SEXTO GRADO - UNIDAD 6 - SESIN 04

Empleamos procedimientos para

dividir fracciones
En esta sesin se espera que los
nios y las nias
empleen procedimientos para
dividir fracciones cuando resuelvan
problemas de contexto.

Antes de la sesin

Ten listo el papelote con el problema.

Revisa las Rutas de aprendizaje de Matemtica V ciclo.
Revisa la Ficha de observacin (Anexo 1, sesin 3).
Revisa la pgina 101 (problema 5) del Cuaderno de
trabajo 6.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote.
Regletas para cada equipo.
Lista de cotejo.
Cuaderno de trabajo 6.

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Sexto Grado - Unidad 6 - Sesin 04

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Acta y piensa
Elabora y usa estrategias.
matemticamente en situaciones
de cantidad.

INDICADORES
Emplea procedimientos o estrategias de
clculo para resolver problemas de divisin
con fracciones.

Momentos de la sesin

1.

INICIO
Saluda amablemente, luego dialoga con los estudiantes respecto a las
actividades que han realizado en el colegio para promover el cuidado del
medio ambiente. Expresa por qu es importante fomentar el cuidado del
suelo si ningn nio o nia lo hubiera mencionado.

15

minutos

Recoge los saberes previos; para ello plantea y pregunta:

Don Jorge, el jardinero del colegio, ha comprado 2 kg de semillas de

lentejas y las ha repartido entre los 14 maceteros del colegio en partes
iguales.

Qu conocimiento matemtico utiliz don Jorge para hacer esta

reparticin?, ser necesaria la idea de divisin o de fraccin?, habr
alguna relacin entre ellas?, podemos decir que la fraccin es una forma
de expresar una divisin?
Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern diversos
procedimientos para dividir fracciones.
Acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia que deben
tener en cuenta para trabajar en equipo.

Normas de convivencia
Mostrar amabilidad con el otro.
Solicitar ayuda levantando la mano.

370

Sexto Grado - Unidad 6 - Sesin 04

2. DESARROLLO
Presenta a continuacin el siguiente problema en un papelote:

65

Promoviendo el uso del abono ecolgico

minutos

Los estudiantes del 6. grado, en su

proyecto de ciencias, han producido
100 kg de humus de lombriz y desean
venderlo a la municipalidad del distrito
en pequeos sacos de 2500 gramos.
1. Cmo podemos saber la cantidad de
sacos que se obtendrn para aquella
venta?
2. Si la municipalidad requiere 80 sacos de humus para enviarlos al
vivero, cul ser el peso de cada saco?
Asegrate de que los nios y las nias hayan comprendido el problema.
Para ello realiza las siguientes preguntas: cuntos kilogramos de humus de
lombriz han producido los estudiantes de sexto grado?, qu desean hacer
con esta produccin?, cmo piensan venderla?, todas las cantidades
estn expresadas en las mismas unidades?, qu nos pide el problema?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras. Luego organzalos en equipos de cuatro integrantes, y entrega a
cada equipo un papelote y dos plumones gruesos.
Luego promueve entre los estudiantes la bsqueda de estrategias para
responder cada interrogante. Aydalos planteando estas preguntas: la
unidad de medida en la que est expresada la cantidad total de humus es la
misma cantidad en la que se debe empaquetar?, cmo podras representar
los datos que te indica en el problema?, crees que es necesario considerar
todos los datos?, podras decir el problema de otra forma?, has resuelto
un problema parecido?, cmo lo hiciste?
Acompalos en sus construcciones y discusiones matemticas, que cada
equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema.
Pregntales: 1kg a cunto equivale en gramos?, 10 kg a cunto equivale
en gramos?, 100 kg a cunto equivale en gramos? Si 100 kg equivale a
100 000 g, cmo podemos dividir los 100 000 g en costales de 2500 g?,
cmo podrn averiguarlo?

Primera forma:

Representando ambas cantidades como una fraccin, en este caso un

cociente (evidenciamos fracciones equivalentes).

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Sexto Grado - Unidad 6 - Sesin 04

100 000 g
10 000
1000
=
=
= 40 sacos
2500 g
250
25

Segunda forma:

Se puede realizar una divisin usual: 100 000 g 2500 g = 40 sacos

Pregntales: qu operacin hemos realizado en ambos casos?, por qu?
(ambos procesos implican una divisin de la cantidad que se debe repartir
entre la cantidad que debe contener cada saco).

Luego de repartir 100 000 g en pequeos sacos de 2500 g hemos obtenido

40 sacos.
Pregntales: cmo podramos repartir los 100 000 g en 80 pequeos
sacos teniendo en cuenta que en cada saco debe haber la misma cantidad
de humus?

Primera forma:

Representando ambas cantidades como una fraccin (cociente) se

originan fracciones equivalentes.
100 000 g
10 000
5000
2500
=
=
=
= 1250 g
80 g
8
4
2

Segunda forma:

Estableciendo relaciones, por ejemplo:

Si se obtuvieron 40 sacos y cada uno contena 2500 g de humus, y ahora

nos solicitan repartir este humus en 80 sacos, los que representan el
doble de sacos anterior; por lo tanto, si los 100 000 g de humus se
reparten en 40 sacos que contienen 2500 g de humus y ahora nos piden
repartir el humus en 80 sacos, que vienen a ser el doble, esto significa
que se ha duplicado la cantidad de sacos, entonces la cantidad que antes
llenaba un saco ahora debe ser la mitad; es decir, 1250 g.
Formaliza lo aprendido con la participacin de los estudiantes: mencionen
cules seran los pasos que siguieron con su equipo mediante las
siguientes preguntas: qu debamos tener en cuenta para repartir el
humus?, cmo expresaste la relacin de la cantidad total de humus con
la cantidad que deba contener cada saco? (se expres en una fraccin
100 000 g
como cociente: (
). Ahora consolida estas respuestas junto con
2500 g
tus estudiantes:
Pasos para resolver problemas de divisin con fracciones:
Expresar las cantidades en una misma unidad de medida.
Expresar las cantidades como una fraccin o divisin.
Encontrar fracciones equivalentes.
Simplificar la fraccin, si es posible hacerlo.

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Sexto Grado - Unidad 6 - Sesin 04

Luego reflexiona con los nios y las nias respecto a los procesos y las
estrategias que siguieron para resolver el problema propuesto a travs de
las siguientes preguntas: qu pasos realizaron para dividir fracciones?
las estrategias que utilizaron fueron tiles?, cul les pareci mejor y por
qu?, en qu otros problemas podemos aplicarlas?
Plantea otros problemas
Pide que, en equipo, todos resuelvan la actividad de la pgina 101
(problema 5) del Cuaderno de trabajo.
Pregunta: qu nos pide el problema?, qu debemos repartir?, los
datos que nos brinda el problema estn expresados en la misma unidad
de medida?

3. CIERRE
10

minutos

Conversa con tus estudiantes sobre qu han aprendido hoy?, qu

operacin han realizado?, cmo dividen fracciones?, cmo se han
sentido?, les ha gustado?, trabajar en equipo los ha ayudado a
superar las dificultades?, por qu?, qu debemos hacer para mejorar?,
para qu sirve lo que han aprendido?, cmo complementaras este
aprendizaje?

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