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COLEGIO UNIVERSITARIO “PADRE ISAÍAS OJEDA”

COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y TRABAJO DE GRADO
CARRERA TERAPIA PSICOSOCIAL

PROBLEMAS PSICOSOCIALES PRESENTES EN LOS JÓVENES DE LA
ESCUELA DE FORMACIÓN EJIC EN EL EDO. CARABOBO

Naguanagua, Diciembre 2014

COLEGIO UNIVERSITARIO “PADRE ISAÍAS OJEDA”
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y TRABAJO DE GRADO
CARRERA TERAPIA PSICOSOCIAL

PROBLEMAS PSICOSOCIALES PRESENTES EN LOS JÓVENES DE LA
ESCUELA DE FORMACIÓN EJIC EN EL EDO. CARABOBO
Trabajo de grado para optar al título de Técnico Superior Universitario en
Terapia Psicosocial

Autores:
Oliveros Aldazoro, Gabriela
Márquez Martínez, Alba
Tutor:
Lic. Carvajal, Moisés.

Naguanagua, Diciembre 2014

DEDICATORIA

Este trabajo está dedicado a los futuros tesistas; de la que por tres años ha sido
nuestra casa de estudios superiores: el Colegio Universitario Padre Isaías Ojeda, a
cada uno de esos futuros terapeutas psicosociales, este trabajo va para ustedes, para
que pueda ser una fuente de conocimiento, herramienta y motivación para futuros
trabajos de grado, los cuales son un paso para su maduración personal y cognoscitiva
en sus vidas.
Por otra parte pero no menos importante, agradecemos a cada uno de los ejicistas
que tuvo la disposición de participar como muestra para este proyecto, sin ellos no
sería posible, ¡Muchísimas gracias!

Gabriela Oliveros y Alba Márquez.

ii

AGRADECIMIENTOS

-

A Dios ante todo, por regalarnos esta oportunidad de crecimiento personal, por
darnos la vida y la sabiduría en nuestro caminar.

-

A nuestros padres, Zulay Aldazoro y Jacinto Oliveros. Alba Márquez (madre), y
José Márquez. Por brindarnos su apoyo incondicional en todo momento, en
nuestro crecimiento personal y profesional.

-

A la Abuela Alba Salazar, por el apoyo emocional y económico en el desarrollo
de la carrera.

-

A Jesús Repilloso, por su colaboración en el transporte y soporte de este trabajo
de grado, para alcanzar nuestro proyecto.

-

A nuestro tutor de contenido, y guía, Moisés Carvajal; por su buena disposición
en la elaboración de nuestro proyecto.

-

A la Escuela de Formación (EJIC), por darnos apertura en la realización de
nuestro trabajo de grado.

-

Por último nuestros agradecimientos a la profesora Irazhela Manrique, por su
dedicación en la corrección metodológica del trabajo, ¡muchísimas gracias!

Gabriela Oliveros y Alba Márquez.

iii

ÍNDICE
DEDICATORIA………………………………………………………………………ii
AGRADECIMIENTO……………………………………………………………….iii
ÍNDICE TABLAS…………………………………………………………………...vi
ÍNDICE GRÁFICOS………………………………………………………………...vii
RESUMEN………………………………………………………………………….viii
INTRODUCCIÓN ........................................................................................................ 1
CAPITULO I................................................................................................................. 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..................................................................... 3
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN ...................................................................... 5
Objetivo General. .......................................................................................................... 5
Objetivos Específicos. ................................................................................................... 5
Justificación................................................................................................................... 6
CAPÍTULO II ............................................................................................................... 8
MARCO TEÓRICO ...................................................................................................... 8
Antecedentes de la investigación .................................................................................. 8
Antecedente Internacional:............................................................................................ 9
Antecedentes Nacionales: ............................................................................................. 9
Bases Teóricas ............................................................................................................. 11
Terapia Gestalt: ........................................................................................................... 11
Orientación Sexual ...................................................................................................... 14
Orientación Familiar ................................................................................................... 16
Familia Disfuncional ................................................................................................... 16
Depresión .................................................................................................................... 17
Autoestima .................................................................................................................. 17
Abuso Sexual. ............................................................................................................. 18
Bases Legales .............................................................................................................. 18
CAPÍTULO III ............................................................................................................ 24
MARCO METODOLÓGICO ..................................................................................... 24
Tipo de Investigación .................................................................................................. 24
Diseño de Investigación .............................................................................................. 24
iv

.................................................................................................................. 40 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES .......................................................................... 28 Análisis de datos ........................ 28 CAPÍTULO V .. 36 Estructura de la propuesta ........................................... 35 Objetivos de la propuesta ........ 27 CAPÍTULO IV ......................................................... 28 RESULTADOS ........................................................................................Población y Muestra ..................................................................................................................................................................................................... 41 Conclusiones ................................................................................................................................................................................... 36 Objetivo General ...................... 37 Fase II ................................................................................................................... 36 Estudio de costos ........................................................................................................................................................ 26 Validación del instrumento ....................................................................................................................................................................................................................................................... 35 PROPUESTA ............................................................................................. 36 Objetivos Específicos: ............................................................................................................................................................................................. 39 Fase III ............................. 44 v .................................................................................................. 26 Técnica de análisis de datos .............................................................................................................. 37 Factibilidad de la propuesta .................................................. 43 LISTAS DE REFERENCIAS ............................................................................................................................................. 37 Fase I .......................................... 41 Recomendaciones:................................................. 25 Técnica de Recolección de Datos ................................................... 36 Misión .......................................................................................................................................... 36 Visión ........................ 35 Presentación de la propuesta ..............................................................................................................................................................................................

................................ ........... 40 vi ......................................................... 23 Tabla 2: Resultados: Cambios Psicológicos:Agresividad ................................ ............... 36 Tabla 8: Estudio de costos...LISTA DE TABLAS Tabla 1: Cuadro de Operacionalización de Variables............ ......................................... 37 Tabla 9: Estructura Fase I................... ................... 30 Tabla 4: Resultados: Cambios Psicológicos:Depresión ....... .......... 39 Tabla 11: Estructura Fase III............................................ ................................................................................. 29 Tabla 3: Resultados: Cambios Psicológicos:Autoestima .............................................................. 30 Tabla 6: Resultados:Familia Disfuncional ....................................................................................................................................................................... 38 Tabla 10: Estructura Fase II.................................... 32 Tabla 7: Fases de la propuesta.........................................

............... 34 vii ............................................. 31 Grafico 2: Resultados: Sexualidad ..............................................LISTA DE GRÁFICOS Grafico 1: Resultados: Cambios Psicológicos .......................................... 32 Grafico 3: Resultados: Familia Disfuncional .....................................................

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA COLEGIO UNIVERSITARIO “PADRE ISAÍAS OJEDA” TERAPIA PSICOSOCIAL PROBLEMAS PSICOSOCIALES PRESENTES EN LOS JÓVENES DE LA ESCUELA DE FORMACIÓN EJIC EN EL EDO. midiendo su factibilidad hacia usos posteriores dentro de la escuela de formación o futuros proyectos de investigación basados en la investigación del tipo cuantitativa. Así como describir la realidad psicosocial allí presente entre ellos. 2014 RESUMEN El presente trabajo de investigación tiene por objeto de estudio. utilizando la Terapia de la Gestalt del afamado psicólogo Fritz Perls. Gabriela Márquez. En los cuales se evidencia el impacto de la familia sobre la conducta del adolescente. Carabobo. en la que se realizó este trabajo de grado. Moisés. arrojando variables significativas para ser usadas durante el diseño del programa. el cual estuvo soportado por la población de jóvenes ejicistas. CARABOBO Autoras: Oliveros. 20 de ellos. Palabras Claves: Adolescencia. Alba Tutor de Contenido: Carvajal. Fecha: Diciembre. para abordar las distintas dimensiones que más adelante se observaran para luego diseñar una propuesta de intervención psicosocial abordando dichas complicaciones sociales y familiares del joven. analizar los problemas psicosociales presentes en los jóvenes entre 15 y 25 años en la escuela de formación Encuentros Juveniles de Identificación Cristiana (EJIC) en sus sedes del municipio Valencia. abordaje psicosocial. escuela de formación viii . Edo. los cuales fueron tomados en las encuestas de 25 preguntas con respuestas dicotómicas y métodos de observación.

