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PRIMARIA

ANDALUCÍA OCCIDENTAL
Sevilla
Polígono Industrial Carretera Amarilla
C/ Rafael Beca Mateos, 3. Local 2
41007 Sevilla
Tel.: 95 499 97 33
Fax: 95 451 20 88
Cádiz
Tel.: 956 56 96 24
Córdoba
Tel.: 957 43 60 62
Fax: 957 44 05 97
ANDALUCÍA ORIENTAL
Málaga
C/ Paquiros, 32. Polígono Industrial San Luis
29006 Málaga
Tels.: 95 224 45 87 / 95 224 45 88
Fax: 95 224 43 92
Granada
Tel.: 958 43 00 09
Jaén
Tels.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70
Fax: 953 28 13 77
Almería
Tel.: 950 30 64 60
Fax: 950 30 61 93
ARAGÓN-LA RIOJA
Zaragoza
Parque Industrial El Polígono
Avda. Santa Ana, 14
50410 Cuarte de Huerva (Zaragoza)
Tel.: 976 46 30 60
Fax: 976 50 36 83
ASTURIAS-CANTABRIA
Asturias
Polígono de Asipo. Travesía 3
Parcela 50. Nave 10
33428 Cayés (Llanera)
Tel.: 985 20 75 13
Fax: 985 20 58 23
Cantabria
Tel.: 942 22 32 95
Fax: 942 22 24 09
ILLES BALEARS
C/ Gremi de Teixidors, 26. Local 11. 1r
07009 Palma de Mallorca
Tel.: 971 76 08 82
Fax: 971 75 56 77
CANARIAS
Las Palmas
C/ El procesador, 7
Urbanización Industrial Ajimar Jinámar
35220 Telde (Las Palmas)
Tel.: 928 70 90 55
Fax: 928 71 43 73

Tenerife
Polígono El Mayorazgo
Parcela 14 A, N 2, 17 B (Frente a UNELCO)
38010 Santa Cruz de Tenerife
Tel.: 922 21 05 83
Fax: 922 21 04 30

EXTREMADURA

Fuerteventura
Tel.: 615 03 60 25

Badajoz
Tel.: 924 24 77 24
Fax: 924 26 08 50

CASTILLA Y LEÓN
León
C/ Maestro Nicolás, 41
24005 León
Tel.: 987 87 60 17
Fax: 987 22 53 77
Burgos
Tels.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31
Salamanca
Tel.: 923 19 36 51
Valladolid
Tel.: 983 34 57 20
Fax: 983 34 45 62
CASTILLA–LA MANCHA
Ciudad Real
Pasaje San Vicente Ferrer, 1
13004 Ciudad Real
Tel.: 926 22 89 87
Fax: 926 22 89 40
Albacete
Tels.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85
CATALUNYA
Barcelona
C/ Frederic Mompou, 11
(Vila Olímpica)
08005 Barcelona
Tel.: 93 230 36 00
Fax: 93 221 26 00
Girona
Tel.: 972 40 17 33
Fax: 972 40 17 33
Lleida
Tel.: 973 21 27 50
Fax: 973 20 50 34
Tarragona
Tel.: 977 33 34 40
Fax: 977 31 10 52
EUSKADI-NAVARRA
Bizkaia
Legizamon poligonoa. Gipuzkoa Kalea, 31
48450 Etxebarri (Bizkaia)
Tel.: 94 426 90 22
Fax: 94 440 52 14
Gipuzkoa
Tels.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99
Navarra
Tel.: 948 13 23 11
Fax: 948 12 50 42

www.santillana.es

Cáceres
C/ Amberes, 12-14
10005 Cáceres
Tels.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96
Fax: 927 23 63 59

GALICIA
A Coruña
Centro de Negocios «Mans»
Polígono Pocomaco
Parcela D-22 – Local 55
15190 Mesoiro
(A Coruña)
Tel.: 981 08 17 66
Fax: 981 08 11 03
Lugo
Tel.: 982 21 91 20
Ourense
Tel.: 988 22 74 73
Fax: 988 22 93 97
Vigo
Tel.: 986 41 48 22
Fax: 986 41 35 73
MADRID
Avenida del Majuelo, 34
Polígono Industrial “La Postura”
28343 Valdemoro
(Madrid)
Tel.: 902 40 20 12
Fax: 91 495 88 82
MURCIA
Avda. Francisco Salzillo
Parcela 30-22
Polígono Industrial Oeste
30169 San Ginés
(Murcia)
Tel.: 968 37 99 39
Fax: 968 88 57 93
COMUNIDAD VALENCIANA
Valencia
C/ Valencia, 44
46210 Picanya
(Valencia)
Tels.: 96 159 43 90 / 96 159 43 91
Fax: 96 159 25 17
Alicante
Prolongación Rosa de los Vientos, 62
Polígono Industrial Llano del Espartal
03007 Alicante
Tel.: 96 510 15 90
Fax: 96 510 15 92

1134055

Delegaciones comerciales

Programación de aula
y rúbricas adaptadas a la nueva
legislación
Una nueva forma de programar

Índice
Introducción general

4

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura
Modelo de Programación Didáctica de Aula de Matemáticas

14

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza

20

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales

26

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Educación Plástica

32

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Música

38

Modelo de Programación Didáctica de Aula del método globalizado






Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales

Rúbricas de evaluación











6








44
49
51
52
54
58

Ejemplo de una unidad de Lengua
Lengua Castellana
Matemáticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Educación Plástica
Música
Trébol

59
60
64
66
69
72
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77
80
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Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales

Índice
Introducción general

4

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura
Modelo de Programación Didáctica de Aula de Matemáticas

14

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza

20

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales

26

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Educación Plástica

32

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Música

38

Modelo de Programación Didáctica de Aula del método globalizado






Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales

Rúbricas de evaluación











6








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Ejemplo de una unidad de Lengua
Lengua Castellana
Matemáticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Educación Plástica
Música
Trébol

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Lengua Castellana y Literatura
Matemáticas
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales

Programación
de aula

Programación de aula .

• Aprender a aprender (AA). • Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos. y un ejemplo para una Programación Didáctica de Aula de Trébol. Ciencias de la Naturaleza • Bloque 1. Las competencias clave del currículo son las siguientes: • Comunicación lingüística (CL). El ser humano y la salud. Matemáticas ‹‹Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad. Áreas curriculares y bloques de contenido El Área de Educación Artística En cada una de las áreas curriculares. sociológicos. métodos y actitudes en matemáticas. • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE). • Conciencia y expresiones culturales (CEC) • Bloque 3. y también por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general. lingüística. Materia y energía. El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques: • Bloque 1. Contenidos comunes. integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje […]». Lengua Castellana y Literatura ‹‹La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes: pragmática. • Bloque 3. • Bloque 4. Estadística y probabilidad. • Bloque 2. sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria […]››. sociolingüística y literaria […]››. • Bloque 3. el movimiento y la danza. de 18 de diciembre de 2006. Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Bloque 1. Comunicación escrita: leer. asimismo. Se incluyen. Educación Artística. Los bloques de las asignaturas son los siguientes: El área de Educación Artística se ha dividido en dos partes: la Educación Plástica y la Educación Musical. Comunicación oral: hablar y escuchar. en su desarrollo metodológico el docente podrá abordar de manera conjunta los diferentes bloques: 4 Bloques de la Educación Plástica: Bloque de la Educación Musical: • Bloque 1. No obstante. • Bloque 4. por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Medida.El modelo de Programación Didáctica de Aula de Santillana El presente documento ofrece diversos ejemplos del modelo de Programación Didáctica de Aula (PDA) de Santillana. • Bloque 2. • Bloque 5. Educación Audiovisual. este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias. • Bloque 4. • Establecer pautas claras para la evaluación. • Bloque 4. Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área son los siguientes: • Bloque 1. Conocimiento de la lengua. Dichos ejemplos corresponden a distintos cursos de Educación Primaria y a las áreas de Lengua Castellana y Literatura. objetos y máquinas. Escucha. El conjunto de materiales compuesto por las Programaciones Didácticas de Aula y las rúbricas para la evaluación constituye un apoyo muy valioso para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicación en el aula. Números. • Bloque 2. • Competencias sociales y cívicas (SC). de 28 de febrero. • Competencia digital (CD). La programación pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las siguientes tareas: • Planificar su trabajo de forma eficaz. Ciencias Sociales ‹‹[…] En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y a su realidad en sus aspectos geográficos. Las competencias educativas del currículo ‹‹Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos. Los seres vivos. del Parlamento Europeo y del Consejo. • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). • Bloque 3. Bloque 2. • Bloque 3. • Bloque 5. Los bloques de contenido que articulan el área son los siguientes: ‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC. Comunicación escrita: escribir. Iniciación a la actividad científica. Las huellas del tiempo. Educación literaria. Geometría. para aprender a aprender. • Bloque 2. Matemáticas. Procesos. La música. • Bloque 1. El mundo en que vivimos. Dibujo geométrico. Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes: En relación con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rúbricas para la evaluación. ejemplos para el área de Educación Artística: Educación Plástica y Educación Musical. • Bloque 5. los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques. Vivir en sociedad. los contenidos. son necesarias en la vida cotidiana. La Programación Didáctica de Aula que recoge este documento está elaborada sobre el Real Decreto 26/2014. La tecnología. y su contribución al desarrollo […]››. económicos e históricos […]››. analizarla y obtener información para valorarla y tomar decisiones. Bloque 3. 5 . • Bloque 2. Interpretación musical.

• Bloque 3. • Bloque 4. Ciencias de la Naturaleza • Bloque 1. • Bloque 2. del Parlamento Europeo y del Consejo. • Bloque 2. Ciencias Sociales ‹‹[…] En las ciencias sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y a su realidad en sus aspectos geográficos. Comunicación escrita: escribir. • Bloque 1. Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. Estadística y probabilidad. Dibujo geométrico. No obstante. Áreas curriculares y bloques de contenido El Área de Educación Artística En cada una de las áreas curriculares. • Bloque 4. Contenidos comunes. • Competencia digital (CD). El área de Lengua Castellana y Literatura se articula en cinco bloques: • Bloque 1. • Competencias sociales y cívicas (SC). • Bloque 5. este real decreto se basa en la potenciación del aprendizaje por competencias. Geometría. objetos y máquinas. y también por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general. Bloque 2. • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). • Bloque 3. Los bloques de contenidos que se abordan en Matemáticas son los siguientes: En relación con la PDA se ha desarrollado un riguroso sistema de rúbricas para la evaluación. ejemplos para el área de Educación Artística: Educación Plástica y Educación Musical. Lengua Castellana y Literatura ‹‹La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos entendida en todas sus vertientes: pragmática. los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje aparecen organizados en bloques. Interpretación musical. Medida. Educación Artística. sociológicos. Comunicación oral: hablar y escuchar. Los bloques de contenido que articulan el área son los siguientes: ‹‹En línea con la Recomendación 2006/962/EC. Se incluyen. de 28 de febrero. Escucha. Dichos ejemplos corresponden a distintos cursos de Educación Primaria y a las áreas de Lengua Castellana y Literatura. Comunicación escrita: leer. Los bloques en los que se distribuyen los contenidos del área son los siguientes: • Bloque 1. Materia y energía. económicos e históricos […]››. • Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos. a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria […]››. para aprender a aprender. Procesos. sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. • Bloque 5. Bloque 3. Conocimiento de la lengua. métodos y actitudes en matemáticas. Vivir en sociedad. • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (IE). • Bloque 2. Educación Audiovisual. • Bloque 3. La tecnología. • Bloque 5. • Bloque 2. • Aprender a aprender (AA).El modelo de Programación Didáctica de Aula de Santillana El presente documento ofrece diversos ejemplos del modelo de Programación Didáctica de Aula (PDA) de Santillana. el movimiento y la danza. Las competencias clave del currículo son las siguientes: • Comunicación lingüística (CL). integradas en los elementos curriculares para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje […]». La programación pretende ser una herramienta que facilite a los profesores las siguientes tareas: • Planificar su trabajo de forma eficaz. • Establecer pautas claras para la evaluación. 5 . sociolingüística y literaria […]››. La Programación Didáctica de Aula que recoge este documento está elaborada sobre el Real Decreto 26/2014. Las huellas del tiempo. en su desarrollo metodológico el docente podrá abordar de manera conjunta los diferentes bloques: 4 Bloques de la Educación Plástica: Bloque de la Educación Musical: • Bloque 1. Las competencias educativas del currículo ‹‹Las ciencias de la naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos. La música. • Bloque 4. Matemáticas. Iniciación a la actividad científica. y su contribución al desarrollo […]››. El ser humano y la salud. lingüística. por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. son necesarias en la vida cotidiana. Educación literaria. • Bloque 3. Los seres vivos. • Bloque 2. El conjunto de materiales compuesto por las Programaciones Didácticas de Aula y las rúbricas para la evaluación constituye un apoyo muy valioso para orientar el trabajo docente y facilitar su aplicación en el aula. Los bloques de las asignaturas son los siguientes: El área de Educación Artística se ha dividido en dos partes: la Educación Plástica y la Educación Musical. Números. Bloque 1. Matemáticas ‹‹Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad. analizarla y obtener información para valorarla y tomar decisiones. • Conciencia y expresiones culturales (CEC) • Bloque 3. asimismo. El mundo en que vivimos. • Bloque 4. los contenidos. de 18 de diciembre de 2006. y un ejemplo para una Programación Didáctica de Aula de Trébol.

B1-5. trabajen la expresión oral. B1-4. respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. • Lectura expresiva de textos rimados prestando atención al ritmo y a la entonación. • Gusto por la lectura.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1. Capítulos. Diccionario. informativos. etc. • Reconocimiento de datos de comprensión literal de un texto oral. Los alumnos conocen vocabulario relacionado con los deportes. opiniones y conocimientos de los demás. Comentario oral y juicio personal. utilizando un discurso ordenado y coherente. Hábito lector. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. tendrán que escribir una experiencia personal. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. UNIDAD 1. Síntesis. recoger datos. leerán un texto rimado del que tendrán que recordar datos relevantes. espontáneas o dirigidas. interés y creatividad en el aprendizaje. sencillos y que estimulen el interés del niño. b. participarán en una situación de comunicación cuya finalidad es que los alumnos conozcan y respeten las normas básicas del intercambio comunicativo. • Identificación de los personajes. Ideas principales y secundarias. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula. Tipos de textos. dirigidas o espontáneas. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. con fluidez y entonación adecuada. • Memoriza y recita el poema La Tarara. B2-2. • Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación. Punto de partida de la unidad • Enfoque de la unidad. organización del discurso. escucha. preguntar. experiencias. entonación adecuada. B1-1. completarán palabras y oraciones y realizarán dictados para afianzar la ortografía natural de las mayúsculas y minúsculas. • Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. Estructura del texto. además. • Plan lector. Resumen. • Audición y reproducción de textos breves. descriptivos. practicarán el trazo de las letras del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo. Para trabajar la comprensión oral. Es posible que algunos alumnos encuentren dificultades en el reconocimiento de las sílabas. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. • Lectura en silencio y en voz alta del cuento Clara y el diente. • Utilización del lenguaje oral con fines comunicativos.º de Educación Primaria Objetivos curriculares a. instructivos y argumentativos. Participar en situaciones de comunicación. • Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos. aceptar el propio cuerpo y el de los otros. B2-5. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. • Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. d. • Gusto por la lectura. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. En expresión escrita. • Participación activa en las conversaciones del aula. La comprensión lectora estará centrada en la secuencia temporal de los acontecimientos del cuento y en las características de los personajes. ambos textos les servirán también para ampliar su vocabulario. Valorar la higiene y la salud. • Explicación de las situaciones que se narran en el cuento. de deleite y de diversión. Bloque 2. Sentido global del texto. respetando las normas de la comunicación: turno de palabra. c. Hablar y escuchar • Situaciones de comunicación. organizar el discurso. informativos y persuasivos. Relectura. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses. y espíritu emprendedor. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. La hora del recreo 2. • Previsión de dificultades. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. Ilustraciones. aprender a obrar de acuerdo con ellos. ideas. aprenderán a distinguir la sílaba. expositivos. 6 Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. También saben escribir sílabas y algunas palabras con mayúsculas. Comprender textos orales según su tipología: narrativos. Contexto. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. y del poema La Tarara. • Valoración del título del cuento y del significado de las ilustraciones que lo acompañan. Leer en voz alta diferentes textos. B1-9. utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. La escena del recreo con la que se abre la unidad servirá para que los alumnos. • Comprensión de las ilustraciones del cuento.ª de octubre. guiados por el profesor. así como actitudes de confianza en sí mismo. en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad. B1-3. instructivos. Comunicación escrita. En cuanto a la iniciación gramatical. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. • Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar. curiosidad. además. descriptivos argumentativos. si la hubiere. B1-8. escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 7 . Palabras clave. respeto al turno de palabra. Lectura de diferentes textos como fuente de información. papel de moderador. Hábito lector. • Lo que los alumnos ya conocen. Leer • Recursos gráficos en la comunicación escrita. • Ampliación del vocabulario relacionado con el deporte. B2-1. exposición clara. Comunicación oral. • Expresión de argumentos orales sobre la práctica de un deporte. Anticipación de hipótesis y comprobación. Contenidos de la unidad Criterios de evaluación curriculares • Vocabulario relacionado con el deporte. Consolidación del sistema de lecto-escritura. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. Puede que cometan algún error con el uso de las mayúsculas. imitando modelos: narrativos. iniciativa personal. respeto por los sentimientos. • Escucha atenta de textos orales sobre un encuentro deportivo. Como tarea final. B1-7. sentido crítico. escucharán un texto relacionado con esta ilustración. Participación en encuestas y entrevistas. B2-3.

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. espontáneas o dirigidas. Leer en voz alta diferentes textos. Resumen. informativos y persuasivos. • Lo que los alumnos ya conocen. y espíritu emprendedor. expositivos. tendrán que escribir una experiencia personal. Punto de partida de la unidad • Enfoque de la unidad. Es posible que algunos alumnos encuentren dificultades en el reconocimiento de las sílabas. participarán en una situación de comunicación cuya finalidad es que los alumnos conozcan y respeten las normas básicas del intercambio comunicativo. Lectura de diferentes textos como fuente de información. Participar en situaciones de comunicación. Para trabajar la comprensión oral. B2-3. Puede que cometan algún error con el uso de las mayúsculas. exposición clara. B1-8. descriptivos. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. Relectura. iniciativa personal. Los alumnos conocen vocabulario relacionado con los deportes. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. recoger datos. La comprensión lectora estará centrada en la secuencia temporal de los acontecimientos del cuento y en las características de los personajes. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. y del poema La Tarara. B2-2. Leer • Recursos gráficos en la comunicación escrita. 7 . dirigidas o espontáneas. ambos textos les servirán también para ampliar su vocabulario. Comunicación escrita. prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos.º de Educación Primaria Objetivos curriculares a. Tipos de textos. papel de moderador. informativos. • Escucha atenta de textos orales sobre un encuentro deportivo. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. 6 Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. • Explicación de las situaciones que se narran en el cuento. sencillos y que estimulen el interés del niño. trabajen la expresión oral. organización del discurso. Comentario oral y juicio personal. respeto al turno de palabra. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. • Utilización del lenguaje oral con fines comunicativos. Ideas principales y secundarias. También saben escribir sílabas y algunas palabras con mayúsculas. • Participación activa en las conversaciones del aula. UNIDAD 1. Valorar la higiene y la salud. • Ampliación del vocabulario relacionado con el deporte. además. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. • Audición y reproducción de textos breves. • Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar. etc. B1-1. B2-5.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1. • Gusto por la lectura. • Gusto por la lectura. • Lectura en silencio y en voz alta del cuento Clara y el diente. opiniones y conocimientos de los demás. organizar el discurso. escucha. • Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. • Valoración del título del cuento y del significado de las ilustraciones que lo acompañan.ª de octubre. b. La hora del recreo 2. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. aprender a obrar de acuerdo con ellos. Bloque 2. B2-1. La escena del recreo con la que se abre la unidad servirá para que los alumnos. descriptivos argumentativos. B1-3. Hablar y escuchar • Situaciones de comunicación. B1-9. experiencias. aceptar el propio cuerpo y el de los otros. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses. Diccionario. respeto por los sentimientos. curiosidad. aprenderán a distinguir la sílaba. preguntar. entonación adecuada. • Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación. ideas. leerán un texto rimado del que tendrán que recordar datos relevantes. instructivos y argumentativos. si la hubiere. • Identificación de los personajes. completarán palabras y oraciones y realizarán dictados para afianzar la ortografía natural de las mayúsculas y minúsculas. con fluidez y entonación adecuada. escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados con las actividades del aula. además. d. utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. • Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Hábito lector. Síntesis. • Plan lector. B1-7. B1-5. imitando modelos: narrativos. Capítulos. • Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. • Previsión de dificultades. en la que aplicarán los aprendizajes de la unidad. Ilustraciones. Estructura del texto. respetando las normas de la comunicación: turno de palabra. Comunicación oral. • Expresión de argumentos orales sobre la práctica de un deporte. • Comprensión de las ilustraciones del cuento. Contexto. • Memoriza y recita el poema La Tarara. Consolidación del sistema de lecto-escritura. Sentido global del texto. sentido crítico. B1-4. Participación en encuestas y entrevistas. practicarán el trazo de las letras del proyecto de lectoescritura que llevan a cabo. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. • Reconocimiento de datos de comprensión literal de un texto oral. Como tarea final. utilizando un discurso ordenado y coherente. En cuanto a la iniciación gramatical. c. • Lectura expresiva de textos rimados prestando atención al ritmo y a la entonación. En expresión escrita. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. interés y creatividad en el aprendizaje. así como actitudes de confianza en sí mismo. guiados por el profesor. Contenidos de la unidad Criterios de evaluación curriculares • Vocabulario relacionado con el deporte. de deleite y de diversión. Anticipación de hipótesis y comprobación. Palabras clave. Comprender textos orales según su tipología: narrativos. Hábito lector. instructivos. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. escucharán un texto relacionado con esta ilustración.

9. B4-1. utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. poemas. respetando las normas de la comunicación: turno de palabra. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.1. dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. Bloque 1. B1-5. B1-8. descripciones. • Dictado de textos atendiendo al uso de las mayúsculas. B1-1. con la ayuda de guías. B1-7. 9. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros. relatos y obras teatrales. Producir textos con intenciones comunicativas con coherencia. B5-1. B4-3.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1. textos expositivos. Conocimiento de la lengua • La palabra. la gramática (categorías gramaticales). Bloque 4. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación. instructivos y argumentativos. B1-8. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua.1.3. B1-7. y del poema La Tarara. 9. • Es capaz de discernir de qué deporte se habla en un texto oral.1. • Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. B1-4. • Escritura de una experiencia personal siguiendo unas pautas. entrevistas y encuestas. 9. • Lectura comentada de poemas. narra experiencias personales sobre el deporte. • Crea mensajes para presentar los argumentos necesarios para convencer sobre la práctica de un deporte. B1-4. CL AA Pág. Act. el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos). 3. Acts. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. la creatividad y la estética. revisión y reescritura. utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. CL Pág. 1 y 3. CL Pág. estructura…). • Familias de palabras. describir. para realizar diversas actividades.3. 1 y 2. dirigidas o espontáneas. B3-5. necesidades: narraciones. escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico.2. Act. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación. • Lectura en silencio y en voz alta del cuento Clara y el diente. Demuestra tu talento. 19. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula. Orden y presentación. argumentativos y persuasivos. • Se interesa por participar en conversaciones sobre sus deportes favoritos y experiencias personales. • Reconocimiento de palabras de la misma familia. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua. explorando cauces que desarrollen la sensibilidad.1. B1-3. Comunicación escrita. • Reconocimiento de las palabras escritas con mayúsculas. • Memorización del poema La Tarara. literatura infantil. diálogos. revisándolos para mejorarlos y evaluando. descriptivos. • Emplea la lengua oral para realizar sus actividades. expositivos. Comprender textos orales según su tipología: narrativos. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar. Escribir • Producción de textos para comunicar conocimientos. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. Comprende la información general en textos orales de uso habitual. • La palabra y la sílaba. Criterios de evaluación curriculares B3-1. Reglas de acentuación. informativos. precisión y corrección. • Emplea el vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad. La hora del recreo. B1-5. entonación y dicción adecuados. así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. • Revisión y mejora del texto. entonación y volumen. etc. Bloque 5. imitando modelos: narrativos. • La sílaba. B1-9. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. organizar el discurso. CL Pág. CL AA Pág. • Plan de escritura. Hablar y escuchar Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-1. B1-9. destinatario. respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas. • Retiene la información obtenida de textos orales. descriptivos argumentativos. memorización y recitado de poemas con el ritmo. 8. CL Pág. 8 Contenidos de la unidad • Las mayúsculas.ª de octubre. B5-5. emociones…) en distintos ámbitos. • Memoriza y recita un poema breve. Comunicación oral. Signos de puntuación. 2 CL IE 9 . Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. informativos y persuasivos. • Caligrafía. redactando sus textos con claridad. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 3. • Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses. Actividades Competencias Pág. Act. • Dictados. experiencias. Comprensión. Acts. social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos. informarse. ritmo. 9. textualización. aplicando estrategias de tratamiento de la información. Diptongos e hiatos. utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral. • Las mayúsculas. Participar en situaciones de comunicación. y reflexiona sobre el contenido de textos orales. B3-7. B3-2. instructivos. utilizando esquemas y mapas conceptuales. 3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo. cuidando la caligrafía. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje. Educación literaria • Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral. las producciones propias y ajenas. el orden y la presentación. B1-3.

Demuestra tu talento. 3. descriptivos. dirigidas o espontáneas. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula. B5-5. B1-4.1. y reflexiona sobre el contenido de textos orales. destinatario. B5-1. CL AA Pág. expositivos.3. • Lectura comentada de poemas. • Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función. 9. poemas. Act. argumentativos y persuasivos. narra experiencias personales sobre el deporte. Producir textos con intenciones comunicativas con coherencia. CL Pág. entonación y volumen. textualización. emociones…) en distintos ámbitos. Acts. Actividades Competencias Pág. utilizando esquemas y mapas conceptuales. Bloque 1.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1. • Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. 2 CL IE 9 . el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos). B1-8. literatura infantil. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos. 9. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua. Bloque 5. B3-2. el orden y la presentación. • Plan de escritura. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros. para realizar diversas actividades. textos expositivos. • La sílaba. B1-4. • Memoriza y recita un poema breve. B1-3. CL Pág. B1-7. • Las mayúsculas. entonación y dicción adecuados. Participar en situaciones de comunicación. dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. ritmo. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación. • Se interesa por participar en conversaciones sobre sus deportes favoritos y experiencias personales. • Caligrafía.ª de octubre. • Reconocimiento de palabras de la misma familia. La hora del recreo. CL Pág. instructivos y argumentativos. Hablar y escuchar Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-1. B1-7. memorización y recitado de poemas con el ritmo. Comunicación oral. • Lectura en silencio y en voz alta del cuento Clara y el diente. B3-7. • Familias de palabras. B1-8. relatos y obras teatrales. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. B1-5. B1-5. imitando modelos: narrativos. aplicando estrategias de tratamiento de la información. explorando cauces que desarrollen la sensibilidad. 1 y 2. Reglas de acentuación. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación. 9. B1-9. B1-1. Conocimiento de la lengua • La palabra. informarse. Signos de puntuación. respetando las normas de la comunicación: turno de palabra.3. revisándolos para mejorarlos y evaluando. B4-3. 1 y 3. 8. Educación literaria • Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral. Comprender textos orales según su tipología: narrativos. B4-1. así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua. experiencias. • Dictados. • Es capaz de discernir de qué deporte se habla en un texto oral. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses. • La palabra y la sílaba. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje.1. utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. necesidades: narraciones. B1-3. utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. • Crea mensajes para presentar los argumentos necesarios para convencer sobre la práctica de un deporte. con la ayuda de guías. Comunicación escrita. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica. utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral. la creatividad y la estética. Act. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar. • Memorización del poema La Tarara. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. organizar el discurso. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo. Orden y presentación. respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas. la gramática (categorías gramaticales). Comprende la información general en textos orales de uso habitual. descriptivos argumentativos. entrevistas y encuestas. Bloque 4.1. describir. CL Pág. Escribir • Producción de textos para comunicar conocimientos. y del poema La Tarara. • Dictado de textos atendiendo al uso de las mayúsculas. estructura…). • Retiene la información obtenida de textos orales. • Reconocimiento de las palabras escritas con mayúsculas. 19. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. • Emplea el vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad. • Emplea la lengua oral para realizar sus actividades. precisión y corrección. instructivos. • Escritura de una experiencia personal siguiendo unas pautas. revisión y reescritura. Act. diálogos.1. 9. Comprensión. B1-9.2. B3-5. Diptongos e hiatos. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. 8 Contenidos de la unidad • Las mayúsculas. escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. 9. • Revisión y mejora del texto. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 3. las producciones propias y ajenas. redactando sus textos con claridad. etc. CL AA Pág. descripciones. 3. Acts. Criterios de evaluación curriculares B3-1. cuidando la caligrafía. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses. informativos. informativos y persuasivos.

Saber hacer.2. B3-2.1. Reproduce textos dictados con corrección. revisión y mejora. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas. Saber hacer. 10 • Determina con antelación cómo será el texto. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. • Lee en silencio y con un buen nivel de comprensión distintos tipos de textos. • Escribe textos con intención comunicativa: una experiencia personal. B2-3. Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje B4-1. • Presenta sus trabajos con limpieza. Mejoro mi ortografía. 15. redacción. • Comprende el espacio del que dispone en la pauta para escribir y respeta la separación entre palabras. Comunicación escrita. textualización. el tratamiento autor-lector. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género. B2-1.1. • Se interesa por escribir con corrección y originalidad. Leer en voz alta diferentes textos. B4-3. revisándolos para mejorarlos y evaluando. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua. • Utiliza el lenguaje escrito para producir textos creativos de acuerdo con modelos dados.1. Pág. Pág. Leo un poema. CL Pág. 15. B2-3. la pronunciación y la entonación adecuadas. Aplica correctamente los signos de puntuación. su extensión. B3-7.3. CL Pág. • Conoce y utiliza correctamente las mayúsculas. 18. B4-1. Producir textos con intenciones comunicativas con coherencia. precisión y orden los escritos. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación. el orden y la presentación. Leer Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro Actividades B2-1. • Presenta con limpieza. la gramática (categorías gramaticales). B2-2. cuidando la caligrafía. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. Interpreta el valor del título y las ilustraciones. B3-7. 10. Comunicación escrita. CL Pág. • Lee y comprende el contenido del cuento Clara y el diente. 3. B3-2. B3-5. 12. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad. así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. • Obtiene información del título de la lectura y de los elementos gráficos que la acompañan. redactando sus textos con claridad. 10. • Escribe con corrección dictados que recogen dificultades ortográficas trabajadas. • Escribe correctamente palabras con mayúscula. • Adapta la expresión a la intención. la creatividad y la estética. Leo un cuento. las producciones propias y ajenas. etc. CL AA IE Pág. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación. Leo un cuento. B3-1.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura Bloque 2. Diferencia familias de palabras. Pág. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. B4-3. 15. las reglas de acentuación y ortográficas. la presentación. fluidez y entonación adecuada. 11 . teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. explorando cauces que desarrollen la sensibilidad. con la ayuda de guías. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua. Act. con fluidez y entonación adecuada. Indicadores de logro • Reconoce las palabras de una misma familia. 10. 5. claridad y orden. CL Bloque 4. siguiendo modelos encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. Entiende el mensaje. 10. Indicadores de logro Actividades Competencias Pág. B2-5. 16. Leo un poema. respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas. Act. • Reescribe el texto. Act. CL Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B3-1. de manera global. • Entiende el contenido de un texto que ha leído en voz alta y amplía su vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. aplicando estrategias de tratamiento de la información. Competencias CL Pág. Leo un cuento.3. Competencias Criterios de evaluación curriculares CL B3-5. precisión y corrección. Pág. B2-2. 16. el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos).1. utilizando esquemas y mapas conceptuales. claridad. 16. CL Pág.3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Escribir Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Actividades Pág. 18.3.1. B2-5. Saber hacer. B3-2. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 5. Leo un cuento.1. Conocimiento de la lengua Bloque 3. CL AA IE Actividades Competencias Pág. revisión y reescritura. • Lee textos en voz alta con la velocidad. • Enlaza correctamente las letras.

• Adapta la expresión a la intención. B4-3. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal. 10. claridad y orden.2. CL Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B3-1. Competencias CL Pág. redacción. 10. Act. • Lee y comprende el contenido del cuento Clara y el diente. B3-2. 11 .1.3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua. Saber hacer.1. el orden y la presentación. • Enlaza correctamente las letras.1. Competencias Criterios de evaluación curriculares CL B3-5.1. el tratamiento autor-lector. las producciones propias y ajenas. 15. Pág. • Reescribe el texto. Pág. revisión y mejora. • Escribe correctamente palabras con mayúscula. fluidez y entonación adecuada. • Conoce y utiliza correctamente las mayúsculas. con fluidez y entonación adecuada. el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos). siguiendo modelos encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. • Obtiene información del título de la lectura y de los elementos gráficos que la acompañan. 16. 5. Leo un cuento. las reglas de acentuación y ortográficas. 15.3. B3-2. CL Pág. Act. • Escribe textos con intención comunicativa: una experiencia personal. CL Pág. 3. Leo un poema. Leo un poema. Pág. de manera global. Leo un cuento. Act. Comunicación escrita. Saber hacer. • Escribe con corrección dictados que recogen dificultades ortográficas trabajadas. con la ayuda de guías. Saber hacer. e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta. revisión y reescritura. Leer Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro Actividades B2-1. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Leo un cuento. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas. la creatividad y la estética. 10 • Determina con antelación cómo será el texto. Pág. B2-3. B2-1. 18. • Entiende el contenido de un texto que ha leído en voz alta y amplía su vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. B3-5. CL Pág. CL Pág. • Lee en silencio y con un buen nivel de comprensión distintos tipos de textos. aplicando estrategias de tratamiento de la información. textualización. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación. la pronunciación y la entonación adecuadas. B3-7. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. 10. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. Comunicación escrita. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.1. B3-2. 16. precisión y corrección. 15. Entiende el mensaje. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género. B4-3. Leer en voz alta diferentes textos. B2-2. precisión y orden los escritos. Producir textos con intenciones comunicativas con coherencia. revisándolos para mejorarlos y evaluando. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. etc. B3-1. B2-2. explorando cauces que desarrollen la sensibilidad. así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. CL Bloque 4. Aplica correctamente los signos de puntuación. claridad. • Se interesa por escribir con corrección y originalidad. Indicadores de logro • Reconoce las palabras de una misma familia. la presentación.3. 12. B2-5. B4-1. 5. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. B3-7. 10. cuidando la caligrafía. • Presenta sus trabajos con limpieza. • Utiliza el lenguaje escrito para producir textos creativos de acuerdo con modelos dados. redactando sus textos con claridad. B2-5. 18. utilizando esquemas y mapas conceptuales. • Lee textos en voz alta con la velocidad. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua. Diferencia familias de palabras. la gramática (categorías gramaticales).1. Leo un cuento. CL AA IE Actividades Competencias Pág. Interpreta el valor del título y las ilustraciones. Indicadores de logro Actividades Competencias Pág. Reproduce textos dictados con corrección. Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje B4-1. teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Mejoro mi ortografía.3. su extensión. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación. B2-3. Escribir Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Actividades Pág.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura Bloque 2. Conocimiento de la lengua Bloque 3. • Presenta con limpieza. respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas. • Comprende el espacio del que dispone en la pauta para escribir y respeta la separación entre palabras. 16. CL AA IE Pág.

adivinanzas. Competimos con deportividad (pág. Educación literaria Criterios de evaluación curriculares Mejora Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B5-1. 8). 18). Igualdad y diferencia. • Inclusión. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos. cuenta y escribe una experiencia personal (págs. El tiempo libre. El ejercicio físico y sus beneficios (pág. • Otros. Pág. poéticos y dramáticos. Otras medidas de atención a la diversidad • La dignidad personal. 9). Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. Instrumentos para la evaluación • Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. 12 • Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. actividades y recursos. • Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 2. • Comprensión lectora. • Comunicación audiovisual. La superación del fracaso. Leo un poema. cuentos. Hablo y escucho (pág. • Otros. animales o cosas de sus semejantes. • Valora los textos teatrales y poéticos y reconoce alguna de sus características. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? • Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea. CONTENIDOS TRANSVERSALES • Observación directa del trabajo diario. La hora del recreo (págs. canciones. • Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. Principios metodológicos • Actividad y experimentación. prueba correspondiente a la unidad. Responder a las cuestiones: ¿Qué tiene? ¿Qué hay? ¿Qué es? Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: EDUCACIÓN EN VALORES Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. En el caso de que la resolución no sea errónea. • Evaluación por competencias. • Personalización. La Tarara (pág. • Valores personales. Actividades Competencias Pág. 19. • Gran grupo. • Pequeño grupo. poéticos y dramáticos y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos. Primeros pasos y En marcha. 13 . refranes. 9). B5-1. • Otros. • Agrupamiento flexible. • El sentido. Responder a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿Cómo son? ¿Cómo estás? • Contar algo que sucedió antes en un tiempo próximo. cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. Así. Los derechos personales.º curso. • Fichas de comprensión lectora 2. • Trabajo por tareas. trabalenguas. Responder a las preguntas: ¿Cómo se hace? ¿Qué se necesita para hacerlo? ¿En qué orden lo hacemos? • Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas. Responder a las cuestiones: ¿Qué pasó? ¿Quién lo hizo? ¿Cuándo fue? • Observar con atención y describir algo mediante la enumeración de sus partes y de lo que contiene. • Evaluación formativa. • Proyecto social: Las normas de convivencia. averiguar la música de La Tarara y cantarla en clase (pág. • Grupo interclase.1. Demuestra tu talento. • Representaciones y dramatizaciones. • Las pruebas de evaluación por competencias. CL Pág. pruebas correspondientes a la unidad. actividades correspondientes a la unidad 1. • Educación cívica y constitucional. Otros elementos de la programación ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA • Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • La observación directa.5 puntos. • Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Sugerencia de tratamiento: Sistema de calificación Calificación cuantitativa: • En las pruebas de evaluación de contenidos. Leo un poema. B5-5. la palabra y la sílaba (pág. • Lee textos narrativos. Otras sugerencias de lectura: PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA • La nave de los libros 2. • Trabajo por proyectos. • Lecturas amigas 2. TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CL Modelos metodológicos • Modelo discursivo/expositivo. • Expresión oral y escrita. • Otros documentos gráficos o textuales. UTILIZACIÓN DE LAS TIC • LibroMedia de 2. Contar una experiencia personal (págs. 16 y 17). 9 y 17). 18). • Significatividad. Procedimientos de evaluación RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN • Proyecto del primer trimestre: La biblioteca del aula. • Otros. • Debates e intervenciones. • Valoración cuantitativa del avance colectivo. • Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). • Valoración cualitativa del avance colectivo. 13). • Emprendimiento. Leo un cuento.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura Bloque 5. pero sea incompleta o falte algún elemento esencial. 10. • Interacción. • Funcionalidad. animales o cosas añadiendo algún rasgo diferenciador. • Participación. 10 y 11). • Globalización. se puede valorar con 0. contar cómo se sintió el primer día de colegio o recitar el poema La Tarara en clase. Valores sociales cívicos y solidarios: • La ecología. • Motivación. • Parejas.º. 9. 18). 18. • Plan lector Santillana. • Evaluación de contenidos. poemas.º curso de Educación Primaria. B5-5. • Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. Leo y comprendo un cuento. • Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. • LibroMedia de 2. utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral. PROYECTO LINGÜÍSTICO • Identificar y nombrar personas. • Talleres. 9). • Otros. • Elaboraciones multimedia. leer y cantar un poema La Tarara (pág. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos.2. la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. Clara y el diente (págs. Agrupamiento • Tareas individuales. • Modelo experiencial. • Aprendizaje cooperativo. • El respeto por la vida. • Proyectos personales o grupales. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia.

16 y 17). • La observación directa. • Globalización. • Evaluación de contenidos. pruebas correspondientes a la unidad. La hora del recreo (págs. CONTENIDOS TRANSVERSALES • Observación directa del trabajo diario. • Plan lector Santillana. • Evaluación por competencias. UTILIZACIÓN DE LAS TIC • LibroMedia de 2. • Las pruebas de evaluación por competencias. Valores sociales cívicos y solidarios: • La ecología. 12 • Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. Leo un poema. Demuestra tu talento. • Funcionalidad. Procedimientos de evaluación RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN • Proyecto del primer trimestre: La biblioteca del aula. 9). TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS CL Modelos metodológicos • Modelo discursivo/expositivo. • Elaboraciones multimedia. • Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Otras sugerencias de lectura: PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA • La nave de los libros 2. animales o cosas de sus semejantes. Competimos con deportividad (pág. Los derechos personales. cuenta y escribe una experiencia personal (págs. 18). 13 . • Emprendimiento. • Otros. 9. B5-5. Otras medidas de atención a la diversidad • La dignidad personal. • Evaluación formativa. Hablo y escucho (pág. • Parejas. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos. poéticos y dramáticos y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos. la palabra y la sílaba (pág. 9). Igualdad y diferencia. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? • Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea.º curso. • Fichas de comprensión lectora 2. trabalenguas. • Proyecto social: Las normas de convivencia. 18. • Valoración cuantitativa del avance colectivo. Responder a las preguntas: ¿Cómo se hace? ¿Qué se necesita para hacerlo? ¿En qué orden lo hacemos? • Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas. • El sentido. • Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. 10. 8). 18). • Lecturas amigas 2. El ejercicio físico y sus beneficios (pág. cuentos. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. • Comprensión lectora. Leo un poema. • Otros. la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. • Debates e intervenciones. Primeros pasos y En marcha. • Inclusión. adivinanzas. • Educación cívica y constitucional. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros. 13). canciones. Así. • Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. pero sea incompleta o falte algún elemento esencial. La Tarara (pág. Instrumentos para la evaluación • Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. • Personalización. Principios metodológicos • Actividad y experimentación. utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral. PROYECTO LINGÜÍSTICO • Identificar y nombrar personas. cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. • Pequeño grupo. • Aprendizaje cooperativo. 19. Responder a las cuestiones: ¿Qué pasó? ¿Quién lo hizo? ¿Cuándo fue? • Observar con atención y describir algo mediante la enumeración de sus partes y de lo que contiene. • El respeto por la vida. • Interacción. El tiempo libre. • Modelo experiencial. Educación literaria Criterios de evaluación curriculares Mejora Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B5-1. Pág. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos. 9). • Agrupamiento flexible. B5-5. CL Pág. Actividades Competencias Pág.1. actividades y recursos. Leo y comprendo un cuento. • Lee textos narrativos. Sugerencia de tratamiento: Sistema de calificación Calificación cuantitativa: • En las pruebas de evaluación de contenidos. animales o cosas añadiendo algún rasgo diferenciador. poéticos y dramáticos. • Comunicación audiovisual. • Trabajo por proyectos. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. • Valores personales. se puede valorar con 0. • Participación. Leo un cuento. • Valoración cualitativa del avance colectivo. • Otros documentos gráficos o textuales. • Significatividad. • Trabajo por tareas. contar cómo se sintió el primer día de colegio o recitar el poema La Tarara en clase. Responder a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿Cómo son? ¿Cómo estás? • Contar algo que sucedió antes en un tiempo próximo.º curso de Educación Primaria. averiguar la música de La Tarara y cantarla en clase (pág. La superación del fracaso. 10 y 11). • Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 2. leer y cantar un poema La Tarara (pág. Responder a las cuestiones: ¿Qué tiene? ¿Qué hay? ¿Qué es? Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: EDUCACIÓN EN VALORES Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. • Proyectos personales o grupales. • Expresión oral y escrita. • Representaciones y dramatizaciones. • Gran grupo. Contar una experiencia personal (págs.º. En el caso de que la resolución no sea errónea. Otros elementos de la programación ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA • Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. Clara y el diente (págs. prueba correspondiente a la unidad. • Talleres. 9 y 17). • Valora los textos teatrales y poéticos y reconoce alguna de sus características. Agrupamiento • Tareas individuales. • Grupo interclase. • Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). • Otros. • Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. poemas. actividades correspondientes a la unidad 1. B5-1.5 puntos.2. • Motivación. • LibroMedia de 2.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Lengua Castellana y Literatura Bloque 5. • Otros. • Otros. refranes. 18).

así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. decenas. • Lo que los alumnos ya conocen. multiplicación y división. B2-9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. un esquema de la situación. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. naturales. escribir y ordenar. resolver problemas de la vida cotidiana. e. en situaciones de la vida cotidiana. y espíritu emprendedor. curiosidad. utilizando razonamientos apropiados. Identificar. adecuados a su nivel. • Expresión de razonamientos matemáticos. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. una tabla. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. • Distinción de números mayores y menores hasta el 99. • Lectura. B1-6. B2-2. la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. aprender a obrar de acuerdo con ellas. Los alumnos conocen los números del 0 al 100. • Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. B1-3. UNIDAD 1. ensayo y error razonado. Criterios de evaluación curriculares 15 . B1-9. B1-2.º todavía se caracteriza en algunos casos por ser irreversible. Interpretar diferentes tipos de números según su valor. Resultados obtenidos. • Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades. etc. centenas. adecuados a su nivel. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana.ª de octubre. • Previsión de dificultades. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. y así reconocer la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas. d. 14 Bloque 2. prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos. Comparación de números. agruparán distintos objetos en grupos de 10 para comprender el concepto de decena y lo escribirán de forma numérica y literal para poder realizar el trabajo final elegir la talla de camiseta y el número de calzado adecuado. por lo que podrán tener dificultad en la comprensión del carácter «ordenado» del sistema de numeración y la «Iógica» del sistema decimal. comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas. Tendremos que tener en cuenta que el pensamiento de los alumnos de 2. Contenidos de la unidad • Lectura comprensiva de enunciados. distintos tipos de números (romanos. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. Números • Orden numérico. Leer. es decir. • Cálculos sencillos con apoyo gráfico. B1-1. centenas. c. geométricos y funcionales. sustracción. escritura.º de Educación Primaria Objetivos curriculares a. Procesos. para encontrar patrones. En esta unidad los alumnos aprenderán el concepto de decenas y unidades. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. que implica reagrupaciones a partir de unidades secundarias: decenas. • Resolución de problemas de la vida cotidiana. Utilización de los números ordinales. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. iniciativa personal. conteo y comparación de números de dos cifras. métodos y actitudes en Matemáticas • Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. los procesos de razonamiento solo se conciben en una sola dirección. • Cuantificación y comparación de elementos representados en ilustraciones en términos de poco. Describir y analizar situaciones de cambio. mucho. regularidades y leyes matemáticas. conocimientos geométricos y estimaciones. más o menos. • Construcción de series ascendentes y descendentes. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. en contextos numéricos. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. operaciones matemáticas adecuadas. Punto de partida de la unidad • Enfoque de la unidad. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. fracciones y decimales hasta las milésimas).Modelo de Programación Didáctica de Aula de Matemáticas TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1. valorando su utilidad para hacer predicciones. ninguno. • Elección de datos para la resolución de problemas e iniciación en la representación de datos. etc. sentido crítico. • Formación de series numéricas crecientes y decrecientes. • El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. así como actitudes de confianza en sí mismo. • Operaciones con números naturales: adición. Además. Decenas y unidades 2. • Decenas y unidades. interés y creatividad en el aprendizaje. si la hubiere. Conocer. B2-1. reconociendo su grafía y formando series.

