Professional Documents
Culture Documents
Mascheroni, Andrea.
Montenegro, Miriam.
CLASE 2
APROXIMACIN AL
CONOCIMIENTO CINTFICO
TUTOR Areal
Mascheroni, Andrea
Montenegro, Miriam
TUTOR TIC
Nino, Fabricio
COORDINADOR
Bussola, Juan Manuel
Fonseca, Alejandra
Tutores Areales:
Mascheroni, Andrea.
Montenegro, Miriam.
CONTENIDOS
LAS FORMAS DEL CONOCER Y
LA RUPTURA CRTICA ENTRE
CONOCIMIENTO DE LA VIDA
COTIDIANA Y CONOCIMIENTO
CINENTFICO.
REALIDAD, CONOCIMIENTO
Y CONOCIMIENTO
CIENTFICO.
OBJETIVOS
RECONOCER LA
PRODUCCIN DE
CONICIMIENTO
CIENTFICO COMO
RESULTADO DE UNA
PRCTICA HUMANA
RECONOCER ALGUNAS
CARACTERSTICAS Y COMPRENDER
ALGUNAS CLAVES DEL
CONOCIMIENTO CIENTFICO
RESPECTO DE OTRAS FORMAS DE
CONOCIMIENTO.
RECONOCER
FUNDAMENTOS DEL
CONOCIMIENTO RESPECTO
DE LA PRODUCCIN DE
CONOCIMIENTO
CIENTFICO.
ACTIVIDADES
LECTURA DEL
MARCO
CONTEXTUAL DE LA
CLASE
REALIZACIN DE LA
ACTIVIDADES DE
COMPRENSIN
PARTICIPACIN EN
EL FORO DE
REFLEXIN
COLABORATIVO
RECUPERACIN DE
LO REFLEXIONADO
EN EL DIARIO DE
CAPACITACIN
Tutores Areales:
Mascheroni, Andrea.
Montenegro, Miriam.
El conocimiento del entorno (natural y social) es un recurso sustantivo del que nos
valemos en nuestras acciones e interacciones. No se trata de un conocimiento slo actual sino
que deviene de una acumulacin progresiva de experiencias y saberes desde tiempos
inmemoriales. Esto hace que lo que concebimos como lo que el mundo es, y cmo se
comporta, sea una construccin que abreva de mltiples fuentes, incluso con fundamentos y
visiones heterogneas. Estas visiones, que conforman aportes asociados con los saberes
populares, tradicionales, religiosos, cientficos, entre otros, se encuentran en nuestra
cotidianeidad operando simultneamente -con mayor o menor nfasis segn los contextos
espacio temporales- como referencias de accin y entendimiento.1
Sin embargo, en esto es importante marcar que hoy no todos los saberes de esa
acumulacin progresiva gozan de la misma legitimidad como saberes vlidos. Es decir, el
conocimiento que en un momento y/o contexto puede considerarse como pertinente
puede no serlo en otro. Por ejemplo, puede nombrarse al conocimiento mitolgico como
una primera respuesta articulada acerca del mundo en la antigedad, para pasar luego a
estar centrada en el conocimiento religioso en la edad media, y hasta llegar al conocimiento
cientfico de la era moderna. Cada una de estas visiones construy legitimidad en un tiempo
Por
ejemplo, saberes religiosos pueden no tener legitimidad para la ciencia pero ser un conocimiento que sigue operando
en la vida de muchas personas
Tutores Areales:
Mascheroni, Andrea.
Montenegro, Miriam.
Tutores Areales:
Mascheroni, Andrea.
Montenegro, Miriam.
bien es altamente probable que lo que dice el profesor o cientfico tal sea pertinente, la
fundamentacin de sus afirmaciones debera sustentarse siempre en el mtodo cientfico
(trabajos cientficos, razonamientos lgicos, etc.), y no en la mera confianza depositada en su
capacidad o inteligencia.