madre o profesional en el futuro. así como una referencia importante como lo es la Organización Mundial de la salud y datos aportados por Venezuela. se plantea el problema a estudiar indicando la problemática que surge. Es por esto que desde el año 1986. así como la Operacionalización de las variables. específicamente al final se muestra la problemática en cuestión surgida desde el objeto de estudio. la Escuela de Formación Encuentros juveniles de identificación cristiana (EJIC) brinda la ayuda a jóvenes que se encuentran en situación de riesgo. dando paso así a formar los objetivos. se leen en los medios de comunicación que finalizan en muertes por suicidios. Por consiguiente. como depresiones. En el Capítulo II. económico y familiar. justificando la realización de los mismos. o que simplemente quieren ser un mejor padre. Por otra parte. así como el sustento teórico y las bases legales. para conocer los más relevantes y así posteriormente diseñar un programa de intervención psicosocial. a distintos problemas en el ámbito social. logrando así abordarlo de una manera eficaz. que representa el marco metodológico. el trabajo se encuentra estructurado en capítulos a saber: el Capítulo I.INTRODUCCIÓN Actualmente los jóvenes son los más propensos en este siglo XXI. se incorporan todos los antecedentes nacionales e internacionales. el Capítulo III. así como la población y muestra a estudiar. en una población juvenil que no alcanza los 30 años de edad. señala el tipo de diseño e investigación. desde investigaciones realizadas a nivel mundial en cuanto a la adolescencia. Incluso a enfermedades psicológicas. las técnicas para la 1 . Por ello surge la idea de conocer los problemas psicosociales que tienen un alto impacto en los jóvenes entre 15 y 25 años de la escuela. desde diversos autores. tanto generales como los específicos. que ahora con más frecuencia. con la cual se sustenta el trabajo de grado.

actividades. objetivos. el cual presenta la propuesta diseñada. la validación del instrumento y para finalizar con la técnica de análisis de datos obtenidos durante la investigación. factibilidad y costos. fases. se exponen los resultados a través de las tablas y gráficos para su eficacia. dando paso al último Capítulo. el número V. 2 . En el Capítulo IV. que incluye presentación. Finalmente se presentan las conclusiones y recomendaciones de la investigación.recolección de los datos.

la violencia. y el lograr su identidad. Gómez de Giraudo. son conductas de riesgo que surgen en medio de los cambios psicológicos que más afectan a los adolescentes. 3 M. el adolescente va descubriendo en sí mismo diversos modos en los cuales no sólo su cuerpo. los accidentes de tránsito. la fuga del hogar y los episodios depresivos. el embarazo adolescente. Aspectos como la confianza en sí mismo. el fracaso escolar. 1994). pero de igual modo al no ser un adulto. autoestima. (2008) . la drogadicción. acaece en el joven una transición psicoemocional dentro de la adolescencia. deja a un lado el niño que solía ser para entrar en una etapa de cambios. generando diversas preguntas existenciales y conflictos internos donde la orientación de los progenitores pasa a un segundo plano acudiendo a agentes externos. el suicidio.CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Durante el crecimiento en la etapa de desarrollo humano. alcoholismo. la cual se vuelve contradictoria al no verse más como un niño. otros “Efectos sociales como el tabaquismo. la delincuencia. para saciar sus interrogantes. “La adolescencia es un segundo nacimiento a través del cual el joven llega relativamente indefenso a la edad adulta. la anorexia – bulimia. producto de traumas o cualquier hecho significativo durante la infancia. sino su conducta y emociones van cambiando. las enfermedades de transmisión sexual. se convierten en el día a día de esta etapa.” (Stanley. Es decir. De igual modo.

Por otro lado. no sobrepasan los 24 años de edad. homicidios y en general por muertes violentas. como los problemas psicosociales se pueden reflejar en los jóvenes. esto conlleva al desarrollo de conductas antisociales. para impulsar proyectos futuros. encontrándose dentro del periodo de la juventud (10 a 24 años). inseguridad. Urbanización Fundación Mendoza y Parroquia San Pedro y San Pablo. como depresión o ansiedad. La historia natural de estas enfermedades. (Edo) Carabobo. aproximadamente el 20% de los adolescentes sufre un problema de salud mental. 2014). En referencia a lo anterior. Estadísticas brindadas por la OMS. una de las causas más comunes es la mala orientación ejercida por los padres respecto a los valores. sino de accidentes automovilísticos. se puede observar a través de los medios de comunicación. Es por esto que este proyecto toma la muestra como referencia a los jóvenes ejicistas que ya permanecen activos en las sedes mencionadas anteriormente. De tal manera se quiere enfocar la investigación hacia el trabajo con los jóvenes que activamente participan en la escuela de formación EJIC de las sedes: Parroquia San Martin de Porres. expresan que. la adolescencia media tardía se extiende luego hasta los 19 años. En el caso de Venezuela. estos no mueren por enfermedades cardiovasculares. (OMS. expresó: ¿En nuestros jóvenes qué pasa?. además de las enfermedades crónicas respiratorias. además se añade que diariamente mueren aproximadamente 430 jóvenes de 10 a 24 años a causa de la violencia interpersonal. Asimismo. la diabetes está en franco ascenso en nuestros jóvenes y en la escala de defunciones de nuestro país. los cambios conductuales que transgrede la adolescencia. Risquez (2010).Según la Organización mundial de la salud. el porcentaje de muertes. parasociales y asociales. nos obliga a estudiar los factores de riesgo como el tabaco. La adolescencia comprende el estadio entre los 10 y 19 años de edad. los cuales presentan estos problemas psicosociales como: 4 . Urbanización el Palotal Valencia. que transgreden la norma común de encuentro social. La pubertad comienza entre los 10-11 años y puede llegar hasta los 14-15 años. suicidios.

estableciendo marcos metodológicos los cuales permitan desarrollar de manera preventiva como trabajo social. Medir la factibilidad de la propuesta. Describir la realidad psicosocial de los Jóvenes de la Escuela de Formación EJIC. Por lo tanto. Identificar los problemas psicosociales presentes en los jóvenes entre 15 y 25 años de la escuela de formación EJIC. en sus sedes del municipio Valencia Edo. depresión.indisciplinas. desviaciones sexuales. estrés. ansiedad. 5 . fobias. para abordar de una manera preventiva y de orientación de dichos problemas. Diseñar una propuesta de investigación para el abordaje a los problemas psicosociales en los jóvenes de la escuela de formación EJIC. Analizar los problemas psicosociales que presentan los jóvenes entre 15 y 25 años en la escuela de formación EJIC en sus sedes del Municipio Valencia Edo. adicciones. Carabobo Objetivos Específicos. con esto surge una interrogante para este proyecto: ¿Cuáles son los problemas psicosociales que presentan los jóvenes entre 15 y 25 años en la escuela de formación EJIC. Carabobo? OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General. para un bienestar público y sobretodo de la población juvenil que es el futuro de nuestra sociedad que merece una oportunidad de surgir de sus conflictos internos para ayudar a otros. se buscan estrategias. entre otros.

tales como conflictos internos. ofreciendo una alternativa de realización personal concreta. junto a los valores que pueden fomentarse e idealizarse. para evitar complicaciones sociales y conflictos con otro grupo de pares o individuos. demuestran que en esta etapa a partir de los 12 años. que busca descubrir. Diversos estudios en psicología. En este sentido.Justificación Los cambios psicológicos en los adolescentes son habituales en el desarrollo cognoscitivo del ser humano y pueden hacerse evidentes al dejar atrás la etapa infantil. Lo más importante respecto a los cambios psicosociales. realizar y profundizar la vocación humana y cristiana en la Iglesia con incidencia en el marco social de referencia. 6 . suicidios. se comienza a reflejar un cambio en la maduración emocional. De ahí que estas tasas de mortalidad sean elevadas sobretodo en la población juvenil entre 12 y 24 años por problema psicosociales. para buscar el desarrollo psicosocial junto con la maduración personal en el paso hacia la vida adulta. se toma la muestra de la escuela de formación “Encuentros Juveniles de Identificación Cristiana” (EJIC). esta maduración emocional terminara siendo reforzada de una manera negativa. crecer. terminan con consecuencias muy grandes al no mantener su identidad en el grupo. propia de esta etapa. sin embargo estos mismos. la cual si no es orientada. violencias entre bandas. es que el joven conozca y mantenga su identidad. entre otros. no terminan de ser reforzados en casa y el trabajo de la enseñanza pasa a ser trasladado a la escuela o al lugar de estudios. lo cual traerá como consecuencias un desequilibrio emocional en el cual la presencia de la autoridad será poco aceptada creando conflictos de aceptación entre el joven y el adulto. también empieza el desarrollo de los valores. para encontrar un equilibrio emocional en su visión del yo. debido al patrón de identidad al que fueron sometidos. Lamentablemente a veces cuando la conducta de riesgo en el joven empieza a ser evidente.

y su familia. De este modo esta investigación causa un impacto social que redundará en beneficios teóricos-prácticos en el colectivo puesto que al estar informados respecto a lo que origina y produce los problemas psicosociales. se crea conciencia de la situación en la escuela de formación sobre la importancia del diagnóstico y abordaje oportuno de este padecimiento en salud colectiva. su entorno. esta se constituye en una Asociación Civil sin fines de lucro. Por tanto este proyecto servirá a posteriores investigaciones con el fin de brindar un alcance académico a futuros terapeutas psicosociales que deseen indagar sobre esta problemática. para que los jóvenes ejicistas mantengan un equilibrio en el desarrollo psicológico correcto para su edad fomentando los buenos valores entre el joven.enmarcada en proyectos de vida al servicio de la sociedad. para brindar propuestas y soluciones factibles en los cambios constante que sostienen los jóvenes en este siglo XXI. 7 . A los fines legales.

