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PRESIDENTE DE LA REPBLICA

Rafael Correa Delgado


MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
Freddy Peael Larrea
VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA
Jaime Roca Gutirrez
SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
Paulina Dueas Montero
DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO (E)
Isabel Ramos Castaeda

Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin


Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador
Coordinadora General
Soledad Mena
Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Sptimo ao
Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin
Universidad Andina Simn Bolvar
Texto:
Soledad Mena
Colaboracin:
Victoria Ponce
Primera edicin julio 2010
Octava reimpresin febrero 2014
ISBN: 978-9978-19-457-7
Hecho en Ecuador. Quito
Ministerio de Educacin del Ecuador
Av. Amazonas N34-451 entre Av. Atahualpa y Juan Pablo Snz Quito, Ecuador
Telfonos: (593 2) 396 1300, 396 1400, 396 1500
www.educacion.gob.ec
Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador
Toledo N22-80 Apartado postal: 17-12-569 Quito, Ecuador
Telfonos: (593 2) 322 8085, 299 3600 Fax: (593 2) 322 8426
uasb@uasb.edu.ec www.uasb.edu.ec
Revisin y correccin de estilo: Ziette, Eurdice Salguero
Diseo y diagramacin de portada e interiores: Ziette, Andrea Gmez
Impresin: EL TELGRAFO
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser
previamente solicitada.
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El uso de un lenguaje que no discrimine ni reproduzca esquemas discriminatorios entre hombres y
mujeres es una de las preocupaciones de nuestra Organizacin. Sin embargo, no hay acuerdo
entre los lingistas acerca de la manera de hacerlo en espaol.
En tal sentido y para evitar la sobre carga grca que supondra utilizar en espaol o/a; los/las y
otras formas sensibles al gnero con el n de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado
por usar la forma masculina en su tradicional acepcin genrica, en el entendido que es de utilidad
para hacer referencia tanto hombres y mujeres sin evitar la potencial ambigedad que se derivara
de la opcin de usar cualesquiera de las formas de modo genrico.

Tomado de UNESCO, Situacin educativa de Amrica Latina y El Caribe: Garantizando la educacin de


calidad para todos. UNESCO. Santiago de Chile, agosto 2008.

Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.


El Ecuador ha sido, segn el poeta Jorge Enrique Adoum un pas irreal
limitado por s mismo, partido por una lnea imaginaria, y es tarea de
todos convertirlo en un pas real que no tenga lmites.
Con este horizonte, el Ministerio de Educacin realiz la Actualizacin
y Fortalecimiento del Currculo de la Educacin General Bsica que
busca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera a
relacionarse con los dems seres humanos y con su entorno y sobre
todo, a soar con la patria que vive dentro de nuestros sueos y de
nuestros corazones.
Los nios y nias de primero a tercer ao van a recibir el libro de texto
en el que podrn realizar diversas actividades que permitirn desarrollar
sus habilidades. A partir de cuarto ao, adems del texto, recibirn un
cuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quieren
que sea.
Estos libros tienen un acompaante para los docentes. Es una gua
didctica que presenta alternativas y herramientas didcticas que
enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje.
El Ecuador debe convertirse en un pas que mire de pie hacia el futuro y
eso solo ser posible si la educacin nos permite ser mejores ciudadanos.
Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,
para que el Buen Vivir sea una prctica cotidiana.
Ministerio de Educacin
2014

ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE


Vamos a conocer cmo est organizado el texto para estudiantes de sptimo ao de Educacin
General Bsica, que contiene seis bloques, en cada uno se trabaja un tipo de texto distinto. Los
bloques 1, 3 y 5 trabajan textos funcionales de la vida diaria: biografa, autobiografa, folleto, cartas,
correos electrnicos, mensajes cortos (SMS y chat), mientras que los bloques pares 2, 4 y 6 trabajan
textos literarios: leyenda literaria, poema de autor, historieta.

Pginas iniciales
Pasos para hablar y escuchar
En la parte superior de estas dos pginas iniciales se registran los
objetivos y las destrezas con criterios de desempeo que debemos lograr
al finalizar el estudio del bloque. El conocer qu vamos a aprender nos
orienta y nos compromete a conseguir las metas propuestas.
Cada bloque comienza con dos pginas ilustradas que nos invitan a
conversar, en donde se desarrollan las habilidades de hablar y escuchar
con base en las preguntas y ejercicios planteados. Adems nos permite
expresar nuestros conocimientos previos y nos motiva a predisponernos
hacia los nuevos aprendizajes que propone el bloque.
Pginas de lectura
Pasos para leer
El proceso de lectura lo vamos a desarrollar en tres etapas:
prelectura, lectura y poslectura para comprender mejor.
Prelectura

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En la prelectura activamos nuestros conocimientos previos,


elaboramos hiptesis y planteamos preguntas sobre el contenido,
mediante el anlisis de los elementos que acompaan el texto
(paratextos) como fotografas, esquemas, ilustraciones, diagramacin,
etc. Este proceso nos permite tener una idea anticipada de lo que
vamos a leer.
Lectura
Cada bloque presenta un tipo de lectura con una determinada
estructura para cumplir con una funcin comunicativa especfica.
Las actividades nos invitan a reconocer la estructura y nos guan en
la comprensin de las ideas implcitas y explcitas; nos ayudan a buscar
y encontrar informacin especfica, a reconocer los nuevos aprendizajes
e identificar los significados de palabras y frases. Estas actividades nos
permiten descubrir los usos cotidianos de estos tipos de texto.
Poslectura
Esta seccin presenta ejercicios que nos muestran algunas
estrategias para la comprensin a nivel literal, inferencial y crticovalorativo. As, aprenderemos a organizar la informacin utilizando
diferente esquemas grficos.

Pginas de escritura
Pasos para escribir
Vamos a desarrollar el proceso de escritura siguiendo las etapas de
planificacin, redaccin, revisin y publicacin.
Planificacin
En este primer momento de la escritura se presentan actividades
que nos permiten identificar un propsito: quin ser el lector del texto,
qu tipo de texto y su estructura. Este proceso nos ayuda a generar
ideas, organizarlas y jeraquizarlas.
Redaccin y revisin
En esta seccin escribimos las ideas que planificamos utilizando
oraciones y prrafos de acuerdo a la estructura del texto elegido, y segn
el objetivo comunicacional. Colectivamente aprendemos tcnicas para
corregir nuestros escritos segn la normativa de la lengua castellana.
Publicacin
En la publicacin del texto se cumple la funcin comunicativa, es
decir garantizar que el texto llegue a su destinatario y cumpla con su
propsito.
Texto
En esta seccin se proponen ejercicios de reflexin lingstica
que nos permiten apropiarnos de las herramientas necesarias para
estructurar correctamente los textos que escribimos: la ortografa y los
elementos gramaticales.

Evaluacin
Cada bloque termina con una aplicacin, donde a travs de una
actividad prctica podemos conectar y expresar todos los nuevos
conocimientos y destrezas aprendidas.
Esta actividad nos informa si hemos logrado el nivel de dominio
propuesto o no y, en cualquier caso, cul es el nivel de aprendizaje que
se ha producido al final del bloque para tomarlo como punto de partida
del siguiente.
Buen Vivir
Es un principio basado en el Sumak Kawsay, una concepcin
ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Cada vez que veas
estas imgenes vamos a reflexionar sobre este principio.

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La reflexin gramatical y ortogrfica solo se trabaja en los bloques


impares que presentan textos expositivos.

NDICE

2. Leyendas literarias
Leyendo leyendas!

Pasos para hablar y escuchar

Pasos para hablar y escuchar

Pasos para hablar y escuchar

Pasos para leer

Pasos para leer

Pasos para leer

Prelectura: biografa

10

Prelectura: leyenda
literaria

34

36

Prelectura: folleto

54
55

Lectura: biografa de Jos


Meja Lequerica

12

Lectura: Abdn Caldern

40

Prelectura: funciones del


lenguaje

Estructura de la biografa

15

Poslectura: figuras
literarias

44

Lectura: De dnde viene


el caf que tomamos?

56

Poslectura: comprensin
del texto

16

Lectura: El barco
fantasma

46

Poslectura: estructura del


folleto

59

Poslectura: conectores
causales

18

Poslectura: elementos
explcitos e implcito

60

Poslectura: conectores
condicionales

61

Lectura: El zoolgico de
Guayabamba

62

Poslectura: inferencias y
opinin crtica

64

Poslectura: elementos
ficticios y elementos
reales

47

Pasos para escribir


Pasos para escribir
Planificacin:
autobiografa

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3. Folletos
Promocionamos nuestra
escuela!
52

1. Biografa y autobiografa
Quin soy?
8

20

Texto: adverbios de modo


Texto: adjetivos no
connotativos....................
Texto: escritura de los
adjetivos numerales
ordinales.........................
Texto: las preposiciones....
Texto: conjunciones e
interjecciones..................

23

Redaccin y revisin

31

Pasos para hablar y


escuchar

25

48

Redaccin: figuras literarias

49

Redaccin y revisin

50

Pasos para escribir


27
28

32

Evaluacin
33

Situacin comunicativa y
planificacin

Evaluacin
Aplicacin

30

Biografa familiar

Aplicacin

Planificacin: generacin
de ideas

51

65

Texto: la aposicin...........
Texto: modificadores del
predicado........................
Texto: complemento
directo, indirecto y
circunstancial..................
Texto: preposiciones.........
Texto: construccin
comparativa....................
Texto: uso de la h,v y b

67

Redaccin y revisin

75

Pasos para hablar y


escuchar
Gua turstica

76

68

70
71
73
74

Evaluacin
Aplicacin

77

78

5. Cartas/ Correo...
Siempre estamos
comunicados!

6. La Historieta

Pasos para hablar y escuchar

Pasos para hablar y escuchar

Pasos para hablar y escuchar

Pasos para leer

Pasos para leer

Pasos para leer

Prelectura: poetas
ecuatorianos

80

Prelectura: poesa

82

Prelectura: funcin
potica

83

Lectura: poesa:

85

Lectura: poesas varias

86

Poslectura: comprensin
valorativa

87

Lectura: El alma en los


labios

88

89

Lectura: A Margarita
Debayle de Rubn Daro
Poslectura: caractersticas
literarias

102

Poslectura: estructura de
la carta comercial

103

Lectura: carta personal

104

Poslectura: anlisis de
prrafos

105

Poslectura: prrafo
conclusivo

Poslectura: ideas
principales y secundarias

107

91

Texto: accidentes del verbo


/ tiempo / modo / voz........
Texto: formas
impersonales del verbo/ el
infinitivo.........................
Texto: pronombres
interrogativos y
exclamativos...................
Texto: uso de maysculas en
dignidades y abreviaturas

97

124

Prelectura: las
convenciones en la
historieta

128

Lectura: La vecina

129

Poslectura: direccin de
la lectura de la historieta

130

Planificacin:

Aplicacin

109

Redaccin y revisin

Prelectura: estructura de
la historieta

132

Evaluacin

Planificacin: generacin
de ideas

96

122

Pasos para escribir

90

92

Prelectura: la historieta

106

108

Evaluacin
Aplicacin

Lectura: carta comercial

Situacin comunicativa y
planificacin

Pasos para escribir

Redaccin y revisin

100

Pasos para escribir

Poslectura:
reconocimiento de los
recursos literarios

Situacin comunicativa y
planificacin

Prelectura: carta, correo


electrnico

120

98

133

Glosario

134

Bibliografa

136

110

113
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4. Poema de autor
Viva la poesa!

114
115
116

Pasos para leer


El chat y el SMS

117

Pasos para hablar y


escuchar: Debate

118

Evaluacin
Aplicacin

119

BL

Biografa y autobiografa

Quin soy?

OQUE

Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir biografas y autobiografas adecuadas con las
propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos
para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.

Pasos para hablar y escuchar


1

Observo los retratos y me pregunto Quines son?

Trnsito Amaguaa
2

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Enrique Males
Jos Meja Lequerica

Observo la foto.

Martha Fierro

Escojo el nombre que le corresponde.

Ulises De la Cruz

Escojo el siglo en el que esta persona vivi.

Medardo ngel Silva

Elijo el rea en la que esta persona se


destac.

Msica

Sigo los pasos:

Deportes

Siglo XIX

Poltica

Siglo XX

Poesa

Siglo XXI

Xxxxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx.
Escuchar
y observar biografas variadas en funcin
Xxxxxxxxxxxx.
de la comprensin e interpretacin de informacin
Xxxxxxxxxxxx.
especfica desde la valoracin de otras perspectivas de
Xxxxxxxxxxxx.
vida.
Xxxxxxxxxxxx.
Exponer biografas y autobiografas orales adecuadas
Xxxxxxxxxxxx.
con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso.
Xxxxxxxxxxxx.
Comprender las biografas y autobiografas escritas
desde el contenido del texto y la jerarquizacin de
ideas al constatar con otras experiencias de vida.

Xxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxx.
X
Producir
biografas variadas desde la
Xxxxxxxxxxxx
seleccin crtica de personajes y la valoracin de sus
acciones.
textos autobiogrficos adecuados con las
propiedades del texto y los elementos de la Lengua
desde el anlisis de las variedades lingsticas,
en funcin de reflexionar sobre sus experiencias
personales.

Leo las oraciones que caracterzan a los personajes y en pequeos grupos decido los
datos que corresponden a cada uno.
4

Presento al personaje ante toda


la clase.

Reflexiono, guiado por


estas preguntas, con todos
los compaeros y compaeras
de la clase.

Era de Pesillo, de esa loma para atrs.


Mi mam y mi pap eran huasipungueros.
Ha representado a Ecuador en varias
Olimpiadas de ajedrez.
Msico fundador del grupo
anda Maachi.
A los 19 aos haba cursado la Gramtica
Latina, la Filosofa, la Sagrada Teologa,
haba recibido la exclusiva beca del
Colegio Real Seminario de San Luis.
Se cas con Manuela Espejo, hermana de
Eugenio.
El ajedrez es apasionante.
Tiene una Fundacin, desde donde ha
aportado a su comunidad con una planta
potabilizadora de agua, un centro mdico
y un campo de deportes.
Su prioridad es la educacin. Provey de
cientos de libros, un nuevo techo y un
patio de juegos a una escuela.
Fue uno de los precursores de la poesa
modernista en Ecuador.

Tenemos curiosidad de
conocer sobre la vida de
personajes clebres? Por qu?
Qu parte de su vida puede ser
la ms importante? Por qu?
Qu podemos aprender
de la lectura de historias
de vida de los personajes?
Conozco la vida de algn
familiar, amigo o conocido que
creo importante compartir con
toda la clase? Por qu?

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Contenidos
Destrezas con criterios de desempeo:

La vida de qu personaje
quisiera conocer?
Por qu?
Sera importante que
escribiera mi autobiografa?
Por qu?

Ejecuta instrumentos precolombinos,


de cuerdas y es poseedor de una gran
voz.
Escribi el poema El alma en los
labios, que fue musicalizado.

PRELECTURA

Pasos
para leer

Para qu se lee?
Qu es un biografa?
Qu se espera encontrar en un texto biogrfico?
Estructura de una biografa.

Prelectura: biografa

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Elementos paratextuales

Para recordar
Los datos que acompaan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la
diagramacin, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hiptesis sobre el
contenido del texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensin
porque anticipa y gua su lectura.

Observo las imgenes y leo los ttulos e ndices. Elijo aquellos, que creo, relatan la vida
de un personaje. Comento con mis compaeros y compaeras cules son las pistas
que me llevaron a esta eleccin.

5
4

10

LECTURA
Comprender el contenido del texto:
Estrategia de sinonimia para encontrar el
significado de palabras.
Reconocer la trama narrativa y descriptiva.
Desarrollar estrategias de comprensin de
lectura.

POSLECTURA
Anlisis del texto a partir de la identificacin
de los conectores causales y consecutivos.
Escritura de una autobiografa.
Diferenciacin entre una autobiografa y una
biografa.

Para recordar

Converso sobre qu me puede decir un texto titulado Biografa y explico por qu.

Leo en parejas, el siguiente texto. Formulo tres preguntas a mi compaero, cuyas


respuestas estn en el mismo texto y despus respondo las preguntas que me hagan.

Funcin del lenguaje

Todo texto busca un objetivo. Algunos textos tienen la intencin de informar; otros, de persuadir
(convencer de algo); otros, de expresar sentimientos y emociones. Conocer la intencionalidad del
texto es clave para comprenderlo.

Qu es una biografa?
La biografa es un texto que cuenta la vida de alguien. Est relatada en tercera persona, es
decir, est escrita por una tercera persona. Para elaborarla se debe hacer una investigacin seria
y documentada de manera que sean verificables y estn respaldados los datos que incluir la
narracin. La biografa considera los hechos ms relevantes, los triunfos y fracasos; todo cuanto
pueda ser de inters para los lectores.

Claves para escribir una biografa


Podemos escribir biografas de nuestros padres, abuelos, vecinos, de un dolo popular del deporte;
de cualquier persona que nos parezca especial y creamos que merece que otros la conozcan.
Para ello debemos buscar informacin: su fecha de nacimiento, sus estudios, sus aficiones,
su ocupacin; debemos averiguar a qu dedica su tiempo libre. Otra caracterstica interesante es
describir sus rasgos fsicos. Estos tambin pueden ayudarnos a ubicar a la persona en su contexto.
Nos podemos apoyar en documentos, en cartas, en fotos, si es que existen. En recortes de
peridicos. Podemos tambin entrevistar a sus familiares y personas cercanas.
Tenemos que reflexionar sobre los aspectos que nos interesa resaltar.
Preguntmonos: Qu hace que esta persona sea diferente o especial? Qu es lo que ms me
impresiona de ella? Existe algo que quisiera yo imitar? Le ha ocurrido algo que yo considere digno
de resaltar? Qu importancia tiene en el entorno en que vive? Cmo sobresale profesionalmente?

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Si se trata de una persona que vivi en otra poca, debe contemplar distintos elementos que
describan el lugar donde vivi, el ambiente que le rodeaba, el contexto cultural y social. La cronologa
suele ser un hilo conductor de este gnero, aunque esto depende exclusivamente del autor. Las
biografas son textos que se enmarcan entre la literatura y la historia. Como historias de vida,
tambin pueden ser contadas a travs de otros medios, como los audiovisuales.

Pasos para leer


Lectura: biografa de Jos Meja Lequerica
1

Realizo una primera lectura del siguiente texto:

Jos Meja Lequerica


(1775-1813): una vida breve.

Todo lo que nace muere; todo se disipa


y desaparece: slo subsiste la verdad, que es
eterna; y de la verdad se derivan los derechos
del hombre, las obligaciones de los monarcas y
la responsabilidad de los jueces que se sientan a
decidir el destino de estos y aquellos.
Jos Meja Lequerica.
Discurso en las Cortes de Cdiz

Jos Meja Lequerica fue un hombre ilustre que naci en Quito en 1775, durante la
colonia y muri a la temprana edad de 38 aos, en Espaa, luego de haber actuado como
representante de Santa Fe de Bogot en las Cortes de Cdiz.
Meja fue hijo del Dr. Jos Meja del Valle, espaol, y de Manuela Lequerica, quitea. Sus
padres nunca se casaron. Sus estudios los realiz en Quito. En 1792, a los 17 aos, rindi el
grado de Maestro en Artes y fue tan excepcional su examen que el jurado lo exoner del pago
correspondiente. Dos aos ms tarde, en la Universidad de Santo Toms, rindi tambin el
examen de Filosofa y se le confirieron los grados de Bachiller y de Maestro en Filosofa.

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Su vida acadmica continu con cursos de teologa, medicina y jurisprudencia. Fue el


primer botnico del Ecuador. Meja fue amigo personal del doctor Eugenio Espejo de quien
recibi importantes enseanzas. Espejo le invit a frecuentar su magnfica biblioteca. As
fue que conoci a su futura esposa, Manuela, hermana del doctor. Manuela Espejo se dio a
conocer por su gran calidad intelectual.
Meja Lequerica trabaj como profesor universitario durante toda su vida. Era uno de los
ms brillantes intelectuales de su tiempo; crtico del sistema de gobierno, razn por la que
las autoridades buscaban aislarlo. Es as como, aprovechndose de su condicin de hijo
natural -fuera de matrimonio-, le prohibieron continuar con la ctedra de filosofa, pero su
prestigio pudo ms y fue restituido en sus funciones.
En Guayaquil, hacia 1806, Meja tom contacto con Juan Matheu, con quien trab
amistad. Este noble viajaba a Espaa por asuntos relacionados con la fortuna de su familia e
invit a su amigo Meja a acompaarlo.
Su primera parada fue en Lima, donde Meja aprovech el tiempo dedicndose a dictar
conferencias por las que recibi mltiples distinciones acadmicas.
Una vez que llegaron a Madrid, Meja ingres como mdico al Hospital General.

12

Al poco tiempo, en su afn de extender sus dominios, Napolen Bonaparte atac Espaa.
En 1808 Napolen consigui que el rey Carlos IV abdicara a favor de su hijo Fernando VII y,
con el acuerdo del Consejo de Castilla, colocara a su hermano Jos Bonaparte como el nuevo
Rey de Espaa. Esta situacin de sometimiento al poder de Napolen caus indignacin y
rebelda en el pueblo espaol.

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El 2 de mayo de 1808 se produjo el levantamiento del pueblo madrileo contra las tropas
francesas. Jos Meja estuvo presente y fue uno de los protagonistas de este histrico episodio.
En una carta escrita a su mujer le dice, entre otras cosas, que empu el fusil y fue a ocupar
un puesto en el motn madrileo.
Las armas francesas controlaban la parte norte de la pennsula ibrica, sin embargo, una
parte de Andaluca se encontraba libre. Es en Sevilla, el 25 de septiembre de 1808, donde se
constituy la Junta Central con el objetivo de iniciar el levantamiento espaol para expulsar a
las tropas francesas. Ese fue el origen de las Cortes Extraordinarias de Cdiz dnde Jos Meja
Lequerica se hara or.
La forma en que se convoc a las Cortes fue indita en la historia de Amrica y Espaa,
porque por primera y nica vez iban a reunirse diputados elegidos en Amrica y en Espaa,
todos con igualdad de derechos. De todos modos, la representacin espaola sera la ms
numerosa. Los diputados americanos fueron 63, de los cuales 38 haban cursado estudios
superiores en seminarios o universidades.
En Amrica, las autoridades espaolas convocaron a elecciones de diputados por medio
de sus rganos respectivos. En el caso de Quito, la eleccin la efectu el Cabildo, siendo
electos Juan Matheu y Jos Vicente Olmedo por el Virreinato de Lima. Muchos diputados

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americanos no lograron llegar a Espaa debido a la distancia


y otros obstculos, de modo que se resolvi hacer la eleccin
en Espaa con los americanos que se encontraban all, entre
ellos, Jos Meja, quien sali electo.
El 25 de septiembre de 1810, o sea al da siguiente de
inauguradas las Cortes en la Isla de Len, una comisin
formada por diputados americanos y presidida por Jos
Meja Lequerica, solicitaba que se sobresean en todas las
provincias las causas (los juicios) que con este motivo (las
que se denominaron turbulencias en Amrica) se hayan
expedido y formado, y que, por consiguiente, cesen en
el momento de la publicacin de este decreto, todas las
comisiones y rdenes relativas a la sujecin de aquellos
pueblos, y a las pesquisas y castigo de los indiciados por
dichas turbaciones.
Es interesante conocer que por iniciativa de Meja
Lequerica y de otros diputados americanos, uno de los
primeros actos de las Cortes fue la peticin de que se
suspendieran todos los juicios que se hubieran levantado en
Amrica por la Junta de Gobierno creada por americanos. Esto
no poda ser sino lo ocurrido en Quito: las persecuciones y
prisiones que se iniciaron contra una gran cantidad de personas
acusadas de participar en la formacin del primer gobierno
criollo de Amrica.

Las intervenciones de Jos Meja en las Cortes pronto revelaron al gran jurisconsulto,
letrado, filsofo y, sobre todo, al gran orador. En los dos primeros meses de sesiones de las
cortes, los diputados de Amrica, con Meja a la cabeza, presentaron propuestas favorables
a territorios americanos, pero ninguna de ellas habl de la independencia, puesto que, al
participar en las Cortes, estaban hacindolo como integrantes de una misma nacin.
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Otra actuacin importante de Meja en Cdiz, es el hecho de haber sido fundador de la


publicacin de un pequeo peridico llamado La Abeja Espaola. Se saba que l era su
director, pese a que Meja nunca lo confes. El peridico era esencialmente poltico y sirvi para
burlarse y ridiculizar a los diputados de las Cortes que pertenecan al sector conservador.
En el campo legislativo, Meja fue el propulsor de numerosas reformas liberales, como la
abolicin del Tribunal de la Inquisicin que funcionaba en Espaa y en Amrica. Tambin
consigui numerosas reformas en el campo penal, que actualmente han sido adoptadas por la
mayora de pases, como la prohibicin de la tortura a los acusados de delitos.
La fiebre amarilla en 1813 fue una peste que asol a las poblaciones espaolas. Meja,
como mdico, estudi el proceso de expansin de este mal y crey que haba pasado el
perodo ms violento y peligroso, pero al poco tiempo se contagi y falleci en Cdiz. En esa
ciudad se levanta una estatua conmemorativa y en Madrid, una calle lleva su nombre.
Tomado de: Marie Laure Rieu-Millan: Los diputados americanos en las cortes de Cdiz

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Pasos para leer


Estructtura d
de lla bi
biografa
Analizo la estructura del texto que hemos ledo.

Estructura de una biografa


Ttulo: En este caso, se indica el nombre de la persona sobre quien se escribe. Sin
embargo, algunos bigrafos utilizan un ttulo alusivo al oficio del personaje, a un hecho o
frase dicha por l.

Pienso y comento en clase, qu otros ttulos podran acompaar al texto.


que acabamos de leer.

Inicio: Por lo general este primer prrafo tiene como finalidad situar al lector en el
contexto de la vida del personaje: cundo y dnde naci. Quines fueron sus padres y qu
hacan ellos. Esta biografa de Jos Meja Lequerica, comienza con una cita de uno de sus
discursos para ubicarnos en el pensamiento del personaje y nos da la primera pauta sobre
su existencia: era un pensador.

Pienso y comento en parejas, de qu otra manera podra comenzar.


esta biografa.

Contexto: Tiene por objetivo situar al lector en el tiempo. Se explican los acontecimientos
ms relevantes de la historia del lugar (ciudad, campo, pas, etc.) donde el personaje se
desenvolva. El tipo de familia a la que perteneca. Su instruccin o trabajo. Sus amistades.

Con los datos de la lectura propongo otra descripcin de la poca en la que naci
Meja Lequerica.

Desarrollo: Aqu, el narrador cuenta la vida de Meja Lequerica con una inclinacin hacia el
orden poltico de la poca y, con mayor nfasis, en sus estudios y desempeo profesional.
De su infancia poco se dice.

En parejas, releo la Biografa de Meja Lequerica e identificamos tres acontecimientos


que considero esenciales.

Conclusin: Algunas biografas concluyen con un resumen de las acciones ms importantes


del personaje.

En parejas, discuto y comento qu elementos del final de la biografa se relacionan con


esta definicin.

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Pasos para leer


turaa: comprensin del texto
lectur
Poslec
Pre
1

Releo la biografa de Jos Meja Lequerica y, en pequeos grupos, converso sobre


su vida. Las preguntas nos ayudan.
Qu parte de su vida se resalta ms: La infancia,la adolescencia o la madurez?
Qu ttulos acadmicos obtuvo?
Con qu argumento le prohibieron continuar con la ctedra de filosofa?
Cul fue su primer trabajo en Espaa?
Qu ocurra en Espaa en 1808?
Cmo particip Meja en el levantamiento del pueblo
madrileo contra los invasores franceses?
Con qu objetivo se conformaron las Cortes de Cdiz?
Por qu es indita la forma en que se convoc a las Cortes?
Cmo entr Meja Lequerica a las Cortes de Cdiz?
Qu hizo en las Cortes de Cdiz?
Qu rol tuvo en la revista La Abeja Espaola?
Cmo muri?

Pienso y comento el significado que tiene en la oracin sobresean:


solicitaba que se sobresean en todas las provincias las causas (o sea los juicios)
a. Suspender indefinidamente una causa.
b. Continuar indefinidamente una causa.
c. Resolver jurdicamente una situacin.

Pienso y comento a qu se refiere la frase: turbaciones en Amrica:


a. Los movimientos a favor de Francia en Amrica.
b. Los movimientos en contra de Espaa en Amrica.

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c. Los movimientos a favor de la independencia de Amrica.


4

Leo el siguiente resumen de la vida de Meja Lequerica. Encuentro los errores


y los corrijo oralmente.
Jos Meja Lequerica naci en Quito en 1775.
Sus estudios los realiz en la ciudad de Cuenca.
A los 17 aos dio el examen de mdico y gan una beca a Espaa.
Fue el primer botnico del Ecuador.
Se cas con la hermana de Eugenio Espejo.
Se fue a estudiar en Espaa con una beca y all trabaj en un hospital.
Combati contra los franceses, a favor de Espaa.
Particip en las Cortes de Cdiz como un excelente orador.
Desde las Cortes de Cdiz estuvo en contra de los gobiernos criollos.
Muri en Quito, a la edad de 60 aos.

16

Elijo la oracin que mejor parafrasea lo que el texto dice y comento con mis compaeros y
compaeras las razones de mi eleccin.
Jos Meja Lequerica, solicitaba que se sobresean en todas las provincias
las causas (o sea los juicios) que con este motivo (las que se denominaron
turbulencias en Amrica) se hayan expedido y formado, y que, por consiguiente,
cesen en el momento de la publicacin de este decreto, todas las comisiones y
rdenes relativas a la sujecin de aquellos pueblos, y a las pesquisas y castigo de
los indiciados por dichas turbaciones.
a. Jos Meja Lequerica solicit que se suspendan en todas las provincias los juicios por
motivos independentistas.
b. Jos Meja Lequerica solicit que continuaran en todas las provincias, incluida Amrica,
los juicios por motivos independentistas.
c. Jos Meja Lequerica solicit que todos los juicios por razones racistas dejen de publicarse
en los rganos de difusin de las Cortes.

Pienso y comento lo que ocurra en Quito en el ao 1810 y la relacin de estos hechos con
la aceptacin, por parte de las Cortes de Cdiz, de suspender los juicios en contra de los
acusados de apoyar el primer gobierno criollo de Amrica.

Elijo las oraciones que no se apegan a la biografa leda y enuncio los errores encontrados.
a. Jos Meja Lequerica estudi oncologa junto a Eugenio Espejo.
b. La ctedra de Jurisprudencia la dicto en la crcel.
c. Fue el primero bilogo ecuatoriano.

Pienso y comento la concepcin que tena Meja Lequerica de la relacin entre Amrica y
Espaa.

Elijo la oracin que mejor parafrasea lo que el texto dice y comento con mis compaeros
y compaeras las razones de mi eleccin.
Las armas francesas controlaban la parte norte de la pennsula ibrica, sin
embargo, una parte de Andaluca se encontraba libre.
a. El ejrcito francs controlaba la frontera norte de Espaa, aunque una parte de Andaluca
se encontraba libre.
b. El ejrcito francs invadi la pennsula ibrica, mientras una parte de Andaluca (Cdiz) se
encontraba libre.
c. La armada francesa controlaba para que los espaoles no entren por el norte a Francia, no
obstante podan ir a Andaluca libremente.

17

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d. Sus progenitores nunca se casaron.

Pasos para leer


Poslectura: conectores causales

Para recordar
Existen palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar dos
o ms ideas en una oracin. Estas palabras o frases se llaman conectores
y los hay de diferentes tipos, segn la relacin que establecen.

Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condicin, finalidad, oposicin u objecin.
Conectores causales
Analizo el siguiente texto:
En los dos primeros meses de sesiones de las Cortes, los diputados de Amrica, con Meja a la
cabeza, presentaron proposiciones favorables a territorios americanos, pero ninguna de ellas habl
de la independencia, puesto que al participar en las Cortes estaban hacindolo como integrantes de
una misma nacin.
Las palabras puesto que relacionan dos ideas, modificando al verbo de la oracin bsica primaria.
En las cortes de Cdiz los diputados
no hablaron de independencia,

puesto que

participaban como integrantes


de una misma nacin.

