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DOSSI DO PROFESSOR PALAVRAS 10

AVALIAO

TESTE DE DIAGNSTICO
GRUPO I
A.

L o seguinte poema.

Cames e a Tena

Irs ao pao. Irs pedir que a tena


Seja paga na data combinada.
Este pas te mata lentamente
Pas que tu chamaste e no responde
Pas que tu nomeias e no nasce.
Em tua perdio se conjuraram
Calnias desamor inveja ardente
E sempre os inimigos sobejaram
A quem ousou ser mais que a outra gente.

10

15

E aqueles que invocaste no te viram


Porque estavam curvados e dobrados
Pela pacincia cuja mo de cinza
Tinha apagado os olhos no seu rosto.
Irs ao pao irs pacientemente
Pois no te pedem canto mas pacincia.
Este pas te mata lentamente.

Sophia de Mello Breyner Andresen, Obra Potica, Lisboa, Caminho, 2010.

Educao literria
1.

No poema, refere-se a ida do poeta ao palcio real. Indica o que o motiva e caracteriza a sua atitude.

2.

Apresenta uma leitura possvel para a segunda estrofe.

3.

Indica o recurso expressivo presente em mo de cinza e explica o seu valor expressivo.

4.

Explicita o sentido do verso Este pas te mata lentamente (vv. 3 e 16).

5.

Classifica formalmente esta composio potica.

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DOSSI DO PROFESSOR PALAVRAS 10


AVALIAO

B.

L o seguinte texto.

Felicidade clandestina

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1
5

Ela era gorda, sardenta e de cabelos excessivamente crespos, meio arruivados. () possua o
que qualquer criana devoradora de histrias gostaria de ter: um pai dono de livraria.
Mas que talento tinha para a crueldade. () Comigo exerceu com calma ferocidade o seu
sadismo. Na minha nsia de ler, eu nem notava as humilhaes a que ela me submetia: continuava
a implorar-lhe os livros que ela no lia.
At que veio para ela o magno dia de comear a exercer sobre mim uma tortura chinesa. Como
casualmente, informou-me que possua As Reinaes de Narizinho, de Monteiro Lobato.
Era um livro grosso, meu Deus, era um livro para se ficar vivendo com ele, comendo-o,
dormindo-o. E completamente acima das minhas posses. Disse-me que eu passasse pela sua casa
no dia seguinte e que ela o emprestaria. ()
No dia seguinte fui sua c
asa, literalmente correndo. () Olhando bem para os meus olhos, disse-me que havia
emprestado o livro a outra menina, e que eu voltasse no dia seguinte para busc-lo. ()
No dia seguinte l estava eu porta de sua casa, com um sorriso e o corao batendo. Para ouvir
a resposta calma: o livro ainda no estava em seu poder, que eu voltasse no dia seguinte. ()
E assim continuou. ()
At que um dia, quando eu estava porta de sua casa, ouvindo humilde e silenciosa a sua
recusa, apareceu sua me. ()
Foi ento que, finalmente, se refazendo, disse firme e calma para a filha: voc vai emprestar o
livro agora mesmo. ()
Como contar o que se seguiu? Eu estava estonteada, e assim recebi o livro na mo. ()

Clarice Lispector, Felicidade Clandestina, Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1981, pp. 7-10.

6.

Segundo a narradora, indica em que consiste a crueldade da filha do dono da livraria.

7.

Transcreve a frase que condensa a importncia do livro para a narradora.

8.

Esclarece o sentido do ttulo do texto.


GRUPO II

A poesia mais verdadeira do que a Histria

1
0

Numa oficina em Maputo, com a durao de trs dias, tinha por objetivo desenvolver ou estimular
o interesse pela ilustrao de obras literrias, usando para isso o livro de Luis Bernardo Honwana
Ns Matmos o Co Tinhoso. minha frente, na sala de aula da Universidade Eduardo Mondlane,
estavam dez alunos de jornalismo. No primeiro dia, ningum levou material de desenho, por isso
resolvi falar um pouco sobre ilustrao, sobre o modo como a arte mudou, especialmente nos
ltimos dois sculos, e sobre uma desejvel complementaridade entre texto e imagem. Disse-lhes
que no valeria a pena simplesmente ilustrar o que estava no livro, que teriam de encontrar o espao
das imagens naquilo que no estava descrito, nos silncios da obra. Mostrei-lhes que muitas vezes
no devemos representar o que vemos, mas o que sentimos, e que podemos para isso falsear a
perspetiva, de modo a conseguirmos uma maior fidelidade ao que desejamos partilhar. ()
Nesse ltimo dia de oficina, trs dos alunos levaram pincis, um levou uma esponja, outro levou
uma escova de dentes. () O resultado foi surpreendentemente bom e eu sugeri a quem no levou
pincis (nem esponja, nem escova de dentes) que pedisse um pouco de esponja emprestada e
fizesse o mesmo.
E assim, a criatividade foi muito mais capaz do que a realidade, fazendo aquilo que lhe compete:
fazer com que a fico, a imaginao, a ideia, se torne matria, se torne facto, que passe a existir.

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AVALIAO

tarde fui caminhar junto ao mar e a paisagem, naquele dia cinzento, era um espao silencioso
cujas simples descrio objetiva no conseguia abarcar. S. Joo da Cruz, quando diz, num verso,
entremos mais dentro da espessura, mostra isso mesmo, que a verdade est enfiada na carne das
coisas, mais do que superfcie, e assim, uma esponja pode ser um pincel, uma perspetiva errada
est mais prxima da verdade, o que no vemos mais factual, ou, como disse Aristteles, a
poesia mais verdadeira do que a Histria.
Afonso Cruz, in Jornal de Letras, 15 de outubro-28 de outubro, 2014, p. 29.

Educao literria
1. Para responderes a cada um dos itens de 1.1. a 1.5., seleciona a nica opo que permite obter uma
afirmao correta.
1.1. O ttulo do texto
A. recupera uma frase de Luis Bernardo Honwana.
B. recupera uma frase de um dos participantes na oficina.
C. recupera uma frase dita por Aristteles.
D. recupera uma frase de So Joo da Cruz.
1.2. No primeiro pargrafo do texto,
A. o autor refere que no vale a pena ilustrar as obras literrias.
B. o autor valoriza as suas ilustraes.
C. o autor destaca a ilustrao da obra Ns Matmos o Co Tinhoso.
D. o autor aprecia a ilustrao que no representa apenas a obra.
1.3. Segundo o autor,
A. a criatividade transforma a realidade em ideia inovadora.
B. a criatividade depende dos objetos que possumos.
C. a criatividade e a imaginao so opostas.
D. a criatividade uma perda de tempo.
1.4. A expresso a verdade est enfiada na carne das coisas (ll. 19-20) significa que
A. nem sempre a verdade bvia.
B. aquilo que vemos sempre verdade.
C. nunca conhecemos a realidade.
D. a verdade s existe nas obras literrias.
1.5. O autor do texto, ao caminhar junto ao mar,
A. no consegue ver a paisagem.
B. sente que s com subjetividade poderia descrever a paisagem.
C. sente tristeza porque o dia est cinzento.
D. sente-se incomodado por causa do silncio.
2.

Responde de forma correta aos itens apresentados.


