Guía de Metodología de La Investigación 2013 PDF

GUA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR
METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN
OFICINA DE INVESTIGACIN
TRUJILLO 2013
AUTORIDADES ACADMICAS
ALTA DIRECCIN
DR. CSAR ACUA PERALTA
RECTOR FUNDADOR
DR. SIGIFREDO ORBEGOSO VENEGAS
RECTOR
DRA. ANA TERESA FERNNDEZ GILL
VICERRECTORA ACADMICA
ESCUELA DE POSTGRADO
MG. RAFAEL MARTN MOYA RONDO
DIRECTOR DE POSTGRADO
MG. JAIME GUSTAVO TUCTO RUIZ
DIRECTOR ACADMICO
OFICINA DE INVESTIGACIN
MsC. BERTHA ULLOA RUBIO
Coordinadora
EQUIPO
DR. WALTER IVN ABANTO VLEZ
DRA. MARIANA G. SILVA BALAREZO
MG. CARLOS ALBERTO YENGLE RUIZ
Elaborado por Dra. Mariana Geraldine Silva Balarezo con la colaboracin del
MsC. Bertha Ulloa Rubio
NDICE
INTRODUCCIN.04
1. FINALIDAD...05
2. COMPETENCIA ........05
3. PROGRAMACINACADMICA.05
UNIDAD I
LA INVESTIGACIN CIENTFICA...06
I. CIENCIA.....06
II. LNEA DE INVESTIGACIN.....06
III. EL MTODO CIENTFICO........06
IV. FORMULACIN DE LA IDEA DE INVESTIGACIN......07
ACTIVIDAD N. 01 .........09
V. ELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN...10
ACTIVIDAD N. 02.11
VI. REVISIN DE LA LITERATURA..12
VII. CITAS Y REFERENCIAS SEGN NORMAS INTERNACIONALES...13
ACTIVIDAD N. 03......15
VIII. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...17
ACTIVIDAD N. 04......21
UNIDAD II
IX. EL DISEO DE INVESTIGACIN........23
DISEO METODOLGICO.........23
X. HIPTESIS DE INVESTIGACIN.....30
XI. VARIABLES........31
XII. POBLACIN Y MUESTRA....34
XIII. TCNICAS E INSTRUMENTOS......35
XIV. MATRIZ DE CONSISTENCIA.....36
ACTIVIDAD N. 05.......39
PRODUCTO FINAL ...40
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS...41
INTRODUCCIN
La experiencia curricular de Metodologa de la Investigacin, administrada por la Oficina de

Investigacin de la Escuela de Postgrado de la UCV, tiene como propsito, orientar al estudiante
sobre los elementos y fundamentos del conocimiento de la investigacin cientfica.
Esta
gua presenta de forma clara y precisa, los contenidos que se desarrollan en la experiencia
curricular con la finalidad de que el estudiante realice su investigacin paso a paso guiado por el
mtodo cientfico. Obteniendo como producto final acreditable, la elaboracin, presentacin y
sustentacin de la matriz de consistencia establecida, como una propuesta de investigacin para su
posterior elaboracin del proyecto de investigacin.
Cabe mencionar que la
gua
tiene como complemento, el mdulo de Metodologa de la
Investigacin, el cual sirve al docente y estudiante como material de apoyo y consulta, donde se
abordan los contenidos propios de la experiencia curricular de manera ms amplia, con ejemplos y
actividades que orientan sobre los contenidos que se aplican en la investigacin cientfica.
GUA DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
1. FINALIDAD DE LA GUA
Orientar el proceso de enseanza aprendizaje relacionado al conocimiento de la investigacin
cientfica, la cual es la base para la elaboracin de una matriz de consistencia, que contenga la
propuesta de investigacin para su posterior elaboracin del proyecto de tesis de grado,
manteniendo las normativas establecidas por la oficina de investigacin.
2. COMPETENCIA QUE DEBE LOGRAR EL ESTUDIANTE

Planifica, ejecuta y sustenta trabajos de investigacin innovadores, relacionados con problemas
de la realidad, aplicando el mtodo cientfico, con responsabilidad social y actitud crtica.
3. CONTENIDOS PARA LA ELABORACIN DE LA MATRIZ DE CONSISTENCIA
Tema de Investigacin
Lnea de Investigacin
Planteamiento del problema:
Formulacin del problema
Objetivos (general y especficos)
Hiptesis (general y especficas)
Diseo de investigacin
Variables de estudio
Definicin conceptual de las variables
Referencias consultadas
UNIDAD I
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
I. CIENCIA
La ciencia es un elemento fundamental en la construccin de la civilizacin
humana tomada en su conjunto. Las teoras cientficas, al fin y al cabo,
responden a las necesidades de los hombres y su evolucin responde a la
concepcin del mundo y la valoracin de los hechos de la vida, que el
hombre ha seguido,
la ciencia se constituye en un conjunto de
conocimientos en desarrollo. Por ende, ha de entenderse, como un
quehacer
consistente
en
la
actitud
de observar y de experimentar, dentro de un orden particular de conocimientos con el fin de
obtener un aprendizaje verificable, en relacin con la realidad que rodea.
Para el ser humano, la labor de la ciencia, consiste en formular explicaciones para
anexarlas a las informaciones ya preexistentes, con el fin de afinar as, la totalidad del conocimiento
actual.
II. LNEA DE INVESTIGACIN
La lnea de investigacin es comprendida como un eje integrador de
actividades y proyectos de investigacin que se genera para atender un conjunto
amplio de problemas cuyo tratamiento exige un mayor perodo de tiempo
(continuidad), una mayor coordinacin de las capacidades investigativas
(articulacin) y, consecuentemente, mayores resultados e impactos de la
investigacin (productividad).
Es importante que las lneas de investigacin sean absorbidas por la comunidad acadmica y
cientfica, para potenciar el trabajo.
Por ende la lnea de investigacin que orienta el estudio de investigacin de los estudiantes de los
programas de postgrado deben estar acorde al rea especializada que se lleve y en coordinacin con
las lneas aprobadas oficialmente por las facultades de nuestra casa de estudios..
III. EL MTODO CIENTFICO
Definicin
Segn Landeau, (2007) define al mtodo cientfico como el conjunto de procedimientos mediante
los cuales se descubren nuevos conocimientos, se descubren las hiptesis, se formulan problemas
de investigacin y se resuelven situaciones determinadas por medio de un anlisis especfico, con la
finalidad de lograr un resultado deseado.
3.1. Secuencia del mtodo cientfico en la investigacin cientfica.
Segn las secuencias sugeridas por Bunge y Hernndez (2010) se pueden consolidar que en la
investigacin cientfica los pasos que se deben seguir aplicando el mtodo cientfico son los
siguientes:
a) Determinar la idea: la cual tiene su origen en la observacin de la realidad o de los
conocimientos previos.
b) Formulacin del problema: que consiste en identificar de la realidad problemtica la
inquietud que requiere de una solucin.
c) Desarrollo del marco terico: el cual consiste en estructurar los temas tericos referidos a
las variables que contiene la hiptesis para que sirva como fundamento terico de la
investigacin.
6
d) Formulacin de la hiptesis: viene a ser una respuesta adelantada del problema.

e) Identificacin de las variables: las cuales van a ser sujetas de operacionalizacin, en base
a la medicin sus dimensiones, permitiendo la comprobacin de la hiptesis.
f) Disear la investigacin: consiste en el plan o estrategia que se desarrolla para obtener la
informacin que se requiere en una investigacin. Ejemplo: el diseo investigacin
experimental o el no experimental.
g) Determinar la poblacin: sta lo constituye la totalidad de los objetos, sucesos, personas
o cosas de la realidad observable o problemtica.
h) Eleccin de la muestra: sta se forma con una parte representativa de la poblacin. Es
decir que reflejen sus propiedades, cualidades y caractersticas que al estudiarlas reflejen los
resultados de toda la poblacin.
i) Recoleccin de los datos: aplicacin de las tcnicas e instrumentos de medicin
j) Anlisis de los datos: uso de los mtodos tericos y empricos que coadyuvan al mtodo
cientfico.
k) Obtencin de resultados. los cuales se plasmarn en los informes de investigacin.
l) Publicacin de resultados. los cuales se pueden presentar en artculos, informes o en las
tesis.
IV. FORMULACIN DE LA IDEA DE INVESTIGACIN
Para iniciar una investigacin siempre se necesita una idea, stas constituyen el primer acercamiento
a la realidad objetiva que habr de investigarse (desde la perspectiva cuantitativa) o a la realidad
subjetiva (desde la perspectiva cualitativa).
Existe una gran variedad de fuentes que pueden generar ideas de investigacin, entre las cuales se
encuentran las experiencias individuales, materiales escritos (libros, artculos de revistas, notas o
artculos de peridicos y tesis o disertaciones), materiales audiovisuales y programas de radio o
televisin, informacin disponible en la internet, teoras, descubrimientos productos de
investigaciones, conversaciones personales, observaciones de hechos, creencias e incluso intuiciones
y presentimientos.
La mayora de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse con cuidado para que se
transformen en planteamientos ms precisos y estructurados, en particular en el proceso
cuantitativo. Cuando una persona desarrolla una idea de investigacin debe familiarizarse con el
campo de conocimiento donde se ubica la idea.
Para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores, an
en el proceso cualitativo, especialmente si no se es experto en la materia. Conocer lo que se ha
hecho con respecto a un tema ayuda a:
- No investigar sobre algn tema que ya se haya estudiado a fondo.
- Estructurar ms formalmente la idea de investigacin, que consiste en esbozar con mayor
claridad y formalidad lo que se desea investigar.
- Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de investigacin.
Debe hacerse una investigacin previa del tema (es la cuestin o asunto que se va a estudiar),
cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea ser ms eficiente y rpido. Hay
temas que han sido ms investigados que otros y, en consecuencia, su campo de conocimiento se
encuentra mejor estructurado. Estos casos requieren planteamientos ms especficos.
Existen diversos criterios para generar ideas de investigacin, entre los que se destacan:
* Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador(a) de manera personal.
* Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente nuevas pero s novedosas. En
muchas ocasiones es necesario actualizar estudios previos, adaptar planteamientos o
conducirlos hacia nuevos caminos.
* Las buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y solucionar
problemas.
* Las buenas ideas generan interrogantes y cuestionamientos. Hay que responder a algunos
de stos, pero tambin es preciso crear otros. A veces un estudio puede llegar a generar
ms preguntas que respuestas.
ACTIVIDAD N. 01
1. Redacta tu idea de investigacin de acuerdo al tema de tu inters y que tienen
relacin con el rea especializada y lneas de investigacin del programa que
cursas. ( 10 puntos)
2. Analiza si la idea es conveniente para tu investigacin respondiendo a las siguientes

interrogantes: (10 puntos)
a. La idea de investigacin es atractiva e interesante?
b. La idea an no ha sido muy estudiada a fondo?
c. Existen investigaciones o trabajos anteriores sobre m idea?
d. La idea de investigacin responde a determinada necesidad?
e. Existen fuentes de informacin, sobre la idea a investigar?
V. ELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN

Para poder iniciar una investigacin es importante empezar por la eleccin del tema sobre el cual se
realizar el estudio; al terminar este paso importante, debemos plantear como llevaremos a cabo la
investigacin.
A veces se nos resulta difcil decidir el tema sobre el cual vamos a investigar, especialmente cuando
no tenemos un tema en mente. Debemos saber que existen algunos pasos que nos ayudarn a
tomar una decisin sobre que es posible y que no es posible investigar, de acuerdo con nuestros
intereses, habilidades y recursos disponibles.
Cuanto estamos seleccionando un tema de investigacin muchas veces es necesario realizar lecturas,
reflexiones, etc., ya que el hecho de llevar a cabo una investigacin implica adquirir nuevos
conocimientos.
a. Fuentes de Investigacin
Existen algunas fuentes de investigacin que nos pueden ayudar a seleccionar el tema a investigar:
mbito Laboral: Algunas veces la experiencia laboral nos permite conocer situaciones que
podran despertar algn tipo de inters en el cual podramos basar nuestra investigacin.
mbito Acadmico: Asistir o participar en algunos cursos conferencias, paneles, foros,
ctedras u otras actividades, cuyos temas impartidos y/o tratados generen en nosotros
inters de investigacin.
mbito Organizacional: A veces en las instituciones se genera la necesidad de encontrar
la causa y posibles soluciones a ciertos problemas que la afectan y es ah donde pueden
encontrar el tema para iniciar su investigacin. Pero algunas organizaciones generan
informacin valiosa que muestra problemas existentes, pero muchas veces esa informacin
no genera conocimientos tiles.
Es importante saber que durante la seleccin del tema a investigar debemos dejar a un lado los
vnculos que pueden unir al investigador con el tema, ya que se corre el riesgo de cortar la
informacin generada o generar un conflicto al momento de encontrar algn hecho real
inesperado.
La lluvia de ideas es el punto de partida para el proceso de la investigacin cientfica y para
poder ayudarnos a seleccionar el tema a investigar. Luego debemos saber, que mientras ms
posibilidades tengamos de realizar la investigacin, ms interesantes sern los conocimientos que
generar la misma.
b. Aspectos a tomar en cuenta para selecciona el tema de investigacin
Existen elementos que nos ayudan a determinar, ya sea el xito o bien el fracaso de nuestra
investigacin:
Relevancia: Es la importancia que tiene el tema en nuestra sociedad; la cual producir un
aporte de conocimientos significativos, pero ms all de ser til describe los hechos
evidentes, aspira a ser racional, critica, coherente y objetiva y se adapta a los hechos y no a
las especulaciones.
Novedad: Se refiere a que el tema investigado no haya sido tratado con anterioridad,
debemos buscar la innovacin cuando se trate de descubrimientos, a la explicacin de
fenmenos econmicos, sociales, etc.
Recursos Disponibles: Debemos contar con los recursos suficientes para que sea ms
eficiente la realizacin de nuestra investigacin; algunos recursos que debemos tomar en
cuenta son:
*
Bibliogrficos: Libros, revistas, documentos electrnicos, peridicos, diccionarios y
otros que aporten informacin sobre nuestro tema de investigacin.
*
Tecnolgicos: Hoy en da es necesario contar con una computadora, programas
actualizados, impresora, Internet, bases de datos, etc., ya que estos recursos son
indispensables para realizar investigaciones.
*
Humanos: Debemos tomar en cuenta el nmero de personas que nos ayudarn a
realizar nuestra investigacin.
*
Tiempo: Organizar el tiempo es fundamental para realizar nuestra investigacin.
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Acceso a la Informacin: El investigador deber asegurarse que no haya objeciones u

obstculos al momento de solicitar informacin a los sujetos de investigacin y as poder
completar nuestra investigacin.
Metodologa: Establecer el tipo de investigacin y las tcnicas que aplicar la realizacin
de nuestra investigacin y estar conscientes de los recursos con que contamos, para que
respondan eficientemente a los requerimientos de nuestra investigacin.
c. La investigacin preliminar
Sirve de fundamento para la investigacin que se planea llevar a cabo, esta se realiza para alcanzar
tres objetivos:
a) Conocer las generalidades y particularidades en relacin con el objeto de estudio mediante un
acercamiento directo.
b) Aclarar y/o definir tericamente los elementos de estudio o las variables que se pretenden
investigar.
c) Obtener los insumos suficientes para decidir si es factible y/o recomendable abordar el tema
seleccionado inicialmente, o es preferible seleccionar otro tema.
ACTIVIDAD N. 02
1. Redacta el tema establecido para tu investigacin. (6puntos)
3. Ubica el enfoque de tu tema de investigacin (2 puntos)
2. Escribe la lnea de investigacin que guiar tu estudio. (6 puntos)
3. Escribe el enfoque de investigacin seleccionado para tu estudio y fundamenta el

porqu. (8 puntos)
VI.
10
VI. REVISIN DE LA LITERATURA

La revisin de literatura es una de las formas ms sencillas de economizar
esfuerzos en una investigacin. Consiste en el repaso y reconstruccin de
trabajos ya realizados por otros y tiene como fin el detectar, obtener y
consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles a los
propsitos del estudio, as como extraer y recopilar la informacin
relevante y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin
(disponible en distintos tipos de documentos). Esta revisin es selectiva;
teniendo en cuenta que cada ao se publica en muchas partes del mundo gran cantidad de artculos
de revista, libros y otras clases de materiales dentro de las diferentes reas del conocimiento, ser
importante seleccionar las relevantes y las ms recientes informaciones. Sin embargo, no debe
inferirse que todos los materiales publicados son fuentes adecuadas o fidedignas de informacin.
Los errores que pueden contener de resultados subjetivos o incompetencia del recopilador o
investigador debern utilizarse, primordialmente, como gua para las segundas fuentes originales y,
siempre que sea posible, proceder a la comprobacin de las primeras respecto a los datos
necesarios.
6.1 Fuentes de informacin
Definicin: Son todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, orales o
multimedia. Se dividen en tres tipos:
Fuente primaria: Libros, artculos, monografas, tesis, documentos, trabajos de investigacin
presentados en conferencias, congresos y seminarios.
Fuente secundaria: Resmenes y listados de referencias publicados en un rea especfica de
conocimiento. Cualquier fuente secundaria que se utilice tendr que ser objeto de comprobacin de
cualquier factor que puedan afectar la exactitud o la validez de la informacin.
Otras fuentes: Documentos, ttulos de revistas, simposios, boletines, conferencias. Por lo tanto se
trata de hacer una cuidadosa revisin de los estudios tericos y prcticos que ya se han realizado y
que tienen relacin con el problema planteado. Esta revisin se debe hacer porque no existe campo
del conocimiento, completamente nuevo o inexplorado.
6.2 Pasos que se siguen para revisar la literatura, Hernndez (2010) considera que:
a) Es recomendable iniciar la revisin de la literatura consultando a uno o varios expertos en
el tema, adems en Internet se pueden ubicar las fuentes primarias en centros o sistemas de
informacin y bases de referencias y datos.
b) Identificadas las fuentes primarias es necesario localizarlas en las bibliotecas ya sean fsicas
o virtuales para proceder a su obtencin.
c) Una vez que se cuenta con la informacin se procede a seleccionar las que sern de utilidad
para nuestro marco terico.
Para tener una seleccin adecuada de la informacin que servir para elaborar el marco terico es
conveniente hacerse las siguientes preguntas:
La referencia se relaciona con mi problema de investigacin? Cmo?
Dequ aspectos trata?
Ayuda que desarrolle ms rpida y profundamente mi estudio?
Desde qu ptica y perspectiva aborda el tema?
Para analizar la referencias debemos tener en cuenta:
Cercana o similitud a nuestro planteamiento.
Semejanza nuestro mtodo y muestra.
Fecha de publicacin y difusin.
Que implique investigacin emprica.
Rigor y calidad del estudio.
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La revisin de la literatura tiene como propsito analizar y discernir si la teora existente y la

investigacin anterior dan respuesta total o parcial a nuestras preguntas de investigacin. En nuestra
literatura revisada se pueden revelar diferentes grados en el desarrollo del conocimiento:
- Que la teora est completamente desarrollada con gran cantidad de evidencia emprica y
que pueda ser aplicada a nuestro problema de investigacin.
- Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin.
- Que hay partes de una teora con cierto respaldo emprico que nos pueden sugerir variables
potenciales y que se aplican a nuestro problema de investigacin.
- Que existen descubrimientos interesantes, pero parciales.
- Que slo existen guas an estudiadas e ideas vagamente relacionadas con nuestro
problema de investigacin.
VII. CITAS Y REFERENCIAS SEGN NORMAS INTERNACIONALES

Toda informacin que sea extrada de alguna fuente deber ser citada en la tesis; es decirse deber
precisar a quin corresponde la autora de la informacin presentada, colocando el apellido del
autor o autores y ao de la publicacin. No hacerlo corresponde a la falta grave de plagio que
equivale a presentar como propio ideas ajenas.
Los datos de la fuente debern incluirse en las referencias y el total de autores citados deber
corresponder con la cantidad de referencias presentadas.
A continuacin se presentaran algunos ejemplos
Normas APA
El estilo o normas APA (American Psychological Association) es el utilizado en Psicologa y
Pedagoga principalmente, aunque tambin se usa en otras disciplinas como las Ciencias Sociales y
las Tecnolgicas.
Ejemplo:
Citas:
Las ciencias duras son: aquellas cuyos hallazgos tienen un alto nivel de validez estabilidad,
consistencia y control y son fuertemente explicativas y predictivas (Snchez & Reyes, 2002, p. 20).
Referencias:
Alarcn, R. (2008). Mtodos y diseos de investigacin del comportamiento. Lima: Universidad
Ricardo Palma.
Normas Vancouver
El estilo o normas Vancouver (Requisitos Uniformes del International Committee of Medical
Journal Editors) es un conjunto de normas para la publicacin de manuscritos en el rea de la
Medicina y las Ciencias de la Salud. Tambin es conocido por el mismo nombre el subconjunto de
esas normas referido a la forma de realizar referencias bibliogrficas las cuales constituyen un grupo
de indicaciones precisas y detalladas que permiten la identificacin de una publicacin o parte de
ella.
Citas
La Cita es un prrafo o idea extrada de una obra para apoyar, corroborar o contrastar lo
expresado. Las citas pueden ser directas o indirectas
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Ejemplos:
Cita directa
La dieta sin gluten se debe establecer solo despus de conrmado el diagnstico, ya que esta puede
alterar los resultados serolgicos e histolgicos2
Cita indirecta
Como dice Vitoria2, la dieta sin gluten puede alterar los resultados serolgicos e histolgicos.
Referencias
Fauci AS, Kasper DL, Braunwald E, Hauser SL, Longo DL, Jameson JL, Loscalzo J, editors.
Harrisons principles of internal medicine. Vol 1. 17th ed. New York: McGraw Hill; 2008.
Normas ISO 690
A continuacin se presentan algunos esquemas de redaccin de referencias bibliogrficas basados
en las normas ISO 690, las cuales son ms usadas en Ingenieras, Ciencias econmicas y
empresariales, Arquitectura, etc.
Ejemplo:
-
ANDERSEN, Virginia. Manual fundamental de Microsoft Access 2002 Office XP.

