Tesis Ronal 2

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

EZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ MUNICIPALIZADA
MUNICIPIO BOLVAR
ESTRATEGIAS QUE FORTALEZCAN LA INTEGRACIN DE LOS
REPRESENTANTES A LAS ACTIVIDADES PEDAGGICA DE
EDUCACION FISICA EN EL C.E.I.B. ADOLFO MORENO DE LA
PARROQUIA BARINITAS, MUNICIPIO BOLIVAR DEL ESTADO BARINAS.
Autor:
Ronal Alberto Morillo CI. 15.383.647
Tutor:
Luisa Prieto
RESUMEN
El presente estudio tiene como objetivos general facilitar estrategias
que fortalezcan la integracin de los representantes a las actividades
pedaggicas de educacin fsica con la finalidad de mejorar la calidad
educativa. El diseo de investigacin est enmarcado en la modalidad de
campo (sabino, 1992) con carcter descriptivo. La poblacin total estuvo
constituida por 120 padres, madres y representante, debido al factor tiempo
se entrevistaron 30 informantes. Para la recoleccin de datos se aplic una
encuesta tipo cuestionario (Hernndez 2003) con una escala de lickert de 5
items, dirigida a indagar diferentes aspectos de la problemtica suscitadas.
Los resultados obtenidos determinaron que la mayora de los padres y
representantes no participan en el proceso educativo de su representado, lo
que condujo a corroborar el planteamiento el problema y a consolidar la
propuesta, reflejando la necesidad de la participacin, integracin y por ende
de la unin de todos los actores, para lograr un fin en el proceso educativo.
Palabras claves: integracin, participacin, rendimiento escolar.
INTRODUCCION
La integracin de quienes componen
el ambiente educativo
constituye la principal fuente de imitacin que todo nio toma para las
acciones que lo llevan a realizarse como individuo social, ya que este como
un ser activo, observa, aprende y modifica al inicio de su vida las conductas
que a lo largo de su existencia, es por eso que segn innumerables aportes
realizados en la parte pedaggica, resaltan
que el alcance escuela-
comunidad es vital en el desarrollo de todas las actividades educativas, y que

es el nio el centro de este engranaje, que servir de motivacin, estmulo
y recompensa para un ser formado para lo til, lo sano y en su desarrollo
emocional, psicomotor y social.
Cuando existe la verdadera
integracin de los padres, madres y
representantes al quehacer educativo, este ambiente influye
en una
enseanza exitosa, ya que con el rol que se desempea como primeros

educadores de sus hijos, el docente va pasar a ser un mediador de esos
conocimientos, entendiendo que este debe poseer caractersticas que
respondan al perfil de un maestro dado para esta notable tarea, donde
planifiquen
estrategias
motivadoras
que atraigan
la presencia
del
representante a la escuela y que lo integren a las acciones pedaggicas

de educacin fsica,
resaltando
la importancia de su rol
para
el
desenvolvimiento de toda actividad educativa.

El gran maestro Don Simn Rodrguez enfatizo que todo los
nios y nias deben ir a la escuela, y su proyecto educativo sealaba
que que se debe ensear a vivir en sociedad sin individualismo,
incluyendo a la familia como fuente de refuerzo en toda actividad
pedaggica, de igual manera expreso el fin de la escuela es hacer a

las personas sociales, capaces de convivir en armona con sus semejantes.
Sabemos que existe transformaciones en cuantos a los planes,
programas
proyectos
de
cmo
llevar
cabo
el
proceso de
enseanza aprendizaje, actualmente tenemos la reforma del diseo

curricular educativo, cabe destacar que el esquema familia escuela
comunidad siempre ser el mismo vinculo orientado a la consolidacin de
cualquier aporte positivo a la pedagoga y encaminada hacia una
sociedad humanista donde la corresponsabilidad sea la bandera que nos
lleve al xito de una patria grande y justa.
CAPITULO I
1.Diagnostico de la situacin problema
Anlisis de coyuntura socioeducativa
1. Contexto
1.1 Familia
1.2 Escuela
1.3 Comunidad
2.1 Geo histrico
Familia con diversidad de clases o razas.
El C.E.I.B. Adolfo Moreno
El sector el Turaguo, s
ubicada en la zona
municipio Bolvar estad
2.2 Sociopoltico
Los consejos comunales proveen ayuda y

colabora con los habitantes de la comunidad y
las misiones educativas que se imparten all
elevan y fortalecen los niveles educativos de
cada habitante de la comunidad.
Las familia de esta comunidad
realiza y
compras con facilidad sin terne que ir a otro
lugar, gracias a la organizacin econmica y
comercial que en la misma se encuentran.
El C.E.I.B. Adolfo Moreno con el

apoyo de los consejos comunales
que all
labora para su total
desarrollo.
En esta comunidad f
(01)
consejo
debidamente organiz
como
misiones
asistencia medica comu
Esta comunidad como
del centro cuenta con
econmica
productiv
panadera, librera, co
de mercales, carnicer
entre otros.
Por la diversidad de familias comprenden esta

comunidad se dejan claramente variedad de
creencias religiosa, existe un lenguaje ocultocolegial, las fiestas tradicionales se celebran en
paz y armona.
El C.E.I.B. Adolfo Moreno

participa en cada una de la
celebracin
y
costumbres
familiares
respetando
la
creencias y valores de cada
nios y nias y sus respectivas
familia.
2.mbito
2.3 Econmico
2.4 Ideolgico/ cultural
El C.E.I.B. Adolfo Moreno por

encontrarse ubicado en esta
comunidad, organizado todo el
personal
que en el
labora,
pueden desenvolverse fcilmente
por contar con esta actividades
comerciales necesarias.
2.5 Socio / Educacin Por medio de una hoja de trabajo realizada a El 70 % se desarrollan con
pedaggica
los alumnos (as) de la preescolar seccin B facilidad
en
las practica de
se recopilo los siguientes.
actividades deportivas ya que
cuentan con un docente de
educacin fsica, donde el 30 %
de los nios y nias presentan
debilidades en la misma para
completar
el 100% de la
Seccin.
2.5 Ambiental
La Paz, armona y tranquilidad de quienes De igual
El C.E.I.B. Adolfo
habitan de esta comunidad es favorecida Moreno
es favorecido por
depende de estos factores (agua, luz, telfono, estos servicios con que cuenta
transporte aseo,
internet entre otros. Tan la comunidad.
importante para hacer una ciudad social.
El C.E.I.B. Adolfo M
ser unida y organizad
se observa diferente
costumbres
tr
creencias, religiosas y
que son manifestado
poca
y
situ
corresponden.
Desde sus inicios no c

todos los servicios p
a trascurrir de los ao
gubernamentales han
para su crecimiento y
con
todos
los
indispensable para el b
10
Misin
La unidad educativa es una institucin pblica cuyo propsito es lograr la
formacin integral del estudiante, permitiendo el fortalecimiento como
persona, el conocimiento de sus propias capacidades y competencia
tomando en consideracin el desarrollo propio de cada edad en su estado
fsico, biolgico, psquico, cultural, social e histrico que sean activamente
solidario en su formacin dentro del concepto de progresividad que conduzca
el desarrollo de su personalidad, enmarcado bajo el estima de la
participacin y coparticipacin centrada en los valores sociales como reflejos
de un ser promotor comprometido en el nuevo contexto temporo- especial de
la nueva estructura educativa y las polticas locales, regionales y nacionales
expuesta en el prembulo de la constitucin de la repblica Bolivariana de
Venezuela y dems leyes que rigen en el nuevo modelo del pas.
Visin
El C.E.I.B. Adolfo Morenotiene como fin la formacin de un nuevo
Republicano que sea crtico y reflexivo, capaz de enfrentar nuevos rectos
avances cientficos y tecnolgicos que manifiesten actitud entre los cambios
sustanciales que articula la escuela con la comunidad y que participe
activamente en los procesos de actividades deportiva garantizando la
insercin de los nios y nias en los programas sociales que desarrolle el
gobierno local, regional y nacional, que permita satisfacer necesidades y
bsicas como continuo humano donde prevalezca en los valores morales,
religioso, intelectuales, culturales, deportivo, patriticos y econmicos que
son fundamentales para el desarrollo del ser socialista, consiente, amable,
honesto y con gran sensibilidad social.
1.2) Interrogantes de la investigacin

La seleccin de los interrogantes con fundamento conceptual para un trabajo
de investigacin, depende directamente del problema que se quiere estudiar
y el enfoque que se le quiere dar. Por esta razn, el fundamento terico de
este
trabajo
esta
principalmente
basado
la
integracin
de
los
representantes a las actividades deportiva del C.E.I.B. Adolfo Moreno, de la

parroquia Barinitas, Municipio Bolvar del Estado Barinas.
En este orden de ideas los representantes deben ser ms interactivos frente
al proceso educativo, por tal motivo los autores ante la situacin planteada
en general. Surgen las siguientes interrogantes:
Qu estrategias utiliza la escuela para la integracin de los
representantes en las actividades deportiva de la institucin?
Cules son las necesidades que presenta la comunidad escolar para
promover la participacin de los representantes en la integracin de las
actividades deportiva en la materia de educacin fsica?
Cules son los factores que inciden en la poca participacin de los
representantes en las actividades deportiva?
Es necesario proponer estrategias que fortalezcan la integracin de los

representantes en las actividades deportivas.
1.3) Objetivos de la investigacin

General:
Proponer actividades deportivas como estrategias que fortalezcan la
integracin de los representantes a las actividades pedaggicas de
educacin fsica en el C.E.I.B. Adolfo Moreno, de la parroquia Barinitas,
Municipio Bolvar del estado Barinas.
Especfico:
Diagnosticar las necesidades que tiene la comunidad escolar para
promover la participacin de los representantes en la integracin de las
actividades deportiva.
Conocer las estrategias utilizadas por la escuela para integrar los
representantes a las actividades pedaggicas realizadas en la misma.
Determinar los factores que inciden en la poca participacin de los
representantes en las actividades deportiva.
Proponer
estrategias
que
contribuyan
la
integracin
representantes en actividades pedaggicas de educacin fsica.
de
los
1.4) Justificacin
Los representantes deben integrarse totalmente a la escuela, deben cumplir
roles de guas, orientadores, planificadores, integradores y por ende ser los
responsables ms idneos en el sendero que su hijo va a seguir y que lo
llevara a ser un ciudadano til, seguro y capaz de enfrentar retos en sus
caminos de manera exitosa, ya que es dentro del seno familiar donde el nio
aprende a comunicarse y a vincularse eficientemente a la dinmica de la
sociedad de una manera positiva y segura, a desarrollar su creatividad, su
integridad, destrezas, habilidades. Siendo adems en la escuela donde
complementa y continua su aprendizaje.
Por otro lado la comunicacin entre los miembros familiares es la clave en la
formacin de la autoestima y de la forma como el educando va aprendiendo
a relacionarse con los dems. Es importante sealar que el nio necesita
para su formacin integral, un desarrollo armnico y el de todas sus reas
bsicas, como: motoras, intelectual, afectiva y social; por lo cual esta
formacin no podr darse sin la existencia de una coherencia entre los
representantes escuela y comunidad. Tomando en cuenta estas expresiones
que hacen directa a la educacin y participacin de los representantes en el
proceso de enseanza-aprendizaje, es de inters y relevancia en los
actuales momentos, facilitar estrategias que contribuyan a la participacin de
los representantes a las actividades deportivas y de esta manera ensear a
los nios lo importante de cmo cuidar la salud y como vivir activo a travs
del deporte.
1.5) Delimitacin de la investigacin

