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Dificultades de Aprendizaje: Diagnstico y

Evaluacin. Informe Psicopedaggico.


Tratamiento. Asesoramiento a padres y
profesores.
PSICOLOGA INFANTO-JUVENIL
Life is about possibilities, not disabilities!

Gabriela Paoli Austerlitz Mster en Pedagoga Teraputica


Psicloga IB 1464

Nios que no van bien en el colegio, que les cuesta estudiar, o que tienen dificultades de
atencin. En estos casos hay que realizar una evaluacin en profundidad de las dificultades
de aprendizaje que tienen, saber cuales son su puntos fuertes, en que procesos tienen
dificultades, para poder establecer un correcto diagnstico, y fijar un programa de
reeducacin de aprendizajes especfico para cada nio.
No hay que esperar a que el fracaso escolar se haya producido y el nio est suspendiendo
o que vaya a repetir curso. Lo ideal es evaluar al nio en cuanto comience a tener las
primeras dificultades. Cuanto ms pequeos es el nio, hay una mayor plasticidad cerebral,
y ser ms fcil comenzar una reeducacin de los aprendizajes.

Es muy frecuente escuchar en las consultas


de padres el pedido de ayuda en relacin a las dificultades de sus hijos en materia del
aprendizaje. Las causas de estos sntomas escolares pueden ser diversas y corresponden no
slo al nio sino muchas veces tambin al grupo familiar.
Una de las causas posibles de las dificultades en el aprendizaje es la falta de rutina de estudio. Hay nios que
estn acostumbrados a tener un horario al da en el que se dedican exclusivamente a estudiar o hacer las
tareas. Otros nios no tienen incorporado este hbito y se les hace ms difcil llegado el momento de rendir un
examen o prueba de evaluacin incorporar y aprender todo el material con el cual no tuvieron contacto previo.
Es en este punto donde el nio se puede sentir desbordado frente al material. A veces algunos hbitos no estn
incorporados al grupo familiar. Hay padres que por sus actividades laborales tienen poco tiempo de transmitir
a sus hijos hbitos bsicos de estudio, higiene, alimentacin, etc.
Otras veces algunos padres creen que algunos de estos hbitos deben estar sobre-entendidos por el nio. Las
causas de las dificultades en el aprendizaje pueden tener tambin origen en aspectos psicolgicos.
Entre estos podemos contar las emociones nocivas como angustia en gran medida, humor depresivo o
exageradamente ansioso, y dificultades en lo que respecta a la atencin o la memoria.
La atencin y la memoria son capacidades mentales superiores, que se pueden estimular desde lo cognitivo
con ejercicios especficos.
Para determinar si hay dificultades en lo que respecta a la memoria o a la atencin hay pruebas psicolgicas y
neuropsicolgicas o el electroencefalograma. Cuando se comprueban alteraciones de este orden el modo de
trabajar es especfico y necesariamente debe ser interdisciplinario. Esto quiere decir un trabajo en conjunto
con otros profesionales como psicopedaggos, neurlogos, psiquiatras, estimuladores tempranos, o el
profesional que sea necesario.

Desde lo emocional se puede trabajar con psicoterapias breves para que el nio fortalezca la
autoestima, recupere su confianza y poco a poco incorpore metodologas de trabajo que le
faciliten el estudio. En general , la autoestima, el bajo umbral a la frustracin, aparicin de
sentimientos negativos, comportamientos infantiles, inestabilidad y cambio de humor,
necesidad de llamar la atencin, etc. suelen ser algunas de las caractersticas que presentan
estos nios o adolescentes. Y como consecuencia, el fracaso escolar es vivido como un
fracaso personal.
El trabajo con estas dificultades se aborda desde lo cognitivo-conductual en general con
necesidad de un breve tiempo de tratamiento. Pero para ello es necesario evaluar el caso a
caso. La intervencin que se lleva a cabo es a travs de sesiones donde intervengo a tres
niveles:

1. Con el nio o adolescente: segn el caso y el diagnstico que previamente se le ha


realizado, se plantea un tipo de tratamiento u otro. Entre las intervenciones ms
comunes estn: pautas para mejorar los procesos atencionales, metodologa de
trabajo: agenda, horarios, tcnicas de estudio, etc. Adems de trabajar tcnicas de
relajacin y autocontrol de los impulsos y emociones. Y algo que es fundamental,
abordaremos las habilidades socioemocionales y relacionales. Inteligencia
emocional.
2. Con los padres: mi intervencin consiste en primer lugar informar a los padres de
qu es lo que le diagnosticaron a su hijo, resolviendo las dudas que vayan surgiendo
en el proceso. Adems, mi intervencin ser en pos de dar pautas, consejos, recursos
para abordar de la manera ms adecuada la situacin que presenta su hijo.
3. Con el colegio y otros profesionales implicados: mi trabajo es mantener siempre
el contacto mediante reuniones con el centro educativo, con el fin de unificar
criterios, coordinarnos en cuanto a las intervenciones o reas a trabajar,
metodologa, etc. Es fundamental esta coordinacin para que realmente haya buenos
resultados. Lo mismos en cuanto a los otros profesionales implicados (pediatra,
neurlogo, logopeda, optometrista, etc.) tanto de Menorca como de la pennsula. Es
importante mantener reuniones de coordinacin y seguimiento sobre los pacientes.

La importancia del diagnstico precoz y la intervencin interdisciplinar. Es


fundamental realizar una evaluacin en profundidad, mediante la realizacin de
pruebas psicomtricas, entrevistas, observacin directa, cuestionarios, etc. Tambin
es muy importante la coordinacin entre el psiclogo, tutores, orientadores y otros
profesionales implicados en el proceso.
DISLEXIA | Doc 1

Life is about possibilities, not disabilities!

Introduccin
Desde el ao 2007 que comienzo a formarme en temas de dificultades de aprendizaje,
especialmente en la dislexia. A continuacin os invito a leer una pequea sntesis
explicativa del tema, sus sntomas, algunos aspectos clnicos para el diagnstico y los
trastornos afectivos.
Qu es la dislexia?
La dislexia es un trastorno de origen neurobiolgico, que ocasiona gran parte de los
fracasos escolares. Se manifiesta en la dificultad para la lectura, escritura, problemas
de orientacin espacial y temporal, en ocasiones puede afectar en el clculo y lgica
matemtica y de igual forma existen nios dislxicos que presentas problemas a nivel
motriz.
La dislexia es independiente de cualquier causa intelectual, cultural y
emocional, y que por tanto se da a pesar de una inteligencia adecuada y de una
escolarizacin convencional.
Los nios dislxicos necesitan SU mtodo BRAILLE particular para acceder al
aprendizaje, ya que en las escuelas, la mayor parte de las materias se imparten
a travs de las vas que los dislxicos tienen alteradas, como la lectura y escritura,
de esta forma todos los nios con dislexia, sufren un retraso en relacin con
sus dems compaeros de curso y si no existe una deteccin del problema, el
nio sufrir consecuencias muy negativas que en la mayora de ocasiones se
transforman en problemas de ansiedad, depresin, trastornos alimentarios,
trastornos del sueo, baja autoestima
Los nios que padecen este trastorno necesitan una manera diferente para
aprender, y necesitan visualizar las palabras para poder darles un significado.
Los sntomas
Lectura

Confunde letras, cambia slabas, y sustituye unas palabras por otras. Lee sin
comprender.

Al leer presenta repeticiones, omisiones /adiciones de letras o palabras.

Al realizar actividades de lectoescritura se queja de sentir o percibir


movimientos que en realidad no existen.

Visin

Parece que tiene problemas de visin/audicin aunque los resultados de los


exmenes mdicos no lo confirman.

Sorprende por su agudeza visual y por su capacidad de observacin, o por el


contrario, carece de la percepcin profunda y de la visin perifrica.

Escritura y ortografa

Tiene problemas en la escritura y en el copiado: hace inversiones, omisiones,


adiciones y/o sustituciones de letras y palabras.

A menudo la escritura vara pudiendo ser ilegible en algunos momentos.

Su ortografa es fontica e inconstante; cometiendo a menudo errores


ortogrficos.

La manera de tomar el lpiz es diferente, haciendo demasiada presin sobre el


papel.

Coordinacin psicomotriz

Las etapas del desarrollo como gatear y caminar se lograron antes o ms tarde
de lo habitual.

A menudo presenta dificultades en las habilidades motoras finas/gruesas (atarse


los cordones, patinar, montar en bicicleta). Mantiene mal el equilibrio.

Dificultades de coordinacin, es tosco en los juegos de pelota, juegos en


equipo etc.

Se marea fcilmente con algunos movimientos.

Puede ser ambidiestro y con frecuencia confunde izquierda/derecha y


arriba/abajo.

Matemticas y comprensin del tiempo

Puede contar haciendo uso de sus dedos u otros trucos para trabajar las
matemticas.

Se defiende con la mecnica de las operaciones aritmticas pero no comprende


los problemas.

Le cuesta manejarse con el dinero.

Tiene dificultades para aprender a manejar el reloj, controlar su tiempo, y


entender las tareas secuenciales.