2.1. Refere o processo de formao da palavra jornalismo (l. 4).

2.2. Identifica a funo sinttica desempenhada pelo vocbulo sublinhado na frase No primeiro dia,
ningum levou material de desenho () (l. 4).
2.3. Indica o tempo e o modo da forma verbal fizesse (l. 14).
Grupo III
Escrita
Quando se fala de amor, pensa-se sempre no sentimento por uma pessoa. Mas pode o ser
humano enamorar-se com a mesma intensidade por um objeto?
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AVALIAO

Num texto bem estruturado, com um mnimo de 100 e um mximo de 150 palavras, apresenta um texto
de opinio que pudesse integrar o jornal da tua escola sobre a possibilidade de algum se apaixonar por
um livro, por uma pintura, por uma joia
Recorre a exemplos que conheas para fundamentares a tua opinio.
TESTE FORMATIVO

1
GRUPO I

A.

L o seguinte poema e consulta as notas apresentadas.


[Levou-s1a louana2], levou-sa velida2:
vai lavar cabelos, na fontana3 fria.
Leda dos amores, dos amores leda.

[Levou-sa velida], levou-sa louana:


vai lavar cabelos, na fria fontana.
Leda dos amores, dos amores leda.
Vai lavar cabelos, na fontana fria:
passou seu amigo, que lhi bem queria.
Leda dos amores, dos amores leda.

10

15

Vai lavar cabelos, na fria fontana:


passa seu amigo, que a muitamava.
Leda dos amores, dos amores leda.
Passa seu amigo, que lhi bem queria:
o cervo do monte a augua volvia.
Leda dos amores, dos amores leda.
Passa seu amigo, que a muitamava:
o cervo do monte volvia a augua.
Leda dos amores, dos amores leda

Pero Meogo (CBN 1188), in A Lrica Galego-Portuguesa, Elsa Gonalves e Maria Ana Ramos,
Lisboa: Editorial Comunicao, Coleo Textos Literrios, 1983, p. 268.
1

Levou-se: levantou-se.
louana / velida: bela, formosa.
3
fontana: fonte.
2

Educao Literria
1.

Salienta a estrutura narrativa desta cantiga.

2. Apesar da repetio, a cantiga apresenta uma certa progresso. Com base nas estrofes I, III e V, explicita
em que consiste essa progresso.
3.

Interpreta a simbologia de fontana e de lavar os cabelos.

4. Esclarece de que modo o verso o cervo do monte volvia a augua. pode ser considerado o desfecho da
pequena narrativa apresentada no poema.
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AVALIAO

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AVALIAO

A.

L o seguinte poema e consulta as notas apresentadas.

10

Foi um da Lopo jograr1


a cas2 dum infanom cantar
e mandou-lh'ele por dom3 dar
tres couces na garganta;
e fui-lh'escass' a meu cuidar,
segundo com'el canta4.
Escasso foi o infanom
en seus couces partir5 entom,
ca non deu a Lop[o], entom
mais de tres na garganta;
e mais merece o jograrom6,
segundo com'el canta.

Martin Soares (CBN 1366), in A Lrica Galego-Portuguesa, Elsa Gonalves e Maria Ana Ramos,
Lisboa: Editorial Comunicao, Coleo Textos Literrios, 1983, p. 146.
1

jograr: jogral.
cas:casa.
3
por dom: como recompensa.
4
vv. 5-6: e foi muito pouco, em meu entender, atendendo maneira (horrorosa) como ele canta.
5
partir: distribuir.
6
jograrom: mau jogral (aumentativo pejorativo).
2

5.

Explicita a stira presente nesta cantiga.

6.

Mostra como a stira contra o jogral Lopo pode indiciar uma crtica ao infano.
Grupo II

Faltam modas

1
0

1
5

2
0

difcil hoje perceber que uma moda alentejana fosse cantada, a plenos pulmes, por centenas
de jovens estudantes presos, transportados em carrinhas de polcia, a caminho do governo civil de
Lisboa. que para muitos dessa gerao o canto popular significava uma afirmao de
autenticidade contra o folclore postio, encenado e pinoca do regime de ento. Era tambm um elo
de solidariedade coletiva e um sinal de aproximao a um povo e a uma Histria idealizados. Nesse
contexto, canes de ronda, letras simples e singelas que falavam do campo, de amores e
desamores, de solido, mgoa e alegria, transmitidas fora das vias oficiais, ganhavam um sentido
de rebeldia e resistncia.
A minha aproximao ao canto alentejano deu-se e confirmou-se por vrias vias. Esta no foi a
menos importante. Mas lembro-me de, em mido, ouvir os homens a cantar na rua da vila, das
modas que as mulheres cantavam no campo, e de ouvir o meu av entoar baixinho, A senhora de
Aires de ao p de Viana/ tem o seu altar feito romana. Estvamos em Alvalade, Concelho de
Santiago, Baixo Alentejo, bem longe de Viana, mas igual repertrio circulava. Era a mesma
irradiao. E cantavam os amigos do meu pai, s vezes, nos piqueniques daquele tempo. E,
cantariam, mais tarde, os meus companheiros de cadeia, tambm.
O magnfico trabalho de harmonizao e divulgao de Fernando Lopes Graa, com o coro da
Academia dos Amadores de Msica fez-me conhecer algumas modas. Os prprios membros do
coro, j vontade, em momentos de inesquecvel e alegre convvio ensinaram-me mais ainda.
Nelas afluam o amor terra e natureza, a celebrao terna da maternidade, os ritos do
trabalho, a contrariedade de vidas adversas e duras, o registo de sofridos momentos histricos, os
amores contrariados, o lance sentimental mais pesado ou a brejeirice mais saltarica. Ocorrem-me
retalhos de cantigas e refres, quase sempre incompletos, levando-me a pensar que essas
reminiscncias j me esto incrustadas na prpria maneira de ser.

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AVALIAO

Claro que tinha de me regozijar com o reconhecimento internacional. Fora das alentejanas, no
sou muito de modas. Mas esta pode ser que abra novos caminhos ao cantocho daquela terra. ()
Mrio de Carvalho, in Jornal de Letras, 10 de dezembro a 23 de dezembro, 2014, p. 7.
2
5

Leitura / Gramtica
1. Para responderes a cada um dos itens de 1.1. a 1.5., seleciona a nica opo que permite obter uma
afirmao correta.
1.1. No passado, o canto alentejano
A. era uma forma de unio entre os estudantes.
B. significava a confirmao de um folclore fingido.
C. abordava temas simples, mas era um grito de revolta.
D. era apenas cantado em Lisboa.
1.2. O autor do texto confessa que, em criana,
A. ouvia os habitantes da aldeia a cantar.
B. o seu av lhe ensinou as letras simples do canto alentejano.
C. gostava de andar no campo com as mulheres.
D. ouvia frequentemente o canto alentejano.
1.3. Segundo o autor, Fernando Lopes Graa
A. contribuiu para a divulgao do canto alentejano.
B. cantava no coro da Academia dos Amadores da Msica.
C. ensinou-o a cantar as modas alentejanas.
D. era um alentejano.
1.4. A expresso ()j me esto incrustadas na prpria maneira de ser. (ll. 19-20)
A. significa que as lembranas contrastam com a sua maneira de ser.
B. demonstra a sua indiferena perante o canto alentejano.
C. significa que a sua maneira de ser depende dessas memrias.
D. revela a sua ntima ligao s memrias do canto alentejano.
1.5. Mrio de Carvalho confessa
A. a sua alegria com a consagrao do canto alentejano.
B. a sua admirao pelas modas.
C. a sua crtica atribuio de prmios.
D. a sua vontade de cantar algumas modas alentejanas.
2.

