You are on page 1of 16

´ A DISTANCIA EN MEXICO

´
LA EDUCACION
Y PROPUESTAS PARA SU
DESARROLLO*
´
MAR´
IA DOLORES SANCHEZ
SOLER**
* Conferencia presentada en el VII Encuentro Internacional de Educaci´
on a Distancia en la Feria Internacional del Libro FIL 98, Universidad de Guadalajara, Guadalajara, Jal., Diciembre 2 de 1998.
* Secretaria Acad´emica de la Asociaci´
on Nacional de Universidades e Instituciones de Educaci´
on Superior.

Introducci´
on
Mucho me complace encontrarme esta ma˜
nana ante ustedes en este VI Encuentro Internacional de Educaci´
on
a Distancia en el que reflexionaremos sobre las perspectivas de la cooperaci´on y la colaboraci´on en esta
modalidad educativa, que ante los nuevos entornos internacionales y la velocidad con la que se genera y
aplica nuevo conocimiento se hace cada vez m´as necesaria, debido por una parte al potencial que tiene esta
modalidad educativa de atender grupos cada vez m´as amplios y diversos en tiempos y formas distintas, y por
la otra, dada la flexibilidad que nos proporciona para actualizar los contenidos de los programas e incursionar
en nuevas tem´
aticas.
El tema de este Encuentro es La Cooperaci´on y Colaboraci´on en la educaci´on a distancia, es decir, las
posibilidades que se nos ofrecen para trabajar conjuntamente, mediante mecanismos de cooperaci´on e intercambio, en el impulso y fortalecimiento de programas educativos a distancia compartiendo recursos humanos,
infraestructura y recursos tecnol´
ogicos para incrementar la calidad de los programas existentes y dise˜
nar e
implementar nuevos programas educativos. La educaci´on a distancia permite abatir los costos asociados a
la formaci´
on e idear programas para atender necesidades similares de grupos cuya dispersi´on geogr´afica hace
dif´ıcil y costosa su atenci´
on. Y con esto no me estoy refiriendo u
´nicamente a los tradicionales programas
educativos del nivel b´
asico a grupos marginados, sino tambi´en a los cursos de actualizaci´on necesarios para
recalificar profesionales en ejercicio.
En la Conferencia Mundial sobre Educaci´on Superior, realizada el pasado mes de octubre en Par´ıs, la
“Declaraci´
on Mundial sobre la Educaci´
on Superior en el siglo XXI: Visi´on y Acci´on” se˜
nal´o expresamente
la importancia de la educaci´
on abierta y a distancia, as´ı como la utilizaci´on de las nuevas tecnolog´ıas de la
informaci´
on para apoyar los procesos educativos y la investigaci´on, destacando el hecho de que “las nuevas
tecnolog´ıas de la informaci´
on y la comunicaci´on seguir´an modificando la forma de elaboraci´on, adquisici´
on y
transmisi´
on de los conocimientos”1 , y reconociendo las posibilidades que brinda para renovar los contenidos
y m´etodos educativos, as´ı como para ampliar el acceso a la educaci´on superior. Por otra parte, se recomend´
o
que las instituciones educativas velen por la calidad y mantengan niveles elevados en “las pr´acticas y los
resultados de la educaci´
on con un esp´ıritu de apertura, equidad y cooperaci´on internacional”2 , utilizando
para ello diversos medios, entre los que destaca la creaci´on de nuevos entornos pedag´ogicos, “que van desde
los servicios de educaci´
on a distancia hasta los establecimientos y sistemas virtuales de ense˜
nanza superior,
capaces de salvar las distancias y establecer sistemas de educaci´on de alta calidad”3 .
Como complemento a esta declaraci´
on, en el marco de acci´on prioritaria se se˜
nala que se “deber´a generalizar
en la mayor medida posible la utilizaci´
on de las nuevas tecnolog´ıas, para [...] reforzar el desarrollo acad´emico,
ampliar el acceso, lograr una difusi´
on universal y extender el saber, y a facilitar la educaci´on durante toda la
vida”4 . Para ello, se consider´
o importante impulsar el trabajo en redes acad´emicas, aprovechar las ventajas
que ofrecen las nuevas tecnolog´ıas adapt´
andolas a las necesidades nacionales y locales, facilitar mediante la
1 UNESCO, “Proyecto de Declaraci´
on Mundial sobre la Educaci´
on Superior en el Siglo XXI: Visi´
on y Acci´
on”, Par´ıs, 1998,
pp. 11-12.
2 Ibid p. 11.
3 Ibid p. 12.