• El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. y así reconocer la aplicación de conceptos matemáticos en situaciones cotidianas. B1-6. comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas. b. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. B1-3. regularidades y leyes matemáticas. reconociendo su grafía y formando series. escritura. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. métodos y actitudes en Matemáticas • Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. • Operaciones con números naturales: adición. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. • Lo que los alumnos ya conocen. en situaciones de la vida cotidiana. e. • Expresión de razonamientos matemáticos. • Resolución de problemas de la vida cotidiana. ninguno. Criterios de evaluación curriculares 15 . Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. Contenidos de la unidad • Lectura comprensiva de enunciados. Además. decenas. • Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. d. Comparación de números. B1-1. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. • Formación de series numéricas crecientes y decrecientes. fracciones y decimales hasta las milésimas). • Elección de datos para la resolución de problemas e iniciación en la representación de datos. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. resolver problemas de la vida cotidiana. un esquema de la situación. • Lectura. etc. la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. Tendremos que tener en cuenta que el pensamiento de los alumnos de 2. Los alumnos conocen los números del 0 al 100. Procesos. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. conteo y comparación de números de dos cifras. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. adecuados a su nivel. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. para encontrar patrones. distintos tipos de números (romanos. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. 14 Bloque 2. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. • Previsión de dificultades. sustracción. es decir. así como actitudes de confianza en sí mismo. por lo que podrán tener dificultad en la comprensión del carácter «ordenado» del sistema de numeración y la «Iógica» del sistema decimal. B2-2. B2-9. Interpretar diferentes tipos de números según su valor. geométricos y funcionales. • Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades. Números • Orden numérico. valorando su utilidad para hacer predicciones. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. centenas. multiplicación y división. c. Punto de partida de la unidad • Enfoque de la unidad. UNIDAD 1. • Cuantificación y comparación de elementos representados en ilustraciones en términos de poco. operaciones matemáticas adecuadas.ª de octubre. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. adecuados a su nivel. conocimientos geométricos y estimaciones. B2-1. en contextos numéricos. B1-2. mucho. curiosidad. Conocer. iniciativa personal. B1-9. aprender a obrar de acuerdo con ellas. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. que implica reagrupaciones a partir de unidades secundarias: decenas. y espíritu emprendedor. En esta unidad los alumnos aprenderán el concepto de decenas y unidades. etc. sentido crítico. • Distinción de números mayores y menores hasta el 99. una tabla. • Cálculos sencillos con apoyo gráfico.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Matemáticas TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1. • Construcción de series ascendentes y descendentes. los procesos de razonamiento solo se conciben en una sola dirección. prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos. agruparán distintos objetos en grupos de 10 para comprender el concepto de decena y lo escribirán de forma numérica y literal para poder realizar el trabajo final elegir la talla de camiseta y el número de calzado adecuado. naturales. más o menos. Utilización de los números ordinales. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. interés y creatividad en el aprendizaje. Identificar.º todavía se caracteriza en algunos casos por ser irreversible. centenas. escribir y ordenar. Describir y analizar situaciones de cambio. Leer. Resultados obtenidos. utilizando razonamientos apropiados. Decenas y unidades 2.º de Educación Primaria Objetivos curriculares a. ensayo y error razonado. • Decenas y unidades. si la hubiere. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas.

B1-6. B2-9. compara y ordena números cardinales hasta el 99. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. y tomando decisiones. contexto del problema). regularidades y leyes matemáticas. distintos tipos de números (romanos. “Nos pesamos y medimos”.2. sumas y restas. 9 Act. 1 y 2. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. • Lee.1. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. CMCT IE Pág. Pág. 7 Act. • Comprende la situación representada en una ilustración y responde verbalmente a las preguntas que se le formulan contando elementos y empleando números. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos. B1-3. reflexiona sobre ellos y aplica sus conocimientos CL CMCT Pág. cantidades y precios según sea necesario. perseverancia. • Entiende la situación expresada en el enunciado de un problema.1. y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número. valorando su utilidad para hacer predicciones. CL CMCT Pág. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. 3 y 4. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números (naturales. Pág. 6 Act. en contextos numéricos. Números • Se interesa por realizar sus trabajos de forma ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar. regularidades y leyes matemáticas y comprueba que es posible aplicarlos en diferentes situaciones.1. de razonamiento (clasificación. B2-2. creando conjeturas. 1. utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. • Emplea procesos de razonamiento y estrategias de resolución. 2. fracciones y decimales hasta las milésimas). • Identifica patrones. construyendo. Practica el método científico. 4. B1-2. 10 Act. reconocimiento de las relaciones. adecuados a su nivel. geométricos y funcionales. comparación de medidas temporales. Pág. Identificar. escribir y ordenar. 1. Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-1. escribe.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Matemáticas Bloque 1.1. fracciones y decimales hasta las milésimas). Pág. B2-2. Estándares de aprendizaje Actividades Competencias Pág. 9 Act.2. estimaciones. 15 Act. en contextos numéricos. indica los pasos que va a seguir de una forma ordenada y realiza los cálculos necesarios. para encontrar patrones. • Utiliza estrategias personales para resolver los problemas de diferentes tipos. argumentando. Leer. 15 Act. métodos y actitudes en Matemáticas Criterios de evaluación curriculares B1-1. uso de contraejemplos). B2-9. • Comprende el valor posicional de las cifras. B1-9. • Analiza los datos. Actividades Competencias CL CMCT AA Criterios de evaluación curriculares CMCT Pág. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 6. utilizando razonamientos apropiados. 8 Act. relaciones entre los datos. Procesos. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. naturales. • Realiza problemas sencillos siguiendo los pasos del método científico de forma guiada. utilizando estrategias heurísticas. conceptos espaciales. en situaciones de la vida cotidiana. Lee.1. 8 Act. Pág. B1-6. adecuados a su nivel. escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana números (naturales. geométricos y funcionales. B1-2. siendo ordenado. • Reconoce e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de problemas. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. CMCT AA IE 17 . Identifica patrones. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. 13 Act. Pág. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.1. B1-9. CMCT IE Indicadores de logro B2-1. y números ordinales hasta el décimo. Describir y analizar situaciones de cambio. 16 Act. valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. 7 Act. B1-3.1. fracciones y decimales hasta las milésimas). CMCT Pág. organizado y sistemático. textos. • Lee. resolver problemas de la vida cotidiana. Interpretar diferentes tipos de números según su valor. B2-1. 1. escribe y ordena series de números hasta el 99. 1. 16 Bloque 2.1. en orden creciente y decreciente. rótulos tablas…).

1. Pág. 6. construyendo. organizado y sistemático. • Reconoce e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de problemas. Practica el método científico. • Utiliza estrategias personales para resolver los problemas de diferentes tipos. • Identifica patrones. reconocimiento de las relaciones. utilizando razonamientos apropiados. 1. 9 Act. 1. valorando su utilidad para hacer predicciones. perseverancia. estimaciones. 7 Act. Lee. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. Describir y analizar situaciones de cambio. B1-3. 6 Act. • Lee. regularidades y leyes matemáticas y comprueba que es posible aplicarlos en diferentes situaciones. 9 Act. en situaciones de la vida cotidiana. “Nos pesamos y medimos”. utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. sumas y restas. geométricos y funcionales. conceptos espaciales. y tomando decisiones. • Analiza los datos. fracciones y decimales hasta las milésimas). B1-9. compara y ordena números cardinales hasta el 99.2. • Entiende la situación expresada en el enunciado de un problema. Identifica patrones.1.1. en contextos numéricos. B2-1. y números ordinales hasta el décimo. B1-2. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. 1. para encontrar patrones. resolver problemas de la vida cotidiana. B2-2.1. contexto del problema). estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. argumentando. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. • Comprende la situación representada en una ilustración y responde verbalmente a las preguntas que se le formulan contando elementos y empleando números. B1-3. • Emplea procesos de razonamiento y estrategias de resolución. Pág. Leer. 2. CL CMCT Pág. textos. CMCT IE Indicadores de logro B2-1.2.1. métodos y actitudes en Matemáticas Criterios de evaluación curriculares B1-1. B2-9. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 16 Act. Pág. B2-2. B2-9. naturales. 8 Act. Identificar. • Realiza problemas sencillos siguiendo los pasos del método científico de forma guiada. Pág. Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-1. creando conjeturas.1. de razonamiento (clasificación. 16 Bloque 2. escribe y ordena series de números hasta el 99. relaciones entre los datos. fracciones y decimales hasta las milésimas). Actividades Competencias CL CMCT AA Criterios de evaluación curriculares CMCT Pág. fracciones y decimales hasta las milésimas). cantidades y precios según sea necesario. reflexiona sobre ellos y aplica sus conocimientos CL CMCT Pág. 15 Act. 4. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. Pág. B1-2. siendo ordenado. B1-6. 7 Act. B1-6. escribir y ordenar. adecuados a su nivel. 8 Act. distintos tipos de números (romanos. Pág. uso de contraejemplos). 13 Act. 10 Act. regularidades y leyes matemáticas.1. escribe. CMCT IE Pág. utilizando estrategias heurísticas. 1. Procesos. comparación de medidas temporales. • Lee. Interpretar diferentes tipos de números según su valor. adecuados a su nivel. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos. y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número. Estándares de aprendizaje Actividades Competencias Pág. indica los pasos que va a seguir de una forma ordenada y realiza los cálculos necesarios. • Comprende el valor posicional de las cifras. CMCT AA IE 17 . B1-9. en contextos numéricos. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números (naturales. geométricos y funcionales. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos trabajados. 1 y 2. escribe y ordena en textos numéricos y de la vida cotidiana números (naturales. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. 15 Act. en orden creciente y decreciente.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Matemáticas Bloque 1. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. CMCT Pág. utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. 3 y 4. valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilización. rótulos tablas…).1. Números • Se interesa por realizar sus trabajos de forma ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas.

actividades y recursos. • Valoración cualitativa del avance colectivo. • Debates e intervenciones. Pesos y medidas (pág. Los derechos personales. actividades correspondientes a la unidad 1.º curso. • Grupo interclase. • Evaluación formativa. Texto inicial de la unidad Nos pesamos y medimos (pág. • Comunicación audiovisual. • Motivación. • Talleres. • Proyectos personales o grupales.º. • Otros documentos gráficos o textuales. pero sea incompleta o falte algún elemento esencial. completar series (pág. Responder a las cuestiones: ¿Qué tiene? ¿Qué hay? ¿Qué es? UTILIZACIÓN DE LAS TIC • LibroMedia de 2. Mejora ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 18 • Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • Modelo experiencial. • Plan lector Santillana. • Gran grupo. En el caso de que la resolución no sea errónea. enunciados de problemas. Igualdad y diferencia. • Elaboraciones multimedia. 19 . • Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. 13). • Otros. • El sentido. • Comprensión lectora. Responder a las cuestiones: ¿Qué pasó? ¿Quién lo hizo? ¿Cuándo fue? • Observar con atención y describir algo mediante la enumeración de sus partes y de lo que contiene. • Evaluación de contenidos. Otras medidas de atención a la diversidad • Identificar y nombrar personas.5 puntos. solución de problemas (págs. cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. • Las pruebas de evaluación por competencias. 6). tomar medidas (pág. La superación del fracaso. 6). pruebas correspondientes a la unidad. La evaluación inicial se calificará del mismo modo.º curso de Educación Primaria.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Matemáticas Otros elementos de la programación Modelos metodológicos ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN • Modelo discursivo/expositivo. • Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. • Interacción. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. • Pequeño grupo. Agrupamiento • Tareas individuales. CONTENIDOS TRANSVERSALES • Expresión oral y escrita. • Otros. • Participación. Otras sugerencias de lectura: Sistema de calificación PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA • La nave de los libros 2. Procedimientos de evaluación Instrumentos para la evaluación • Observación directa del trabajo diario. PROYECTO LINGÜÍSTICO Sugerencia de tratamiento: EDUCACIÓN EN VALORES • Desarrollo personal: • La dignidad personal. • LibroMedia de 2. Responder a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿Cómo son? ¿Cómo estás? • Contar algo que sucedió antes en un tiempo próximo. • Funcionalidad. Saber hacer (pág. la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. • Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). • Inclusión. • La observación directa. pruebas correspondientes a la unidad. • Agrupamiento flexible. • Personalización. Responder a las preguntas: ¿Cómo se hace? ¿Qué se necesita para hacerlo? ¿En qué orden lo hacemos? • Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas. • Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. • Pruebas de evaluación externa. elección de la talla de camiseta y el número de calzado adecuado (pág. animales o cosas de sus semejantes. • Trabajo por proyectos. • Fichas de comprensión lectora 2. • Emprendimiento. 17). Explicación de pesos y medidas (pág. • Evaluación por competencias. • Significatividad. • Otros. Principios metodológicos • Actividad y experimentación. animales o cosas añadiendo algún rasgo diferenciador. • Parejas. El tiempo libre. • El respeto por la vida. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? • Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea. • Trabajo por tareas. • Otros. 8). • Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • Globalización. • Representaciones y dramatizaciones. • Valoración cuantitativa del avance colectivo. 14 y 15). • Aprendizaje cooperativo. se puede valorar con 0. • Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). • Otros. • Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. Valores sociales cívicos y solidarios: • La ecología. • Actividades complementarias correspondientes a la unidad del material de Recursos complementarios de 2. • Proyecto social: Las normas de convivencia. • Observación directa. 10). 17). Así. 6). • Proyecto del primer trimestre: La biblioteca de aula. • Lecturas amigas 2. Calificación cuantitativa: • En las pruebas de evaluación de contenidos. agrupar decenas y unidades (pág.

PROYECTO LINGÜÍSTICO Sugerencia de tratamiento: EDUCACIÓN EN VALORES • Desarrollo personal: • La dignidad personal. • Participación. animales o cosas añadiendo algún rasgo diferenciador. pruebas correspondientes a la unidad. 13). • Fichas de comprensión lectora 2. • Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? • Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea. • Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Agrupamiento • Tareas individuales. • Grupo interclase. actividades correspondientes a la unidad 1. pruebas correspondientes a la unidad. • Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. • El sentido. se puede valorar con 0. • Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • Motivación. Igualdad y diferencia. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. • Inclusión. pero sea incompleta o falte algún elemento esencial. solución de problemas (págs.5 puntos. animales o cosas de sus semejantes. 17). La superación del fracaso. 19 . Otras medidas de atención a la diversidad • Identificar y nombrar personas. • Evaluación por competencias. • Evaluación de contenidos. Responder a las cuestiones: ¿Qué tiene? ¿Qué hay? ¿Qué es? UTILIZACIÓN DE LAS TIC • LibroMedia de 2. • Lecturas amigas 2. • Gran grupo. agrupar decenas y unidades (pág. Valores sociales cívicos y solidarios: • La ecología. elección de la talla de camiseta y el número de calzado adecuado (pág. Otras sugerencias de lectura: Sistema de calificación PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA • La nave de los libros 2. • Trabajo por proyectos. • Valoración cualitativa del avance colectivo. • Otros. • Plan lector Santillana. Así. • Valoración cuantitativa del avance colectivo. • Elaboraciones multimedia. 17). • Pequeño grupo.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Matemáticas Otros elementos de la programación Modelos metodológicos ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN • Modelo discursivo/expositivo. • Proyecto social: Las normas de convivencia.º. completar series (pág. • Trabajo por tareas. Calificación cuantitativa: • En las pruebas de evaluación de contenidos. • Otros. • Personalización. • Modelo experiencial. • Otros. • Globalización. Responder a las preguntas: ¿Cómo se hace? ¿Qué se necesita para hacerlo? ¿En qué orden lo hacemos? • Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas. Saber hacer (pág. • Proyectos personales o grupales. Responder a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿Cómo son? ¿Cómo estás? • Contar algo que sucedió antes en un tiempo próximo. En el caso de que la resolución no sea errónea. • Interacción. El tiempo libre. • Pruebas de evaluación externa. • El respeto por la vida. 10). • Agrupamiento flexible. • Observación directa. Mejora ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 18 • Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • Aprendizaje cooperativo. • Proyecto del primer trimestre: La biblioteca de aula. • Otros documentos gráficos o textuales. Responder a las cuestiones: ¿Qué pasó? ¿Quién lo hizo? ¿Cuándo fue? • Observar con atención y describir algo mediante la enumeración de sus partes y de lo que contiene.º curso de Educación Primaria. • Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. • Debates e intervenciones. Procedimientos de evaluación Instrumentos para la evaluación • Observación directa del trabajo diario. cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. 14 y 15). • La observación directa. Explicación de pesos y medidas (pág. Texto inicial de la unidad Nos pesamos y medimos (pág. 6). la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. • Otros. 8). actividades y recursos. • Representaciones y dramatizaciones. enunciados de problemas. • LibroMedia de 2. • Evaluación formativa. Principios metodológicos • Actividad y experimentación. • Funcionalidad. • Significatividad.º curso. tomar medidas (pág. 6). • Otros. CONTENIDOS TRANSVERSALES • Expresión oral y escrita. • Actividades complementarias correspondientes a la unidad del material de Recursos complementarios de 2. 6). • Las pruebas de evaluación por competencias. • Parejas. • Comprensión lectora. • Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. • Comunicación audiovisual. • Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). • Talleres. Los derechos personales. • Emprendimiento. Pesos y medidas (pág.

presentándolos con apoyos gráficos. • Los órganos de la reproducción. Punto de partida de la unidad • Enfoque de la unidad. c. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza. si la hubiere. relación y reproducción) y los aparatos y órganos que en ellas intervienen.º de Educación Primaria Objetivos curriculares a. • El embarazo y el recién nacido. Aparatos y sistemas. • El aparato locomotor. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. aparato locomotor). apreciarán los beneficios de llevar un estilo de vida saludable. b. • Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información. • Identificación de los aparatos que intervienen en la nutrición. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias. • Identificación de los órganos del aparato reproductor masculino y femenino a partir de una imagen. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. Valorar la higiene y la salud. • Utilización del vocabulario adquirido en sus exposiciones y trabajos de clase. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. 21 . haciendo predicciones sobre sucesos naturales. • Diferenciación entre alimentación y nutrición. cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado • Las funciones vitales: nutrición. El ser humano y la salud • El cuerpo humano y su funcionamiento. Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. Contenidos de la unidad Criterios de evaluación curriculares • Búsqueda. B2-2. d. Iniciarse en la utilización. estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. Los alumnos conocen las funciones vitales del cuerpo humano y el concepto de nutrientes. sistema nervioso. B2-3. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. cuidados. apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros. • Trabajo individual y en grupo. adoptando estilos de vida saludables. así como actitudes de confianza en sí mismo. • Utilización de diferentes fuentes de información (directas. etc. órganos. digestivo. • Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación (órganos de los sentidos. sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y las 2 primeras de octubre. • Comunicación oral y escrita de información recabada de textos e imágenes simples para demostrar su comprensión. respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Trabajar de forma cooperativa. • Elaboración de un esquema sobre la función de nutrición. circulatorio y excretor). • El sistema nervioso. aceptar el propio cuerpo y el de los otros. funciones. localización y descripción del sistema esquelético y del sistema muscular a partir del análisis de imágenes. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. 20 Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Las funciones vitales 4. La conducta responsable. aparatos. Anatomía y fisiología. • Planificación de proyectos y presentación de informes. sistemas: su localización. • Manifestación de cierta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas. • Reconocimiento. curiosidad. • Elaboración de dietas saludables. de este modo. • Lo que los alumnos ya conocen. Función de reproducción (aparato reproductor). • Identificación de las funciones del aparato locomotor. iniciativa personal. estructura. interés y creatividad en el aprendizaje. También aprenderán a reconocer dietas saludables utilizando la pirámide de alimentación y. Aproximación experimental a algunas cuestiones. integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. Función de nutrición (aparatos respiratorio. UNIDAD 1. • Técnicas de estudio y trabajo. libros). B1-3. Desarrollo de hábitos de trabajo. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. B1-1. de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. las articulaciones y los tendones. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la interrelación existente entre todos los órganos del cuerpo. y espíritu emprendedor. B1-4. simular procesos y presentar conclusiones. reflexión y obtención de datos. las ciencias sociales. sentido crítico. • Enumeración de los procesos de la nutrición. • Previsión de dificultades. Esfuerzo y responsabilidad. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células. Iniciación a la actividad científica • Iniciación a la actividad científica. e. la geografía. tejidos. Bloque 2. Los alumnos conocerán las funciones vitales del cuerpo humano (nutrición. forma. selección y organización de información a partir de textos e imágenes sencillos para completar sus actividades y responder a preguntas. para el aprendizaje. relación y reproducción. • Realización de pequeños proyectos de investigación. B2-1. • Hábitos saludables para prevenir enfermedades. la historia y la cultura.

de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Punto de partida de la unidad • Enfoque de la unidad. adoptando estilos de vida saludables. así como actitudes de confianza en sí mismo. B1-4. Iniciación a la actividad científica • Iniciación a la actividad científica. • Realización de pequeños proyectos de investigación. La conducta responsable. Es posible que existan algunas dificultades para comprender la interrelación existente entre todos los órganos del cuerpo. B2-2. aceptar el propio cuerpo y el de los otros. forma. sentido crítico. B2-3. • Enumeración de los procesos de la nutrición. integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. • Diferenciación entre alimentación y nutrición.º de Educación Primaria Objetivos curriculares a. • Manifestación de cierta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas. B1-1. Desarrollo de hábitos de trabajo. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. • Planificación de proyectos y presentación de informes. Esfuerzo y responsabilidad. digestivo. libros). etc. • Identificación de los aparatos que intervienen en la nutrición. Función de nutrición (aparatos respiratorio. Contenidos de la unidad Criterios de evaluación curriculares • Búsqueda. • Elaboración de dietas saludables. sistemas: su localización. Anatomía y fisiología. • Utilización de diferentes fuentes de información (directas. • Reconocimiento. circulatorio y excretor). • El aparato locomotor. • El embarazo y el recién nacido. la geografía. órganos. • Hábitos saludables para prevenir enfermedades. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza. Efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. c. • Técnicas de estudio y trabajo. la historia y la cultura. 21 . • Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación (órganos de los sentidos. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. • Previsión de dificultades. • Utilización del vocabulario adquirido en sus exposiciones y trabajos de clase. Aparatos y sistemas. • Elaboración de un esquema sobre la función de nutrición. sistema nervioso. • Identificación de las funciones del aparato locomotor. de este modo. UNIDAD 1. selección y organización de información a partir de textos e imágenes sencillos para completar sus actividades y responder a preguntas. funciones. d. sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. cuidados. localización y descripción del sistema esquelético y del sistema muscular a partir del análisis de imágenes. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. haciendo predicciones sobre sucesos naturales. para el aprendizaje. interés y creatividad en el aprendizaje. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros. estructura. B2-1. iniciativa personal. Valorar la higiene y la salud. las articulaciones y los tendones. • Trabajo individual y en grupo. • Los órganos de la reproducción. Bloque 2. si la hubiere. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células. las ciencias sociales. aparato locomotor). • Comunicación oral y escrita de información recabada de textos e imágenes simples para demostrar su comprensión. 20 Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Función de reproducción (aparato reproductor). aparatos. tejidos. Las funciones vitales 4. Iniciarse en la utilización. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. relación y reproducción) y los aparatos y órganos que en ellas intervienen. B1-3. Los alumnos conocen las funciones vitales del cuerpo humano y el concepto de nutrientes. • Identificación de los órganos del aparato reproductor masculino y femenino a partir de una imagen. y espíritu emprendedor. • Lo que los alumnos ya conocen. estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. Trabajar de forma cooperativa. e. reflexión y obtención de datos. relación y reproducción. b. cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado • Las funciones vitales: nutrición. • El sistema nervioso. Los alumnos conocerán las funciones vitales del cuerpo humano (nutrición. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias. apreciarán los beneficios de llevar un estilo de vida saludable. curiosidad. El ser humano y la salud • El cuerpo humano y su funcionamiento.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y las 2 primeras de octubre. Aproximación experimental a algunas cuestiones. • Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. También aprenderán a reconocer dietas saludables utilizando la pirámide de alimentación y. presentándolos con apoyos gráficos. simular procesos y presentar conclusiones.

Demuestra tu talento CD Actividades Competencias Pág. haciendo predicciones sobre sucesos naturales. Utiliza. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células. Trabajar de forma cooperativa. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz. B1-3. el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. Trabaja con la imagen Pág. 16 Act. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. funciones. 3. B1-3. 13.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza Bloque 1. B2-3. 3 Pág. • Describe las funciones de los órganos que intervienen en las funciones de nutrición. identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud. de manera adecuada. Lee y comprende el problema Pág. 14.9. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. • Utiliza las tecnologías de la información para buscar información con la que completar diversas actividades. Competencias CL AA Pág. • Reconoce y nombra los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. B1-3.2.2. 9 Act. aparatos. circulatorio y excretor.1. de forma clara y ordenada. 2 CL CMCT Pág. selecciona y organiza información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas. 17. estructura. reproducción (aparato reproductor). 11 Act.1. B2-2. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas. B2-2. contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos. Trabaja con la imagen Pág. sistemas: su localización. 12. 3 CMCT Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B2-2. 13 Act. • Busca. 11 Acts. El ser humano y la salud Criterios de evaluación curriculares B2-1. B1-4. • Expone oralmente. Actividades Pág. respuestas relacionadas con el contenido de un texto escrito. estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud.1. de relación y de reproducción.1. Actividades Competencias Pág. CL Pág. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias presentándolos con apoyos gráficos. Iniciación a la actividad científica Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-1. 16 Act. 9 Act. tejidos. la analiza. señalando aparatos y órganos que en ella intervienen. forma. 1 Pág. y explica sus principales funciones. 11. apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros. Identifica las principales características de los aparatos respiratorio. 1 Pág. 14 Saber hacer CMCT CSC AA Pág. reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. 22 Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B2-1. 23 . B2-3. 6. Act. B1-4. comunica su experiencia. 2 y 3 Pág. 15 Act. locomotor. Busca.4. la relación y la reproducción. cuidados. digestivo. B2-3. aparato locomotor). órganos. sistema nervioso. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio. de forma clara y ordenada. circulatorio y excretor). • Comprende la necesidad de cuidado del cuerpo humano para sentirse saludable a partir del reconocimiento de la dieta. selecciona y organiza información concreta y relevante. cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. Expone oralmente. y los relaciona con las actividades que realizan. 9 Act. B1-1. adoptando estilos de vida saludables.2. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. • Utiliza el vocabulario adquirido sobre las funciones vitales y los órganos y aparatos que en ellas intervienen en sus exposiciones y trabajos de clase. Pág. sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. Saber hacer Pág. etc. • Describe las características de las funciones de nutrición y de relación. obtiene conclusiones. relación (órganos de los sentidos. digestivo. • Elabora esquemas relacionados con la función de nutrición del cuerpo humano. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio. 2 Bloque 2. 3. integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.

cuidados. 9 Act. Trabajar de forma cooperativa. aparatos.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza Bloque 1. Conoce y explica los principios de las dietas equilibradas. B2-2.1. adoptando estilos de vida saludables. 14 Saber hacer CMCT CSC AA Pág.9. Saber hacer Pág. sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. 2 Bloque 2. de relación y de reproducción. 2 y 3 Pág.1. 1 Pág. 6. • Describe las funciones de los órganos que intervienen en las funciones de nutrición. digestivo. señalando aparatos y órganos que en ella intervienen. Lee y comprende el problema Pág. 3. contenidos relacionados con el área manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos. respuestas relacionadas con el contenido de un texto escrito. 2 CL CMCT Pág. de forma clara y ordenada. forma. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. Actividades Pág. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. Demuestra tu talento CD Actividades Competencias Pág. B2-3. de forma clara y ordenada. estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. B1-4. Trabaja con la imagen Pág. B2-3. Expone oralmente. integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. circulatorio y excretor). 22 Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B2-1. CL Pág. de manera adecuada. Iniciación a la actividad científica Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-1. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de ocio. Competencias CL AA Pág. selecciona y organiza información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas.2. Actividades Competencias Pág. digestivo. 9 Act. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias presentándolos con apoyos gráficos. aparato locomotor). 3 Pág. reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. 13. apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros. B2-2. • Utiliza las tecnologías de la información para buscar información con la que completar diversas actividades. reproducción (aparato reproductor). el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. estructura. 9 Act. Busca. 3 CMCT Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B2-2. Pág. circulatorio y excretor. 3. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. etc. 1 Pág. B1-3. 16 Act. y explica sus principales funciones. Trabaja con la imagen Pág. 17. tejidos. selecciona y organiza información concreta y relevante. B1-3. B2-3. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: nutrición (aparatos respiratorio. la relación y la reproducción. 11 Act. 13 Act. y los relaciona con las actividades que realizan. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. relación (órganos de los sentidos. El ser humano y la salud Criterios de evaluación curriculares B2-1. 14. órganos.4. 16 Act. Act. obtiene conclusiones. • Expone oralmente. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células. • Elabora esquemas relacionados con la función de nutrición del cuerpo humano. haciendo predicciones sobre sucesos naturales. B1-3. B1-1. sistema nervioso. 15 Act. cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. Identifica las principales características de los aparatos respiratorio. 23 . • Reconoce y nombra los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. 11. funciones. identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud. • Busca. 11 Acts. • Utiliza el vocabulario adquirido sobre las funciones vitales y los órganos y aparatos que en ellas intervienen en sus exposiciones y trabajos de clase.1. sistemas: su localización. Utiliza.1. • Comprende la necesidad de cuidado del cuerpo humano para sentirse saludable a partir del reconocimiento de la dieta. locomotor. B1-4. la analiza.2. 12.2. comunica su experiencia. • Describe las características de las funciones de nutrición y de relación.

escribir un relato sobre los parecidos entre padres e hijos (pág. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. CONTENIDOS TRANSVERSALES ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 24 • Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • Debates e intervenciones. los órganos de la reproducción (pág. representar la pirámide NAOS (pág. Otras sugerencias de lectura: PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA PROYECTO LINGÜÍSTICO • Pruebas de evaluación por competencias.º curso. • El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. Los hábitos saludables (pág. Mejora • Comunicación audiovisual. • Inclusión. • Participación. Agrupamiento • Tareas individuales. 25 . • Significatividad. cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. • Valoración cualitativa del avance colectivo. • Personalización. La laboriosidad. • Educación cívica y constitucional. el lugar. • Funcionalidad. 15). • Valoración cuantitativa del avance colectivo. los alimentos (pág. actividades y recursos. • Proyecto correspondiente al primer trimestre: Mi Comunidad Autónoma. 17). 14). Responder a las cuestiones: ¿Qué significa? ¿Qué quiere decir? • Ser capaz de transmitir instrucciones. 6). • Trabajo por proyectos. • Otros. Buscar información sobre alguno de los aparatos o sistemas que aparecen en la unidad. • Pequeño grupo. Actividades y recursos correspondientes a la unidad. 12). • Evaluación por competencias. • Evaluación de contenidos. describirla y enumerar sus elementos: la acción. Responder a las cuestiones: ¿Qué hago? ¿Qué tengo que hacer? • Dialogar con los compañeros y expresar opiniones sobre actitudes y acciones relacionadas con el tema de la unidad. 14). 17). • Comprensión lectora. • Aprendizaje cooperativo. UTILIZACIÓN DE LAS TIC • LibroMedia de 4. • Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Sistema de calificación • Valores personales. los personajes. • Talleres. Los bienes materiales. 13). La participación. • Observación directa. • LibroMedia de 4. La autonomía. responsabilidad. la pirámide NAOS (pág. Leo y comprendo: Ruedas y pirámides (pág. • Representaciones y dramatizaciones. 9). Procedimientos de evaluación RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN • Observación directa del trabajo diario. Diferencias físicas entre hombres y mujeres (pág. normas y órdenes de acción o de saber explicar el sentido de las actividades. • Observar una escena. • Fichas de comprensión lectora 4. el sistema nervioso (pág. • Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.5 puntos. • Plan lector Santillana. Calificación cuantitativa: • Prueba de evaluación de contenidos. • Parejas. valores sociales cívicos y solidarios: • La ciudadanía. identificar sus elementos y describirla con precisión. pero sea incompleta o falte algún elemento esencial. 11). escribir un relato sobre los parecidos entre padres e hijos. • Gran grupo. • Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. La evaluación inicial se calificará del mismo modo.º curso. autenticidad. • Lecturas amigas 4. el embarazo (pág. La comida favorita (pág. Principios metodológicos • Actividad y experimentación. • Globalización. • Modelo experiencial. • Actividades complementarias correspondientes a la unidad del material Recursos complementarios de 4. • La nave de los libros 4. • Otros. Otras medidas de atención a la diversidad • Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • Expresión oral y escrita. los sistemas esquelético y muscular (pág. Responder a las cuestiones: ¿Tú qué piensas? ¿Tú qué haces? Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: EDUCACIÓN EN VALORES • La • La • La • La dignidad personal. prueba correspondiente a la unidad. • Trabajo por tareas. el tiempo… Responder a las cuestiones: ¿Qué sucede? ¿Dónde? ¿Qué hay? • Estudiar y observar una realidad. • Otros. • Otros documentos gráficos o textuales. la nutrición (pág. prueba correspondiente a la unidad. • Otros. • Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. • Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). 14). • Agrupamiento flexible. 17). En el caso de que la resolución no sea errónea. Instrumentos para la evaluación • Observación directa. Los aparatos de la nutrición (pág. 6). 13). responsabilidad. • Proyectos personales o grupales. la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. • Motivación. • Otros. Así. • Emprendimiento. • Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural.º curso de Educación Primaria.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza Otros elementos de la programación Modelos metodológicos ORIENTACIONES METODOLÓGICAS • Modelo discursivo/expositivo. La imagen personal. • Grupo interclase. • Elaboraciones multimedia. • Interacción. • Evaluación formativa. 10). • Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? ¿Cómo es? • Transmitir un conocimiento mediante la explicación de su significado o la comparación con conocimientos previos. se puede valorar con 0. La cesárea (pág.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. la nutrición (pág. La imagen personal. • Plan lector Santillana.5 puntos. • Valoración cuantitativa del avance colectivo. normas y órdenes de acción o de saber explicar el sentido de las actividades. • Otros. responsabilidad. • El tratamiento de las tecnologías de la información y de la comunicación. • Representaciones y dramatizaciones. • Motivación. 15). Diferencias físicas entre hombres y mujeres (pág. • Emprendimiento. Actividades y recursos correspondientes a la unidad. identificar sus elementos y describirla con precisión. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. Procedimientos de evaluación RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN • Observación directa del trabajo diario. 12). • Evaluación de contenidos. La autonomía. • Debates e intervenciones. representar la pirámide NAOS (pág.º curso. • Significatividad. 25 . Los bienes materiales. los órganos de la reproducción (pág. • Proyecto social: Nuestro patrimonio cultural. Instrumentos para la evaluación • Observación directa. Mejora • Comunicación audiovisual. la pirámide NAOS (pág. • Expresión oral y escrita. • Participación. describirla y enumerar sus elementos: la acción. Otras sugerencias de lectura: PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA PROYECTO LINGÜÍSTICO • Pruebas de evaluación por competencias. • Valoración cualitativa del avance colectivo. • Observar una escena. 14). los personajes. • Trabajo por tareas. • Parejas. • Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. La comida favorita (pág. 10). • Fichas de comprensión lectora 4. escribir un relato sobre los parecidos entre padres e hijos. • Agrupamiento flexible. prueba correspondiente a la unidad. • Otros. Los hábitos saludables (pág. • Evaluación por competencias. Responder a las cuestiones: ¿Tú qué piensas? ¿Tú qué haces? Sugerencia de tratamiento: Desarrollo personal: EDUCACIÓN EN VALORES • La • La • La • La dignidad personal. • Elaboraciones multimedia. actividades y recursos. • Educación cívica y constitucional. • Interacción. la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza Otros elementos de la programación Modelos metodológicos ORIENTACIONES METODOLÓGICAS • Modelo discursivo/expositivo. responsabilidad. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? ¿Cómo es? • Transmitir un conocimiento mediante la explicación de su significado o la comparación con conocimientos previos.º curso de Educación Primaria. • Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. los alimentos (pág. La participación. La cesárea (pág. • Talleres. • Inclusión. 17). • Aprendizaje cooperativo. • LibroMedia de 4. Sistema de calificación • Valores personales. • Grupo interclase. En el caso de que la resolución no sea errónea. • Pequeño grupo. • Personalización. Buscar información sobre alguno de los aparatos o sistemas que aparecen en la unidad. cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. Principios metodológicos • Actividad y experimentación. pero sea incompleta o falte algún elemento esencial. CONTENIDOS TRANSVERSALES ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 24 • Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. • Otros. 17). • Comprensión lectora. Otras medidas de atención a la diversidad • Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. 11). • Otros. el sistema nervioso (pág. • Observación directa. valores sociales cívicos y solidarios: • La ciudadanía. • Proyectos personales o grupales. se puede valorar con 0. 17).º curso. Calificación cuantitativa: • Prueba de evaluación de contenidos. • Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). UTILIZACIÓN DE LAS TIC • LibroMedia de 4. los sistemas esquelético y muscular (pág. • Otros documentos gráficos o textuales. autenticidad. • Funcionalidad. el embarazo (pág. 14). • Modelo experiencial. Agrupamiento • Tareas individuales. • Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. prueba correspondiente a la unidad. Los aparatos de la nutrición (pág. escribir un relato sobre los parecidos entre padres e hijos (pág. • Otros. • La nave de los libros 4. 9). el lugar. 13). • Globalización. Así. Leo y comprendo: Ruedas y pirámides (pág. el tiempo… Responder a las cuestiones: ¿Qué sucede? ¿Dónde? ¿Qué hay? • Estudiar y observar una realidad. Responder a las cuestiones: ¿Qué hago? ¿Qué tengo que hacer? • Dialogar con los compañeros y expresar opiniones sobre actitudes y acciones relacionadas con el tema de la unidad. • Actividades complementarias correspondientes a la unidad del material Recursos complementarios de 4. • Lecturas amigas 4. • Evaluación formativa. • Proyecto correspondiente al primer trimestre: Mi Comunidad Autónoma. La laboriosidad. • Trabajo por proyectos. 13). • Gran grupo. Responder a las cuestiones: ¿Qué significa? ¿Qué quiere decir? • Ser capaz de transmitir instrucciones. 6). 6). • Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). 14).

Características. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza. • Expresión oral. UNIDAD 1. aspectos imprescindibles para que haya vida en la Tierra y diferencia las estaciones del año. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. su satélite. B1-2. Contenidos comunes • Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las ciencias sociales. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y las dos primeras de octubre. • Identificación de las estaciones del año. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. Criterios de evaluación curriculares 27 . Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. Para comprender aspectos cotidianos de nuestro día a día. etc. es vital valorarlo y apreciarlo más de lo que lo hacemos. • El día y la noche. contenido. la noche o el cambio de las estaciones. Los alumnos pueden encontrar alguna dificultad en comprender la causa-efecto que provocan los movimientos de la Tierra. • Lo que los alumnos ya conocen. pero no profundiza en el acontecimiento que provoca que cambien. • Búsqueda de información sobre la Tierra. curiosidad. • Utilización precisa del vocabulario adquirido en la unidad para realizar sus trabajos de clase. Contenidos de la unidad • Búsqueda. • Identificación del sistema solar. • Previsión de dificultades.º de Educación Primaria Objetivos curriculares a. la historia y la cultura. la Luna y sus elementos. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). Los alumnos saben con anterioridad aspectos esenciales sobre nuestro planeta: su forma. • Muestra de interés por conocer la influencia que ejercen entre sí los diferentes elementos del espacio. si la hubiere. el Sol. B1-3. la geografía. Describir las características principales del sistema solar identificando diferentes tipos de astros y sus características. mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. explicando las consecuencias que desencadenan. b. • Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos. cómo funciona y la vital importancia que tiene su interrelación con el resto de elementos. y espíritu emprendedor. Si conocemos desde fuera cómo es nuestro planeta. aprender y expresar contenidos sobre ciencias sociales. distinguiendo las fases lunares. selección y organización de textos de carácter social. las ciencias sociales. Iniciarse en la utilización. Entienden que el Sol es la estrella que nos aporta la luz y el calor. selección e interpretación de información relacionada con la unidad para elaborar esquemas y manifestar la comprensión de los contenidos tratados. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. d. iniciativa personal. • La representación de la Tierra. c. sentido crítico. • Curiosidad por conocer aspectos esenciales del sistema solar y la influencia de la Tierra en el espacio. así como actitudes de confianza en sí mismo. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. Cómo es la Tierra 3. para el aprendizaje. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información. es vital conocer la situación de nuestro planeta frente al resto de elementos que conforman el sistema solar. Orientación en el espacio. • Valoración positiva del trabajo en equipo y el diálogo para solucionar o prevenir conflictos B1-1. Desarrollar la responsabilidad. para vivir. escrita y gráfica de contenidos vinculados con la unidad. Pueden presentar problemas para extraer la idea de que el movimiento de la Tierra afecta en gran medida y condiciona nuestro día a día. B2-3. • La influencia que ejerce el satélite de la Luna sobre la Tierra. • Conocimiento de los diferentes elementos que forman parte del sistema solar: el Sol. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar explicando sus características. la Luna y el primer viaje a la Luna haciendo uso de Internet. y sus principales características. • Diferenciación de los movimientos de la Tierra: rotación y traslación. Los planetas. Movimientos y sus consecuencias. 26 Bloque 2. los planetas y los astros. B2-2. • Recogida de información del tema a tratar. • La Tierra y su situación en el espacio. su duración y sus particularidades. • El Sol. B1-10. Gracias a los avances tecnológicos y a la curiosidad de los humanos. • El planeta Tierra y la Luna. • Localización de los planetas según su proximidad al Sol. podremos asumir más fácilmente la idea de que. B1-8. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). movimientos y consecuencias Punto de partida de la unidad • Enfoque de la unidad. fomentando los valores democráticos. El mundo en que vivimos • El Universo y el sistema solar: el Sol. geográfico o histórico. composición básica. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos. los planetas y los astros. B1-4. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda. interés y creatividad en el aprendizaje. hoy en día conocemos aspectos de la Tierra que han desmontado teorías que han perdurado varios siglos. • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. como el día.

selección e interpretación de información relacionada con la unidad para elaborar esquemas y manifestar la comprensión de los contenidos tratados. • Localización de los planetas según su proximidad al Sol. • Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos. la Luna y sus elementos. aspectos imprescindibles para que haya vida en la Tierra y diferencia las estaciones del año. y sus principales características. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. iniciativa personal. • Expresión oral. B2-3. • El Sol. la noche o el cambio de las estaciones.º de Educación Primaria Objetivos curriculares a. Cómo es la Tierra 3. • Conocimiento de los diferentes elementos que forman parte del sistema solar: el Sol. • El planeta Tierra y la Luna. Criterios de evaluación curriculares 27 . • Recogida de información del tema a tratar. • Búsqueda de información sobre la Tierra. B1-10. • El día y la noche. • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. • Valoración positiva del trabajo en equipo y el diálogo para solucionar o prevenir conflictos B1-1. es vital valorarlo y apreciarlo más de lo que lo hacemos. B1-2. b. Contenidos de la unidad • Búsqueda. Gracias a los avances tecnológicos y a la curiosidad de los humanos. • La representación de la Tierra. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). composición básica. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. • Utilización precisa del vocabulario adquirido en la unidad para realizar sus trabajos de clase. Contenidos comunes • Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las ciencias sociales. Los alumnos saben con anterioridad aspectos esenciales sobre nuestro planeta: su forma. • Diferenciación de los movimientos de la Tierra: rotación y traslación. B1-3. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza. podremos asumir más fácilmente la idea de que. Si conocemos desde fuera cómo es nuestro planeta. distinguiendo las fases lunares. • Previsión de dificultades. B1-4. para vivir. explicando las consecuencias que desencadenan. • La influencia que ejerce el satélite de la Luna sobre la Tierra. de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. • La Tierra y su situación en el espacio. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos. contenido.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y las dos primeras de octubre. la Luna y el primer viaje a la Luna haciendo uso de Internet. y espíritu emprendedor. • Muestra de interés por conocer la influencia que ejercen entre sí los diferentes elementos del espacio. es vital conocer la situación de nuestro planeta frente al resto de elementos que conforman el sistema solar. Para comprender aspectos cotidianos de nuestro día a día. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda. • Curiosidad por conocer aspectos esenciales del sistema solar y la influencia de la Tierra en el espacio. la geografía. como el día. Movimientos y sus consecuencias. etc. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar explicando sus características. El mundo en que vivimos • El Universo y el sistema solar: el Sol. escrita y gráfica de contenidos vinculados con la unidad. d. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información. movimientos y consecuencias Punto de partida de la unidad • Enfoque de la unidad. así como actitudes de confianza en sí mismo. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. el Sol. interés y creatividad en el aprendizaje. • Identificación del sistema solar. si la hubiere. mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. Desarrollar la responsabilidad. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. selección y organización de textos de carácter social. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). Los planetas. 26 Bloque 2. B1-8. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. pero no profundiza en el acontecimiento que provoca que cambien. Los alumnos pueden encontrar alguna dificultad en comprender la causa-efecto que provocan los movimientos de la Tierra. Orientación en el espacio. su duración y sus particularidades. fomentando los valores democráticos. Características. • Lo que los alumnos ya conocen. • Identificación de las estaciones del año. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. Iniciarse en la utilización. la historia y la cultura. Pueden presentar problemas para extraer la idea de que el movimiento de la Tierra afecta en gran medida y condiciona nuestro día a día. Describir las características principales del sistema solar identificando diferentes tipos de astros y sus características. cómo funciona y la vital importancia que tiene su interrelación con el resto de elementos. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. Entienden que el Sol es la estrella que nos aporta la luz y el calor. c. las ciencias sociales. geográfico o histórico. los planetas y los astros. UNIDAD 1. hoy en día conocemos aspectos de la Tierra que han desmontado teorías que han perdurado varios siglos. los planetas y los astros. curiosidad. para el aprendizaje. sentido crítico. B2-2. su satélite. aprender y expresar contenidos sobre ciencias sociales.

