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CRECER EN VALORES

ISBN: 978-9945-8798-8-9

-Jóvenes-

2

Despacho de la Primera Dama • Progresando en Valores y en Ciudadanía Responsable

«Hagamos que esta red por el progreso de
nuestro país llegue a todos los rincones
de nuestra amada República Dominicana;
hagamos de esta estrategia una cruzada
nacional donde cada uno de nosotros sea
un soldado en la defensa de los valores
que nos harán transitar por los caminos de
la libertad, la democracia, el bienestar y la
justicia social».

Dra. Margarita Cedeño de Fernández
Vicepresidenta de la República

Contenido
Metodología................................................................................................................................
Amor al prójimo

«Siempre das de ti sin reservas».................................................................................................

Dignidad
«Vivir de tu trabajo es tu orgullo»..............................................................................................

Fe
«Creer te da la fuerza para vivir»................................................................................................

Humildad

«La humildad te eleva más alto como ser humano» .......................................................

Integridad

«Haces lo correcto, aunque nadie te esté viendo» ...........................................................

Justicia Social
«Das oportunidad sin discriminar»...........................................................................................

Responsabilidad
«Eres fiel a tus compromisos»......................................................................................................

Tolerancia
«Eres parte de la solución, no del problema».......................................................................

Esperanza

«Cuando todo parece perdido, siempre te levantas»........................................................

Solidaridad

«Solidaridad es hacer el bien, sin mirar a quién».................................................................

Respeto

«Nunca sacas ventaja de tu condición»..................................................................................

Honestidad

«Nunca tomes lo que no te pertenece»..................................................................................

Paz

«Siempre respetas el derecho ajeno»..................................................................................

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Metodología
El Proyecto Progresando en Valores y Ciudadanía Responsable está concebido
para trabajar los trece valores de la Estrategia Nacional por una Sociedad en Valores ¡Bien por ti!. Los valores por trabajar son: Responsabilidad, Fe, Dignidad,
Amor al Prójimo, Integridad, Justicia Social, Humildad, Tolerancia, Esperanza,
Respeto, Solidaridad, Paz y Honestidad.
Cada valor se trabajará en cuatro encuentros. En el primer encuentro se examinarán situaciones que se dan en la familia, la comunidad, la escuela y en el país,
ante la falta de valores (ver). En el segundo encuentro se analizarán las causas y
los efectos de estas situaciones en los ámbitos personales y sociales (pensar). En
el tercer encuentro se elaborará un plan de acción y compromisos por asumir
para construir la cultura basada en valores (actuar). Y en el último encuentro se
hará una celebración para evaluar el proceso realizado (celebrar y evaluar).

Los encuentros se llevarán a cabo de la
siguiente manera:
1. Dar la bienvenida a los y las participantes.
2. Abrir un espacio para que puedan interactuar y conocerse
mejor entre sí.
3. Motivarles a compartir sus experiencias y opiniones a partir de cada encuentro acerca del valor tratado.
4. Invitarles a iniciar los ejercicios planteados en la guía.
5. Cierre del encuentro con un resumen de lo aprendido.
6. Compartir algún alimento (arepa, café, jugo, jengibre, etc.),
canción o juego con los y las participantes para terminar
con alegría.
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Valor Amor al prójimo
El amor al prójimo como un valor fundamental para la
convivencia humana.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

El amor al prójimo: un valor que me permite ser
solidario, bondadoso, amable, servicial con mi
familia y con la comunidad.
Propósito General de la Unidad:

Fortalecer el amor por los demás para conocer los beneficios de
ese sentimiento en las relaciones fraternas y con la comunidad.

Siempre das de ti, sin reservas
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Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Amor al projimo

Amor al prójimo
¿Qué es el amor al prójimo?

¿Cómo se puede amar al prójimo?

El amor al prójimo es un sentimiento de
afecto y valoración de cada ser humano, de
cada ser vivo. Es una virtud que representa
toda la bondad, compasión y solidaridad de
una persona para con las demás y de protección y conservación de la naturaleza, así
como de la fauna y de la flora. Es una práctica humana comprometida que asume el
servicio desinteresado hacia la persona que
necesita de nuestra ayuda y solidaridad. Es
también la capacidad que tenemos para
hacer que las personas que nos rodean se
sientan valoradas, bien y a gusto con nosotros y nosotras. Amor al prójimo es querer
a la otra persona, preocuparnos por ella,
servirle y respetarle en su manera de ser, de
actuar y de pensar.

Se puede amar al prójimo cuando se defiende y se cuida a los niños y las niñas, y a los
ancianos y ancianas; al compartir nuestros
bienes con la persona necesitada, visitar a
las personas enfermas, servir en lo que se
pueda a los y las demás.

¿Quién es mi prójimo?
Mi prójimo es el otro u otra que está a mi
lado: mi padre, mi madre, mis hermanos y
hermanas, mis amigos y amigas, mis vecinos y vecinas, mis hijos e hijas, mis compañeros y compañeras de trabajo y las personas que encontramos en nuestro camino
que necesitan de nuestra solidaridad. Todos los hombres y mujeres debemos tratarnos como hermanos y hermanas, pues
formamos parte de la gran familia humana.

El amor al prójimo como a uno
mismo, como a una misma
Un día un hombre preguntó a Jesús de
Nazaret: «¿Maestro, cuál es el mandamiento mayor de la ley?» Y Jesús le respondió:
«Amarás al Señor tu dios con todo tu corazón, con toda tu alma y con toda tu mente, y amarás a tu prójimo como a ti mismo.
No existe otro mandamiento mayor que
éste» (Mateo 22:37-40). Partiendo de esta
respuesta, para Jesús el amor al prójimo
significa tener una buena autoimagen y
que seamos capaces de amarnos y valorarnos a nosotras y a nosotros mismos, lo que
supone cuidarnos, prevenir los peligros y
situaciones dolorosas que nos pueden hacer daño. Entonces estamos en capacidad
de amar a las demás personas como a nosotros mismos, así como desearles lo que
queremos y compartir nuestros bienes y
recursos.

Amor al prójimo 7

Encuentro

1

Socializar experiencias de amor en
nuestro entorno

Propósito específico

Observar manifestaciones de amor personal, del entorno y social que tienen las y los jóvenes en
las relaciones interpersonales (la familia, la comunidad, el municipio, la provincia, la región y la
sociedad).
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida a las personas que se reúnen para el encuentro.
Invita a las y los jóvenes a dialogar acerca de sus conocimientos sobre el valor del amor al
prójimo. Abrirá un espacio para que los y las integrantes puedan interactuar y conocerse
mejor entre sí. Asimismo, dará la orientación debida con respecto a este proyecto de formación en valores para una vida en ciudadanía responsable; así como todas las actividades que se llevarán a cabo durante los encuentros.
Las situaciones de enemistad que se dan entre nosotros y nosotras, y en las demás personas que se manifiestan en el ámbito familiar, escolar, comunitario y nacional nos invitan
a pensar seriamente sobre este mal, a analizar sus causas y a buscar vías de solución, comenzando desde nuestras familias, escuelas y comunidad.
Cerrar esta parte con un resumen de las ideas expresadas y afirmando que el amor se manifiesta en la bondad, la solidaridad, la armonía, la paz, la verdad, la honestidad, la ayuda
por los demás y que la convivencia basada en estos valores produce una fuerza interior
que sin dudas contribuye a una convivencia pacífica y armónica consigo mismo y con la
sociedad.
Reflexionaremos sobre la importancia del amor para la convivencia humana y los aportes
que nos da tener una vida ciudadana llena de amor por los y las demás. Así también, se
analizarán las consecuencias de la falta de amor en los ámbitos personal, comunitario y
social, y se planteará qué debemos hacer para vivir una vida basada en el amor al prójimo.

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Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Trabajo

en equi

po

Ahora trabajaremos en grupos pequeños, acerca del tema «El amor al
prójimo».
La facilitadora o el facilitador forma grupos de dos a cinco personas y selecciona una situación de amor que tenga lugar en la familia o la comunidad. Puede ser alguna circunstancia en la que se haya manifestado el amor y
otra situación que haga referencia a algún proyecto de jóvenes basado en el
amor como primera instancia para desarrollarlo (la persona que facilita lleva
noticias, revistas, periódicos y cualquier recurso que sirva como material de
apoyo a los grupos).
Entrega a cada grupo las siguientes preguntas que servirán como guía para
el diálogo:
1. ¿Cuáles actos realizas en tu vida como
producto del amor?
2. ¿Qué actos o acciones encontramos en la
familia que expresan un acto de amor?
3. ¿Qué pasa cuando no sentimos amor por
nosotros mismos en la familia y en la
sociedad?
4. ¿Qué bienestar proporciona el amor?
5. ¿Que debemos hacer para manifestar
sinceramente el amor por los demás?

Amor al prójimo 9

Usa la siguiente matriz para presentar las situaciones de amor por el prójimo y por la
falta de amor. Ahora sólo se llenará la primera columna que hace referencia a las situaciones de amor.
Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación?)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias y la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Situaciones
de amor
Situaciones
por falta
de amor

Luego en una plenaria cada grupo presenta el resultado de su diálogo, de la manera que
consideren correcta o más creativa.
Orienta la plenaria para definir cuáles son los hechos más significativos. Escríbelo en
una cartulina. Eso servirá para retomarlo en el próximo encuentro.
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Celebrar: sugiere que en adelante con los amigos, amigas y en el hogar siempre se den
manifestaciones de amor: en un abrazo, una sonrisa, un beso, en la dulzura de la palabra,
en el respeto con los amigos, amigas, hermanos, hermanas, padres, madres, en fin, en
todos los actos y acciones de sus vidas. Se puede concluir el encuentro con la canción
«Por amor» u otra que el grupo proponga (si es posible llevar un radio y cedé para que
escuchen y aprendan la música).

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Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Por amor
Por amor se han creado los hombres
en la faz de la tierra,
por amor hay quien haya querido
regalar una estrella.
Por amor fue una vez al calvario,
con una cruz a cuestas,
aquél que también por amor
entregó el alma entera.
Por amor se confunden las aguas
y en la fuente se besan
y en alas de la mariposa
los colores se crean.
Por amor ha existido en el mundo
siempre tanta belleza,
y el color de la naturaleza
se pintó por amor.
Por amor soy de ti
y seré toda la vida,
mientras viva, por amor soy de ti,
por amor, por amor, por amor.
Por amor una noche cualquiera
un amante se entrega.
Por amor en un beso se calman
unos labios que esperan.
Por amor ya no llevo las cruces
que me dio el sufrimiento;
por ti lo que fuera mi suerte
se cambio por amor.
Por amor soy de ti
y seré toda la vida,
mientras viva, por amor soy de ti,
por amor, por amor, por amor.

Autor: Rafael Solano

Amor al prójimo 11

Encuentro

2

Analizamos las causas de las
situaciones que se producen por la
falta de amor

Propósito específico

Analizar el origen de las situaciones que se dan por la falta de amor, identificadas en el primer
encuentro.
Invita a compartir las experiencias con cada familia, amigos y amigas.

Ahora, en subgrupos, retomamos la temática del pasado
encuentro. A la matriz que habíamos hecho le añadimos
lo relacionado con las causas y las consecuencias de esos
hechos.
Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación?)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias y la comunidad

Situaciones
de amor
Situaciones
por falta
de amor

12

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Se hace una plenaria en la que se comparte lo que ha señalado cada subgrupo. Entre
todas las que se presentan, se escogen dos causas y dos consecuencias que son consideradas las más significativas. Las escribimos en la matriz que tenemos.
Ahora, el facilitador o facilitadora lleva las siguientes frases a un papelógrafo o una
cartulina donde puedan verlas, y pide que se dividan en parejas y que seleccionen una
frase para que en 5 minutos dialoguen acerca de ella:

«El amor jamás reclama, da siempre. El amor tolera, jamás se irrita, nunca se venga».
Indira Gandhi.

«Amarse a uno mismo es el principio de una historia de amor eterna».
Oscar Wilde.

«En toda historia de amor siempre hay algo que nos acerca a la eternidad y a la esencia
de la vida, porque las historias de amor encierran en sí todos los secretos del mundo».
Paublo Coelho.

«Ama y haz lo que quieras. Si callas, callarás con amor; si gritas, gritarás con amor; si
corriges, corregirás con amor; si perdonas, perdonarás con amor».
Agustín de Hipona.

El facilitador o la facilitadora invita a una plenaria de todo el grupo y comparten la experiencia basada en las
siguientes preguntas:
¿Qué significan estas frases?
¿Qué aprendizaje o lección extraemos de esas personas?

La respuesta la escribimos en un papel o cartulina.

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea para el pró
x

imo encuentro

A una parte de los y las participantes asignarles ver videos
o investigar la biografía de personajes emblemáticos, como la Madre Teresa de Calcuta, Gandhi, Padre Avelino Abreu y otros.
Se les pide que identifiquen personas de su comunidad que hacen obras
de amor con los y las jóvenes.

Celebrar: para despedir podemos cantar nuevamente la canción Por amor.
Amor al prójimo 13

Encuentro

3

Definimos las líneas de acción, estrategias
y compromisos

Propósito específico

Definir líneas de acción, estrategias y compromisos para contribuir a vivir en amor y con
amor por los demás.
Comentar sobre la experiencia
asignada para la casa. Invita
a los y las participantes a ver
la película Cadena de favores
(antes de la actividad la facilitadora o el facilitador, con la
colaboración de los y las jóvenes, prepara el lugar, busca un
televisor, una computadora o
un proyector para ver la película, puede solicitar a uno de los
jóvenes que la copie de la Internet y la grabe en cedé o en
una memoria USB).
Luego de ver la película hacer
una plenaria reflexiva. Las siguientes preguntas podrán
apoyar este conversatorio:

Poster de la película Cadena de favores, dirigida por Mimi Leder.

?
14

¿Te gustó la película? ¿Por qué?
¿Qué emociones te produjo?
¿Qué es el altruismo? ¿Te gusta ser altruista?
¿Cómo explicas la cadena de favores?

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Resumir la película en dos párrafos para que quienes no puedan verla tengan la oportunidad
de hacer el ejercicio. Reflexiona sobre esta frase que Trevor le dice al periodista en la entrevista:
«Creo que hay personas que tienen miedo, el mundo es duro para los que se dan por vencidos.
Hay que cuidar más a la gente, quererla y protegerla».
¿Estás de acuerdo con esta frase? ¿Por qué?
¿Se te ocurre alguna idea para ayudar a una persona en tu casa o en la comunidad?
Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación?)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Situaciones
de falta de
dignidad
Situaciones
de dignidad

Se hace una plenaria del trabajo de los grupos, se escogen las dos líneas de acción que el
grupo considere más importantes.
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos realizado?

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

entro

Preparar los materiales necesarios para la celebración.
Solicita a cada subgrupo que identifique una obra, una frase y que
prepare un drama, un poema o una canción para presentarla en el
encuentro final.

Celebrar: despide el encuentro con alegría e invita a que en sus hogares conversen sobre
lo importante que fue para ella o para él la convivencia de hoy.

Amor al prójimo 15

Encuentro

4

Celebramos y asumimos como jóvenes el
compromiso de vivir con amor por el prójimo

Propósito específico

Evaluar el camino recorrido y celebrar el deseo de contribuir con acciones concretas que promuevan
el amor por los demás.
El facilitador o facilitadora hace referencia a los cinco pasos de la metodología de análisis de la
realidad social: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Se coloca el plan de acción en un lugar visible y se selecciona una o dos líneas de acción que el
grupo asuma, y conscientemente hace el compromiso con esa línea de acción en los ámbitos
personal y comunitario.
En este encuentro, cada subgrupo puede comprometerse a promover acciones de amor con sus
semejantes.
Cada subgrupo presenta lo que preparó, ya sea el poema, canción, aforismo, drama o cualquier
manifestación artística que de manera creativa prepararon para esta ocasión.
En el cierre final, y como una manera de que cada participante tenga una herramienta que llevará a todo lugar consigo (en su cartera, mochila, etc.), pide que en una tarjetita escriban una frase
en la que declaren su compromiso personal con el amor por el prójimo. Puede poner algunos
ejemplos como:
«Me amo y amo a los y los demás».
«Soy un ser único creado por Dios y siento amor por mis semejantes».
«Amo y respeto a mis amigos, amigas, padre, madre, hermanos».
«Soy solidario/a con mis semejantes».
«Comparto mis saberes y dones con otras personas, etc».

16

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Se cierra el encuentro con una merienda y se intercambian manifestaciones de amor en el grupo.
Pide que al llegar a sus hogares den un abrazo a cada miembro de su familia y les digan lo importantes que son y lo mucho que significan en su vida.

¡Hasta el próximo encuentro… jóvenes!

Amor al prójimo 17

Valor Dignidad
UNIDAD DE APRENDIZAJE

La dignidad es un valor que vivo con mi familia y
con la comunidad. La dignidad de una persona es
un valor singular que fácilmente puede reconocerse.
Propósito General de la Unidad:

Promover la dignidad como un valor que genera el respeto,
el amor y la paz entre los seres humanos.

