Prova de Geografia - Concurso 2009

SECRETARIA DE ESTADO DA ADMINISTRAO
E PREVIDNCIA SOCIAL - MARANHO
Dezembro/2009
Concurso Pblico para provimento de cargos de Professor da Educao Bsica
Ensino Fundamental - Classe III - Ref. 13 - 5 a a 8 a Srie (6 o ao 9 o ano)

Geografia
No de Inscrio
Nome do Candidato
Caderno de Prova 22, Tipo 001
No do Documento
MODELO
No do Caderno
MODELO1
ASSINATURA DO CANDIDATO
0000000000000000
0000100010001
PROVA
OBJETIVA
Lngua Portuguesa
Noes de Informtica
Fundamentos da Educao
Conhecimentos Gerais
Conhecimentos Especficos
INSTRUES
- Verifique se este caderno:
- corresponde a sua opo de cargo.
- contm 70 questes, numeradas de 1 a 70.
Caso contrrio, reclame ao fiscal da sala um outro caderno.
No sero aceitas reclamaes posteriores.
- Para cada questo existe apenas UMA resposta certa.
- Voc deve ler cuidadosamente cada uma das questes e escolher a resposta certa.
- Essa resposta deve ser marcada na FOLHA DE RESPOSTAS que voc recebeu.
VOC DEVE
- Procurar, na FOLHA DE RESPOSTAS, o nmero da questo que voc est respondendo.
- Verificar no caderno de prova qual a letra (A,B,C,D,E) da resposta que voc escolheu.
- Marcar essa letra na FOLHA DE RESPOSTAS, conforme o exemplo: A
C D E
ATENO
- Marque as respostas primeiro a lpis e depois cubra com caneta esferogrfica de tinta preta.
- Marque apenas uma letra para cada questo; mais de uma letra assinalada implicar anulao dessa questo.
- Responda a todas as questes.
- No ser permitida qualquer espcie de consulta, nem o uso de mquina calculadora.
- Voc ter 4 horas para responder a todas as questes e preencher a Folha de Respostas.
- Ao trmino da prova, chame o fiscal da sala para devolver o Caderno de Questes e a sua Folha de Respostas.
- Proibida a divulgao ou impresso parcial ou total da presente prova. Direitos Reservados.

O Homo erectus foi o protagonista de uma revoluo.
Lngua Portuguesa
Ateno:
Talvez o aumento de seu crebro possa ter a ver com a nova
As questes de nmeros 1 a 12 baseiam-se no

texto apresentado abaixo.
forma de vida, baseada na explorao de recursos dispersos
Em termos biolgicos, nossa estirpe no das mais
at hoje o chimpanz. Ele precisou armazenar no interior da
antigas. Cinco ou seis milhes de anos atrs, um ramo da fam-
cabea a cartografia de um territrio amplo, identificar os urubus
lia dos primatas dividiu-se em duas linhas. Uma levou ao atual
que indicavam a localizao da carnia, adiantar-se aos
chimpanz. A outra a ns, o Homo sapiens. Como se explica o
acontecimentos do mundo natural e planejar-se para o futuro.
fosso cognitivo existente entre espcies to prximas? Sabe-se
possvel imaginar que o grupo social, reunido agora em torno do
que os genomas so bastante similares a divergncia ocorre
fogo e mais cooperativo nas caadas, tenha ajudado a
em apenas 0,6% dos genes. Ainda assim, em vez de ser
aumentar a complexidade cerebral. Nada disso se sabe com
apenas outro tipo de chimpanz, o homem uma espcie
certeza mas se pode ser mais assertivo a respeito do efeito da
diferente de todas as outras, dotado de um crebro com
cozinha. No fim das contas, foi a cozinha que deu o empurro
capacidade mental nica.
que faltava para nossa transformao em humanos.
das savanas, bem diferentes das florestas tropicais onde vive
(Gabriela Carelli. Veja, 30 de setembro de 2009, pp. 84-88, com

adaptaes)
A questo que intriga cientistas e filsofos : o que, no

processo evolutivo, nos tornou humanos? A resposta definitiva
esbarra numa dificuldade incontornvel o desaparecimento de
1.
A afirmativa correta, de acordo com o texto, :
todas as espcies intermedirias entre o homem e aquele

ancestral comum, que ele teve com o chimpanz. Ainda assim,
(A)
Existe real impossibilidade de se obterem dados

cientficos para a formulao de teorias sobre a
evoluo da espcie humana.
(B)
Homens e chimpanzs, por pertencerem ao mesmo

ramo da famlia dos primatas, sofreram processo
evolutivo semelhante.
(C)
O fogo, por ter origem mtica e divina nas sociedades primitivas, nem sempre foi fator a ser devidamente considerado por cientistas.
(D)
O domnio do fogo foi o elemento crucial no processo evolutivo do homem, por ter possibilitado o
aumento de sua capacidade cerebral.
(E)
Espcies intermedirias entre o homem e o ancestral comum com o chimpanz ainda permanecem
como vestgios importantes para os pesquisadores.
o estudo dos fsseis e outros registros do passado permitiram a

elaborao de uma teoria amplamente aceita entre os
estudiosos. Essa hiptese identifica momentos decisivos na
jornada humana e d uma explicao convincente para o
enorme crebro do Homo sapiens.
O tamanho do crebro do homem moderno uma
extravagncia. Com 2% do peso total do indivduo, consome por
volta de 20% de toda a energia disponvel. Vista de hoje, a
vantagem evolucionista desse arranjo parece bvia mas
sempre houve discusso sobre como a evoluo validou uma
mutao de manuteno to cara. A explicao s pode ser a
de que o homem primitivo descobriu uma fonte farta de
nutrientes. Esse alimento foi a carne, capaz de fornecer a
protena necessria para a expanso da capacidade mental.
_________________________________________________________
2.
O texto deixa claro que
Mos capazes de movimentos complexos, ferramentas e

consumo de carne foram os elementos bsicos. Os homindeos
(A)
as diferenas de comportamento entre o homem

moderno e o chimpanz so mnimas, fato atestado
por genomas bastante similares.
(B)
os obstculos para os pesquisadores conseguirem

respostas concretas sobre a evoluo da espcie
humana so enormes.
(C)
os fsseis e os vestgios do passado da humanidade

so insuficientes para embasar teorias cientficas
sobre a evoluo da espcie.
(D)
as ferramentas utilizadas por homindeos e por chimpanzs permitiram, por razes evidentes, a supremacia dessas duas espcies.
(E)
o consumo de carne por homens e por chimpanzs

s se tornou possvel, na histria evolutiva das espcies, aps a descoberta do fogo.
vegetarianos foram extintos, enquanto seus primos carnvoros

sobreviveram e deram origem linhagem evolutiva que produziu o homem moderno. Esses fatos, porm, no explicam
tudo, pois os chimpanzs tambm usam ferramentas e comem
carne, mas continuam animais. O antroplogo ingls Richard
Wrangham, da Universidade Harvard, justifica a diferena com o
acrscimo de outra vantagem competitiva na equao: a
conquista do fogo e seu uso para cozinhar. Isso permitiu ao
homem preservar melhor os alimentos e, principalmente, tornar
o processo digestivo mais eficiente, com o consequente
aumento da absoro de nutrientes pelo organismo.
2
SEAPS-LP-NI-FE-CG4

3.
Infere-se corretamente do ltimo pargrafo do texto que a

nova forma de vida exigia do Homo erectus
7.
(A)
Mos capazes de movimentos complexos, ferramentas e consumo de carne foram os elementos

bsicos.
(B)
O Homo erectus foi o protagonista de uma revoluo.
(C)
cooperao no grupo que se formava em torno das

fogueiras, fato que permitia convivncia mais harmoniosa.
Ele precisou armazenar no interior da cabea a cartografia de um territrio amplo ...
(D)
Isso permitiu ao homem preservar melhor os

alimentos....
(D)
controle da agressividade inata ao ambiente primitivo, em que era necessrio o instinto de permanente
defesa.
(E)
No fim das contas, foi a cozinha que deu o empurro

que faltava para nossa transformao em humanos.
(E)
esprito conservador, no sentido de aceitao das

condies de vida nos grupos que ento se formavam.
(A)
planejamento de situaes futuras e estratgias de

sobrevivncia e de defesa contra eventuais alteraes da natureza.
(B)
proviso de alimentos nos espaos mais amplos das

savanas, incluindo-se a a obteno de carne animal.
(C)
_________________________________________________________
8.
_________________________________________________________
4.
Identifica-se relao de causa e efeito, respectivamente,

considerando-se o contexto, entre os seguintes aspectos:
(A)
Como se explica o fosso cognitivo existente entre

espcies to prximas?
(B)
... mas sempre houve discusso ...
homindeos vegetarianos extintos // sobrevivncia dos

primos carnvoros.
(C)
... de que o homem primitivo descobriu uma fonte

farta de nutrientes.
(B)
tamanho do crebro do homem moderno // consumo

da energia disponvel.
(D)
... linhagem evolutiva que produziu o homem moderno.
(E)
... onde vive at hoje o chimpanz.
(C)
descoberta de fonte farta de nutrientes // protena

necessria fornecida pela carne.
(D)
processo digestivo mais eficiente // aumento da absoro de nutrientes pelo organismo.
(E)
uso de ferramentas pelos chimpanzs // permanncia na condio de animais.
_________________________________________________________
9.
Essa hiptese identifica momentos decisivos na jornada

o
humana ... (2 pargrafo)
A frase cujo verbo exige o mesmo tipo de complemento
que o grifado acima :
Isso permitiu ao homem preservar melhor os alimentos ...