Responde de forma correta aos itens apresentados.

2.1. Identifica os processos fonolgicos que ocorreram na evoluo da palavra mgoa: MACULAM >
mgoa.
2.2. Classifica a orao sublinhada: levando-me a pensar que essas reminiscncias j me esto
incrustadas na prpria maneira de ser (ll. 19-20).
2.3. Indica a funo sinttica da expresso: com o reconhecimento internacional (l. 21).
Grupo III
Escrita
No momento em que, no dia 27 de novembro, em Paris, a Unesco declarava o Cante
Alentejano Patrimnio Imaterial da Humanidade, perante as lgrimas do Grupo Coral e
Etnogrfico da Casa do Povo de Serpa, () 400 crianas do agrupamento de escola Mrio
Beiro, em Beja, prepararam a mais comovente das homenagens.
Manuel Halpern, Cante, Do Alentejo para o Mundo, in Jornal de Letras, 10 de dezembro-23 de dezembro, 2014, p. 6.
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Num texto bem estruturado, com um mnimo de 100 e um mximo de 150 palavras, apresenta uma
exposio sobre o contributo da consagrao do Cante Alentejano para a regio e para o nosso pas.
TESTE FORMATIVO

2
GRUPO I

A.

L o seguinte poema e consulta as notas apresentadas.

CAPTULO 115
Per que guisa estava a cidade corregida pera se defender,
quando el-Rei de Castela ps cerco sobr'ela.

1
0

1
5

Nem u falamento deve mais vizinho seer deste capitulo que havees ouvido, que poermos logo
aqui brevemente de que guisa estava a cidade, jazendo el-Rei de Castela sobr'ela; e per que modo
poinha em si guarda o Meestre, e as gentes que dentro eram, por nom receber dano de seus
migos; e o esforo e fouteza que contra eles mostravom, em quanto assi esteve cercada.
Onde sabee que como o Meestre e os da cidade souberom a viinda del-Rei de Castela, e
esperarom seu grande e poderoso cerco, logo foi ordenado de recolherem pera a cidade os mais
mantiimentos que haver podessem, assi de pam e carnes, come quaes quer outras cousas. E iamse muitos aas liziras em barcas e batees, depois que Santarem esteve por Castela, e dali tragiam
muitos gaados mortos que salgavom em tinas, e outras cousas de que fezerom grande
aalmamento; e colherom-se dentro aa cidade muitos lavradores com as molheres e filhos, e
cousas que tiinham; e doutras pessoas da comarca d'arredor, aqueles a que prougue de o fazer; e
deles passarom o Tejo com seus gaados e bestas e o que levar poderom, e se forom contra
Setuval, e pera Palmela; outros ficarom na cidade e nom quiserom dali partir; e taes i houve que
poserom todo o seu1, e ficarom nas vilas que por Castela tomarom voz. ()
E ordenou o Meestre com as gentes da cidade que fosse repartida a guarda dos muros pelos
fidalgos e cidados honrados; aos quaes derom certas quadrilhas e beesteiros e homes d'armas
pera ajuda de cada u guardar bem a sua. Em cada quadrilha havia u sino pera repicar quando tal
cousa vissem2, e como cada u ouvia o sino da sua quadrilha, logo todos rijamente corriam pera
ela; por quanto aas vezes os que tiinham crrego das torres viinham espaar pela cidade, e
leixavom-nas encomendadas a homes de que muito fiavom; outras vezes nom ficavom em elas
senom as atalaias; mas como davom aa campa, logo os muros eram cheos, e muita gente fora.

2
0

Teresa Amado, Crnica de D. Joo I de Ferno Lopes, Lisboa: Seara Nova/Comunicao, 1980, pp. 170-171.
1
2

puseram na cidade tudo que tinham.


quando vissem que era caso para isso.

Educao literria
1.

Indica o tema do texto, justificando com expresses do texto.

2.

Identifica duas medidas tomadas pelo Mestre antes do cerco da cidade.

3. Seleciona uma frase que demonstre que o Mestre temia uma durao prolongada do cerco da cidade
pelos castelhanos.
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AVALIAO

4. Explicita como neste excerto os atores individuais e coletivos articulam os seus esforos para o bem
comum.

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AVALIAO

B.

L o seguinte texto.
Os que esperavam por tal triigo andavom per a ribeira da parte de Exobregas,
aguardando quando veesse, e os que velavam, se viiam as galees remar contra l,
repicavam logo por lhe acorrerem. Os da cidade como ouviam o repico, leixavam o sono, e
tomavam as armas e saa muita gente, e defendiam-nos aas beestas se compria, ferindose aas vezes da parte e doutra; porem nunca foi vez que1 tomassem algu, salvo a que
certos batees estavom em Ribatejo com triigo, e forom descubertos per u homem natural
d' Almada, e tomados per os Castelos; e el foi depois tomado e preso e arrastado, e
decepado e enforcado. E posto que tal triigo alga ajuda fezesse, era tam pouco e tam
raramente, que houvera mester de o multiplicar como fez Jesu Cristo aos pes, com que
fartou os cinco mil homes.

Teresa Amado, Crnica de D. Joo I de Ferno Lopes, [Captulo 148] Lisboa: Seara Nova/Comunicao, 1980, p. 194.
1

nunca aconteceu que.

5.

Identifica a relao que se estabelece entre este excerto e o texto apresentado em A.

6.

Explicita de que modo as populaes contornaram a falta de mantimentos na cidade.


Grupo II

Incerteza no fim do mundo

1
0

1
5

2
0

O inverno de 2013-2014 trouxe mais uma vez ateno nacional a fragilidade da costa
portuguesa. Galgamentos pelo mar das zonas marginais, habitaes em risco,
desassoreamento de praias, destruio de apoios balneares so, afinal, os efeitos visveis de
um processo complexo que envolve a variabilidade climtica e os seus efeitos nos oceanos,
mas tambm a ao humana, em particular a ocupao da zona litoral. Zona ameaada, o
litoral igualmente um espao de interveno preventiva, reparadora e protetora. No quadro
da Universidade do Porto, diversos investigadores estudam este espao de interface entre o
mar e a terra, e muitos tm-se progressivamente integrado em centros de investigao
multidisciplinar, de que o CIIMAR Centro Interdisciplinar de Investigao Marinha e
Ambiental exemplo.
A dificuldade de entender as dinmicas costeiras uma expresso da complexidade da
interao dos fatores intervenientes em cada local especfico. Apesar da sua formao de biloga,
Ana Bio (CIIMAR) tem-se dedicado anlise estatstica de dados sobre a restinga 1 do Douro, uma
zona de 800 metros de comprimento por 300 de largura, procurando entender a evoluo desta
lngua de areia ao longo da ltima dcada. () Ana Bio destaca a orientao da costa como sendo
a caracterstica predominante no processo de eroso, devendo esta ser analisada face direo
das ondas e dos ventos, que so fatores variveis. Os nossos estudos revelam-nos que, no
decurso da ltima dcada, assistimos a uma rotao para oeste de cerca de 5 graus na direo
principal das ondas. Esta rotao avisa, ter certamente efeitos locais no processo de eroso e,
tambm, na corrente de deriva que responsvel pela alimentao sedimentar das praias.
Embora as variaes do nvel do mar ao longo dos ltimos cem anos sejam muito acentuadas,
outras variaes sensveis se registaram em diversos perodos histricos. Estaremos, ento,
perante mudanas que se podero agravar, em conexo com as alteraes climticas, neste finis
terrae que a costa portuguesa?
Paulo Gusmo Guedes, in Revista dos Antigos Estudantes da Universidade do Porto,
n. 21, II Srie, janeiro de 2015, pp. 12-13.
1

depsitos arenosos paralelos linha da costa.

