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Gua
para la elaboracin de
la Planeacin didctica
argumentada
Gua
para la elaboracin de la Planeacin
didctica argumentada
Docente Secundaria
Formacin Cvica y tica
ndice
Presentacin
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4. Bibliografa
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5. Sitios de inters
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Gua
Presentacin
El Artculo 3 constitucional, establece que El Estado garantizar la calidad en la educacin
obligatoria de manera que los materiales y mtodos educativos, la organizacin escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el mximo
logro de aprendizaje de los educandos.
La Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) establece en el Artculo 52 que la
Evaluacin del Desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan funciones de
direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) determinar su periodicidad,
considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.
La Evaluacin del Desempeo docente est conformada por cuatro etapas. La Planeacin
didctica argumentada constituye la cuarta etapa del proceso de Evaluacin del Desempeo
docente, sta tiene como propsito evaluar el anlisis, organizacin, justificacin, sustento y
sentido de las estrategias didcticas que el docente elige para desarrollar su Planeacin, as como
la reflexin que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo
harn.
Esta Gua tiene la finalidad de apoyar a los docentes de Formacin Cvica y tica en la revisin de
los aspectos necesarios para elaborar y argumentar una Planeacin didctica. La Gua contiene los
siguientes apartados:
1. La Evaluacin del Desempeo docente
2. Aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada
3. Planeacin didctica argumentada
3.1 Caractersticas de la Planeacin didctica argumentada
3.2 Elaboracin de la Planeacin didctica
3.3 Elaboracin de la argumentacin de la Planeacin didctica
3.4 Proceso de aplicacin
4. Bibliografa
5. Sitios de inters
Gua
Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel de
suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza, y asegurar de esta manera el derecho a
una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes
Regular la funcin docente en la medida en que la Evaluacin del Desempeo servir de base
para definir los procesos de promocin en la funcin y de reconocimiento profesional del
personal docente de Educacin Bsica
Para contribuir al logro de estos propsitos, la Evaluacin del Desempeo toma como punto de
partida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente.
Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizado por el INEE.
En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del
Desempeo Docente se menciona explcitamente las tres caractersticas de la Evaluacin del
Desempeo:
su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los
alumnos. Esta etapa comprende la aplicacin de un examen que permite dar cuenta de los
conocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situaciones hipotticas de
la prctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su
comprensin.
Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elabora un escrito en el que
analiza, justifica, sustenta y da sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para
elaborar y desarrollar su Planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente
acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo aprendido.
Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes de
Secundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa
adicional de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita
identificar el nivel de dominio de esta segunda lengua.
Gua
Dimensin 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cmo aprenden y lo que debe aprender
Parmetros
Indicadores
1.1 Describe las caractersticas y los procesos de 1.1.1 Describe las caractersticas del desarrollo y
desarrollo y de aprendizaje de alumnos para su del aprendizaje de sus alumnos para organizar su
prctica docente.
intervencin docente en la asignatura que imparte.
1.1.3 Identifica las caractersticas del entorno
familiar, social y cultural de sus alumnos, para
organizar su intervencin docente en la asignatura
que imparte.
1.2 Analiza los propsitos educativos y el enfoque 1.2.1 Identifica los propsitos educativos de la
didctico de la asignatura que imparte para su asignatura que imparte para organizar su
prctica docente.
intervencin docente.
Dimensin 2
Un docente que organiza y evala el trabajo educativo, y realiza una intervencin didctica pertinente
Parmetros
Indicadores
2.1 Organiza su intervencin docente para el 2.1.1 Disea situaciones didcticas acordes con los
aprendizaje de sus alumnos.
aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de sus alumnos y con el enfoque
didctico de la asignatura que imparte.
2.1.2 Organiza a los alumnos, el tiempo, los
espacios y los materiales necesarios para su
intervencin docente en la asignatura que imparte.