Las palabras puesto que sirven para unir dos ideas, siendo la una causal de la otra.
En este ejemplo, el hecho de que participaban como integrantes de una misma nacin es la
causa por la que en las cortes de Cdiz los diputados no hablaron de independencia.

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Los conectores causales son los que introducen la oracin que es causa y puede estar situada
antes: Puesto que participaban como integrantes de una misma nacin, en las Cortes de Cdiz los
diputados no hablaron de independencia.
Los conectores causales pueden ser:
por, porque, ya que, como, puesto que, dado
que, debido a, a causa de, con motivo de,
considerando que, teniendo en cuenta que.

Juego en pareja. Mientras yo digo una oracin, mi compaero dice otra que es la causa o
antecedente de la ma. Luego, uno las dos oraciones, utilizando un conector causal.

Relaciono las oraciones de la primera columna con las de la segunda, utilizando un conector
causal.
Juan falt a la escuela.
Tiene una fuerte gripe.

18

Su mam le invit al cine.

Haba ganado la carrera.

No pudo entrar a clase.

Olvid su cuaderno de deberes.

Conectores consecutivos
El texto dice:
Muchos diputados americanos no lograron llegar a Espaa debido a la distancia y otros obstculos,
de modo que se resolvi hacer la eleccin en Espaa con los americanos que se encontraban all,
entre ellos, Jos Meja, quien sali electo.
Las palabras de modo que relacionan dos ideas:
Muchos diputados americanos no
lograron llegar a Espaa

de modo que

se resolvi hacer la eleccin con los


americanos que se encontraban all.

Las palabras de modo que sirven para unir dos ideas, siendo la una consecuencia de la otra.
En este ejemplo: se resuelve hacer la eleccin en Espaa con los americanos que se encontraban
all, entre ellos, Jos Meja, quien sali electo como consecuencia de que muchos diputados
americanos no lograron llegar a Espaa debido a la distancia y otros obstculos.
Los conectores consecutivos son los que introducen la oracin que expresa consecuencia de
lo expresado en la oracin bsica primaria: de modo que se resolvi hacer la eleccin con los
americanos que se encontraban all.
Los conectores consecutivos pueden ser:

Juego en pareja. Mientras yo digo una oracin, mi compaero dice otra que es la consecuencia
o efecto de la ma. Luego, uno las dos oraciones, utilizando un conector consecutivo.

Leo una oracin de la primera columna y la relaciono con la oracin de la segunda columna, que
le corresponde como consecuente. Uno las dos oraciones, utilizando un conector consecutivo.
Mara ama a los animales

Recoge a los animales perdidos.

Juan perdi sus lentes.

No pudo ver nada de la pelcula.

Sofa no pudo salir de vacaciones.

Se fractur la pierna.

Formulo dos oraciones utilizando un conector consecutivo.

Releo la biografa de Jos Meja Lequerica e identifico prrafos, en los que las oraciones
estn unidas mediante conectores causales o consecutivos. Identifico el conector y el tipo de
oracin que introduce.

19

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as que, de manera que, de modo que,


pues, de ah que, entonces, por lo que,
en consecuencia, por consiguiente, as
pues, razn por la que.

Pasos para escribir


PLANIFICACIN

Pasos para leer

REDACCIN
DEL TEXTO

REVISIN
Y EDICIN

PUBLICACIN

Situacin comunicativa

fa
biografa
in: auttobi
Planificaci
Profe, voy a
escribir mi biografa.
Mi mam dice que
es una excelente
estrategia para
conocernos ms.

Muy buena idea!


Aunque cuando uno
escribe su vida ya deja
de ser biografa y pasa
a ser autobiografa.

Claro, porque
soy yo la que
escribo

Escribir tu
autobiografa te ayuda
a conocerte ms, porque
tienes que pensar mucho
en ti y en lo que
quieres contar.

Escribamos nuestra
autobiografa!

Leo estos dos extractos de autobiografas y, en parejas, encuentro una semejanza y tres
diferencias entre ellas. Compartimos nuestras respuestas con toda la clase.
Sbado 30 de octubre 1943

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Querida Kitty:
Mam anda muy nerviosa y eso para m siempre es
muy peligroso. Puede ser casual que pap
y mam nunca regaen a Margot, y siempre sea yo la
que cargue con la culpa de todo? Anoche, por
ejemplo, pas lo siguiente: Margot estaba leyendo un
libro con ilustraciones muy bonitas. Se levant
y dej de lado el libro con intencin de seguir leyndolo
ms tarde. Como yo en ese momento no tena
nada que hacer, lo cog y me puse a mirar las ilustracion
es. Margot volvi, vio su libro en mis manos,
frunci el ceo y me pidi que se lo devolviera, enfad
ada. Yo quera seguir leyndolo un poco ms.
Margot se enfad ms y ms y mam se meti en el
asunto diciendo: -Ese libro lo estaba leyendo
Margot, as que dselo a ella. En eso entr pap sin saber
siquiera de qu se trataba, pero al ver lo que
pasaba, me grit:
-Ya quisiera ver lo que haras t si Margot se pusiera
a hojear tu libro! Yo en seguida ced, solt el
libro y sal de la habitacin, ofendida segn ellos. No
estaba ofendida ni enfadada, sino triste.

Me tratan de forma poco coherente. Un da Ana es


una chica seria, que sabe mucho, y al da
siguiente es una borrica que no sabe nada y cree haber
aprendido de todo en los libros. Ya no soy el
beb ni la nia mimada que causa gracia haciendo
cualquier cosa. Tengo mis propios ideales, mis
ideas y planes, pero an no s expresarlos.
Ah!, me vienen tantas cosas a la cabeza cuando estoy
sola por las noches y tambin durante
el da, cuando tengo que soportar a todos los que ya
me tienen harta y siempre interpretan mal mis
intenciones. Por eso, al final siempre vuelvo a mi diario
: es mi punto de partida y mi destino, porque
Kitty siempre tiene paciencia conmigo. (Del Diario de
Ana Frank)

20

Pasos para escribir

na se reanudaba sin el atractivo del


A comienzos de octubre, la familia regresaba a Quito. La vida cotidia
mos de menos. apenas las caminatas
campo que significaba, para m y mis hermanos, la libertad. Echba
ados sobre el rbol mismo, los paseos a
y los juegos, la bsqueda de fresas, los hartazgos de capules sabore
ras burlescas del Doctor Custodio,
caballo y las largas veladas en que toda la familia escuchaba las aventu
sado.
embele
io
narradas con tono festivo por mi padre, entre las risas de su auditor
.
de San Juan, me conduca a la
La calle Garca Moreno, que una la Colina del Panecillo a la Colina
confianza de las familias encopetadas
escuela cada maana. La Escuela del Doctor Borja gozaba de la
mos juntos a clase, era un lugar de
de Quito, pero, para mi hermano mayor Csar y para m, que asista
ral se abati sobre nuestras pobres
rigor, desprovisto de alegra. En muchas ocasiones, la palmeta magist
grafa de Jorge Carrera Andrade)
manos amoratadas por el fro. (Tomado de El volcn y el colibr: Autobio

Releo los extractos de las dos autobiografas y en parejas reflexiono a partir de las
siguientes preguntas.
Para qu le pondra Ana nombre a su diario?
Por qu escribe Ana? Puede decirle a su familia lo que ella escribe?
Qu testimonio da Jorge Carrera Andrade sobre su escuela?
Cules son los recuerdos de Ana y Carrera Andrade?
Qu nos indica que estos son textos autobiogrficos?
En una y otra, qu nos ayuda a identificarlas como autobiografas y no como cuentos?
Leo el texto y formulo tres preguntas cuyas respuestas estn en el mismo texto.

Qu es una autobiografa?
La autobiografa es una la historia de una vida narrada por su protagonista. Es un documento que
reconstruye la historia personal a travs de la identificacin de sucesos, etapas importantes, aspectos
de la vida social; toma en consideracin las relaciones familiares y la insercin en la comunidad.
Puede tomar como punto de partida el nacimiento o cualquier otro momento que el autor considere
interesante y desee destacar; debe detallar las caractersticas tanto culturales como sociales y
extenderse hasta donde el autor considere pertinente.
La autobiografa puede tener la forma de un relato convencional, la de un diario ntimo, cartas
a un personaje imaginario o bien un texto que selecciona eventos ligados a la historia donde hemos
sido testigos o actores. Este tipo de textos se conocen como memorias. No tratan la vida personal,
sino que dan una versin personal de un pedazo de la historia.
Igual que en las biografas, los insumos para escribir una autobiografa son fotos, entrevistas a familiares
o personas cercanas, documentos (acta de nacimiento, ficha mdica). Es un ejercicio retrospectivo y de
rememoracin selectiva de lo que hemos vivido. Es un encuentro con nosotros mismos.

21

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Pasos para escribir


n:: autobiografa
in
ci
ificac
Planifi
Pl

1. Planificacin
Propsito: Para qu?
Contenido (generacin,
organizacin y jerarquizacin de
las ideas): Qu voy a escribir?
Tipo de texto: Cmo voy a
lograr mi propsito?
El destinatario: Para quin?

2. Redaccin
Escribir oraciones completas.

Para ello tenemos que recordar que todo lo que


contemos lo presentaremos como verdadero, por lo
tanto tenemos que esforzarnos en ser sinceros. Para la
autobiografa, lo importante es cmo recordamos los
hechos, ms que cmo sucedieron. Este texto debe alternar
la narracin (el pasado) con el anlisis (el presente).
Generacin de ideas
Busco un tema que desencadene mi recuerdo. Estas
preguntas me pueden ayudar: Cul es el recuerdo ms
emocionante?, Qu es lo mejor que me ha pasado en
este ao?, Qu es lo peor que me ha pasado?, Qu
ocurre en el recreo?, Qu situacin me divierte en la
escuela?, Qu situacin me aburre o cansa?, Qu
hago cuando tengo hora libre?, Cmo es el camino a mi
casa?, Cmo es mi amigo o amiga?, Qu pasa fuera de
la escuela?, Hay huelgas?, Por qu?

Qu voy a escribir?

Para escribir
P
ibi una
autobiografa recordamos
los pasos del proceso:
Planificacin, redaccin,
edicin, publicacin.

Muchos autores de autobiografa escriben para dejar


una huella, para analizar sus vidas o para conocerse
mejor. Nosotros vamos a escribir nuestras autobiografas
para dejar testimonio de nuestras experiencias como
estudiantes del 7mo ao y lo que ha significado para
nuestras vidas.

Para qu?

Planificacin del proyecto de autobiografa

Utilizar el vocabulario pertinente.

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Aplicar los conocimientos de


ortografa y sintaxis.

3. Edicin
Evaluar si el texto cumple con
la intencin.
Comprobar si el texto tiene la
estructura prevista.
Comprobar si las oraciones son
completas, claras y no tienen
errores de concordancia.

4. Publicacin
Entregar el texto a los destinatarios.

22

Utilizo la estrategia de lluvia de ideas. Busco la


informacin que precise mejor mi recuerdo. Reno
fotos, documentos, cartas u objetos que me ayuden a
recordar las circunstancias, el ambiente, las personas
que rodeaban los acontecimientos que voy a narrar.
La manera ms sencilla de escribir una autobiografa
es como lo hizo Ana Frank. Los diarios ntimos son
cartas escritas da a da, la mayor parte de las veces,
sin proyecto de publicacin. El destinatario es la misma
persona que escribe y es tambin su personaje principal.
En un diario, los hechos cotidianos son analizados casi
en el momento en que ocurren. El diario ntimo permite
desahogarse, ser sincero o sincera y conocerse ms.
Nuestras autobiografas tendrn la estructura de
cartas dirigidas a los futuros estudiantes de 7mo ao. Ah
escribiremos nuestras experiencias, puntos de vista, sobre
los docentes, autoridades, compaeros,
De esta manera podrn aprender muchas cosas,
sin tener que vivirlas. Y a nosotros, los escritores y
escritoras, nos ayudar a tomar conciencia de lo que
hemos aprendido o dejado de aprender.

Qu tipo de texto?

Utilizar conectores para


relacionar las oraciones.

Pasos para escribir


Texto: adverbios de modo
Para redactar mi autobiografa debo reflexionar sobre la lengua y aprender sobre ella.
La gramtica nos ensea a traducir nuestras ideas a textos escritos de tal manera que todos puedan
comprenderlos con facilidad, cumpliendo as con el crculo de la comunicacin de manera eficiente.
Para ello debo:
1

Conocer lo que es un adverbio.


a. Los adverbios sirven para modificar al verbo, dan a conocer las circunstancias en que
sucede la accin: tiempo, cantidad, lugar, modo.
siempre (tiempo)
camina

bastante (cantidad)
lejos (lugar)
despacio (modo)

b. Los adverbios modifican tambin un adjetivo u otro adverbio.


El concierto fue muy bueno
Modificador de un adjetivo

Piensa muy bien


Modificador de un adverbio

c. Los adverbios pueden modificar toda una oracin.


Afortunadamente no tuvimos que pagar exceso de equipaje.
d. La funcin del adverbio puede estar cumplida por:

Los adverbios que denotan circunstancia son:


Clase de circunstancia
Lugar
Tiempo
Modo
Cantidad (intensidad)

Informacin
ac, ah, all, all, aqu, abajo, adelante, arriba, debajo, delante,
detrs, adentro, afuera, dentro, fuera, cerca, lejos.
Ahora, antes, despus, entonces, ayer, hoy, maana, temprano, tarde,
pronto, todava, an, ya, siempre, nunca, jams.
Todos los terminados en mente; as, regular, peor, cmo, como, igual,
tal, bien, de prisa, despacio, mal, mejor, mucho, muy, tanto, tan.
Algo, apenas, as, bastante, casi, demasiado, medio, menos, nada.

Los adverbios de modo nos dicen cmo sucede (circunstancia) el evento que nombra el verbo;
expresan la manera en que ste se efecta.

23

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Una palabra: Afuera hace fro.


Una frase: Hablaba muy lentamente.
Una oracin: Nos enojamos, pues no queramos perderte.

Adverbios terminados en mente


1

Leo el texto y reconozco los adverbios de modo, es decir, las palabras que nos dicen cmo
suceden las acciones de los andinistas. Digo los adjetivos de estos adverbios.

Taller de Lengua

Los andinistas
Pedro y Juan avanzaron prudentemente.
Pedro clavaba valientemente su pico en
la roca. l conoca perfectamente estas
montaas, haba alcanzado brillantemente
todos los picos de la cordillera. l saba que
el viento que soplaba violentamente y la
nieve que caa abundantemente, hacan la
ascensin progresivamente difcil.

Los adverbios de modo que terminan en mente se derivan de un adjetivo.


Por ejemplo: felizmente, se deriva del adjetivo feliz, que se le aplica a un sustantivo:
nio feliz

madre feliz

hombre feliz

Para aplicar feliz a un verbo, se le aade la terminacin mente.


felizmente terminaron

felizmente llegaron

felizmente se fueron

Reemplazo las palabras resaltadas por un adverbio. Luego formulo una oracin con cada
nueva palabra.

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Conducir con prudencia ; vestirse con elegancia; responder con violencia;


trabajar con tranquilidad; hablar con inteligencia.
Uso de la tilde en adverbios terminados en mente
Los adverbios de modo terminados en mente, que se derivan de un adjetivo que es una palabra
esdrjula, conservan el acento del adjetivo, es decir, llevan tilde cuando el adjetivo que le da origen
la lleva.
Por ejemplo: rpido

rpidamente

Rpido tiene acento en la antepenltima slaba (es palabra esdrjula) y todas las palabras
esdrjulas llevan tilde.
Entonces, al formar el adverbio rpidamente conserva la tilde de esdrjula.
Los adverbios formados con el sufijo mente, que provienen de una palabra esdrjula tienen
dos acentos tnicos: r- pi da - men te, y slo se tilda la que corresponde a la palabra esdrjula
de origen.

24

Pasos para escribir


Texto: adjetivos no connottativ
ti os
Para recordar
a. Los adjetivos son palabras que amplan, limitan o precisan a los sustantivos.
b. Los adjetivos pueden ser connotativos y no connotativos.
c. Los adjetivos connotativos expresan cualidades internas o externas de los objetos a los que
modifican.
Los adjetivos connotativos son los adjetivos calificativos. Ejemplo: rbol frondoso

Los adjetivos no connotativos


Leo las oraciones y en parejas reflexionamos sobre la diferencia de los adjetivos.
cuaderno negro

este cuaderno

Los adjetivos no connotativos no hacen ninguna referencia a ninguna caracterstica descriptiva del
sustantivo al que modifican. Determinan la relacin de: distancia (esos amigos); de posesin (sus amigos);
antecedente (cuyo amigo); indefinicin (algunos amigos); de cantidad (tres amigos); referido a una
posicin (primer amigo); fragmento (medio amigo).
Adjetivos determinativos demostrativos: Sealan proximidad o lejana, en el tiempo, en el espacio
o en el orden en que se habla.

Formulamos en parejas, cuatro oraciones utilizando los


adjetivos determinativos demostrativos del recuadro:
este
ese
aquel

esta
esa
aquella

estos
esos
aquellos

estas
esas
aquellas

Para recordar
Los adjetivos demostrativos
tienen que modificar un
sustantivo.
Los
adjetivos
demostrativos no se acentan
ortogrficamente.

Adjetivos determinativos posesivos: Sealan una relacin de pertenencia o de posesin con respecto a las personas gramaticales.
2

Formulamos en parejas, cuatro oraciones


utilizando los adjetivos determinativos
posesivos del recuadro:
mi(s) mo, ma, mos, mas
tu(s) tuyo, tuya, tuyos, tuyas
su(s) suyo, suya, suyos, suyas
nuestro, nuestra, nuestros, nuestras
vuestro, vuestra, vuestros, vuestras

Para recordar
Los adjetivos posesivos deben concordar
en gnero y nmero con el objeto o persona
poseda, no con el gnero y el nmero del
poseedor.
Las formas apocopadas (mi, mis, tu, tus,
su, sus) siempre preceden al sustantivo (tus
decisiones las decisiones tuyas).

25

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Adjetivos determinativos indefinidos: Sealan una idea de cantidad imprecisa.


3

Formulo cuatro oraciones utilizando adjetivos


determinativos indefinidos del recuadro:
Algn, alguno, algunas, algunos, algunas.
Ningn, ninguno, ningunos, ningunas.
Otro, cierto, poco, mucho, todo, bastante,
demasiado, cualquier (y sus formas femeninas
singulares, masculinas plurales y femeninas
plurales), ms, menos.

Para recordar
Recuerdo que el plural de
cualquier es cualesquiera (un libro
cualquiera, unos libros cualesquiera).
Digo un ejemplo.
Las frases con el indefinido
todo se construyen con el
sustantivo precedido de un artculo
(todos los das, todo el mundo).

Adjetivos determinativos numerales: Sealan una cantidad exacta. Se subclasifican en:


a. Cardinales uno (un), dos, tres y tambin ambos(as)
b. Ordinales primero (primer), segundo, tercero (tercer), etc.
c. Mltiplos doble, triple, cudruple, etc.
d. Partitivos medio, tercera parte, cuarta parte, etc.
e. Distributivos cada, sendos(as)
4

Leo el texto y pienso en dos oraciones con el adjetivo sendos y explico por qu es distributivo.
El adjetivo sendos significa uno o una para cada cual de dos o ms personas o cosas. Por
ejemplo: Ellas tienen sendos sombreros, que significa Cada una de ellas tiene su sombrero.
Adjetivos determinativos interrogativos: se usan en preguntas para determinar un sustantivo.

Formulo cuatro oraciones utilizando adjetivos interrogativos del recuadro:

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Qu? Cunto?, cunta?, cuntos?,


cuntas? Cul?, cules?

Ejemplo:
Qu materias te gustan ms?

Adjetivos determinativos exclamativos: dan la idea de ponderacin o admiracin.


6

Formulo con un compaero, cuatro oraciones utilizando adjetivos exclamativos del


recuadro:
Ejemplo:
Qu! Cunto!, cunta!, cuntos!, cuntas! Cunta miseria hay aqu!
Adjetivos determinativos relativos: Establecen una relacin con otra palabra que sirve de
antecedente.

Formulo con otro compaero oraciones utilizando adjetivos del recuadro:


Cuyo, cuya, cuyos, cuyas
Cuanto, cuanta, cuantos, cuantas

26

Ejemplo:
stos son los chicos cuyos primos yo conozco

Pasos para escribir


Texto: escritura de los adjetivos n
numera

lles ord
diinales

Observo los siguientes adjetivos determinativos numerales ordinales:


Adjetivo ordinal

Nmero de orden

Adjetivo ordinal

Diez

Dcimo

Veinte

Vigsimo

Once (uno despus de diez)

Undcimo

Treinta

Trigsimo

Doce (dos despus de diez)

Duodcimo

Cuarenta

Tetragsimo

Trece (tres despus de diez)

Decimotercero

Cincuenta

Quincuagsimo

Catorce (cuatro despus de diez)

Decimocuarto

Sesenta

Sexagsimo

Quince (quinto despus de diez)

Decimoquinto

Setenta

Septuagsimo

Diecisis (seis despus de diez)

Decimosexto

Ochenta

Pienso cul es la relacin que existe entre la palabra diez y la palabra dcimo. Explico
con mis propias palabras, a mis compaeros y compaeras, su significado.

Reflexiono sobre la relacin entre la ortografa de las palabras que se encuentran en la


primera columna y las que se encuentran en la segunda.

Discutimos en parejas nuestra reflexin y la socializamos con toda la clase.

Verificamos si la relacin que encontr cada pareja es correcta.

Pienso cul es la relacin que existe entre la palabra sesenta y la palabra sexagsimo.
Explico con mis propias palabras, a mis compaeros y compaeras, su significado.

Reflexiono sobre la relacin que existe entre las palabras de la tercera columna y las
correspondientes de la cuarta.

Encuentro una relacin entre la ortografa de las palabras que se encuentran en la tercera
columna y las que se encuentran en la cuarta. Si no es as, pienso por qu no la hay.

Discuto en parejas mi reflexin y la socializo con toda la clase.

10

Verifico que la reflexin de cada pareja sea correcta.

11

Extraemos una regla para escribir los adjetivos numerales ordinales y la escribimos en un
papelote.

27

Ortografa

Nmero de orden

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r ibir
leecr
Pasos para es
lasapreposiciones
to: tur
Texlec
Pre
Para recordar
Las preposiciones cumplen la funcin de relacionar elementos de la oracin y adquieren
significados dependiendo de las palabras entre las que establecen relaciones.
Sin embargo, poseen un significado explcito segn el contexto, es decir tienen valor lxico.
Por ejemplo, es diferente decir: Se sent a la mesa, que: se sent en la mesa.
O decir: Puso el libro sobre la mesa, que: Puso el libro bajo la mesa.
Las relaciones que pueden establecer son de: tiempo, lugar, causa, finalidad, instrumento,
agente, materia, modo, entre otras.
Algunas preposiciones se aplican a relaciones en las que interviene el movimiento. Por
ejemplo: a, contra, de, desde, hacia, hasta, para y por.
Otras preposiciones se aplican a nociones estticas (sin movimiento). Por ejemplo: ante,
bajo, con, en, entre, sin, sobre, tras.
Estudio algunas preposiciones
Leo la funcin que cumple cada preposicin y en parejas pienso otros ejemplos. Socializo mis
oraciones con toda la clase.
A:
Puede establecer la relacin de direccin
espacial:
- bamos a comprar un regalo para mi
madre.
- Los vientos se mueven de un lado al
(a el) otro del continente.

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Puede usarse para establecer una relacin


de ubicacin espacial:
- Los veamos a la salida del tnel.
- Estaban asomados a la ventana.
Puede usarse para establecer relacin de
ubicacin temporal:
- Se quedaron dormidos al (a el) regreso.
Puede usarse para establecer relacin de
modo:
- Pasaban los autos a la carrera.
- Les gusta trabajar a media luz.
Puede usarse para establecer relacin con
un paciente (quien recibe la accin del
sujeto):
- Cambiaron a Mara por Jos.
- Esperaron a Alejandra.

28

Puede usarse para establecer relacin con


un destinatario (a quien va destinada la
accin):
- Le trajeron muchos regalos a Segundo
en su cumpleaos.
Puede usarse para establecer relacin con
una finalidad:
- Venimos a felicitarte.
- Ellos tres viajaron a conocer el pas.

Con:
Establece una relacin de compaa:
- Luis y Hernando se fueron anoche al
cine con la hermana de Consuelo.
Establece una relacin de material:
- Fabrica joyas con piedras
semipreciosas.
Establece una relacin de instrumento:
- Moldea la cermica con pequeos
palitos que recoge en el campo.
- Lo hace con sus propias manos.
Establece una relacin de modo:
- Ests con ms miedo que coraje.
- Intentas recuperarte con todas tus
fuerzas.

De:
Establece una relacin de direccin espacial,
marca el lugar donde se inicia la accin o
movimiento:
- Llegaron de Espaa esta maana.
- Ella viene de su casa.
- De este patio se pasaba a la calle por
un corredor. (Igual que desde)
Establece una relacin de direccionalidad
temporal, o de ubicacin temporal, marca
el momento en el que se inicia la accin o
movimiento:
- Viene de pasar momentos difciles.
- Luego de un mal rato, comenzaste
a conversar tranquila. (Igual que
despus).
- Pasaban de madrugada gritando.

Establece una relacin de ubicacin


espacial esttica (sin movimiento):
- Recuesta el paraguas contra la pared.
Establece relacin de direccionalidad
situacional (o destinatario):

Establece una relacin de modo:


- Poda haberlo hecho de otro modo.
- Esto se coloca de esta manera.
- Lee de izquierda a derecha.
Establece una relacin de procedencia, o
causalidad:

- La gente protestaba contra los alcaldes.

- Luca era hija de Mario.

- Tendremos que hacer algo contra las


injusticias.

- Ellos son de Colombia.


- Juan es hijo de mi padre.

Por:
Establece relacin de ubicacin espacial:
- Las cabras se van a comer por el monte.
- Las personas deben cruzar las calles
por las lneas cebra.
Establece la relacin de ubicacin
temporal:

- No lo hagas solamente por m, hazlo


por ti.
Establece relacin con un agente:
- Tu hermano pensaba que los concursos
de msica eran evaluados por expertos.

- Por hoy todos estn excusados.


- No vayan a llegar por la tarde, los
necesito aqu por la maana.
Establece relacin de causalidad:
- Las plantas pueden morirse por falta
de luz.

29

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Contra:

Pasos para escribir


i nes e interjecciones
Texto: conjjuncio
Para recordar
Las conjunciones unen palabras o grupos de palabras de la misma categora gramatical,
por ejemplo: sustantivos (mangos, mandarias y duraznos). Las conjunciones establecen varios
tipos de relacin.
1

Reflexiono sobre las relaciones que establecen las conjunciones y pienso en oraciones para
cada una y las analizo con toda la clase.

Relacin de acumulacin, las conjunciones


copulativas: y, e, ni
Introducen dos o ms posibilidades, todas
ellas vlidas:
- Me gustan los mangos y los duraznos.
Si la palabra siguiente comienza por i- o hi-
entonces la conjuncin y se transforma en e:
- Mis amigos son Raquel, Toms e Ins.
- Tengo los cromos de jirafa, sapo e
hipoptamo.

- Iremos a clase aunque enseguida


regresaremos.
Las conjunciones que establecen una relacin
de contraposicin total son: sino, sino que,
antes bien, pero.
- No lo hizo Juan sino Pedro.

conjunciones

Relacin de subordinacin, las conjunciones


subordinantes: que, si, pues

Se presentan varias posibilidades de las que


slo una puede tener lugar:

Introducen un elemento dependiente del


anterior.

Relacin de oposicin,
disyuntivas: o, u

las

- Me voy al cine si t vienes conmigo.

- No s si tomar caf o t.
Si esta conjuncin va seguida de una palabra
que comienza por o- / ho- entonces se
utiliza la forma u
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Las conjunciones que establecen una relacin


de contraposicin parcial son: mas, aunque, si
bien, as, por lo tanto.

Para recordar

- La reunin ser en Londres u Honduras.


Relacin de contraposicin, las conjunciones
adversativas: mas, pero, aunque, sin embargo,
sino que, sino
Contraponen dos oraciones, de forma que
cada una corrige a la otra. La contraposicin
puede ser parcial o total.

Observo los grficos y expreso la misma emocin con una interjeccin.


1

30

Las interjecciones son palabras que


expresan una emocin, sorpresa, asombro,
el dolor, un malestar, amor, disgusto, etc.
Se las escribe entre signos de admiracin.
Ejemplos: Hey! Hola! Achachai! Ayayay!
Jess!

Pasos para escribir


Redaccin y revisin

Redaccin
1

Escribo la primera versin de mi autobiografa, siguiendo mi planificacin (pg.


22). En esta primera escritura el nfasis est en encontrar los recuerdos que me
inspiren a escribir, describirlos y alternar entre el recuerdo y el anlisis presente.
Tambin, presto atencin a escribir oraciones completas y un vocabulario acorde el mensaje.

Pido a un compaero que lea la primera escritura y me indique lo que est claro y aquello que
no entiende. Tambin, si hay oraciones que le parecieron ms interesantes o algunas partes
muy detalladas que lo aburrieron.

Re-escribo el texto tomando en cuenta las sugerencias de mi compaero y otras mejoras que
considero. Recuerdo utilizar conjunciones e interjecciones cuando sea apropiado. Me esfuerzo
por hacer mi texto claro y atractivo.

Revisin
1

Leo, nuevamente el texto (puede ser despus de uno o dos das), esta vez hacindome las
siguientes preguntas. Considero que:
Cumpl la intencin que establec en la planificacin?
Tiene la estructura de una autobiografa?

Analizo con detalle si:


Cada oracin expresa una idea clara (tiene sujeto y predicado).
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El texto tiene cohesin. Es decir, tiene conectores causales y consecutivos para entrelazar
las oraciones y los prrafos.
Se utiliza adecuadamente las preposiciones a, ante, con, etc.
Se utiliza adecuadamente los adverbios de modo.
Las palabras son pertinentes y precisas, porque significan lo que quiero transmitir.
Utilizo la s en los numerales terminados en simo, sima.
Utilizo correctamente la tilde en adverbios terminados en mente.

A medida que respondo a las preguntas del ejercicio 1 y 2, anoto en mi texto (puede
ser con otro color), las posibles mejoras al mismo.

Integro las correcciones en la versin final del texto. Comparto la redaccin final con
mi familia y compaeros.

31

Pasos para hablar y escuchar


Biografa familiar
1

Leo la siguiente convocatoria del Ministerio de Educacin.

IV Concurso Nacional de Oratoria


El Ministerio de Educacin convoca a los estu
diantes de 7mo
ao al IV Concurso de Oratoria.
El premio es una beca para estudios superiore
s. Los estudiantes
interesados debern preparar una presentacin
de su biografa
familiar de 5 minutos.
El profesor responsable de cada escuela har
la seleccin para
la presentacin en la capital provincial.
El jurado tomar en cuenta el contenido (atra
ctivo, claro), la
produccin (diccin, entonacin, expresividad
) y los aspectos
no verbales (gestos)
Inscripcin gratuita hasta el 30 de sept
iembre del 2011.