1

han hecho indispensable que las instituciones educativas del nivel superior incursionen en nuevas formas de conducir el proceso de ense˜ nanza-aprendizaje. y por acuerdo del Consejo Nacional de la Asociaci´on. “Proyecto de marco de acci´ on prioritaria para el cambio y el desarrollo de la educaci´ on superior”. en la m´as moderada. lo que una sociedad produce tiene ahora un mayor contenido en conocimientos y. constituida. se prev´e una atenci´ on a la demanda del 29%. p. 5. sin dejar de lado la formaci´on en valores. Ante estas demandas al sector educativo. es la que permite responder a estos requerimientos y nuevas necesidades. Los profesionales egresados de las instituciones de educaci´ on superior no son ajenos a estas tendencias lo que ha incrementado sustancialmente la demanda de programas de formaci´ on continua que les permitan actualizarse. As´ı. entre otros. la educaci´on abierta y a distancia es uno de los temas prioritarios de la agenda de la ANUIES. Posteriormente. o que requieren mayor flexibilidad ya sea por su dispersi´on geogr´afica o por los requerimientos de formaci´ on o actualizaci´ on. En esta intervenci´on. as´ı como su fortalecimiento y difusi´ on en las sociedades. basados en incrementos de la eficiencia terminal del bachillerato y de la tasa de absorci´ on de licenciatura del 1 y el . por grupos geogr´aficamente dispersos o marginados. Internet. Mucho se ha se˜ nalado que en el contexto actual la educaci´on superior debe. precio y oportunidad en los mercados internacionales y nacionales. habilidades para el trabajo en equipo y la resoluci´ on de problemas. respectivamente. empresarios y j´ovenes y adultos que requiere complementar su formaci´ on o incrementar su nivel de escolaridad. para finalizar con las propuestas de la ANUIES para impulsar esta modalidad educativa. ya que representa una v´ıa para facilitar el acceso a la educaci´ on superior a diversos grupos sociales que por razones de diferente naturaleza no tienen acceso. La reorganizaci´ on de los mercados como resultado de los procesos de globalizaci´on de las econom´ıas. De lo anterior se desprende que.5%. En dos escenarios de crecimiento de la matr´ıcula de licenciatura al 2010 elaborados por la ANUIES. obtener nuevos conocimientos y desarrollar habilidades diferentes a aquellas que fueron parte de los programas de licenciatura o posgrado que cursaron. La globalizaci´ on est´ a sustentada en el desarrollo tecnol´ogico aplicado a la producci´on y distribuci´ on de bienes y servicios y en el avance vertiginoso de las ciencias. los microscopios electr´ onicos. misma que se ver´a incrementada hasta el 19% en el a˜ no 2010 de continuar la tendencia hist´orica. entre otras la de innovaci´on y creatividad. Par´ıs. 1998. No debemos olvidar que el quehacer cotidiano ha cambiado sustancialmente en los u ´ltimos 20 a˜ nos. 2 . la vida democr´ atica y el respeto al entorno y a los derechos humanos. la pregunta pertinente es si la capacidad instalada en el nivel superior y los recursos humanos con los que se cuenta para la atenci´ on a la demanda. en el caso m´ as optimista.85 millones de estudiantes. en sus estudiantes. La construcci´on de una sociedad democr´ atica implica contar con ciudadanos mejor formados y con un mayor nivel de escolaridad. En la actualidad. la educaci´ on superior mexicana atiende aproximadamente 1. hoy es habitual el uso de las computadoras personales. junto con los nuevos criterios para la localizaci´ on de las actividades econ´omicas. la comunicaci´on por correo electr´ onico. especialmente aquellos necesarios para la convivencia. personas con requerimientos especiales y personas que no tuvieron la oportunidad de cursar estudios superiores. que representan el 18% de la poblaci´ on del grupo de edad de 20 a 24 a˜ nos. en ellos se basa su valor de mercado y las posibilidades de competir en calidad. nuevos contenidos educativos y en estrategias de aprendizaje que permitan aprender durante toda la vida.colaboraci´ on internacional el acceso equitativo a la infraestructura en este campo. y la tomograf´ıa para apoyar el diagn´ostico. que supere en el promedio nacional el de primaria completa. del grupo de edad de 20 4 UNESCO. se presenta primeramente un panorama del contexto en el que se desarrolla la educaci´ on superior de nuestro pa´ıs. adem´ as de la demanda tradicional de la educaci´on abierta y a distancia. las nuevas formas de organizaci´ on de la producci´ on y las innovaciones en procesos y productos. para adaptar los conocimientos obtenidos a un mundo del trabajo cambiante y para el autoaprendizaje continuo. se hace un breve recuento de los avances en educaci´ on abierta y a distancia. tanto actual como la derivada del previsible crecimiento futuro. En la actualidad. y del 26%. desarrollar diferentes capacidades. ahora se cuenta con una demanda m´ as diversificada que incluye a t´ecnicos y profesionales que requieren actualizaci´on. acad´emicos que demandan una mayor formaci´ on.

geograf´ıa. que cuenta actualmente con 13. 20 programas de maestr´ıa y tres programas de doctorado. seis especializaciones. Es importante se˜ nalar que incorporar una matr´ıcula mayor deber´ a estar acompa˜ nada de mecanismos que garanticen la calidad de los programas. lengua y literatura hisp´ anicas. incluye t´ ecnico superior. versi´ on preliminar. 6 “Hacia un programa estrat´ egico de desarrollo de la educaci´ on superior”. contadur´ıa p´ ublica. ense˜ nanza del franc´ es. tiene dificultades importantes para lograr que se desarrollen las herramientas intelectuales necesarias para el trabajo en equipo. ´ ACTUAL SITUACION A manera de una breve descripci´ on de los programas que se ofrecen en los niveles de licenciatura y posgrado. y con las dificultades propias de una informaci´ on que no se reporta por separado en los anuarios de la propia Asociaci´on. la educaci´ on tradicional basada en la ense˜ nanza. sociolog´ıa. la atenci´ on en el nivel superior es inferior7 . con los ritmos actuales de inversi´ on. letras espa˜ nolas. Por otra parte. entre otros. resultan del todo insuficientes frente a los par´ ametros de atenci´on de los pa´ıses desarrollados. nuestro sistema educativo del nivel superior deber´a hacer esfuerzos importantes para incrementar la cobertura. lengua y literatura modernas. estar´ıamos en riesgo de repetir la experiencia de la d´ecada de los setenta. educaci´ on normal y posgrado. 9 Ingenier´ ıa industrial. En el nivel de posgrado. Una de las estrategias viables que se perciben ante estos escenarios. se encuentra la Universidad Nacional Aut´onoma de M´exico. a´ un si comparamos a M´exico con pa´ıses de nivel de desarrollo similar. En el nivel de licenciatura predominan los programas en las ciencias sociales y administrativas8 . es el incremento en el n´ umero de programas y estudiantes en educaci´on abierta y a distancia. “El control de calidad en la educaci´ on superior: avances recientes y dificultades por superar”. las habilidades para la comunicaci´on. 17 programas de licenciatura y 3 especializaciones12 . el esfuerzo ser´ıa incompleto e inadecuado para las necesidades del pa´ıs. los tutoriales y centrados en la investigaci´on (ver Cuadros 1 y 2). encuentran un camino m´ as sencillo en los modelos basados en el aprendizaje. e ingenier´ıa agron´ omica con tres especialidades distintas. Esta matr´ıcula representa el 25% del total de alumnos inscritos en esos mismos programas en la UNAM. un total de 10 instituciones ofrecen 11 diplomados. Este recuento de programas es probablemente m´as cercano a la realidad en el nivel de licenciatura. que de acuerdo con un informe publicado por el Banco Mundial alcanzan un promedio superior al 50%. licenciatura en universidades e institutos tecnol´ ogicos. pero incompleto en el posgrado. 8 Administraci´ on de empresas. Esto. son escasos los programas en ciencias de la salud11 y no se reporta ninguno en las ciencias exactas. A casi 30 a˜ nos. las actividades docentes. Estas proporciones de atenci´ on. seguidos en importancia por los de ingenier´ıa y tecnolog´ıa y ciencias agropecuarias9 y los del ´area de educaci´ on y humanidades10 . 1998. ANUIES. 10 Pedagog´ ıa. Esto significa que. pionera en la educaci´ on abierta en nuestro pa´ıs. Elaines . 7 El-Khawas. humanidades.a 24 a˜ nos6 . El modelo de educaci´ on abierta impulsado tiene cinco aspectos principales: el curriculum. econom´ıa. que por el contrario al modelo centrado en la ense˜ nanza. ense˜ nanza del ingl´ es. a´ un para lograr los niveles de atenci´on identificados en escenarios no muy optimistas. 12 En el Cuadro 1 se presenta el listado de programas ofrecidos por la UNAM en esta modalidad. Respecto a las instituciones con mayor oferta. se antoja dif´ıcil si no se incorporan formas innovadoras para ampliar la atenci´ on a la poblaci´ on escolar. historia. Banco Mundial. relaciones internacionales. En consecuencia. las actividades del estudiante y la evaluaci´on. al propiciar una actitud pasiva del estudiante. la resoluci´ on de problemas. banca y fnanzas. 3 . en caso contrario. trabajo social. as´ı como en programas de formaci´ on continua en educaci´on abierta y a distancia. noviembre de 1998. Robin DePietro-Jurand y Lauritz Holm Nielsen. comercio internacional. los materiales educativos. se observa que un total de 57 instituciones educativas ofrecen 45 programas de licenciatura. 5 Estimado a 1998.354 alumnos distribuidos en: un programa del nivel t´ecnico. mientras que en los pa´ıses de ingresos medios es del 21%. en cualquiera de los escenarios propuestos. especialmente en el doctorado en el que no se identifican con facilidad los programas abiertos. la creatividad y la capacidad de innovar. filosof´ıa. derecho. 11 Psicolog´ ıa y enfermer´ıa. educaci´ on.