La presente investigacin atiende a la necesidad de proporcionar estrategias
que permita facilitar la integracin de los representantes en las actividades
deportivas en el C.E.I.B. Adolfo Moreno, que est ubicada nen la parroquia
Barinitas, Municipio Bolvar del estado Barinas, el cual se desarrollara en un
lapso comprendido desde enero hasta marzo en el ao 2013..
1.6) Alcance de la investigacin
El nio de la edad escolar presenta caractersticas particulares propias de su
edad nivel de desarrollo por lo que se debe garantizar y presentar un
conjunto de estrategias que le faciliten con armona un ambiente agradable
para el comienzo de esta nueva etapa de su vida. El estudio de esta
investigacin se basa exclusivamente en proporcionar estrategias que
fortalezcan la integracin de los representantes en las actividades deportiva,
en el C.E.I.B. Adolfo Morenopor lo que se hace necesario que los
representantes se integren a todas las actividades planificadas y as
contribuir en la enseanza aprendizaje de sus hijos y representantes.
1.7) Lneas de la investigacin
Sociedad y comunidad.
Organizacin, ciudadana y residuos slidos.
CAPITULO II
Marco Terico
Antecedente de la investigacin
De a cuerdo a Garca (s/f), la primera escuela de padres conocida a nivel
mundial fue la de Paris, creada por Madame Vrine en el ao 1929, bajo el
lema: "Unirse. Instruirse. Servir", pretendiendo "facilitar la comunicacin y el
intercambio de experiencias entre todas aquellas personas interesadas en la
educacin y crecimiento de los nios y nias" (p. 4).
La Fundacin Educacional Loyola (2000), a travs del Centro de Atencin
a la Familia (CAF), realiz la experiencia prctica de la Escuela para Padres;
basado en su investigacin estima que "los problemas de los nios son de
naturaleza mltiple y siempre tienen que ver con el entorno social y familiar"
(p. 1), por lo tanto recurrieron a la realizacin de jornadas de formacin para
padres, apoyo a los docentes, atencin individual o familiar de casos;
jornadas que permitieron dar una educacin ms integral y disminuir los
riesgos de desercin-fracaso escolar, violencia (p. 2); a lo cual Kreider y otros
(2000),expresan que "cuando los padres y profesores comparten
informacin, los nios aprenden ms" (p. 2), esto se debe al estrecho
contacto entre el hogar y la escuela; permitiendo a padres y docentes
intercambiar opiniones , apoyarse mutuamente para lograr un buen
rendimiento en el aula.
Andrade y otros (2000), efectuaron un estudio cuantitativo, descriptivo,
correlacional, multivariado, explicativo y predictivo sobre rendimiento
acadmico y variables modificables en alumnos de 2 medio de liceos
municipales de la comuna de Santiago de Chile. El objetivo del trabajo fue
determinar y comprender los niveles de relacin de algunas variables
intelectuales del hogar con el rendimiento alcanzado de los alumnos;
establecer las variables que mejor describan y expliquen los niveles de
rendimiento acadmico de los alumnos. Los resultados obtenidos a partir de
este estudio, revelan la influencia de la variable condiciones necesarias en el
hogar para motivar el deseo de aprender y en el rendimiento acadmico;
concluyendo que la presencia de los padres en el desarrollo de destrezas
relacionadas con el desempeo acadmico de los hijos es fundamental. A tal

efecto Soria (2000), manifiesta que cuando un estudiante presenta bajo
rendimiento "los padres se molestan o se asustan y los educadores se
sienten amenazados" (p. 1), se culpan unos a otros, evadiendo
responsabilidades en vez de asumir cada uno su compromiso y buscar
solucin al problema.
Monsalve (2000), realiz una propuesta de orientacin dirigida a padres y
representantes, para el rescate de los valores morales en la unidad educativa
"Torunos" del Estado Barinas, Venezuela. El estudio es descriptivo, ubicado
en la modalidad de proyecto factible; ofrece el diseo de un programa de
orientacin para padres - representantes con el propsito de promover en los
mismos un cambio de actitud, dilogo, respeto, tolerancia, perseverancia y
honestidad en el ncleo familiar, debido a que se observaron deficiencias en
ello. La autora concluye que la mayora de representantes no han participado
en talleres de relaciones interpersonales, ni en convivencias y que estn
dispuestos a participar en nuevas experiencias para cambiar de actitud con
respecto a la familia; recomienda incorporar inicialmente a la escuela de
padres a los representantes mas allegados, para desarrollar actividades
donde se promueva la sensibilizacin de los participantes y cultivar en ellos
el rescate de los valores morales. Sobre esto Marn (2000), plantea como
uno de los factores ms influyentes en el bajo rendimiento de los alumnos: la
falta de hbitos de estudio y que al "mejorar la planificacin del trabajo
escolar se mejorar su rendimiento acadmico". (p. 2)
Prez de Gudez (2000), elabor una investigacin de campo de tipo
descriptivo en la Unidad Educativa Orinoco de Barinitas, Municipio Bolvar
del estado Barinas, Venezuela; con el objetivo de analizar la participacin de
padres - representantes en las actividades acadmico-pedaggicas del aula,
luego de aplicado el instrumento de recoleccin de datos a una muestra de
88 personas concluy que la participacin de los padres en la institucin
escolar es escasa debido principalmente a la carencia del conocimiento y de
la informacin necesaria para asumir los deberes que le competen;
recomendando incorporar estrategias para motivar al representante a
participar en las actividades del aula, mediante el intercambio de
conocimientos utilizando videos, charlas y juegos didcticos.
Covadonga (2001), en un estudio documental comparativo sobre los
factores que afectan el rendimiento de los alumnos, encontr que en la
mayora de las investigaciones hechas en Espaa se refleja la influencia que

ejerce el entorno familiar en el rendimiento escolar del alumno, considerando
el papel de la familia una figura principal en el anlisis del bajo rendimiento
en cualquiera de sus etapas y estima que el inters de los padres en las
tareas escolares de los hijos incide de forma positiva en el rendimiento de
sus hijos, concluyendo que la participacin de la familia en la accin
educativa es importante para combatir el problema de bajo rendimiento. A la
par, Cuevas (2001), estima que hablar de rendimiento estudiantil es "referirse
a la razn de ser de la institucin escolar, pues constituye el principal
indicador de su funcionamiento" (p. 1), por lo tanto debe analizarse el nivel
de aprovechamiento logrado por el alumno desde el mnimo hasta el ms
alto promedio, con el propsito de medir con exactitud el xito escolar.
En el Resumen Informativo No. 23 del Instituto Nacional de Calidad y
Evaluacin (INCE) del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte
Espaol (2001), se publica el resultado del evalo de la relacin entre la
percepcin que los padres tienen de sus hijos y el rendimiento escolar de
stos. Una de las conclusiones del estudio destaca: "los alumnos cuyos
padres valoran positivamente actividades como leer, dibujar o hablar con sus
hijos, obtienen un mayor rendimiento escolar" (p. 1); tambin refleja que esa
valoracin influye en la conducta, debido a que los hijos de padres poco
motivadores se muestran agresivos, con escaso cuidado personal, derivando
un bajo rendimiento escolar; mientras que los hijos de padres motivadores so
autnomos, competitivos, con alta autoestima y buen cuidado personal,
generando como resultado mayor rendimiento escolar, reflejando de esta
forma la necesidad de que los padres se preocupen ms por la educacin de
sus hijos. De igual manera, Gonzlez (2001), expresa: "en el rendimiento
estudiantil influyen factores que necesariamente hay que tomar en cuenta a
la hora de planificar la jornada de estudios..." (p. 31); por ello, dentro de los
factores a considerar est la motivacin, el estado psicolgico del alumno y
el ambiente de estudio en el hogar.
El Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) de Mxico
(2001), promueve los Programas de Escuelas para Padres, los cuales son
definidos como un "conjunto de actividades y estrategias que brindan a los
integrantes de la familia la informacin necesaria para fortalecer relaciones
ms sanas y positivas..." (p. 1), proporcionando educacin preventiva a los
padres de familia para fortalecer los valores y mejorar el autoestima entre
sus miembros.
Mendoza (2002), en una investigacin de campo de tipo descriptivo cuyo

objetivo fue determinar la participacin de los padres - representantes en la
orientacin acadmica de las asignaciones escolares de los alumnos de la
Primera Etapa de Educacin Bsica de la Escuela "Presbtero Etanislao
Carvajal" del Municipio "Cruz Paredes" ,Estado Barinas, Venezuela; lleg a la
conclusin de que la mayora de los padres o representantes no participan
en la orientacin de las asignaciones escolares de sus representados, ni
ayudan a sus hijos a adquirir hbitos de estudio debido a su falta de
preparacin, recomendando proveer una gua informativa que sirva para
adiestrar a los padres sobre la manera de cmo orientar a sus hijos o
representados en las asignaciones escolares.
Mrida Serrano (2002), en su trabajo de tipo descriptivo: "Un espacio de
encuentro entre la escuela y las familias, la escuela de madres y padres",
evidencia el distanciamiento existente entre la familia y la escuela; a pesar de
que son dos escenarios educativos diferentes, presentan cosas o personas
que les pueden permitir a los nios asumir roles, establecer interacciones
complejas con el ambiente. Por ello es necesario incrementar la colaboracin
familia-escuela porque ambos comparten funciones de socializacin. La
autora concluye que la dinmica de participacin de las familias en los
centros educativos es precaria ; propone algunas estrategias para mejorar
las relaciones de comunicacin, participacin e implicacin de las familias
mediante la estructura organizativa bsica de una escuela de madres y
padres, entendida sta como un lugar de encuentro para ayudar a las
familias en la compleja labor de educar a sus criaturas. Con relacin a ello
Duarte (2002), plantea que la escuela de padres "acta como un plan de
orientacin social en bsqueda de formar a los padres en el duro trabajo de
educar a los hijos" (p.6) permitindoles convivir satisfactoriamente en
sociedad.
En las Segundas Jornadas de Gerencia y Liderazgo de la Universidad
Simn Bolvar (Bernal, L. 2002) el alcalde del Municipio Baruta del Estado
Miranda, Venezuela; Enrique Capriles Radonski, expuso que entre los
resultados de su gestin est "la disminucin en 40 por ciento de la
repitencia, gracias a la creacin de una escuela para padres" (p.1) Este
proyecto tiene por objetivo que los padres - madres analicen los cambios
sufridos por sus hijos cuando inician estudios en la primera etapa de
educacin bsica. ha permitido atender desde hace cuatro aos a 1.580
padres de los planteles Municipales de Baruta, a los cuales se les ha
orientado en once temas diferentes entre los que se pueden mencionar:

violencia intrafamiliar, drogas, alcoholismo, sexualidad, apoyo en las tareas
escolares, comunicacin y disciplina familiar entre otros.
Morillo (2004), en su trabajo de grado inscrito en la modalidad de Proyecto
Factible, describe el diseo de un programa de orientacin para el
fortalecimiento de valores para los estudiantes de la ETA "Manuel Palacio"
del Municipio Obispos del Estado Barinas, Venezuela; su objetivo fue disear
un programa de orientacin para el fortalecimiento de los valores de los
estudiantes con el propsito de ayudarlos a superar dificultades y potenciar
su crecimiento interior. La investigacin revela que la familia no est
cumpliendo con su misin de transmisin de valores, lo que influye en un
bajo nivel de autoestima, evasin de responsabilidades, dificultad para tomar
decisiones y una actitud pasiva de los alumnos ante la vida; por lo que
recomienda la puesta en prctica del programa de orientacin en valores en
donde la justicia, la solidaridad, la libertad, la gratitud, se conviertan en
activos de relacin, organizacin y convivencia humana.
La Oficina de Adopciones del CEDNA-Apure, en Venezuela
(2004),registr en su agenda de eventos un taller de escuela de padres
dirigido al personal de Entidades de Atencin INAM , su objetivo fue
"reflexionar sobre el proceso de reinsercin familiar y adopcin de los nios"
(p.1), para garantizar el derecho de los nios - adolescentes a ser criados en
un ambiente de afecto y seguridad que permita su desarrollo integral.
La Cruzada Estudiantil y Profesional para Cristo de Venezuela (2004),
presenta en la red de Internet un proyecto de escuela para padres, que
pretende informar, instruir y preparar a los padres para enfrentar el reto de
levantar una familia sana. Su objetivo principal es "promover el inters y la
participacin de los padres en una formacin responsable para la crianza de
sus hijos"(p.1) bajo una base cristiana. De igual manera el portal de servicios
de informacin "APALANCAR" (2004) tiene registrada en sus archivos la
Fundacin Escuela de Padres con sede en la ciudad de Maracaibo, la cual
es una organizacin sin fines de lucro, cuyo objetivo es "promover la
integracin de la familia a travs de la convivencia" (p.1) transformando a los
padres - madres en modelos de cambio, mediante el desarrollo de
habilidades - destrezas en el manejo de conflictos y as lograr el desarrollo
integral de los hijos. Esta fundacin ofrece los servicios de asesora,
capacitacin mediante talleres que cubren reas temticas como seguridad,
salud, educacin, ambiente, familia, liderazgo y elaboracin de proyectos

comunitarios entre otros.
En el reporte del Banco Mundial (2004), aparece registrado el proyecto:
fortalecimiento de la familia a travs de la escuela de padres, presentado por
la Alcalda del Municipio Maracaibo del Estado Zulia - Venezuela y fue
establecido como prioritario para el desarrollo de la regin petrolera.
Asimismo, la Alcalda de Chacao en Venezuela (2004), dentro de los
proyectos aprobados y en ejecucin al 30 de Noviembre de 2004 cont con
el proyecto: Escuela para padres en los Colegios Carlos Soublette y Juan de
Dios Guanches, teniendo como objetivo general sensibilizar y formar a 440
padres - representantes, con el propsito de "promover la armona familiar y
la educacin responsable de los hijos" (p.1) mediante la educacin
preventiva y el crecimiento personal de los padres.
De todo lo anterior, se puede inferir que la escuela de padres se muestra
procedente para ofrecer a las diferentes instituciones la oportunidad de
organizar y desarrollar estrategias de integracin de la familia en la solucin
de problemas cotidianos. Tambin se puede deducir que el hbito de estudio
es el factor ms influyente en el rendimiento escolar del alumno, por lo tanto
debe analizarse bien debido a que un bajo rendimiento causa grandes
molestias a la familia, al estudiante y a los docentes.
El hbito de estudio depende de la motivacin, del ambiente de trabajo del
alumno, factores que dependen directamente del apoyo prestado en el hogar,
por ello es a los padres a quienes corresponde mantener la armona en el
ambiente familiar y establecer normas para la formacin de hbitos de
estudio en sus hijos.
Los padres o representantes a veces desconocen ciertas estrategias que le
pueden permitir colaborar en las tareas escolares de sus hijos, es a travs de
la Escuela para Padres que se puede orientar la conducta del representante
hacia una participacin ms activa y consciente, buscando el mejoramiento
del rendimiento estudiantil.
El sistema educativo venezolano est constituido por fines y objetivos,

regidos por leyes y reglamentos de acuerdo a las necesidades y aspiraciones
de la sociedad, que al ser puestos en prctica se obtiene una educacin
eficaz y de calidad. La educacin es una de las principales preocupaciones
en todos los pases del mundo, que apunta a un verdadero desarrollo. Sin
embargo, existen un notable deterioro en su proceso en los pases del menor
desarrollo como es el caso de Venezuela donde los gobierno de turno dejan
o posponen su mejoramiento a travs del tiempo, Sin embargo en estos
ltimos aos se ha dado una serie de reformas para elevar la calidad
educativa, a travs del plan de mejoramiento de la educacin otros similares.
El maestro de maestro Lus Beltrn Prieto Figueroa seala la importancia del
estado como ente para garantizar la igualdad de condiciones y oportunidades
de los individuos, para el humanizar es democratizar, y democratizar es
elevar al hombre, tambin recalco que el dialogo entre dos entes y el
representante es de suma importancia para la educacin de sus hijos se ha
priorizado en implementar una serie de capacitaciones en base de problemas
mayoritarios que representan los nios y nias en los primero grados de las
instituciones educativas pblicas, el ser humano vive en la bsqueda de
conocimientos por saber ms acerca de si mismo, de su pasado y su raz
personal y social. Es por ello que el aprendizaje depende de la integracin de
nuestros representantes (Padres), en las actividades pedaggicas, las
mismas no tendran contenido y no tuviera lugar en el aprendizaje.
De igual manera, el Ruso Vigotsky, enfatiza que el ambiente y la integracin
de todos los miembros de la comunidad educativa influyen en una
enseanza exitosa, se puede decir que en todo el mundo, el eje fundamental
de los pases es el sistema educativo debido a que la cantidad del
profesional de la docencia, la participacin del estado como ente
gubernamental y la participacin de los representantes que son nuestros
padres es la esencia para la formacin integral de los nios y nias por

medio de la educacin se crean y trasmite valores esenciales en el desarrollo
de cualidades personales que permiten una interaccin afectiva entre los
miembros de la comunidad, as
como tambin facilitan la formacin de
individuos con capacidad crtica, donde estos se formen como personas

manifestando sus potencialidades. Esforzarse cada da para ser mejores y
hacer de ellos, hombres y mujeres responsables, libres y exitosas.
As mismo, Gonzlez (1994) expresa que las estrategias son destrezas que
tiene como objeto facilitar el aprendizaje significativo (P- 15), un alumno
emplea una estrategia.
Cuando es capaz de apostar su comportamiento, (Lo que piensa y hace) a
la exigencia de una actividad encomendada por el docente. En este sentido
es de gran importancia la integracin de los representantes en el proceso
educativo para que refuercen el proceso de enseanza en los hogares, y en
la actualidad en el estado Barinas hay desorientacin, preocupacin por la
falta de estrategias que fortalezcan la integracin de los representantes a las
actividades pedaggicas de educacin fsica. Los representantes como
primeros maestros estn llamados moralmente y hacer el pilar fundamental
en la formacin integral de sus hijos, en su desarrollo cognitivo, social, motor
y por ende emocional. Dentro del hogar se deben plantear contenidos
educativos que le van a proporcionar al nio conocimientos de estructura
cultural, econmica, poltica, religiosa y moral, resaltando la importancia de la
corresponsabilidad, sociabilidad y prctica de valores como fundamento
bsico para la buena convivencia.
Los representantes como primer agente socializador representa un factor
importante en la formacin de los educandos, su influencia va ms all del
ingreso de este a la escuela, puesto que los padres como principal maestro
contribuyen a mejorar el rendimiento escolar y a fortalecer la prctica

pedaggica, as como tambin se fortalecen la integracin entre el docente alumno y representante, se intercambian ideas que dinamizan la accin del
hecho educativo, como por ejemplo al realizar actividades de integracin
pedaggica de educacin fsica
(conociendo su cuerpo humano),
actividades sociales ( Da de las madres, padres, juegos nter cursos, da de

los nios, aniversario de la escuela entre otros ), que conlleven a la
socializacin y a un aprendizaje optimo, global y de calidad produciendo
cambios positivos de aptitudes en los individuos involucrados y se brinda
posibilidad que lleven afianzar la interaccin en este proceso tan importante
para la vida de otros individuos.
De esta manera el Currculo Bsico Nacional se seala que la escuela debe
ser lugar de interaccin e integracin de los autores y actores de la
comunidad educativa, con el fin de buscar alternativas de solucin de uso
distintos problemas que giran a nivel pedaggicos, as como la ley orgnica
de educacin, Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y la ley
orgnica para proteccin del nio y nia y adolescentes, de manera general
se especifica lo siguiente: la educacin como Derecho humano y deber
social y fundamental es el cambio que todo individuo debe tomar para
alcanzar sus metas trazadas y lograr ser un hombre creativo y capaz de
enfrentarse a nuestros retos andando siempre de la mano con el apoyo de
sus representantes teniendo este ( la familia) la obligacin y responsabilidad
de su desarrollo integral, influyendo la salud, la educacin y el cuidado de
sus hijos. Por esto, deben inscribirlos en instituciones educativas y estar al
tanto de lo que ocurre durante el desarrollo del proceso educativo, lo cuales
tambin deben involucrarse al mismo como miembros activos de dicho
proceso.
Aspectos importantes que destaca dentro del mbito educativo es a la

escasa participacin de los representantes afectando el rendimiento escolar
no asisten a clases, bien sea por bajos ingresos econmicos o por falta de
motivacin de los padres, de lo que contribuye al elevar los ndices de
maltrato y explotacin infantil, adems se destacan que el alto porcentaje de
los hogares venezolanos la figura de los padres no existe, es decir las llaves
del hogar la lleva la madre.
Por tal razn el problema el que se dio nfasis al haber analizados
durante la vinculacin profesional realizada en el CEIB Adolfo Moreno
es la integracin de los representantes a las actividades pedaggicas de
educacin fsica. Es
una
responsabilidad de los padres ya
que
se
considera indispensables para la correcta convivencia de los individuos

y de la sociedad.
Entonces las causa del bajo nivel o rendimiento de los educando es por la
falta de integracin de los representantes, a la escuela que no la vea como
un cuidado diario donde deja su nio y se van y muchos de ellos no se
interesan por revisar los cuadernos cuando llegan a los hogares y reforzar lo
visto en clase tanto de su docente y no se preocupan por preguntar que le
dio su especialista de deporte, si logramos que los padres se integraran
todos con armona tuviramos una educacin para la vida.
Bases legales
Actualmente, la visin educativa exige y plantea nuevas formas de
participacin de todos los actores que estn inmersos en este proceso para
confrontar ideas en la bsqueda de soluciones a los problemas escolares. La
convivencia humana alumnos, padres, representantes y docentes generarn
mltiples ventajas en aprendizajes permanentes en los planos cultural,
social, espiritual y afectivo, que tanta falta hace a la sociedad. Todo esto est
reglamentado en la Carta Magna y dems leyes, normas y reglamentos que
rigen el sistema educativo.
La constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en
el artculo 102 establece que:
La Educacin es un derecho humano y un deber social fundamental,
es democrtica, gratuita y obligatoria. El estado la asumir como funcin
indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio
de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en
el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de
su personalidad el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio
de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin
tica del trabajo y en la participacin activa, conscientes y solidaria en los
procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la
identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado,
con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de
educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta
constitucin y en la ley (p. 35).
Ley Orgnica de la Educacin (1980), en el artculo 13 expresa que:

Se promover la participacin de la familia, de la comunidad y de todas
las instituciones en el proceso educativo (p. 6).
La Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y el Adolescente (LOPNA 2000)
en los artculos 5, 54 y 55 respectivamente se manifiesta que:
Artculo 5: Obligaciones Generales de la Familia. La familia es
responsable, de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a
los nios y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus
derechos y garantas. El padre y la madre tienen responsabilidad y
obligaciones comunes e iguales en lo que respecta al cuidado, desarrollo
y educacin integral de sus hijos.
El Estado debe asegurar polticas, programas y asistencias
apropiadas para que la familia pueda asumir adecuadamente esta
responsabilidad y para que los padres y las madres asuman, en igualdad de
condiciones, sus responsabilidades y obligaciones. (p. 106).
Artculo 54: Obligacin de los Padres, Representantes o responsables
en Materia de Educacin. Los padres, representantes o responsables
tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios y
adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlo oportunamente en una
escuela, plantel o institucin de educacin, de conformidad con la Ley, as
como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en
su proceso educativo. (p. 121).
Artculo 55: Derecho a Participar en el Proceso de Educacin. Todos los
nios y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar
activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los

padres, representantes o responsables en relacin al proceso educativo
de los nios y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad,
representacin o responsabilidad.
El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras
formas, brindando informacin y formacin apropiada sobre la materia a los
nios y adolescentes, as como a sus padres, representantes o
responsables (p. 121).
Bases Tericas:
Proceso de Aprendizaje:
Al realizar un aprendizaje creativo el sujeto se apropia de l y es el
modo de interesarse en un mundo social, con su trabajo como actividad
especfica de ser humano. El sujeto aprende un objeto extrao a l (extremo)
el cual no est en relacin con sus intereses y no tiene posibilidad de
eleccin, se tiende a la transmisin de conocimientos cerrados, es por ello
que el aprendizaje se convierte en objeto extrao a l y que no le pertenece.
Este producto le resulta alineado, ajeno al sujeto en aprendizaje.
Concepto de Aprendizaje:
Es el proceso por el cual un sujeto en su interaccin con el medio,
incorpora la informacin suministrada por ste segn sus necesidades e
intereses, la que elaborada por su estructura cognitiva modifica su conducta
para aceptar nuevas propuestas y realizar transformaciones en el medio.
El nio aprende con estmulos que el medio le provee, estos no se
seleccionan desde afuera sino que son hechos significativos para el sujeto,
se vuelven tales cuando hay una estructura cognitiva y afectiva que permite
su integracin. El desarrollo de un sujeto que se da a lo largo de un proceso
est determinado por la condicin de ser sujeto de la historia y producto de la

misma, estos es un sujeto contextualizado en su familia, en su medio y en su
tiempo histrico.
Hoy en da se privilegia la atencin sobre la relacin de los
educadores y educandos. Recobra mayor importancia la relacin interactiva,
la comunicacin, el dilogo, el encuentro educador educando. El
intercambio en la relacin debe ser vigorizante llevar al crecimiento, y la
auto-realizacin del sujeto en el proceso. La relacin educador educando
es una relacin que debe dar respuesta a las necesidades bsicas del ser
humano: seguridad, afecto, reconocimiento, posibilidad de crecimiento y
realizacin pero sobre todo debe dar orientacin y sentido de la vida que son
las razones especificas del encuentro educativo.
Es importante que las familias y la institucin, juntos sepan hallar la
solucin a las dificultades que se le presentan al educando. La relacin
familia y rendimiento escolar, ha sido enfocada desde una perspectiva
sociolgica y/o poltica. Se considera que existen factores endgenos y
exgenos que influyen en la relacin familia educando institucin. Los
factores exgenos como la participacin de los padres en el desempeo
escolar de sus hijos, de tipos culturales, otros, en lo que respecta a factores
endgenos refiere a las acciones de la instituciones en s en referencia a las
pautas de trabajo pedaggico de la escuela, las pautas de socializacin de la
familia y el contexto que rodea al educando.
El medio ambiente debe reunir ciertas caractersticas para que resulte
favorable el desarrollo intelectual y debe resistir todo tipo de perturbaciones,
esto es la asimilacin del sujeto y ofrecer condiciones necesarias para
reequilibrar.
Estimular la formacin y desarrollo de valores en el estudiante

Los primeros educadores de moralidad en el nio son sus padres; es
en el hogar donde se construye las bases de los valores que se irn
desarrollando lentamente a lo largo de la vida. En cuadernos para la Reforma
Educativa Venezolana se define: Los valores mueven la conducta, orientan
la vida y marcan la personalidad (p. 19).
Uno de los elementos primordiales para que el nio pueda asimilar lo
que implica actuar de acuerdo con valores, es observando comportamientos
adecuados en las personas a las que admira y ama, es decir, que los padres
deben mostrar actitudes positivas y dignas de indicar por sus hijos.
Por ende, es necesario destacar que la escuela educa en valores pero
desconectada con la realidad familiar de cada estudiante perdindose su
eficacia.
El docente de la I y II Etapa de Educacin Bsica
Uno de los aspectos que facilita la participacin de los padres en el
que hacer educativo es la actitud del docente. En este sentido, es tarea del
docente de Educacin Bsica establecer con los padres una relacin sincera,
ofrecerle siempre una palabra de aliento y estimulo ante situaciones
incomodas, respetarlos, tomar en cuenta su dignidad humana y asumir una
actitud abierta a la crtica, a la comprensin de los problemas, caractersticas
y situaciones individuales.
La familia como primer responsable en la educacin del escolar

Los padres son los primeros responsable de la educacin y cuidado
de sus hijos, en ellos recae la responsabilidad de concebirlos y ms an
desde el instante del nacimiento. Todo ser humano tiene como herencia un
cmulo de posibilidad a desarrollar, de acuerdo con los estmulos que recibe
de su entorno familiar.
Del medio familiar, por lo tanto es decisivo para el desarrollo del nio,
el mismo recibe los estmulos de sus padres y del mundo que lo rodea; la
familia es considerada el medio propicio y adecuado para su ptimo
desarrollo, tanto biolgico, como psicolgico y social. Ella debe ejercer
funciones tales como: transmisin de pautas sociales, seguridad y confianza,
desarrollo de patrones de comportamiento social, creacin de los elementos
bsicos para la formacin de los conceptos de s mismo, pareja y familia.
Es la familia y principalmente los padres quienes tienen la difcil tarea
de cuidar muy de cerca la formacin acadmica de sus hijos, sin descuidar la
formacin en otras reas fundamentales como son la educacin sexual, los
valores, las costumbres y las relaciones interpersonales. El nuevo Diseo
Curricular de Educacin Bsica (1999), define la familia como: una
comunidad de personas, la clula social ms pequea; pero la institucin
fundamental para la vida de toda sociedad.
La familia cumple un papel esencial en el proceso educativo de cada
uno de sus miembros sancionado o aprobando conductas cotidianamente. La
educacin como escrutinio de valor es impartir desde y a partir de la
organizacin familiar.
Los padres ante el reto de su incorporacin como Coeducadores de

Nios y Nias en la Educacin Bsica
La integracin de los padres y representantes al proceso educativo de
sus hijos, requiere del inters y motivacin que logre despertar el docente en
ellos; as como del compromiso asumido por parte de estos para el logro
exitoso de sus deberes a los cuales no deben renunciar a pesar de las
exigencias del medio social. Cuando los padres se integran en la educacin
de sus hijos estos repercute positivamente en sus capacidades para
enfrentar con altas posibilidades de xito la tarea de educarlos, y estos
ltimos se ven beneficiados puesto que el apoyo, comprensin y seguridad
recibida de los padres son garanta de futuros individuos sanos tanto fsica
como emocionalmente, motivo por el cual se hace imperativo la participacin
de los padres en el proceso de enseanza aprendizaje.
Por otra parte, la Educacin Bsica se sustenta en el hecho de que la
educacin es un proceso fundamental humano, por tanto sus polticas y
estrategias deben reconocer al docente, al alumno, padres y representantes
como coparticipes de la tarea, con distintos papales pero con el mismo
objetivo; el de proporcionar la educacin democrtica que establece la
Constitucin Nacional.
La Participacin de la Familia y Comunidad
Hoy en da a los educadores se les pide convertirse en expertos de la
participacin de los padres de familia y de la comunidad, debido a que dicha
participacin, siempre ha sido un asunto importante para los educadores,
pero vara en la manera en que han respondido las escuelas. Algunas
escuelas tratan el compromiso de la comunidad como una idea, otro lo toman
en serio y desarrollan los planes para involucrarlos. Ahora la participacin de
los padres de familia y de los miembros de la comunidad se ha vuelto tan

importante para el xito de la escuela como lo son la planeacin de una
leccin, la instruccin en el saln de clase y la evaluacin. Asimismo, puede
tener un efecto profundo en el xito del hijo en la escuela y sobretodo en su
aprendizaje. Las investigaciones revelan que cuando los padres de familia y
los miembros de la comunidad se involucran en las escuelas, los estudiantes
tienen mejores resultados, aumenta la asistencia escolar y disminuye la tasa
de desercin escolar.
Las escuelas deben involucrar a los padres de familia y a los miembros de
la comunidad de muchas formas. Los padres de familia deben ayudar con la
tarea, los miembros de la comunidad deben ayudar con los eventos de la
escuela o tomare decisiones junto con los maestros y directores acerca de
cmo mejorar el aprovechamiento del estudiante. Igualmente, participar
voluntariamente como auxiliares del maestro o como acompaantes para los
viajes culturales o colaborar con los grupos de la comunidad en el apoyo
para la escuela.
Motivacin y Aprendizaje
La motivacin juega un papel importante en todas las manifestaciones
de la vida humana. En el aprendizaje por ser una actividad personal, reflexiva
y sistemtica la motivacin puede ejercer funciones de mucha relevancia. En
el aprendizaje, se cree, exige despertar la atencin de los alumnos propiciar
su inters, estimular su deseo de aprender, lo que sin duda podra
desencadenar una particular necesidad de crecimiento y fortalecimiento de
sus capacidades, lo que justificar todos sus esfuerzo y trabajos para
conseguir el xito del mismo. Provocar estas manifestaciones en el alumno,
es el reto de todo intento motivador dentro de la familia y del saln de clase.
La motivacin del alumno desempea un papel importante, la atencin

y el refuerzo social que reciba de los padres y del docente o de otras
personas. Segn Brophy citado por Daz F, (2001) el trmino motivacin es:
Un constructor terico que se emplea hoy en da para explicar la iniciacin,
direccin, intensidad y persistencia del comportamiento especialmente de
aquel orientado hacia metas especficas (p. 201).
La Motivacin
Es una atraccin hacia un objetivo que supone una accin por parte
del sujeto y permite aceptar el esfuerzo requerido para conseguir ese
objetivo. La motivacin est compuesta de necesidades, deseos, tensiones,
incomodidades y expectativas. Constituye un paso previo al aprendizaje y es
el motor del mismo. La ausencia de motivacin hace complicada la tarea del
profesor. Tambin decir que la falta de motivacin por parte del alumno
queda a veces fuera del alcance del profesor.
Los Tipos de Motivacin
Antes de explicar los distintos tipos de motivacin debemos comentar
que stos se basan en los factores internos y externos que engloban al
alumno. Podemos clasificar la motivacin en cuatro tipos:
Motivacin relacionada con la tarea, o intrnseca: la asignatura que
en ese momento se est estudiando despierta el inters. El alumno
se ve reforzado cuando comienza a dominar el objeto de estudio.
Motivacin relacionada con el yo, con la autoestima: al intentar
aprender y conseguirlo vamos formndonos una idea positiva de
nosotros mismos, que nos ayudar a continuar con nuestros
aprendizajes. Las experiencias que tienen los alumnos van formando
poco a poco el auto concepto y la autoestima. Es el deseo constante