Decido participar en el concurso. Debo recordar que el guin escrito es slo un apoyo. No
puedo leer. Para prepararme debo:

a. Generar y seleccionar ideas


Respondo las siguientes preguntas generadoras:

Qu s de mi historia familiar? Cul es el origen de mi familia? Qu hechos interesantes


o atractivos puedo compartir (logros, desafos que enfrento, conexin con la historia de
la ciudad o escuela? De qu estoy orgulloso/a con respecto a mi familia? Qu deseara
que fuera diferente? Qu ancdota de mi vida puede ilustrar mi familia? Qu metas
tenemos como familia?
Ordeno las ideas segn su importancia. Elaboro frases cortas, sencillas y completas para
cada una de las ideas.
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b. Ensayar la presentacin
Ensayo frente a un espejo, observando mis movimientos. Luego, pido a alguien de mi
familia o vecindad que escuche y me corrija la diccin, el ritmo y el tono de la voz.
Me presento delante de mis compaeros y escucho atentamente sus comentarios.

c. Escuchar las presentaciones de otros


Escucho con atencin las presentaciones de mis
compaeros. Anoto sugerencias para compartir. Considero los
siguientes aspectos:
Organizacin y claridad de las ideas
Forma de exponer: ritmo, tono y manejo corporal

d. Compartir sugerencias

32

Escucho las sugerencias de mis compaeros que


enriquezcan mi presentacin.

Evaluacin
Aplicacin

Elaboracin de una hoja de vida


Qu es una hoja de vida o currculo?
Es un documento que registra la historia acadmica y laboral de una persona.
Generalmente se lo usa para buscar trabajo.

Pasos para realizar una hoja de vida o Currculum Vitae


Auto anlisis: En una hoja en blanco escribo todas mis competencias. Es decir,
todo en lo que soy bueno o buena. Todo lo que s hacer. Es importante no desmerecer
o menospreciar ningn conocimiento. Por ejemplo: silbar, bailar, tingar, coser, dibujar,
cocinar, barrer, leer, escribir, saber ciencias, etc.

La extensin: La hoja de
vida debe ser de mximo tres
pginas. Pero ms importante
que las pginas es no omitir
detalles relevantes sobre nuestra
experiencia y conocimientos.
Veracidad: La informacin
que registremos en nuestra hoja
de vida debe ser real.
Capacidad para imaginacin:
Pensar el cargo o el trabajo que
quisiramos obtener.

HOJA DE VIDA
Nombre: .....................
.
Apellido:...................
....
Telfono: ..................
....
Correo: .....................
....
Cdula: .....................
...

Foto

Estudios y aprendizajes
:
...........................
...............................
..............................
............................
...........................
...............................
...........................
...............................
Experiencia:
...........................
.............................
...........................
.............................
...........................
.............................
...........................
.............................
...........................
.............................
En qu quisiera trabajar
:
..............................
...............................

Buen Vivir
Conocer las biografas de mujeres que nos
precedieron en la historia y contribuyeron
con el Ecuador que hoy tenemos, confirma
la necesidad de garantizar espacios para que
las mujeres se expresen en libertad.

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU REPRODUCCIN

Necesidad de ser precisos:


s:
Registro las fechas, los aos y
cmo he aprendido lo que s. Si
son cosas que he aprendido en laa
escuela, sera importante registrarr
el nombre del docente y la materia,,
igualmente con el conocimiento quee
he adquirido fuera de la escuela.

33

BL

Leyendas literarias

Leyendo leyendas!

OQUE
Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir leyendas literarias apropiadas con la
especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

Pasos para hablar y escuchar

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34

Un nio pregunt a su pap Cmo nacieron las estrellas? Su padre le respondi


con este dibujo. Observo y comento con mis compaeros.

Contenidos
Destrezas con criterios de desempeo:
Xxxxxxxxxxxx.
Escuchar leyendas literarias en funcin de
con una actitud crtica y valorativa.
interpretarlas
Xxxxxxxxxxxx.
Comprender
las distintas leyendas literarias en
Xxxxxxxxxxxx.
funcin de discriminar entre lo tradicional y el aporte
Xxxxxxxxxxxx.
propio de los autores.
Xxxxxxxxxxxx.

Recrear leyendas literarias para distintos pblicos


Xxxxxxxxxxxx.
en diferentes formatos, respetando sus cualidades
Xxxxxxxxxxxx.
textuales.
Xxxxxxxxxxxx.

Xxxxxxxxxxxx
Escribir leyendas literarias desde las experiencias
Xxxxxxxxxxxx.
Xde la literatura oral de su comunidad.
Xxxxxxxxxxxx
Identificar la estructura formal de la leyenda
literaria en funcin de valorar la importancia del
contexto.

Observo con detalle cada escena y


narro una versin literaria de cmo
nacieron las estrellas.
Las preguntas me pueden ayudar:
En la primera escena: Qu
representan los dos personajes? Qu
ocurre? Qu sentimiento expresan?
En la segunda escena: Quines son
los personajes? Qu ocurri con la
flor?Por qu?
En la tercera: Quines son los
personajes? Qu les pas a las flores?
Puede ser real esta situacin? Por
qu?

Ordeno las ideas y narro la leyenda


que cuenta cmo nacieron las
estrellas. Conozco alguna otra
explicacin del origen de las estrellas?
3

Comento mis experiencias en clase.


Expreso lo que s de este tipo de
textos que se llaman leyendas.
Es decir que fueron trasmitidos
oralmente, cuentan la historia o la
razn de ser de las cosas y mezclan
cosas imaginarias con reales.
Narro a mis compaeros una leyenda
que conozco. Si no conozco ninguna,
me la invento.

35

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En la cuarta y quinta: Qu
ocurri? En qu se transformaron
las palomas?Puede ser real esta
situacin? Por qu?

PRELECTURA

Pasos
para leer

Qu sabemos sobre este tipo de texto?

Prelectura: leyenda literaria

Funciones del lenguaje

Para recordar
Cuando nos comunicamos, usamos el lenguaje verbal con diferentes objetivos: relatar
una experiencia, pedir algo que necesitamos, dar rdenes, leer las instrucciones de un
juego, hacer promesas, recordar mentalmente el pasado, expresar sentimientos, etctera.
De acuerdo al propsito con que utilizamos nuestra lengua, su funcin principal puede
ser instrumental o esttica.
El lenguaje adquiere una funcin esttica, cuando nos preocupamos de decir las cosas
en forma bella, como por ejemplo, en un poema, un cuento o una leyenda.

Leo el siguiente texto con un compaero o compaera. Luego nos hacemos preguntas
alternadamente.

Explico a mis compaeros cul es la funcin esttica del lenguaje utilizando ejemplos.

La funcin esttica del lenguaje


Todo texto tiene una funcin, es decir, est escrito o relatado con un propsito. Las personas no
escriben ni hablan porque s, sino con una intencin precisa. Los textos literarios tienen una funcin
esttica, es decir que los literatos y literatas no solo se preocupan por comunicarnos algo, sino que
prestan mucha atencin a la manera cmo lo dicen.

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Esta preocupacin les exige dominar el lenguaje, que es su herramienta principal, como es el
color para el pintor y las notas para el msico.
Dominar el lenguaje les permite traspasar la funcin utilitaria del mensaje y crear un mundo
ficticio, que goza de la libertad de la imaginacin y fantasa, y de una mayor exigencia, que se deriva
del afn artstico que supone creatividad y originalidad.
Con el fin de crear un objeto esttico u obra literaria el escritor o escritora deber utilizar un
lenguaje diferente al comn. Deber seleccionar palabras, combinar diferentes elementos lingsticos
y utilizar las llamadas figuras literarias.
Figuras literarias
Son los recursos idiomticos capaces de establecer y enriquecer el mundo ficticio propio de la
literatura. Su uso permite expresar y comunicar un sentir ms all de lo puramente conceptual o
lgico.
En otras palabras, podemos decir que las figuras literarias son formas de utilizar las palabras que,
aunque se emplean con sus acepciones habituales, van acompaadas de ciertas particularidades
fnicas, gramaticales o semnticas que las diferencian de su uso normal. Resultan especialmente
expresivas, y son las que caracterizan el lenguaje literario.

36

LECTURA
Vocabulario,trama, personajes,
escenarios.
Disfrutar de la narracin y del uso
del lenguaje.
Realizar inferencias.

POS LECTURA
Parafrasea la leyenda.
Encuentra y propone otras figuras literarias que
embellecen el texto.
Opina sobre la leyenda literaria.

Tipos de figuras literarias


3

Leo las caractersticas de las siguientes figuras literarias y pienso en otros ejemplos.

Es una comparacin explcita de una cosa con otra para dar una idea ms viva de una de ellas. La
comparacin se realiza utilizando palabras comparativas como: semejante, similar, parecido, como,
tanto, menos que, ms que, igual a. Por ejemplo:
El atardecer brillaba como fuego. (Los atardeceres rojos pueden ser comparados con el rojo
del fuego).
Tus ojos son como dos luceros que alumbran la noche. (El brillo de los ojos tomado como
brillo de luceros).
El croar de las ranas es como una sinfona. (El croar de las ranas similar a la sincrona
musical de una orquesta).

Figuras literarias

1. Smil o comparacin:

2. Metfora:
Es una comparacin en donde no estn visibles los conectores comparativos. Ejemplos:
Tu cabellera es un manojo de espigas de trigo.
Las nubes son borregos adormecidos en espera de la noche.
En la metfora se traslada el significado de una palabra a otra, por su forma o funcionalidad.
Ejemplo: la pata de la mesa: pata es la parte de un animal que le sostiene en pie. Esta
funcionalidad se la extiende a otros elementos que soportan objetos.

3. Personificacin:
Consiste en atribuir caractersticas humanas a seres o situaciones no humanos. Se le llama
tambin antropomorfismo. Ejemplos:
Los rboles lloran sus hojas en otoo.
Apareci la noche, quejndose.
El amanecer se rompi en la montaa.
4. Imagen:
Es representar un objeto abstracto por medio de otro concreto para ponderar un hecho o una
caracterstica. Ejemplos:
Ese hombre es fuerte, parece un roble.
La lengua es la navaja de los chismosos.

37

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Le entretuvo con una pantalla de gestos. (Pantalla por un sinnmero de gestos).

Pasos para leer


a literaria
nda
a: lleyend
t a
l tur
Prelec
Para recordar

En grupos de tres, observamos y leemos la


cartula, el ttulo y el ndice e inferimos el
tema que tratar este libro y especficamente
la lectura Abdn Caldern Ser un texto
de fantasa o realista? Cmo lo sabemos?

NDICE
Estudio introductorio..................
......................
Algunos juicios crticos...............
......................
Cronologa....................................
...................
Bibliografa recomendada..............
...................
Temas para trabajo de estudiantes.
....................
Leyendas del tiempo herico
Advertencia...................................
..................
I. El juramento de Monte Sacro(1
805)...............
II. Quito, Luz de Amrica (1809)
.......................
III. La agostada del ao diez (1810)
..................
IV. Los funerales de Girardot (1813)
..................
V. Batalln sin nombre (1813).....
.....................
VI. El parque de San Mateo (1814)
...................
VII. El ao terrible (1814)..........
......................
VIII. El negro Po (1815)...............
...................
IX. Nueva Esparta (1815-1817)..
......................
X. La locura del Libertador (1817)
....................
XI. Policarpa Salabarrieta (1817)
......................
XII. La casa fuerte (1817)..........
......................
XIII. Queseras del Medio (1819)
.......................
XIV. El pnico de un virrey (1819)
.....................
XV. Colombia (1819)....................
....................
XVI. La goleta <Alcance> (1820)
......................
XVII. El bautismo de sangre (1821)
...................
XVIII. Abdn Caldern (1822).....
......................
XIX. La carga de Junn (1824).....
.....................
XX. Escenas de Ayacucho (1824)
......................

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Elementos paratextuales

Los datos que acompaan a un texto, es decir, las ilustraciones, la diagramacin, entre
otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hiptesis sobre el tipo de texto y su
contenido. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensin porque
anticipa y gua su lectura.

Buen Vivir
Las leyendas de las distintas nacionalidades
ecuatorianas dan cuenta de la diversidad
de culturas que coexisten en nuestro pas.
Tambin reflejan la biodiversidad que nos
rodea y que debemos proteger.

38

Conversamos sobre lo que nos sugiere el nombre Abdn Caldern.


Qu sabemos de l? Dnde hemos escuchado antes ese nombre? Conocemos algn parque,
escuela o calle que lleve su nombre? Qu relacin tiene ese personaje con leyenda?

Leemos el siguiente texto y nos hacemos tres preguntas sobre su contenido.

Qu es una leyenda?
Las leyendas son narraciones, casi siempre de origen oral, basadas en algn hecho real que se
ha recreado muchsimas veces y han sido enriquecidas con la fantasa y la imaginacin populares,
alejndose cada vez ms de su origen.
Su punto de partida son personajes tan comunes que le confieren un aire de realismo y que
actan en lugares y momentos determinados. Esta caracterstica la diferencia del cuento popular,
ya que ste ltimo transcurre en una poca y lugar imprecisos, con personajes que, en la mayora
de los casos, son figuras arquetpicas.
Una leyenda, por estar ligada a un elemento histrico, requiere de espacios, objetos y personas
que le den verosimilitud; y se preocupa de integrar estos elementos histricos al mundo de la
comunidad en la cual se origina.
Los mitos y leyendas suelen evocarse de forma conjunta, porque provienen de la tradicin oral.
Sin embargo, es posible establecer una diferenciacin entre ambos. El mito describe claramente una
historia en relacin con lo religioso. Posee referentes a la fuerza creacional; se refiere al nacimiento,
vida y acciones de los dioses que dieron origen al mundo y que fueron objeto de culto.
En cambio, la leyenda es menos ambiciosa. Explica las caractersticas de los lugares, de las plantas
o fenmenos sociales y de la naturaleza, que resultan enigmticos a los habitantes de una comunidad,
a travs de objetos o personajes fantsticos.
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Por medio de las leyendas, tambin se


puede documentar la identidad de las diferentes
culturas que conviven en un pas, pues expresan
su cosmovisin, y transmiten saberes, actitudes,
costumbres y estilos de vida. Pero siempre
relacionando la realidad con la fantasa; el
conocimiento tradicional, con la creacin esttica
y tica de cada pueblo.
Algunas de estas leyendas populares, han
sido recogidas por un autor determinado quien
ha cuidado, al escribirlas, de darles un giro
esttico, un estilo y un ritmo propios. Estas son
las leyendas literarias.

39

Pasos para leer


a: Ab
tur
t tur
a dn Caldern
Leclec
L
Pre

Abdn Caldern
(Extracto)
Manuel J. Calle
Leyendas del Tiempo Histrico

Leyenda literaria

Era la noche del 23 de mayo de 1822.


Al suave resplandor de una hermosa luna
que brillaba en un cielo profundamente azul
y tachonado de innmeras estrellas, se vea
desfilar sigilosamente un grupo considerable
de hombres armados, con direccin al
Pichincha, monte a cuyas faldas se levanta
la ciudad de Quito, capital de la Repblica.
El silencio era solemne; casi no se oan
las pisadas de aquellos hombres, y ni una
luz, ni siquiera el menor rastro de claridad
artificial iluminaba su camino.

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Difcil era ste y por dems accidentado.


Los nocturnos expedicionarios tan pronto
rompan entre malezas como caminaban
por valles profundos, hundiendo sus pies
en hondos barrizales, resbalando entre
pedruscos, esguazando torrentes hinchados
por las lluvias de los das anteriores.
Sus movimientos eran cautelosos y
ordenados; dirase que era un solo hombre
que marchaba entre el silencio de la noche.
La caminata dur algunas horas: al amanecer
del 24 hallbanse ya a respetable altura sobre
el volcn que era el objeto de su jornada.
Porque esa gran porcin de hombres
armados era el ejrcito que el General Sucre
conduca desde las ardientes selvas de la
costa, para decidir en un combate la suerte
de la que es hoy Repblica del Ecuador. Se
compona de tres mil soldados, curtidos al
vivac de los campamentos y al fuego de las
batallas.
Arriba, el crter del volcn cubierto de
eterna nieve; abajo, la ciudad que despertaba

40

sonriente y baada en luz, con sus majestuosas


cpulas, sus altos campanarios y sus techados
rojos; ms all, la verdura de los campos de
esta privilegiada tierra extendindose sin fin,
cruzados de arroyos espumosos, de ros como
de plata, sembrados de granjas y atalayados
por colinas de gracia escultural; en el confn
lejano, las blancas cimas de los gigantes o

la cordillera andina, y cubrindolo todo, un


cielo encendido en matices rojos, por el cual
iba ascendiendo lentamente con pompa y
majestad imponderables el sol ecuatorial.
Algo menor que el ejrcito de Sucre,
era el ejrcito realista que comandaba el
Presidente Aymerich y el Coronel Lpez,
traidor a la Patria en la plaza de Babahoyo.
Al mirar este ejrcito que los patriotas
coronaban las altas faldas del Pichincha, a
una altura de 4.600 metros sobre el nivel
del mar, se movieron de sus posiciones para
desalojarlos, y comenz la batalla.
Media hora dur este primer encuentro,
hasta que, consumidas sus municiones,
se ven los soldados de la Independencia
obligados a retirarse, lo que hacen poco a
poco, dando frente al enemigo.

Nuevamente consumidas las municiones,


se ven otra vez los patriotas en el caso
de replegarse, y los realistas se arrojan
sobre ellos, creyndolos ya vencidos. Tres
compaas del batalln Aragn se desprenden
para flanquear la izquierda de Sucre, y a su
encuentro salen otras tres del Albin, cuerpo
formado por aquellos bravos ingleses que
vinieron a derramar su sangre en la conquista
de la libertad americana.
Dase, entonces, orden de cargar a la
bayoneta, y comienza lo ms horroroso del
combate.
La carga fue irresistible, temblaba
el monte al choque de los enfurecidos
lidiadores. Entre el humo de los disparos y
el fragor de la contienda, vease rodar por
las grietas y matorrales, hombres y caballos,

heridos y muertos, en horrorosa confusin.


Los gritos, los alaridos, las blasfemias
llenaban el espacio al igual que el tronido de
la fusilera; las bayonetas chorreaban sangre,
y de sangre hasta el pomo estaban baadas
las espadas: arda la ira en los corazones y
los nimos estaban inflamados de soberbia,
de desesperado herosmo.
Entre los soldados de la Independencia
haba un jovencito casi imberbe, que desde
tiempos atrs se distinguiera por su bravura en
los combates y su serenidad ante el peligro.
Llambase el tal Abdn Caldern, haba
nacido en la ciudad de Cuenca, y perteneca
a una familia muy respetable de Guayaquil.

41

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Municionados ya de nuevo, vuelven a


la pelea, reforzados por dos compaas del
Yaguachi al mando del Jefe de Estado Mayor
Coronel Morales y lo restante de la infantera
a rdenes del General Mires.

Pasos para leer


Prelectura

Leyenda literaria

Aos atrs, al padre de ese joven le


haba inhumanamente fusilado el tirano
Smano, Virrey de Nueva Granada, as
mismo por ferviente amigo y favorecedor de
la Independencia. Abdn, tena, pues, en
sus venas sangre de hroes y de mrtires,
y en su alma la filial obligacin de vengar,
batindose en los campos de la libertad, el
brbaro asesinato de su infeliz padre.
Enrolado en el ejrcito de Sucre, perteneca
al batalln Yaguachi y tena el grado de
Teniente en una de sus compaas.
Fue este soldado nio quien dio en
aquella memorable jornada la prueba mayor
de hasta dnde puede llegar el herosmo
cuando est alentado por el sagrado amor a
la Patria; y por eso, en esta accin se destaca
su figura entre las de tantos guerreros
benemritos, llamados Sucre, Mariscal de
Ayacucho; Crdoba, el hroe de cien batallas
legendarias; Mires, Santa Cruz, Morales,
los invictos del Albin y otros muchos que
pelearon el 24 de Mayo.

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Hemos dicho que, obligada a retirarse la


vanguardia, que mandaba Crdoba, por falta
de municiones, volvi al combate, reforzada
con dos compaas del batalln Yaguachi.
En una de esas compaas estaba Caldern.
Inflamado de valor, corre al frente de los
suyos y se precipita sobre el enemigo.

42

Adelante, amigos mos! Avancen,


muchachos! exclama con delirio dirigindose
a los suyos, y se entra por donde arreciaba el
peligro y se cerna la muerte, con la mirada
encendida y la espada desnuda en la diestra.
Silba una bala y le rompe el brazo derecho.
Pasa Caldern la espada a la izquierda, y
contina la lucha al grito de:
Viva la Patria!
Silba otra bala y le rompe el brazo
izquierdo.
Viva la Repblica! grita el heroico
adolescente, y siempre en pie, siempre
sereno, anima a los suyos, y corre adelante
con la espada en los dientes.
Avancen! A ellos!
Silba otra bala y le atraviesa el muslo.
Vacila el nio, pero no cae.
Patria! Patria! Libertad! Libertad! Y
adelante! grita como puede, dejando caer la
ya intil espada. Viene una bala de can y
le lleva ambas piernas.
Viva la Independencia!
Y cae sobre su espada. Y all, en el suelo,
sin brazos, sin piernas, destrozado, mnima
parte de s mismo, an respira con el aliento
de su valor gigantesco y lanza entre el hipo de
la muerte el ltimo Viva a la Repblica.

Y luego: como una plida flor que se dobla,


blanco como un lirio que se marchita en un
lago de sangre, entrega su grande alma.
Tena diez y ocho aos.
El batalln entero que le haba atacado se
arroja sobre su despojo sangriento, y alrededor
de su cadver, como en los cantos picos de la
Ilada, se traba un reido combate...
Cuando el Libertador supo este hecho
admirable dispuso que la compaa del
Yaguachi a que perteneca Caldern, no tuviese
en adelante Capitn, y que cuando se corriese
la lista y se nombrase al hroe de Pichincha,
ascendido a aquel grado despus de su muerte,
la compaa entera contestase:
Muri gloriosamente en Pichincha, pero
vive en nuestros corazones.

Biografa:
Manuel J. Calle: Naci en Paute, en 1866. Estudi con los Hermanos Cristianos y por ser un
muchacho enfermizo, fue tambin retrado. Sus bigrafos dicen que esta condicin lo empuj a
encerrarse muchas horas en las bibliotecas y convertirse en un voraz lector. Con este bagaje cultural,
empez escribiendo poesa, pero poco a poco se convirti en un periodista erudito. A lo largo de su
vida fund y escribi en mltiples pasquines, folletos, revistas y peridicos. Nunca se apart de su
profesin, trabajando incansablemente para su manutencin.
Manuel J. Calle se fue perfilando como periodista, poltico y ensayista. A finales del siglo XIX, escribe
sus Leyendas del tiempo heroico para motivar a los nios a interesarse en la historia nacional.

43

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Esta fue la batalla de Pichincha que nos


libr del yugo extranjero y tal el comportamiento
glorioso de Abdn Caldern.

Pasos para leer


figuras literarias
Posllecttura: fi
1

Releo la leyenda para comprenderla mejor. Las siguientes preguntas me ayudan.


Qu batalla narra esta leyenda?
Por qu eran necesarios el silencio y la cautela en el ascenso de las tropas al Pichincha?
Por qu se vean obligados a replegarse de vez en cuando los patriotas?
Con qu armas peleaban?
De dnde era la familia de Abdn Caldern?
Qu es lo que Caldern quera vengar en esta batalla?
Con qu grado militar inicia Caldern la batalla?
En qu punto de la leyenda interviene la fantasa?

Encuentro el significado de la palabra subrayada: haba un jovencito casi imberbe, que


desde tiempos atrs se distinguiera
a. Separo la palabra en prefijo y raz: im - berbe y encuentro sus significados.
imsignifica negacin. Tiene el mismo significado de in que delante de p y b se
transforma en im
Berbe viene del latn que significa barba.
b. Elijo la frase o palabra sinnima de imberbe y hago una oracin con ella.
Inexperto

muy joven

inhbil

Elijo la oracin que pueda sustituir a:


tachonado de innmeras estrellas

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a. Sin estrellas.
b. Iluminado por innumerables estrellas.
c. Con estrellas numeradas.
ni siquiera el menor rastro de claridad artificial iluminaba su camino
a. Slo se alumbraban con linternas.
b. El camino estaba oscuro.
c. Tenan que guiarse por las estrellas.
temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores.
a. Una erupcin del volcn hizo temblar la tierra.
b. El monte estaba lleno de toros de lidia.
c. La lucha era feroz.

44

valiente

Analizo las figuras literarias. Completo oralmente las conclusiones.


Primero, releo las frases en el contexto de la leyenda, luego sigo el proceso:

Cierro los ojos e imagino que estoy escalando una pendiente. Voy solo.
Luego, imagino que me acompaan todos mis compaeros y compaeras. Qu diferencias
puedo sealar comparando la una con la otra? Qu caracteriza a la marcha de una sola
persona? Es uniforme? Tiene un ritmo propio definido? Qu pasa cuando son muchas
las personas que marchan juntas?
Concluyo: Al escribir que marcha un ejrcito como si marchara un solo hombre, el escritor
quiso decir que iban tan unidos que semejaban la marcha de un hombre solitario.
El escritor usa la figura comparacin porque...
2. El texto dice: la ciudad que despertaba sonriente
Puede despertarse y sonrer una ciudad?
Usualmente, quienes nos despertamos y sonremos; y cundo?
Concluyo: Al escribir que la ciudad se despertaba sonriente, el escritor quiso decir que la
maana era clara y abrigada.

Leyenda Abdn Caldern

1. El texto dice: dirase que era un solo hombre que marchaba entre el silencio
de la noche.

El escritor usa la figura personificacin porque...


3. El texto dice: de ros como de plata
Qu caracterstica puede compartir el ro con la plata? Su color?, Su brillo?, Su
sabor?
Concluyo: Al escribir que los ros son como de plata, el escritor quiso decir que el agua era
limpia y brillaba como la plata.
El escritor usa la figura comparacin porque...
4. El texto dice: temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores.
Pueden los hombres en una pelea, provocar un temblor?, Ser una exageracin para
ponderar un hecho?
Concluyo: Al escribir que temblaba el monte al choque de los enfurecidos lidiadores, el
escritor quiso decir que la pelea era muy fuerte, el combate era feroz.
El escritor usa la figura de imagen porque...
5. El texto dice: como una plida flor que se dobla, blanco como un lirio que se marchita
en un lago de sangre
Cierro los ojos y veo a un lirio blanco que se dobla en un lago de sangre.
Concluyo: Al comparar el hecho con una flor blanca que se marchita en un lago de sangre, el
escritor quiso decir que mora un nio inocente.
El escritor usa la figura comparacin porque...

45

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Pasos para leer


Lectura: El barco fantasma
1

Leo el ttulo de la leyenda El barco fantasma. En una hoja anoto todos los temas que creo
la leyenda puede tratar. Luego de leerla, confirmo si acert o no.

Leyenda literaria

El barco fantasma

Por los lentos ros amaznicos navega un


barco fantasma, en misteriosos tratos con la
sombra, extraamente iluminado por luces
rojas, tal si en su interior hubiese un incendio.
Est extraamente equipado de mesas que
son en realidad enormes tortugas, de hamacas
que son grandes anacondas, de bateles que
son caimanes gigantescos. Sus tripulantes
son bufeos vueltos hombres. A tales peces
obesos, llamados tambin delfines, nadie los
pesca y menos los come. En Europa, el delfn
es plato de reyes. En la selva amaznica, se los
puede ver nadar en fila, por decenas, en ros
y lagunas, apareciendo y desapareciendo uno
tras otro, tan rtmica como plcidamente, junto
a las canoas de los pescadores. Ninguno osara
arponear a un bufeo, porque es pez mgico.

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.
El barco fantasma est, pues, tripulado
por bufeos. Un indio del Alto Ucayali vio a
la misteriosa nave no hace mucho, segn
cuentan en Pucallpa y sus contornos. Sucedi
que tal indgena, perteneciente a la tribu de
los shipibos, estaba cruzando el ro en una
canoa cargada de pltanos, ya oscurecido. A
medio ro distingui un pequeo barco que
le pareci ser de los que acostumbradamente
navegan por esas aguas. Llamronlo desde
el barco a voces, ofrecindole compra de los
pltanos y como le daban buen precio, vendi
todo el cargamento. El barco era chato, el
shipibo limitose a alcanzar los racimos y ni
sospech qu clase de nave era. Pero no bien
haba alejado a su canoa unas brazas, oy que
del interior del barco sala un gran rumor y
luego vio con espanto que la armazn entera se
inclinaba hacia adelante y hunda, iluminando
desde dentro las aguas, de modo que dej una
estela rojiza unos instantes, hasta que todo

46

Ciro Alegra
El ro, los hombres y las balsas

se confundi con la sombra profundidad. De


ser barco igual que todos, los tripulantes se
habran arrojado al agua, tratando de salvarse
del hundimiento. Ninguno lo hizo. Era el barco
fantasma.
El indio shipibo, bogando a todo remo,
lleg a la orilla del ro y all se fue derecho
a su choza, y se meti bajo su toldo. Por los
pltanos se haban dado billetes y moneda
dura. Al siguiente da, vio el producto del
encantamiento. Los billetes eran pedazos de
piel de anaconda y las monedas, escamas
de pescado. La llegada de la noche abra de
proporcionarle una sorpresa ms. Los billetes
y las monedas de plata, lo eran de nuevo.
As es que el shipibo estuvo pasando en los
bares y bodegas de Pucallpa durante varias
noches, el dinero mgico procedente del barco
fantasma.
Sale el barco desde las ms hondas
profundidades, de un mundo subacutico en
el cual hay ciudades, gentes, toda una vida
como la que se desenvuelve a flor de tierra.
Salvo que esa es una existencia encantada.
En el silencio de la noche, aguzando el odo,
puede escucharse que algo resuena en el
fondo de las aguas, como voces, como gritos,
como campanas.

Pasos para leer


Poslectura: elementos ficticios y elemento

s reales

Leo las siguientes frases y, con mi pareja, escojo la oracin que mejor parafrasea cada una:

Por los lentos ros amaznicos navega un barco fantasma, en misteriosos tratos con la
sombra, extraamente iluminado por luces rojas, tal si en su interior hubiese un incendio.
1. Las luces rojas que iluminan el barco, provienen de un incendio.
2. Por los ros amaznicos slo navegan barcos fantasmas.
3. Si un barco est bien iluminado, puede navegar por los ros amaznicos.
4. El barco fantasma es tan luminoso, que parece que en su interior hubiera un incendio.

Por los pltanos se haban dado billetes y moneda dura. Al siguiente da, vio el producto
del encantamiento. Los billetes eran pedazos de piel de anaconda y las monedas, escamas
de pescado.
1. Los compradores engaaron al vendedor de pltano.
2. Debido a la oscuridad, el vendedor no pudo ver que le daban monedas falsas.
3. Las monedas y los billetes eran mgicos.
4. En el Amazonas, se paga los pltanos con piel de anaconda.

Releo la leyenda El barco fantasma y completo oralmente los cuadros que registran
elementos verosmiles y los fantsticos.

Hechos verosmiles

Hechos fantsticos

Un ro en la Amazona.

Los delfines se convierten en hombres


que tripulan el barco fantasma.

Los delfines nadan en fila,


por decenas, en ros y lagunas.

Las mesas son enormes tortugas.

........ ? .......

........ ? .......

........ ? .......

........ ? .......

........ ? .......

........ ? .......

47

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Pasos para escribir


n de ideas
in
ci
rac
era
ene
in: gen
ificaci
l nifi
Pla
1

Leo la siguiente leyenda popular como base para escribir una leyenda literaria.

El regalo del fuego


Leyenda popular shuar
Mitos y leyendas Shuar

Leyenda literaria

En la regin amaznica, un grupo de


indgenas shuar no conoca el fuego y no
poda cocinar sus alimentos. Coman crudos
los zapallos, la yuca, las aves y los pescados.
Tampoco podan alumbrar sus casas en las
noches oscuras.
Cerca de ellos viva un hombre llamado
Taquea, acompaado por su mujer. Ellos
eran los nicos que posean fuego y se
negaban a compartirlo. No dejaban que
nadie se acercara a su casa y, peor an a
la fogata que permaneca encendida da y
noche. Para vigilar el fuego, salan a trabajar
a la chacra por turnos.
Un da, estaba la esposa de Taquea
trabajando en el campo, cuando encontr
a un quinde entre las plantas. El quinde
estaba con sus alitas empapadas y no poda
volar. Con una vocecita muy dbil, habl:

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-Por favor, aydame. Estoy mojado y


tengo fro. La mujer se conmovi y lo tom
entre sus manos; lo llev hasta su casa y lo
puso junto al fuego para que se secara.
El quinde haba sido testigo de la avaricia
de esta pareja; entonces, cuando se sec,
aprovech que la mujer se distrajo contando
a su marido como haba encontrado al

48

pajarito, para acercarse al fogn, encender


su cola y darse a la fuga por la ventana. Los
esposos no pudieron detenerlo y se quedaron
en la puerta de su casa culpndose uno al
otro. Taquea estaba furioso.
El quinde fue de casa en casa y reparti
el fuego entre los dems habitantes de la
zona. Desde entonces, todos cocinan sus
alimentos, y por la noche, encienden fogatas
para sentarse a conversar.