El valor de una vida digna
¿Qué es una vida digna?
La vida digna se hace posible cuando la
persona tiene conciencia de su condición
de ser humano y desarrolla actitudes y valores propias de un comportamiento ético
y establece relaciones de respeto, cuidado
y responsabilidad con las personas, con la
naturaleza y con los demás seres vivos. Una
vida digna tiene las condiciones necesarias para que cada ser humano se pueda
desarrollar como persona, al mismo tiempo que cuenta con los medios necesarios
para satisfacer sus necesidades básicas de
alimentación, educación, salud, vivienda y
seguridad social, amor y estima, entre los
aspectos más importantes.
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Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Una vida digna es una vida consciente; por
eso supone la capacidad de indignarse y
de expresar tal indignación, de una forma
pacífica, ante todo aquello que denigra,
domina u oprime a los seres humanos y al
entorno natural.
En nuestro país y en varios países del mundo está habiendo una significativa expresión de indignación por parte de diferentes
grupos y colectivos juveniles que protestan por el alto costo de la vida, por la falta
de trabajo digno, por la corrupción impune, por la incoherencia de la clase política,
por la falta de vivienda, o por la violencia
contra las mujeres, las niñas, los niños y las
personas indefensas, por el maltrato a las
y los trabajadores inmigrantes, entre otros
aspectos.

¿Cuáles son las actitudes, valores y
condiciones para el desarrollo de
una vida digna?
La construcción de una vida digna para
toda la población es un desafío que tenemos todas las personas que vivimos en el
territorio de nuestro país, de nuestra isla.
Para esto se hace necesaria una formación
en valores éticos y ciudadanos desde las
familias, la escuela y las organizaciones comunitarias que permita que la persona se
pueda preparar para el mundo del trabajo
digno y para asumir su responsabilidad ciudadana.

La construcción de una vida digna, sin embargo, no depende sólo del compromiso
individual o familiar: supone impulsar y exigir, desde el Estado, desde las instituciones
públicas, desde las organizaciones comunitarias y populares, políticas públicas que
hagan posible la mejora de la educación,
Por otro lado, no se trata sólo de un movi- de la salud, del empleo y de la seguridad
miento que se reduzca a un solo país; por social.
eso han surgido en España, Grecia, Israel,
Estados Unidos y otros países grupos de
protesta y de propuesta social que se hacen llamar a sí mismos como «indignados»
o «indignadas».

Vivir de tu trabajo
es tu orgullo.
Dignidad 19

Dignidad

¿Por qué mostrar indignación ante
lo que denigra la vida?

Encuentro

1

Socializar experiencias sobre el valor y el
significado de la dignidad humana

Propósito específico

Observar manifestaciones de dignidad que tienen las y los jóvenes en las relaciones interpersonales: de ellos y ellas, con la familia, la comunidad, la región y la sociedad.
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida a las personas que se reúnen para el encuentro.
Invita a las y los jóvenes a dialogar acerca de qué entienden por dignidad.
Se hace una lluvia de ideas sobre ejemplos de actitudes en que los y las jóvenes consideran han puesto su dignidad sobre cualquier asunto. Hacer este ejercicio pensando en momentos vividos en la escuela, en la casa, en cualquier espacio y acción en la comunidad.
Invita a que reflexionen acerca de qué implica vivir este valor en el día a día.
Explica a los y las jóvenes que dentro del proyecto de formación en valores para una vida
plena, sana y responsable, se trabajará durante cuatro encuentros el valor de la dignidad,
y por medio del reconocimiento y la puesta en práctica de un pequeño plan de trabajo en
equipos vamos a reforzar la idea de vivir en dignidad humana.
Ahora vamos a hacer un trabajo en grupos pequeños acerca del tema de la dignidad, sobre
todo para aumentar la nuestra.
El o la facilitadora forma grupos de 2 a 5 personas que seleccionan una situación en la que se
pueda distinguir que la dignidad se puso de manifiesto por encima de cualquier eventualidad. Puede ser en los ámbitos personal, familiar o de la comunitario.

20

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

El facilitador o facilitadora lleva periódicos, revistas, tijeras, etc. Entrega a cada grupo las
siguientes preguntas para el diálogo:
¿Cuáles de tus actos consideras dignos de ti?
¿Qué actos o acciones observamos en la familia en los que se actúa
con dignidad?
¿Qué pasa cuando no actuamos con dignidad entre nosotros mismos, en la
familia y en la sociedad?
¿Qué bienestar proporciona actuar con dignidad?
¿Qué debemos hacer para actuar con dignidad?

?

Usa la siguiente matriz para presentar las situaciones de dignidad. Ahora sólo se llenará la
primera columna que hace referencia a las situaciones de dignidad.
Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de dignidad?) familias y la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

(Cómo lo vamos a hacer)

Actividades

(Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Situaciones
de falta
de dignidad
Situaciones
de dignidad

Pide que en grupos escriban una causa y al lado (en la matriz) una consecuencia de actuar con
dignidad.
Luego invita a que hagan una puesta en común sobre el trabajo. La persona que hace de facilitador o facilitadora anuncia que las consecuencias y causas que más se repiten serán retomadas en la próxima sección.
Pide que cada grupo seleccione una o más frases y motiva a que expresen con sus propias
palabras la importancia de tener dignidad.
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Celebrar: concluye dando importancia a este valor e invita a todos y a todas a que al regresar a
su casa hablen con sus familiares sobre la experiencia que vivieron en este encuentro.

Dignidad 21

Encuentro

2

Analizamos el origen y las causas de las
situaciones que se producen por falta de
dignidad humana

Propósito específico
Analizar el origen de las situaciones que se dan por falta de dignidad.
Invitar a compartir las experiencias con cada familia, amigos y amigas.
Ahora, en subgrupos y con la matriz identificamos las causas y consecuencias de la
falta de dignidad humana.
Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de dignidad?) familias y la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

(Cómo lo vamos a hacer)

Actividades

(Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Situaciones
de falta
de dignidad
Situaciones
de dignidad

Luego invita a que hagan una puesta en común o plenaria sobre el trabajo, se escogen
dos causas y dos consecuencias que son consideradas las más significativas. Las escribimos en la matriz que tenemos.
Ahora, el facilitador o facilitadora entrega a cada grupo una copia del fragmento de las
reflexiones: «Consecuencias de la dignidad humana», de Rosa Martha Abascal de Arton.
Y en parejas o grupos de tres pide que conversen entre ellos acerca de estos planteamientos. Seleccionan la frase con la que más se identifiquen, para profundizar sobre ella.

22

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Consecuencias de la dignidad humana:

Actuar conforme a la dignidad y a la esencia del propio ser, cuando las acciones no
ponen en juego la nobleza y la belleza de la persona.

Ni siquiera la falta de libertad es capaz de amenazar o eliminar la esencial valía humana, la dignidad humana.

Una persona que se sabe digna, actúa con dignidad, no requiere «apoyos banales»
externos que lo aseguren, así sus acciones son templadas, desprendidas, y renuncia a
lo superfluo sabiendo qué es lo invaluable.

Respetar la inteligencia propia y la ajena buscando y diciendo siempre la verdad.

Caridad con el prójimo rechazando odios, burlas y rumores. Amar la libertad de los
demás. Evitar fanatismos.

Desvelo por la vida espiritual propia y la ajena.

Respetar a la propiedad de los demás. Ayudar a países y personas necesitadas. Cuidadar
de la vida propia y la ajena.

Respetar el cuerpo propio y el ajeno. Se incluye la moderación en la comida y bebida, y en las relaciones sexuales.

El cuerpo humano no debe ser objeto de uso o intercambio (hoy con una persona,
mañana con otra). Sólo debe entregarse a alguien cuando previamente hay un
compromiso firme.

La igualdad fundamental de todas las personas exige un reconocimiento cada vez
mayor porque todas tienen la misma naturaleza, origen, disfrutan de la misma
vocación y tienen idéntico destino.

Todos los bienes de la tierra deben ordenarse en función de los seres humanos, centro y cima de todos ellos. En la vida económico-social también hay que respetar y
promover la dignidad de la persona y su íntegra vocación, igual que el bien de toda
la sociedad.

La persona vale más por lo que es que por lo que tiene.

El ser humano es por su misma naturaleza un ser social; pero el orden social y su
desarrollo deben subordinarse al bien de la persona.

El ser humano y sus valores están por encima de la técnica.

La libertad es el gran don del ser humano, y cada persona debe formar su libertad y
asumir la responsabilidad que derivan de ella, y la sociedad debe respetarlo.
Autora: Rosa Martha Abascal de Arton
Referencia: autorescatolicos.org
Adaptación: PROSOLI

Dignidad 23

El facilitador o facilitadora invita a una plenaria de todo el grupo y comparten la experiencia
basada en la siguiente pregunta: ¿Qué significa la frase que seleccionaron?
Para afianzar la reflexión sobre la temática de la dignidad proponemos la siguiente lectura:

Dignidad
José y Pamela tienen una profunda amistad, ambos se quieren y respetan. Un
día salieron a caminar por el parque nacional, al llegar encontraron a un policía
insultando a un limpiabotas con palabras muy duras y vergonzosas para el niño.
José y Pamela se miraron a los ojos, como queriendo decir «vamos a hacer algo»,
y en seguida fueron a conversar con el policía.
–Policía, ¿por qué maltratas a ese niño? ¿Qué pasaría si tu jefe te lo hiciera a ti?
¿Has pesando en eso? ¿No te das cuenta de que él también hace su trabajo, que
es digno?
El policía miró a los dos jóvenes de manera desafíate y arrogante. José y Pamela
abrazaron al niño, como protegiéndolo, y el policía, un poco avergonzado, volvió su mirada hacia ese acto de amor y reflexionó. Y en voz baja comentó:
–¡Es cierto, no tengo derecho a insultar este niño por lo que hace!–
Bajó la cabeza y les dijo a los jóvenes: –Ustedes tienen razón, no se puede lastimar
la dignidad humana-, y en seguida le pidió perdón al niño y se unió al abrazo.
El niño lloró de emoción y alegría y todos se unieron en un abrazo fraterno que
selló la dignidad humana.

Para reflexionar sobre el texto:

?
24

¿Conoces situaciones parecidas a la narrada en la historia?
¿Cómo valoras la actitud del policía?
¿Cómo has reaccionado?
¿Qué enseñanza te deja esta historia?

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Celebrar: despide el encuentro con alegría e invita a que en sus hogares conversen sobre
lo importante que fue para ellas y ellos la convivencia de hoy.

Dignidad 25

Encuentro

3

Definimos de líneas de acción, estrategias y
compromisos

Propósito específico
Definir las líneas de acción, estrategias y compromisos para contribuir a vivir una vida
humana con dignidad.
Comentar acerca de la experiencia vivida en el encuentro anterior.
Invita a los y las participantes a escribir en la matriz dos acciones que como jóvenes se pueden
realizar en su comunidad para promover el valor de la dignidad. El facilitador o la facilitadora
orienta a los grupos pequeños para que en la matriz que ya han utilizado en los dos encuentros
anteriores, llenen lo relacionado con las líneas de acción, las estrategias y las actividades concretas pendientes para promover el valor de la dignidad.
Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de dignidad?) familias y la comunidad

Línea de Acción

Estrategias

(Qué vamos a hacer)

(Cómo lo vamos a hacer)

Actividades

(Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Situaciones
de falta
de dignidad
Situaciones
de dignidad

Se hace una plenaria del trabajo de los grupos y se escogen las dos líneas de acción que
estos consideren más importantes.

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

entro

El facilitador o la facilitadora orienta sobre la frase «La dignidad es
un valor de respeto hacia uno mismo» para que hagan una producción colectiva: puede ser un mural, un poema, un aforismo, un drama, una canción en cualquier género o redactar una noticia. Pide
que se lo lleven a su casa para exponerlo en la cuarta sección.

26

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Solicita a cada subgrupo que se prepare para que de acuerdo con la actividad y producción que seleccionaron hagan su presentación. Como tarea para el hogar pide que escuchen canciones o busquen en la Internet frases que promuevan la dignidad, para que las
coloquen en un mural.
El facilitador o la facilitadora pide a una comisión que prepare un mural para el próximo
encuentro, lo pueden titular «Mural de la Juventud Digna». Al llegar, pegarán en el mural
sus canciones y frases. Solicita que cada uno lleve algo para compartir una merienda colectiva.
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Soy
digno

Soy
digna

Dignidad 27

Encuentro

4

Celebramos y asumimos como jóvenes el
compromiso de vivir con dignidad

Propósito específico
Evaluar el camino recorrido y celebrar el deseo de contribuir con acciones concretas
que promuevan la dignidad humana.
El facilitador o la facilitadora invita a que conversen acerca de la tarea asignada
para el hogar y que coloquen sus canciones o frases en el «Mural de la Juventud
Digna».
El facilitador o la facilitadora hace referencia a los cinco pasos de la metodología de análisis de la realidad social: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Se coloca el plan de acción en un lugar visible y se selecciona una o dos líneas
de acción que el grupo asume y con los que se compromete a actuar en los
ámbitos personal, familiar y comunitario.
En este encuentro cada uno hace un compromiso personal de actuar con dignidad.
Cada subgrupo presenta el poema, canción, drama o cualquier manifestación
artística que prepararon para esta ocasión.
El grupo hace un compromiso frente a los retos que tienen como jóvenes para
promover una cultura de dignidad.
Se hace una evaluación final de los cuatro encuentros, se resaltan las cosas positivas y las que es necesario superar para mejorar.
Se comparte una merienda y escuchan música que previamente fue seleccionada por los y las participantes.

28

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

¡Tu dignidad merece la
admiración y valoración
de todos y todas!

Dignidad 29

Valor Fe
«Así, pues, como el cuerpo sin el espíritu está
muerto, así también la fe sin obras está muerta».
Santiago 2:26

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Fe: un valor que me fortalece, también a
mi familia y a la comunidad.
Propósito General de la Unidad:

Fortalecer mi fe y entender sus beneficios en mis relaciones
espirituales, familiares y sociales.

¿Qué es la fe?
La fe es un valor fundamental para vivir que
nos permite fortalecer la confianza en nosotros mismos, en la propia familia, en las personas con las que compartimos cotidiananamente, el trabajo, la diversión o los proyectos
comunitarios que buscan mejorar la calidad
de vida familiar o comunitaria.

¿Está la fe necesariamente ligada
a la religión?
Cuando hablamos de la fe la relacionamos,
por lo general, con diferentes creencias y
sistemas religiosos. Por eso se habla de fe
cristiana, de fe musulmana, de fe judía, o de
otras creencias relacionadas con religiones
de los pueblos originarios de nuestra isla,

30

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

de origen africano u oriental. Se relaciona
la fe con la creencia en una o varias divinidades, ya se trate de religiones monoteístas
(que creen en un solo dios), como el judaísmo, el cristianismo y el islam, o politeístas
(que creen en varias divinidades), como los
pueblos originarios de nuestra isla y los del
Caribe y América Latina.
La fe, sin embargo, no se limita a creencias
ligadas a las diferentes religiones. La fe, tal
como plantea el escritor cristiano Pablo de
Tarso, está ligada a la esperanza y al amor
solidario. De esta manera la fe nos orienta
por el camino que conduce al compromiso
con la construcción de una vida digna y feliz para todos y todas.

Fe

Creer nos da la fuerza necesaria para vivir

lo que es injusto y en la firme decisión de
¿Cómo la fe nos ayuda a mejorar las construir un mejor país, basado en relaciocondiciones de vida de las perso- nes sociales, económicas y políticas justas,
nas, los seres vivos y la naturaleza? solidarias, democráticas y equitativas.
La fe está ligada a la esperanza que nos
mantiene en el esfuerzo constante por estar cerca de las personas que nos necesitan:
quienes sufren dolor, discriminación, exclusión social, dominación o empobrecimiento..., ya sea por motivos de género, edad,
color de piel o procedencia social. Esa fe se
refleja, además, en la indignación ante todo

Como dijo Santiago, un escritor cristiano del primer siglo: «La fe sin obras está
muerta». La fe, por tanto, se demuestra en
el compromiso con la creación de mejores
condiciones de vida para todas y todos y en
particular para los más empobrecidos y excluidos.

Fe 31

Encuentro

1

Socializar experiencias de fe en
nuestro entorno

Propósito específico
Observar la situación de falta de fe personal y social que tienen las y los jóvenes en las
relaciones interpersonales (la familia, la comunidad, el municipio, la provincia, la región
y la sociedad).
Invita a las y los jóvenes a dialogar sobre sus conocimientos previos del valor de la fe,
tratando de orientar hacia una conceptualización simple que implique:
Primero, que la fe nace de un postulado, y que ésta se combina con evidencias del pasado y con un soporte razonable por el cual se establece un resultado esperado; se despertará en la persona un toque de anhelo que la inducirá a actuar para lograr sus propósitos.
Segundo, que la fe está basada en la confianza, que da como resultado una fuerza interior y que posee dominio de la razón sobre sus actos.
Tercero, que no es una fuerza interior bruta que nace y no se sabe cómo; que tiene tres
componentes básicos: la voluntad, que es la expresión de obras sin otra explicación que
la de hacer lo que consideramos correcto; la esperanza, que es el anhelo que se tiene por
ver resuelto y concluido un trabajo; y la creencia, la buena voluntad que ponemos a la
hora de trabajar.
Cuarto, que la gente se convence de la veracidad de una fe, y eso depende de los enunciados filosóficos en los que las personas confían o creen.
Explica a los y las jóvenes que dentro del proyecto de formación en valores para una vida
plena, sana y responsable, el valor de la fe se trabajará durante cuatro encuentros. En ese
período se observarán todas las acciones de fe que se han manifestado en el entorno y
en nosotras y nosotros mismos.
Reflexionaremos acerca de la importancia de este valor para la convivencia humana, los

32

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

aportes que nos brinda para tener una vida ciudadana llena de fe, y en el análisis de causas y consecuencias. Además, se analizarán las consecuencias de la falta de fe en los ámbitos personal y social, y se plantearán las soluciones que debemos darle a esa situación,
si alguna vez se presenta en nuestras vidas.
Ahora vamos a demostrar nuestra fe haciendo un trabajo en grupos pequeños de dos a
cinco personas. Seleccionaremos una situación familiar o comunitaria, en la que se haya
manifestado la fe, y otra situación en la que haga referencia a algún proyecto de jóvenes
basado en la fe (el facilitador o la facilitadora llevará recortes de revistas, periódicos, noticias o cualquier otro recurso que sirva como material de apoyo a los grupos).