para los jóvenes. a muchos cambios que diferían a sus antiguas creencias Es por esto que existen muchos autores. Antecedentes de la investigación La problemática de los cambios conductuales en los jóvenes.CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO En el siguiente capítulo se presentan investigaciones realizadas en el país y a nivel internacional que exhiben distintos estudios relacionados a las conductas que se presentan durante la adolescencia. para dar origen a las causas y consecuencias que se pueden desarrollar en el entorno donde los jóvenes. De igual forma. personas. debido a que en esta etapa surgen preguntas de modo intrínseco sin una respuesta extrínseca que de cabida a los planteamientos que surgen a nivel mental. el caso es contrario. que han dedicado parte de su vida. sirviendo de referencia y apoyo para el lograr informar. a conseguir respuestas a los múltiples factores que desencadenan los cambios de conducta en los jóvenes del siglo XXI. así de esto modo algunos autores a los cuales se toman como referente. o sólo una etapa de ella. interactúan. identificar y lograr un programa de abordaje en los jóvenes de la escuela de formación EJIC. es decir psicológico. definen lo siguiente: 8 . como individuos de esta sociedad. para muchos es sinónimo de rebeldía y una falsa creencia en el no respeto a las autoridades.

entre otras. Antecedentes Nacionales: Silva (2012). tuvo como 9 . durante la realización de este proyecto. formar parte de grupos juveniles (pandillas). Como se señala en el trabajo. definido como trabajo de campo.Septiembre 2010. Propuesta”. para optar por el título de: TSU en Terapia Psicosocial. Ecuador. en asociación con la problemática investigada. por lo cual llama la atención de las investigadoras. sobre integración familiar. Milagro. Establece las diversas causas que influyen en la falta de comunicación padres e hijos: la migración. De igual modo para abordar esta problemática se permitió proporcionar a los integrantes de la familia los conocimientos. los jóvenes que se refugian en el alcohol y las drogas en este proceso de desarrollo interno. la poca confianza que reciben en el hogar. la misma situación presentada en Ecuador.Antecedente Internacional: Villegas y Narváez (2010). Junio 2009. puede vincularse a la presentada en la escuela de formación EJIC. ciudadela Rosa María. en su trabajo de grado titulado “Programa de abordaje psicosocial para disminuir las conductas de agresividad en adolescentes de 13 a 17 años de edad en Fundapana”. los resultados fungen como base preliminar para atender las necesidades que se presentaron durante la redacción y elaboración de la propuesta. en su trabajo de investigación titulado “Factores que influye en la falta de comunicación entre padres y adolescentes de 13 – 15 años. para que fortalezcan los lazos familiares disminuyendo los riesgos de que el adolescente forme parte de los grupos de pandillas. y daños que causan el consumo de drogas y el alcohol en el entorno familiar. es uno de los más relevantes. atendiendo estas consideraciones. Para Obtener el título de Licenciadas en Enfermería en la Universidad estatal de Milagro. Del Colegio Universitario Padre Isaías Ojeda. el empobrecimiento de las normas sociales que rigen a la familia. Ecuador.

a través de la investigación de campo en la cual observaron mediante diversos estudios. por lo que se concluye que las variables estudiadas son fuente importante de riesgo. lo cual hizo pertinente la realización de un programa de abordaje psicosocial con enfoque en la Gestalt. Para optar por el título de Licenciadas en Psicología de la Universidad Católica Andrés Bello. 10 . el nivel socioeconómico (NSE). victimización y violencia urbana percibida sobre el consumo de drogas en adolescentes de la ciudad de Caracas”. resiliencia. el cual como objetivo planteado se encontraba disminuir las problemáticas del alto nivel de jóvenes con conductas agresivas en Fundapana.8% hombres). con edades comprendidas entre 14 y 19 años. exponen en su trabajo de grado titulado “Influencia del nivel socioeconómico. sexo. y los factores de riesgo existentes en el ambiente en el que los mismos se desenvuelven poseen elevados porcentajes. El instrumento de abordaje arrojó como resultado final que los niveles de agresividad que afectan la conducta del adolescente. así como evaluar los resultados obtenidos a través del programa de abordaje psicosocial aplicado y la evaluación de su factibilidad sobre los adolescentes entre 13 y 17 años de la casa hogar FUNDAPANA. El modelo planteado sólo explica parte de la variable consumo de drogas en adolescentes.3 % mujeres y 34. la influencia que guardan entre si el sexo. solo en términos de bajos ingresos y violencia. la violencia humana. en Valencia. sin embargo. La muestra estuvo conformada por 390 adolescentes (53. Edo.El programa tuvo un índice de factibilidad de 80% sobre el mismo. lo que dificulta al personal que labora en la entidad dar el apoyo apropiado .finalidad diagnosticar los niveles de agresividad. no pueden ser tomadas en cuenta. Lo cual sirve como muestra para el soporte de la actual investigación sobre los adolescentes que forman parte de la escuela de formación EJIC. De estos resultados se pueden derivar estudios distintos para así promover el bienestar de la población. Carabobo. Clavel y Nobrega (2010). sobre el consumo de drogas en adolescentes de la ciudad de Caracas.

las cuales son: El darse cuenta: sólo cuando el individuo se da cuenta de lo que hace y de cómo lo hace podrá cambiar su conducta. por tanto. Terapia Gestalt: Esta terapia se encuentra ligada a la tercera fuerza de la psicología. Es decir no se enfoca tanto en el contenido sino hacia el proceso que llevará la persona. Por ello esta terapia busca el interés y la superación del hombre sobre sí mismo. Hay tres bases sobre la cual la Terapia Gestalt se encuentra edificada. Fue presentada hacia los años 40 por el medico neuropsiquiatra y psicoanalista Fritz Perls y por su esposa Laura Posner. jamás por medio de la ambición ni metas artificiales. El darse cuenta de y la responsabilidad por el campo total por el sí mismo y por el otro le dan significado y configuración a la vida del hombre. La homeostasis: proceso mediante el cual el organismo interactúa con el ambiente para mantener el equilibrio. cumplía sus deseos y aspiraciones en base a los demás. el mismo señalaba que: El hombre se trasciende a sí mismo únicamente por la vía de su verdadera naturaleza. 11 . es caracterizada por no estar ligada a la enfermedad como tal del paciente. por lo cual el objetivo de la Terapia Gestalt es ayudar a superarlos. se dé cuenta de que el Terapeuta mantiene el control de la situación expuesta. Sin que el “Cliente “en este caso. Es decir el aquí y el ahora. presentando en sí bloqueos. bajo un libro titulado The Beginning of Gestalt Therapy (1940).Bases Teóricas En esta sección se dan a conocer algunos conceptos usados por las autoras para la elaboración de la presente investigación que brindan sustento a las nociones planteadas. De acuerdo a Perls (1940). en este caso de la Humanista. donde ambos en sus estudios exponían que el ser humano a lo largo de su vida. es lo que forja su presente sin dejar de un lado la historia que ha construido. sino que busca desarrollar su potencial como humano.

por ejemplo rabia.El contacto: es imprescindible para el crecimiento y el desarrollo del ser humano. se pide al paciente que asuma su derecho a analizar y a procesar los “debería”. se le pide entonces que la sienta. Introyección: en este caso se busca explícitamente el desarrollo de la independencia. que mire a los ojos y diga las cosas importantes con el énfasis que se merece. Retroflexión: Cuando se trabaja esta resistencia. 12 . Para trabajar los mecanismos de resistencia o evitación del contacto en la terapia gestáltica. se acaricie y explore sus sensaciones y fantasías. Con el automimo puede trabajarse de la misma forma. evitando tomar a broma las cosas serias y asumiendo la responsabilidad por lo que dice. que los cuestione y los desobedezca si no se ajustan a sus necesidades reales. identificando y discriminando lo que realmente desea. En la mayoría de los casos. c. se le pide al paciente que tome conciencia de como la usa. b. por ejemplo. el mantener en contacto con el otro. Se le pide que incremente estas emociones. dejando pasar aquello que es útil y rechazando lo perjudicial o innecesario. producto de decisiones y elecciones que regulan la interacción. aprender a usarlas a voluntad en forma adecuada y buscar otras alternativas cuando sea necesario. el paciente comienza a experimentar. Deflexión: Cuando se trabaja con esta resistencia. Ante estos mecanismos se puede trabajar así: a. como vuelve hacia sin agresiones o afectos dirigidos a otras personas. la responsabilidad y la asertividad. que la exprese y se fije hacia quien va dirigida y la dirija hacia esa persona o situación en su fantasía. se utilizan muchas de estas técnicas combinadas. se le pide que se mime. se le pide al paciente que sea directo. En el caso de la autoagresión. explorando lo que ocurre cuando lo hace. Para lograrlo. Se busca que aprenda a abrir y cerrar sus “fronteras” a voluntad. o puede también usar un objeto transicional como un cojín donde pueda expresar su violencia. que se insulte o se agreda. e identifique hacia quien van dirigidas y que puede hacer para obtenerlas. con el objetivo de hacerlas conscientes.