Cognicin memoria y lenguaje

Para comprender usa principalmente imgenes, iconos y sentimientos, mas que


sonidos y palabras. Tiene poco dilogo interno.

Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras.

Mala memoria para lo aprendido el da anterior, al igual que para secuencias,


hechos e informacin que no ha experimentado.

Tiene un odo muy fino. Escucha cosas que a menudo a los dems pasaran
desapercibidas. Se distrae fcilmente con los sonidos.

Habla con frases entrecortadas, dejando oraciones incompletas, no pronuncia


bien palabras largas, se come artculos y tartamudea cuando est estresado.

Salud

Muy propenso a infecciones de odo.

Sensible a ciertas comidas, aditivos y productos qumicos.

Sueo muy profundo o bien se despierta con mucha facilidad. Suelen continuar
mojando la cama.

Personalidad

Extremadamente desordenado u ordenado compulsivo.

Fuerte sentido de la justicia y perfeccionistas.

Emocionalmente sensible.

Tiene cambios bruscos de humor.

Mayor capacidad y sensibilidad para percibir el entorno. Capacidad de intuicin


rpida.

Gran curiosidad y creatividad.

Cmo se diagnostica la dislexia?


Algunos aspectos clnicos para el diagnstico de dislexia:

Dificultad para descodificar palabras aisladas.

Dificultad ms importante para leer no-palabras o palabras raras.

Lectura con errores y muy laboriosa.

Lectura lenta y pausada.

Dificultades ortogrficas.

Problemas sutiles en el lenguaje.

Dificultad para nombrar figuras.

Historia de dificultades en la lecto-escritura.

Falta de sonoridad en el lenguaje.

Un poco ms inquieto que la media.

Ansiedad e inestabilidad emocional.

Reacciones comportamentales bruscas y desconcertantes.

Tensin nerviosa.

Bajo autoconcepto y autoestima.

Falta de control en s mismo.

El trastorno afectivo
Los nios con trastorno de aprendizaje en general, y con dislexia en particular presentan el
peligro de manifestar alteraciones en su vida afectiva como consecuencia de los continuos
fracasos que experimentan tanto en el mbito escolar como en las actividades de la vida
cotidiana, que incluye continuamente acciones o tareas propias del dominio de sus
dificultades. En consecuencia se pueden desarrollar problemas emocionales y/o
comportamentales como ansiedad manifiesta ms habitualmente en problemas alimentarios
o de sueo, somatizaciones, irritabilidad, cambios de humor. Tambin pueden presentarse
sntomas depresivos y trastornos relacionados secundarios a su pobre
autoconcepto, que dificulta la interaccin con el entorno, as como trastornos de conducta
perturbadora.
Por ltimo, me gustara finalizar sta pequea sntesis con una frase que me parece
interesante para reflexionar tanto para el nio/a como para la familia de la persona que
padece el trastorno.
La dislexia NO es una condena, es
simplemente una condicin con la que hay que vivir
Gabriela Paoli Austerlitz
Mster en Pedagoga Teraputica
Psicloga IB 1464

ESTUDIOS TCNICAS DE
ESTUDIOS MOTIVACIN.
Los resultados que obtiene un estudiante, ya sea universitario como un opositor, estn en
funcin de sus capacidades y de sus interses, por supuesto, pero tambin del grado de
motivacin y de las tcnicas de estudio que utilice.
O sea: RENDIMIENTO= CAPACIDADES + MOTIVACIN/INTERS + TCNICAS El
estudio es una actividad compleja que exige unas tcnicas especficas y que precisa una
organizacin adecuada. De lo que se trata es de SABER ESTUDIAR. Saber estudiar
supone, entre otras cuestiones:
1. organizar el trabajo en funcin de sus propias capacidades y de las condiciones en
que se encuentra.
2. conocer las reglas de asimilacin intelectual, es decir, saber cules son las tcnicas
facilitadoras del trabajo intelectual que le viene mejor a cada estudiante.
Para aprobar un examen o una oposicin el alumno tiene que proveerse de un elevado nivel
motivacional y fundamentalmente de una actitud positiva. La MOTIVACIN influye, sobre
todo, en el nivel de atencin y de concentracin, necesario en el trabajo intelectual para
conseguir resultados positivos. Y por ltimo, aclarar que no hay duda que los que aprueban
los exmenes o una oposicin NO siempre son lo que MS han estudiado, sino los que
MEJOR lo han hecho. Pues, se trata de llegar seguros, confiados y tranquilos. Adems de
estudiar mejor, no de estudiar ms; es una cuestin de CALIDAD, no de cantidad.