El conocimiento cientfico refiere a un tipo de conocimiento que es producto o
resultado de una prctica humana desarrollada por cientficos bajo formas establecidas y
legtimas de los que se considera producir conocimiento cientfico. Este conjunto de
formas establecidas y legtimas suele reconocrselo como el Mtodo Cientfico. Este
remite al conjunto de prcticas, procedimientos y tcnicas de los que se vale la ciencia
para el abordaje y estudio de su esfera de objetos de conocimiento y para la produccin de
conocimiento cientfico. Una clave del mtodo cientfico es su bsqueda sistemtica en
la produccin de conocimiento vlido y legtimo, aplicando procedimientos que las otras
formas del conocimiento no consideran.
Es sistemtico porque frente a los fenmenos que estudia se plantea un abordaje
que busca ordenar y controlar el proceso de manera de obtener los mejores resultados
cognitivos. Aunque existen estrategias diferenciales de acuerdo a las disciplinas y
objetos de conocimiento, los abordajes cientficos ponen en juego una sucesin de pasos
que se inicia con la identificacin del problema, se plantean los interrogantes (preguntas/
hiptesis) que guan la indagacin, se compila la informacin en relacin con ellos y se
analizan los datos para la obtencin de las conclusiones del estudio.
Este procedimiento tiene que ser llevado a cabo de manera que los resultados
obtenidos del investigador puedan no ser coincidentes con las opiniones, intereses o
experiencias sino producto de un riguroso examen del fenmeno observado a travs del
control de los procedimientos e instrumentos utilizados. El conocimiento cientfico es una de
las formas que tiene el hombre para otorgarle un significado con sentido, a la realidad.
Este tipo de conocimiento es considerado la fuente privilegiada para la formacin y las
prcticas docentes, aunque no es el nico tipo de conocimiento que se pone en prctica.
Muchas veces consideramos que el conocimiento cientfico es algo alejado a nuestra
vida cotidiana y sin embargo este conocimiento est presente en nuestra vida, sobre
todo, desde la socializacin escolar que basa centralmente su formacin en ese tipo de
conocimiento3. Como educadores sabemos del valor instrumental y potencial del
conocimiento como transformador de la realidad que aparece como problemtica. De ah
el inters del curso en brindar las herramientas que potencien la capacidad para
producir conocimientos acerca de los mltiples fenmenos que resulten interesantes.
Tambin sostenemos que el conocimiento slo cobra valor cuando se hace pblico,
3 Quizs es menos frecuente pensar y realizar la produccin de conocimiento cientfico como forma de acercamiento e
indagacin respecto de la propia prctica docente.
Tutores Areales:
Mascheroni, Andrea.
Montenegro, Miriam.
cuando puede ser comunicado y/o transferido. Es decir, cuando est disponible para que sea
apropiado, utilizado u evaluado por quienes lo produjeron y por otros que lo necesiten. Por
ello proponemos no slo aprender sobre mtodos de investigacin sino a apropiarse de
esos recursos como medio para evaluar crticamente las producciones de conocimiento
cientfico que llegan a nuestras manos.
El conocimiento cientfico es un producto que est presente en nuestro quehacer
diario, y frecuentemente lo naturalizamos. Los resultados de investigaciones, la informacin
que alguna vez lemos en los libros de textos de nuestra formacin docente nos parecen
verdades indudables y vlidas, pero sin embargo remiten a una produccin humana con
reglas de validez, no universales sino propias de un tiempo y espacio particular. En este
sentido, hablar de ciencia es hablar de una produccin humana, con procedimientos que
requieren ser reconocidos y comprendidos como forma de apropiarse de un saber que
habilite a la propia practica de investigacin pertinente. Para lograrlo, en esta clase
iniciaremos esta trayectoria abordando qu es la ciencia?, cules son sus distintos tipos de
ciencia? y cules son sus principales formas de produccin de conocimiento?