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PREPARADOR DE CLASE.

Estndar a trabajar.
Explico condiciones de cambio y conservacin en diversos sistemas, teniendo en
cuenta transferencia y transporte de energa y su interaccin con la materia.

Sub proceso.
comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales

Competencia a trabajar
Identificar algunas propiedades de la materia, para reconocer caractersticas
fsicas de distintos objetos en contextos cotidianos, partiendo desde la perspectiva
de conocimiento cientfico.

Objetivo
Identificar magnitudes como peso, masa, volumen y densidad, que poseen los
slidos y fluidos.

Mapa conceptual

Ilustracin 1 mapa conceptual que relaciona la masa, peso y densidad de un objeto.

Contenidos tericos.
Masa
La masa, frecuentemente definida de modo incompleto, como la cantidad de
materia contenida en un cuerpo, se relaciona con la fuerza que se ejerce sobre un
cuerpo y la aceleracin (cambio en la velocidad) que adquiere.

Relacin entre peso y masa


Peso y masa: la masa permanece, sin importar la cantidad de fuerza que se le
imponga. Esto nos permite diferenciar la masa del peso, ya que el peso depende
tanto de la cantidad de masa como de la gravedad. Esto significa que, aunque una
persona pese menos en la Luna (ya que tiene menor gravedad que la Tierra), su
masa contina siendo la misma

Estrategia metodolgica
Primera parte:
Para iniciar la clase se realizar una presentacin formal de nuestra finalidad con
la tarea (objetivo), luego se presenta dos videos, los cuales muestran una breve
descripcin sobre conceptos como: masa, peso, volumen y densidad; una vez
presentado los videos se realiza una serie de preguntas referentes al tema, con el
fin de afianzar el conocimiento.

Segunda parte:
Se dar lugar a un simulador virtual que propone una serie de actividades puestas
en contexto.

Tercer parte:
Se presenta un contenedor, el cual contiene un lquido y masas de distinto material
y forma, esto se realiza con la finalidad de que el estudiante pueda manipular
dichos elementos y logre interpretar la densidad como una relacin de masa y
volumen.

Cuarta parte:

Para finalizar la clase, se presenta un mapa conceptual incompleto a los


estudiantes, ellos debern completar la informacin que haga falta; esto se
presentara como sistema evaluativo.

1) Proyectar dos videos que permita al estudiante asimilar la


fenomenologa de los fenmenos a trabajar.
Por qu la proyeccin de videos?
En la nueva era de la instruccin de la educacin, el video constituye un
importante medio de enseanza, presentando una gran funcin en la
integracin de los componentes relacionados a los procesos de enseanza
y aprendizaje. Permite asimilar desde una dimensin distinta, el contenido
de enseanza y percepcin ya que su uso implica que todos los estudiantes
logren visualizar objetos, lminas, maquetas, cuadros sinpticos, grficas y
experimentos fsicos, que por limitaciones de equipamientos de los
laboratorios de Fsica, en las escuelas, no es posible realizar en el aula.
La videoclase en el proceso de enseanza - aprendizaje tiene una funcin
motivadora pues al ofrecer la posibilidad de reproducir el espacio de forma
bidimensional con su forma, color, entre otras caractersticas, impulsa
positivamente al estudiante, hacia el contenido.

2) Simulador
Una de las ventajas de las simulaciones es la de proporcionar experiencias
estimulantes para los alumnos, incitndolos a realizar investigacin.
Adems pueden ser tiles para auxiliar a los estudiantes a resolver los
inconvenientes que suelen tener para comprender las diversas formas en
que solemos representar a los sistemas fsicos. Una animacin puede
ayudar a encontrar relaciones entre ellas y a construir modelos mentales de
los sistemas. Por ejemplo, simulaciones que permiten a los estudiantes
variar los parmetros de un sistema que responde a una determinada
ecuacin y observar el efecto que se obtiene, son extremadamente
ventajosas para apreciar la relacin entre las ecuaciones de la fsica y las
magnitudes
observadas.
(Tomado
de
http://coleccion.educ.ar/CDInstitucional/contenido/para_educar/simulacione
s.html)

3) Proceso experimental
De la aplicacin de las prcticas de laboratorio como procesos didctico
puedo identificar varias ventajas como son un aprendizaje ms

motivador que ellos perciben al desarrollar el trabajo de laboratorio,


construyendo poco a poco la abstraccin de las leyes que gobiernan los
diferentes procesos, y que, si bien a simple vista en su vida diaria no
aprecian dichos fenmenos, el laboratorio les permite ver, manipular y
un acercamiento a la vida real.
Para un docente del rea de ciencias naturales es de importancia el
desarrollo de las clases de laboratorio ya que es un ambiente en el cual
los educandos no solo adquieren destrezas sino que pueden ellos
mismos generar nuevos modelos fsicos de la realidad, no previstas en
las guas de trabajo, y a su vez son capaces, con las leyes que se ponen
en juego, verificar el comportamiento de ciertos fenmenos a travs de
las leyes que los gobiernan y por qu no llegar a un nuevo conocimiento
o explicacin.

4) Construccin del mapa como evaluacin.


Con esto se busca conocer el aprendizaje obtenido por el estudiante
durante el transcurso de la clase, el proceso evaluativo se debe hacer en el
transcurso de toda las actividades planteadas; con el fin de ir identificando
los errores y cmo el estudiante va generando estrategias que le permitan
superar esos errores y as logre crear un aprendizaje significativo, el cual le
dar pautas para analizar y completar el mapa propuesto.

Materiales y recursos.
Materiales: videos, simulador virtual, contenedor y masas.
Recursos: lpiz y cuaderno.

Preguntas:
1)
2)
3)
4)
5)

qu es la masa?, cul es su unidad de medida?


qu es el peso?, cul es su unidad de medida?
cul es la diferencia entre masa y peso?
Qu es el volumen?, cul es su unidad de medida?
cmo se define la densidad?, cul es su unidad de medida?

PREAPARADOR DE CLASE ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN


CIENCIAS NATURALES
(8 Y 9)

Integrantes:
JESUS ERNESTO RAMIREZ CALDERON
JHON ANDERSON MENESES ANTURI
JHOAN FABIAN RICO CHAGUALA
HAROLD FABIAN SAPUY VILLEGAS
ELIA FABIOA LEMUS PERDOMO
JOSE ORLANDO MARTINEZ CARABALI

Docente:
Jos Lizardo Gasca

Universidad De La Amazonia
Lic. Matemticas Y Fsica
Diseo Curricular
Florencia - Caquet
2015

PREAPARADOR DE CLASE ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN


CIENCIAS NATURALES
(8 Y 9)

Integrantes:
JESUS ERNESTO RAMIREZ CALDERON
JHON ANDERSON MENESES ANTURI
JHOAN FABIAN RICO CHAGUALA
HAROLD FABIAN SAPUY VILLEGAS
ELIA FABIOA LEMUS PERDOMO
JOSE ORLANDO MARTINEZ CARABALI

Universidad De La Amazonia
Lic. Matemticas Y Fsica
Diseo Curricular
Florencia - Caquet

2015