B1-4. componentes y movimientos del sistema solar. • Identifica y describe los elementos principales que forman el sistema solar. • Reconoce la relación de la sucesión de los días y las noches con el paso del tiempo y su medida.1. Pág. B1-10. organiza y analiza información relevante sobre el tema para completar sus trabajos. 7 Acts. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. B1-8. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos. Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. y muestra la comprensión de la materia. selecciona y organiza información concreta y relevante. El mundo en que vivimos Estándares de aprendizaje Indicadores de logro Actividades B1-1. A Competencias AA CD Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Pág. fomentando los valores democráticos. • Emplea con precisión el vocabulario correspondiente a cada unidad. • Manifiesta las causas que provocan la sucesión de los días y las noches. movimientos y consecuencias.3. Busca. Iniciación a la actividad científica Criterios de evaluación curriculares Bloque 2. B1-3. B2-3. 9 CSC Actividades Competencias CL CMCT B2-2. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar. 1. responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito. selección y organización de textos de carácter geográfico. • Consulta textos de carácter geográfico y social. 8 CL Indicadores de logro CL CMCT Pág. 15 Act. B1-8. selección y organización de textos de carácter social. B2-2. 9 Acts. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información. B1-4. Expone oralmente. • Explica el motivo por el cual el movimiento de traslación da lugar a las estaciones del año y detalla los cambios que sufre el paisaje en cada estación.1.1. • Comprende la importancia del respeto y el diálogo en la convivencia pacífica y democrática. Pág. • Reconoce y explica la distancia que existe entre los planetas con respecto al Sol y los localiza según su proximidad al mismo. valora las ideas ajenas y reacciona con intuición. social e histórico. 12 Act. B1-10. reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.1. Pág. aprender y expresar contenidos sobre ciencias sociales. 5 ¿Qué sabes ya? Pág. • Busca y selecciona datos e información relevantes sobre el tema haciendo uso de Internet para completar sus tareas. 1 CL AA IE Pág. B1-1. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado. Pág. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo. tanto a nivel individual como grupal. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 3y4 Pág. 15 Demuestra tu talento Act. Describir las características principales del sistema solar. de forma clara y ordenada. explicando sus características. para ampliar su conocimiento. • Muestra una actitud de respeto y escucha ante los argumentos y opiniones ajenas y conoce y aplica las actitudes adecuadas para el trabajo en equipo. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. • Representa gráficamente el movimiento de traslación de la Tierra. apertura y flexibilidad ante ellas.3. 1 B2-3. 9 CSC Pág. Describe las características. Define la traslación de la Luna identificando y nombrando las fases lunares. identificando diferentes tipos de astros y sus características. 9 Acts. 13 Act. 2.2. blogs. 3 B2-3. B2-3. 15 Act. B1-3. que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. contenidos relacionados con el área. Define y representa el movimiento de traslación terrestre. adquirir más vocabulario y preparar sus trabajos y exposiciones. • Expone oralmente los aprendizajes de la unidad de forma organizada y clara. tanto en sus exposiciones orales como en sus trabajos escritos. 1 y 2 Pág. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. B1-2. elaborar esquemas. Desarrollar la responsabilidad. geográfico o histórico. identificando el Sol en el centro del sistema solar y localizando los planetas según su proximidad. 15 Expresión escrita 29 . B1-3. • Identifica y nombra las fases de la Luna.2.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales Bloque 1. 2 Acts.1. mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet. la analiza. obtiene conclusiones. redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 7 Act. 1 y 2 Pág.1. 1 y 2 B1-2. 28 Pág.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. 15 Act. • Recopila. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.

9 CSC Pág. 15 Act. B1-2. 2 Acts. Pág. reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. 9 Acts. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. B1-8. A Competencias AA CD Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Pág. 1 B2-3. 1. 1 y 2 Pág. 7 Acts. 1 y 2 B1-2. Expone oralmente. para ampliar su conocimiento. Valora la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. la analiza. selecciona y organiza información concreta y relevante.1. • Representa gráficamente el movimiento de traslación de la Tierra. B2-3. B1-4. B1-8.1. adquirir más vocabulario y preparar sus trabajos y exposiciones. 9 CSC Actividades Competencias CL CMCT B2-2. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. de forma clara y ordenada. Describe las características. B1-1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información. explicando sus características. 12 Act. Desarrollar la responsabilidad. fomentando los valores democráticos.3. 15 Act. 8 CL Indicadores de logro CL CMCT Pág. • Comprende la importancia del respeto y el diálogo en la convivencia pacífica y democrática. componentes y movimientos del sistema solar. mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. B1-3. Describir las características principales del sistema solar. B1-4.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales Bloque 1. • Emplea con precisión el vocabulario correspondiente a cada unidad. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. 15 Demuestra tu talento Act. Localizar al planeta Tierra y a la Luna en el sistema solar. responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito. que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. selección y organización de textos de carácter geográfico. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. Pág. El mundo en que vivimos Estándares de aprendizaje Indicadores de logro Actividades B1-1. B1-3. • Reconoce la relación de la sucesión de los días y las noches con el paso del tiempo y su medida. movimientos y consecuencias. Pág. B1-10. Iniciación a la actividad científica Criterios de evaluación curriculares Bloque 2.2. • Busca y selecciona datos e información relevantes sobre el tema haciendo uso de Internet para completar sus tareas. • Explica el motivo por el cual el movimiento de traslación da lugar a las estaciones del año y detalla los cambios que sufre el paisaje en cada estación. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet. Pág. selección y organización de textos de carácter social. Valorar la cooperación y el diálogo como forma de evitar y resolver conflictos. social e histórico. redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 5 ¿Qué sabes ya? Pág. Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la búsqueda. 9 Acts. 2. B2-3.3.1. identificando el Sol en el centro del sistema solar y localizando los planetas según su proximidad. y muestra la comprensión de la materia. obtiene conclusiones. 1 y 2 Pág. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo. • Reconoce y explica la distancia que existe entre los planetas con respecto al Sol y los localiza según su proximidad al mismo. 3 B2-3.1. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). tanto en sus exposiciones orales como en sus trabajos escritos. • Muestra una actitud de respeto y escucha ante los argumentos y opiniones ajenas y conoce y aplica las actitudes adecuadas para el trabajo en equipo. B2-2. B1-10. • Manifiesta las causas que provocan la sucesión de los días y las noches.1. • Consulta textos de carácter geográfico y social. Define y representa el movimiento de traslación terrestre.2. 1 CL AA IE Pág. • Identifica y describe los elementos principales que forman el sistema solar. elaborar esquemas. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados.1. identificando diferentes tipos de astros y sus características. 7 Act. • Expone oralmente los aprendizajes de la unidad de forma organizada y clara. Busca. 3y4 Pág. B1-3. aprender y expresar contenidos sobre ciencias sociales. • Recopila. 15 Act. • Identifica y nombra las fases de la Luna. el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones del año a su efecto combinado. 15 Expresión escrita 29 . geográfico o histórico. 13 Act. blogs. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda. valora las ideas ajenas y reacciona con intuición.1. 28 Pág. apertura y flexibilidad ante ellas. organiza y analiza información relevante sobre el tema para completar sus trabajos. tanto a nivel individual como grupal. Define la traslación de la Luna identificando y nombrando las fases lunares. contenidos relacionados con el área.

Por qué debemos cuidar nuestro planeta (pág. • Modelo experiencial. • Otros. • Elaboraciones multimedia. • Valoración cualitativa del avance colectivo. • Expresión oral y escrita. Estimular la curiosidad por saber o por enseñar. 9). 7). • Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3.5 puntos. • Otros. se puede valorar con 0.er curso. las estaciones del año (pág. • Valoración cuantitativa del avance colectivo. • Talleres. • Otros documentos gráficos o textuales. • Emprendimiento. pruebas correspondientes a la unidad. UTILIZACIÓN DE LAS TIC • LibroMedia de 3. Debate sobre la forma de la Tierra (pág. • Aprendizaje cooperativo. 9). • Interacción. 11). Responder a las cuestiones: ¿De qué trata? ¿Qué quiere decir? • Identificar animales o ideas y enunciar sus características principales. Otras medidas de atención a la diversidad • Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • Proyecto social: Una escuela abierta. la Tierra y la Luna (pág. el planeta Tierra en el sistema solar (pág. • Significatividad. Búsqueda de imágenes de la Tierra. pruebas correspondientes a la unidad. Así. • Tecnologías de la información y la comunicación. Mejora ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 30 • Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • Funcionalidad. 11).Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales Otros elementos de la programación Modelos metodológicos ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN • Modelo discursivo/expositivo. • Representaciones y dramatizaciones. CONTENIDOS TRANSVERSALES • Comunicación audiovisual. • La comunicación. • Personalización.er curso de Educación Primaria.er curso. y justificarlo. • Observación directa. • Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. • Debates e intervenciones. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. Demuestra que eres capaz (pág. representación personal del sistema solar (pág. • Parejas. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. 9). El reconocimiento del derecho de los demás. Agrupamiento • Tareas individuales. • Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). • Evaluación de contenidos. 31 . • Trabajo por proyectos. Principios metodológicos • Actividad y experimentación. La tolerancia. • El respeto personal. • Trabajo por tareas. 15). • Pruebas de evaluación por competencias. normas y reglas de un proceso. • Otros. La higiene. • Inclusión. las capas de la Tierra (pág. • Proyecto correspondiente al primer trimestre: El mercado. Responder a las cuestiones: ¿Qué piensas? ¿Qué sabes? • Comprender y expresar pasos. • Observación directa. • Gran grupo. Dar una información general sobre lo que se quiere decir o sobre la idea principal de un texto. • Otros. 8 y 9). PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA PROYECTO LINGÜÍSTICO • La nave de los libros 3. pero sea incompleta o falte algún elemento esencial. • LibroMedia de 3. Texto del inicio de la unidad: La Tierra es redonda (pág. El sistema solar y la Tierra (págs. • Análisis y valoración de tareas creadas para la evaluación. • Fichas de comprensión lectora 3. • Globalización. • Plan lector Santillana. • La relación corporal. • Grupo interclase. el Sol y la Luna (pág. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Cómo es? • Informar sobre un hecho o una acción. • Pequeño grupo. cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. • Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Sistema de calificación Otras sugerencias de lectura: Calificación cuantitativa: • Prueba de evaluación de contenidos. 15). El respeto de las formas. Responder a las cuestiones: ¿Qué se hace? ¿Cómo se hace? • Presentar de forma sintética el tema que se va a tratar. • Valores personales. la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. • Participación. • Comprensión lectora. Procedimientos de evaluación Instrumentos para la evaluación • Observación directa del trabajo diario. • Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. 6 y 7). • Lecturas amigas 3. • Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. • Proyectos personales o grupales. • Agrupamiento flexible. 12). Los deberes sociales. los movimientos de la Tierra (págs. Responder a las cuestiones: ¿Por qué lo dices? ¿Por qué lo haces así? Sugerencia de tratamiento: Las relaciones personales: EDUCACIÓN EN VALORES • Las diferencias culturales. actividades y recursos. • Evaluación formativa. • Motivación. 5). relato sobre un árbol en las cuatro estaciones (pág. Actividades y recursos correspondientes a la unidad. búsqueda de información sobre el primer viaje a la Luna. Valores sociales cívicos y solidarios: • La ciudadanía. 4). En el caso de que la resolución no sea errónea. • Pruebas de evaluación externa. • Evaluación por competencias. • Informar sobre algo conocido y útil para mantener la relación de comunicación. • Otros.

• Plan lector Santillana. • Proyecto correspondiente al primer trimestre: El mercado. • Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. En el caso de que la resolución no sea errónea. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. • Otros documentos gráficos o textuales. • La relación corporal. • Pruebas de evaluación externa. 9). Estimular la curiosidad por saber o por enseñar. • Pruebas de evaluación por competencias. 15). Texto del inicio de la unidad: La Tierra es redonda (pág. Por qué debemos cuidar nuestro planeta (pág. relato sobre un árbol en las cuatro estaciones (pág. • Trabajo por proyectos. • Representaciones y dramatizaciones. 12). • Análisis y valoración de tareas creadas para la evaluación. representación personal del sistema solar (pág. • Comprensión lectora. Demuestra que eres capaz (pág. Valores sociales cívicos y solidarios: • La ciudadanía. • Evaluación formativa. 6 y 7).er curso. la Tierra y la Luna (pág. • Evaluación por competencias. • Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). Responder a las cuestiones: ¿De qué trata? ¿Qué quiere decir? • Identificar animales o ideas y enunciar sus características principales. Responder a las cuestiones: ¿Qué piensas? ¿Qué sabes? • Comprender y expresar pasos. 31 . • Emprendimiento. pruebas correspondientes a la unidad. búsqueda de información sobre el primer viaje a la Luna. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Cómo es? • Informar sobre un hecho o una acción. cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. las capas de la Tierra (pág. Agrupamiento • Tareas individuales. el Sol y la Luna (pág. • Expresión oral y escrita. • Evaluación de contenidos. • Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). • Debates e intervenciones. • Valoración cuantitativa del avance colectivo. la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. los movimientos de la Tierra (págs. • Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. 5).er curso de Educación Primaria. • Lecturas amigas 3. • Proyecto social: Una escuela abierta. • Gran grupo. Dar una información general sobre lo que se quiere decir o sobre la idea principal de un texto. • Significatividad. Debate sobre la forma de la Tierra (pág. • Globalización. Sistema de calificación Otras sugerencias de lectura: Calificación cuantitativa: • Prueba de evaluación de contenidos. 9). actividades y recursos. • Otros. La higiene. • Fichas de comprensión lectora 3. • Otros. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA PROYECTO LINGÜÍSTICO • La nave de los libros 3. pero sea incompleta o falte algún elemento esencial. 11). CONTENIDOS TRANSVERSALES • Comunicación audiovisual. Actividades y recursos correspondientes a la unidad. • Inclusión. • Pequeño grupo. Los deberes sociales. • Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. • Otros. • Elaboraciones multimedia. • Participación. Otras medidas de atención a la diversidad • Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • Otros. • Agrupamiento flexible. Procedimientos de evaluación Instrumentos para la evaluación • Observación directa del trabajo diario. La tolerancia. Búsqueda de imágenes de la Tierra. • El respeto personal. • LibroMedia de 3. • La comunicación. • Valores personales. Así. • Otros. • Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3. Responder a las cuestiones: ¿Por qué lo dices? ¿Por qué lo haces así? Sugerencia de tratamiento: Las relaciones personales: EDUCACIÓN EN VALORES • Las diferencias culturales. el planeta Tierra en el sistema solar (pág. • Tecnologías de la información y la comunicación.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Ciencias Sociales Otros elementos de la programación Modelos metodológicos ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN • Modelo discursivo/expositivo. • Valoración cualitativa del avance colectivo. • Modelo experiencial. • Trabajo por tareas. • Proyectos personales o grupales. • Interacción. El respeto de las formas. 7). • Motivación. El reconocimiento del derecho de los demás. UTILIZACIÓN DE LAS TIC • LibroMedia de 3. se puede valorar con 0.5 puntos.er curso. • Informar sobre algo conocido y útil para mantener la relación de comunicación. Mejora ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 30 • Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. las estaciones del año (pág. El sistema solar y la Tierra (págs. 11). 9). 8 y 9). • Personalización. • Talleres. • Observación directa. • Grupo interclase. y justificarlo. • Parejas. Responder a las cuestiones: ¿Qué se hace? ¿Cómo se hace? • Presentar de forma sintética el tema que se va a tratar. 15). • Funcionalidad. pruebas correspondientes a la unidad. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. • Observación directa. • Aprendizaje cooperativo. 4). Principios metodológicos • Actividad y experimentación. normas y reglas de un proceso.

• Dibujos casi científicos. a manejar la escuadra y el cartabón y a reconocer las características de los dibujos científicos y las diferencias entre los dibujos realistas de los abstractos. • Lo que los alumnos ya conocen. así como actitudes de confianza en sí mismo. Los alumnos van a elaborar puzles. Gargallo y Botticelli. • Construcción de figuras tridimensionales a partir de varios desarrollos partiendo de un plano. técnicos y expresivos. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. y realizarán sus trabajos personales a partir del análisis y la interpretación de obras de arte célebres. Además. Representar de forma personal ideas. • Elaboración de un cómic distinguiendo los personajes dibujados digital y manualmente. B2-5. B2-3. comprendiendo de manera crítica su significado y función social y siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Educación Plástica TEMPORALIZACIÓN: 1. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. B2-4. a realizar cómics atendiendo a la expresividad de los personajes y a diseñar correctamente un cartel. Educación audiovisual a. Criterios de evaluación curriculares B1-2. experimentando. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo. interés y creatividad en el aprendizaje. ya tienen cierto manejo con los instrumentos artísticos (escuadra y cartabón) al haber trabajo con ellos anteriormente. dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales. Imaginar. 6. • Trazado de líneas horizontales y verticales para representar un paisaje. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. B2-6. d. • Valoración de la importancia y la utilidad de realizar bocetos previos al dibujo. conocimientos geométricos y estimaciones. Los alumnos son conscientes de la importancia y la utilidad que supone dibujar a partir de esquemas y bocetos. curiosidad. • Luces y sombras. Los alumnos reconocerán la necesidad de elaborar bocetos para definir la composición de una obra y dibujar con más precisión. adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio. • Uso del sombreado para representar volumen en sus dibujos. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos. iniciativa personal. así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos.er trimestre.º de Educación Primaria Primer trimestre Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Objetivos curriculares Bloque 1. A lo largo de este trimestre van a aprender a realizar trazos y líneas para imitar la sensación de movimiento en los dibujos. Punto de partida de la unidad • Enfoque de la unidad. B2-2. 33 . B3-1. reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. c. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. y espíritu emprendedor. de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos. • Análisis e interpretación de diferentes obras artísticas de autores reconocidos: Rembrandt. análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos. si la hubiere. sentido crítico. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural. • Elaboración de un puzle sobre un elemento arquitectónico. • Creación de un cartel de los sentidos partiendo de un boceto y siguiendo las indicaciones propuestas. Conocerán y aplicarán diferentes recursos. Bloque 3. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. 32 Bloque 2. Expresión artística Contenidos de la unidad • Dibujo de la figura humana atendiendo a la expresividad de su rostro. • Utilización correcta de la escuadra y el cartabón para realizar sus producciones artísticas. Los alumnos pueden encontrar dificultades para dibujar con fidelidad los elementos representados en el dibujo científico. Aproximarse a la lectura. • Previsión de dificultades. Dibujo geométrico b. Utilizar recursos bibliográficos. • Dibujo de líneas curvas para ofrecer la sensación de movimiento a sus dibujos. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y.

ya tienen cierto manejo con los instrumentos artísticos (escuadra y cartabón) al haber trabajo con ellos anteriormente. d. B3-1. experimentando. 32 Bloque 2. Utilizar recursos bibliográficos. de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos. • Trazado de líneas horizontales y verticales para representar un paisaje. a realizar cómics atendiendo a la expresividad de los personajes y a diseñar correctamente un cartel. Además. reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. Los alumnos son conscientes de la importancia y la utilidad que supone dibujar a partir de esquemas y bocetos. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. B2-2. • Valoración de la importancia y la utilidad de realizar bocetos previos al dibujo. iniciativa personal. Dibujo geométrico b. • Uso del sombreado para representar volumen en sus dibujos. Bloque 3. y realizarán sus trabajos personales a partir del análisis y la interpretación de obras de arte célebres. comprendiendo de manera crítica su significado y función social y siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. • Creación de un cartel de los sentidos partiendo de un boceto y siguiendo las indicaciones propuestas. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. • Previsión de dificultades. interés y creatividad en el aprendizaje. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. • Dibujos casi científicos. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural. B2-3.er trimestre. acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Educación Plástica TEMPORALIZACIÓN: 1. así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos. Representar de forma personal ideas. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo. A lo largo de este trimestre van a aprender a realizar trazos y líneas para imitar la sensación de movimiento en los dibujos. curiosidad. Imaginar. Los alumnos reconocerán la necesidad de elaborar bocetos para definir la composición de una obra y dibujar con más precisión. • Lo que los alumnos ya conocen. 33 . Expresión artística Contenidos de la unidad • Dibujo de la figura humana atendiendo a la expresividad de su rostro. Aproximarse a la lectura. • Construcción de figuras tridimensionales a partir de varios desarrollos partiendo de un plano. adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio. Los alumnos van a elaborar puzles. • Elaboración de un puzle sobre un elemento arquitectónico. técnicos y expresivos. c. • Dibujo de líneas curvas para ofrecer la sensación de movimiento a sus dibujos. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Los alumnos pueden encontrar dificultades para dibujar con fidelidad los elementos representados en el dibujo científico. Criterios de evaluación curriculares B1-2. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales.º de Educación Primaria Primer trimestre Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Objetivos curriculares Bloque 1. Punto de partida de la unidad • Enfoque de la unidad. así como actitudes de confianza en sí mismo. B2-5. B2-6. Gargallo y Botticelli. Educación audiovisual a. si la hubiere. • Análisis e interpretación de diferentes obras artísticas de autores reconocidos: Rembrandt. Conocerán y aplicarán diferentes recursos. B2-4. • Luces y sombras. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. conocimientos geométricos y estimaciones. análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos. a manejar la escuadra y el cartabón y a reconocer las características de los dibujos científicos y las diferencias entre los dibujos realistas de los abstractos. • Elaboración de un cómic distinguiendo los personajes dibujados digital y manualmente. 6. y espíritu emprendedor. • Utilización correcta de la escuadra y el cartabón para realizar sus producciones artísticas. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. sentido crítico.

17 Act. recogiendo información bibliográfica de los medios de comunicación o de Internet. • Inventa y dibuja la secuencia de un cómic distinguiendo los personajes creados digital y manualmente. acciones y situaciones valiéndose de los elementos que configuran el lenguaje visual. Educación audiovisual Criterios de evaluación curriculares B1-2.1.6. 7 AA CEC Pág. 73 y 77 Acts. Identifica los conceptos de horizontalidad y verticalidad utilizándolos en sus composiciones con fines expresivos. Identificar conceptos geométricos en la realidad que rodea al alumno. 13. 9 Act. Traza. 2 Bloque 2. 3. Organiza y planea su propio proceso creativo partiendo de la idea. B2-3. Actividades Competencias Pág.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Educación Plástica Bloque 1. Utilizar recursos bibliográficos. • Recoge información bibliográfica sobre la especie animal de las abubillas para completar su dibujo científico. equilibrio y proporción. Analiza de manera sencilla y utilizando la terminología adecuada imágenes fijas atendiendo al tamaño. doblando y pegando las pestañas de las figuras de papel: un puente y varios adornos de Navidad. B2-6. planificando el proceso y eligiendo la solución más adecuada a sus propósitos en su producción final. respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español. Utiliza las técnicas dibujísticas y/o pictóricas más adecuadas para sus creaciones. proporción y color. Organiza el espacio de sus producciones bidimensionales utilizando conceptos básicos de composición. Aproximarse a la lectura. comprendiendo de manera crítica su significado y función social y siendo capaz de elaborar imágenes nuevas a partir de los conocimientos adquiridos. • Analiza las piezas de un puzle de una obra arquitectónica para complementar la imagen teniendo en cuenta los planos que representa y su posición. 9 CEC IE Págs. • Realiza esquemas y bocetos previos que preparan y concretan la realización de sus dibujos sobre la figura humana y su expresividad y para el diseño de un cartel. B2-5. adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio. siendo capaz de compartir con otros alumnos el proceso y el producto final obtenido. Representar de forma personal ideas.5. 8 y 10 CEC Actividades Competencias Bloque 3. desarrollándola en bocetos y eligiendo los que mejor se adecúan a sus propósitos en la obra final. experimentando. • Conoce artistas. • Confecciona objetos tridimensionales recortando. reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y técnicas pictóricas y eligiendo las más adecuadas para la realización de la obra planeada. 31 y 32 CMCT IE Págs.1. colores. 5 AA CEC IE Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B2-2.1. 15 Acts. B2-6. 23 Act. planos. • Interpreta una obra célebre de Botticelli creando una composición abstracta que atienda a la composición. análisis e interpretación del arte y las imágenes fijas y en movimiento en sus contextos culturales e históricos. Confecciona obras tridimensionales con diferentes materiales. 23 y 27 Acts. verticales e inclinadas para dar una sensación de movimiento a sus dibujos. 11. Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-2. Pág. Pág. • Diseña un cartel de los sentidos (previo boceto) distribuyendo gráficamente todos los elementos que aparecen en él. Estándares de aprendizaje B3-1. 21 Act. B2-2. B3-1.1. 6 Pág. Actividades Competencias Pág.2. cuidando el material y el espacio de uso. • Emplea lápices de grafito de diferente dureza para conseguir más precisión y otros efectos en sus dibujos. los colores y las proporciones de la misma. 17 Act. rectas. dibujar y elaborar obras tridimensionales con diferentes materiales. equilibrio. 34 Actividades Competencias Pág. respeta sus creaciones y se inspira en ellas a la hora de hacer sus propios trabajos. • Utiliza la técnica del sombreado y mezcla de colores para representar diferentes composiciones de luz en sus dibujos. Realizar producciones plásticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo. iluminación. manejando los materiales e instrumentos de manera adecuada. especialmente aquellas que han sido declaradas patrimonio de la humanidad. Dibujo geométrico Criterios de evaluación curriculares Págs. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic. rectas paralelas y perpendiculares. función…). y añadiendo textos utilizando la tipografía más adecuada a su función. 4.1. 6 CMCT CEC IE Pág. 15 Act. 8 AA CEC Indicadores de logro B2-4. Indicadores de logro • Traza líneas paralelas horizontales. B2-3. B2-5. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural. elementos básicos (puntos. 5 Estándares de aprendizaje B2-4. Imaginar. 1.1. así como para conocer e intercambiar informaciones con otros alumnos. Expresión artística Criterios de evaluación curriculares Criterios de evaluación curriculares B3-1. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño. utilizando la escuadra y el cartabón. de los medios de comunicación y de Internet para obtener información que le sirva para planificar y organizar los procesos creativos. 7. sin utilizar elementos estereotipados.4. 25 Act. B1-2. 21 Act: 7 35 . formato. Reconoce. • Utiliza los instrumentos artísticos (escuadra y cartabón) de forma correcta para dibujar con precisión sus trazos. relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de matemáticas con la aplicación gráfica de los mismos. B1-2.

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Educación Plástica

Bloque 1. Educación audiovisual
Criterios de evaluación
curriculares
B1-2. Aproximarse a la lectura,
análisis e interpretación del
arte y las imágenes fijas y en
movimiento en sus contextos
culturales e históricos,
comprendiendo de manera
crítica su significado y función
social y siendo capaz de
elaborar imágenes nuevas a
partir de los conocimientos
adquiridos.

Estándares de aprendizaje

Indicadores de logro

B1-2.1. Analiza de manera
sencilla y utilizando la
terminología adecuada
imágenes fijas atendiendo al
tamaño, formato, elementos
básicos (puntos, rectas,
planos, colores, iluminación,
función…).

• Analiza las piezas de
un puzle de una obra
arquitectónica para
complementar la imagen
teniendo en cuenta los
planos que representa y su
posición.

B1-2.5. Elabora carteles
con diversas informaciones
considerando los conceptos de
tamaño, equilibrio, proporción
y color, y añadiendo textos
utilizando la tipografía más
adecuada a su función.

• Diseña un cartel de los
sentidos (previo boceto)
distribuyendo gráficamente
todos los elementos que
aparecen en él.

B1-2.6. Secuencia una historia
en diferentes viñetas en las que
incorpora imágenes y textos
siguiendo el patrón de un
cómic.

• Inventa y dibuja la secuencia
de un cómic distinguiendo
los personajes creados
digital y manualmente.

Actividades

Competencias

Pág. 17
Act. 6

Pág. 15
Act. 5

AA
CEC
IE

Estándares de aprendizaje

Indicadores de logro

B2-2. Representar de forma
personal ideas, acciones y
situaciones valiéndose de los
elementos que configuran el
lenguaje visual.

B2-2.4. Organiza el
espacio de sus producciones
bidimensionales utilizando
conceptos básicos de
composición, equilibrio y
proporción.

• Interpreta una obra célebre
de Botticelli creando una
composición abstracta que
atienda a la composición,
los colores y las
proporciones de la misma.

B2-3. Realizar producciones
plásticas siguiendo pautas
elementales del proceso
creativo, experimentando,
reconociendo y diferenciando
la expresividad de los
diferentes materiales y técnicas
pictóricas y eligiendo las más
adecuadas para la realización
de la obra planeada.

B2-3.1. Utiliza las técnicas
dibujísticas y/o pictóricas
más adecuadas para sus
creaciones, manejando los
materiales e instrumentos de
manera adecuada, cuidando
el material y el espacio de uso.

• Realiza esquemas y bocetos
previos que preparan y
concretan la realización de
sus dibujos sobre la figura
humana y su expresividad y
para el diseño de un cartel.
• Utiliza la técnica del
sombreado y mezcla de
colores para representar
diferentes composiciones de
luz en sus dibujos.
• Emplea lápices de grafito
de diferente dureza para
conseguir más precisión y
otros efectos en sus dibujos.

34

Actividades

Competencias

Pág. 17
Act. 6

CMCT
CEC
IE

Pág. 23
Act. 8

AA
CEC

Indicadores de logro

B2-4.1. Organiza y planea
su propio proceso creativo
partiendo de la idea,
recogiendo información
bibliográfica de los medios
de comunicación o de Internet,
desarrollándola en bocetos
y eligiendo los que mejor se
adecúan a sus propósitos en la
obra final, sin utilizar elementos
estereotipados, siendo capaz
de compartir con otros alumnos
el proceso y el producto final
obtenido.

• Recoge información
bibliográfica sobre la
especie animal de las
abubillas para completar su
dibujo científico.

B2-5. Imaginar, dibujar y
elaborar obras tridimensionales
con diferentes materiales.

B2-5.1. Confecciona obras
tridimensionales con diferentes
materiales, planificando el
proceso y eligiendo la solución
más adecuada a sus propósitos
en su producción final.

• Confecciona objetos
tridimensionales recortando,
doblando y pegando las
pestañas de las figuras de
papel: un puente y varios
adornos de Navidad.

B2-6. Conocer las
manifestaciones artísticas
más significativas que forman
parte del patrimonio artístico y
cultural, adquiriendo actitudes
de respeto y valoración de
dicho patrimonio.

B2-6.1. Reconoce, respeta
y valora las manifestaciones
artísticas más importantes del
patrimonio cultural y artístico
español, especialmente
aquellas que han sido
declaradas patrimonio de la
humanidad.

• Conoce artistas, respeta sus
creaciones y se inspira en
ellas a la hora de hacer sus
propios trabajos.

Actividades

Competencias

Pág. 25
Act. 9

CEC
IE

Págs.
73 y 77
Acts.
31 y 32

CMCT
IE

Págs.
13, 23 y 27
Acts.
4, 8 y 10

CEC

Actividades

Competencias

Bloque 3. Dibujo geométrico
Criterios de evaluación
curriculares

Págs.
7, 11, 15
Acts.
1, 3, 5

Estándares de aprendizaje

B2-4. Utilizar recursos
bibliográficos, de los medios
de comunicación y de Internet
para obtener información
que le sirva para planificar
y organizar los procesos
creativos, así como para
conocer e intercambiar
informaciones con otros
alumnos.

Pág. 9
Act. 2

Bloque 2. Expresión artística
Criterios de evaluación
curriculares

Criterios de evaluación
curriculares

B3-1. Identificar conceptos
geométricos en la realidad
que rodea al alumno,
relacionándolos con los
conceptos geométricos
contemplados en el área de
matemáticas con la aplicación
gráfica de los mismos.

Estándares de aprendizaje
B3-1.1. Identifica los
conceptos de horizontalidad
y verticalidad utilizándolos en
sus composiciones con fines
expresivos.

B3-1.2. Traza, utilizando la
escuadra y el cartabón, rectas
paralelas y perpendiculares.

Indicadores de logro
• Traza líneas paralelas
horizontales, verticales e
inclinadas para dar una
sensación de movimiento a
sus dibujos.

• Utiliza los instrumentos
artísticos (escuadra y
cartabón) de forma correcta
para dibujar con precisión
sus trazos.

Pág. 21
Act. 7
AA
CEC
Pág. 21
Act: 7

35

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Educación Plástica

Otros elementos de la programación
Modelos metodológicos

ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

• Modelo discursivo/expositivo.
• Modelo experiencial.
• Talleres.
• Aprendizaje cooperativo.
• Trabajo por tareas.
• Trabajo por proyectos.
• Otros.

Procedimientos de evaluación

RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN

ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

36

• Observación directa del trabajo
diario.
• Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la
evaluación.
• Valoración cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
• Valoración cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
• Valoración cuantitativa del
avance colectivo.
• Valoración cualitativa del
avance colectivo.
• Otros.

Principios metodológicos
• Actividad y experimentación.
• Participación.
• Motivación.
• Personalización.
• Inclusión.
• Interacción.
• Significatividad.
• Funcionalidad.
• Globalización.
• Evaluación formativa.
• Otros.

Agrupamiento
• Tareas individuales.
• Agrupamiento flexible.
• Parejas.
• Pequeño grupo.
• Gran grupo.
• Grupo interclase.
• Otros.

• Comunicación audiovisual. Lectura e interpretación de imágenes. Un cartel de los sentidos (pág. 15).
• Emprendimiento. Creación plástica con intención expresiva y comunicativa.
• Educación cívica y constitucional. El trabajo en equipo.
Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

Instrumentos para la evaluación
• Elemento de diagnóstico:
rúbrica de la unidad.
• Otros documentos gráficos o
textuales.
• Debates e intervenciones.
• Proyectos personales o
grupales.
• Representaciones y
dramatizaciones.
• Elaboraciones multimedia.
• Otros.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

• Comprensión lectora. Textos de presentación de las tareas. Los personajes de cómic (págs. 7 y 9); luces
y sombras (pág. 11); dibujo de un paisaje, líneas paralelas horizontales, verticales e inclinadas (pág. 21);
y Un dibujo casi científico (pág. 25).

Sistema de calificación
Calificación cuantitativa: tendrá
como clave para el diagnóstico
la rúbrica correspondiente a
la unidad y se basará en la
observación directa.

PROYECTO
LINGÜÍSTICO

• La nave de los libros 6.
• Lecturas amigas 6.
• Fichas de comprensión lectora 6.
• Plan lector Santillana.
• Comunicar oralmente o por escrito normas o instrucciones para entender o para realizar algo. Responder a
las cuestiones: ¿Qué se hace? ¿Cómo se hace? ¿Por qué se hace así? ¿Qué se utiliza?
• Preparar un tema y exponerlo oralmente en público. Responder a las cuestiones: ¿De qué se trata? ¿Tiene
interés? ¿Por qué es importante? ¿Cómo se organiza?
• Exponer oralmente y por escrito afirmaciones, razones y argumentos convincentes para inculcar una idea
o actitud o para cambiarla. Responder a las cuestiones: ¿Estás de acuerdo? ¿Te convence? ¿Cómo lo
pruebas? ¿Por qué estás seguro?
• Expresar oralmente y por escrito cantidades exactas o estimaciones en situaciones de la vida real.
Responder a las cuestiones: ¿Cuánto es? ¿Cuánto tienes? ¿Cuánto vale? ¿Cuánto pesa?
• Comprender y explicar oralmente y por escrito conceptos y procesos. Responder a las cuestiones: ¿Qué es?
¿Cómo es? ¿Por qué es así? ¿Lo puedes demostrar? ¿Cómo se desarrolla?
Sugerencia de tratamiento:
Desarrollo personal:

EDUCACIÓN
EN VALORES

• Actividades propuestas en la guía didáctica.
• LibroClick de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

• La autenticidad. La asertividad.
• El sentido. El empleo del tiempo libre.
• La responsabilidad. El cuidado de la alimentación.
Las relaciones personales:
• La afectividad. La amistad.
• La relación corporal. La igualdad entre hombres y mujeres.

• Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los Juegos Olímpicos.
• Proyecto social: Todos somos iguales.
• Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3. curso.
er

UTILIZACIÓN
DE LAS TIC

• LibroClick de 6.º curso, actividades correspondientes al trimestre.

37

Modelo de Programación Didáctica de Aula de Educación Plástica

Otros elementos de la programación
Modelos metodológicos

ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS

• Modelo discursivo/expositivo.
• Modelo experiencial.
• Talleres.
• Aprendizaje cooperativo.
• Trabajo por tareas.
• Trabajo por proyectos.
• Otros.

Procedimientos de evaluación

RECURSOS PARA
LA EVALUACIÓN

ENSEÑANZA
INDIVIDUALIZADA
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS

36

• Observación directa del trabajo
diario.
• Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la
evaluación.
• Valoración cuantitativa
del avance individual
(calificaciones).
• Valoración cualitativa del
avance individual (anotaciones
y puntualizaciones).
• Valoración cuantitativa del
avance colectivo.
• Valoración cualitativa del
avance colectivo.
• Otros.

Principios metodológicos
• Actividad y experimentación.
• Participación.
• Motivación.
• Personalización.
• Inclusión.
• Interacción.
• Significatividad.
• Funcionalidad.
• Globalización.
• Evaluación formativa.
• Otros.

Agrupamiento
• Tareas individuales.
• Agrupamiento flexible.
• Parejas.
• Pequeño grupo.
• Gran grupo.
• Grupo interclase.
• Otros.

• Comunicación audiovisual. Lectura e interpretación de imágenes. Un cartel de los sentidos (pág. 15).
• Emprendimiento. Creación plástica con intención expresiva y comunicativa.
• Educación cívica y constitucional. El trabajo en equipo.
Otras sugerencias de lectura:

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

Instrumentos para la evaluación
• Elemento de diagnóstico:
rúbrica de la unidad.
• Otros documentos gráficos o
textuales.
• Debates e intervenciones.
• Proyectos personales o
grupales.
• Representaciones y
dramatizaciones.
• Elaboraciones multimedia.
• Otros.

CONTENIDOS
TRANSVERSALES

• Comprensión lectora. Textos de presentación de las tareas. Los personajes de cómic (págs. 7 y 9); luces
y sombras (pág. 11); dibujo de un paisaje, líneas paralelas horizontales, verticales e inclinadas (pág. 21);
y Un dibujo casi científico (pág. 25).

Sistema de calificación
Calificación cuantitativa: tendrá
como clave para el diagnóstico
la rúbrica correspondiente a
la unidad y se basará en la
observación directa.

PROYECTO
LINGÜÍSTICO

• La nave de los libros 6.
• Lecturas amigas 6.
• Fichas de comprensión lectora 6.
• Plan lector Santillana.
• Comunicar oralmente o por escrito normas o instrucciones para entender o para realizar algo. Responder a
las cuestiones: ¿Qué se hace? ¿Cómo se hace? ¿Por qué se hace así? ¿Qué se utiliza?
• Preparar un tema y exponerlo oralmente en público. Responder a las cuestiones: ¿De qué se trata? ¿Tiene
interés? ¿Por qué es importante? ¿Cómo se organiza?
• Exponer oralmente y por escrito afirmaciones, razones y argumentos convincentes para inculcar una idea
o actitud o para cambiarla. Responder a las cuestiones: ¿Estás de acuerdo? ¿Te convence? ¿Cómo lo
pruebas? ¿Por qué estás seguro?
• Expresar oralmente y por escrito cantidades exactas o estimaciones en situaciones de la vida real.
Responder a las cuestiones: ¿Cuánto es? ¿Cuánto tienes? ¿Cuánto vale? ¿Cuánto pesa?
• Comprender y explicar oralmente y por escrito conceptos y procesos. Responder a las cuestiones: ¿Qué es?
¿Cómo es? ¿Por qué es así? ¿Lo puedes demostrar? ¿Cómo se desarrolla?
Sugerencia de tratamiento:
Desarrollo personal:

EDUCACIÓN
EN VALORES

• Actividades propuestas en la guía didáctica.
• LibroClick de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

• La autenticidad. La asertividad.
• El sentido. El empleo del tiempo libre.
• La responsabilidad. El cuidado de la alimentación.
Las relaciones personales:
• La afectividad. La amistad.
• La relación corporal. La igualdad entre hombres y mujeres.

• Proyecto correspondiente al primer trimestre: Los Juegos Olímpicos.
• Proyecto social: Todos somos iguales.
• Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 3. curso.
er

UTILIZACIÓN
DE LAS TIC

• LibroClick de 6.º curso, actividades correspondientes al trimestre.

37

Modelo de Programación Didáctica
de Aula de Música
TEMPORALIZACIÓN: 1.er trimestre.

2.º de Educación Primaria
Primer trimestre

Objetivos curriculares

Contenidos
Bloque
1. Escucha

• Figuras musicales y sus partes: negra,
corchea y pareja de corcheas.
• La nota SOL en el pentagrama.
• Repetición (A-A) y contraste (A-B).
• Discriminación de determinados contrastes
de los sonidos: lento-normal-rápido, fuerte
y suave.
• Reconocimiento de las cualidades del
sonido: compás y compás de dos tiempos.
• Reconocimiento de instrumentos de percusión
de láminas: xilófono, metalófono y carillón.
• Identificación de sonidos ascendentes
y descendentes.
• Audición activa de piezas musicales con
musicogramas.
• Audición de obras de música clásica: El reloj
sincopado, L. Anderson, y En un mercado
persa, A. W. Ketelbey.
• Audición activa de canciones: El juego de
los instrumentos y Chocolé, M. Á. de la
Ossa; Arroyo Claro, popular; Soy la nota
SOL, M. Á. de la Ossa; Fragmento de Jazz
legato, L. Anderson, y Gatatumba, popular.
• Audición del cuento-canción: El equipo
musical.
• Respeto por las normas básicas ante la
escucha de piezas musicales y/o fragmentos
de cuentos.

B1-1. Utilizar la escucha musical para
indagar en las posibilidades del sonido,
de manera que sirvan como marco de
referencia para creaciones propias.
B1-2. Analizar la organización de
obras musicales sencillas y describir los
elementos que las componen

2. La interpretación musical

• La interpretación vocal.
• Sonorización de un cuento.
• Acompañamiento con percusión corporal,
escolar, vocal e instrumental.
• Interpretación de melodías con varios
instrumentos y, específicamente, con
instrumentos de láminas.
• Construcción de instrumentos: tamborete.
• Creación de acompañamientos rítmicos.
• Interpretación de musicogramas sencillos.
• Exploración de las posibilidades sonoras de
los materiales: construcción de un tamborete.
• Tiene interés y motivación por ampliar su
vocabulario y conocimientos musicales.

B2-2. Interpretar solo o en grupo,
mediante la voz o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical, composiciones
sencillas que contengan procedimientos
musicales de repetición, variación y
contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretación en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los demás como
a la persona que asume la dirección.

3. La música, el movimiento y la danza

• Movimiento y danza.
• Representación dramática y plástica de una
historia sonora.
• Exploración del cuerpo y sus posibilidades
sonoras.
• Representación imaginativa de una audición.
• En un mercado persa, A. W. Ketelbey.
• Jazz legato, L. Anderson.
• Valoración de las posibilidades expresivas
que posee el cuerpo humano.

B2-2. Interpretar solo o en grupo,
mediante la voz o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical, composiciones
sencillas que contengan procedimientos
musicales de repetición, variación y
contraste, asumiendo la responsabilidad
en la interpretación en grupo y respetando
tanto las aportaciones de los demás como
a la persona que asume la dirección.

a. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como
actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en
el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
b. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de
la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
c. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran
la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
d. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales
y audiovisuales.