Contesto las preguntas.


De qu trata esta leyenda?

Con quin habl el quinde?

Quin es Taquea?

De qu era testigo el quinde?

Por qu salan a cosechar


la chacra por turnos?

Por qu se fug el colibr por la ventana?


Cmo lleg el fuego a las otras casas?

Pasos para escribir


Redaccin: figuras literarias
1

Releo la leyenda El regalo del fuego y busco embellecer las ideas presentes, procurando
expresar mis sentimientos y tratando de ser ms preciso.

Leo las propuestas para algunas oraciones.

Pienso con todos mis compaeros, en otra figura que pueda embellecer y precisar mejor el
significado de la regin amaznica. Socializo mi propuesta con toda la clase.

El texto dice:
Figura literaria
Tampoco podan alumbrar sus Conversaban cobijados
casas en las noches oscuras. por las sombras.

Su nica luz vena de sus


palabras.
4

No podan verse al conversar;


slo se oan.

Figura literaria
El quinde derram fuego en
todos los hogares de la regin.

Significado
Derramar por repartir en
abundancia, sin avaricia.

El quinde, con su cola de


fuego, abrig los hogares de
los indgenas shuar.

Abrigar porque el fuego


da calor.

Pienso, en pareja, otra figura que pueda embellecer y precisar mejor el significado de
repartir del fuego. Socializo mi propuesta con toda la clase.

El texto dice:
Taquea estaba furioso.

Significado
Para describir la oscuridad
por la falta de fuego.

Pienso, en pareja, otra figura que pueda embellecer y precisar mejor el significado de no
tenan luz. Socializo mi propuesta con toda la clase.

El texto dice:
El quinde fue de casa en casa
y reparti el fuego entre los
dems habitantes de la zona

Significado
El sonido de la selva
comparado al zumbido
del enjambre.

Figura literaria
Taquea arda de rabia.

Significado
Arder de furia.

Taquea apretaba los puos


como queriendo atrapar
al fuego que hua.

Un gesto muy comn


en el momento de la rabia.

Pienso con mis compaeros en otras figuras que puedan embellecer y precisar mejor el
significado de estaba furioso. Socializo mis propuestas con toda la clase.

49

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Figura literaria
En la regin amaznica,
ese enjambre de rboles
gigantescos que invade con su
zumbido toda la atmsfera.

Leyenda literaria

El texto dice:
En la regin amaznica,

Pasos para escribir


in y revisin
dacci
Red
El texto dice:
El quinde estaba con sus
alitas empapadas y no poda
volar.

Leyenda literaria

Figura literaria
Significado
Nadie poda visitar a esa pobre El fuego bailando sin otras
fogata solitaria que bailaba
fogatas en los alrededores.
da y noche en busca de
compaa.

Pienso en otra figura que pueda embellecer y precisar mejor el significado de:
...no dejaban que nadie se acercara a la fogata. Socializo mi propuesta con toda la clase.

10

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Significado
La tempestad como cortina
que nos tapa la vista, nos
envuelve y nos impide
movernos libremente.

Pienso en otra figura que pueda precisar mejor el significado de estar empapado. Socializo
mi propuesta con toda la clase.

El texto dice:
No dejaban que nadie se
acercara a su casa y, peor an,
a la fogata que permaneca
encendida da y noche.

Figura literaria
El quinde estaba envuelto en
una cortina de lluvia que le
impeda volar.

Escribo mi primer borrador de la leyenda literaria El regalo del fuego, utilizando todas las
oraciones embellecidas con las figuras literarias. Relaciono las oraciones y prrafos con distintos
conectores y preposiciones.
Reviso mi leyenda literaria con un compaero o compaera tomando en cuenta los
siguientes puntos:

11

50

Tiene un ttulo atractivo.


Precisa el lugar, el tiempo y personajes.
Tiene elementos reales y ficticios.
Utiliza figuras literarias.
Las oraciones son claras y completas.

Redacto la versin final de mi leyenda literaria y la ilustro.

PasoEv
s pa
alura
aclee
inr
Pre
Ap
lecci
lica
turn
a
1

Leo la siguiente leyenda. Cierro los ojos y trato de representarla en mi mente, con colores,
olores y sensaciones diversas.

Tomo cada idea, reflexiono sobre su significado y trato de precisarla y embellecerla. Presento
mi trabajo a toda la clase.

Mis amigos del bosque


Victoria Ponce

Jorge era un joven que viva en una de las


ltimas casas del pueblo, a orillas del ro, junto
al bosque. Desde nio, sus mejores amigos
eran los animales: las aves, los lobos, los tigres
y los peces del ro.
Jams fue de pesca con los dems jvenes.

Jorge creci y se enamor de la hija del


boticario, Piedad. Ni su padre ni su hermano
Fidel aprobaban esta relacin. En una discusin
acalorada, en la puerta de la farmacia, Fidel le
dijo a Jorge: Si construyes una casa antes del
amanecer, te puedes casar con mi hermana.
Jorge se puso muy triste pensando que la
condicin que le imponan era imposible de
cumplir. Camin hasta la orilla del ro, se sent
en una piedra y se puso a llorar desconsolado.
Los animales del bosque escucharon su
llanto. Ellos le estaban muy agradecidos por
haber salvado tantas vidas. Le dijeron que
no se preocupara, que ellos le ayudaran. Los

animales empezaron a juntar troncos y piedras


de todos los tamaos. Los pajaritos reunieron
paja en sus picos; y as, Jorge complet
los materiales y logr levantar una cabaa
perfecta junto a la casa de sus padres.
Ese mismo da se celebr la boda ms
elegante del ao ya que el boticario quera
que su nica hija tuviera la fiesta ms grande
del pueblo.

51

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Le pareca que haba que respetar la vida


en todas sus formas. Cuando encontraba un
pjaro herido, lo llevaba hasta su casa y le
alimentaba hasta que sane. Haba aprendido
de su abuela el uso de plantas medicinales.
Una vez encontr un lobo pequeo con la pata
metida en un hueco. Cuando lo sac se dio
cuenta de que la pata estaba rota. Lo carg
con mucho cuidado hasta su casa, le hizo una
cama junto a la suya y le puso un atado de
yerbas calientes. Le vend la patita por unos
das y, cuando lo vio fuerte, le quit las vendas
y lo fue a dejar cerca del lugar donde lo haba
encontrado. El lobito sali corriendo y Jorge vio
que se reuna con su jaura.

BL

OQUE

Folletos

Promocionamos nuestra escuela?


Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir folletos adecuados con las propiedades textuales,
los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras
realidades de vida y descubrir su importancia y funcin comunicativa.

Pasos para hablar y escuchar


1

Observo y comento con mis compaeros y compaeras


los siguientes folletos.

TRACTORES MF

az

echa de M
10A para Cos

Tractor 42

ES
AS DE CEREAL
COSECHADOR -harvesters
ine
mb
Co
l
rea
Ce
n.
.
1. Introducci
Cosechadora
iento de una
2. Funcionam
entales de
am
nd
Fu
tes
en
3. Compon
adora.
una Cosech
.
mo de Siega
3.1. Mecanis
mo de Trilla.
.
nis
3.2. Meca
in y Limpia
rac
pa
mo de Se
3.3. Mecanis
o.
an
de Gr
4. Prdidas
necesaria.
5. Potencia
sechadoras.
ances en co
av
os
6. ltim
fa
7. Bibliogra

NUEVO

l E4-120
ar de Villarroe
Alfaro y Gasp Ecuador.
ntas: Av. Eloy
-349. Quito Informes y ve
57
24
3
59
:
Telfono

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SALUD DENT
TAL

Aproximadamente una de cada diez personas


tiene tendencia a acumular sarro rpidamente.
El sarro es una
placa endurecida ms nociva y ms
difcil de eliminar.
Utilizar dentfricos y enjuagues bucales
que combaten el
sarro, as como dedicar algunos minutos
adicionales para
r
cepillarte los dientes cerca de las glndula
s salivales (la
parte interior de los dientes delantero
s de la mandbula
inferior y la parte exterior de los dientes
ubicados al fondo
de la mandbula superior), puede que retrase
el desarrollo
del sarro.
Si tu dentadura es sensible al calor, al
fro y a la presin,
puede que quieras comprar un dentfric
o para dientes
sensibles. Pero puede que necesites hablar
con tu dentista sobre tu sensibilidad dental porque
puede que indique
un problema ms serio -una caries o
un nervio inamado (irritado).

Los dentistas dicen que la parte ms importan


te del cuidado de la dentadura tiene lugar en
la casa. Cepillarse
los dientes y utilizar el hilo dental, conjunta
mente con ir
al dentista de forma regular, puede ayudar
a prevenir las
caries dentales y las enfermedades de
las encas.

CONSEJOS PARA UTILIZAR EL HILO

Si t eres como la mayora de las personas


, no te debe
apetecer mucho pensar en ir al dentista
y especialmente
ver el taladro que utiliza para sanar tu dentadur
a, por ello,
no es mejor prevenir las caries antes de
que aparezcan?

Los dentistas dicen que el tiempo mnimo


que debes permanecer cepillndote los dientes son dos
minutos, dos veces al da. A continuacin te damos algunas
instrucciones
sobre cmo cepillarte los dientes de forma
apropiada:

ELIMINANDO LA PLACA DENTAL


Para prevenir las caries, necesitas eliminar
la placa dental,
la capa transparente de bacteria que recubre
los dientes.
La mejor manera de hacer esto es cepillnd
ote los dientes
dos veces al da y utilizando el hilo dental
como mnimo
una vez al da. Cepillarse los dientes
tambin estimula a
las encas, lo cual ayuda a mantenerlas
saludables previniendo enfermedades. Cepillarse los
dientes y utilizar
el hilo dental son los pasos ms importan
tes que puedes
tomar para mantener tus dientes y tus
encas sanos.
Los dentfricos o pasta dental contiene
n abrasivos, detergentes y agentes espumantes. El
or, el ingrediente
activo ms comn en los dentfricos, es
el elemento que

52

previene la caries. Por ello, debes de


asegurarte que tu
dentfrico contenga or.
or.

cios o separaciones entre cada dient


diente.
Para limpiar las superci
super
cies
es internas de la parte superior e inferior de los tientes frontales y
encas, sujeta el
cepillo de dientes de forma vertical. Aplicand
o movimientos hacia adelante y hacia atr
atrs, utiliza la parte
delantera del cepillo de dientes para cepillar
los dientes y las encas
encas.
Utilizando un movimiento hacia adelante
, cepilla ligeramente tu lengua y la parte superior del
interior de tu
boca para remover las bacterias que se
alojan en esos
lugares.
Mientras te cepillas los dientes utiliza
un cronmetro
(o un reloj de cocina que indica en cuanto
tiempo se
cocinan los huevos) o escucha una cancin
favorita
para que te acostumbres a cepillarse los
dientes durante 2 o 3 minutos seguidos. Algunos cepillos
de dientes
elctricos tienen cronmetros que te
avisan cundo
han transcurrido dos minutos.

DENTAL

Sujeta tu cepillo de dientes a un ngulo


de 45 grados
sobre tu enca. Suavemente cepilla desde
donde se
unen la enca y el diente hasta la super
cie del diente
que se utiliza para masticar con movimie
ntos cortos
(de aproximadamente la mitad de un diente).
Cepillar
los dientes con demasiada fuerza puede
causar que
las encas sufran cediendo espacio, sensibilid
ad en los
dientes y con el tiempo, aojamiento
de la dentadura.
Utiliza el mismo mtodo para cepillar
las supercies
internas y externas de tu dentadura.
Para limpiar las supercies de tus dientes
que se utilizan para masticar, hazlo mediante movimie
ntos cortos, asegurndote que cepillas entre las
ranuras, espa-

Insituto Ecuatoriano de Odontologa


Ministerio de Salud del Ecuador

Xxxxxxxxxxxx.
Escuchar comentarios sobre el anlisis de
Xxxxxxxxxxxx.
informacin de folletos
que
provenga de
Xxxxxxxxxxxx.
diferentes mbitos y jerarquizarla con diversos
Xxxxxxxxxxxx.
propsitos.
Xxxxxxxxxxxx.
Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los
Xxxxxxxxxxxx.
folletos y su estructura desde la planificacin del
Xxxxxxxxxxxx.
discurso y el anlisis de su contenido.
Xxxxxxxxxxxx.
Comprender el orden en que aparece la
informacin en folletos variados desde el anlisis
de sus partes.

Contenidos
Destrezas con criterios de desempeo:

Xxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxx.
X
Comparar
con una actitud crtica y valorativa entre
Xxxxxxxxxxxx
variados
folletos las distintas maneras en que se
presenta la informacin.
Producir distintos tipos de folletos adecuados
con mbitos de desempeo reales segn las
propiedades textuales especficas y grficas.
Utilizar de manera eficaz las propiedades
textuales y los elementos de la lengua necesarios
Destrezas
despara escribir
folletoscon
concriterio
diversos de
propsitos
comunicativos.

Realizo las actividades:


Observo con mis compaeros los folletos
y contesto las preguntas.
- Qu veo en las portadas?
- De qu creo que se trata cada folleto?
- Qu informacin detallar cada uno?
Comparo mis respuestas con los dems
compaeros. Tomo conciencia de cmo y a
partir de qu pista llegu a mis respuestas.

Reflexiono con todos los compaeros


de la clase sobre este tipo de textos. Las
siguientes preguntas me pueden ayudar.
A partir de las ilustraciones Cmo puedo
explicar qu es un folleto?
He ledo alguna vez un folleto?,
En qu ocasin?
Los folletos presentados para qu pueden
servir?
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Galpagos

Dnde he visto con anterioridad folletos


parecidos?
paruno de los
pagos es
l
con
a
ta
G
n
e
ro
u
u
n estado p antes de la Tierra. C
e
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tes
le
lo
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import
cenas de
nales ms
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ncipales, se e archipilago prote
la costa
13 islas pri
metros de
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l
n

ki
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si
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blanca,
c
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n
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it
rr
colorite
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n
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ri
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ecuato
..
reservas
les, patas.
e cactus,
s patas azu
bosques d
ro
e
u
iq
p
o
com
das aves

Alguna vez me ha servido uno de estos


folletos?, Para qu?

53

PRELECTURA

Pasos
para leer

Para qu vamos a leer?


Qu tipo de texto es el ms recomendado
para lograr nuestro objetivo?
Qu sabemos sobre el tema?
Qu esperamos encontrar en el texto?
Qu vacos esperamos llenar con la lectura?

t
lleto
Prelectura: ffoll

Elementos paratextuales

Leo las oraciones y digo a qu folleto le corresponden. Explico a mis compaeros


y compaeras cules son las razones de mi decisin.

TRACTORES MF

CUIDADO EXPERTO
SONRISAS SANAS

Aventura natural en el
Ecuador.
GALPAGOS

Galpagos
Las mejores cosechad
oras
del mercado
Mquinas para cosechar:
trigo, cebada, avena, cen
teno,
maz, , arroz; granos oleag
inosos
os
y legumbres.

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

ltimos avances
en cosechadoras.

Y una sonrisa hecha


con una lnea blanca.
CAL
MES DE LA SALUD BU
oss
s producto
Conozca los diferente
s
nte
die
sus
de
para el cuidado
y prtesis dentales.
Auspicia: Flurocarril

1. Comer manzanas a bocados tambin ayuda a


mantener tu boca limpia, ya que elimina los
restos de comida.
2. Cmodos camerinos para 4 y 6 personas,
equipados con camas confortables, mosquiteros y un sistema de ventilacin natural.
3. Vendemos todos los equipos utilizados en las
tareas agrarias, incluyendo accesorios, acoplados, trailers y carretones.

54

Vamos a conocer la fau


na y los paisajes
ms exticos de Amric
a!
Cundo?
12 a 21 de marzo de 200
9

(10 das)
Qu haremos? Navega
r en yate,
subir volcanes, bucear
, ver animales
fantsticos
Precio: $3.665 todo inc
luido
Marco Polo siglo 21

4. Durante una entrevista con su especialista, se


determinar el tono actual de sus dientes.
5. Mquinas para cosechar cereales en escarda
y siembra convencional y directa
6. En la Isla Santa Cruz, la Estacin Cientfica
Charles Darwin trabaja en varios proyectos
de preservacin desde hace varias dcadas.

LECTURA
Vocabulario
Conectores condicionales y consecutivos.

POSLECTURA
Comparar folletos

Prelectua: funciones del len


lenguajje
Para recordar
Todo texto busca un objetivo. Algunos textos tienen la intencin de expresar los
sentimientos o emociones. Otros textos tienen la intencin de influir en el comportamiento
del/a lector/a u oyente. Tambin hay textos que utilizan las palabras para expresar belleza y
tocan las fibras sensibles y emotivas de sus lectores/as y escuchas.

Conversamos cul puede ser la principal funcin de un texto titulado De dnde viene
el caf que tomamos?. Explicamos por qu.

Leemos el siguiente texto y nos hacemos tres preguntas sobre su contenido.

Folleto

Conocer la intencionalidad del texto es clave para comprenderlo.

Qu es un folleto?

Es una forma sencilla de informar o publicitar


un producto, un servicio, un lugar, etctera,
porque conjuga de manera pertinente grficos,
ilustraciones y textos redactados de manera
clara y apelante.
Por su versatilidad, se lo puede distribuir por
correo, repartirlo en lugares pblicos, o puede
acompaar una publicacin peridica. Eso s,
debe ser eficiente y veraz.

crditos, vivienda, campaas de prevencin en


salud o para informar las obras realizadas, etc.
Las formas ms generalizadas de folleto son:
Un trptico tiene 6 cuerpos: una portada,
cuatro cuerpos interiores informativos y una
contraportada donde va la direccin completa y
la firma del emisor (logotipo o razn social).
Un dptico solamente tiene cuatro cuerpos:
una portada, una contraportada y dos pginas
interiores reservadas para la informacin.

Los productores y comerciantes se apoyan


en folletos para dar a conocer sus productos y
las ofertas que hacen en temporadas especiales
como la Navidad, el Da de la Madre, del Padre
o del Nio, o cualquier fecha que implique un
mayor consumo por parte de los clientes.
Tambin los gobiernos, las instituciones
educativas y de servicios utilizan este medio
para difundir sus planes. Estos pueden ser de
distintos temas. Por ejemplo, para publicitar

55

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

Un folleto es un impreso de varias hojas


que sirve como instrumento divulgativo o
publicitario.

Pasos para leer


os?

a e dnde viene el caf que tomam


a: D
turtur
Pre
Leclec
1

Realizo una primera lectura del siguiente folleto:

DE DNDE
VIENE EL CAF
QUE TOMAMOS?

Folleto

El nombre
El fruto del cafeto cuyas semillas tostadas
y molidas se utilizan para el consumo
humano se llama caf. La palabra caf tiene
su origen en el vocablo rabe kahwah que
se pronuncia cau. Llega a Amrica, va
Espaa, a travs de los turcos que lo llaman
kahweh y se pronuncia cav. Como todas
las palabras, con el uso va transformndose
hasta llegar a ser el vocablo que ahora
conocemos: caf.

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El caf es un arbusto originario de


Etiopa. Transformado en bebida, es uno de
los vegetales ms conocidos en el mundo
entero. Una leyenda antigua cuenta que
unos monjes descubrieron que esta planta
tena la caracterstica de producir insomnio
y decidieron utilizarla para ganar horas de
trabajo.

Fotografa: Ricardo Mora.

El origen
Los pueblos musulmanes jugaron un papel
preponderante en la difusin del consumo y
posteriormente del cultivo del caf.
En el siglo XIV, los rabes llevaron la
planta a la regin de Yemen, creando as las
primeras plantaciones de caf. Fueron ellos
que descubrieron las cualidades de este
arbusto, y al percibir el potencial econmico,
trataron de guardar cuidadosamente las
semillas y las tcnicas de su cultivo.
A pesar de los cuidados, en el siglo XVII
el caf fue llevado a Europa. Lleg como
la mayora de las mercancas de la poca,
por el puerto de Venecia. En manos de los
comerciantes, pas a Holanda, Francia,
Inglaterra y Alemania. Su fantstico aroma y
sus propiedades como estimulante, hicieron
que su consumo se difunda rpidamente.
Entonces naci la costumbre europea de
sentarse a tomar caf.
Posteriormente, alrededor de 1690,
cuando el caf ya haba cruzado el Atlntico,
se abre en la ciudad de Boston el primer
sitio para tomar caf.

Fotografa: http://en.wikipedia.org/wiki/Coffee

56

Su cultivo
La expansin del caf como cultivo fue una
iniciativa de los holandeses. Un comerciante
llamado Nicols Witizen, despus de muchos
intentos, logr obtener semillas frtiles que
llev a la actual Yakarta, en Indonesia.
Hasta el ao 1700, Holanda controlaba la
produccin mundial de caf. En esas fechas
y por un tratado de paz, Holanda envi al rey
Luis XIV un arbusto de caf. El rey pidi que
lo siembren en el Jardn Botnico de Pars
desde donde se extendi posteriormente, al
resto del pas.

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Por esas mismas fechas, los holandeses


trajeron las semillas a sus colonias de
Amrica para adaptarlas a las condiciones
climticas y crear grandes plantaciones. Lo
mismo hicieron ms tarde los franceses.

Cultivos de caf en el mundo.

57

Buen Vivir
Los folletos son un instrumento de informacin. El mantenernos informados noss
permite tener una conciencia crtica y desarrollar una opinin certera respecto al
mundo en el cual interactuamos.

La semilla

En el Ecuador

La semilla del caf o granos, estn


contenidos en el fruto que, cuando est
maduro, toma un color rojizo parecido
al de la cereza a quien pide prestado su
nombre. Cada cereza tiene una piel
exterior que envuelve una pulpa dulce.
Por debajo de ella y recubiertos de una
membrana dorada, estn los granos de caf.

En nuestro pas se cultivan dos especies de


caf: arbigo y robusta. Aproximadamente, el
55% de la superficie total de los cultivos es de
caf arbigo. Considerado de mejor calidad,
su produccin se concentra especficamente
en Manab, en la provincia de Loja y en las
estribaciones de la Cordillera Occidental de
los Andes.

El caf est compuesto por:

Una cubierta exterior llamada


pulpa.
Una sustancia gelatinosa
y azucarada llamada muclago.

Por otra parte, el caf robusta se cultiva en


la Amazona, en Sucumbos y Orellana. Sin
embargo, la cantidad no es suficiente para
el consumo nacional ni para la elaboracin
de derivados que se exportan, de modo que
el Ecuador sigue importando caf robusta
desde Vietnam.

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

Una cubierta dura llamada


pergamino o cscara.
Una cubierta ms delgada
y suave llamada pelcula.
Y por ltimo, el grano o
almendra que se tuesta y
muele para obtener la bebida
del caf.

Boyac y 9 de Octubre, Edificio Ponce Carbo, 3er piso.


Telf: (593)4 24466330
Guayaquil - Ecuador

58

Pasos para leer


Poslectura: estructura del folleto
Analizo la estructura de un folleto.

Estructura del folleto


Ttulo: El ttulo del folleto debe sintetizar el objetivo del mismo: promocionar un
producto o lugar, un cambio de actitud o de hbito de consumo, etc. Por tanto, debe
atraer al destinatario.

Pienso y comento en clase, otro ttulo puede sustituir al utilizado en el folleto:


De dnde viene el caf que tomamos?, que pueda sugerir, con ms eficacia,
el contenido del texto que he ledo.

Subttulo: La informacin del folleto est agrupada de manera ordenada en subttulos.


stos no son otra cosa que el desglose del tema principal. Al tema central se lo divide
en subtemas y cada uno lleva un ttulo (subttulo) que lo describe. Estos subtemas
estn ordenados por jerarqua de importancia o por complejidad.

Releo el folleto y enumero los subttulos que tiene.

Con un compaero cambio los subttulos del folleto tantas veces como quiera.
Socializo mi propuesta y escojo las mejores sugerencias hechas por los
compaeros.

La grfica: Una caracterstica esencial de los folletos, es que tiene mucha grfica, sean
stas fotos, dibujos, mapas, ilustraciones, testimonios, etc. La grfica cumple un rol
comunicativo importante,ms all del de adornar. La grfica en un folleto tiene la funcin de
completar la informacin.

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Pienso y discuto con mis compaeros sobre lo que ocurrira si el folleto del caf
llevara fotos de las capitales de Amrica Latina o de animales de la selva?

El remitente: Es importante que cada folleto tenga una firma de responsabilidad. Se


debe informar quin o quines son las personas que divulgan esta informacin.

59

Pasos para leer


s explcitos e implcitos
os
nto
ent
l me
Posllecttura: ele
1

Releo el folleto sobre el caf para comprenderlo mejor. Las siguientes preguntas
me ayudan.
De qu se trata este folleto?
Cul es el origen de la palabra caf?
A quin se atribuye el descubrimiento del caf y con qu fines?
De dnde es originario el arbusto del caf?
A quienes se les atribuye la difusin de su consumo?
Cules fueron las primeras plantaciones?
En qu siglo llega el caf a Europa?
En qu ao surge el primer lugar para tomar caf en Boston?
Qu pas controlaba la produccin mundial en 1700?

Folleto

Por qu se llama cereza al fruto del caf?


En qu provincias del Ecuador se cultiva caf?
Qu tipos de caf se cultiva en Ecuador?
De dnde importamos caf?
2

Elijo la oracin que mejor parafrasea a un texto del folleto y comento con mis compaeros
y compaeras las razones de mi eleccin.

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El texto dice:
En nuestro pas se cultivan dos especies de caf: arbigo y robusta.
Aproximadamente, el 55% de la superficie total de los cultivos es de
caf arbigo. Considerado de mejor calidad, su produccin se concentra
especficamente en Manab, en la provincia de Loja y en las estribaciones
de la Cordillera Occidental de los Andes.
a. El caf arbigo es el ms cultivado en Ecuador, especialmente en las provincias de Manab
y Loja.
b. El 55% del territorio nacional est dedicado al cultivo de caf arbigo por ser considerado
de mejor calidad.
c. En nuestro pas se cultivan dos especies de caf y las plantaciones ocupan el 55% de las
provincias de Manab y Loja.
3

Leo las siguientes oraciones. Encuentro los errores y los corrijo oralmente.
Los monjes utilizaban el caf para trabajar ms rpido.
El caf es originario de Vietnam.
Los holandeses plantaron el caf en sus colonias americanas.

60

Pasos para leer


Poslectura: conectores condicionales
Para recordar
Existen palabras o grupos de palabras que sirven para relacionar dos
os o
res
ms ideas en una oracin. Estas palabras o frases se llaman conectores
y los hay de diferente tipo, segn la relacin que establecen.

Los conectores pueden indicar: causa, consecuencia, condicin, finalidad, oposicin u objecin.
Conectores condicionales
Analizo el siguiente texto:

Folleto

La siembra fracasar si el tipo de caf no ha sido seleccionado de acuerdo a su capacidad de


adaptacin al suelo y clima.
La palabra SI relaciona dos ideas, modificando al verbo de la oracin bsica primaria.
La palabra SI sirve para unir dos ideas, siendo la una condicin de la otra.
la siembra fracasar,

SI

el tipo de caf no ha sido seleccionado de acuerdo


a su capacidad de adaptacin al suelo y clima

Los conectores condicionales son los que introducen la oracin, que es la condicin para que algo
sea o suceda y pueden ir al comienzo de la oracin.
el tipo de caf no ha sido seleccionado de acuerdo a su capacidad de adaptacin al suelo y clima,

la siembra fracasar.

En este ejemplo, el hecho de que el tipo de caf no ha sido seleccionado de acuerdo a su


capacidad de adaptacin al suelo y clima es la condicin para que la siembra fracase.
Los conectores condicionales pueden ser:
a condicin de, siempre que, con solo, en caso de, siempre y cuando, si, con tal de, si, como, dado que,...

Juego en parejas. Mientras yo digo una oracin, mi compaero o compaera dice otra que
sea la condicin para la ma. Luego, unimos las dos oraciones, utilizando un conector
condicional.
Ejemplo:
Tendras las mejores notas, si prestaras atencin en clase.
Te acompao al cine, siempre y cuando vayamos a ver Pinocho.

61

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

SI

Pasos para leer


a zoolgico de Guayllabamba
turEl
Prelec
tura:
Lec

Leo el folleto:

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

Folleto

El zoolgico
de Guayllabamba
El zoolgico de Guayllabamba
se abri al pblico en agosto
de 1997. Naci como una
iniciativa de la Sociedad Civil
y es la coleccin ms grande
del pas de fauna nativa. El
zoolgico se encuentra ubicado
en la poblacin de Guayllabamba,
a 30 kilmetros al norte de Quito.
De las 12 hectreas, 5 estn
ocupadas por aproximadamente
180 diferentes especies: monos,
osos, tortugas, llamas, tigrillos,
cndores, conejos, etc. Cuenta
con jaulas o mdulos de fauna
menor -donde habitan aves y
mamferos- y tambin mdulos
especiales en donde se exhiben
serpientes, lagartos, peces y
animales nocturnos. Hay adems
un rea especial dedicada
a la fauna andina y amaznica.

La coleccin incluye
45 especies de fauna
nativa de las distintas
regiones del pas, desde
los bosques tropicales
hasta los altos pramos.

62

Apoyo a la educacin
Uno de los objetivos
del zoolgico es ofrecer a la
comunidad una experiencia
recreativa y educativa en torno al
tema de la fauna y su proteccin.
Hasta sus instalaciones llegan
mensualmente un promedio
de 17.000 visitantes. Adems,
recibe anualmente a 800
unidades educativas, sirviendo
de apoyo para el conocimiento
y valoracin de la fauna nativa.
Su misin institucional es
conservar la biodiversidad
faunstica ecuatoriana, poniendo
nfasis en las especies que se
hallan en peligro de extincin,
mediante proyectos y programas
de investigacin, manejo y
educacin, encaminados a
fortalecer la conciencia colectiva
sobre la importancia de nuestra
biodiversidad.

La coleccin
Est orientado a mantener
en ptimas condiciones una
coleccin representativa de
fauna ecuatoriana manteniendo
a los animales en exhibidores
ambientados, de acuerdo a su
hbitat natural. La mayor parte
de sta proviene del antiguo
Zoolgico del Colegio Militar,
a la que se han sumado varios
animales recuperados del trfico
ilegal de especies.

Salud
Su propsito es el de
aplicar la medicina preventiva
y tratamientos tcnicos que
permitan el bienestar y salud
de los animales. Adems, se
encarga de implementar una
dieta balanceada para una
nutricin adecuada de la fauna.

Especies amenazada

El entorno

Horario de atencin

Mamferos: nicos en Amrica


del Sur como el jaguar, el
oso de anteojos y el lobo de
pramo, especies que se hallan
amenazadas principalmente
por la prdida de su hbitat. Y,
alrededor de 23 especies entre
monos, ardillas, puercos sahinos,
pumas y otros. La nica especie
extica es el gran len africano.

Guayllabamba es reconocida
por sus comidas tpicas: el locro
con aguacate, las fritadas y
por sus frutales. Son famosas
sus chirimoyas, aunque no es
la nica fruta que podemos
encontrar. El valle est lleno de
ctricos y frutillas.

Martes a Viernes
de 9:00 a 17:00 horas.
Sbados, Domingos y feriados
de 9:30 a 17:00 horas.

Se puede llegar hasta el


zoolgico en los bus o en
vehculos particulares. Existe un
parqueadero para los visitantes.
En los buses interprovinciales
toma aproximadamente media
hora desde Quito.
Aves: 21 coloridas especies
entre guacamayos, loros, guilas,
tucanes y otros.
Se exhibe al cndor andino,
el ave voladora ms grande
del mundo.