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AVALIAO

Leitura / Gramtica
1. Para responderes a cada um dos itens de 1.1. a 1.5., seleciona a nica opo que permite obter uma
afirmao correta.
1.1. O texto apresentado apresenta marcas especficas do gnero:
A. apreciao crtica.
B. artigo de divulgao cientfica.
C. exposio.
D. reportagem.
1.2. O primeiro pargrafo do texto
A. constitui uma motivao para futuros investigadores.
B. refere-se a estudos recentes da Universidade de Aveiro.
C. apresenta uma sntese do artigo.
D. refere-se a investimentos do CIIMAR nas zonas balneares.
1.3. O ttulo do texto
A. evidencia uma preocupao das populaes face ao fim do mundo.
B. salienta as recentes investigaes dos estudiosos do mar.
C. reala simbolicamente os riscos das zonas costeiras portuguesas.
D. apresenta a expresso fim do mundo em sentido literal.
1.4. O texto tem como tema:
A. a incerteza dos portugueses face ao fim do mundo.
B. as tempestades na costa norte portuguesa.
C. as dinmicas costeiras no norte de Portugal.
D. as mudanas climticas na Europa.
1.5. Os vocbulos do campo lexical do mar
A. constituem marcas especficas deste gnero textual.
B. contribuem para a compreenso do texto.
C. dificultam a identificao do tema.
D. permitem perceber que as investigaes recentes sobre o mar preveem o fim do mundo.
2.

Responde de forma correta aos itens apresentados.

2.1. Identifica a funo sinttica desempenhada pela expresso sublinhada na frase A dificuldade de
entender as dinmicas costeiras uma expresso da complexidade da interao dos fatores intervenientes em
cada local especfico. (ll. 10-11).
2.2. Classifica a orao sublinhada: Embora as variaes do nvel do mar ao longo dos ltimos cem anos
sejam muito acentuadas, outras variaes sensveis se registaram em diversos perodos histricos. (ll. 20-21)
2.3. Classifica sintaticamente a expresso sublinhada: Zona ameaada, o litoral igualmente um espao
de interveno preventiva, reparadora e protetora. (ll. 5-6).
Grupo III
Escrita
Num texto bem estruturado, com um mnimo de 100 e um mximo de 150 palavras, apresenta uma
exposio sobre a importncia da escrita como repositrio do patrimnio de um povo. Recorre tua
experincia pessoal de leitura para fundamentares a tua opinio.
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AVALIAO

TESTE FORMATIVO

3
GRUPO I

A.

L o seguinte texto.
ESC.

Vs buscastes descrio
que culpa vos tenho eu?
Pode ser maior aviso
maior descrio e siso
que guardar eu meu tisouro?
No sois vs molher meu ouro?
Que mal fao em guardar isso?
Vs no haveis de mandar
em casa somente um pelo
seu disser isto novelo
havei-lo de confirmar.
E mais quando eu vier
de fora haveis de tremer
e cousa que vs digais
no vos h de valer mais
daquilo que eu quiser.
Moo s partes dalm
Vou-me fazer cavaleiro.
Gil Vicente, Farsa de Ins Pereira.

Educao literria
1. A partir da leitura do excerto, infere o momento da ao da farsa, identificando o interlocutor do
Escudeiro.
2. Seleciona, na fala do Escudeiro, marcas de um discurso contrastante com o ideal de marido que a jovem
Ins acreditava ter encontrado.
3.

Explica de que modo este momento da farsa constitui uma mudana no rumo dos acontecimentos.

4.

Identifica o recurso expressivo na frase: que guardar eu meu tisouro? e explica a sua expressividade.

B.

L o seguinte texto.
Denis
Amncio

Denis

Tens boa molher de teu


nam sei que tu hs amigo.
Sela casara contigo
renegaras tu comeu
e dixeras o que eu digo.
Pois compadre quant minha
tam mole e desatada
que nunca d peneirada
que nam derrame a farinha.

Areal Editores

12

DOSSI DO PROFESSOR PALAVRAS 10


AVALIAO

E no pe cousa a guardar
que a tope quando a cata5
e por mais que homem se mata
de birra nam quer falar.
Trs da pulga andar
trs dias e oito e dez
sem lhe lembrar o que fez
nem tam pouco o que far.
Pera que thei de falar?
Quando ontem cheguei do mato
ps a enguia a assar
e crua a leixou levar
por nam dizer sape a um gato.
Quanta mansa, mansa ela
D-m logo conta disso1.
Amncio

Juro-teu que mais val isso


Cincoenta vezes quela.
A minha te digo eu
que se a visses assanhada
parece demoninhada2
ante sam Bertolameu3.
Gil Vicente, Auto da Feira.

da mansido.
2
com o demnio dentro dela.
3
diante de S. Bartolomeu. Foi um dos doze apstolos de Jesus e seu discpulo.

5.

A partir da leitura desta cena, explicita o mbito da crtica presente no Auto da Feira.

6.

Demonstra como neste excerto visvel a insatisfao humana.


Grupo II

Mais fadiga do que urgncia

1
0

No h diplomacia mais vital para o futuro, mas tambm mais fatigante, do que a climtica.
Como de costume, os representantes de mais de 190 pases, reunidos desta vez em Lima, Peru,
desde 1 de dezembro, tiveram de cancelar os seus voos de 12 de dezembro para poderem, depois
de 30 horas de trabalho extraordinrio, aprovar um comunicado de quatro pginas, cujo contedo
foi ratificado, talvez mais por cansao do que por entusiasmo.
A verdade que, por muito que os comentrios se inclinem para o optimismo, os resultados
foram plidos. No essencial os pases prometeram comprometer-se durante o ano de 2015 com
objetivos e intenes de mitigao (diminuio das emisses de gases de efeito de estufa,
responsveis pelas alteraes climticas de origem antrpica que estamos a viver de modo
evidente desde h, pelo menos, trs dcadas), de modo a que em dezembro de 2015, em Paris, na
21. Conferncia das Partes da Conveno Quadro das Naes Unidas para as Alteraes
Climticas, se consiga aprovar um novo Protocolo universal e vinculativo, que aponte no sentido de
uma efetiva reduo das emisses, que permita diminuir tambm a concentrao desses gases, de
modo a que as alteraes climticas (que neste momento j no podem ser evitadas) no
ultrapassem, no seu impacto, mais do que um aumento de 2. C na temperatura mdia do planeta.
Contudo, mesmo com o acordo em Paris, ele s entraria em vigor a partir de 2020.