Madrid: Anaya, 2002. 800 p. ISBN 84-415- 1295-7.
ROWLING, J. K. Harry Potter and the deathly hallows. London: Bloomsbury, 2007. 607
p.
13
ACTIVIDAD N. 03
Ttulo de la investigacin:
..
Lnea de investigacin
...
1. Elabora un breve marco terico de tu investigacin. (12 puntos)
14
2. Registra las fuentes de las que se extrae la informacin, usando las normas
internacionales para las citas y referencias de su trabajo de investigacin. (8puntos)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
15
VIII. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Problema de investigacin
Kerlinger (1975), seala que El problema es, pues, una oracin interrogativa que pregunta Qu
relacin hay entre dos o ms variables? La investigacin pretende dar respuesta a esta pregunta.
As mismo Tamayo (1997) sostiene que Problema es el punto de partida de la investigacin. Surge
cuando el investigador encuentra una laguna terica dentro de un conjunto de datos conocidos, un
hecho no abordado por una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las
expectativas en su campo de estudio.
Moya (1994) define que el problema cientfico es la reflexin que se expresa la contradiccin entre
el saber y la conciencia del no saber, cuya precisin y solucin requiere de la utilizacin del mtodo
cientfico
8.1. Planteamiento del problema
Un problema de investigacin bien planteado es la llave de la puerta de entrada al trabajo en
general, pues, de esta manera permite la precisin en los lmites de la investigacin, la organizacin
adecuada del marco terico y las relaciones entre las variables; en consecuencia, es posible llegar a
resolver el problema y generar datos relevantes para interpretar la realidad que se desea aclarar.
En un mismo estudio es posible combinar diferentes enfoques, tambin estrategias y diseos;
puesto que, se puede estudiar un problema cuantitativamente y, a su vez, entrar a niveles de mayor
profundidad por medio de las estrategias de los estudios cualitativos. Se trata de un excelente modo
de estudiar las complejas realidades del comportamiento social.
Plantear el problema de investigacin es afinar ms la idea principal y estructurarla de una mejor
forma, este paso puede darse automtico o bien se requiere de gran cantidad de tiempo, depende de
que tan familiarizado est el investigador con el tema.
Los criterios para plantear adecuadamente un problema de investigacin cuantitativa son:
a. El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables
b. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como pregunta
c. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica, es decir debe poder observarse
en la realidad.
En sntesis, plantear el problema de investigacin consiste en presentar una descripcin
general de la situacin objeto de investigacin.
8.1.1. Estrategias para la elaboracin del planteamiento del problema

Para elaborar la realidad problemtica o delimitacin del problema se deben seguir tres pasos
importantes:
A. El diagnstico
Que comprende:
a. Tendencias nacionales o mundiales. A nivel internacional, nacional, regional.
b. Datos bsicos del lugar o contexto: aqu es necesario conocer el mbito o lugar donde se
encuentran las unidades de anlisis, bajo que nombre se encuentran agrupadas.
c. Caractersticas de unidades de anlisis
d. Antecedentes terico conceptual
e. Antecedentes terico explicativo
Es ms frecuente en trabajos descriptivos y experimentales, cuantitativos.
El diagnstico comprende exponer todas las formas cmo se manifiesta el problema, es decir,
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relacionar los hechos ms significativos y comunes que se presentan en las unidades de anlisis u
organizaciones de estudio. Se puede hacer referencias a algunas mediciones realizadas de forma
exploratoria previa al trabajo definitivo.
Es en el diagnstico donde se identifica el objeto o las variables de estudio, procedindose a
definirlas conceptualmente ya que se tiene necesidad de conocer en forma panormica lo que se va
a trabajar.
En el diagnstico se deben relacionar los sntomas que se ha detectado con otros hechos. Esto
amerita entonces establecer un antecedente explicativo, el cual se toma a partir de la bibliografa.
B. El pronstico real
El pronstico real establece la orientacin de la situacin descrita, las implicaciones o consecuencias
que trae consigo y que al darse, afectan la situacin objeto de la investigacin. Como su nombre lo
indica, la fase del pronstico es probable que suceda y permitir orientar la investigacin en la
formulacin de la hiptesis.
Si considera que la situacin del fenmeno descrito en el diagnstico persiste por un perodo de
tiempo, se debe preguntar: Qu ocurrir si la situacin contina? De continuar con esta situacin
que pasara.
C. El control del pronstico
El control del pronstico nos orienta a establecer cul es la intencin del investigador despus de
haber realizado el anlisis de los aspectos anteriores. Este aspecto demuestra a qu nivel de
conocimiento se ha llegado sobre el tema respondiendo a preguntas como:
Qu conviene hacer?
Qu se desea saber?
De qu manera actuar?
El diagnstico, pronstico y control de pronstico es un esquema de trabajo sobre el cual puede
ubicarse mentalmente quien formula el problema. No debe escribirse estos ttulos en la realidad
problemtica, stos estn implcitos en la redaccin.
El diagnstico, describe minuciosamente cmo se observa el problema en la realidad
internacional, nacional, regional y local; y especialmente, en forma documentada, cmo se
observa en la poblacin en la que se realiz el estudio (caractersticas de la unidad de
anlisis), antecedente terico conceptual y antecedente terico explicativo.
El pronstico real, se describe en un prrafo indicando las consecuencias de la unidad de
anlisis del problema.
El control de pronstico, describe en un prrafo lo que el investigador quiere investigar.
8.2. Formulacin del problema
Un problema se formula cuando el investigador dictamina o hace una especie de pronstico sobre
la situacin problema. En lugar de hacer afirmaciones, este pronstico se plantea mediante la
formulacin de preguntas de investigacin orientadas a dar respuestas y solucin al problema de
investigacin.
Resumiendo diremos, que plantear el problema es afinar y estructurar ms formalmente (expresar
de manera clara, precisa y accesible) la idea de investigacin. El llegar al planteamiento a partir de la
idea puede ser inmediato o tomar tiempo, dependiendo del nivel del conocimiento del tema que
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posea el investigador, la complejidad de la idea, la presencia de antecedentes, el enfoque escogido y

la dedicacin y habilidades personales, entre otros.
Un problema correctamente formulado est parcialmente resuelto, puesto que, a mayor precisin,
sern mayores las opciones de encontrar su solucin (a excepcin de las investigacin cualitativas
donde se prefiere formularlo gradualmente a medida que el investigador se sumerge en el campo).
La formulacin de un problema es ms importante que su solucin:
Se debe tener en cuenta en la formulacin de un problema:
Debe expresar una relacin entre dos o ms variables (no siendo requisito en los estudios
cualitativos, descriptivos o exploratorios).
Debe formularse como pregunta, claramente y sin ambigedad (por ejemplo: Qu efecto?
En qu condiciones? Cul es la probabilidad? Cmo se relacionacon? Cmo
influye?.
Debe implicar la posibilidad de comprobarse empricamente (enfoque cuantitativo) o de
recoleccin de datos (enfoque cualitativo), es decir, no basta con expresar una relacin real,
sino que las variables planteadas puedan medirse u observarse de algn modo.
8.2.1. Componentes de la formulacin del problema
CMO FORMULAR EL PROBLEMA?
A. Frases de inicio del problema
B. Las variables
C. Las palabras articuladoras
D. Las poblacin (sujetos objetos de estudio)
E. Espacio y tiempo
Ejemplo:
Investigacin aplicada explicativa y experimental
Cmo influye la aplicacin del Taller "Somos Valiosos, en la autoestima de los estudiantes del 3
grado del nivel primario de la I.E. N 81513- Laredo - 2013?.
COMPONENTES
Frase de inicio y trmino de enlace
Variable independiente
Variable dependiente
Poblacin
Espacio y tiempo
Palabras articuladoras
ESCRIBE
Cmo influye?
Taller "Somos Valiosos
autoestima
estudiantes del 3 grado del nivel primario
I.E. N 81513- Laredo - 2013
en la
8.3. Objetivos de investigacin

Es necesario establecer qu pretende la investigacin; es decir, cules son sus objetivos. Hay
investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolver un problema en especial en este caso
debe mencionarse cul es y de qu manera se piensa que el estudio ayudar a resolverlos y otras que
tienen como objetivo principal probar una teora o aportar evidencia emprica a sta.
Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de
investigacin y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 1999); son las guas del estudio y
durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes. Evidentemente, los objetivos que se
especifiquen han der congruentes entre s.
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Caractersticas de los objetivos

a.
b.
c.
d.
e.
f.
Se derivan de la deteccin de las necesidades o problemas

Se formulan con base en las principales interrogantes que se deseen contestar
Deben tenerse presente durante todo el proceso
Deben ser medibles y observables
Comprende resultados concretos
El alcance debe estar dentro de las posibilidades
Objetivos generales y especficos