La investigación intercultural efectuada por teóricos como Bandura (1964) apoya la hipótesis de que condicionamiento social es el causante del estrés que el adolescente sufre y que este periodo no provoca el mismo estrés entre todos los jóvenes. La Gestalt puede adaptarse a la terapia individual. por lo cual actualmente solo se conocen pocas actualizaciones de la misma. a su propio espacio. de igual forma esta terapia debido a su antigüedad es la base de la Gestalt. pero a la ves busca imitar roles de la adultez. donde pretende dejar ciertas aptitudes infantiles. El terapeuta suele darle en forma explícita ese derecho y pedirle que lo exprese con intensidad y lo ponga en práctica cada vez que sea necesario. Otros lo consideran un periodo de tensión tolerable y todavía otros piensan que la adolescencia está exenta de conflictos. la moda. (Grace y Woolfolk. La sociedad también juega un papel fundamental en esta etapa ya que esta brinda hoy en día escenarios destructivos para el adolescente. a la emancipación. arrojándolos en sin fines de conflictos como por ejemplo. siendo la ultima el más utilizado hoy día. las redes sociales. de pareja y de grupo. 2005). respaldando así a Perls dentro de su teoría. consumo de sustancias psicotrópicas. su identidad su especificidad y se alienta a luchar por ellos. tribus urbanas. Los datos recabados en entrevistas a los adolescentes revelan que se trata de una etapa de crisis y conflictos. En la misma sintonía de los teóricos antes mencionados. 13 . sus límites físicos. Confluencia: En este caso se trabaja el derecho a la disidencia. Adolescencia Los teóricos no coinciden en la naturaleza del periodo de la adolescencia. debido a que en esta etapa el adolescente no es niño y no es adulto. a tener su territorio. podemos decir que la adolescencia es un periodo de crisis y de muchas interrogantes.d. Los freudianos sostienen que es una etapa de crisis y estrés ocasionados por la maduración biológica y los impulsos sexuales.

Formación de la Identidad En la etapa de la adolescencia el joven busca su propia identidad. la orientación sexual es la atracción emocional.homosexualismo. puede construirla desde su núcleo familiar adoptando los diferentes modelajes que los padres les arrojan. identidad de género (el sentido psicológico. 14 . romántica. La orientación sexual existe a lo largo de un tramo continuo. sexual o afectiva duradera hacia otra persona. en los diferentes grupos donde se desenvuelven. El adolescente se sumerge en estos escenarios trayéndole muchas consecuencias en su estado psicológico y emocional. Las personas importantes para uno pueden servir de modelos en la formación de actitudes y valores. incluyendo también varias formas de bisexualidad. Cuando la pertenencia a varios grupos de referencia da origen a un conflicto. es de allí donde parte la rebeldía. (2005): Una fuente de identidad de la cual el adolescente deduce las ideas de los roles y valores es el grupo de referencia. y esto creando conflictos internos y con su ámbito familiar. cuyo rango va desde la homosexualidad exclusiva hasta la heterosexualidad exclusiva. la busca de la identidad. baja autoestima. De acuerdo con Grace y Woolfolk. dentro del instituto de estudio. la depresión. Es fácil distinguir de los otros componentes de la sexualidad. es allí donde parte la formación de su identidad. entre otros. busca con quien identificarse. social y cultural de ser hombre o mujer) y el rol social de género (conformidad respecto a las normas culturales sobre la conducta masculina o femenina). busca que modelos seguir. que incluyen el sexo biológico (presencia de órganos sexuales masculinos o femeninos). los adolescentes pueden afrontar el problema de conciliar o rechazar las fidelidades opuestas. la delincuencia. Orientación Sexual Según la APA (Asociación Americana de Psicología).

el individuo toma consciencia de sí mismo y adquiere mayor control emocional. hombres y mujeres pasan por cambios biológicos que. pierde la confianza básica en la familia y se siente extraño y angustiado con el mundo. emocional y afectiva tanto hacia su propio sexo como hacia el sexo opuesto. el adolescente quiere más autonomía y busca nuevas experiencias. emocional y afectiva hacia personas de distinto sexo. (2005). Debido a estos cambios biológicos los jóvenes en sus gran mayoría experimenta cierto rechazo por su imagen física. El hecho de que la maduración sea precoz o tardía puede afectar al desarrollo de su personalidad en este periodo. Grace y Woolfolk.Las personas heterosexuales sienten atracción sexual. Esta situación hace que el adolescente tenga un comportamiento susceptible. Las personas pueden o no expresar su orientación sexual en sus comportamientos. pues se refiere a sentimientos y auto concepto. entre otros. el cual si no fue orientada antes. el desarrollo de los órganos reproductores y la aparición de las características sexuales secundarias. entre otras cosas. trayendo como consecuencia diferentes problemas como la depresión. También la curiosidad sexual da paso en esta etapa. arrogante y crítico. La orientación sexual difiere de la conducta sexual. sube su inteligencia práctica y creativa. es consciente de las consecuencias de sus actos y posee una sexualidad equiparable a la de los adultos. la falta de valoración. Cambios biológicos Durante la adolescencia temprana. incluye un rápido crecimiento. traerá consecuencias graves. 15 . En esta fase los adolescentes se sienten fascinados por su nuevo cuerpo y asumen ante él una actitud crítica. el auto rechazo. mientras que las personas bisexuales sienten atracción sexual. donde le dan más importancia a la baja autoestima. Reconoce la madurez de su pensamiento. Se produce el deseo de querer alcanzar mayor independencia y libertad. Cambios Psicológicos La adolescencia es una fase de reafirmación del Yo.

En la actualidad se ha disminuido los valores dentro del núcleo familiar. Familia Disfuncional Lo ante mencionado sobre la violencia intrafamiliar es una consecuencia de lo que se desarrolla dentro de una familia disfuncional. Por alguna razón. empieza a darse cuenta de que sus valores y formas de vida familiares no son los únicos posibles. es importante resaltar que dentro del núcleo familiar es donde se recibe los primeros valores. Grace y Woolfolk (2005). las malas palabras. independientemente de que pudiere constituir delito. la aceptación. permitiendo su Crecimiento personal y familiar. que se ejerce en contra de algún miembro de la familia.Orientación Familiar De Acuerdo a Ríos. A. los conflictos con los padres resultan naturales y lógicos. hay una ruptura en los roles de los 16 . se abandona dentro del núcleo familiar. particularmente durante los primeros años de la adolescencia. los adolescentes. que siguen los patrones de su núcleo familiar. Es el empleo de una amalgama de habilidades destinadas a modificar las situaciones conflictivas en función de las potencialidades del propio sistema familiar y a reforzar los lazos que unen a sus miembros. siendo favorables o inadecuados para el desarrollo del adolescente. se amplía el sistema de creencia. sobre todo el respeto. los golpes físicos. psicológica o sexual. Violencia Intrafamiliar Es la acción u omisión intencional que ponga en peligro o afecte su integridad física. es por esto que hay un gran porcentajes de jóvenes muy violentos. J. por otro integrante de la misma. En la etapa de la adolescencia se lleva una guerra dentro del núcleo familiar. a medida que su horizonte mental se amplia. (2003). se da pie para que entre la violencia en el núcleo. cuando la comunicación asertiva. la no aceptación de las opiniones de los miembros de la familia. el joven adopta los modelajes que los padres arrogan.

bilógicos. entre otros. el joven entra en crisis con esos constate cambios. Una familia disfuncional es donde sus miembros están enfermos emocional. el adecuado afecto. por ello que se sumergen en la negatividad afectando su conducta. Además. Depresión Las depresiones son un conjunto de enfermedades psíquicas hereditarias o adquiridas con una sintomatología determinada a las que se asocian cambios negativos del tipo somático. un trabajador social. psicológica y espiritualmente”. se habla de familia disfuncional cuando el rol de uno de los padres es asumido por otra persona. los abuelos. cognitivo y conductual. emocionales. las experiencias en el grupo pueden reforzar una imagen positiva o negativa en un proceso circular que depende de las influencias de los padres. los tíos. Refleja Zamorano (2003) este presenta la autoestima como un conjunto de actitudes del individuo hacia sí mismo. 17 . una buena comunicación. amor y realidad. también podemos decir. cuando vienen los cambios físicos. poniendo en consecuencia el desequilibrio emocional y psicológico de los miembros. así como lo expresa Hunt (2007). su nivel psicológico y emocional . psicológico. Rojas (2006). es decir la perspectiva propia sobre sí mismo desde los valores y éticas aprendidos. es la falta de atención dentro del hogar. ¿Porque existe la depresión en los jóvenes? Esta enfermedad emerge entre los jóvenes cuando comienza la etapa transitoria de la adolescencia. que otra consecuencia de la depresión en los jóvenes. para que una familia sea funcional todos sus miembros deben ser saludables.miembros de la familia. por ejemplo. entre otros. el joven no entiende las cosas que le está pasando. Autoestima La autoestima es la capacidad que tenemos con dignidad. cuando no se le brinda una orientación adecuada. Partiendo del concepto de que salud involucra todos los aspectos en los que se desenvuelve el ser humano. El sentido de autoestima es especialmente importante cuando los adolescentes se unen a grupos de compañeros.