de superacin, guiado siempre por un espritu positivo.
Motivacin centrada en la valoracin social: la aceptacin y
aprobacin que se recibe por parte de las personas que el alumno
considera superiores a l. La motivacin social manifiesta en parte
una relacin de dependencia hacia esas personas.
Motivacin que apunta al logro de recompensas externas: en este
caso estamos hablando de los premios, regalos que se reciben
cuando se han conseguido los resultados esperados.
El Autoestima
Al alumno se le debe inculcar el deseo de abrirse paso y despertar la
curiosidad intelectual con el propsito de hacer de l, un agente de cambio y
transformacin, crendole un ambiente equilibrado de elogios y censuras,
buscarle el mejor incentivo para obtener logros, Lpez M. y Arango, T. (2000)
definen la autoestima as:Es el valor que cada persona se asigna a s
mismos (p. 74), es importante fomentar el autoestima en el nio, tanto en el
hogar como en la escuela. La forma en que ellos se sienten con respeto a
ellos mismos afecta todos los aspectos de su vida como son: el desempeo
en el mbito escolar y familiar, en el aprendizaje y en la relacin con sus
compaeros; hasta la manera cmo enfrentar los pequeos problemas que
se les presentan, tomar decisiones y plantearse metas para el futuro.
Creatividad Infantil:
Los nios nacen con un notable sentido de curiosidad y una gran
imaginacin, la creatividad est en todo los seres humanos, ella mejora y
sustenta la vida con nuevas ideas, inventos y soluciones a problemas
amenazadores, los nios que son estimulados para ser creativos y curiosos
adquieren habilidades muy valiosas para la solucin de problemas que
pueden llegar a mejorar la calidad de sus juegos, de su educacin, de sus

relaciones interpersonales, de sus vidas emocionales y ms delante de su
carrera profesional.
Lpez M. y Arango, T. (2000) formula que: La creatividad es la
habilidad de combinar la curiosidad con la imaginacin con el fin de hacer
nuevos descubrimientos que cambien el mundo circundante (p. 108). Los
padres, representantes y docentes deben estimular la creatividad en el nio
para lograr aprendizajes significativos.
Definicin de Trminos Bsicos

Aprendizaje: Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta,
se modifica o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de
experiencias o prcticas.
Autoestima: Es un sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra
manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos
corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad.
Esta se aprende, cambia y la poder mejorar.
Comunidad: Es un grupo o conjunto de personas que comparten
elementos en comn, elementos tales como el idioma, costumbres,
valores, tareas, visin de mundo, edad, ubicacin geogrfica, estatus
social, roles y otros. Con el propsito de unirse alrededor de un objetivo o
el bien comn.
Enseanza: Es una actividad realizada conjuntamente mediante la
interaccin de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos
o discentes y el objetivo de conocimiento.
Familia: Es un grupo de personas unidas por vnculos de parentesco, ya
sea consanguneo, por matrimonio o adopcin que viven junto por un
periodo indefinido de tiempo, en un lugar determinado.
Motivacin: Es lo que hace que un individuo acte y se comporte de una
determinada manera, y a su vez, es el impulso que inicia, gua y mantiene
el comportamiento, hasta alcanzar la meta u objetivo deseado.
Participacin: Es el proceso mediante el cual las comunidades

intervienen en la realidad organizndose, estableciendo prioridades segn
sus necesidades con el fin de conseguir calidad de vida y bienestar.
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Enfoques Cuantitativos.
(Hernndez etal, 2003; p.5). El cuantitativo utiliza la recoleccin y el anlisis
de datos para contestar preguntas de investigacin y probar hiptesis
establecidas previamente y confa en la medicin numrica, el conteo y
frecuentemente en el uso de la estadstica para establecer con exactitud
patrones de comportamiento de una poblacin.
Daniela Gomes. C.I: 15901519, Seccin: G-003-N, Educacin Integral, V
Semestre. Cuantitativa tiene una concepcin lineal, es decir que haya
claridad entre los elementos que conforman el problema, que tenga
definicin, limitarlos y saber con exactitud donde se inicia el problema,
tambin le es importante saber qu tipo de incidencia existe entre sus
elementos.
La investigacin cuantitativa es la que analiza diversos
elementos que pueden ser medidos y cuantificados. Toda la informacin se

obtiene a base de muestras de la poblacin, y sus resultados son
extrapolables a toda la poblacin, con un determinado nivel de error y nivel
de confianza.
Gmez (2006:121) seala que bajo la perspectiva cuantitativa, la
recoleccin
de
datos
es
equivalente
medir.
De acuerdo con la definicin clsica del trmino, medir significa asignar

nmeros a objetos y eventos de acuerdo a ciertas reglas. Muchas veces el
concepto se hace observable a travs de referentes empricos asociados a
l. Por ejemplo si deseamos medir la violencia (concepto) en cierto grupo de
individuos, deberamos observar agresiones verbales y/o fsicas, como gritos,
insultos, empujones, golpes de puo, etc. (los referentes empricos).
Los estudios de corte cuantitativo pretenden la explicacin de una

realidad
social
vista
desde
una
perspectiva
externa
objetiva.
Su intencin es buscar la exactitud de mediciones o indicadores

sociales
con
el
fin
de generalizar sus resultados a poblaciones o
situaciones amplias. Trabajan fundamentalmente con el nmero, el dato

cuantificable
(Galeano, 2004:24). Durante el proceso de cuantificacin numrica, el

instrumento de medicin o de recoleccin de datos juega un papel central.
Por lo que deben ser correctos, o que indiquen lo que interese medir con
facilidad y eficiencia; al respecto Namakforoosh (2005:227), explica que un
instrumento de medicin considera tres caractersticas principales:
* Validez: se refiere al grado en que la prueba est midiendo lo que en

realidad se desea medir.
* Confiabilidad: se refiere a la exactitud y a la precisin de los procedimientos
de medicin.
* Factibilidad: se refiere a los factores que determinan la posibilidad de
realizacin, que son tales como: factores econmicos, conveniencia y el
grado en que los instrumentos de medicin sean interpretables.
Por su parte Gmez (2006:122) define que un instrumento de medicin
adecuado:
Es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente
los conceptos o las variables que el investigador tiene en mente, en
trminos cuantitativos, se captura verdaderamente la realidad que se
desea capturar, aunque no hay medicin perfecta, el resultado se
acerca todo lo posible a la representacin del concepto que el investigador
tiene en mente.
Todo instrumento de medicin cuantitativo sugiere Gmez (2006:124-125)

sigue el siguiente procedimiento:
a) Listar las variables que se pretenden medir u observar.
b) Revisar su definicin conceptual y comprender su significado.
c) Revisar las definiciones operacionales de las variables, es decir cmo se
mide cada variable.
d) Si se utiliza un instrumento de medicin ya desarrollado, procurar
que exista confiabilidad y validez ya probada, debe adaptarse el
instrumento al contexto de investigacin.
e) Indicar el nivel de medicin de cada referente y, por ende, el de las
variables.
f)
Indicar como se habrn de codificar (asignar un smbolo numrico) los
datos en cada tem y variable.

g) Aplicar una prueba piloto del instrumento de medicin.
h) Modificar, ajustar y mejorar el instrumento de medicin despus de la
prueba piloto.
Dentro de cada instrumento concreto seala Sabino (1992:108-109),
pueden
distinguirse
dos
aspectos
diferentes:
forma
contenido:
La forma del instrumento se refiere al tipo de aproximacin que

establecemos con lo emprico, a las tcnicas que utilizamos para esta tarea;
El contenido queda expresado en la especificacin de los datos que
necesitamos conseguir; se concreta, por lo tanto, en una serie de tems que
no son otra cosa que los mismos indicadores que permiten medir las
variables, pero que asumen ahora la forma de preguntas, puntos a observar,
elementos a registrar, etc.
De este modo, el instrumento sintetiza en s toda la labor previa de
investigacin: resume los aportes del marco terico al seleccionar datos que
corresponden a los indicadores y, por lo tanto, a las variables o conceptos
utilizados; pero tambin expresa todo lo que tiene de especficamente
emprico nuestro objeto de estudio pues sintetiza, a travs de las tcnicas de

recoleccin que emplea, el diseo concreto escogido para el trabajo.
Diseo de Investigacin
En cuanto a su diseo el estudio se apoy en una investigacin de
campo la cual permite examinar la realidad objeto de estudio y as recolectar
datos desde el lugar donde acontecen; para Sabino, C. (1992) la
investigacin de campo se refiere a los mtodos a emplear cuando los datos
de inters se recogen en forma directa de la realidad () (p. 89).
Por su parte, la Universidad Pedaggica Experimental Libertador
(2005, p. 7) seala que los estudios de campo son: el anlisis sistemtico del
problema en la realidad, con el propsito bien sea de describirlo,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus
causas y efectos, o predecir sus ocurrencias, haciendo uso de mtodos
caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoque de investigacin
conocidos en el desarrollo. Los datos de inters son recogidos en forma
directa de la realidad en este sentido se trata de investigacin a partir de
datos originales o primarios.
Poblacin y Muestra
La poblacin objeto de estudio, de este caso est constituido por
ciento veinte
(120) padres, madres y/o representantes del CEIB Adolfo
Moreno ubicado en la parroquia Barinitas, Municipio Bolvar del estado

Barinas. Arias, F. (2004) expresa que la poblacin es el conjunto de
elementos con caractersticas comunes que son de objeto de anlisis y para
los cuales sern vlidas las conclusiones de la investigacin. (p. 98).
Con respecto con la muestra definida por Morls (1994) la muestra es

un Subconjunto representativo de un universo o poblacin (p. 54). El
muestreo se realizar de forma Aleatoria Simple, al azar, el cual se
caracteriza por ser el elemento ms comn para obtener una muestra
representativa en una poblacin finita.
Para determinar el tamao de la muestra se utiliz la frmula
planteada por Krejcie, Duluth y Morgan (1975), en consecuencia se ajust al
valor dado, quedando conformado por ciento veinte (120) sujetos, como se
evidencia en la tabla siguiente:
Es necesario sealar que debido al factor tiempo, es decir, la limitante
que ms resalta en el desarrollo de esta investigacin, tanto por parte del
autor, como de los informantes, no se podr recolectar la informacin
prevista, de acuerdo con la cantidad de sujetos a estudio que son 120
representantes (la muestra correspondiente a la poblacin de ciento veinte
(120) representantes), por lo tanto, slo se tomar en cuenta la opinin de
treinta (30) informantes; cuya opinin servir de apoyo en pro al avance de
dicha investigacin.
Poblacin y muestra.
Estratos
Poblacin
Muestra
Padres y representante
120
30
Total
120
30
Fuente: CEIB Adolfo Moreno
%
25%
25%
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de la informacin

Para la recoleccin de los datos se tom en consideracin la
aplicacin de una encuesta tipo cuestionario con un escalamiento de Likert,
con la finalidad de indagar diferentes aspectos de la problemtica suscitada.
Definido por Hernndez (2003), un conjunto de tems presentados en forma
de afirmacin o juicio donde se le pide al sujeto que exprese su reaccin
eligiendo una alternativa de acuerdo a la escala presentada (p. 368).
El instrumento consta de 15 preguntas cerradas, cuyas alternativas de
respuesta que se considera para cada tem ser: Siempre, A veces y Nunca,
los valores asignados fue de 3, 2 y 1 respectivamente. De igual modo se
incluye otra alternativa dominada No Responde, codificada 0 (cero), debido a
que existe la posibilidad que uno o algunos sujetos dejen preguntas sin
responder.
Las alternativas presentadas en el instrumento atendern a la
naturaleza de la investigacin y los objetivos de la misma.
Validez y Confiabilidad del Instrumento