Si va en bus, en
Guayllabamba puede alquilar
una camioneta por $1,00 por
persona para llegar hasta el
zoolgico.

2368898 / 2368900

Costos
Las entradas cuestan:
Adultos $3
Nios, de 3 a 12 aos, $1,75.
Tercera edad $1,50.
Estudiantes con carn
(incluye a los universitarios
de toda edad) $2.
Personas con discapacidad
y los alumnos de las escuelas
de Guayllabamba no pagan.
Alumnos de escuelas fiscales
$0,60.

DISTRIBUCIN
RIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

Cmo llegar

Telfonos

Reptiles: la tortuga galpago,


nica en el mundo, por su
tamao y longevidad.

63

Pasos para leer


f rencias y opinin crtica
turaa: iinfe
Pre
lectur
Poslec
1

Elijo la oracin que mejor parafrasea a un texto del folleto y comento con mis compaeros y
compaeras las razones de mi eleccin.

El texto dice: Su propsito es el de aplicar la medicina preventiva y tratamientos tcnicos que


permitan el bienestar y salud de los animales. Adems, se encarga de implementar una dieta
balanceada para una nutricin adecuada de la fauna.
a. El zoolgico tiene permanentemente un veterinario para que atienda a los animales que
se enferman.
b. Para que permanezcan saludables, los animales reciben una dieta nica diseada para
todas las especies.
c. La poltica del zoolgico es aplicar medicina preventiva en base a una dieta balanceada.
El texto dice: La mayor parte de esta coleccin faunstica proviene del antiguo Zoolgico del Colegio
Militar, a la que se han sumado varios animales recuperados del trfico ilegal de especies.
a. Los militares se dedican al trfico ilegal de especies.
b. En el zoolgico estn los animales recuperados del trfico ilegal de especies.
c. La coleccin perteneci al antiguo zoolgico del Colegio Militar.
2

Busco el sinnimo de las palabras resaltadas.


El texto dice: Su misin institucional es conservar la biodiversidad faunstica ecuatoriana
Separo a la palabra biodiversidad en sus dos componentes: bio - diversidad.

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Encuentro el significado de bio. Para ello, pienso en palabras que tienen este prefijo:
biografa, biologa, bioqumica. Analizo el significado de cada una de estas palabras: bio-grafa
es la narracin escrita de la vida de una persona; bio-loga es el estudio de la vida.
Concluyo que el significado de bio es vida. Por lo tanto biodiversidad es diversidad de
la vida.
Encuentro palabras que tengan el mismo significado que biodiversidad faunstica.
3

Elijo las oraciones que no corresponden al folleto y digo por qu.


El zoolgico tiene la coleccin ms grande de Amrica de fauna nativa.
En el zoolgico de Guayllabamba hay monos, osos, camellos, tortugas, llamas, tigrillos,
jirafas, cndores, conejos, etc.
En el zoolgico de Guayllabamba hay monos, osos, tortugas, llamas, tigrillos, cndores,
conejos, etc.
La misin del zoolgico es conservar las especies que se hallan en peligro de exportacin.

64

Construyo, a partir del dilogo con todos mis compaeros y compaeras, una opinin argumentada,
sobre los zoolgicos y los animales en cautiverio. La presento a toda la clase y la defiendo.

Pasos para escribir


PLANIFICACIN

REDACCIN

REVISIN
Y EDICIN

PUBLICACIN

Situacin comunicativa y planificacin


Leo el siguiente dilogo.

Por qu no
promocionamos
nuestra escuela?

Muy buena idea!


Pero cmo?

Hagamos un folleto
promocional!

Busquemos
las cosas ms
especiales
que tiene!

Escritura de un folleto

Y las diferentes!
El respeto a las
diferencias es el eje
de nuestra escuela

Para recordar

Qu se va a escribir?
En este momento se selecciona lo que se quiere difundir o promocionar de la institucin. Para ello
entrevistar a personas clave. Llevo papel y lpiz o una grabadora para registrar la informacin que
me entregar el entrevistado.
Para qu?
Se tiene claridad sobre para qu se va a escribir este folleto. Una buena razn puede ser, convencer
a los nios y nias que viven en el barrio que asistan a nuestra escuela.
Para quin?
Como esa es una decisin de los padres de familia, el folleto debe ir dirigido a ellos. El folleto debe
mostrarles las ventajas de asistir a una escuela que quede cerca.
En qu tipo de texto?
Realizar un trptico para poder incluir algunas fotos que muestren lo bonita que es mi escuela y
las cosas interesantes que aprendemos.

65

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El proceso de produccin de un texto escrito inicia con el momento de la planificacin.


En este momento, respondemos a cuatro preguntas clave: Qu se va a escribir?, Para qu se
escribe?, Para quin se escribe?, Qu tipo de texto se va a utilizar?

Pasos para escribir


in: entrevista
ificaci
l nifi
Pla
1

Observo la estructura del folleto. Conocer la estructura del folleto me permitir recoger la
informacin y ordenar las ideas de manera eficiente.
Ttulo:
Qu ttulo le
ponemos?

Escritura de un folleto

Subttulo:
Qu vamos
a promocionar
sobre
la escuela?
Remitente:
Cul es
la direccin
y el correo
electrnico?

e
acio
pcin d
un esp
a conce
ofertar
La nuev e conjuga el
u
q
a
escuel
n
alizaci
de soci
rja
ue se fo
en el q
los
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el
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y
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mienta
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y transf
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sa
mos
indispen
que vivi
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y paz.
el mun
belleza
,
a
on
na
arm
como u
plantea
e
cuela se comunidad d el
Esta es
en
s
se
intere
da
que ca
es
alumno
una

persona, con nombre propio, y su presencia


y opinin cuentan de manera insustituible
para el conjunto. Se trata, en ese sentido,
de una educacin personalizada, que busca
afirmar la personalidad propia, la diferencia,
la originalidad. Pero que lo hace
al interior de una
comunidad que exige
la adaptacin de
cada individualidad
en la bsqueda del
bien comn. En esta
difcil frontera se ubica
la educacin de Los Reyes Magos. Su tarea
es crear el clima moral, afectivo, en el que cada
cual adquiere su propia virtud, su excelencia,
exigido por un entorno amable, comprensivo,
pero exigente.
LECTURA Y ESCRITURA EL EJE CURRICULAR
La innovacin ms importante que ha realizado
los Reyes Magos es
tomar como eje de
toda la escuela a la
lectura y escritura,
consideradas
dos ejes
fundamentales
para la vida del
ciudadano.

Actualm
ente leer
y escribir
destreza
son
s sociales
y cultura
alto nive
les de
l intelect
ual, en la
la compr
s cuales
ensin y
la produc
sentidos
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La lectur
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s.
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s all de
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al deber
asociado
escolar.
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ales para
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la pobrez
reducci
a, para la
n de la m
ortalidad
logro de
in
fantil, pa
la equida
ra
d de gne
garantizar
ro y para
un desarro
llo sosten
y la dem
ocracia.
ible, la pa
z

Grfica:
Qu vamos
a graficar?

Para escribir el folleto sobre nuestra escuela es necesario obtener informacin sobre la parte
acadmica, los deportes, los proyectos curriculares, la planta de profesores, etc. Adems, opiniones
y expectativas de las familias y estudiantes que forman esta comunidad educativa. Para recoger esta
informacin vamos a utilizar la estrategia de la entrevista.

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Qu es una entrevista?
Una entrevista es un dilogo en el que
la persona (entrevistador) hace una serie de
preguntas a otra persona (entrevistado), para
conocer mejor sus ideas, pensamientos y
opiniones sobre un tema en particular.
Partes de una entrevista
Presentacin: Se presenta el tema principal
de la entrevista y los datos personales del
entrevistado.
Cuerpo de la entrevista: Son las preguntas
que han sido previamente pensadas para ser
formuladas a lo largo de la conversacin.
Cierre: El entrevistador puede presentar
un resumen de la conversacin o dejar que el
entrevistado diga su ltima palabra.

66

Elaboracin de las preguntas


En una entrevista las preguntas son lo ms
importante.
Debemos pensar un banco de preguntas
para entrevistar a los representantes clave de
la comunidad educativa. As, lo primero que
hacemos es distribuirnos los personajes que
vamos a entrevistar y escribir el primer borrador
de las preguntas.

Pasos para escribir


Texto: la aposicin
Luego de haber hecho las entrevistas, analizamos la informacin recogida. Elegimos los subtemas
ms relevantes, mencionados por todos los informantes y redactamos el folleto.
Para garantizar que las personas que lean el folleto sobre nuestra escuela, comprendan
correctamente el mensaje, es necesario que est redactado segn las reglas gramaticales.

Para recordar
a. La oracin es un grupo de palabras, relacionadas entre s, que comunican una idea
clara y completa.
b. La
oracin del
tiene
un sujeto
quin
o de que
se habla)
un predicado
(lo que se dice
El ncleo
sujeto
puede (de
ser un
sustantivo
individual
o uny sustantivo
colectivo.
del sujeto.
Ejemplo: Los estudiantes inteligentes escriben el folleto promocional.
Sujeto

Predicado

Modificadores directos del sujeto: la aposicin


El sustantivo principal del sujeto se lo llama ncleo del sujeto:
Los estudiantes inteligentes escriben el folleto promocional.
Ncleo

Dentro del sujeto de una oracin hay otras palabras que acompaan al ncleo. Son los modificadores,
que cumplen una funcin complementaria, subordinada al ncleo.
Se llama modificador directo a:
- Los artculos y adjetivos que acompaan al ncleo del sujeto de manera directa, sin
preposiciones ni cualquier tipo de conector de por medio:

- La aposicin que es la construccin que acompaa al ncleo del sujeto y que puede
intercambiar de funcin con l.
Los estudiantes, Juan y Mara, escriben el folleto promocional.
El trmino aposicin sirve para designar a un elemento, que se ha colocado junto a otro
para especificarlo o explicarlo.
Cuando el apsito es un sustantivo que va junto a otro sustantivo se le llama sustantivo en
aposicin. Ejemplo: Los carros bomba en Irak producen terror.
Cuando el elemento que se pone junto a un sustantivo es una frase (expresin formada por
ms de una palabra) sustantiva, se le llama frase en aposicin. Por ejemplo: Ecuador, tierra
de volcanes, alucina a muchos turistas.
1

En grupos, pensamos oraciones en las que los sujetos tengan sustantivos y frases en aposicin.

67

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

Los estudiantes inteligentes escriben el folleto promocional.

Pasos para escribir


Texto: modificadores del predicado
Para recordar

Elementos de la Lengua

Todas las oraciones se componen de un sujeto y de un predicado. El sujeto nos indica la persona,
animal o cosa de quien se habla en la oracin. El predicado nos indica lo que hace el sujeto.
Ejemplo:
El canario canta arriba de un rbol.
El ncleo del sujeto puede ser un sustantivo individual o un sustantivo colectivo.
De quin se habla? Se habla del canario. El canario es el sujeto de la oracin.
Qu se dice del canario? Que canta arriba de un rbol. Canta arriba de un rbol es el predicado.
El verbo es la parte ms importante del predicado, por eso se lo llama ncleo del predicado.
Los estudiantes inteligentes escriben el folleto promocional.
Ncleo

Dentro del predicado de una oracin hay otras palabras que acompaan al ncleo:
...arriba de un rbol

...el folleto promocional.

Estas palabras cumplen una funcin de modificadores o complementos del verbo. Pero, para
comprender cmo funcionan los modificadores o complementos del predicado, debemos primero
reflexionar sobre su ncleo, es decir sobre el verbo.
El verbo es la palabra que indica accin, proceso, estado de nimo o acontecimientos de la
naturaleza. Por lo tanto: Los verbos pueden ser:
De accin proceso: cuando la accin que realiza un agente afecta a un paciente (sujeto que
recibe o padece la accin del agente).
Por ejemplo, golpear: Mariana golpeaba la puerta con angustia.
Otros verbos de accin - proceso son: cocinar, arreglar, cambiar, mirar, tocar, amar.
A estos verbos tambin se les llama transitivos, porque la accin va (transita) de un agente
a un paciente. Pero la accin del agente puede afectar al mismo agente.

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

Por ejemplo: Catalina se peina.


Esto significa que Catalina peina a Catalina. El pronombre se significa que ella realiza
una accin sobre s misma.
Todo verbo de accin - proceso requiere de un algo o alguien sobre el que se realiza la
accin. La accin solo est expresada de manera completa, cuando se nombra el agente,
la accin y el paciente.
Si decimos por ejemplo: Juana arregl
Como receptores, tendremos que preguntar: Arregl qu? Porque la expresin est
incompleta, queda sin sentido.
El paciente con este tipo de verbos se llama complemento u objeto directo.
De accin pura: cuando la accin es realizada por un agente (la persona, animal o cosa que
realiza la accin del verbo) y no afecta a nada ni a nadie.
Por ejemplo, correr: Juan corre en la pista de atletismo.
Otros verbos de accin pura son: dormir, descansar, caminar, nadar, acostarse.

68

De proceso: expresan acciones que no las realiza nadie (no tienen agente), solo suceden en
algo o alguien (paciente).
Por ejemplo, crecer: Pedrito ha crecido mucho en los ltimos meses.

De fenmeno: expresan fenmenos de la naturaleza, que no realiza nadie, suceden y no se


realizan en un paciente.
Por ejemplo, llover: Llovi toda la noche.
Nadie llueve, simplemente sucede en la naturaleza y no se llueve a nadie. Estos verbos no
tienen ni agente ni paciente.
Los verbos de proceso y de fenmeno en los que la accin no transita (va) del agente al
paciente, se llaman intransitivos (in = no, transitivo = transitar).

Analizo el siguiente cuadro que resume lo que hemos explicado:


Sujeto
Agente
Agente
Paciente

Verbo
Accin pura
Accin - proceso
Proceso
Fenmeno

Complemento directo
Paciente

Con base en el anlisis del cuadro respondo las siguientes preguntas:


Qu tipos de verbo tienen agente?
Qu funcin desempea el agente en la
oracin?

Por qu el paciente desempea la


funcin de sujeto en la oracin con el
verbo de proceso?

Cundo el paciente desempea la


funcin de sujeto en la oracin?

Por qu solamente cuando hay verbo de


accin proceso existe un complemento
directo?

Existe algn tipo de verbo que no tenga


sujeto? Por qu? Por qu en oraciones
con verbo de fenmeno no hay sujeto?

El complemento directo es indispensable


con este tipo de verbo? Por qu?

Cuando la casilla del sujeto queda vaca,


porque no hay agente, sta se llena con
el paciente, o se queda vaca si no existe
tampoco paciente.

Por qu no hay complemento directo


con los dems tipos de verbo?

69

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Elementos de la Lengua

Pedrito no realiza la accin de crecer y tampoco nadie crece a Pedrito. En Pedrito sucede
el crecer. Otros verbos de proceso son: morir, enfermarse, engordar, adelgazar, enflaquecer,
nacer, secarse (las plantas), aliviarse, reponerse.

Pasos para escribir

Texto: complemento directo, indirecto y

circunstancial

Objeto o complemento directo


Un modificador del predicado es el complemento directo que es el paciente
objeto de la accin del verbo.
Solamente llevan complemento directo los verbos transitivos.
Ejemplo:

Los estudiantes

Elementos de la Lengua

Agente y sujeto

escriben
Verbo de
accin-proceso

un folleto promocional.
Complemento directo

Cuando se refiere a personas, el complemento directo (CD) va precedido por la preposicin a


(al). Ejemplo: Encontr
al estudiante
en la biblioteca.
CD

El complemento directo normalmente va detrs del verbo, pero puede antecederlo. En este caso
hay que repetir el complemento directo con la forma pronominal correspondiente (lo, la, los las).
Ejemplo: Al estudiante lo encontr en la biblioteca.
CD

CD

Para identificar el complemento directo basta con preguntar al verbo de la oracin:


Qu? A quin?

Objeto o complemento indirecto


Otro modificador del predicado es el complemento indirecto, que es el destinatario
de la accin que realiza un agente. Por ejemplo:
Carmen

guarda

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

Agente y Verbo de
sujeto accin-proceso

los cromos que le regalan sus alumnos

para su hija.

Complemento directo

Complemento
indirecto

Generalmente, el complemento indirecto va introducido por las preposiciones a y


para. Para identificar el complemento indirecto se hacen las siguientes preguntas:
A quin?, para quin?, para qu?

Complementos circunstanciales:
Otro modificador del predicado es el complemento que expresa el momento,
el lugar, la causa, la cantidad o la manera en que sucede algo.
Complemento circunstancial de tiempo: es la expresin que nombra el momento en que sucede un
evento. Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron a los profesores temprano en la maana.
Complemento circunstancial de lugar: es la expresin que nombra el lugar en el que sucede un evento.
Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron a los profesores en el recreo.
Complemento circunstancial de modo: es la expresin que nombra la manera como sucede un evento.
Ejemplo: Los estudiantes entrevistaron brevemente a los profesores.

70

Pasos para escribir


Texto: preposiciones
Reflexionamos sobre cada
preposicin, pensamos
en oraciones para cada
acepcin y las analizamos
con toda la clase.

Para recordar
Las preposiciones cumplen la funcin de relacionar
elementos de la oracin y adquieren significados dependiendo
de las palabras entre las que establecen relaciones.

Desde:
Establece una relacin de direccin espacial,
marca el lugar donde se inicia la accin
o movimiento:
- El viaje se hizo desde Santiago a Quito.
- Fernando inici la caminata desde
Latacunga.
Establece una relacin de direccionalidad
temporal, marca el momento en el que se
inicia la accin o movimiento:
- Desde esta maana la estoy esperando.
- El beb ha pasado con fiebre desde
anoche.

Entre:
Establece una relacin de ubicacin espacial,
marca el lugar donde se realiza la accin o
estado que siempre estar demarcado por
dos lmites:
- Entre la cama y el velador, se haban
cado los aros.
Establece una relacin de ubicacin temporal, marca el momento en el que se realiza
la accin o estado que siempre estar demarcado por dos lmites:
- Entre hoy y maana, debo terminar.

Elementos de la Lengua

- Natalia deba llegar entre las 10


y las 11 am.
Establece una relacin de modo:

En:
Establece una relacin de ubicacin espacial,
marca el lugar donde se realiza la accin:

- Entre la risa y el llanto pas la tarde.


Hasta:

- Mi primo estaba en la playa.

- Puso el libro en la mesa.

Establece la relacin de direccin espacial,


marca el lmite final de llegada (destino):
- Anita viaj a travs de la selva hasta
donde ya no haba comunicaciones.

Establece una relacin de ubicacin


temporal, marca el momento en el que
se realiza la accin:

Estalece una relacin de direccin temporal,


en la que marca el lmite temporal final de
un evento:

- En pleno aguacero, pretenda salir


a la calle.

- No pudimos aterrizar en el aeropuerto


sino hasta la noche.

- Edna cay en la cuenta de quin


la llamaba, en ese instante.
Establece una relacin de modo:
- Casi no lo poda creer cuando supo
que el premio era en dinero.

Establece relacin de modo:


- Cuando ramos nios, nos reamos hasta
cansarnos.
Establece relacin con una finalidad:
- No pararemos hasta conseguir lo que
buscamos.

71

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- En medio del cuarto miraba todo sin saber


por dnde comenzar a asearlo.

Por:

Para:

Puede establecer la relacin de ubicacin


espacial, como en:
- Las cabras se van a comer por el monte.

Elementos de la Lengua

- Las personas deben cruzar las calles por


las cebras.
Puede establecer la relacin de ubicacin
temporal:
- Por hoy todos estn excusados.

- Vaymonos para mi casa.


- Esa encomienda es para esta oficina.
Puede usarse para establecer una relacin
de direccin temporal, en la que se puede
marcar tambin el lmite temporal final:

- No vayan a llegar por la tarde, los necesito


aqu por la maana.

- Juan tena que traer los borradores para hoy.

Puede usarse para establecer relacin de


causalidad:

Puede usarse para establecer relacin con


una finalidad:

- Las plantas pueden morirse por falta de


luz.

- Venimos para revisar si estn completos


los asientos.

- No lo hagas solamente por m, hazlo por ti.

- Estudiamos mucho para esta evaluacin.

Puede usarse para establecer relacin con


un agente (quien realiza la accin):

Puede usarse para establecer relacin con


un destinatario (a quien va destinada la
accin):

- Tu hermano pensaba que los concursos de


msica eran evaluados por expertos.
- El asiento delantero fue reparado por el
tapicero.
2

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Puede establecer la relacin de direccin


espacial, en la que se puede marcar tambin
el lmite espacial final:

- Los espero para maana.

- Constanza encarg una linda blusa para


ella.
- La comida que est servida es para ti.

Leo el siguiente texto agregando la preposicin que corresponde.

El zoolgico Guayllabamba se abri al pblico


agosto
1997.
Naci como una iniciativa
la Sociedad Civil y es la coleccin ms
grande del pas
fauna nativa. El zoolgico se encuentra ubicado en
la a poblacin
Guayllabamba, 30 kilmetros al norte Quito.

72

Incluyo la preposicin correspondiente:por o para, en el momento de leer estas


oraciones.

... ?... la lluvia, no pude llegar temprano a clases.

... ?... ser un nio, sabe mucho sobre ciencia.

Jaime fue ... ?... el libro a la biblioteca porque tiene que estudiar mucho ... ?... la noche
... ?... el examen de maana.

Envi el paquete ... ?... barco, pero creo que deb enviarlo ... ?... avin ... ?... que llegara
ms rpido.

La azafata pas ... ?... aqu, pero no me dio nada ... ?... comer.

PasoPa
s so
pasrapa
es
racrlee
ibir
Texto: construcci
in c
com
Pre
lecativ
par
tur
tii a
Para recordar
Toda oracin bimembre tiene un sujeto y un predicado. El ncleo del sujeto es el sustantivo
y el ncleo del predicado es el verbo. Todo lo dems son modificadores de estos dos ncleos.
Mi hermana Mara estudia lengua y literatura en la Universidad Central.
NV

El ncleo del sujeto, es decir el sustantivo, tiene como modificadores, entre otros, la
construccin comparativa que establece una relacin de comparacin entre dos o ms
elementos. Est encabezada por el nexo como.

Leo con mis compaeros las siguientes oraciones. Identifico el sujeto y sealo la palabra
que compara.
a. Las risas, como estallidos, irrumpen en el sueo de los nios.
b. Una mujer, como yo, nunca se rinde.
c. La luna, como vigilante nocturno, me contempla desde el cielo.

Elementos de la Lengua

NS

Leo con mis compaeros y las transformo en comparativas.


a. Unos mosquitos, como ?..., juegan en la pileta.
b. Las ramas del rbol como, ?... , lloran.
c. El paraguas como, ?... , est de venta.

Reconozco que la construccin comparativa es un recurso expresivo de lenguaje


que permite ser ms explcitos y hasta literarios.
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Ejemplo:
El verde de los rboles, como aceituna, infunde frescura.

Construyo oraciones comparativas precisando mejor al sujeto


ujeto de la oracin.
Tus ojos como, ?..., iluminan el camino.
Mi boca como, ?..., saborea ricos manjares.
El perro como, ?..., se mueve suavemente.
La casa de la esquina, ?..., est destruida.
Pilar como, ?..., revolotea en la sal.
Ustedes y yo, ?..., hacemos pruebas.

73

r ibir
leecr
Pasos para es
usoa de la h, v y b
Pre
to: tur
Texlec
1

Identifico en las oraciones la formas del verbo haber y formulo una oracin parecida.
No se hubiera muerto si hubiera habido una ambulancia disponible.
En el barrio hubo muchas fiestas de disfraces.
Para recordar

El pronstico dice que habr tormenta con truenos.

Todas las formas del verbo


haber se escriben con h.

Mara ha comido toda la sopa.


Los estudiantes niegan que hayan hecho trampa.
Cundo se escribe ha y cundo se escribe a sin h?

a. Se escribe a sin h cuando es preposicin: Vamos a llegar tarde.

Ortografa

b. Se escribe ha cuando pertenece al verbo haber: Ya ha llegado el invierno.


2

Identifico en las oraciones la formas del verbo hacer


y formulo una oracin parecida.

Para recordar

Ins hizo la escenografa.

Todas las formas del verbo


hacer se escriben con h.

Ya est hecha la cena.


Juan hace el dibujo inicial.

Cundo se escribe hecho hecha y cundo se escribe echo echa?


3

Observo los cuadros y saco una conclusin.


Hecho
Hacer

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Hecha

74

echo

Yo he hecho el deber.

echar

El folleto est hecho.

echa

Echo dos cucharadas


de azcar.
No te eches en el
csped.

Observo las siguientes


palabras y saco
una conclusin.

Observo las siguientes palabras


y saco una conclusin.

Presento a mi clase, de manera oral, la regla ortogrfica para escribir palabras que tienen
el sonido /b/.

slabo
nabo
rabo

abogado
abonar
aborigen

carnvoro
herbvoro

granvoro
insectvoro

slabo
cabo
guabo

abollar
aborrecer
abotagar

omnvoro
frugvoro

Pasos para escribir


Redaccin y revisin

El folleto suele organizarse espacialmente en un dptico


o trptico, por esta razn, en el proceso de escritura debo
considerar donde se ubicarn los prrafos cortos.
Es de utilidad hacer una maqueta con una hoja en
blanco, doblada como dptico o trptico, para orientarme
en cmo se vera. En esta maqueta tambin puedo indicar
donde debera haber un subttulo y donde se ubicaran
las fotos o grficos.

Escribo la primera versin del folleto de promocin de la escuela, siguiendo mi


planificacin (pg. 65) y empleando la maqueta para orientarme.

Pido a un compaero que lea la primera escritura y me indique lo que est claro
y aquello que no entiende, lo que le pareci atractivo y lo que encontr aburrido.
Me cercior que la informacin contenida sea correcta.

Re-escribo el texto tomando en cuenta las sugerencias de mi compaero y otras


mejoras que considero. Me esfuerzo por hacer mi texto claro y atractivo.

Leo, nuevamente el texto (puede ser despus de uno o dos das),


esta vez hacindome las siguientes preguntas.

Se evidencia la intencin que establec en la planificacin


Tiene la estructura de un folleto
Tiene ttulo atractivo y subttulos
Las oraciones son claras. Tienen sujeto y predicado.
Tiene imgenes o grficos relacionados con el texto.
Tengo dudas con respecto a la ortografa.

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Completo la lista de cotejo de la pg. 67 del


cuaderno de trabajo y por ltimo integro las
correcciones y escribo la versin final.

75

Pasos para hablar y escuchar


Gua turstica
1

Leo la siguiente carta:


Esmeraldas, 23 de febrero 2011
Estudiantes de 7mo ao
Escuela El Batn
Presente.Estimados estudiantes:
La seleccin nacional de ftbol recorrer el pas
conociendo los lugares ms bellos. Ha decidido pedir
la colaboracin de los cursos de sptimo bsico, para
que preparen un recorrido por los alrededores de su
escuela y les sirva de anfitrin durante todo el da. El
paseo tendr que incluir un restaurante de comida
tpica de la zona.
Anticipamos nuestro agradecimiento y esperamos
nos confirmen la fecha.
Atentamente,
Director Tcnico

Para tener xito en la presentacin:


Ordeno las ideas segn su importancia.
2

Voy a recibir esta visita y preparo


el mejor recorrido turstico para la
Seleccin Nacional.

Sigo los pasos:

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1. Hago un listado con todos los lugares que


conozco y otros que pienso podran ser
interesantes de visitar.
2. Har entrevistas a los adultos que conozco
para averiguar las comidas tpicas y los
mejores restaurantes del barrio de la
escuela.
3. Investigar en la biblioteca y en internet
algunos antecedentes histricos del sector,
para incluirlos en el guin del recorrido
turstico.
4. Diseo el recorrido que har junto a la
seleccin. Este recorrido ser el que defina
el orden de la presentacin.
5. De todas las opciones de comida que hemos
visto, escojo la que me parece ms adecuada
y explico las razones para mi decisin.

76

Elaboro un guin con frases cortas, sencillas,


pero completas para cada una de las ideas.
Ensayo frente a un espejo, observando mis
movimientos.
Pido a alguien de mi familia o vecindad, que
escuche y me corrija la diccin, el ritmo y el
tono de la voz.
Me preparo para hacer la presentacin delante
de la clase.
Durante el ensayo:
Pongo atencin a los comentarios de mis
compaeros.
Retomo aquellas observaciones que mejoran
mi exposicin.
Frente a las exposiciones de mis compaeros:
Los escucho con atencin.
Pongo en consideracin su desempeo, tanto
en la organizacin de sus ideas como en la
manera en que las exponen: ritmo, tono,
manejo corporal

Evaluacin
Evalu
Apac
licin
acin
Ap
Pre
lica
lecci
turn
a

Peridico mural sobre nuestra escuela


Qu es un peridico mural?
Es un medio de comunicacin que regularmente elaboran los estudiantes de una institucin,
con la gua del docente y emplea una temtica variada.
El peridico mural es fijo, generalmente en una pared o un tablero y puede ser de diferentes
tamaos.
Una caracterstica de este medio, al igual que el folleto, es que utiliza muchos grficos,
como fotos, dibujos, mapas e ilustraciones. La grfica cumple un rol comunicativo importante.
Ayuda al lector a hacerse una idea ms aproximada de lo que dice el texto.
Vamos a realizar un peridico mural que informe sobre los diferentes ejes y proyectos de nuestra
escuela. Queremos que todos los miembros de esta comunidad educativa lean el peridico para
que conozcan mejor la institucin, la aprovechen y la cuiden.

Cmo lo hacemos?
Elegimos la pared o panel ms apropiado para armar el peridico mural. Una buena
idea es a la entrada de la escuela, para que todos lo vean.
Con base en la informacin recogida para el folleto, ordenamos los subtemas segn el
grado de importancia y nos repartimos para enriquecerlos con ms detalles.
Primero escribimos un borrador de nuestro texto y lo ponemos a consideracin de
todos los compaeros y compaeras para corregirlo y mejorarlo con sus opiniones y
sugerencias.
Una vez editado el texto, lo pasamos a limpio en una cartulina de colores. Ponemos
atencin en la letra, claridad de las oraciones, ortografa y limpieza de nuestro escrito.
El ttulo lo escribimos en un color intenso y buscamos ilustraciones o fotografas que
realcen y complementen cada subtema.
Cuando todos hayamos terminado
la elaboracin de los artculos,
los ordenamos en una maqueta,
como si fuera un rompecabezas.
La informacin ms importante
debe ir en el centro.

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Con cinta adhesiva pegamos


los artculos en la pared o en el
panel, segn la maqueta.
Invitamos a los compaeros
y compaeras de otros aos
que se acerquen a leer nuestro
peridico mural.

77

BL

Poema de autor

Viva la poesa!

OQUE
Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir poemas de autor, apropiados con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

Pasos para hablar y escuchar


1

Leo en grupo las poesas.

Romance del hijo


Gonzalo Escudero

jaros
Tierra de p
de
era Andra
Jorge Carr

a entera
ra.
Es Amric
ble pajare
ra
u
s
n
e
m
n
inco
oro
necer son
a
m
a
l
e
n
E
ro.
l es un co
cada rbo
uelo
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s alas en
Hay tanta
cielo.
mrica al
A
n
a
lz
a
e
qu

A Carmen
Dolores Veinti
milla de Galin
do
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Menos bella q
ue t, Carmela
ma,
vaya esa flor a
ornar tu cabe
llera; yo
misma la he c
ogido en la pra
dera
y cariosa mi
alma te la env
a
cuando seca y
marchita caig
a
un da
no la arrojes,
por Dios, a la
ribera;
gurdala cual
memoria lison
jera de la
dulce amistad
que nos una.

e
Jinete de altanoch
ecos,
de
a
en cabalgadur
niera
bienvenido que vi
viento,
vestido con piel de
clara
la corteza de uva
hierro,
y la sangre ail de
aeja
mosto de mi raza
tierno.
en cal de cntaro
grito
Cmo flamear su
miento,
flama del adveni
nacieran
alas de ascua les
hielo,
a los ngeles de
do
ojos de vidrio cuita
os
eg
a los cervatillos ci
ela
y jaeces de cand
ero.
or
a su caballo ag
ado
Es un paisaje pint
l viejo,
con limones de so
infante
fuera el jinete un
cerezo,
plantado como un
ada
con la raz soterr
cerros
en cscara de los
ntes
ga
y las ramas nave
cielo.
en el azcar del
.