Punto de partida de la unidad
• Enfoque del trimestre. Este trimestre se centra en el conocimiento de las figuras musicales (su representación
gráfica, definición y discriminación auditiva). Los alumnos van a trabajar frecuentemente con instrumentos
variados y van a conocer específicamente los instrumentos de percusión laminados. A su vez, se fomenta
el movimiento y expresión corporal libre a través de dramatizaciones imaginativas y bailes.
Se proponen una serie de actividades de contenido muy variado y eminentemente prácticas para despertar
el interés y motivación de los alumnos. De esta forma aprenden de forma intuitiva en un ambiente de juego
y diversión.
• Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos conocen el nombre y la representación gráfica de varias
figuras musicales, como los pentagramas y las notas musicales, entre otras. También han practicado diferentes
interpretaciones vocales e instrumentales sencillas.
• Previsión de dificultades. Pueden aparecer dificultades en la discriminación y representación de los compases
de dos tiempos y en la identificación auditiva de algunos instrumentos que son inusuales en su día a día.

38

Contenidos del trimestre

Criterios
de evaluación curriculares

39

A su vez. d. c. interés y creatividad en el aprendizaje. • Creación de acompañamientos rítmicos. curiosidad. • Acompañamiento con percusión corporal. Se proponen una serie de actividades de contenido muy variado y eminentemente prácticas para despertar el interés y motivación de los alumnos. variación y contraste. • Repetición (A-A) y contraste (A-B). mediante la voz o instrumentos. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. Punto de partida de la unidad • Enfoque del trimestre. • Discriminación de determinados contrastes de los sonidos: lento-normal-rápido. • La nota SOL en el pentagrama. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. B1-2. asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. de la Ossa. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. definición y discriminación auditiva). • Reconocimiento de instrumentos de percusión de láminas: xilófono. L. • Previsión de dificultades. L. el movimiento y la danza • Movimiento y danza. vocal e instrumental. Interpretar solo o en grupo. Ketelbey. 2. Anderson. M. • Interpretación de melodías con varios instrumentos y. • Tiene interés y motivación por ampliar su vocabulario y conocimientos musicales. Escucha • Figuras musicales y sus partes: negra. Á.er trimestre.º de Educación Primaria Primer trimestre Objetivos curriculares Contenidos Bloque 1. • Audición activa de canciones: El juego de los instrumentos y Chocolé. Anderson. con instrumentos de láminas. corchea y pareja de corcheas. Los alumnos van a trabajar frecuentemente con instrumentos variados y van a conocer específicamente los instrumentos de percusión laminados. A. utilizando el lenguaje musical. asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. y En un mercado persa. B2-2. fuerte y suave. • Audición activa de piezas musicales con musicogramas. • Valoración de las posibilidades expresivas que posee el cuerpo humano. B1-1. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. M. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. Soy la nota SOL. b. A. composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición. así como actitudes de confianza en sí mismo. • Representación imaginativa de una audición. si la hubiere. • Jazz legato. B2-2.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Música TEMPORALIZACIÓN: 1. 38 Contenidos del trimestre Criterios de evaluación curriculares 39 . de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. utilizando el lenguaje musical. Pueden aparecer dificultades en la discriminación y representación de los compases de dos tiempos y en la identificación auditiva de algunos instrumentos que son inusuales en su día a día. iniciativa personal. y Gatatumba. Interpretar solo o en grupo. conocimientos geométricos y estimaciones. W. También han practicado diferentes interpretaciones vocales e instrumentales sencillas. se fomenta el movimiento y expresión corporal libre a través de dramatizaciones imaginativas y bailes. Arroyo Claro. Fragmento de Jazz legato. como los pentagramas y las notas musicales. De esta forma aprenden de forma intuitiva en un ambiente de juego y diversión. W. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. • En un mercado persa. Los alumnos conocen el nombre y la representación gráfica de varias figuras musicales. 3. • Lo que los alumnos ya conocen. • Representación dramática y plástica de una historia sonora. La interpretación musical • La interpretación vocal. Este trimestre se centra en el conocimiento de las figuras musicales (su representación gráfica. a. popular. • Sonorización de un cuento. y espíritu emprendedor. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen 2. metalófono y carillón. Ketelbey. • Exploración de las posibilidades sonoras de los materiales: construcción de un tamborete. Anderson. • Identificación de sonidos ascendentes y descendentes. composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición. • Reconocimiento de las cualidades del sonido: compás y compás de dos tiempos. entre otras. específicamente. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido. • Audición del cuento-canción: El equipo musical. • Construcción de instrumentos: tamborete. variación y contraste. L. mediante la voz o instrumentos. escolar. • Interpretación de musicogramas sencillos. • Respeto por las normas básicas ante la escucha de piezas musicales y/o fragmentos de cuentos. Á. • Audición de obras de música clásica: El reloj sincopado. popular. sentido crítico. La música. • Exploración del cuerpo y sus posibilidades sonoras. de la Ossa. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. utilizando el lenguaje musical. lento-normal-rápido) y las identifica en la audición de instrumentos musicales (pandero. 10 Act. B1-2. siendo capaz de emitir una valoración de las mismas. 3 CMCT IE B2-2. Pág.3. 1 CEC IE Pág. • Identifica. maracas. • Define los términos de compás y compás de dos tiempos. 1 Pág. La interpretación musical Estándares de aprendizaje B1-1. • Identifica y explora su propio cuerpo como medio para expresar y dramatizar una escena. La música. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas. 20 Act. instrumentos. Distingue tipos de voces. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias. variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales. 14 Act. • Diferencia los matices de duración del sonido que indica cada figura: negra y corchea. • Interpreta vocalmente canciones y melodías y acompaña piezas musicales con la voz y con instrumentos. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido. 41 .2. de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. lee y comprende elementos básicos del lenguaje musical y las figuras que los representan (pentagrama. variación y contraste. mediante la voz o instrumentos. B3-1. 17 Sesión 6 (Act. 20 Act. el movimiento y la danza Criterios de evaluación curriculares B3-1.1. 12 Act. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.1. B1-2. clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del entorno natural y social. 2 y 3 AA CSC B2-2. Identifica. Interpretar solo o en grupo. 11 Sesión 3 Act. Pág. • Representa de manera imaginativa una audición de jazz. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.). Reconoce y clasifica instrumentos acústicos y electrónicos. Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas. Pág.2. 23 Repaso Act. 18 Pág. Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. 19 Sesión 7 Act. adquiriendo un control progresivamente mayor de sus movimientos y apreciando el valor expresivo que se proyecta al bailar. 1 CEC IE IE CEC Bloque 3. 12 Act. 2 Pág. B1-2. CL AA IE CEC Indicadores de logro Actividades Competencias B2-2. triángulo. Indicadores de logro • Reconoce cualidades del sonido (fuerte-suave. 6 Sesión 1 Acts. 5 CSC CEC Actividades Competencias Pág. etc.1. 40 Estándares de aprendizaje Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B3-1.2) Pág. asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. notas musicales.4. audiocuentos. y especifica las partes de las que estas están compuestas. • Describe y discrimina auditivamente el sonido (ascendente o descendente) que poseen los instrumentos de percusión de láminas. jazz… Actividades Pág.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Música Bloque 1.1. • Reconoce diferentes obras musicales y muestra interés por escuchar obras de distinto género como: música clásica. 8 Act. Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos. • Traduce e interpreta el lenguaje musical para reproducir melodías y ritmos sencillos utilizando varios instrumentos. silencios…). Escucha Criterios de evaluación curriculares B1-1. composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición. 2 CSC IE AA B2-2. de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales. estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. • Reconoce e identifica instrumentos musicales y muestra interés por conocer las posibilidades sonoras de los mismos y otro tipo de objetos (caseros y prefabricados). explica cómo se representan y los identifica en un pentagrama.2. 1 Pág. Bloque 2. 1 Competencias CMCT CL CSC Criterios de evaluación curriculares B2-2. 1 Pág. Pág.

5 CSC CEC Actividades Competencias Pág. 20 Act. Interpretar solo o en grupo. • Identifica y explora su propio cuerpo como medio para expresar y dramatizar una escena.1. y especifica las partes de las que estas están compuestas. utilizando el lenguaje musical. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social. explica cómo se representan y los identifica en un pentagrama. adquiriendo un control progresivamente mayor de sus movimientos y apreciando el valor expresivo que se proyecta al bailar. instrumentos. • Representa de manera imaginativa una audición de jazz. 17 Sesión 6 (Act. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas. • Reconoce e identifica instrumentos musicales y muestra interés por conocer las posibilidades sonoras de los mismos y otro tipo de objetos (caseros y prefabricados). CL AA IE CEC Indicadores de logro Actividades Competencias B2-2. Bloque 2. 10 Act. 8 Act. 12 Act. 1 CEC IE IE CEC Bloque 3. maracas. variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen. Identifica. Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas. Pág. lento-normal-rápido) y las identifica en la audición de instrumentos musicales (pandero. La música. jazz… Actividades Pág. Pág. clasifica y describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos del entorno natural y social. • Traduce e interpreta el lenguaje musical para reproducir melodías y ritmos sencillos utilizando varios instrumentos. B3-1. 14 Act. Reconoce y clasifica instrumentos acústicos y electrónicos. 1 Competencias CMCT CL CSC Criterios de evaluación curriculares B2-2. Distingue tipos de voces. composiciones sencillas que contengan procedimientos musicales de repetición. Escucha Criterios de evaluación curriculares B1-1. de manera que sirvan como marco de referencia para creaciones propias. 1 CEC IE Pág.1. estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin acompañamiento. 2 y 3 AA CSC B2-2.2. 1 Pág. silencios…). B1-2. Pág.3. 11 Sesión 3 Act.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Música Bloque 1.1. 18 Pág. • Describe y discrimina auditivamente el sonido (ascendente o descendente) que poseen los instrumentos de percusión de láminas. 23 Repaso Act. audiocuentos. • Identifica.1. 41 . 2 CSC IE AA B2-2. notas musicales. siendo capaz de emitir una valoración de las mismas. Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras. Indicadores de logro • Reconoce cualidades del sonido (fuerte-suave. asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección. el movimiento y la danza Criterios de evaluación curriculares B3-1. 40 Estándares de aprendizaje Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B3-1. 20 Act. de diferentes registros de la voz y de las agrupaciones vocales e instrumentales. mediante la voz o instrumentos. 3 CMCT IE B2-2. 1 Pág.4.2. B1-2. B1-2. 12 Act. • Define los términos de compás y compás de dos tiempos. triángulo.). Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como marco de referencia para las creaciones propias. lee y comprende elementos básicos del lenguaje musical y las figuras que los representan (pentagrama. Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos. variación y contraste. • Interpreta vocalmente canciones y melodías y acompaña piezas musicales con la voz y con instrumentos. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido. etc.2.2) Pág. 2 Pág. • Reconoce diferentes obras musicales y muestra interés por escuchar obras de distinto género como: música clásica. 6 Sesión 1 Acts. La interpretación musical Estándares de aprendizaje B1-1. Pág. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social. • Diferencia los matices de duración del sonido que indica cada figura: negra y corchea. 1 Pág. 19 Sesión 7 Act.

audiciones y proyectos musicales de la guía didáctica. • Otros. • Pequeño grupo. Creación de acompañamientos rítmicos (pág. • Significatividad. Las figuras musicales y sus partes (pág. 11) y representación imaginativa de una audición (pág. 18). • Actividades complementarias. Responder a las cuestiones: ¿Qué pasó? ¿Quién lo hizo? ¿Cuándo fue? • Observar con atención y describir algo mediante la enumeración de sus partes y de lo que contiene. • Plan lector. Responder a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿Cómo son? ¿Cómo estás? • Contar algo que sucedió antes en un tiempo próximo. • Emprendimiento. • Interpretaciones y dramatizaciones. • Gran grupo. • Motivación. • Evaluación formativa.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Música Otros elementos de la programación Modelos metodológicos ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 42 • Modelo discursivo/expositivo. • Talleres. instrumentos de láminas (pág. • Observación directa. • Participación. • Comunicación audiovisual. • Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. Desarrollo personal: • Proyecto correspondiente al primer trimestre: La biblioteca de aula. Los derechos personales. • Fichas de comprensión lectora 2. Igualdad y diferencia. • Proyectos personales o grupales. El tiempo libre. • Interacción. • Documentos gráficos o textuales. • Otros. • Identificar y nombrar personas. La superación del fracaso. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? • Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea. • Otros. EDUCACIÓN EN VALORES • La dignidad personal. Responder a las cuestiones: ¿Qué tiene? ¿Qué hay? ¿Qué es? Sugerencia de tratamiento: • Fichas de atención a la diversidad de las páginas 116 a 124 de la guía didáctica. 12 y 13). Principios metodológicos • Actividad y experimentación. 10). • Elemento de diagnóstico: rúbrica del primer trimestre. 10. • Comprensión lectora. • Valoración del avance colectivo. 19). 8). resuelve el acertijo (pág. • Globalización. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA PROYECTO LINGÜÍSTICO • La nave de los libros 2. • Otros. • Grupo interclase. • Otros. • Proyecto social: Las normas de convivencia. CONTENIDOS TRANSVERSALES • Expresión oral y escrita. • Modelo experiencial. • Trabajo por proyectos. la historia de la princesa Layla (págs. • El sentido. escribir el nombre de los instrumentos (págs. • Aprendizaje cooperativo. Responder a las preguntas: ¿Cómo se hace? ¿Qué se necesita para hacerlo? ¿En qué orden lo hacemos? • Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas. • Elaboraciones multimedia. animales o cosas añadiendo algún rasgo diferenciador. pistas 1 a 33. 15 y 23). • Debates e intervenciones. • Lecturas amigas 2. • Inclusión. Otras sugerencias de lectura: Procedimientos de evaluación Instrumentos para la evaluación Sistema de calificación • Observación directa del trabajo diario. • Trabajo por tareas. • Personalización. Lee y aprende (págs. la nota SOL (pág. • Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Completar una canción (pág. Valores sociales cívicos y solidarios: • La ecología. • Parejas. animales o cosas de sus semejantes. Calificación cuantitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente al primer trimestre. Agrupamiento • Tareas individuales. Disco 1. Santillana. El respeto por la vida. 14). 20). • Funcionalidad. 17 y 18). • Agrupamiento flexible. 43 .

• Actividades complementarias. 12 y 13). Otras sugerencias de lectura: Procedimientos de evaluación Instrumentos para la evaluación Sistema de calificación • Observación directa del trabajo diario. • Trabajo por proyectos. • Talleres. Igualdad y diferencia. Los derechos personales. • Agrupamiento flexible. • Participación. la nota SOL (pág. • Motivación. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? • Comprender y expresar instrucciones para realizar acciones diversas o explicar la secuencia de una tarea. • Personalización. El tiempo libre. Completar una canción (pág. Responder a las preguntas: ¿Cómo se hace? ¿Qué se necesita para hacerlo? ¿En qué orden lo hacemos? • Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas. 20). CONTENIDOS TRANSVERSALES • Expresión oral y escrita. Lee y aprende (págs. • Otros. 43 . • Parejas. Santillana. Disco 1.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Música Otros elementos de la programación Modelos metodológicos ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 42 • Modelo discursivo/expositivo. la historia de la princesa Layla (págs. • Fichas de comprensión lectora 2. EDUCACIÓN EN VALORES • La dignidad personal. • Comunicación audiovisual. • Modelo experiencial. El respeto por la vida. escribir el nombre de los instrumentos (págs. La superación del fracaso. • Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). • Funcionalidad. • Gran grupo. 10). • Emprendimiento. • Interacción. • Trabajo por tareas. • Aprendizaje cooperativo. 10. Responder a las cuestiones: ¿Qué pasó? ¿Quién lo hizo? ¿Cuándo fue? • Observar con atención y describir algo mediante la enumeración de sus partes y de lo que contiene. pistas 1 a 33. • Lecturas amigas 2. 8). • Otros. • Proyectos personales o grupales. • Globalización. • Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. 15 y 23). Agrupamiento • Tareas individuales. Calificación cuantitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente al primer trimestre. • Observación directa. instrumentos de láminas (pág. • Valoración del avance colectivo. audiciones y proyectos musicales de la guía didáctica. Principios metodológicos • Actividad y experimentación. animales o cosas de sus semejantes. • Otros. • Significatividad. • Comprensión lectora. • Plan lector. • Elemento de diagnóstico: rúbrica del primer trimestre. • El sentido. • Elaboraciones multimedia. • Otros. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA PROYECTO LINGÜÍSTICO • La nave de los libros 2. Las figuras musicales y sus partes (pág. Valores sociales cívicos y solidarios: • La ecología. • Grupo interclase. • Otros. 19). • Proyecto social: Las normas de convivencia. 11) y representación imaginativa de una audición (pág. • Documentos gráficos o textuales. animales o cosas añadiendo algún rasgo diferenciador. Desarrollo personal: • Proyecto correspondiente al primer trimestre: La biblioteca de aula. • Evaluación formativa. 17 y 18). • Pequeño grupo. • Inclusión. Creación de acompañamientos rítmicos (pág. 18). 14). • Debates e intervenciones. Responder a las cuestiones: ¿Qué tiene? ¿Qué hay? ¿Qué es? Sugerencia de tratamiento: • Fichas de atención a la diversidad de las páginas 116 a 124 de la guía didáctica. Responder a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿Cómo son? ¿Cómo estás? • Contar algo que sucedió antes en un tiempo próximo. • Identificar y nombrar personas. resuelve el acertijo (pág. • Interpretaciones y dramatizaciones.

Aprenderán los números del 0 al 9 realizando recuentos. curiosidad. a. f. la historia y la cultura. deberán reconocer hábitos saludables. una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. 44 TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1. • Lectura de palabras y oraciones formadas con las letras conocidas. Ilustraciones. • Gusto por la lectura. Participar en situaciones de comunicación. • Lectura en silencio y en voz alta de palabras y expresiones sencillas del cuento formadas por las letras conocidas. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. organización del discurso. d. • Conversación sobre la escena de una familia jugando en el jardín. • Identificación de los personajes del cuento. Completarán palabras y oraciones y realizarán dictados. ordenarán números de mayor a menor y a la inversa. d. respetando las normas de la comunicación: turno de palabra. interés y creatividad en el aprendizaje. la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. iniciativa personal. argumentativos. ideas. • Reconocimiento de datos de comprensión literal de un texto oral. respeto por los sentimientos. • Lectura comprensiva del cómic El paseo de Paola. Hábito lector. comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas. Comprender textos orales según su tipología: narrativos. Contenidos de la unidad Criterios de evaluación curriculares • Intercambio de experiencias personales sobre las actividades que realizan en el tiempo libre. • Participación activa en las conversaciones del aula. respeto al turno de palabra. espontáneas o dirigidas. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Síntesis. prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos. La unidad comienza con la escena de una familia jugando en el jardín. e. c. Escucharán un cuento para trabajar la comprensión oral. a algunos alumnos les resultará complicado diferenciar la mano derecha de la izquierda o discriminar las cualidades que perciben por los órganos de los sentidos. conocimientos geométricos y estimaciones. reconociendo su grafía y formando series. Contexto. Juegos en el jardín 1. y espíritu emprendedor. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. Capítulos. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. Además. sencillos y que estimulen el interés del niño. También pueden olvidar algún elemento al realizar recuentos. Resumen. Adquirir en. Leer • Audición de diferentes tipos de textos. utilizando un discurso ordenado y coherente. Utilizarán el artículo respetando de forma intuitiva la concordancia con el nombre. B2-5. entonación adecuada. • Interés por participar en las conversaciones sobre actividades en el tiempo libre. Comunicación oral. las ciencias sociales. Diccionario. al menos. la geografía.ª de octubre. Lectura de diferentes textos como fuente de información. • Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Comunicación escrita. Conocerán las partes del cuerpo y de la cara.Modelo de Programación Didáctica de Aula de UNIDAD 1. descriptivos. • Vocabulario: interjecciones y onomatopeyas. Es posible que encuentren dificultad en el trazo de algunas letras y algunos números. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. instructivos. Con el estudio de los órganos y los sentidos aprenderán a valorar a las personas con discapacidades sensoriales y a ser tolerantes. • Reconocimiento de la secuencia temporal de la historia que se narra. así como actitudes de confianza en sí mismo. aceptar el propio cuerpo y el de los otros. b. Ideas principales y secundarias. escucha. preguntar. B2-3. s. Hablar y escuchar • Situaciones de comunicación. Como tarea final. exposición clara. • Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar. t. sentido crítico.º de Educación Primaria • Lo que los alumnos ya conocen. recoger datos. organizar el discurso. Sentido global del texto. B1-3. informativos. etc. Participación en encuestas y entrevistas. Estructura del texto. • Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. B1-1. Relectura. aplicando normas del intercambio comunicativo y empleando el vocabulario relacionado con aparatos deportivos. h. Conocer. respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. Practicarán el trazo de las letras l. recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación. de deleite y de diversión. g. B2-2. • Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. • Audición y reproducción de textos breves. • Lectura de oraciones y expresiones sencillas relacionadas con el contenido del cómic. experiencias. Probablemente. 45 . también conocen las partes de la cara y saben que el cuerpo puede moverse. • Comprensión de la importancia de disculparse en determinadas situaciones. opiniones y conocimientos de los demás. • Comprensión de las ilustraciones del cuento. Objetivos curriculares • Previsión de dificultades. Tipos de textos. leerán un cómic del que se destacarán interjecciones y onomatopeyas. aprender a obrar de acuerdo con ellos. si la hubiere. Valorar la higiene y la salud. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza. • Escucha atenta del cuento El sapo y la princesa. Bloque 2. • Ampliación del vocabulario sobre aparatos deportivos. dirigidas o espontáneas. B1-10. cuyo fin es ilustrar el tema de la unidad –el cuerpo humano– y que los alumnos hablen sobre lo que observan. B1-8. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal. Comentario oral y juicio personal. escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. con el fin de que vayan adquiriendo el concepto de cantidad intuitivamente. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. apoyándose en imágenes. Es probable que los alumnos ya conozcan parte del vocabulario y los números del 0 al 9. preguntar y repreguntar. Punto de partida de la unidad • Enfoque de la unidad. papel de moderador. de acuerdo a su edad. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. identificarán las principales articulaciones y movimientos del cuerpo y desarrollarán su lateralidad. Palabras clave. Anticipación de hipótesis y comprobación. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente.

t. g. Contexto. Conocer. respeto al turno de palabra. Palabras clave. Anticipación de hipótesis y comprobación. conocimientos geométricos y estimaciones. Ideas principales y secundarias. La unidad comienza con la escena de una familia jugando en el jardín. Comentario oral y juicio personal. Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo. f. Lectura de diferentes textos como fuente de información. B1-10. • Vocabulario: interjecciones y onomatopeyas. Hablar y escuchar • Situaciones de comunicación. 45 . Completarán palabras y oraciones y realizarán dictados. la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. cuyo fin es ilustrar el tema de la unidad –el cuerpo humano– y que los alumnos hablen sobre lo que observan. escucha. interés y creatividad en el aprendizaje. e. exposición clara. B1-3. Valorar la higiene y la salud. la historia y la cultura. Además. • Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar. Utilizarán el artículo respetando de forma intuitiva la concordancia con el nombre. de deleite y de diversión. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. • Conversación sobre la escena de una familia jugando en el jardín. también conocen las partes de la cara y saben que el cuerpo puede moverse. B2-3. • Lectura en silencio y en voz alta de palabras y expresiones sencillas del cuento formadas por las letras conocidas.ª de octubre. papel de moderador. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. a algunos alumnos les resultará complicado diferenciar la mano derecha de la izquierda o discriminar las cualidades que perciben por los órganos de los sentidos. Es posible que encuentren dificultad en el trazo de algunas letras y algunos números. Bloque 2. preguntar. opiniones y conocimientos de los demás. ordenarán números de mayor a menor y a la inversa. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. d. 44 TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1. organizar el discurso. Probablemente. • Ampliación de vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. Leer • Audición de diferentes tipos de textos. entonación adecuada. Es probable que los alumnos ya conozcan parte del vocabulario y los números del 0 al 9. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente. etc. curiosidad. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y. Con el estudio de los órganos y los sentidos aprenderán a valorar a las personas con discapacidades sensoriales y a ser tolerantes. recoger datos. utilizando un discurso ordenado y coherente. • Interés por participar en las conversaciones sobre actividades en el tiempo libre. así como actitudes de confianza en sí mismo. Comunicación escrita. Conocerán las partes del cuerpo y de la cara. B2-5. Comprender textos orales según su tipología: narrativos. si la hubiere. comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas. leerán un cómic del que se destacarán interjecciones y onomatopeyas. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. Como tarea final. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. s. con el fin de que vayan adquiriendo el concepto de cantidad intuitivamente. Practicarán el trazo de las letras l. informativos. B1-1. Aprenderán los números del 0 al 9 realizando recuentos. Hábito lector. Participación en encuestas y entrevistas. la geografía. • Lectura de palabras y oraciones formadas con las letras conocidas. Participar en situaciones de comunicación. Estructura del texto. • Participación activa en las conversaciones del aula. las ciencias sociales. una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. También pueden olvidar algún elemento al realizar recuentos. recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación. • Escucha atenta del cuento El sapo y la princesa. iniciativa personal. Objetivos curriculares • Previsión de dificultades. Tipos de textos. respeto por los sentimientos. Comunicación oral. argumentativos. • Comprensión de las ilustraciones del cuento. Sentido global del texto. descriptivos. Juegos en el jardín 1. de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio. d. escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. deberán reconocer hábitos saludables. así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. B2-2. Capítulos. sencillos y que estimulen el interés del niño. apoyándose en imágenes. al menos. B1-8. • Lectura comprensiva del cómic El paseo de Paola. aceptar el propio cuerpo y el de los otros. dirigidas o espontáneas. h. experiencias. organización del discurso. • Lectura de oraciones y expresiones sencillas relacionadas con el contenido del cómic. Punto de partida de la unidad • Enfoque de la unidad. Ilustraciones. Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza. c.º de Educación Primaria • Lo que los alumnos ya conocen. Escucharán un cuento para trabajar la comprensión oral. Contenidos de la unidad Criterios de evaluación curriculares • Intercambio de experiencias personales sobre las actividades que realizan en el tiempo libre. Adquirir en. • Reconocimiento de la secuencia temporal de la historia que se narra. respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. aprender a obrar de acuerdo con ellos. • Identificación de los personajes del cuento. la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. preguntar y repreguntar.Modelo de Programación Didáctica de Aula de UNIDAD 1. • Comprensión de la importancia de disculparse en determinadas situaciones. respetando las normas de la comunicación: turno de palabra. • Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación. espontáneas o dirigidas. • Audición y reproducción de textos breves. sentido crítico. de acuerdo a su edad. prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos. instructivos. • Gusto por la lectura. Síntesis. a. Diccionario. reconociendo su grafía y formando series. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia. • Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título. Relectura. aplicando normas del intercambio comunicativo y empleando el vocabulario relacionado con aparatos deportivos. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo. participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal. • Reconocimiento de datos de comprensión literal de un texto oral. y espíritu emprendedor. • Ampliación del vocabulario sobre aparatos deportivos. Resumen. b. ideas. identificarán las principales articulaciones y movimientos del cuerpo y desarrollarán su lateralidad.

sustracción. ninguno. B5-1. Características y uso de cada clase de palabra Bloque 5. • Lectura. claridad y orden. Bloque 4. Utilización de los números ordinales. distintos tipos de números (romanos. conteo y comparación de números hasta el 9. naturales. etc. ensayo y error razonado. B4-1. • Presentación de trabajos con limpieza. escribir y ordenar. Contenidos de la unidad Criterios de evaluación curriculares • Lectura comprensiva de enunciados. más o menos. adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. • Expresión de razonamientos matemáticos. t.Modelo de Programación Didáctica de Aula de TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. Escribir • Caligrafía. t. Educación literaria • Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral. Orden y presentación. Números • Orden numérico. • Reconocimiento de artículos. d. interjecciones). Interpretar diferentes tipos de números según su valor. verbo. un esquema de la situación. escritura. • Distinción de números mayores y menores hasta el 9. operaciones matemáticas adecuadas. s. B1-9. s. • Dictados. Resultados obtenidos. Procesos. Leer. Conocimiento de la lengua • Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre. la gramática (categorías gramaticales). 47 . • Ejercicio de la caligrafía: letras l. 46 Contenidos de la unidad Criterios de evaluación curriculares • Las letras l. t. • Copia y escritura de determinantes respetando la concordancia con el nombre. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua. una tabla. d. Comunicación escrita. B1-1. s. B2-2. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 3. fracciones y decimales hasta las milésimas). • Concordancia entre artículos y sustantivos. • Lectura del cómic El paseo de Paola. d. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. • Audición del cuento El sapo y la princesa. • El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. adverbio. métodos y actitudes en Matemáticas • Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. • Realización de dictados con palabras que contienen las letras l. Comparación de números. adjetivo. • Resolución de problemas de la vida cotidiana. el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos). Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. s. • Cálculos sencillos con apoyo gráfico. • Operaciones con números naturales: adición. t. • Previsión de la extensión de las palabras. conjunción. • Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades del trabajo científico. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. • Copia y escritura de sílabas directas y palabras con las letras l. y de sílabas inversas con las letras l y s. multiplicación y división. pronombres. así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. • Cuantificación y comparación de elementos representados en ilustraciones en términos de poco. • Formación de series numéricas crecientes y decrecientes. • Identificación y conteo de elementos en conjuntos. • Construcción de series ascendentes y descendentes. respetando la separación entre palabras y realizando correctamente los enlaces entre las letras. • Los artículos. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. en situaciones de la vida cotidiana. • Elección de datos para la resolución de problemas e iniciación en la representación de datos. artículos. preposición. Bloque 2. B3-7.ª de octubre. utilizando razonamientos apropiados. literatura infantil. mucho. d. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. B2-1.

Educación literaria • Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral. d. en situaciones de la vida cotidiana. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. • Distinción de números mayores y menores hasta el 9. multiplicación y división. claridad y orden. naturales. Características y uso de cada clase de palabra Bloque 5. literatura infantil. sustracción. Conocimiento de la lengua • Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre. • Realización de dictados con palabras que contienen las letras l. 46 Contenidos de la unidad Criterios de evaluación curriculares • Las letras l. B3-7. s. el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos). Comparación de números. B5-1. B2-1. un esquema de la situación. B4-1. mucho. d. • Previsión de la extensión de las palabras. ninguno. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. preposición. • Los artículos. así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. B1-9. t. etc. Interpretar diferentes tipos de números según su valor. • Dictados. • Elección de datos para la resolución de problemas e iniciación en la representación de datos. s. y de sílabas inversas con las letras l y s. Comunicación escrita. respetando la separación entre palabras y realizando correctamente los enlaces entre las letras. adjetivo. s. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua. • Cálculos sencillos con apoyo gráfico. • Construcción de series ascendentes y descendentes. Procesos. • Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades del trabajo científico. • Concordancia entre artículos y sustantivos. d. • Resolución de problemas de la vida cotidiana. • El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. 47 . pronombres. B1-1. escribir y ordenar. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. • Formación de series numéricas crecientes y decrecientes. Orden y presentación. ensayo y error razonado. • Expresión de razonamientos matemáticos. interjecciones). conteo y comparación de números hasta el 9. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.Modelo de Programación Didáctica de Aula de TEMPORALIZACIÓN: 2 últimas semanas de septiembre y 1. adverbio. adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. • Cuantificación y comparación de elementos representados en ilustraciones en términos de poco. • Copia y escritura de determinantes respetando la concordancia con el nombre. una tabla. Escribir • Caligrafía. Leer. • Operaciones con números naturales: adición. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 3. • Reconocimiento de artículos. Bloque 2. • Ejercicio de la caligrafía: letras l.ª de octubre. la gramática (categorías gramaticales). más o menos. Contenidos de la unidad Criterios de evaluación curriculares • Lectura comprensiva de enunciados. Bloque 4. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. utilizando razonamientos apropiados. • Identificación y conteo de elementos en conjuntos. distintos tipos de números (romanos. • Copia y escritura de sílabas directas y palabras con las letras l. métodos y actitudes en Matemáticas • Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. d. conjunción. escritura. • Lectura del cómic El paseo de Paola. Utilización de los números ordinales. s. • Lectura. t. t. t. Números • Orden numérico. operaciones matemáticas adecuadas. artículos. Resultados obtenidos. • Audición del cuento El sapo y la princesa. fracciones y decimales hasta las milésimas). B2-2. • Presentación de trabajos con limpieza. verbo.

• Valoración del esfuerzo y el afán de superación que tienen las personas que padecen alguna discapacidad sensitiva. dirigidas o espontáneas.2. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. • Utilización con precisión del vocabulario adquirido en la unidad para realizar sus trabajos de clase. B1-3. • La lateralidad: mano izquierda y derecha. Bloque 2. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias. sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.3. Criterios de evaluación curriculares B1-1. 6 El sapo y la princesa Pág. simular procesos y presentar conclusiones. descriptivos. • Estrategias para desarrollar la responsabilidad. Aproximación experimental a algunas cuestiones. social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente. integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. organizar el discurso. forma. 33 El paseo de Paola CL AA IE B1-3. recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación. en cuanto a células. aparato locomotor). 5 Acts. • Reconoce datos no explícitos y relaciona el argumento de un cuento con sus propias experiencias. • Expresión oral y escrita de contenidos vinculados con la unidad. • Valoración positiva del trabajo en equipo y el diálogo para solucionar o prevenir conflictos. argumentativos. Bloque 1. B2-3. • Las principales partes del cuerpo: cabeza. • Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información. • Expresa sus opiniones y sus gustos sobre lo que le gusta hacer en su tiempo libre. B1-10. • Trabajo individual y en grupo. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica. B1-10. Comunicación oral. mostrando actitudes de cooperación y participación responsable. Estándares de aprendizaje 49 . etc. haciendo predicciones sobre sucesos naturales. reflexión y obtención de datos. 6 Habla con tus compañeros Pág. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. respetando las normas de la comunicación: turno de palabra. Comprender textos orales según su tipología: narrativos. B1-3. 5 Act. Realizar proyectos y presentar informes. expresa opiniones sobre la importancia de disculparse y reflexiona oralmente sobre su propio aprendizaje. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan a través de un experimento o una experiencia. • Participa en juegos de lenguaje y dramatizaciones. interpretativa y crítica del texto. emociones…) en distintos ámbitos. • Recogida de información del tema a tratar utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). • Se expresa oralmente para reflexionar sobre el contenido del cuento El sapo y la princesa. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. presentándolos con apoyos gráficos. participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal. Indicadores de logro Actividades Competencias B1-1. • Lectura de textos propios del área. La identidad y la autonomía personal. escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. adoptando estilos de vida saludables. digestivo. Hablar y escuchar Criterios de evaluación curriculares B1-1. • Realización de pequeños proyectos de investigación. ajustando sus intervenciones al tema que se trate y empleando el vocabulario adecuado. cuidados. Participar en situaciones de comunicación. B2-2. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Valorar el trabajo en grupo. B1-2. B1-5. B1-10. aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. B2-1. e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales. • Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación (órganos de los sentidos. El ser humano y la salud • El cuerpo humano y su funcionamiento. de acuerdo a su edad. estructura. Función de nutrición (aparatos respiratorio. • Escucha atentamente textos orales de diferente extensión. Contenidos de la unidad • Búsqueda. Aparatos y sistemas. • Conocimiento de sí mismo y los demás. • Se interesa por participar en conversaciones sobre lo que hace en su tiempo libre y sobre sus aprendizajes. estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. 48 Criterios de evaluación curriculares Contenidos de la unidad • Búsqueda. • Las partes de la cara y sus expresiones. B1-8. • Emplea la lengua oral para realizar sus actividades sobre una escena ilustrada. circulatorio y excretor). la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. • Reconocimiento. B1-3. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente. • Salud y enfermedad. B1-8. localización y descripción de las partes del cuerpo más representativas. • Manifestación de cierta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas. 1y2 Pág.1. sistemas: su localización. Iniciación a la actividad científica • Iniciación a la actividad científica. informativos. selección e interpretación de información relacionada con la unidad para responder de forma oral y escrita a las cuestiones planteadas y manifestar la comprensión de los contenidos tratados. • Identificación de las principales articulaciones del cuerpo y explicación de su función motora. sistema nervioso. • Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.1. Anatomía y fisiología. instructivos. • Comunicación oral y escrita de información recabada de textos e imágenes simples para demostrar su comprensión. recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación. B1-5. 1 CL AA Pág. Pág. selección y organización de información a partir de textos e imágenes sencillos para completar las actividades y responder preguntas. etc.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Desarrollar la responsabilidad. Contenidos comunes • Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las ciencias sociales. • Recuerda los datos necesarios para participar en una conversación sobre el contenido del cuento. aparatos. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. tronco y extremidades (articulaciones). preguntar y repreguntar. • Responde correctamente a las preguntas de comprensión literal sobre un texto oral. funciones. B1-1. • Narra experiencias personales sobre las actividades de su tiempo libre. 6 Habla con tus compañeros CL Pág. 6 Pedimos perdón CL Pág. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación. Función de reproducción (aparato reproductor). Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. órganos. y hablar sobre lo que hace en su tiempo libre y sobre su merienda. • Utilización del vocabulario adquirido en las exposiciones y trabajos de clase. tejidos.

• Las partes de la cara y sus expresiones. • Narra experiencias personales sobre las actividades de su tiempo libre. emociones…) en distintos ámbitos. B1-10. mostrando actitudes de cooperación y participación responsable. en cuanto a células. • Se expresa oralmente para reflexionar sobre el contenido del cuento El sapo y la princesa. • Realización de pequeños proyectos de investigación. Participar en situaciones de comunicación. • Las principales partes del cuerpo: cabeza. integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. selección e interpretación de información relacionada con la unidad para responder de forma oral y escrita a las cuestiones planteadas y manifestar la comprensión de los contenidos tratados. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de conversación. • Responde correctamente a las preguntas de comprensión literal sobre un texto oral. tejidos. órganos. sistema nervioso. • Valoración del esfuerzo y el afán de superación que tienen las personas que padecen alguna discapacidad sensitiva. B1-10. Contenidos comunes • Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las ciencias sociales. • Recuerda los datos necesarios para participar en una conversación sobre el contenido del cuento. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. • Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación (órganos de los sentidos. participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal. B1-8. 6 El sapo y la princesa Pág. • Emplea la lengua oral para realizar sus actividades sobre una escena ilustrada. 33 El paseo de Paola CL AA IE B1-3. La identidad y la autonomía personal. Criterios de evaluación curriculares B1-1. • Expresión oral y escrita de contenidos vinculados con la unidad. • Expresa sus opiniones y sus gustos sobre lo que le gusta hacer en su tiempo libre. B1-8. aparato locomotor). • Manifestación de cierta autonomía en la ejecución de acciones y tareas sencillas. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. El ser humano y la salud • El cuerpo humano y su funcionamiento. • Lectura de textos propios del área. descriptivos. aparatos. B1-2. • Valoración positiva del trabajo en equipo y el diálogo para solucionar o prevenir conflictos. B1-3. • Participa en juegos de lenguaje y dramatizaciones. y hablar sobre lo que hace en su tiempo libre y sobre su merienda. Iniciación a la actividad científica • Iniciación a la actividad científica. interpretativa y crítica del texto. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. B1-3. tronco y extremidades (articulaciones). de acuerdo a su edad. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. instructivos. Contenidos de la unidad • Búsqueda. Anatomía y fisiología. aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. dirigidas o espontáneas. Comunicación oral. B1-5. • Recogida de información del tema a tratar utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). digestivo. B2-1. Hablar y escuchar Criterios de evaluación curriculares B1-1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica. Realizar proyectos y presentar informes. recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación. B2-2. haciendo predicciones sobre sucesos naturales. social y lúdica) y como forma de comunicación y expresión personal (sentimientos.1. • Se interesa por participar en conversaciones sobre lo que hace en su tiempo libre y sobre sus aprendizajes. • Reconoce datos no explícitos y relaciona el argumento de un cuento con sus propias experiencias. • Utilización del vocabulario adquirido en las exposiciones y trabajos de clase. etc. Función de nutrición (aparatos respiratorio. Comprender textos orales según su tipología: narrativos. etc. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente. • Identificación de las principales articulaciones del cuerpo y explicación de su función motora. B2-3. argumentativos. Función de reproducción (aparato reproductor). 6 Habla con tus compañeros Pág. 48 Criterios de evaluación curriculares Contenidos de la unidad • Búsqueda. preguntar y repreguntar. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. B1-5. 6 Pedimos perdón CL Pág. reflexión y obtención de datos. organizar el discurso. • Reconocimiento. circulatorio y excretor).3. estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales. • Utilización con precisión del vocabulario adquirido en la unidad para realizar sus trabajos de clase. B1-10. 1y2 Pág. sistemas: su localización. forma. Aproximación experimental a algunas cuestiones. adoptando estilos de vida saludables. B1-3. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. • Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. presentándolos con apoyos gráficos. Indicadores de logro Actividades Competencias B1-1. 5 Acts. localización y descripción de las partes del cuerpo más representativas. sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. Bloque 2. informativos. 1 CL AA Pág. escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan a través de un experimento o una experiencia. funciones. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. • Trabajo individual y en grupo.1. • Escucha atentamente textos orales de diferente extensión. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. cuidados. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias. selección y organización de información a partir de textos e imágenes sencillos para completar las actividades y responder preguntas.2. 5 Act. estructura. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano. • Comunicación oral y escrita de información recabada de textos e imágenes simples para demostrar su comprensión. Valorar el trabajo en grupo. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. Aparatos y sistemas. ajustando sus intervenciones al tema que se trate y empleando el vocabulario adecuado. Pág. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). respetando las normas de la comunicación: turno de palabra. Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Desarrollar la responsabilidad. • Estrategias para desarrollar la responsabilidad. • Conocimiento de sí mismo y los demás.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Contenidos Contenidos curriculares de la etapa Bloque 1. Bloque 1. • La lateralidad: mano izquierda y derecha. recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente. Estándares de aprendizaje 49 . expresa opiniones sobre la importancia de disculparse y reflexiona oralmente sobre su propio aprendizaje. • Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información. 6 Habla con tus compañeros CL Pág. B1-1. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal. simular procesos y presentar conclusiones. • Salud y enfermedad.

Escribir Criterios de evaluación curriculares Criterios de evaluación curriculares Criterios de evaluación curriculares B5-1.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos. 51 . apoyándose en imágenes. poéticos y dramáticos. Pág. 11 Act. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar el nombre. e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta. 50 Estándares de aprendizaje B3-7. 6 El sapo y la princesa B2-5. 35 Act. métodos y actitudes en matemáticas Indicadores de logro • Escribe textos con intención comunicativa: expresar lo que representa un dibujo. 3 Pág. Conocimiento de la lengua Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B2-2. 28 Act. su extensión. B4-1. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. • Adapta la expresión a la intención. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. 4 CMCT IE CL AA IE B1-9. Estándares de aprendizaje Indicadores de logro Actividades Competencias B4-1. sumas y restas.1. 5 Act. 34 El paseo de Paola CL Bloque 5. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.1 Pág. • Lee en silencio palabras. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación. Educación literaria CL CL Bloque 3. expresar características del nombre. 18 Act. s. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua.1. • Lee y comprende el contenido del cómic El paseo de Paola. de manera global. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. Págs.1. palabras de diferentes tipos: artículos y sustantivos. Pág. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. Comunicación escrita. etc. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. cantidades y precios según sea necesario. 3 CL Indicadores de logro Actividades Competencias Pág. d. revisión y mejora. • Presenta sus trabajos con limpieza. Interpreta el valor del título y las ilustraciones. • Enlaza correctamente las letras. el tratamiento autor-lector. Estándares de aprendizaje B5-1. 20 y 23 Act. 22.1. 1 CL CMCT AA B1-9. perseverancia. claridad y orden. 9 Act. Pág. Pág. • Reconoce y distingue. el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos). Leer Bloque 4. • Lee palabras y oraciones formadas por las letras l.1. B2-2. 1. conceptos espaciales. • Reescribe el texto. 1 Pág.1.1. etc. sustituir el nombre. 34 El paseo de Paola Pág. 34 El paseo de Paola • Comprende el valor del título en un cuento y el significado de las ilustraciones que lo acompañan. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. B2-5. 28 Acts. 8. redacción. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 16. • Comprende el contenido de diferentes tipos de texto. Bloque 1. Entiende el mensaje. • Se interesa por realizar sus trabajos de forma ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar. comparación de medidas temporales. Págs. Procesos. Actividades Competencias CL B3-7. • Determina con antelación cómo será el texto. Pág. • Presenta con limpieza. teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. 1 B2-3. estimaciones. • Clasifica palabras con criterios semánticos y gramaticales. 1 Pág. enlazar o relacionar palabras u oraciones. B2-3. Actividades Competencias Criterios de evaluación curriculares B1-1. expresar acciones o estados. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.1. frases. la presentación. • Entiende el contenido de un texto que ha leído en voz alta y amplía su vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. claridad. Comunicación escrita.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Bloque 2. precisión y orden los escritos. • Comprende el espacio del que dispone en la pauta para escribir y respeta la separación entre palabras. así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. 25 Act. 3 Estándares de aprendizaje Indicadores de logro Actividades Competencias B1-1. la gramática (categorías gramaticales). t.1. por el uso. • Lee textos narrativos y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos. oraciones y textos formados por las letras conocidas. • Comprende la situación representada en una ilustración y responde verbalmente a las preguntas que se le formulan contando elementos y empleando números.