En relacin con el instrumento de recoleccin tenemos que fue
validado previamente a travs de la tcnica de juicios a expertos: por
profesionales de Educacin Superior, Especialistas en Metodologa y
Evaluacin, pertenecientes a la Universidad Nacional Experimental de los
Llanos Occidentales Ezequiel Zamora, se atendieron las recomendaciones
y se reformularon algunas preguntas en funcin de las mismas, confirmando
que el instrumento posee congruencias, pertinencia y claridad de acuerdo

con los objetivos y la metodologa de la investigacin.
Este proceso de validez, atiende a lo que plantea Ruiz (1998):
La validez de contenido trata de determinar hasta dnde los tems
de un instrumento son representativos del dominio o universo de
contenido de la propiedad que se desea medir. Asimismo, este tipo
de validez se estima de manera subjetiva o intersubjetiva y el
procedimiento ms comnmente empleado para determinarla es el
que se conoce con el nombre de juicios de expertos (p. 58).
Confiabilidad del Instrumento:

En cuanto a la confiabilidad del instrumento, Ruiz Bolvar (1998) indica
que la confiabilidad est enfocada como el grado de homogeneidad de los
tems del instrumento en relacin con la caracterstica que pretende medir
(p. 44); esto con la finalidad de determinar la consistencia interna, derivada
de la heterogeneidad de las respuestas, evidencindose que la confiabilidad
es una medida de consistencia y uniformidad del instrumento.
A fin de establecer la confiabilidad, se aplic una prueba piloto, que
segn Barreras (2000) consiste en aplicacin previa que se hace del
instrumento a un grupo pequeo de personas con caractersticas similares a
las de la muestra, a fin de verificar si la redaccin es acertada y si los tems
permiten obtener realmente la informacin deseada (p. 413), esto tambin
se realiza con la finalidad de conocer si el instrumento funciona
apropiadamente.
CAPITULO IV
ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS
El estudio realizado tiene como propsito el diseo de estrategias que
contribuyan a la integracin de los padres, madres y representantes a las
actividades pedaggicas realizadas en la escuela, con la finalidad de mejorar
la calidad educativa. El instrumento utilizado para la recoleccin de datos fue
una encuesta tipo cuestionario con un escalamiento de Likert, de 15 tems,
dirigidos a medir el grado de responsabilidad y participacin que tienen los
padres, madres y representantes con la escuela y viceversa. Los resultados
obtenidos condujeron a detectar la necesidad de proponer estrategias
innovadoras que fortalezcan el proceso de enseanza aprendizaje.
ITEMS N 1
Asistencia a las actividades (reuniones, actos culturales, otros)
programadas por la escuela
Cuadro N 1
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Frecuencia
Fi
0
0
21
9
30
Fuente: Datos propios
F (%)
0%
0%
70%
30%
100%
Grafico 1
A veces
Siempre
Se observa que el 70% de los representantes a veces asisten a las

actividades programadas en la escuela, y el 30% consider siempre, para
referirse al aspecto antes mencionado. Esto evidencia que escasamente los
padres y representantes apoyan los eventos especiales y las actividades
escolares planificadas en la institucin, lo que representa negativamente en
el desarrollo del proceso educativo y en el desarrollo integral de los nios, ya
que aqu se nota el grado de responsabilidad y atencin que posee cada

individuo.
ITEMS 2
Colaboracin (dinero, comida u otras necesidades) para la celebracin
de las actividades que se realiza en la escuela durante el ao escolar
Cuadro N 2
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Frecuencia
Fi
0
0
21
9
30
Grafico 2
F (%)
0%
0%
70%
30%
100%
Siempre; 30%
A veces; 70%
El 70% a veces colabora con dinero, comida otras necesidades para

celebrar las actividades que se realizan en la escuela, solo el 30% se ubica
en la alternativa siempre.
Lo que significa que hace falta despertar el espritu de colaboracin y
responsabilidad en los representantes, debido a que estos aspectos son
fundamentales para que toda institucin surja y siga adelante, con el apoyo
de la comunidad que atiende.
ITEMS N 3
Reforzamiento de los conocimientos desde la casa
Cuadro N 3
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Frecuencia
Fi
0
0
21
9
30
F (%)
0%
0%
70%
30%
100%
Grafico 3
A veces
siempre
30%
70%
El 70% refuerzan a veces en casa los conocimientos de su representado,

mientras que el 30% cumplen con este rol.
Se demuestran la limitada inherencia de los padres y representantes para
mejorar el desempeo acadmico del nio (a).
ITEMS N 4
Orientacin de las tareas escolares que su representado (a) realiza en
su hogar
Cuadro N 4
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Frecuencia
Fi
0
0
21
9
30
F (%)
0%
0%
70%
30%
100%
Grafico 4
Columna1
A veces
Siempre
30%
70%
El 70% de los representantes a veces dirigen las tareas que su representado

realiza en su hogar y el resto (30) realiza esta funcin.
Esta situacin se opone a lo establecido en los artculos 54 y 55 de la

LOPNA, donde se especifica la participacin de los padres y representantes
en el proceso educativo.
ITEMS N 5
Estimulo de la creatividad del representado (a)
Cuadro N 5
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Frecuencia
Fi
0
0
1
29
30
F (%)
0%
0%
3%
97%
100%
Grafico 5
A veces
Siempre
3%
97%
El 97% estimulan la creatividad de su representado y slo el 3% a veces

realizan esta actividad. Estimular la creatividad es algo que debe estar
constante dentro del proceso, tanto en la escuela como en el hogar, con el fin
de lograr un aprendizaje ptimo y eficaz.
ITEMS N 6
Comunicacin entre el representante y el docente
Cuadro N 6
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Frecuencia
Fi
0
0
1
29
30
F (%)
0%
0%
3%
97%
100%
GRAFICO 6
A veces
Siempre
3%
97%
El 97% de los representantes afirmaron que existe buena comunicacin

entre l y el docente, mientras que el otro 3% considero la alternativa a veces
para referirse a este aspecto.
Es importante sealar que entre el representante y el docente, la
comunicacin debe ser permanente y rodeada de un ambiente ameno y
respetuoso, con el propsito de fomentar y lograr las metas trazadas dentro

del mbito educativo.
ITEMS N 7
Talleres relacionados con el proceso de enseanza para representantes
que la escuela ha desarrollado
Cuadro N 7
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Frecuencia
Fi
0
23
0
7
30
F (%)
0%
77%
0%
23%
100%
GRAFICO 7
Nunca
Siempre
23%
77%
El 77% de los representantes opinaron que nunca se han desarrollado

talleres relacionados con el proceso de aprendizaje y el restante (23%)
afirmaron que se han desarrollado dichos talleres en la escuela.
Esto repercute en el desarrollo y crecimiento pedaggico, debido a que a

travs de la capacitacin a los padres y representantes, la institucin puede
alcanzar los objetivos planeados en materia educativa.
TEMS N 8
Motivacin del representado (a) en la incorporacin al trabajo de aula
que realiza en la escuela
Cuadro N 8
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Frecuencia
Fi
0
0
10
20
30
F (%)
0%
0%
33%
67%
100%
GRAFICO 8
A VECES
Siempre
33%
67%
El 67% de los representantes motivan a su representado para que se

incorpore al trabajo del aula que realiza en la escuela, mientras que el resto
solo a veces desarrollan esta faceta que tambin es parte de su rol como
padres, ya que motivar al nio para que se incorpore al trabajo de aula es

tarea de todo padre y representante y de esta manera est contribuyendo al
alcance de las metas escolares de sus hijos o representados.
ITEMS N 9
Apoyo del represente a la institucin para recaudar fondos
Cuadro N 9
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Frecuencia
Fi
0
13
1
16
30
F (%)
0%
44%
3%
53%
100%
GRAFICO 9
Nunca
A veces
Siempre
44%
53%
3%
El 54% de los representantes brindan apoyo a la institucin para recaudar

fondos. Mientras que el 3% a veces brinda su apoyo y el 43% nunca ha
realizado dicha accin. Por lo tanto se resalta que la integracin de la
comunidad escuela es de suma importancia, ya que juntos pueden
estudiar, tomar decisiones y buscar soluciones a las necesidades, problemas

y aspiraciones que la institucin y la comunidad educativa posea.
ITEMS N 10
Intercambios deportivos entre docentes, padres y representantes que
se realizan en la escuela
Cuadro N 10
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Frecuencia
Fi
0
27
1
2
30
GRAFICO 10
Siempre; 7%
A veces ; 3%
Nunca; 90%
F (%)
0%
90%
3%
7%
100%
El 90% de los representantes opinan que nunca se han realizado

intercambios deportivos entre docentes, padres y representantes. Mientras el
7% seala que si se ha realizado y el 30% que solo a veces.
Lo que indica que la escuela no los integra a travs de eventos que
contribuyan a estrechar lazos de intercambio y compromiso con el fin de
mejorar y fortalecer la convivencia escolar.
TEMS N 11
Participacin del representante en obras de teatro en la escuela
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Cuadro N 11
Frecuencia
Fi
0
26
0
4
30
F (%)
0%
87%
0%
13%
100%
GRAFICO 11
Nunca
Siempre
13%
87%
El 87% indican que nunca han realizado alguna obra teatral en la

escuela. Mientras que el 13% si han realizado dicha actividad.
Se hace necesario, poner estrategias que contribuyan a la integracin y

participacin de los padres y representantes a las actividades pedaggicas
que se realizan en la escuela para fortalecer el desarrollo integral del proceso
educativo.
ITEMS N 12
Enseanza al representado (a) a valorar el trabajo escolar
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Cuadro N 12
Frecuencia
Fi
0
1
10
19
30
F (%)
0%
3%
34%
63%
100%
GRAFICO 12
Nunca
A veces
Siempre
3%
34%
63%
El 63% de los entrevistados le ensean a su representado a valorar el

trabajo escolar, mientras que el 34% a veces han inculcado dicho valor a sus
hijos y el resto nunca (3%).
Segn el Currculo Bsico Nacional y en nuestra opinin, la familia debe

infundir a sus miembros los valores y su importancia en el desarrollo de la
vida, debido a que es la primera escuela de valores de todo individuo.
ITEMS N 13
Compartiendo el representado (a) juegos con los dems miembros de la
comunidad donde vive
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Cuadro N 13
Frecuencia
Fi
0
4
4
22
30
GRAFICO 13
Nunca
A veces
Siempre
14%
13%
73%
F (%)
0%
14%
13%
73%
100%
El 74% opinaron que su representado comparte juegos con los dems

miembros de la comunidad donde vive. Un 13% solo a veces y otro 13%
nunca.
Entendiendo que el crecimiento intelectual del nio depende tanto de la
integracin social de sus compaeros y adultos, como la interaccin con el
entorno que lo rodea, por tal razn es importante que comparta con los
dems miembros de la comunidad donde vive.
ITEMS N 14
Promoviendo un ambiente adecuado en el hogar para lograr aprendizaje
en el nio
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
Cuadro N 14
Frecuencia
Fi
0
0
19
11
30
GRAFICO 14
A veces
Siempre
37%
63%
F (%)
0%
0%
63%
37%
100%
El 64% a veces promueve un ambiente adecuado en el hogar para lograr