5
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13

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AVALIAO

Viriato Soromenho Marques, in Jornal de Letras, 24 de dezembro a 6 de janeiro 2015, p. 32.

Leitura / Gramtica
1. Para responderes a cada um dos itens de 1.1. a 1.5., seleciona a nica opo que permite obter uma
afirmao correta.
1.1. O ttulo do texto
A. recupera uma ideia que o texto pretende demonstrar.
B. recupera uma ideia que o narrador pretende provar.
C. recupera uma ideia errada que alguns investigadores tm.
D. recupera uma frase do texto que o sintetiza.
1.2. O texto analisa
A. a arrogncia de alguns pases.
B. uma recente conferncia sobre alteraes climticas.
C. a poltica ecolgica do Peru.
D. as diferenas das polticas ecolgicas na Amrica.
1.3. A frase: A verdade que, por muito que os comentrios se inclinem para o optimismo, os resultados
foram plidos (ll. 6-7)
A. apresenta uma opinio do narrador.
B. baseia-se em dados comprovados cientificamente.
C. revela que os resultados foram os esperados.
D. salienta que os resultados foram inesperados.
1.4. A palavra sublinhada na frase: A verdade que, por muito que os comentrios se inclinem para o
optimismo, os resultados foram plidos. (ll. 6-7) significa que
A. os resultados foram excelentes.
B. os resultados empalideceram os organizadores.
C. os resultados no excederam as expectativas.
D. os resultados foram nfimos.
1.5. Mitigao (l. 8) no texto significa
A. aumento.
B. agravo.
C. atenuao.
D. agravamento.
2. Responde de forma correta aos itens apresentados.
2.1. Identifica a funo sinttica desempenhada pela expresso sublinhada na frase No essencial os
pases prometeram comprometer-se durante o ano de 2015 com objetivos e intenes de mitigao (ll. 7-8).
2.2. Classifica a orao: cujo contedo foi ratificado (ll. 4-5).
2.3. Na frase que aponte no sentido de uma efetiva reduo das emisses (ll. 12-13) indica a funo
sinttica da expresso sublinhada.
Grupo III
Escrita
Num texto bem estruturado, com um mnimo de 100 e um mximo de 150 palavras, apresenta uma
exposio sobre a urgncia da implementao de medidas ecolgicas conjuntas de diminuio das
emisses de gases de efeito de estufa. Recorre aos teus conhecimentos sobre a necessidade do
envolvimento mundial num problema que de todos.
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14

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AVALIAO

TESTE FORMATIVO

4
GRUPO I

A.

L o seguinte poema e consulta as notas apresentadas.


mote alheio:
Minina dos olhos verdes,
Por que no me vedes?
voltas prprias:

10

15

20

25

30

Eles verdes so,


e tm por usana
na cor, esperana,
e nas obras, no.
Vossa condio
no d olhos verdes,
porque no me vedes.
Isenes a molhos1,
que eles dizem terdes,
no so dolhos verdes,
nem de verdes olhos.
Sirvo de giolhos2
e vs no me credes,
porque me no vedes3.
Haviam de ser,
por que possa v-los4,
que uns olhos to belos
no se ho-de crer
que j no so verdes,
porque me no vedes.
Verdes no o so,
no que alcano deles;
verdes so aqueles
que esperana do.
Se na condio
est serem verdes,
por que no me vedes?
Cames, Lrica Completa I, prefcio e notas de Maria de Lourdes Saraiva,
2. edio, Lisboa: IN-CM, 1994, p. 157.

Isenes a molhos: completa liberdade.


giolhos: joelhos.
3
vv. 15-16: no correspondeis ao meu amor, porque no me prestais qualquer ateno.
4
vv.17-18: havia de existir uma maneira de eu poder v-los.
2

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15

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AVALIAO

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16

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AVALIAO

1.

Esclarece o sentido do mote.

2.

Explicita o jogo de palavras que est no centro deste poema.

3.

Interpreta a simbologia da cor verde neste poema.

4.

Analisa formalmente o poema.

B.

L o seguinte poema e consulta as notas apresentadas.


Doce contentamento j passado,
em que todo o meu bem j consistia,
quem vos levou de minha companhia
e me deixou de vs to apartado1?
5

10

Quem cuidou que se visse neste estado


naquelas breves horas de alegria,
quando minha ventura consentia
que de enganos vivesse meu cuidado?

Fortuna minha foi cruel e dura


aquela, que causou meu perdimento,
com a qual ningum pode ter cautela.

Nem se engane nenhua criatura:


que no pode nenhum impedimento
fugir do que ordena sua estrela2.

Cames, Lrica Completa II, prefcio e notas de Maria de Lourdes Saraiva,


2. edio, Lisboa: IN-CM, 1994, p. 232.
1
2

5.

apartado: apartado do contentamento, isto , to infeliz.


vv. 12-14: ningum creia que algum obstculo possa impedir aquilo que o Destino determina.

Identifica o tema do soneto, justificando com expresses significativas.

6. O poema percorrido por uma necessidade de justificao do que ocorreu. Indica, segundo o sujeito
potico, o causador do estado em que se encontra.
Grupo II

O trabalho do tempo

1
0

1
5

Rodado ao longo de uma dzia de anos alguns dias por ano, seguindo um argumento
pr-escrito na sua esmagadora maioria Boyhood Momentos de uma Vida segue a vida de
Mason (Ellar Coltrane), da irm Samantha (Lorelei Linklater) e dos pais (Patricia Arquette e Ethan
Hawke), divorciados ainda antes de o filme comear. Mason um mido pequeno, no incio da vida
escolar, quando o filme arranca; est a entrar na universidade, quando o filme se conclui.
Se verdade que um filme, qualquer filme, uma forma de contrariar o trabalho da morte
(porque fixa gente viva, para sempre imutvel, num momento da sua trajetria temporal), Boyhood
Momentos de uma Vida mostra-nos o contrrio, mostra o trabalho do tempo, em contnuo,
imparvel. Para mais, esse trabalho no vai na direo de um desfecho que resolva conflitos (que
a lgica normal das narrativas de fico cinematogrfica), vai na rota de incgnitas cada vez mais
amplas (que a regra normal da vida). E verdadeiramente extraordinrio caminhar com as
alteraes fsicas das personagens, no apenas dos midos, mas tambm dos pais (corajosa ,
neste campo, a atitude de Patricia Arquette, que expe o seu corpo numa fase da vida que ela
afastara do olhar de outras cmaras) a que correspondem fases da vida, encontros e derivas e o
mundo em volta que vai mudando, () a esperana da campanha de Obama, o trauma do Iraque,
at a febre Harry Potter por l passa e a discusso sobre se Star Wars pode ir alm de O
Regresso de Jedi.E, todavia, vendo as personagens evoluir na nossa frente, jamais pensamos que
estamos em presena da vida como ela .
Jorge Leito de Barros, in Atual, Expresso, 29 de novembro de 2014, p. 26.

