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TEMA

CLASES Y FORMAS DEL CONOCIMIENTO


Objetivos del Tema
Objetivo General

Identificar la importancia del conocimiento para el desarrollo de nuestras


habilidades, para adquirir comprensin de las propias capacidades fsicas,
intelectuales, emocionales y espirituales.

Objetivos Especficos

Conocer que la propia perspectiva del conocimiento no es universalmente


comparativa y llegar a ser consiente de cmo adquirir una perspectiva
determinada.
Comprender el desarrollo del conocimiento para llegar a tomar consciencia de los
comportamientos, talentos y el dominio de las facultades en el hombre.

Justificacin del Tema


El presente informe busca mediante el concepto de conocimiento, formas y clases de
ste, hacer saber que todas las cosas que recordamos y que nos han sucedido con el
transcurrir del tiempo se debe a nuestra memoria y que toda la informacin que se
encuentra almacenada puede ser aprehendida o adquirida y que pasa a formar parte del
conocimiento y ste es considerado como un conjunto de datos que hemos almacenado
para posterior utilizacin o aprovechamiento.

Bases tericas y Anlisis del Tema

Segn (Montao, pg. 17) La generacin, adaptacin y difusin del conocimiento


en un contexto laboral definido se le denomina aprendizaje organizacional; si la
organizacin implanta dispositivos como estructuras y programas que propicien el
desarrollo de nuevos conocimientos se le denomina organizacin que aprende. El
aprendizaje, afirma, es un proceso individual realizado en contextos sociales
especficos, que se lleva a cabo mediante los siguientes mecanismos: la accin, la
imitacin, la abstraccin, la experimentacin, el pensamiento sistmico, la
colaboracin, la analoga y la metfora.

Anlisis
Pienso que el conocimiento es el vehculo que nos permite avanzar como sociedad y
como individuo, puesto que durante la humanidad un aspecto fundamental que ha
propiciado su progreso, es la capacidad de generar y adquirir conocimiento, mediante un
proceso en el que ejercitamos nuestra facultad intelectual para conocer nuestra realidad.

Para (Hessen, pg. 17), el conocimiento puede ser dividido principalmente en dos
clases: conocimiento sensible y conocimiento intelectual. En su discurso, el
conocimiento sensible es aquel qu tiene su origen en la realidad, en la
experiencia, en el mundo de las cosas. El conocimiento sensible es pues el
conocimiento segn el empirismo. Por otra parte el conocimiento intelectual es
aquel qu tiene su origen en el sujeto y que, slo de forma ms o menos indirecta,
tiene en cuenta las percepciones. Este conocimiento no se aplica sobre las cosas,
sino que opera sobre las propias ideas del sujeto. El conocimiento intelectual es
pues el conocimiento segn el racionalismo.

Anlisis
El ser humano tiene una necesidad constante de conocer su entorno, por lo tanto surge la
necesidad del conocimiento, este lo va adquiriendo por medio de pensamiento y
experiencias; el hombre gracias a sus conocimientos puede ir poco a poco dominando su
entorno antes de que ste lo domine, es as que el racionalismo es aquel que ve en el
pensamiento la razn, mientras el empirismo se opone al racionalismo, ya que la nica
fuente de conocimiento del ser humano es la experiencia, ya que slo as se aprende.

Partiendo de la literatura de aprendizaje organizativo, (Blackler, pg. 185) seala


cinco imgenes o tipos de conocimiento en funcin del lugar dnde se ubica el
conocimiento: el cerebro, el cuerpo, el dilogo, las rutinas o los smbolos. Estas
imgenes representan: el conocimiento cerebral, que es conocimiento abstracto
dependiente de habilidades conceptuales y cognitivas; el conocimiento corporal,
que est relacionado con la accin orientada y puede ser parcialmente explcito; el
conocimiento incorporado en la cultura, que se refiere a procesos para alcanzar
comprensiones compartidas. Los sistemas culturales estn ntimamente
relacionados con procesos de socializacin; el conocimiento incrustado es el que
reside en las rutinas y; el conocimiento codificado, que es aquel que est
expresado en signos y smbolos.

Anlisis
El conocimiento es meramente humano, y solo se puede adquirir dos cosas principales
que son el sujeto y el objeto; por consiguiente el papel fundamental de la enseanza y la
educacin deben estar en propiciar el potencial de todo tipo de conocimiento posible,
donde facilita el entendimiento sobre la vital importancia de estos en el desarrollo de una
educacin, cada vez ms slida y as enfatizar la formacin en la actividad cientfica.

Conclusin
En general el conocimiento enfatiza el contexto social haciendo necesario compartir
experiencias, pero es necesario saber que no toda informacin es memorizada es un
conocimiento ya que para ser considerado como tal, debemos hacer uso constante o
especfico del mismo en distintas situaciones, siendo nuestra formacin bsica uno de los
factores influenciados adems de las experiencias personales que tengamos al respecto,

y teniendo una funcionalidad que le daremos para poder entender al medio como a otros
individuos y relacionarnos con los mismos.

Bibliografa

LIBRO DE APRENDIZAJE EN LA ORGANIZACIN: LAS FORMAS DE


GENERACIN DEL CONOCIMIENTO EN EL CONTEXTO ORGANIZACIONAL.
AUTOR: DR. MANUEL DE JESS MOGUEL
CHIAPAS, MXICO 2006
LIBRO DE EL CONOCIMIENTO
AUTOR: JOAQUIN LUQUE RODRGUEZ
SEVILLA, ESPAA 1993
LIBRO DE CONCEPTO, TIPOS Y DIMENSIONES DE CONOCIMIENTO:
CONFIGURACIN DEL CONOCIMIENTO ESTRATGICO
AUTOR: MERCEDES SEGARRA CIPRS
CASTELLN, ESPAA