UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLGICAS

PRCTICAS LABORALES INVESTIGATIVAS
TERCER AO 2013- 2014

ANTEPROYECTO
TTULO:
Influencia del entorno familiar disfuncional en la conducta escolar de
los nios de segundo ao de educacin bsica de la Unidad
Educativa Paulo Freire

Autor: Martha Jenniffer Martnez Ortiz

210 N1

TUTOR: Ps. Luis Mayorga

Guayaquil, enero de 2014

RESUMEN
Esta investigacin toma como base la manifestacin de los docentes
acerca de no saber cmo enfrentar el problema de conducta de sus
estudiantes, quines se manifiestan a travs de actitudes agresivas,
irrespeto de lmites, desobediencia, desafo, desinters absoluto en atender
las clases, retraimiento entre otros; los docentes mencionan que dentro de
este grupo hay nios que presentan diversos problemas familiares que los
reflejan en el aula. De ah que el objetivo general del presente estudio es
conocer de que manera influye el entorno familiar disfuncional en la
conducta de los nios dentro del proceso escolar. Para la realizacin de
esta investigacin nos valdremos del mtodo hipottico deductivo en
donde la hiptesis de investigacin que se manejar nos indica que
efectivamente el entorno familiar influye en la conducta de los nios y
nias. Lo que esperamos lograr con este trabajo es evidenciar cules son
aquellos factores de las familias disfuncionales que afectan la conducta de
los nios en la escuela y sus consecuencias.
Palabras claves: Familia disfuncional, conducta, entorno escolar, conflicto,
padres, docentes.

INTRODUCCIN
Los nios/as son considerados como uno de los grupos ms vulnerables
de la sociedad al cual debe brindarse proteccin, seguridad y estabilidad
para que crezca dentro de un contexto que le permita desarrollarse
integralmente. La familia como grupo primario de su proceso de
socializacin desempea un rol fundamental en esta etapa de su
desarrollo ya que es en esta base donde se habrn interiorizado las
primeras normas, las primeras reglas, la religin, la cultura, la forma de
vida etc. El nio/a se va apropiando de cada una de estas experiencias en
las cuales va a influir el tipo de autoridad que reciba de su ncleo, la
forma de organizacin entre otros aspectos del sistema familia.
Es por ello que el clima familiar se ve reflejado en el sujeto directa o
indirectamente en los diferentes mbitos en que este se desenvuelve; es
el caso de los nios y nias quienes muestran manifestaciones diversas
de comportamiento dentro de las aulas de clases dependiendo de las
situaciones vividas en sus hogares donde no se conoce el contexto de
forma de organizacin y negociacin de los conflictos de dicha familia.
Cualquiera que fuere la situacin en la familia disfuncional va generar un
ambiente de estrs y el primer miembro afectado ser el nio/a aunque el
problema no lo involucre directamente, por el simple hecho de ser parte
de un sistema donde lo que le ocurre a uno le afecta al otro; y es el
primero debido a su

vulnerabilidad; el nio est en plena etapa de

interiorizacin de una serie de factores que irn formando su

personalidad; y cul ser la base?, si lo que interioriza son situaciones
negativas.
Es evidente la necesidad de los docentes por no saber cmo hacer frente
a la situacin problema de nios con conductas agresivas, o nios
perezosos-vagos, nios que no respetan lmites; y no se considera la

influencia del factor familiar en las actitudes y comportamiento de estos

nios.
FORMULACIN Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
De qu manera influye el entorno familiar disfuncional en la conducta
de los nios/as de Segundo de Bsico de la Unidad Educativa Paulo
Freire durante su proceso de desarrollo escolar?