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AVALIAO

Leitura / Gramtica
1. Para responderes a cada um dos itens de 1.1. a 1.5., seleciona a nica opo que permite obter uma
afirmao correta.
1.1. O texto evidencia marcas de gnero especficas
A. caractersticas do relato de viagem.
B. prprias de uma apreciao crtica.
C. caractersticas de uma exposio sobre um tema.
D. prprias do artigo de divulgao cientfica.
1.2. O texto apresenta
A. explicitao das fontes.
B. um discurso pessoal com prevalncia da primeira pessoa.
C. uma descrio objetiva de um objeto, acompanhada de comentrio crtico.
D. um discurso pessoal com prevalncia da 3. pessoa.
1.3. O texto tem como objeto
A. um livro recentemente publicado.
B. um filme que foi um fracasso de bilheteira.
C. um livro sobre os filmes mais emblemticos do inicio do sculo XXI.
D. um filme de 2014.
1.4. Os parnteses presentes no texto
A. assinalam citaes de autor.
B. so formas de destaque de expresses conhecidas.
C. assinalam frases em sentido literal.
D. realam comentrios do narrador.
1.5. A frase: esse trabalho no vai na direo de um desfecho que resolva conflitos (), vai na rota de
incgnitas cada vez mais amplas (ll. 9-11) significa que
A. o filme tem um final fechado.
B. o filme resolve os conflitos interiores das personagens, logo no incio.
C. o filme faz refletir os espetadores sobre a existncia humana.
D. o filme acompanha a evoluo das personagens.
2.

Responde de forma correta aos itens apresentados.

2.1. Identifica a funo sinttica desempenhada pela expresso sublinhada na frase E verdadeiramente
extraordinrio caminhar com as alteraes fsicas das personagens (ll. 11-12).
2.2. Classifica a orao sublinhada e indica a sua funo sinttica: Mason um mido pequeno, no incio
da vida escolar, quando o filme arranca (ll. 4-5).
2.3. Na frase Se verdade que um filme, qualquer filme, uma forma de contrariar o trabalho da morte
(porque fixa gente viva, para sempre imutvel, num momento da sua trajetria temporal), Boyhood Momentos
de uma Vida mostra-nos o contrrio (ll. 6-8), classifica a orao sublinhada.
Grupo III
Escrita
H muitas situaes em que as pessoas reagem plenamente indiferentes em relao aos
semelhantes nas situaes de fragilidade e incapacidade (autor annimo).
Tendo em conta o comentrio apresentado, num texto bem estruturado, com um mnimo de 100 e um
mximo de 150 palavras, apresenta uma exposio sobre a indiferena nas relaes humanas.
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AVALIAO

Recorre a exemplos que conheas para fundamentares a tua opinio.


TESTE FORMATIVO

5
GRUPO I

A.

L as seguintes estncias do Canto I de Os Lusadas e consulta as notas apresentadas.


8
Vs, poderoso Rei, cujo alto Imprio
O Sol, logo em nascendo, v primeiro,
V-o tambm no meio do Hemisfrio1,
E quando dece o deixa derradeiro2;
Vs, que esperamos jugo e vituprio3
Do torpe Ismaelita4 cavaleiro,
Do Turco Oriental e do Gentio,
Que inda bebe o licor do santo Rio5:
9
Inclinai por um pouco a majestade
Que nesse tenro gesto vos contemplo,
Que j se mostra qual na inteira idade6,
Quando subindo ireis ao eterno Templo7;
Os olhos da real benignidade8
Ponde no cho : vereis um novo exemplo
De amor dos ptrios feitos valerosos,
Em versos divulgado numerosos9.
10
Vereis amor da ptria, no movido
De prmio vil10, mas alto e qusi eterno;
Que no prmio vil ser conhecido
Por um prego do ninho meu paterno11.
Ouvi: vereis o nome engrandecido
Daqueles de quem sois senhor superno12,
E julgareis qual mais excelente,
Se ser do mundo Rei, se de tal gente.
Lus de Cames, Os Lusadas, Lisboa: Ministrio da Educao, 1989, p. 2.
1

designa a abbada celeste.


referncia ao imprio portugus que se estende do oriente a ocidente por vrios continentes.
3
afronta.
4
turcos.
5
gua do rio Ganges (referncia aos povos no cristos).
6
idade adulta.
7
templo da fama eterna.
8
bondade.
2

Educao literria
1.

Identifica o destinatrio do apelo do sujeito e enquadra-o no contexto literrio de Cames pico.

2.

Localiza as estncias dentro da estrutura da epopeia.

3. Explicita os sentimentos expressos pelo sujeito nesta passagem e justifica recorrendo a elementos do
texto.
4.

Indica um recurso expressivo e explica a sua expressividade.

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19

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AVALIAO

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20

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AVALIAO

B.

L o seguinte texto e consulta as notas apresentadas.


18
Mas, enquanto este tempo passa lento
De regerdes os povos, que o desejam,
Dai vs favor ao novo atrevimento1,
Pera que estes meus versos vossos sejam,
E vereis ir cortando o salso2 argento3
Os vossos Argonautas4, por que vejam
Que so vistos de vs no mar irado,
E costumai-vos j a ser invocado.
Lus de Cames, Os Lusadas, Lisboa: Ministrio da Educao, 1989, p. 5.
1

Os Lusadas.
salgado.
3
prata. Referncia s ondas de prata.
4
Navegantes gregos que, na nau Agro, foram Clquida, comandados por Jaso,
em busca do velo de ouro que um drago guardava.
2

5.

Seleciona duas expresses que evidenciem que o sujeito faz um apelo a um interlocutor.

6.

Identifica a relao que se estabelece entre esta estncia e as que a antecedem.


Grupo II

Dois

1
0

1
5

Juntos, deixmos por fim Asakusa dirigindo-nos para norte, de comboio, ao encontro do
fabricante de espadas. Da nossa carruagem tnhamos vista para uma parte de Tquio que, de certo
modo, parecia irrelevante, a zona entre o centro e o aeroporto. Senti um certo peso na conscincia
pelo muito que escarneci do Fernando Jack: eu tinha reparado nestas paisagens suburbanas
bastante aborrecidas ao chegar de Narita, mas o Verdadeiro Japo, pensei, est noutro lado.
Mesmo ento, ao passarmos a alta velocidade por beto, canalizaes de plstico amarradas,
agrafadas, aparafusadas, atadas a estuque, ao, alumnio, numa cacofonia de telhados azul-claros,
ferros ferrugentos, telhas esmaltadas, postes de alta tenso com transformadores cilndricos,
mesmo ento, medida que chocalhvamos ao lado de isoladores trmicos convexos, barras
transversais sustentando caixas acinzentadas envolvidas por grossos cabos negros, dos quais,
como nervos a partir dos gnglios, saam cabos negros finos, mesmo ento, ao passarmos por
janelas de cozinhas com embalagens de detergentes dispostas como num tokonoma, mesmo ento
eu esperava chegar algures, a um local onde um fabricante de espadas pudesse realmente viver.
Aquela paisagem no tinha qualquer interesse para o meu filho; os dedos dele j estavam
ocupados com as mensagens de texto, mesma velocidade dos adolescentes que viajavam do
outro lado da carruagem.
Ests a escrever ao Takasji?
Estou.
Bem, chegmos estao.
Mas, enquanto descamos as escadas e entrvamos nas ruas desertas do subrbio, ele
continuava o seu dilogo veloz, na cauda do grupo. Jerry e eu amos a meio, Etsuko caminhava um
pouco mais frente, a tentar orientar-se por um pedao de papel azul-claro.