699 profesores de ense˜ nanza b´ asica. que uno de los aspectos en los que deber´ıan enfocarse los esfuerzos para incrementar sustancialmente la oferta educativa abierta y a distancia. M´ exico. “La educaci´ on abierta y a distancia en M´ exico”. que u ´nicamente se ofrece en esta modalidad. que con diferentes grados de avances. as´ı como 12 programas de maestr´ıa y un doctorado.Por su parte. Por su parte. de los cuales corresponden 2. Valores socioculturales de M´ exico y Latrinoam´ erica y Valores para el ejercicio profesional. y ciencias m´edico-biol´ogicas. cinco programas de licenciatura. En su modelo utilizan tanto las transmisiones de cursos y conferencias v´ıa sat´elite. 1998. Uno de los obst´ aculos en esta modalidad educativa es la necesidad de cambiar la 13 Miaja de la Pe˜ na. 16 Informe Anual. ciencias sociales y administrativas. uno de nivelaci´on a la licenciatura en enfermer´ıa. Adicionalmente se ofrece el Programa de Actualizaci´ on en Habilidades Docentes15 dirigido principalmente al personal acad´emico del propio Instituto y cursos de educaci´ on continua y programas especiales para las empresas. manuales. Esto permite suponer. Lo anterior significa. de los cuales 3. Los programas de licenciatura se ubican en administraci´on y contadur´ıa. Per´ uy Ecuador. En relaci´ on con la infraestructura necesaria para los programas a distancia. as´ı como de Colombia. estar´ıa en la capacitaci´on del personal acad´emico para dise˜ nar y atender este tipo de programas. textos en computadora. Universidad La Salle. 15 En 1997 se reportan 3.662 al nivel de licenciatura. de materiales did´ acticos (impresos y software) y de modelos de asesor´ıa. 14 Los Cursos Sello son: Valores socioculturales del mundo. destacando la oferta de programas de la Escuela Superior de Comercio y Administraci´on en su programa de Sistema Abierto de Ense˜ nanza.044 estudiantes inscritos en 27 institutos tecnol´ ogicos. Adem´ as de que en los u ´ltimos a˜ nos se han hecho inversiones en equipo de c´omputo y en acceso a Internet. Actualmente se ofrecen siete programas de licenciatura con un total de 4. y para 1996 inicia una reestructuraci´on completa de los programas en esta modalidad y se dise˜ na un proyecto de desarrollo en tres fases para fortalecer la educaci´ on abierta. los esfuerzos han sido diversos. Por otra parte. 1997. ITESM. La Universidad de Guadalajara reporta aproximadamente 5 mil alumnos en un programa de bachillerato semiescolarizado. tres diplomados y dos programas de maestr´ıa. que ofrece. 4 . correo electr´ onico. En cuanto a los cursos terminales cuenta con un total de 33 cursos para los diferentes programas de licenciatura. uno en Ense˜ nanza de las Matem´aticas y otro en Educaci´on Ambiental. sin haber hecho un diagn´ostico preciso.570 corresponden al personal acad´ emico del propio ITESM. el Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey cuenta con una oferta que abarca cursos en el nivel de licenciatura (tanto Cursos Sello como Cursos Terminales para tres de las carreras14 ). de los cuales hay un n´ umero importante de instituciones educativas. que se imparten en la totalidad de los programas de licenciatura del ITESM. En el u ´ltimo informe de actividades (1997) el ITESM reporta haber atendido m´ as de treinta mil participantes en la Universidad Virtual16 . como grupos de discusi´on. evaluaci´on y control escolar congruentes con la educaci´ on abierta”13 . entre otras. el Instituto Polit´ecnico Nacional cuenta con programas en las ´areas de ingenier´ıa y ciencias f´ısico-matem´ aticas. Mar´ıa Teresa. No. la Red del Noroeste y adem´ as un conjunto importante de instituciones cuentan con equipo que les permitir´ıa operar programas a distancia18 . p´aginas y correo electr´ onico. media y superior de 17 estados. en Coloquio de Educaci´ on a Distancia. y bases y bancos de datos remotos. se encuentra la Red Nacional de Videoconferencia17 en la que se cuenta con 120 salas aproximadamente. El Sistema de Institutos Tecnol´ ogicos dependientes de la Secretar´ıa de Educaci´on P´ ublica inici´o su programa de educaci´ on abierta en forma experimental en 1974. En primer lugar puede se˜ nalarse el esfuerzo realizado por el Instituto Latinoamericano de la Comunicaci´ on Educativa (ILCE) y la Red EDUSAT que posibilita la recepci´on de la se˜ nal en 30 mil puntos. lo que “ha propiciado el desarrollo de un plan y programa de estudios espec´ıficos. ingenier´ıa industrial e ingenier´ıa agron´ omica. y evaluaciones programadas. 3. la Licenciatura en Comercio Internacional. en un importante conjunto de instituciones educativas se cuenta con la infraestructura m´ınima que permitir´ıa operar programas a distancia.