2.3 Utiliza la evaluacin de los aprendizajes con 2.3.1 Utiliza estrategias, tcnicas e instrumentos de
fines de mejora.
evaluacin que le permiten identificar el nivel de
logro de los aprendizajes de cada uno de sus
alumnos.
Fuente: Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica
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TERCER
GRADO
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Despus de que el docente de Formacin Cvica y tica elija el aprendizaje esperado con base en
el cual elaborar su Planeacin didctica, dar inicio al escrito de reflexin con la orientacin de
preguntas o enunciados gua que se referirn a los siguientes rubros:
Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Formacin Cvica y tica enunciar
las caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas
caractersticas deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los
padres, del nivel socioeconmico, as como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la
organizacin escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.
Plan de clase
Para el diseo del Plan de clase, el docente de Formacin Cvica y tica retomar los propsitos de
su nivel educativo y los componentes curriculares contemplados por el Programa de estudios del
aprendizaje esperado seleccionado para la organizacin de su prctica. Asimismo, ser necesario
que realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y dems elementos que considere
pertinentes.
El docente de Formacin Cvica y tica enunciar y escribir las estrategias de intervencin que
correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos de
aprendizaje de los alumnos, los propsitos y competencias que se favorecern desde el
aprendizaje esperado seleccionado.
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Estrategias de evaluacin
Los elementos descritos en el diseo de la Planeacin debern ser retomados por el docente de
Formacin Cvica y tica durante la argumentacin de la Planeacin didctica vinculando el
contexto interno y externo con las estrategias, espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de
evaluar y dems elementos considerados en la Planeacin didctica.
Plan de clase
Cuando el docente de Formacin Cvica y tica argumente su Plan de clase, ser fundamental la
relacin que establezca entre ste, los propsitos educativos y los elementos del currculo vigente.
Adems, el docente deber retomar en dicha argumentacin los aspectos contextuales, el
diagnstico descrito con anterioridad y dems elementos que haya considerado en su Planeacin
didctica.
Estrategias de evaluacin
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RECOMENDACIONES GENERALES:
1. Los perfiles, parmetros e indicadores definen los aspectos principales que abarcan las
funciones de docencia, Secundaria, Formacin Cvica y tica. Revise los parmetros e
indicadores incluidos en la Gua que corresponden a esta cuarta etapa de Evaluacin de
Desempeo para una mejor compresin del proceso de elaboracin de la Planeacin
didctica argumentada.
2. Revise los aprendizajes esperados de Formacin Cvica y tica que han sido propuestos en
esta Gua. Seleccione el aspecto esperado sobre el cual realizar el diseo y la
argumentacin de su Planeacin didctica.
3. Localice el aprendizaje esperado en el Programa de estudios correspondiente y
contextualice:
En el caso de Formacin Cvica y tica, podr relacionarlo con la competencia que se
favorece y con los otros aprendizajes esperados y contenidos. De igual forma, la
revisin le dar ms elementos para la Planeacin didctica.
4. El formato establecido en la plataforma digital para la Planeacin didctica argumentada
es un formato abierto, no contiene divisiones, columnas o esquemas especficos. El
docente deber redactar cada parte de su Planeacin didctica argumentada de manera
ordenada y podr utilizar el subrayado, la letra cursiva o negritas para sealar, organizar y
resaltar sus ideas y argumentos.
5. Es muy importante administrar el tiempo para el diseo y argumentacin de la
Planeacin didctica, con base en la informacin que presenta esta Gua. El tiempo para
esta tarea es de cuatro horas.
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4. Bibliografa
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5. Sitios de inters
PORTAL SEP
www.sep.gob.mx/
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
basica.sep.gob.mx/
INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN
www.inee.edu.mx/
CENTRO DE DOCUMENTACIN Y BIBLIOTECA
"MTRO. LUIS GUEVARA RAMREZ"
http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/programas/centrodoc/index.asp
BIBLIOTECA VASCONCELOS
http://www.bibliotecavasconcelos.gob.mx/servicios/prestamo-interbibliotecario/convenio.php
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