y pueden implicar desde tocamientos obscenos hasta la penetración. Sirviendo de esta manera como un sustento para el presente desarrollo del proyecto a investigar. (1999) se invoca a la Constitución en el Capítulo V De los Derechos Sociales y de las Familias. o sea menor de 12 años. El Estado promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa y creará un sistema rector nacional para la protección integral de los niños. Los actos en los que se puede manifestar el abuso son muy variados. o hasta los propios progenitores. El abuso sexual comprende cualquier forma de contacto sexual con fuerza o intimidación. Los niños. Según el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia . las familias y la sociedad asegurarán. 18 . protección integral. los cuales respetarán. al igual que la incorporación de estos al determinarse un abuso de sus derechos por parte de los padres. garantizarán y desarrollarán los contenidos de esta Constitución. niñas y adolescentes. en la cual establece que: Artículo 78. Sobretodo el hecho de que el acto es realizado por un agresor (mayoritariamente por alguien cercano a la víctima). representantes o responsables. la Convención sobre los Derechos del Niño y demás tratados internacionales que en esta materia haya suscrito y ratificado la República. partiendo del principal Marco Legal de la República Bolivariana de Venezuela. niñas y adolescentes. cuando la persona se halle privada de razón o sentido. órganos y tribunales especializados.Abuso Sexual. Bases Legales Como su nombre lo indica se definen como la normativa jurídica que brinda soporte.UNICEF (1989). ya sea un tío. El Estado debe asegurar la seguridad y el desarrollo integro de los niños. niñas y adolescentes son sujetos plenos de derecho y estarán protegidos por la legislación. con prioridad absoluta. un vecino. El Estado. para lo cual se tomará en cuenta su interés superior en las decisiones y acciones que les conciernan. de esta forma.

de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo. según corresponda. malos tratos o explotación. tratamiento y observación ulterior de los casos antes descritos de malos tratos al niño y. investigación. 19 . el cual especifica: Artículo 33. protegiéndolos ante la ley contra el abuso sexual. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas. administrativas. adoptada y abierta a la firma y ratificación por la Asamblea General en su resolución 44/25. procedimientos eficaces para el establecimiento de programas sociales con objeto de proporcionar la asistencia necesaria al niño y a quienes cuidan de él. notificación. En la cual Venezuela es participe y reafirma la importancia que el estado debe preservar sobre el adolescente desde su infancia hasta su adolescencia. niñas y adolescentes tienen derecho a ser protegidos y protegidas contra cualquier forma de abuso y explotación sexual. así como para otras formas de prevención y para la identificación. niñas y adolescentes que hayan sido víctimas de abuso o explotación sexual. remisión a una institución. sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental. Todos los niños. 2010). mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres. Derecho a ser protegidos y protegidas contra abuso y explotación sexual. 1. En la cual el Estado Venezolano hace parte y cumple con lo establecido en esta convención con el fin de la protección de los derechos de los niños. El Estado debe garantizar programas permanentes y gratuitos de asistencia y atención integral a los niños. niñas y adolescentes. de 20 de noviembre de 1989. incluido el abuso sexual. 2.De igual manera se hace énfasis a la Convención sobre los Derechos del Niño. Niña y del Adolescente (LOPNA. En esta Convención podemos encontrar que: Artículo 19. En el orden legislativo de igual manera hacemos énfasis en las Leyes Orgánicas invocando en este caso a La Ley Orgánica para la Protección del Niño. la intervención judicial. descuido o trato negligente. según corresponda. Esas medidas de protección deberían comprender.

planteles o institutos de educación. representantes. los particulares. en escuelas. la amenaza o violación de sus derechos o garantías. a la madre. niña o adolescente. la sociedad. 2010) las medidas generales para la protección. Una vez comprobada la amenaza o violación a que se refiere el Artículo anterior. representantes o responsables en el cumplimiento de sus obligaciones. niña o del adolescente. Artículo 126. b) Orden de matrícula obligatoria o permanencia. niña o adolescente. según el caso.También se puede encontrar en La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (LOPNA. Las medidas de protección son aquellas que impone la autoridad competente cuando se produce en perjuicio de uno o varios niños. en uno o varios de los programas a que se refiere el Artículo 124 de esta Ley. niña o adolescente. según sea el caso. en forma conjunta o separada. con el objeto de preservarlos o restituirlos. como medidas específicas ante la violación de los derechos. la madre. de la madre. conjuntamente con el seguimiento temporal de la familia y del niño. a través de un programa. niñas o adolescentes individualmente considerados. orientando y apoyando al padre. el padre. d) Declaración del padre. c) Cuidado en el propio hogar del niño. niña o adolescente y su familia. la autoridad competente puede aplicar las siguientes medidas de protección: a) Inclusión del niño. mencionados en los siguientes artículos: Artículo 125. 20 . La amenaza o violación a que se refiere este Artículo puede provenir de la acción u omisión del Estado. responsables o de la propia conducta del niño. reconociendo responsabilidad en relación al niño. representantes o responsables. según sea el caso.

al niño. Niñas y Adolescentes que las imponga. El estado asume la obligación de garantizar programas permanentes y gratuitos de asistencia y atención integral dirigidos a aquellos niños. h) Abrigo. niñas y adolescentes en exhibición en la industria o el comercio de la pornografía es sancionada por medio de la Ley contra la Delincuencia Organizada Transnacional establecida en el año 2005. psicológico o psiquiátrico. en la cual establece que: 21 . j) Adopción. a la madre. Se podrá aplicar otras medidas de protección si la particular naturaleza de la situación la hace idónea a la preservación o restitución del derecho. La utilización de niños. con estipulación de un plazo para ello.e) Orden de tratamiento médico. que hayan sido víctimas de abuso o explotación sexual. responsables o funcionarios y funcionarias de identificación a objeto de que procesen y regularicen. ambulatorio o en régimen de internación en centro de salud. dentro de los límites de competencia del Consejo de Protección de Niños. representantes o responsables. según sea el caso. f) Intimación al padre. i) Colocación familiar o en entidad de atención. en forma individual o conjunta. g) Separación de la persona que maltrate a un niño. niña o adolescente de su entorno. niña o al adolescente que así lo requiera o a su padre. la falta de presentación e inscripción ante el Registro del Estado Civil o las ausencias o deficiencias que presenten los documentos de identidad de niños. representantes. según sea el caso. niñas y adolescentes. niñas y adolescentes. madre.

diseñado por el Consejo Nacional de derechos del niño y del adolescente. Quien explote la industria o el comercio de la pornografía para reproducir lo obsceno o impúdico a fin de divulgarlo al público en general. utilice a la persona o imagen de un niño. 22 . Literal G. Niñas y Adolescentes Trabajadores (NAT).Artículo 14. con fines de exhibición pornográficos. la pena será de dieciséis a veinte años de prisión. o de su imagen. Si la pornografía fuere realizada con niños. Artículo 24. En la sección 4. será penada con prisión de cuatro a ocho años y multa de cuatrocientas a ochocientas unidades tributarias. a la recreación. Por otra parte la Ley sobre Delitos Informáticos de 2001 penaliza utilización de niños. Además Venezuela dispone del Plan de Acción Nacional contra el Abuso Sexual y la Explotación comercial de niños. y la seguridad social. será castigado con una pena de dos a seis años de prisión. Exhibición Pornográfica de Niños o Adolescentes Toda persona que por cualquier medio que involucre el uso de tecnologías de información. con la finalidad de proteger su salud para un efectivo desarrollo personal y social. niñas y adolescentes. Salud y Seguridad Laborales (INPSASEL) ha diseñado y aplicado el Plan Nacional de Protección de Niños Niñas y Adolescentes Trabajadores (Pronat) que tiene como objetivo fundamental establecer un control de las condiciones de trabajo de los Niños. haciendo énfasis en la garantía de los derechos de educación. es penado en el país. de modo que informa sobre los amparos de la ley hacia la juventud e infancia de Venezuela. Todas estas leyes sustentan y proporcionan mayor veracidad a la hora de trabajar con las variables del presente proyecto. niña o adolescente con fines exhibicionistas o pornográficos. niñas y adolescentes. y que cualquier delito cometido hacia ellos. Se expone que el Instituto Nacional de Prevención. Pornografía. niñas o adolescentes o para ellos.

