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RELATO REFLEXIVO

Para obtener resultados favorables en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
niños es necesario que el docente conozca las características de sus alumnos en su
forma de ser, de comunicarse, relacionarse, de trabajar, habilidades y conocimientos
que ellos tengan pero no solo dentro de la escuela o en el aula sino muy importante
es conocer el contexto en el que se desenvuelven
Para mí como docente de preescolar, preparar una clase me da espacio para
reflexionar, revisar y analizar mi práctica, me permite darme cuenta y reconocer que
tanto mi trabajo intencionado obtiene resultados. En términos generales, lo primero
que hago si se trata de un grupo nuevo, por ejemplo al inicio del ciclo escolar, es
planear situaciones de aprendizaje un tanto amplias en contenido, de modo que me
permitan darme cuenta a manera de diagnóstico, a partir de donde voy a empezar a
favorecer las competencias que me marca el Programa de Educación Preescolar
2011, para así, darle una dirección fija a mi intervención.
Una vez que ya decidí por cual Campo Formativo iniciar incluido su aspecto,
tomo como punto de partida la competencia con los aprendizajes esperados que le
corresponden, para no perder de vista lo que quiero lograr en mis alumnos, sin dejar
de lado el grado, la edad y las características generales del grupo. Después, me
detengo por un momento a pensar en la estrategia que me puede resultar más
conveniente de acuerdo a las características de mi grupo, que bien puede ser un
juego. Una vez que llego a este punto, selecciono la modalidad en la que pretendo
trabajar dicha situación de aprendizaje (Proyecto, Taller, Unidad de aprendizaje) y
organizo la secuencia didáctica para llevarla a cabo, la cual divido en tres momentos,
inicio, desarrollo y cierre.
En el Centro de educación preescolar en donde se realiza la práctica docente
se han realizado actividades para favorecer la alfabetización como el trabajar con el
campo formativo de lenguaje y comunicación en el aspecto de lenguaje oral y e l
resultado manifiesta que los alumnos han lograron favorecer la competencia de la

oralidad, mostraron motivación en la participación de las distintas técnicas aplicadas
para tal fin.
Al inicio del ciclo escolar el lenguaje oral de los niños era limitado, se les
dificultaba expresarse con fluidez, considero esto porque a pesar de ser el tercer
grado todos son de nuevo ingreso es decir nadie curso el segundo grado, a la fecha
puede notarse que participan activamente en clase, trabajan por equipos, han
mejoraron notablemente su lenguaje, esto se pudo hacer evidente al observarse en
primera instancia, una mayor confianza para compartir sus puntos de vista en
relación al contenido de diversos textos, confrontar opiniones sobre las imágenes y la
secuencia de éstas contenidas en los materiales trabajados.
En la realización de las actividades sobre el desarrollo del lenguaje oral la
participación como docente fue fundamental para promover, diseñar, coordinar y
aplicar las actividades todas ellas con el fin de lograr la oralidad en los alumnos.
La función primordial del docente fue el implementar y desarrollar estrategias
que permitieron ampliar el lenguaje oral en los niños, a que entablen un dialogo
coherente con su compañeros a que logren expresarse, el que narren un cuento etc.
Cabe hacer mención que en la aplicación de las actividades se tienen algunas
dificultades por el desinterés que en ocasiones muestran los alumnos llevando esto
al análisis y el modificar la estrategia o actividades planteadas dándole una mejor
adecuación para que cada actividad logre el objetivo que en este caso fue el
desarrollo del lenguaje oral.