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Consorcio

de
Habilidades
Indispensables
para
el
Siglo
XXl:
LOGROS
INDISPENSABLES
PARA
LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI. Traduccin realizada por EDUTEKA de apartes del documento 21st Century Student
Outcomes. Publicacin de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2007. En Lnea:
<http://www.eduteka.org/SeisElementos.php>

LOGROS INDISPENSABLES PARA


LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI
Los elementos descritos a continuacin con la denominacin de Logros indispensables para los estudiantes del Siglo XXI hacen
referencia a las habilidades, el conocimiento y las competencias que deben dominar los estudiantes para tener xito tanto en la
vida personal como en el trabajo, en el presente Siglo.

1 ASIGNATURAS CURRICULARES BSICAS Y TEMAS DEL SIGLO XXI


El dominio de asignaturas curriculares bsicas y de temas del Siglo XXI son esenciales para los estudiantes de hoy. Estas
asignaturas incluyen:
[1]
[2]
[3]
[4]
[5]
[6]
[7]
[8]
[9]

Espaol, lectura o lenguaje.


Otros idiomas del mundo (Ingls)
Artes
Matemticas
Economa
Ciencias
Geografa
Historia
Gobierno y Cvica

Adems de estas asignaturas, creemos que las Instituciones Educativas (IE) deben ir ms all de un enfoque por competencias
bsicas en las reas fundamentales del currculo y
Las I. E. deben promover la comprensin de contenido acadmico de mucho ms alto nivel, incorporando temas
interdisciplinarios del Siglo XXI dentro de las citadas materias:
Conciencia global
Utilizar habilidades del Siglo XXI para comprender y atender temas globales
Aprender de y trabajar colaborativamente con personas que representan diversas culturas, religiones y estilos de vida, con
un espritu de respeto mutuo y de dilogo abierto en contextos personales, de trabajo y comunitarios.
Entender otras naciones y culturas, lo que incluye el uso de idiomas distintos al espaol
Alfabetismo econmico, financiero y de emprendimiento
Saber cmo hacer escogencias econmicas personales apropiadas

Entender el papel que juega la economa en la sociedad

Ejercer los derechos y obligaciones ciudadanos a nivel local, estatal, nacional y global

Utilizar habilidades de emprendimiento para acrecentar la productividad en el puesto de trabajo y en las opciones
profesionales
Competencias Ciudadanas
Participar efectivamente en la vida civil mantenindose informado y entendiendo los procesos gubernamentales
Entender las implicaciones locales y globales de las decisiones cvicas

Conocimiento bsico sobre salud


Obtener, interpretar y comprender tanto informacin como servicios bsicos de salud y utilizar esa informacin y esos
servicios de maneras que promuevan la salud
Comprender las medidas preventivas tanto en la salud fsica como en la mental, incluyendo dieta adecuada, nutricin,
ejercicio, evitar el riesgo y reducir el estrs
Usar la informacin disponible para tomar decisiones adecuadas respecto a la salud

Establecer y monitorear metas personales y familiares en materia de salud


Comprender temas de salud pblica y de seguridad, nacionales e internacionales

2. COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE E INNOVACIN


Las habilidades de aprendizaje e innovacin se estn reconociendo como aquellas que separan a los estudiantes preparados para
los ambientes de vida y de trabajo del Siglo XXI, cada vez ms complejos, de aquellos que no lo estn. Hacer nfasis en
creatividad, pensamiento crtico, comunicacin y colaboracin es esencial en la preparacin de los estudiantes para el futuro.
Competencias de creatividad e innovacin
Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo

Desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros

Tomar decisiones y realizar escogencias complejas

Demostrar habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos

Tener apertura y responder a perspectivas nuevas y diversas

Actuar con ideas creativas para realizar una contribucin tangible y til en el campo en el que ocurre la innovacin
Competencias de pensamiento crtico y solucin de problemas
Ejercer un razonamiento completo para la comprensin
Entender la interconexin entre sistemas
Identificar y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y conduzcan a mejores soluciones

Enmarcar, analizar y sintetizar informacin con el objeto de solucionar problemas y responder preguntas
Competencias de comunicacin y colaboracin
Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicacin oral y escrita
Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realizacin de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta comn
Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa

3. COMPETENCIA EN MANEJO DE INFORMACIN, MEDIOS Y TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA


COMUNICACIN (TIC)
Competencia en Manejo de Informacin (CMI)
Acceder a informacin de manera efectiva y eficiente, evaluarla crtica y competentemente y hacer uso de ella de manera
acertada y creativa para el problema o tema que se est trabajando
Tener conocimientos fundamentales de los temas ticos y legales involucrados en el acceso y uso de informacin
Alfabetismo en medios
Entender cmo se construyen los mensajes mediticos, para qu propsitos y con cules herramientas, caractersticas y
convenciones
Examinar cmo las personas interpretan los mensajes de medios de manera diferente, cmo se incluyen o excluyen en ellos
valores y puntos de vista y de qu manera pueden influenciar los medios creencias y comportamientos
Tener conocimientos fundamentales de los temas ticos y legales involucrados en el acceso y uso de informacin
Competencia en TIC
Utilizar adecuadamente tecnologas digitales (TIC), herramientas de comunicacin o de redes para acceder, manejar,
integrar, evaluar y generar informacin con el objeto de funcionar en una economa del conocimiento
Utilizar las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar informacin adems de poseer una
comprensin fundamental de los temas ticos y legales involucrados en el acceso y uso de informacin
4. HABILIDADES PARA LA VIDA PERSONAL Y PROFESIONAL
Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y auto direccin


Habilidades sociales y transculturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad

SISTEMAS DE APOYO PARA EL SIGLO XXI


Los elementos que se describen a continuacin corresponden a los sistemas crticos necesarios para asegurar la competencia de
los estudiantes de hoy en el logro de las habilidades del Siglo XXI. Los estndares, evaluaciones, currculos, estrategias de
enseanza, desarrollo profesional y ambientes de aprendizaje para el Siglo XXI, deben alinearse para que puedan generar un
sistema de apoyo que permita alcanzar los logros requeridos por los estudiantes actuales.

1. Estndares para el Siglo XXI

o
o
o
o
o

Se enfocan en habilidades, conocimiento de contenido y competencia del Siglo XXI


Construyen comprensin a travs de, y entre, las asignaturas curriculares bsicas, as como en temas
interdisciplinarios del Siglo XXI
Enfatizan la comprensin profunda en lugar del conocimiento superficial
Cautivan a los estudiantes con datos y herramientas del mundo real y con expertos que se van a encontrar en
la educacin superior, en el trabajo o en el curso de la vida; los estudiantes aprenden mejor cuando se
comprometen activamente en la solucin de problemas significativos
Tienen en cuenta mediciones de habilidad, mltiples.

2. Evaluaciones/valoraciones para habilidades del Siglo XXI


El Consorcio sigue enfocndose en un aspecto crtico de la educacin: la evaluacin de las habilidades del Siglo XXI. El Consorcio
est trabajado en la articulacin y construccin de consenso, a nivel nacional, en el tema de la evaluacin de estas habilidades
para asegurar que se mide tanto el contenido como las habilidades que ayudarn a preparar a los estudiantes para enfrentar las
demandas de la comunidad global y de los puestos de trabajo del maana.
Para avanzar esta comprehensiva agenda que se centra en la evaluacin educativa que apoya las habilidades para el Siglo XXI, el
Consorcio para las habilidades del Siglo XXI public "Evaluacin de habilidades para el Siglo XXI: panorama actual" (The
assessment of 21st Century Skills: The Current Landscape) y la herramienta en lnea: Assess21 [1].
Este ao el Consorcio est trabajando de cerca con CCSSO [2] en las mltiples iniciativas de estos ltimos que atienden la
evaluacin formativa.
3. Currculo e instruccin en el Siglo XXI

Ensean habilidades para el Siglo XXI, de manera sutil en el contexto de las asignaturas curriculares bsicas y de los
temas interdisciplinarios del Siglo XXI
Se enfocan en ofrecer oportunidades para aplicar las mencionadas habilidades de manera transversal en los contenidos
de las reas y en promover aprendizaje basado en competencias
Facilitan mtodos de aprendizaje innovadores que integren el uso de tecnologas de apoyo, enfoques basados en
indagacin y solucin de problemas y destrezas intelectuales de orden superior
Promueven la integracin de recursos de la comunidad, por fuera de la Institucin Educativa