as´ı como en programas que fortalezcan la educaci´ on b´ asica y media superior. estudiantes y directivos de las instituciones educativas del nivel superior. conjuntando los esfuerzos institucionales mediante la colaboraci´on y la complementaci´on de esfuerzos. Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey. facultades o departamentos. Sin embargo. permita incrementar la contribuci´ on de la educaci´on abierta y a distancia. Universidad Aut´ onoma del Estado de M´ exico.percepci´ on sobre el papel. en el que se cuenta con 43 participantes de 13 instituciones afiliadas. las tareas y las responsabilidades de profesores y estudiantes. ofrecido por el Instituto Latinoamericano de la Comunicaci´ on Educativa. Universidad Iberoamericana. En este sentido. CETYS-Universidad. Universidad Aut´ onoma Chapingo. Como se observa. Para ello. que pudieran posteriormente trabajar. 19 cumento preliminar. es necesario impulsar una estrategia general que permita consolidar esta modalidad educativa. A continuaci´on se describen algunas de las principales l´ıneas de acci´on. Ante la demanda que rebas´ o con mucho la capacidad. que se imparten precisamente a distancia. ´ ABIERTA Y A DISTANCIA PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACION Considerando que es necesario impulsar la educaci´on abierta y a distancia. Universidad Nacional Aut´ onoma de M´ exico. Entre las acciones emprendidas destaca la firma del Memor´andum de Entendimiento entre la ANUIES y el ILCE que toma en cuenta la necesidad de establecer mecanismos para lograr mayores niveles de colaboraci´on para impulsar proyectos que permitan incidir en la formaci´on y actualizaci´on del personal acad´emico. se program´o una nueva transmisi´ on del curso. Instituto Tecnol´ ogico de Culiac´ an. es una de las tareas pendientes. Universidad Veracruzana. Benem´ erita Universidad Aut´ onoma de Puebla. 18 Universidad Aut´ onoma Metropolitana. Universidad Aut´ onoma de Tamaulipas. el n´ umero de instituciones y la oferta de programas en educaci´on abierta y a distancia es limitado en el conjunto del sistema educativo del nivel superior. Universidad de Sonora. la ANUIES se ha propuesto desarrollar una serie de acciones tendientes a lograr dicho prop´osito. Por ello. Este curso permitir´ a aprovechar de mejor manera la oferta existente que se transmite por la Red EDUSAT. que se derivan del documento “Estrategia nacional para fortalecer la educaci´on superior abierta y a distancia”19 . Universidad Aut´ onoma de Guerrero. 1998. Universidad Aut´ onoma de Sinaloa. lo que permitir´ıa llegar a grupos de acad´emicos en las escuelas. 17 Universidad Aut´ onoma de Baja California. Formaci´ on de recursos humanos capacitados para dise˜ nar e impartir programas a distancia El primer esfuerzo ha sido el curso de “Formaci´on de coordinadores de teleaulas”. ser´ a conveniente aprovechar la oferta existente en programas de educaci´on a distancia. Universidad de Colima. Universidad de Quintana Roo. ANUIES. Cabe se˜ nalar que el cupo es limitado por la disponibilidad de personal calificado para proporcionar asesor´ıas. Universidad Pedag´ ogica Nacional. Universidad Ju´ arez Aut´ onoma de Durango. mediante una estrategia integral que facilite la articulaci´ on de los esfuerzos realizados y por realizar de las instituciones de educaci´on superior. Universidad de Occidente. Universidad Aut´ onoma de Nuevo Le´ on. 5 . la ANUIES ha venido preparando una propuesta para someterla a la consideraci´ on de los titulares de las instituciones educativas afiliadas. Universidad Aut´ onoma de Sinaloa. con el apoyo de especialistas. Universidad Aut´ onoma de Ciudad Ju´ arez. Universidad Aut´ onoma del Estado de Morelos. en el dise˜ no e implementaci´ on de programas abiertos y a distancia. as´ı como para coordinar el proceso de aprendizaje. Instituto Tecnol´ ogico de Saltillo. la tarea de formar personal acad´emico capacitado para el dise˜ no de programas abiertos y a distancia. Universidad Aut´ onoma Agraria Antonio Narro. e incrementar y diversificar su oferta de programas. con el prop´osito de establecer una estrategia general que. Universidad Aut´ onoma de Tamaulipas.

Programas de seguimiento de egresados Los estudios de seguimiento de egresados proporcionan informaci´on relevante para mejorar y actualizar los planes y programas de estudio. pero especialmente en la educaci´on abierta y a distancia. se ha elaborado un anteproyecto que toma en cuenta la legislaci´ on educativa vigente. por lo que se sugiere utilizar la metodolog´ıa dise˜ nada para realizar dichos estudios. En M´exico. la asignaci´on y transferencia de cr´editos entre programas de la misma modalidad. considerando la diversidad en los procesos formativos. se public´o la propuesta metodol´ ogica y se imparten talleres para ampliar el conocimiento y facilitar la aplicaci´on de esta metodolog´ıa. el desarrollo de estos mecanismos es a´ un insuficiente. que permite obtener informaci´ on confiable. la ANUIES coordin´o recientemente el dise˜ no de un esquema b´ asico para realizar estudios de egresados20 . ya que la creciente diversificaci´ on de la oferta. es necesario establecer mecanismos que permitan reconocer los aprendizajes obtenidos en espacios no acad´emicos. Se conformar´ a un grupo de especialistas de las instituciones afiliadas que elaborar´a una propuesta a ser sometida a cuerpos colegiados de la Asociaci´on. el uso cada vez m´ as intenso de las tecnolog´ıas de informaci´on y las posibilidades que ´estas ofrecen de recibir programas ofrecidos por instituciones educativas de otros pa´ıses. Sin embargo. A partir de las decisiones de las sesiones ordinarias de la Asamblea General de 1996. evaluaci´ on y acreditaci´ on Para garantizar la calidad de los programas educativos abiertos y a distancia. Biblioteca de la Educaci´ on Superior. Calidad. M´ exico. que. 1997 y 1998. entre otras. la relativa a su desempe˜ no en el mercado de trabajo. Este deber´a ser un tema relevante de la propuesta de normatividad. derivados del autoaprendizaje y de la experiencia en el trabajo. entre otros. Reconocimiento de los aprendizajes obtenidos en espacios no acad´ emicos En el nivel superior. 6 . el objetivo esencial es generar un conjunto m´ınimo de acuerdos. faciliten el reconocimiento de estos programas.Normatividad para la educaci´ on abierta y a distancia En este aspecto. valorar los resultados. En 20 mphEsquema b´ asico para estudios de egresados. se han dado avances importantes en la construcci´ on de un Sistema Nacional de Evaluaci´on y Acreditaci´on de la Educaci´on Media Superior y Superior. 1998. los avances m´ as importantes se han dado en los u ´ltimos diez a˜ nos. comparable y pertinente sobre los aspectos fundamentales del estudio de egresados. o de y hacia los programas presenciales. as´ı como las caracter´ısticas esenciales de los programas de calidad para certificar los aprendizajes y las competencias. y seguramente un inter´es renovado. ser´a necesario resolver el problema de c´ omo evaluarlos y c´ omo garantizar p´ ublicamente su calidad. y no se han desarrollado propuestas espec´ıficas para la evaluaci´on y acreditaci´on de los programas abiertos y a distancia. A partir de la aprobaci´on del Consejo Nacional y del Consejo de Universidades P´ ublicas e Instituciones Afines. En apoyo a las necesidades de las instituciones afiliadas. La amplia discusi´on de una propuesta de esta naturaleza permitir´ a una nueva visi´ on en relaci´ on a estas modalidades educativas. entre las instituciones educativas del nivel superior. mediante el concurso de un grupo de expertos. as´ı como para mejorar los materiales y medios utilizados. hace compleja la tarea de evaluaci´ on y acreditaci´ on. Para ello. estandarizar criterios para la evaluaci´on de los procesos formativos. serie Investigaciones. as´ı como el reconocimiento de los t´ıtulos y grados obtenidos. ANUIES. los Acuerdos de Tepic (1972) y la normatividad de algunas instituciones educativas. si bien los antecedentes en materia de evaluaci´on los encontramos en los acuerdos de la ANUIES de la d´ecada de los setenta. Uno de los aspectos poco analizados en la educaci´on abierta y a distancia es el desempe˜ no de los egresados en el mercado de trabajo.

