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Marisela Martnez

Los Directores y las TIC


Los directores / as de las instituciones educativas son los principales responsables
en

brindar la oportunidad en fortalecer e integrar el uso de las Tic en toda la gama

directriz, pedaggica, social y humana en las escuelas. Por otro, lado el Ministerio de
Educacin deber contribuir a travs de polticas pblicas con la implementacin,
adecuacin de los recursos materiales necesarios para lograr las competencias previstas
para cada grado, En vista que los actuales momentos nuestros estudiantes demandan una
escuela ms dinmica , ms innovadora , que se adapte a los nuevos cambios tecnolgicos
y humanos que la sociedad requiere.
Por tal motivo los directores de escuela deben ser garantes, gestores por medio de su
liderazgo nutritivo, participativo, democrtico el protagonista de estos cambios. Dichos
cambios que estn llamados a transformar el quehacer educativo interno y externo escolar.
Adems que considere y delegue en sus docentes funciones, responsabilidades para el
logro de las competencias educativas, donde todos los actores sean corresponsables de los
aprendizajes de nuestros estudiantes, aunque el director acepta propuestas al final es el
responsable directo en la toma de decisiones. Estas decisiones deben beneficiar a todas las
partes involucradas.
En este sentido, que sea competente al cumplir funciones , obligaciones , deberes y
derechos , con una tica moral y social intachable , carismtico ,con capacidad de resolver
conflictos , que se adapte a los cambios ya su vez sirva de gua de ejemplo a su personal
docente , administrativo , obrero , estudiantes , padres representantes y responsables
.canalizado en los acuerdos de convivencia , el PEIC proyecto educativo integral
comunitario, PA proyecto de aula , planes especiales .
Todos estos elementos enmarcados en un clima organizacional, donde nos
encontremos, nos aceptemos, y respetemos las ideas y diferencias propias y de los dems,
que se fomente la paz, la unin, la hermandad, la tolerancia, aunado a la concepcin de la
praxis educativa y la normativa legal vigente para lo que hemos sido llamados (como lo

establece el art 102 CRBV, Ley orgnica de educacin Ley del ejercicio de la profesin
docente y la resolucin 058 consejos educativos)
Es importante destacar que el estado docente requiere de directores, docentes de
vocacin, comprometidos, con sentido de pertenencia, con una formacin permanente, que
pueda ir ms all de un mero pizarrn, una pared, que se abra a las nuevas transformaciones
y cambios.
Este logro solo se har posible con las TIC , es necesario si, redimensionar ,
reorientar los aprendizajes de nuestros estudiantes , las informaciones, las comunicaciones,
crear ambientes de intercambios de aprendizajes significativos que nuestros estudiantes
aprendan, internalicen y proyecten para la vida .que posteriormente sean capaces
responsablemente con decisiones acertadas construir un proyecto de vida sano , inmerso en
valores, de emprendimiento laboral, con aspiraciones y metas claras, logren ingresar
satisfactoriamente a la sociedad y con su aporte construyan un mejor pas.
En mi escuela apoyamos a nuestros padres responsables y responsables, a travs de
talleres para padres, proyecto ciudadano, manualidades, y los integramos en ferias y
domingos familiares. Adems, existe el programa Alimntate y progresa (merienda para
inicial y 1er grado) Equpate y progresa (bolso y tiles escolares para todos los grados)
Estudia y progresa (beca por asistencia para todos los grados) Salud bucal (patrocinado por
Colgate), las mismas son iniciativas de la Alcalda del municipio sucre y empresa privadas
en pro de mejorar el proceso educativo de nuestros estudiantes. Tenemos una
responsabilidad social y formadora con los estudiantes, comunidad y nuestro pas.

