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PROFESORADO EN ENSEANZA MEDIA DE

LENGUAJE Y COMUNICACIN

INFORME FINAL DE SEMINARIO DE PRCTICA DOCENTE

TEMA: APRENDIZAJE COLABORATIVO DE LOS GNEROS


LITERARIOS

INTEGRANTES:
CINDY LISSELY ZACARAS CRUZ
GLORIA MARINA XICO GMEZ
VILMA ADELAIDA MIZA CHAL

CATEDRTICA ASESORA
LICDA. ZOILA ANA GLADIS NATARENO PAREDES

ZARAGOZA, CHIMALTENANGO NOVIEMBRE DE 2,015

FOTOGRAFA DE LA PROMOCIN

Fotografa de la seccin B con la asesora de


prctica.

PROFESORADO EN ENSEANZA MEDIA


DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

INTEGRANTES DEL
GRUPO No. 3

De la derecha, Vilma Adelaida Miza Chal, en medio, Cindy Lissely Zacaras Cruz
y de la izquierda Gloria Marina Xico Gmez.

DEDICATORIA

A DIOS:
Por darnos sabidura y entendimiento en la realizacin de nuestra prctica
docente; conciencia y dedicacin para desempear nuestra labor y sobre todo de
darnos la dicha y permitirnos ser formadores del futuro desarrollo de Guatemala.
A NUESTRAS FAMILIAS:
Por su apoyo incondicional moral como material, a nuestra educacin formando en
nosotros el deseo de superarnos, como la ms grande herencia que con todo
esfuerzo y sacrificio nos han brindado y sobre todo inculcarnos con valores el
deseo de superacin para no tomar rumbos equivocados.
AL PROYECTO DE PROFESORADOS E INSTITUTOS POR COOPERATIVA,
UNIVERSIDAD GALILEO:
Por albergarnos en su maravilloso ambiente, sembrando la semilla del saber que
pronto brotar y nos convertir en grandes triunfadores, cambiantes de nuestra
sociedad, para un futuro mejor.
A NUESTROS CATEDRTICOS:
Por cultivar la semilla del saber con paciencia insaciable, por ensearnos el valor
real de nuestra vocacin, construyendo y descubriendo en nosotros talentos que
poseemos.
A NUESTRA ASESORA LICDA. ZOILA ANA GLADIS NATARENO PAREDES:
Por guiarnos en la difcil y sabia tarea de formarnos como educadores
responsables, edificando gran respeto hacia la educacin y sobre todo servirnos
como ejemplo de ser una buena docente con capacidad.

A NUESTROS COMPAEROS:
Por la amistad, solidaridad, apoyo en nuestros momentos de formacin y durante
nuestro trabajo, pero sobre todo por compartirnos momentos de alegra, tristeza,
preocupaciones, amarguras, decepciones y triunfos. Donde cada uno aport
soluciones para que cada dificultad fuera ms fcil de superarla y cada triunfo
fuera mucho ms grande y productivo.
A GUATEMALA:
Por el orgullo de ser hijos de esta gran nacin, por permitirnos luchar para
engrandecer entregndole hoy y siempre nuestra profesin.

NDICE
CONTENIDOS

PGINAS

Introduccin...1
1. Tema Aprendizaje colaborativo de los gneros literarios...................2
1.1. Planteamiento........................................................................................2
1.2. Justificacin 3
1.3.
Alcances y lmites 4
1.4. Aportes 4
2. Marco terico.. 5
2.1. Literatura. 5
2.2. Gneros literarios. 6
2.3. Gnero lrico7
2.3.1. Subgneros lricos. 7
2.3.2. La Oda. 7
2.3.3. La Elega....................... 8
2.3.4. El Madrigal.. 9
2.3.5. La Stira.10
2.3.6. El gloga10
2.3.7. El Epitalamio..11
2.3.8. La Cancin.12
2.4. Gnero narrativo...13
2.4.1. Subgneros narrativo...17
2.4.1.1. El Cuento...17
2.4.1.2. La Epopeya24
2.4.1.3. La Leyenda..24
2.4.1.4. La Fbula..26
2.4.1.5. La Parbola........................30
2.4.1.6. La Novela..31
2.5. Gnero Dramtico.......35
2.5.1. Subgneros Dramtico..............35
2.5.1.1. La Tragedia..........................35
2.5.1.2. La Comedia....36
2.5.1.3. El Drama..37
2.5.1.4. Auto sacramental...38
2.5.1.5. El Sainete..........................39
2.5.1.6. La Farsa...39
2.5.1.7. Sketch. .40

3. Escritores guatemaltecos......40
4. Plan General....43
5. Planes Especficos..47
6. Tcnicas aplicadas..55
7. Modelo de prueba aplicada...56
8. Conclusiones...57
9. Recomendaciones..58
10. Bibliografa...59
11. E-grafa.....60
12. Anexos..61

INTRODUCCIN
El presente informe fue realizado por un grupo de tres estudiantes de la
Universidad Galileo, del Profesorado de Enseanza Media en Comunicacin y
Lenguaje. La prctica docente consisti en una recopilacin de informacin de
diferentes fuentes sobre el tema: Los gneros literarios que por la cual se dividen
en: Gnero Narrativo, Gnero Lrico, Gnero Dramtico y su especfica
subdivisin. Las estudiantes realizaron un plan general, planes especficos,
evaluacin del estudiantado en general, invitacin a un grupo de estudiantes del
Instituto Mixto de Educacin Bsica por Cooperativa del municipio de Tecpn
Guatemala y materiales didcticos de la clase magisterial.
Las obras literarias soy muy distintas entre s: unas estn escritas en verso, otras
en prosa; algunas son breves y otras largas; algunas cuentan historias de
personajes reales o imaginarios y tambin las que expresan sentimientos de la
persona que las escribi. Por eso se han clasificado en gneros, de acuerdo a las
caractersticas que tienen en comn.
Narrativo: A este pertenecen todas las obras en las que se narran o cuentan
sucesos reales o ficticios, como por ejemplo, los cuentos, novelas, leyendas,
crnicas. Normalmente estn escritas en prosa.
Lrico: La poesa es la expresin ms representativa de este gnero. A travs de
ella, el poeta comunica sus sentimientos y emociones. Generalmente est escrita
en verso, aunque algunos poetas tambin escriben en prosa. Entre algunas de las
formas de poesa se puede mencionar: las canciones de cuna, adivinanzas,
coplas, romances.
Dramtico: Lo componen las obras destinadas a ser representadas en un teatro,
ante espectadores (pblico). En estas, los personajes se expresan directamente,
dialogan entre s, sin que haya un narrador que cuente la historia.

1. APRENDIZAJE COLABORATIVO DE LOS GNEROS


LITERARIOS EN EL NIVEL MEDIO
1.1. PLANTEAMIENTO:
En el mbito educativo en la que nos desenvolvemos actualmente, es necesario
que todas y todos los docentes seamos conscientes de la labor que cada uno
lleva a cabo con los alumnos, es por ello que cada docente debe desenvolverse
de manera natural con mucho conocimiento prepararse para, aprender, conocer,
investigar, realizar estrategias, tcnicas y ejemplos entendibles, factibles,
actualizados, acordes al entorno para lograr en el alumno los resultados deseados
y para que pueda reproducir la informacin de manera correcta y exacta en el
futuro con las dems generaciones, aplicarlas de manera correcta en su propia
vida. Es por ello las practicantes seleccionaron un tema de mucha importancia
para su desarrollo y aplicacin, con los alumnos del ciclo bsico, en especial con
el grado de segundo bsico, sobre los gneros literarios partiendo as mismo, una
breve explicacin sobre la literatura; este es un tema de mucha relevancia ya que
como podremos ver ms adelante que gracias a la literatura la sociedad humana
ha evolucionado grandemente y ha tenido grandes avances al expresar, adquirir e
intercambiar

ideas con las dems personas hablando con gracia, esmero,

buscando la belleza o la originalidad en lo que se dice. Esta tendencia trata de


cuidar la forma de decir las cosas, descuidar la esttica en el lenguaje es lo que ha
dado lugar a la literatura, a travs de los aos la civilizacin humana not de
manera progresiva de la necesidad de expresarse de una forma correcta a travs
de diversos medios para entender mejor los aspectos que desean comunicar, esto
tambin se ha realizado a travs de varias formas utilizando lenguajes comunes
entre diversos grupos para que cada grupo o territorio de un determinado pas se
entienda de una mejor manera.

1.2. JUSTIFICACIN
La literatura es uno de los medios que ha contribuido grandemente con

el

desarrollo evolutivo de la sociedad humana, a travs de ella la sociedad comenz


a comunicarse en distintas maneras para que se entendieran entre s mismas,
hasta lograr que cada individuo diera a conocer sus ideas y sentimientos a travs
de la palabra, no importando la cercana o la lejana en que se encuentra una y
otra persona. El mal manejo y mal uso de la literatura podra provocar malos
entendidos, incertidumbre, descontento, desacuerdo e incluso rivalidades entre las
personas. Aristteles fue quin los redujo a tres: partes o gneros a la literatura y
de ah cada una con sus respectivos subgneros ya clasificados adecuadamente.
La reforma educativa se enfoca en un contexto social, cultural, econmico, poltico
y educativo, donde surgen grandes criterios orientadores, sobre la enseanzaaprendizaje de la literatura en la actualidad, todo ello con el fin de resolver
problemticas de cada alumno. Educar es formar capacidades de apropiacin
crtica y creativa del conocimiento de la ciencia y tecnologa, a favor del rescate de
la preservacin de algunos subgneros que en la actualidad se estn perdiendo u
olvidando por la falta de prctica y conocimiento. Es por eso que las estudiantes
del Profesorado en Comunicacin y Lenguaje de la Universidad Galileo y futuros
profesionales en la educacin nos proponemos a vincular la educacin y conciliar
los requerimientos de una conciencia hacia la prctica de cada subgnero, y
promover el desarrollo

permanente de conocimientos, actitudes, valores y

destrezas para la transformacin de la realidad humana.

1.3. ALCANCES Y LMITES


La investigacin que realizaron las alumnas del grupo nmero tres, practicantes de
la Universidad Galileo de la carrera de Profesorado en Comunicacin y Lenguaje
del sexto ciclo, sobre los gneros literarios tom gran importancia en el
aprendizaje significativo de los alumnos del plan diario, jornada vespertina, del
Instituto Mixto deEducacin Bsica por Cooperativa del Municipio deTecpn
Guatemala, as como de alumnos del sexto ciclo de las secciones A y B de la
carrera de Profesorado en Comunicacin y Lenguaje de la Universidad Galileo
con sede regional en el Municipio de Zaragoza

del departamento de

Chimaltenango plan fin de semana.