Oliveros (2014) 23 Cuestionario . Objetivo Variables Dimensión Indicadores Ítems Analizar los Factores Cambios Psicológicos Agresividad Del 1 al 6 problemas psicosociales Autoestima Del 7 al 10 Depresión Del 11 al 13 Experiencia sexual Del 14 al 17 años en la Educación sexual Desde 18 a 19 escuela de Abuso sexual El 20 Comunicación Desde 21 hasta 22 Consumo El 23 Tiempo de calidad Desde 24 a 25 Técnica/Instrumentos General psicosociales que presentan los jóvenes entre 15 y 25 Sexualidad formación EJIC en sus sedes del Ámbito Municipio Familiar Valencia Edo.Tabla 2: 1: Cuadro de Operacionalización de Variables. Fuente: Márquez. Familia Disfuncional Carabobo.

De igual forma según Álvarez (1990). comportamientos y conocimientos de forma mesurable y factible. este proyecto de grado cumple con las normativas para ser una investigación cuantitativa ya que las técnicas son utilizadas fundamentalmente para obtener datos primarios sobre todo de características. porque y como se realizó. cuestionarios y observaciones realizadas. Diseño de Investigación El diseño de investigación describe cómo va a proceder para resolver el problema de investigación en estudio.CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO Describe métodos. Tipo de Investigación La investigación de campo ha sido definida por Silva (2008) como: “investigación que se realizan en el medio donde se desarrolla el problema” del mismo modo este acto indica que estas investigaciones se apoyan de información que se obtiene de encuestas. Definición en la que se apoya este trabajo de investigación. lo define como: “la estrategia general que adopta el investigador para responder al problema presentado” (p. (2006). entrevistas. Por lo ante descrito el presente trabajo de investigación está definido como investigación de campo debido a que se ajusta a las características expresadas por el autor citado. 24 .15). Arias. procedimientos aplicados de modo tal que el lector del trabajo. técnicas. pueda tener una visión clara de lo que se hizo. Universidad Pedagógica Experimental Libertador UPEL (2010).

Esto queda delimitado por el problema y los objetivos de estudio”. de igual manera entra en la modalidad de proyecto factible. pertenecientes a la Escuela de Formación EJIC. Collado. ya que busca conocer e indagar los comportamientos y actitudes predominantes de los jóvenes que asisten a la escuela de formación EJIC a través del método de la observación de las variables. Por lo que se puede afirmar que el presente trabajo de investigación es del tipo descriptivo. Del mismo modo afirman que los diseños descriptivos tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en la que se manifiestan una o más variables y proporcional su descripción. De esta forma en 25 . como lo define Arias (2006).2004. evaluando los costos añadidos para futuras proyecciones. con edades comprendidas entre 15 y 25 años. la población la define como “un conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para los cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación. definen una investigación no experimental como: “estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en la que sólo se observan los fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos” (p. señalando que se trata de una propuesta de acción para resolver un problema practico o satisfacer una necesidad. De igual forma el mismo Arias (2006).Según Sampieri. Es indispensable que dicha propuesta se acompañe de una investigación. p.273) Cabe señalar que el estudio adquiere todas las características anteriormente definidas. (p 81). que demuestre su factibilidad o posibilidad de realización. Collado y Baptista (2004). señala que “la muestra es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible”. Por lo que la población considerada en la presente investigación está conformada por los 20 jóvenes. esto permite dar paso a la elaboración de la propuesta. Población y Muestra Según Arias (2006).269). (Sampieri. Baptista .

determinaran la validez del instrumento aplicado.virtud del tamaño de la población. las investigadoras. (2006). escogieron los elementos de acuerdos a los criterios a estudiar u observar preestablecidos inicialmente. Por el cual el cuestionario realizado en este proyecto de investigación. que una técnica de investigación es “… el procedimiento o forma particular de obtener datos o información” (p. S y Martin.32). (Ver anexos). el mismo expone que “la validación se refiere al grado en que un instrumento mide lo que pretende medir. Técnica de Recolección de Datos Considerado como expresa Arias. (p. sobre el cual el investigador desea obtener información”. Se hizo hincapié en que durante la selección los sujetos (10 femeninas y 10 masculinos) cumplieran con la edad establecida imposibilitando la selección de forma aleatoria. consta de 25 ítems. la técnica seleccionada fue la encuesta siendo su instrumento el cuestionario. (2000). un licenciado en orientación y un metodólogo. siendo el mismo número de adolescentes que participan en la Escuela de Formación. (Ver anexos).De esta forma como estrategia de validación se seleccionó la técnica del juicio de expertos basados en Pálella.16). 26 . citado por Rivas (2010). El muestreo fue de tipo intencional. Validación del instrumento De acuerdo a Hurtado. F. y sus características. mide todo lo que el investigador quiere medir y si mide solo lo que se quiere medir. situación o temática particular. en la cual tres (3) expertos: una licenciada en educación. la misma se tomó para la muestra. señalado por Hurtado (2000) como “un instrumento que agrupa una serie de preguntas relativas a un evento. que en este caso. con preguntas cerradas dicotómicas (Si-No).

81). vistos como tales.” (p. ya validado el instrumento se procedió a utilizar la técnica de la estadística descriptiva según Arias. por medio de barras de distribución de frecuencias y porcentajes de dimensiones. De acuerdo a lo anterior se procedió a agrupar los resultados en la plataforma Excel para proceder a transcribirlos a Word. 27 .Técnica de análisis de datos Por tanto. citado por Martins (2010) señala que esta “comprende cualquier actividad relacionada con los datos y está diseñada para resumirlos o describirlos sin factores pertinentes adicionales. sin inferir nada que vaya más allá de los datos. asimismo se desplegaron diagramas de tortas por dimensión para finalmente realizar el análisis de los resultados adquiridos.

se presentan de manera general. 28 . entendiéndose esto como todo los cálculos matemáticos que se aplican a la muestra a fin de ser esta resumida. los resultados fueron organizados haciendo uso de la estadística descriptiva. (p. citado por Antequera y García (2002) asegura que: el análisis de datos consiste en los métodos estadísticos que se introducirán a la masa de los datos”. En el siguiente aparte. Según lo tomado del cuadro de variables a investigar. las principales técnicas estadísticas que se aplicaron a la información cuantitativa obtenida con los instrumentos de recolección de datos . la cual consiste en un análisis muy básico pero fundamental en todo estudio. A los fines de elaborar el diagnóstico. para la posterior análisis de los datos obtenidos. para luego con ello poder analizar los resultados obtenidos y caracterizar la población en estudio.183). un cuestionario con preguntas dicotómicas cerradas “SI” o “NO”. una vez consultada la muestra de estudio mediante el instrumento de recolección. con el fin de escribir las características obtenidas sobre cada conjunto. en el caso del presente proyecto de investigación. ayudando al posterior análisis de datos para su organización y estructuración.CAPÍTULO IV RESULTADOS Análisis de datos Según Balestrini.

¿Crees tú que eres una persona agresiva? 3. 7. Ítems: 7 al 10. tú le gritas también? 6. Resultados Cambios Psicológicos: Agresividad SI ITEMS 1 2 3 4 5 6 SI 20 9 17 16 17 14 NO % 100% 45% 85% 80% 85% 70% Fuente: Oliveros. no perdonas ni olvidas con facilidad? Tabla N°2. Márquez. (2014) Variable: Factores psicosociales Dimensión: Cambios psicológicos Indicador: Autoestima. ¿Te aceptas cómo eres? 8. ¿Cuándo otros te hacen enfadar. ¿Si alguien te grita. ¿A veces te sientes irritado sin motivo aparente? 5. 1. ¿Tienes dificultades para controlar el malhumor? 4.Variable: Factores psicosociales Dimensión: Cambios psicológicos Indicador: Agresividad Ítems: 1 al 6. ¿Estas satisfecho con tu cuerpo? 29 NO 0 11 3 4 3 6 % 0% 55% 15% 20% 15% 30% . ¿Cuándo te frustras lo demuestras con rabia? 2.