coproducci´ on de materiales. que consideren tanto los resultados de la educaci´on y los aprendizajes obtenidos. dirigidos a grupos de acad´emicos en formaci´on. as´ı como infraestructura de apoyo a los programas. ser´a necesario impulsar la creaci´ on de organismos de acreditaci´on especializados en programas a distancia. los materiales educativos y las evaluaciones. para ofrecer en diversas instituciones estos programas remediales. identificar las asignaturas m´as comunes a diferentes programas de licenciatura y de posgrado. se podr´ıan constituir grupos de trabajo para determinar los contenidos necesarios para esas asignaturas. con el apoyo de expertos de las instituciones educativas afiliadas. dise˜ nar los curr´ıcula. primeramente identificar aquellos contenidos necesarios para lograr ´este prop´osito. se propone una estrategia que permita. ser´ a importante que en el Sistema se considere el dise˜ no de mecanismos ad hoc para la evaluaci´ on y acreditaci´ on de programas y de instituciones. estrategias de comunicaci´on. Para ello. optimizar las capacidades desarrolladas en el dise˜ no curricular. se utilizan los mismos procedimientos que para los programas convencionales. Impulsar el establecimiento de un programa de cursos de apoyo a la formaci´ on Reconociendo la desigual calidad de los niveles proped´euticos al superior. Posteriormente. Otro aspecto importante es impulsar la conformaci´on de redes regionales. o del Doctorado Interinstitucional en Educaci´ on Superior coordinado por la Universidad Aut´onoma de Aguascalientes. como una forma de organizaci´ on que permita el enlace y el intercambio entre distintas instituciones educativas. un ´area de oportunidad para la educaci´ on abierta y a distancia es la posibilidad de ofrecer asignaturas o programas que permitan a los estudiantes que ingresan al nivel superior contar con las herramientas necesarias para lograr un adecuado desempe˜ no en sus respectivos programas.el mejor de los casos. con el prop´osito de aprovechar infraestructura tecnol´ ogica. elaboraci´on de materiales seg´ un el medio espec´ıfico seleccionado. entre otros aspectos relevantes. Para ello se requiere. Algunas de las posibilidades son: matem´ aticas. Tal es el caso de la Universidad Veracruzana y la Universidad Nacional de Educaci´on a Distancia (Espa˜ na). elaborar materiales did´acticos y los instrumentos de evaluaci´on necesarios para acreditar los cursos. Por ello. como los procesos educativos. dise˜ nar programas comunes. etc. en la medida en que se constituyan instituciones que centren su oferta educativa en la modalidad abierta y a distancia. con personal altamente capacitado. Cooperaci´ on e intercambio acad´ emico El papel de la cooperaci´ on a nivel nacional e internacional ser´ıa apoyar a las instituciones educativas del nivel superior en el fortalecimiento de los programas a distancia. En algunas instituciones actualmente se cursan programas abiertos y a distancia ofrecidos por instituciones extranjeras. Estos programas se podr´ıan ofrecer a las instituciones afiliadas a la ANUIES para sustituir aquellos que se imparten en la modalidad presencial o para complementarlos. l´ogica. mediante convenios. para posteriormente. ser´ a necesario trabajar en el dise˜ no de instrumentos de evaluaci´on apropiados para estas modalidades educativas. t´ecnicas de investigaci´on. con el apoyo de expertos de las instituciones afiliadas. se propone el dise˜ no de un conjunto de asignaturas a ser impartidas a distancia. en primer lugar. Acciones de apoyo a los programas tradicionales de licenciatura y posgrado Para apoyar los programas de licenciatura y de posgrado. modelos de ense˜ nanza-aprendizaje. an´ alisis de la eficacia del medio seleccionado y los contenidos espec´ıficos y prop´ositos pedag´ ogicos definidos. 7 . Adem´ as. lectura y redacci´ on. as´ı como el perfeccionamiento de los estudiantes que ingresan al nivel superior. compartiendo experiencias y aprendizajes sobre las mejores pr´acticas. En un futuro pr´oximo.