1.4. APORTES
El tema que contiene esta investigacin ayudara a que los docentes y alumnos
tomen iniciativa propia para reforzar, indagar y crear ms informacin que permita
la ampliacin del tema as mismo fortalecer la conciencia y el hbito investigativo
en especial a los docentes quienes tienen la tarea de organizar y facilitar el
aprendizaje, para mejorar el nivel de conocimiento sobre la literatura, los gneros
y subgneros literarios. De igual forma el contenido de este documento servir de
motivacin a los estudiantes como fuente informativa
ampliacin del tema sin ninguna dificultad.

para

desarrollo y/o

2. MARCO TERICO
2.1. LITERATURA
La literatura es la expresin escrita o hablada as como tambin es el arte de
expresarse de manera oral y escrita, as mismo se refiere al conjunto de obras
literarias escritas en una nacin, poca, o gnero. En tal sentido se considera una
obra literaria, aquella escrita con una intencin esttica, donde predomina la
funcin potica de la lengua, es decir, en la que se presenta atencin especial a la
forma del mensaje. La literatura es una palabra polismica, plurivalente, poli
funcional, cosa que la hace ms interesante para el lector o escritor, esto con el fin
de satisfacer la comunicacin del ser humano. Entonces entendemos por literatura
que es la unin de palabras creando as obras de arte donde el escritor o autor
expresa en sentido figurado lo que desea comunicar para llamar la atencin de los
dems, a travs de frases, canciones, chistes, leyendas, poemas o historias
fantsticas, por lo que

inventa textos sin ninguna situacin real. Los textos

literarios deben tener las siguientes caractersticas:


a) Buscar la belleza a travs de la palabra.
b) Usar el lenguaje con sentido figurado.
c) Es importante jugar con la fantasa y la realidad.
La literatura es el conjunto de obras con claridad artstica compuestas en una
determinada lengua. La materia prima de la literatura es el lenguaje por medio de
la palabra; en esta un verdadero libro es tan natural y necesario como el pan y el
agua, la literatura puede ser tomada como un atributo de la vida y un arma de la
inteligencia y la felicidad.
Como parte de la literatura guatemalteca de la poca precolombina podemos
mencionar la literatura indgena, como lo son los escritos desde hace muchos
aos atrs creados por los mayas, la civilizacin maya habit durante muchos
siglos en Guatemala, Mxico y Copn. Los mayas posean una escritura jeroglfica
y fueron los primeros en idear un sistema de escritura en el continente americano.

Muchas tribus provenientes de Mxico se establecieron en Guatemala formando


diferentes seoros los ms importantes los quiches, kaqchikeles, tzutujiles y
mames. De los Quiches tenemos el legado ms importante El Popol Vuh, El
Librode los Consejos. De los kaqchikeles

podemos mencionar los ms

importantes que son:El Memorial de Tecpn

Atitln o Anales de los

Kaqchikeles,dichos textos nos hablan sobre la creacin del mundo y del hombre
sus creencias, tradiciones, mitos y leyendas que los hacan ser pueblos con
cultura propia, tambin han dejado representaciones teatrales picas y religiosas
as como otras expresiones de pensamientos y sentimientos de su cultura como la
del Rabinal Achque se desarroll durante el siglo XII representada con la msica
del Tun. El seor Juan Gavarrete habla sobre la importancia del manuscrito y que
para eso era necesario su traduccin para que fuese interpretado correctamente
por el lector.

2.2.GNEROS LITERARIOS
Son tcnicas expositivas singulares, ligados a ciertos procesos con contenido de
carcter histrico o no, a las que se someten las obras literarias y las formas en
que se clasifican las obras literarias atendiendo su contenido. Aristteles fue quien
redujo la clasificacin de los gneros literarios en tres partes, los cuales son:
Lrico, Dramtico y Narrativo. El primero ha extendido su significado, al incluir la
novela, a la nocinms amplia de la narrativa pero el gnero entendido como
conjunto de constantes retricas semiticas que se identifica y rene a varios
textos. Se va conformando histricamente. Por tanto resulta muchas veces difcil
fijar rgidamente los lmites propiamente de narrativo o pico-narrativo, lrico o
potico y dramtico o teatral. Muchas obras literarias cambian caractersticas de
distintos gneros.
La teora literaria relativiza los supuestos lmites entre los gneros. Esto significa
que puede haber poemas que tienen un fuerte contenido narrativo y obras
dramticas con elementos lricos.

Dentro de cada gnero surgen subgneros o gneros menores, algunos de ellos


slo vlidos en ciertos momentos histricos. Segn Gabriel Mir existen otra
parte, las novelas lricas, los poemas narrativos y la poesa, que recurre al
ingrediente de la teatralidad. Desde la antigedad clsica, a partir de los escritos
filosficos de Aristteles, se viene considerando que toda obra literaria comparte
con otros determinados rasgos formales y temticos. Estos rasgos permiten incluir
cada obra literaria en un grupo que reciben el nombre del gnero.

2.3. GNERO LRICO


Son las obras en las que los autores expresan sus sentimientos de modo
subjetivo, estados de nimo e impresiones personales sobre sus vivencias, bajo la
forma de un poema. La lrica es el gnero potico ms subjetivo y personal.
Habitualmente las composiciones lricas se presentan en verso. Sin embargo
tambin puede darse el caso en el que el poeta se vale del recurso de la prosa,
adquiera la musicalidad y el ritmo de los poemas escritos en verso.
La mxima expresin de este gnero es el poema y composiciones cantadas
acompaadas de lira las caractersticas de la lrica son: la musicalidad el
simbolismo y la evocacin.
2.3.1. SUBGNEROS LRICOS

2.3.2. LA ODA: Expresa los sentimientos de admiracin o de entusiasmo que en


el nimo del poeta sugiere un hecho trascendental. Permite expresar los
sentimientos ms profundos del espritu humano, as como los sentimientos del
autor. Comprende todo aquello que es capaz de conmover profundamente el
corazn del hombre. Como por ejemplo de este subgnero se presenta a
continuacin la siguiente dedicatoria escrita a Guatemala.

ODA A GUATEMALA

Oye mi Guatemala amada,

Tu nombre, es: inefabilidad.

Toma mi inspiracin alada;

Oh tierras frtiles de Guatemala,

Te traigo mis difanos sonetos,

Oh mis ms canoros cantos de

Son versos con rima de cafetos.

Mengala,Dios te dio belleza inefable


Y te dio nombre albo y afable.

No ha existido compositor,
Que en su pentagrama de amor

Te coloc en medio de dos mares

Hable de tu belleza sin igual,

Y te dio gran caudal de turpiales,

Y de tu albo nombre inmortal.

En la Amrica del Centro ests,

Y dime, Qu poeta egregio

Desde all recibes de Dios la paz.

Con sus versos tornado arpegio

Eres floresta y eres edn,

Ha podido describir tu beldad?

Eres estrado de Dios tambin!

Autor: Elder Exvedi Morales 1994


2.3.3. LA ELEGA: Es la composicin que expresa sentimientos tristes y
melanclicos; es la poesa del dolor y la tristeza producida por una muerte o una
desgracia. La elega, tiene un origen incierto, pero es considerada un aporte
romano o latino pues sus primeros y ms eminentes poetas fueron personas
relacionadas con el imperio romano tal y como fueron Sexto Propecio y Albio.
Para aclarar ms el tema se describe un ejemplo:

Elega a una vida trgica


El fin se acerca, y no encuentro

Pero el miedo no fue a los dems ni

consuelo a cada paso me acerco ms

al mundo.

El tiempo ha cobrado su cuota inerme

Fue un temor a m mismo y que

dejando claro su podero ante m.

jams logre entender.

Mi vida fue un fracaso simple y


Hasta ha llegado el da final.

trgico. No logr ms a causa del


miedo.

2.3.4. EL MADRIGAL: Es una composicin de cortas dimensiones que encierra un


sentimiento amoroso o halagador. Expresa con gracia y de forma espontnea una
fina galantera. Su fondo puede ser el amor o la admiracin que despierta la
belleza de la mujer y se caracteriza por la delicadeza, suavidad de los
sentimientos. Ejemplo:
Veo la luz de tus ojos
Iluminando mis grises maanas,
Siento tus labios rojos
Rozando mi piel bajo las sbanas.

La calidez de tu dulce compaa


Despeja las nubes de melancola;
Eres luz de mis noches,
ngel que mi vida gua;
Mis amores derroches
Que por tu amor anhelo,
Para que mi alma nunca dejes vaca,
Y eternamente vivamos el cielo.

2.3.5. LA STIRA: Composicin que censura vicios o defectos de forma


humorstica. La stira es una forma literaria que se ocupa de presentar la opinin
del autor por medio de una burla que puede servirse de la irona o el sarcasmo. Se
entiende como stira a un segmento o parte de la lrica, es considerada como un
sub-gnero de la lrica. La stira surgi en Grecia, pero Marco Fabio Quintiliano
la considera como creada por la cultura romana. Esta es bsicamente una burla o
fanfarronera y su propsito no es el humor como tal, ms bien es una forma de
mostrar el descontento del autor, y su uso aunque se encuentra catalogado como
una burla sobre temas diversos, se basa en presentar la opinin, generalmente
poltica o burln del autor. A continuacin presentamos un pequeo ejemplo de
este subgnero:
Qu cambiado en su persona est Patricio,
desde el da que lo nombraron Presidente!,
no se porta carioso con la gente
que le diera tan jugoso beneficio.
Y es que nunca haba tenido tal oficio,
pues, hoy, viste un traje negro, americano;
pareciera que se olvida que es humano,
que la gloria de su puesto ser corta,
Ms parece que al imbcil no le importa,
pavonendose en las calles tan ufano!:
Miren, miren!, Qu soberbio se comporta!
No es el mismo, cuyo roce era tan grato,
Hoy es tosco y desabrido en cualquier gesto!
Pero ayer fue un adorable candidato

2.3.6. LA GLOGA: Se representa en forma de dilogo entre pastores que hablan


de amores o la vida en el campo. Es una composicin potica tpica de los
segmentos pastoriles, donde se hace una caracterizacin a la naturaleza y se le
idealiza. Alude a paisajes buclicos, mientras expresa acontecimientos referidos
al amor. En ocasiones la gloga se relaciona con elementos dramticos e incluye
personajes ejemplo:
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EL DULCE CANTAR DE DOS PASTORES


El dulce lamentar de dos pastores,
Salicio juntamente y nemoroso,
He de contar, sus quejas imitando;
Cuyas ovejas al cantar sabroso
Estaban muy atentas, los amores,
Escuchando. T, que ganaste obrando
Un nombre en todo el mundo
Y un grado sin segundo.

2.3.7. EL EPITALAMIO: Es un canto de bodas.


La Boda es un bullicio

Por mesas y salones

De abejas, de pjaros,

En comunin de dicha.

De cantos, de risas

El eje de las risas,

Y de conversaciones.

El ejemplo del beso,

La Boda es una alqumica

La prueba irrefutable

Reaccin que encadena

De que la vida es buena.

Con la misma alegra

Gozad como si el tiempo

A novios e invitados.

Fuese un bloque de mrmol,

Un universo loco

Una estacin perdida

Que gira y que se excede

Que olvidaron los trenes.

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2.3.8. LA CANCIN: Composicin potica dividida en estanciaslargas, todas de


igual nmero de versos y debe ser cantada con el acompaamiento de msica. Es
de origen provenzal; generalmente es de tema amoroso y se rige por un ritmo
marcado. Ejemplos:
A fuego lento tu mirada
A fuego lento t o nada
Vamos fraguando esta locura
Con la fuerza de los vientos y el sabor de la ternura
Sigue el camino del cortejo
A fuego lento a fuego viejo
Sigue avivando nuestra llama
Con todo lo que te quiero y lo mucho que me amas

A fuego lento me haces agua


Contigo tengo el alma enamorada
Me llenas, me vacas, me desarmas
Ay ay ay amor cuando me amas.
Cancin que llueva
Que llueva, que llueva,
la vieja de la cueva,
los pajaritos cantan,
las nubes se levantan,
Qu si!
Qu no!
que caiga un chaparrn,

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con azcar y turrn,


que rompa los cristales de la estacin.
Que siga lloviendo
los pjaros corriendo
florezca la pradera
al sol de primavera
Qu si!
Qu no!
que caiga un chaparrn,
con azcar y turrn,
que rompa los cristales de la estacin.