aprendizaje en el nio, mientras que un 36% solo siempre ejecuta dicha
accin.
Por lo tanto, se refleja que los padres y representantes no estn
cumpliendo con su rol como gua y emprendedor, al igual que el docente, del
proceso enseanza aprendizaje.
ITEMS N 15
Participacin del representante en comisiones de trabajo para resolver
una necesidad de la escuela
Cuadro N 15
Frecuencia
Fi
0
23
1
6
30
Alternativas
No responde
Nunca
A veces
Siempre
Total
GRAFICO 15
Nunca
A veces
Siempre
20%
3%
77%
F (%)
0%
77%
3%
20%
100%
El 77% niega formar parte de alguna comisin de trabajo para resolver

una necesidad de la escuela, mientras el 20% afirma lo anterior mencionado
y el 3% slo a veces se compromete a asumir esa responsabilidad.
Por lo tanto, es necesario motivar a los representantes para que apoyen
el logro de los fines y objetivos planteados dentro del Sistema Educativo, ya
que son el mejor enlace para todas las actividades que se realizan en pro de
la educacin.
CAPITULO V
CONCLUSIONES
Todo planteamiento pedaggico concluye que la interrelacin que
existe entre la escuela y la comunidad lleva como desenlace final, el logro de
las metas que se desean alcanzar en la enseanza, donde existe igualdad
de derechos, deberes y condiciones por quienes integran el sistema
educativo. Hojeando la historia, encontramos filsofos, psiclogos y otros
personajes que dejaron huellas en el sendero de la educacin, todos
enfatizan que el aprendizaje se centra en la familia, a travs de la
participacin de los padres, representantes, que al interrelacionarse con el
docente, actan como mediadores y guas con lnea orientadoras que dan
coherencia y fortalecen toda actividad del proceso educativo.
En 1974, Simn Rodrguez, en su proyecto educativo, propuso: una
educacin para todos, donde el representante tambin participara, ya que
viene a ser el primer maestro de sus hijos; asimismo, la propuesta educativa
de Luis Beltrn Prieto Figueroa, Vigotsky, Beln San Juan y otros, opinaron
que la integracin es la base de toda enseanza.
Por otra parte, la informacin obtenida, una vez analizados e
interpretados los resultados del diagnstico demuestra el beneficio que de
contar con estrategias y conocimientos que le ayuden a cooperar en el

aprendizaje de su representado.
Igualmente, las instituciones necesitan padres y representantes
comprometidos con el proceso de elaboracin del conocimiento y con el
desarrollo de los valores universales bsicos en las nuevas generaciones
con el objeto de crear autnticos ciudadanos.
Los factores que inhiben la participacin de los padres de familia y
representantes en el proceso educativo, son tener familia numerosa y no
tener quien se lo cuiden al momento de ir a la escuela a cualquier actividad,
los pocos ingresos que poseen tienen que trabajar tanto la madre como el
padre y cabe destacar que en este sentido hay que orientarlo que hay leyes
que lo aparan para que le den su permiso para asistir a las actividades de
sus hijos.
CAPITULO VI
LA PROPUESTA
Aqu se especifican los medios, procedimientos, tcnicas y recursos que
se utilizan con la finalidad de proponer soluciones factibles al problema
planteado. Es as como, despus de ejecutar un diagnstico se determin
que es esencial proponer Estrategias que Contribuyan a la Participacin de
los Padres, Madres y Representantes a las actividades pedaggicas
realizadas en el CEIB Adolfo Moreno, con el objeto de fortalecer y fomentar
el proceso de enseanza aprendizaje.
Nombre de la Propuesta:
Estrategias que contribuyan a la integracin de los padres, madres y
representantes a las actividades pedaggicas de educacin fisica del CEIB
Adolfo Moreno.
Planteamiento de la Propuesta:
La buena interaccin que debe existir entre los padres, madres y
representantes con el docente, repercute de manera positiva en el desarrollo
de todas las actividades pedaggicas y sobretodo en el hogar, ya que se
forma un vnculo esencial en la vida del nio, a la vez le proporciona solidez
en la interrelacin y socializacin con su entorno.
Se hace necesario resaltar que existen factores muchos problemas
alrededor de esta loable misin como lo es la enseanza, ya que la
integracin por parte de la familia a las actividades escolares es muy escasa,
floja y aptica, trayendo consigo un aporte negativo en la ejecucin de toda
actividad pedaggica.
Segn los grandes estudiosos de la conducta humana, esta desarrolla
funciones tomando en cuenta un estmulo, es decir, que si nos motivan
estamos dispuestos a dar el todo por el todo. Es por eso que las estrategias
en el nivel educativo vienen a ser el pilar fundamental y el mejor amigo tanto
del docente, del representante como del nio, porque con ellas integramos,
ayudamos, guiamos y contribuimos a la formacin pedaggica de todos los
nios.
Siempre se ver reflejada la necesidad de la participacin, integracin y
por ende de la unin de varios agentes para lograr un fin y en este proceso,
la familia se refleja como el primer agente moldeador de conocimientos y el
hogar como la primera escuela, por lo que los padres siendo motivados por
los docentes se van a integrar a todas las actividades pedaggicas y
recalcndoles que son ellos los principales maestros de sus hijos y que
conjuntamente con el docente estn llamados a hacer el do perfecto en la
enseanza aprendizaje.
Son innumerables las actividades que van a fortalecer la integracin en el
proceso educativo y que van a contribuir en el mejor rendimiento escolar,
como por ejemplo, preparar reuniones y compartir con ellos dinmicas,
meriendas y otras actividades socializadoras, religiosas y sobre todo
pedaggicas, de igual manera visitas a sus padres en su casa
involucrndolos en todas las actividades que se realizan fuera y dentro del
aula de clase (juegos, charlas, paseos, entre otros), todo esto con un solo fin
como es preparar el sendero que llevara al xito a los hombres del maana.
De acuerdo con lo anterior, es inquietud por parte de las autoras aportar
estrategias que contribuyan a la integracin de los padres, madres y
representantes a las actividades pedaggicas del CEIBAdolfo Moreno,
las cuales son las siguientes:
Preparar reuniones de modo tal que los padres puedan asistir, como en
las noches y fines de semana, en las cuales se comparten comidas,
msica y sobre todo en un ambiente cmodo y agradable.
Visitar a los padres en casa, lo que contribuir a establecer una buena

comunicacin.
Llevar a cabo eventos familiares donde se resalte el trabajo en equipo y la
socializacin,
como
lecturas
reflexivas,
bailes,
danzas,
teatro,
intercambios deportivos, dinmicas, cuenta cuentos, poemas (con la

colaboracin y participacin de los padres, madres y representantes).
Dar tarea para que los nios realicen en casa con su familia, como por
ejemplo, hacen el rbol de la familia o aprenderse las partes del cuerpo
humano con canciones y realizando deporte.
Pedir a los padres que compartan su experiencia, en cuanto a su origen,
su cultura o su ocupacin laboral.
Invitar a travs de convocatorias, murales o pancartas a los padres,
madres y representantes, para que observen las grabaciones de las
sesiones de clases.
Enviar una breve nota con tems como:
Temas que les preocupa de la educacin de sus hijos.
Necesidades que sienten ante la educacin de sus hijos.
Da de la semana y horario que les convenga para convocar

una reunin.
Invitar a los padres, madres y representantes para que se queden y

visiten la escuela cuando van a llevar a sus hijos, donde ellos conversen y
compartan un refrigerio con el personal docente, directivo y administrativo
perteneciente a la misma, con el objeto de informarles acerca de las

actividades que se desarrollan dentro de la institucin.
Pedir a los padres, madres y representantes que comprometan algo de
tiempo para la escuela, mediante un Acta Compromiso.
Justificacin de la Propuesta:
La misin del maestro es significativa debido a que en manos de este
profesional, est la orientacin fundamental del proceso de enseanza
aprendizaje y por ende de la formacin y transformacin de los nuevos
contingentes humanos a objeto de dar una respuesta efectiva al
mejoramiento de la calidad y pertenencia socio cultural de la educacin y
en consecuencia de una visin del pas que se quiere construir.
En el caso del CEIB Adolfo Moreno en cuanto a la participacin de los
padres y representantes en el proceso educativo debe dar respuesta de
manera urgente poniendo en prctica estrategias y actividades que logren el
objetivo.
En tal sentido, se proponen estrategias que contribuyan a la participacin
de los actores de la comunidad educativa a las actividades pedaggicas que
se realizan en la escuela, las cuales sern de fcil aplicacin que brindarn
la oportunidad de compartir ms a fondo con todos los miembros que
integran el proceso educativo, y as juntos determinar las fortalezas y
debilidades que los rodean, siempre en busca de mejores y eficaces

alternativas de solucin, en pro al desarrollo holstico de la misma.
Objetivos de la Propuesta:
Objetivo General:
Lograr la participacin de los padres, madres y representantes mediante
la aplicacin y uso de estrategias innovadoras en relacin a las actividades
pedaggicas de educacin fsica realizadas en el CEIB Adolfo Moreno
Objetivos Especficos:
Desarrollar estrategias relacionadas con la integracin de los padres,
madres y representantes, que promuevan la participacin de los mismos
en el CEIB Adolfo Moreno.
Desarrollar actividades en la escuela que involucre la participacin de los
padres, madres y representantes y su integracin.
Evaluar la participacin de los padres, madres y representantes a travs

de la asistencia a las actividades desarrolladas en la escuela, de acuerdo
con las estrategias aplicadas para llevar a cabo cada actividad.
Fundamentacin Legal de la Propuesta:

En el mbito educativo deben participar tanto la familia, la escuela y la
comunidad, todos estos actores deben perseguir un solo fin, como lo es la
educacin que se imparte a todos los nios y nias, y la importancia que
tiene sta en el desarrollo integral.
En este orden de ideas, es imprescindible la integracin mancomunada y
muy esencialmente de los padres y representantes, porque son los
principales maestros en casa, son los seres ms idneos en el desarrollo
pedaggico y por ende los responsables directos del buen cauce formativo
de sus hijos; esta responsabilidad enmarcada en su rol de padres y
representantes tambin est fundamentada en las bases legales como la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en la Ley
Orgnica de Educacin y otras.
En el artculo 13 de la Ley Orgnica de Educacin, puntualiza la

importancia de la colaboracin, cooperacin y solidaridad que debe tener la
familia en el proceso educacin de los nios y nias, ya que es el hogar un
modelo que todo nio va a seguir.
As como tambin lo decreta la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y
el Adolescente (1999), en los artculos 1, 3, 53, 54 y 55, donde se especifica
la importancia que tiene el proceso educativo para los nios y la participacin
de los padres y representantes en dicho proceso convirtindose la familia en
la pieza de ms valor del sistema educativo formal en el principal instrumento
de transformacin social, empleando a la escuela de modo eficaz,
entrenando a su hijo para que sea exitoso.
Factibilidad de la Propuesta:
Los resultados obtenidos condujeron a detectar la necesidad de proponer
estrategias
innovadoras
que
fortalezcan
el
proceso
de
enseanza
aprendizaje. La idea principal de estas estrategias es lograr la integracin de

los
padres,
madres
representantes
las
diferentes
actividades
pedaggicas de educacin, ya que su participacin en el proceso educativo