Márquez (2014) % 95% 50% 20% 30 NO NO 5 10 16 % 5% 50% 80% . Márquez (2014) % 70% 90% 80% 70% NO NO 6 2 4 6 % 30% 10% 20% 30% Variable: Factores psicosociales Dimensión: Cambios psicológicos Indicador: Depresión Ítems: 11 al 13. Resultados Cambios psicológicos: Depresión SI SI ÍTEMS 19 11 10 12 4 13 Fuente: Oliveros. ¿Alguna vez te has sentido triste y deprimido? 12. ¿Alguna vez has sentido que nadie te quiere? 13. 11. SI SI ÍTEMS 14 7 18 8 16 9 14 10 Fuente: Oliveros. ¿Me considero una persona tímida? Tabla N°3. ¿Crees que podrías lograr cualquier cosa que te propusieras? 10.9. Resultados Cambios psicológicos: Autoestima. ¿Te preocupa mucho la impresión que causas sobre los demás? Tabla N°4.

al menos una persona en toda su vida ha pasado por un periodo de tristeza.9 y 11. autoestima y depresión. 120% 100% 100% 85% 80% 85% 80% 70% 70% 95% 80% 80% 70% 55% 45% 60% 40% 20% 90% 50% 15% 20% 15% 30% 30% 10% 0% 20% 30% 20% 5% 0% 1 2 3 4 5 6 7 SI NO 8 9 10 11 12 13 Fuente: Oliveros. 4. agregado a esto. 5. (2014) Los resultados obtenidos denotan que los cambios psicológicos reflejados en los indicadores agresividad. ¿Te dejas presionar por tus compañeros o amigos en relación con tu comportamiento sexual? 31 .Grafico N°1.Resultados obtenidos en la dimensión CAMBIOS PSICOLÓGICOS. evitando así episodios de agresión sobre otras personas o sobre sí mismos. 8. ¿Has tenido alguna experiencia sexual en la cual te hayas sentido incomodo? 15. 14. De acuerdo a la organización mundial de la salud. Ítems: 14 al 20. Márquez. abandono o soledad. Los cuales presentan los porcentajes del SÍ más altos. mantienen una interrelación entre sí. 3. Variable: Factores psicosociales Dimensión: Sexualidad Indicador: Experiencia sexual –Educación sexual -Abuso sexual. de tal modo que se observa en los ítems 1. el papel fundamental que juega el estado de equilibrio de la autoestima sobre cada individuo.

¿Comprendes que la actividad genital irresponsable te pueda conducir a un embarazo no deseado? 19. Márquez. Márquez.16. 120% 100% 100% 80% 75% 80% 100% 80% 76% 75% 60% 40% 25% 20% 25% 25% 20% 20% 0% 0% 0% 14 15 16 17 SI 18 19 20 NO Fuente: Oliveros. Resultados obtenidos en la dimensión SEXUALIDAD. ¿Eres capaz de discutir abiertamente tus inquietudes sobre temas de sexualidad? 17. ¿Buscarías ayuda si sientes que abusan sexualmente de ti? Tabla N°5. en contra parte con las respuestas 32 . (2014) Los resultados muestran que el ambiente social donde se desenvuelven los jóvenes no es un factor influyente sobre su vida sexual. Resultados Sexualidad SI SI ITEMS 15 14 4 15 15 16 4 17 20 18 20 19 5 20 Fuente: Oliveros. ¿Comprendes que la actividad genital irresponsable te puede conducir a contraer alguna enfermedad de transmisión sexual? 20. (2014) NO % 75% 20% 76% 20% 100 % 100% 25% NO 5 16 5 16 0 0 15 % 25% 80% 25% 80% 0% 0% 75% Grafico N°2. ¿Has tenido relaciones genitales? 18.

¿Hay discusiones constantes en tu casa? 23. Márquez. Variable: Ámbito familiar Dimensión: Familia disfuncional Indicador: Comunicación -Consumo -Tiempo de calidad. ante la amenaza de un abuso sobre su integridad. Heinrich (2006). (2014) NO % 15% 75% 30% 30% 30% 33 NO 17 5 14 14 14 % 85% 25% 70% 70% 70% . Ítems: 21 al 25. ¿En tu familia se frecuenta el consumo de alcohol? 24. ¿Compartes tiempo de calidad con tu familia? 25. conllevaría a la soledad o el miedo en su ser. ¿Tienes buena relación con tu familia? Tabla N°6. 21. Resultados Familia disfuncional SI SI ITEMS 3 21 15 22 6 23 6 24 6 25 Fuente: Oliveros.positivas que afirman conocer los riesgos de una actividad genital activa a pesar de los riesgos. ¿La comunicación con tus padres es buena? 22. que estas conllevan. Si el adolescente no ha adquirido la aptitud necesaria para enfrentarse con un ambiente social cambiante.

presentan en sus familias poca comunicación con un 85% y 70% en los ítems 21 y 22. evitando ser agresivos o caer en ansiedad. la cual permite expresar sentimientos.Resultados obtenidos en la dimensión FAMILIA DISFUNCIONAL.Grafico N°3. por tanto Da Dalt de Mangione y Difabio Anglat (2002). esto refleja que la relación entre padres e hijos no está en los parámetros de ser asertiva. 34 . 85% 90% 75% 80% 70% 70% 70% 70% 60% 50% 40% 20% 30% 25% 30% 30% 30% 15% 10% 0% SI 21 22 NO 23 24 25 Fuente: Oliveros. ideas y opiniones de manera efectiva y apropiada. debido a que los jóvenes encuestados. mejorando las relaciones del ser humano. (2014) Los resultados aportan más para la aproximación del presente proyecto. Márquez. indican que una buena comunicación comienza por la asertividad.

confluencia) bajo una dinámica de talleres y charlas preventivas. retroyeccion. el rechazo hacia ellos mismos y hacia el otro. A continuación se presenta el desarrollo de las fases en las diferentes actividades propuestas para las 12 semanas. los cuales se beneficiaran ellos y sus familiares para lograr un bienestar común y fortalecer una buena calidad de vida para los jóvenes ejicistas.CAPÍTULO V PROPUESTA Presentación de la propuesta Esta propuesta que se presentara a continuación surge debido al gran a los resultados de los ítems realizados a los jóvenes de la escuela de formación EJIC donde se evidencio el alto índice de abuso sexual en los jóvenes. este es un hecho que ha marcado mucho la vida de cada uno de ellos. la mala comunicación con sus padres y otros familiares. la baja autoestima. 35 . para brindarle un buena orientación a estos jóvenes tomamos como método terapéutico las técnicas de las Gestalt (introyección. el cual es la raíz de varias consecuencias como lo son. deflexión. entre otros. relaciones genitales desenfrenadas. los cuales los dividimos en 3 fases de 4 semanas cada una. con estas actividades se pretende impartir una orientación adecuada a estos jóvenes que pertenecen a la escuela.

Fase I: Esta fase tendrá una duración de cuatro (4) semanas. con la ayuda de las distintas terapias de la técnica de las Gestalt 3. 36 . donde se tendrá cuatros sesiones de terapia bajo el método terapéutico de las Gestalt. Estructura de la propuesta La propuesta está conformada por tres (3) fases que son: Tabla 7: Fases de la propuesta.Objetivos de la propuesta Objetivo General Brindar una orientación adecuada en el desarrollo personal de los jóvenes de la escuela de formación EJIC. Visión Ser las primeras en crear una herramienta psicosocial que pueda ayudar y favorecer a la escuela de formación EJIC. Objetivos Específicos: 1. en el ámbito familiar.Reanimar en los jóvenes la autoestima sobre a sí mismo. en la cual se harán cuatros sesiones de trabajo con las habilidades para la vida.Fortalecer la integridad humana de cada uno de los jóvenes de la escuela. sexual y emocional. para sí lograr un bienestar común en el ámbito familiar. Misión Promover a través del programa terapéutico basado en las terapias de las Gestalt.Desarrollar estrategias de convivencia e integración entre los jóvenes y sus familiares. la adecuada orientación para los jóvenes y fortalecer en ellos la integridad humana. a través del desarrollo de las habilidades para la vida 2. Fase II: Esta fase tendrá una duración de cuatro (4) semanas.

2010) se define factibilidad como un modelo operativo para solucionar problemas. Márquez (2014) Factibilidad de la propuesta De acuerdo al manual de trabajo de grado. Económico: los costos serán suministrados por las mismas facilitadoras del programa. Fuente: Oliveros y Márquez (2014) Estudio de costos Tabla 8: Estudio de costos. con espacios y equipos que servirán de ayuda para la ejecución del programa.. con ningún impedimento para ejecutarlo. haciendo de esto un trabajo óptimo. Presupuesto del programa: Materia de apoyo……………………………………………………………3200bfs Refrigerios………………………………………………………………. Fase I Duración: 4 semanas Dirigido: A los jóvenes de la escuela de formación EJIC 37 ..4200bs Fuente: Oliveros... según la universidad pedagógica experimental libertador (UPEL.Fase III: Esta fase tendrá una duración de cuatro (4) semanas..1000bfs Total…………………………………………………………………………. se desarrollara en cuatro sesiones con la ejecución de charlas y talleres de integración y prevención con los miembros de las familias de los jóvenes.. Los recursos a utilizar son: Humanos: las facilitadoras del programa. los jóvenes de la escuela y sus familiares La escuela de formación EJIC: que cuenta con una estructura organizativa. requerimientos o necesidad de organizaciones o grupos sociales.