Fe 33

Entrega a cada grupo las siguientes preguntas, las cuales servirán como guía para
el diálogo:
¿Podemos describir o contar qué entienden por fe?
¿Qué acciones encontramos en los periódicos o revistas sobre la fe?
¿Qué pasa cuando no tenemos fe en nosotros mismos o en nosotras mismas, en
la familia y en la sociedad?
¿Qué bienestar proporciona tener fe?
¿Qué debemos hacer para fortalecer nuestra fe?

?

Usa la siguiente matriz para presentar las situaciones de fe definidas. Ahora sólo se llenará la
primera columna que hace referencia a las situaciones de fe.

Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación de falta de fe)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Situaciones
por falta de fe
Situaciones
de vivir con
fe

Luego en una plenaria cada grupo presenta el resultado de su diálogo, de la manera que consideren correcta o más creativa.
Orienta la plenaria para definir cuáles son los hechos más significativos. Escríbelos en una cartulina, eso servirá para retomarlo en el próximo encuentro.

34

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Sugiere que compartan con sus amigos, amigas y en el hogar la experiencia vivida. Puedes
concluir con la canción Yo tengo fe.

Yo tengo fe
Yo tengo fe que todo cambiará,
que triunfará por siempre el amor,
yo tengo fe que siempre brillará,
la luz de la esperanza no se apagará jamás.
Yo tengo fe, yo creo en el amor;
yo tengo fe, también mucha ilusión,
porque yo sé será una realidad.
el mundo de justicia que ya empieza a despertar.
Yo tengo fe porque yo creo en Dios;
yo tengo fe será todo mejor;
se callarán el odio y el dolor,
la gente nuevamente hablará de su ilusión.
Yo tengo fe la gente cantará
una canción de amor universal;
yo tengo fe será una realidad
el mundo de justicia que ya empieza a despertar.
Yo tengo fe que todo cambiará
que triunfará por siempre el amor;
yo tengo fe que siempre brillará
la luz de la esperanza no se apagará jamás
Yo tengo fe, yo creo en el amor;
yo tengo fe, también mucha ilusión,
porque yo sé será una realidad,
el mundo de justicia que ya empieza a despertar.

Autor: Palito Ortega

Fe 35

Encuentro

2

Analizamos las causas de las situaciones que
se producen por falta de fe

Propósito específico
Analizar el origen de las situaciones que se dan por falta de fe idenficadas en el primer
encuentro.
Invitar a compartir las experiencias con cada familia, amigos y amigas.
Ahora, en subgrupos, retomamos la temática del pasado encuentro. Y a la matriz del primer encuentro le añadimos lo relacionado con las causas y consecuencias de esos hechos.

Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación de falta de fe)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

(Cómo lo vamos a hacer)

Situaciones
por falta de fe
Situaciones
de vivir con
fe

Se hace una plenaria en donde se comparte lo que ha señalado cada subgrupo.
Entre todas las que se presentan, se escogen dos causas y dos consecuencias
que son consideradas las más significativas. Las escribimos en la matriz que tenemos.

36

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Ahora, el facilitador o la facilitadora invita todos y todas a que en un solo equipo analicen
la siguiente frase:

«Nunca pierdas la fe… vence tus límites».
¿Qué significa esta frase?
¿Qué importancia tiene actuar o desarrollar un plan con claridad y con la fe de que
vamos a lograr nuestra meta sin importar las limitaciones?
¿Cuáles ejemplos conocemos de personas que han logrado sus metas venciendo
los límites?
¿Qué aprendizaje o lección extraemos de esas personas?

?

Las respuestas las escribimos en un papel o cartulina.

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

Ver películas o videos que promuevan acciones de fe.

entro

Celebrar: volvemos a cantar la canción Yo tengo fe.
Fe 37

Encuentro

3

Definición de líneas de acción,
estrategias y compromisos

Propósito específico
Definir líneas de acción, estrategias y compromisos para contribuir a vivir en fe.

Compartimos algunas experiencias de la semana relacionadas con el tema que se está
trabajando. Compartir la experiencia de los videos o películas que vieron en sus hogares
sobre la fe. El facilitador o facilitadora orienta a los grupos pequeños, para que en la matriz
que ya han utilizado en el primero y el segundo encuentro, llenen lo relacionado con las
líneas de acción, las estrategias y las actividades concretas por realizar para vivir o fortalecer la fe.
Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación de falta de fe)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Situaciones
por falta de fe
Situaciones
de vivir con
fe

Se hace una plenaria sobre el trabajo de los grupos y se escogen las dos líneas de acción
que el grupo considere más importantes.
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

38

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Celebrar: concluir con un canto de motivación, proponemos Por fe, pero puede
seleccionar cualquier otra.

Por fe

Él es aquel que tiene el poder cuando oras con fe, con fe
de ordenar callar la más cruel tempestad verás montañas a un lado mover
Él decidió hablarle al bravo mar
decirle ­¡calma ya, calma ya!. Cuando andas en fe, en fe
Dios te respalda siempre por doquier
Él es aquel quien al ciego aquel por eso vive por fe, por fe
que lo llamó reconociendo su majestad que aunque el mundo se burle de ti
tocó sus ojos con lodo y autoridad Dios te va a responder
le dijo ábrelos que hoy mirarás
entonces qué Él no hará en ti Hay algo más que te diré
si su poder es grande y no tiene fin deja tus cargas en sus manos y te irá bien
no tiene fin Él dividió el mar a causa de Israel
camino te abrirá y en seco cruzarás
Coro: entonces qué Él no hará en ti
Cuando pides con fe, con fe si su poder es grande y no tiene fin
recibes el milagro que anhelas ver no tiene fin
Coro (dos veces)
Autor: Juan Carlos Rodríguez
Interprete: Tercer cielo
Extraído del álbum: Ahora tengo más

Fe 39

Encuentro

4

Celebramos y asumimos como jóvenes el
compromiso de vivir en fe

Propósito específico
Evaluar el camino recorrido y celebrar el deseo de contribuir con acciones concretas que
promuevan vivir en fe y con fe.
El facilitador o la facilitadora hace referencia a los 5 pasos de la metodología de análisis de
la realidad social: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Se coloca el plan de acción en un lugar visible y se selecciona una o dos líneas de acción
que el grupo asuma y con las que se comprometa a ponerlas en práctica en los ámbitos
personal, familiar y comunitario.
En este encuentro cada subgrupo puede hacer una declaración sobre la fe por ejemplo:

Tener fe es:
• Aceptar los designios de Dios, aunque no los entendamos.
• Creer y tener confianza en nosotros mismos, en la familia y en la comunidad.
• Tener la fuerza para levantarnos si nos caemos.
• Guiar nuestra vida con el corazón.
• Luchar por nuestros sueños a pesar de las adversidades.
• Abandonarnos en los brazos de Dios para que él nos guíe por el mejor
camino.
• Hacer que brille siempre una luz en medio de la oscuridad.
• Saber qué va a pasar aunque no lo parezca.

Se hace una plenaria sobre el trabajo de los grupos y se escogen las dos líneas de acción
que este considere más importantes.

40

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

El facilitador o la facilitadora lleva un video o reportaje sobre la fe y analizan su contenido,
a través de las siguientes preguntas:
¿De qué se trata el video?
¿Cuál es el rol de los personajes?
¿Qué significado tiene este video?
¿Qué me dice a mí personalmente?
¿En qué me puede ayudar como persona este video?
¿Qué me gustó? y ¿Qué aprendí?

?

En el cierre final, y para que cada participante tenga una herramienta que llevará a todo
lugar consigo (en su cartera, mochila, etc.), el facilitador o la facilitadora lleva pensamientos escritos en papelitos previamente recortados, los coloca en una urna (caja) y cada participante entra la mano, elige uno y este mensaje lo llevará con él (se pueden colocar en
un círculo con la urna en el centro y con la canción Yo tengo fe (ver página 35) el facilitador
o la facilitadora orienta al grupo a que si en algún momento sienten que están perdiendo
la fe pueden leerlo o pasarlo a un amigo que lo necesite).

FRASES PARA RECORTAR
1. «En la fe no hay espacio para la desesperación». Mahatma Gandhi
2. «En la vida real, cualquier gran empresa empieza y da
su primer paso adelante por fe». Schlegel
3. «Aquel que tiene fe no está nunca solo». Thomas Carlisle
4. «Así, pues, como el cuerpo sin el espíritu está muerto,
así también la fe sin obras está muerta». Santiago 2: 26
5. «Cuando no podamos ver el rostro de Dios, tengamos
confianza bajo la sombra de sus alas». Charles H. Spurgeon
6. «Cuando pones fe, esperanza y amor juntos puedes
criar niños positivos en un mundo negativo». Zenón
de Elea
7. «Da el primer paso en la fe. No necesitas ver toda la escalera, sólo dar el primer paso». Martin Luther King
8. «De acuerdo con tu fe, así te irá en la vida». Eliphas Levi
9. «Dudar, caer, arrepentirse, llorar, cansarse, reír, suspirar,
levantarse; esto es la fe». Autor desconocido

Fe 41

10. «El amor hace la vida, la amistad hace la luz y la fe hace la salvación». Zenaida Bacardí de
Argamasilla
11. «El camino para ver con la fe es cerrar los ojos de la razón». Benjamín Franklin
12. «El más sublime acto de fe es el que sube a nuestros labios en la noche, en la inmolación,
en el dolor, en el esfuerzo inflexible hacia el bien». San Pío de Pieltrecina
13. «El que no tiene fe, no puede pedir fe a los demás». Lao-Tse
14. «Enseñar a alguien para traerlo a la fe es tarea de todo predicador e incluso de todo creyente». Santo Tomás de Aquino
15. «Es infinitamente más bello dejarse engañar diez veces que perder una vez la fe en la Humanidad». Heinz Zschokke
16. «Fe es la fuerza de la vida». Liev Nikolayevich Tolstoi
17. «Fe es la virtud que nos hace sentir el calor del hogar mientras cortamos la leña». Miguel
de Cervantes Saavedra
18. «Fe es vivir en comunión permanente con Dios, que se esconde detrás de todo y habita el
corazón del universo y de las personas». Leonardo Boff
19. «Gran parte del conocimiento de las cosas divinas se nos escapa por falta de fe». Heráclito
20. «La comprensión es la recompensa de la fe, por tanto no trates de comprender que puedes creer pero cree que puedes comprender». Aurelius Augustinus
21. «La fe a veces se vuelve transparente». Madre Maravillas de Jesús
22. «La fe comienza donde termina el orgullo». Lamennais
23. «La fe consiste en creer lo que no vemos, y la recompensa es ver lo que creemos». San
Agustín
24. «La fe de los hombres queda sellada en sus acciones, les modela sus facciones y les resplandece la mirada». Santo Tomás de Aquino
25. «La fe debe marcar cada etapa de nuestro peregrinaje. No creemos una vez y luego nos
olvidamos de ello. Debemos reclamar y renovar la fe cada día de nuestras vidas. Siempre
debemos ser, sobre todas las cosas, creyentes». Douglas Moo
26. «La fe es la que nos dirige a través de océanos turbulentos». Mahatma Gandhi
27. «La fe en acción es amor y el amor en acción es servicio». Beata Madre Teresa de Calcuta
28. «La fe es como el amor: no puede ser impuesta por la fuerza». Schopenhauer
29. «La persona de fe es eterna en su esperanza». F. de Ayala
30. «La fe es como una brújula en la tormenta y en la niebla». Cardenal J. Döpfner
31. «La fe es una buena cuerda que, extendida y tensa, no se corta en la tempestad». Robert
C. Chapman
32. «La fe es algo indispensable en el hombre. Desgraciado aquel que no cree en nada». Víctor
Hugo
33. «La fe es el antiséptico del alma». Walt Whitman
34. «La fe es la fuente de la realidad, porque es la vida; creer es crear». Miguel de Unamuno
35. «La fe no es creer lo que no vimos, sino creer lo que no vemos». Miguel de Unamuno
36. «La fe no es una abstracción, tiene corazón, sangre y nervios». Newman
37. «La fe no le hace feliz a uno, sólo le hace más feliz». Martin Gardner
42

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

38. «La fe no tiene miedo». Proverbio Latino
39. «La fe nos guía, inclusive a nosotros, y seguimos su luz segura en el camino que nos conduce a Dios y a su Patria Celestial». San Pío de Pieltrecina
40. «La fe se refiere a cosas que no se ven, y la esperanza, a cosas que no están al alcance de la
mano». Santo Tomás de Aquino
41. «La persona de fe es eterna en su esperanza». Lucas Fernández de Ayala
42. «Los seres humanos son capaces de obrar milagros cuando tienen fe». Thomas Carlyle
43. «Los sistemas ejercitan el entendimiento, pero la fe lo ilumina y lo guía». Jean-Baptiste
44. «No debemos perder la fe en la humanidad, que es como el océano: no se ensucia porque
alguna de sus gotas estén sucias». Mahatma Gandhi
45. «No hay persona sabia sin fe». Tertuliano
46. «No necesitas transferir tu fe a la vida cotidiana. De tu vida cotidiana puedes deducir cómo
es de grande tu fe». Franz Jalics
47. «No pierdas la fe, ¡porque te derrumbarías!». Zenaida Bacardí de Argamasilla
48. «La fe es la fuerza de la vida. Si el hombre vive es porque cree algo». León Tolstoi
49. «Si tienes fe, hallarás que el camino de la virtud y de la felicidad es muy corto». Quintiliano
50. «Sin fe ni confianza el mundo no se mantiene unido». Adolfo Kolping
51. «Sin fe, se puede perder un juego cuando ya está casi ganado». Paulo Coelho
52. «Tener fe es construir sobre lo que sabemos que está aquí, para poder alcanzar lo que sabemos que está allá». Cullen Hightower
53. «Tener fe no es conocer el misterio del universo, sino estar convencido de que hay tal misterio y de que es más grande que nosotros». Rabino David Wolpe
54. «Tengamos fe que la razón es poderosa; y con esa fe avancemos hasta el fin, haciendo la
parte que nos toca, siguiendo siempre la verdad». Abraham Lincoln
55. «Toda justicia humana terrenal tiene su fundamento verdadero sólo en la fe, en las verdades religiosas dadas por Dios». Adolfo Kolping
56. «Un hombre sin fe es alguien que navega a merced de las circunstancias». J. C. Hare
57. «Un ser humano que tiene fe ha de estar preparado, no sólo a ser un mártir, sino a ser un
loco». Gilbert Keith Chesterton
58. «Vivir de fe es juzgar las cosas a la luz de la eternidad». Padre Hurtado
59. «La fe es la certeza de lo que se espera, la convicción de lo que no se ve».
Hebreos 11:1

Valor Paz 43

Valor Humildad
«Sé humilde cuando subas para que sean indulgentes
contigo cuando bajes», (autor desconocido).

UNIDAD DE APRENDIZAJE

La formación de la condición de humildad como
valor en la persona: Un reto para las familias, la
comunidad y la sociedad.
Propósito General de la Unidad:

Fortalecer el amor por los demás para conocer los beneficios de
ese sentimiento en las relaciones fraternas y con la comunidad.

¿Qué es la humildad?
Para el diccionario de la Real Academia de
la Lengua, la humildad es la «Virtud que consiste en el conocimiento de las propias limitaciones y debilidades y en obrar de acuerdo
con este conocimiento».

¿Cómo poner en práctica el valor de
la humildad?
Con frecuencia se relaciona la humildad
con una actitud de baja autoestima. En
otras ocasiones se considera una persona
humilde a quien no es capaz de expresarse
ni defender sus derechos personales, familiares, comunitarios o ciudadanos. También
se considera a una persona como «humilde» porque forma parte de un grupo social
que sobrevive con escasos medios para la
subsistencia.

Sin embargo, no se trata sólo de reconocer
las propias limitaciones, sino también las
posibilidades y potencialidades personales,
familiares, comunitarias, grupales y ponerlas en su justo lugar. Por tanto, la humildad
se opone igualmente a la baja autoestima La humildad, sin embargo, debemos relacionarla, sobre todo, con la capacidad que
como a la supervaloración o prepotencia.
puede tener una persona para reconocer
su justo valor; para mantener una buena
autoestima y valorar a las demás personas
44

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

boral...) ayudando a los demás a mejorar su
calidad de vida y motivándolos a comprometerse con la transformación de su contexto
comunitario, municipal, regional y nacional.

La humildad es lo contrario de la soberbia
y la prepotencia. La persona humilde hace
un uso adecuado del poder, sin establecer
jamás relaciones interpersonales de dominio y de opresión, y desarrolla la capacidad
de hacer un servicio solidario y generoso en
todos los ámbitos (familiar, comunitario, la-

La humildad forma parte de los llamados
valores discretos, necesarios para establecer unas relaciones familiares, comunitarias
y sociales armónicas que contribuyan a la
creación de una vida digna y feliz para todas y todos. Cuando la ejercemos cotidianamente contribuimos al mejoramiento de
la familia, de la comunidad y del país.

¿Cómo contribuye el ejercicio de la
humildad a la construcción de un
mejor país?

La humildad nos eleva más alto como seres humanos.
Humildad 45

Humildad

por sus convicciones, por sus valores, y por
su práctica cotidiana del amor y la solidaridad. La humildad, por tanto, está relacionada con la capacidad para establecer
relaciones interpersonales basadas en el
reconocimiento de las propias capacidades y las de otras personas, así como por
tener conciencia de los límites propios y de
los ajenos.