JUSTIFICACIN
La familia como primer agente socializador del nio se convierte en la
base fundamental para el desarrollo integral del mismo. Un nio que
vivencia un clima familiar de situaciones conflictivas dadas por el abuso
de autoridad por parte de uno de los padres o de ambos, inestabilidad
emocional por parte de cualquiera de los miembros

de la misma,

inestabilidad econmica, consumo de sustancias psicotrpicas; o

cualquiera que fuera la situacin; est expuesto al riesgo de interiorizar
factores negativos que podra afectarlo emocionalmente y reflejarlo en su
comportamiento en espacios fuera del ncleo familiar que lo limitarn a
desenvolverse armnicamente.
Es por ello que se considera el presente estudio de mucha importancia y
relevancia ya que se analizar cada uno de los factores que dentro de
una familia con caractersticas disfuncionales puede afectar a los nios/as
en su espacio de educacin formal como es la escuela; y asimismo
analizar cules son las consecuencias que corre un nio/a en riesgo ante
esta situacin- problema enfocado en su conducta dentro de la institucin
educativa.
Es necesario abordar este problema para descubrir de qu manera esta
conducta influida por el entorno familiar afecta o no su proceso escolar,
sus relaciones interpersonales tanto con sus compaeros del aula como

con sus maestros, y de esta manera estar en capacidad de poder hacer

frente a dicha situacin.
Por ltimo este trabajo ser conveniente para que se creen estrategias
psicopedaggicas que permitan a los docentes ayudar a los estudiantes
que presenten este conflicto dentro de su proceso de aprendizaje tanto
en el rendimiento acadmico como de su comportamiento y por ende
contribuir a la mejora del entorno familiar brindando el apoyo necesario ya
al estudiante que lo necesite ya que es importante incidir en el problema
de conducta antes que se convierta en un trastorno de conducta;
considerando la importancia de mantener la triloga familia- hijo
estudiante- maestro, para poder enfrentar las diversas situaciones.

OBJETIVO GENERAL
Determinar de qu manera influye el entorno familiar disfuncional en la
conducta de los nios y nias durante su proceso de desarrollo escolar.

OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Analizar los principales factores del entorno familiar disfuncional
que incide en la conducta de los nios/as en su desarrollo escolar.
2. Determinar las necesidades frente a la problemtica en cuanto al
tipo de relacin interpersonal generada entre los nios afectados
directamente y sus docentes y, dems compaeros de aula.
3. Promover estrategias psicopedaggicas que permiten disminuir el
riesgo de que los nios sean afectados dentro del entorno escolar y
a la vez contribuir a la mejora del entorno familiar.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
1. Cules

son

los

principales

factores

del

entorno

familiar

disfuncional que incide en la conducta de los nios/as en su

desarrollo escolar?
2. Cules son las necesidades que existen frente a este problema
en cuanto al tipo de relacin generada entre los nios afectados
directamente y sus docentes y, dems compaeros?
3. Qu estrategias psicopedaggicas se pueden promover para que
se disminuya el riesgo de que los nios sean afectados dentro del
entorno escolar y a la vez que contribuya a la mejora del entorno
familiar?

SISTEMA DE HIPTESIS
H.I. El entorno familiar disfuncional influye significativamente en la
conducta de los nios y nias dentro de su proceso escolar.
MARCO TERICO
En la etapa escolar puede presentarse en los nios manifestaciones de
conductas

consideradas

manifestaciones

de

negativas

rabietas,

dentro

agresividad,

del

aula

de

desobediencia,

clases;
desafo,

irrespeto de lmites, falta de control etc.; aquello se convierte un reto para

el docente quin debe de saber actuar de la forma ms asertiva frente al
hecho; sin embargo hay casos extremos en los que los mtodos o
tcnicas que utilice el maestro no detienen el problema sino que ms bien
empeora; es por ello que se debe considerar el factor familiar que puede
estar provocando estos tipos de conducta en los nios y conocer por qu
aquello est afectando de tal manera.
FUNDAMENTACIN PSICOLGICA.ENFOQUE HISTTICO CULTURAL DE VIGOSTKY.- Para Vigostky el
nio nace en una etapa histrica determinada y, por lo tanto en un mundo