Licenciado Dinámicas Hojas blancas De en integración Lápices 8:00am Psicología.Taller sobre la Co toma de Facilitadoras: decisiones y Alba la resiliencia Márquez.Tabla 9: Estructura Fase I. didáctico 3. 4. metraje Especialistas Material en la materia. Fuente: Oliveros. a través del desarrollo de las habilidades para la vida. Objetivo General: Fortalecer la integridad humana de cada uno de los jóvenes de la escuela. Lluvia de Marcadores a Licenciado ideas. Laptop viernes.Taller sobre la verdadera autoestima  Recursos Tiempo Responsable Dinámicas de Video ben Los días Facilitadores: recreación.Desarrollo de Gabriela las Oliveros habilidades creativa.Taller sobre la Técnica  importancia de la  comunicación asertivamente  y resolución de conflictos  2. Márquez (2014) 38 . Actividad 1. Papel bond 12:00pm en Videos/corto Orientación.

medidas de prevención para que disminuya la agresividad en los jóvenes. Expertos en  Hojas 8:00am a 12:00pm la materia.Mejorar el Tiempo Responsables Video ben Todos los días Facilitadores:  Laptop viernes. Gestalt. Objetivo General: Reanimar en los jóvenes la autoestima sobre a sí mismo. 1.Llevar a que se valoren Gabriela 3. 4.Buscar las Oliveros.Fase II Duración: 4 semanas Dirigido: A los jóvenes de la escuela de formación EJC. blancas Co-  Lápices Facilitadoras: acepten como  Marcadores Alba son y se  Papel bond Márquez 2. Márquez (2014) 39 y . con la ayuda de las distintas terapias de la técnica de las Gestalt Actividad Técnica Recurso Técnicas  manejo de propias de emociones en la terapia los jóvenes. Fuente: Oliveros.Buscar que el joven tenga confianza de sí mismo y hacia los demás. Tabla 10: Estructura Fase II.

 Laptop los días Gabriela recreativas. 40 . Márquez (2014). Tabla 11: Estructura Fase III.Escuela para padres 2.  Marcadores a Márquez 21 elaboración  Papel bond 10:00pm 1. que debemos intercambio reforzar en el de roles entre núcleo familiar) padres e hijos 4.  Hojas blancas sábados Olivero la madre en la círculos  Lápices 8:00am Alba familia del siglo reflexivos.Conversatorio de cuadros familia (valores comparativos. Actividad Técnica Recurso Tiempo Responsable Dinámicas de  Video ben Todos Facilitadoras integración. para sí lograr un bienestar común en el ámbito familiar.Compartir final junto a los miembros de la familia de los jóvenes. Objetivo General: Desarrollar estrategias de convivencia e integración entre los jóvenes y sus familiares. Fuente: Oliveros.El rol del padre y 3.Fase III Duración: 4 semana Dirigidos: A los jóvenes de la escuela y a sus familiares.

describiendo la realidad psicosocial del entorno de cada joven. Con conductas desproporcionadas donde en el primero se observa que el adolescente no tiene una orientación guiada sobre los efectos secundarios de las relaciones genitales desordenadas. las cuales eran los problemas psicosociales más comunes que presentaban los adolescentes. donde la comunicación es tan vital se encuentra limitada o es nula en su totalidad.CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES En este capítulo se tomó en cuenta los objetivos alcanzados en base a los resultados obtenidos durante las encuestas aplicadas en los jóvenes que pertenecen a la escuela de formación y asociación civil Encuentros Juveniles de Identificación Cristiana (EJIC). y en el segundo donde casi la mayoría aseguraba que la relación entre su familia. a continuación se presentan los mismos: Conclusiones En base al objetivo general se logró a través de la construcción del trabajo de grado y con la ayuda del tutor de contenido experto en el área de Psicología a través de las orientaciones indicadas: analizar los problemas psicosociales que presentan los jóvenes de la escuela de formación EJIC. al igual que el ámbito familiar donde se desenvuelven. Esto se ve reflejado en las encuestas realizadas donde los ítems que más repercuten o llaman la atención a través de las dimensiones. son sexualidad y familia disfuncional. Por lo cual cumpliendo con el segundo objetivo se procedió a identificarlas. 41 . A su vez se presentan un conjunto de conclusiones y recomendaciones para futuros proyectos. Es decir por medio del método de la observación previa se dio paso a tomar unas variables específicas basadas en la conducta.

Por lo cual el proyecto se hace viable. los cuales son el futuro de una sociedad que cada día .De esta manera. además de esto se agregará a sus padres. De allí la importancia de los programas de abordaje debido a que cada vez más se hace necesario aportar ideas . el joven necesita ser orientado en su paso hacia el joven adulto. algunos corren con la suerte de tener valores intrínsecos que no permiten que el ámbito social afecte en el desarrollo de su personalidad. para trabajar con jóvenes ejicistas dispuestos a ser parte del cambio. el joven se siente solo y busca satisfacer sus necesidades de afecto y orientación en otros ámbitos. y frecuentemente tienden a ser adolescentes o jóvenes con baja autoestima o tendencia a la depresión. o el ser humano. para prevenir las situaciones en riesgo de los jóvenes. conjunto a ellos y los que deseen aplicar el programa. donde las repercusiones de las mismas se desarrollan durante la adolescencia. a los programas de prevención y orientación. otros en cambio no corren con la misma suerte. se ve más enfocada en el propio beneficio personal. Evidentemente en esta etapa. queda marcado por experiencias desde su infancia. para que crezca en común haciendo que los progresos de desarrollo familiar sean para todos. perdiendo la identidad propia y la estima por los valores aprendidos. desde el seno de su familia. o no suelen ser satisfactorias. por solo nombrar alguna de las consecuencias. Sobretodo ser escuchado y cuando dichas acciones no ocurren. no solo se trabajará con el joven individuo. midiendo su factibilidad. hoy día. En efecto. 42 . los resultados llevan a los dos últimos objetivos los cuales son diseñar una propuesta de abordaje psicosocial ante estas realidades. ya que los adolescentes. comienza a quebrarse el vínculo de confianza entre el conjunto de individuos que allí hacen parte.

no solo en las dimensiones ya investigadas.Recomendaciones: Ante todo primeramente se recomienda la pronta ejecución del programa de modo que los beneficiados puedan ver los resultados de las encuestas aplicadas. sino también en cualquier otra dimensión donde se desee realizar el estudio. En el ámbito psicosocial. a fin de mejorar en el ámbito personal y familiar. sino también sobre otra muestra de jóvenes que necesite un plan de abordaje psicoterapéutico. brindando la atención adecuada. De igual forma se sugiere realizar jornadas de acompañamiento junto a expertos en materia psicosocial y psicológica para poder abordar los casos más delicados de los jóvenes así como de sus familias. para obtener mejores resultados a gran magnitud hacia un programa terapéutico más eficaz. 43 . así de modo formativo o terapéutico pueda ser aplicado no solo a la escuela de formación y asociación civil EJIC. Para finalizar se recomienda a futuros investigadores un mayor periodo de estudio para medir y evaluar las diferentes problemáticas psicosociales en los jóvenes.

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ANEXOS 47 .

¿Alguna vez te has sentido triste y deprimido? 12. ¿Crees tú que eres una persona agresiva? 3. ¿Alguna vez has sentido que nadie te quiere? 48 NO . ¿A veces te sientes irritado sin motivo aparente? 5. ¿Crees que podrías lograr cualquier cosa que te propusieras? 10. no perdonas ni olvidas con facilidad? 7. ¿Tienes dificultades para controlar el malhumor? 4. ¿Cuándo otros te hacen enfadar.CUESTIONARIO INSTRUCCIONES:   A continuación encontraran una serie de ítems relacionados de manera para responder de forma personal sobre algunos atributos de su personalidad Maque con una “x” dentro del recuadro “SI” o “NO”. PREGUNTAS SI 1. ¿Te aceptas cómo eres? 8. ¿Cuándo te frustras lo demuestras con rabia? 2. ¿Me considero una persona tímida? 11. tú le gritas también? 6. ¿Si alguien te grita. ¿Estas satisfecho con tu cuerpo? 9. según sea tu criterio.

¿Comprendes que la actividad genital irresponsable te pueda conducir a un embarazo no deseado? 19. ¿Te dejas presionar por tus compañeros o amigos en relación con tu comportamiento sexual? 16. ¿Buscarías ayuda si sientes que abusan sexualmente de ti? 21. ¿Has tenido relaciones genitales? 18. ¿Eres capaz de discutir abiertamente tus inquietudes sobre temas de sexualidad? 17.13. ¿Has tenido alguna experiencia sexual en la cual te hayas sentido incomodo? 15. ¿Te preocupa mucho la impresión que causas sobre los demás? 14. ¿Hay discusiones constantes en tu casa? 23. ¿En tu familia se frecuenta el consumo de alcohol? 24. ¿Tienes buena relación con tu familia? 49 . ¿La comunicación con tus padres es buena? 22. ¿Comprendes que la actividad genital irresponsable te puede conducir a contraer alguna enfermedad de transmisión sexual? 20. ¿Compartes tiempo de calidad con tu familia? 25.