Encuentro

1

Reconocemos actitudes y acciones de humildad
que viven los y las jóvenes en su hogar, centro
de estudio y en la comunidad

Propósito específico
Observar acciones de humildad que viven los y las jóvenes en sus relaciones interpersonales
con la familia, la comunidad, el municipio, la provincia, la región y la sociedad.
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida a los y las participantes en el encuentro. Se
ponen en manos de Dios para que guíe este encuentro. Hace una exploración del tema,
para ver el grado de conocimiento que tienen las y los jóvenes, para ello aplica la técnica
«lluvia de ideas».
Luego orienta sobre la importancia que tienen los encuentros y acuerdan las reglas y normas. Dentro del proyecto de formación en valores para una vida ciudadana responsable trabajaremos durante cuatro encuentros para observar acciones que promuevan la humildad.
En grupos se analizarán causas y consecuencias que estimulan su ausencia. Además, se harán reflexiones para plantear acciones que motiven a desarrollar la humildad en hermandad.
Reviso mis actitudes frente a los otros y las otras:
¿Cómo es mi relación con mi grupo de iguales?
¿Cómo es la relación con las personas que forman parte de mi familia?
¿Cómo es mi relación en los grupos con los que me relaciono?

?

Compartimos con todos y todas nuestros saberes previos.
La facilitadora o el facilitador inicia una lluvia de ideas sobre la humildad.
Pregunta: ¿Qué es la humildad?

46

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Palabras claves:
Humildad, sencillez
El facilitador o facilitadora organiza dos carteles con oraciones que evidencian la humildad y la no humildad. La idea es que las y los jóvenes identifiquen el concepto. Se les
pide que hagan un solo cartel que rescate el valor de la humildad en cualquiera de sus
manifestaciones.
Luego la persona que facilita hace una lluvia de ideas con el concepto, hasta que lo puedan reconocer.
Más adelante se les pide que se organicen en parejas y conversen acerca de sus experiencias con relación al valor de la humildad. Cada grupo lleva una anécdota sobre el valor.
Se finaliza la jornada y completan en grupo de cinco personas, el cuadro siguiente:

Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de humildad) familias o la comunidad

Línea de Acción

Estrategias

(Qué vamos a hacer)

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
humildad

Acciones que
no son de
humildad

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

Ver películas, escuchar canciones, leer frases o textos sobre
la humildad, reflexionar acerca del mensaje que le da a cada
uno de manera personal.

entro

Humildad 47

Encuentro

2

Comparamos el origen y las causas de las
acciones por la falta de humildad

Propósito específico
Analizar las consecuencias de las acciones que provocan la ausencia de humildad.

Se dan la bienvenida y se comparte la tarea asignada en el encuentro anterior. Las siguientes preguntas pueden ayudar para revisar la asignación: ¿Cómo fue la experiencia? ¿Qué
acción o hecho practicaste? ¿Qué emoción o emociones experimentaste al hacerlo?
Utilizamos el cuadro que ya fue utilizado en el primer encuentro. El facilitador o facilitadora forma los mismos grupos de cinco personas del encuentro anterior, orienta para
que los y las jóvenes analicen una o dos acciones contrarias a la humildad, y cada grupo
la escribe en el cuadro. Al lado las causas y las consecuencias de esa falta de humildad.

Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de humildad?) familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
humildad

Acciones que
no son de
humildad

En la plenaria o puesta en común cada grupo comparte el resultado del trabajo.
Mientras que el facilitador o la facilitadora hace un resumen de todos los grupos
y seleccionan entre todos y todas dos de las que más se repiten y las escribe en
un papelógrafo. Se retomará en el próximo encuentro.

48

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

Reconocer cuáles son los personajes que se destacan como
personas humildes. ¿En qué consiste su humildad? ¿Qué se
aprende de ellos?

entro

Celebrar: nos despedimos con alegría.

Humildad 49

Encuentro

3

Definición de nuestras líneas de acción,
estrategias y compromisos con relación al
valor de la humildad

Propósito específico
Definir acciones, estrategias y compromisos para ser humilde y que en los hogares y la
comunidad se viva la humildad.
Damos la bienvenida e iniciamos el encuentro con una oración. Compartimos algunas
tareas asignadas en el encuentro anterior.
El facilitador o la facilitadora hace un resumen acerca del pasado encuentro y orienta
sobre el objetivo de éste, como por ejemplo: «Nos reunimos para continuar nuestra reflexión y, sobre todo, para determinar qué vamos a hacer como grupo para fortalecer
nuestros valores y convivencia de manera humilde en todos los espacios en que nos desarrollamos: la casa, el centro de estudio y la comunidad».
En la tabla o matriz que ya se utilizó en lofs encuentros anteriores, invita a que los grupos
de trabajo escriban una o dos líneas de acción, estrategias y las actividades concretas para
practicar la humildad en su comunidad, familia.
Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Eectos para la vida de las
situación de falta de humildad?) familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
humildad

Luego en una plenaria selecciona las que más se repiten. El facilitador o la facilitadora
hace una síntesis y selecciona la dos de mayor impacto en cada caso.
El facilitador o la facilitadora pide a los y las jóvenes sentarse en semicírculo, después lee
o pide un voluntario o una voluntaria leer la breve historia denominada La carreta vacía.
Una vez que comparten la historia pide al grupo que exprese su opinión sobre la lectura.
50

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

La carreta vacía
Caminaba con mi padre cuando él se detuvo en una curva y después de
un pequeño silencio me preguntó:
–Además del cantar de los pájaros, ¿escuchas alguna cosa más?
Agudicé mis oídos y algunos segundos después le respondí: –Estoy escuchando el ruido de la carreta.
–Eso es –dijo mi padre– una carreta vacía.
Pregunté a mi padre: ¿Cómo sabes que es una carreta vacía, si aún no la
vemos?
Entonces mi padre respondió: –Es muy fácil saber cuándo una carreta está
vacía, por causa del ruido. Cuanto más vacía la carreta, mayor es el ruido
que hace.
Me convertí en adulto y hasta hoy cuando veo a una persona hablando demasiado, interrumpiendo la conversación de todos, siendo inoportuno o
violento, presumiendo de lo que tiene, sintiéndose prepotente y haciendo
de menos a la gente, tengo la impresión de oír la voz de mi padre diciendo:
«Cuanto más vacía la carreta, mayor es el ruido que hace»

La humildad consiste en callar nuestras virtudes y permitirle a los demás descubrirlas. Existen personas tan pobres que lo único que tienen es dinero. Y nadie está más vacío que aquel que está lleno de sí
mismo.

Extraído del blog Historias para escuchar, textos para pensar. http://lasiestainolvidablle.blogspot.com

Humildad 51

Luego leen y reflexionan en todo el grupo sobre las siguientes frases:

Frases acerca de la humildad:
«Estoy convencido de que la primera prueba de un gran
hombre consiste en la humildad». John Ruskin.
«La humildad es nuestro contacto con la realidad».
Doménico Cieri Estrada.

«Cuando somos grandes en humildad, estamos más cerca
de lo grande». Rabindrannath Tagore.
«La humildad es verdad, y la verdad es humildad».
San Pio de Pietrelcina.

«La humildad tiene dos polos: lo verdadero y lo bello».
Víctor Hugo.

«Los más generosos acostumbran a ser los más humildes».
René Descartes.

«Cuando no hay humildad, las personas se degradan».
Agatha Chistie.

«Humildad, caridad y modestia, no pueden estar separadas
la una de la otra». Don Bosco.
«El secreto de la sabiduría, el poder y el conocimiento es la
humildad». Enest Hermingway.

52

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Jamás

humilles

a los
demás

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Celebrar: concluimos con mucha alegría y con el compromiso de ser personas que vivimos y practicamos la humildad. Hacemos una evaluación del encuentro.

El facilitador o la facilitadora anuncia el objetivo del cuarto encuentro e invita y asigna las
tareas para la celebración.
Humildad 53

Encuentro

4

Nos encontramos, celebramos y definimos
como jóvenes y comunidad nuestra acción
para fortalecer el valor de la humildad

Propósito específico
Evaluar el camino recorrido y celebrar el deseo de contribuir con acciones concretas
personales y colectivas para ser jóvenes más humildes.
En este encuentro podemos invitar a los amigos, amigas, padres, madres y autoridades de
la comunidad.
Ambientamos el lugar. Se puede hacer un mural con fotos, imágenes, frases, canciones, etc.
El facilitador o la facilitadora selecciona un video corto o película sobre la humildad para
proyectarla en este encuentro. Luego de ver la película o el video, motiva a los y las jóvenes a que en grupos de cinco comenten y muestren de manera creativa sus aprendizajes,
puede ser por medio de una breve obra de teatro, un poema, una canción o un noticiero
como si fuera en TV.
La facilitadora o el facilitador hace referencia a los cinco pasos de la metodología de análisis de la realidad social: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Invita a cada subgrupo a presentar el plan de acción hecho en el encuentro anterior.
Se hace una evaluación del proceso. ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Qué cosas me gustaron? ¿Cuáles no me gustaron? ¿Cuál fue mi mejor momento? ¿Cómo voy a practicar mi
humildad?
Se comparte una merienda que previamente se acordó para tal fin y se escucha música.
Se toma una foto del grupo para recordar este momento y que luego pueden subir a una
de las redes sociales para promover el valor de la humildad.
«Ser humilde es permitir que cada experiencia te enseñe algo y desde ahí desaparecen
miedos y sufrimientos». Fuente externa.

54

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

«El secreto de la sabiduría,
el poder y el conocimiento
es la humildad»
Enest Hermingway.

Humildad 55

Valor Integridad
«La integridad significa hacer lo que uno dice que hará;
cumplir con las promesas que se haga a uno mismo»,
(Fuente externa).

UNIDAD DE APRENDIZAJE

La construcción de una cultura basada en
la integridad es un reto para las familias, la
comunidad y la sociedad.
Definición de integridad:
La integridad es una cualidad, un valor que
engrandece a las personas que la poseen y
permite la convivencia entre los miembros
de una sociedad. Proporciona, además,
otros valores, tales como la honestidad, la
responsabilidad, la honradez, la rectitud y
la justicia. Una persona íntegra inspira confianza en los y las demás y se hace digna de
respeto y admiración.

Definición de corrupción:

familias, en la comunidad y en la sociedad;
sobre todo en la administración pública,
genera grandes desigualdades económicas
y sociales entre los ciudadanos y ciudadanas del país.

Textos bíblicos:
«El que camina en integridad anda confiado, mas el que pervierte sus caminos será
quebrantado», Proverbios 10:9.

«La integridad de los rectos los encaminará;
La corrupción es el antivalor opuesto a la pero destruirá a los pecadores la perversiintegridad que pervierte y corrompe a las dad de ellos», Proverbios 11:3.
personas, permite el vicio o la descomposición de las costumbres, los buenos mo- «Bienaventurados los de limpio corazón,
dales y propicia la falta de honradez en las porque ellos verán a Dios», Mateo 5:8.

56

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

¿Cómo nos ayuda la integridad a
tomar decisiones correctas?

La integridad permite que las personas no
se corrompan, y les da la libertad de establecer la balanza sobre lo bueno y lo malo.
¿De qué manera se ejerce el valor de Nos ayuda, además, a tomar decisiones
basadas en los valores y principios que pola integridad?
seemos y no nos deja tomar ventajas sobre
circunstancias que perjudican o son desfaSe ejerce cuando:
vorables para otros.
• Se cumplen las promesas.
• Se practican los valores morales en el
hogar, en la escuela, en los puestos de ¿Cómo contribuye el ejercicio de la
trabajo, en la comunidad y en la socie- integridad a la construcción de un
dad en todo su conjunto.
mejor país?
• Se realizan acciones acordes con la ley.
Al promover y praticar la integridad en el
seno de cada familia, se logra la confianza,
la rectitud, la bondad y la honradez. La integridad es altamente importante para tener
una sociedad que aspire a vivir en armonía
y en paz.

Hacemos lo correcto, aunque nadie nos esté viendo.
Integridad 57

Integridad

La palabra «integridad» implica rectitud,
bondad, honradez, ser alguien en quien se
puede confiar. La integridad nos compromete a actuar de acuerdo con la honestidad, la
dignidad, la justicia y la equidad.

Encuentro

1

Ver y constatar actitudes y acciones de
integridad que viven los y las jóvenes,
así como el entorno que los rodea

Propósito específico
Observar acciones íntegras en lo personal y social que se viven en las relaciones interpersonales (la familia, la comunidad, el municipio, la provincia, la región y la sociedad).
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida a las personas que se congregan para el
encuentro.
Se ponen en manos de Dios para que guíe este encuentro. Orienta sobre la importancia
que tienen los encuentros, se acuerdan las reglas y normas que van a llevar.
Dentro del proyecto de formación en valores para una vida ciudadana responsable trabajaremos durante cuatro encuentros para observar acciones íntegras, se analizarán causas
y consecuencias provocadas por la ausencia de la integridad. Además, se harán reflexiones para plantear soluciones para vivir en una sociedad más íntegra, y que contribuyan al
clima de confianza desde nuestras familias para tener una sociedad sana.
Compartimos con todas y todos nuestros saberes previos:
El facilitador o la facilitadora comienza con una lluvia de ideas sobre la siguiente frase: «Es
fácil reconocer a una persona que tenga integridad: es honrada, hace lo correcto cuando
nadie la está mirando; cumple con su palabra y sabe guardar las confidencias; paga sus
deudas, limpia lo que ensucia y asume la responsabilidad de sus propios actos».
Palabras claves:

Honradez, respeto, ética, responsable, correcto.

58

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Luego el facilitador o la facilitadora organiza a las y los participantes en pequeños grupos
de 3 a 5 personas. Cada grupo escribe o describe tres acciones que puedan escenificar lo
que ha vivido y que se puedan calificar como íntegras, ya sea en sus escuelas, en la familia, en la comunidad o de un personaje joven que admiren. De la misma manera alguna
acción que no es íntegra.
Cada grupo de trabajo selecciona una persona que hará de coordinadora y otra de secretario o secretaria. Luego en la matriz escriben dos acciones íntegras.
La siguiente matriz la usarán para presentar las situaciones o acciones que cada grupo
edificó. (En ésta sólo llenaremos la primera columna que hace referencia a las situaciones
de integridad).
Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de integridad?) familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
integridad
Acciones que
muestran falta
de integridad

Luego de este trabajo se hace una plenaria en la que cada grupo expone el resultado de
su labor. Nos ponemos de acuerdo para definir cuáles son los hechos más significativos o
los que más nos llaman la atención. Los escribimos en una cartulina. Eso servirá para retomarlo en nuestro próximo encuentro.
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Integridad 59

Encuentro

2

Analizamos las causas de las
acciones por la ausencia de integridad

Propósito específico
Analizar las consecuencias de las acciones por la falta de integridad.
El facilitador o la facilitadora da la bienvenida y comparte la tarea asignada en el encuentro anterior.
Entrega una hoja de papel a cada joven para que escriba una historia o anécdota sobre
una experiencia que ha vivido y en la que ha tenido que poner por encima de todo sus
creencias. Puede mostrarle el siguiente ejemplo para que sirva de pauta.

Una jovencita, cuyo nombre es Dulce, escribe:
«El verano pasado tuve la oportunidad de asistir a un campamento sobre
liderazgo. Me tomó sólo un par de horas darme cuenta de que los jóvenes líderes del programa Progresando con Solidaridad éramos la minoría allí. A mí me asignaron como compañeras de cuarto a dos jovencitas
muy agradables, pero que, definitivamente, no tenían el mismo código
de valores que yo. Todas las noches, cuando yo me dedicaba a leer un
libro sobre liderazgo y hacía mis oraciones antes de irme a dormir, me
miraban como si yo fuera de otro planeta. Cuando ellas hablaban de sus
fiestas con bebidas alcohólicas, drogas y sexo yo hablaba de fiestas con
gaseosa, baile entre amigos. Ellas se reían, se burlaban y me invitaban a
disfrutar de su mundo…
Aun cuando a veces me daba miedo, nunca dejé de ser firme en cuanto a mis creencias. Al final del campamento, una de mis compañeras de
cuarto dijo: «Los jóvenes líderes del programa Progresando con Solidaridad me caen bien», y agregó que pediría que en su comunidad lleven el
programa para que jóvenes como ella puedan ser ejemplos a seguir. Por
mi parte, yo aprendí que podía ser un ejemplo con tan sólo mantenerme
firme en mis convicciones.
60

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Cuando los y las jóvenes terminen de escribir invita a alguien a que de manera voluntaria
comparta su nota con todo el grupo. Invita a que guarden la notita dentro de sus cosas importantes para que sigan reflexionando acerca de la integridad.

Ahora, en subgrupos y con la matriz que habíamos hecho, agregamos lo relacionado con
las causas y las consecuencias de la situación de falta de integridad.
Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de integridad?) familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
integridad
Acciones que
muestran falta
de integridad

En la plenaria en donde compartimos lo que ha señalado cada subgrupo se escogen una o
dos causas y consecuencias que se consideran más significativas. Las escriben en la matriz.
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Celebrar: nos despedimos con alegría y nos hacemos la promesa personal de fortalecer
nuestras creencias.