Buen Vivir
Uno de los derechos que debemos ejercer es aquel
que garantiza nuestro acceso al arte, a las mltiples
manifestaciones que dan cuenta de la capacidad
esttica de la humanidad en sus diferentes pocas.
La poesa es una de esas manifestaciones.

78

Contenidos
Destrezas con criterios de desempeo:
Xxxxxxxxxxxx.
Reconocer los poemas de autor como textos
literarios
con sus caractersticas propias desde la
Xxxxxxxxxxxx.
aplicacin
de los elementos literarios.
Xxxxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxx.
Comprender los poemas de autor desde el
reconocimiento de los recursos literarios,
Xxxxxxxxxxxx.
caractersticas y efectos.
Xxxxxxxxxxxx.
Escribir poemas desde sus caractersticas textuales
Xxxxxxxxxxxx.
propias y con intenciones concretas.
Xxxxxxxxxxxx.

Vas Lacrimae
Arturo Borja

La pena... la mel
ancola...
La tarde siniestra
y sombra ...
La lluvia implacab
le y sin fin...
La pena... la mel
ancola...
La vida tan gris y
tan ruin.
La vida, la vida,
la vida!
La negra miseria
escondida
royndonos sin co
mpasin
y la pobre juvent
ud perdida
que ha perdido ha
sta su corazn.
Por qu tengo, Se
or, esta pena
siendo tan joven
como soy?
Ya cumpl lo que
tu ley ordena;
hasta lo que no te
ngo, lo doy...

Predecir
Xxxxxxxxxxxx
el contenido de poemas desde sus
paratextos
Xxxxxxxxxxxx.
y sus estructuras formales.
X
Identificar
Xxxxxxxxxxxx
las caractersticas literarias de los
autores desde el anlisis de los elementos comunes
en distintos textos.

Comento con mi pareja mis experiencias.


Qu poesa me gust ms? Por qu?
Con cul poema me sent identificado/
da? Por qu?
Qu sent al leer estos
poemas?
Qu diferencias encontr entre
el lenguaje de las poesas y el lenguaje
de uso comn? Por qu?
Qu poemas conozco? Cules
me gustan? Hay algn poema que
sepa de memoria?
Las canciones que conozco, parecen
o son poemas?
Quin en mi familia o comunidad
recita poemas?
Quin en mi familia o comunidad
escribe poemas?

De la senda florida
Jos Mara Egas
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florido
Ingenuamente pones en tu balcn
e de lluvia.
la nota ms romntica de esta tard
se ha dormido
Voy a hilar mi nostalgia de sol que
rubia.
en la seda fragante de tu melena
de luna.
Hay un libro de versos en tus manos
a
hoj en rosas...
En el libro, un poema que se des
ojos hay una
Tiendes la vista al cielo... y en tus
as.
devocin infinita para mirar las cos
ocin de un poema.
Tiembla en tus labios rojos la em
mi tema
Yo, cual viejo neurtico, seguir con
de lluvia.
y
en esta tarde enferma de cansancio
culos de olvido,
Y siempre, cuando mueran creps
ha dormido en la seda
hilar mi nostalgia de sol que se
fragante de tu melena rubia.

79

Pasos para leer


tas ecuatorianos
etas
Prellecttura: poe
P

Adentrmonos en la poesa ecuatoriana


Durante el siglo XX, en el Ecuador se destacaron muchos poetas. Entre ellos podemos nombrar a
Medardo ngel Silva y a los poetas de la llamada Generacin decapitada: Arturo Borja, Humberto
Fierro, Ernesto Noboa Caamao.
1

Leo dos poemas: Aniversario, de Medardo ngel Silva, y Emocin Vesperal, de Ernesto
Noboa y Camaao. Luego, cierro los ojos y escucho a mi docente, leerlos.

Emocin Vesperal
Ernesto Noboa y Caamao

Aniversario
Poesa

Medardo ngel Silva

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Hoy cumplir veinte aos. Amargura sin nombre


de dejar de ser nio y empezar a ser hombre;
de razonar con lgica y proceder segn
los Sanchos, profesores del sentido comn.
Me son duros mis aos y apenas si son veinteahora se envejece tan prematuramente;
se vive tan de prisa, pronto se va tan lejos
que repentinamente nos encontramos viejos
en frente de las sombras, de espaldas a la aurora
y solos con la esfinge siempre interrogadora.

Hay tardes en las que uno deseara


embarcarse y partir sin rumbo cierto,
y, silenciosamente, de algn puerto,
irse alejando mientras muere el da;
Emprender una larga travesa
y perderse despus en un desierto
y misterioso mar, no descubierto
por ningn navegante todava.
Aunque uno sepa que hasta los remotos
confines de los pilagos ignotos
le seguir el cortejo de sus penas,
Y que, al desvanecerse el espejismo,
desde las glaucas ondas del abismo
le tentarn las ltimas sirenas.

Oh madrugadas rosas, olientes a campia


y a flor virgen; entonces estaba el alma nia
y el canto de la boca flua de repente
y el rer sin motivo era cosa corriente!
Iba a la escuela por el ms largo camino
tras dejar sooliento la sbana de lino
y la cama bien tibia, cuyo recuerdo halaga
slo al pensarlo ahora; aquel San Luis Gonzaga
de pupilas azules y rubia cabellera
que velaba los sueos desde la cabecera.

80

Averiguo quines fueron Medardo ngel Silva y Ernesto Noboa y Caamao y encuentro otros
poemas. Socializo los resultados con mi clase.

Luego, surge otro grupo de grandes poetas, entre ellos se debe nombrar a Jorge Carrera Andrade,
como el mximo exponente de esos aos, sin restar importancia a escritores de la calidad de
Gonzalo Escudero y Alfredo Gangotena.
El surgimiento de la poesa de Csar Dvila Andrade marca una nueva poca de la lrica en el
Ecuador. Posteriormente, aparecen otros poetas entre quienes cabe mencionar, a Jorge Enrique
Adoum, Francisco Granizo, Euler Granda, Ana Mara Iza, Miguel ngel Zambrano, Francisco Tobar,
Fernando Cazn, Violeta Luna...
Leo en parejas estos poemas.

El sonido de tus pasos


(Fragmento)
Francisco Granizo

Me diste tu parte,
mi parte te di.
Aunque ests aparte
soy parte de ti.
Tu parte, mi parte
de m, no, de ti.
Nunca ms aparte
T, parte de m.
Mitad de mi parte
no es parte sin ti.
Dnde, tu otra parte
si no ests en m?
Mi parte no es parte
de no estar en ti.

Cancin a la
cadena del
blanco amor
Csar Dvila Andrade

Ayer te volv a ver, barrio de mis once aos


y encontr la mitad de mi nostalgia
apoyada en una clara cruz de malva,
custodiando una sal de blanca usanza,
sobre el delgado muro de tu casa.
Mir tu monasterio en la colina,
con tres siglos de paz en los aleros
y con palomas que abren en el cielo
su corazn de musical garbanzo.
O cantar los gallos, como entonces,
con sus sombreros de oro y hojas frescas;
mir la casa en que mora siempre
por hambre, por olvido y por decoro,
caballero macilento y solo.
Y vi un copo de lana que nevaba
en la biografa de la abuela.
El ngel de la rueca tena sueo
y en sus alas de pana, la tristeza
haba doblado en dos la antigua rueda.
Cmo te record dulce Luca muerta,
con tu cesto de pan fuera de tiempo,
llorando de vaco en la vereda...
Desde entonces ests blanca de enero,
perdida en la salud azul del cielo
y para ya no despertarte... sueo.

Averiguo sobre la obra potica de Csar Dvila Andrade y Francisco Granizo. Recopilo otros
poemas. Socializo el tema en clase.

81

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Pasos para leer


ura
lect
Prelec
a : poesa
tur
Pre
1

Leo el siguiente texto y me pregunto


sobre su contenido.

Qu es poesa?
Existen varias acepciones de la palabra poesa. Los
diccionarios la definen como: La manifestacin de la belleza
o del sentimiento esttico por medio de la palabra, en verso
o en prosa; Composicin en verso; Cualidad que suscita
un sentimiento hondo de belleza, manifiesta o no, por medio
del lenguaje; Arte de componer obras poticas en verso o
en prosa.

Garc
Ga
G
arc
rca
rc
a L
Lorc
orccaa
or
orc

Conjugando todas estas definiciones, podemos decir que


la poesa es el arte de expresar emociones, sentimientos e
ideas, que provoca en el lector una sensacin de emocin
esttica intensa a travs del uso deliberado del lenguaje. La
poesa es la expresin artstica de la belleza por medio de la
palabra.

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El lenguaje potico es diferente de la prosa. Este ltimo


es mucho ms directo y cuenta una historia, con personajes y
descripcin de situaciones y tiempos. En cambio, la poesa es
ms una cuestin de temas, de momentos, de sensaciones.
Es una combinacin especial de palabras e ideas, como
un juego con reglas especiales que busca provocar las ms
variadas sensaciones y sentimientos. El mundo potico
comparte el mundo artstico con la msica, la pintura, la
escultura y la danza.

daa
rud
Neeru
blo N
Paabl
P

El poeta rompe las frases, las desorganiza y reorganiza,


dndoles una sonoridad distinta y, por tanto, transmite de
otra manera su sentir.
El lenguaje cotidiano transmite mensajes simples, con
propsitos utilitarios inmediatos. El lenguaje potico expresa
sus contenidos en imgenes con mltiples significados y con
un ritmo y musicalidad definidos.

Gaabr
G
Gab
briela
ri
rie
ielaa Mist
Mi trall

Comparaciones, metforas, aliteraciones, sinestesias la


poesa emplea todos estos recursos y muchos ms para expresar
su mundo propio. En la mayor parte de los casos, el contexto
potico no es ms que la cristalizacin de los deseos del ser
humano tendientes a crear un mundo mejor
Uno de los recursos de la poesa es recrear la musicalidad
del lenguaje. De ah que muchas canciones hayan tomado
letras escritas por algn poeta. Esto no quiere decir que se
deba usar un lenguaje confuso o difcil de comprender.

82

Jorge Luis Borges

Pasos para leer


Prelectura: funcin potica
Para recordar
De acuerdo al propsito con que utilicemos la Lengua, su funcin principal puede ser
instrumental o esttica. Es esta segunda funcin del lenguaje la que permite la creacin de
la poesa, donde no existe una historia o un personaje, sino la expresin de sensaciones y
sentimientos.

Leo en parejas el texto del recuadro. Formulo preguntas sobre su contenido, de manera
alternada con mi pareja.

La funcin potica del lenguaje


Estamos acostumbrados a utilizar un porcentaje reducido del idioma en el da a da de
nuestras conversaciones. Sin embargo, los poetas buscan dar ms precisin o ms matices
al expresarse, y para ello escogen deliberadamente palabras menos usuales, provocando
inmediatamente una reaccin en el lector. Esta es una de las caractersticas del lenguaje
potico: salir del lenguaje de uso diario, embellecindolo y enriquecindolo.
El dominio del lenguaje y la combinacin de los elementos lingsticos como las figuras
literarias -un recurso para enriquecer y dar precisin al lenguaje- permiten la creacin con total
libertad y originalidad.

Figuras literarias
2

Leo de qu se trata cada figura literaria y busco otros ejemplos.

Permite relacionar dos ideas completamente diferentes mediante la comparacin: aquello de lo


que se habla, y aquello con lo que se compara, pero eliminando la palabra que indica la comparacin.
De esta manera, los dos elementos de la comparacin se convierten en una expresin nueva. En otras
palabras, una metfora es una comparacin implcita. Por ejemplo:
- Definimos los trminos de la comparacin: Tu mano es fuerte. El acero es fuerte.
- Relacionamos los dos trminos de la comparacin: Tu mano es fuerte como el acero.
- Construimos la metfora: Tu mano de acero.
Ejemplos :
Ojos verdes.

Tus ojos de aceituna.

Corazn sin sentimientos.

Su corazn de piedra.

Labios rojos.

Tus labios de rub.

Llanto abundante.

Le brotaba un torrente de lgrimas.

Poco peso, fragilidad.

Su cuerpo de nubes.

83

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Metfora

Smil
Es el recurso que establece una semejanza
entre distintos aspectos de la realidad, que
estn unidos por algn trmino de comparacin:
como, semejante a, cual si, etc.
Ejemplos:

Exageracin
Expresin que se utiliza para resaltar alguna
caracterstica importante de las personas, pero
de forma excesiva.
Ejemplos:
Lenta como una tortuga.

Las olas invadan la playa como caballos


salvajes.

Su carcter era tan spero como una lija.

Mi madre lloraba como una Magdalena.

Caminaba balancendose como un reloj de


pndulo.

Los ros se llevaron las casas cual si fuesen


hojas.

Sinestesia
Este recurso consiste en asociar dos palabras
que provienen de dos dominios sensoriales
diferentes.
Ejemplos:
Verde chilln.
El alma que habla con los ojos.
El sabor est en los ojos del que contempla.

Tena la mirada ms perdida que la guerra de


Paquisha.

Anttesis
La anttesis es un mecanismo expresivo muy
apropiado para el uso de la llamada tcnica
del contrario, que permite las asociaciones
ingeniosas y pone de relieve los conflictos
internos del poeta.
Ejemplos:
Me esfuerzo por olvidarte, y sin querer te
recuerdo.
Lloro cuando t res.

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Escucho con los ojos de los muertos.

Te vas para volver.


Es tan corto el amor y tan largo el olvido.

Paradoja
Consiste en unir dos ideas que, en principio,
parecen irreconciliables.
Ejemplos:
Vivo sin vivir en m / que muero porque no
muero.

Anfora
Consiste en repetir una o varias palabras
al principio de una frase, o de varias, para
conseguir efectos sonoros o remarcar una idea.
Ejemplos:
Menos tu vientre,

Fugaz, pasado,

La cruel ternura.

todo es confuso.

baldo, turbio.

Rascacielos horizontal.

Menos tu vientre,

Menos tu vientre,

Busco en la muerte vida.

todo es futuro.

todo inseguro
Miguel Hernndez

84

Pasos para leer


Lecttura: poesa
L
Leo los siguientes versos y encuentro en ellos algunas de las figuras literarias sealadas
anteriormente.

(Julio Cortzar)

Una bandada de palabras


posndose
una
a
una
en los alambres de la pgina.

Te recuerdo como eras


(Pablo Neruda)

Te recuerdo como eras en el ltimo otoo.


Eras la boina gris y el corazn en calma.
En tus ojos peleaban las llamas del crepsculo.
Y las hojas caan en el agua de tu alma.
Apegada a mis brazos como una enredadera,
las hojas recogan tu voz lenta y en calma.
Hoguera de estupor en que mi ser arda.
Dulce jacinto azul torcido sobre mi alma.

Vivo sin vivir


(Santa Teresa de Jess)

Altazor canto IV (fragmento)


Vivo sin vivir en m,
y tan alta vida espero,
que muero porque no muero.
Vivo ya fuera de m,
despus que muero de amor;
porque vivo en el Seor,
que me quiso para s:
cuando el corazn le di
puso en l este letrero,
que muero porque no muero.

(Vicente Huidobro)

Ya viene la golondrina
Ya viene la golonfina
Ya viene la golontrina
Ya viene la goloncima
Viene la golonchina

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Viene la golonclima
Ya viene la golonrima

Entre espinas
(Cristbal de Castillejo)

Ya viene la golonrisa
La golonnia
La golongira

Suelen nacer rosas finas


y entre cardos lindas flores,
y en tiestos de labradores
olorosas clavellinas.

La golonlira
La golonbrisa
La golonchilla

85

Pasos para leer


s varias
as
Lecttura: poesa
1

Leo en parejas las poesas.

Anoche cuando dorma


(Antonio Machado)

Recuerdo infantil

Anoche cuando dorma


so bendita ilusin!

(Antonio Machado)

que una fontana flua

Una tarde parda y fra

dentro de mi corazn.

de invierno. Los colegiales

D: por qu acequia escondida,

estudian. Monotona

agua, vienes hasta m,

de lluvia tras los cristales.

manantial de nueva vida


en donde nunca beb?

Es la clase. En un cartel
se representa a Can

Anoche cuando dorma

fugitivo, y muerto Abel,

so bendita ilusin!

junto a una mancha carmn.

que una colmena tena

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dentro de mi corazn;
Con timbre sonoro y hueco

y las doradas abejas

truena el maestro, un anciano

iban fabricando en l,

mal vestido, enjuto y seco,

con las amarguras viejas,

que lleva un libro en la mano.

blanca cera y dulce miel.

Y todo un coro infantil

Anoche cuando dorma

va cantando la leccin:

so bendita ilusin!

mil veces ciento, cien mil,

que un ardiente sol luca

mil veces mil, un milln.

dentro de mi corazn.
Era ardiente porque daba

Una tarde parda y fra

calores de rojo hogar,

de invierno. Los colegiales

y era sol porque alumbraba

estudian. Monotona

y porque haca llorar.

de la lluvia en los cristales.


Anoche cuando dorma
so bendita ilusin!
que era Dios lo que tena
Antonio Machado: Poeta que naci el 26
de julio de 1875 en Sevilla, Espaa.

86

dentro de mi corazn.

Pasos para leer


Poslectura: comprensin valorativa
1

Pienso y comento el significado que tienen las palabras resaltadas,


del poema Recuerdo infantil de Machado.
a. El texto dice: Una tarde parda y fra de invierno.
Del color de la tierra.
Del color de la piel del oso comn.
Color intermedio entre blanco y negro, con tinte rojo amarillento.
Color ms oscuro que el gris.
b. El texto dice: Can fugitivo, y muerto Abel, junto a una mancha carmn.
Materia de color rojo encendido.
Pintalabios.
Rosal silvestre cuyas flores son de color carmn.
c. El texto dice: un anciano mal vestido, enjuto y seco,...
Delgado, seco o de pocas carnes.
Parco y escaso tanto en obras como en palabras.
Bollitos u otros bocados ligeros.

Sealo la oracin que expresa el tema de la poesa Recuerdo infantil


de Antonio Machado.
Los profesores de matemticas.
La monotona de memorizar las matemticas.
La rutina montona de la escuela.
Las tablas de multiplicar.

Pienso y comento las figuras literarias que encuentro en la poesa de Antonio Machado.

Qu palabras usa para hacer sentir la monotona de la escuela?


Con qu compara la monotona de la escuela?
4

Releo el poema Anoche cuando dorma y socializo con mis compaeros lo que sent al
leerlo.

Nombro el verso que se repite constantemente en el poema Anoche cuando dorma. Defino
cul es la figura literaria que utiliz el autor como recurso.

Escojo la oracin que mejor exprese lo que Machado quiso decir en los versos: que una
colmena tena / dentro de mi corazn; / y las doradas abejas / iban fabricando en l, / con
las amarguras viejas, / blanca cera y dulce miel.
Que unas abejas entraban en su corazn y fabricaban miel.
Que dejaba de tener tristezas y amarguras.
Que senta que tena un nido de abejas que le molestaba.

87

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Con qu compara la voz del maestro?

Pasos para leer


a en los labios
lma
: El
a alm
tur
ttura
Leclec
L
Pre
1

Leo en silencio. Luego en parejas, leo en voz alta con entonacin.

El alma en los labios


Medardo ngel Silva

Cuando de nuestro amor la llama apasionada


dentro tu pecho amante contemples extinguida,
ya que slo por ti la vida me es amada,
el da en que me faltes me arrancar la vida.
Porque mi pensamiento, lleno de este cario
que en una hora feliz me hiciera esclavo tuyo,
lejos de tus pupilas es triste como un nio
que se duerme soando con tu acento de arrullo.
Para envolverte en besos quisiera ser el viento
y quisiera ser todo lo que tu mano toca;
ser tu sonrisa, ser hasta tu mismo aliento
para poder estar ms cerca de tu boca.

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Vivo de tu palabra y eternamente espero


llamarte ma, como quien espera un tesoro.
Lejos de ti comprendo lo mucho que te quiero
y, besando tus cartas, ingenuamente lloro.
Perdona si no tengo palabras con que pueda
decirte la inefable pasin que me devora:
para expresar mi amor solamente me queda
rasgarme el pecho, Amada, y en tu mano de seda
dejar mi palpitante corazn que te adora.

Cierro los ojos y escucho a mi docente leer el poema. Luego comento con mi pareja lo que
sent y por qu.

Medardo ngel Silva: (Guayaquil, 1899-1919) Poeta ecuatoriano. De formacin autodidacta y origen
humilde, trabaj como maestro de escuela. Silva era el menor, y acaso el ms importante poeta de
la generacin del novecientos, que introdujo el modernismo en la literatura ecuatoriana.

88

Busco la versin de este poema convertido en cancin y la escucho en clase.

Pasos para leer


Poslectura: reconocimiento de los recurs

os literarios

Reflexiono sobre el significado que tiene el verso sealado del poema de Medardo ngel
Silva. Comento con mis compaeros.
El texto dice: el da en que me faltes me arrancar la vida.
Si me dejas, me mato.
Si t no ests, yo muero.
Si no me quieres, me voy de tu vida.

Sealo la oracin que expresa con qu compara Silva al amor:


Una llama que se puede extinguir.
Con la contemplacin de una llama.
Con el amor a la vida.

Elijo el significado que tiene pupilas en el poema de Silva.


Presencia

Ojos

Mirada

Leo la segunda estrofa del poema de Silva y la transformo oralmente en lenguaje cotidiano y
coloquial.
Solo pienso en ti y cuando ests lejos, me duermo recordando tus palabras.

En parejas, transformo el poema de Silva a texto no literario.


Ejemplo:
Releo la primera estrofa:
Cuando de nuestro amor la llama apasionada/ dentro tu pecho amante contemples extinguida,
/ ya que slo por ti la vida me es amada,/ el da en que me faltes me arrancar la vida.

Redacto oraciones sobre el amor, utilizo las comparaciones que se proponen a continuacin.
llama (alumbra)
noche (vuela)

viento (arrulla)

sol (abriga)

mano (protege)

da (protege)

cancin (gua)

Escojo la oracin que mejor exprese lo que Silva quiso decir en los versos:
Perdona si no tengo palabras con que pueda/ decirte la inefable pasin que me devora/
para expresar mi amor solamente me queda/ rasgarme el pecho, Amada, y en tu mano de
seda/ dejar mi palpitante corazn que te adora.
Que se est muriendo porque le quiere mucho.
Que piensa sacarse el corazn para entregrselo a ella.
Que su amor es tan grande, que no tiene palabras para expresarlo.

89

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Puedo concluir que el poeta dice que: Cuando ella le deje de querer, l se mata.

Pasos para leer


a Margarita Debayle de Rubn Daro
: A
tur
tura
Leclec
Pre
1

Leo en silencio y luego parejas el poema.

A Margarita Debayle
Margarita, est linda la mar
y el viento
lleva esencia sutil de azahar;
yo siento
en el alma una alondra cantar:
tu acento.
Margarita, te voy a contar un cuento:

Lectura

Este era un rey que tena


un palacio de diamantes,
una tienda hecha de da
y un rebao de elefantes;
un quiosco de malaquita,
un gran manto de tis
y una gentil princesita,
tan bonita,
Margarita,
tan bonita como t.
Una tarde la princesa
vio una estrella aparecer;
la princesa era traviesa
y la quiso ir a coger.
La quera para hacerla
decorar un prendedor,
con un verso y una perla,
y una pluma y una flor.

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Las princesas primorosas


se parecen mucho a ti:
cortan lirios, cortan rosas,
cortan astros. Son as.
Pues se fue la nia bella,
bajo el cielo y sobre el mar,
a cortar la blanca estrella
que la haca suspirar.
Y sigui camino arriba,
por la luna y ms all;
mas lo malo es que ella iba
sin permiso de pap.
Cuando estuvo ya de vuelta
de los parques del Seor,
se miraba toda envuelta
en un suave resplandor.

90

Y el rey dijo: Qu te has hecho?


Te he buscado y no te hall;
y qu tienes en el pecho
que encendido se te ve?
La princesa no menta,
y as dijo la verdad:
Fui a cortar la estrella ma
a la azul inmensidad.
Y el rey clama: No te he dicho
que el azul no hay que tocar?
Qu locura! Qu capricho!
El Seor se va a enojar.
Y ella dice: No hubo intento:
yo me fui no s por qu.
Por las olas y en el viento
fui a la estrella y la cort.
Y pap dice enojado:
Un castigo has de tener:
vuelve al cielo y lo robado
vas ahora a devolver.
La princesa se entristece
por la dulce flor de luz,
cuando entonces aparece
sonriendo el buen Jess.
Y as dice: En mis campias
esa rosa te ofrec:
son mis flores de las nias
que al soar piensan en m.
Viste el rey ropas brillantes,
y luego hace desfilar
cuatrocientos elefantes
a la orilla de la mar.
La princesa est bella
pues ya tiene prendedor
en que lucen con la estrella,
verso, perla, pluma y flor.
Margarita, est linda la mar,
y el viento
lleva esencia sutil de azahar;
tu aliento.
Ya que lejos de m vas a estar,
guarda nia, un gentil pensamiento
al que un da te quiso contar
un cuento.

Pasos para leer


Poslectura: caractersticas literarias
1

En parejas, investigo sobre el poeta que escribi A Margarita Debayle y copio un poema suyo
que me haya gustado. Socializo mi trabajo con todos los compaeros y compaeras.

Releo el poema A Margarita Debayle y narro su trama.

Cierro los ojos y escucho a mi docente leer el poema A Margarita Debayle. Luego comento
mis imgenes mentales, apoyado por las preguntas:
Cul es la imagen que tengo de la princesita? Cmo eran sus ojos, su pelo, su piel?
Qu edad tena? Cmo estaba vestida?
Cmo era el palacio del rey? En qu lugar estaba? Cmo eran los elefantes?
Cmo eran los habitantes de este reino?
Qu camino recorri la nia para llegar a la estrella? Qu colores tena? Qu sabores?
Qu olores?
Qu sinti la princesa para atreverse a salir sin permiso? Cundo me siento as?
Qu sinti el rey cuando vio que su hija tena una estrella escondida? Qu mueca hizo
el rey cuando le ret a la princesita? Qu haca con las manos? Qu sinti cuando
le dijo que tena que devolver la estrella? Qu sinti la princesita?
Qu sinti la princesa cuando apareci el buen Jess?
Pienso una estrofa de cuatro versos que cuente cmo la princesita tom la estrella. Para eso:
a. Pienso qu pudo ocurrir en el cielo:
Cort la estrella como si fuera una flor.
La estrella se resisti a dejar el cielo.
Le ayudaron la luna y el viento.
b. Elijo una idea. Por ejemplo:

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La princesa cort la estrella como si fuera una flor y formo un estrofa.


Lleg al fin al cielo
Al jardn del buen Jess
y del tallo a la estrella cort
la guard con mucho cuidado
y enseguida regres.
c. Las ideas estn registradas, ahora trabajo la rima y la enriquezco con las figuras
literarias. Por ejemplo:
Lleg la princesa al cielo
al jardn del buen Jess
tom el astro sin recelo
y regres subida en una luz.

91

Pasos para escribir


a y planificacin
iva
ativ
n comuniicat
Situacii
A veces
no son bonitas,
son muy tristes.

Qu cosas tan
bonitas podemos decir
con las palabras!

Pero lo dices de la
manera que t sientes
la tristeza

Bien, vamos a
hacer poesa!
Yo quiero decir
con palabras lo que
siento por mi perrito.

Y yo, por la luna


y las estrellas

Y yo, para contarles


mis penas

Para recordar
Los seres humanos hemos nacido poetas. La poesa es una parte de nuestras vidas. Conocer
de poesa no es solamente memorizar poemas y recitarlos en clase. Perdernos en el poema que
ms nos guste es la mejor manera de conocer quienes somos. El acto de escribir un poema nos
lleva al punto de descubrir algo que no sabamos, hasta que lo escribimos.
Casi todos los grandes poetas han escrito sobre sentimientos: amor, tristeza, alegra.
1

Observo el proceso para escribir poemas sobre sentimientos.

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a. Hago una lista con un compaero o compaera de todos los sentimientos que podamos
nombrar. Luego los presento en clase y participo en la elaboracin de un cartel con los
aportes de todos.
b. Elijo un sentimiento y reflexiono con base en las siguientes preguntas:
Cundo yo me siento..?.
Por qu me siento?
Qu siento cuando estoy ...?
Las respuestas a estas preguntas son el esqueleto de mi poema.
c. Enriquezco el texto utilizando las figuras literarias que conozco y les pongo rima.
2

Escribo un poema, tomando como tema el sentimiento de la felicidad.


1. Con la estrategia de la lluvia de ideas respondo a las preguntas de la frmula:

Cundo yo me siento feliz?

Cuando me he sacado una buena nota en el examen de matemticas; cuando mi


enamorado/enamorada me dice que me quiere, etc.

92

Por qu me siento feliz?

Porque estudi mucho; hice mi mejor esfuerzo; porque yo tambin le quiero mucho, etc.

Qu siento cuando estoy feliz?

Siento ganas de bailar con todas mis fuerzas; siento que mi corazn palpita; siento que...
2. Busco figuras literarias que me permitan expresar el sentimiento de felicidad.
Felicidad: sinfona de msica y color; como el mejor canto de los pjaros del bosque; un
dulce pastel; rosa del cielo;
Leo el poema Alegra de Pablo Neruda para que me sirva como referencia para generar ideas.

Alegra
(Pablo Neruda)

Hoja verde
cada en la ventana,
minscula
claridad
recin nacida,
elefante sonoro,
deslumbrante
moneda,
a veces
rfaga quebradiza,
pero
ms bien
pan permanente,
esperanza cumplida,
deber desarrollado.
Te desde, alegra.
Fui mal aconsejado.
La luna
me llev por sus caminos.
Los antiguos poetas
me prestaron anteojos
y junto a cada cosa
un nimbo oscuro
puse,
sobre la flor una corona negra,
sobre la boca amada
un triste beso.
An es temprano.
Djame arrepentirme.
Pens que solamente

si quemaba
mi corazn
la zarza del tormento,
si mojaba la lluvia
mi vestido
en la comarca crdena del luto,
si cerraba
los ojos a la rosa
y tocaba la herida,
si comparta todos los dolores,
yo ayudaba a los hombres.
No fui justo.
Equivoqu mis pasos
y hoy te llamo, alegra.
Como la tierra
eres
necesaria.

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Como el fuego
sustentas
los hogares.
Como el pan
eres pura.
Como el agua de un ro
eres sonora.
Como una abeja
repartes miel volando.

93

Pasos para escribir


Redaccin
1

Escribo poemas sobre otros temas.


a. Describo algo que me interese mucho: mi mascota, mis zapatos ms queridos; un cuadro
o fotografa de mi casa que me llama la atencin, etc.
b. Pienso en el objeto elegido: Por qu es especial? Describo cada parte del objeto y lo
asocio o comparo con otro. Evito decir: mi perro es lindo o mis zapatos son chveres.
Mas bien escribo por qu es lindo mi perro o por qu son chveres mis zapatos. Cuando lo
hago as, estoy dibujando al objeto con palabras. Registro todos los detalles que considero
importantes.
Por ejemplo: las orejas de mi perro son tan largas que parecen dos medias viejas; la punta
de mi zapato est tan chueca que parece una mueca, etc.

Poesa

c. Registro todas las ideas que describen al objeto elegido y obtengo el esqueleto de mi poema.
Est listo para enriquecerlo con las figuras literarias que permitan expresar de mejor manera
mis sentimientos sobre estos objetos. Busco tambin que los versos tengan rima.
2

Leo el poema Callejero de Alberto Cortez para sentir el ritmo y enriquecer mis ideas.