Reflexin de la historia del plantel


A lo largo de la historia la escuela se ha concebido como una entidad formada
principalmente por docentes y alumnos, dedicada especficamente a la educacin,
reclamando y aceptando para ello la colaboracin y participacin activa de los miembros
que hacen vida en el quehacer educativo. Por lo tanto, siempre que la actividad educativa se
desarrolle de manera intencionada, organizada sistemticamente y tcnicamente, cumpla las
funciones instructivas, pedaggicas, formativas, sociales, culturales, histrica, religiosa

(desarrollo de la espiritualidad), con una misin y visin clara de la escuela que queremos
y deseamos proyectar en la comunidad.
Por tal motivo se hace inminentemente necesario que todos los integrantes de la misma,
conozcan su origen, su historia, como naci, porque se cre, cuales son los cambios que ha
experimentado a travs del tiempo, cul es su estado actual, como se proyecta hacia el
futuro, y cules son sus necesidades inmediatas, pues este conocimiento

permitir

fortalecer en sus integrantes el sentido de pertenencia ,incentivar en los mismos el


compromiso de mantenerla y preservarla en el tiempo y lograr profundizar la tarea inicial
que es Educar.

Reflexiones Acuerdos de convivencia


Desde los principios de los tiempos las personas han tenido la necesidad de vivir en
paz, en armona , en aceptarse unos a otros ,aunque es una tarea titnica no es imposible.
Tal situacin progresivamente se ha ido transformando y afianzando, convirtindose en
normas, acuerdos, negociacin.
Sin embargo, todas las personas con una tica o moral consciente, internalizada,
debe partir desde su propia auto regulacin, tener conciencia del porqu de la norma, para
que me sirve, que no es cumplir por cumplir, es tener conciencia plena del respeto, la
tolerancia del reconocimiento propio y del otro, sin distinciones, que sirva para todos y nos
lleve a un ambiente de total armona.
Todo esto, se lograr a travs del dilogo, de la participacin activa de todos los
actores que hacen vida en nuestras escuelas, que todos aporten y construyan desde sus
necesidades, intereses, debilidades, oportunidades, enmarcado en el basamento legal
vigente.
Los acuerdos de convivencia escolar y comunitaria tienen como propsito regular la
organizacin y funcionamiento de las escuelas, as como de establecer las normas de
convivencia para todos los estudiantes personal y comunidad en general que hacen vida
dentro y fuera de la institucin educativa que contribuya a la formacin fsica, moral y

social de manera que pueda participar activamente en su proceso de educacin, brindndole


informacin apropiada y oportuna.
Cada institucin educativa deber tener como filosofa, atender sistemticamente la
formacin integral del nio, tomando como bases las caractersticas de interrelacin con
integridad de las reas cognitivas, emocionales, psicomotoras, lenguaje y desarrollo fsico
en su proceso esto en el nivel de inicial.
En el nivel de educacin bsica, se completar la formacin, integral del educando
mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad humanstica, artstica y cientfica
cumpliendo funciones de exploracin y orientacin educativa para iniciarlos en el
aprendizaje de disciplinas y tcnicas que le permitan el ejercicio de una formacin
socialmente til.
En este sentido, debe existir una particular y estrecha relacin entre los miembros
involucrados en el proceso educativo, fundamentado en un sistema normativo que justifique
una sana convivencia escolar, las cuales parten de sus derechos y el cumplimiento cabal de
sus deberes.
Las instituciones educativas deben regirse por las siguientes disposiciones;
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Convencin sobre los derechos del nio.
LOPNNA.
Loe y su reglamento general
Cdigo civil venezolano.
Ley del ambiente, ley desarme, ley de drogas. Y todas las gacetas, resoluciones, circulares,
ordenanzas municipales y otros fines que regulen la materia.
Cabe destacar, que para que se logren los objetivos previstos en estos acuerdos, es
necesario que sean conocidos, internalizados, publicados difundidos a travs de diversos
medios, por todas las personas que integran la comunidad escolar. Adems;
En la escuela deben existir varios ejemplares para su uso y consulta.