conllevar al buen desarrollo de los proyectos, a un rendimiento ptimo y de
calidad de los nios y nias, resaltando que para obtener los logros
esperados, es necesario poner en prctica varios pasos como por ejemplo,
orientar a los padres, madres y representantes, sobre lo positivo de la
participacin en todo el proceso educativo, as como tambin, motivarlos
para que asistan a las actividades que realizan e intercambiar ideas en pro a
la buena educacin de los nios y nias.
PLAN ACCIN
Nombre (s):Ronal Alberto Morillo. C.I. 15.383.647Trayecto:8Semestre:VIII
Problema sociopedaggico identificado:______________________________
Tema (s) a desarrollar: Proyecto Con la ayuda de mis padres fortalezco mi aprendizaje
Objetivo general:Lograr la participacin de los padres, madres y representantes mediante la
aplicacin y uso de estrategias innovadoras en relacin a las actividades pedaggicas
realizadas en el CEIB Adolfo Moreno.
Objetivos
Actividades Mtodos
especficos
y tareas
/Tcnica
Contexto
(comunidad,
Participantes y Recursos
responsables
del plan
misin educativa)
travs
estrategia
de
a Realizar
de lectura,
Hojas
de
trabajos
hojas escritura como Juegos

trabajo copias,.
didcticos para
CEIB Adolfo
Moreno
Evaluacin de
los avances
familia, escuela,
Implementar
Tiempo
Docente tutor
Humanos
Docente en funcin Docentes

de deporte.
Estudiantes
(fotocopiado)
Conocimientos que los nios y
para mejorar el de los nmeros nias

aprendizaje
en de
la
se
Pasante.
Materiales
Alumnos
vida motiven.
los estudiantes. cotidiana
Actividades
de recreativas.
travs
dinmicas
Al
junio.
juegos
identificar
vocales
las
el
cuerpo humano
recreativament
e.
Utilizar
Implementar Actividades
Hoja
diferentes
actividades
Lpiz
para el hogar
estrategias que asignadas

se involucren a para el hogar.
los padres en la Realizar
participacin
un
estudio socio
de actividades pedaggico a
educativas
los padres
durante en el
ao escolar.
Realizar
reuniones para
orientar a los
padres de cmo
deben ayudar a
sus hijos e hijas
en la enseanza
aprendizaje en
el ao escolar.
Charlas
taller.
30 de mayo
Encuesta
Marcadores
Pizarrn
20
de
Objetivo General: Lograr la participacin de los padres, madres y representantes

mediante la aplicacin y uso de estrategias innovadoras en relacin a las
actividades pedaggicas realizadas en el CEIB Adolfo Moreno.
Actividades
Asambleas
de
Propsito
Transmitir
Estrategia
Preparar
padres, madres y
informacin
reuniones
representantes
acerca
para
desenvolvimiento
padres
diferentes
del nio en el
asistir, como en
aspectos.
aula,
tratar
de
del modo tal que los
asuntos las
puedan
noches
administrativos y
fines
otros
semana, en las
aspectos
referentes
al
Responsables
*Personal
Tiempo
6 veces
directivo,
durante
docente
obrero
de
todo
la
ao
institucin
el
escolar.
educativa.
de
cuales
se
mbito
comparten
educativo.
comidas,
msica y sobre
todo
en
un
ambiente
cmodo
Planificar
Integrar a todos
agradable.
Llevar a cabo
*Personal
De
celebraciones
los miembros de
eventos
directivo,
acuerdo
como: Da de la
la
familiares donde
docente
Madre,
Da
del
educativa
se
obrero.
cada
Padre,
Da
del
fomentar
la
trabajo
en
*Padres,
fecha a
Maestro, Da del
interrelacin que
equipo
la
madres
Nio, Aniversario
existe
socializacin,
representantes.
de la escuela y
ellos.
como
otros.
comunidad
entre
resalte
y
el
lecturas
reflexivas,
bailes,
danzas,
teatro,
intercambios
*Nios y nias.
con
celebrar.
deportivos,
dinmicas,
cuenta cuentos,
poemas (con la
colaboracin
participacin de
los
padres,
madres
representantes).
0
Actividades
Desarrollar
Propsito
Conlleva
a
Estrategia
Pedir a los
Responsables
*Docente
30
clases
valorar
padres
*Padres,
por
relacionadas
colaboracin,
compartan
con el valor al
responsabilidad
experiencia, en
representantes
trabajo,
, participacin y
cuanto
su
al
de
origen,
su
*Nios y Nias.
cultura
cultura
la
y
las
tradiciones.
la
aporte
ideas
iniciativas
en
pro al desarrollo
que
a
o
su
madres
Tiempo
minutos
cada
representante
.
su
ocupacin
laboral.
del proceso de
enseanza
Grabar
aprendizaje.
Permite
algunas
conocer
sesiones
clases.
de
Invitar a travs
*Docente.
de
*Padres,
durante el ao
conducta de los
convocatorias,
madres
nios en el aula
murales
representantes
pancartas a los
.
*Nios y nias.
su
la
vez
conocer
el
padres,
trabajo
del
madres
docente en el
representantes
desarrollo
las clases.
de
para
observen
que
las
escolar.
veces
grabaciones de
las sesiones de
clases.
Actividades
Aplicar encuestas a
Propsito
Permite
analizar
los padres, madres y

representantes
referentes
la
educacin
de
sus
hijos
desde
Estrategia
Enviar una breve nota
Responsables
*Docente.
inters de los padres,
con tems como:
*Padres,
madres y representantes
*Temas
en
preocupa
educacin
relacin
el
con
la
educacin de sus hijos.
sus
que
madres
les
representantes.
de
la
*Nios y nias.
de
sus
hijos.
hogares.
*Necesidades
sienten
educacin
que
ante
la
de
sus
hijos.
*Da de la semana y
horario
que
convenga
Conformar
Embellecimiento,
comisiones de trabajo
recuperacin
de
proteccin
aseo
ornato,
y
de
los
les
para
convocar una reunin.

Pedir a los padres,
*Docente.
madres
*Padres,
representantes
que representantes.
supervisar el receso,
recursos,
tanto
comprometan algo de
patrulleros vial, entre
materiales
como
tiempo
otros.
humanos pertenecientes
escuela, mediante un
a la escuela.
Acta Compromiso.
para
madres
la
Recomendaciones para la Propuesta:

Poner en prctica el plan elaborado para promover la participacin de
los padres y representantes.
Hacer que todos los miembros de la comunidad educativa, comprenda
que son corresponsables en la formacin de los nios, nias y
adolescentes, para erradicar el concepto de que el docente y la
escuela son los nicos responsables del aprendizaje del alumno.
Fomentar la cooperacin entre los padres y representantes para el
logro de intereses comunes e intercambio de estrategias.
Promover la dinmica grupal como espacio predilecto para el anlisis,
intercambio, discusin y construccin de estrategias que beneficien el
rendimiento de sus representados.
La escuela como rgano social debe colaborar con la familia e
incorporarla al hecho educativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Investigacin. Caracas: BL Consultores Asociados.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta
Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 5453 (Extraordinario)
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Gaceta
Oficial
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Bolivariana
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Universidad Pedaggica Experimental Libertador. Vicerrectorado de
Investigacin y
Postgrado (1998, julio).
Manual
de
Especializacin y Maestra Tesis Doctorales. Caracas: autor.
trabajos de
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ MUNICIPALIZADA
MUNICIPIO BOLVAR
ENCUESTA
Preguntas
1) Asiste a las actividades (reuniones, actos
culturales, otras) que programa la escuela?
2) Colabora con dinero, comida u otras necesidades
para celebrar las actividades que se realizan en la
escuela durante todo el ao escolar?
3) Refuerza en la casa los conocimientos de su
representado (a)?
4) Dirige las tareas escolares que su representado (a)
realiza en su hogar?
5) Estimula la creatividad de su representado (a)?
6) Existe comunicacin entre usted y el docente?
7) La escuela ha desarrollado talleres relacionados
con el proceso de enseanza para representantes?
8) Motiva a su representado (a) para que se incorpore
al trabajo del aula que realiza en la escuela?
9) Brindas apoyo a la institucin para recaudar
fondos?
10) Se han realizado intercambios deportivos entre
docentes, padres y representantes?
11) Has realizado alguna obra teatral en la escuela?
12) Le ensea a su representado (a) juegos a valorar
el trabajo escolar?
13) Comparte su representado (a) juegos con los
dems miembros de la comunidad donde vive?
14) Promueve un ambiente adecuado en su hogar
para lograr aprendizaje en el nio?
15) Formas parte de alguna comisin de trabajo para
resolver una necesidad de la escuela?
Siempre
Algunas Veces
Nunca

Tesis Ronal 2

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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS OCCIDENTALES

que el alcance escuela-

comunidad es vital en el desarrollo de todas las actividades educativas, y que

integracin de los padres, madres y

representantes al quehacer educativo, este ambiente influye

enseanza exitosa, ya que con el rol que se desempea como primeros

representante a la escuela y que lo integren a las acciones pedaggicas

desenvolvimiento de toda actividad educativa.

pedaggica, de igual manera expreso el fin de la escuela es hacer a

enseanza aprendizaje, actualmente tenemos la reforma del diseo

2.1 Geo histrico

Familia con diversidad de clases o razas.

El C.E.I.B. Adolfo Moreno

Los consejos comunales proveen ayuda y

El C.E.I.B. Adolfo Moreno con el

Por la diversidad de familias comprenden esta

El C.E.I.B. Adolfo Moreno

2.4 Ideolgico/ cultural

El C.E.I.B. Adolfo Moreno por

Desde sus inicios no c

1.2) Interrogantes de la investigacin

representantes a las actividades deportiva del C.E.I.B. Adolfo Moreno, de la

Es necesario proponer estrategias que fortalezcan la integracin de los

1.3) Objetivos de la investigacin

representantes en actividades pedaggicas de educacin fsica.

1.5) Delimitacin de la investigacin

Organizacin, ciudadana y residuos slidos.

relacionadas con el desempeo acadmico de los hijos es fundamental. A tal

mayora de las investigaciones hechas en Espaa se refleja la influencia que

Mendoza (2002), en una investigacin de campo de tipo descriptivo cuyo

orientado en once temas diferentes entre los que se pueden mencionar:

salud, educacin, ambiente, familia, liderazgo y elaboracin de proyectos

El sistema educativo venezolano est constituido por fines y objetivos,

padres es la esencia para la formacin integral de los nios y nias por

como tambin facilitan la formacin de

individuos con capacidad crtica, donde estos se formen como personas

contribuyen a mejorar el rendimiento escolar y a fortalecer la prctica

(conociendo su cuerpo humano),

actividades sociales ( Da de las madres, padres, juegos nter cursos, da de

Aspectos importantes que destaca dentro del mbito educativo es a la

responsabilidad de los padres ya

considera indispensables para la correcta convivencia de los individuos

Ley Orgnica de la Educacin (1980), en el artculo 13 expresa que:

activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los

est determinado por la condicin de ser sujeto de la historia y producto de la

Estimular la formacin y desarrollo de valores en el estudiante

La familia como primer responsable en la educacin del escolar

Los padres ante el reto de su incorporacin como Coeducadores de

los padres de familia y de los miembros de la comunidad se ha vuelto tan

La motivacin del alumno desempea un papel importante, la atencin

poco a poco el auto concepto y la autoestima. Es el deseo constante

pueden llegar a mejorar la calidad de sus juegos, de su educacin, de sus

Definicin de Trminos Bsicos

Participacin: Es el proceso mediante el cual las comunidades

La investigacin cuantitativa es la que analiza diversos

elementos que pueden ser medidos y cuantificados. Toda la informacin se

De acuerdo con la definicin clsica del trmino, medir significa asignar

Los estudios de corte cuantitativo pretenden la explicacin de una

Su intencin es buscar la exactitud de mediciones o indicadores

de generalizar sus resultados a poblaciones o

situaciones amplias. Trabajan fundamentalmente con el nmero, el dato

(Galeano, 2004:24). Durante el proceso de cuantificacin numrica, el