• Presenta con limpieza. Procesos. • Comprende la situación representada en una ilustración y responde verbalmente a las preguntas que se le formulan contando elementos y empleando números. e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta. cantidades y precios según sea necesario. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua. B4-1.1. Comunicación escrita. • Lee y comprende el contenido del cómic El paseo de Paola. 16. B2-3. poéticos y dramáticos.1.1. • Entiende el contenido de un texto que ha leído en voz alta y amplía su vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. • Adapta la expresión a la intención. 35 Act. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 1. Pág. 20 y 23 Act. 11 Act. conceptos espaciales. así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. métodos y actitudes en matemáticas Indicadores de logro • Escribe textos con intención comunicativa: expresar lo que representa un dibujo. Págs. 3 Estándares de aprendizaje Indicadores de logro Actividades Competencias B1-1. expresar acciones o estados. Págs. Actividades Competencias Criterios de evaluación curriculares B1-1. • Determina con antelación cómo será el texto. • Se interesa por realizar sus trabajos de forma ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar. expresar características del nombre. oraciones y textos formados por las letras conocidas. 25 Act. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. redacción. Comprender distintos tipos de texto adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. 28 Act.1. Pág. • Comprende el espacio del que dispone en la pauta para escribir y respeta la separación entre palabras. Leer Bloque 4. apoyándose en imágenes. 6 El sapo y la princesa B2-5. palabras de diferentes tipos: artículos y sustantivos. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos. Escribir Criterios de evaluación curriculares Criterios de evaluación curriculares Criterios de evaluación curriculares B5-1. 18 Act. Estándares de aprendizaje B5-1. etc. revisión y mejora. • Reconoce y distingue. Conocimiento de la lengua Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B2-2.1. Bloque 1. enlazar o relacionar palabras u oraciones. 22. la presentación. Actividades Competencias CL B3-7. por el uso. etc. 1 Pág. • Lee palabras y oraciones formadas por las letras l. 28 Acts. frases. d. Educación literaria CL CL Bloque 3. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. s. teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. • Comprende el contenido de diferentes tipos de texto. • Clasifica palabras con criterios semánticos y gramaticales. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificación. B2-2. 1 Pág. Estándares de aprendizaje Indicadores de logro Actividades Competencias B4-1. t. la gramática (categorías gramaticales). Interpreta el valor del título y las ilustraciones. • Presenta sus trabajos con limpieza. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. 8. 5 Act. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. • Reescribe el texto.1. • Lee textos narrativos y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos.1. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. • Enlaza correctamente las letras. estimaciones. 3 CL Indicadores de logro Actividades Competencias Pág. 34 El paseo de Paola Pág. de manera global.1. 34 El paseo de Paola CL Bloque 5. Comunicación escrita. B2-5. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. 3 Pág. comparación de medidas temporales. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar el nombre.1.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Bloque 2. 50 Estándares de aprendizaje B3-7. claridad y orden. Entiende el mensaje.1 Pág. perseverancia. Pág. 34 El paseo de Paola • Comprende el valor del título en un cuento y el significado de las ilustraciones que lo acompañan. 1 B2-3. Pág. 1 CL CMCT AA B1-9. claridad. el tratamiento autor-lector. precisión y orden los escritos. • Lee en silencio palabras.1. Pág. el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos). 4 CMCT IE CL AA IE B1-9. 51 . sustituir el nombre. 9 Act. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. sumas y restas. su extensión.

2 CMCT CSC AA Bloque 2. apoyándose en imágenes y textos escritos. B2-1. utilizando soporte papel y/o digital. • Lee. B2-3. y números ordinales hasta el décimo. 52 Actividades Pág. y presenta un informe. B1-3. estructura. B2-3. aparatos. fracciones y decimales hasta las milésimas). • Realiza pequeños proyectos de investigación de forma cooperativa sobre los hábitos saludables. • Es autónomo en la toma de decisiones y realiza las tareas de forma reflexiva y con iniciativa. utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. B1-3. que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos.2. • Describe las funciones de las principales articulaciones y localiza las partes del cuerpo humano y de la cara. sistema nervioso. B1-3. con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada. tejidos. contenidos relacionados con el área. 14 Act. Relación (órganos de los sentidos. Leer. Interpreta. • Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. 38 Act.9. B1-2. 26 Act. en orden creciente y decreciente. selecciona y organiza información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas. B2-2. 6 CMCT IE Pág. 2 Pág. 1. Iniciación a la actividad científica Criterios de evaluación curriculares Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B2-1. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano. compara y ordena números cardinales hasta el 9.1. de forma clara y ordenada. 53 . los interpreta y los expone en el aula. naturales. 2 Pág. utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. Realiza un proyecto. Busca. etc. fracciones y decimales hasta las milésimas). así como las principales articulaciones y sus movimientos. 1 y 4 CMCT Pág. B1-1. Actividades Competencias Pág. recogiendo información de diferentes fuentes (directas. selecciona y organiza información concreta y relevante. aparato locomotor). el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. • Infiere la necesidad de cuidado del cuerpo humano para sentirse saludable. sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias. • Identifica las partes del cuerpo. libros. en cuanto a células. Pág. Números Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B2-1. cuidados. 2 IE Pág. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. números (naturales. • Busca. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan a través de un experimento o una experiencia. 39 Act. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio. y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número. escribe y ordena. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. funciones. circulatorio y excretor). Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. • Expone oralmente. B2-2. contenidos relacionados con la unidad.1. B1-2. reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. Actividades Competencias B1-5. B2-1.3.1. de forma clara y ordenada.1. 1 Competencias CL AA Pág.2. estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos. utilizando razonamientos apropiados. obtiene conclusiones. 2. 5 CL CMCT Pág. • Lee. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. de manera adecuada. haciendo predicciones sobre sucesos naturales. Identifica y adopta hábitos de higiene. en textos numéricos y de la vida cotidiana números (naturales. fracciones y decimales hasta las milésimas). Expone oralmente. B2-2. 25 Act.2. 38 Act. escribe y ordena series de números hasta el 9. trabajando de forma individual o en equipo. comunica su experiencia. órganos. observa un cartel con fotografías de algunos hábitos para el cuidado de la salud. sistemas: su localización. de salud. Reproducción (aparato reproductor). tablas…). 3 Pág. en textos numéricos y de la vida cotidiana. • Reconoce e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de problemas. distintos tipos de números (romanos. 14 Act. 26 Acts. escribir y ordenar. digestivo. 4. Utiliza. 26 Act. según su valor. 14 Acts. 1 CL CMCT AA IE CD Actividades Competencias Págs. en situaciones de la vida cotidiana. 1 CL CMCT Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-1. Interpretar diferentes tipos de números. cuidado y descanso.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Bloque 2. Lee. B2-2. textos. rótulos. Internet). 1 Pág. escribe. El ser humano y la salud Criterios de evaluación curriculares Bloque 1.2. 3 CL Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-5. 12 Act. 24 Act. B2-3. presentándolos con apoyos gráficos. • Utiliza el vocabulario adquirido sobre el cuerpo humano en sus exposiciones y trabajos de clase. 3. forma.1. 14 y 27 Acts. y tiene iniciativa en la toma de decisiones. y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. y comunica dicha información oralmente y/o por escrito. adoptando estilos de vida saludables. Realizar proyectos y presentar informes. manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos. la analiza. 1. integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados.

Interpretar diferentes tipos de números. 12 Act. obtiene conclusiones. sistemas: su localización. B1-2.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Bloque 2. • Identifica las partes del cuerpo. • Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realización de diversas experiencias. etc. B2-3. forma. manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos. contenidos relacionados con el área. 4. El ser humano y la salud Criterios de evaluación curriculares Bloque 1. apoyándose en imágenes y textos escritos. escribe y ordena series de números hasta el 9. y números ordinales hasta el décimo. Actividades Competencias B1-5. 3. 38 Act. 2 Pág. 1 CL CMCT AA IE CD Actividades Competencias Págs. Iniciación a la actividad científica Criterios de evaluación curriculares Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B2-1. Expone oralmente. números (naturales. 2.1. 1 y 4 CMCT Pág. y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número. B2-2. sistema nervioso. la analiza. presentándolos con apoyos gráficos. B2-2.2. • Expone oralmente. 26 Act. en textos numéricos y de la vida cotidiana. 6 CMCT IE Pág. 2 CMCT CSC AA Bloque 2. estructura. haciendo predicciones sobre sucesos naturales. 3 CL Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-5. comunica su experiencia. 1. 14 y 27 Acts. de salud.1.2. rótulos. en orden creciente y decreciente. B1-3. 25 Act. integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes directas e indirectas y comunicando los resultados. Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano. compara y ordena números cardinales hasta el 9. en cuanto a células. naturales. trabajando de forma individual o en equipo. Internet). en situaciones de la vida cotidiana. Números Criterios de evaluación curriculares Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B2-1. B2-1. 2 IE Pág. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo.9. distintos tipos de números (romanos. • Busca. tablas…). 3 Pág. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio. tejidos. digestivo. • Lee. órganos. 38 Act. escribir y ordenar. de manera adecuada. de forma clara y ordenada. de forma clara y ordenada.1. • Lee.1. 1 Pág. B2-2. utilizando razonamientos apropiados. cuidado y descanso. adoptando estilos de vida saludables. utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. utilizando soporte papel y/o digital. estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos. B2-1. Realizar proyectos y presentar informes. los interpreta y los expone en el aula. y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 1. 53 . Busca. en textos numéricos y de la vida cotidiana números (naturales. fracciones y decimales hasta las milésimas). y comunica dicha información oralmente y/o por escrito. Realiza un proyecto. • Utiliza el vocabulario adquirido sobre el cuerpo humano en sus exposiciones y trabajos de clase. observa un cartel con fotografías de algunos hábitos para el cuidado de la salud. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano. Pág. 1 Competencias CL AA Pág. selecciona y organiza información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas. fracciones y decimales hasta las milésimas). Leer. Actividades Competencias Pág.2. Conoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz. B1-3. cuidados. Lee. aparatos. Identifica y adopta hábitos de higiene. B2-3. B1-2. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. 14 Act. recogiendo información de diferentes fuentes (directas. 52 Actividades Pág. que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. Utiliza. fracciones y decimales hasta las milésimas). circulatorio y excretor).1. selecciona y organiza información concreta y relevante. B2-3. según su valor. 26 Acts. 14 Acts. 39 Act. textos. • Infiere la necesidad de cuidado del cuerpo humano para sentirse saludable. • Realiza pequeños proyectos de investigación de forma cooperativa sobre los hábitos saludables. 14 Act. 1 CL CMCT Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-1. funciones. aparato locomotor). 5 CL CMCT Pág. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. y presenta un informe. B2-2. escribe. contenidos relacionados con la unidad. reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan a través de un experimento o una experiencia. B1-3. el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.2. 24 Act. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas. Relación (órganos de los sentidos. B1-1. libros. Reproducción (aparato reproductor). 2 Pág. utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras.3. • Describe las funciones de las principales articulaciones y localiza las partes del cuerpo humano y de la cara. Interpreta. • Reconoce e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de problemas. así como las principales articulaciones y sus movimientos. 26 Act. • Es autónomo en la toma de decisiones y realiza las tareas de forma reflexiva y con iniciativa. sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. escribe y ordena.

Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. • Otros documentos gráficos o textuales. mostrando actitudes de cooperación y participación responsable. Mejora ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 54 • Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad.er curso de Educación Primaria. • Otros. • Gran grupo.10. • Interacción. • Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. • Agrupamiento flexible. • Valora y respeta la pluralidad y diversidad en el trabajo en grupo. valora las ideas ajenas y reacciona con intuición. 2 CL ORIENTACIONES METODOLÓGICAS • Modelo discursivo/expositivo. • Actividades complementarias correspondientes a la unidad 1 del material de Recursos complementarios de 1. 36 Act.5 puntos. Otras medidas de atención a la diversidad • Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • La observación directa.1. B1-5. • Pequeño grupo. • Proyecto social: Una escuela más limpia. se puede valorar con 0. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. • Emplea el vocabulario de la unidad en sus trabajos de clase y las actividades propuestas. B1.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Bloque 1. B1-3. • Evaluación de contenidos. • Otros.2. • Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás y participa de manera positiva en los trabajos de grupo. 3 CSC RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN CSC • Observación directa del trabajo diario. • Trabajo por proyectos. • Inclusión. • Significatividad. Principios metodológicos • Actividad y experimentación. • Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. • Funcionalidad.2. • Las pruebas de evaluación por competencias. Actividades Modelos metodológicos Competencias Pág. • Otros. • Talleres. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. • LibroMedia de 1. constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. • Interpreta el contenido de un texto o de una imagen para deducir un razonamiento que expresa oralmente y/o por escrito. reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.10. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable. Sistema de calificación Calificación cuantitativa: • En las pruebas de evaluación de contenidos. • Debates e intervenciones. Agrupamiento • Tareas individuales. • Otros. B1-1. • Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica. • Modelo experiencial. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. Procedimientos de evaluación Pág. • Proyectos personales o grupales. 37 Acts. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. • Grupo interclase. 3 y 4 Pág. aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. En el caso de que la resolución no sea errónea. • Proyecto correspondiente al primer trimestre: El libro de las manos. • Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos.er curso. actividades y recursos. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. obtiene conclusiones. B1-5. • Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). • Evaluación formativa. cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. B1. • Participación. 36 Act. • Trabajo por tareas. pruebas correspondientes a la unidad. 1 AA Pág. • Personalización. • Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. la analiza. 37 Act. adoptando actitudes de cooperación y participación responsable. apertura y flexibilidad ante ellas. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. • Valoración cualitativa del avance colectivo. B1-3. Busca. Instrumentos para la evaluación • Observación directa. • Evaluación por competencias. • Valoración cuantitativa del avance colectivo. pero sea incompleta o falte algún elemento esencial. • Otros. • Parejas. • Representaciones y dramatizaciones. Desarrollar la responsabilidad. • Aprendizaje cooperativo. 55 . • Elaboraciones multimedia. Así.1. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). • Motivación. Contenidos comunes Criterios de evaluación curriculares Otros elementos de la programación Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-1. Valorar el trabajo en grupo. prueba correspondiente a la unidad. • Globalización. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. selecciona y organiza información concreta y relevante.

• Las pruebas de evaluación por competencias. valora las ideas ajenas y reacciona con intuición. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. • Representaciones y dramatizaciones. • Evaluación por competencias. 36 Act.5 puntos. • Pequeño grupo. 37 Act. Contenidos comunes Criterios de evaluación curriculares Otros elementos de la programación Estándares de aprendizaje Indicadores de logro B1-1. selecciona y organiza información concreta y relevante. B1-5. B1-1. • Debates e intervenciones. • Globalización. pero sea incompleta o falte algún elemento esencial. • Valoración cuantitativa del avance individual (calificaciones). • Modelo experiencial. reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.1. 36 Act. cada actividad se calificará con 1 punto si se ha resuelto correctamente. B1-3. • Interacción. • Otros. prueba correspondiente a la unidad. Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad. • Gran grupo. 37 Acts. • Valoración cuantitativa del avance colectivo. • Otros. Actividades Modelos metodológicos Competencias Pág. 3 y 4 Pág. • Proyecto social: Una escuela más limpia. apertura y flexibilidad ante ellas. Desarrollar la responsabilidad. mostrando actitudes de cooperación y participación responsable. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. Agrupamiento • Tareas individuales. • Talleres. • Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.2.2. • Otros. • Significatividad. • Otros documentos gráficos o textuales. Otras medidas de atención a la diversidad • Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • Inclusión. • Actividades complementarias correspondientes a la unidad 1 del material de Recursos complementarios de 1. obtiene conclusiones. B1-3. • La observación directa. La evaluación inicial se calificará del mismo modo. 55 . • Valoración cualitativa del avance colectivo. actividades y recursos. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados.er curso. • Funcionalidad. Mejora ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA TRABAJO COOPERATIVO ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 54 • Programa de mejora del proyecto de Enseñanza individualizada correspondiente a la unidad. • Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación. • Aprendizaje cooperativo. B1. • Proyecto correspondiente al primer trimestre: El libro de las manos. • Agrupamiento flexible.10. En el caso de que la resolución no sea errónea. • Evaluación formativa. 3 CSC RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN CSC • Observación directa del trabajo diario. • Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. • Grupo interclase. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. la calificación máxima de la prueba será de 10 puntos. constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. • Personalización. Busca. • Otros. • Trabajo por proyectos.10. • Otros.1. • Trabajo por tareas. • Interpreta el contenido de un texto o de una imagen para deducir un razonamiento que expresa oralmente y/o por escrito. • Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable. 1 AA Pág. pruebas correspondientes a la unidad. se puede valorar con 0. adoptando actitudes de cooperación y participación responsable. 2 CL ORIENTACIONES METODOLÓGICAS • Modelo discursivo/expositivo. • LibroMedia de 1. • Participación. • Elaboraciones multimedia. • Emplea el vocabulario de la unidad en sus trabajos de clase y las actividades propuestas. • Parejas. Valorar el trabajo en grupo. • Proyectos personales o grupales. B1-5. la analiza. • Motivación. Principios metodológicos • Actividad y experimentación. Procedimientos de evaluación Pág. • Evaluación de contenidos. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). • Valoración cualitativa del avance individual (anotaciones y puntualizaciones). Así. Instrumentos para la evaluación • Observación directa. aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates.er curso de Educación Primaria. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. • Muestra una actitud de respeto hacia las opiniones de los demás y participa de manera positiva en los trabajos de grupo.Modelo de Programación Didáctica de Aula de Bloque 1. Sistema de calificación Calificación cuantitativa: • En las pruebas de evaluación de contenidos. B1. • Valora y respeta la pluralidad y diversidad en el trabajo en grupo.

28). Responder a las cuestiones: ¿Qué tiene? ¿Qué hay? • Identificar y nombrar acciones que se realizan en tiempo presente. 40 y 41). Explicación de hábitos para el cuidado de la salud (pág.Modelo de Programación Didáctica de Aula de • Comprensión lectora. 37). La autoestima. • La afectividad. • Emprendimiento. 8 y 10). Actividades de repaso (págs. 21. 23. • La autenticidad. El grupo de clase. • Fichas de comprensión lectora 2. Juegos en el jardín (págs. Hábitos que nos hacen estar sanos (pág. 29). 19. 6 y 7). El respeto hacia nuestros mayores (pág. animales o cosas de sus semejantes. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? • Describir algo mediante la enumeración de lo que contiene. animales o cosas. 17. Responder a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿Cómo son? • Conocer y describir a través de comparaciones con algo más conocido. Rúbricas de evaluación . El paseo de Paola (pág. actividades correspondientes a la unidad. 38). El cariño. Santillana. Las relaciones personales: • La comunicación. UTILIZACIÓN DE LAS TIC 56 • LibroMedia de 1. Repasa y escribe (págs. 25. Los beneficios de tener hábitos saludables en la vida (pág. 38). Texto inicio de la unidad. la letra D (pág. • Valores personales. 32 y 33). • Lecturas amigas 2. Responder a las cuestiones: ¿Como qué es? ¿Como quién es? ¿Es igual que…? ¿Es mayor…? ¿Es menor…? Sugerencia de tratamiento: Valores sociales. Otras sugerencias de lectura: PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA PROYECTO LINGÜÍSTICO • La nave de los libros 2. 6). 34). 22). El orden y la disciplina. Vamos a escribir (págs. 27). Iniciar la comunicación. 37). Responder a las cuestiones: ¿Qué hace? ¿Qué hacen? ¿Qué sueles hacer? • Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas. Vamos a leer: El paseo de Paola (pág. Caligrafía (pág. • Identificar y nombrar personas. • Plan lector. la letra S (págs. 34 y 36). 5). Juegos de siempre (pág. reconocer hábitos saludables (pág. 34). 11. 38).er curso. 4 y 5). 29). visualización de viñetas (págs. EDUCACIÓN EN VALORES Desarrollo personal: • La responsabilidad. 9. El sapo y la princesa (pág. 35). 38). El sapo y la princesa (págs. Jugamos con las palabras (pág. la letra L (págs. la letra T (pág. • Educación cívica y constitucional. • Comunicación audiovisual. 12. reflexión y explicación de los hábitos saludables en la propia vida (pág. CONTENIDOS TRANSVERSALES • Expresión oral y escrita. las articulaciones (pág. 16 y 18). cívicos y solidarios: • La pertenencia.

34). la letra S (págs. 28). 6 y 7). actividades correspondientes a la unidad. la letra D (pág. 12. Responder a las cuestiones: ¿Qué es? ¿Quién es? • Describir algo mediante la enumeración de lo que contiene. Responder a las cuestiones: ¿Qué hace? ¿Qué hacen? ¿Qué sueles hacer? • Reconocer y expresar cualidades observables que diferencian personas. El cariño. Las relaciones personales: • La comunicación. El sapo y la princesa (págs. El paseo de Paola (pág. 11. El respeto hacia nuestros mayores (pág. 35). 32 y 33). 19.er curso. Caligrafía (pág. • Plan lector. Responder a las cuestiones: ¿Qué tiene? ¿Qué hay? • Identificar y nombrar acciones que se realizan en tiempo presente. 5). El orden y la disciplina. 25. CONTENIDOS TRANSVERSALES • Expresión oral y escrita.Modelo de Programación Didáctica de Aula de • Comprensión lectora. la letra T (pág. reflexión y explicación de los hábitos saludables en la propia vida (pág. Actividades de repaso (págs. • La afectividad. Juegos de siempre (pág. • La autenticidad. animales o cosas. 38). Texto inicio de la unidad. Los beneficios de tener hábitos saludables en la vida (pág. 34). 16 y 18). la letra L (págs. 8 y 10). 29). 9. El sapo y la princesa (pág. • Fichas de comprensión lectora 2. Juegos en el jardín (págs. • Lecturas amigas 2. La autoestima. 38). 21. El grupo de clase. reconocer hábitos saludables (pág. Explicación de hábitos para el cuidado de la salud (pág. Responder a las cuestiones: ¿Cómo es? ¿Cómo son? • Conocer y describir a través de comparaciones con algo más conocido. 27). 40 y 41). • Comunicación audiovisual. Santillana. 34 y 36). Responder a las cuestiones: ¿Como qué es? ¿Como quién es? ¿Es igual que…? ¿Es mayor…? ¿Es menor…? Sugerencia de tratamiento: Valores sociales. Rúbricas de evaluación . UTILIZACIÓN DE LAS TIC 56 • LibroMedia de 1. 4 y 5). Iniciar la comunicación. Otras sugerencias de lectura: PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA PROYECTO LINGÜÍSTICO • La nave de los libros 2. Repasa y escribe (págs. • Emprendimiento. 17. Vamos a leer: El paseo de Paola (pág. 38). animales o cosas de sus semejantes. Jugamos con las palabras (pág. EDUCACIÓN EN VALORES Desarrollo personal: • La responsabilidad. cívicos y solidarios: • La pertenencia. 38). 37). 6). 23. 22). Vamos a escribir (págs. 29). Hábitos que nos hacen estar sanos (pág. • Valores personales. • Identificar y nombrar personas. las articulaciones (pág. 37). • Educación cívica y constitucional. visualización de viñetas (págs.

Las rúbricas constituyen la concreción de dichos elementos y se obtienen mediante los siguientes procesos de elaboración: 1. narrativos. Comprende y aplica de forma autónoma las normas ortográficas del uso de las mayúsculas. Lee en voz alta un poema marcando la entonación y las pausas. sin atender a los elementos aislados que la componen. adecuando la entonación al contenido. desde el logro en vías de adquisición hasta el nivel de excelente. Valoración total. correctamente las mayúsculas. Además. la utilidad de la rúbrica depende en gran medida de que se revise con frecuencia para ajustarla cada vez mejor al proceso educativo y a los objetivos de dicho proceso El sistema de rúbricas de Santillana El sistema de rúbricas de Santillana es un instrumento útil y preciso para la evaluación educativa. punto por punto.2. Niveles de adquisición con la gradación del desempeño de una tarea. 58 Valoración que el alumno obtiene en la rúbrica y la calificación que tiene asociada. Lee poemas expresivamente. Es la que muestra el grado de dominio o adquisición de una competencia globalmente. 51 A 70 PUNTOS: Notable.3. se ofrece el valor numérico que le corresponde. 4. Las rúbricas se presentan como matrices sencillas donde se detallan. Parten del currículo oficial y constituyen el mayor nivel de concreción de los aspectos relevantes para la evaluación. Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios. Indican los grados de adquisición de un determinado logro mediante una escala cualitativa de cuatro niveles: desde logro en vías de adquisición hasta el nivel de excelente. A Relación entre los objetivos. hace correctamente las pausas. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 80) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 20 A 30 PUNTOS: Insuficiente. Recogen también la calificación correspondiente a cada grado. para cada uno de los estándares de aprendizaje. 59 . las conductas observables y los niveles de ejecución que el profesor debe tener en cuenta para la evaluación de sus alumnos. Existen dos tipos de rúbricas en función del grado de definición de los estándares que contienen: •H  olística o global. Muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas al uso de las mayúsculas y utiliza los conocimientos adquiridos para inferir la escritura correcta de otras palabras. Es un medio para valorar el resultado de un trabajo en su conjunto. Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios y por realizar las actividades sobre ellos. cualquiera que sea el campo en el que se desarrolla. que pone en relación los elementos de la Programación Didáctica de Aula (PDA) con los niveles de adquisición de los estándares de aprendizaje. pone en marcha estrategias de aprendizaje y explica los casos mediante ejemplos. Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro B4-3. ofrece información para la toma de decisiones y muestra con claridad la relación entre los elementos del currículo. una herramienta que permite objetivar la evaluación de un proceso. junto a cada nivel. reconoce y aplica estrategias adecuadas. Escribe textos aplicando las normas ortográficas de las mayúsculas correctamente. reelaborarlos y aplicarlos en contextos diferentes). entona y modula la voz. Es decir. hace pausas y pronuncia claramente. Muestra interés por leer poemas diversos de forma expresiva. cuida el tono y realiza una lectura fluida y rítmica. Están relacionados con los objetivos de aprendizaje. especifica. Quiere conocer más datos sobre el autor y la obra. poéticos y dramáticos y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos. la calificación máxima que un alumno puede alcanzar es de 80 puntos. Calificación obtenida por el alumno. obtenidos de la PDA y el currículo. • Conoce y utiliza B5-1. 71 A 80 PUNTOS: Excelente Clave de interpretación. Ejemplo de rúbrica de una unidad de Lengua Estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje incluyen referencias a conocimientos (conocer los conceptos) y a habilidades y destrezas (relacionarlos. la rúbrica proporciona referencias para valorar todos los aspectos del proceso educativo. 31 A 50 PUNTOS: Suficiente.  nálisis de los objetivos. textos teatrales y poéticos y reconoce alguna de sus características. que deben recoger las conductas observables y los niveles de logro de cada grado. • Niveles de adquisición. Descripción de los niveles de adquisición de dichos estándares. • Analítica. Este sistema está estrechamente vinculado al proyecto Saber Hacer de Santillana. Permite valorar separadamente los elementos que constituyen una tarea. En esta rúbrica. 3. En ambos casos. Los campos que recogen estas matrices son: • E stándares de aprendizaje. Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios y por realizar las actividades sobre ellos. los criterios de evaluación y las competencias. El valor numérico tiene una doble función para el profesor: le permite cuantificar el avance de cada alumno y facilita el cálculo de los percentiles que relacionan el avance de un alumno concreto con respecto al grupo de clase.1. Los tipos de rúbricas Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Escribe palabras con mayúsculas con ayuda. En el contexto educativo. • Valora los Disfruta leyendo diversos textos literarios. 2. las cuestiones que serán objeto de evaluación de forma muy pormenorizada. • Lee textos Lee poemas en voz alta.Rúbricas de evaluación El sistema de evaluación educativa mediante rúbricas Una rúbrica es. los criterios de evaluación y los contenidos y las competencias. Expresa la relación entre la puntuación que un alumno obtiene y la calificación que se le otorga. Definición de los estándares de aprendizaje. B5-5. básicamente.

4. Muestra interés por leer poemas diversos de forma expresiva. Ejemplo de rúbrica de una unidad de Lengua Estándares de aprendizaje. pone en marcha estrategias de aprendizaje y explica los casos mediante ejemplos. Recogen también la calificación correspondiente a cada grado. Permite valorar separadamente los elementos que constituyen una tarea. Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios y por realizar las actividades sobre ellos. Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro B4-3. los criterios de evaluación y las competencias. la utilidad de la rúbrica depende en gran medida de que se revise con frecuencia para ajustarla cada vez mejor al proceso educativo y a los objetivos de dicho proceso El sistema de rúbricas de Santillana El sistema de rúbricas de Santillana es un instrumento útil y preciso para la evaluación educativa.  nálisis de los objetivos. Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios y por realizar las actividades sobre ellos. 31 A 50 PUNTOS: Suficiente. En esta rúbrica. Definición de los estándares de aprendizaje. Es un medio para valorar el resultado de un trabajo en su conjunto. Descripción de los niveles de adquisición de dichos estándares. Quiere conocer más datos sobre el autor y la obra. • Conoce y utiliza B5-1. Niveles de adquisición con la gradación del desempeño de una tarea. Este sistema está estrechamente vinculado al proyecto Saber Hacer de Santillana. 59 . Calificación obtenida por el alumno. • Lee textos Lee poemas en voz alta. Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios. Los estándares de aprendizaje incluyen referencias a conocimientos (conocer los conceptos) y a habilidades y destrezas (relacionarlos. las conductas observables y los niveles de ejecución que el profesor debe tener en cuenta para la evaluación de sus alumnos. Indican los grados de adquisición de un determinado logro mediante una escala cualitativa de cuatro niveles: desde logro en vías de adquisición hasta el nivel de excelente. cuida el tono y realiza una lectura fluida y rítmica. • Valora los Disfruta leyendo diversos textos literarios. Están relacionados con los objetivos de aprendizaje. junto a cada nivel. entona y modula la voz. los criterios de evaluación y los contenidos y las competencias. hace pausas y pronuncia claramente. desde el logro en vías de adquisición hasta el nivel de excelente. la rúbrica proporciona referencias para valorar todos los aspectos del proceso educativo. En ambos casos. que deben recoger las conductas observables y los niveles de logro de cada grado. • Niveles de adquisición. 51 A 70 PUNTOS: Notable. Comprende y aplica de forma autónoma las normas ortográficas del uso de las mayúsculas. adecuando la entonación al contenido. Es la que muestra el grado de dominio o adquisición de una competencia globalmente. reconoce y aplica estrategias adecuadas.3. Existen dos tipos de rúbricas en función del grado de definición de los estándares que contienen: •H  olística o global. Las rúbricas constituyen la concreción de dichos elementos y se obtienen mediante los siguientes procesos de elaboración: 1. una herramienta que permite objetivar la evaluación de un proceso. Los tipos de rúbricas Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Escribe palabras con mayúsculas con ayuda. reelaborarlos y aplicarlos en contextos diferentes). Las rúbricas se presentan como matrices sencillas donde se detallan. las cuestiones que serán objeto de evaluación de forma muy pormenorizada. punto por punto. correctamente las mayúsculas. que pone en relación los elementos de la Programación Didáctica de Aula (PDA) con los niveles de adquisición de los estándares de aprendizaje. Valoración total. Además. Lee poemas expresivamente. Es decir. 71 A 80 PUNTOS: Excelente Clave de interpretación. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 80) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 20 A 30 PUNTOS: Insuficiente. Parten del currículo oficial y constituyen el mayor nivel de concreción de los aspectos relevantes para la evaluación. Los campos que recogen estas matrices son: • E stándares de aprendizaje.1.2. poéticos y dramáticos y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos. El valor numérico tiene una doble función para el profesor: le permite cuantificar el avance de cada alumno y facilita el cálculo de los percentiles que relacionan el avance de un alumno concreto con respecto al grupo de clase.Rúbricas de evaluación El sistema de evaluación educativa mediante rúbricas Una rúbrica es. A Relación entre los objetivos. 58 Valoración que el alumno obtiene en la rúbrica y la calificación que tiene asociada. B5-5. obtenidos de la PDA y el currículo. especifica. cualquiera que sea el campo en el que se desarrolla. 3. Muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas al uso de las mayúsculas y utiliza los conocimientos adquiridos para inferir la escritura correcta de otras palabras. hace correctamente las pausas. sin atender a los elementos aislados que la componen. Expresa la relación entre la puntuación que un alumno obtiene y la calificación que se le otorga. Lee en voz alta un poema marcando la entonación y las pausas. para cada uno de los estándares de aprendizaje. 2. narrativos. se ofrece el valor numérico que le corresponde. • Analítica. básicamente. textos teatrales y poéticos y reconoce alguna de sus características. Escribe textos aplicando las normas ortográficas de las mayúsculas correctamente. ofrece información para la toma de decisiones y muestra con claridad la relación entre los elementos del currículo. En el contexto educativo. la calificación máxima que un alumno puede alcanzar es de 80 puntos.

Memoriza y recita los versos del poema delante de sus compañeros de manera autónoma manteniendo el ritmo y la entonación adecuados. Participa en conversaciones sobre deportes y responde a preguntas del profesor. B1-4. realiza inferencias. 60 discernir de qué deporte se habla en un texto oral. Discierne qué acontecimiento deportivo se está celebrando a partir de un texto oral. Recuerda los versos y los recita delante de sus compañeros. Amplía el vocabulario relacionado con el deporte de forma autónoma. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Utiliza la lengua oral para intervenir en situaciones comunicativas de forma intuitiva. hace pausas y pronuncia claramente. amplía su vocabulario sirviéndose del contexto y establece relaciones de causalidad entre los acontecimientos. Estándares de aprendizaje 2. Muestra interés por presentar argumentos a través de mensajes con una clara intención comunicativa. • Entiende el contenido de un texto que ha leído en voz alta y amplía su vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. Utiliza el vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad. Es capaz de averiguar a partir de los datos de un texto oral de qué deporte se trata. se expresa con claridad y corrección y respeta las normas del intercambio comunicativo. • Emplea el Utiliza el vocabulario relacionado con el deporte que aparece en el libro. Explica estas estrategias y las relaciona con aprendizajes previos. hace correctamente las pausas. voz alta con la velocidad.3. Participa en distintas situaciones comunicativas. un poema breve. Interviene activamente en diversas situaciones de intercambio oral utilizando la lengua de manera consciente y adecuada. Unidad 1. basándose en sus experiencias personales. lo emplea correctamente en sus intervenciones y lo relaciona poniendo ejemplos con otras actividades.1. el contenido del cuento Clara y el diente.1. B1-8. Participa en conversaciones sobre sus deportes favoritos y experiencias personales. Participa de forma autónoma en conversaciones sobre deporte. para presentar los argumentos necesarios para convencer sobre la práctica de un deporte. basándose en sus experiencias personales. • Se interesa por participar en conversaciones sobre sus deportes favoritos y experiencias personales. Muestra interés por ampliar el vocabulario relacionado con el deporte y es capaz de emplearlo adecuadamente al contexto. Calificación (máximo 4) Niveles de adquisición Etapa Indicadores de logro B1-7. Muestra interés por mantener la entonación y las pausas adecuadas. Aprende y recita otros poemas de similares características. a partir de un texto oral. • Emplea la lengua B1-3.1.2. narra experiencias personales sobre el deporte y reflexiona sobre el contenido de textos orales. qué acontecimiento deportivo se celebra. • Es capaz de Escucha un texto oral pero requiere ayuda para averiguar de qué deporte se trata.º de Educación Primaria. aporta sus experiencias personales y es capaz de relacionar sus intervenciones con conocimientos previamente adquiridos. B1-9. amplía su vocabulario sirviéndose del contexto y formula hipótesis sobre algunos detalles del argumento. extrae detalles concretos y amplía su vocabulario sirviéndose del contexto.1. adecuando la entonación al contenido y a los signos de puntuación. • Memoriza y recita Recita el poema pero tiene que consultar el texto. vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad. Muestra interés por ampliar el vocabulario relacionado con el deporte y es capaz de emplearlo adecuadamente al contexto. Lee en voz alta un texto marcando los signos de puntuación y las pausas. información obtenida de textos orales para realizar diversas actividades. cuida el tono y realiza una lectura fluida y rítmica. Muestra interés por leer textos diversos de forma expresiva. B1-5. Resume el contenido del cuento. pero necesita la ayuda del profesor para obtener la información de los textos orales. B2-1. vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad. Selecciona el lenguaje según la situación de comunicación y respeta las normas del intercambio comunicativo. • Emplea el Utiliza el vocabulario relacionado con el deporte que aparece en el libro. • Lee y comprende Comprende y reproduce datos concretos de un cuento. B2-2.1. En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Calificación (máximo 4) 61 . adapta sus intervenciones al contexto y a su interlocutor. Aplica estrategias para memorizar la información adecuada y es capaz de explicarlas. • Crea mensajes Elabora mensajes con ayuda del profesor y presenta argumentos sobre la práctica de un deporte. B1-5.1. argumenta y opina. Expone estos argumentos ante sus compañeros justificando sus opiniones.3. oral para realizar sus actividades. la pronunciación y la entonación adecuadas.1. Muestra interés por participar en conversaciones sobre sus deportes favoritos y aporta experiencias personales a sus intervenciones. Amplía el vocabulario relacionado con el deporte de forma autónoma. reconoce y aplica estrategias adecuadas a la lectura de diferentes tipos de textos. explica qué datos le han indicado la respuesta correcta y los relaciona con experiencias personales. Obtiene información de textos orales que posteriormente utiliza para realizar diversas actividades. Aplica de forma autónoma estrategias para la memorización de la información para realizar las actividades a partir de textos orales. es capaz de explicar qué datos le han llevado a alcanzar la respuesta correcta. Averigua. lo emplea correctamente en sus intervenciones y lo relaciona poniendo ejemplos con otras actividades. Recuerda el poema y lo recita delante de sus compañeros. Entiende el cuento de forma global. Utiliza el vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad. Crea mensajes con una clara intención comunicativa y presenta argumentos convincentes sobre la práctica de un deporte. La hora del recreo Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro B1-1. para convencer a sus compañeros sobre la conveniencia de practicar un deporte. Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Interviene en diversas situaciones de intercambio oral utilizando un vocabulario cada vez más amplio y ajusta el tono del discurso a diferentes intenciones comunicativas. • Retiene la Realiza las actividades. Comprende y explica con numerosos detalles del cuento. Realiza las distintas actividades a partir de la información que recuerda de los textos orales. entona y modula la voz. Planifica de forma autónoma la creación de mensajes para argumentar la conveniencia de practicar un deporte con una clara intención comunicativa.Rúbricas de evaluación Modelo de rúbrica de Lengua Castellana. Lee textos expresivamente. • Lee textos en Lee textos en voz alta.

qué acontecimiento deportivo se celebra. realiza inferencias. voz alta con la velocidad. se expresa con claridad y corrección y respeta las normas del intercambio comunicativo. Expone estos argumentos ante sus compañeros justificando sus opiniones. amplía su vocabulario sirviéndose del contexto y establece relaciones de causalidad entre los acontecimientos. • Emplea la lengua B1-3. Selecciona el lenguaje según la situación de comunicación y respeta las normas del intercambio comunicativo. Averigua. • Lee textos en Lee textos en voz alta. argumenta y opina. un poema breve.1. Muestra interés por ampliar el vocabulario relacionado con el deporte y es capaz de emplearlo adecuadamente al contexto. B1-9. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Utiliza la lengua oral para intervenir en situaciones comunicativas de forma intuitiva. para convencer a sus compañeros sobre la conveniencia de practicar un deporte. Explica estas estrategias y las relaciona con aprendizajes previos. Resume el contenido del cuento. a partir de un texto oral.1. para presentar los argumentos necesarios para convencer sobre la práctica de un deporte. lo emplea correctamente en sus intervenciones y lo relaciona poniendo ejemplos con otras actividades. La hora del recreo Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro B1-1. vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad.1.1. adecuando la entonación al contenido y a los signos de puntuación. cuida el tono y realiza una lectura fluida y rítmica. Aplica de forma autónoma estrategias para la memorización de la información para realizar las actividades a partir de textos orales. Obtiene información de textos orales que posteriormente utiliza para realizar diversas actividades. Participa en conversaciones sobre deportes y responde a preguntas del profesor. • Se interesa por participar en conversaciones sobre sus deportes favoritos y experiencias personales. Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Interviene en diversas situaciones de intercambio oral utilizando un vocabulario cada vez más amplio y ajusta el tono del discurso a diferentes intenciones comunicativas. Participa en distintas situaciones comunicativas.1. información obtenida de textos orales para realizar diversas actividades. Comprende y explica con numerosos detalles del cuento. B1-8.3. hace pausas y pronuncia claramente. 60 discernir de qué deporte se habla en un texto oral. basándose en sus experiencias personales. oral para realizar sus actividades. Amplía el vocabulario relacionado con el deporte de forma autónoma. Utiliza el vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad. pero necesita la ayuda del profesor para obtener la información de los textos orales.3. hace correctamente las pausas. • Emplea el Utiliza el vocabulario relacionado con el deporte que aparece en el libro. Muestra interés por leer textos diversos de forma expresiva. Recuerda los versos y los recita delante de sus compañeros. Aprende y recita otros poemas de similares características. Estándares de aprendizaje 2. Entiende el cuento de forma global. B2-2. En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Calificación (máximo 4) 61 . • Crea mensajes Elabora mensajes con ayuda del profesor y presenta argumentos sobre la práctica de un deporte. narra experiencias personales sobre el deporte y reflexiona sobre el contenido de textos orales.Rúbricas de evaluación Modelo de rúbrica de Lengua Castellana. Muestra interés por mantener la entonación y las pausas adecuadas. entona y modula la voz. Muestra interés por participar en conversaciones sobre sus deportes favoritos y aporta experiencias personales a sus intervenciones. la pronunciación y la entonación adecuadas. Discierne qué acontecimiento deportivo se está celebrando a partir de un texto oral. Interviene activamente en diversas situaciones de intercambio oral utilizando la lengua de manera consciente y adecuada. Muestra interés por ampliar el vocabulario relacionado con el deporte y es capaz de emplearlo adecuadamente al contexto. B1-4. Es capaz de averiguar a partir de los datos de un texto oral de qué deporte se trata. Amplía el vocabulario relacionado con el deporte de forma autónoma. extrae detalles concretos y amplía su vocabulario sirviéndose del contexto. explica qué datos le han indicado la respuesta correcta y los relaciona con experiencias personales. B1-5. es capaz de explicar qué datos le han llevado a alcanzar la respuesta correcta. Calificación (máximo 4) Niveles de adquisición Etapa Indicadores de logro B1-7. Aplica estrategias para memorizar la información adecuada y es capaz de explicarlas. • Lee y comprende Comprende y reproduce datos concretos de un cuento. adapta sus intervenciones al contexto y a su interlocutor. Participa de forma autónoma en conversaciones sobre deporte. Utiliza el vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad.1. vocabulario relacionado con el deporte de un modo adecuado a su edad. aporta sus experiencias personales y es capaz de relacionar sus intervenciones con conocimientos previamente adquiridos. Unidad 1. reconoce y aplica estrategias adecuadas a la lectura de diferentes tipos de textos.º de Educación Primaria. amplía su vocabulario sirviéndose del contexto y formula hipótesis sobre algunos detalles del argumento. B1-5. Realiza las distintas actividades a partir de la información que recuerda de los textos orales.2. Lee en voz alta un texto marcando los signos de puntuación y las pausas.1. Participa en conversaciones sobre sus deportes favoritos y experiencias personales. Recuerda el poema y lo recita delante de sus compañeros. lo emplea correctamente en sus intervenciones y lo relaciona poniendo ejemplos con otras actividades. Lee textos expresivamente. Muestra interés por presentar argumentos a través de mensajes con una clara intención comunicativa. • Memoriza y recita Recita el poema pero tiene que consultar el texto. B2-1. • Es capaz de Escucha un texto oral pero requiere ayuda para averiguar de qué deporte se trata. Planifica de forma autónoma la creación de mensajes para argumentar la conveniencia de practicar un deporte con una clara intención comunicativa. • Entiende el contenido de un texto que ha leído en voz alta y amplía su vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. • Emplea el Utiliza el vocabulario relacionado con el deporte que aparece en el libro. basándose en sus experiencias personales. el contenido del cuento Clara y el diente. • Retiene la Realiza las actividades. Memoriza y recita los versos del poema delante de sus compañeros de manera autónoma manteniendo el ritmo y la entonación adecuados. Crea mensajes con una clara intención comunicativa y presenta argumentos convincentes sobre la práctica de un deporte.