Los padres, madres o responsables al momento de inscribir a sus hijos lean, firmen y
acepten los acuerdos de convivencia.
Promover espacios de encuentro de todo el personal para que conozcan los acuerdos.
Entregar un juego de los acuerdos de convivencia a las autoridades para su conocimiento y
legalizacin, a la Alcalda del Municipio Sucre, MPPE, Ministerio para el Poder Popular
para la Educacin, LOPNNA Y al Consejo de Proteccin de nias, nios y adolescente.
El sistema educativo venezolano es dinamizado, por elementos inherentes al mismo, donde
prevalecen intrnsecamente los docentes, los estudiantes, padres y representantes, la
comunidad, los materiales didcticos, y la planta fsica.
A travs de este mdulo hemos podido evidenciar e internalizar el verdadero valor de
construir, internalizar, aceptar los acuerdos de convivencia. Es as, que se puede lograr la
Paz y la Armona en nuestras escuelas, de no cumplirlos, seremos sancionados, y habr
consecuencias
Prof. Marisela Martnez Subdirectora U.E.M. Dr. Mario Briceo Iragorry.

El director de escuelas, es el garante, el responsable, el que hace posible que los


procesos pedaggicos, administrativos y comunitarios se ejecuten con la colaboracin de
su equipo de trabajo, los diversos comits educativos y los consejos comunales, desde
sus funciones.
Adems, el director debe poseer competencias multifacticas, organiza, conduce,
controla, evala, gestiona ,ejecuta , acompaa , pilar del cambio, entusiasma, orienta,
escucha, se compromete con su equipo de trabajo, inspira, crea un todo armnico ,
apoya la tarea, crea un andamiaje con el equipo, los padres ,para el logro de los objetivos
propuestos.
Funciones del director;
Organiza, distribuye los espacios de trabajo, el tiempo efectivo en las aulas, los recursos,
el trabajo en general.
Disea, implementa, y ejecuta proyectos, planes y programas.
Conduce, dirige, coordina e influencia al personal.

Controla y evala los resultados.


Adopta todas las decisiones.
Efecta comunicaciones, circulares, actas, notificaciones, memos, actas, amonestaciones
escritas, para hacer cumplir leyes, resoluciones, objetivos, requerimientos, recordatorios,
actividades, cronogramas, varios.
Divulgar y utilizar el manual de convivencia para favorecer el clima organizacional.
Fomenta actividades extracurriculares entre los estudiantes para complementar su
formacin integral y con los docentes para su mejoramiento personal y profesional.
Reflexin. Sistema de Proteccin. Doctrina
Cada escuela es distinta, con caractersticas propias y diversas. Anteriormente, la
doctrina (Ley titular del menor) se encargaba de situaciones irregulares, tales como; nio en
peligro, en total abandono o situaciones penales, es decir, era un objeto de tutela. El INAM,
atenda y protega al menor hasta los 18 aos.
En la actualidad o desde 1990, se adapta la ley LOPNNA, donde el nio, nia y
adolescente pasan de objeto a ser sujetos de derechos, en el cual se ampara su
Supervivencia, participacin, proteccin y desarrollo, nosotros los docentes somos
responsables y observadores de que estos aspectos se cumplan, respetando los derechos de
nuestros nios, nias y adolescentes y exigindoles que cumplan sus deberes, de igual
forma de la mano de sus padres, madres y responsables, de no cumplirse , estamos
obligados a denunciar ante el Consejo de Proteccin.

Reflexin: Comunidad

Partiendo del concepto de Comunidad, pudiera decir que es, unidad de convivencia, una
realidad comn en la que la individualidad transciende por la participacin y la
comunicacin.
Krause Jacob, nos habla de tres elementos bsicos; pertenencia, interrelacin y cultura
comn. Ciertamente, es sentirte parte de un todo, comunicarte, interactuar, que existan
intereses, necesidades, ideas y problemas, que sean compartidos y entre todos den
soluciones.
La comunidad de Las Praderas, donde laboro, pudiera describirla en dos facetas, 70%
ideal donde sus miembros dentro y fuera, poseen los mismos intereses, necesidades y
expectativas, y un 30% no ideal, necesitan una intervencin comunitaria, es ese pequeo
grupo no organizado sin intereses comunes.