2.4.GNERO NARRATIVO
Son las obras en las que se relatan acontecimientos reales o ficticios. Dentro de
los elementos caractersticos se pueden mencionar: los personajes que participan
en la historia. El carcter de los personajes siempre se desarrolla de forma
independiente de la voluntad del autor, a medida que la narracin se desarrolla. El
narrador es uno de los que participan en la historia. Su funcin principal consiste
en relatar la historia. El narrador puede asumir distintas perspectivas para contar
la historia. El espacio de la narracinest conformado por los lugares en los que
se desarrolla los acontecimientos. Tambin se pueden encontrar lugares irreales o
indeterminados.

En

algunas

narraciones

puede

considerarse

como

un

protagonista.
El tiempo de la narracin es un aspecto que se refiere a la poca en la que se
desarrollan los acontecimientos relatados, as tambin comprende el tiempo
evocado por el narrador mientras cuenta la historia. Se deriva del gnero pico
cuya forma de expresin era el versoen la actualidad se utiliza la prosa.

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Las obras del gnero pico contaban las hazaas de hroes o los orgenes mticos
de un pueblo y se transmita oralmente.
La narracin es el relato de los sucesos vividos por unos personajes en un espacio
y en un tiempo determinado. El texto narrativo se caracteriza por el narrador,
personajes, tiempo, espacio. El narrador es quien relata la historia.
Existen cinco tipos de narradores:
1. Narrador omnisciente: Es un narrador que se encuentra en todas partes y que
sabe de todos, observa los acontecimientos pero no participa en ellos. Se interna
en los personajes, ya que trata de conocer muy individualmente a cada personaje
y cuenta los pensamientos que pasan por su mente, adems sabe lo que pas y
lo que pasara, utiliza la tercera persona del singular. El narrador conoce todos los
hechos ocurridos pero se encuentra fuera de la accin. Conoce los pensamientos
y sentimientos de los personajes.
2. Narrador testigo: Es un narrador y personaje al mismo tiempo, pero en ningn
momento encuentra su propia historia ya que nicamente cuenta lo que ve, los
sucesos que le ocurrieron a otros personajes, en los cuales l tuvo presente sin
participar en la accin. El lugar que ocupa en la narracin es de personaje
secundario en donde acta como observador y testigo, es decir relata slo lo que
ve.
3. Narrador protagonista: Cuenta su propia historia. Participa en la historia como
personaje principal y con cada uno de los acontecimientos que se desarrollan. Es
personaje y protagonista al mismo tiempo, se usa la primera persona del singular,
tomando en cuenta la perspectiva del narrador, lo cual relata lo que vive.
4. Narrador subjetivo: Es un personaje que al participar en la historia, relata
hechos presenciales de los que ha recibido conocimiento y de los que tienen
facultad, para opinar acerca de ellos. Cuando la narracin esta en primera
persona, el narrador cuenta los hechos en los que l participa de la accin como
protagonista, adems de su opinin sobre los acontecimientos y personajes.

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5. Narrador objetivo: Cuenta lo que ve y lo que le sucede a otros, es un


espectador.
Normalmente los narradores omniscientes y testigos relatan la historia en tercera
persona, mientras que el narrador protagonista la relata en primera.
El tema: Es la idea central del texto. Puede ser general, cuando presenta la idea
fundamental alrededor de la que gira toda la obra. Adems debe tener subtemas
los que juntos con las ideas centrales son la columna vertical de la obra. Puede
expresarse por medio de una palabra o una oracin breve.
Argumento: Es el resumen de las acciones que se dan en la historia debe tener
presentacin, desarrollo y desenlace. En l no se deben usar descripciones o
dilogos, y se deben escribir con el menor nmero de palabras.
Los personajes: Pueden ser de dos tipos dependiendo de su importancia:
1. Principales: Aquellos que dan sentido al relato. A su vez se dividen en dos:
Protagonista y antagonista. Este ltimo se opone al protagonista.
2. Secundarios: No aparecen mucho en el relato y no suelen modificarlo.
El espacio o mbito: Es el lugar y tiempo en que se realiza la accin. Puede ser
urbano si la accin se desarrolla en grandes ciudades. Rural si la accin se
presenta en el pueblo, campo, aldeas donde un personaje explica su
comportamiento.
Histrico: Es la poca histrica dentro de la cual se desarrollan los hechos;
cronolgicos pueden ser varias horas, un da, varios aos.
El tiempo: Indica el momento ya sea la poca, ao, mes, da o momento en el
que se desarrolla la accin. Nosotros distinguimos dos tipos de tiempo: externo y
de la narracin.

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El tiempo externo se corresponde con el momento histrico o las partes del da en


las que sucede la accin.
El tiempo de la narracin se refiere al orden de los acontecimientos.
No hay que olvidar que los textos narrativos tienen siempre una estructura, esta se
compone de tres partes: planteamiento, nudo y desenlace.
El planteamiento o presentacin: Es la introduccin en la que se presentan los
personajes y se explican los antecedentes.
El nudo: Es el desarrollo de la accin.
El desenlace: Es la solucin del conflicto desarrollado en el nudo.
Adems los textos narrativos suelen combinarse con otros dos textos ms:la
descripcin y el dilogo.
1. En la descripcin nos dan detalles del lugar y de los personajes. En el caso de
referirse a los personajes existen tres tipos de descripciones:
a) Etopeya o descripcin del carcter.
b) Prosopografa o descripcin del fsico.
c) Caricatura o descripcin exagerada del personaje para burlarse de l.
2. El dilogo sirve para reproducir directamente las conversaciones entre los
personajes. Existen dos tipos de dilogos: directos e indirectos.
a) El dilogo directo: Se caracteriza por usar un verbo de habla (por ejemplo
"decir") seguido de dos puntos y comillas para marcar las palabras del personaje.
Por ejemplo: Mara dice: "voy a salir".
b) El dilogo indirecto: Tambin lleva un verbo de habla pero sustituye los dos
puntos y comillas por la conjuncin "que". Por ejemplo: Mara dice que va a salir.
Si nos damos cuenta en el estilo indirecto cambia la persona del verbo.

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2.4.1. SUBGNEROS NARRATIVOS


2.4.1.1. EL CUENTO: Relato breve, real o imaginario con argumento sencillo y
pocos personajes. Es una narracin en prosa, de poca extensin y desarrollo
sencillo. Los personajes pueden ser reales o fantsticos y se escriben para
entretener y para ensear algo. Narracin breve, oral o escrita, en la que se narra
una historia de ficcin con un reducido nmero de personajes, una intriga poco
desarrollada, un clmax y desenlace final rpido.
"Se conoce como cuento popular la narracin oral cuya principal caracterstica es
el anonimato del autor; a los nios se les cuentan cuentos infantiles, como el de
"Pulgarcito" y "Caperucita roja"; Un cuento es una narracin breve creada por uno
o varios autores, basada en hechos reales o ficticios, inspirada en anteriores
escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de
personajes y con un argumento relativamente sencillo y por lo tanto, fcil de
entender.
El cuento es compartido tanto por va oral como escrita; aunque en un principio, lo
ms comn era por tradicin oral. Adems, puede dar cuenta de hechos reales o
fantsticos, pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficcin o mezcla
de ficcin con hechos reales y personajes reales. Suele contener pocos
personajes que participan en una sola accin central, y hay quienes opinan que un
final impactante es requisito indispensable de este gnero. Su objetivo es
despertar una reaccin emocional impactante en el lector. Aunque puede ser
escrito en verso, parcialmente de forma general se da en prosa. Se realiza
mediante la intervencin de un narrador, y con preponderancia de la narracin
sobre el monlogo, el dilogo o la descripcin.
Cuento popular y cuento literario
El cuento popular: Es una narracin tradicional breve de hechos imaginarios que
se presenta en mltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en
los detalles, donde los autores son desconocidos en la mayora de los casos.
Tiene tres subtipos: Los cuentos de hadas, los cuentos de animales y los cuentos
17

de costumbres. El mito y la leyenda son tambin narraciones tradicionales, pero


suelen considerarse gneros autnomos, un factor clave para diferenciarlos del
cuento popular es que no se presentan como ficciones.Ejemplos:
Garbancito.
Erase una vez un nio tan pequeo que caba en la palma de la mano.
Por ese motivo todos le llamaban garbancito.
Era tan pequeo, que cuando sala a la calle le gustaba cantar:
- Pachn, pachn, pachn!
Mucho cuidado con lo que hacis!
Pachn , pachn, pachn!
A garbancito no pisis!
Sus padres le queran mucho, pues saban que poco importa el tamao cuando
uno es listo.
Cierto da en que su padre iba al campo, garbancito le pidi que le dejara
acompaarle.
Caminando, caminando, llegaron al prado de coles y garbancito salt al suelo para
estirar las piernas.
Mientras su padre recoga las verduras para luego venderlas
en el mercado, el diminuto muchacho jugaba entre las
hileras de plantas. Jugando y saltando, garbancito no cay
en la cuenta de que se alejaba cada vez ms de su padre.
Tras uno de sus saltos, garbancito fue a caer dentro de una
col.
El movimiento de garbancito capt la atencin de un enorme buey que pastaba a
pocos pasos de all.

El gran animal de color pardo se dio la vuelta, se encamin hacia donde estaba el
minsculo muchachito y se comi la col de un bocado con el nio dentro.
18

Cuando lleg la hora de volver a casa el padre busc a garbancito por todas
partes, pero fue incapaz de encontrarlo.
Finalmente, desesperado, avis a su mujer y juntos recorrieron caminos y campos
buscando a su hijo:
- Garbancito! Dnde ests? - Gritaban al unsono.
Pero cay la noche, vino el da y garbancito no apareca. Los padres apenas
durmieron y despus del desayuno siguieron buscando.
Cay la lluvia y despus nev, y los padres seguan buscando:
- Garbancito! Dnde ests? - Llamaban a voz en grito.
- Aqu estoy! En la tripa del buey, donde ni nieva ni llueve! - Escucharon a lo
lejos.
Contentos por haberle encontrado, los padres le hicieron cosquillas en la nariz al
enorme buey pardo.
Y con un gran estornudo del animal, garbancito sali de la
tripa y abraz a sus padres con alegra.
Mientras volvan a casa para celebrarlo, los tres cantaban
alegres:
- Pachn, pachn, pachn! Mucho cuidado con lo que
hacis!
Pachn, pachn, pachn!
A garbancito no pisis!