Callejero

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(Alberto Cortez)

Era callejero por derecho propio,


su filosofa de la libertad
fue ganar la suya sin atar a otros
y sobre los otros no pasar jams.

Era un callejero y era el personaje


de la puerta abierta en cualquier hogar,
era en nuestro barrio como del paisaje,
el sereno, el cura y todos los dems.

Aunque fue de todos nunca tuvo un dueo


que condicionara su razn de ser,
libre como el viento era nuestro perro,
nuestro y de la calle que lo vio nacer.

Era el callejero de las cosas bellas


y se fue con ellas cuando se march,
se bebi de golpe todas las estrellas,
se qued dormido y ya no despert.

Era un callejero con el sol a cuestas,


fiel a su destino y a su parecer,
sin tener horario para hacer la siesta
y rendirle cuentas al amanecer.

Nos dej el espacio como testamento,


lleno de nostalgia, lleno de emocin,
vaga su recuerdo por mis sentimientos
para derramarlos en esta cancin.

Era nuestro perro y era la ternura


que nos hace falta cada da ms,
era una metfora de la aventura
que en el diccionario no se puede hallar.
Era nuestro perro porque lo que amamos
lo consideramos nuestra propiedad
y era de los nios y del viejo Pablo
a quien rescataba de su soledad.

94

Leo poemas para inspirarme y poder escribir con belleza.


a. Leo con un compaero o compaera esta poesa.

Respirar
AU-D

Poesa

Ya son algunos das tirado en el suelo


contando las grietas en el techo mirando hacia el cielo.
Ya son algunos das, me parecen aos
que no me arreglo, no me peino, no me bao.
Ya son algunos das creo que semanas
que no tengo las fuerzas, nimo, ganas.
Ya son algunos das que llevo en esta ropa
impregnado en el adis que sali de tu boca
y me he quedado helado, parado, plantando,
preguntndome mil veces como fui tan tarado
cmo pude permitir que me ganara el orgullo,
cmo pude dejarte ir sin decirte que soy tuyo, y ahora
estoy pagando este rol bien caro
recordando a cada rato que no ests a mi lado
como un pez fuera del agua, como un pez fuera
a del mar
ahogado sin cario y sin poder respirar respirar.
rar.
CORO
En cada paso que doy,
en cada direccin que voy
me haces falta como el aire al respirar
voy tropezndome en recuerdos,
casi loco, casi cuerdo
me haces falta como el aire al respirar.
Y me debato entre loco y cuerdo
tratando de olvidar pero atrapado en tus recuerdos
rdos
de tus caricias, tus sonrisas, tus miradas
de la forma tan sexi que susurras tus palabras,
de tus arrebatos, de tus locuras, de tus peleas, celos y ternuras,
de ese perfume que un da se peg en mi piel,
de ese perfume que un da se tom mi ser,
es que no entiendes aqu estoy mal,
lo que antes era dulce ahora me sabe a sal.

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b. Cierro los ojos y escucho la cancin de AU-D. Qu sentimientos expresa? Cmo los
expresa? Qu recuerdos tiene? De qu se lamenta?
c. Abro los ojos y en grupos pequeos socializo mis impresiones sobre el poema de AU-D.

95

Pasos para escribir


daccin y revisin
Red
R
d. Leo el consejo que dan los poetas raperos a quienes quieren escribir una cancin rap1:

Bueno, pues yo te digo esto: si tienes problemas para escribir una cancin es porque
ests tratando de ser otro. Tal vez estas tratando de pensar en algo que Daddy Yankee
escribira o uno de tantos aquellos que escuchas...
La clave es: escribe para ti. Algo que de verdad te llene a ti y lo que sientas escribir
en ese momento.
No quieras escribir una cancin de Wisin y Yandel cuando ests frustrado y creyendo
que no sabes escribir. Si ests en esa fase de impotencia, escribe una cancin sobre la
impotencia; eso es buscar tus estados de nimo y plasmarlos como son. No hagas bobadas
comerciales, ni nada de ese tipo, que cuando seas bueno tu sello te las exigir despus.
Ahora solo preocpate por encontrar tu propio estilo y tus propias ideas... intntalo y vers
que eres una fuente de escritura.

Poesa

Fuente: http://www.desahogate.net/el_original/sopa-de-letras/tips-escribir-cancin-53

Sigo los consejos. Respondo a las preguntas clave:


a. Qu quiero decir?
Hago una inspeccin de cmo estoy ahora.
Cmo me siento? Qu me molesta? Qu
problemas tengo? Qu me proporciona
alegra? Qu me causa tristeza? Qu
deseo con fuerza?...
Registro todas estas ideas por escrito y las
releo. Elimino las que estn repetidas o
que ya no tienen tanta importancia.

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Reescribo las oraciones que ya son el


esqueleto de mi poema - cancin. Trabajo
cada verso dndole mayor expresin y
musicalidad. Recurro a las figuras literarias
para encontrar ms recursos poticos y
busco que los versos rimen.

b. Escribo a limpio mi poema. Puedo ponerle msica y a bailar!


1

El rap es un tipo de recitacin rtmica, juego de palabras y poesa surgido a mediados del siglo XX entre la comunidad negra de los Estados Unidos.

96

Evaluacin
EvAp
alulic
acac
in
in
Ap
Pre
lica
lecci
turn
a

Escribo un poema
1

Observo la foto. Pienso en cmo podra describirla y los sentimientos que me produce, pero
enriquecindolo con palabras poticas.

Foto: Ricardo Mora

Sigo los pasos:


a. Describo la imagen. Las siguientes preguntas me pueden ayudar.
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

Qu expresa esta imagen? Me gusta? Por qu? Qu siento cuando la veo? Tiene
luz? Cmo es? Los colores me gustan? Por qu? A qu se parecen las nubes?
Pueden ser dragones? Cmo est el mar? A qu se parece?
b. Releo lo que escrib y ordeno las ideas. Elimino las ideas repetidas y las que ya no
tienen tanta importancia.
c. Estas ideas ordenadas son la estructura de mi poema. Luego recurro a las figuras
literarias para enriquecer estas ideas, y a la rima para darle musicalidad.
d. Reescribo mi poema en una hoja en limpio y, con la ayuda de mi docente, reviso el uso
de las figuras literarias, el ritmo, la ortografa y sintaxis, caractersticas fundamentales
para que mi poema sea comprendido por todos.
e. Una vez editadas todas las observaciones, escribo mi poema en limpio y lo recito a mis
compaeros y compaeras.

97

BL

OQUE

Cartas/Correo Electrnico/Mensajes (SMS - chat)

Siempre estamos comunicados!

Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir cartas familiares, literarias e histricas, correo
electrnico, mensajes: SMS, chats, adecuados con las propiedades textuales, los procesos elementos de
la lengua y objetivos comunicativos especficos para conocer sobre otras realidades de vida y descubrir
su importancia y funcin comunicativa.

Pasos para hablar y escuchar

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98

Observo y comento con mis compaeros y compaeras.

Contenidos
Destrezas con criterios de desempeo:
Escuchar
Xxxxxxxxxxxx.
la lectura de cartas, correos electrnicos y
mensajes cortos
(SMS y chat) de todo tipo en funcin de
Xxxxxxxxxxxx.
determinar los
elementos
Xxxxxxxxxxxx. del circuito de la comunicacin
y los objetivos
comunicativos de esta clase de texto.
Xxxxxxxxxxxx.
Evaluar el uso del lenguaje en cartas, correos electrnicos
Xxxxxxxxxxxx.
y mensajes cortos (SMS y chat) segn su variedad
Xxxxxxxxxxxx.
en funcin de transmitir opiniones, sentimientos e
Xxxxxxxxxxxx.
informacin de todo tipo.
Xxxxxxxxxxxx.
Analizar la naturaleza
comunicativa de la carta, el correo
electrnico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde
el circuito de la comunicacin y reflexionar sobre la
transmisin y recepcin de este tipo de mensajes.
Escribir cartas y correos electrnicos de todo tipo a
receptores reales, respetando las propiedades del texto,

Observo, en pareja, los grficos y pienso en cmo


ha sido la historia de las cartas.
Qu sabemos de ellas? Para qu pueden servir?
He recibido alguna vez una carta? Cundo?
He escrito alguna vez una carta? Cundo?
Cmo nos comunicamos hoy? He escrito un correo
electrnico o un mensaje por celular? A quin? Para
qu?
En mi familia, quin escribe cartas? Quin manda
mensajes? Para qu?
Comparto con el grupo los resultados de mi
conversacin y los comparo.

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VE


V
VENTA
ENTA
NTA
A

con elXxxxxxxxxxxx
fin de transmitir informacin segn intereses
particulares.
Xxxxxxxxxxxx.
X
Conocer
Xxxxxxxxxxxx
el uso del SMS (servicio de mensajes cortos)
como medio de comunicacin escrita rpida y herramienta
de relacin social.
Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas,
en distintos soportes y usos e identificar la estructura,
organizacin de la informacin y funcin comunicativa.
Aplicar las propiedades del texto y los elementos
de la lengua en la produccin de cartas y correos
electrnicos.
Conocer y utilizar los emoticones como elementos no
lingsticos que permiten transmitir ideas completas en
la comunicacin escrita.

99

Pasos para leer


o
iico
l ttrn
Prelectura: carta, correo elec
Para recordar

Funciones del lenguaje

Los seres humanos utilizamos el lenguaje oral y escrito para comunicarnos con una
intencionalidad precisa. Es nuestra herramienta para transmitir informacin, datos, hechos e
ideas. Tambin podemos usar el lenguaje para influir en el comportamiento o el pensamiento
de nuestros interlocutores, o para expresar nuestros sentimientos y emociones.

Pienso en otras funciones que tiene el lenguaje y las expongo en clase.

Leo el siguiente texto y formulo tres preguntas sobre su contenido.

Qu es una carta?
Cuando queremos comunicarnos a la distancia con nuestros familiares, amigos, conocidos o
incluso con funcionarios de alguna entidad, podemos recurrir a una carta.
La carta, en trminos sencillos, es un mensaje escrito que enva un emisor a un destinatario
cuando estos se encuentran separados por la distancia.
La carta tiene las siguientes caractersticas: a) Es un mensaje eminentemente personal; b) es
una respuesta concreta a una situacin; c) es un dilogo diferido en tiempo y en espacio.
Los avances tecnolgicos han puesto a nuestra disposicin la Internet. Esta ha revolucionado el
concepto de carta, principalmente porque la ha desmaterializado.

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Qu quiere decir esto? Que ahora podemos enviar cartas virtuales. Podemos escribir una carta
en una computadora y, sin transformarla en un objeto de papel, enviarla a su destinatario. Quien
la recibe puede estar en cualquier parte del mundo y, siempre y cuando tenga a su disposicin la
tecnologa adecuada, la recibir en cuestin de segundos. En este sentido, podemos decir que la
Internet ha roto las barreras del tiempo.
Sin embargo, y a pesar del desarrollo tecnolgico, la correspondencia escrita tiene an vigencia.
La posibilidad de preservar lo escrito en un formato material, como testimonio de una comunicacin,
sigue siendo importante, sobre todo en el mbito oficial. Adems, muchas cartas escritas con belleza
y pasin, escritas por personas especialmente creativas, han dado origen a un gnero literario: el
gnero epistolar.
La carta puede abarcar diferentes intencionalidades que dan origen a distintos tipos de carta. Por
ahora vamos a sintetizarlos en dos grandes grupos: la correspondencia personal y la correspondencia
comercial.
La correspondencia personal se refiere a cartas familiares, amistosas, de compromiso social,
entre otras. Dentro de este grupo, la espontaneidad y un lenguaje cercano al coloquial, son las
caractersticas ms relevantes.
La correspondencia comercial obedece a motivos oficiales o convencionales, y sigue formatos
predeterminados. Sus temas son ms informativos que expresivos.

100

En parejas, comparo estas cartas.

Buen Vivir
Es imprescindible que aprendamos a
argumentar nuestras opiniones. Disentir es un
derecho, pero la comunicacin nos permite
llegar a acuerdos, mejorar
nuestras
capacidades
y potencialidades en
tanto ciudadanos para
lograr una convivencia
enriquecedora.
Me ayudo con las siguientes preguntas:
De las dos clases de carta, cul es material y cul es virtual?
Dnde recibo las cartas que me envan en cada caso: en la casa o en la computadora?
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Qu informacin va en los sobres?


Qu reemplaza al sobre en el caso de las cartas virtuales?
Cmo se indica la fecha en los dos casos? Y el remitente y el destinatario?
Si quiero enviar una carta virtual a un amigo, qu debo conocer?
Cmo es una direccin convencional y cmo una virtual?
Si no tengo una computadora en casa, a dnde puedo acudir para enviar y recibir correos
electrnicos?
Puedo usar la misma direccin electrnica en cualquier parte del mundo?
Al momento actual, qu creo es ms conveniente: una direccin postal o una direccin
de correo electrnico?
Para qu situaciones es imprescindible la correspondencia material?

101

Pasos para leer


cartta comercial
tur: a
ttura
Leclec
L
Pre
1

Realizo una primera lectura de la siguiente carta.

Portoviejo, 20 de febrero de 2011

Sr. Jos Hernndez


Responsable del Departamento de Compras
La Dulce Berzosa
c/ Redondo #13
2222 - Guayaquil

Direccin: La Isla #20


2222 - Portoviejo

Carta

Estimado Seor Hernndez:

Sabemos que su compaa ha hecho de la calidad y la frescura de los productos que


distribuye, su principal argumento comercial. Por eso, no dudamos en ofrecerle la lnea
De la huerta a su mesa, que cumple sobradamente con ambos requisitos.
De la huerta a su mesa es la nueva lnea de conservas de la compaa Conservas
Corviche. Detrs de este lanzamiento se encuentran largos meses de investigacin y
trabajo para obtener un producto que llega a los consumidores con todas las propiedades
de los alimentos frescos y sin conservantes.
Los alimentos son cuidadosamente escogidos por personal especializado en Conservas
Corviche, que se encarga de elegir solo aquellos productos que cumplen con los ms
exigentes estndares de calidad. Una vez seleccionados, los productos se trasladan en
camiones frigorficos especialmente acondicionados para transportar fruta y verdura.

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Todas estas caractersticas convierten a De la huerta a su mesa en una marca


imprescindible en su catlogo de productos frescos y de calidad.
Nuestro gerente comercial se pondr en contacto con usted la semana que viene
para hacerle una demostracin del producto y explicarle las referencias de las que
disponemos.

Atentamente,,

Felipe Prez
Director Comercial

102

Pasos para leer


Poslectura: estructura de la carta comerc

ial

Identifico los elementos de la estructura de la carta. Este ejemplo corresponde a una carta
comercial.

2. Lugar y fecha: se debe indicar el lugar desde donde se escribe la carta, as como el da,
mes y ao.
3. Destinatario: son los datos de identificacin de la persona a quien va dirigida la carta.
4. Saludo: es una frase corta con un mensaje de cortesa que se incluye antes de escribir
el texto de la carta.

Pienso con mis compaeros otras frmulas de saludo, igualmente formales.

Cuerpo

5. Texto: es el conjunto de prrafos que explica el asunto o motivo por el que fue escrita
la carta. Se recomienda que el primer prrafo introduzca el asunto principal que trata
la carta. Los otros prrafos desarrollan el tema y terminan con un prrafo conclusivo y
una despedida.
2

Identifico en el texto el prrafo inicial y lo releo. Luego, en parejas, pienso


en otro prrafo que cumpla con este mismo objetivo.

Identifico los prrafos que desarrollan la idea central de la carta


y reconozco qu tipo de prrafos son. Propongo otros parecidos,
introduciendo otras ideas.

Despedida y firma

6. Despedida: son expresiones de afecto con las que se da por concluido el mensaje. La
despedida debe guardar el mismo tono de cortesa que el saludo inicial y la relacin
entre el emisor y receptor.
4

Releo el prrafo de despedida y propongo otro diferente.

7. Firma: identificacin de la persona que se responsabiliza por lo expresado en la carta.


8. Iniciales: algunas cartas oficiales o comerciales registran unas iniciales en el margen
izquierdo en la seccin que corresponde a la firma. Estas iniciales son de quien dicta
la carta y las del mecangrafo. Ejemplo: rgp/bd
9. Anexos: es necesario notificar que se enva algn otro documento adicional, cuando
sea el caso. Para ello se escribe, contra el margen izquierdo, una anotacin como la
siguiente: Anexo: cheque.

103

Carta

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Encabezado

1. Membrete: es el nombre, direccin y dems seas de identificacin de una empresa o


entidad. Va impreso en la parte superior del papel y del sobre que se emplean para la
correspondencia.

Pasos para leer


Lecttura: cartta personal
L
1

Leo la carta con un compaero o compaera.

Latacunga, 14 de enero de 2010

Querida Berta,

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.
Disculpa mi demora en responderte, pero estaba fuera de la ciudad
la semana
En tu carta me pides que te informe de la salud de tu madre. La visit
porque
acin
medic
la
pasada y la encontr muy contenta. El mdico ya le retir toda
bien. Tiene buen
sac 20 sobre 20 en su chequeo. Parece que ella se cuida muy
pondra ms de
semblante y est muy gil. Si no supiera la edad que tiene, no le
tranquila que
70 aos. Es increble lo bien que est. Querida amiga, puedes estar
dos aos.
cuando nos visites en junio, vers a tu madre ms joven que hace
fcil. Todos
Entiendo tu preocupacin. Vivir lejos de los seres queridos no es
arte. Te prometo
tenemos algn familiar ausente. Pero por tu madre no debes desvel
por el parque.
seguir yendo todos los domingos a visitarla y sacarla a caminar
y apenas cuatro
Recuerda que entre ella y yo hay una amistad de ms de 40 aos,
a mi madre hace
cuadras de distancia. Yo no tuve la misma suerte que t y perd
dulce o un buen
ya 12 aos, pero cuento con la tuya. Siempre tiene una palabra
consejo a mano.
mircoles por
A tus hermanos no los veo nunca, pero Martita me dice que van los
voy los domingos,
la noche a visitarla y le llevan la compra de la semana. Y cuando
mejor surtida que
disimuladamente reviso su refrigeradora y debo confesar que est
la ma. As que esa preocupacin tambin puedes dejarla a un lado.
No me cuesta
Si quieres enviarle ropa, yo ir a retirarla de la oficina de correos.
con que
Basta
e.
flexibl
es
nada. T sabes que, felizmente, en mi oficina el horario
y me quedo por
yo cumpla mis ocho horas, no importa si lo hago muy temprano
me las entreguen
la tarde. Solo tienes que enviar las cosas a mi nombre para que
directamente.
tus hermanos
Como ves, tu mam ya no toma medicamentos porque est sana,
Yo seguir
ita.
neces
cosa
van todos los mircoles y le llevan la comida y cuanta
visitndola cada domingo e iremos juntas al parque.
para cualquier
Berta querida, me despido. Ya sabes que puedes contar conmigo
cosa. Siempre seremos amigas.
Recibe un abrazo fuerte y todo mi cario.

M. Augusta

104

Pasos para leer


Poslectura: anlisis de prrafos
1

En parejas, elijo la opcin que responde las siguientes preguntas:


Cul es el motivo de esta carta?
Informar sobre la situacin poltica del pas.
Informar sobre la salud de la madre de Berta.
Informar sobre la crisis energtica en Azuay.
Cmo est organizada la informacin en la carta?
En prrafos.
En listas.
En cuadros sinpticos.

En parejas, releo uno por uno los prrafos que componen la carta y escojo la palabra que expresa
el tema central de cada uno.

Carta

Anlisis de los prrafos de la carta:

Leo el primer prrafo: En tu carta me pides que te informe de la salud de tu madre. La


visit la
Este primer prrafo trata sobre:

renta

salud

soledad

medicina

actividades

Leo el segundo prrafo: Entiendo tu preocupacin. Vivir lejos de los seres queridos no es
fcil. Todos tenemos...
El segundo prrafo trata sobre:

vida

enfermedad

soledad

compaa

vivienda

Sealo cules ideas del prrafo confirman mi eleccin.


4

Leo el tercer prrafo: A tus hermanos no los veo nunca, pero Martita me dice
El tercer prrafo trata sobre:

familia

alimentos

esperanza

medicina

actividades

Sealo cules ideas del prrafo confirman mi eleccin.

105

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Sealo cules ideas del prrafo confirman mi eleccin.

Pasos para leer


Poslectura: prrafo conclusivo
1

Leo el cuarto prrafo: Si quieres enviarle ropa, yo ir a retirarla de la oficina


El cuarto prrafo trata sobre:

malestar

envo de ropa

viaje

asilo

pago de deuda

Sealo cules ideas del prrafo confirman mi eleccin.


2

Leo el quinto prrafo: Como ves, tu mam ya no toma medicamentos


Compruebo si en este ltimo prrafo, estn presentes todos los temas de cada uno de los
prrafos anteriores.
Conclusin: el ltimo prrafo retoma todos los aspectos tratados en cada uno de los
anteriores y cierra la comunicacin.
Para recordar

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Carta

Los prrafos conclusivos contienen alguno de los siguientes elementos:

Resumen de las ideas ms importantes.

Postura personal del autor frente al tema tratado.

Opinin personal del autor.

Sugerencias de solucin para el problema planteado.

Motivacin al lector para unirse a las ideas defendidas por el autor.

Consulto en un diccionario el significado de conclusin. Socializo con mis compaeros y


compaeras el resultado.

Leo los siguiente prrafos conclusivos e infiero los temas que se trataron en el texto.

En definitiva, nos gustara saber su decisin para poder atender su pedido a la brevedad
posible, de manera que usted pueda proseguir con su viaje, como lo tena previsto.

En fin, la solucin ms adecuada en estos casos es averiguar las razones para que el estudiante
haya tenido ese comportamiento.

Luego de describir las bellezas naturales de todo el continente, podemos decir del Ecuador
que es uno de los pases que ms recursos tiene.
Despus de conocer su experiencia laboral, su trayectoria profesional, sus excelentes
calificaciones y su firme decisin de participar en nuestro proyecto, estamos a la expectativa de
la exposicin propuesta.

106

Pasos para leer


Poslectura: ideas principales y secundarias

Ideas principales y secundarias


Para recordar
La idea principal en un prrafo es aquella que no puede suprimirse o eliminarse sin que
el prrafo pierda sentido. Es tambin la que expresa la informacin bsica que da origen al
prrafo.
En torno a esta idea principal, se desarrollan otras ideas que la acompaan y refuerzan, ya
sea con argumentaciones, ejemplos o comparaciones, entre otros elementos que completan
el prrafo. Estas son las ideas secundarias.

Leo nuevamente el primer prrafo de la carta y elijo la idea principal:


El mdico ya le retir toda la medicacin porque sac 20 sobre 20 en su chequeo.
la encontr muy contenta.

Carta

Tiene buen semblante y est muy gil.


Si no supiera la edad que tiene, no le pondra ms de 70 aos.
Cuando nos visites en junio, vers a tu madre ms joven que hace dos aos.
Compruebo si mi eleccin es la correcta. Leo el prrafo sin la oracin elegida. Si el prrafo
pierde sentido, es decir, no se entiende, esta oracin es la idea principal. En cambio, si no
se altera el sentido, la oracin no es la idea principal.
2

Con un compaero o compaera, releo los dems prrafos de la carta y elijo la idea
principal de cada uno.

Las ideas secundarias son aquellas oraciones que pueden ser prescindibles, pero que
argumentan y apoyan a la principal.
Existen diferentes tipos de ideas secundarias:
Ideas que ejemplifican la idea principal.
Ideas que explican la idea principal.

El siguiente grfico explica cmo se


organizan las ideas en un prrafo.
Idea principal

Ideas que argumentan la idea principal.


3

Leo nuevamente cada uno de los prrafos


de la carta y elijo el que contiene la idea
principal. Identifico las ideas que la
apoyan, presentes en los otros prrafos.
Socializo mi trabajo con toda la clase.

idea de apoyo 1

idea de apoyo 3

idea de apoyo 2

idea de apoyo 4

107

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Para recordar

r ibir
escr
Pasos para lee
a y planificacin
tiva
ativ
nica
inacomunic
aci
tur
Situlec
Sit
Pre
1

Leo el siguiente dilogo.


Qu vas a ser
de grande?

Yo, msico.

Podramos invitar a
personalidades para que
nos digan cmo viven sus
profesiones.

Yo,
futbolista.

Yo,
arquitecto.
Yo no s.

Carta

Escribmosles unas
cartas dicindoles
lo importantes que
son esas visitas para
nosotros.

Qu buena idea!
Escribmoslas ya.

Pero necesitamos
el permiso de la
directora de la
escuela.

Para recordar

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Para escribir una carta debemos guiarnos por los pasos del proceso escritor. Esto nos
garantiza que lo hagamos bien y logremos el objetivo propuesto.

Seguimos los pasos para escribir.

Para qu: escribimos una carta para persuadir a la directora que nos permita invitar a varias
personalidades de distintas profesiones para que nos comenten sobre las ventajas y desventajas
de la profesin que ejercen.
Por qu: eso nos ayudara a tomar decisiones sobre nuestro futuro y sobre nuestra vida de adultos,
porque mientras ms conozcamos de cada profesin, ms acertada ser nuestra eleccin.
Para quin: le escribimos a la directora de la escuela, con copia al supervisor.
Cmo: mediante una carta suficientemente persuasiva para que nos autorice a invitar a esos
personajes.
Qu: pedimos autorizacin para que vengan varias personalidades de distintas profesiones.

108

Pasos para escribir


Planificacin: Genera
acii
n d
de id
ideas
Leo el siguiente dilogo.

Vamos a escribir una


carta para convencerle
a la directora.

S, convencerla de
que nos permita invitar
a personas a la
escuela.

Una carta apelativa,


como dice la maestra.

Entonces la intencin
de nuestra carta es
PERSUASIVA.

Para recordar
Para convencer, algunos escritores apelan a la sensibilidad de sus lectores y para ello
utilizan palabras que expresan sentimientos. Se utilizan trminos y argumentos para tocar el
corazn del lector y lograr el objetivo.
Otros escritores se dirigen al lector con razones y argumentos objetivos. Estas razones
estn cuidadosamente ordenadas y relacionadas por conectores lgicos que sealan ya sea una
oposicin (pero), una consecuencia (entonces) o la suma de ms argumentos (adems), para
convencer al lector de la idea que defiende.

La carta persuasiva

Como
profesionales
seremos el orgullo
de la escuela.

ante
Es import
u hay
conocer q
los muros
detrs de
ela.
de la escu

Usted ayudar a
ro
que nuestro futu
sea el xito.

La escuela
promociona
profesionales de
categora.

Si desde hoy no
sabemos qu
queremos ser,
nunca lo lograremos.

Usted, seora
Directora, siempre
vela por nuestro
futuro.

Para lograr el objetivo de la carta, debo asegurarme que est bien escrita. Es decir, que las ideas
estn claras y ordenadas, y que las palabras estn escritas correctamente. En otras palabras, que la
carta est redactada segn las reglas gramaticales. Por lo tanto, para continuar con la redaccin de
la carta, es necesario desarrollar primero algunas destrezas gramaticales.

109

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Con la estrategia de lluvia de ideas, expreso los argumentos para convencer a la directora de
que nos permita invitar a personalidades para que nos informen sobre sus profesiones.

r ibir
leecr
Pasos para es
s del verbo / tiempo
tes
nte
iden
aid
acc
tto:tur
Texlec
T
Pre
Los accidentes del verbo

Para recordar

Los cambios de forma que


experimentan
los
verbos
en
determinadas circunstancias se
llaman accidentes. Los accidentes
del verbo, entre otros, son: el tiempo,
el modo y la voz.

Algunas palabras en espaol tienen accidentes.


Accidentes quiere decir, en este caso, que en un
momento puede tener una forma y en otro momento,
otra. Es decir, que es accidental (ocasional) que tenga
una forma. Ejemplo: los accidentes del sustantivo son:

Elementos de la Lengua

El tiempo de los verbos

gnero: len leona

nmero: len - leones

Uno de los accidentes del verbo


es el tiempo. El verbo puede estar en:
Anterioridad
Pasado (o pretrito)

Momento de la enunciacin
Presente

Posterioridad
Futuro

Por ejemplo, el verbo leer puede estar en:


Pasado (Antes)
le, lea
1

Presente (Ahora)
leo

Futuro (Despus)
leer

Leo, en parejas, las siguientes oraciones, identifico los verbos y defino el tiempo en que est
conjugado cada uno:
a. Despus de unas cuantas cuadras, mi abuela estaba asfixiada.
b. El hijo del campesino lleva las cabras a comer.
c. Milton ordear las vacas dentro de una hora.
d. Quieres un pastel?
e. Tratarn de encontrar la oveja que se perdi.

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En grupos de tres, completo las oraciones segn el tiempo en que ocurren.


a. Las vacaciones pasadas ____(ir)______ a la piscina todos los das.
b. El prximo mes ____(nacer)_____ mi hermanito.
c. Todas las maanas ___(ir) ___ a comprar el peridico.
d. Marconi ___(inventar) ___ la radio.
e. Mi hermana ___(vivir) ___ en Guayaquil, pero hoy est en Loja.

110

Formulo oraciones conjugando los verbos en el tiempo que se seala.


a. Escribir pasado

e. Leer - pasado

b. Comer futuro

f. Caminar - futuro

c. Pensar presente

g. Mirar - presente

d. Subir futuro

h. Llorar - futuro

Pasos para escribir


Texto: accidentes del verb
bo / mod
do
El modo del verbo
El modo es otro accidente del verbo. Las formas verbales nos informan de la actitud del que habla
(hablante). Esta informacin depende del modo en que est conjugado el verbo. En espaol hay tres
modos del verbo: modo indicativo, modo imperativo y modo subjuntivo.
Modo indicativo:
Cuando hablamos de acciones que consideramos reales o seguras.

Ayer escrib.

Hoy escribo.

Elementos de la Lengua

Por ejemplo:
Maana escribir.

Todas estas son formas que toma el modo indicativo.


1

Leo las siguientes oraciones e identifico aquellas en las que el verbo est en modo
indicativo. Juego con mis compaeros a quin lo hace mejor.
a. Cuntame cmo pas.
b. Ayer, mis paps recibieron una carta de mis tas que viven en Madrid.
c. Tengo mucho que estudiar.
d. No s si debera irme ya para mi casa.
e. Es posible que tome clases de msica en vacaciones.
f. Puedes pasarme el salero?
g. Alicia est escribiendo un diario.
h. Maana tendremos clase de cultura fsica.
i. Trabajamos anoche hasta muy tarde.
j. Quieres dejar de molestar?

Cuando tenemos la intencin de dar una orden. Por ejemplo:


Cierra la puerta

Ven rpido

Por favor, cuida al beb.

Todas estas son formas que toma el modo imperativo.


2

Leo las siguientes oraciones e identifico aquellas en las que el verbo est en modo
imperativo. Juego con mis compaeros a quin lo hace mejor.
a. Cuntame cmo pas.
b. Por favor, escribe por m esta carta.
c. Usted tiene dos dlares que me preste?
d. Talvez deberas dejar esta tarea para ms tarde.
e. Estoy muy cansado.

111

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Modo imperativo:

Pasos para escribir


bo / voz
dell verrbo
t sd
idente
Texto: accid
Leo el texto del recuadro y lo parafraseo para mis compaeros.

La voz es otro accidente del verbo, mediante el que se expresa la relacin entre el sujeto
y el verbo. Esta relacin permite distinguir si el sujeto ejecuta o recibe la accin del verbo.
Voz activa: el verbo expresa una accin que realiza el sujeto de la oracin (es agente).
Sujeto

Predicado

Elementos de la Lengua

Los socorristas encontraron a una persona entre los escombros.


