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2.

1Descripcin de las metas de socializacin de los padres, sus

determinantes y sus consecuencias.


Sabemos que para todo desarrollo de un nio la familia es un contexto de
desarrollo esencial y este debe proporcionar un marco ideal para socializarse y
con ella va el aprendizaje de valores, normas y comportamientos.
En el proceso de socializacin son especialmente relevantes las expectativas de
los padres sobre sus hijos o sea sus metas educativas, que aun sin hacerse
explicitas da a da, constituyen autenticas guas para la accin educativa.
Los valores como aquellos niveles de deseabilidad que los padres ansan por
encima de todo ver materializados en sus hijos(Kohn1969). O sea que los valores
se constituyen en metas que los padres persiguen para sus hijos.
Para Kohn las metas educativas son: considera a los otros, muestra curiosidad
sobre el cmo y el por qu de las cosas, es responsable, tiene autocontrol, tiene
buen juicio y sensato, tiene buenos modales, es limpio y ordenado, es buen
estudiante, es honesto, obedece a sus padres, acta como debera hacerlo un
nio, se esfuerza por triunfar, se lleva bien con otros nios, y estas metas se
agrupan en dos dimensiones que son la auto direccin y conformidad.
Se dice que los padres de clase alta y media se preocupan ms por las metas de
sus hijos de autocontrol, responsabilidad y curiosidad, mientras que los padres de
la clase baja se preocupan ms por limpieza, buenos modales y obediencia.
Schaefer y Edgerton, encontraron que las metas de autodireccin y conformidad
se relacionaban con las creencias democrticas y autoritarias. En las metas y
creencias estn relacionadas con la educacin de los padres, a dems de con las
puntuaciones de los nios en los test mentales y evaluaciones de los profesores
sobre las competencias de los nios.
2.3Descripcin de las estrategias de socializacin de los padres,
sus determinantes y consecuencias.
Nos dice que el autor Baumrind identifico tres estilos de control parental que son :
DEMOCRATICO
AUTORITARIO
PERMISIVO
Los padres democrticos explican a sus hijos las razones del establecimiento d
normas , respetan y reconocen la individualidad, negocian con los hijos mediante

intercambios verbales , y toman deciciones conjuntamente , promueven los


comportamientos positivos del nio que regaarflos por comportamientos
incorrectos, estos controlan y restringen el comportamiento de sus hijos con
normas y limites claros, las normas son adecuadasd a las necesidades y
posibilidades de los hijos .
Los padres autoritarios, mantienen un control restrictivo y severo en las conductas
de sus hijos, con muchos castigos fsicos, amenazas verbales y fsicas, y
prohibiciones . el inters por controlar el comportaminto del hijo no tiene en
cuenta sus necesidades educativas, intereses u opiniones.
Los padres en el estilo permisivo, evita hacer uso del control, se utilizan pocos
castigos, realizan pocas demandas a los hijos y les permiten regular sus propias
actividades, se muestran tolerantes y aceptan positivamente los impulsos de los
nios.
El control se define como la presin y nmero de demandas que los padres
ejercen sobre los hijos para que alcancen objetivos y metas, y el afecto tiene que
ver con el grado de sensibilidad y capacidad de respuesta de los padres ante las
necesidades de los hijos.
Hoffman (1970a) clasifica las estrategias disciplinarias muy utilizadas por los
padres la primera es la afirmacin de poder y supone el uso de amenazas
verbales, retiradas de privilegios, el uso de castigos y un sinfn de tcnicas
coercitivas; la segunda es la retirada de afecto en esta se utiliza la desaprobacin
ante las conductas negativas de los nios, ignorndolo sin hablarle ni escucharle;
la tercera es la induccin que conlleva connotaciones positivas ya que para evitar
que se porten mal se explican las normas, principios y valores.
La afirmacin del poder y la retirada de afecto son medios de control ms directo
que llevan a una motivacin extrnseca, segn la cual el nio se debe de portar
bien para evitar el castigo.
La clase social es uno de los factores que aparece ms sistemticamente
asociado a dicha eleccin. Los padres de clase alta y medias suelen hacer ms
uso de estrategias inductivas, mientras que los de nivel bajo utilizan las estrategias
basadas en la afirmacin del poder.
La eleccin de estilo educativo tambin se relaciona con las creencias de los
padres sobre el desarrollo y la educacin de los hijos.
En cuanto a complejidad de razonamiento de los padres, los que razonan desde
un punto de vista ms auto centrado suelen utilizar prcticas autoritarias, mientras
que los que son ms perfeccionistas suelen utilizar prcticas del tipo democrtico.