Fin
El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El
autor en este caso suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta
generalmente en una sola versin, sin el juego de variantes caractersticas del
cuento popular de tradicin fundamentalmente oral. Se conserva un corpus

19

importante de cuentos del Antiguo Egipto, que constituyen la primera muestra


conocida del gnero. Una de las primeras manifestaciones de este tipo en lengua
castellana es la obra el conde Lucanor, que rene 51 cuentos de diferentes
orgenes.Ejemplo:
LA RANA QUE QUERA SER UNA RANA AUTNTICA

Haba una vez una rana que quera ser una


rana autntica, y todos los das se esforzaba
en ello. Al principio se compr un espejo en el
que se miraba largamente buscando su
ansiada autenticidad. Unas veces pareca
encontrarla y otras no, segn el humor de
ese da o de la hora, hasta que se cans de
esto y guard el espejo en un bal. Por fin
pens que la nica forma de conocer su propio valor estaba en la opinin de la
gente, comenz a peinarse, a vestirse, a desvestirse (cuando no le quedaba otro
recurso) para saber si los dems la aprobaban y reconocan que era una rana
autntica. Un da observ que lo que ms admiraban de ella era su cuerpo,
especialmente sus piernas, de manera que se dedic a hacer sentadillas y a saltar
para tener unas ancas cada vez mejores y senta que todos la aplaudan. Y as
segua haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que
la consideraran una rana autntica, se dejaba arrancar las ancas y los otros se las
coman y ella todava alcanzaba a or con amargura cuando decan que qu buena
rana, que pareca Pollo.
Estructura del cuento
El cuento se compone de tres partes:

20

Introduccin, inicio o planteamiento: Es la parte inicial de la historia,


donde se presentan todos los personajes y sus propsitos, pero
principalmente, donde se presenta la normalidad de la historia. Lo que se
presenta en la introduccin es lo que se quiebra o altera en el nudo. La
introduccin sienta las bases para que el nudo tenga sentido.

Desarrollo, nudo o medio: Es la parte donde se presenta el conflicto o el


problema de la historia; all toman forma y se suceden los hechos ms
importantes. El nudo surge a partir de un quiebre o alteracin de lo
planteado en la introduccin.

Desenlace, final o conclusin: Es la parte donde se suele dar el clmax y


la solucin al problema y donde finaliza la narracin. Incluso en los textos
con final abierto, hay un desenlace.

Caractersticas del cuento


El cuento presenta varias caractersticas que lo diferencian de otros gneros
narrativos:
Ficcin: Aunque puede inspirarse en hechos reales, un cuento debe, para
funcionar como tal, recortarse de la realidad.
Argumental: El cuento tiene una estructura de hechos entrelazados en un formato
de introduccin, nudo y desenlace. A diferencia de lo que sucede en la novela, en
el cuento todos los acontecimientos se encadenan en una sola sucesin de
hechos.
Estructura centrpeta: Todos los elementos que se mencionan en la narracin del
cuento estn relacionados y funcionan como indicios del argumento.
Protagonista: Aunque puede haber otros personajes, la historia habla de uno en
particular, a quien le ocurren los hechos principales.

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Unidad de efecto: Comparte esta caracterstica con la poesa. Est escrito para
ser ledo de principio a fin y si uno corta la lectura, es muy probable que se pierda
el efecto narrativo. La estructura de la novela permite, en cambio, leerla por partes
y por otra parte, la extensin de la misma tampoco deja otra opcin.
Prosa: El formato de los cuentos modernos, a partir de la aparicin de la escritura,
suele ser la prosa.
Brevedad: Para cumplir con las caractersticas recin sealadas, el cuento debe
ser breve.
Subgneros del cuento
Algunos de los subgneros ms populares del cuento son:

Cuento de hadas

Cuento de suspenso

Cuento de humor

Cuento histrico

Cuento romntico

Micro relato

Cuento de ciencia ficcin

EJEMPLOS DE CUENTOS GUATEMALTECOS

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POR QU TIEMBLA EN GUATEMALA? (Cuento corto)


En Guatemala viva un rey de cabellos largos y muy
imponente, pero cada vez que l tena hambre por la noche
todos sus sirvientes ya estaban dormidos. Entonces l se
molestaba y daba un zapatazo en el piso, sacudiendo toda
Guatemala!
Luego comenzaba a ver que poda cocinar. Cada vez que el rey pantera cocina la
tierra deca no no no. El rey est cocinando! Todos despierten! No dejen que el
cocine y comenzaba a temblar muy fuerte. Saben por qu temblaba? Porque as
los sirvientes del rey que eran unos monos dormilones se despertaban y llegan a
servirle su comida preferida.
EL GRILLO MAESTRO
Augusto Monterroso
All en tiempos muy remotos, un da de los
ms calurosos del invierno, el director de la
escuela entr sorpresivamente al aula en que
el grillo daba a los grillitos su clase sobre el
arte de cantar, precisamente en el momento
de la exposicin en que les explicaba que la
voz del grillo era la mejor y la ms bella entre
todas las voces, pues se produca mediante
el adecuado frotamiento de las alas contra
los costados, en tanto que los pjaros
cantaban tan mal porque se empeaban en
hacerlo con la garganta, evidentemente el rgano del cuerpo humano menos
indicado para emitir sonidos dulces y armoniosos.

23

Al escuchar aquello, el director, que era un grillo muy viejo y muy sabio, asinti
varias veces con la cabeza y se retir, satisfecho de que en la escuela todo
siguiera como en sus tiempos.
FIN

2.4.1.2. LA EPOPEYA: Es el poema pico por excelencia, toda la materia pica de


un pueblo, el ideal de una raza y de un perodo de la historia, representado por
sus luchas y su religin. Entre ellos podemos mencionar los siguientes:

Gilgamesh
La ilada
La odisea
La eneida
Cantar del mo cid
La divina comedia
Ramayana
La uraucana y otros.

2.4.1.3. LA LEYENDA: Es la narracin de tradiciones populares con frecuencia


escrita en prosa. En la leyenda el poeta recoge y conserva ciertos hechos, que le
permiten escribir sus leyendas. Al igual que el mito la leyenda nace dentro de la
transmisin oral y se conserva por tradicin al ser contada de generacin a
generacin, forma parte de la literatura de un pas. Su antigedad es incalculable

24

ya que se remota a los inicios de la humanidad misma. Al ser rescatada y


convertida en un texto literario se convierte en una forma de la narracin y su
finalidad es la transmisin de tradiciones, costumbres y creencias del pas al que
pertenece.

Caractersticas de la leyenda:

Es annima
De elaboracin colectiva
Tiene carcter popular
De contenido fantasmagrico, mgico, irreal y estremecedor
Se modifica con el tiempo.

Ejemplo:
EL FORASTERO

La historia ya era conocida en ese pueblo. Un da un


forastero decide hospedarse en una casa por una
semana y luego continuar su viaje. TOC, TOC, TOC.
El forastero se despert y se pregunt quin toca a
estas horas, al abrir la puerta se encuentra con una
nia con rasgos de quemaduras, entonces el forastero le pregunta Qu necesitas
nia a estas horas? Ella responde, Me regalaras un vaso de agua? y l le dice
que claro que si, despus de darle el vaso con agua la nia se retira.
Al da siguiente la misma nia fue a la misma hora donde el forastero y lo mismo,
le pidi agua, pasaron 4 das seguidos en que la nia llegaba a traer agua.
Entonces el forastero decide hacerle unas preguntas, esper que fuera la media
noche, lleg la nia y toca la puerta TOC, TOC, TOC, el forastero abre la puerta y
la nia le pide si le pudiera regalar un poco de agua en su vaso, el forastero saca
un poco de agua y le da a la nia.

25

Cuando la nia ya dispona a irse el forastero decide


preguntarle Nia, oye, para quin es ese vaso de
agua?... Ella le responde: para mi pap, y el forastero
sigue preguntando Y dnde est t pap? ella dice: l
se est quemando... el forastero queda sorprendido y le
pregunta Quin es tu pap? y la nia grita con voz
aterrorizante ES EL DIABLOOOO!
Aquel grito fue escuchado por todo el pueblo y el
forastero falleci dos das despus... se dice que la
nia sale a penas el 21de febrero de todos los aos,
durante dos semanas atacando turistas... Quin
ser la prxima vctima?....

2.4.1.4. LA FBULA: La fbula es una composicin literaria breve en la que los


personajes son animales, cosas inanimadas que presentan caractersticas
humanas. Se trata de un gnero didctico mediante el cual suele hacerse crtica
de las costumbres y de los vicios locales, pero tambin de las caractersticas
universales de la naturaleza humana en general. La fbula clsica reposa sobre
una doble estructura; desde el ttulo mismo se encuentra una oposicin entre dos
personajes de posiciones subjetivas encontradas. Pero estos dos personajes se
encuentran siempre en desigualdad social: Uno en posicin alta y otro en posicin
baja y desfavorable. Gracias a un evento narrativo imprevisto, el que estaba en
posicin alta se encuentra en posicin inferior y viceversa. Estas situaciones son
imprescindibles en una fbula, pues sin importar el autor, el contexto social o
poltico, stas son las que la identifican y marcan un lmite entre ella y otros
gneros similares con los que podra confundirse por la forma alegrica que
contienen.

26

Caractersticas:
Como gnero literario posee un carcter mixto narrativo y didctico y estas
propiedades:

Esencialmente ofrece un contenido moralizante o didctico.

Siempre contiene una moraleja. En las ms antiguas se encuentra escrita al

final del texto.

Generalmente es una pieza muy breve y con pocos personajes.

Posee una gran inventiva, riqueza imaginativa y de colorido.

Su exposicin de vicios y virtudes es maliciosa, irnica.

Generalmente sus personajes son animales a los que se los humaniza.

Fbula y moraleja:
A lo largo de la historia, la fbula ha sido considerada ms que un elemento ldico
o un gnero literario. Diferentes pensadores le han dado a la fbula un tinte de
elemento ejemplarizante que a lo largo de la historia ha fungido como ms que
relatos fantsticos con animales.
Platn se opona no solo al uso de las fbulas en la enseanza sino a todo uso de
arte, puesto que el arte alejaba el alma de la verdad, de la cual posea por
naturaleza la semilla y la disposicin para el conocimiento.
Aristteles define la fbula como uno de los tantos elementos de los que se vale
un orador para persuadir. Por tanto es un elemento ms de la retrica y no un
gnero literario.