Escribe con corrección aplicando las reglas ortográficas previamente aprendidas y aplica a sus escritos experiencias personales y conocimientos previos para ser original. Aplica estrategias para enlazar correctamente las letras manteniendo separadas las palabras y respetar la pauta y es capaz de explicarlas. Muestra interés por escribir con corrección aplicando las reglas ortográficas previamente aprendidas e intenta ser original.1. Aporta su propia perspectiva y es capaz de explicar el proceso creativo seguido. • Escribe Utiliza las mayúsculas con ayuda del libro. Muestra interés por leer poemas diversos de forma expresiva. B4-3. entona y modula la voz. Escribe dictados aplicando correctamente las reglas ortográficas. • Comprende el espacio del que dispone en la pauta para escribir y respeta la separación entre palabras.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B2-3. Emplea estrategias de aprendizaje para reconocer familias de palabras. • Presenta sus trabajos con limpieza. B3-2. B5-1. Reconoce e identifica de forma autónoma familias de palabras.3. Escribe con corrección y originalidad. • Conoce y utiliza Escribe palabras con mayúsculas con ayuda. y muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas. Lee en voz alta un poema marcando la entonación y las pausas. Necesita ayuda para enlazar las letras y respetar la pauta para escribir. • Se interesa por escribir con corrección y originalidad.1. Escribe textos sobre una experiencia personal con una clara intención comunicativa. correctamente palabras con mayúscula.3. Relaciona el título y las ilustraciones con el contenido del cuento. narrativos. aplica las normas ortográficas. organiza la información y redacta el texto intentando mejorarlo. • Obtiene Identifica el título y los elementos gráficos del texto. Muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas al uso de las mayúsculas y utiliza los conocimientos adquiridos para inferir la escritura correcta de otras palabras. Escribe correctamente palabras y oraciones al dictado. claridad y orden.1. Muestra interés por leer textos diversos en silencio. • Lee en silencio y Lee textos en silencio. con intención comunicativa: una experiencia personal. Emplea estrategias de aprendizaje para reconocer familias de palabras. Produce textos creativos y muestra interés por salirse de los modelos dados y aportar su propia perspectiva.1. hace correctamente las pausas. revisa sus textos para comprobar aciertos y errores. Aplica estrategias para enlazar correctamente las letras manteniendo separadas las palabras y respetar la pauta. Lee en silencio un texto. Escribe dictados y utiliza estrategias de revisión de forma autónoma para detectar y corregir errores.1. Presenta sus trabajos con limpieza. Utiliza las mayúsculas correctamente. reconoce y aplica estrategias adecuadas a la lectura de diferentes tipos de textos. • Lee textos Lee poemas en voz alta. Aplica las normas ortográficas. Muestra interés por la relación entre los títulos. información del título de la lectura y de los elementos gráficos que la acompañan. B4-1. Escribe textos sobre una experiencia personal con una clara intención comunicativa. comenta el contenido y lo valora. • Reconoce las Identifica palabras de una misma familia. Reconoce palabras que pueden formar parte de la misma familia y las agrupa. B5-5. Lee poemas expresivamente. claridad y orden. comprende su significado y lo comenta. textos teatrales y poéticos y reconoce alguna de sus características.2. Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios y por realizar las actividades sobre ellos. revisa sus escritos para comprobar aciertos y errores. Presenta sus trabajos con limpieza. 62 con un buen nivel de comprensión distintos tipos de textos. hace pausas e interioriza la lectura. B3-1. y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos. 63 . • Escribe con corrección dictados que recogen dificultades ortográficas trabajadas. B3-5. Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios. Muestra interés por conocer las familias de palabras y reconoce palabras que pertenecen a las mismas. • Utiliza el lenguaje Utiliza el lenguaje escrito para producir textos siguiendo los modelos dados. Reconoce de forma autónoma los títulos de los textos y emplea estrategias para relacionarlos con las ilustraciones y el contenido de la lectura. 71 A 80 PUNTOS: Excelente. pone en marcha estrategias de aprendizaje y explica los casos mediante ejemplos. correctamente las mayúsculas. Relaciona la lectura con otras lecturas previas y pone más ejemplos.3. Comprende y aplica de forma autónoma las normas ortográficas del uso de las mayúsculas. y planifica a priori el proceso de trabajo. adecuando la entonación al contenido. hace pausas y pronuncia claramente. Escribe textos aplicando las normas ortográficas de las mayúsculas correctamente. reconoce y aplica estrategias adecuadas. Calificación (máximo 4) Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B3-7. utiliza la memoria visual o la inferencia para deducir cómo se escriben determinadas palabras y muestra interés por aplicar las reglas de ortografía en sus producciones. Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios y por realizar las actividades sobre ellos.3. escrito para producir textos creativos de acuerdo con modelos dados. poéticos y dramáticos. sigue los pasos que ha previsto. 51 A 70 PUNTOS: Notable. Es capaz de relacionarlos con otras lecturas previas. cuida el tono y realiza una lectura fluida y rítmica. Enlaza correctamente las letras y mantiene separadas las palabras respetando la pauta. Lee textos en silencio en tiempo adecuado. Se plantea de forma autónoma la redacción de una experiencia personal. y muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas. • Enlaza correctamente las letras. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 80) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 20 A 30 PUNTOS: Insuficiente. claridad y orden. • Escribe textos Redacta una experiencia personal sin ajustarse a una estructura determinada. palabras de una misma familia. Utiliza las mayúsculas aplicando correctamente las reglas ortográficas. 31 A 50 PUNTOS: Suficiente. utiliza la memoria visual o la inferencia para deducir cómo se escriben determinadas palabras y muestra interés por aplicar las reglas de ortografía en sus producciones. las ilustraciones y el contenido del texto. B3-2. Produce textos creativos a partir de modelos dados. Escribe dictados con un alto margen de errores. Produce textos creativos de forma autónoma.2. Quiere conocer más datos sobre el autor y la obra. B2-5. Escribe con corrección pero se limita a seguir los modelos dados. Presenta sus trabajos con limpieza. • Valora los Disfruta leyendo diversos textos literarios. y es capaz de explicarlas. claridad y orden. Agrupa palabras que pertenecen a la misma familia y pone más ejemplos.

organiza la información y redacta el texto intentando mejorarlo. B4-3. Relaciona el título y las ilustraciones con el contenido del cuento. Utiliza las mayúsculas aplicando correctamente las reglas ortográficas. Quiere conocer más datos sobre el autor y la obra. escrito para producir textos creativos de acuerdo con modelos dados.1. Presenta sus trabajos con limpieza. palabras de una misma familia.2. claridad y orden. Muestra interés por leer textos diversos en silencio. • Presenta sus trabajos con limpieza. Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios. Escribe textos sobre una experiencia personal con una clara intención comunicativa. y muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas. • Escribe Utiliza las mayúsculas con ayuda del libro. • Escribe textos Redacta una experiencia personal sin ajustarse a una estructura determinada. y es capaz de explicarlas. Lee en silencio un texto. • Valora los Disfruta leyendo diversos textos literarios. • Escribe con corrección dictados que recogen dificultades ortográficas trabajadas.1. poéticos y dramáticos. Reconoce de forma autónoma los títulos de los textos y emplea estrategias para relacionarlos con las ilustraciones y el contenido de la lectura.3. comenta el contenido y lo valora. aplica las normas ortográficas. Escribe textos aplicando las normas ortográficas de las mayúsculas correctamente. y planifica a priori el proceso de trabajo. Lee poemas expresivamente. B3-5. revisa sus textos para comprobar aciertos y errores. Lee en voz alta un poema marcando la entonación y las pausas. • Utiliza el lenguaje Utiliza el lenguaje escrito para producir textos siguiendo los modelos dados. y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos.3. • Conoce y utiliza Escribe palabras con mayúsculas con ayuda.2. Calificación (máximo 4) Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B3-7. Muestra interés por escribir con corrección aplicando las reglas ortográficas previamente aprendidas e intenta ser original. textos teatrales y poéticos y reconoce alguna de sus características. Aporta su propia perspectiva y es capaz de explicar el proceso creativo seguido. Muestra interés por la relación entre los títulos. Reconoce palabras que pueden formar parte de la misma familia y las agrupa. Produce textos creativos y muestra interés por salirse de los modelos dados y aportar su propia perspectiva. • Lee en silencio y Lee textos en silencio. revisa sus escritos para comprobar aciertos y errores. Escribe con corrección aplicando las reglas ortográficas previamente aprendidas y aplica a sus escritos experiencias personales y conocimientos previos para ser original.3. reconoce y aplica estrategias adecuadas. hace pausas e interioriza la lectura. Escribe con corrección y originalidad. Relaciona la lectura con otras lecturas previas y pone más ejemplos. B3-1. Emplea estrategias de aprendizaje para reconocer familias de palabras. Muestra interés por conocer las familias de palabras y reconoce palabras que pertenecen a las mismas. Produce textos creativos a partir de modelos dados. 31 A 50 PUNTOS: Suficiente. Necesita ayuda para enlazar las letras y respetar la pauta para escribir. Se plantea de forma autónoma la redacción de una experiencia personal. Escribe dictados aplicando correctamente las reglas ortográficas.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B2-3. correctamente las mayúsculas. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 80) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 20 A 30 PUNTOS: Insuficiente. claridad y orden. información del título de la lectura y de los elementos gráficos que la acompañan. Muestra interés por leer poemas diversos de forma expresiva. Escribe textos sobre una experiencia personal con una clara intención comunicativa. • Se interesa por escribir con corrección y originalidad. narrativos. pone en marcha estrategias de aprendizaje y explica los casos mediante ejemplos. Escribe con corrección pero se limita a seguir los modelos dados. utiliza la memoria visual o la inferencia para deducir cómo se escriben determinadas palabras y muestra interés por aplicar las reglas de ortografía en sus producciones. 63 . claridad y orden.3. Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios y por realizar las actividades sobre ellos. hace correctamente las pausas. B5-5. Agrupa palabras que pertenecen a la misma familia y pone más ejemplos. Presenta sus trabajos con limpieza. B3-2. Aplica las normas ortográficas. Enlaza correctamente las letras y mantiene separadas las palabras respetando la pauta. y muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas. entona y modula la voz. • Lee textos Lee poemas en voz alta. Es capaz de relacionarlos con otras lecturas previas. B2-5. Aplica estrategias para enlazar correctamente las letras manteniendo separadas las palabras y respetar la pauta y es capaz de explicarlas.1. Emplea estrategias de aprendizaje para reconocer familias de palabras. Escribe dictados y utiliza estrategias de revisión de forma autónoma para detectar y corregir errores. claridad y orden. • Enlaza correctamente las letras. B5-1. utiliza la memoria visual o la inferencia para deducir cómo se escriben determinadas palabras y muestra interés por aplicar las reglas de ortografía en sus producciones. cuida el tono y realiza una lectura fluida y rítmica. Lee textos en silencio en tiempo adecuado.1. correctamente palabras con mayúscula. sigue los pasos que ha previsto. B4-1. Escribe correctamente palabras y oraciones al dictado.1. Comprende y aplica de forma autónoma las normas ortográficas del uso de las mayúsculas. reconoce y aplica estrategias adecuadas a la lectura de diferentes tipos de textos. 71 A 80 PUNTOS: Excelente. B3-2. Utiliza las mayúsculas correctamente. Produce textos creativos de forma autónoma. Escribe dictados con un alto margen de errores. • Comprende el espacio del que dispone en la pauta para escribir y respeta la separación entre palabras. Aplica estrategias para enlazar correctamente las letras manteniendo separadas las palabras y respetar la pauta. con intención comunicativa: una experiencia personal. Presenta sus trabajos con limpieza. las ilustraciones y el contenido del texto. Reconoce e identifica de forma autónoma familias de palabras. comprende su significado y lo comenta. • Obtiene Identifica el título y los elementos gráficos del texto. hace pausas y pronuncia claramente. • Reconoce las Identifica palabras de una misma familia. 62 con un buen nivel de comprensión distintos tipos de textos. Muestra interés por conocer y aplicar las normas ortográficas al uso de las mayúsculas y utiliza los conocimientos adquiridos para inferir la escritura correcta de otras palabras. Muestra interés por mejorar su lectura de textos literarios y por realizar las actividades sobre ellos. adecuando la entonación al contenido. 51 A 70 PUNTOS: Notable.

1. y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número. B1-6. personales para resolver los problemas de diferentes tipos. y números ordinales hasta el décimo. Responde a las preguntas que se le formulan y realiza las operaciones necesarias. rótulos. se esfuerza por entregar sus producciones con claridad. relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos. pero necesita apoyo para hacerlo en orden decreciente. regularidades y leyes matemáticas y comprueba que es posible aplicarlos en diferentes situaciones. Resuelve problemas siendo consciente de las estrategias necesarias para su resolución o relacionar datos. representa mentalmente la información. B2-2. escribe y ordena series de números hasta el 99. Decenas y unidades Estándares de aprendizaje Etapa B1-1. toma decisiones para mejorar sus resultados. presenta sus trabajos con claridad. Interpreta números naturales en textos numéricos y de la vida cotidiana. B1-3. Interpreta números naturales en textos numéricos y de la vida cotidiana. analiza los datos de los que dispone e identifica la estrategia más adecuada para expresar las conclusiones obtenidas y responder preguntas. pide ayuda y argumenta sus necesidades.2. • Se interesa por B2-1. escribe y ordena números de dos cifras y más.1. Identifica patrones. Lee. realiza recuentos. Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma y por tomar decisiones. en orden creciente y decreciente. indica los pasos que va a seguir de una forma ordenada y realiza los cálculos necesarios.º de Educación Primaria. Ordena los datos. e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de problemas. realizar sus trabajos de forma ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar. Comprende la situación representada en una ilustración y la relaciona con contextos de la realidad. • Reconoce Reconoce los números en diferentes entornos. B1-2. • Comprende el valor posicional de las cifras. Aplica las leyes matemáticas en algunas situaciones. tablas. reflexiona sobre ellos y aplica sus conocimientos. Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma. mucho y ninguno. • Utiliza estrategias Resuelve problemas con ayuda del docente o de sus compañeros sin ser consciente de las estrategias necesarias para su resolución o relacionar datos. organizada y sistemática en la resolución de problemas. Resuelve problemas sin ser consciente de las estrategias necesarias para su resolución o relacionar datos. limpieza y orden. escribe. Lee y escribe números de dos o más cifras en orden creciente. regularidades y leyes matemáticas. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Necesita el apoyo de sus compañeros o del profesor para llevar a cabo sus tareas y tiene dificultades para realizar una presentación limpia y ordenada de los trabajos. limpieza y orden. responde a las preguntas que se le formulan de forma irregular. Comunica verbalmente el proceso que sigue para resolver problemas y lo razona. tablas…). Reconoce e interpreta números naturales en enunciados de problemas. conceptos espaciales. • Analiza los datos. Calcula operaciones y resuelve problemas siguiendo las pautas que le dan. escribe y ordena números naturales en textos numéricos y de la vida cotidiana. rótulos. Emplea el método científico de forma ordenada. analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución. analiza los datos que contiene. Comprueba las conclusiones obtenidas. Establece relaciones entre la realidad y las matemáticas. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Observa la situación representada en una ilustración y requiere apoyos para leer las imágenes y expresar verbalmente las conclusiones obtenidas. sumas y restas.1. textos. y números ordinales. e incluye en ellas elementos personales para mejorarlas. • Lee.Rúbricas de evaluación Modelo de rúbrica de Matemáticas Estándares de aprendizaje 2. Necesita apoyos para calcular operaciones y resuelve problemas siguiendo las pautas que le dan. cantidades y precios según sea necesario. Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Comprende la situación representada en una ilustración y responde a las preguntas que se le formulan empleando números. Lee. Identifica patrones. Unidad 1. deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo. • Entiende la situación expresada en el enunciado de un problema. • Emplea procesos de razonamiento y estrategias de resolución. y comprueba que es posible aplicarlos en diferentes situaciones. ordena los datos. estimaciones. compara números y maneja el concepto de cantidad. 29 A 31 PUNTOS: Excelente. • Realiza problemas sencillos siguiendo los pasos del método científico de forma guiada. Realiza recuentos de forma autónoma de números de dos cifras o más. sumas y restas Lee y entiende la información contenida en las ilustraciones. Planifica sus tareas de forma autónoma. Entiende el enunciado de un problema. escribe y ordena series de números. Escribe. 13 A 20 PUNTOS: Suficiente. Describe situaciones y encuentra patrones. Lee comprensivamente el enunciado de un problema y lo representa mentalmente. regularidades y leyes matemáticas. y cuenta en orden creciente y decreciente. pide ayuda y presta ayuda. analiza y ordena los datos e identifica y aplica la estrategia más adecuada para su resolución. realiza las operaciones y resuelve el problema. regularidades y leyes matemáticas que le permitan establecer las reglas necesarias para resolver los problemas. pide ayuda y presta ayuda. etc. compara y ordena números cardinales hasta el 99. 21 A 28 PUNTOS: Notable. Lee. necesita apoyos para elegir la estrategia y para llevar a cabo las operaciones necesarias para su resolución. utilizando razonamientos apropiados. 64 65 . textos. Indicadores de logro • Comprende la situación representada en una ilustración y responde verbalmente a las preguntas que se le formulan contando elementos y empleando números. comparación de medidas temporales. compara y ordena números de mayor a menor y viceversa y distingue los cuantificadores poco.2. Comprende distintas tipologías de problemas y elige las estrategias necesarias para su resolución.1. utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. Aplica los mismos procesos en situaciones similares. revisa sus trabajos y los corrige cuando es necesario.1. limpieza y orden. • Identifica patrones. Entiende parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema. presenta sus actividades con claridad. • Lee. B2-9.1. Excelente (4) Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 32) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 8 A 12 PUNTOS: Insuficiente. Calcula operaciones y resuelve problemas siguiendo las pautas que le dan. Comprende la información contenida en el enunciado de un problema. Calificación (máximo 4) Etapa Indicadores de logro B1-9. reconoce los dígitos que los representan. utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. en orden creciente y decreciente.

• Utiliza estrategias Resuelve problemas con ayuda del docente o de sus compañeros sin ser consciente de las estrategias necesarias para su resolución o relacionar datos. conceptos espaciales. Comprueba las conclusiones obtenidas. 64 65 . Aplica las leyes matemáticas en algunas situaciones.1. Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma y por tomar decisiones. escribe. analiza los datos de los que dispone e identifica la estrategia más adecuada para expresar las conclusiones obtenidas y responder preguntas. y números ordinales.1. sumas y restas Lee y entiende la información contenida en las ilustraciones.2. etc. B1-3. pide ayuda y argumenta sus necesidades. escribe y ordena números naturales en textos numéricos y de la vida cotidiana. Planifica sus tareas de forma autónoma. sumas y restas. mucho y ninguno. Calificación (máximo 4) Etapa Indicadores de logro B1-9. Ordena los datos. B1-6. en orden creciente y decreciente. en orden creciente y decreciente. • Realiza problemas sencillos siguiendo los pasos del método científico de forma guiada. Comprende distintas tipologías de problemas y elige las estrategias necesarias para su resolución.1. • Entiende la situación expresada en el enunciado de un problema. Comprende la situación representada en una ilustración y la relaciona con contextos de la realidad. 13 A 20 PUNTOS: Suficiente. necesita apoyos para elegir la estrategia y para llevar a cabo las operaciones necesarias para su resolución. representa mentalmente la información. Interpreta números naturales en textos numéricos y de la vida cotidiana. presenta sus trabajos con claridad. B1-2. Reconoce e interpreta números naturales en enunciados de problemas. • Emplea procesos de razonamiento y estrategias de resolución. presenta sus actividades con claridad.2. B2-2. organizada y sistemática en la resolución de problemas. utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. Lee. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Necesita el apoyo de sus compañeros o del profesor para llevar a cabo sus tareas y tiene dificultades para realizar una presentación limpia y ordenada de los trabajos. • Analiza los datos. Establece relaciones entre la realidad y las matemáticas. tablas…). revisa sus trabajos y los corrige cuando es necesario. Calcula operaciones y resuelve problemas siguiendo las pautas que le dan. Identifica patrones. analiza y ordena los datos e identifica y aplica la estrategia más adecuada para su resolución. reconoce los dígitos que los representan. pero necesita apoyo para hacerlo en orden decreciente. escribe y ordena números de dos cifras y más. compara y ordena números de mayor a menor y viceversa y distingue los cuantificadores poco. pide ayuda y presta ayuda. • Lee. • Comprende el valor posicional de las cifras. Calcula operaciones y resuelve problemas siguiendo las pautas que le dan. relacionándolos con conocimientos previos y aplicando los nuevos conocimientos en distintos ámbitos. rótulos. Responde a las preguntas que se le formulan y realiza las operaciones necesarias. y números ordinales hasta el décimo. responde a las preguntas que se le formulan de forma irregular. B2-9. compara números y maneja el concepto de cantidad. e incluye en ellas elementos personales para mejorarlas. limpieza y orden. • Identifica patrones. utilizando razonamientos apropiados. limpieza y orden. personales para resolver los problemas de diferentes tipos. Realiza recuentos de forma autónoma de números de dos cifras o más. indica los pasos que va a seguir de una forma ordenada y realiza los cálculos necesarios. regularidades y leyes matemáticas que le permitan establecer las reglas necesarias para resolver los problemas. rótulos. regularidades y leyes matemáticas. Comprende la información contenida en el enunciado de un problema. Identifica patrones. e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de problemas. Resuelve problemas siendo consciente de las estrategias necesarias para su resolución o relacionar datos. y cuenta en orden creciente y decreciente. compara y ordena números cardinales hasta el 99. regularidades y leyes matemáticas. analiza los datos que contiene. • Lee. realiza recuentos. Describe situaciones y encuentra patrones. Emplea el método científico de forma ordenada. Entiende el enunciado de un problema. tablas. Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma. comparación de medidas temporales. Lee. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Observa la situación representada en una ilustración y requiere apoyos para leer las imágenes y expresar verbalmente las conclusiones obtenidas. Lee. Aplica los mismos procesos en situaciones similares. deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo. Indicadores de logro • Comprende la situación representada en una ilustración y responde verbalmente a las preguntas que se le formulan contando elementos y empleando números. Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Comprende la situación representada en una ilustración y responde a las preguntas que se le formulan empleando números. estimaciones. y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número. se esfuerza por entregar sus producciones con claridad.1. Excelente (4) Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 32) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 8 A 12 PUNTOS: Insuficiente. realiza las operaciones y resuelve el problema. Unidad 1.1. Entiende parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema. regularidades y leyes matemáticas y comprueba que es posible aplicarlos en diferentes situaciones.º de Educación Primaria. 29 A 31 PUNTOS: Excelente. limpieza y orden. realizar sus trabajos de forma ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar. ordena los datos. Lee y escribe números de dos o más cifras en orden creciente. Interpreta números naturales en textos numéricos y de la vida cotidiana. Resuelve problemas sin ser consciente de las estrategias necesarias para su resolución o relacionar datos. reflexiona sobre ellos y aplica sus conocimientos. Lee comprensivamente el enunciado de un problema y lo representa mentalmente. pide ayuda y presta ayuda.1. Comunica verbalmente el proceso que sigue para resolver problemas y lo razona. • Reconoce Reconoce los números en diferentes entornos. utilizando razonamientos apropiados e interpretando el valor de posición de cada una de sus cifras. Escribe. 21 A 28 PUNTOS: Notable. y comprueba que es posible aplicarlos en diferentes situaciones. analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución. • Se interesa por B2-1. textos. toma decisiones para mejorar sus resultados. cantidades y precios según sea necesario. Decenas y unidades Estándares de aprendizaje Etapa B1-1. escribe y ordena series de números. escribe y ordena series de números hasta el 99. Necesita apoyos para calcular operaciones y resuelve problemas siguiendo las pautas que le dan.Rúbricas de evaluación Modelo de rúbrica de Matemáticas Estándares de aprendizaje 2. textos.

66 de forma clara y ordenada. relaciona la información que obtiene con sus conocimientos.1. Explica sus respuestas.Rúbricas de evaluación Modelo de rúbrica de Ciencias de la Naturaleza Estándares de aprendizaje 4. • Describe las Expresa las definiciones y las funciones de nutrición.1. órganos. Explica diferencias precisas entre aparatos y sistemas y da ejemplos.1. la relación y la reproducción. Comprende el vocabulario de la unidad sobre las funciones vitales y los órganos y aparatos que en ellas intervienen. aparatos y sistemas. esforzándose por ajustar el lenguaje para hacerse entender. • Utiliza las Utiliza las TIC con la supervisión de un adulto para buscar información. Aporta información consultada en otras fuentes y ejemplos propios. Explica detalladamente características y las funciones de nutrición. da ejemplos de cada uno y expresa funciones principales. amplía sus respuestas. Define los niveles de organización del cuerpo. y aporta opiniones personales. Explica relaciones de cooperación e interdependencia entre los diferentes niveles de organización del cuerpo. tecnologías de la información para buscar información con la que completar diversas actividades. Expone los contenidos. Etapa Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Extrae datos de textos y gráficos y los repite mecánicamente. y los relaciona con las actividades que realizan. Unidad 1. Lee y comprende información textual y gráfica.2. utilizando el vocabulario adecuado. cuida la expresión. Lee y comprende información textual relacionada con la alimentación y los textos científicos. Expresa relaciones entre la información adquirida y sus conocimientos previos. Relaciona la información adquirida con conocimientos previos para extraer y expresar conclusiones propias y adecuadas.º de Educación Primaria. Expresa relaciones adecuadas entre la información de la unidad y sus conocimientos previos. Explica de forma detallada y con sus términos las funciones de nutrición y de relación. • Expone oralmente. Describe con sus propios términos los niveles de organización del cuerpo. oralmente o por escrito. B1-4. realiza su exposición de memoria. de relación y de reproducción. de relación y de reproducción. demuestra interés por entonar de forma clara y expresiva. localiza y organiza la información que obtiene y la reelabora siguiendo estrategias de aprendizaje de forma autónoma. Selecciona los lugares de búsqueda. órganos. • Describe las Expresa la definición de las funciones de nutrición y de relación de forma poco precisa. Identifica y valora relaciones de cooperación e interdependencia entre los diferentes niveles de organización del cuerpo y aporta ejemplos precisos. órganos. consulta más de una fuente. sintetizando el sentido global y relacionando las ideas. Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Lee y comprende información textual y gráfica. respuestas relacionadas con el contenido de un texto escrito. • Reconoce y Expresa la definición de los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. selecciona los datos en función de sus objetivos de aprendizaje y explica su elección. Obtiene información consultando diversas fuentes. Planifica el proceso de búsqueda de información utilizando las TIC. • Utiliza el vocabulario adquirido sobre las funciones vitales y los órganos y aparatos que en ellas intervienen en sus exposiciones y trabajos de clase. Las funciones vitales Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro B1-1. Extrae conclusiones adecuadas. Localiza y describe órganos fundamentales. pone ejemplos. intuitiva o literal. Muestra interés. Enumera algunos ejemplos de coordinación e interdependencia en los procesos del organismo. B2-2. Explica de forma detallada y con sus términos los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. Explica con sus propios términos las funciones de nutrición y de relación. y organiza información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas. Muestra actitudes de interés y curiosidad. Enumera y localiza de forma intuitiva algunos órganos y aparatos. Explica de forma detallada y precisa los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. la relación y la reproducción. empleando sus propias palabras y desarrolla el tema de forma ordenada. Identifica y describe tipos y características fundamentales. nombra los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. elige los datos que necesita para responder preguntas y completar sus escritos. Incorpora de forma correcta a sus trabajos y exposiciones orales y/o escritas el vocabulario que ha adquirido en la unidad.2. Calificación (máximo 4) Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B2-1. relaciona la información que obtiene con los conocimientos que posee. Utiliza intencionadamente el vocabulario adquirido en la unidad en sus trabajos y exposiciones de clase demostrando fluidez y dominio de los conceptos. B2-2. Explica de forma precisa y clara funciones y características de las funciones de nutrición. Describe las funciones de nutrición. pero no lo utiliza en sus trabajos de clase o lo hace con dificultad. de relación y de reproducción. Muestra actitudes de interés y curiosidad. Identifica y localiza órganos fundamentales y sus funciones principales. Calificación (máximo 4) 67 . Utiliza las TIC de modo responsable y con la supervisión de un adulto para buscar información sobre temas relacionados con la unidad. la relación y la reproducción de forma poco precisa. funciones de los órganos que intervienen en las funciones de nutrición. aparatos y sistemas de forma literal o imprecisa. de modo responsable y con la supervisión de un adulto. sintetiza la información y la ordena de forma lógica. aparatos y sistemas. la relación y la reproducción. relaciona las ideas entre sí y con sus conocimientos previos. Explica con sus propios términos los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. de relación y de reproducción. selecciona B1-3. Muestra actitudes de interés y curiosidad.1. precisos y originales. la relación y la reproducción. de relación y de reproducción. B1-3. Explica oralmente los contenidos. Explica de forma detallada y precisa con un lenguaje apropiado las funciones de nutrición y de relación. toma decisiones y las explica oralmente o por escrito con precisión y orden. Expresa relaciones adecuadas entre los conocimientos adquiridos y los previos y muestra interés. características de las funciones de nutrición y de relación. Planifica su intervención.2. la entonación y el ritmo. Utiliza en sus trabajos de forma intencionada y correcta el vocabulario adquirido en la unidad demostrando dominio eficaz de conceptos. pone ejemplos y expresa dicha información con claridad y precisión. intuitiva o literal. • Busca. realiza la exposición de memoria con el apoyo limitado del papel y se muestra seguro en su exposición. intenta ampliar el léxico relacionado con la unidad y busca nuevo vocabulario en diversas fuentes. Expresa relaciones entre la información adquirida y sus conocimientos previos. Muestra actitudes de interés y curiosidad. Identifica y describe tipos y características fundamentales. Expresa relaciones adecuadas entre la información de la unidad y sus conocimientos previos. Muestra interés por el uso de las TIC de modo responsable y con la supervisión de un adulto para buscar información sobre temas relacionados con la unidad.

Calificación (máximo 4) Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B2-1. Muestra interés por el uso de las TIC de modo responsable y con la supervisión de un adulto para buscar información sobre temas relacionados con la unidad. intenta ampliar el léxico relacionado con la unidad y busca nuevo vocabulario en diversas fuentes. Identifica y localiza órganos fundamentales y sus funciones principales. Explica de forma detallada y con sus términos las funciones de nutrición y de relación. aparatos y sistemas. sintetiza la información y la ordena de forma lógica. precisos y originales. Muestra actitudes de interés y curiosidad. • Describe las Expresa las definiciones y las funciones de nutrición. empleando sus propias palabras y desarrolla el tema de forma ordenada. Explica con sus propios términos los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. demuestra interés por entonar de forma clara y expresiva. utilizando el vocabulario adecuado. Utiliza intencionadamente el vocabulario adquirido en la unidad en sus trabajos y exposiciones de clase demostrando fluidez y dominio de los conceptos. • Reconoce y Expresa la definición de los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición.1. Utiliza en sus trabajos de forma intencionada y correcta el vocabulario adquirido en la unidad demostrando dominio eficaz de conceptos. elige los datos que necesita para responder preguntas y completar sus escritos. localiza y organiza la información que obtiene y la reelabora siguiendo estrategias de aprendizaje de forma autónoma. la entonación y el ritmo. Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Lee y comprende información textual y gráfica. B2-2. Unidad 1. Selecciona los lugares de búsqueda. Lee y comprende información textual relacionada con la alimentación y los textos científicos. Explica con sus propios términos las funciones de nutrición y de relación. de relación y de reproducción. • Busca. Describe las funciones de nutrición. Expresa relaciones adecuadas entre la información de la unidad y sus conocimientos previos. • Utiliza las Utiliza las TIC con la supervisión de un adulto para buscar información. y organiza información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder a preguntas. la relación y la reproducción. Define los niveles de organización del cuerpo. Etapa Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Extrae datos de textos y gráficos y los repite mecánicamente. amplía sus respuestas. Expresa relaciones entre la información adquirida y sus conocimientos previos. la relación y la reproducción. Utiliza las TIC de modo responsable y con la supervisión de un adulto para buscar información sobre temas relacionados con la unidad. Obtiene información consultando diversas fuentes. intuitiva o literal. aparatos y sistemas. oralmente o por escrito. Identifica y describe tipos y características fundamentales.Rúbricas de evaluación Modelo de rúbrica de Ciencias de la Naturaleza Estándares de aprendizaje 4. órganos. intuitiva o literal. la relación y la reproducción de forma poco precisa. 66 de forma clara y ordenada. Muestra interés. Planifica su intervención. Planifica el proceso de búsqueda de información utilizando las TIC. Aporta información consultada en otras fuentes y ejemplos propios. respuestas relacionadas con el contenido de un texto escrito. selecciona los datos en función de sus objetivos de aprendizaje y explica su elección. la relación y la reproducción. • Utiliza el vocabulario adquirido sobre las funciones vitales y los órganos y aparatos que en ellas intervienen en sus exposiciones y trabajos de clase.2. Incorpora de forma correcta a sus trabajos y exposiciones orales y/o escritas el vocabulario que ha adquirido en la unidad. Enumera algunos ejemplos de coordinación e interdependencia en los procesos del organismo. B1-4. relaciona las ideas entre sí y con sus conocimientos previos. de modo responsable y con la supervisión de un adulto. características de las funciones de nutrición y de relación. esforzándose por ajustar el lenguaje para hacerse entender. B2-2. órganos. tecnologías de la información para buscar información con la que completar diversas actividades. pero no lo utiliza en sus trabajos de clase o lo hace con dificultad. Lee y comprende información textual y gráfica. Enumera y localiza de forma intuitiva algunos órganos y aparatos. la relación y la reproducción. sintetizando el sentido global y relacionando las ideas. Expresa relaciones entre la información adquirida y sus conocimientos previos.2. Explica de forma detallada y con sus términos los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. Identifica y describe tipos y características fundamentales. Explica de forma precisa y clara funciones y características de las funciones de nutrición. relaciona la información que obtiene con los conocimientos que posee. Expone los contenidos. Relaciona la información adquirida con conocimientos previos para extraer y expresar conclusiones propias y adecuadas. Describe con sus propios términos los niveles de organización del cuerpo. consulta más de una fuente. cuida la expresión.º de Educación Primaria. Extrae conclusiones adecuadas.1. Las funciones vitales Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro B1-1. Muestra actitudes de interés y curiosidad. órganos. Localiza y describe órganos fundamentales. de relación y de reproducción. • Expone oralmente. relaciona la información que obtiene con sus conocimientos. de relación y de reproducción.1. Explica relaciones de cooperación e interdependencia entre los diferentes niveles de organización del cuerpo. Comprende el vocabulario de la unidad sobre las funciones vitales y los órganos y aparatos que en ellas intervienen. selecciona B1-3. pone ejemplos y expresa dicha información con claridad y precisión. toma decisiones y las explica oralmente o por escrito con precisión y orden. Explica detalladamente características y las funciones de nutrición. Expresa relaciones adecuadas entre la información de la unidad y sus conocimientos previos. de relación y de reproducción. y aporta opiniones personales. realiza la exposición de memoria con el apoyo limitado del papel y se muestra seguro en su exposición. pone ejemplos. • Describe las Expresa la definición de las funciones de nutrición y de relación de forma poco precisa. Muestra actitudes de interés y curiosidad. aparatos y sistemas de forma literal o imprecisa.1. Explica diferencias precisas entre aparatos y sistemas y da ejemplos. Explica de forma detallada y precisa los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. de relación y de reproducción. y los relaciona con las actividades que realizan. funciones de los órganos que intervienen en las funciones de nutrición. Calificación (máximo 4) 67 . da ejemplos de cada uno y expresa funciones principales. Explica de forma detallada y precisa con un lenguaje apropiado las funciones de nutrición y de relación. Expresa relaciones adecuadas entre los conocimientos adquiridos y los previos y muestra interés. B1-3. Muestra actitudes de interés y curiosidad. realiza su exposición de memoria. Identifica y valora relaciones de cooperación e interdependencia entre los diferentes niveles de organización del cuerpo y aporta ejemplos precisos. nombra los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. Explica sus respuestas.2. Explica oralmente los contenidos.

Expresa interés y valoración por el funcionamiento del cuerpo humano. elige los datos que necesita para responder preguntas y completar sus escritos. y muestra comprensión de la materia. Expresa interés y valoración por el funcionamiento del cuerpo humano. Expresa relaciones adecuadas entre la información adquirida y sus conocimientos previos. Expresa relaciones adecuadas entre la información adquirida y sus conocimientos previos. consulta más de una fuente.1. • Busca y Busca información en Internet y copia su contenido sin analizarlo ni efectuar ningún cambio. selecciona datos e información relevantes sobre el tema haciendo uso de Internet para completar sus tareas. Expone sus aprendizajes utilizando un soporte de apoyo (diapositivas. Diseña sus exposiciones. analiza e interpreta la información obtenida en Internet.9. relaciona la información que obtiene con los conocimientos que posee. Identifica los elementos necesarios para mantener una vida saludable y explica formas e identifica alimentos para obtenerlos. B1-3.4. Estructura la información en forma de resúmenes y esquemas. B1-3.1. Domina el vocabulario y los conceptos relacionados con la Tierra y el espacio. Obtiene información consultando diversas fuentes. imágenes) y desarrolla las ideas con orden y claridad. las expone de forma clara y coherente y añade una valoración. Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Identifica los elementos necesarios para mantener una vida saludable y explica formas e identifica alimentos para lograrlo. extrae conclusiones que relaciona entre sí y con sus conocimientos previos. Describe riesgos de hábitos de alimentación poco saludables para el cuerpo. tanto en sus exposiciones orales como en sus trabajos escritos. clara y ordenada. Aporta información que consulta en otras fuentes. extrae conclusiones y las aplica en la elaboración del esquema sobre la función de nutrición. amplía sus respuestas. extrae conclusiones. relaciona la información que obtiene con sus conocimientos. oralmente o por escrito. Lee y comprende información textual y gráfica. 15 A 23 PUNTOS: Suficiente. • Recopila. necesidad de cuidado del cuerpo humano para sentirse saludable a partir del reconocimiento de la dieta. Comprende qué hacer con los datos observados. Analiza y organiza la información encontrada con el uso de las TIC para elaborar un nuevo documento. Cómo es la Tierra Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B1-1. Expresa interés y valoración por el funcionamiento del cuerpo humano. razona sus argumentos y pone ejemplos partiendo de su experiencia. Explica sus respuestas. presta atención al orden y a la expresión y responde preguntas de sus compañeros. utiliza Internet para conseguir información en otros ámbitos. Calificación (máximo 4) 69 . Incorpora información precisa y lo hace de forma ordenada y coherente. ampliando sus respuestas. fuentes y valoración de resultados). Observa los aparatos y órganos que intervienen en la función de nutrición y los entiende. Identifica los elementos necesarios para mantener una vida saludable y explica formas e identifica alimentos para obtenerlos. Explica riesgos de hábitos de alimentación poco saludables para el cuerpo. precisión el vocabulario correspondiente a cada unidad. cuaderno. Emplea con fluidez el vocabulario de la unidad. Interpreta y maneja hábilmente la información que ha obtenido. • Comprende la Enumera algunos alimentos saludables para una dieta equilibrada. reelabora el documento y lo relaciona con sus conocimientos previos. Sigue los pasos que ha previsto y organiza la información para crear el esquema sobre la función de nutrición que contenga información precisa. Unidad 1. Busca.3. expone lo que ha aprendido relacionándolo con los conocimientos previos. añade nueva terminología. Hace hipótesis sobre los riesgos de hábitos de alimentación poco saludables y su prevención. Las aplica en la elaboración del esquema sobre la función de nutrición argumentando sus elecciones con información precisa y ordenada. fases de elaboración. 68 Modelo de rúbrica de Ciencias Sociales 3. • Elabora esquemas relacionados con la función de nutrición del cuerpo humano señalando aparatos y órganos que en ella intervienen. responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito. y la sistematiza para aportar conclusiones adecuadas.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición Etapa Indicadores de logro En vías de adquisición (1) B2-3. Entiende los términos aprendidos y es capaz de añadirlos a los trabajos y exposiciones que realiza en clase. 24 A 32 PUNTOS: Notable. los aprendizajes de la unidad de forma organizada y clara. organiza y analiza información relevante sobre el tema para completar sus trabajos. Lee y comprende información textual y gráfica. Expone oralmente sus aprendizajes sobre el tema sin necesidad de apoyo y con un vocabulario preciso. • Emplea con Comprende de forma general el vocabulario de la unidad sobre el planeta Tierra y el resto de elementos del sistema solar (vocabulario pasivo). pone ejemplos y expresa dicha información con claridad y precisión. describe a priori el proceso de trabajo (hipótesis. Extrae datos de textos y gráficos y los repite mecánicamente. toma decisiones y las explica oralmente o por escrito con precisión y orden. selecciona los datos en función de sus objetivos de aprendizaje y explica su elección. explica el significado que poseen los términos relacionándolos entre sí y con otros conceptos y utiliza este vocabulario fuera del ámbito escolar. se expresa de manera fluida. Comprende qué hacer con los datos observados. • Expone oralmente Explica los contenidos de la unidad de forma mecánica y repetitiva y precisa el apoyo del libro. utilizando el vocabulario adecuado. la relaciona con conocimientos previos. 33 A 36 PUNTOS: Excelente. relaciona los términos entre sí y amplía su vocabulario buscando otros de forma autónoma.2. Calificación global (máximo 36) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente. B1-2.º de Educación Primaria. B2-3. Calificación (máximo 4) Se plantea de forma autónoma la realización del esquema sobre la función de nutrición.

extrae conclusiones y las aplica en la elaboración del esquema sobre la función de nutrición. 24 A 32 PUNTOS: Notable. Explica sus respuestas. • Busca y Busca información en Internet y copia su contenido sin analizarlo ni efectuar ningún cambio. Estructura la información en forma de resúmenes y esquemas. Incorpora información precisa y lo hace de forma ordenada y coherente. cuaderno. Identifica los elementos necesarios para mantener una vida saludable y explica formas e identifica alimentos para obtenerlos.4. organiza y analiza información relevante sobre el tema para completar sus trabajos. • Recopila. elige los datos que necesita para responder preguntas y completar sus escritos. necesidad de cuidado del cuerpo humano para sentirse saludable a partir del reconocimiento de la dieta. fases de elaboración. B1-3. consulta más de una fuente. B1-3. relaciona la información que obtiene con sus conocimientos. Interpreta y maneja hábilmente la información que ha obtenido. utilizando el vocabulario adecuado. Identifica los elementos necesarios para mantener una vida saludable y explica formas e identifica alimentos para obtenerlos. Expresa interés y valoración por el funcionamiento del cuerpo humano.1. Comprende qué hacer con los datos observados. fuentes y valoración de resultados). Lee y comprende información textual y gráfica.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición Etapa Indicadores de logro En vías de adquisición (1) B2-3. tanto en sus exposiciones orales como en sus trabajos escritos. Expone sus aprendizajes utilizando un soporte de apoyo (diapositivas. Busca. relaciona la información que obtiene con los conocimientos que posee. Expresa interés y valoración por el funcionamiento del cuerpo humano.3. Expone oralmente sus aprendizajes sobre el tema sin necesidad de apoyo y con un vocabulario preciso.9. Domina el vocabulario y los conceptos relacionados con la Tierra y el espacio. Expresa interés y valoración por el funcionamiento del cuerpo humano. Las aplica en la elaboración del esquema sobre la función de nutrición argumentando sus elecciones con información precisa y ordenada. analiza e interpreta la información obtenida en Internet. Hace hipótesis sobre los riesgos de hábitos de alimentación poco saludables y su prevención. Sigue los pasos que ha previsto y organiza la información para crear el esquema sobre la función de nutrición que contenga información precisa. Expresa relaciones adecuadas entre la información adquirida y sus conocimientos previos. describe a priori el proceso de trabajo (hipótesis. Observa los aparatos y órganos que intervienen en la función de nutrición y los entiende. selecciona datos e información relevantes sobre el tema haciendo uso de Internet para completar sus tareas. • Expone oralmente Explica los contenidos de la unidad de forma mecánica y repetitiva y precisa el apoyo del libro. Calificación global (máximo 36) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente. Diseña sus exposiciones. Lee y comprende información textual y gráfica. Entiende los términos aprendidos y es capaz de añadirlos a los trabajos y exposiciones que realiza en clase. y muestra comprensión de la materia. pone ejemplos y expresa dicha información con claridad y precisión. Unidad 1. • Emplea con Comprende de forma general el vocabulario de la unidad sobre el planeta Tierra y el resto de elementos del sistema solar (vocabulario pasivo).1. 33 A 36 PUNTOS: Excelente. se expresa de manera fluida. utiliza Internet para conseguir información en otros ámbitos. toma decisiones y las explica oralmente o por escrito con precisión y orden. oralmente o por escrito. las expone de forma clara y coherente y añade una valoración. Emplea con fluidez el vocabulario de la unidad.2. razona sus argumentos y pone ejemplos partiendo de su experiencia. Calificación (máximo 4) 69 . amplía sus respuestas. y la sistematiza para aportar conclusiones adecuadas. añade nueva terminología. selecciona los datos en función de sus objetivos de aprendizaje y explica su elección. los aprendizajes de la unidad de forma organizada y clara. responder cuestiones y exponer dicha información oralmente y/o por escrito. relaciona los términos entre sí y amplía su vocabulario buscando otros de forma autónoma. ampliando sus respuestas. Describe riesgos de hábitos de alimentación poco saludables para el cuerpo. 68 Modelo de rúbrica de Ciencias Sociales 3. extrae conclusiones que relaciona entre sí y con sus conocimientos previos. Aporta información que consulta en otras fuentes.º de Educación Primaria. la relaciona con conocimientos previos. • Elabora esquemas relacionados con la función de nutrición del cuerpo humano señalando aparatos y órganos que en ella intervienen. Comprende qué hacer con los datos observados. Analiza y organiza la información encontrada con el uso de las TIC para elaborar un nuevo documento. clara y ordenada. B2-3. reelabora el documento y lo relaciona con sus conocimientos previos. 15 A 23 PUNTOS: Suficiente. extrae conclusiones. Expresa relaciones adecuadas entre la información adquirida y sus conocimientos previos. • Comprende la Enumera algunos alimentos saludables para una dieta equilibrada. Extrae datos de textos y gráficos y los repite mecánicamente. Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Identifica los elementos necesarios para mantener una vida saludable y explica formas e identifica alimentos para lograrlo. Obtiene información consultando diversas fuentes. presta atención al orden y a la expresión y responde preguntas de sus compañeros. Explica riesgos de hábitos de alimentación poco saludables para el cuerpo. Calificación (máximo 4) Se plantea de forma autónoma la realización del esquema sobre la función de nutrición. explica el significado que poseen los términos relacionándolos entre sí y con otros conceptos y utiliza este vocabulario fuera del ámbito escolar. Cómo es la Tierra Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B1-1. expone lo que ha aprendido relacionándolo con los conocimientos previos. B1-2. precisión el vocabulario correspondiente a cada unidad. imágenes) y desarrolla las ideas con orden y claridad.