2.3. La obediencia y la interiorizacin como criterios de eficacia de las


estrategias de socializacin.
Los criterios como signo de eficacia educativa de las prcticas parentales son la
obediencia o conformidad de la norma e interiorizacin de la misma, la obediencia
ha sido valorada como la expresin de una adecuada educacin en la infancia, el
nio puede obedecer la norma por dos razones:

Porque desea evitar castigos o porque quiere recibir una recompensa. Cuando las
figuras de autoridad no estn presentes para ver si se aprueban o no las
conductas estas pierden validez
Porque asume la norma como propia. La obediencia a esta norma est asegurada
aunque ninguna figura de autoridad este presente.
3. Las metas y estrategias de socializacin vistas desde la perspectiva de los
hijos.
El nio se considera como protagonista de su desarrollo y como activo constructor
de la realidad que les rodea, pero no es un mero receptor de los mensajes
parentales de acuerdo con lo social, sino que los construye de acuerdo a sus
capacidades.
3.1. La percepcin y la aceptacin de los mensajes educativos parentales. La
precisa percepcin de los mensajes paternos depende de su claridad, coherencia
y redundancia, porque si el mensaje se explica adecuadamente y de forma clara
habr mayores garantas de que los hijos lo perciban adecuadamente.
La aceptacin del mensaje depende de la existencia de un clima armonioso en la
interaccin familiar, para que el nio perciba el mensaje como apropiado y justo,
teniendo en cuenta su comportamiento y la situacin, para que este motivado a
acatarlo.
3.2. La comprensin mutua y la cooperacin reciproca como criterios de
eficacia de las prcticas educativas.
Es vlido a partir de cierta edad que los hijos presenten a los padres buenas
razones para no obedecerles, convencerles de la bondad de sus argumentos. La
negociacin de puntos de vista sienta las bases para un mayor conocimiento y
comprensin mutua entre padres e hijos.
4. La flexibilidad en la aplicacin de las estrategias de socializacin.
Los padres que usan las estrategias de poder con sus hijos buscan darles a
entender que el mundo funciona as, que cuando se es adulto las malas acciones

son castigadas de un modo severo. Mientras que los otros padres opinan que es
mejor sentarse a hablar con el hijo y analizar el comportamiento.
4.1. La adecuacin de las prcticas a la edad de los hijos.
Las estrategias de control consistentes en marcar unas cuantas normas claras y
coherentes y exigir su cumplimiento de manera firme, son necesarias cuando los
nios son pequeos sobre todo cuando estas normas se pueden ajustar a las
necesidades de estos y van envueltas en una atmosfera de afecto demostrado y
de compromiso interactivo.
La educacin de las prcticas al estilo de comportamiento de los hijos y a la
situacin de conflicto.
Las practicas educativas deben ajustarse a la edad del nio hay 2 tipos de estilo
de comportamiento muy frecuentes en los nios el tmido y el agresivo ya que los
tmidos suelen ser muy inseguros en las relaciones sociales gracias a estas
reacciones algunos padres quieren tomar el control de la situacin, gracias a ello
genera que los nios sean ms sumisos sean dependientes y el sentimiento de la
angustia e inseguridad
Los nios con comportamiento agresivo tienen dificultad para ponerse en el lugar
del agresor, los padres suelen tomar alguna opcin de ser padres permisivos e
indulgentes o correctivos y punitivos estas reacciones por los padres tampoco son
aceptadas ya que alimentan la agresividad ente padres e hijos en la situacin
debemos considerar elementos como el escenario pblico o privado y la
presencia de otras personas en el escenario
Existen tres tipos de situaciones asociadas a determinados problemas de los hijos

