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Competencias

Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para


identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad
y tica, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. Los pilares del
competer surgen siempre desde la Filosofa. Antes de dar a conocer los diferentes
tipos de competencias es necesario definir Qu son las competencias?, en este
caso, nos referimos como competencias a todos aquellos comportamientos
formados por --habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y
diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz,
cualquier actividad. Como usar las competencias para aprender
Las competencias tienen un carcter holstico e integrado. Se rechaza la
pretensin sumativa y mecnica de las concepciones conductistas. Las
competencias se componen e integran de manera interactiva con conocimientos
explcitos y tcitos, actitudes, valores y emociones, en contextos concretos de
actuacin de acuerdo con procesos histricos y culturales especficos. Las
competencias se encuentran en permanente desarrollo. Su evaluacin autntica
debe ser continua, mediante la elaboracin de estrategias que consideren el
desarrollo y la mejora como aspectos que integran el desempeo de una
competencia. Las competencias se concretan en diferentes contextos de
intervencin y evaluacin. El desarrollo de las competencias, as como su
movilizacin, debe entenderse como un proceso de adaptacin creativa en cada
contexto determinado y para una familia de situaciones o problemas especficos.
Las competencias se integran mediante un proceso permanente de reflexin
crtica, fundamentalmente para armonizar las intenciones, expectativas y
experiencias a fin de realizar la tarea docente de manera efectiva. Las
competencias varan en su desarrollo y nivel de logro segn los grados de
complejidad y de dominio. Las competencias asumen valor, significatividad,
representatividad y pertinencia segn las situaciones especficas, las acciones
intencionadas y los recursos cognitivos y materiales disponibles, aspectos que se
constituyen y expresan de manera gradual y diferenciada en el proceso formativo
del estudiante. Las competencias operan un cambio en la lgica de la
transposicin didctica. Se desarrollan e integran mediante procesos de
contextualizacin y significacin con fines pedaggicos para que un saber
susceptible de ensearse se transforme en un saber enseado en las aulas y, por
lo tanto, est disponible para que sea movilizado por los estudiantes durante su
aprendizaje. 1 (SEP,2012)
Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistmico como
actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el
proyecto tico de vida.

Las competencias son un conjunto articulado y dinmico de conocimientos,


habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeo
responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto
determinado.(Vzquez Valerio Francisco Javier)
En todo el mundo cada vez es ms alto el nivel educativo requerido a hombres y
mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter prctico.
En ste contexto es necesaria una educacin bsica que contribuya al desarrollo
de competencias amplias para la manera de vivir y convivir en una sociedad que
cada vez es ms compleja; por ejemplo,el uso de herramientas para pensar como:
el lenguaje, la tecnologa, los smbolos y el conocimiento, la capacidad para actuar
en un grupo diverso y de manera autnoma.
Para lograr lo anterior es necesario que la educacin replantee su posicin, es
decir, debe tomar en cuenta las caractersticas de una competencia como son: El
saber hacer(habilidades); saber(conocimiento) y valorar las consecuencias de ese
saber ser(valores y actitudes). Competencia proviene del verbo latino petere que
significa pedir; a este verbo se le aade una preposicin cum, que significa
compaa, acompaamiento, y que al castellano pas como la preposicin con lo
cual genera la idea de establecer accin conjunta , la competencia
conceptualizada a partir de su sentido etimolgico, es una exigencia impuesta a un
sujeto, exigencia que proviene de fuera: se refiere a algo que es solicitado que
cumpla una persona, o cosa, por alguien ajeno al sujeto mismo. De ah que el
vocablo tenga como uso una expresin de rivalidad, disputa o contienda. [cita requerida]
Como lo define Websters: Capacity equal to requirement. que significa
primordialmente una capacidad que tenemos para requerir, es decir estar
desarrollando capacidades, habilidades, conocimientos y actitudes en la medida
en que es exigido por otros, mientras que las competencias tienen un carcter
externo de imposicin, el carcter de los desempeos permite aflorar de que
manera nos desenvolvemos, en diversos mbitos del orden social como el la casa,
la calle, escuela, etc.
Las competencias tienen un carcter ms analtico que se impone desde el
exterior y que muchas veces se convierte en estndares a alcanzar durante el
desarrollo de acciones de un individuo, por otra parte los desempeos permiten
plantear acciones evidentes en distintos mbitos de la vida cotidiana del ser
humano, por ejemplo en el mbito escolar.
COMPETENCIAS VS DESEMPEOS
Las competencias son posibilidades en tanto que los desempeos son actos,
hechos sensibles reales. Estas competencias estn centradas en desempeos y
destacan situaciones relevantes.

Los desempeos establecidos como desarrollo de competencias para orientar los


aprendizajes buscan "consolidar en los estudiantes el rigor de pensamiento, la
economa en la accin, la solidaridad en la convivencia"
La definicin de competencias que configuran perfiles de desempeo deben ser
fruto de participacin social y de anlisis tcnico que permitan identificar lo que los
formados para el trabajo, adems de instructores, directivos, padres de familia,
expertos en diversos saberes, representantes de la industria y sectores pblico y
privado, manifiesten como modos de ser, actuar, pensar y desempearse
deseables para el trabajo.
En una dinmica de globalizacin la Organizacin de cooperacin para el
desarrollo econmico (O.C.D.E.)se involucra a nuestro pas desde un enfoque
particular que se refiere a las competencias en el mbito laboral. En el terreno
educativo y de capacitacin laboral, el uso del trmino competencia manifiesta la
pretensin de que los procesos de aprendizaje estn determinados por y se
ajusten a la peticin o exigencia de satisfacer un requerimiento externo al de la
instancia educadora. Se pretende que los procesos de enseanza-aprendizaje
sean definidos desde las exigencias laborales, ya sea de las empresas o de las
autoridades educativas concordantes con ellas, eliminando as la tarea de la
escuela y de los maestros en funcin de los requerimientos laborales de los
posibles empleadores.
En esta concepcin educativa, corresponde a maestros y estudiantes acoplarse
a esas exigencias: el ser humano es un animal laboral que debe desarrollar sus
competencias para serle til al productor.
A nivel mundial surgen movimientos en Europa particularmente en Italia en los
aos de 1995-2005 cuando intenta integrar la educacin media superior a un
mismo sistema, en Espaa en 1992 la enseanza mnima para bachilleratos, en
1990 en Francia una reforma integral del sistema educativo.
En Latinoamrica en Chile en el ao de 1990 la reorganizacin del currculo, en
Argentina el inicio de la educacin polimodal.

Antecedentes de la RIEMS
En nuestro Pas en el 2010 identificacin de los planes de estudio del Bachillerato
General y profesionalizacin de los servicios acadmicos UNAM, POLI, BG.
Retos Cobertura y Calidad Estructura poblacional Pluralidad, dispersin curricular,
edad Reformas recientes Bachillerato Tecnolgico Bachilleratos Generales
CONALEP IPN Educacin en: Habilidades, Competencias, Conocimientos
bsicos, Flexibilidad curricular, Programas centrados en aprendizajes.