Reconoce los distintos movimientos de la Tierra. los identifica en una representación gráfica y diferencia los planetas del Sol. Describe la importancia del diálogo en la convivencia pacífica. describe detalladamente las características de las estaciones y cuándo empiezan y acaban asociándolas a la duración de un año del movimiento de traslación. Comunica sus ideas. explica el movimiento de traslación y lo identifica como causa de la secuencia de las estaciones y la duración de un año. • Reconoce la relación de la sucesión de los días y las noches con el paso del tiempo y sus medidas. explica con sus propias palabras las intervenciones de los demás y las incorpora a su discurso. satélites. 70 de carácter geográfico y social. identifica y nombra sus fases de forma ordenada sin necesidad de apoyo gráfico y las relaciona con los movimientos de la Luna y su duración. Enumera de forma intuitiva algunos de los componentes del sistema solar. la Tierra y el Sol y su duración y se interesa por conocer cómo influyen estos movimientos en nuestro planeta. cuerpos celestes y estrellas y reconoce el Sol como estrella alrededor de la cual giran los planetas. • Muestra una B2. 18 A 28 PUNTOS: Suficiente. Describe el movimiento de rotación terrestre y su duración y fija la sucesión día/noche como consecuencia directa. • Explica el motivo Identifica la traslación como movimiento de la Tierra. la importancia del respeto y el diálogo en la convivencia pacífica y democrática. con ayuda del profesor o profesora.3. • Comprende B1-10. reconoce los datos principales y necesita apoyo para aplicar técnicas como subrayar. 29 A 39 PUNTOS: Notable. muestra interés por buscar y conocer información complementaria para ampliar sus aprendizajes sobre los movimientos de la Tierra.3. B2-3. explica algunas características de cada uno y establece relaciones entre ellos. pero tiene dificultades para establecer sus consecuencias y representarlo sin apoyo. elaborar esquemas. Explica la importancia que tiene el diálogo para la solución de conflictos y pone ejemplos diversos de uso del diálogo para mejorar la convivencia. explica correctamente el movimiento de traslación y lo asocia a la duración del año y al cambio de estaciones representándolo mediante un dibujo esquemático. • Identifica y describe los elementos principales que forman el sistema solar. • Manifiesta las Explica el movimiento de rotación sin establecer relaciones con la secuencia día/noche ni especificar su duración. decodifica palabras con precisión y exactitud y establece relaciones con conocimientos previos que explica en sus trabajos. y se muestra interesado por comunicarse y por participar activamente en la vida del grupo. tomar notas. describe detalladamente las características de las estaciones y lo representa sin necesidad de apoyos. lo representa y establece como consecuencia la secuencia de las estaciones. localiza sus elementos en un gráfico del sistema solar y es capaz de dibujarlos situándolos según su cercanía o lejanía del Sol. Calificación (máximo 4) Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B2. adquirir más vocabulario y preparar sus trabajos y exposiciones.1. conoce sus movimientos y diferencia y nombra sus fases. Nombra los astros que forman el sistema solar. Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Lee y entiende textos de manera global.2. buscar en el diccionario o resumir que le permitan mejorar en la elaboración de sus trabajos. actitud de respeto y escucha ante los argumentos y opiniones ajenas. una mejora de sus conocimientos y aplicarlos en la elaboración de otras tareas.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición Etapa Indicadores de logro En vías de adquisición (1) B1-4. pero presenta alguna dificultad para diferenciar las fases lunares. escucha e incorpora otras intervenciones en su discurso. incorpora las ideas de los demás en sus intervenciones y las explica. apoyándose en un gráfico. progresivamente. B1-8. Reconoce la Luna como satélite natural de la Tierra. Explica el movimiento de rotación señalando la sucesión día/noche como consecuencia directa y relaciona esta consecuencia con el desarrollo de la vida diaria. para ampliar su conocimiento. Describe los astros que forman el sistema solar. Consulta textos de diversa índole y organiza la información realizando esquemas y resúmenes para mejorar la comprensión. Describe y asocia la relación de la sucesión día/noche con el movimiento de rotación y explica de forma argumentada cómo regula nuestra vida cotidiana. causas que provocan la sucesión de los días y las noches. pone ejemplos de utilización del diálogo y aporta ideas para mejorar la convencía y la comunicación en el aula. y conoce y aplica las actitudes adecuadas para el trabajo en equipo. explica ordenadamente sus fases relacionándolas con la posición de esta. Reconoce los distintos movimientos de la Tierra. por el cual el movimiento de traslación da lugar a las estaciones del año y detalla los cambios que sufre el paisaje en cada estación. nombra las fases de la Luna.3. tanto a nivel individual como grupal. • Identifica y Comprende que la Luna es un satélite que gira alrededor de la Tierra. 40 A 44 PUNTOS: Excelente. Interviene en el diálogo respetando las normas de intercambio comunicativo. se muestra motivado a utilizar diferentes estrategias para conseguir. Define los distintos movimientos de la Tierra tomando como referencia el Sol. explica detalladamente el movimiento de traslación. pero necesita que le recuerden normas de diálogo en sus intervenciones.1. jerarquiza las ideas.1. • Representa gráficamente el movimiento de traslación de la Tierra. relaciona los nuevos datos con los conocimientos que posee y aplica lo aprendido en la elaboración de sus trabajos. B2. Reconoce la Luna como satélite de la Tierra. Integra sus conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y establece relaciones entre los componentes del sistema solar.1. 71 . identifica el Sol como estrella y diferencia los planetas según su cercanía o lejanía de este. Muestra una comprensión profunda de los textos consultados. Enumera las normas del intercambio comunicativo. Muestra respeto por las ideas de otros. diferencia entre planetas. Diferencia los astros que forman el sistema solar.2. • Consulta textos Lee textos. Identifica la Luna como satélite de la Tierra. localizándolos en una representación gráfica. Emplea técnicas de lectura de forma autónoma y utiliza diversas estrategias para mejorar la comprensión y elaboración de trabajos y ampliar el vocabulario. Respeta las normas del diálogo y se esfuerza por comprender los puntos de vista de los demás. • Reconoce y explica la distancia que existe entre los planetas con respecto al Sol y los localiza según su proximidad al mismo. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 44) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 11 A 17 PUNTOS: Insuficiente. Explica de forma autónoma la importancia que tiene el diálogo para la solución de conflictos.1.

describe detalladamente las características de las estaciones y lo representa sin necesidad de apoyos. Explica el movimiento de rotación señalando la sucesión día/noche como consecuencia directa y relaciona esta consecuencia con el desarrollo de la vida diaria. Comunica sus ideas. pero necesita que le recuerden normas de diálogo en sus intervenciones. se muestra motivado a utilizar diferentes estrategias para conseguir. B2. lo representa y establece como consecuencia la secuencia de las estaciones. Emplea técnicas de lectura de forma autónoma y utiliza diversas estrategias para mejorar la comprensión y elaboración de trabajos y ampliar el vocabulario. Enumera de forma intuitiva algunos de los componentes del sistema solar. • Identifica y Comprende que la Luna es un satélite que gira alrededor de la Tierra. explica ordenadamente sus fases relacionándolas con la posición de esta. pone ejemplos de utilización del diálogo y aporta ideas para mejorar la convencía y la comunicación en el aula. muestra interés por buscar y conocer información complementaria para ampliar sus aprendizajes sobre los movimientos de la Tierra. Explica la importancia que tiene el diálogo para la solución de conflictos y pone ejemplos diversos de uso del diálogo para mejorar la convivencia. • Explica el motivo Identifica la traslación como movimiento de la Tierra. Diferencia los astros que forman el sistema solar. escucha e incorpora otras intervenciones en su discurso. Interviene en el diálogo respetando las normas de intercambio comunicativo. Calificación (máximo 4) Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B2. por el cual el movimiento de traslación da lugar a las estaciones del año y detalla los cambios que sufre el paisaje en cada estación. conoce sus movimientos y diferencia y nombra sus fases. causas que provocan la sucesión de los días y las noches. y conoce y aplica las actitudes adecuadas para el trabajo en equipo. Muestra una comprensión profunda de los textos consultados. identifica el Sol como estrella y diferencia los planetas según su cercanía o lejanía de este. 40 A 44 PUNTOS: Excelente. • Comprende B1-10. Describe los astros que forman el sistema solar. Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Lee y entiende textos de manera global. Integra sus conocimientos previos con los nuevos aprendizajes y establece relaciones entre los componentes del sistema solar.1. localizándolos en una representación gráfica. Respeta las normas del diálogo y se esfuerza por comprender los puntos de vista de los demás.1. actitud de respeto y escucha ante los argumentos y opiniones ajenas.3. 18 A 28 PUNTOS: Suficiente.1. • Consulta textos Lee textos. Enumera las normas del intercambio comunicativo. buscar en el diccionario o resumir que le permitan mejorar en la elaboración de sus trabajos. explica correctamente el movimiento de traslación y lo asocia a la duración del año y al cambio de estaciones representándolo mediante un dibujo esquemático. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 44) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 11 A 17 PUNTOS: Insuficiente. Define los distintos movimientos de la Tierra tomando como referencia el Sol. jerarquiza las ideas. y se muestra interesado por comunicarse y por participar activamente en la vida del grupo. • Muestra una B2.1. la importancia del respeto y el diálogo en la convivencia pacífica y democrática. cuerpos celestes y estrellas y reconoce el Sol como estrella alrededor de la cual giran los planetas. 29 A 39 PUNTOS: Notable. Consulta textos de diversa índole y organiza la información realizando esquemas y resúmenes para mejorar la comprensión. identifica y nombra sus fases de forma ordenada sin necesidad de apoyo gráfico y las relaciona con los movimientos de la Luna y su duración. explica el movimiento de traslación y lo identifica como causa de la secuencia de las estaciones y la duración de un año. Explica de forma autónoma la importancia que tiene el diálogo para la solución de conflictos. tanto a nivel individual como grupal. la Tierra y el Sol y su duración y se interesa por conocer cómo influyen estos movimientos en nuestro planeta. apoyándose en un gráfico. pero presenta alguna dificultad para diferenciar las fases lunares. los identifica en una representación gráfica y diferencia los planetas del Sol. progresivamente. Muestra respeto por las ideas de otros. elaborar esquemas.2. con ayuda del profesor o profesora. 70 de carácter geográfico y social.3.3. reconoce los datos principales y necesita apoyo para aplicar técnicas como subrayar. Identifica la Luna como satélite de la Tierra. decodifica palabras con precisión y exactitud y establece relaciones con conocimientos previos que explica en sus trabajos. pero tiene dificultades para establecer sus consecuencias y representarlo sin apoyo. diferencia entre planetas. • Identifica y describe los elementos principales que forman el sistema solar. Reconoce los distintos movimientos de la Tierra. explica algunas características de cada uno y establece relaciones entre ellos.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición Etapa Indicadores de logro En vías de adquisición (1) B1-4. • Representa gráficamente el movimiento de traslación de la Tierra. nombra las fases de la Luna. describe detalladamente las características de las estaciones y cuándo empiezan y acaban asociándolas a la duración de un año del movimiento de traslación. Nombra los astros que forman el sistema solar. 71 .1. • Manifiesta las Explica el movimiento de rotación sin establecer relaciones con la secuencia día/noche ni especificar su duración. adquirir más vocabulario y preparar sus trabajos y exposiciones.2. B1-8. relaciona los nuevos datos con los conocimientos que posee y aplica lo aprendido en la elaboración de sus trabajos. Describe la importancia del diálogo en la convivencia pacífica. satélites. Describe el movimiento de rotación terrestre y su duración y fija la sucesión día/noche como consecuencia directa. incorpora las ideas de los demás en sus intervenciones y las explica. Reconoce la Luna como satélite de la Tierra. Reconoce la Luna como satélite natural de la Tierra. • Reconoce la relación de la sucesión de los días y las noches con el paso del tiempo y sus medidas. localiza sus elementos en un gráfico del sistema solar y es capaz de dibujarlos situándolos según su cercanía o lejanía del Sol. Reconoce los distintos movimientos de la Tierra. para ampliar su conocimiento. Describe y asocia la relación de la sucesión día/noche con el movimiento de rotación y explica de forma argumentada cómo regula nuestra vida cotidiana. B2-3. tomar notas. una mejora de sus conocimientos y aplicarlos en la elaboración de otras tareas. explica con sus propias palabras las intervenciones de los demás y las incorpora a su discurso. • Reconoce y explica la distancia que existe entre los planetas con respecto al Sol y los localiza según su proximidad al mismo. explica detalladamente el movimiento de traslación.

Lo presenta ante sus compañeros explicando los pasos que ha seguido al realizarlo y razonando los motivos por los que lo ha confeccionado del modo en que lo ha hecho. Hace uso de su creatividad e imaginación para confeccionar la historia de forma original. Primer trimestre Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición Etapa Indicadores de logro En vías de adquisición (1) B1-2. Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Elabora esquemas y bocetos previos simples.1. mensaje corto y directo. posteriormente. información bibliográfica sobre la especie animal de las abubillas para completar su dibujo científico. Inventa una historia de cómic más completa y lo dibuja con más detalle. La aplica a su dibujo casi científico para. Explica el proceso que ha seguido para realizarlo. Analiza las piezas de los puzles de forma precisa para completar la imagen con rapidez y habilidad. Busca información sobre la obra arquitectónica trabajada y la expone a sus compañeros. • Recoge Busca información en Internet sobre las abubillas para aplicarla en sus dibujos. Organiza. color y orientación de sus piezas para completarlo.1. En definitiva. • Utiliza la técnica del sombreado y mezcla de colores para representar diferentes composiciones de luz en sus dibujos. Emplea con cierta destreza los lápices de grafito para elaborar sus dibujos teniendo en cuenta sus características y posibilidades según su dureza. Utiliza los materiales plásticos correctamente y emplea de forma básica los lápices de grafito. Diseña un cartel de los sentidos cumpliendo la mayoría de los requisitos que se requieren en publicidad: diseño atractivo. Perfecciona su habilidad y destreza al practicar el dibujo de luces y sombras con los lápices de grafito. • Analiza las piezas Completa puzles sencillos y le son más fáciles aquellos que representan imágenes conocidas por él. Mantiene una presentación limpia y ordenada. B1-2. fomentando la creatividad. Elabora un cartel de los sentidos haciendo uso de su creatividad e imaginación.º de Educación Primaria. con un mayor número de piezas e imágenes más complicadas y abstractas. Elabora un dibujo casi científico completo y elaborado. ni basarse en una obra de arte reconocida. Investiga en diversas fuentes datos informativos sobre las abubillas. • Confecciona Elabora figuras tridimensionales sencillas a partir de un plano. Construye figuras tridimensionales con habilidad. original.Rúbricas de evaluación Modelo de rúbrica de Educación Plástica Estándares de aprendizaje 6. Los analiza. y bocetos previos que preparan y concretan la realización de sus dibujos sobre la figura humana y su expresividad y para el diseño de un cartel. Hace trazos básicos que le ayudan a esquematizar sus dibujos siguiendo un modelo establecido. • Realiza esquemas B2-4. Ilustra un cómic sencillo y redacta un texto sencillo y espontáneo. de los sentidos (previo boceto).4. Realiza bocetos más completos y complejos. con los que hace un uso más consciente de los mismos. Busca información sobre otros autores que realicen obras similares a las de Botticelli: colores parecidos. exponer ante sus compañeros las características del mismo. lo argumenta y comenta datos curiosos relacionados con el contenido dibujado. • Interpreta una obra célebre de Botticelli creando una composición abstracta que atienda a la composición. Maneja con cierta habilidad algún programa digital para crear un cómic utilizando un soporte digital. Adquirido (2) Crea una composición abstracta inspirándose en una obra de Botticelli atendiendo a algunos rasgos característicos que utiliza este autor. Avanzado (3) Excelente (4) Calificación (máximo 4) Niveles de adquisición Etapa Indicadores de logro En vías de adquisición (1) B2-3. analiza y reinterpreta la información buscada. los relaciona con sus conocimientos previos y formula hipótesis. doblando y pegando las pestañas de las figuras de papel: un puente y varios adornos de Navidad. Adquiere progresivamente más destreza para fabricar ejemplares más complejos. • Emplea lápices de grafito de diferente dureza para conseguir más precisión y otros efectos en sus dibujos. Mejora progresivamente la técnica del sombreado a través de la práctica. Se esfuerza por realizar unos dibujos y unos textos más complejos y se inicia en la creación de cómics utilizando el ordenador. • Diseña un cartel Diseña un cartel de los sentidos imitando alguno que haya realizado con anterioridad y varía algunos elementos.1.1. Realiza composiciones sencillas empleando un material limitado y muy básico. • Inventa y dibuja la secuencia de un cómic distinguiendo los personajes creados digital y manualmente. Tiene motivación por mejorar sus producciones artísticas y afinar sus bocetos previos al dibujar. Calificación (máximo 4) 73 . los colores y las proporciones de la misma. Muestra interés por realizar su trabajo de forma más rigurosa y autónoma. Confecciona correctamente elementos de tres dimensiones siguiendo las instrucciones propuestas. B2-5. distribuyendo gráficamente todos los elementos que aparecen en él. Busca información sobre la obra arquitectónica que está trabajando. expresarse libremente a través del arte. Esboza un cartel de los sentidos inspirándose en uno ya realizado. Intenta elaborar una obra propia sin copiar. objetos tridimensionales recortando.5. etcétera. observando y experimentando con las luces y las sombras en su día a día. selecciona la más importante y la utiliza para complementar su dibujo casi científico. Reproduce fielmente la obra de Botticelli variando algunos pocos elementos. Utiliza múltiples materiales para confeccionarlo. B1-2. Elabora las viñetas con precisión y claridad. Conoce la técnica del sombrado y la utiliza para confeccionar sus obras de manera sencilla. Diseña y confecciona individualmente una maqueta para conseguir un elemento que posea volumen y movimiento. Conoce y aplica la técnica del sombreado recreando luces y sombras muy aproximadas a la realidad. Trabaja los contenidos de forma vivencial. B2-2. Elabora puzles de más piezas y atiende más a la posición. recopila sus obras y las tiene en cuenta a la hora de realizar su composición abstracta. Muestra iniciativa por aplicar los conocimientos que posee sobre la materia al elaborar sus obras artísticas. Le gusta proponerse retos y aumentar progresivamente la dificultad de sus rompecabezas. Recopila información sobre el tema.6. Valora la importancia de elaborar un boceto previo que le oriente en su trabajo. Resuelve puzles más complejos. tanto el texto como los dibujos. Elabora unas viñetas de cómic perfeccionadas que ultiman la historia coherentemente. 72 de un puzle de una obra arquitectónica para complementar la imagen teniendo en cuenta los planos que representa y su posición.

Elabora las viñetas con precisión y claridad. lo argumenta y comenta datos curiosos relacionados con el contenido dibujado. Recopila información sobre el tema. expresarse libremente a través del arte. Reproduce fielmente la obra de Botticelli variando algunos pocos elementos. Ilustra un cómic sencillo y redacta un texto sencillo y espontáneo. Intenta elaborar una obra propia sin copiar. Maneja con cierta habilidad algún programa digital para crear un cómic utilizando un soporte digital. doblando y pegando las pestañas de las figuras de papel: un puente y varios adornos de Navidad. B2-2. B2-5. • Diseña un cartel Diseña un cartel de los sentidos imitando alguno que haya realizado con anterioridad y varía algunos elementos. Explica el proceso que ha seguido para realizarlo. Calificación (máximo 4) 73 . Perfecciona su habilidad y destreza al practicar el dibujo de luces y sombras con los lápices de grafito. fomentando la creatividad. Emplea con cierta destreza los lápices de grafito para elaborar sus dibujos teniendo en cuenta sus características y posibilidades según su dureza. Confecciona correctamente elementos de tres dimensiones siguiendo las instrucciones propuestas. Elabora un dibujo casi científico completo y elaborado.º de Educación Primaria. objetos tridimensionales recortando. Adquiere progresivamente más destreza para fabricar ejemplares más complejos. • Utiliza la técnica del sombreado y mezcla de colores para representar diferentes composiciones de luz en sus dibujos. La aplica a su dibujo casi científico para. Trabaja los contenidos de forma vivencial. Analiza las piezas de los puzles de forma precisa para completar la imagen con rapidez y habilidad. Los analiza. ni basarse en una obra de arte reconocida.5. Diseña un cartel de los sentidos cumpliendo la mayoría de los requisitos que se requieren en publicidad: diseño atractivo. observando y experimentando con las luces y las sombras en su día a día. Primer trimestre Estándares de aprendizaje Niveles de adquisición Etapa Indicadores de logro En vías de adquisición (1) B1-2. los relaciona con sus conocimientos previos y formula hipótesis. Le gusta proponerse retos y aumentar progresivamente la dificultad de sus rompecabezas. Organiza. los colores y las proporciones de la misma. y bocetos previos que preparan y concretan la realización de sus dibujos sobre la figura humana y su expresividad y para el diseño de un cartel. B1-2. analiza y reinterpreta la información buscada. original. información bibliográfica sobre la especie animal de las abubillas para completar su dibujo científico. Hace trazos básicos que le ayudan a esquematizar sus dibujos siguiendo un modelo establecido. Tiene motivación por mejorar sus producciones artísticas y afinar sus bocetos previos al dibujar. • Interpreta una obra célebre de Botticelli creando una composición abstracta que atienda a la composición. Elabora un cartel de los sentidos haciendo uso de su creatividad e imaginación. 72 de un puzle de una obra arquitectónica para complementar la imagen teniendo en cuenta los planos que representa y su posición. Realiza composiciones sencillas empleando un material limitado y muy básico. Conoce la técnica del sombrado y la utiliza para confeccionar sus obras de manera sencilla. Conoce y aplica la técnica del sombreado recreando luces y sombras muy aproximadas a la realidad.1. color y orientación de sus piezas para completarlo. Realiza bocetos más completos y complejos. • Confecciona Elabora figuras tridimensionales sencillas a partir de un plano. Valora la importancia de elaborar un boceto previo que le oriente en su trabajo. exponer ante sus compañeros las características del mismo. de los sentidos (previo boceto). • Realiza esquemas B2-4. B1-2. Elabora puzles de más piezas y atiende más a la posición. selecciona la más importante y la utiliza para complementar su dibujo casi científico. Avanzado (3) Excelente (4) Calificación (máximo 4) Niveles de adquisición Etapa Indicadores de logro En vías de adquisición (1) B2-3. Utiliza los materiales plásticos correctamente y emplea de forma básica los lápices de grafito. Mejora progresivamente la técnica del sombreado a través de la práctica. con los que hace un uso más consciente de los mismos. distribuyendo gráficamente todos los elementos que aparecen en él. Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Elabora esquemas y bocetos previos simples. posteriormente. Diseña y confecciona individualmente una maqueta para conseguir un elemento que posea volumen y movimiento. • Analiza las piezas Completa puzles sencillos y le son más fáciles aquellos que representan imágenes conocidas por él. con un mayor número de piezas e imágenes más complicadas y abstractas. Se esfuerza por realizar unos dibujos y unos textos más complejos y se inicia en la creación de cómics utilizando el ordenador. Muestra interés por realizar su trabajo de forma más rigurosa y autónoma. • Recoge Busca información en Internet sobre las abubillas para aplicarla en sus dibujos. Resuelve puzles más complejos. recopila sus obras y las tiene en cuenta a la hora de realizar su composición abstracta. Lo presenta ante sus compañeros explicando los pasos que ha seguido al realizarlo y razonando los motivos por los que lo ha confeccionado del modo en que lo ha hecho. Esboza un cartel de los sentidos inspirándose en uno ya realizado. Busca información sobre la obra arquitectónica trabajada y la expone a sus compañeros. Adquirido (2) Crea una composición abstracta inspirándose en una obra de Botticelli atendiendo a algunos rasgos característicos que utiliza este autor.1. Mantiene una presentación limpia y ordenada. Muestra iniciativa por aplicar los conocimientos que posee sobre la materia al elaborar sus obras artísticas. Inventa una historia de cómic más completa y lo dibuja con más detalle. Busca información sobre la obra arquitectónica que está trabajando. mensaje corto y directo.1. • Inventa y dibuja la secuencia de un cómic distinguiendo los personajes creados digital y manualmente. Hace uso de su creatividad e imaginación para confeccionar la historia de forma original. Utiliza múltiples materiales para confeccionarlo. Investiga en diversas fuentes datos informativos sobre las abubillas.4. En definitiva. tanto el texto como los dibujos. Construye figuras tridimensionales con habilidad.Rúbricas de evaluación Modelo de rúbrica de Educación Plástica Estándares de aprendizaje 6. Busca información sobre otros autores que realicen obras similares a las de Botticelli: colores parecidos. • Emplea lápices de grafito de diferente dureza para conseguir más precisión y otros efectos en sus dibujos. etcétera.6.1. Elabora unas viñetas de cómic perfeccionadas que ultiman la historia coherentemente.

influencias. para describir los sonidos ascendentes y descendentes de diversos instrumentos de percusión.1. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Conoce las obras de los artistas trabajados a lo largo del trimestre y los reproduce fielmente. • Traza líneas Traza líneas de forma aleatoria y mecánica y consigue los resultados propuestos fortuitamente. Escucha activamente una obra y de forma autónoma distingue. Muestra interés por conocer más información sobre los artistas trabajados y otros más novedosos. 16 A 25 PUNTOS: Suficiente. el cartabón. géneros. representa y describe las partes de las que se componen figuras más complejas. Define el concepto de compás y reconoce y representa su figura en un pentagrama. Primer trimestre Estándares de aprendizaje Etapa En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B1-1. Discrimina. B3-1. instrumentos artísticos (escuadra y cartabón) de forma correcta para dibujar con precisión sus trazos. Conoce y describe las cualidades de sonido que poseen algunos instrumentos musicales y otros objetos sonoros. características principales. Experimenta con las líneas para conseguir otro tipo de efectos en sus dibujos. etc. acorde con las exigencias del tema. • Describe y discrimina auditivamente el sonido (ascendente o descendente) que poseen los instrumentos de percusión de láminas. Tiene curiosidad e interés por conocer las obras de otros artistas que trabajen de forma similar o dispar a los ya estudiados. • Reconoce Reconoce instrumentos musicales sencillos y muestra. improvisa cualidades sonoras de forma autónoma.1. • Reconoce el compás en el pentagrama. matices de duración del sonido que indica cada figura: negra y corchea. Analiza con precisión los trabajos de estos artistas: las técnicas que utilizan. Analiza las obras de los artistas y se inspira en ellas para reproducir las suyas propias. diferentes obras musicales y muestra interés por escuchar obras de distinto género. clasifica y valora varios tipos de matices del sonido. y explica cómo se representa el compás. respeta sus creaciones y se inspira en ellas a la hora de hacer sus propios trabajos. Los utiliza de forma autónoma y valora su uso al dibujar. con mayor fidelidad. 26 A 35 PUNTOS: Notable. Compara sus sonidos. Respeta las creaciones y valora el trabajo que conlleva su diseño y realización. con ayuda del profesor. maracas. B1-2. Traza líneas más precisas y exactas que consiguen reproducir efectos más logrados en sus dibujos. mejorar sus trabajos. • Utiliza los Maneja los instrumentos técnicos con cierta imprecisión al realizar ejercicios más complejos. como: música clásica. Identifica y clasifica las cualidades del sonido de distintos instrumentos musicales: pandero. etc. Muestra interés por escuchar de forma activa audiciones de contenido variado. y especifica las partes de las que estas están compuestas.1. paralelas horizontales. mayor interés por conocer las posibilidades sonoras de los mismos. además de los de láminas. Reconoce y define obras musicales de diversas características que le sirven de referencia para sus propias creaciones. los sonidos de los instrumentos después de escucharlos. Las relaciona con otras que ya conoce. el sonido de los instrumentos de láminas de uso cotidiano. Presenta habilidad utilizando distintas herramientas e instrumentos técnicos como la regla. Identifica. Emplea un vocabulario más preciso. 74 Indicadores de logro Niveles de adquisición cualidades del sonido y las identifica en la audición de instrumentos musicales escolares. Identifica auditivamente el sonido ascendente y descendente de un mayor número de instrumentos de percusión de láminas. Tiene curiosidad e interés por crear imágenes que generen un efecto óptico que «engañe» a nuestros ojos. el compás. Muestra interés por conocer técnicas y trucos para perfeccionar el uso de las mismas y. tiene curiosidad por comparar los sonidos que produce un mismo instrumento fabricado de diversas formas. Identifica. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 40) Modelo de rúbrica de Música 2. Describe las diferentes características del compás y el compás de dos tiempos. Busca en Internet datos e información relevante sobre estas piezas musicales para ampliar su conocimiento sobre el tema y para completar un dosier explicativo. el transportador. Explica la diferencia entre el compás y el compás de dos tiempos y apoya su exposición con un dibujo explicativo sencillo. las compara. Clasifica y describe las cualidades de los sonidos de forma autónoma y explica sus deducciones a los compañeros. • Reconoce Identifica las cualidades del sonido más elementales. B3-1. formula hipótesis y extrae conclusiones. B1-2. diferencia algunos matices de duración de figuras sencillas. sin efectuar apenas cambios.1.2. Interpreta y reproduce las obras de estos artistas y aplica sus técnicas y procedimientos a sus trabajos. Dibuja líneas rectas e inclinadas para dar sensación de movimiento a dibujos sencillos. establece relaciones. Sabe cómo se representan los diferentes tipos de compás en el pentagrama. progresivamente. CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 10 A 15 PUNTOS: Insuficiente. Es capaz de identificar y clasificar obras de diferentes estilos y géneros. jazz… e identifica instrumentos musicales y muestra interés por conocer las posibilidades sonoras de los mismos y otro tipo de objetos (caseros y prefabricados). Reconoce. Distingue varios tipos de matices de duración del sonido que representan distintas figuras.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Etapa B2-6.º de Educación Primaria.1. B2-2. Muestra interés por escuchar e interpretar obras musicales de distinto género. 36 A 40 PUNTOS: Excelente. Aplica los conocimientos previos que posee sobre el tema a la hora de dibujar. Utiliza con corrección la escuadra y el cartabón. clasifica y describe las cualidades del sonido muy diversas de varios instrumentos musicales. Es capaz de distinguir un mayor número de variaciones y representa adecuadamente las figuras musicales y sus partes. los clasifica atendiendo a esta premisa y muestra interés por recrearlos. Indica las partes de las que estas están compuestas. • Diferencia los Tras una escucha activa. Muestra interés por ampliar el vocabulario relacionado para hacer unas descripciones más completas. Indicadores de logro • Conoce artistas. Distingue auditivamente sonidos ascendentes y descendentes de otro tipo de instrumentos de percusión. etcétera. Identifica el sonido de varios instrumentos musicales y conoce las posibilidades sonoras básicas de estos y de otro tipo de objetos armoniosos. describe y recrea. • Reconoce Descubre obras musicales de diferentes características.2. audiocuentos. la escuadra. Muestra destreza en la utilización de la escuadra y el cartabón al realizar sus dibujos. verticales e inclinadas para dar una sensación de movimiento a sus dibujos. Calificación (máximo 4) 75 . Elabora dibujos más complejos y se interesa por conocer el manejo de otros instrumentos artísticos y técnicos. por tanto. temas.

Conoce y describe las cualidades de sonido que poseen algunos instrumentos musicales y otros objetos sonoros. • Reconoce el compás en el pentagrama. características principales. los sonidos de los instrumentos después de escucharlos. B2-2. Tiene curiosidad e interés por conocer las obras de otros artistas que trabajen de forma similar o dispar a los ya estudiados. audiocuentos. Sabe cómo se representan los diferentes tipos de compás en el pentagrama. • Reconoce Reconoce instrumentos musicales sencillos y muestra. Clasifica y describe las cualidades de los sonidos de forma autónoma y explica sus deducciones a los compañeros.2. Es capaz de identificar y clasificar obras de diferentes estilos y géneros.1. Define el concepto de compás y reconoce y representa su figura en un pentagrama. 16 A 25 PUNTOS: Suficiente. diferencia algunos matices de duración de figuras sencillas. progresivamente. • Reconoce Identifica las cualidades del sonido más elementales. Respeta las creaciones y valora el trabajo que conlleva su diseño y realización.2. Identifica. sin efectuar apenas cambios. influencias. acorde con las exigencias del tema. clasifica y describe las cualidades del sonido muy diversas de varios instrumentos musicales. paralelas horizontales. Experimenta con las líneas para conseguir otro tipo de efectos en sus dibujos. Describe las diferentes características del compás y el compás de dos tiempos. Identifica y clasifica las cualidades del sonido de distintos instrumentos musicales: pandero. Identifica. Aplica los conocimientos previos que posee sobre el tema a la hora de dibujar. como: música clásica.1. el transportador. Emplea un vocabulario más preciso. Busca en Internet datos e información relevante sobre estas piezas musicales para ampliar su conocimiento sobre el tema y para completar un dosier explicativo. Indica las partes de las que estas están compuestas. CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 10 A 15 PUNTOS: Insuficiente. tiene curiosidad por comparar los sonidos que produce un mismo instrumento fabricado de diversas formas. matices de duración del sonido que indica cada figura: negra y corchea. B1-2. Muestra interés por escuchar e interpretar obras musicales de distinto género. Identifica el sonido de varios instrumentos musicales y conoce las posibilidades sonoras básicas de estos y de otro tipo de objetos armoniosos. Muestra interés por ampliar el vocabulario relacionado para hacer unas descripciones más completas.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Etapa B2-6. Presenta habilidad utilizando distintas herramientas e instrumentos técnicos como la regla. establece relaciones. Distingue auditivamente sonidos ascendentes y descendentes de otro tipo de instrumentos de percusión. por tanto.1. Primer trimestre Estándares de aprendizaje Etapa En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B1-1. Las relaciona con otras que ya conoce. • Describe y discrimina auditivamente el sonido (ascendente o descendente) que poseen los instrumentos de percusión de láminas. respeta sus creaciones y se inspira en ellas a la hora de hacer sus propios trabajos. describe y recrea. Muestra destreza en la utilización de la escuadra y el cartabón al realizar sus dibujos. Interpreta y reproduce las obras de estos artistas y aplica sus técnicas y procedimientos a sus trabajos. clasifica y valora varios tipos de matices del sonido. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 40) Modelo de rúbrica de Música 2. Compara sus sonidos. Reconoce. con mayor fidelidad. 74 Indicadores de logro Niveles de adquisición cualidades del sonido y las identifica en la audición de instrumentos musicales escolares. Utiliza con corrección la escuadra y el cartabón. diferentes obras musicales y muestra interés por escuchar obras de distinto género. Traza líneas más precisas y exactas que consiguen reproducir efectos más logrados en sus dibujos. Es capaz de distinguir un mayor número de variaciones y representa adecuadamente las figuras musicales y sus partes. Los utiliza de forma autónoma y valora su uso al dibujar. Escucha activamente una obra y de forma autónoma distingue. el compás. y explica cómo se representa el compás. Muestra interés por escuchar de forma activa audiciones de contenido variado. las compara. Distingue varios tipos de matices de duración del sonido que representan distintas figuras. Muestra interés por conocer más información sobre los artistas trabajados y otros más novedosos. mejorar sus trabajos. Analiza con precisión los trabajos de estos artistas: las técnicas que utilizan. el cartabón. jazz… e identifica instrumentos musicales y muestra interés por conocer las posibilidades sonoras de los mismos y otro tipo de objetos (caseros y prefabricados). Calificación (máximo 4) 75 .1. el sonido de los instrumentos de láminas de uso cotidiano. con ayuda del profesor. instrumentos artísticos (escuadra y cartabón) de forma correcta para dibujar con precisión sus trazos. mayor interés por conocer las posibilidades sonoras de los mismos. Identifica auditivamente el sonido ascendente y descendente de un mayor número de instrumentos de percusión de láminas. improvisa cualidades sonoras de forma autónoma. • Reconoce Descubre obras musicales de diferentes características. temas. Discrimina. maracas. • Diferencia los Tras una escucha activa. Indicadores de logro • Conoce artistas. además de los de láminas. géneros. y especifica las partes de las que estas están compuestas. etc. formula hipótesis y extrae conclusiones. etc. los clasifica atendiendo a esta premisa y muestra interés por recrearlos. 26 A 35 PUNTOS: Notable. 36 A 40 PUNTOS: Excelente. B3-1. • Traza líneas Traza líneas de forma aleatoria y mecánica y consigue los resultados propuestos fortuitamente. Tiene curiosidad e interés por crear imágenes que generen un efecto óptico que «engañe» a nuestros ojos.1. Muestra interés por conocer técnicas y trucos para perfeccionar el uso de las mismas y. para describir los sonidos ascendentes y descendentes de diversos instrumentos de percusión. B3-1. Explica la diferencia entre el compás y el compás de dos tiempos y apoya su exposición con un dibujo explicativo sencillo. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Conoce las obras de los artistas trabajados a lo largo del trimestre y los reproduce fielmente.º de Educación Primaria. Reconoce y define obras musicales de diversas características que le sirven de referencia para sus propias creaciones. la escuadra. verticales e inclinadas para dar una sensación de movimiento a sus dibujos. Analiza las obras de los artistas y se inspira en ellas para reproducir las suyas propias. Elabora dibujos más complejos y se interesa por conocer el manejo de otros instrumentos artísticos y técnicos. B1-2. etcétera. Dibuja líneas rectas e inclinadas para dar sensación de movimiento a dibujos sencillos. representa y describe las partes de las que se componen figuras más complejas. • Utiliza los Maneja los instrumentos técnicos con cierta imprecisión al realizar ejercicios más complejos.

participar en conversaciones sobre lo que hace en su tiempo libre y sobre sus aprendizajes. Emplea un vocabulario preciso y participa de forma activa en las tareas de aula. silencios…).3. expresa su opinión y la argumenta con claridad y corrección. al lenguaje musical melodías y ritmos más complejos. Interpreta vocal e instrumentalmente canciones con cierta destreza. expresa emociones a través del baile y muestra interés por preparar coreografías grupalmente. participa de forma activa en las tareas de aula. • Interpreta Interpreta vocal e instrumentalmente piezas muy simples. B2-2.1. • Participa en juegos de lenguaje y dramatizaciones. sin hacer muchas variaciones. Realiza una representación de jazz manteniendo una buena postura corporal. Comunica de forma oral las actividades que realiza en su tiempo libre. • Representa de manera imaginativa una audición de jazz.2. relaciona la información que obtiene del texto oral con los contenidos de otras áreas. Unidad 1. Mantiene una mayor coordinación en sus movimientos e interacciona con sus compañeros de un modo original y creativo. Traduce y transcribe correctamente al lenguaje musical melodías y ritmos sencillos utilizando varios instrumentos conocidos. Interpreta composiciones musicales de un modo fluido y con una entonación y afinación adecuada. Reconoce e interpreta adecuadamente los elementos del lenguaje musical trabajados a lo largo del trimestre. expresa opiniones sobre la importancia de disculparse y reflexiona oralmente sobre su propio aprendizaje. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 36) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente. Adapta su vocabulario a la situación comunicativa y respeta las normas del intercambio comunicativo. B3-1. lee y comprende elementos básicos del lenguaje musical y las figuras que los representan (pentagrama. Utiliza de forma autónoma su cuerpo para expresar escenas de una historia. Indicadores de logro • Identifica. Representa una audición de jazz de manera monótona y repetitiva.4. Inventa una coreografía para mostrarles a sus compañeros las novedades. mantiene un buen ritmo y acompaña las canciones de múltiples formas. adquiriendo un control progresivamente mayor de sus movimientos y apreciando el valor expresivo que se proyecta al bailar. Posee una mayor destreza en sus movimientos bailando jazz. B2-2. adapta sus intervenciones al contexto y a su interlocutor. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Emplea la lengua oral para intervenir en situaciones comunicativas de forma intuitiva. afina apropiadamente. Se interesa por recrear melodías de distintos estilos e incorpora a su repertorio obras de diversa índole para practicar.3. Utiliza el cuerpo para representar una escena siguiendo las indicaciones propuestas. B3-1. Expresa su opinión de forma autónoma. para contar experiencias personales sobre su tiempo de ocio y sobre el hecho de pedir disculpas. Participa en conversaciones dirigidas y responde a las preguntas que le formulan. Interpreta canciones de mayor complejidad. Escucha y comprende sin dificultad un texto oral. sabe que a través del baile se pueden expresar multitud de sentimientos. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Identifica elementos básicos del lenguaje musical y requiere ayuda para comprender su significado y leerlo en el pentagrama correctamente. Posee unos conocimientos más precisos y extensos relacionados con el lenguaje musical. respondiendo preguntas ajustadas al tema de conversación y expresando sus gustos personales.2. y hablar sobre lo que hace en su tiempo libre y sobre su merienda. notas musicales. Participa de forma activa y se interesa por las tareas de aula con iniciativa. Juegos en el jardín Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro B1-1. • Narra experiencias personales sobre las actividades de su tiempo libre. Interviene en conversaciones sobre dicho texto empleando la lengua correctamente para responder a las preguntas que se le plantean. de forma autónoma. • Se interesa por oral para realizar sus actividades sobre una escena ilustrada. Interviene en conversaciones sobre diferentes temas.1. vocalmente canciones y melodías y acompaña piezas musicales con la voz y con instrumentos. • Traduce e Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos y solventa los errores con ayuda. Traduce. 76 77 . Interviene en diferentes situaciones comunicativas respondiendo preguntas ajustadas al tema de conversación y relacionándolo con sus conocimientos.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Etapa B2-2. • Expresa sus opiniones y sus gustos sobre lo que le gusta hacer en su tiempo libre. Muestra interés por perfeccionar sus bailes de jazz y busca información para aprender nuevos pasos que requieran más habilidad. Participa en distintas situaciones comunicativas. los interpreta con bastante técnica y utiliza instrumentos musicales heterogéneos para representarlos melódicamente. Emplea un vocabulario preciso y tiene recursos para ampliarlo.º de Educación Primaria. Calificación (máximo 4) Modelo de rúbrica de 1. interpreta el lenguaje musical para reproducir melodías y ritmos sencillos utilizando varios instrumentos. relacionando los conocimientos y poniendo ejemplos. Relaciona lo que sabe con contenidos nuevos para incorporar aprendizajes. empleando el vocabulario adecuado. ajustando sus intervenciones al tema que se trate y empleando el vocabulario adecuado. 33 A 36 PUNTOS: Excelente. Explica la función que desempeña cada figura y/o símbolo en el pentagrama. 15 A 23 PUNTOS: Suficiente. 24 A 32 PUNTOS: Notable. Emplea la lengua oral para realizar sus actividades y para responder a preguntas relacionadas con la escena de la unidad y con un texto oral. respetando las normas del intercambio comunicativo. Traduce con habilidad melodías sencillas y muestra interés por traducir ritmos más complejos al lenguaje musical y por emplear instrumentos que requieren un uso más especializado. • Emplea la lengua B1-3. Muestra interés por explorar las posibilidades de su cuerpo para representar varias escenas de un modo armónico y relacionándose con sus compañeros. • Identifica y Utiliza su cuerpo de manera involuntaria como instrumento para dramatizar una historia breve. • Se expresa oralmente para reflexionar sobre el contenido del cuento El sapo y la princesa. Conoce y lee elementos del lenguaje musical más complejos y muestra interés por utilizarlo en sus interpretaciones musicales. explora su propio cuerpo como medio para expresar y dramatizar una escena.