Integridad 61

Encuentro

3

Definición de nuestras líneas de acción,
estrategias y compromisos

Propósito específico
Definir algunas líneas de acción, estrategias y compromisos para colaborar en la construcción de
una sociedad más sana e íntegra.
Damos la bienvenida e iniciamos entregando el encuentro a Dios. Compartimos algunas
experiencias de la semana relacionadas con el tema que estamos tratando. Recordamos
también lo que hicimos en el primero y segundo encuentro.
El facilitador o la facilitadora hace una síntesis del pasado encuentro y orienta sobre el objetivo de éste, como por ejemplo: «Nos reunimos para continuar nuestra reflexión y, sobre todo,
para ver qué vamos a hacer como grupo para fortalecer nuestros valores que en definitiva
nos hacen jóvenes más íntegros y con ello contribuir a que la sociedad sea mejor».
En la tabla o matriz que ya se utilizó en los encuentros anteriores, invita a que los grupos
de trabajo escriban las líneas de acción, las estrategias y las actividades concretas que
puedan ser realizadas.
Causas

Consecuencias

Línea de Acción

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las (Qué vamos a hacer)
situación de falta de integridad?) familias o la comunidad

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
integridad
Acciones que se
producen por
falta de
integridad

Con esa tabla como guía los mismos grupos que trabajaron de los dos encuentros anteriores definen una línea de acción. A cada línea de acción se le agregan una o dos estrategias (cómo lo vamos a hacer), y por cada estrategia se pone por lo menos una actividad
por hacer (es importante definir acciones que se puedan cumplir de acuerdo con la realidad del grupo y la comunidad).
62

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Integridad
Se dice que cierto día salieron a pasear juntas la Ciencia, la Fortuna,
la Resignación y la Integridad. Mientras caminaban dijo la Ciencia:
–Amigas mías, pudiera darse el caso de que nos separáramos unas
de otras y sería bueno determinar un lugar donde pudiéramos encontrarnos de nuevo. A mí, podréis encontrarme siempre en la biblioteca de aquel sabio Dr. X, a quien, como sabéis, siempre acompaño.
–En cuanto a mí –expresó la Fortuna– me hallaréis en casa de ese
millonario cuyo palacio está en el centro de la ciudad. La Resignación dijo a su vez: –A mí podréis encontrarme en la pobre y triste
choza de aquel buen viejecillo a quien con tanta frecuencia veo y
que tanto ha sufrido en la vida.
Como la Integridad permanecía callada, sus compañeras le preguntaron: –Y a ti, ¿dónde te encontraremos?
La Integridad, bajando tristemente la cabeza, respondió:
–A mí, quien una vez me pierde jamás vuelve a encontrarme.
«Quien pierde su integridad y su honradez lo ha perdido todo­».
Autor Anónimo
Reflexiona:
Luego de que todo el grupo escuchó la historia, hacer una lluvia de ideas sobre la frase
«Quien pierde su integridad y su honradez lo ha perdido todo».

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

entro

Traer una composición literaria de su propia autoría: cuento corto
(una o dos páginas), un poema, una canción en cualquier ritmo,
etc., que promueva el valor de la integridad.

Celebrar: concluimos con mucha alegría y cada uno da un abrazo a la persona que le
queda al lado.

Integridad 63

Encuentro

4

Nos encontramos, celebramos y definimos,
como jóvenes y comunidad nuestra acción
para fortalecer el valor de la integridad

Propósito específico
Evaluar el camino recorrido y celebrar el deseo de contribuir con acciones concretas personales
y colectivas para ser mas íntegro.
En este encuentro podemos invitar a los padres, madres, otros grupos, amigos y autoridades de la comunidad. Ambientamos el lugar con frases, fotografías, letras de canciones,
artículos de periódicos, relacionados con el tema de la integridad.
El facilitador o la facilitadora hace un resumen de lo que ha sido el proceso e invita a que
los y las jóvenes compartan sus composiciones con todos. Valora y da importancia a cada
esfuerzo que hizo cada persona.
Hace referencia a los cinco pasos de nuestra metodología de análisis de la realidad social:
ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Invita a cada subgrupo a presentar el plan de acción que hicimos en el encuentro anterior.
Se hace una evaluación del proceso. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo me sentí? ¿Qué cosas me
gustaron? ¿Cuáles no me gustaron? ¿Cuál fue mi mejor momento?
Despedir el encuentro con una merienda compartida que previamente se acordó para
tal fin y se coloca música. Se toma una foto del grupo para recordar este momento y que
luego pueden subir a una de las redes sociales para promover la importancia de la integridad.

64

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Y para cerrar se canta la canción Joven de valor o cualquier otra que el grupo proponga.

Joven de valor
Quién irá abriendo caminos,
forjando mejores destinos, pautas
de amor para la humanidad.
Quién dirá asumo ese reto, me entrego completo,
y me uno a la causa de Dios que cambia el corazón.
Quién dirá esos hombres tan desesperados,
quién irá a esos matrimonios acabados,
o ese niño que está solo sin hogar,
esperando que alguien le hable.
Coro
Joven de valor, necesita Dios,
joven de valor esforzado,
joven de valor que cumpla promesas,
que siga la ruta trazada con la mirada en su Salvador.
Heme aquí, Señor, rindo mis derechos,
y hoy vengo dispuesto a trazar
pautas de amor para la humanidad.
Hoy aquí, hoy aquí, asumo ese reto
y me entrego completo,
y me uno a la causa de Dios que cambia
el corazón.
Coro
Joven esforzado, fieles al llamado,
todo por la causa del Señor.

Adaptación de la canción original Hombres de valor
Autor: Renán Carías
Referencia: musica.com

Integridad 65

Valor Justicia social
«Aborrezcan el mal, amen el bien y establezcan la justicia en el juicio». (Amós 5:15).

UNIDAD DE APRENDIZAJE

La construcción de una cultura basada en la
integridad es un reto para las familias, la
comunidad y la sociedad.
Propósito general de la unidad:

Observar situaciones de justicia social, analizar sus causas y
consecuencias, para actuar desde una perspectiva propositiva
e integradora en la familia y la comunidad.

Das oportunidad sin discriminar
66

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

La justicia social significa dar a cada persona lo que le corresponde a partir de sus
necesidades personales, familiares y comunitarias. La justicia es tan importante como
el aire que respiramos; sin justicia social no
se puede vivir dignamente en los ámbitos
personal, familiar, comunitario y nacional.
La justicia está relacionada, además, con
la necesidad de cumplir y hacer cumplir
las leyes que aseguran unas relaciones interpersonales armónicas. La aplicación de
la justicia supone que cada persona tiene
conciencia de sus derechos y de sus deberes; está dispuesta a exigir el cumplimiento
de sus derechos y a cumplir con sus deberes, y asume sus compromisos ciudadanos.

¿Cuáles son las consecuencias de la
aplicación de la justicia? ¿Cuáles son
las consecuencias de la práctica de la
injusticia?
La aplicación de la justicia en las relaciones
familiares y comunitarias crea un clima de armonía, colaboración y amistad entre las personas. Cuando una persona es tratada con
justicia se reconoce como persona en todo
su sentido. La aplicación de la justicia asegura el crecimiento personal y comunitario. La
práctica de la injusticia social, sin embargo,
empobrece y excluye a una parcela significativa de las personas de nuestro pueblo de los

bienes y servicios que corresponden a todas
y a todos. La práctica de la injusticia lleva a
desconocer el derecho de las demás personas y sólo responde a intereses personales,
grupales o partidarios. Cuando tratamos
injustamente a las personas, violamos su
dignidad y nos negamos a considerarlas
como ciudadanas y ciudadanos con pleno
derecho.

¿Cómo fortalecer la conciencia sobre
la necesidad de promover la justicia
social?
En la sociedad en que vivimos, llena de injusticias, pero al mismo tiempo de personas y
organizaciones que asumen un compromiso
con la causa de la justicia a todos los ámbitos,
es necesario que trabajemos la educación de
la conciencia moral, ética y ciudadana, de tal
manera que cada persona, como individuo y
como parte de una familia y comunidad, esté
consciente de cuáles son sus derechos y cuáles sus deberes. Es necesario vencer el miedo a denunciar las acciones de injusticia que
violan la dignidad de la persona y el equilibrio armónico de la naturaleza. Se requiere
que las personas, las familias y las comunidades tomen conciencia de que la justicia social
exige que todas las personas puedan tener
las mismas oportunidades para que, con un
trabajo digno y esfuerzo, puedan satisfacer
sus necesidades básicas de salud, educación,
alimentación, vivienda y seguridad social.

Justicia social 67

Justicia social

¿Qué es la justicia social?

Encuentro

1

Comprendemos los beneficios de la
justicia social

Propósito específico
Observar acciones de justicia social que viven los y las jóvenes en las relaciones interpersonales y con la sociedad comenzando por su núcleo principal de actuación que
es la familia.
Introducción:
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida a las personas que se agrupan para el encuentro dentro del proyecto de formación en valores para una vida ciudadana responsable. Se tratará durante cuatro encuentros el tema justicia social. La sociedad justa es la
que retribuye de manera conveniente el servicio al bien común, aplicando obligaciones
calificadas a quienes cuenten con mayor aptitud y socorriendo a quienes no puedan producir eficientemente con su propio esfuerzo.
Las informaciones que llegan desde los medios de comunicación nos dicen que hay una
realidad social que no es igual para todas las personas. Hay personas que tienen carencias
o a las que les hacen falta muchas cosas. Esta situación nos hace sentir mal, porque somos
sensibles y queremos que todo el mundo tenga lo necesario para vivir, y que sus hechos
sean medidos de la misma manera que se mide a todo el mundo.
La justicia es una característica posible pero no necesaria del orden social. La justicia es
el equilibrio entre la moral y el derecho. Tiene un valor superior al de la ley. Respetar la
justicia es un deber de la mujer y del hombre dignos. Tiende a orientar la estimación hacia
la virtud, el bienestar hacia el trabajo, la honra hacia el mérito, y es la cúspide ideal de la
moralidad. Todo esto invita a reflexionar seriamente sobre nuestro compromiso con la
justicia, con la equidad como valores sociales.

68

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Practicamos la justicia social cuando ayudamos a quienes nos necesitan.
Realizaremos un análisis desde la perspectiva de la justicia social, las causas de la no justicia social y se buscan vías de solución, desde lo personal o individual, pasando por las
familias y la comunidad, hasta cubrir toda la parte social.
Luego compartiremos los saberes previos: ¿Qué nos sugieren las siguientes palabras?

Justicia, equidad, social, equilibrio, bienestar, felicidad, proporcionalidad.
Formaremos grupos de trabajo de dos a cinco personas. Cada grupo seleccionará dos noticias que se refieran a situaciones de justicia social y otras que hagan referencia a algún
proyecto en el que se busque la justicia social para la comunidad. Estos hechos deben
referirse unos al ámbito familiar y comunitario y el otro a una problemática de injusticia
social nacional. Se escoge en el grupo a una persona coordinadora y otra que haga de
secretaria.

Justicia social 69

Para facilitar el diálogo del grupo, se toman como referencia las siguientes preguntas:

¿En qué consiste la justicia social?
¿Podemos describir o contar cuál es la situación de justicia social?
¿Cómo se desarrolla la justicia social?
¿Quiénes promueven o son los responsables de desarrollar la justicia social?
¿Cuáles proyectos conocemos que trabajan la justicia social?

?

Como jóvenes
debemos poner el
ejemplo.

70

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Ser justas
con todas.

Practicar la
justicia social.

En la siguiente matriz escribe dos acciones de justicia social y dos de injusticia social. Sólo
se llena la primera columna que hace referencia a las situaciones de justicia social.

Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación de falta de justicia
social?)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
justicia social
Acciones de
injusticia

Al finalizar este trabajo se hace una plenaria en donde cada grupo expone el resultado
de su labor.

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

Compartir con la familia, amigos y amigas, la experiencia vivida.

entro

Celebrar: concluimos con mucha alegría y cada uno da un abrazo a la persona que le
queda al lado.

Justicia social 71

Encuentro

2

Definimos causas y consecuencias de la
justicia social

Propósito específico
Analizar las causas y consecuencias de la justicia social.
Introducción:
En este encuentro se inicia la jornada a partir de lo que los y las participantes entienden
como una injusticia social, la facilitadora o el facilitador da la bienvenida a las personas
que se agrupan para el encuentro semanal dentro del proyecto de formación en valores
para una vida ciudadana responsable.
Se analizán las causas que dan origen a las injusticias, se detallan las acciones que generan la inequidad, por qué se dan esas situaciones y se citan eventos que las provocan,
luego se le da un giro para plantear las consecuencias para que exista justicia social en la
comunidad.
Se dividen en grupos pequeños de 3 hasta 5 personas, eso dependerá del número de los
participantes, ponen en una cartulina las consecuencias de las injusticias sociales y en otra
cartulina los beneficios de la justicia social para las comunidades.
Cada grupo expone sus resultados y se hace una socialización en el gran grupo.
En la siguiente matriz escribe dos causas y dos consecuencias de justicia e injusticia social.

Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la situa- Efectos para la vida de las
ción de falta de justicia social?) familias o la comunidad

Acción de
justicia social
Acción de
injusticia social

72

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Se hace una plenaria en donde cada grupo expone el resultado de su trabajo.

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Celebrar: concluimos con mucha alegría y cada uno da un abrazo a la persona que le
queda al lado.

Justicia social 73

Encuentro

3

Definimos las líneas de acción y estrategia
para lograr la justicia social

Propósito específico
Determinar líneas de acción y estrategias que permitan desarrollar la justicia social
en las comunidades.
La persona y la sociedad justa
En esta guía se considera persona justa a aquella que usa sus especialidades y virtudes
para el bien social. Desde esta perspectiva se trabajan habilidades de pensamiento para
colaborar con el bien de otras personas y el de uno mismo.
Se presentan en el libro diversos modelos de colaboración –la gran mayoría tomados de
nuestros libros de texto gratuitos–, donde los personajes sirven a los demás. A partir de
estos ejemplos se reflexiona y profundiza en relaciones de amistad y ayuda mutua. Fomentar la unidad y el trabajo en equipo es necesario para lograr justicia en nuestros actos.
El menosprecio lastima y aleja la posibilidad de colaboración. Esta idea se reflexionará de
diversas maneras.
Platón, en el libro primero de La república, señala ejemplos de lo que es un «hombre justo»: el médico «no se propone ni ordena aquello que redunde en provecho suyo, sino lo
que vaya en provecho del enfermo». Lo mismo puede decirse del piloto que guía un barco: «No ordenará aquello que sea provechoso sólo para él –dice Platón en el mismo libro
primero–, sino aquello que vaya en beneficio de sus súbditos, los marineros». La persona
justa ofrece sus virtudes para el servicio de la sociedad y de las personas en lo particular.
Genera gratitud entre los que reciben sus buenos oficios.
Ser justo también supone quererse a sí mismo. Si veo virtudes en los demás, las virtudes
que vi en ellos me dan placer y entonces me percibo en alguna medida dichoso. La satisfacción supone pensar positivo y tener precisión para ser feliz y hacer felices a los que
me rodean. Esta es una forma de autojusticia que refresca el espíritu de la persona justa.
A esto también le llamamos autoestima.
* Texto extraído del libro Jugar y vivir los valores en cuarto de primaria, escrito por Antonio Paoli.

74

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Actividades:
Se inicia una lluvia de ideas donde se sacan las estrategias y líneas de acción que dan al
traste para el desarrollo de la justicia social. Se dividen en parejas con una página en blanco para poner cinco líneas de acción para lograr la justicia social y cinco estrategias que
hagan posible esta realidad.
Luego se juntan dos parejas, luego seis hasta tener un gran documento de líneas de acción y estrategias para lograr la justicia social.
En la siguiente matriz escribe tres líneas de acción para lograr la justicia social, cinco estrategias para estas acciones y sus respectivas actividades.
Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación de falta de justicia
social?)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
justicia social
Acciones de
injusticia social

Se hace una plenaria en donde se exponen los resultados de los pequeños
grupos y el gran grupo.
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Celebrar: concluimos con mucha alegría y cada persona da un abrazo a la que le queda
al lado.

Justicia social 75

Encuentro

4

Nos encontramos, evaluamos, celebramos
y definimos, como familia y como
comunidad, nuestro compromiso con la
justicia social

Propósito específico
Asumir el compromiso de trabajar a favor de la justicia social y a la vez celebrar la
capacidad de tener sensibilidad para ella.
Introducción:
El encuentro se inicia escuchando la canción
Tengo esperanza esperanza, luego se hace
un diálogo sobre lo que dice la canción y se
asocia la letra con el tema de justicia social,
se les pide que digan títulos de otras canciones que hablen de justicia social (Ojalá que
llueva café en el campo, Días y flores, Canción
de la alegría, entre otras).
La facilitadora o el facilitador invita a trabajar en grupos y a que construyan una canción, poema, décima o cualquier manifestación artística que haga alusión a la justicia social, luego se hacen las presentaciones.
Después se hace un panel con dos bandos: uno que defienda las injusticias sociales (políticos, despilfarro, entre otras), y otro que defienda la justicia social (equidad en los servicios, justicia en derechos, entre otras). La actividad termina dando la razón al grupo que
defiende la justicia social.
Para concluir se hace la evaluación del tema de manera global, incluidos los demás encuentros, se toma en cuenta: lugares donde se desarollaron las actividades, la forma de
facilitarlo, los contenidos que se manejaron, los aprendizajes y la utilidad del tema para la
vida de las personas.

76

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Finalizamos con la canción Tengo esperanza o cualquier otra que el grupo proponga.