o
(4 pargrafo)
(A)
... a divergncia ocorre em apenas 0,6% dos genes.
O pronome grifado acima substitui corretamente no texto o

segmento:
(B)
... o homem uma espcie diferente de todas as outras ...
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(C)
A resposta definitiva esbarra numa dificuldade incontornvel ...
(D)
... a vantagem evolucionista desse arranjo parece

bvia ...
(E)
... como a evoluo validou uma mutao de manuteno to cara.
A substituio de vegetais por carne animal.

Uma mutao evolutiva to importante.
O uso do fogo para cozer os alimentos.
A confeco de ferramentas para facilitar a caa.
O consumo de carne na alimentao.
_________________________________________________________
6.
Passando o segmento grifado nas frases seguintes para o

plural, o verbo que deve permanecer no singular est em:
(A)
_________________________________________________________
5.
Identifica-se personificao na afirmativa:
o desaparecimento de todas as espcies intermedirias

entre o homem e aquele ancestral comum, que ele teve
o
com o chimpanz. (2 pargrafo)
O segmento introduzido pelo travesso significa, no contexto,
(A)
_________________________________________________________
10.
A transcrio das expresses abaixo, com outras palavras, mas sem prejuzo do sentido original, est feita de
modo INCORRETO em:
(A)
fosso cognitivo (1 pargrafo) = enorme distncia relativa ao processo mental de raciocnio.
(B)
dificuldade incontornvel (2 pargrafo) = obstculo

de que impossvel escapar.
(C)
explicao convincente (2 pargrafo) = justificativa

que no admite contestao.
explicao necessria para o sentido da expresso

que o antecede.
(B)
ressalva que vem apontar elementos contrrios

afirmativa anterior.
(C)
enumerao de termos importantes no desenvolvimento das ideias.
(D)
concluso de um pensamento que vem sendo formulado desde o incio do texto.
(D)
energia disponvel (3 pargrafo) = capacidade suficiente para resolver problemas.
(E)
repetio enftica da informao apresentada anteriormente.
(E)
vantagem competitiva (4 pargrafo) = condio de

superioridade que permite impor-se aos demais.
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11.
... que o grupo social, reunido agora em torno do fogo e

mais cooperativo nas caadas, tenha ajudado a aumentar
a complexidade cerebral. (ltimo pargrafo)
13.
Os elementos do texto permitem caracteriz-lo, predominantemente, como

(A)
narrativo, com a criao de um fato que dever dar

origem ao desenvolvimento posterior.
(B)
descritivo, com nfase na caracterizao moral e

psicolgica de trs estudantes.
(C)
dissertativo, em que se inferem valores que deveriam estar presentes na formao oferecida pela
escola.
(D)
opinativo, na discusso de um conflito criado no

ambiente escolar.
(E)
informativo, ao apontar o ambiente escolar como

espao ideal para a formao do carter dos jovens.
O emprego da forma verbal grifada acima denota

(A)
fato concreto, realizado num tempo bastante remoto.
(B)
hiptese provvel em um determinado contexto.
(C)
ao anterior a outra, ocorrida tambm no passado.
(D)
condio essencial para a realizao de um fato

real.
(E)
ao concluda em uma poca passada, limitada no

tempo.
_________________________________________________________
12.
A palavra fogo est empregada com sentido conotativo na

frase:
(A)
(B)
(C)
Fogo o fenmeno que consiste no desprendimento

de calor e luz produzidos pela combusto de um
corpo.
_________________________________________________________
14.
Na mitologia de muitos povos a descoberta do fogo

simboliza o incio da cultura humana.
A natureza selvagem de alguns locais intocados pelo
homem atrai esportistas radicais, que brincam com
fogo.
(D)
Tambm entre os indgenas brasileiros, como os

bororos, o fogo provinha do Sol, sua origem divina.
(E)
Talvez tenha sido em torno do fogo que o homem

primitivo aprendeu a viver em comunidade.
Est correta a seguinte afirmativa, de acordo com o texto:

(A)
Os adjetivos importante e urgente esto empregados

como sinnimos.
(B)
Identifica-se uso intencional de ambiguidade na frase: Afastados, enfim reuniram-se.
(C)
Substituindo-se os termos grifados na frase Vou

conseguir as provas pelo pronome correspondente,
teremos conseguir-lhes.
(D)
Os sinais indicativos de crase esto corretamente

empregados na frase: Srgio, disposto colaborar
com os colegas, transmitiu a novidade eles.
(E)
H exemplos de linguagem informal no dilogo entre

os amigos.
_________________________________________________________
Ateno:
As questes de nmeros 13 a 15 baseiam-se no

texto apresentado abaixo.
No intervalo entre a primeira e a segunda aula, dez

minutos contados, Srgio foi logo avisando a Carlo e Fbio:
Eu quero falar com vocs. importante. E urgente.

Deixou a sala, os dois na sua cola. Caminhando isolados, disfarantes, como se no tomassem a mesma direo.
Pelo jeito do amigo, devia ser preciso.
Afastados, enfim reuniram-se. O canto mais distante do
recreio. Ningum podia ouvir, nem perceb-los. Srgio deu a
notcia:
_________________________________________________________
15.
Em relao s funes da linguagem, a afirmativa correta

:
a
(A)
Com o foco narrativo na 1 pessoa, a linguagem passa a ter uma funo emotiva.
(B)
Como o ambiente em que se desenrola a situao

apontada o escolar, o texto se volta especialmente
para a metalinguagem.
(C)
Na frase P, v ser devagar! identifica-se funo

apelativa.
(D)
A funo ftica em Eu quero falar com vocs.

importante. E urgente.
(E)
No texto todo h predomnio da funo esttica, por

tratar-se de trecho de uma obra literria.
Vou conseguir as provas.

Carlo no compreendeu:
Que provas?
Srgio estrilou:
P, v ser devagar! As provas, as nossas, as finais.

Entendeu, seu mongo?
Carlo iluminou-se:
Voc est brincando ... As perguntas das provas antes? Gnio!

Brecou o entusiasmo. Ou caiu em si, duvidoso:
No acredito.
(Ricardo Ramos. Desculpe a nossa falha. So Paulo: Scipione,
1988, 2.ed, p. 8)
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Noes de Informtica
Ateno: As questes sobre os aplicativos consideram sempre a originalidade da verso referenciada e no quaisquer outras
passveis de modificao (customizao, parametrizao etc.) feita pelo usurio. As verses dos aplicativos so: Windows
XP edio domstica (Portugus), Microsoft Office 2000 e navegadores Mozilla Firefox 3.5.3 e Internet Explorer 8.
16.
17.
18.
19.
20.
No Windows Explorer, aps selecionar um arquivo e clicar com o boto direito (destro) do mouse, aparecer uma janela com
algumas opes. A modificao do nome de um arquivo possibilitada pela opo
(A)
Alterar.
(B)
Renomear.
(C)
Renomear, para nomes maiores que oito caracteres e Editar, somente para nomes menores ou iguais a oito caracteres.
(D)
Renomear, para nomes maiores que dezesseis caracteres e Alterar, para nomes menores ou iguais a dezesseis
caracteres.
(E)
Renomear ou Alterar para nomes com quaisquer tamanhos.
No MS-Excel, a clula A1 contm o nmero 35 e a clula B1 contm a frmula =A13+2. Ao arrastar a clula B1 para C1 pela
ala de preenchimento, C1 apresentar o resultado
(A)
107.
(B)
175.
(C)
323.
(D)
875.
(E)
971.
No Internet Explorer, os itens Editar, Exibir e Favoritos so omitidos caso seja desabilitada a Barra de
(A)
Status.
(B)
Comandos.
(C)
Ferramentas.
(D)
Tarefas.
(E)
Menus.
Extenses utilizadas para identificar arquivo de vdeo comprimido, arquivo de dados comprimido e protetor de tela do Windows,
so respectivamente
(A)
mpg, zip e scr.
(B)
mp3, arj e asf.
(C)
jpg, zip e mp4.
(D)
bpm, arj e jpg.
(E)
asf, zip e mp3.
Em um microcomputador usa-se conectar uma placa de expanso em um encaixe definido como