de objetos materiales y espirituales culturalmente determinados; es decir,

su medio especfico est condicionado por cultura de su medio ms
cercano, las condiciones de vida y educacin en las cuales vive y se
desarrolla.
De acuerdo al presente estudio cabe relacionar dos de los niveles en los
cuales Voigostky divide al contexto social, estos son el nivel estructural
donde menciona que est constituido por estructuras sociales que
influyen en el nios, tales como la familia y la escuela; y por otro lado el
nivel interactivo inmediato, constituido por los individuos con quien el nio
interacta en ese momento.1
De acuerdo a este contexto terico se puede argumentar que los
miembros de la familia son aquellos sujetos que estn influyendo en las
actitudes y comportamiento de los nios.
ENFOQUE SISTMICO DE LA FAMILIA
La familia como sistema funciona como una red donde lo que afecta a
uno, va afectar al otro, y finalmente a todos; por otro lado dentro de este
enfoque la familia como base estructuradas funciona bajo diferentes tipos
de reglas, diferentes tipos de autoridad, diferentes formas de solucionar
conflictos las cuales va a incidir en cada uno de los individuos que la
conforman; de acuerdo a este argumento el nio/a va a interiorizar lo que
experimente en su familia.

METODOLOGA
DISEO O MODALIDAD DE LA INVESTIGACIN

1 ALVAREZ Marn, Mauricio Vigostky: Hacia la psicologa dialctica

Chile, 2002

Esta investigacin estar basada en un enfoque cualitativo, la cual

permite descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas,
interacciones y comportamientos observables; considerar las actitudes,
expresiones, reflexiones mostradas por cada nio/a durante el proceso de
observacin; as como tambin durante las diversas tcnicas de
recoleccin
de
informacin
aplicadas.
Este trabajo aplicar el diseo no experimental porque se ser
desarrollado en su contexto natural, (el aula de clases) donde se
describirn las diversas situaciones que experimentan el grupo de nios
provocado por el entorno familiar disfuncional donde viven; por lo
mencionado anteriormente la metodologa segn el lugar, ser trabajo de
de campo prolongado, empleando normalmente la observacin y
entrevistas ocasionales y tcnicas proyectivas.
TIPO DE ESTUDIO
La investigacin estar enmarcada dentro del esquema de investigacin
descriptiva- explicativa Best (1974) expresa que:
La investigacin descriptiva comprende la descripcin, registro, anlisis e
interpretacin de las condiciones existentes en el momento. Suele
implicar algn tipo de comparacin y puede intentar descubrir relaciones
causa-efecto entre las variables objeto de estudio.

POBLACIN Y MUESTREO
POBLACIN
La poblacin considerada para la presente investigacin es finita, es decir
se trabajar con un nmero limitado; en este caso estar representada
por 35 estudiantes del segundo ao de educacin bsico 2013-2014 de
la Unidad Educativa Paulo Freire.
MUESTRA
Para este trabajo se ha considerado trabajar con una muestra de 13
estudiantes del segundo ao de educacin bsico de la Unidad Educativa
Paulo Freire, seleccionados aleatoriamente durante el proceso de
observacin.

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

Variable
Independiente

Entorno
Familiar
disfuncional

Definicin conceptual

Dimensiones

Indicadores

Ambiente en el que la familia es

afectada por situaciones de
conflicto, mala conducta, abuso
por parte de los miembros
individuales
continua
o
regularmente que lleva a otros
miembros a acomodarse a tales
acciones.

Relaciones
interpersonales

Padres-hijos

Definicin conceptual

Dimensiones

Variable
Dependiente

Emociones

Hogar-escuela

Indicadores

.
Conducta

Manera de proceder que tienen las

personas en relacin con su
entorno o mundo de estmulos;
puede
ser
consciente,
inconsciente,
voluntario
o
involuntario
segn
las
circunstancias que lo afecten.