el 2% cuenta con estudios del nivel medio profesional. 2) la ANUIES ha venido impulsando programas. desde el Programa Nacional de Formaci´ on de Profesores (1972) hasta el Programa SUPERA (1994).3 puntos porcentuales de la proporci´ on de personal de asignatura. as´ı como.9% corresponde al personal de tiempo completo.Formaci´ on de personal acad´ emico La formaci´ on y actualizaci´ on del personal acad´emico es una de las estrategias m´as importantes para mejorar la calidad de los programas y servicios que ofrecen las instituciones de educaci´on superior. tanto en los aspectos disciplinares como en los did´ acticos y pedag´ ogicos. Al igual que en el caso de los estudiantes en que se requiere ampliar sustancialmente la oferta de programas. en las instituciones educativas del nivel superior. Consecuentemente. Las acciones realizadas en esta materia han sido m´ ultiples. entre los que destacan el Programa de Mejoramiento del Profesorado (1996) y los apoyos financieros proporcionados a las instituciones educativas mediante el Fondo para la Modernizaci´on de la Educaci´ on Superior. en el nivel de posgrado.3% en el ´ambito nacional.6% al 63. lo cual hace dif´ıcil pensar que ´este proceso se pudiera dar en programas tradicionales tanto por las restricciones presupuestales. el 18% con maestr´ıa. Por su parte.3% al personal de asignatura. el 8. en la formaci´ on de personal acad´emico. En este sentido. el 69% ha concluido la licenciatura y finalmente. En cuanto a los niveles de escolaridad del personal acad´emico del nivel de licenciatura. as´ı como la formaci´ on del personal de asignatura. De acuerdo con los datos del Anuario Estad´ıstico 1997 de la ANUIES.8% a los de medio tiempo y el 63. entre otras: 1) diversas instituciones educativas cuentan con programas de formaci´ on y actualizaci´ on del personal acad´emico. la educaci´on abierta y a distancia permitir´ıa establecer programas dirigidos especialmente a satisfacer estas necesidades de formaci´on. En consecuencia. como por las condiciones necesarias para incrementar la capacidad instalada. en el caso de los acad´emicos se requiere formar con calidad al personal acad´emico en los tiempos y cantidades que se requieren. se responsabiliza de la docencia y las actividades de apoyo a la misma. que el Anuario Estad´ıstico citado reporta que el 3% cuenta con doctorado. de los cuales el 58% se encontraba contratado por asignatura y el 27% contaba con el doctorado. de los cuales. tanto en los aspectos did´actico-pedag´ ogicos como en los disciplinares. y 3) ha habido numerosos esfuerzos de la SEP. 8 . sigue siendo un reto el incrementar sustancialmente el nivel de escolaridad. 21 Licenciatura en Universidades e Institutos Tecnol´ ogicos. Sin embargo. en 1997 se contaba con un total de 14. con el prop´ osito de aprovechar de mejor manera las posibilidades que brindan estos programas en el mejoramiento de las capacidades de los acad´emicos en los aspectos did´acticos y pedag´ogicos. encontramos para 1997.768 puestos acad´emicos. cursando estudios de posgrado en otras instituciones educativas sin tener necesariamente que migrar en la b´ usqueda de la tem´atica de inter´es de la instituci´on y del acad´emico. Estos datos dan cuenta del esfuerzo que las instituciones educativas del nivel superior han hecho. reconociendo que la diversidad de intereses disciplinares impone un sesgo a esta demanda. el 27. en el nivel superior21 se contaba con 167. impulsar una estrategia a distancia para la formaci´on de personal acad´emico de instituciones p´ ublicas y particulares parece ser una v´ıa adecuada para satisfacer las demandas actuales y los futuros incrementos de la demanda. y del que deber´ an hacer en la formaci´ on y actualizaci´on disciplinar y en la formaci´on did´actica y pedag´ogica. A pesar de los esfuerzos realizados. de manera relevante en las propias disciplinas. Entre 1987 y 1997 se observa una disminuci´ on de 5. el personal de asignatura y la proporci´on de acad´emicos que cuentan u ´nicamente con licenciatura todav´ıa representa la mayor parte del personal acad´emico que. al pasar del 68.992 acad´emicos. y reconociendo tambi´en las limitaciones de tiempo y de desplazamientos hacia otras instituciones educativas de los acad´emicos de asignatura. en los programas de posgrado en las modalidades abierta y a distancia es importante incrementar la participaci´ on del personal acad´emico de las instituciones educativas en programas de formaci´ on. Posgrado y Educaci´ on Normal.

1998 9 . as´ı como los requerimientos de ampliaci´on y diversificaci´on de la oferta educativa. de manera que incremente su contribuci´on al desarrollo del pa´ıs. 3) aprovechar los esfuerzos realizados en materia de planeaci´ on de las dependencias acad´emicas en las instituciones p´ ublicas en el marco del Programa de Mejoramiento del Profesorado. se sugieren los siguientes pasos: 1) identificar la oferta de programas susceptible de ser aprovechada para la formaci´ on de personal acad´emico. dar´ıa como resultado una renovada importancia de estas modalidades educativas y un mejor apoyo a la consolidaci´ on y mejoramiento de la educaci´ on superior. 2) impulsar en las instituciones educativas la generaci´on de una nueva oferta que permita atender las necesidades de formaci´on. que contemple los diferentes aspectos de la educaci´ on abierta y a distancia. mediante el dise˜ no de cursos y programas en las ´ areas y disciplinas en las que no se cuenta con oferta suficiente. abierta y a distancia. es necesario dise˜ nar una estrategia integral. Finalmente. CUADROS Cuadro 1 Programas de Licenciatura en la modalidad semiescolarizada.Para ello.

en Ciencias Teol´ogicas Pachuca Lic. en Educaci´on F´ısica Lic.C. Morelos Carrera Contador P´ ublico Modalidad SEA Contador P´ ublico SEA Lic. en Contadur´ıa P´ ublica Lic. en Administraci´on Lic. en Banca y Finanzas Lic. Tecnol´ ogico Latinoamericano. Morelos Instituto de Estudios Tecnol´ ogicos y Superiores de Matatipac Universidad Panamericana* Universidad del Golfo de M´exico Escuela Bancaria y Comercial. M´erida Escuela Bancaria y Comercial. en Administraci´on Lic. M´erida Universidad Valle del Grijalva Universidad Iberoamericana* Inst. en Contadur´ıa P´ ublica Lic. M´erida Universidad de Ciencias y manidades de Veracruz* Universidad Valle del Grijalva Hu- Centro de Estudios Superiores a Distancia. en Derecho Lic. en Filosof´ıa Lic. Morelos Universidad del Golfo de M´exico Universidad Popular Aut´ onoma del Estado de Puebla Universidad Valle del Grijalva Escuela Superior de Educaci´ on Abierta* Complejo Educativo Hispanoamericano A. en Derecho SEA Semiescolarizado Lic. en Administraci´on de Empresas Lic. en Ciencias Administrativas Lic. en Ciencias Administrativas Lic. Distrito Federal Centro de Estudios Superiores a Distancia. Distrito Federal Escuela Bancaria y Comercial. en Hu10 manidades Lic. Distrito Federal Escuela Bancaria y Comercial. en Ciencias de la Educaci´on Lic. en Banca y Finanzas Lic. en Administraci´on Lic. en Derecho Lic. en Inform´atica Semiescolarizado Semiescolarizado Semiescolarizado SEA SEA SEA SEA SEA SEA Semiescolarizado SEA SEA Semiescolarizado SEA SEA Semiescolarizado SEA Semiescolarizado SEA SEA SEA SEA . en Comercio Internacional Lic. Guanajuato Universidad Intercontinental* Universidad Vasco de Quiroga. en Filosof´ıa Lic. Instituto de Estudios Tecnol´ ogicos y Superiores de Matatipac Universidad del Golfo de M´exico Centro de Estudios Superiores del Baj´ıo Escuela Bancaria y Comercial. en Educaci´on Media Lic. en Contadur´ıa P´ ublica Lic. en Derecho SEA SEA Lic. Distrito Federal Centro de Estudios Superiores a Distancia. en Contadur´ıa SEA Lic.Instituci´ on Centro de Estudios Superiores a Distancia. Morelos Escuela Bancaria y Comercial. en Contadur´ıa Lic. en Contadur´ıa P´ ublica Lic. Morelia Universidad del Claustro de Sor Juana.