27

Fbulas de autores guatemaltecos


LA CUCARACHA PRESUMINDA:

Era una cucaracha muy presumida que se pasa


la vida frente al espejo. Se haca un peinado
extravagante, se pona una flor cerca de la
oreja, un vestido de seda y unos zapatos de
tacn muy alto. Toda su felicidad estaba en
presumir que era la cucaracha ms elegante de
su barrio. Cuando iba por la calle no saludaba a
nadie y caminaba hasta con los ojos cerrados para no ver a ninguno de los
muchachos que le decan algunos piropos. Una tarde volvi la cabeza para gritarle
alguna grosera a un muchacho que se atrevi a decirle: Adis muequita linda! Y
sin que se diera cuenta la cucaracha, se fue por una alcantarilla de donde sali
toda llena de lodo.
Moraleja: No tenemos que creernos ms que los dems y debemos de dejar
nuestro orgullo por un lado.
LA GALLINA Y LOS HUEVONES

Una gallina encontr unos granos de trigo y dijo a


sus vecinos:
Si sembramos este trigo, tendremos pan para
comer. Alguien me quiere ayudar a sembrarlo?
Yo no, Ests loca! dijo la vaca. Ni yo, Tengo
otras cosas que hacer!, asever el pato. Yo
28

tampoco, replic el cochino. Mucho menos Yo, complet el cabrito. Entonces


sembrar sola, dijo la gallina. Y as lo hizo. El trigo creci y madur, con unos
granos dorados. Quin me ayudar a cosecharlos?, quiso saber la gallina.
Yo no; ya tengo salario mnimo garantizado, dijo el pato. No son parte de mis
funciones. Slo si me das una compensacin, dijo el cochino. No, despus de
tantos aos de servicio, exclam la vaca. No voy a arriesgarme a perder el paro
forzoso, dijo el cabrito. Entonces, yo misma los cosechar, dijo la gallina, y as
fue. Finalmente, lleg la hora de hornear el pan. Quin me va ayudar hacer el
pan?, indag la gallina. Yo hu de la escuela y no aprend esas pavadas. Me
mantengo con el paro! dijo el cochino. Yo no puedo arriesgar mi pensin por
enfermedad, continu el pato. Suponiendo que slo sea para ayudar, eso es
discriminatorio refunfu el cabrito. Slo si me pagan horas extras, exclam la
vaca. Entonces, yo mismo lo har, exclam la pequea gallina. Cocin cinco
panes y los puso en una cesta para que los vecinos los vieran. De repente, toda la
gente pas y como quera pan, peda un bocado. La gallina simplemente dijo:
No! Voy a comrmelos yo sola. Lucros excesivos, usurera!, grit la vaca.
Sanguijuela capitalista!, exclam el pato. Yo exijo igualdad de derechos!, grit
el cabrito. El cochino gru: La paz, el pan, la educacin, son para todos! El
pueblo tiene derechos! Pintaron carteles y pancartas diciendo Injusticia y
marcharon protestando contra la gallina; gritaron obscenidades y toda clase de
improperios.
Llamaron a un fiscal del gobierno, y le dijo a la pobre
gallina: Usted, gallina, no puede ser as tan egosta.
Usted gan pan por dems y por eso tiene que pagar
muchos impuestos Pero yo gan ese pan con mi propio
trabajo y sudor, se defendi la gallina, Los otros no
quisieron trabajar!, replic resentida. Exactamente - dijo
el funcionario del gobierno. Esa es la ventaja de la libre iniciativa. Cualquier
persona, en una empresa, puede ganar lo que quiera. Puede trabajar o no
trabajar. Pero, de acuerdo con nuestra moderna legislacin la ms moderna y

29

adelantada del Mundo, los trabajadores ms productivos tienen que dividir el


producto del trabajo con los que no hacen nada. Adems de eso, existen el IVA, el
impuesto al cheque, el dbito bancario, el impuesto al lujo, el control cambiario,
latenencia y dems impuestos distorsivos. Todos ellos para garantizar la salud, la
educacin y la justicia de nuestro pueblo!
Y todas ellas son las mejores del mundo! Y todos vivieron felices para siempre,
inclusive la pequea gallina, quin sonri y cacareando dijo: Yo estoy
complacida, Yo estoy complacida, Yo estoy complacida. (Esta parte lo dudo
mucho) Ahora los vecinos se pasan todo el tiempo preguntndose por qu fue que
la gallina nunca ms hizo un pan.
Moraleja: A la gente no se le ayuda dndole de comer
gratis, repartiendo tarjetas para comprar comida. Con
eso solo se le ensea que para vivir no es necesario
hacer ningn tipo de esfuerzo y quedan convencidos
de que los dems estn obligados a mantenerlos. A la
gente se le ayuda dndole trabajo, y solo se puede
generar trabajo en un pas donde se estimula a los
sectores productivos, no donde se estimula la corrupcin, no donde el gobierno
tiene matones a sueldo (a costa de todos los guatemaltecos). Un pas donde no se
estimula la produccin no puede generar ni recursos ni trabajo para sus
ciudadanos.
2.4.1.5. LA PARBOLA: Es una composicin de carcter moralizador, en donde
se busca con un relato dar la leccin moral al lector, son de origen cristiano y
abundan en los evangelios. Ejemplo:
Parbola

30

Haba una vez dos nios que patinaban sobre una


laguna congelada. Era una tarde nublada y fra, pero
los nios jugaban sin preocupacin. Cuando de
pronto, el hielo se revent y uno de los nios cay al
agua. El otro nio viendo que su amiguito se ahogaba
debajo del hielo, tom una piedra y empez a golpear
con todas sus fuerzas hasta que logr quebrarlo y as
salvar a su amigo. Cuando llegaron los bomberos y vieron lo que haba sucedido,
se preguntaron: Cmo lo hizo?
El hielo est muy grueso, es imposible que lo haya podido quebrar, con esa piedra
y sus manos tan pequeas! En ese instante apareci un anciano y dijo: Yo s
cmo lo hizo
- Cmo?. Le preguntaron al anciano y l contest:
- No haba nadie a su alrededor para decirle que no poda hacerlo
No dejes que nadie te diga hasta donde puedes llegar
2.4.1.6. LA NOVELA:
La novela es una narracin extensa,por lo general en prosa que incluye
personajes y situaciones reales o ficticias, entre las cuales se desarrollar un
conflicto, siendo positivo o negativo de acuerdo a la forma de escribir de cada
autor. Procede de las narraciones que Giovanni Boccaccio empleo para designar
relatos y ancdotas en prosa, los cuales tiene incluidos en la obra el Decamern.
Desde la antigedad se ha escrito narraciones en prosa a las que se ha aplicado
de manera indiscriminada el trmino novela. Otros tratados que se incorporan a la
tradicin literaria europea tienen su origen en Egipto.
La novela pasa a convertirse en el medio de transmisin de ideas y conocimientos,
sin embargo la fortaleza de los modelos ingleses y franceses permiti a los
novelistas de otros pases la adaptacin o la traduccin directamente antes de
emprender un camino propio.
CARACTERSTICAS DE LA NOVELA
31

1. Crea su propio mundo narrativo: La realidad de las novelas es imaginada,


aunque es creble porque aparenta una existencia real.

2. Toda novela es ficcin: El novelista crea historias basndose en su inventiva,


en la pura fantasa. Y lo hace transformando la realidad de manera individual,
social y cultural.
3. Se opone a la historia: Los sucesos narrados en la novela no son reales, no
han sido comprobados. No son hechos histricos.
4. Tiene una fuerte carga connotativa: Las connotaciones, los detalles, tienen
mucha importancia en el gnero novelesco. Las palabras tienen tanto significado
en s mismas como en relacin a la interpretacin que los lectores puedan hacer
de ellas.
5. Describe varias historias simultneas: La novela construye mundos en el que
las cosas no suceden de forma aislada, sino que hay historias que transcurren de
forma paralela y se interrelacionan.
6. Tiene mltiples personajes: A diferencia del cuento, la novela puede manejar
varios personajes protagonistas y antagonistas.
7. Los personajes se describen fsica y psicolgicamente: Normalmente, el
autor desgrana con detalle las caractersticas de sus personajes para resaltar sus
ideas y dar mayor credibilidad a la historia que cuenta.
8. Combina descripcin y dilogo: La narracin de los acontecimientos
comparte relevancia con los dilogos que entablan los personajes.
PARTES DE LA NOVELA:
Presentacin: Es el momento en que el autor presenta a los personajes y los
acontecimientos de la obra, es decir, una breve introduccin a la obra.

32

El nudo: Es el momento en que se enfrentan los personajes, se cuestionan y


critican los hechos y sucesos en la novela.
Desenlace: Es la solucin de los acontecimientos, al mismo tiempo es el que nos
presenta el final de la obra.
CLASES DE NOVELAS:
Fantstica: Son escritas usando elementos de la fantasa; ya sea
escenarios, personajes o historias, por poner algunos ejemplos. Este es el
caso de cuentos de hadas o infantiles, donde encontramos personajes
claramente inexistentes en la realidad, que forman parte de la historia. Por
ejemplo, el famoso cuento de caperucita roja estara dentro de este tipo.
Caballeresca: En muchos casos son biografas verdicas de hombres que
han sido importantes, grandes caballeros de la historia; pero cuando no se
trata de ellos, entran en esta clasificacin aquellos relatos bien reales,
donde los sucesos descriptos son posibles.
Histrica: Son aquellas que remiten a hechos histricos certeros, aunque
en muchos casos los personajes no sean los mismos que los
pertenecientes a la historia verdadera que se relata. De alguna manera
tiene un componente de documentar ya que el autor deber chequear por
medio de fuentes confiables los hechos a relatar para que no pierdan
veracidad. Por ejemplo un libro que hable de la primera guerra mundial.
Thrillers: Su fin es, principalmente, causar suspenso. Es decir, que
durante su relato irn describiendo hechos que mantengan al lector
asombrado y expectante de los sucesos posteriores. Es el tipo de texto
que despierta emociones encontradas en el pblico ya que genera cosas
como ansiedad, miedo, desesperacin y obliga a estar prestando atencin
constantemente.
Romntica: Es el tipo de narracin proveniente de la poca del
romanticismo, donde partiendo de las lneas de pensamiento de la poca,
tuvo lugar el auge de la expresin artstica romntica, Concretamente, son
aquellas que describen historias de amores, pasiones, encuentros,

33

desencuentros; y donde el autor buscara transmitir sensaciones de


ternura, felicidad, tristeza.
Policial: Refiere aquellas que durante toda su narracin se dedican a la
exposicin y resolucin de un caso delictivo por parte de un detective o
polica, quien ser presentado como personaje principal. Normalmente, es
el tipo de historias en las que quien lleva a cabo las investigaciones,
consta de una brillante capacidad deductiva que le es fundamental. Sin
duda, el ejemplo ms conocido dentro de este gnero literario es de las
mltiples historias del detective Sherlock Holmes, presentadas por Arthur
ConanDoble.
Social: Se trata de aquellas que se basan en descripciones de grupos
sociales o colectividades, donde los datos sobre las personas individuales
no tienen relevancia alguna. De esta manera, podramos encontrar como
ejemplo una novela que hable de la poca colonial y nos de datos acerca
de la conformacin de las familias de la poca, del manejo de las
cuestiones polticas de ese momento y de los trabajos que se ejercan
entre otros.
Costumbrista: Se pone gran nfasis en la descripcin y explicacin de las
costumbres, los usos, el modo de moverse y manejarse de los personajes
dentro de un contexto social determinado. En este caso, puede ser
interpretado por ejemplo una narracin que cuente y explique los hbitos y
prcticas que llevan a cabo dentro de una tribu africana. Segn el
escenario social que se utilice habr relatos que nos generen ms
asombro que otros en ciertas dimensiones en que podamos interpretar.
Sentimental: El amor y la divinizacin de la mujer ocupan un lugar
destacado en la nueva sensibilidad de cada actor que la interprete.
EJEMPLO:

34

Hombre

de

maz

es

una

novela

del

escritor

guatemalteco y Premio Nobel de Literatura Miguel ngel


Asturias en el ao 1949. Su ttulo hace referencia a un
mito del Popol Vuh, uno de los libros sagrados de los
mayas.