Tengo esperanza
Quiero pedirles que canten conmigo
para que el mundo nos pueda escuchar
quiero sentir que yo tengo un amigo
en cada voz que me ayude a cantar
Tengo esperanza y así tengo todo,
abro las puertas de mi corazón,
yo canto, yo grito a mi modo
paz en el mundo y unión
eo, eo, ai, ai, ai
Voy caminando entre flores y guerras
por los caminos del bien y del mal
pero una voz más allá de la tierra
guía mis pasos y llego triunfal
Tengo esperanza y así tengo todo,
abro las puertas de mi corazón,
yo canto, yo grito a mi modo
paz en el mundo y unión
eo, eo, ai, ai, ai
A mí me gusta cantarle a la vida
y agradecerle lo que ella me da;
ponerle amor sin pensar en medida,
porque el amor no se mide, se da.
Tengo esperanza y así tengo todo
Autor: Elmer Figueroa Arce (Chayanne)

Justicia social 77

Valor Responsabilidad
«Quien es responsable, responde en el momento preciso a
sus compromisos personales, familiares y comunitarios»,
(R. Torres).

UNIDAD DE APRENDIZAJE

La construcción de una cultura basada en la
responsabilidad es un reto para las familias,
para la comunidad y para la sociedad.
Propósito General de la Unidad:
Observar algunas situaciones de responsabilidad e irresponsabilidad, analizar sus causas en todos los ámbitos de la sociedad
dominicana, y organizarse para asumir proyectos familiares y comunitarios con la finalidad de fortalecer actitudes y acciones responsables que permitan contribuir a la creación de una sociedad
justa, participativa e inclusiva.

Responsabilidad es ser fiel a nosotros mismos y a nuestros compromisos
78

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

¿Qué es la responsabilidad?
La responsabilidad es el valor que nos motiva a cumplir con nuestras obligaciones y
con los compromisos que asumimos en la
casa, la escuela, la comunidad, el municipio,
la provincia, la región o el país. Ser responsable es responder, en el tiempo y en el momento oportuno, por nuestros actos ante la
familia, la comunidad y el país.

Responsabilidad

Además, tenemos que dar cuenta de las
acciones buenas que dejamos de hacer a
favor de las demás personas y de las organizaciones de servicio comunitario, en nuestras casas, escuelas y comunidades.

¿Cuáles son las consecuencias de
nuestra irresponsabilidad?
La irresponsabilidad es lo contrario de la responsabilidad. Una persona irresponsable es
aquella que no cumple con sus compromisos y obligaciones. La irresponsabilidad trae
sus consecuencias: dolor, sufrimiento, desesperanza. La irresponsabilidad con nuestras tareas y deberes impide el crecimiento
armónico de la familia y de la comunidad.
Esta irresponsabilidad tiene mayor consecuencia cuando es cometida por las y los
líderes de las familias, de las comunidades
y del país.

¿Cuáles son los principios y criterios
que pueden fortalecer el valor de la
responsabilidad?
Vivir en una cultura de responsabilidad es
tener siempre la disposición de cumplir con
los compromisos y obligaciones que tenemos, evitar la mala práctica de dejar el cumplimiento del deber para el último momento, o lo que es peor, justificar con excusas
falsas nuestra falta de responsabilidad.

Responsabilidad 79

Encuentro

1

Observar y constatar acciones de
irresponsabilidad

Propósito específico
Observar acciones de irresponsabilidad personal y social que viven las personas en
las relaciones interpersonales (la familia, la comunidad, el municipio, la provincia, la
región y la sociedad). Valorar acciones de responsabilidad social.
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida cordial a las personas que se congregan
para el encuentro. Se ponen en manos de Dios para que guíe la reunión.
Dentro de nuestro proyecto de formación en valores para una vida ciudadana responsable trabajaremos durante cuatro encuentros sobre las situaciones de irresponsabilidad,
sus causas y consecuencias; plantearemos soluciones para vivir en una sociedad más responsable y en un clima de confianza, desde nuestras familias y desde la comunidad local
más cercana.
También observaremos situaciones de responsabilidad social y de ejemplos concretos
que sirvan de estímulo para los y las jóvenes y sus familias.
Compartimos con todos y todas nuestros saberes previos:
El facilitador o la facilitadora propone una lluvia de ideas sobre las siguientes frases:
«Yo cumplo si otra persona cumple», «Todos llegan tarde, ¿por qué tengo que ser yo el
primero o la primera?»; «Yo le digo a mi papá y a mi mamá que voy a mejorar mis calificaciones, pero no cumplo con eso y ni ella ni él hacen nada»; «El síndico prometió que
arreglaría las calles y han pasado tres años y están peores»; «Me prestaron un libro o una
película y no lo devolví» (el facilitador o la facilitadora puede solicitar a los y las participantes que aporten nuevas u otras frases).
Palabras claves:

Confianza, disciplina, responsabilidad, fe

80

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Ahora vamos a hacer un trabajo en subgrupos acerca del tema de la responsabilidad y
la irresponsabilidad. Nos dividimos en pequeños grupos de 2 a 5 personas. Cada grupo
seleccionará dos noticias que se refieran a situaciones de irresponsabilidad y otras que
hagan referencia a situaciones en las que se observen acciones de responsabilidad. Estos
hechos deben referirse uno al ámbito familiar y comunitario, otro a una problemática del
país.
Escogeremos en el grupo a una persona que sirva de coordinadora y otra que haga de
secretaria.
El facilitador o la facilitadora inicia un diálogo guiado por las siguientes preguntas:

¿Podemos describir o contar cuál es la situación de irresponsabilidad?
¿Qué hecho describe la irresponsabilidad?
¿A quién o a quiénes afecta?
¿Quiénes son las personas responsables de este hecho?
¿Podemos describir o contar un ejemplo de responsabilidad vista en el ejercicio?
¿Qué hecho describe la responsabilidad?
¿Cómo beneficia al país, a la comunidad y a la familia la práctica de la responsabilidad?

?

Usamos la siguiente matriz para presentar las situaciones o acciones que hemos trabajado. Ahora sólo llenaremos la primera columna que hace referencia a las situaciones de
irresponsabilidad y de responsabilidad.
Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación de falta de reponsabilidad?)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
responsabilidad
Acciones de
irresponsabilidad

Hacemos una plenaria en donde cada grupo expone el resultado de su trabajo.
Nos ponemos de acuerdo para definir cuáles son los hechos que nos parecen más significativos. Los escribimos en una cartulina. Eso nos servirá para retormarlo en nuestro
próximo encuentro.

Responsabilidad 81

Si se considera conveniente, se puede leer y reflexionar el siguiente texto. Es un extracto
del libro El principito, de Antoine de Saint-Exupéry, que habla acerca de la responsabilidad

–Y volvió con el zorro:
–Adiós, dijo.
–Adiós –dijo el zorro–. He aquí mi secreto, que no puede ser más simple: sólo con el corazón se puede ver bien; lo esencial es invisible para
los ojos.
Lo esencial es invisible a los ojos –repitió el principito para acordarse.
– Lo que hace más importante a tu rosa es el tiempo que has perdido
con ella.
–Es el tiempo que yo he perdido con ella... –repitió el principito para
recordarlo.
Los hombres han olvidado esta verdad –dijo el zorro–, pero tú no debes olvidarla. Eres responsable para siempre de lo que has domesticado. Tú eres responsable de tu rosa...
–Yo soy responsable de mi rosa... –repitió el principito, a fin de recordarlo

82

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

El grupo reflexiona sobre lo leído, puede usar las siguientes preguntas como guía:

¿A qué se refiere el autor cuando dice «lo esencial es invisible para los ojos»?
Cuándo habla del tiempo perdido o invertido en la rosa ¿a qué se refiere?
¿Qué quieren decir con domesticado?
¿Porqué somos responsables de aquellas cosas a las que dedicamos tiempo?
Según lo que expone este texto, ¿cómo se relaciona el tiempo que invertimos en algo
con el hecho de que sea importante para nosotros?
¿Porqué el principito es responsable de su rosa?

?

Pueden releer el texto de la página 82 sustituyendo las palabras subrayadas por alguna vinculada a un persona en el grupo. Por ej.: el zorro puede ser Juan o Pedro y la rosa
puede ser la familia, alguna relación de amistad o sentimental, la ciencia, la educación o
cualquier cosa que una persona a la que suela aconsejar le haya dado amor y dedicado
tiempo. Invita al grupo a leer sustituyendo las palabras y a valorar si ese mensaje se aplica
a sus vidas.
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea pa
r

a el próx

Compartir con los amigos, amigas y los padres la
experiencia vivida.

imo encu

entro

Celebrar: concluimos con un compromiso de grupo de practicar la responsabilidad.

Responsabilidad 83

Encuentro

2

Analizamos las causas de las acciones de
irresponsabilidad y de responsabilidad

Propósito específico
Analizar el origen de las acciones de irresponsabilidad y de responsabilidad que hemos
considerado en el primer encuentro
Introducción:
Nos damos la bienvenida y compartimos algunas acciones de irresponsabilidad que se
hayan dado en el pasado encuentro.
Revisamos la tarea que dejamos pendiente.
Ahora, en subgrupos, retomamos la temática del pasado encuentro, y a la matriz que
habíamos preparado le añadimos lo relacionado con las causas y a las consecuencias de
esos hechos.
Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación de falta de reponsabilidad?)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
responsabilidad
Acciones de
irresponsabilidad

Hacemos una plenaria en donde compartimos lo que ha señalado cada subgrupo. Entre
todas las que se presentan, escogemos dos causas y dos consecuencias que consideramos más significativas. Las escribimos en la matriz que tenemos.
Ahora, en todo el grupo, nos disponemos a analizar y reflexionar una lectura sobre el significado de la responsabilidad:

84

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

LA RESPONSABILIDAD
Es la facultad que tienen las personas para tomar decisiones de manera
consciente y aceptar las consecuencias
de sus actos, dispuestas a rendir cuenta de ellos. Es la virtud o disposición habitual de asumir las consecuencias de
las propias decisiones y responder de
ellas ante alguien.
La responsabilidad empieza en el hogar al cumplir con los deberes que corresponden a cada miembro de la familia. Un elemento indispensable dentro
de la responsabilidad es el cumplir un
deber. La responsabilidad es una obligación, ya sea moral, espiritual o incluso legal.
La responsabilidad tiene un efecto directo en otro concepto fundamental: la
confianza. Confiamos en aquellas personas que son responsables. Ponemos nuestra fe y lealtad en aquellos que de manera estable cumplen lo que han prometido.

El costo de la irresponsabilidad es muy alto
El origen de la irresponsabilidad se da en la falta de prioridades correctamente ordenadas.
Por ejemplo, el carpintero no fue a pintar la puerta porque «llegó su compadre» y decidieron tomarse unas cervezas en lugar de ir a cumplir con su compromiso. El carpintero tiene
mal ordenadas sus prioridades, pues tomarse una cerveza es algo sin importancia que
bien puede esperar, pero este hombre, y tal vez su familia, depende de su trabajo.
Para el carpintero significa perder el trabajo; para el joven que dejó a su novia plantada y
quiso pasarse un buen rato en otro lugar, puede ser la separación definitiva; o para el gobernante que usó mal los recursos públicos puede ser la cárcel.

Responsabilidad 85

¿Por qué es un valor la responsabilidad?
Porque gracias a ella podemos convivir pacíficamente en sociedad, ya sea en el
plano familiar, amistoso, profesional o personal. La responsabilidad en su nivel
más elemental es cumplir con lo que se ha comprometido, o la ley hará que se
cumpla. Pero hay una responsabilidad mucho más sutil y difícil de vivir: la moral.

Ser responsable es asumir las consecuencias de nuestras acciones
y decisiones.
Ser responsable también es tratar de que todos nuestros actos sean realizados
de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los
sentidos.
Algunas preguntas para reflexionar en la casa acerca del texto leído:
¿Qué entendemos por responsabilidad?
¿Cuáles consecuencias resultan de la irresponsabilidad?
¿Cuáles son los beneficios de practicar el valor de la responsabilidad?

Evaluamos el encuentro de hoy:

?

¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

¡Somos fieles a nuestro compromiso!
86

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Celebrar: se canta la canción No basta, cualquier otra que el grupo proponga.

No basta

No basta traerlos al mundo
porque es obligatorio
porque son la base del matrimonio
o porque te equivocaste en la cuenta.
No basta con llevarlos
a la escuela a que aprendan
porque la vida cada vez es más dura
ser lo que tu padre no pudo ser.
No basta que de afecto
tú le has dado bien poco
todo por culpa del maldito trabajo
y del tiempo.
No basta porque cuando quiso
hablar de un problema
tú le dijiste: «niño, será mañana
es muy tarde, estoy cansado»

No basta comprarle todo
lo que quiso comprarse
el auto nuevo antes de graduarse
que viviera lo que tú no has vivido.

No basta con creerse
un padre excelente
porque eso te dice la gente
a tus hijos nunca les falta nada.
No basta porque cuando quiso
hablarte de sexo
se te subieron los colores al rostro
y te fuiste.
No basta porque de haber
tenido un problema
lo habría resuelto comprado en la esquina
lo que había, lo que había.
No basta con comprarle curiosos objetos
no basta, cuando lo que necesita es afecto
aprender a dar valor a las cosas
porque tú no le serás eterno.
No basta castigarlo por haber llegado tarde
si nos has caído, ya que tu chico es un hombre
ahora más alto y más fuerte que tú
que tú...

Autor: Franco de Vita
Referencia: musica.com

Responsabilidad 87

Encuentro

3

Definición de nuestras líneas de acción,
estrategias y compromisos

Propósito específico
Definir algunas líneas de acción, estrategias y compromisos para contribuir con una
sociedad más responsable.
Introducción:
Damos la bienvenida y empezamos elevando una oración a Dios.
Compartimos algunas experiencias de la semana relacionadas con el tema que estamos
tratando. Recordamos también lo que hicimos en el primer y segundo encuentros. Revisamos la tarea que nos propusimos, relacionada con el texto sobre la responsabilidad.
Tal como habíamos dicho en el pasado encuentro, hoy nos reunimos para continuar
nuestra reflexión y, sobre todo, para determinar qué vamos a hacer como grupo ante las
acciones de irresponsabilidad que identificamos.
Repasamos los carteles que habíamos hecho en donde escribimos el problema que priorizamos. En la tabla o matriz que ya habíamos utilizado en el primer y el segundo encuentro, vamos a llenar ahora lo relacionado con las líneas de acción, las estrategias y las
actividades concretas que vamos a realizar.
Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación de falta de reponsabilidad?)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
responsabilidad
Acciones de
irresponsabilidad

Con esa tabla como guía nos reunimos en los mismos grupos que hemos trabajado en los
dos encuentros anteriores y cada grupo define una línea de acción. A cada línea de acción
le ponemos una estrategia y por cada estrategia debemos poner por lo menos una actividad que nos proponemos hacer (es importante definir acciones que se puedan cumplir
de acuerdo con la realidad del grupo y de la comunidad).
88

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

¿Qué hacer

responsables?

para ser

Se hace una plenaria y en un cartel se escriben dos propuestas que todo el grupo considere
más importantes. Luego se escogen las actividades y estrategias que permitan ser asumidas
por las personas.
Tarea para la próxima semana: preparar en cartulinas o un papelográfo el plan de acción,
de manera que al concluir, todos y todas puedan verlo (se elige una comisión para que,
acompañada por el facilitador o la facilitadora prepare esta presentación).
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Celebrar: concluimos con un canto de motivación.
Responsabilidad 89

Encuentro

4

Nos encontramos, celebramos y definimos
como familia y como comunidad nuestra
acción para la construcción del valor de la
responsabilidad

Propósito específico
Evaluar el camino recorrido y celebrar el deseo de contribuir con acciones concretas
a la transformación de la realidad de irresponsabilidad que vivimos en la sociedad.
Introducción:
En este encuentro podemos invitar a los padres, madres, otros grupos, amigos y autoridades de la comunidad. Ambientamos el lugar con frases, fotografías, letras de canciones y artículos de periódicos, todo relacionado con el tema de la responsabilidad.
El facilitador o la facilitadora hace un resumen de lo que ha sido el proceso e invita al grupo que está a cargo de la presentación del trabajo final a hacerlo frente a todos y todas.
La facilitadora o el facilitador hace referencia a los cinco pasos de nuestra metodología
de análisis de la realidad social: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
La facilitadora o el facilitador incentiva a cada participante a escribir un contrato personal donde asume su compromiso de trabajar por una cultura de responsabilidad (cada
participante pide a un amigo o amiga que lo firme como testigo).
Se hace una evaluación del proceso: ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo me sentí? ¿Qué cosas me
gustaron? ¿Cuáles no me gustaron? ¿Cuáles se
pueden mejorar? ¿Cuál fue mi mejor momento?
Despedimos el encuentro con música y una merienda compartida que previamente se acordó
para tales fines.

90

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Celebrar: Finalizamos con la canción Puedes llegar, o cualquier otra que el grupo proponga.

Puedes llegar
Soñar con lo que más queremos
aquello difícil de lograr
es ofrecer llevar la meta a su fin
y creer que la veremos cumplir
arriesgar de una vez
lo que soy por lo que puedo ser
Puedes llegar lejos
a las estrellas alcanzar
a hacer de sueños realidad
y puedes volar alto
sobre las alas de la fe
sin más temores por vencer
puedes llegar
Hay días que pasan a la historia
son días difícil es de olvidar
sé muy bien que puedo triunfar
seguiré con toda mi voluntad
hasta el destino enfrentar
y por siempre mis huellas dejar
Puedes llegar lejos
a las estrellas alcanzar
a hacer de sueños realidad
y puedes volar alto
sobre las alas de la fe
sin más temores por vencer
puedes llegar
*Adaptación al español de Reach
escrita por Gloria Estefan y Diane Warren
Referencia: letras.terra.com.br

Responsabilidad 91

Valor Tolerancia
«No estoy de acuerdo con lo que me dices, pero lucharé
hasta el final para que puedas decirlo». (Voltaire)

UNIDAD DE APRENDIZAJE

La construcción de una cultura basada
en la tolerancia: un reto para las familias,
la comunidad y la sociedad.
Propósito General de la Unidad:
Observar algunas situaciones de tolerancia, así como situaciones dadas por su ausencia, en todos los ámbitos de la sociedad
dominicana y organizarse para plantear y asumir proyectos
familiares y comunitarios, con la finalidad de fortalecer actitudes y acciones que permitan contribuir a la creación de una
sociedad en un clima de paz.