4. Desarrollo profesional para el Siglo XXI

Se centran en tcticas para que los docentes puedan aprovechar oportunidades para integrar habilidades para el Siglo
XXI, herramientas y estrategias de enseanza dentro de sus prcticas en el aula y ayudarlos a identificar cules
actividades pueden reemplazar o darles menor importancia
Balancean la instruccin directa con mtodos de enseanza orientados a realizar proyectos
Ilustran de qu manera una comprensin profunda de los conceptos de un tema puede realmente mejorar la solucin de
problemas, el pensamiento crtico y otras de las habilidades para el Siglo XXI
Promueven comunidades de aprendizajes del Siglo XXI para profesionales que sirvan de modelo de los tipos de
aprendizaje en el aula que mejor promueven en los estudiantes las habilidades para el Siglo XXI
Cultivan la habilidad del docente para identificar estilos particulares de aprendizaje en sus estudiantes, inteligencias,
fortalezas y debilidades
Ayudan a los docente a desarrollar sus habilidades en el uso de diferentes estrategias, tales como evaluacin formativa,
para llegar a una diversidad de estudiantes y para crear ambientes que apoyen en forma diferenciada la enseanza y el
aprendizaje
Apoyan la evaluacin continua del desarrollo en los estudiantes de competencias para el Siglo XXI
Promueven que se comparta el conocimiento entre comunidades de docentes mediante comunicaciones presenciales,
virtuales o mixtas
Utilizan un modelo escalable y sostenible para el desarrollo profesional

5. Ambientes de aprendizaje para el Siglo XXI

Generan prcticas de aprendizaje, de apoyo humano y de ambiente fsico que pueda apoyar la enseanza /aprendizaje
de los logros de las competencias para el Siglo XXI
Apoyan comunidades de aprendizaje que permitan a los educadores colaborar, compartir mejores prcticas e integrar las
habilidades para el Siglo XXI dentro de las prcticas de aula
Promueven el que los estudiantes aprendan en contextos del Siglo XXI, relevantes y reales (por ejemplo, con
aprendizaje basado en proyectos u otros trabajos prcticos).
Permiten el acceso equitativo a herramientas de aprendizaje, recursos y tecnologas (TIC) de calidad
Ofrecen arquitectura y diseo de interiores del Siglo XXI para el aprendizaje en grupos, equipos y personas
Dan soporte a una comunidad ms extensa y a una participacin internacional , tanto de manera presencial como en
lnea

NOTA DEL TRADUCTOR:


Como el documento original fue escrito para anglo parlantes y la traduccin es para hispano parlantes, las
referencias al idioma ingls en el original las hemos reemplazado por espaol.
http://www.21stcenturyskills.org/index.php?option=com_content&task=view&id=254&Itemid=120

NOTAS DEL EDITOR:


[1] ASSESS21 es una base de datos (repositorio) de evaluaciones de habilidades para el Siglo XXI orientada a proveer
informacin actual para legisladores, educadores, investigadores y otras personas interesadas en este tema. Fue desarrollada por
el Consorcio de Habilidades para el Siglo XXI, organizacin que invita a los diseadores de evaluacin a enviar nuevos
instrumentos de valoracin para incluirlos en esta base de datos.
[2] El (CCSSO, por su sigla en ingls) es una organizacin sin nimo de lucro que provee liderazgo, sensibilizacin y asistencia
tcnica en temas educativos importantes. Promueve la realizacin de acuerdos entre sus miembros con respecto a temas
educativos de actualidad y comunica sus puntos de vista a organizaciones cvica y profesionales, agencias federales, legisladores
y al pblico en general. http://www.ccsso.org/

CRDITOS:
Traduccin realizada por EDUTEKA de apartes del documento 21st Century Student Outcomes, publicado por el Consorcio de
Habilidades Indispensables para el Siglo XXl. http://www.21stcenturyskills.org

SOLANES PUCHOL, ngel, et al.: ELABORACIN DE UN CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIN DE COMPETENCIAS GENRICAS
EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS. En: Apuntes de Psicologa, 2008, Vol. 26, nmero 1, pgs. 35-49. ISSN 0213-3334. En
Lnea: http://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/250/252

COMPETENCIAS ENFOCADAS EN LOS ELEMENTOS DEL RAZONAMIENTO Y EN LOS


ESTNDARES INTELECTUALES UNIVERSALES Y LA RELACIN QUE TIENEN CON
DICHOS ELEMENTOS
[1] Propsitos, Metas y Objetivos

Los estudiantes que piensan crticamente reconocen que todo pensamiento tiene
un propsito, objetivo, meta o funcin.
[2] Preguntas, Problemas y Temas

Los estudiantes reconocen que todo pensamiento intenta comprender algo,


responder una pregunta o resolver algn problema.
[3] Informacin, Datos, Evidencia y Experiencia