El objetivo general se refiere a resultados amplios.
Los objetivos especficos a situaciones particulares que inciden o formar parte del objetivo
general.
Para logar el objetivo general nos apoyamos en los objetivos especficos que indican lo que se
pretende en cada fase de la investigacin/estudio.
Recomendaciones para la redaccin de los objetivos
Quin? es el sujeto/ objeto, sus caractersticas, necesidades y contexto en donde est inmerso.
Qu va a hacer? verbos que impliquen acciones en los individuos/objetos.
Qu? contenidos son importantes y en qu momento.
Para qu, cmo, con qu, por qu? ese contenido es importante.
Ejemplo:
Ttulo:
AUTOESTIMA
Y
APRENDIZAJE DE LAS REA DE MATEMTICA Y
COMUNICACIN EN LOS ESTUDIANTES QUECHUA HABLANTES DE LA I.E.
25894 MANTOCLLA - CUSCO- 2013
Lnea de investigacin:
Inclusin y democracia
Objetivo General:
Determinar la relacin entre autoestima y el aprendizaje de las reas de Matemtica y
Comunicacin de los estudiantes quechua hablante de 3 grado del nivel primario de la I.E.
25894 Mantoclla - Cusco- 2013
Objetivos especficos:
-Describir el nivel de autoestima de los estudiantes quechua hablantes de 3 grado del nivel
primario.
-Describir el nivel del aprendizaje en el rea de Matemtica y Comunicacin de los estudiantes
quechua hablantes de 3 grado del nivel primario.
-Describir la relacin entre la autoestima en su dimensin general y el aprendizaje en el rea de
matemtica y comunicacin de los estudiantes quechua hablantes de 3 grado del nivel primario.
-Describir la relacin entre la autoestima en su dimensin acadmica y el aprendizaje en el rea de
-Describir la relacin entre la autoestima en su dimensin social y el aprendizaje en el rea de
-Describir la relacin entre la autoestima en su dimensin familiar y el aprendizaje en el rea de
19
ACTIVIDAD N. 04
Titulo:
.
1. Elabora el planteamiento del problema de tu tema de investigacin, presentando una

descripcin general de la situacin objeto de estudio. No olvides colocar las citas y
referencias. (7 puntos)
2. Escribe la formulacin del problema de tu investigacin. (3 puntos)
20
2.
Redacta la formulacin de tu problema de investigacin. (6 puntos)
3. Formula los objetivos (general y especficos) de tu investigacin. (7 puntos)

Objetivo general
Objetivos especficos
21
II. UNIDAD
IX. DISEO METODOLGICO
Segn Tamayo. M. (2003) el diseo es la estructura a seguir en una investigacin ejerciendo el
control de la misma a fin de encontrar resultados confiables y su relacin con las interrogantes
surgidas de la hiptesis del problema. Construye la mejor estrategia a seguir por el investigador para
la
adecuada
solucin
del
problema
planteado.
Por otra parte Tamayo sostiene que el diseo metodolgico nos ayuda en el logro opcional de la
investigacin, indicando las estrategias de cmo lograr los objetivos especficos. Tambin agrega a
su definicin de metodologa cientficamente es un procedimiento general para lograr de una
manera precisa el objetivo de la investigacin; por lo cual se presentan los mtodos y tcnicas para
la
realizacin
de
la
informacin.
TIPOS Y DISEOS DE INVESTIGACIN
9.1. Tipos de Investigacin
Para poder establecer los tipos de investigacin tenemos que considerar los diversos enfoques que
han sido asumidos por varios investigadores.
Cuando hablamos de tipo de investigacin se hace referencia al problema y al objetivo de la
investigacin.
A continuacin se presenta la siguiente tabla con una visin clara y general con lo que respecta a
los principales tipos de investigacin.
SEGN
Las estrategias de
investigacin,
siguiendo a
Hernndez,
Fernndez y Baptista
(2003)
El objeto de estudio
TIPOLOGA
Exploratorios
Descriptivos
Correlacionales
Explicativos
Pura (bsica)
El grado de
abstraccin objeto
de estudio
Aplicada
Investigacin
fundamental
Grado de
generalizacin
Investigacin
accin
22
DESCRIPCIN
Tambin conocido como estudio piloto, son aquellos que
se investigan por primera vez o son estudios muy poco
investigados. Tambin se emplean para identificar una
problemtica.
Describen los hechos como son observados.
Estudian las relaciones entre variable dependientes e
independientes, es decir, estudia la correlacin entre dos
variables.
Este tipo de estudio busca el porqu de los hechos,
estableciendo relaciones de causa-efecto.
Busca aumentar la teora, por lo tanto se relaciona con
nuevos conocimientos; de este modo no se ocupa de las
aplicaciones prcticas que puedan hacer referencias los
anlisis tericos.
Su objetivo se basa en resolver problemas prcticos con
un margen de generalizacin limitado. De este modo
genera pocos aportes al conocimiento cientfico desde un
punto de vista terico.
A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de la
investigacin se hacen extensivas a la poblacin y se
orienta a las conclusiones. Su objetivo se centra en el
aumento de informacin terica y se relaciona con la
investigacin pura (bsica)
Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y
no coloca nfasis en lo terico. Trata de unir la
investigacin con la prctica a travs de la aplicacin; y se
orienta en la toma de decisiones y es de carcter
ideogrfico.
Cualitativa
Naturaleza de los
datos
Cuantitativa
Descriptivos
Manipulacin de
variables
Experimentales
Ex post facto
El tiempo en que se
efectan
Diacrnicas
Sincrnicas
Histrica
La dimensin
cronolgica
Descriptiva
Experimental
Bibliogrfica
Las Fuentes
Metodolgica
Emprica
23
Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e

individual, esto la hace una investigacin interpretativa,
referida a lo particular.
Para cualquier campo se aplica la investigacin de las
Ciencias Fsico-Naturales. El objeto de estudio es
externo al sujeto que lo investiga tratando de lograr la
mxima objetividad. Intenta identificar leyes generales
referidas a grupos de sujeto o hechos. Sus instrumentos
suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambin
incluyen la medicin sistemtica, y se emplea el anlisis
estadstico como caracterstica resaltante.
No hay manipulacin de variables, estas se observan y se
describen tal como se presentan en su ambiente natural.
Su metodologa es fundamentalmente descriptiva, aunque
puede valerse de algunos elementos cuantitativos y
cualitativos.
Se manipula una o varias variables independientes,
ejerciendo el mximo control. Su metodologa es
generalmente cuantitativa.
No se controlan las variables independientes, dado que el
estudio se basa en analizar eventos ya ocurridos de
manera natural. Como el evento ya ha ocurrido los
mtodos de anlisis pueden ser descriptivos o
experimentales.
Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo
con el objeto de verificar los cambios que se pueden
producir.
Son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un
perodo corto.
Se encarga de describir fenmenos que acontecieron en el
pasado basndose en fuentes histricas o documentos. Se
basa fundamentalmente en describir los hechos.
Describe los fenmenos como aparecen en la actualidad.
Estos pueden ser longitudinales o transversales,
cualitativos o cuantitativos.
Predice lo que ocurrir si se produce alguna modificacin
en la condicin actual de un hecho, para lograr esto aplica
el razonamiento hipottico-deductivo; y la metodologa
suele ser cuantitativa. Los experimentos pueden realizarse
en el laboratorio o pueden ser de campo.
Es la revisin bibliogrfica del tema para conocer el
estado de la cuestin. La bsqueda, recopilacin,
organizacin, valoracin, crtica e informacin
bibliogrfica sobre un tema especfico tiene un valor, pues
evita la dispersin de publicaciones o permite la visin
panormica de un problema.
Indaga sobre los aspectos tericos y aplicados de
medicin, recoleccin y anlisis de datos o de cualquier
aspecto metodolgico.
Se basa en la observacin y experimentacin, puede
emplear metodologa cualitativa y cuantitativa,
razonamiento hipottico-deductivo, ser de campo o
laboratorio y se pueden emplear mtodos transversales o
longitudinales, entre otros.
Laboratorio
Lugar
Campo
Transversal
Temporalidad o el
nmero de ocasiones
en que mide la
variable de estudio.
Longitudinal
Dado que el mximo objetivo es el control, se realiza en

un ambiente controlado (de tipo laboratorio), pues carece
de las caractersticas propias del ambiente natural. Se crea
el ambiente ptimo, es de tipo experimental y emplea
metodologa cuantitativa.
La investigacin se centra en hacer el estudio donde el
fenmeno se da de manera natural, de este modo se busca
conseguir la situacin lo ms real posible. Se puede incluir
experimentos de campo y la investigacin ex post facto,
empleando metodologa cualitativa.
Se realiza en un tiempo corto. Es como tomar una
instantnea de un evento.
Todas las variables son medidas en una sola ocasin; por
ello, de realizar comparaciones, se trata de muestras
independientes.
El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la
evolucin del evento bajo estudio. Es como una pelcula
de un evento.
La variable de estudio es medida en dos o ms ocasiones;
por ello, de realizar comparaciones (antes - despus) son
entre muestras relacionadas.
9.2. Diseo de Investigacin

El trmino Diseo se refiere al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de
investigacin (Christensen, 1980). El diseo seala al investigador lo que debe hacer para alcanzar
sus objetivos de estudio, contestar las interrogantes que se han planteado y analizar la certeza de la
(s) hiptesis formuladas en un contexto en particular.
9.2.1. Tipos de diseo de investigacin: En la literatura sobre investigacin podemos encontrar
diferentes clasificaciones de tipos de diseos existentes. Pero se adoptar la siguiente clasificacin:
la investigacin experimental e investigacin no experimental.
9.2.1.1. Diseo de investigacin experimental
En estudios experimentales, el investigador manipula intencionalmente una o ms variables
independientes (causas o factores) para evaluar las consecuencias sobre una o ms variables
dependientes (efecto o variables respuestas). El carcter intencional de la manipulacin del
tratamiento es el aspecto ms importante que diferencia a la investigacin experimental de la
observacional (Hernndez et al., 2010; Schreiber & Asner, 2011).
La presentacin de los diseos experimentales se inicia con los experimentos verdaderos o puros.
Aqu se inicia por orden de complejidad.
En los diseos experimentales, usualmente se emplean los siguientes smbolos:
R Asignacin aleatoria de los tratamientos a las unidades experimentales.
G Grupo de sujetos G1 grupo 1; G2 grupo 2; etc.
X Exposicin a un tratamiento, estmulo o condicin experimental de las unidades
experimentales.
O Observacin o medicin de la variable dependiente o respuesta.
- ausencia del estimulo, indica que se trata de un grupo control o testigo.
24
Experimentos verdaderos
Los experimentos verdaderos son aquellos que renen los dos requisitos para lograr el control y
la validez interna:
1. Grupos de comparacin (manipulacin de la variable independiente o de varias
independientes)
2. Equivalencia de los grupos. Los diseos autnticamente experimentales pueden abarcar
una o ms variables independientes y una o ms dependientes. As mismo, pueden utilizar
pre pruebas y post pruebas para analizar la evolucin de los grupos antes y despus del
tratamientos experimental; desde luego, no todos los diseos experimentales utilizan pre
prueba, pero la post prueba es necesaria para determinar los efectos de las condiciones
experimentales (Wiersma, 1986). A continuacin se presentan los diseos de investigacin
con su respectivo esquema.
a. Diseo con post prueba nicamente y grupo de control
Este diseo, la nica diferencia entre los grupos debe ser la presencia-ausencia de la variable
independiente. stos son inicialmente equivalentes y para asegurar que durante el experimento
continen siendo equivalentes salvo por la presencia o ausencia de dicha manipulacin, el
experimentador debe observar que no ocurra algo que afecte slo al grupo. Debe recordarse que la
hora en que se efecta el experimento debe ser la misma para ambos grupos (o ir mezclando a un
sujeto de un grupo con un sujeto del otro grupo cuando la participacin es individual), lo mismo
que las condiciones ambientales y dems factores que fueron ventilados, al hablar de equivalencias
de grupos.
R
R
G1
G2
X
--
O1
O2
b. Diseo con pre prueba - post prueba y grupo de control