¿Qué es la tolerancia?
Es respetar la forma de pensar, de actuar y
de expresarse de las demás personas, aunque no estemos de acuerdo con sus ideas
o actuaciones o no las aprobemos. Es el
respeto a las ideas, creencias o prácticas de
los demás, aunque estan sean diferentes
o contrarias a las propias. Es la actitud que
una persona tiene respecto a aquello que
es diferente de sus valores. Es la capacidad
de escuchar y aceptar a las demás personas, y comprender el valor de las distintas
formas de entender la vida.
92

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

¿Cuándo podemos poner en práctica la tolerancia?
Cuando lo que se está respetando o aceptando no atenta contra los derechos fundamentales de las personas, así como contra
la naturaleza ni contra los derechos de los
demás seres vivos a existir.
Conocer la historia personal, familiar o comunitaria de la otra persona, así como la
situación en la que ha vivido y crecido, nos
ayuda a entender su forma de pensar, de
enfocar la vida y de actuar. Todo esto nos
puede ayudar a poner en práctica el valor
de la tolerancia.

¿Cómo poner en práctica el valor de
la tolerancia?
Ponemos en práctica el valor de la tolerancia cuando:
- Tratamos a las demás personas con conciencia y consideración.
- Escuchamos ideas y opiniones con atención, aunque no estemos de acuerdo con
lo que se propone.

¿Cómo contribuye el ejercicio de la
tolerancia a la construcción de un
mejor país?
Tolerancia

El ejercicio de la tolerancia es un punto de
partida necesario para establecer relaciones fundamentadas en el diálogo, en la
escucha mutua y en la toma de decisiones
por consenso mutuo.
Es por eso que el ejercicio del valor de la tolerancia es necesario para la construcción
de un país en donde todos y todas sepamos anteponer el bien común a los intereses personales e individuales.
La construcción del proyecto de nación que
todas y todos soñamos requiere la capacidad de tolerancia e inclusión de lo diferente, pues así colaboramos en la búsqueda y
en la construcción de un mejor país.

Eres parte de la solución, no del problema
Tolerancia 93

Encuentro

1

Ver y constatar acciones de tolerancia y
situaciones que se presentan cuando no
tenemos actitudes tolerantes

Propósitos específicos
1. Observar acciones de tolerancia que viven las personas en las relaciones interpersonales (la familia, la comunidad, el municipio, la provincia, la región y la
sociedad).
2. Valorar acciones que se dan cuando se es intolerante.
Introducción:
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida cordial a las personas que se congregan
para el encuentro. Se ponen en manos de Dios para que guíe este encuentro.
Dentro de nuestro proyecto de formación en valores para una vida ciudadana responsable trabajaremos durante cuatro encuentros sobre las situaciones de tolerancia que se
dan y qué ocurre cuando se practica lo contrario, identificaremos sus causas y consecuencias; se harán reflexiones para plantear soluciones para vivir en una sociedad más tolerante y en un clima de paz y armonía, desde nosotros y nosotras, desde nuestras familias y la
comunidad local más cercana.
También observaremos situaciones de responsabilidad social y de ejemplos concretos
que sirvan de estímulo para los y las jóvenes, las familias y la comunidad.
Compartimos con todos y todas nuestros saberes previos. Partimos del concepto y luego
se hace una reflexión para descubrir la actitud de convivencia como jóvenes tolerantes.
El facilitador o la facilitadora comienza una lluvia de ideas acerca del concepto de tolerancia.

94

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Fuente externa

¿Qué es la tolerancia?
Es el respeto y la aceptación de los y las demás en su forma de pensar, actuar y expresarse
aunque no estemos de acuerdo con ellas ni con ellos. Es respetar las diferencias, creencias
culturales, políticas, religiosas o sexuales de los demás.
Algunas preguntas que pueden ayudar para la reflexión:
¿En cuáles situaciones siento que no soy tolerante?
¿Por qué no puedo ser tolerante frente a estos eventos?
¿Cómo puedo mejorar mi actitud para ser una persona tolerante?

?
Palabras claves:

Respeto, aceptación, armonía, paz.
Ahora vamos a hacer un trabajo en subgrupos sobre el tema de la tolerancia. Nos dividimos en pequeños grupos de 2 a 5 personas. Cada grupo cita ejemplos concretos que suceden en la escuela y en la vida adulta cuando se actúa con poca tolerancia y se practica la
discriminación. (Por ejemplo, los apodos descalificadores entre compañeros, los comentarios despectivos con relación con el género, la nacionalidad, la religión, las preferencias
deportivas, etc.). Hacemos una plenaria o puesta en común para confrontar opiniones.

Tolerancia 95

Nos ponemos de acuerdo para definir cuáles son los hechos más significativos
o los que más nos llaman la atención. Eso nos servirá para retomarlo en nuestro
próximo encuentro.
Usamos la siguiente matriz para presentar las situaciones o acciones que hemos
edificado. Ahora sólo llenaremos la primera columna que hace referencia a las
situaciones de tolerancia e intolerancia.

Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de tolerancia?) familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Acciones de
tolerancia
Situaciones que
se dan por falta
de tolerancia

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

r
a
t
e
p
s
e
r
s
e
a
i
c
La toleran
l
a
t
s
a
n
o
s
r
e
a las demás p
y como son.

96

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

entro

Buscar imágenes o fotografías que mejor expresen situaciones de
discriminación. Pegarlas en una hoja en blanco y escribir por lo
menos una causa por la que se dio esta situación. Finalizamos con
el compromiso del grupo de cambiar esta realidad.

Celebrar: si lo permite la situación económica del grupo, se puede hacer un pequeño brindis.

La discriminación es lo contrario a la tolerancia.

Tolerancia 97

Encuentro

2

Analizamos las causas de las acciones de
tolerancia

Propósito específico
Analizar el origen de las acciones de tolerancia y de intolerancia que hemos considerado en el primer encuentro.

Introducción:
Nos damos la bienvenida. En un mural, cartulina o papelógrafo colocamos la hoja de papel
con las imágenes que buscamos en la casa y compartimos algunas con todos y todas.

Situación de discrim
inación

Situación de discrim
inación

Ahora, en subgrupos, retomamos la temática del pasado encuentro. Y con la matriz que
habíamos hecho en el primer encuentro, añadimos lo relacionado con las causas y las
consecuencias de los hechos que se dan por falta de tolerancia.

Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de tolerancia?) familias o la comunidad

Acciones de
tolerancia
Situaciones que
se dan por falta
de tolerancia
98

Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Hacemos una plenaria en donde compartimos lo que ha señalado cada subgrupo. Entre
todas las ideas que se presentan, escogemos dos causas y dos consecuencias que consideremos más significativas. Las escribimos en la matriz que tenemos.
Nos volvemos a reunir en subgrupo y formamos un acróstico con la palabra tolerancia.
Se hace una presentación con el resultado del acróstico (previamente el facilitador o la
facilitadora dispone de cartulinas, revistas, periódicos, tijeras y marcadores en diferentes
colores).

T ratamos a los y las demás con consideración, aunque sean diferentes
o contrarios a nosotros. La tolerancia es el soporte de
l a paz entre las personas. Es aceptarlas, tratarlas con dignidad,
e scuchar sus opiniones y puntos de vistas y
r espetarlas tal y como son. La tolerancia nos ayuda
a mantener la convivencia, comunicación y un clima de paz;
n o soportar algunas conductas de las demás personas trae como
c onsecuencia la violencia y el irrespeto. Todos y todas somos
iguales en dignidad y derechos. ¡Bien por ti!, por
a ceptar a los y las demás como son.

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Celebrar: concluimos con mucha alegría y cada uno da un abrazo a la persona que le
queda al lado.

Tolerancia 99

Encuentro

3

Definición de nuestras líneas de acción,
estrategias y compromisos

Propósito específico
Definir algunas líneas de acción, estrategias y compromisos para colaborar en la construcción
de una sociedad que viva en un clima de respeto y armonía, que nos permita vivir y practicar
la tolerancia.

Damos la bienvenida y comenzamos el encuentro con una oración a Dios.
Compartimos algunas experiencias de la semana relacionadas con el tema que estamos
tratando.
Recordamos también lo que hicimos en el primer y segundo encuentro.
Introducción:
Tal como habíamos dicho en el pasado encuentro, hoy nos reunimos para continuar
nuestra reflexión y, sobre todo, para determinar qué vamos a hacer como grupo, ante las
acciones de irrespeto y discriminación que identificamos.
Armar un reglamento grupal (cada subgrupo) y señalar las actitudes individuales que favorecen la convivencia. Inventar un nombre para el grupo que trabaja para mejorar la
tolerancia en la casa, en el aula y en la escuela.

res
Lo s conc iliado

Los paci fic
adores

Tratamos a las demás personas con
consideración

Escuchamos y aceptamos sus
opiniones

Respetamos la manera de ser y
actuar

Aceptamos las diferencias étnicas

Respetamos las creencias e
ideologías

100 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Consensuamos y resolvemos
conflictos

En la tabla o matriz que ya habíamos utilizado en el primer y el segundo encuentro, vamos a llenar ahora lo relacionado con las líneas de acción, las estrategias y las actividades
concretas que vamos a hacer.
Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de tolerancia?) familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
tolerancia
Situaciones de
intolerancia

Con esa tabla como guía nos reunimos en los mismos grupos que hemos trabajado en los
dos encuentros anteriores y cada grupo define una línea de acción. A cada línea de acción le
ponemos una estrategia (cómo lo vamos a hacer), y por cada estrategia debemos poner por
lo menos una actividad que nos propongamos hacer (es importante definir acciones que se
puedan cumplir de acuerdo con la realidad del grupo y la comunidad).
Se hace una plenaria y, en un cartel se escriben dos propuestas que todo el grupo considere
más importantes y se escogen las actividades y estrategias que puedan ser asumidas por las
personas.

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

entro

Preparar en cartulinas o papelógrafo el plan de acción, de manera que al finalizar todos
y todas puedan visualizar (se elige una comisión para que prepare esta presentación en
compañía del facilitador o la facilitadora).

El facilitador asignará a cada grupo las siguientes tareas que se presentarán en el cuarto
encuentro: a un grupo se le asigna un acróstico, a otro preparar una breve dramatización
sobre la tolerancia; otro una canción, y otro preparará una noticia y la presentará como si fuera
un programa de televisión.
Nos ponemos de acuerdo para desarrollar el cuarto encuentro
(el programa, quiénes van a participar, dónde lo vamos a desarrollar, si vamos a compartir una
merienda, etc.).

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Celebrar: concluimos con mucha alegría y cada uno da un abrazo a la persona que le
queda al lado.

Tolerancia 101

Encuentro

4

Nos encontramos, celebramos y definimos
como jóvenes nuestra acción para contribuir
a vivir con tolerancia

Propósito específico
Evaluar el camino recorrido y celebrar el deseo de contribuir con acciones concretas a
la convivencia de una sociedad con respeto por los demás.

Introducción:
En este encuentro nos juntamos para celebrar como jóvenes que hemos abordado el valor de la tolerancia.
Ambientamos el lugar con imágenes y frases acerca de la tolerancia.
Nos presentamos por grupos de trabajo: niñas, niños, adolescentes, jóvenes y personas
adultas. Cada grupo puede elegir una frase que lo identifique. Cada grupo hace un recuento de lo que ha hecho para trabajar el tema desde el primer encuentro.

La tolera
ncia es e
l
soporte
de la paz
Soy
n
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y
So idad
dign
102 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

La facilitadora o el facilitador hace referencia a los 5 pasos de la metodología de análisis
de la realidad social: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Cada grupo (clasificado por edad) expone los compromisos que se ha propuesto asumir,
así como las líneas de acción, las estrategias y las acciones concretas que se propone desarrollar.
Se invita a cada sector a poner en una cartulina o papelógrafo frases o palabras que
dan significado al valor de la tolerancia, así como personalidades e instituciones que
promueven el respeto hacia los y las demás. De esta manera se fomenta una sociedad
que promueve la tolerancia.
Luego los grupos pueden presentar el acróstico, la obra de teatro u otra actividad, y
compartir con toda la comunidad el reglamento de convivencia que realizaron en uno
de los encuentros anteriores. Además pueden exponer los resultados en el mural Progresando de cada comunidad, otra acción como resultado del trabajo que pueden hacer los y las jóvenes es escribir sus experiencias personales y publicarlas en las redes
sociales.
El facilitador o la facilitadora hace un cierre de los encuentros con una evaluación y motivación del tema. Si lo permite la situación se puede hacer un brindis.

Tolerancia 103

Valor Esperanza
Un aspecto fundamental en la vida es tener esperanza en el
futuro, para las familias, la comunidad y la sociedad.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Vivir y promover la esperanza es un reto para los
y las jóvenes, la familia, la comunidad y la sociedad en general.
Propósito General de la Unidad:
Observar las situaciones de una sociedad que vive con esperanza
y analizar las causas y consecuencias de vivir sin ella, con la finalidad de crear y fortalecer la conciencia crítica, que permita a los y
las jóvenes, las familias y la comunidad, organizarse para asumir
proyectos, actitudes y acciones que promuevan la esperanza.

¿Qué es la esperanza?

¿Cómo poner en práctica el valor de
la esperanza?

El diccionario de la Real Academia Española de la Lengua señala que la esperanza
es un «estado del ánimo en el cual se nos
presenta como posible lo que deseamos».
La esperanza es, por tanto, un valor fundamental para vivir. Esta nos remite a un futuro mejor, al límite de una situación que nos
causa dolor o desesperación, a la consecución de nuestros objetivos y proyectos en la
vida. La esperanza no es sólo un valor para
la vida individual, sino también para la vida
familiar y comunitaria. Por tanto, la esperanza es una virtud que puede guiar la actuación de personas y grupos que buscan
mejorar sus condiciones de vida.

Un escritor cristiano de los primeros siglos,
llamado Pablo de Tarso, vinculó el valor de la
esperanza a los valores de la fe y el amor solidario. De tal modo que la mejor manera de
vivir el valor de la esperanza es fortalecer la fe
y el amor solidario, que se hace concreto en
el servicio generoso a las personas que nos
necesitan, a la familia, a la comunidad y a la
sociedad. La esperanza es una virtud que nos
mueve a seguir creyendo que es posible mejorar la vida, que es posible construir nuevas
relaciones en la familia y en la comunidad,
para que la vida tenga sentido.

104 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Se ejerce el valor de la esperanza cuando desempeñamos nuestro trabajo con responsabilidad, con la ilusión de que eso contribuirá
al mejoramiento de las condiciones de vida
de las familias y de las comunidades. Se ejerce
el valor de la esperanza cuando somos capaces de defender nuestros derechos y cumplir
con nuestros deberes, pues sólo así se hace
realidad la esperanza de tener una sociedad
fundamentada en el valor de la responsabilidad social compartida.

¿Cómo contribuye el ejercicio de la
esperanza a la construcción de un
mejor país?
Desde el tiempo que se articuló nuestro país
como un proyecto nacional (1844) ha habido
hombres y mujeres que han creído en la necesidad de construir una mejor nación. Este
proyecto exige la convicción y el compromiso de muchas personas que están dispuestas a trabajar para construirlo. Las personas
que creen y expresan que «esta sociedad no
tiene arreglo» o han perdido toda esperanza
de mejorar sus condiciones de vida, necesitan una mano amiga (personal o institucional) que les motive y les ayude a recobrar
la esperanza, ofreciéndoles oportunidades
de mejorar sus condiciones de vida. Esta es
también una buena manera de construir un
mejor país.
Esperanza

El valor de la esperanza se practica cuando
una madre o un padre dan seguimiento al
crecimiento integral de sus hijos e hijas, cuando creen y esperan que éstos y éstas se puedan preparar para ser personas responsables
y útiles a la sociedad.

«Si supiera que el mundo se
acaba mañana, yo, hoy todavía,
plantaría un árbol».
Martin Luther King (1929-1968).

Esperanza 105

Encuentro

1

Ver y constatar las situaciones de esperanza

Propósito específico
Observar situaciones que se dan por falta de esperanza y que viven las y los jóvenes en
las relaciones interpersonales, con la familia, la comunidad, el municipio, la provincia,
la región y la sociedad.

Introducción:
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida jovial a las personas que se congregan para el encuentro semanal.
Dentro del proyecto de formación en
valores para una vida ciudadana responsable trabajaremos durante cuatro encuentros sobre el valor de la esperanza.
Las situaciones que se dan por falta de
esperanza que consecutivamente se dan
en los ámbitos familiar, comunitario y nacional, nos hacen analizar sus causas, para
buscar y proponer acciones que permitan
promover este valor que le da más sentido a la vida y nos compromete con la comunidad y la sociedad.
Compartimos con todos y todas nuestros
saberes previos: ¿Qué es la esperanza?
¿Cómo vivimos la esperanza?

106 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Luego de escuchar las diferentes opiniones, el facilitador o la facilitadora comparte el siguiente texto sobre el significado de la esperanza.