(A)
boot.
(B)
memria RAM.
(C)
CD-ROM.
(D)
slot.
(E)
HD.
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Fundamentos da Educao
21.
22.
23.
24.
Colocam-se entre os desafios que a educao brasileira deve enfrentar para contribuir na consolidao de uma sociedade
verdadeiramente democrtica: combater o analfabetismo, a evaso e a repetncia e dar acesso, a todos, a uma educao de
qualidade. Na viso do paradigma humanista de educao, esta qualidade poder ser construda pelo sistema educacional
mediante proposta de uma prtica educativa que
(A)
considere os interesses das diferentes camadas da sociedade, oferecendo a cada qual um nvel de qualidade que
signifique avano em relao quele em que se encontram, assegurando progresso a todos conforme possibilidades de
cada um, sem idealizaes.
(B)
leve em conta as potencialidades individuais e as condies reais de investimento econmico-financeiro do Pas, de modo
a no desperdiar com os que no tm talento e poder aplicar recursos naqueles que traro retorno para si e para a
sociedade.
(C)
considere interesses e motivaes dos alunos e garanta aprendizagens essenciais para a formao de cidados
autnomos, crticos e participativos, capazes de atuar com competncia, dignidade e responsabilidade na sociedade em
que vivem.
(D)
atenda s necessidades do mercado de trabalho e da economia brasileira, formando mo de obra capacitada, responsvel
e dedicada, o que garantir emprego digno a todos e trar progresso, ordem e paz sociedade.
(E)
atenda s demandas do sculo XXI, privilegiando as aprendizagens tecnolgicas ligadas informao, nico modo de
combater a pobreza e as grandes distncias geogrficas e econmicas do Brasil, fazendo todos os brasileiros avanarem
juntos.
No Brasil, o Estado tem o dever de oferecer educao escolar de qualidade no ensino fundamental, de modo universal e gratuito
nas modalidades regular, educao de jovens e adultos e educao especial, pois esse dever corresponde a um direito que se
aplica a todos os brasileiros, na idade prpria de 6 a 14 anos ou acima dela, portadores ou no de deficincias ou de
superdotao, numa perspectiva includente. Esse direito consolidou-se no Pas a partir da
(A)
Constituio Federal de 1934.
(B)
Constituio Federal outorgada, de 1937, na ditadura Vargas.
(C)
Constituio Federal Democrtica de 1946.
(D)
Constituio Federal de 1967, complementada com o Ato Institucional n 5/69.
(E)
Constituio Federal de 1988, em vigor.
Em relao ao problema do analfabetismo, o Estado do Maranho

(A)
apresenta taxas baixas e, pela falta de recursos, no tem desenvolvido programas especiais nesta rea, priorizando a
educao infantil e as sries iniciais do ensino fundamental, para a populao de zero a 10 anos.
(B)
enfrenta um dos maiores ndices do Pas e est desenvolvendo um programa, por meio da integrao de aes de duas
Secretarias de Estado, buscando assegurar, a todos os maranhenses, esse direito dignidade e cidadania.
(C)
pode considerar-se liberado, pois j assegurou alfabetizao a todos os maranhenses que no tinham aprendido a ler e
escrever na idade prpria, estando agora com programas de ampliao da leitura e bibliotecas populares.
(D)
tem mantido altas as taxas de populao adulta analfabeta porque as campanhas de alfabetizao por meio de
voluntariado mostraram-se ineficazes e o atual oramento aprovado no contempla aes remuneradas nesse setor.
(E)
tem conseguido reduzir o nmero absoluto de jovens e adultos analfabetos, mas ostenta percentuais ainda altos, pois
grande parte, principalmente dos jovens que se alfabetizam, migram para os estados do sudeste brasileiro.
Em termos de descentralizao de decises e democratizao na organizao da educao escolar, podemos dizer que, na Lei
o
de Diretrizes e Bases da Educao (Lei n 9.394/96), a unidade escolar foi valorizada como
(A)
livre propositora de seu currculo e de suas normas regimentais, desde que cumpra os mnimos anuais conjugados de
200 dias letivos e 800 horas.
(B)
gestora autnoma de recursos financeiros que lhe so repassados, diretamente pela Unio, com base no seu nmero de
alunos matriculados e frequentes.
(C)
sede de atividades sociais e culturais, abertas comunidade nos finais de semana, destinadas a auxiliar o combate
violncia em todo o Pas.
(D)
elaboradora de seu prprio projeto educacional, em processo participativo, relacionando a essa elaborao, a conquista
progressiva de sua autonomia.
(E)
colaboradora da polcia federal, na identificao e caa aos traficantes que assediam os alunos, principalmente os que
esto na puberdade e na adolescncia.
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25.
Se levarmos em considerao o tempo histrico decorrido do incio do sculo XX at o presente, podemos identificar, de modo
sinttico, grandes tendncias pedaggicas no Brasil, de acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental.
Tendncia
I. Escola Tradicional.
II. Escola Nova ou Escola Ativa.
III. Tecnicismo Educacional.
IV. Pedagogia Libertadora.
V. Pedagogia Crtico-social dos Contedos.
VI. Enfoque centrado no carter social do processo ensino e aprendizagem.
Traos caractersticos
1.
Proliferou nos anos 70, inspirada nas teorias behavioristas da aprendizagem e na abordagem sistmica.
2.
Surge da intensa mobilizao de educadores de orientao progressista, que valorizam o saber elaborado na busca de
uma educao crtica a servio das transformaes sociais, coincidindo com a abertura poltica, no final dos anos 70 e
incio dos 80.
3.
Teve suas origens nos movimentos de educao popular que ocorreram no final dos anos 50 e incio dos 60 e que foram
interrompidos pelo golpe militar de 64, sendo retomada com a abertura poltica no final dos anos 70 e incio dos 80.
4.
Surge a partir dos anos 80, com um movimento para integrar os aspectos sociolgicos e psicolgicos do processo de
ensino e aprendizagem, no reconhecimento da importncia da cultura, dos processos interativos, da interveno do
educador e da complexidade do processo cognitivo que se d por reconstruo.
5.
Presente desde as dcadas iniciais do sculo XX, baseia-se em uma proposta centrada no professor, cuja funo se
define como a de vigiar e aconselhar os alunos, corrigir e ensinar a matria, aplicando metodologia expositiva e com
repetio de exerccios e memorizao.
6.
Destaca o princpio da aprendizagem por descoberta e a partir do interesse do aluno, o qual visto como ser ativo e
curioso, o centro da atividade escolar.
Escolha a alternativa que faz a correspondncia correta entre a tendncia pedaggica predominante nos diferentes perodos e
os traos caractersticos de cada uma.
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
26.
I 5;
I 5;
I 2;
I 2;
I 4;
II 6;
II 1;
II 1;
II 4;
II 5;
III 1;
III 2;
III 6;
III 1;
III 2;
IV 3;
IV 4;
IV 3;
IV 3;
IV 1;
V 2;
V 3;
V 4;
V 5;
V 6;
VI 4.
VI 6.
VI 5.
VI 6.
VI 3.
Com base na LDB e nos Parmetros Curriculares Nacionais, a respeito do currculo do Ensino Fundamental no Brasil pode-se
afirmar que:
I. O currculo do Ensino Fundamental, assim como o do Ensino Mdio, deve ter uma base comum nacional a ser
complementada em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar por uma parte diversificada exigida pelas
caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
II. Esse currculo deve estar voltado ao atendimento das exigncias do exerccio da cidadania: o domnio da lngua falada e
escrita, os princpios da reflexo matemtica, as coordenadas espaciais e temporais que organizam a percepo do
mundo, os princpios da explicao cientfica, as condies de fruio da arte e das mensagens estticas, a construo
de significados ticos necessrios a toda e qualquer ao de cidadania.
III. No desenvolvimento do currculo deve ser priorizada a formao de sujeitos autnomos, privilegiando procedimentos
didticos individualizantes, pois os processos de produo grupal escondem falta de iniciativa e limitaes cognitivas,
impedindo as intervenes corretivas do professor junto a cada educando para incit-lo a ousar, competir e ser o melhor,
sem depender dos demais.
Est correto o que se afirma em
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
I, II e III.
I e II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, apenas.
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27.
28.
29.
30.
Em relao avaliao, no mbito do trabalho didtico-pedaggico, os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental apresentam uma concepo que est em consonncia com estudos e propostas nacionais e estrangeiros,
desenvolvidos nas trs ltimas dcadas, pois
(A)
conceitua cientificamente a avaliao da aprendizagem com base em sua vinculao com os objetivos, indicando-a como
etapa final do processo de ensino escolar.
(B)
vincula a avaliao ideia de diagnstico, devendo-se aplicar seus procedimentos na etapa inicial do ano letivo e de cada
unidade do programa; nunca no meio ou no final.
(C)
preconiza um processo avaliativo com aferio quantitativa e interpretao qualitativa, permitindo eleger alunos para
recuperao, promoo ou reteno, sem injustias.
(D)
focaliza o processo de avaliao no controle externo do aluno, mediante aferio de suas aprendizagens, confrontadas
com os contedos que lhe foram objetivamente ensinados.
(E)
compreende a avaliao como aes contnuas, intrnsecas ao processo educacional, destinadas a orientar as intervenes
pedaggicas para fazer a aprendizagem avanar.
A perspectiva construtivista na educao configurada por uma srie de princpios explicativos do desenvolvimento e da
aprendizagem humana que se complementam, integrando um conjunto orientado a analisar, compreender e explicar os
processos escolares de ensino e aprendizagem. De acordo com essa perspectiva, o erro, na educao escolar,
(A)
pode ser compreendido como algo inerente ao processo de aprendizagem e cuja interpretao pode ajudar a ajustar a
interveno pedaggica com vistas a super-lo.
(B)
significa falha na recepo dos conhecimentos passados pelo professor no processo de ensinar, quase sempre causada
por desateno ou falta de pr-requisitos.
(C)
indica que a aprendizagem no foi satisfatria para aquele aluno que errou, devendo o professor reprisar os exerccios
formando duplas de quem acertou com quem errou.
(D)
revela desconhecimento do que foi perguntado e permite ao professor agrupar todos os que cometeram o mesmo erro
para repetir as explicaes s para eles.
(E)
precisa ser evitado por meio de prticas disciplinadoras da ateno dos alunos e combatido com procedimentos de
premiao de acertos.
Na abordagem construtivista, o conceito de aprendizagem significativa central e implica, necessariamente,