Los estudiantes reconocen que todo pensamiento se basa en algunos datos, en


informacin, evidencia, experiencia o investigacin.
[4] Inferencias e Interpretaciones

Los estudiantes reconocen que todo pensamiento contiene inferencias a partir de


las cuales obtenemos conclusiones y damos significado a los datos y a los hechos.
[5] Suposiciones y Condiciones Previas (Presuposiciones)

Los estudiantes reconocen que todo pensamiento se basa en suposiciones,


creencias que damos por ciertas.
[6] Conceptos, Teoras, Principios, Definiciones, Leyes y Axiomas

Los estudiantes reconocen que todo pensamiento se expresa y se moldea


mediante conceptos e ideas.
[7] Implicaciones y Consecuencias

Los estudiantes reconocen que todo pensamiento lleva a algn lugar, tiene
implicaciones y tiene consecuencias cuando se acta conforme se piensa.
[8] Puntos de Vista y Marcos de Referencia

Los estudiantes reconocen que todo pensamiento ocurre dentro de un punto de


vista particular
COMPETENCIA ENFOCADA EN LOS ESTNDARES INTELECTUALES UNIVERSALES
[9] Evala el Pensamiento

Los estudiantes reconocen que todo pensamiento potencialmente tiene fortalezas


y debilidades intelectuales.
COMPETENCIAS ENFOCADAS EN LOS RASGOS INTELECTUALES, VIRTUDES O
DISPOSICIONES
[10] Imparcialidad (Justicia) de Pensamiento

Los estudiantes se esfuerzan por tener un pensamiento imparcial (justo).


[11] Humildad Intelectual

Los estudiantes regularmente se esfuerzan en diferenciar lo que saben de lo que


no saben.
[12] Valenta o Coraje Intelectual

Los estudiantes estn dispuestos a desafiar creencias populares.


[13] Empata Intelectual

Los estudiantes desarrollan la capacidad para acoger de manera emptica puntos


de vista que difieren de los propios y expresan esos puntos de vista de manera
inteligente e introspectiva.
[14] Integridad Intelectual

Los estudiantes se someten a los mismos estndares que esperan que los dems
cumplan.
[15] Perseverancia Intelectual

Los estudiantes aprenden a trabajar con la complejidad y las frustraciones, sin


rendirse.
[16] Confianza en la Razn

Los estudiantes reconocen que el buen razonamiento es clave para vivir una vida
sensata y para crear un mundo ms justo.
[17] Autonoma Intelectual

Los estudiantes aprenden a responsabilizarse de sus propios pensamientos,


creencias y valores.
COMPETENCIAS QUE TRATAN LAS BARRERAS PARA EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO RACIONAL
[18] Elementos del pensamiento Egocntrico

Los estudiantes trabajan para superar su innato egocentrismo.


[19] Elementos del pensamiento Sociocntrico

Los estudiantes trabajan para superar sus tendencias socio-cntricas.


COMPETENCIAS ENFOCADAS EN LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRTICO
INDISPENSABLES PARA EL APRENDIZAJE
[20] Habilidades en el Arte de Estudiar y Aprender

Los estudiantes son aprendices autnomos, y auto-regulados.


[21] Habilidades en el Arte de formular Preguntas Esenciales

Los estudiantes ubican las preguntas en el centro del aprendizaje.


[22] Habilidades en el Arte de Leer con Atencin

Los estudiantes leen textos que vale la pena leer y se apropian de las ideas ms
importantes de esos textos.
[23] Habilidades en el Arte de la Escritura Sustantiva

Los estudiantes escriben artculos que dicen algo que vale la pena decir acerca de
algo sobre lo que vale la pena decirlo.
COMPETENCIAS ENFOCADAS EN DOMINIOS ESPECFICOS DEL PENSAMIENTO
[24] Capacidades de Razonamiento tico

Los estudiantes aprenden a identificar los asuntos ticos y hacen un buen


razonamiento en cuestiones ticas.

[25] Habilidades para detectar tendencias o sesgos tanto en los medios de comunicacin masiva como en la publicidad en las

Noticias Nacionales y Mundiales

Los estudiantes desarrollan habilidades que les permiten detectar los sesgos y la
propaganda en los medios de masivos comunicacin.
PAUL, Richar y ELDER, Linda: ESTNDARES DE COMPETENCIA PARA EL PENSAMIENTO CRTICO: GUA PARA EDUCADORES. La
Fundacin para el Pensamiento Crtico: www.criticalthinking.org. ISBN # 0-944583-30-X. En Lnea:
<http://www.eduteka.org/pdfdir/EstandaresPensamientoCritico_ESPANHOL.pdf>;
<http://hawk2.comentum.com/criticalthinking/dev/resources/PDF/SP-Comp_Standards.pdf>

ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO CRTICO


[1] Propsito del pensamiento meta, objetivo.