Peter Carey, O Japo um lugar estranho, Lisboa: Tinta-da-China, p. 51.

Leitura / Gramtica
1.

Para responderes a cada um dos itens de 1.1. a 1.5., seleciona a nica opo que permite obter uma

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21

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AVALIAO

afirmao correta.
1.1. O texto apresenta marcas de gnero especficas
A. caractersticas do relato de viagem.
B. prprias de uma apreciao crtica.
C. caractersticas de uma exposio sobre um tema.
D. prprias do artigo de divulgao cientfica.
1.2. O texto apresenta
A. explicitao das fontes.
B. um discurso pessoal com prevalncia da primeira pessoa.
C. uma descrio objetiva de um objeto, acompanhada de comentrio crtico.
D. um discurso pessoal com prevalncia da 3. pessoa.
1.3. O texto apresenta uma perspetiva
A. objetiva da realidade observada.
B. subjetiva da realidade observada.
C. depreciativa da realidade observada.
D. elogiosa da realidade observada.
1.4. O texto apresenta
A. vocbulos fortemente ligados a um contexto oriental.
B. vocbulos de difcil compreenso.
C. vocbulos incompreensveis para um adulto.
D. vocbulos incompreensveis para um jovem adolescente.
1.5. A palavra cacofonia (l. 7) remete para
A. uma sinfonia.
B. a repetio de sons desagradvel ao ouvido.
C. as cores das diferentes casas.
D. o carter desagradvel da paisagem.
2.

Responde de forma correta aos itens apresentados.

2.1. Identifica a funo sinttica desempenhada pela expresso sublinhada na frase: Juntos, deixmos
por fim Asakusa dirigindo-nos para norte, de comboio, ao encontro do fabricante de espadas. (ll. 1-2).
2.2. Classifica a orao sublinhada e indica a sua funo sinttica: os dedos dele j estavam ocupados
com as mensagens de texto, mesma velocidade dos adolescentes que viajavam do outro lado da carruagem.
(ll. 14-16).
2.3. Na frase Mas, enquanto descamos as escadas e entrvamos nas ruas desertas do subrbio, ele
continuava o seu dilogo veloz, na cauda do grupo. (ll. 20-21), classifica as duas oraes sublinhadas.
Grupo III
Escrita
As palavras, como os seres vivos, nascem de vocbulos anteriores, desenvolvem-se e
fatalmente morrem. As mais afortunadas reproduzem-se. H-as de ndole agreste, cuja simples
presena fere e degrada, e outras que de to amorveis tudo sua volta suavizam. Estas
iluminam, aquelas confundem.
Jos Eduardo Agualusa, Milagrrio Pessoal, Lisboa: Dom Quixote, 2010, p. 15.

Tendo em conta o comentrio apresentado, num texto bem estruturado, com um mnimo de 100 e um
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22

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AVALIAO

mximo de 150 palavras, apresenta uma exposio sobre a importncia das palavras num mundo em que
as pessoas se deixam encantar pela imagem.
TESTE FORMATIVO

6
GRUPO I

A.

L o seguinte texto.

1
0

1
5

2
0

2
5

3
0

3
5

Como se sabe, no tempo do rei D. Joo III foi o Brasil dividido em capitanias, cada uma
concedida a um donatrio. A de Pernambuco, uma das que primeiro se povoaram e que logo
alcanou grande importncia, coube a um fidalgo de reto esprito, nobre, perseverante, trabalhador,
que tinha por nome Duarte Coelho. Parece que dispunha de considerveis recursos e de supor
que esses seus haveres fossem o resultado de trabalhos longos que passou em frica e no
Oriente. Alcanada a merc real, transferiu-se logo para o Brasil, acompanhado de muitos dos seus
parentes. Sob a sua hbil administrao, a capitania prosperou. Passados alguns anos, resolveu vir
at metrpole, a fim de angariar colonos novos e contratar industriais competentes com que
pudesse desenvolver a sua empresa. Confiou a um seu cunhado, Jernimo de Albuquerque, o
governo da capitania, e embarcou acompanhado de seus filhos: Duarte Coelho de Albuquerque e
Jorge de Albuquerque Coelho, que tivera de sua mulher, Dona Brites de Albuquerque.
Na metrpole veio a falecer Duarte Coelho em 1554; e, j no tempo em que a rainha Dona
Catarina, av do rei D. Sebastio, governava Portugal durante a menoridade do seu neto, chegou
nova do Brasil, e especialmente de Pernambuco, de que a maior parte das tribos indgenas se
levantara ali contra os Portugueses, pondo cerco aos principais lugares daquela colnia de
Pernambuco.
Ordenou pois Dona Catarina que Duarte de Albuquerque Coelho, herdeiro da capitania, a fosse
sem demora socorrer; e, entendendo ele que lhe seria utilssima a companhia e ajuda de seu irmo,
Jorge de Albuquerque Coelho, suplicou rainha-regente que lhe desse ordem de o acompanhar; e
assim ela fez.
Chegou em 1560 a Pernambuco, no contando mais de vinte anos de idade; e, havendo
chamado a conselho alguns padres da Companhia de Jesus e vrias personagens entre as
principais da terra, assentou-se entre todos, ponderado o lance, que se elegesse por chefe militar
da capitania a Jorge de Albuquerque Coelho, o qual, como lhe disseram que cumpria ao bem
pblico o aceitar ele e servir tal cargo, o aceitou, e se aventurou, e se esforou muitssimo, correndo
risco de perder a vida no zeloso cumprimento dos seus deveres.
Comeou o ataque aos inimigos naquele mesmo ano de 1560, com tropa de soldados e de
criados seus, que alimentava vestia e calava sua custa. Prosseguiu nas operaes de guerra
atravs de montes e de desertos, durante Veres e durante Invernos, de noite e de dia, passando
grandssimos trabalhos, sendo ele e os seus soldados feridos pelo gentio muitas vezes, e
combatendo a p e a cavalo. Frequentemente, no tinham mais para comer do que os caranguejos
do mato que encontravam, cozinhados de farinha-de-pau e fruta selvagem daqueles campos.
Quando acampavam, faziam os escravos choupanas de palma, em que se agasalhava toda a tropa.
Com estes cuidados que sempre tinha e com as boas palavras que lhes dizia, consolava e
contentava a sua gente. Entrada uma aldeia dos inimigos, corria logo sobre a mais prxima e a
tomava assim com facilidade, por no terem tempo de se fazerem prestes.
Com esta diligncia e brevidade pacificou em cinco anos a capitania. Quando chegara, no
ousavam os moradores da vila de Olinda sair mais que duas lguas pela terra dentro, e ao longo da
costa, trs ou quatro; ao fim daquele tempo, podiam ir at vinte pelo interior, e sessenta lguas ao
longo da costa, as que tinha a capitania no seu mbito.
Ento, deixando essa colnia conquistada, e os indgenas quietos e pacficos com pedirem paz
que lhes outorgaram, embarcou para a metrpole na nau Santo Antnio, na qual viagem se
deram os casos que nesta narrativa se contm.