Relaciones
interpersonales
Emociones

Padres-hijosprofesorescompaeros

Hogar-escuela

MTODOS E INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN

Se aplicar el mtodo de observacin siguiendo un proceso dirigido y
controlado en el registro de los datos. Adicional a ello se realizarn
tcnicas grupales, se aplicarn entrevistas y se aplicarn instrumentos
como: (test del rbol, familia, Goodenough, Bender etc)

PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIN
Los pasos a seguir para elaborar esta investigacin, son los siguientes:
1. Ubicacin y permiso del establecimiento educativo donde se desarrollar
la investigacin.
2. Anlisis de la Poblacin que va a estudiarse
3. Concepcin del Tema
4. Recopilacin del Material Bibliogrfico
5. Elaboracin del Marco Terico
6. Elaborar las preguntas de investigacin
7. Recopilacin de la Informacin
8. Elaboracin de presentacin de Datos
9. Presentacin del Informe Final

RECOLECCIN DE LA INFORMACIN
En este trabajo de Investigacin la recoleccin de la Informacin se har a
travs de las tcnicas mencionadas anteriormente en su mayora tcnicas
individuales, las cules se aplicar a 13 nios/as del Segundo Ao de
Educacin Bsica de la Unidad Educativa Paulo Freire. La recoleccin
de la informacin ser realizada durante las horas de clases acordadas
con los directivos del plantel.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Se realizar el procesamiento de los datos de la informacin a travs del
anlisis de contenido de los datos obtenidos de cada uno de los
instrumentos y tcnicas aplicadas posterior a ellos se har la respectiva
descripcin de los mismos, se compararn y relacionarn dichos datos
para llegar a conclusiones generales las cuales darn explicaciones y
respondern a las preguntas de investigacin del problema plateado.
PRESENTACIN DE LOS DATOS
Se presentar luego del anlisis de contenido a travs de un informe
descriptivo- narrativo.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N.-

MES
Agos.

Sep.

x
x
x

Oct.

Nov.

Dic.

ACTIVIDAD
1
2
3
4
5
6
7
8

Elaboracin anteproyecto
Evaluacin cualitativa
Trabajo de campo
Procesamiento de Datos
Anlisis e interpretacin de datos
Elaboracin de informe
Presentacin de informe
Publicacin

x
x
x

x
x
x
x

PRESUPUESTO

INVERSIN
GASTOS OPERACIONALES
MOVILIZACIN
COMUNICACIN
GASTOS ADMNISTRATIVOS
IMPRESIONES
CUADERNO DE APUNTES
COPIAS
BOLGRAFOS
TOTAL

INGRESOS
$77

EGRESOS
20
20
20
4
10
3
$77

Entre las pocas referencias en espaol a la pedagoga de Carl Rogers, este es el

mejor resumen que he encontrado:
1. El ser humano tiene un deseo natural por aprender.
2. El aprendizaje significativo se logra cuando el estudiante percibe el tema de
estudio como importante para sus propios objetivos.
3. El tipo de aprendizaje que implica un cambio en la organizacin del
autoconcepto en la percepcin de s mismo es amenazador y existe tendencia
a rechazarlo.
4. Los aprendizajes que amenazan el propio autoconcepto se perciben y asimilan

con mayor facilidad si las amenazas externas son reducidas.

5. Cuando no existe una amenaza al autoconcepto del estudiante, la experiencia
se percibe de otra manera y resulta ms fcil el aprendizaje.
6. El aprendizaje significativo se logra principalmente mediante la prctica.
7. El aprendizaje se facilita cuando el estudiante participa responsablemente en el
proceso de aprendizaje.
8. El aprendizaje comprometido que incluye la totalidad de la persona su
afectividad y su intelecto es el ms perdurable y profundo.
9. La independencia, la creatividad y la confianza en s mismo se facilitan si la
autoevaluacin y la autocrtica son las ms significativas y la evaluacin de los
dems es relegada a segundo trmino.
10. Desde una consideracin social, el aprendizaje ms til en el mundo moderno
es el aprender a aprender, que significa adquirir una continua actitud de apertura
frente a las experiencias e incorporar en uno mismo el proceso de cambio.
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