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

Todo razonamiento tiene un PROPSITO.

Tmese el tiempo necesario para expresar su propsito con claridad.

Distinga su propsito de otros propsitos relacionados.

Verifique peridicamente que contina enfocado.

Escoja propsitos realistas y significativos.


Pregunta en cuestin, problema, asunto.
Todo razonamiento es un intento de SOLUCIONAR un PROBLEMA, RESOLVER una PREGUNTA o EXPLICAR algo.

Tmese el tiempo necesario para expresar la pregunta en cuestin.

Formule la pregunta de varias formas para clarificar su alcance.

Seccione la pregunta en sub-preguntas.

Identifique si la pregunta tiene solo una respuesta correcta, si se trata de una opinin o si requiere que se
razone desde diversos puntos de vista.
Supuestos presuposiciones, lo que se acepta como dado.
Todo razonamiento se fundamenta en SUPUESTOS.

Identifique claramente los supuestos y determine si son justificables.

Considere cmo sus supuestos dan forma o determinan su punto de vista.


Puntos de vista, marco de referencia, perspectiva, orientacin.
Todo razonamiento se hace desde una PERSPECTIVA.

Identifique su punto de vista o perspectiva.

Busque otros puntos de vista e identifique sus fortalezas y sus debilidades.

Esfurcese en ser parcial al evaluar todos los puntos de vista.


Informacin, datos, hechos, observaciones, experiencias.
Todo razonamiento se fundamenta en DATOS, INFORMACION y EVIDENCIA.

Limite sus afirmaciones a aquellas apoyadas por los datos que tenga.

Recopile informacin contraria a su posicin tanto como informacin que la apoye.

Asegrese que toda la informacin usada es clara, precisa y relevante a la pregunta en cuestin.

Asegrese que ha recopilado suficiente informacin.


Conceptos teoras, definiciones, axiomas, leyes, principios, modelos.
Todo razonamiento se expresa mediante CONCEPTOS e IDEAS que, simultneamente, le dan forma.

Identifique los conceptos claves y explquelos con claridad.

Considere conceptos alternos o definiciones alternas de los conceptos.

Asegrese que usa los conceptos con cuidado y precisin.


Interpretacin e inferencia, conclusiones, soluciones.
Todo razonamiento contiene INFERENCIAS o INTERPRETACIONES por las cuales se llega a CONCLUSIONES y que
dan significado a los datos.

Infiera slo aquello que se desprenda de la evidencia.

Verifique que las inferencias sean consistentes entre s.

Identifique las suposiciones que lo llevan a formular sus inferencias.


Implicaciones y consecuencias.
Todo razonamiento tiene o fin o tiene IMPLICACIONES y CONSECUENCIAS.

Esboce las implicaciones y consecuencias de su razonamiento.

Identifique las implicaciones positivas y negativas.

Considere todas las consecuencias posibles.

Claridad
Podra ampliar sobre ese asunto?
Podra darme un ejemplo?
Podra ilustrar lo que quiere decir?

Veracidad, certidumbre
Es posible verificar eso?
Es posible saber con certeza si eso es cierto?
Cmo se puede probar?

Precisin
Puede ser ms especfico?
Puede ofrecer ms detalles?
Puede precisar ms?

Relevancia

Qu relacin tiene con el problema?


Cmo afecta eso al problema?
Cmo nos ayuda con el asunto?

Profundidad
Qu hace de esto un problema particularmente difcil?
Cules son algunas de las dificultades de esta pregunta?
A qu complicaciones habra que enfrentarse?

Extensin, Amplitud
Habra que examinar esto desde otra perspectiva?
Habra que considerar otro punto de vista?
Habra que estudiar esto de otra forma?

Lgica
Tiene esto sentido?
Existe una relacin entre el primer y el ltimo prrafo?
Eso que dice, se desprende de la evidencia?

Importancia
Es este el problema ms importante que hay que considerar?
Es esta la idea central en la que hay que enfocarse?
Cul de estos datos es el ms importante?

Justicia
Tengo un inters personal en este asunto?
Represento los puntos de vista de otros justamente?