2.5 GNERO DRAMTICO


Este gnero est escrito por un dramaturgo, quin es el autor de las obras
teatrales, quin da origen a los personajes, que son los que van tejiendo y
entretejiendo la trama que se desarrollar y que darn vida a lo escrito por el
dramaturgo, pues una de las caractersticas de este gnero, es su capacidad para
poder ser representado por otros. Los temas que puede abordar el drama son
mltiples y variados, pero siempre deben contener el elemento de una lucha entre
dos fuerzas contrarias, que van a dar un clmax dentro de la obra teatral, donde
una se impondr sobre la otra, llegando a un desenlace. Esta lucha puede ser
entre dos personas o varias o dentro de un mismo personaje, quin tiene una
batalla interna o una angustia especfica, que dan origen a la accin dramtica.
En estas acciones, dentro de un mundo ficticio, participan personajes, quienes son
los que irn luchando por conseguir sus metas y llegar a su objetivo final. Todo lo
que suceda dentro de la representacin estar asociada al dilogo y, de este
modo, ser posible conocer las motivaciones de cada uno de los participantes en
la accin. El recurso fundamental del gnero dramtico es el dilogo que entablan
los personajes en distintas circunstancias del desarrollo de la accin. Las
principales formas dramticas son: La tragedia y la comedia, la primera
habitualmente contiene conflictos trgicos, ruptura de orden del mundo. La
segunda los personajes cambian de estado de nimo favorable a uno
desfavorable.
2.5.1. SUBGNEROS DRAMTICOS
2.5.1.1. LA TRAGEDIA
35

Es una composicin de tono solemne, de estilo elevado, cuya accin se halla


conducida por la fatalidad. Es de origen Griego y se propone una finalidad
educadora, al ofrecer al

pblico ejemplos de grandeza, dignidad humana, al

mismo tiempo que inculca terror por los crmenes o errores de los hombres. En
ella intervienen altos personajes y sus finalidades son siempre tristes.
Los personajes de una tragedia se enfrentan de forma inevitable contra los dioses
o contra distintas situaciones de la vida, en hechos que los llevan hacia la
fatalidad. El personaje principal de la tragedia suele terminar muerto o destruido
moralmente. Sin embargo, existen las llamadas tragedias de sublimacin, donde el
personaje consigue convertirse en un hroe al desafiar todas las adversidades.
Hay que subrayar adems que la tragedia literaria surgi en Grecia a partir de las
obras realizadas por autores de la talla de fornico o tesis. No obstante, tambin
contribuyeron al desarrollo y consolidacin de la misma, escritores de gran fama y
relevancia en la historia como, por ejemplo, Esquilo que escribi una obra que
termina en tragedia como lo es Romeo y Julieta.

2.5.1.2. LA COMEDIA

La comedia es un gnero dramtico que tiene la caracterstica de que los


personajes de la misma se enfrentan a situaciones de debilidades, defectos
o situaciones en las que se encuentra el personaje, durante el desarrollo de
la historia, pero que desembocan al final en un final feliz diferencindose
del drama en donde el final puede ser trgico.

36

Posteriormente, la comedia pas a ser una representacin ms o menos


estructurada, para entretener y hacer rer a los espectadores, mediante
stiras, burlas, e historias en las que se hacan representar situaciones en
las que los personajes ya sea por los dilogos, o por la mmica, hacan rer y
divertirse al pblico.
La palabra comedia se utiliza no solo para representar las acciones cmicas
de una obra. En la lengua italiana la palabra comedia se refera tambin a
un poema alegrico y en francs hace referencia al teatro en general. En
espaol actualmente, la palabra comedia hace referencia a los textos, obras
teatrales, pelculas, programas de televisin, etc., que estn enfocados al
entretenimiento en donde los personajes se envuelven en distintas
situaciones en las que se desarrolla la trama, causando situaciones de
comicidad, enfocadas a hacer rer al espectador, mediante dilogos o
acciones chistosas, en donde por lo comn se llega a un desenlace feliz de
la trama. La comedia puede abarcar todos los aspectos de la humanidad,
los personajes pueden pertenecer a cualquier clase social y el lenguaje ha
de ser natural.
2.5.1.3. EL DRAMA

Comnmente es representado en un
teatro
Es la representacin de una accin
generalmente grave, pero no es tanto
como la tragedia. Representa la vida
humana con sus penas y alegras, sin
ser solo alegras, sin ser solo tragedia
o comedia. Se dice que un drama debe ser un pedazo de vida llevado al

37

teatro. El drama es un gnero cinematogrfico que trata situaciones generalmente


no picasen un contexto serio, con un tono y una orientacin ms susceptible de
inspirar tristeza y compasin que risa o gracia.
Este tipo de obra recientemente ha ganado popularidad en varios pases del
mundo. Generalmente, una obra dramtica se basa en un guin donde con el
menor humor posible y de una manera natural, se aborda un tema grave y
trascendente con una orientacin dolorosa y escandalosa, que casi siempre
concreta algn tipo de injusticia social como por ejemplo la muerte, miseria,
infidelidad, violacin, sexualidad, toxicomana, alcoholismo, dilemas morales,
prejuicios raciales, intolerancia religiosa, distanciamientos socioeconmicos,
violencia contra la mujer, corrupcin poltica y otras . La obra puede inspirarse en
un asunto histrico o en cuestiones de actualidad. No obstante, no debe
confundirse el drama con la tragedia. El drama en el cine implica un film donde se
desarrolla a fondo la caracterizacin de los personajes, de una manera realista, y
dejando aflorar sus emociones y sus sentimientos, lo que de una u otra forma
genera conflictos entre ellos, an consigo mismo, con la sociedad, y con la propia
natural.
2.5.1.4. AUTO SACRAMENTAL
Representaciones

de

la

vida

de

Jesucristo.

Adems se utiliza para dar a conocer diversos


aspectos de la iglesia. Un auto sacramental es una
pieza de teatro religioso, ms en concreto una
clase de drama litrgico, de estructura alegrica y
por

lo

general

en

un

acto,

con

tema

preferentemente eucarstico, que se representaba el da del Corpus entre los


siglos XVI y XVIII hasta la prohibicin del gnero en 1,765.
Usaba un gran aparato escenogrfico y las representaciones comprendan en
general episodios bblicos, misterios de la religin o conflictos de carcter moral y

38

teolgico. Inicialmente eran representados en los templos o prticos de las


iglesias. El ms antiguo testimonio del gnero es el denominado auto ms
exactamente, representacin de los reyes magos.

2.5.1.5. SAINETE
Pieza dramtica, jocosa en un acto, de
carcter popular que se representa como
intermedio en una presentacin. La palabra
sainete se utiliza para identificar a las piezas
que se enmarcan en el gnero dramtico. En
la antigedad, estas obras se llevaban a cabo
durante un corte intermedio o tras el trmino de una funcin. Cabe resaltar que
esta palabra tambin se aprovecha para nombrar a la obra de teatro, por lo
general de caractersticas cmicas, que cuenta con una ambientacin y
personajes populares y que se organiza en uno o ms actos, como una puesta en
escena independiente.
2.5.1.6. FARSA:
Es

una

formadramtica

personajes

se

en

desenvuelven

el
de

que

los

manera

caricaturesca o en situaciones no realistas. La


farsa no existe en estado puro, ni es un
gneropropiamente dicho; es ms bien un
proceso de simbolizacin que se puede sufrir
cualquier gnero dramtico, en una relacin
similar a la existente entre la palabra y la
metfora.

39

La principal diferencia entre comedia y farsa est en sus afanes primarios.


Mientras la comedia intenta reconciliar al espectador con sus propios vicios
humanos, la farsa pretende denunciar una realidad oculta, ignorada o controlada.
A diferencia de la comedia, la farsa no siempre mover a la risa, pero siempre
conmover la vergenza del espectador.
Adems, la comedia suele tener una profundidad conceptual mayor, en la que todo
emana de lo profundo del personaje, de sus dilogos e ideas, mientras que en la
farsa, son principalmente la situacin y las acciones las que soportan la tensin
dramtica. Es decir, la risa en la comedia es reflexiva, mientras que en la farsa la
risa es impulsiva e irreflexiva.
2.5.1.7. SKETCH
Es una escena, generalmente humorstica, que
dura entre uno y diez minutos aproximadamente. En ella participan actores o comediantes y puede ser montada en un teatro o
difundida

por

televisin

internet.

Los

sketches, que solan usarse en los vodeviles,


han sido incorporados a espectculos de
variedades,

programas

cmicos,

entreteni-

miento para adultos, talk shows y algunos shows infantiles, como plaza ssamo. A
menudo, el sketch es improvisado por los actores la primera vez que se realiza y
el resultado de esto es posteriormente transcrito a modo de libreto. No obstante, la
improvisacin no se prctica necesariamente en todas las ocasiones.

3. ESCRITORES GUATEMALTECOS

40

Jos Batres Montufar: Desde nio fue muy aficionado a la lectura,


y lleg a dominar el idioma ingls, francs y latn.Como poeta
destac enormemente, al punto de ser considerado el mejor
representante del Romanticismo en la literatura guatemalteca.
Entre sus obras se pueden mencionar: Tradiciones de Guatemala,
Tres cuentos alegres y picantes escritos en verso; y su excelente poesa Yo
Pienso en ti, San Juan, Mara, Al Volcn de Agua, entre otros. Falleci el 9 de
julio de 1,844 en la ciudad de Guatemala.
Jos Milla y Vidaurre: Renombrado escritor guatemalteco, naci en 1,822. Fue redactor del peridico. La
Gaceta Oficial. Tambin public el peridico La Semana,
en donde aparecieron por primera vez sus Cuadros de
Costumbres, as como sus novelas La Hija del
Adelantado, Los Nazarenos, El Visitador, El Libro sin Nombre y otras obras
lricas. Cre al famoso personaje Juan Chapn. Fue miembro de la Real
Academia Espaola. Falleci por una afeccin cardiaca el 30 de septiembre de
1,882.

lvaro Rogelio Gmez Estrada: Poeta y escritor. Naci el 22


de julio de 1,944 en Santa Cruz del Quich. Su vasta
produccin literaria novela, cuento, leyenda y poesa. En la
coleccin de joyas de la literatura quichelense, ha publicado
las obras: Huellas de animal grande, Grano vivo, La mano de
la sombra, Caminos cercenados, Leyendas y cuentos de
Quich, los golpes de la ternura, Cuesta arriba, Despus del silencio, La Alianza
Francesa de Quetzaltenango, le confiri los ttulos honorficos de Poeta de la
Libertad y Gran Maestro de la Poesa.

41

Adolfo Mndez Vides: Escritor guatemalteco, cuya obra


obtuvo reconocimiento desde finales del siglo XX. Mndez
Vides naci en 1,956 en Antigua Guatemala, siendo un autor precoz, public
cuentos y poesa inspirado en el paisaje y la realidad que lo impactaba. Luego
public el libro de cuentos El tercer patio. Actualmente es columnista de cultura y
opinin en el diario el peridico de Guatemala.
Miguel ngel Asturias (1899-1974): Autor guatemalteco obtuvo el
premio nobel de literatura, supo otorgar universidad a los
guatemaltecos mediante a formas sugestivas y palabras mgicas.
Sus creaciones literarias son: Narrativa:
El seor presidente, Hombres de maz, El papa verde, El espejo de lida sal, Los
ojos de los enterrados, sien de alondra (poesa), El problema social del indio
(ensayo), Leyendas de Guatemala, La leyenda del volcn, La leyenda del cadejo,
El sombrern y la llorona.
Augusto Monterroso: (1921- 2003) Es la mxima figura
hispnica del gnero ms breve de la literatura, el micro
relato, y una de las personalidades ms entraables, no
slo por su modestia y sencillez, sino tambin por su
excepcional inteligencia y su exquisita irona. El dinosaurio,
que se dice, es el ms breve de la literatura es espaol. Maestro de fbulas,
aforismos y palndromias, su papel docente fue de capital importancia en la
formacin de los ms conocidos escritores hispanoamericanos, y de otras
latitudes.