Este diseo incorpora la administracin de pre pruebas a los grupos que componen el experimento.
Los sujetos son asignados al azar a los grupos, despus a stos se les administra simultneamente la
pre prueba, un grupo recibe el tratamiento experimental y otro no (es el grupo de control); y
finalmente se les administra tambin simultneamente un post prueba. El diseo puede diagramarse
como sigue:
R
R
G1
G2
O1
O3
X
--
O2
O4
Diseos pre experimentales

Se caracterizan por la ausencia de aleatorizacin y un mnimo grado de control sobre las
variables. No presenta grupo de control, como puede verse en los diseos que se presenta.
a. Estudio de caso con una sola medicin
G:
O1
Este diseo no resulta convincente para un estudio concluyente debido a diversas razones: no
proporciona bases para comparar las unidades experimentales del grupo con el estmulo X frente a
25
unidades que no lo tienen, y las mediciones pueden verse afectadas por variables extraas de
invalidacin interna, no siendo posible aislar su efecto.
b. Diseo de preprueba -posprueba con un solo grupo
En este diseo, el grupo de unidades experimentales se mide dos veces. Se evala antes del
estmulo, la cual constituye un punto de referencia inicial para analizar el efecto del tratamiento, y
despus del estmulo. El efecto de tratamiento se calcula como las diferencias O2 - O1 pero la
validez de su conclusin es cuestionable, debido a la falta de control, siendo posible que acten las
variables extraas entre ambos perodos.
G
O1
O2
Diseos cuasi - experimentales

Los diseos cuasi - experimentales tambin manipulan deliberadamente al menos una variable
independiente para ver su efecto y relacin con una o ms variables dependientes, solamente que
difieren de los experimentos verdaderos en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda
tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En los diseos cuasi - experimentales los sujetos
no son asignados al azar a los grupos, ni emparejados; sino que dichos grupos ya estaban formados
antes del experimento, son grupos intactos (la razn por la que surgen y la manera como se
formaron fueron independientes o aparte del experimento).
a. Diseo con post prueba nicamente y grupos intactos
Este primer diseo utiliza a dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no. Los
grupos son comparados en la post prueba para analizar si el tratamiento experimental tuvo un
efecto sobre la variable dependiente (O1 con O2). El diseo puede diagramarse del siguiente modo:
G1
G2
X
--
O1
O2
No hay asignacin al azar ni emparejamiento.

b. Diseo con pre prueba - post prueba y grupos intactos (uno de ellos de control)
Este diseo es similar al de con post prueba nicamente y grupos intactos, solamente que a los
grupos se les administra una pre prueba. La cual puede servir para verificar la equivalencia inicial de
los grupos (si son equiparables no debe haber diferencias significativas entre las pre pruebas de los
grupos). Su esquema ms sencillo sera el siguiente:
G1
G2
O1
O3
X
--
O2
O4
Series cronolgicas de un solo grupo Diseo cuasi - experimental de series

cronolgicas
En ocasiones el investigador puede pretender analizar efectos al mediano y largo plazo o efectos de
administrar varias veces el tratamiento experimental, y no cuenta con la posibilidad de asignar al
azar a los sujetos a los grupos del experimento. En este caso, pueden utilizarse los diseos cuasi 26
experimentales salvo que los grupos son intactos. En ambos tipos de diseos se aplican mediciones
repetidas de la variable dependiente y se inserta el tratamiento experimental entre dos de esas
mediciones en al menos un grupo, mientras que a otro grupo no se le aplica ningn tratamiento en
el perodo de experimentacin.
A un nico grupo se le administran varias pre-pruebas, despus se le aplica el tratamiento
experimental y finalmente varias post-pruebas. El diseo podra diagramarse as:
G
O1
O2
O3
O4
O5
O6
Series cronolgicas cuasi experimentales con repeticin del estmulo

Estas series tambin son similares a sus correspondientes experimentales, pero con grupos intactos.
As tendremos los siguientes diagramas para ilustrarlas:
G1 O1 O2 X1 O3 O4 X1 O5 O6 O7 X1 O8 O9 O10
G2 O11 O12 --- O13 O14 --- O15 O16 O17 --- O18 O19 O20
G1 O1 X1 O2 X1 O3 X1 O4 X1 O5 O6
G2 O7 X2 O8 X2 O9 X2 O10 X2 O11 O12
G3 O13 --- O14 --- O15 --- O16 --- O17 O18
Series cronolgicas cuasi experimentales con tratamientos mltiples
Al igual que en los casos anteriores, estas series son similares a sus correspondientes experimentales
slo que con grupos intactos. Por lo tanto podramos tener diagramas como stos:
G1
G2
G3
G4
G5
G6
X1
X2
X3
X2
X1
X3
O1 O2
O8 O9
O15 O16
O22 O23
O29 O30
O36 O37
X2
X1
X2
X3
X3
X1
O3 O4 X3 O5 O6 O7
O10 O11 X3 O12 O13 O14
O17 O18 X1 O19 O20 O21
O24 O25 X1 O26 O27 O28
O31 O32 X2 O33 O34 O35
O38 O39 X2 O40 O41 O42
9.2.1.2. Diseo de investigacin no experimental

Este tipo de investigacin implica la observacin del hecho en su condicin natural sin intervencin
del investigador. Este tipo de investigacin se clasifica en:
Diseos transversales
Los diseos transversales recolectan los datos en un solo momento en el tiempo, su propsito es
describir variables o relaciones entre ellas.
a.
Diseos exploratorios
Se aplican a problemas de investigacin nuevos o poco conocidos, donde una comunidad o

fenmeno de inters se empieza a conocer (Hernndez et al. 2010).
El propsito de los estudios exploratorios es la formulacin ms precisa de problemas de
investigacin que se pueden abordar en futuras investigaciones, la flexibilidad de los mismo permite
variar ligeramente algunos aspectos durante la investigacin, y en la recoleccin de los datos utilizan
instrumentos no estructurados (Kothari, 2004). Las investigaciones exploratorias tienen por objeto
diversos propsitos, proporcionando un panorama general del fenmeno en estudio pero no tienen
carcter concluyente.
27
b.
Diseos descriptivos
Se ocupan de describir las caractersticas de una poblacin o fenmeno de inters, debindose tener
claro lo que desea investigar, disponer de mtodos adecuados para la medicin de las variables y la
poblacin debe ser bien definida (Kothari, 2004).
A diferencia de la investigacin exploratoria, la investigacin descriptiva se caracteriza por la
formulacin clara de la interrogante de investigacin, en algunos casos tiene una hiptesis
descriptiva, donde la informacin necesaria para la investigacin est claramente definida y su
recoleccin es planificada de antemano (Malhotra & Birks, 2007). En la investigacin descriptiva,
los instrumentos que se emplean en la recoleccin de datos son estructurados, como: cuestionarios,
escalas o guas de observacin, entre otros.
Diseo descriptivo simple.
El investigador busca y recoge informacin relacionada con el objeto de estudio, no presentndose
la administracin o control de un tratamiento.
M
- O
Donde:
M: Muestra con quien(es) vamos a realizar el estudio.
O: Informacin (observaciones) relevante o de inters que recogemos de la muestra.
c.
Diseos correlacinales - causales
Los diseos correlacinales - causales describen relaciones entre dos o ms conceptos o variables en
un momento determinado, ya sea en trminos correlacinales o en funcin de la relacin causa efecto, incluso pueden abarcar modelos o estructuras ms complejas (Hernndez et al. 2010).
Una correlacin es una interrelacin o asociacin entre dos variables, de manera que la variacin en
una de las variables se relaciona con la variacin en otra variable. Pero, observar que los cambios en
una variable tienden a estar asociados con cambios en la otra variable, no es suficiente para
establecer que la relacin entre ellas sea causal; nicamente se sabe que existe una relacin entre
ellas, pero no significa necesariamente que una de las variables ejerza influencia sobre la otras.
Esquema:
M = Muestra.
O = Variable 1
O = Variable 2.
r = Relacin de las variables de estudio.
r
O
Diseos longitudinales
Los diseos longitudinales a diferencia de los transversales, son utilizados para examinar las
caractersticas de la poblacin en estudio en ms de una ocasin, de manera que pueda estudiarse
los cambios que se producen en la poblacin en estudio a travs del tiempo. Los diseos analticos
longitudinales empleados en estudios epidemiolgicos, como los diseos de cohorte, y los diseos
de casos y controles son desarrollados en Argimon y Jimnez (2004).
Por lo general, los diseos longitudinales son ms complejos y costosos que los diseos
transversales pero tambin son ms potentes e informativos.
28
a. Diseo de tendencia: Los diseos de tendencia analizan los cambios a travs del
tiempo en una poblacin sobre un tema de inters. La poblacin definida es la misma,
pero los sujetos que la conforman pueden ser otros.
b. De evolucin de grupo o diseo de cohorte: Estos diseos examinan cambios a
travs del tiempo en sub-poblaciones o sub-grupos especficos en el tema de
investigacin, formados por una caracterstica comn. La cohorte es la misma, a menos
que con el tiempo vayan perdindose o muriendo, siempre se trabajar con los
sobrevivientes. En los siguientes casos se define claramente la cohorte a estudiar.
c. Diseo de papel: En estos diseos se observa a la misma gente, grupo u organizacin
a travs de mltiples puntos en el tiempo (Neuman, 2007). Usualmente el panel
consiste en una serie de encuestados, por lo general familias, que han accedido a
proporcionar informacin de carcter general o especfico a intervalos fijos durante un
perodo prolongado, siendo posible recoger cantidades de datos relativamente grandes.
9.3. Diseos de investigacin cualitativa
Principales diseos de investigacin cualitativa
DISEOS DE
INVESTIGACIN
CUALITATIVA
Diseos orientados
a la comprensin
Diseo Biogrfico
Diseo etnogrfico
Diseo Estudio de
casos
Diseo Teora
fundamentada
Diseo Estudios
fenomenolgicos
Etnometodologa
Diseos orientados al
cambio y la toma de
decisiones
Diseo Investigacin
accin
(Participativa, cooperativa)
Diseo evaluativa
(Evaluacin participativa,
democrtica)
Investigacin
Bibliogrfica
(Monografa y
ensayo)
29
X. HIPTESIS DE INVESTIGACIN
La hiptesis es una proposicin de carcter afirmativo enunciada para responder tentativamente a
un problema. Se plantea con el fin de explicar hechos o fenmenos que caracterizan o identifican
al objeto de conocimiento.
Las hiptesis no necesariamente son verdaderas, pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con
hechos. Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. El investigador al formularlas no puede
asegurar que vayan a comprobarse, una hiptesis es diferente de una afirmacin de hecho. Alguien
puede hipotetizar que, en un pas determinado, las familias que viven en zonas urbanas tienen
menor nmero de hijos que las familias que viven en zonas rurales y esta hiptesis pueden ser o no
comprobada. En cambio, si alguien afirma lo anterior basndose en informacin de un censo
poblacional recientemente efectuado en ese pas, no establece una hiptesis sino que afirma un
hecho. Es decir, el investigador al establecer sus hiptesis desconoce si sern o no verdaderas.
-
Algunas precisiones sobre la hiptesis

Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las
relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos organizados y
sistematizados.
Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigacin, la
relacin entre ambas es directa e ntima. La hiptesis releva a los objetivos y preguntas de
investigacin para guiar el estudio. Por ello, las hiptesis comnmente surgen de los
objetivos y preguntas de la investigacin, una vez que stas han sido reevaluadas a raz de la
revisin de la literatura.
En los trabajos de carcter explicativos donde se trata de identificar o verificar la causa de
un problema, se requiere un nivel de profundizacin mayor, por tanto el esfuerzo
investigativo es mayor, y no es posible profundizar en todos los aspectos adems de no ser
necesarios, para ello es fundamental tener una orientacin terica acerca del cul debe ser la
direccin donde la causa es ms probable identificarla.
La hiptesis parte del marco terico; se deduce a travs de un razonamiento terico con
suficiente rigor metodolgico. Se plantea desde el punto de vista terico, la causa del
problema.
El papel de la hiptesis es de carcter orientador, nos indica hacia dnde dirigir los mayores
esfuerzos investigativos en nuestro trabajo. Este papel ser ms efectivo en la medida que
dicha hiptesis est tericamente fundamentada, y no basndose en apreciaciones
subjetivas del investigador.
Si una hiptesis resulta negada en el trabajo no significa que est malo, ya que conocer que
algo no es la causa del problema da nuevos criterios para reorientar el trabajo cientfico
partiendo del criterio de que una cosa se conoce por lo que es y por lo que no es.
La redaccin de la hiptesis debe ser en forma afirmativa y categrica, garantizndose no
utilizar trminos ambiguos o que tengan varios significados.
Cabe recordar que no todo trabajo investigativo debe tener una hiptesis. Los estudios de
carcter descriptivos en la mayora no requieren de ella. En caso de que se utilicen, no son
hiptesis causales, sino ms bien se refiere a factores relacionados con el problema, es
decir, Hiptesis Asociativa.
Toda hiptesis constituye, un juicio, o sea una afirmacin o una negacin de algo. Sin
embargo, es un juicio de carcter especial. Es realmente un juicio cientfico, tcnico o
ideolgico, en cuanto a su origen o esencia.
Toda hiptesis lleva implcita un valor, un significado, una solucin especfica al problema.
Esta es la variable, o sea el valor que le damos a la hiptesis, y por lo tanto se infieren de
ella.
Las variables vienen a ser el contenido de solucin que le damos al problema de
investigacin. Inmediatamente despus de definir la hiptesis se definen las variables.
30
Caractersticas de la hiptesis
Debe referirse a una situacin real. (social, cultural...)
Debe tener poder predictivo.
Debe sealar la relacin que se espera entre las variables.
Debe ser comprobable.
Sus variables deben ser comprensibles, precisas y concretas (observables, medibles)
Deber ser compatible con los conocimientos actuales.
Ejemplo:
Ttulo de Investigacin:
Incidencia de la Gestin Institucional en el clima organizacional en la I. E.
Salesiano San Jos. Trujillo - 2013.
Hiptesis General:
Existe una relacin directa y significativa entre el clima organizacional y la gestin
institucional en la I. E. Salesiano San Jos. Trujillo - 2013.
Hiptesis especificas:
- Existe una relacin positiva entre la identidad institucional
con la gestin
- Existe una relacin positiva entre la comunicacin con la gestin institucional en
la I. E. Salesiano San Jos. Trujillo - 2013.
- Existe una relacin positiva entre los conflictos con la gestin institucional en la
I. E. Salesiano San Jos. Trujillo - 2013.
- Existe una relacin positiva entre las relaciones interpersonales con la gestin
XI. VARIABLES
La variable es una propiedad o caracterstica observable en un objeto de estudio, que puede

adoptar o adquirir diversos valores y sta variacin es susceptible de medirse. Las variables son el
eje terico de la investigacin.
Tambin puede definirse a la variable como:
Todo aquello que puede ser medido, observado y manipulado durante un estudio.
Cualquier caracterstica que vara de un miembro a otro en una poblacin
determinada.
Cualquier cualidad o caracterstica, constituyente de una persona o cosa, que es
susceptible de ser medida y que est sujeta a cambio.
11.1. Tipo de variables
a) Variable independiente: (x) son las variables explicativas, o sea los factores susceptibles de
explicar las variables dependientes. El valor de verdad que se le da a una hiptesis en
relacin con la causa, se denomina variable independiente.
b) Variable dependiente: (y) reciben este nombre las variables a explicar, o sea el objeto de
investigacin, que se intenta explicar en funcin de otras variables. Denominamos de esta
manera a las hiptesis cuando su valor de verdad hace referencia no a la causa, sino al efecto.
31
c) Variable interviniente: Ser aquella cuyo contenido se refiere a un factor que ya no es causa,
tampoco efecto, pero s modifica las condiciones del problema investigado.
Las variables deben de ser definidas conceptual y operacionalmente de tal manera que ellas nos
conduzcan de manera ms segura a la definicin de indicadores de medicin.
Definicin conceptual: es la definicin que describe la variable de forma terica, aquella
informacin que se toma de los autores o especialistas sobre el tema de investigacin,
definiciones
extradas de diccionarios, artculos, revistas indexadas o de libros
especializados, por lo cual es necesario una revisin a fondo de la bibliografa especializada,
para definirlas correctamente.
Definicin operacional: constituye el conjunto de procedimientos que describe las
actividades que un observador debe de realizar para recibir las impresiones sensoriales. Es
decir, especifica que operaciones o actividades deben realizarse para medir una variable.
Indicadores: Son el mximo grado de operacionalizacin de las variables. Son indicadores
que permiten sealar o no la presencia de la variable. Con ellos podemos elaborar los
instrumentos para el trabajo de investigacin.
11.2. Importancia de la operacionalizacin de variables.
El proceso de operacionalizacin es muy importante para poder medir las variables,
lo que permitir al investigador comprobar su hiptesis, indagando por el ltimo
aspecto de la descomposicin. Tal como lo afirma Tafur (1995:126), la razn de la
operacionalizacin de las variables radica en la exigencia de la prueba, pues el
proceso de desagregacin (anlisis) se hace a fin de que la formulacin hipottica
pueda medirse empricamente. Usualmente son los ndices los que se miden, pero
no se negar que lgicamente quedarn as medidas las variables, ().
Por otro lado debemos destacar la importancia de la operacionalizacin de las variables ya que
constituye una valiosa fuente para la seleccin y elaboracin de los instrumentos de recoleccin de
datos, sobre todo cuando el investigador no cuenta con un instrumento estandarizado o elaborado.
11.2.1. Fases de la operacionalizacin de variables
Lazarsfed, citado por Sierra (1998), considera las siguientes fases:
1. Representacin del concepto de la variable o su definicin, en la cual se exprese los rasgos o
atributos que presenta la realidad.
2. Se deducen las dimensiones o aspectos principales, implicados en la representacin de la
definicin de la variable.
3. Se elige o busca indicadores para cada una de las dimensiones.
4. Construccin de ndices. Es decir, agrupar en una medida comn todos los indicadores
referentes a una dimensin, mediante la asignacin de un peso valor a cada uno de ellos de acuerdo
con su importancia.
32
A continuacin dos ejemplos:

Ejemplo 01.
Variable
Definicin conceptual
Capacidad para reconocer y controlar

Inteligencia
nuestras emociones, as como manejar con
emocional
ms destreza nuestras relaciones (Goleman,
1996)
Es un conjunto de conductas realizadas por
un individuo en un contexto interpersonal
que expresa sentimientos, actitudes, deseos,
opiniones o derechos de un modo adecuado a
Habilidades sociales la situacin, respetando esas conductas en los
dems, y que generalmente resuelve los
problemas inmediatos de la situacin mientas
reduce la probabilidad de que aparezca
futuros problemas (V.E. Caballo, 1986)
Enfocaremos aqu la comprensin lectora
como un hecho eminentemente amplio y
nunca
aislado,
por
el
contrario,
Comprensin lectora interrelacionado tanto con los aspectos
asimilativos - comprensivos como con los
expresivos - comunicativos (Catal y otros,
2005)
Conjunto de percepciones compartidas por
los empleados respecto a factores de su
Clima organizacional
entorno laboral (Hernndez Sampieri, 2005)
Definicin operacional
EIT (Emocional
Intelligence Test),
Prueba con 70 tems o
reactivos
TEST, TEA, EHS