Ing. en Administraci´on Lic. en Psicolog´ıa Lic. Agr´onomo en Sist. Ing. Ing. en Psicolog´ıa Lic. Agr´onomo Ing. Ing. Industrial Lic. Ing.Instituci´ on Universidad del Golfo de M´exico Universidad del Golfo de M´exico Universidad del Golfo de M´exico Universidad Panamericana* Escuela Libre de Psicolog´ıa. en Administraci´on Lic. en Inform´atica Lic. Puebla Instituto de Estudios Tecnol´ ogicos y Superiores de Matatipac Universidad del Golfo de M´exico Universidad Intercontinental* Universidad Aut´ onoma de Nuevo Le´ on Instituto Tecnol´ ogico de Comitancillo Instituto Tecnol´ ogico de Pinotepa Universidad Aut´ onoma de Nayarit* Instituto Tecnol´ ogico de Comitancillo Instituto Tecnol´ ogico de Comitancillo Instituto Tecnol´ ogico de Pinotepa Instituto Tecnol´ ogico de Aguascalientes Instituto Tecnol´ ogico de Ciudad Ju´ arez Instituto Tecnol´ ogico de Ciudad Madero Instituto Tecnol´ ogico de Ciudad Victoria Instituto Tecnol´ ogico de Chihuahua Instituto Tecnol´ ogico de Delicias Instituto Tecnol´ ogico de Hermosillo Instituto Tecnol´ ogico de M´erida Instituto Tecnol´ ogico de Nogales Instituto Tecnol´ ogico de Saltillo Instituto Tecnol´ ogico de Tijuana Instituto Tecnol´ ogico de Toluca Instituto Tecnol´ ogico de Tuxtla Guti´errez Instituto Tecnol´ ogico de Veracruz Instituto Tecnol´ ogico de Zacatepec Instituto Tecnol´ ogico de Acapulco Instituto Tecnol´ ogico de Cerro Azul Instituto Tecnol´ ogico de Ciudad Ju´ arez Instituto Tecnol´ ogico de Morelia Instituto Tecnol´ ogico de Nogales Carrera Lic. de Prod. de Prod. Agr´ıcola Ing. Industrial Ing. Pecuaria Ing. en Psicolog´ıa Contador P´ ublico Ing. Agr´onomo Ing. Ing. Agr´onomo en Sist. Industrial SEA Ing. Agr´onomo Ing. Industrial Ing. en Negocios Lic. Industrial SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA Ing. en Administraci´on Lic. en Psicolog´ıa Modalidad SEA SEA SEA SEA SEA Semiescolarizado Lic. Forestal Ing. Ing. Ing. Ing. en Pedagog´ıa Lic. en Administraci´on SEA SEA SEA 11 SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA . en Pedagog´ıa Lic. Industrial Industrial Industrial Industrial Industrial Industrial Industrial Industrial Industrial SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA. de Prod. Industrial Ing. en Administraci´on Lic. Agr´onomo en Sist.

en Contadur´ıa Modalidad SEA Lic. Distrito Federal Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico* Universidad Veracruzana Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico* Instituto Tecnol´ ogico de Los Mochis Instituto Tecnol´ ogico de Morelia Instituto Tecnol´ ogico de Oaxaca Instituto Tecnol´ ogico del Istmo Universidad Veracruzana Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico* Instituto Tecnol´ ogico de Acapulco Instituto Tecnol´ ogico de Ciudad Ju´ arez Instituto Tecnol´ ogico de Chetumal Carrera Lic. en Contadur´ıa Lic. en Administraci´on Lic.Instituci´ on Instituto Tecnol´ ogico de Oaxaca Instituto Tecnol´ ogico de Villahermosa Universidad Aut´ onoma de Nuevo Le´ on Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico* Instituto Tecnol´ ogico de Aguascalientes Instituto Tecnol´ ogico de Ciudad Guzm´ an Instituto Tecnol´ ogico de Chetumal Instituto Tecnol´ ogico de L´ azaro C´ ardenas Instituto Tecnol´ ogico de Los Mochis Instituto Tecnol´ ogico de M´erida Instituto Tecnol´ ogico de Saltillo Universidad Veracruzana Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico* Escuela Nacional de Biblioteconom´ıa. en Contadur´ıa Lic. en Administraci´on Lic. en Administraci´on Lic. en Administraci´on Lic. en Administraci´on Lic. en Administraci´on de Empresas Lic. en Contadur´ıa Lic. en Administraci´on P´ ublica Lic. en Contadur´ıa P´ ublica 12 SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA . en Administraci´on Lic. en Ciencias Pol´ıticas Lic. en Contadur´ıa Lic. en Administraci´on Lic. en Archivonomia Lic. en Contadur´ıa P´ ublica Lic. en Ciencias de la Comunicaci´on Lic. en Artes Visuales y Esc´enicas Lic. en Administraci´on Lic. en Contadur´ıa Lic. en Ciencias de la Comunicaci´on Lic. en Biblioteconom´ıa Lic. Distrito Federal Universidad de Guadalajara Escuela Nacional de Biblioteconom´ıa. en Administraci´on Lic. en Contadur´ıa P´ ublica Lic. en Administraci´on Lic. en Administraci´on Lic.