Reflexin general del Diplomad de Gerencia Educativa y Comunitaria


Una de las bondades del diplomado ha sido ofrecer la oportunidad como
herramienta de trabajo y aprendizaje la creacin de un portafolio gerencial, un blog
institucional y personal a travs del uso de las TIC, aunque me considero analfabeta
tecnolgica, me ha motivado a empoderarme de las mismas , gracias al excelente ejemplo
de juventud y sapiencia del Prof. Daniel Reinosa y la indiscutible experiencia y paciencia ,
que como yo aprendimos por procesos en otra poca, ms conductual la Prof. Zulma
Cirigliano y mi excelente grupo de colegas directoras y subdirectoras del Municipio Sucre
del Estado Miranda , con comunicacin asertiva, veraz y divertida por WhatsApp es una
experiencia interesante, el poder compartir con otros colegas venezolanos y del mundo .
Por otro lado, me ha permitido hacer una profunda reflexin en mi gestin como
subdirectora, replantearme mis competencias, objetivos y ahondar un poco ms, en cuanto a
las bases legales educativas que me competen, que debo reducir, eliminar, crear e innovar
en la organizacin ,competencias a mejorar o desarrollar, retomar aspectos del clima
organizacional , que por situaciones del da a da pasan desapercibidas, con miras a mejorar
y regular la disciplina escolar, la convivencia escolar dentro y fuera de la escuela los

valores, y el sentido de responsabilidad individual y social , los acompaamientos


pedaggicos,
Considerando el mdulo de habilidades del pensamiento dictado por el Prof. Gabino
Matos, me impacto, que existen 4 tipos de escuela intrnsecas, la declarada, la investigada,
la vivida (el da a da, la cola, la inseguridad y pare de contar) y la necesaria, y se hace,
imperiosamente importante consolidar La escuela Necesaria, la escuela que queremos
proyectar, para los estudiantes que debemos formar. De esta manera me apropie de
herramientas motivadoras, dinmicas para sensibilizar en la sr reuniones, talleres, consejos
docentes, tal,

como la rueda gerencial, dictado por el Prof. ngel Tovar.

Adems, visualice desde el mdulo de identidad sociocultural Prof. Jos Jurez ,


que esa escuela que quiero es la que tiene como visin, formar estudiantes comprometidos,
competentes, compasivos y conscientes de la sociedad que les toc vivir , desarrollarse y
lograr formarse como ciudadanos dignos, ntegros con oportunidades de autorrealizacin ,
en un pas donde a nuestros estudiantes se le respeten sus derechos y cumplan con sus
deberes y obligaciones , con docentes comprometidos , creativos , innovadores,
responsables, que disee proyectos basados en las necesidades e intereses de los
estudiantes con vocacin de servicio de servicio, humano, amable, que se prepare personal
y profesionalmente para asumir los retos que demanda la sociedad del siglo 21, de la mano
con directivos que acompaen, nutren , modelen aprendizajes de vida significativo,
entrelazados con los comit educativos que hacen vida en la comunidad con una
participacin activa y proactiva de los procesos educativos, en el logro de los objetivos
propuestos basados en los lineamientos y orientaciones emanados por el ente rector del
Ministerio de Educacin, Alcalda del Municipio Sucre adscrita a la direccin de Educacin
desde sus coordinaciones.
Para finalizar agradezco a Dios infinitamente, a la Fundacin Polar y a l UCAB
universidad Catlica Andrs Bello y a todos los profesores que dictaron los mdulos por
haberme bridado la maravillosa oportunidad de hacer el Diplomado de Gerencia
Educativa y Comunitaria para fortalecerme como lder.