(A)
substituir os conglomerados conceituais de senso comum que os alunos trazem para a escola, por conceitos cientficos,
com significado prtico e social, capazes de instrumentaliz-los para uma cidadania ativa.
(B)
um trabalho simblico para que os alunos consigam estabelecer relaes substantivas e no arbitrrias entre os contedos
escolares e os conhecimentos previamente construdos por eles, num processo de articulao de novos significados.
(C)
treinar os professores para fazerem sondagens de temas relacionados com interesses dos alunos, articulando-os com a
programao que deve ser ensinada na srie, de modo que eles encontrem algum significado nas aulas e tarefas
escolares.
(D)
um ensino planejado com vistas a trabalhar os aspectos mais significativos para o prosseguimento dos estudos
acadmicos, pois o currculo se constri como um edifcio em que os conceitos-chave de cada rea servem de alicerce e
estrutura.
(E)
partir dos conhecimentos prvios dos alunos, ensinados nas sries anteriores, nas diversas reas de conhecimento
curricular, de modo que as aprendizagens da srie atual sejam significativas para eles.
Na organizao dos Parmetros Curriculares Nacionais, alguns temas foram eleitos por envolverem problemticas sociais
atuais, urgentes, relevantes, cuja complexidade exige que eles recebam tratamento integrador de contedos das diferentes
reas de conhecimento do currculo escolar que possam contribuir em seu estudo. So os temas transversais que, com um
trabalho pedaggico adequado e socialmente compromissado, devem contribuir para que haja
(A)
coerncia entre os valores experimentados na vivncia que a escola propicia aos alunos e o contato intelectual com tais
valores.
(B)
impacto no fazer dos professores que quase sempre se acomodam, repetindo, ano aps ano, as mesmas aulas para
diferentes turmas e situaes.
(C)
menor competio e maior entrosamento entre os professores de um lado e, de outro, incentivo ao esprito competitivo
entre os alunos, por meio da premiao de projetos.
(D)
uniformidade na abordagem desses temas, em funo de sua abrangncia nacional e mesmo universal, como o caso da
tica.
(E)
aproveitamento dos mesmos projetos elaborados pelos alunos, para avaliao do aproveitamento em diferentes
disciplinas.
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31.
Dados relativos ao desempenho insatisfatrio dos alunos no ensino fundamental exigem uma anlise cuidadosa de seus
diversos fatores, sem simplificaes e generalizaes. No entanto, a formao dos professores ocupa posio central e
estratgica na discusso de como qualificar a experincia de aprender na escola.
Para a LDB e diretrizes decorrentes, a formao de professores pode ser compreendida como
32.
33.
(A)
a formao universitria da qual os governos devem exigir slidos fundamentos e avaliao rigorosa porque do bom
desempenho dos professores da educao bsica depende a qualidade dos cursos superiores e o combate corrupo
em todas as reas.
(B)
uma rea de educao superior, as licenciaturas, de fcil acesso nos vestibulares e de mensalidades de menor valor, com
potencial para criar um exrcito de reserva para competir no mercado de trabalho do ensino que oferece timos salrios.
(C)
um processo contnuo que articula a formao como aluno da educao bsica com a formao docente universitria e
com a formao continuada, num exerccio da profisso que desafie para pesquisar, debater com os pares e seguir
aprendendo.
(D)
um processo de formao acadmica que se defasou na qualidade em comparao com o que acontece com outras
carreiras, como a medicina, a engenharia e a advocacia, de maior importncia para a sociedade e, por isso, mais bem
remuneradas.
(E)
um processo apoiado no saber fazer, o que permite minimizar a formao inicial acadmica e privilegiar a formao
daqueles que vo para o exerccio da profisso e nele perseveram, sem desperdiar recursos com aqueles que no vo
lecionar.
Estabelecer um dilogo com os adolescentes e jovens uma condio para que a escola, conhecendo-os cada vez melhor,
possa desenvolver um projeto educativo com clareza das questes mais importantes a serem trabalhadas, de modo que o
conhecimento escolar faa sentido para eles. Articuladamente, uma condio bsica para estabelecer esse dilogo
(A)
estabelecer estratgias do tipo caixinha de crticas, sugestes, reclamaes, sem exigncia de identificao dos autores,
lendo diariamente o que chega e dando retorno indireto, por intermdio de um dos professores de cada turma.
(B)
incluir um componente curricular do tipo orientao educacional, com uma hora semanal na grade horria, para manter um
canal direto com os alunos de cada turma, no caso dos alunos do terceiro e do quarto ciclos do ensino fundamental.
(C)
acolher toda demanda, todo relato de experincia, todas as crticas e sugestes dos alunos, sem question-las para que
eles no se retraiam; num mdio prazo e indiretamente, comentar o que trouxeram, aconselhando-os no que couber.
(D)
reconhecer como legtimas (o que no significa inquestionveis) as experincias que adolescentes e jovens vivenciam nos
mais diversos espaos no trabalho, na famlia, na dimenso cultural, na rua, nos grupos de pares e tambm na escola.
(E)
promover, no incio de cada ano letivo, uma programao de retomada avaliativa da escolaridade j cursada, incentivando
que exponham expectativas e necessidades no atendidas pela escola, mesmo que no possam ser levadas em conta no
planejamento anual.
O trabalho didtico-pedaggico com o ensino fundamental envolve a integrao vertical e horizontal dos blocos de contedos
dos diferentes componentes curriculares. Essa integrao pode ser favorecida
(A)
pelos projetos interdisciplinares articulados aos temas transversais os quais permitem atender tambm interesses individuais
dos alunos.
(B)
pela adoo de sistemas apostilados que conseguem nivelar o aproveitamento escolar e acelerar as aprendizagens dos
alunos em defasagem.
(C)
por propostas curriculares padronizadas pelos rgos da Secretaria de Educao, cuja aplicao obrigatria e controlada
por avaliao externa.
(D)
pela seleo e premiao de propostas exemplares de ensino interdisciplinar, acompanhadas e avaliadas para serem
tomadas como modelos.
(E)
pela adoo de avaliaes unificadas, integrando questes de todas as disciplinas, ao final de cada semestre letivo,
valendo nota para promoo.
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34.
por meio da relao professor-aluno, definidora da educao escolar, que o processo pedaggico se realiza e, em uma
relao como essa, mltiplas dimenses esto envolvidas. Da a importncia da discusso apresentada nos Parmetros
Curriculares Nacionais, sobre diferentes aspectos da condio juvenil, contribuindo com a reflexo dos professores para que
possam compreender seus alunos como sujeitos inseridos no mundo.
A esse respeito, considere as afirmaes:
I. Embora a maior parte dos adolescentes e jovens no tenha interesse em uma participao no quadro poltico institucional
dado, ela pode ser encontrada em outros espaos de atuao: movimentos de solidariedade, de defesa do ambiente, no
movimento negro, nos movimentos culturais, nas mobilizaes pela tica na poltica.
II. Os grupos culturais juvenis muitas vezes funcionam como canal de expresso (na maior parte das vezes de forma crtica)
de suas questes, de suas dificuldades na vida da cidade, da discriminao, da ausncia de perspectiva, constituindo-se,
esses mesmos grupos, como referncias para a construo de identidades e projetos.
III. Os alunos mostram-se muito sensveis qualidade da relao com os professores, mas os estudos revelam que no h
uma correlao positiva entre o ir bem em tal disciplina e considerar o professor que a ministra legal.
IV. Certos professores conseguem romper a barreira do esteretipo da turma do fundo da classe, repor os termos do contrato
que rege a relao professor-aluno e assim envolv-los no trabalho escolar. Um vez restabelecida uma relao de
confiana, esses alunos podem voltar a produzir e apresentar bom desempenho escolar.
V. Como a mobilizao em torno dos grmios e a participao nas instncias de gesto escolar significam a prpria vivncia
da cidadania e dos direitos, a escola deve tutelar com empenho essas participaes para que elas aconteam.
VI. Apesar dos problemas de violncia no entorno da escola e mesmo contra ela, adolescentes e jovens ainda consideram-na
atraente, pela possibilidade de encontro com outros jovens, nos corredores, ptios, banheiros e portes. Algumas escolas
reconhecem a importncia dessa convivncia vivida paralelamente e procura favorec-la, mas a maior parte delas ignora
ou nega essa dimenso de socializao.
Esto corretas APENAS as afirmaes:
35.
(A)
I, II, III, V e VI.
(B)
I, II, III, IV e V.
(C)
I, II, IV e VI.
(D)
II, IV e V.
(E)
III, IV e VI.
Dentre as orientaes didticas para um trabalho pedaggico profcuo para o alcance dos objetivos do ensino fundamental,
figuram as relativas seleo de recursos didticos, introduzidas pela ideia de que eles desempenham importante papel no
processo de ensino e aprendizagem, desde que se tenha clareza das possibilidades e dos limites que cada um deles apresenta
e de como podem ser inseridos numa proposta global de trabalho.
A esse respeito considere as afirmaes:
I. O uso de computadores pelos alunos, como instrumentos de aprendizagem escolar altamente discutvel, pois so muito
caros e sua frieza de mquina no pode substituir o professor.
II. O livro didtico um dos materiais de maior influncia na prtica de ensino brasileira. preciso que os professores
estejam atentos qualidade, coerncia e a eventuais restries que apresentem em relao aos objetivos educacionais
propostos. Alm disso no deve ser o nico material a ser utilizado como fonte de informao.
III. Os materiais de uso social e no apenas escolares so timos recursos de trabalho pois os alunos aprendem sobre algo
que tem funo social real e se mantm atualizados sobre o que acontece no mundo, estabelecendo o vnculo necessrio
entre o que aprendido na escola e o conhecimento extraescolar.
IV. A seleo de recursos didticos deve ser privativa de cada professor, individualmente, conferindo assim sua marca
pessoal ao ensino que ministra, sem padronizaes massificantes.
Correspondem s orientaes didticas o contido nas afirmaes
10
(A)
I, II, III e IV.
(B)
I, II e III, apenas.
(C)
I e II, apenas.
(D)
II e III, apenas.
(E)
III e IV, apenas.