Ncleo

La voz pasiva: el verbo expresa una accin que el sujeto no ejecuta (no es agente), sino que
padece (es paciente).
Sujeto

Predicado

Una persona fue encontrada por los socorristas entre los escombros.
Ncleo

Con un compaero o compaera me reparto la lectura de las siguientes oraciones. Mientras


yo leo las oraciones en voz activa, mi pareja lee las oraciones en voz pasiva. Reflexiono sobre
quin es el agente y quin es el paciente en cada oracin.
Los espaoles llegaron por primera vez a la tierra americana el 12 de octubre de 1492.
La tierra americana fue pisada por los espaoles, por primera vez, el 12 de octubre de
1492.
Las aulas fueron limpiadas por los nios antes de salir a vacaciones.
Los nios limpiaron las aulas antes de salir a vacaciones.
T armaste la fiesta?
La fiesta fue armada por ti?

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Germn alcanz la meta en veinticinco segundos.


La meta fue alcanzada por Germn en veinticinco segundos.
3

Transformo las siguientes oraciones de voz activa a voz pasiva:


Juan cosi el dobladillo del pantaln.
Pablo Picasso pint el cuadro de Guernica.
Juan ama con pasin a Mara.
El cartero entrega la correspondencia.
Los agricultores recogen el caf.

Transformo las siguiente oraciones de voz pasiva a voz activa:


Los panes sern horneados por los panaderos.
La carta fue escrita por el maestro.
Las flores fueron sembradas por el jardinero.

112

Pasos para escribir


Texto: formas impersonales del verbo /

el infinitivo

Formas impersonales del verbo


Las formas verbales impersonales corresponden a formas no conjugadas del verbo. Estas formas,
por lo tanto, no cambian en sus terminaciones. Las formas impersonales pueden ser de tres tipos:
infinitivo, gerundio, o participio.
El infinitivo del verbo

Elementos de la Lengua

El verbo en su forma ms primitiva corresponde al infinitivo. Los verbos en infinitivo terminan en:
ar, er o ir.
En parejas, formulo oraciones con estos verbos pero sin conjugarlos.
Ejemplo: Mentir solo trae desgracias.
Verbos terminados en ar
Cantar
Soar
Cambiar
Caminar
Saltar

Verbos terminados en er
Barrer
Coser
Cocer
Deber
Tener

Verbos terminados en ir
Rer
Transmitir
Sufrir
Escribir
Morir

Funciones del infinitivo


a. Algunas veces, el infinitivo del verbo se usa con otro verbo auxiliar para expresar una idea de
accin, movimiento, fenmeno o estado. Por ejemplo: Odio bailar.
Esta expresin verbal odio bailar est compuesta por dos verbos: uno conjugado odio- y el
otro en infinitivo bailar.
b. Algunas veces, el infinitivo del verbo se usa como un sustantivo o cumple la funcin de sustantivo.
Ejemplo: Cantar es un placer; El nadar hace bien para la salud.

d. El infinitivo, como sustantivo, puede hallarse en cualquier parte de la oracin cuya funcin la
deba cumplir un sustantivo. Por ejemplo: de objeto directo.
Sujeto

Yo

Predicado

disfruto el cantar de los pjaros en el campo.


Objeto directo

Identifico las expresiones verbales de cada una de las siguientes oraciones:


Blanca nunca intenta pelear para arreglar los problemas.
A los nios pequeos les encanta jugar.
Mostrar las emociones requiere de mucha madurez.
Tres brujas quieren montar en sus escobas.

113

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c. Como sustantivo, puede ser el sujeto de la oracin. Cantar es un placer

Pasos para escribir


ativos

Texto: pronombres interrogativos y exclam


Para recordar

Las palabras: cundo, quin, quines, cul, cunta, dnde, qu, quin, cunto y cmo pueden
ser pronombres interrogativos o exclamativos y siempre llevan tilde.
Pronombres interrogativos: Son los que se utilizan al principio de las preguntas y delante de
ellos solo pueden ir las preposiciones.

Elementos de la Lengua

Los pronombres interrogativos van siempre en preguntas, entre signos de interrogacin (?).
Pronombres exclamativos: Son los que se utilizan para expresar emociones, sentimientos y
reacciones. Pueden expresar susto, enojo, sorpresa, admiracin o cualquier otro estado de
nimo.
Los pronombres exclamativos van siempre en oraciones, entre signos de exclamacin (!).
Cunto?

Averigua la cantidad

Cunto te debo?

Averigua el sujeto de la oracin.

Quin escribi el diario?

Quin? / Quines?

Averigua los complementos de la


oracin

A quin le gusta eso? De quin me


hablas?

Dnde?

Averigua el lugar.

Dnde estudiar la universidad?

Qu?

Averigua el fundamento.

Qu tema escogiste?

Los pronombres interrogativos pueden reemplazar a otros elementos de la oracin.

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Leo los ejemplos y busco, en grupos de tres compaeros, otros ms.


Quiero saber qu sucedi.

Quiero ver cmo lo hizo.

Pregunto quin llam.

Confirmen cundo llegarn. Averige cul es.

Leo las siguientes parejas de oraciones:


Voy a tu casa cuando termine los deberes.
Ese profesor es quien me ense a leer.
Le dijeron que esperara un da ms.
Lo encontramos donde menos esperbamos.
Carla aprendi a dibujar como le ensearon.

114

Dime dnde estuviste.

No veo cundo podr ir a tu casa!


Quin est ah?
Qu quieres hacer?
Dnde podr encontrarlo!
Dnde podr encontrarlo?
Cmo? No entiendo.

Investigo con un compaero o compaera en qu casos los pronombres: cuando, quien,


que, donde, como, no llevan tilde:

Pasos para escribir


Texto: uso de maysculas en dignidades y abrevia

turas

Las abreviaturas
Una abreviatura es una convencin para acortar la escritura de determinadas palabras.
Todos podemos crear nuestras abreviaturas, siempre y cuando sigamos ciertas reglas.
Adems, cuando lo hacemos, debemos acompaar nuestro texto con un glosario con la lista
de dichas abreviaturas. Las reglas para abreviar son dos.
1. Por truncamiento, es decir, con la eliminacin de la parte final de la palabra:
Av. = avenida

Lic. = licenciada

Doct. = doctor

Estas abreviaturas deben terminar siempre en consonante y nunca en vocal y terminar


en un punto.
2. Por contraccin, donde se elimina la parte central de la palabra y se conservan las
letras ms significativas:
Lcda. = licenciada

Dr. = doctor

Si la abreviatura es la ltima palabra de una oracin, se escribe solo un punto. Si la


oracin exige otro tipo de puntuacin (interrogacin, admiracin, puntos suspensivos,
etc.), es necesario escribir los dos signos: Vine con la Lcda. Conoces a la Lcda.?
Se escriben con mayscula las abreviaturas (siglas) que representan el nombre de
organismos, instituciones, grupos pases y otros. Por ejemplo: OMS (Organizacin Mundial
de la Salud), RAE (Real Academia de la Lengua). Cuando la abreviatura se pronuncia como
una palabra completa, solo lleva mayscula la primera letra. Por ejemplo: Unicef.

Ortografa

Avda. = avenida

Maysculas en abreviaturas
El uso de maysculas en las abreviaturas se rige por la regla general del uso de maysculas de
la palabra original; es decir, si la palabra lleva mayscula cuando no est abreviada, esta se
conserva. Por ejemplo:
Edmundo lleg acompaado de un licenciado. Edmundo lleg acompaado de un lic.
Edmundo lleg acompaado del Licenciado Prez. Edmundo lleg acompaado del Lic. Prez.
Pueden escribirse con maysculas los nombres de ttulos, cargos y dignidades, como rey,
papa, duque, presidente, ministro, etc. cuando se emplean referidas a una persona concreta,
sin mencin expresa de su nombre propio. Pero, se escriben con minscula cuando van
acompaados del nombre propio de la persona que los posee. Por ejemplo:
El Director di el discurso inaugural.
El director Pedro Sarmiento di el discurso inaugural.
1

Leo las oraciones e identifico si la dignidad se escribe con mayscula. Comparo mis respuestas.
a. El (alcalde) Jos Tomal visit las escuelas de la provincia.
b. La (ministra) de Educacin hizo declaraciones a la prensa.
c. La luna, como vigilante nocturno, me contempla desde el cielo.

Averiguo en mi familia el significado de las siguientes abreviaturas:


Flacso, Onu, ME, PMT, Conaie, MSP

115

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Maysculas en dignidades

r ibir
leecr
Pasos para es
a y revisin
in
tur
acc
Redlec
Pre
Escribimos la carta entre todos. Un proyecto colectivo!

1. Redacto mi primer borrador de la carta.


Luego, como es una carta colectiva, la
comparto con toda la clase.
2. Designo con mis compaeros, al secretario
o secretaria para que registre las ideas
que le iremos dictando.
3. En mi turno, expreso las ideas de mi carta
que no se repiten y que sean importantes.
4. Al terminar cada prrafo, leemos lo que
hemos avanzado de la carta para asegurarnos
que todos estamos de acuerdo.
5. Copio la carta en mi cuaderno.

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Carta

Revisin
Leo y analizo en forma individual la carta elaborada por el curso, y contesto las siguientes
preguntas:

Tiene estructura de carta?

Tiene, por lo menos, tres argumentos?

Cada prrafo del cuerpo tiene una idea


clara?

Cumple el propsito? Si no es as, qu


precisa para cumplir su propsito?

Hay un prrafo conclusivo?

El lenguaje est adecuado al destinatario?

Los argumentos son convincentes?

Tengo dudas ortogrficas?

1. En grupos de cuatro, comparto mis respuestas y llego a consensos sobre las principales
mejoras que deban realizarse a la carta.
2. Entre todos designamos a un vocero del grupo.
3. Cada vocero comparte las propuestas de mejora. Hacemos una lista de ellas y
repetimos el proceso de produccin de
la carta, integrando las sugerencias.
4. Verifico que hayamos integrado las
sugerencias al texto final.
5. Leo la versin final de la carta. Para
finalizar, el grupo decide el tamao de
papel y cmo va a estar escrita (a mano
o en computador, a lpiz o en tinta).
6. Para finalizar, se designa a la persona
responsable de la transcripcin de la
versin final y de entregar la carta a la
directora.

116

Pasos para leer


El chaPre
t y lec
el SM
turS
a
Observo estas imgenes y pienso en tres semejanzas y tres diferencias.

El correo electrnico es la primera manifestacin


de los cambios que la era virtual trajo consigo.
Desde entonces, nuestras vidas cotidianas, en
trminos de hbitos de comunicacin, cambiaron
radicalmente. Hoy en da, pocas personas en el
mundo siguen esperando cartas de papel.
Con el correo electrnico empieza a instalarse
en nosotros el afn de comunicarnos
inmediatamente. Simultneamente, aparece la
telefona celular, que no hace sino reafirmar esta
nueva necesidad.
Con el paso del tiempo, las computadoras bajaron
de precio, al igual que la telefona celular, y con
esto aparecieron diversos programas que permiten
la comunicacin inmediata: el sms, los chats, el
skype, entre otros. Estos programas facilitan y
revolucionan las comunicaciones interpersonales.
2

Chat es una palabra en ingls que significa


conversar y conversacin, pero actualmente la
utilizamos en espaol y decimos voy a chatear.
El chat es una herramienta de comunicacin por
Internet, a travs de la cual dos o ms personas
pueden enviar y recibir mensajes en tiempo real,
construyendo una conversacin escrita. Por su
parte, SMS es la sigla de una expresin en ingls:
Short Message Service (servicio de mensajes
cortos), y es lo que conocemos como mensaje
de celular.
Ambas herramientas se encuentran a mitad de
camino entre la conversacin oral y la escrita.
Han surgido como un estilo de comunicacin
con sus propias caractersticas y reglas.

Completo con mis compaeros las caractersticas de este tipo de comunicacin.


Son mensajes cortos

Usan otros cdigos

Utilizan emoticones

...

117

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Pasos para hablar y escuchar


batte
Deb
Leo el siguiente texto y lo parafraseo para mis compaeros.

El debate es una tcnica para explorar un temtica y conocer los argumentos a favor o
en contra. Por esta razn, no busca llegar a soluciones. Su propsito es profundizar en el
conocimiento de un tema especfico. No significa que se deba estar de acuerdo con todas las
ideas presentadas, sino ser capaces de argumentar una posicin.

Para organizar un debate:


a. Elijo, con toda la clase, un tema que tiene opiniones contrarias. Por ejemplo en el tema de la
televisin, hay personas que estn a favor y otras en contra.
b. Se forman dos equipos: uno a favor del tema elegido y otro en contra. Formo parte de un equipo,
con una posicin definida. Tambin se elige a un moderador, que es el encargado de guiar el
debate. Se encarga de introducir el debate con la presentacin de las posiciones abordadas por las
partes involucrada y de medir los tiempos, acordados previamente, de intervencin de cada equipo.

S! la televisin hace
que las personas nos
conozcamos y no
estemos aislados

No! impide a
las personas
comunicarse.

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU REPRODUCCIN

c. Decido, con los miembros de mi equipo, la informacin que debo recoger. Para ello:
Cada participante del equipo presenta una lista con todas las razones que argumenten la posicin
elegida para ser analizada en grupo.
Se elijen los argumentos clave y se planifica la indagacin: entrevistas, conversaciones informales
y lecturas sobre el tema. Esta informacin tiene el objetivo enriquecer los argumentos de la
posicin elegida como tambin, conocer los argumentos contrarios y saber cmo enfrentarlos.
d. Con toda la informacin recogida se ordena la presentacin, jerarquizando las ideas segn su
importancia y fuerza de argumentos. Se toma en cuenta los siguientes criterios:
Exposicin
Coherencia en el argumento

Saber escuchar

Razonamientos lgicos

Tener en cuenta la exposicin precedente

Orden

Creatividad

Actualidad de los argumentos

Respeto a los compaeros

Riqueza de vocabulario

118

Rplicas

Evaluacin
Aplicacin

Escribo una carta


Leo el dilogo.

La directora nos
felicit y aprob
nuestro pedido.
Podemos
hacerlo con otras
finalidades.

Por qu no hacemos
una carta para pedir apoyo
para las escuelas del
barrio que tienen muchas
necesidades.

Ya sabemos
escribir cartas.

Qu buena idea!

Escribo una carta solicitando apoyo para los nios ms necesitados del barrio.
Las siguientes ideas me pueden ayudar:
Estimada amiga / Estimado amigo.
Mucho es lo que se ha conseguido pero, desgraciadamente, todava quedan importantes
metas por alcanzar.
Son objetivos, que con su colaboracin desinteresada, con su aporte, por pequeo que
sea, pueden cumplirse.
Son nios, vctimas inocentes de una dolorosa y hasta cruel discriminacin, que les
impide realizarse como personas.
Hay infinidad de necesidades en materia de salud, nutricin y educacin que pueden
satisfacerse a un coste mnimo.
Este convencimiento nos mueve a invitarle para que se una a nosotros.
Con su colaboracin puede ayudar a cientos de nios y nias que sufren en nuestra
ciudad.

119

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BL

La Historieta

OQUE
Objetivo del bloque: Comprender, analizar y producir historietas apropiados con la especificidad
literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.

Pasos para hablar y escuchar


1

Respondo las siguientes preguntas:


Conozco alguno de estos personajes?
Qu s yo de este tipo de textos?

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Qu historietas conozco? Cules son sus nombres?

120

Contenidos
Destrezas con criterios de desempeo:
Xxxxxxxxxxxx
Describir
oralmente los elementos textuales y
Xxxxxxxxxxxx.
X
paratextuales
de una historieta, desde la diferenciacin
Xxxxxxxxxxxx
de sus
elementos de acuerdo con la intencin del autor
con actitud crtica.
Inferir la intencionalidad de los autores de historietas
desde la identificacin de la relacin que existe entre
dibujo y texto.
Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoracin
como un texto literario.

Elijo a un personaje y me invento una


historia oral que tenga una estructura
similar a la siguiente:
Esquema de la estructura narrativa:
Situacin inicial
Conflicto

Desarrollo de
las acciones

Desenlace
Final

Socializo mi historia a mis


compaeros y juntos la analizamos.

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Xxxxxxxxxxxx.
Reconocer
las historietas como textos literarios con
caractersticas
especficas a partir del anlisis textual
Xxxxxxxxxxxx.
de sus elementos.
Xxxxxxxxxxxx.
Comprender
el contenido de las historietas desde la
Xxxxxxxxxxxx.
relacin entre textos y paratextos.
Xxxxxxxxxxxx.
Analizar la relacin entre el contexto de produccin y la
Xxxxxxxxxxxx.
historieta en diferentes momentos y culturas.
Xxxxxxxxxxxx.
Escribir historietas en funcin de sus caractersticas
Xxxxxxxxxxxx.
textuales e icnicas
propias.

121

Pasos para leer


historieta
Prellecttura: hi

Qu es una historieta?
El cmic, tebeo o historieta es un medio de expresin, de difusin masiva, caracterstica de
nuestra poca. Segn el diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, la historieta es una
secuencia de vietas o representaciones grficas que narran una historia mediante imgenes y texto
que aparece encerrado en un globo o bocado.
Para complementar esta definicin, se puede decir que es una narracin que combina lenguaje
verbal y lenguaje icnico y se puede definir como un mensaje mixto, compuesto por dibujo y palabra.
Estos dos lenguajes se relacionan perfectamente, dado que las imgenes ofrecen una multitud de
significados a la vez y el uso de las palabras es una manera de fijar esos significados.
Estos lenguajes son complementarios, por lo que una
historieta no puede ser contada en voz alta -traducida al
lenguaje verbal- sin perder parte de su informacin.
Podemos decir que la historieta releja la historia de la
humanidad. Algunos escritores relacionan su aparicin con el
arte de las pinturas rupestres encontradas en las cuevas de
Altamira (Espaa). La historieta tambin ha estado vinculada
a la stira poltica y contestataria, a las historias de hroes y
heronas, y a la literatura de humor.
El desarrollo de modernos sistemas de impresin influy en
su desarrollo, y su xito comercial hizo que los peridicos las
incluyeran en sus pginas. Al principio eran tiras cmicas que
ironizaban la vida cotidiana. Ejemplos de estas tiras cmicas
son Lorenzo y Pepita y Enseando a pap.

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Ms tarde, las historias se hicieron ms largas y se diversificaron los temas. En Europa, durante
dcadas, la historieta fue considerada un producto dirigido nicamente al pblico infantil. Hoy est
considerada como el Noveno Arte.

Observo cmo es la historieta en la actualidad, y comento.

Sebastin Cevallos
Publicado: Diario El Comercio, 15 de febrero de 2009

122

123

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Pasos para leer


a: estructura de la historieta
t a
l tur
P lec
Pre
Leo la siguiente historieta y comento con mis compaeros cmo est hecho, qu elementos
tiene, en qu se parece y se diferencia de otros tipos de texto.

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Camila Khalif Ponce

124

Leo la siguiente informacin y la ordeno en un esquema grfico.

Las vietas
En la historieta, una vieta es un recuadro delimitado por
lneas negras que representa un instante de la historia.
Es el mnimo espacio para representar un momento del
montaje de la historia.
Las vietas pueden tener diferentes formas de contorno,
aunque la ms usual es la rectangular. Pero si se quiere
expresar movimiento o dinamismo, se utilizan vietas
de formas irregulares que transmiten al lector accin y
movimiento.
En caso de que la vieta est remarcada por lneas
discontinuas o punteadas, da un sentido de irrealidad,
cosa imaginada o producto del sueo.

http://es.wikipedia.org/wiki/Vieta

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En cuanto al tamao de las vietas, las de gran tamao


presuponen una gran extensin de tiempo. Las vietas
grandes muestran a veces hechos simultneos en
ambientes distintos; otras veces, ofrecen en su interior
otra vieta ms pequea que localiza un hecho puntual.

Representacin del espacio


El encuadre es el espacio que representa
la vieta, y puede ser de diferentes tipos y
desde distintos puntos de vista.
Plano general amplio
Es un plano muy abierto que describe el
ambiente en el que se desarrolla la accin.
Por lo tanto, los personajes aparecen
pequeos.

125

Plano americano

El plano se acerca un poco ms. Se ven ms


grandes los personajes y el entorno en el que
se encuentran.

El personaje aparece cortado por las rodillas.


Se puede distinguir su gesto y su movimiento.

Plano medio

Primer plano

Este plano corta el personaje por la cintura,


permitiendo distinguir la expresin del rostro
del personaje con ms detalle.

En este plano se encuadra algn detalle concreto


del cuerpo y tiene un fuerte efecto dramtico.

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Plano general

Tambin el ngulo es importante para expresar determinadas intenciones. Pueden ser:


Plano normal

126

Plano picado

Plano contrapicado

En las historietas, los textos verbales


adquieren la funcin de completar el
significado de la imagen: esta no se
entiende ntegramente sin las palabras.

Los globos
Los parlamentos de los protagonistas estn
encerrados en una serie de globos de forma variada,
segn la intencionalidad que tenga el parlamento.
Para los dilogos normales predominan los
formatos ovalados, pero tambin los hay cuadrados
y rectangulares.

Los globos dentados tipo sierra o elctrico, significan enojo


exclamacin o que la voz procede de un aparato mecnico, ya sea
un micrfono o un robot.

Globo con lnea temblorosa


indica pnico.

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Globo que chorrea indica


fro, miedo, terror.

Globo que imita una nube


indica
ensoacin,
sueo, pensamiento.

La cola o rabo
Es el dibujo de terminacin del globo, que indica de quin procede.
Pero si es un pensamiento interior, el rabo indicador de bocado es
sustituido por pequeos crculos en forma de burbujas.

El rabo puede no apuntar a un


personaje, sino a un espacio fuera
de la vieta, con lo que equivale
a decir que es un parlamento que
alguien que est presente lo
dice, pero que no se le ve.
Camila Khalif Ponce

127

Pasos para leer


a: las convenciones en la historieta
l ttura
P lec
Pre

Las onomatopeyas
La
onomatopeya
visual
es una expresin escrita que
trata de imitar el sonido de una
accin
o
situacin.
La
onomatopeya aumenta el valor
expresivo de la vieta. La
forma y el color de esta palabra
completan el sentido del sonido.

Metforas grficas

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Son signos grficos que


representan situaciones o estados
de nimo. Por ejemplo, un signo de
interrogarcin expresa la sorpresa
o la duda. Un foco, indica que
el personaje ha tenido una idea
brillante.

Buen Vivir
Mucho antes de que se desarrolle
el lenguaje escrito, encontramos
manifestaciones pictricas. La
historieta es la combinacin del arte
de narrar con expresiones grficas.
Expresiones de este tipo fortalecen
los encuentros interculturales.

128

Pasos para leer


Lectura
a: La
L veciina
1

Leo la siguiente historieta y comento con mis compaeros y compaeras.

129

Pasos para leer


Poslectura: direccin de la lectura de la

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historieta

Sigo con los ojos la lnea roja desde el inicio en la parte superior, hasta el final en la parte
inferior. Describo la direccin que siguieron los ojos en este recorrido.

Una historieta occidental se


lee de izquierda a derecha y
de arriba hacia abajo.
Esta
direccionalidad
se
respeta, aunque en el grfico
haya un ser o una mancha que
se interponga.

Luis Felipe Donoso M.

130

Observo los grficos. Con dos compaeros ms, me invento una historia siguiendo el
esquema de lectura de una historieta. Luego la narro a los dems compaeros.

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Luis Felipe Donoso M.

131

Pasos para escribir


in
ficaci
Planifi

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132

Leo la siguiente historia, pensando en cmo transformarla en historieta.

Evaluacin
EvAp
alulic
acac
in
in
Ap
Prelica
lecci
turn
a
1

Escribo la historieta El huevo de oro.

Recuerdo los pasos del proceso escritor y los analizo con detalle.
Planificacin
Cul es la estructura de la historieta?

Qu voy a escribir?
Voy a transformar el cuento El huevo
de oro en una historieta. Para esto,
releo la historia dos o tres veces ms.
Organizo las ideas en orden cronolgico,
es decir, de acuerdo a cmo sucedieron
las acciones en el cuento.
Para qu escribir?
Para aprender a hacer una historieta.
Este conocimiento me permitir
transferirlo a otros intereses y
necesidades.
Por qu
historieta?

voy

escribir

una

S que:
- Combina el lenguaje iconogrfico
con el verbal, apoyndose y
complementndose entre s.
- Divide las escenas en vietas.
- La forma, el tamao y la posicin
de las figuras y dibujos tambin
expresan ideas.
- Utiliza una serie de convenciones
y metforas grficas para ayudar a
laa comprensin.

Porque la historieta es un gnero de


mucha aceptacin y permite que las
personas lean nuestras producciones
con mayor gusto.

Redaccin
n
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Divido la historia en escenas y resalto el tema ms importante de cada una.


Pienso y escribo el parlamento de cada uno de los personajes. Subrayo aquellos que
quiero tengan una intencin particular: si son gritos, si son pensamientos, si van a
ser dichos con rabia, etc.
Tomo una hoja de papel y la divido en vietas. Recuerdo que una escena puede estar
dividida en varias vietas, segn la intencin que quiero dar.
Borroneo con lpiz el lugar donde estarn los
personajes y objetos en cada vieta.
Dibujo con lpiz los bocados.
Leo y analizo mi borrador con otros compaeros.
Lo reviso utilizando una lista de cotejo y, por
ltimo, corrijo los errores y lo paso a limpio.
Ya tengo mi historieta!

133

Glosario
Abarcar: Contener, implicar o
encerrar en s.

Carmn: Materia de color rojo


encendido.

Advenimiento: Venida o
llegada, especialmente si es
esperada y solemne.

Censura: Dictamen y juicio que


se hace o da acerca de una
obra o escrito.

Alondra: Pjaro de 15 a 20 cm
de largo, de cola ahorquillada,
con cabeza y dorso de color
pardo terroso y vientre blanco
sucio.

Cervatillo: Animal mamfero


rumiante. Es ms claro por el
vientre que por el lomo, y tiene
patas largas y cola muy corta.
El macho est armado de astas
o cuernas estriadas y ramosas.
Es animal indomesticable y se
caza para utilizar su piel, sus
astas y su carne.

Anticiparse: Pronosticar,
adelantar ideas y conceptos.
Ail: Pasta de color azul
oscuro, con reflejos cobrizos,
que se saca de los tallos y
hojas de esta planta.
Arrebato: Furor, enajenamiento
causado por la vehemencia de
alguna pasin, y especialmente
por la ira.
Arrullo: Canto afroesmeraldeo que se entona en
las festividades de la Navidad
y en los funerales de nios
pequeos.
Ascua: Estar en ascuas: estar
inquieto o sobresaltado.
Azahar: Flor blanca, y por
extensin, la del naranjo,
limonero y cidro.
Bufeos: Conocidos tambin
como delfines rosados.
Nombre cientfico: Tursiops
truncatus;habitan las costas
del Pacfico sur y de algunos
ros y lagunas de la regin
amaznica.
Cntaro: Vasija grande de barro
o metal, angosta de boca,
ancha por la barriga y estrecha
por el pie y, por lo comn, con
una o dos asas.

134

Colmena: Habitacin natural


de las abejas.
Coloquial: Propio de una
conversacin informal y
relajada.
Comarca: Divisin de territorio
que comprende varias
poblaciones.
Contexto: Entorno fsico o
de situacin, ya sea poltico,
histrico, cultural o de
cualquier otra ndole, en el
cual se considera un hecho o
vive una persona.
Cortejo: Conjunto de personas
que forma el acompaamiento
en una ceremonia.
Cotejar: Confrontar algo con
otra u otras cosas; compararlas
tenindolas a la vista.

deterioro. Comportarse con


arreglo a la propia condicin
social.
Desdn: Indiferencia y despego
que sealan menosprecio.
Distinciones: Honor concedido
a alguin en razn de sus
mritos.
Eje: Tema predominante en un
escrito o discurso.
Enjuto: Delgado, seco o de
pocas carnes.
Espejismo: Ilusin ptica
debida a la reflexin total de la
luz cuando atraviesa capas de
aire de densidad distinta, con
lo cual los objetos lejanos dan
una imagen invertida.
Estrategia: Conjunto de las
reglas que aseguran una
decisin ptima en cada
momento.
Extinguir: Hacer que cesen
o se acaben del todo ciertas
cosas que desaparecen
gradualmente.
Fontana: Manantial que brota
de la tierra.
Glaucas: Verde claro.
Grietas: Hendidura alargada
que se hace en la tierra o en
cualquier cuerpo slido.

Cronologa: Serie de personas o


sucesos histricos por orden de
fechas.

Halagar: Dar a alguien


muestras de afecto con
palabras o acciones que
puedan serle agradables.

Cuita: Trabajo, afliccin,


desventura.

Icnico: Dicho de un signo:


que posee cualidades de icono.

Decoro: Nivel mnimo de


calidad de vida para que la
dignidad de alguien no sufra

Icono: Signo que mantiene una


relacin de semejanza con el
objeto que representa.

Ignoto: No conocido ni
descubierto.
Imberbe: Dicho de un joven:
que todava no tiene barba.
Implacable: Que no se puede
amansar, suavizar ni mitigar.
Inefable: Que no se puede
explicar con palabras.
Irreconciliables: Dicho de una
persona: que no quiere o no
puede volver a la paz y amistad
con otra.
Jurisprudencia: Ciencia del
Derecho.
Lino: Materia textil que se saca
del tallo de esta planta.
Lisonja: Alabanza exagerada,
para ganar la voluntad de
alguien.
Macilento: Flaco y descolorido.
Malaquita: Mineral de
carbonato de cobre, de
color verde, susceptible
de pulimento, que suele
emplearse para cubrir objetos
de adorno.

fsicas o morales, que hace que


no encuentre quien la padece
gusto ni diversin en nada.
Monasterio: Casa de religiosos
o religiosas.
Monotona: Falta de variedad
en cualquier cosa.
Montaje: Construccin,
ensamblar las partes.
Motn: Movimiento
desordenado de una
muchedumbre, por lo comn
contra la autoridad constituida.
Nimbo: Nube grande, baja y
griscea, portadora de lluvia,
nieve o granizo.
anda maachi: Grupo
musical cuyo nombre kichwa
significa en espaol: djame
pedir prestado el camino.
Parlamento: En el teatro, texto
largo en verso o prosa, que
dicen los personajes.
Persuadir: Inducir, mover,
obligar a alguien con razones a
creer o hacer algo.

Repentinamente: Forma de
actuar de manera brusca e
inesperada que mueve a hacer
o decir cosas del mismo tipo.
Roer: Dicho de un
animal: cortar menuda y
superficialmente, con los
dientes el alimento.
Rueca: Instrumento que sirve
para hilar.
Semblante: Representacin de
algn estado de nimo en el
rostro.
Shipibos: Uno de los grupos
indgenas del oriente peruano;
viven en los mrgenes del rio
Ucayali.
Siniestro: Malvado y
malintencionado. Infeliz, triste
o desgraciado.
Sirena: Ninfa marina con busto
de mujer y cuerpo de ave, que
extraviaba a los navegantes
atrayndolos con la dulzura
de su canto. Algunos artistas
la representan impropiamente
con torso de mujer y la parte
inferior de pez.

Malva: Planta de tallo recto y


erguido, de dos a tres metros
de altura, de hojas blandas
vellosas, acorazonadas, y
flores grandes, rojas, blancas
o rosadas, que forman una
espiga larga en lo alto del tallo.

Pertinente: Que viene a


propsito.

Maqueta: Boceto previo de la


composicin de un texto que
se va a publicar, usado para
determinar sus caractersticas
definitivas.

Primorosa: Excelente, delicada


y perfecta.

Ucayali: Ro del oriente


peruano.

Prosaico: Escrito en prosa.

Virtual: Figura, representacin,


semejanza y apariencia de
algo.

Melancola: Tristeza vaga,


profunda, sosegada y
permanente, nacida de causas

Pilagos: Parte del mar, que


dista mucho de la tierra.
Precolombinos: Anterior a los
viajes y descubrimientos de
Cristbal Coln.

Pucallpa: Capital del


departamento de Ucayali,
Per.
Rfaga: Viento fuerte,
repentino y de corta duracin.

Sutil: Delgado, delicado, tenue.


Teologa: Ciencia que trata
de Dios y de sus atributos y
perfecciones.
Tis: Tela de seda entretejida
con hilos de oro o plata.

Visibilizar: Hacer visible.


Zarza: Arbusto espinoso.

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