Escala de habilidades
sociales de Gismero
Gonzlez, Elena.
Pruebas ACL para la

evaluacin de la
comprensin lectora de
Gloria Catal y otros.
Escala Clima - UNI 73
tems para pedir las
dimensiones del clima
organizacional.
Ejemplo 02.
Hiptesis:
Si aplicamos el taller de estrategias cognitivas, entonces se mejorar significativamente la
produccin de textos en los estudiantes de 6 grado de Educacin Primaria. Trujillo - 2013.
Definicin conceptual: Producir textos implica la construccin de significados para

expresar diversos propsitos mediante variados tipos de textos. Tambin incluye estrategias
para reflexionar sobre lo producido, de tal manera que el nio sea consciente de sus
propios procesos de aprendizaje.
Escribir constituye una competencia fundamentalmente comunicativa que involucra
procesos de planificacin, textualizacin y revisin (Ministerio de Educacin 2013).
Definicin operacional: Proceso de construccin de textos en la cual involucra los

procesos de planificacin, textualizacin y revisin, el cual ser medido mediante una escala
valorativa.
33
XII. POBLACIN Y MUESTRA

a. Poblacin
La poblacin es el conjunto de individuos que tienen una o ms propiedades en comn, se
encuentran en un espacio o territorio y varan en el transcurso del tiempo. Es decir el conjunto de
todas las unidades de anlisis.
Segn Tamayo y Tamayo (1997), La poblacin se define como la totalidad del fenmeno a estudiar
donde las unidades de poblacin posee una caracterstica comn, la cual se estudia y da origen a los
datos de la investigacin (p.114).
Entonces, una poblacin es el conjunto de todas las cosas que concuerdan con una serie
determinada de especificaciones. Un censo, por ejemplo, es el recuento de todos los elementos de
una poblacin.
La poblacin (denotada como N) es el conjunto de todos los individuos (objetos, personas,
eventos, situaciones, etc.) en los que se desea investigar algunas propiedades.
En una investigacin se puede tener ms de una poblacin, todo depende de la complejidad y
variedad de los objetivos de investigacin. A veces, cada objetivo requiere una poblacin distinta. Si
tienes ms de una poblacin, debes especificarla y describirla con detalle.
b. Muestra
Muchas veces es imposible tener contacto y observar a todas las unidades de anlisis, por lo que es
necesario seleccionar un sub-conjunto que represente apropiadamente a toda la poblacin. Este
sub-conjunto es conocido con el nombre de muestra.
Segn Tamayo, T. y Tamayo, M. (1997), afirma que la muestra es el grupo de individuos que se
toma de la poblacin, para estudiar un fenmeno estadstico (p.38).
Cuando seleccionamos algunos elementos con la intencin de averiguar algo sobre una poblacin
determinada, nos referimos a este grupo de elementos como muestra. Por supuesto, esperamos que
lo que averiguamos en la muestra sea cierto para la poblacin en su conjunto. La exactitud de la
informacin recolectada depende en gran manera de la forma en que fue seleccionada la muestra.
Cuando no es posible medir cada uno de los individuos de una poblacin, se toma una muestra
representativa de la misma.
La muestra descansa en el principio de que las partes representan al todo y, por tal, refleja las
caractersticas que definen la poblacin de la que fue extrada, lo cual nos indica que es
representativa. Por lo tanto, la validez de la generalizacin depende de la validez y tamao de la
muestra.
La muestra es el conjunto de casos extrados de una poblacin. La muestra siempre es una parte de
la poblacin. Si tienes varias poblaciones, entonces tendrs varias muestras.
34
XIII. TCNICAS E INSTRUMENTOS

a. Tcnica de recoleccin de datos
Constituye el conjunto de reglas y pautas que guan las actividades que realizan
los investigadores en cada una de las etapas de la investigacin cientfica.
Las tcnicas son herramientas metodolgicas para resolver un problema
metodolgico concreto, de comprobacin o desaprobacin de una hiptesis o
supuesto.
Es necesario afirmar que las tcnicas se refieren al trabajo de investigacin
propiamente dicho y no a la investigacin cientfica en toda su amplitud de su
significado.
Es el procedimiento por el cual el investigador obtiene la informacin requerida de una realidad o
fenmeno en funcin de los objetivos del estudio. Las tcnicas varan y se seleccionan
considerando el enfoque de investigacin que se emplee (cuantitativo o cualitativo). La realidad
presenta toda una amplia gama de datos, tambin puede aplicarse diversidad de tcnicas para su
conocimiento. No se puede afirmar que una sola tcnica permitir conseguir la totalidad de datos,
sino que cada tcnica acopia determinada informacin. Por tanto el investigador deber
combinarlas diestramente para alcanzar un conocimiento mucho ms profundo del hecho o
fenmeno en estudio.
b. Instrumento de recoleccin de datos
Es la herramienta especfica o recursos que emplea el investigador en el proceso de recogida de
datos que servirn para la investigacin. Los instrumentos se seleccionan a partir de la tcnica
previamente elegida.
c. Tipos de tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos Los instrumentos especficos
pueden ser seleccionados por el investigador, de acuerdo al enfoque de la investigacin (cuantitativa
o cualitativa) y a la naturaleza de los datos a recoger.
d. Tcnicas e instrumentos cuantitativos
Para el enfoque cuantitativo, la recoleccin de datos es equivalente a Medir las variables de inters
y en algunos casos llegan a combinarse varias tcnicas de recoleccin de datos. Entre stos
tenemos:
TECNICAS CUANTITATIVAS
La encuesta
Escalas de Likert
Diferencial semntico de OSGOOD
Escalograma de GUTTMAN
Observacin sistematica
Anlisis documental
Anlisis cuantitativo de contenido
INSTRUMENTOS
El cuestionario
Test psicomtrico (de actitud)
Gua de observacin / lista de cotejos
Fichas textuales de contenido, comentario, resumen
Ficha de anlisis de contenido
Tcnicas e instrumentos cualitativos

Las principales herramientas para recolectar datos bajo el enfoque cualitativo:
TECNICAS CUALITATIVAS
INSTRUMENTOS
La observacin cualitativa
El gua de observacin
La entrevista cualitativa
Gua de entrevista o cuestionario
Sesiones en profundidad o grupos de Gua de tpicos
enfoque
Biografas o historias de vida
Ficha de historia de vida
Audiovisuales
Formato de anlisis audiovisual
Anlisis de contenido
Ficha de anlisis de contenido
Anlisis documental
Fichas textuales, de contenido, comentario, resumen
35
XIV. MATRIZ DE CONSISTENCIA

La matriz de consistencia es un instrumento valioso que consta de un cuadro formado por
columnas (en el espacio superior se escribe el nombre de los elementos ms significativos del
proceso de investigacin) y las filas (empleadas para diferenciar los encabezados de las
especificaciones y detalle de cada rubro). El nmero de filas y columnas que debe tener, vara de
acuerdo a cada investigador.
La matriz de consistencia permite consolidar los elementos claves del diseo del proceso de
investigacin (Diseo terico y metodolgico), adems permite evaluar el grado de coherencia y
conexin lgica entre sus elementos
A continuacin se presenta un ejemplo del modelo de matriz de consistencia que se ha
considerado desarrollar en la presente experiencia curricular como base a la elaboracin de un
proyecto de investigacin.
TTULO:
APLICACIN DE TALLERES DE DESARROLLO PERSONAL EN LA MEJORA DEL
CLIMA INSTITUCIONAL DE DOCENTES. MOQUEGUA- 2013
LNEA DE INVESTIGACIN:
Gestin y calidad educativa
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
El clima institucional afecta a instituciones, empresas y organizaciones a nivel global de manera
positiva o negativa segn los factores determinantes de trabajo, ambientes, procesos
organizativos y de gestin as como tambin de innovacin y de cambio.
As mismo, cuando es visto como un factor puramente objetivo, o desde un enfoque estructural,
los tericos, como Forehand y Gilmer (1984), han considerando que esto tiene que ver con el
conjunto de caractersticas permanentes tales como el tamao de la organizacin, la estructura
organizativa y la complejidad de los sistemas.
De acuerdo a Naylor (1980) y Villa (1992) sostienen que el clima organizacional se ha visto
influenciado por una serie de cambios econmicos, tecnolgicos, sociales, de comunicacin e
informacin.
Dicho as Toro (1992), plantea que el clima tiene que ver con la apreciacin o percepcin que
las personas desarrollan de sus realidades en el trabajo y dicha percepcin es el producto de un
proceso de formacin de conceptos que se originan en la interrelacin de eventos y cualidades de
la organizacin.
En el Per el clima institucional se ve afectado en las instituciones pblicas ms que en las
privadas, debido a la falta de cultura organizacional, crisis de eficacia y equidad, rechazo a una
convivencia armnica y buenas relaciones interpersonales.
Da Silva (2002), menciona que el clima organizacional es difcil de definirla con precisin. Es
como algo que se siente, porque est compuesto por fuerzas que no son todas comprensibles; el
clima organizacional es el ambiente psicolgico resultante de los comportamientos, los modelos
de gestin y las polticas empresariales, y se reflejan en las relaciones interpersonales.
36
Gamero (2008), nos concluye que el conflicto relacional tiene una influencia negativa sobre la
existencia de climas afectivos de optimismo en los equipos de trabajo y positivo sobre la
existencia de climas afectivos de tensin.
La mayora de instituciones educativas en la Regin Moquegua, tambin son afectadas por un
deterioro de clima institucional, por problemas de toma de decisiones y falta de liderazgo.
Por otro lado en la Institucin Educativa Daniel Becerra Ocampo el clima institucional se ve
afectado por conflictos entre los docentes y falta de identificacin con la Institucin por parte
de los mismos y como consecuencia existe un clima institucional deteriorado debido a: ruptura
de relaciones humanas entre personal docente del nivel primario, incumplimiento de normas de
orden y disciplina, conformismo y falta de identidad con la institucin, inconformidad de los
docentes por falta de liderazgo del personal directivo.
En la actualidad en la Regin no existen investigaciones sobre el tema por lo tanto, es necesario
que las instituciones se preocupen por conocer que motiva a sus trabajadores a dar lo mejor de
s, estudiarlos, investigar el clima institucional, ya que el comportamiento de los individuos en
las instituciones trae como consecuencia que se origine un ambiente que afectar tanto a los
trabajadores como a los objetivos de la misma.
Por lo expuesto anteriormente la finalidad de la presente investigacin es aplicar talleres de
desarrollo personal para mejorar el clima institucional de la Institucin Educativa Daniel
Becerra Ocampo nivel primario, y alcanzar los objetivos educacionales.
FORMULACIN
DEL
OBJETIVOS
PROBLEMA
De qu manera los
talleres
de
desarrollo personal
influyen
en
la
mejora del clima
institucional de los
docentes del nivel
primario de la
Institucin
Educativa Daniel
Becerra Ocampo
de Moquegua en el
ao 2013?
General:
Determinar la influencia
de
los talleres de
desarrollo personal en el
clima institucional de los
docentes
del
nivel
primario
de
la
Institucin
Educativa
Daniel
Becerra
Ocampo nivel primario
de Moquegua en el ao
2012.
HIPTESIS
DISEO
General:
La
aplicacin
de Tipo:
talleres de desarrollo
personal
mejora Cuantitativo aplicado
significativamente el
explicativo
clima institucional de
los docentes del nivel
primario de la I.E. Diseo:
pre
Daniel
Becerra
Ocampo Moquegua experimental
2013.
GE : O1 X O2
Dnde:
GE: Grupo
Especficos:
Especficas:
Experimental
1. Identificar el grado de 1. La aplicacin de
clima institucional de
talleres
de O1: Pre test antes de
desarrollo personal
aplicar los talleres.
primario de la I.E.
mejora la identidad
Daniel
Becerra
de los docentes del X: Talleres de
Ocampo. Moquegua
nivel primario de la
desarrollo personal
- 2013. Mediante el
I.E.
Daniel
pre-test
Becerra Ocampo. O2: Post test despus
2. Aplicar los talleres de
Moquegua - 2013.
de aplicar los
desarrollo personal a 2. La aplicacin de
talleres.
talleres
de
primario de la I.E.
desarrollo personal
37
Daniel
Becerra
ayudan a disminuir
Ocampo. Moquegua
los conflictos de los
- 2013.
docentes del nivel
3. Determinar el grado
primario de la I.E.
de clima institucional
Daniel
Becerra
de los docentes del
Ocampo.
Moquegua - 2013.
I.E. Daniel Becerra 3. La aplicacin de
Ocampo. Moquegua
talleres
de
- 2013. Mediante el
desarrollo personal
post-test
mejoran el liderazgo
4. Comparar
los
de los docentes del
resultados obtenidos
en el pre test y post
I.E.
Daniel
test.
Becerra Ocampo.
Moquegua - 2013
VARIABLES DE ESTUDIO
VARIABLES
Variable Independiente
Talleres de desarrollo
personal
Variable Dependiente
DEFINICIN CONCEPTUAL
Los talleres de desarrollo personal son una experiencia de
interaccin individual y grupal, a travs de la cual los
sujetos que participan en ella desarrollan y optimizan
habilidades y destrezas para la comunicacin abierta y
directa, las relaciones interpersonales y la toma de
decisiones.
El clima institucional es el mbito de las relaciones
interpersonales entre los distintos agentes educativos.
Clima institucional
Fuente: Aquinto, F.
REFERENCIAS CONSULTADAS
1. Acua, C. (2010). Diseo y Desarrollo del Trabajo de Investigacin.
2. lvarez, R. (2006). El clima organizacional en la Universidad de los Llanos Ezequiel
Zamora Estado Gurico.
3. Betancourt, F. (2006). Propuesta para mejorar el clima organizacional en el Instituto
4. Da Silva (2002), teoras de la Administracin. Mxico: Cengage Learning
Editores.Politcnico Santiago
5. Gamero, N., Gonzlez-Rom, V., y Peir, JM (2008). La influencia de los conflictos
intraequipos en clima afectivo equipos de trabajo: Un estudio longitudinal. Revista de
Psicologa.
6. Naylor, J., Pritchard, R. e Ilgen, D. (1980). Una teora del comportamiento en las
organizaciones. Nueva York: Academic Press
7. Meja, E. (2008) Metodologa de la Investigacin en Educacin. Centro de Produccin.
Editorial e Imprenta de la UNMSM.
8. Regalado, M. (2000). Investigacin Cientfica: Cmo investigar y preparar tesis de grado.
9. Litwin, C. (1990). Estilo de liderazgo y clima organizacional. Espaa.
10. Toro, F. (1992). Clima organizacional y Expectativas en la Perspectiva del cambio
organizacional. Revista Interamericana de Psicologa Ocupacional, 11 (1 y 2), 163-173.
38
ACTIVIDAD N. 05
Ttulo de investigacin:
1. Describe el tipo de investigacin seleccionado para tu investigacin. (4 puntos)
2. Selecciona y fundamenta el diseo de investigacin para tu estudio, adems de