42

Mario Monteforte Toledo: Naci en Guatemala, el 15 de


septiembre de 1911. Narrador, poeta, ensayista, y el segundo
novelista ms importante de Guatemala despus de Miguel
ngel Asturias.
Virgilio Rodrguez Macal: Escritor naci el 28 de junio.
Es uno de los grandes novelistas guatemaltecos
reconocido y premiado internacionalmente por sus
publicaciones de estilo criollita.

43

4. PLAN GENERAL DEL GRUPO

PLAN DE CLASE DEL SEMINARIO DE PRCTICA DOCENTE


ESTABLECIMIENTO:
___Instituto_Mixto_de_Educacin_Bsica_por_Cooperativa_Tecpn_Guatemala___________________________________
REA: Comunicacin y
Lenguaje__________Subrea:____Idioma_Espaol___________________________Grado:_Segundo_Bsico_________
CATERDRTICAS: __Gloria_Marina_Xico_Gmez, Cindy_Lissely_Zacaras_Cruz
y_Vilma_Adelaida_Miza_Chal____________________________
FECHA: ___01_de_Agosto_de_
2015________________________________________________________________________________________

COMPETENCIA
-Desarrolla
habilidades
lectoras para
comprender
textos
funcionales o
literarios.

INDICADOR DE
LOGRO
-Comprende
diferentes textos
de literatura
Hispanoamerican
o y juvenil.

CONTENIDO
SEGN CNB
CONTEXTO
DECLARATIVO
DECLARATIVO
GNERO
-Aprendizaje
NARRATIVO:
cooperativo del
-El cuento, el
gnero narrativo: romance, la
Cuento
fbula, la novela,
Romance
sus
Fbula
caractersticas y

ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
EVALUACION
-DE INICIO
DE DESEMPEO
-Preguntas
generadoras
Rueda de
-Lluvia de ideas.
atributos.
-Dinmica
Invento de un
DE
cuento
OBSERVACIN
DE DESARROLLO

Novela
PROCEDIMENTAL
-Reconocimiento
de las
caractersticas
del gnero
narrativo para
diferenciar textos
que se leen.
Esquematizacin
de la
organizacin de
conceptos del
gnero narrativo.
ACTITUDINAL
-Valoracin del
hbito de la
lectura

ejemplos.
PROCEDIMENTAL:
Descripcin en
forma escrita de
las
caractersticas
de cada
subgnero.
Esquematizacin
de los conceptos
del gnero y
subgneros
narrativo, a
travs de un
organizador
grfico.
ACTITUDINAL
-Valoracin de la
clase por medio
del alumno
esmerndose por
poner atencin.

2. NUEVOS CONOCIMIENTOS

2.1. GLOSARIO DE TRMINOS NUEVOS DE APRENDIZAJE

La
descripci
n del tema
por medio
de
material
didctico
DE CULMINACIN
Organizacin de
grupos de cinco
integrantes para
redactar
conceptos de
los subgneros
narrativos, en un
organizador que
se les
proporcionar.

Lista de cotejo
Aplicada en el
trabajo realizado.

a) Cuento: Relato cort real o imaginario, con argumento sencillo y pocos personajes. El cuento es compartido tanto por
va oral como escrita; aunque en un principio, lo ms comn era por tradicin oral. Adems, puede dar cuenta de hechos
reales o fantsticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficcin, o mezcla de ficcin con hechos reales y
personajes reales.
b) Romance: Narracin en verso octoslabo, describe acciones de guerra y caballeros.
c) Fbula: Composicin literaria breve en la que los personajes son animales o cosas inanimadas que presentan
caractersticas humanas. Se trata de un gnero didctico mediante el cual suele hacerse crtica de las costumbres y de
los vicios locales o nacionales, pero tambin de las caractersticas universales de la naturaleza humana en general.
d) Novela: La novela es una obra literaria en prosa en la que se narra una accin fingida en todo o en parte y cuyo fin es
causar placer esttico a los lectores con la descripcin o pintura de sucesos, lances interesantes, as como de caracteres,
pasiones y costumbres.
3. RECURSOS Y MATERIALES
3.1 Recursos: Material bibliogrfico, imgenes, gua de trabajo e impresiones.
3.2 Materiales: Material didctico.
3.3 Internet.
4. PREGUNTAS GENERADORAS
Qu conoce de los subgneros narrativos?
5. ESTRATEGAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

5.1. ACTIVIDADES ACADMICAS A DESARROLLAR POR EL DOCENTE


a) Preguntas generadoras.
b) Dinmicas.

5.2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE DEBER REALIZAR EL ESTUDIANTE


a) Escuchar instrucciones inciales.
b) Observar temtica que se le presente.
c) Analizar los subgneros narrativos que se les dio a conocer.
d) Reconocer la importancia de los gneros narrativos.
Catedrticas.

F. _____________________________
Gloria Marina Xico Gmez

F._______________________
Cindy Lissely Zacaras Cruz

F._______________________
Vilma Adelaida Miza Chal

Vo.Bo._______________________________
Licda. Zoila Ana Gladis Natareno Paredes
ASESORA DE PRCTICA.

5. PLANES ESPECFICOS

ESTABLECIMIENTO: __Instituto_Mixto_de_Educacin_Bsica_por_Cooperativa_Tecpn Guatemala_______________


REA: ___Comunicacin y Lenguaje

Subrea: Idioma Espaol_____________________Grado: Segundo

Bsico__________
CATEDRTICA: ___Gloria Marina_
Xico_Gmez_de_Xicay_______________________________________________________________________
FECHA:
__01_de_Agosto_de_2015._________________________________________________________________________________________
COMPETENCIA

INDICADOR DE

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

Analiza y redacta
diversos tipos de
textos, tomando en
consideracin
la
intencin
comunicativa.

LOGRO
Utiliza habilidades
lectoras para
comprender
diversos textos.
Convivencia y
comunicacin
efectiva con las
dems personas.

SEGN CNB
DECLARATIVO
-Aprendizaje
cooperativo del
gnero
narrativo
El cuento
PROCEDIMENTA
L
Reconocimiento
las
caractersticas
del gnero
narrativo para
diferenciar
textos que se
leen.

ACTITUDINAL
-Valoracin del
hbito de la
lectura

CONTEXTO
DECLARATIVO
-El cuento y sus
caractersticas
PROCEDIMENTAL
-Reconocimiento
de las
caractersticas del
gnero narrativo
en forma escrita.
-Realizacin de un
mapa mental con
las caractersticas
y elementos del
cuento.

APRENDIZAJE
DE INICIO
-Preguntas
generadoras
-Lluvia de ideas
DE
DESARROLLO
-Presentacin del
tema
-Desarrollo del
tema
-Ejemplos de
cuentos
guatemaltecos
-Autores
guatemaltecos.

ACTITUDINAL
-Valora el
aprendizaje
accionando de
una manera
adecuada.

DE
CULMINACIN
-Relato de un
cuento
guatemalteco.
-Redaccin de un
cuento a travs
de una imagen.

EVALUACIN
DE
DESEMPEO
- Preguntas
orales
DE
OBSERVACI
N
Lista de cotejo
aplicada en
trabajo
realizado.

2. NUEVOS CONOCIMIENTOS
2.1. GLOSARIO DE TRMINOS NUEVOS DE APRENDIZAJE
a) Literatura: Es la expresin escrita o hablada, as como tambin es el arte bello de expresarse oralmente en forma
escrita, as mismo se refiere al conjunto de obras literarias escritas en una nacin, pocao gnero.

b) Gneros literarios:Son las formas en que se clasifican las obras literarias atendiendo a su contenido. Se dividen en
tres grupos: lrico, narrativo y dramtico.
c) Gnero narrativo: Cuenta sucesos reales o ficticios ocurridos al protagonista. Se deriva del gnero pico cuya forma
de expresin era el verso en la actualidad se utiliza la prosa. Las obras del gnero pico contaban las hazaas de hroes
o los orgenes mticos de un pueblo, se transmita oralmente.
d) El cuento: Relato corto real o imaginario con argumento sencillo y pocos personajes.Es una narracin en prosa, de
poca extensin y desarrollo sencillo. Los personajes pueden ser reales o fantsticos y se escriben para entretener o para
ensear algo.
3. RECURSOS Y MATERIALES
3.1 Recursos: Material bibliogrfico, fotografas y gua de trabajo
3.2 Materiales: Papel iris, crayones, hojas bond, marcadores, tijera, resistol e ilustraciones.
3.3 Internet: portal http/Google.com
4. PREGUNTAS GENERADORAS
a) Qu es literatura?
b) Qu conoce sobre los gneros literarios?
c) Qu conoce sobre el gnero narrativo?
d) Qu conoce sobre la literatura guatemalteca?
5. ESTRATEGAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
5.1 ACTIVIDADES ACADMICAS A DESARROLLAR POR EL DOCENTE
a) La profesora realizar las preguntas generadoras para promover lluvia de ideas.
b) La profesora aportar informacin de acuerdo a los conocimientos adquiridos sobre el tema a desarrollar.
c) Identifican las caractersticas del cuento.
d) Se realizar una redaccin de un cuento.

.2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEBER REALIZAR EL ESTUDIANTE


a) Escuchar instrucciones inciales.
b) Observar temtica que se le presente.
c) Analizar grficas y recordar para recrear
d) Prctica la redaccin
f.___________________________________
Profa. Gloria Marina Xico Gmez de Xicay
CATEDRTICA

Vo.Bo___________________________________
Licda. Zoila Ana Gladis Natareno Paredes.
ASESORA DE PRCTICA

ESTABLECIMIENTO: __Instituto_Mixto_de_Educacin_Bsica_por_Cooperativa_Tecpn
Guatemala_______________________________
REA: ___Comunicacin y Lenguaje
Bsico______________________

Subrea: Idioma Espaol______________Grado: Segundo

CATEDRTICA: _Cindy Lissely Zacaras


Cruz__________________________________________________________________________________
FECHA:
__01_de_Agosto_de_2015._________________________________________________________________________________________
COMPETENCIA
Analiza y redacta
diversos tipos de
textos, tomando en
consideracin
la
intencin
comunicativa.

INDICADOR DE
LOGRO
Utiliza habilidades
lectoras para
comprender
diversos textos.
Convive y se
relaciona con las
dems personas.

CONTENIDOS
SEGN CNB
DECLARATIVO
Gneros
literarios:
Narrativos.
-Romance
PROCEDIMENTA
L
Reconocimiento
de las
caractersticas
del gnero
narrativo para
diferenciar
textos que se
leen.
ACTITUDINAL
Valoracin del
hbito de la
lectura.