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Conhecimentos Gerais
36.
37.
38.
39.
40.
No dia 21 de setembro de 2009 o site G1 informava: O presidente hondurenho deposto, Manuel Zelaya, est na Embaixada do
Brasil em Honduras, em Tegucigalpa, capital do pas, confirmou nesta segunda-feira (21) em Nova York o chanceler brasileiro,
Celso Amorim. O presidente interino daquele pas passou a ser
(A)
Hugo Chvez.
(B)
Evo Morales.
(C)
Rafael Correa.
(D)
Roberto Micheletti.
(E)
Fernando Lugo.
A imprensa brasileira noticiou no dia 03 de novembro de 2009 que cerca de 250 lideranas indgenas iniciaram um protesto na
Rodovia MT-322, na altura do Rio Xingu, norte de Mato Grosso, contra
(A)
a construo da Usina Hidreltrica de Belo Monte.
(B)
o desmatamento de uma rea equivalente a 50 Maracans.
(C)
a construo de uma estrada entre Campo Grande e Porto Velho.
(D)
a diviso do estado do Maranho.
(E)
o projeto de transformao da ilha do Bananal em estado.
O dia 9 de novembro de 1989 marcou o princpio do fim da Guerra Fria, com o reconhecimento da crise do sistema socialista no
leste da Europa e o fim desse sistema na Alemanha Oriental. Vinte anos depois, em 2009, a data foi amplamente lembrada pela
imprensa brasileira. Foram veiculadas muitas matrias sobre a reunificao alem marcada
(A)
pela derrubada do porto guardado pela Alemanha Oriental.
(B)
pelo reconhecimento de Berlim como capital da Alemanha unificada.
(C)
pela despedida dos ltimos soldados soviticos do territrio da Alemanha Oriental.
(D)
pela marcao de eleies livres para a Alemanha unificada.
(E)
pela queda do muro de Berlim.
O prmio Nobel de Medicina de 2008, o alemo Harald zur Hausen, disse no dia 04 de novembro deste ano que o efeito protetor
da vacina contra a gripe A que est sendo aplicada atualmente em muitos pases ser "pontual" e afirmou que necessria
outra imunizao em um curto espao de tempo. Essa vacina combate o H1N1, um vrus que tambm mata pessoas no Brasil e
que provoca uma doena conhecida por
(A)
hepatite C.
(B)
gripe suna.
(C)
gripe aviria.
(D)
Chagas.
(E)
leptospirose.
Fruto de um longo trabalho desenvolvido pelas Academias de Portugal e Brasil, os representantes oficiais dos Pases de Lngua
Portuguesa assinaram o Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa de 1990, ao qual em 2004 aderiu o recm-independente
Timor-Leste. Conforme o Acordo, at 2012 as novas normas lingusticas devero estar em uso em Angola, Brasil, Portugal,
(A)
Cabo Verde, Congo, Moambique e So Tom e Prncipe.
(B)
Zmbia, Guin-Bissau, Moambique e So Tom e Prncipe.
(C)
Cabo Verde, Guin-Bissau, Moambique e So Tom e Prncipe.
(D)
Cabo Verde, Guin-Bissau, Madagascar e So Tom e Prncipe.
(E)
Cabo Verde, Guin Bissau, Moambique e Suriname.
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11

CONHECIMENTOS ESPECFICOS
41.
A questo est relacionada ao planisfrio na Projeo de Peters e s afirmaes apresentadas a seguir.
I. Na projeo, os paralelos so semi-crculos que possibilitam a manuteno das formas continentais.

II. A projeo caracteriza-se por conservar a proporcionalidade entre as reas.
III. uma projeo muito utilizada na navegao martima e na aeronutica.
IV. A projeo de Peters um dos mais conhecidos exemplos de projeo Cilndrica.
Est correto o que se afirma em
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
42.
I e II.
I e III.
II e III.
II e IV.
III e IV.
Analise a imagem de satlite apresentada a seguir.
(Somar Meteorologia)
A imagem mostra
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
43.
Essa vegetao encontrada na zona temperada, prxima ao Crculo Polar rtico. Ali, os invernos so longos com baixas
temperaturas e os veres so curtos. Essa formao vegetal no apresenta grande diversidade de espcies e os vegetais se
adaptam ao rigor do inverno, pois possuem folhas aciculifoliadas. O texto descreve caractersticas da paisagem
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
12
frente fria atuando sobre o Sul e parte do Sudeste brasileiro.

zona de instabilidade atmosfrica atuando sobre o Mato Grosso e Par.
centro de baixa presso atmosfrica atuando na Bahia e norte de Minas Gerais.
Convergncia Intertropical estacionada no litoral oriental do Nordeste.
frente quente estacionada na parte central da Amaznia.
dos maquis.
da taiga.
das florestas subtropicais.
das estepes.
dos garrigues.
SEAPS-EF-Geografia-22

44.
Analise o esquema a seguir.
HIDROSFERA
ATMOSFERA
BIOSFERA
LITOSFERA
(Drew, David. Processos interativos Homem-Meio Ambiente.

Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998, p. 21 adaptado)
O professor pode se utilizar de um esquema como o apresentado para discutir com os alunos
45.
46.
(A)
a influncia da ao humana sobre a formao da antroposfera.
(B)
o ciclo da natureza no decorrer das eras geolgicas.
(C)
a interao e interconexo entre os grandes subsistemas naturais.
(D)
a ao dos seres humanos sobre o conjunto do sistema Terra.
(E)
a formao e expanso das formas de vida no planeta.
As questes ambientais representam, atualmente, motivo de grande preocupao para boa parte do mundo. Sobre o assunto
correto afirmar que
(A)
a chuva cida e outros fenmenos, como o El Nio, tm sido responsabilizados pelo comprometimento de vrios biomas
da zona temperada do globo.
(B)
a inverso trmica fenmeno tpico das reas litorneas, onde um elemento natural a brisa um fator determinante
para a permanncia de poluentes no ar atmosfrico.
(C)
a bandeira da preservao ambiental tem sido levantada por vrias instituies supranacionais, como o caso da ONU,
que suspende a ajuda humanitria a Estados que tm o ambiente natural comprometido.
(D)
a aceitao do Protocolo de Kyoto pela Rssia e pelos Estados Unidos torna possvel prever que, futuramente, os
problemas ambientais passaro a criar menos impactos sobre a superfcie terrestre.
(E)
os impactos ambientais provocados pelo desmatamento das florestas tropicais tm sido observados sobretudo na faixa de
baixas latitudes da sia, frica e Amrica Latina.
A urbanizao acelerada sem implantao de sistemas de infraestrutura acaba por desencadear um conjunto de impactos
ambientais, dentre os quais podem-se citar:
(A)
a contaminao dos solos e a mudana na direo dos ventos e dos rios.
(B)
o aumento dos lenis freticos, a reduo da gua e a mudana do relevo.
(C)
a reduo da cobertura vegetal e a contaminao do solo e da gua.
(D)
a diminuio da gua, das temperaturas e as modificaes no relevo.
(E)
o aumento do volume de precipitaes e alteraes no relevo e na hidrografia.
13

Instrues: As questes 47 e 48 esto relacionadas imagem a seguir.
A cena mostrada na foto de novembro de 1989, quando o Muro de Berlim foi derrubado, proporcionando momentos de euforia
para o povo alemo.
(http://www.dw-world.de/image/0,,322101_4,00.jpg)
47.
48.
14
A queda do Muro um marco representativo da passagem para a atual ordem mundial, na qual se destacam a multiplicidade e a
complexidade dos conflitos entre povos ou pases. Essa ordem contrria anterior, que se caracterizava pela
(A)
diviso do mundo entre pases do norte, representando o bloco capitalista, e do sul, representando o bloco socialista.
(B)
disputa sobre recursos e reas de influncia em todo o mundo pelas duas grande potncias: os EUA e a extinta URSS.
(C)
bipolaridade, liderada pelos EUA, como a nica potncia ao mesmo tempo econmica e militar, e os pases europeus.
(D)
relao centro-periferia, que opunha os pases capitalistas desenvolvidos aos pases socialistas subdesenvolvidos.
(E)
multiplicidade de potncias econmicas que lutavam entre si para ampliar seus mercados, por meio de suas empresas
multinacionais.
Aps a queda do Muro e a reunificao da Alemanha, o continente europeu

(A)
passou por grandes transformaes, pois vrios pases da poro oriental abandonaram o sistema socialista e
ingressaram em um perodo de transio poltica e econmica.
(B)
entrou em um perodo de convulses sociais, pois vrios pases com elevada proporo de imigrantes fecharam as
fronteiras, sobretudo para imigrantes africanos.
(C)
conheceu vrios conflitos direcionados a promover uma limpeza tnica, isto , expulsar do territrio minorias indesejadas,
como o que ocorreu na Polnia e na Hungria.
(D)
mudou as polticas sociais relacionadas imigrao, pois pases como a Frana e a Espanha passaram a incentivar a
entrada de imigrantes do Sul.
(E)
conseguiu manter intactas as fronteiras entre os pases, uma herana do ps-guerra e um dos pontos geopolticos de
maior destaque para o continente como um todo.

49.
A questo est relacionada ao mapa apresentado a seguir.
BOSTON
Syracyse
Springfield
Albany
Providence
Hartford
Scranton
NOVA YORK
Newark
Trenton
Wilmington
FILADLFIA
OCEANO
ATLNTICO
BALTIMORE
WASHINGTON
0
Norfolk
RICHMOND
148
km
POPULAO (Em milhes de Hab.)
(Magnoli, Demetrio e Arajo, Regina.

Projeto ensino de geografia. So Paulo:
Moderna, 2004. p. 169)
O fenmeno destacado no mapa dos Estados Unidos

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
50.
o sun belt, a regio industrial especializada em empresas de alta tecnologia.

o sillicon valley, nova regio industrial que concentra indstrias de informtica.
o principal centro agrcola, onde predominam as culturas de clima temperado.
o rust belt, regio industrial antiga em fase de decadncia desde 1980.
a megalpole, uma das maiores concentraes urbanas do mundo.
A questo est relacionada ao mapa e s afirmaes a seguir.

Os quinze maiores produtores de automveis do mundo (2006)
Rssia
Canad
Reino Unido
Frana
Espanha
Estados
Unidos
Alemanha
Japo
China
Itlia
Coria
do Sul
ndia
Mxico
Tailndia
Brasil
Nmero de veculos
produzidos em 2006
(em milhes)
10,0
5,0
2,0
1,2
Apenas os pases que produzem

mais de 1 milho de veculos por
ano foram representados
(Le Monde diplomatique. Atlas do meio ambiente. So Paulo:

Instituto Polis, 2008, p. 22)
I. A maior produo de automveis est concentrada nos pases do Norte.

II. Os grandes polos econmicos da atualidade tm perdido sua importncia face aos pases emergentes que, em conjunto,
so os maiores fabricantes de veculos.
III. Os pases que compem o Bric destacam-se, atualmente como grandes fabricantes de automveis.
IV. Com a descentralizao da produo de veculos, as multinacionais do setor descentralizaram tambm seus centros de
pesquisa.
A leitura do mapa e os conhecimentos sobre a industrializao mundial permitem afirmar que est correto o que se afirma
APENAS em
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
I e II.
I e III.
I e IV.
II e III.
III e IV.
15

51.
Analise a tabela para responder questo.

Evoluo da produo de energia mundial (%)
FONTES
Carvo mineral
1960
2007
47,0
25,1
Petrleo
33,0
34,3
Gs natural
11,0
20,9
Hidrulica
7,0
2,2
Outras fontes*
1,0
17,5
(* nuclear, geotrmica, elica, biomassa)

(Agencia Internacional de Energia)
A leitura da tabela e os conhecimentos sobre a produo mundial de energia permitem afirmar que, no perodo considerado,
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
52.
as fontes de energia que no oferecem riscos ao meio ambiente tornaram-se as mais produzidas.
o crescimento das fontes alternativas diminuiu o peso geopoltico do Oriente Mdio, maior produtor de petrleo.
a Amrica Latina a principal responsvel pelo crescimento das outras fontes, principalmente das renovveis.
os combustveis fsseis permaneceram como as fontes de energia mais produzidas no mundo.
o esgotamento das reservas de carvo mineral da China responsvel pela diminuio da produo dessa fonte.
A localizao do Maranho em baixas latitudes garante ao estado uma condio de tropicalidade que pode ser expressa, entre
outras, pela
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
ausncia de perodo seco durante todo o ano.

variao da amplitude trmica entre os solstcios e os equincios.
alta temperatura durante todo o ano em funo da forte insolao.
movimentao das massas de ar entre o Atlntico e o continente.
homogeneidade de paisagens vegetais em todo o territrio.
Instrues: As questes 53 a 55 esto relacionadas ao mapa apresentado a seguir.