en Pedagog´ıa Lic. en Educaci´on Lic. en Pedagog´ıa SEA Nacional Aut´ onoma de Lic. en Derecho Modalidad Semiescolarizado SEA Lic.Instituci´ on Universidad de Guadalajara Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico* Universidad Veracruzana Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico* Universidad Pedag´ ogica Nacional Escuela Estatal de Artes Fco. en Lengua y Literatura Modernas Lic. en Sociolog´ıa SEA Lic. en Lengua y Literatura Hisp´anicas Lic. en Derecho Lic. Altamirano Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico* Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico* Universidad Aut´ onoma de Nuevo Le´ on Universidad Universidad M´exico* Universidad M´exico* Universidad M´exico* Universidad M´exico* Universidad Universidad Veracruzana Nacional Aut´ onoma de Nacional Aut´ onoma de Veracruzana de Guadalajara 13 SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA Semiescolarizado SEA SEA SEA SEA SEA SEA . en Inform´atica Administrativa Lic. en Ense˜ nanza del Franc´es Lic. en Enfermer´ıa y Obstetricia Lic. en Geograf´ıa SEA Nacional Aut´ onoma de Lic. en Econom´ıa SEA SEA Lic. en Enfermer´ıa y Obstetricia Lic. en Ense˜ nanza del Franc´es Lic. Mart´ınez Cabrera Universidad de Guanajuato Universidad Aut´ onoma de Tlaxcala Carrera Lic. en Psicolog´ıa SEA Nacional Aut´ onoma de Lic. en Inform´atica en Redes Lic. en Letras Espa˜ nolas Lic. en Ense˜ nanza del Ingl´es Lic. en Derecho Lic. en Trabajo Social SEA SEA Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico* Universidad de Guadalajara Universidad Pedag´ ogica Nacional Universidad de Guadalajara Universidad Universidad M´exico* Universidad M´exico* Universidad M´exico* Universidad Aut´ onoma de Nuevo Le´ on Nacional Aut´ onoma de Aut´ onoma de Nuevo Le´ on Instituto Tecnol´ ogico Agropecuario Cd. en Sociolog´ıa Lic. en Educaci´on Art´ıstica Lic. en Relaciones Internacionales Lic. en Filosof´ıa Lic. en Enfermeria Lic. en Historia SEA Lic. en Filosof´ıa SEA SEA Nacional Aut´ onoma de Lic.

Consulta directa. 1998 Instituci´ on Instituto Latinoamericano para la Comunicaci´ on Educativa Instituto Latinoamericano para la Comunicaci´ on Educativa Instituto Latinoamericano para la Comunicaci´ on Educativa Instituto Latinoamericano para la Comunicaci´ on Educativa Instituto Latinoamericano para la Comunicaci´ on Educativa Instituto Latinoamericano para la Comunicaci´ on Educativa Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Programa Diplomado en Administraci´on y Gobierno Municipal Diplomado en Derecho Diplomado en Educaci´on a Distancia Diplomado en Enfermer´ıa Nefrol´ogica Especializaci´on en Comunicaci´on y Tecnolog´ıas Educativas Maestr´ıa en Comunicaci´on y Tecnolog´ıas Educativas Doctorado en Innovaci´on y Tecnolog´ıa Educativas Maestr´ıa en administraci´on Maestr´ıa en Administraci´on de Negocios Internacionales para Latinoam´erica 14 Modalidad Distancia Distancia Distancia Distancia Distancia Distancia Distancia Distancia Distancia . abierta y a distancia. en Enfermer´ıa T´ecnico en Enfermer´ıa SEA Fuente: Cat´ alogo de Carreras.en Econom´ıa Modalidad SEA Nivelaci´on a la Lic. Cuadro 2 Programas de Actualizaci´ on y de Posgrado en la modalidad semiescolarizada.Instituci´ on Universidad Aut´ onoma Benito Ju´ arez de Oaxaca Universidad de Guadalajara Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico Carrera Lic. Licenciatura en Universidades e Instituciones de Educaci´on Superior. 1998. M´exico. ANUIES.

Instituci´ on Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Instituto Tecnol´ ogico y de Estudios Superiores de Monterrey Universidad Aut´ onoma de Aguascalientes Universidad Aut´ onoma de Tamaulipas Universidad Aut´ onoma de Tamaulipas Universidad Aut´ onoma de Tamaulipas Universidad de Guadalajara Universidad de Guadalajara Programa Maestr´ıa en Administraci´on de Tecnolog´ıa Educativa Maestr´ıa en Administraci´on de Tecnolog´ıas de la Informaci´on Maestr´ıa en Ciencias con especialidad en Ingenier´ıa Ambiental Maestr´ıa en Ciencias con especialidad en Ingenier´ıa Industrial Maestr´ıa en Ciencias con especialidad en Sistemas de Calidad Maestr´ıa en Ciencias de la Computaci´on Maestr´ıa en Educaci´on con Areas de Especializaci´on Maestr´ıa en Finanzas Maestr´ıa en Mercadotecnia Maestr´ıa en Tecnolog´ıa Educativa Programa de Actualizaci´on de Habilidades Docentes Doctorado en Educaci´on Doctorado en Educaci´on Internacional Maestr´ıa en Administraci´on de Unidades de Atenci´on M´edica Maestr´ıa en Gesti´on de la Calidad Diplomado en Educaci´on Abierta y a Distancia Diplomado en Gesti´on Ambiental 15 Modalidad Distancia Distancia Distancia Distancia Distancia Distancia Distancia Distancia Distancia Distancia Distancia Abierta Semipresencial SEA SEA SEA SEA .

Aves Especializaci´on en Veterinaria. Producci´on Animal Maestr´ıa en Desarrollo Educativo Maestr´ıa en Pedagog´ıa Diplomado en Educaci´on a Distancia Especializaci´on en Psicolog´ıa Comunitaria 16 Modalidad SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA SEA Distancia SEA SEA SEA SEA SEA Distancia SEA .Instituci´ on Universidad de Guadalajara Universidad de Guadalajara Universidad de Guadalajara Universidad de Monterrey Universidad de Monterrey Universidad del Valle de Atemajac Universidad del Valle de Atemajac Universidad del Valle de Atemajac Universidad del Valle de Atemajac Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico Universidad Nacional Aut´ onoma de M´exico Universidad Pedag´ ogica Nacional Universidad Pedag´ ogica cional/ILCE Universidad Veracruzana Universidad Veracruzana Na- Programa Diplomado en Tutor´ıa Acad´emica Maestr´ıa en Educaci´on Ambiental Maestr´ıa en Ense˜ nanza de las Matem´aticas Especialidad en Estrategias Psicopedag´ogicas Maestr´ıa en Educaci´on Diplomado en Administraci´on Diplomado en Comercializaci´on Diplomado en Comunicaci´on y Comportamiento de las Organizaciones Diplomado en Gerencia Media Diplomado en Educaci´on a Distancia Especializaci´on en Veterinaria. Bovinos y Porcinos Especializaci´on en Veterinaria.