4
0

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AVALIAO

Histria Trgico-Martima, adaptao de Antnio Srgio, S da Costa, 2008.


[As terrveis aventuras de Jorge de Albuquerque Coelho (1565), pp. 177-178.]

Educao literria
1. Identifica os trs momentos principais em que o texto se organiza.
2. Seleciona expresses no texto que apresentam Jorge de Albuquerque Coelho como o verdadeiro
protagonista da narrativa que se anuncia.

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24

DOSSI DO PROFESSOR PALAVRAS 10


AVALIAO

3. Explica o sentido da frase: Quando chegara, no ousavam os moradores da vila de Olinda sair mais que
duas lguas pela terra dentro, e ao longo da costa, trs ou quatro; ao fim daquele tempo, podiam ir at vinte pelo
interior, e sessenta lguas ao longo da costa as que tinha a capitania no seu mbito.
4.

Explicita a relao que se pode estabelecer entre este relato e Os Lusadas.

B.

L o seguinte texto.
Ento, deixando essa colnia [Pernambuco] conquistada, e os indgenas quietos e pacficos
com pedirem paz que lhes outorgaram, embarcou para a metrpole na nau Santo Antnio, na
qual viagem se deram os casos que nesta narrativa se contm.
Histria Trgico-Martima, adaptao de Antnio Srgio, Lisboa: S da Costa, 2008.
[As terrveis aventuras de Jorge de Albuquerque Coelho (1565), p. 181.]

5. Explicita em que medida os relatos de naufrgios completam a viso das descobertas martimas
portuguesas.
6.

Indica em que medida os protagonistas dos relatos de naufrgios podem tambm ser considerados heris.
Grupo II

O Japo um lugar estranho?

1
0

1
5

2
0

2
5

H uma altura da vida em que os pais, julgando ainda ter muito para ensinar, comeam a
aperceber-se por vezes com espanto de que tambm eles passaram a ter muito a aprender com
os respetivos filhos. No me refiro a aprendizagens de ordem humana, emocional ou afetiva. Essas
comearam ainda antes do parto, naturalmente. Estou a falar de factos concretos: nomes,
tendncias, continentes culturais at a totalmente ignorados e submersos.
Foi o que aconteceu ao escritor australiano Peter Carey e, se me permitem uma confisso
pessoal, o que me aconteceu a mim. essa a dupla razo de ser deste livro. O Japo Um Lugar
Estranho no existiria nesta edio sem o que eu aprendi com o meu.
Charley e Alexandre, pelas minhas contas, tero aproximadamente a mesma idade. Ter sido
tambm pela mesma altura que viram pela primeira vez "O Vero de Kikujiro", o filme de Takesshi
Kitano, que um comovente road movie japons de uma criana procura da me. Na mesma
fase da vida, por volta dos 12 anos, Charley e Alexandre comearam a dedicar-se manga e ao
anime, apesar da insistncia dos respetivos pais para que lessem literatura sria. Em ambos os
casos, foram os filhos a arrastar os pais para um interesse pela cultura japonesa, que os levaria a
planear uma viagem ao Japo.
Escrito com a destreza narrativa de um romancista de crditos firmados (vencedor do Booker
Prize por duas vezes), este livro traz em si, tambm, a urgncia da reportagem e a capacidade de
observao do melhor jornalismo.
Revela-nos, antes de mais, aquilo a que muita gente ainda no ter dado a ateno necessria:
que h uma nova gerao de adolescentes ocidentais a crescer, nesta primeira dcada do sculo
XXI, sob a influncia direta da cultura popular japonesa. []
A propsito desta presena crescente da cultura japonesa no imaginrio ocidental, h j quem se
refira a um fenmeno de m.a.s.s. culture: manga, anime, sushi e sashimi. A viagem que este livro
nos prope uma tentativa de descoberta da fonte deste fascnio.
Peter Carey conduz o filho e conduzido (levando-nos a ns tambm nessa viagem) pelos
labirintos de uma cultura cheia de cdigos mais ou menos impenetrveis para um estrangeiro. Uma
cultura bem mais transparente para um adolescente familiarizado com os universos da manga e do
anime do que para um adulto procura de uma chave que se revela quase sempre lost in
translation.
O Japo um lugar estranho, de facto.

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25

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AVALIAO

3
0

Carlos Vaz Marques, Prefcio, in O Japo um lugar estranho, Lisboa: Tinta da China, 2011, pp. 15-17.

Leitura / Gramtica
1. Para responderes a cada um dos itens de 1.1. a 1.5., seleciona a nica opo que permite obter uma
afirmao correta.
1.1. Os pais, segundo o texto,
A. falham sempre que tentam ensinar os filhos.
B. sofrem a influncia de fatores afetivos.
C. resolvem sempre as suas divergncias com os filhos.
D. acabam por reconhecer que os filhos possuem conhecimentos diferentes.
1.2. Segundo Carlos Vaz Marques, o livro O Japo Um Lugar Estranho
A. o resultado da paixo do filho de Peter Carey pela cultura japonesa.
B. foi inspirado pela paixo do seu filho pelo Japo.
C. foi inspirado pelo seu desejo de conhecer continentes culturais ignorados.
D. foi inspirado pelas suas leituras enciclopdicas.
1.3. O filme O Vero de Kikujiro
A. uma adaptao de O Japo Um Lugar Estranho.
B. conta que o jovem Charley procura a me, que no conhece.
C. demonstra uma das coincidncias da vida de Charley e Alexandre.
D. um exemplo de literatura sria.
1.4. O autor deste texto considera que muitos adolescentes ocidentais
A. no conhecem nada da cultura japonesa.
B. crescem sujeitos a ms influncias.
C. tm fascnio pela cultura da manga e do anime.
D. rejeitam a cultura pop norte-americana.
1.5. A frase: Peter Carey conduz o filho e conduzido () pelos labirintos de uma cultura cheia de
cdigos mais ou menos impenetrveis para um estrangeiro. (ll. 25-26) significa que
A. pai e filho se deparam com uma situao embaraosa.
B. os labirintos japoneses so impenetrveis.
C. Peter Carey, no estrangeiro, aceita cdigos culturais diferentes.
D. a cultura japonesa difcil de compreender devido sua especificidade.
2.

Responde de forma correta aos itens apresentados.

2.1. Classifica a orao destacada na frase: Em ambos os casos, foram os filhos a arrastar os pais para
um interesse pela cultura japonesa, que os levaria a planear uma viagem ao Japo. (ll. 13-15).
2.2. Identifica a funo sinttica desempenhada pela expresso sublinhada na frase () este livro traz
em si, tambm, a urgncia da reportagem () (l. 17).
2.3. Refere o processo de formao da palavra sublinhada em A hegemonia da cultura pop norteamericana.

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DOSSI DO PROFESSOR PALAVRAS 10


AVALIAO

Grupo III
Escrita
Num texto de cerca de 82 palavras, faz a sntese de O Japo um lugar estranho?. No te esqueas
de reduzir o texto ao essencial por seleo crtica das ideias-chave.

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