Brasil: Domnios morfoclimticos
Equador
1
2
(Simielli, M. E. Geoatlas. So Paulo: tica, 2007, p. )
53.
Considere os textos a seguir:
I. Antigamente esse domnio era considerado uma grande plancie formada pela rede hidrogrfica ali existente. Hoje sabese que h variaes de altitudes. Grande parte do mundo se preocupa com sua preservao.
II. Nesse domnio as condies climticas so caractersticas da localizao na zona subtropical do Pas. A cobertura
vegetal predominante era de floresta, atualmente, muito reduzida.
Os textos I e II referem-se, respectivamente, aos domnios indicados no mapa pelos algarismos
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
16
1 e 3.
2 e 5.
3 e 1.
3 e 2.
5 e 2.

54.
Observe a paisagem vegetal.
(http://www.unb.br/ib/zoo/grcolli/jalapao/images.jpg)
A formao vegetal mostrada predominante no domnio morfoclimtico indicado pelo nmero

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
55.
1.
2.
3.
4.
5.
Analise o climograma a seguir

temperatura
oC
(chuvas)
28
400
27
375
26
350
25
325
24
300
23
275
22
250
21
225
20
200
19
175
18
150
17
125
16
100
15
75
mm
14
50
13
25
12
(http://bp2.blogger.com)
O climograma tpico do domnio morfoclimtico indicado pelo nmero

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
56.
1.
2.
3.
4.
5.
O rio Parnaba um dos principais rios nordestinos. Sobre ele correto afirmar que
(A)
sua foz, sob aspecto de um delta, apresenta um importante ecossistema, constitudo por dunas, florestas, manguezais e
extensas praias.
(B)
tem sua nascente na chapada das Mangabeiras, entre Maranho, Piau e Bahia, em uma rea cuja altitude no ultrapassa
400 metros.
(C)
constitui uma bacia que tem 70% das terras no estado do Maranho; os 30% restantes esto entre os estados do Piau e
Tocantins.
(D)
em seu alto curso foi construda a usina de Boa Esperana, que administrada pela Companhia de Furnas.
(E)
alguns de seus afluentes da margem esquerda so rios intermitentes devido grande variao pluviomtrica regional.
17

57.
Imagens semelhantes a estas aparecem com frequncia na mdia durante o perodo de chuvas
Deslizamento de terra em Blumenau (SC)
(http://www.apremavi.org.br/media/fotosPaginas/472_fot.jpg)
Deslizamento de terra em Salvador (BA)
(http://www.blogdozefreitas.com/userfiles/image/DESLIZAME
NTONABHAIA.jpg)
Analisando as imagens com os alunos o professor de Geografia dever enfatizar que
58.
59.
60.
18
(A)
a gua o principal agente modificador do relevo em pases tropicais, como o Brasil.
(B)
as intervenes humanas sobre o relevo podem provocar consequncias negativas.
(C)
as reas de formao geolgica cristalina so as que mais sofrem os efeitos das chuvas.
(D)
os problemas ambientais so mais frequentes em reas litorneas tropicais.
(E)
o desenvolvimento econmico exige que a natureza seja modificada.
Em setembro de 2009 o IBGE divulgou os dados do PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclio) coletados em 2008.
Entre os dados apresentados destaca-se
(A)
o aumento da incluso digital, pois cerca de 60% dos lares brasileiros j possuem computador.
(B)
o desaparecimento das diferenas salariais entre homens e mulheres no mercado de trabalho.
(C)
a sensvel reduo do trabalho informal, que em 2008 ocupava menos de 20% da populao ativa.
(D)
o progressivo envelhecimento da populao brasileira, que j apresenta cerca de 10% de idosos.
(E)
a maior expectativa de vida masculina que, atualmente, maior do que a feminina em 2 anos.
As migraes internas ainda representam um fenmeno importante no Brasil. Algumas regies brasileiras destacam-se por
apresentar um elevado percentual de no-naturais no conjunto de suas respectivas populao. Essas regies so:
(A)
Centro-Oeste e Norte.
(B)
Centro-Oeste e Nordeste.
(C)
Norte e Sul.
(D)
Sul e Nordeste.
(E)
Sudeste e Norte.
A globalizao pode ser descrita como um processo de difuso de ideias e valores, de formas de produo e de trocas
comerciais que atravessam e rompem as fronteiras nacionais. No Brasil, a globalizao das trocas comerciais
(A)
ampliou as importaes brasileiras no setor de implementos agrcolas, tornando o Pas mais dependente.
(B)
permitiu ao Pas substituir os parceiros do Mercosul por pases com maior capacidade de importao.
(C)
transformou o Pas no 3o maior exportador mundial, com participao em torno de 20% do comrcio internacional.
(D)
diminuiu a participao do Pas como exportador de produtos industriais de baixa tecnologia.
(E)
fez crescer as reas destinadas produo de gneros agrcolas destinados exportao.


61.
Analise o grfico para responder questo.
BRASIL: Proporo de populao ocupada

no setor tercirio
% 70
60
50
40
30
20
10
0
1940
1960
2007
(IBGE)
A leitura do grfico e os conhecimentos sobre a economia brasileira permitem afirmar que
62.
(A)
a evoluo do setor deve-se expanso das exportaes de commodities a partir do final da dcada de 1990.
(B)
o setor apresenta um leque variado de funes que tm se expandido recentemente com grande velocidade.
(C)
o crescimento do tercirio foi acompanhado pelo setor primrio, responsvel por 35% do PIB nacional.
(D)
o setor deve seu forte crescimento s transformaes econmicas ocorridas no Nordeste brasileiro.
(E)
a expanso do tercirio coincidiu com a reduo do trabalho infantil, proibido pela Constituio Federal de 1988.
Nas ltimas reunies envolvendo o G20, o Brasil tem apresentado com veemncia a necessidade de se retomar a Rodada de
Doha, que tem como um de seus elementos centrais
(A)
a reduo das emisses de gases de efeito estufa pelas grandes potncias industriais do mundo, entre as quais est o
nosso pas.
(B)
a reduo dos subsdios agrcolas adotados pelos pases ricos e que so prejudiciais aos nossos interesses como pas
exportador de commodities agrcolas.
(C)
o aumento dos investimentos que os pases mais ricos pretendem fazer na Amrica Latina com o objetivo de acelerar a
industrializao.
(D)
o pedido para que sejam retiradas as tropas norte-americanas da Colmbia, mesmo que estas estejam no pas vizinho
para combater ao comrcio internacional de drogas.
(E)
a defesa dos interesses brasileiros sobre uma possvel transformao da Amaznia em territrio internacional e patrimnio
da humanidade.
19

63.
A questo est relacionada s pirmides etrias do Brasil e s afirmaes a seguir.

Brasil: 1970
Homens
Mulheres
80+
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
10
10
Populao (em milhes)

Brasil: 2008
Homens
Mulheres
80+
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
10
10
Populao (em milhes)
I. Comparando-se as duas pirmides pode-se observar que o Pas ainda no deu incio ao processo de transio
demogrfica.
II. Entre 1970 e 2008 houve um recuo das taxas de fecundidade e natalidade.
III. Em 2008 pode-se perceber que h homogeneidade entre os grupos de idosos feminino e masculino.
IV. O grupo de homens idosos tem diminudo em relao ao feminino evidenciando a menor expectativa de vida.
A anlise das pirmides e os conhecimentos sobre a dinmica demogrfica brasileira permitem concluir que esto corretas
APENAS as afirmaes
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
64.
I e II.
I e III.
I e IV.
II e IV.
III e IV.
Analise a tabela para responder questo.

Domiclios maranhenses servidos por infraestrutura (%)
2005
2008
Rede de gua
61,3
69,9
Rede de esgotos
49,5
61,2
Rede eltrica
84,0
93,2
Coleta de lixo
59,6
66,6
(PNAD 2009 IBGE)
A leitura da tabela e os conhecimentos sobre as condies socioeconmicas do Maranho permitem afirmar que
20
(A)
o fato de a populao maranhense ser predominantemente rural dificulta o acesso infraestrutura.
(B)
so as pequenas e mdias cidades que dispem da maior rede de infraestrutura sanitria do estado.
(C)
o alto preo dos servios de infraestrutura o grande obstculo para que a populao possa utiliz-los.
(D)
sob o aspecto sanitrio, a rede eltrica a principal infraestrutura disposio da populao.
(E)
uma parcela considervel da populao maranhense ainda no usufrui de infraestrutura sanitria.