CONTEXTO
DECLARATIVO
El subgnero
romance y sus
caractersticas.
PROCEDIMENTAL
-Esquematizacin
de los elementos
y caractersticas
del romance.
-Declamacin de
un poema
romntico por la
docente y
alumnos.
ACTITUDINAL
-Valoracin del
hbito de la
lectura en clases.

ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
DE INICIO
-Lluvia de ideas
DE DESARROLLO
-Presentacin del
tema.
-Desarrollo del
tema
-Ejemplificacin
del tema.
-Preguntas o
dudas en
relacin del
tema.
DE
CULMINACIN
-Dinmica,
Camarn
caramelo

EVALUACIN
DE
DESEMPEO
- Preguntas
orales de retro
alimentacin
del tema.
DE
OBSERVACIN
Lista de cotejo
aplicada en
trabajo
realizado.

-Penitencia de la
dinmica.
Declamacin de
un poema.

2. NUEVOS CONOCIMIENTOS
2.1. GLOSARIO DE TRMINOS NUEVOS DE APRENDIZAJE
a) Romance: Narracin en verso octoslabo, describe acciones de guerra y caballeros.
3. RECURSOS Y MATERIALES
3.1 Recursos: Material bibliogrfico, imgenes e impresiones.
3.2 Materiales: Material didctico.
3.2. Cartulina
3.2.2 Marcadores
3.2.3 Papel bond
3.2.4 Figuras

3.3 Internet.
4. PREGUNTAS GENERADORAS
Qu conoce del subgnero romance?
Qu es el romance?
Qu ha escuchado del tema?
5. ESTRATEGAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
5.1. ACTIVIDADES ACADMICAS A DESARROLLAR POR EL DOCENTE
a) Preguntas generadoras.
b) Dinmica.
c) Desarrollo del tema.
d) Ejemplificacin.
5.2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE DEBER REALIZAR EL ESTUDIANTE
a) Participacin inicial.
b) Analizar.
C) Reconocer la importancia del romance en el gnero narrativo guatemalteco.

F.________________________________

Cindy Lissely Zacaras Cruz


CATEDRTICA

Vo.Bo._______________________________
Licda. Zoila Ana Gladis Natareno Paredes
ASESORA DE PRCTICA

ESTABLECIMIENTO:

__Instituto_Mixto_de_Educacin_Bsica_por_Cooperativa_Tecpn

Guatemala___________________________
REA: ___Comunicacin y Lenguaje

Subrea:

Idioma

Espaol_____________________Grado:_Segundo

Bsico___________
CATEDRTICA:

___Vilma

Adelaida

Miza

Chal.______________________________________________________________________
FECHA:
__01_de_Agosto_de_2015.______________________________________________________________________________
COMPETENCIA

INDICADOR DE
LOGRO
Analiza y redacta Utiliza
diversos tipos de habilidades

CONTENIDOS
SEGN CNB
DECLARATIVO

CONTEXTO
DECLARATIVO

ACTIVIDADES
APRENDIZAJE
DE INICIO

EVALUACIN
DE

textos, tomando en
consideracin
la
intencin
comunicativa.

lectoras
para Fbula
comprender
Novela
diversos textos.
PROCEDIMENT
AL
Convivencia
y Reconocimien
comunicacin
to de las
efectiva con las caractersticas
dems personas. de
lossubgneros
narrativos
para
diferenciar
textos que se
leen.
ACTITUDINAL
-Valoracin
del hbito de
la lectura.

Fbula, novela
y sus
caractersticas.
PROCEDIMENTAL
-Introduccin del
tema a travs
de
una
dinmica.
-Invento de un
cuento por parte
de los alumnos
en forma grupal.
ACTITUDINAL
-Valora lo que
crea y redacta,
respetando
la
opinin de los
dems.

Dinmica que
se
llama
invento de un
cuento.
DE
DESARROLLO
Descripcin del
contenido por
medio
de
materiales
didcticos.
DE
CULMINACIN
Organizacin
en tros, para
leer una fbula
o una novela y
escribir
un
mensaje
de
cinco lneas.

DESEMPEO
Comprensin
Aportacin de
ideas.
DE
OBSERVACIN
Lista de cotejo
aplicada
en
trabajo
realizado.

2. NUEVOS CONOCIMIENTOS
2.1. GLOSARIO DE TRMINOS NUEVOS DE APRENDIZAJE
a) Fbula: Composicin literaria breve en la que los personajes son animales o cosas inanimadas que presentan
caractersticas humanas. Se trata de un gnero didctico mediante el cual suele hacerse crtica de las costumbres y de
los vicios locales, pero tambin de las caractersticas universales de la naturaleza humana en general.

b) Novela: La novela es una obra literaria en prosa en la que se narra una accin fingida en todo o en parte y cuyo fin es
causar placer esttico a los lectores con la descripcin o pintura de sucesos o lances interesantes, as como de
caracteres, pasiones y costumbres.
3. RECURSOS Y MATERIALES
3.1 Recursos: Material bibliogrfico, imgenes, gua de trabajo, copias, pizarra y marcadores.
3.2 Materiales: Material didctico.
3.3 Internet.
4. PREGUNTAS GENERADORAS
La catedrtica dividir el estudiantado en dos grupos y cada integrante del grupo dir una palabra para llegar a formar
una fbula.
5.2. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE DEBER REALIZAR EL ESTUDIANTE
a) Escuchar instrucciones.
b) Observar temtica que se le presente.
c) Comprender y analizar las lecturas de fbulas y novelas.
d) Aportacin de ideas en clase.
F.__________________________
Vilma Adelaida Miza Chal.
CATEDRTICA

Vo.Bo.________________________________
Licda. Zoila Ana Gladis Natareno Paredes
Asesora de Prctica Docente

6. TCNICAS APLICADAS

TCNICA EXPOSITIVA
A travs de la explicacin, dinmicas, ejemplos logramos la atencin y el aprendizaje
que se anhelaba.

TCNICA DE PREGUNTAS GENERADORAS


Fue utilizada para que el alumno exprese sus ideas, conocimientos que saba sobre el
tema para socializar con los estudiantes.

APLICACIN DE DINMICAS
Realizamos las dinmicas acordes de cada tema, con el fin de la participacin del
estudiantado.
a) La dinmica llamada Invento decuento que consiste en que cada alumno de
una determinada fila aportaba una frase para ir inventando el cuento.
b) Papa caliente consiste en pasar el marcador a cada uno de los alumnos
mientras se escucha un ruido creado por la docente y a quin le toca recita una
parte de un poema.
c) El globo preguntn consiste en rebotar el globo y cuando la docente marca alto,
a quin le tocaba tena que responder una pregunta de acuerdo al tema.

APLICACIN DE LA EVALUACIN

Evaluamos para conocer el conocimiento que obtuvieron sobre el tema compartido.

Se evalu a travs de preguntas orales.

Por medio de la realizacin de un organizador grfico en forma grupal.

A travs de la observacin.

A travs de una hoja de trabajo.

7. MODELO DE PRUEBA APLICADA

INSTRUCCIONES: A continuacin se le presenta un diagrama haciendo referencia a


algunos subgneros narrativos, escriba dentro de cada crculo la definicin de cada
una. Aspectos a calificar: Enfoque del tema 25, amplitud 25, creatividad 25, ortografa
25 puntos. Total 100 puntos.

EL CUENTO

SUBGNER
OS
NARRATIVO
S

LA NOVELA

EL ROMANCE

LA FBULA

8. CONCLUSIONES
La literatura es un medio de expresin, que el ser humano ha utilizado a lo largo
del tiempo, para manifestar sus ideas, pensamientos y sentimientos hacia otro
ser de su misma especie.

Los gneros

literarios es la clasificacin de la literatura que nos ayuda a

comprender de una manera ms clara y ordenada las subdivisiones de los


subgneros.
El gnero dramtico trata sobre las obras teatrales que se manifiestan en
distintas formas y esta pueden ser de forma cmica, tragedia, o drama.
El cuento es un subgnero del gnero narrativo y su mayor intencin es
entretener de una forma ficticia al lector haciendo volar sus pensamientos y su
imaginacin a travs de la lectura.
Existen muchos escritores guatemaltecos que han apotrado grandes obras a la
literatura guatemalteca creando distintos escritos de diferentes gneros. As
como el escritor Miguel ngel Asturias.

9. RECOMENDACIONES
Al estudiantado del Proyecto de Institutos por Cooperativa de la Universidad
Galileo de Zaragoza, Chimaltenango, profundizar ms su conocimiento por
medio de la investigacinaccin, para la vida profesional y no quedarse con el
aprendizaje que se logra impartido por medio de los licenciados. Todo para
nuestro beneficio personal.

El futuro docente debe prepararse profesionalmente y ser consciente de su


trabajo con los alumnos, dando lo mejor de s mismo y para ello es

muy

importante la preparacin y buscar argumentos verdicos, de fuentes confiables


para no marcar en el alumno un aprendizaje limitado o equivocado.
A los licenciados, utilizar diferentes estrategias y tcnicas para que el
estudiantado, sienta inters del tema que se comparte. Cada docente debe
impartir su enseanza con explicacin bien clara, ser puntual y actualizar su
aprendizaje para poder dominar el tema y con una educacin de calidad
formando profesionales competentes para el futuro.
Investigar en diferentes fuentes el tema a desarrollar en la clase magistral con el
fin de estar con seguridad y lograr objetivos propuestos al inicio del proceso.
Ser dinmicos y utilizar materiales didcticos para despertar el inters del
estudiante.
Supervisores Educativos motivar al estudiantado en su vida estudiantil.

10. BIBLIOGRAFA

Bate Luis Alfredo, Comunicacin y Lenguaje, Ciclo Bsico


Profesor de Enseanza Media en Comunicacin y Lenguaje de Literatura.

Comunicacin y Lenguaje
Editora Educativa Santillana
Secundaria No. 8
Edicin 2012

Comunicacin y Lenguaje Santillana. Autores: Luis Alfredo y Norma Guadalupe.

Secundaria No. 7
Edicin 2012.

Escobar de Del Cid Ana Esther, Idioma Espaol Ciclo Bsico, Segundo Grado.
Editexsa Edicin 2004.

Libro:Gramtica y Comunicacin 1. Autora: Ana Esther Escobar de Del Cid.


Segunda Edicin 2001.

Idioma Espaol 1
Editora Educativa Santillana
Primera Edicin.

Morales Altamirano Norma Guadalupe


Literatura Comunicacin y Lenguaje Ciclo Bsico.

Romn H. Pedro Jos Castellano y Literatura Educacin Bsica.


Segunda Edicin.

11. E-GRAFA

https://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_de_Guatemala.

www.deguate.com/artman/publish/cultura-literatura-guatemala.shtml.

recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso2/t1/teoria_5.htm

www.ensayistas.org/curso3030/genero/

roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1narraci.htm

12. ANEXOS

Presentacin del grupo de practicantes.

La practicante Gloria dando explicacin sobre el subgnero narrativo, que es el cuento


y sus caractersticas.

La practicante Cindy dando instrucciones de una dinmica.

La practicante Cindy explica sobre algunos autores guatemaltecos del romance.

La practicante Vilma realizando la dinmica con el estudiantado inventando un cuento.

La practicante Vilma, dando explicacin del subgnero narrativo que es la fbula.

En esta imagen observamos las practicantes con el estudiantado invitado.

EVALUACIONES DE LOS ESTUDIANTES