presentar el diagrama correspondiente. (6 puntos)
3. Escribe la formulacin de las hiptesis de tu investigacin. (4 puntos)
Hiptesis general:
Hiptesis especificas:
4. Define conceptualmente las variables de estudio. (6 puntos)

Variables
39
Definicin Conceptual
PRODUCTO FINAL
1. Elabora la matriz de consistencia de tu investigacin siguiendo el siguiente
modelo. (20 puntos)
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TTULO:
Mximo entre 15 a 20 palabras. Letra Garamond, tamao 11.

LNEA DE INVESTIGACIN:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Incluya la descripcin del planteamiento del problema.
Letra Garamond, tamao 11, interlineado sencillo.
Extensin: 1 a 2 pginas
FORMULACIN
DEL
OBJETIVOS
PROBLEMA
Contenido de la
General:
tabla:
Letra Garamond
Tamao 11,
interlineado
Especficos:
sencillo.
HIPTESIS
DISEO
General:
Especficas:
VARIABLES DE ESTUDIO
VARIABLES
DEFINICIN CONCEPTUAL
REFERENCIAS CONSULTADAS (mnimo 5): (incluir las citas en el planteamiento del

problema)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
40
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
1. Argimon y Jimnez (2004). Mtodos de investigacin clnica y epidemiolgica. Elsevier.
Madrid.
2. American Psychological Association (APA, 2010). Manual de publicaciones de la
American Psychological Association. Mxico: Manual Moderno.
3. Carrasco, D. (2006). Metodologa de la investigacin cientfica. Lima: San Marcos
4. Christensen, L.B. (1980). Experimental methodology. Boston, mass. Allyn and Bacon. Inc.
segunda edicion
5. Hernndez, R., Fernndez, C. y Baptista, L. (2010) Metodologa de la investigacin.
Mxico: McGraw Hill.
6. Kothari, C. (2004). Recearch methodology. Methods and techniques. Second revised
edition
7. Landeau R. (2007) Elaboracin de trabajos de investigacin 1 Ed. Editorial Alfa
Venezuela.
8. Modulo de Trabajo Universidad Cesar Vallejo. Escuela de Post Grado Metodologa de la
Investigacin Cientfica. Trujillo Per 2008.
9. Moya, A. (1994) El proyecto de investigacin cientfica. Como ensearlo y como
aprender y como aprenderlo a elaborar. Ed. Trilce Trujillo Per.
10. Malhora N. & Birks, D. (2007) marketing research: an applied approach: 3rd European
Edition, Harlow, UK, Pearson Education.
11. Rodrguez, G. (1996). Metodologa de la Investigacin Cualitativa. Granada: Aljibe.
12. Rojas, R. (1999). El Proceso de la Investigacin Cientfica. Mxico: Trillas.
13. Sierra, R. (1998). Tcnicas de Investigacin Social. Madrid: Paraninfo.
14. Tafur R. (1995) La tesis universitaria. Lima. Mantaro.
15. Tamayo, M. (1993). El Proceso de la Investigacin Cientfica. Mxico: Limusa.
16. Tamayo M, (1997) Metodologia formal de la investigacin cientfica, Fundamentos de
investigacin: Limusa S:A: Mxico.
17. Tamayo y Tamayo M. (2003) El proceso de la investigacin cientfica; Editorial Limusa
Grupo Noriega Editores
18. Wiersma, W. (1986) Reserarch methods in education. Newton, mas.: Allyn and Bacon,
Inc. cuarta edicin.
19. Universidad de Malaga, (2013) Gua breve cmo citar y elaborar referencias bibliogrficas
segn las normas de vancouver, Espaa Biblioteca de la Facultad de Medicina.
41

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GUA DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR

La experiencia curricular de Metodologa de la Investigacin, administrada por la Oficina de

Cabe mencionar que la

tiene como complemento, el mdulo de Metodologa de la

GUA DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

2. COMPETENCIA QUE DEBE LOGRAR EL ESTUDIANTE

3. CONTENIDOS PARA LA ELABORACIN DE LA MATRIZ DE CONSISTENCIA

Planteamiento del problema:

Formulacin del problema

Objetivos (general y especficos)

Hiptesis (general y especficas)

Definicin conceptual de las variables

d) Formulacin de la hiptesis: viene a ser una respuesta adelantada del problema.

2. Analiza si la idea es conveniente para tu investigacin respondiendo a las siguientes

b. La idea an no ha sido muy estudiada a fondo?

c. Existen investigaciones o trabajos anteriores sobre m idea?

d. La idea de investigacin responde a determinada necesidad?

e. Existen fuentes de informacin, sobre la idea a investigar?

V. ELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN

Acceso a la Informacin: El investigador deber asegurarse que no haya objeciones u

3. Ubica el enfoque de tu tema de investigacin (2 puntos)

2. Escribe la lnea de investigacin que guiar tu estudio. (6 puntos)

3. Escribe el enfoque de investigacin seleccionado para tu estudio y fundamenta el

VI. REVISIN DE LA LITERATURA

La revisin de la literatura tiene como propsito analizar y discernir si la teora existente y la

VII. CITAS Y REFERENCIAS SEGN NORMAS INTERNACIONALES

ANDERSEN, Virginia. Manual fundamental de Microsoft Access 2002 Office XP.

VIII. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

8.1.1. Estrategias para la elaboracin del planteamiento del problema

posea el investigador, la complejidad de la idea, la presencia de antecedentes, el enfoque escogido y

8.3. Objetivos de investigacin

Caractersticas de los objetivos

Se derivan de la deteccin de las necesidades o problemas

Objetivos generales y especficos

1. Elabora el planteamiento del problema de tu tema de investigacin, presentando una

2. Escribe la formulacin del problema de tu investigacin. (3 puntos)

Redacta la formulacin de tu problema de investigacin. (6 puntos)

3. Formula los objetivos (general y especficos) de tu investigacin. (7 puntos)

Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e

Dado que el mximo objetivo es el control, se realiza en

9.2. Diseo de Investigacin

b. Diseo con pre prueba - post prueba y grupo de control

Diseos pre experimentales

Diseos cuasi - experimentales

No hay asignacin al azar ni emparejamiento.

Series cronolgicas de un solo grupo Diseo cuasi - experimental de series

Series cronolgicas cuasi experimentales con repeticin del estmulo

9.2.1.2. Diseo de investigacin no experimental

Se aplican a problemas de investigacin nuevos o poco conocidos, donde una comunidad o

Diseos correlacinales - causales

Algunas precisiones sobre la hiptesis

La variable es una propiedad o caracterstica observable en un objeto de estudio, que puede

A continuacin dos ejemplos:

Capacidad para reconocer y controlar

TEST, TEA, EHS

Pruebas ACL para la

Definicin conceptual: Producir textos implica la construccin de significados para

Definicin operacional: Proceso de construccin de textos en la cual involucra los

XII. POBLACIN Y MUESTRA

XIII. TCNICAS E INSTRUMENTOS

Tcnicas e instrumentos cualitativos

XIV. MATRIZ DE CONSISTENCIA

1. Describe el tipo de investigacin seleccionado para tu investigacin. (4 puntos)