Externalizacion ,consiste en las normas morales como actos de violencia y


daos a terceros
Internalizacin :conductas de aislamiento rechazo social e inseguridad
Violacin de convenciones sociales : consiste en saltarse ciertas normas
convencionales

Los estudios indican que los padres varan sus estilos de disciplina segn la
naturaleza del problema (Hoffman. 1970) la eleccin del tipo de disciplina
depende del tipo de atribucin casual que realizan ante la conducta del hijo.
Los hijos son consientes de la importancia que sus padres otorgan a algunas
formas de comportamiento y lo que causan en ellos, La investigacin de Rodrigo
janssens y caballos encuentras que los hijos encontraban mas percepcin de

mensaje materno, los nios atribuan a sus madres las mejor intencin ante los
problemas .
Pautas educativas de riesgo
La seleccin
de la estrategia educativa a emplear segn la edad, el
comportamiento y la situacin del nio. Existes patrones educativos que deben
ser destacados y erradicados por las consecuencias negativas para los hijos
como : problemas de conducta , depresin infantil , bajo rendimiento escolar y
comportamiento social segn el DMS_IV establece diagnsticos de los trastornos
mentales cuales son cuatro .

Disciplina incoherente, se produce cuando los padres nos mantienen en


una pauta coherente en situaciones educativas ya que los padres no son
sistemticos en sus acciones o bien porque no existe acuerdo entre el
padre y la madre. En la incoherencia de las acciones del nio ;ceden ate
sus presiones y cambian de modo impredecible a sus expectativas y sus
reacciones
Disciplina colrica y explosiva ; El uso de estrategias como pegar, gritar y
amenazar tiene un aumento de posibilidad que el nio responda desafiando
o acatando alguna sumisin externa puede producir episodios de
conflictos padres-nios gracias a los castigos.
Disciplina Baja implicacin y supervisin; Los padres no estn implicados
en la educacin de sus hijos y no se preocupan por controlarlos ni se
interesan por ellos.
Disciplina rgida e inflexible; No adoptan sus estrategias de acuerdo con la
edad solo utiliza un rango muy limitado de estrategias, Adems no ajustan
la intensidad de la disciplina en funcin de la gravedad de la infraccin y
nunca usan tcnicas.

Implicaciones prcticas
Existe la orientacin para padres e hijos que estn sirviendo de base para la
elaboracin de programas educativas
Algunas guas de la orientacin para padres.
Las pautas educativas son complementos aislados sino estn sustentados por
un sistema de creencias sobre el desarrollo y la educacin sobre como son cual
es su papel como padres etc.
No debemos criticar las estrategias de los padres, en su lugar debemos ampliar
sus conocimientos sobre la gran variedad de metas y estrategias.

Despus de conocer las distintas estrategias posibles, los padres reflexionan


sobre cules son las suyas y as descubran que las estrategias que emplean no
son las ms adecuadas para conseguir sus metas
Algunas guas de la orientacin para los hijos.
No debemos olvidar que los hijos contribuyen activamente el mensaje educativo,
Est es un punto fundamental que hay que considerar en cualquier planteamiento
de ayuda y asesoramiento dirigido a los hijos, Cuando los nios rechazan el
mensaje surge una ocasin para reflexionar entablar una negociacin entre
padres e hijos.
La orientacin
familiar respecto a las estrategias de socializacin, debe
considerarse como un apoyo o gua dirigido a padres e hijos en el que se ampla
el conocimiento de otras alternativas educativas se fomenta la reflexin sobre el
modelo propio y se estimula la comprensin mutua.