Unidad 1. Explica la función que desempeña cada figura y/o símbolo en el pentagrama. B3-1. adapta sus intervenciones al contexto y a su interlocutor. expresa opiniones sobre la importancia de disculparse y reflexiona oralmente sobre su propio aprendizaje. Interviene en conversaciones sobre dicho texto empleando la lengua correctamente para responder a las preguntas que se le plantean. • Expresa sus opiniones y sus gustos sobre lo que le gusta hacer en su tiempo libre. empleando el vocabulario adecuado.1. Interpreta composiciones musicales de un modo fluido y con una entonación y afinación adecuada. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Identifica elementos básicos del lenguaje musical y requiere ayuda para comprender su significado y leerlo en el pentagrama correctamente. B3-1.4. Expresa su opinión de forma autónoma. • Representa de manera imaginativa una audición de jazz. y hablar sobre lo que hace en su tiempo libre y sobre su merienda. Representa una audición de jazz de manera monótona y repetitiva. Adapta su vocabulario a la situación comunicativa y respeta las normas del intercambio comunicativo. Muestra interés por perfeccionar sus bailes de jazz y busca información para aprender nuevos pasos que requieran más habilidad.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Etapa B2-2. 76 77 . respetando las normas del intercambio comunicativo.º de Educación Primaria. • Se expresa oralmente para reflexionar sobre el contenido del cuento El sapo y la princesa. Inventa una coreografía para mostrarles a sus compañeros las novedades.1. Conoce y lee elementos del lenguaje musical más complejos y muestra interés por utilizarlo en sus interpretaciones musicales. • Identifica y Utiliza su cuerpo de manera involuntaria como instrumento para dramatizar una historia breve. de forma autónoma. Indicadores de logro • Identifica. Reconoce e interpreta adecuadamente los elementos del lenguaje musical trabajados a lo largo del trimestre. • Interpreta Interpreta vocal e instrumentalmente piezas muy simples. adquiriendo un control progresivamente mayor de sus movimientos y apreciando el valor expresivo que se proyecta al bailar. sin hacer muchas variaciones. participar en conversaciones sobre lo que hace en su tiempo libre y sobre sus aprendizajes. Realiza una representación de jazz manteniendo una buena postura corporal. B2-2. B2-2. silencios…). relaciona la información que obtiene del texto oral con los contenidos de otras áreas. Traduce y transcribe correctamente al lenguaje musical melodías y ritmos sencillos utilizando varios instrumentos conocidos. Emplea un vocabulario preciso y participa de forma activa en las tareas de aula. Escucha y comprende sin dificultad un texto oral. relacionando los conocimientos y poniendo ejemplos. Mantiene una mayor coordinación en sus movimientos e interacciona con sus compañeros de un modo original y creativo. Interpreta vocal e instrumentalmente canciones con cierta destreza. ajustando sus intervenciones al tema que se trate y empleando el vocabulario adecuado. Comunica de forma oral las actividades que realiza en su tiempo libre. • Se interesa por oral para realizar sus actividades sobre una escena ilustrada. • Traduce e Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos y solventa los errores con ayuda. Emplea un vocabulario preciso y tiene recursos para ampliarlo. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 36) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente. • Narra experiencias personales sobre las actividades de su tiempo libre. interpreta el lenguaje musical para reproducir melodías y ritmos sencillos utilizando varios instrumentos. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Emplea la lengua oral para intervenir en situaciones comunicativas de forma intuitiva. 24 A 32 PUNTOS: Notable. Se interesa por recrear melodías de distintos estilos e incorpora a su repertorio obras de diversa índole para practicar. expresa emociones a través del baile y muestra interés por preparar coreografías grupalmente. Muestra interés por explorar las posibilidades de su cuerpo para representar varias escenas de un modo armónico y relacionándose con sus compañeros. participa de forma activa en las tareas de aula. 33 A 36 PUNTOS: Excelente. Participa en conversaciones dirigidas y responde a las preguntas que le formulan. Interviene en conversaciones sobre diferentes temas. Participa de forma activa y se interesa por las tareas de aula con iniciativa. respondiendo preguntas ajustadas al tema de conversación y expresando sus gustos personales. Traduce con habilidad melodías sencillas y muestra interés por traducir ritmos más complejos al lenguaje musical y por emplear instrumentos que requieren un uso más especializado. Traduce. Posee una mayor destreza en sus movimientos bailando jazz. vocalmente canciones y melodías y acompaña piezas musicales con la voz y con instrumentos. Interviene en diferentes situaciones comunicativas respondiendo preguntas ajustadas al tema de conversación y relacionándolo con sus conocimientos. Utiliza el cuerpo para representar una escena siguiendo las indicaciones propuestas. los interpreta con bastante técnica y utiliza instrumentos musicales heterogéneos para representarlos melódicamente. para contar experiencias personales sobre su tiempo de ocio y sobre el hecho de pedir disculpas.2. explora su propio cuerpo como medio para expresar y dramatizar una escena. lee y comprende elementos básicos del lenguaje musical y las figuras que los representan (pentagrama. Interpreta canciones de mayor complejidad. • Emplea la lengua B1-3. Utiliza de forma autónoma su cuerpo para expresar escenas de una historia. sabe que a través del baile se pueden expresar multitud de sentimientos. al lenguaje musical melodías y ritmos más complejos. • Participa en juegos de lenguaje y dramatizaciones. mantiene un buen ritmo y acompaña las canciones de múltiples formas. Relaciona lo que sabe con contenidos nuevos para incorporar aprendizajes. afina apropiadamente. 15 A 23 PUNTOS: Suficiente. Posee unos conocimientos más precisos y extensos relacionados con el lenguaje musical. Juegos en el jardín Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro B1-1. Calificación (máximo 4) Modelo de rúbrica de 1.3. Emplea la lengua oral para realizar sus actividades y para responder a preguntas relacionadas con la escena de la unidad y con un texto oral. Participa en distintas situaciones comunicativas.3.2. notas musicales. expresa su opinión y la argumenta con claridad y corrección.

1. • Lee en silencio palabras. la claridad y el orden en la presentación de sus trabajos. • Responde Responde con datos literales a las preguntas que se le plantean sobre un texto oral. • Reconoce y Usa los artículos sin respetar la concordancia con el sustantivo. Respeta la separación entre palabras y escribe con letra clara y uniforme. relaciona sus conocimientos con datos del cuento para realizar las actividades.1. • Escucha Escucha y comprende preguntas sobre un texto oral que contesta con datos literales sin expresar su opinión con claridad. 16 A 25 PUNTOS: Suficiente. Reconoce la secuencia narrativa en las viñetas.2. B2-5. relacionándolas con otros temas y aportando argumentos de forma convincente y clara. Escucha y contesta a las preguntas sobre un texto oral incluyendo sus opiniones. Valora el espacio del que dispone.1. Sigue el argumento del texto observando las viñetas y asocia cada parte de la historia a la imagen adecuada. Muestra interés por la presentación adecuada de sus trabajos. • Lee textos Realiza lecturas guiadas de adaptaciones de cuentos que se proponen en el aula. distingue. Muestra interés por la limpieza. Lee el título de un texto y observa las ilustraciones sin relacionarlas con el texto. • Clasifica palabras con criterios semánticos y gramaticales. Respeta la separación entre palabras. Responde a preguntas sobre el contenido del cómic y aprende onomatopeyas. s. B2-3. • Presenta sus trabajos con limpieza. Comprende el contenido del cómic apoyándose en imágenes. ajustando las respuestas a las cuestiones que se le plantean. Comprende y reflexiona sobre el contenido de la lectura. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 40) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 10 A 15 PUNTOS: Insuficiente. Se interesa por la lectura de diferentes textos. Lee los cuentos que se proponen en el aula y realiza lecturas de textos rimados poniendo interés en la entonación y el ritmo. con intención comunicativa: expresar lo que representa un dibujo. revisa sus textos y los corrige. Conoce y usa correctamente los artículos respetando la concordancia de género y número con el sustantivo. Busca lecturas en la biblioteca. oraciones y textos formados por las letras conocidas. Conoce de forma intuitiva los artículos y los usa respetando la concordancia de género y número con el sustantivo. por el uso. • Comprende el espacio del que dispone en la pauta para escribir y respeta la separación entre palabras. frases. Contesta preguntas sobre un texto. apoyándose en imágenes. integra ideas propias para elaborar sus respuestas y las justifica. palabras de diferentes tipos: artículos y sustantivos. ampliando así su vocabulario por el contexto de la lectura.1. ajustando sus respuestas a lo que se le plantea. B4-1. Lee el título y observa las ilustraciones para recordar detalles del texto y realizar las actividades sobre el mismo. expresa su opinión de manera convincente. 79 . Aprende onomatopeyas y muestra interés por conocer otras. Lee despacio en silencio sin prestar atención al contenido de la lectura.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B1-8. • Entiende el contenido de un texto que ha leído en voz alta y amplía su vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. Comprende y se interesa por el contenido de un cómic. Observa las viñetas que ilustran el cómic sin relacionarlas con el contenido. Sigue el argumento del texto observando las viñetas y realiza correctamente sus actividades sobre el mismo. Lee en voz alta sin dificultad a la velocidad adecuada.1. Lee el título y observa las ilustraciones y las relaciona con el contenido del texto. • Enlaza correctamente las letras. Muestra interés por ampliar su vocabulario y pregunta el significado de las palabras que no conoce. • Lee y comprende el contenido del cómic El paseo de Paola. 36 A 40 PUNTOS: Excelente. Pregunta el significado de palabras. Valora el espacio que ocupa cada palabra en la pauta y realiza correctamente los enlaces entre las letras de una misma palabra. razonándolas. Utiliza las ilustraciones para recordar detalles del cuento. Comprende la lectura sin dificultad y se interesa por el contenido. muestra interés por la lectura en general. • Lee palabras y oraciones formadas por las letras l. • Recuerda los datos necesarios para participar en una conversación sobre el contenido del cuento. B2-2. Responde a preguntas sobre el contenido de un texto. escribe con letra clara y uniforme. • Comprende el valor del título en un cuento y el significado de las ilustraciones que lo acompañan. 78 correctamente a las preguntas de comprensión literal sobre un texto oral. B5-1. aplica la concordancia del artículo y el sustantivo en sus producciones orales y escritas. • Escribe textos Escribe realizando de forma irregular los enlaces entre las letras y sin valorar el espacio del que dispone en la pauta. Lee los cuentos que se proponen en el aula y realiza lecturas de textos rimados poniendo interés en la entonación y el ritmo. extrae conclusiones y expone sus opiniones sobre la importancia de disculparse. Lee en silencio a la velocidad adecuada. Responde correctamente a cuestiones relacionadas con el contenido de un texto oral. Lee y comprende las adaptaciones de los cuentos que se proponen en el aula. Recurre a sus conocimientos para comprender la lectura. Reflexiona sobre el uso de las onomatopeyas en la lectura y las emplea en otros contextos. justifica sus respuestas. d. Calificación (máximo 4) Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B3-7. Relaciona el argumento de un cuento con sus propias experiencias. atentamente textos orales de diferente extensión. • Comprende el contenido de diferentes tipos de texto. Escucha con atención y contesta correctamente a preguntas relacionas con una imagen y un texto oral expresando su opinión de forma clara. • Reconoce datos no explícitos y relaciona el argumento de un cuento con sus propias experiencias. 26 A 35 PUNTOS: Notable. claridad y orden. Conoce y usa correctamente los artículos respetando la concordancia de género y número con el sustantivo. Comprende y relaciona el texto con otros cuentos. aportando argumentos propios. Reflexiona sobre su uso en los textos que se le proponen y lo relaciona con otros textos. Explica sus opiniones. relacionando ideas y argumentándolas de forma eficaz.1. narrativos y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos. B1-10. Lee en silencio sin dificultad a la velocidad adecuada y responde correctamente a las preguntas de comprensión sobre la lectura.1. Respeta los enlaces de las letras y la separación entre palabras. t. Escucha atentamente un texto oral y responde a las preguntas ajustando las respuestas a lo que se le plantea.

por el uso. Pregunta el significado de palabras.1. 26 A 35 PUNTOS: Notable. d. 36 A 40 PUNTOS: Excelente. • Escribe textos Escribe realizando de forma irregular los enlaces entre las letras y sin valorar el espacio del que dispone en la pauta. palabras de diferentes tipos: artículos y sustantivos. Escucha con atención y contesta correctamente a preguntas relacionas con una imagen y un texto oral expresando su opinión de forma clara. Lee los cuentos que se proponen en el aula y realiza lecturas de textos rimados poniendo interés en la entonación y el ritmo. Explica sus opiniones. Escucha y contesta a las preguntas sobre un texto oral incluyendo sus opiniones. ajustando sus respuestas a lo que se le plantea. Reflexiona sobre su uso en los textos que se le proponen y lo relaciona con otros textos. Comprende la lectura sin dificultad y se interesa por el contenido. B1-10. Recurre a sus conocimientos para comprender la lectura.2. extrae conclusiones y expone sus opiniones sobre la importancia de disculparse. • Comprende el espacio del que dispone en la pauta para escribir y respeta la separación entre palabras.1. relacionando ideas y argumentándolas de forma eficaz. • Entiende el contenido de un texto que ha leído en voz alta y amplía su vocabulario recurriendo al contexto de la lectura. B5-1. Muestra interés por la limpieza. B2-2. relaciona sus conocimientos con datos del cuento para realizar las actividades. Lee el título y observa las ilustraciones para recordar detalles del texto y realizar las actividades sobre el mismo. narrativos y reconoce las características fundamentales de este tipo de textos. expresa su opinión de manera convincente. Contesta preguntas sobre un texto. Valora el espacio del que dispone. Comprende y reflexiona sobre el contenido de la lectura. Reconoce la secuencia narrativa en las viñetas. s. Reflexiona sobre el uso de las onomatopeyas en la lectura y las emplea en otros contextos. Respeta la separación entre palabras y escribe con letra clara y uniforme. Comprende y relaciona el texto con otros cuentos. Responde a preguntas sobre el contenido del cómic y aprende onomatopeyas. • Enlaza correctamente las letras. Conoce de forma intuitiva los artículos y los usa respetando la concordancia de género y número con el sustantivo. Utiliza las ilustraciones para recordar detalles del cuento. t. frases.1. razonándolas. • Recuerda los datos necesarios para participar en una conversación sobre el contenido del cuento. atentamente textos orales de diferente extensión. claridad y orden. Lee en silencio a la velocidad adecuada.1.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B1-8. Se interesa por la lectura de diferentes textos. Lee y comprende las adaptaciones de los cuentos que se proponen en el aula. Lee el título y observa las ilustraciones y las relaciona con el contenido del texto. Lee los cuentos que se proponen en el aula y realiza lecturas de textos rimados poniendo interés en la entonación y el ritmo. B4-1. Respeta la separación entre palabras. • Presenta sus trabajos con limpieza. la claridad y el orden en la presentación de sus trabajos. Aprende onomatopeyas y muestra interés por conocer otras. • Escucha Escucha y comprende preguntas sobre un texto oral que contesta con datos literales sin expresar su opinión con claridad. • Clasifica palabras con criterios semánticos y gramaticales. Escucha atentamente un texto oral y responde a las preguntas ajustando las respuestas a lo que se le plantea. Relaciona el argumento de un cuento con sus propias experiencias. Sigue el argumento del texto observando las viñetas y asocia cada parte de la historia a la imagen adecuada. 16 A 25 PUNTOS: Suficiente. distingue. Lee en silencio sin dificultad a la velocidad adecuada y responde correctamente a las preguntas de comprensión sobre la lectura. Lee en voz alta sin dificultad a la velocidad adecuada. aportando argumentos propios.1. Responde a preguntas sobre el contenido de un texto. Busca lecturas en la biblioteca. Respeta los enlaces de las letras y la separación entre palabras. • Reconoce datos no explícitos y relaciona el argumento de un cuento con sus propias experiencias. 79 . Valora el espacio que ocupa cada palabra en la pauta y realiza correctamente los enlaces entre las letras de una misma palabra. revisa sus textos y los corrige. integra ideas propias para elaborar sus respuestas y las justifica. Conoce y usa correctamente los artículos respetando la concordancia de género y número con el sustantivo. con intención comunicativa: expresar lo que representa un dibujo. B2-3. apoyándose en imágenes. B2-5. • Comprende el contenido de diferentes tipos de texto. Lee despacio en silencio sin prestar atención al contenido de la lectura. • Reconoce y Usa los artículos sin respetar la concordancia con el sustantivo. Muestra interés por la presentación adecuada de sus trabajos. ampliando así su vocabulario por el contexto de la lectura. Comprende el contenido del cómic apoyándose en imágenes.1. Observa las viñetas que ilustran el cómic sin relacionarlas con el contenido. Muestra interés por ampliar su vocabulario y pregunta el significado de las palabras que no conoce. relacionándolas con otros temas y aportando argumentos de forma convincente y clara. Lee el título de un texto y observa las ilustraciones sin relacionarlas con el texto. • Lee y comprende el contenido del cómic El paseo de Paola. • Lee palabras y oraciones formadas por las letras l. Conoce y usa correctamente los artículos respetando la concordancia de género y número con el sustantivo. • Comprende el valor del título en un cuento y el significado de las ilustraciones que lo acompañan. aplica la concordancia del artículo y el sustantivo en sus producciones orales y escritas. • Responde Responde con datos literales a las preguntas que se le plantean sobre un texto oral. • Lee textos Realiza lecturas guiadas de adaptaciones de cuentos que se proponen en el aula. escribe con letra clara y uniforme. Sigue el argumento del texto observando las viñetas y realiza correctamente sus actividades sobre el mismo.1. justifica sus respuestas. • Lee en silencio palabras. ajustando las respuestas a las cuestiones que se le plantean. 78 correctamente a las preguntas de comprensión literal sobre un texto oral. Calificación (máximo 4) Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B3-7. oraciones y textos formados por las letras conocidas. Comprende y se interesa por el contenido de un cómic. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 40) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 10 A 15 PUNTOS: Insuficiente. muestra interés por la lectura en general. Responde correctamente a cuestiones relacionadas con el contenido de un texto oral.

Al finalizar es capaz de autoevaluar su trabajo señalando los logros y las dificultades que le han surgido a lo largo de todo el proceso. la analiza y concluye los datos más significativos para poder completar sus trabajos. estimaciones. Muestra interés por conocer el propósito por el que se realizan los diferentes proyectos. Comunica y entiende la información contenida en el enunciado de un problema. deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo aunque requiere de apoyos gráficos. Elabora proyectos sencillos aunque no tiene en cuenta la fase de identificación del objetivo. escribe y ordena series de números hasta el 9. Comunica comprensivamente el enunciado de un problema y analiza los datos que contiene. 15 A 16 PUNTOS: Excelente. 80 81 . escribe en cifra los números del 0 al 9. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Busca información en los medios que están más a su alcance y copia su contenido sin efectuar ningún cambio. y distingue los cuantificadores poco. Su expresión es poco fluida y escueta. vocabulario adquirido sobre el cuerpo humano en sus exposiciones y trabajos de clase. ordena los datos. Extrae conclusiones adecuadas. Lee y completa series de números crecientes y decrecientes ordenándolas de menor a mayor y a la inversa con apoyo gráfico. pide ayuda y presta ayuda. comparación de medidas temporales. B1-5. Completa series de números crecientes y decrecientes de forma autónoma y relaciona sus cifras identificando los números mayores y los números menores con y sin apoyo gráfico. aunque con apoyo gráfico. Cuenta hasta 9 elementos. los utiliza correctamente y asocia este último al número 0. analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución aunque requiere de apoyos gráficos. e incluye en ellas elementos personales para mejorarlas.1. Maneja con soltura el vocabulario más sencillo trabajado con anterioridad. Comunica parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema. conoce el significado de algunos términos nuevos tratados en esta unidad y los utiliza en sus trabajos y exposiciones de clase con cierta fluidez.1. Reconoce las grafías del 0 al 9. Propone medidas para planificar y ejecutar tareas y actividades. Organiza la información encontrada. presenta sus actividades con claridad. Expresa relaciones entre la información adquirida y sus conocimientos previos. Comienza a familiarizarse con glosarios y diccionarios de imágenes simples y asequibles para los alumnos. en orden creciente y decreciente. Calificación (máximo 4) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 A 6 PUNTOS: Insuficiente. Tiene interés por ser independiente en la ejecución de acciones y muestra iniciativa por resolver y decidir cuestiones por sí mismo. Realiza series de números crecientes y decrecientes de forma incompleta y con apoyo gráfico. o elegir la estrategia para solucionarlo y llevar a cabo las operaciones necesarias. se esfuerza por entregar sus producciones con claridad. ya que conoce la definición de más palabras y entiende su significado dentro de algunas frases y textos. textos. contando elementos y empleando números. Calificación global (máximo 16) Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro B1-1. compara números distinguiendo el mayor y el menor y los ordena de forma creciente y decreciente.2. escribe. Valora las aportaciones de sus compañeros y las tiene en consideración para ejecutar y completar sus proyectos. conceptos espaciales. la relación y la reproducción. Relaciona los contenidos que ha obtenido de diversas fuentes con el material que ya poseía con anterioridad. Realiza frases compuestas y se expresa con coherencia ajustándose al tema trabajado. imágenes). Muestra más autonomía al elaborar tareas y actividades y se siente cómodo/a tomando decisiones al formar parte de un grupo.2. sumas y restas. 11 A 14 PUNTOS: Notable.1. contenidos relacionados con la unidad. Necesita el apoyo de sus compañeros o del profesor para llevar a cabo sus tareas y tiene dificultades para realizar una presentación limpia y ordenada de los trabajos. da su opinión personal y se siente seguro tomando decisiones de forma autónoma. Hace un uso más intencionado del vocabulario adquirido en la unidad. Planifica su trabajo determinando la manera más eficaz y productiva de elaborarlo. describiendo sucesos parecidos. • Reconoce e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de problemas. escribe en cifra dichos números con precisión en el trazo y compara y ordena números de mayor a menor y viceversa. Adquiere intuitivamente el concepto de cantidad. compara y ordena números cardinales hasta el 9.2. Relaciona los nuevos contenidos con los aprendizajes previos y es capaz de explicárselo a sus compañeros. limpieza y orden. B1-3. limpieza y orden. Muestra actitudes de interés y curiosidad. Calificación (máximo 4) Realiza series consecutivas crecientes y decrecientes de números con y sin apoyo gráfico de forma autónoma e interpreta representaciones de estas en gráficos de barras. Realiza recuentos de forma autónoma de hasta 9 elementos y reconoce la grafía que los representa. Sus expresiones reproducen mecánicamente palabras y frases sencillas. B1-9. • Lee. Tiene en cuenta las fases para diseñar sus trabajos y muestra iniciativa por trabajar de forma autónoma y cooperativa. que manifiestan la comprensión de textos orales y/o escritos. cuenta hasta 9 elementos. Relata más fluidamente y aporta ideas para satisfacer su curiosidad. • Se interesa por realizar sus trabajos de forma ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar. reconoce el dígito que los representa y lo escribe. • Manifiesta Realiza actividades guiándose por las orientaciones que le ofrece un adulto. requiere apoyos gráficos para establecer relaciones entre los datos. reconoce la grafía de los números del 0 al 9. rótulos. • Realiza pequeños Muestra cierta inseguridad al trabajar de forma autónoma y precisa de la ayuda y orientación permanente de un adulto para completar sus proyectos. Lo organiza para perfilar el tema y elaborar un documento nuevo más completo. desarrollando las ideas con cierto orden y elaborando frases simples. Explica sus aprendizajes utilizando un soporte de apoyo y guía (gráficos. de forma clara y ordenada. Indicadores de logro • Comprende la situación representada en una ilustración y responde verbalmente a las preguntas que se le formulan. • Utiliza el Comprende de forma general el vocabulario tratado en la unidad sobre el cuerpo humano.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Etapa B1-1. Muestra interés por conocer nuevos vocablos y sus diferentes connotaciones según la forma en la que se utiliza. pero aporta oralmente sus experiencias personales.2. necesitando ayuda para guiarse. B2-1. mucho y ninguno. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Comunica y entiende el enunciado de un problema y el proceso para su resolución. cantidades y precios según sea necesario. Distingue los cuantificadores poco. 7 A 10 PUNTOS: Suficiente. explicando lo que ha pensado para obtener el resultado. autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. • Lee. presenta sus trabajos con claridad. Explica de forma detallada y precisa los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. y comunica dicha información oralmente y/o por escrito. Elabora oraciones más complejas utilizando un vocabulario más preciso. tablas…). Pide ayuda y presta ayuda. • Expone oralmente. observa un cartel con fotografías de algunos hábitos para el cuidado de la salud. y números ordinales hasta el décimo. Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma y por tomar decisiones. pide ayuda y argumenta sus necesidades. y organiza información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder preguntas. pero requiere apoyos para realizar recuentos hasta 9 elementos sin repetir u olvidar alguno. limpieza y orden.1. B1-3. analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución. Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma. realiza las operaciones y resuelve el problema.1. mucho y ninguno. revisa sus trabajos para corregir en caso de que sea necesario. Expone los contenidos de la unidad de manera memorística y repetitiva. toma decisiones para mejorar sus resultados. y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número. • Busca. proyectos de investigación de forma cooperativa sobre los hábitos saludables. Planifica sus tareas de forma autónoma. compara y ordena números de mayor a menor y viceversa. selecciona B1-2. responder preguntas y expresar su opinión personal. ya que los elabora de forma mecánica sin comprender la finalidad última. los interpreta y los expone en el aula. B2-2. Expone la materia utilizando un vocabulario más especializado.

B1-3. B1-9. requiere apoyos gráficos para establecer relaciones entre los datos. Planifica sus tareas de forma autónoma. • Manifiesta Realiza actividades guiándose por las orientaciones que le ofrece un adulto. Distingue los cuantificadores poco. Maneja con soltura el vocabulario más sencillo trabajado con anterioridad. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Busca información en los medios que están más a su alcance y copia su contenido sin efectuar ningún cambio. de forma clara y ordenada. necesitando ayuda para guiarse. proyectos de investigación de forma cooperativa sobre los hábitos saludables. autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Expone la materia utilizando un vocabulario más especializado. Extrae conclusiones adecuadas. y distingue los cuantificadores poco. rótulos. Realiza frases compuestas y se expresa con coherencia ajustándose al tema trabajado. limpieza y orden. explicando lo que ha pensado para obtener el resultado. conoce el significado de algunos términos nuevos tratados en esta unidad y los utiliza en sus trabajos y exposiciones de clase con cierta fluidez. Calificación global (máximo 16) Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro B1-1. Comienza a familiarizarse con glosarios y diccionarios de imágenes simples y asequibles para los alumnos.1. B2-1. revisa sus trabajos para corregir en caso de que sea necesario.2. 11 A 14 PUNTOS: Notable. analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución. deduce las relaciones entre ellos y elige la estrategia para solucionarlo aunque requiere de apoyos gráficos. Completa series de números crecientes y decrecientes de forma autónoma y relaciona sus cifras identificando los números mayores y los números menores con y sin apoyo gráfico. Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma. Comunica parcialmente la información contenida en el enunciado de un problema.2. ya que los elabora de forma mecánica sin comprender la finalidad última. B1-3. Explica de forma detallada y precisa los principales órganos del cuerpo que intervienen en la nutrición. Sus expresiones reproducen mecánicamente palabras y frases sencillas. Hace un uso más intencionado del vocabulario adquirido en la unidad. Adquiere intuitivamente el concepto de cantidad. contando elementos y empleando números. y comunica dicha información oralmente y/o por escrito. y cuenta en orden creciente y decreciente hasta dicho número. Realiza series de números crecientes y decrecientes de forma incompleta y con apoyo gráfico. pide ayuda y argumenta sus necesidades. da su opinión personal y se siente seguro tomando decisiones de forma autónoma. se esfuerza por entregar sus producciones con claridad. Expresa relaciones entre la información adquirida y sus conocimientos previos. • Lee.1. pide ayuda y presta ayuda. mucho y ninguno. Muestra interés por conocer nuevos vocablos y sus diferentes connotaciones según la forma en la que se utiliza. que manifiestan la comprensión de textos orales y/o escritos. vocabulario adquirido sobre el cuerpo humano en sus exposiciones y trabajos de clase. 80 81 .1. Elabora oraciones más complejas utilizando un vocabulario más preciso. presenta sus trabajos con claridad. contenidos relacionados con la unidad. Comunica comprensivamente el enunciado de un problema y analiza los datos que contiene. compara y ordena números de mayor a menor y viceversa. los utiliza correctamente y asocia este último al número 0. Muestra interés por conocer el propósito por el que se realizan los diferentes proyectos. reconoce la grafía de los números del 0 al 9. selecciona B1-2. 15 A 16 PUNTOS: Excelente. Planifica su trabajo determinando la manera más eficaz y productiva de elaborarlo. Tiene interés por ser independiente en la ejecución de acciones y muestra iniciativa por resolver y decidir cuestiones por sí mismo. Expone los contenidos de la unidad de manera memorística y repetitiva. Relaciona los nuevos contenidos con los aprendizajes previos y es capaz de explicárselo a sus compañeros. estimaciones. o elegir la estrategia para solucionarlo y llevar a cabo las operaciones necesarias. reconoce el dígito que los representa y lo escribe.1. desarrollando las ideas con cierto orden y elaborando frases simples. Pide ayuda y presta ayuda. toma decisiones para mejorar sus resultados. Indicadores de logro • Comprende la situación representada en una ilustración y responde verbalmente a las preguntas que se le formulan. Relata más fluidamente y aporta ideas para satisfacer su curiosidad. compara números distinguiendo el mayor y el menor y los ordena de forma creciente y decreciente. • Reconoce e interpreta números en diferentes entornos (enunciados de problemas.2. describiendo sucesos parecidos. mucho y ninguno. ordena los datos. presenta sus actividades con claridad. comparación de medidas temporales. pero requiere apoyos para realizar recuentos hasta 9 elementos sin repetir u olvidar alguno. Organiza la información encontrada. limpieza y orden. ya que conoce la definición de más palabras y entiende su significado dentro de algunas frases y textos. Elabora proyectos sencillos aunque no tiene en cuenta la fase de identificación del objetivo. • Lee. Calificación (máximo 4) Realiza series consecutivas crecientes y decrecientes de números con y sin apoyo gráfico de forma autónoma e interpreta representaciones de estas en gráficos de barras. compara y ordena números cardinales hasta el 9. Muestra más autonomía al elaborar tareas y actividades y se siente cómodo/a tomando decisiones al formar parte de un grupo. Cuenta hasta 9 elementos. Valora las aportaciones de sus compañeros y las tiene en consideración para ejecutar y completar sus proyectos.1. Lee y completa series de números crecientes y decrecientes ordenándolas de menor a mayor y a la inversa con apoyo gráfico. tablas…). escribe y ordena series de números hasta el 9. imágenes). • Utiliza el Comprende de forma general el vocabulario tratado en la unidad sobre el cuerpo humano. escribe en cifra los números del 0 al 9.2. los interpreta y los expone en el aula. Reconoce las grafías del 0 al 9.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Etapa B1-1. textos. B1-5. Su expresión es poco fluida y escueta. conceptos espaciales. pero aporta oralmente sus experiencias personales. escribe. Explica sus aprendizajes utilizando un soporte de apoyo y guía (gráficos. Muestra interés por realizar las actividades de forma autónoma y por tomar decisiones. la relación y la reproducción. sumas y restas. Realiza recuentos de forma autónoma de hasta 9 elementos y reconoce la grafía que los representa. escribe en cifra dichos números con precisión en el trazo y compara y ordena números de mayor a menor y viceversa. Propone medidas para planificar y ejecutar tareas y actividades. y números ordinales hasta el décimo. analiza los datos e identifica la estrategia más adecuada para su resolución aunque requiere de apoyos gráficos. • Se interesa por realizar sus trabajos de forma ordenada y limpia y se esfuerza por mejorar. e incluye en ellas elementos personales para mejorarlas. realiza las operaciones y resuelve el problema. responder preguntas y expresar su opinión personal. cuenta hasta 9 elementos. Calificación (máximo 4) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 A 6 PUNTOS: Insuficiente. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) Comunica y entiende el enunciado de un problema y el proceso para su resolución. Necesita el apoyo de sus compañeros o del profesor para llevar a cabo sus tareas y tiene dificultades para realizar una presentación limpia y ordenada de los trabajos. en orden creciente y decreciente. Relaciona los contenidos que ha obtenido de diversas fuentes con el material que ya poseía con anterioridad. la analiza y concluye los datos más significativos para poder completar sus trabajos. Al finalizar es capaz de autoevaluar su trabajo señalando los logros y las dificultades que le han surgido a lo largo de todo el proceso. Tiene en cuenta las fases para diseñar sus trabajos y muestra iniciativa por trabajar de forma autónoma y cooperativa. observa un cartel con fotografías de algunos hábitos para el cuidado de la salud. 7 A 10 PUNTOS: Suficiente. Lo organiza para perfilar el tema y elaborar un documento nuevo más completo. B2-2. Muestra actitudes de interés y curiosidad. Comunica y entiende la información contenida en el enunciado de un problema. • Expone oralmente. • Busca. y organiza información a partir de textos e imágenes para completar sus actividades y responder preguntas. • Realiza pequeños Muestra cierta inseguridad al trabajar de forma autónoma y precisa de la ayuda y orientación permanente de un adulto para completar sus proyectos. cantidades y precios según sea necesario. aunque con apoyo gráfico. limpieza y orden.

Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros. Muestra cierta inseguridad por ejecutar tareas de forma autónoma y le cuesta tomar la iniciativa. Le gusta tomar decisiones de forma autónoma y ser un miembro activo en el entorno que le rodea. Emplea con fluidez el vocabulario de la unidad. adoptando actitudes de cooperación y participación responsable. así como las principales articulaciones y sus movimientos. Sabe que es necesario cuidar nuestro cuerpo. Obtiene información consultando diversas fuentes. 15 A 16 PUNTOS: Excelente.1. 7 A 10 PUNTOS: Suficiente. Trabaja y coopera con sus compañeros para realizar el trabajo de clase. Comprende la importancia que tiene el cuidado regular y constante de nuestro cuerpo. y conoce el efecto nocivo que se desencadena al no hacerlo.9. Lee y comprende información textual y gráfica. relaciona los términos entre sí y amplía su vocabulario buscando otros de forma autónoma. Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros. Lee y comprende información textual y gráfica. B2-2. la pluralidad y diversidad en el trabajo en grupo. B1-10. respetando el turno de palabra y valorando sus ideas. 33 A 36 PUNTOS: Excelente.3. Domina el vocabulario y los conceptos de la unidad. Experimenta con sus sentidos y su cuerpo para aprender conceptos de forma vivencial. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Reconoce y nombra las partes del cuerpo pero no las asocia con el órgano sensitivo que les corresponde. relaciona la información que obtiene con sus conocimientos. Valora la importancia de actuar de forma autónoma asumiendo las consecuencias que desencadenan sus decisiones. contenido de un texto o de una imagen para deducir un razonamiento que expresa oralmente y/o por escrito. por ejemplo. • Infiere la necesidad de cuidado del cuerpo humano para sentirse saludable. 82 83 . Trabaja con sus compañeros de forma cooperativa. vocabulario de la unidad en sus trabajos de clase y las actividades propuestas. Propone medidas y ejercicios que fomentan el bienestar emocional y corporal a partes iguales y los pone en práctica. Participa en los trabajos en grupo escuchando con atención las intervenciones de sus compañeros y valorando sus aportaciones. Señala los movimientos que podemos realizar con las diferentes articulaciones e indica actividades cotidianas en las que las ejercitamos. pero desconoce la importancia y la repercusión que ello supone para nuestra salud. Avanzado (3) Excelente (4) Nombra las partes del cuerpo que conforman los órganos de los sentidos y las diferentes articulaciones y señala la zona del organismo en las que están situadas. 11 A 14 PUNTOS: Notable. Reconoce las principales articulaciones y localiza las partes del cuerpo humano y de la cara.2.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Etapa B2-1. Aprecia dar su opinión teniendo en cuenta la de los demás. aunque presenta alguna dificultad para reconocer aquellas que no se ven. • Muestra una Escucha con atención a sus compañeros. consulta más de una fuente. 15 A 23 PUNTOS: Suficiente. Es consciente de la necesidad que tenemos los humanos para mantenernos en forma y explica a sus compañeros las principales medidas a tener en cuenta para llevarlo a cabo. Sabe que el cuerpo está formado también por huesos y músculos y se interesa por aprender más sobre este tema. B1-5. Trabaja con sus compañeros de forma cooperativa. Localiza y señala con precisión los órganos sensitivos. sentimientos y emociones. B2-3. y respeta y valora las aportaciones de los miembros del grupo. B2-3. relaciona la información que obtiene con los conocimientos que posee y pone ejemplos. sentimientos y emociones. Explica sus respuestas utilizando el vocabulario adecuado. explica el significado que poseen los términos relacionándolos entre sí y con otros conceptos y utiliza este vocabulario fuera del ámbito escolar. Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B1-1. Tiene iniciativa y le gusta reflexionar sobre su práctica.1. Entiende los términos aprendidos y es capaz de añadirlos a las exposiciones que realiza en clase. actitud de respeto hacia las opiniones de los demás y participa de manera positiva en los trabajos de grupo. las partes del cuerpo en la que se encuentran y las articulaciones corporales.1. respeta las normas del intercambio comunicativo.2. B1-3.1. Se esfuerza por conseguir la participación de todos para realizar el trabajo de clase. • Es autónomo en la toma de decisiones y realiza las tareas de forma reflexiva y con iniciativa. • Interpreta el Extrae datos de textos o imágenes y los repite mecánicamente. • Describe las funciones de las principales articulaciones y localiza las partes del cuerpo humano y de la cara. • Valora y respeta Trabaja con sus compañeros. sentimientos y emociones. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 36) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente. Emite juicios de valor y evalúa con cierta crítica su trabajo. • Emplea el Comprende de forma general el vocabulario de la unidad. Nombra las partes del cuerpo y de la cara. Adquirido (2) Identifica correctamente las partes del cuerpo visibles. tareas que ejercitan diferentes articulaciones. Indicadores de logro • Identifica las partes del cuerpo. respetando y valorando sus ideas para realizar el trabajo de clase. 24 A 32 PUNTOS: Notable. valorando sus ideas. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 16) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 A 6 PUNTOS: Insuficiente.

2. por ejemplo. 15 A 16 PUNTOS: Excelente.1.9. Señala los movimientos que podemos realizar con las diferentes articulaciones e indica actividades cotidianas en las que las ejercitamos. Se esfuerza por conseguir la participación de todos para realizar el trabajo de clase. Muestra cierta inseguridad por ejecutar tareas de forma autónoma y le cuesta tomar la iniciativa. Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros. sentimientos y emociones. Lee y comprende información textual y gráfica. 24 A 32 PUNTOS: Notable. explica el significado que poseen los términos relacionándolos entre sí y con otros conceptos y utiliza este vocabulario fuera del ámbito escolar. 33 A 36 PUNTOS: Excelente. Explica sus respuestas utilizando el vocabulario adecuado. y respeta y valora las aportaciones de los miembros del grupo. Participa en los trabajos en grupo escuchando con atención las intervenciones de sus compañeros y valorando sus aportaciones. y conoce el efecto nocivo que se desencadena al no hacerlo. valorando sus ideas.1. relaciona la información que obtiene con los conocimientos que posee y pone ejemplos. Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Reconoce y nombra las partes del cuerpo pero no las asocia con el órgano sensitivo que les corresponde. respetando y valorando sus ideas para realizar el trabajo de clase. relaciona la información que obtiene con sus conocimientos. Reconoce las principales articulaciones y localiza las partes del cuerpo humano y de la cara. 82 83 . sentimientos y emociones. B2-2. 11 A 14 PUNTOS: Notable.1. actitud de respeto hacia las opiniones de los demás y participa de manera positiva en los trabajos de grupo. pero desconoce la importancia y la repercusión que ello supone para nuestra salud. • Muestra una Escucha con atención a sus compañeros. las partes del cuerpo en la que se encuentran y las articulaciones corporales. • Es autónomo en la toma de decisiones y realiza las tareas de forma reflexiva y con iniciativa. Lee y comprende información textual y gráfica. Domina el vocabulario y los conceptos de la unidad. Le gusta tomar decisiones de forma autónoma y ser un miembro activo en el entorno que le rodea. Sabe que es necesario cuidar nuestro cuerpo. Emplea con fluidez el vocabulario de la unidad. Trabaja con sus compañeros de forma cooperativa. Escucha con atención las intervenciones de sus compañeros. Entiende los términos aprendidos y es capaz de añadirlos a las exposiciones que realiza en clase. • Interpreta el Extrae datos de textos o imágenes y los repite mecánicamente. 15 A 23 PUNTOS: Suficiente. • Describe las funciones de las principales articulaciones y localiza las partes del cuerpo humano y de la cara. Aprecia dar su opinión teniendo en cuenta la de los demás. Trabaja y coopera con sus compañeros para realizar el trabajo de clase.Rúbricas de evaluación Estándares de aprendizaje Etapa B2-1. relaciona los términos entre sí y amplía su vocabulario buscando otros de forma autónoma. vocabulario de la unidad en sus trabajos de clase y las actividades propuestas. • Emplea el Comprende de forma general el vocabulario de la unidad. así como las principales articulaciones y sus movimientos. Indicadores de logro • Identifica las partes del cuerpo.1.3. sentimientos y emociones. B1-5. Sabe que el cuerpo está formado también por huesos y músculos y se interesa por aprender más sobre este tema. Estándares de aprendizaje Etapa Indicadores de logro Niveles de adquisición En vías de adquisición (1) Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) B1-1. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 16) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 4 A 6 PUNTOS: Insuficiente. respeta las normas del intercambio comunicativo. Valora la importancia de actuar de forma autónoma asumiendo las consecuencias que desencadenan sus decisiones. B1-3. Localiza y señala con precisión los órganos sensitivos. respetando el turno de palabra y valorando sus ideas. Emite juicios de valor y evalúa con cierta crítica su trabajo. Experimenta con sus sentidos y su cuerpo para aprender conceptos de forma vivencial. consulta más de una fuente.2. Avanzado (3) Excelente (4) Nombra las partes del cuerpo que conforman los órganos de los sentidos y las diferentes articulaciones y señala la zona del organismo en las que están situadas. tareas que ejercitan diferentes articulaciones. B2-3. 7 A 10 PUNTOS: Suficiente. Es consciente de la necesidad que tenemos los humanos para mantenernos en forma y explica a sus compañeros las principales medidas a tener en cuenta para llevarlo a cabo. Calificación (máximo 4) Calificación global (máximo 36) CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 9 A 14 PUNTOS: Insuficiente. Adquirido (2) Identifica correctamente las partes del cuerpo visibles. aunque presenta alguna dificultad para reconocer aquellas que no se ven. Comprende la importancia que tiene el cuidado regular y constante de nuestro cuerpo. contenido de un texto o de una imagen para deducir un razonamiento que expresa oralmente y/o por escrito. Nombra las partes del cuerpo y de la cara. • Infiere la necesidad de cuidado del cuerpo humano para sentirse saludable. Trabaja con sus compañeros de forma cooperativa. Obtiene información consultando diversas fuentes. • Valora y respeta Trabaja con sus compañeros. Tiene iniciativa y le gusta reflexionar sobre su práctica. adoptando actitudes de cooperación y participación responsable. Propone medidas y ejercicios que fomentan el bienestar emocional y corporal a partes iguales y los pone en práctica. B2-3. la pluralidad y diversidad en el trabajo en grupo. B1-10.

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: 973 21 27 50 Fax: 973 20 50 34 Tarragona Tel.: 95 499 97 33 Fax: 95 451 20 88 Cádiz Tel.: 926 22 89 87 Fax: 926 22 89 40 Albacete Tels.: 928 70 90 55 Fax: 928 71 43 73 Tenerife Polígono El Mayorazgo Parcela 14 A.: 948 13 23 11 Fax: 948 12 50 42 www.: 615 03 60 25 Badajoz Tel.: 956 56 96 24 Córdoba Tel. 14 50410 Cuarte de Huerva (Zaragoza) Tel.: 942 22 32 95 Fax: 942 22 24 09 ILLES BALEARS C/ Gremi de Teixidors.: 943 26 11 84 / 943 26 07 99 Navarra Tel. Gipuzkoa Kalea.: 976 46 30 60 Fax: 976 50 36 83 ASTURIAS-CANTABRIA Asturias Polígono de Asipo.: 971 76 08 82 Fax: 971 75 56 77 CANARIAS Las Palmas C/ El procesador.: 957 43 60 62 Fax: 957 44 05 97 ANDALUCÍA ORIENTAL Málaga C/ Paquiros. Travesía 3 Parcela 50.: 922 21 05 83 Fax: 922 21 04 30 EXTREMADURA Fuerteventura Tel. 41 24005 León Tel.: 981 08 17 66 Fax: 981 08 11 03 Lugo Tel.: 96 510 15 90 Fax: 96 510 15 92 1134055 Delegaciones comerciales Programación de aula y rúbricas adaptadas a la nueva legislación Una nueva forma de programar . Local 11.: 988 22 74 73 Fax: 988 22 93 97 Vigo Tel.: 972 40 17 33 Fax: 972 40 17 33 Lleida Tel.: 985 20 75 13 Fax: 985 20 58 23 Cantabria Tel.santillana. 32.: 986 41 48 22 Fax: 986 41 35 73 MADRID Avenida del Majuelo. 11 (Vila Olímpica) 08005 Barcelona Tel. 7 Urbanización Industrial Ajimar Jinámar 35220 Telde (Las Palmas) Tel.: 983 34 57 20 Fax: 983 34 45 62 CASTILLA–LA MANCHA Ciudad Real Pasaje San Vicente Ferrer. Santa Ana. 44 46210 Picanya (Valencia) Tels.: 982 21 91 20 Ourense Tel.: 93 230 36 00 Fax: 93 221 26 00 Girona Tel.: 953 28 11 14 / 953 28 08 70 Fax: 953 28 13 77 Almería Tel. 34 Polígono Industrial “La Postura” 28343 Valdemoro (Madrid) Tel.: 967 24 90 74 / 967 21 07 85 CATALUNYA Barcelona C/ Frederic Mompou.: 958 43 00 09 Jaén Tels.: 94 426 90 22 Fax: 94 440 52 14 Gipuzkoa Tels. 26. N 2.: 968 37 99 39 Fax: 968 88 57 93 COMUNIDAD VALENCIANA Valencia C/ Valencia.: 950 30 64 60 Fax: 950 30 61 93 ARAGÓN-LA RIOJA Zaragoza Parque Industrial El Polígono Avda.: 96 159 43 90 / 96 159 43 91 Fax: 96 159 25 17 Alicante Prolongación Rosa de los Vientos. Local 2 41007 Sevilla Tel.: 902 40 20 12 Fax: 91 495 88 82 MURCIA Avda.: 924 24 77 24 Fax: 924 26 08 50 CASTILLA Y LEÓN León C/ Maestro Nicolás.es Cáceres C/ Amberes. 31 48450 Etxebarri (Bizkaia) Tel.: 987 87 60 17 Fax: 987 22 53 77 Burgos Tels.PRIMARIA ANDALUCÍA OCCIDENTAL Sevilla Polígono Industrial Carretera Amarilla C/ Rafael Beca Mateos. Polígono Industrial San Luis 29006 Málaga Tels. 12-14 10005 Cáceres Tels. 17 B (Frente a UNELCO) 38010 Santa Cruz de Tenerife Tel.: 95 224 45 87 / 95 224 45 88 Fax: 95 224 43 92 Granada Tel.: 927 23 65 87 / 927 23 65 96 Fax: 927 23 63 59 GALICIA A Coruña Centro de Negocios «Mans» Polígono Pocomaco Parcela D-22 – Local 55 15190 Mesoiro (A Coruña) Tel. 1r 07009 Palma de Mallorca Tel. Francisco Salzillo Parcela 30-22 Polígono Industrial Oeste 30169 San Ginés (Murcia) Tel.: 977 33 34 40 Fax: 977 31 10 52 EUSKADI-NAVARRA Bizkaia Legizamon poligonoa. 3.: 923 19 36 51 Valladolid Tel. Nave 10 33428 Cayés (Llanera) Tel. 1 13004 Ciudad Real Tel.: 947 21 00 69 / 947 21 21 31 Salamanca Tel. 62 Polígono Industrial Llano del Espartal 03007 Alicante Tel.