65.
Leia os textos a seguir:

Destilaria Araguaia explora trabalho escravo pela 4a vez em 8 anos
A inexistncia de salrios fazia com que os migrantes (vindos de lugares distantes do Mato Grosso e de outros Estados como
Tocantins, Gois, Pernambuco, Maranho e Alagoas) tivessem o direito de ir e vir cerceado. Tambm eram pressionados pela
escassez e terminavam no sistema de servido por dvida por meio de emprstimos para o aluguel e compra de alimentos. Sem
recursos, muitos deles foram despejados. Impedidos de continuar nos alojamentos da empresa, parte dos empregados acabou
se juntando em moradias precrias (em termos de conservao e higiene) no ncleo urbano de Confresa (MT).
(http://www.reporterbrasil.com.br?exibe.php?id=1666)
Trabalhadores so libertados de grande fazenda de soja e milho

A Gerncia Regional do Trabalho e Emprego de Barreiras (BA), no Oeste do Estado, libertou 15 pessoas incluindo um jovem
de 16 anos de trabalho anlogo escravido. Os auditores fiscais receberam a denncia de um trabalhador. A operao
ocorreu entre 8 e 15 de outubro de 2009.
Os empregados eram explorados na Fazenda So Carlos, que fica no municpio de So Desidrio (BA). Eles trabalhavam h
dez dias na limpeza da rea para iniciar o plantio de milho e soja. A propriedade de difcil acesso e muito extensa. Sem as
indicaes do denunciante, seria impossvel chegar at o local.
(http://www.reporterbrasil.com.br/exibe.php?id=1666)
Os dois textos revelam que
66.
(A)
a grande extenso do Brasil e a diversidade da produo agrcola dificultam a ao do Estado no sentido de coibir formas
degradantes de trabalho.
(B)
o trabalho degradante e a escravizao de trabalhadores ainda uma realidade no Centro-Oeste do Brasil, mas no existe
em outras regies do Pas.
(C)
as relaes de trabalho no campo tornaram-se mais estveis na Amaznia com o aumento da modernizao, menos no
Nordeste, onde ainda se encontra trabalho escravo.
(D)
o desenvolvimento da agropecuria na Amaznia levou ao desaparecimento do trabalho escravo, mas no Nordeste ele
ainda existe.
(E)
a estrutura fundiria brasileira est passando por profundas transformaes, mas as relaes de trabalho continuam
arcaicas.
uma cidade estratgica para a Companhia Vale do Rio Doce, gigante mundial do setor de minerao. Nesse municpio do
interior do Maranho, a Estrada de Ferro Carajs, que escoa o minrio de ferro extrado do Par, conecta-se com o trecho de
215 quilmetros da Ferrovia Norte-Sul, operado pela empresa por uma concesso do governo federal.
O texto refere-se cidade de
67.
(A)
(B)
Graja.
Aailndia.
(C)
(D)
(E)
Imperatriz.
Santa Ins.
Porto Franco.
Apesar de ter se tornado um dos principais parceiros comerciais do Brasil, destino de grande parte de nossas exportaes nesta
dcada de 2000, alguns analistas econmicos tm criticado a posio do Brasil como parceiro comercial da China. Para estes
analistas, as caractersticas atuais das trocas comerciais do Brasil com a China so desfavorveis ao Brasil, j que se baseiam
na
(A)
exportao de bens primrios, como soja e minrio de ferro, e importao de produtos manufaturados variados.
(B)
exportao de produtos de alto valor unitrio, como avies, e importao de produtos baratos, como mquinas e
equipamentos.
(C)
importao de petrleo e carvo e exportao de produtos alimentcios, como carne, caf e suco de laranja.
(D)
importao de tecnologia, nos setores de informtica e eletrnica, e exportao de bens de capital, como mquinas
industriais.
(E)
exportao de royalties e remessa de lucros, como resultado dos investimentos de empresas chinesas no Pas.
21

68.
Considere as afirmaes sobre o processo de industrializao brasileira.
I. Criao de polos industriais e zonas francas, de polticas de incentivos fiscais, e de organismos de desenvolvimento
regional.
II. Maiores investimentos governamentais nas reas da educao e da sade, aumentando a qualidade de vida da
populao.
III. Modernizao da agricultura, transformado-a em um setor que oferea salrios semelhantes aos do setor industrial.
IV. Investimentos na expanso de infraestruturas, principalmente de energia, transportes e telecomunicaes.
Nas ltimas dcadas, so fatores que vm influenciando no processo de desconcentrao industrial brasileiro APENAS o que
est contido em
69.
(A)
I e II.
(B)
I e III.
(C)
I e IV.
(D)
II e III.
(E)
III e IV.
Uma das regies brasileiras onde a soja ocupa papel de destaque o sul do Maranho, mais especificamente no municpio de
Balsas. O cultivo da soja nessa regio comeou no final dos anos 1980 e teve uma grande expanso durante a dcada de 1990.
Desde ento, a regio passou por grandes transformaes econmicas e sociais e est entre as lderes na produo do gro.
(http://www.rnw.nl/pt-pt/portugu%C3%AAs/radioshow/sojicultura-no-sul-do-maranh%C3%A3o. Adaptado)
O impacto da expanso do cultivo da soja nessa regio maranhense motivo de crticas de agentes sociais que apontam como
aspecto negativo o fato de
70.
(A)
a atividade empregar grande nmero de trabalhadores e assim reduzir a distribuio de bolsas-famlia.
(B)
o produto ser totalmente exportado e, portanto, no ser consumido pela populao local.
(C)
a cidade e o campo se integrarem de tal modo que as antigas tradies rurais foram perdidas.
(D)
a riqueza gerada pela soja beneficiar poucos e aumentar a misria para a maioria da populao.
(E)
as terras terem sido alvo de grande fragmentao, tornando predominante a pequena propriedade, menos produtiva.
Segundo o IBGE, depois da madeira, o coco do babau foi o principal produto florestal brasileiro, representando 19,4% da
produo extrativista no ano 2007. Sobre o babau so feitas as afirmaes:
I. A explorao do babau contribui para a absoro de mo de obra feminina e a fixao da populao no campo.
II. O babau no pode ser utilizado para produo de biodiesel, diferentemente do que ocorre com outras plantas
oleaginosas.
III. A atividade extrativista tem sido sistematicamente proibida pelo Ibama devido ao seu carter predatrio.
IV. Os babauais se localizam nas reas onde predominam grandes desigualdades socioeconmicas do Brasil.
Est correto APENAS o que se afirma em
22
(A)
I e II.
(B)
I e III.
(C)
I e IV.
(D)
II e III.
(E)
III e IV.

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que indicavam a localizao da carnia, adiantar-se aos

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acontecimentos do mundo natural e planejar-se para o futuro.

fosso cognitivo existente entre espcies to prximas? Sabe-se

possvel imaginar que o grupo social, reunido agora em torno do

que os genomas so bastante similares a divergncia ocorre

fogo e mais cooperativo nas caadas, tenha ajudado a

em apenas 0,6% dos genes. Ainda assim, em vez de ser

aumentar a complexidade cerebral. Nada disso se sabe com

apenas outro tipo de chimpanz, o homem uma espcie

certeza mas se pode ser mais assertivo a respeito do efeito da

diferente de todas as outras, dotado de um crebro com

cozinha. No fim das contas, foi a cozinha que deu o empurro

capacidade mental nica.

que faltava para nossa transformao em humanos.

das savanas, bem diferentes das florestas tropicais onde vive

(Gabriela Carelli. Veja, 30 de setembro de 2009, pp. 84-88, com

A questo que intriga cientistas e filsofos : o que, no

A afirmativa correta, de acordo com o texto, :

todas as espcies intermedirias entre o homem e aquele

Existe real impossibilidade de se obterem dados

Homens e chimpanzs, por pertencerem ao mesmo

o estudo dos fsseis e outros registros do passado permitiram a

O texto deixa claro que

Mos capazes de movimentos complexos, ferramentas e

as diferenas de comportamento entre o homem

os obstculos para os pesquisadores conseguirem

os fsseis e os vestgios do passado da humanidade

o consumo de carne por homens e por chimpanzs

vegetarianos foram extintos, enquanto seus primos carnvoros

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Mos capazes de movimentos complexos, ferramentas e consumo de carne foram os elementos

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Ele precisou armazenar no interior da cabea a cartografia de um territrio amplo ...

Isso permitiu ao homem preservar melhor os

No fim das contas, foi a cozinha que deu o empurro

esprito conservador, no sentido de aceitao das

planejamento de situaes futuras e estratgias de

proviso de alimentos nos espaos mais amplos das

Identifica-se relao de causa e efeito, respectivamente,

Como se explica o fosso cognitivo existente entre

... mas sempre houve discusso ...

homindeos vegetarianos extintos // sobrevivncia dos

... de que o homem primitivo descobriu uma fonte

tamanho do crebro do homem moderno // consumo

... linhagem evolutiva que produziu o homem moderno.

... onde vive at hoje o chimpanz.