¿Qué es la esperanza?
Según el diccionario, la esperanza es un estado de ánimo en el cual se nos
presenta como posible lo que deseamos.
La esperanza consiste en un deseo y en la firme creencia de que éste se
hará realidad. La esperanza tiene que ver con la fe, nos anima a seguir los
ideales, da sentido a la vida. Es un motor que nos pone en marcha para
trabajar con fuerza detrás de un ideal. Nos movemos y actuamos porque
tenemos la esperanza de llegar a alguna parte, de lograr un objetivo, de
alcanzar una meta o hacer realidad un sueño.
La esperanza nos impulsa o nos lleva a tener confianza en el presente
y un interés constante en el futuro. Nos inspira a recuperar el equilibrio
después de cada tropezón o a levantarnos después de cada caída.
La esperanza es un puente que nos extiende Dios cuando la noche está
más oscura y nos conduce a atravesar el túnel de la oscuridad.

Ahora vamos a hacer un trabajo en subgrupos sobre el tema de la esperanza y qué ocurre
cuando no la hay. Nos dividimos en pequeños grupos de 2 a 5 personas. Cada una seleccionará dos noticias que se refieran a situaciones acerca de personas que tienen esperanza en algo o en alguien y otras donde se muestren rostros que reflejen lo contrario. Estos
hechos deben referirse al ámbito familiar y comunitario y el otro debe estar relacionado
con el país.

Esperanza 107

Indicaciones para los subgrupos:
1. Escoger a una persona coordinadora y otra que haga de secretaria.
2. Seleccionar las noticias que tratan acerca de personas con esperanzas y otras
que no la tienen.
3. Dialogar sobre qué emociones le produce lo observado.
4. Pegar en una cartulina.
5. Escribir en la matriz o cuadro las situaciones que han descubierto de esperanza
y desesperanza.
Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de tolerancia?) familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
esperanza
Situaciones de
falta de esperanza

Luego en una plenaria comparten los resultados del trabajo realizado.
Nos ponemos de acuerdo para definir cuáles son los hechos más significativos o
los que más nos llaman la atención. Los escribimos en una cartulina. Eso nos servirá para retomarlos en nuestro próximo encuentro.
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

108 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Celebrar:

Para cerrar se canta la canción Color esperanza o cualquier otra que el grupo proponga

Color Esperanza
Sé que hay en tus ojos con solo mirar Sentirás que el alma vuela
que estás cansado de andar y de andar por cantar una vez más.
y caminar girando siempre en un lugar.
Saber que se puede,
Sé que las ventanas se pueden abrir querer que se pueda,
cambiar el aire depende de ti, te ayudará quitarse los miedos, sacarlos afuera,
vale la pena una vez más pintarse la cara color esperanza,
tentar al futuro con el corazón.
Saber que se puede,
querer que se pueda, Saber que se puede,
quitarse los miedos, querer que se pueda,
sacarlos afuera, quitarse los miedos, sacarlos afuera,
pintarse la cara color esperanza pintarse la cara color esperanza,
tentar al futuro con el corazón. tentar al futuro con el corazón.
Es mejor perderse que nunca embarcar Vale más poder brillar que solo
mejor tentarse a dejar de intentar buscar ver el sol.
aunque ya ves que no es tan fácil empezar.
Saber que se puede,
Sé que lo imposible se puede lograr, querer que se pueda,
que la tristeza algún día se irá, y así será quitarse los miedos, sacarlos afuera,
la vida cambia y cambiará. pintarse la cara color esperanza,
tentar al futuro con el corazón.

Autor: Diego Torres

Esperanza 109

Encuentro

2

Analizamos las causas de las
situaciones que se dan por falta de esperanza

Propósito específico
Analizar el origen de las situaciones que se dan por acciones de esperanza y por falta
de esperanza que hemos identificado en el primer encuentro.
Introducción:
Nos damos la bienvenida y compartimos la tarea que se asignó y cualquier situación que
observaron durante la semana relacionada con el tema que estamos tratando.
Ahora, en subgrupos, retomamos la temática del pasado encuentro. Y con la matriz que
ya manejamos en el primer encuentro, añadimos lo relacionado con las causas y las consecuencias de esos hechos.
Causas

Consecuencias

Línea de Acción

Estrategias

Actividades

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las (Qué vamos a hacer) (Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
situación de falta de tolerancia?) familias o la comunidad
vamos a ejecutar)

Acciones de
esperanza
Situaciones de
falta de esperanza

Hacemos una plenaria en donde compartimos lo que ha señalado cada subgrupo. Entre
todas las que se presentan, escogemos dos causas y dos consecuencias que consideremos más significativas. Las escribimos en la matriz que tenemos. Eso lo vamos a retomar
en el tercer encuentro.
Ahora, en el grupo grande, nos disponemos a leer y analizar la siguiente lectura, que se
refiere a los 33 mineros chilenos que se quedaron atrapados 700 metros bajo tierra.

110 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

33 mineros sobreviven
por la esperanza y la fe
El 5 de agosto de 2010, en la República
de Chile, 33 mineros quedaron atrapados a 700 metros de profundidad en
una mina al norte de ese país. Durante
17 días estos hombres quedaron aislados. Al conocerse la noticia, la familia,
el pueblo chileno y el mundo entero
quedaron consternados por la suerte
de los mineros. La noticia que les dieron los técnicos no era alentadora. «El
rescate podría durar de tres a cuatro
meses, esto en caso de que no se
presentaran dificultades».

esperanzas y las preguntas fueron
otras: ¿Cómo soportar durante tanto tiempo el enterramiento en vida?
¿Cómo resistir el peso de esa soledad consolidada por la fuerza de
toneladas de tierra y rocas? ¿Cómo
se organizarían? ¿Qué vamos a hacer? A estas preguntas les dieron
respuestas con un plan de trabajo.

Surgieron las preguntas: ¿Qué pasará mañana? ¿Podrán rescatarlos?
Más allá de la noticia desalentadora
que recibieron, estos hombres decidieron tomar una actitud de vida,
una esperanza, un espíritu de unión
y triunfo. Unieron sus fuerzas y sus

Sus familias, la sociedad chilena y el
mundo estaban a la expectativa de
lo que sucediera. De pronto, la frase:
«Estamos bien en el refugio los 33»,
que salió escrita desde las entrañas
del mismo corazón de la tierra y que
leyó el presidente chileno, Sebastián
Piñera, fue un motivo de esperanza
para sus familias y para el mundo. Piñera agregó: «Están unidos, por volver a ver la luz del sol y abrazar a sus
familiares».

Reflexión:



¿Qué crees que pasó con estos hombres a 700 metros de profundidad
bajo tierra y rocas?
¿Cuál era su esperanza? ¿Cuál era la esperanza de su familia y del
mundo?
¿Cuál es la opinión del grupo? ¿Qué enseñanza deja esta historia
sobre la fe, la unión y la esperanza?
Compartir el resultado del trabajo en una plenaria.

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

Hacer una reflexión familiar con el ejemplo de los 33 chilenos.
Evaluamos nuestra reunión de hoy, cómo nos fue.

entro

Esperanza 111

Encuentro

3

Definimos nuestras líneas de acción,
estrategias y compromisos

Propósito específico
Definir algunas líneas de acción, estrategias y compromisos para contribuir a
fomentar la esperanza.
Nos damos la bienvenida y mostramos alegría por este nuevo encuentro.
Compartimos algunas experiencias de la semana relacionadas con el tema que estamos
tratando. Recordamos también lo que hicimos en el primer y segundo encuentro. Compartimos la tarea asignada en el encuentro anterior, así como cualquier experiencia relacionada con el tema
Tal como habíamos dicho en el pasado encuentro, hoy nos reunimos para continuar nuestra reflexión y, sobre todo, para ver qué vamos a hacer para promover la esperanza en la
familia y la comunidad.
Revisamos la matriz donde hemos trabajado en los encuentros anteriores y la vamos a
llenar con las líneas de acción, las estrategias y las actividades concretas que vamos a
realizar.
Causas

Consecuencias

Línea de Acción

Estrategias

Actividades

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las (Qué vamos a hacer) (Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
situación de falta de esperanza?) familias o la comunidad
vamos a ejecutar)

Acciones de
esperanza
Situaciones de
falta de esperanza

Con ese cuadro como guía nos reunimos en los mismos grupos que hemos trabajado en
los dos encuentros anteriores. Sólo que ahora vamos a definir una línea de acción por grupo. A cada línea de acción le ponemos una estrategia (cómo lo vamos a hacer), y por cada
estrategia debemos poner por lo menos una actividad que nos proponemos desarrollar.
Se hace una plenaria y se escogen las dos líneas de acción que se consideren más importantes. A esas líneas se acompaña de una estrategia y a partir de ahí, entonces definimos
112 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

las actividades que van a ser desarrolladas, con la finalidad de que puedan ser asumidas
por todas las personas.
Escribimos esas líneas de acción en una cartulina o papelógrafo que pueda ser visualizado
por todas las personas.

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

entro

Preparar los materiales necesarios para organizar la celebración. Como jóvenes es
importante coordinar con los demás sectores, a fin de que esta celebración se haga
con los demás grupos: niños y niñas y personas adultas).

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Finalizamos con una reflexión sobre las siguientes frases (la facilitadora o el facilitador
puede llevarlas escritas en letra grande en un papelógrafo. También puede darlo como tarea para que dos o más jóvenes las lleven escritas de manera visible para todo el grupo):
«Por muy larga que sea la tormenta, el sol siempre vuelve a brillar entre las nubes».
Khalil Gibran (1883-1931), ensayista, novelista y poeta libanés.

«Es necesario esperar, aunque la esperanza haya de verse siempre frustrada, pues
la esperanza misma constituye una dicha, y sus fracasos, por frecuentes que sean,
son menos horribles que su extinción».
Samuel Johnson (1709-1784), escritor inglés.

«En el corazón de todos los inviernos vive una primavera palpitante, y detrás de
cada noche, viene una aurora sonriente».
Khalil Gibran (1883-1931), ensayista, novelista y poeta libanés.

«Si ayudo a una sola persona a tener esperanza, no habré vivido en vano».
Martin Luther King (1929-1968), religioso estadounidense.

«La esperanza es el sueño del hombre despierto».
Aristóteles (384 AC-322 AC), filósofo griego.

«Si la mañana no nos desvela para nuevas alegrías y, si por la noche no nos queda
ninguna esperanza, ¿es que vale la pena vestirse y desnudarse?»
Johann Wolfgang Goethe (1749-1832), poeta y dramaturgo alemán.

«La desesperanza está fundada en lo que sabemos, que es nada; y la esperanza
sobre lo que ignoramos, que es todo».
Maurice Maeterlinck (1862-1949), escritor belga.

«Es mejor viajar lleno de esperanza que llegar».
Proverbio chino.

Esperanza 113

Encuentro

4

Nos encontramos, celebramos y definimos
como jóvenes nuestra acción para contribuir a
vivir en una sociedad con esperanza

Propósito específico
Evaluar el camino recorrido y celebrar el deseo de contribuir con acciones concretas en la
convivencia de una sociedad con esperanza.
Introducción:
En este encuentro nos juntamos para celebrar como jóvenes y si ha sido posible la coordinación con los diferentes grupos por edades, para concluir y celebrar que hemos abordado el valor de la esperanza. Ambientamos el lugar con frases, fotografías, letras de canciones, poemas, relacionadas con el tema de la esperanza.
Nos presentamos por grupos de trabajo: niñas, niños, adolescentes, jóvenes y personas
adultas. Cada grupo puede elegir una frase que lo identifique.
Cada grupo hace un recuento de lo que ha hecho para trabajar el tema desde el primer
encuentro.
La facilitadora o el facilitador hace referencia a los 5 pasos de la metodología de análisis
de la realidad social: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Cada grupo (clasificado por edad) expone los compromisos que se ha propuesto asumir,
así como las líneas de acción, las estrategias y las acciones concretas que se propone desarrollar.
De todas las líneas de acción se escoge una que se considere la más importante, de modo
que se pueda trabajar sobre ella.
Se invita a cada sector a poner en una cartulina o papelógrafo frases o palabras que dan
significado al valor de la esperanza. Así como personalidades o líderes que son símbolos
de esperanza.
Luego en una ronda o círculo tomadas y tomados de la mano, cantan nuevamente la canción Color esperanza de Diego Torres*.
* (Ver la letra en la página 109.)

114 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Yo vengo a entregar mi
corazón
Quien dijo que todo esta perdido
yo vengo a ofrecer mi corazón
tanta sangre que se llevo el río
yo vengo a ofrecer mi corazón.
No será tan fácil, ya se que pasa
no será tan simple como pensaba
como abrir el pecho y sacar el alma
una cuchillada del amor.
Luna de los pobres siempre abierta
yo vengo a ofrecer mi corazón
como un documento inalterable
yo vengo a ofrecer mi corazón
Y uniré las puntas de un mismo lazo
y me iré tranquilo, me iré despacio
y te daré todo y me darás algo
algo que me alivie un poco más.
Cuando no haya nadie cerca o lejos
yo vengo a ofrecer mi corazón
cuando los satélites no alcancen
yo vengo a ofrecer mi corazón.
Y hablo de países y de esperanza
hablo por la vida, hablo por la nada
hablo de cambiar esta, nuestra casa
de cambiarla por cambiarla no mas.
Quien dijo que todo esta perdido
yo vengo a ofrecer mi corazón
Cantante: Fito Páez

Si lo permite la situación económica del grupo se puede hacer un pequeño brindis.
Esperanza 115

Valor Solidaridad
«Practiquemos la solidaridad para vivir con dignidad, para
ser felices», (SDMS).

UNIDAD DE APRENDIZAJE

La formación de una sociedad basada en la
solidaridad: un reto para las familias, la
comunidad y la sociedad.
Propósito General de la Unidad:
Observar situaciones de solidaridad y analizar causas y consecuencias de esta. Además, motivar a promover acciones
de solidaridad en las familias y la comunidad para vivir una
sociedad donde haya un compromiso de apoyo hacia los y
las demás.

Hacemos el bien sin mirar a quién.
116 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Debe ayudar a la otra persona a hacerse
responsable de su propio proceso de creLa palabra solidaridad viene de antiguo idio- cimiento personal y de promoción humama latín y hace referencia a una actitud y a na orientados hacia una mejor calidad de
una acción sólida, consistente, concreta, por vida.
la que se comparte una situación dolorosa, una causa o un proyecto que mejore las Por otro lado, no debemos confundir la acción
condiciones de vida de la familia, de la co- solidaria con la acción clientelar con las permunidad, del país, con otra persona o con un sonas. La acción clientelar crea en la persona
grupo de personas que luchan por mejorar que recibe ayuda una dependencia de quien
las relaciones interpersonales y la calidad de se la da; aun más, este tipo de favor puede
fortalecer la dependencia de quien lo ofrece,
vida de su entorno.
ya sea una persona, una institución o un par¿Cómo poner en práctica el valor de tido político. La acción solidaria, por tanto,
está dirigida a ayudar a la otra persona, pero
la solidaridad?
sin crear dependencias; es una acción hecha
con la única intención de que la otra persona
La solidaridad exige en primer lugar la capapueda mejorar su situación personal, familiar
cidad de abrir los ojos ante lo que sucede a
y comunitaria y, se convierta a su vez en solinuestro alrededor, para descubrir e impulsar
daria con otras personas que necesitan de su
las actitudes y las acciones que fortalecen los
mano amiga.
planes y proyectos que contribuyen al bienestar colectivo, familiar y personal. Un segundo
elemento es tener un corazón sensible, capaz ¿Cómo contribuye el ejercicio de la
de sentir con la situación de la otra persona, solidaridad a la construcción de un
de una comunidad, de un país. La compasión mejor país?
solidaria es un punto de partida necesario
para no quedarnos como simples espectado- El valor de la solidaridad, asumido como
res o espectadoras, sino para dejarnos impac- práctica cotidiana comprometida, contritar y sensibilizar ante el dolor o la alegría de la buye a la creación de un mejor país, porque
otra persona. No podemos quedarnos en la ayuda a las personas a descubrir en cada
simple mirada del espectador o espectadora, rostro a un hermano o hermana que sufre o
o en la actitud compasiva, es necesario reali- que goza, que tiene necesidades y aspiraciozar la acción solidaria, encaminada a mejorar nes. El valor de la solidaridad al ayudarnos a
las condiciones de vida de las personas, de las anteponer los intereses comunitarios, públifamilias y las comunidades. Esa acción solida- cos y familiares a los personales, nos ayuda
ria debe partir de las reales necesidades de la a disponernos para integrarnos en los espaotra persona, de la familia o de la comunidad. cios, instituciones y asociaciones que buscan
crear un mejor país, mediante el ejercicio de
la acción solidaria cotidiana.
Solidaridad 117

Solidaridad

¿Qué es la solidaridad?

Encuentro

1

Analizar y constatar actitudes y acciones de
solidaridad que viven los y las jóvenes en su
hogar, centro de estudio y en la comunidad

Propósito específico
Observar acciones solidarias que viven los y las jóvenes en sus relaciones interpersonales, la
familia, la comunidad, el municipio, la provincia, la región y la sociedad.

Introducción:
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida a las personas que se congregan para el
encuentro. Pueden hacer una pequeña oración antes de empezar.
Aplica la técnica «lluvia de ideas» para que los y las jóvenes se expresen sobre el concepto
de solidaridad. Luego orienta sobre la importancia que tienen los encuentros, acuerdan
las reglas y normas entre todos y todas para ponerlas en práctica en los cuatro encuentros
que se desarrollarán.
Dentro del proyecto de formación en valores para una vida ciudadana responsable analizaremos acciones que promuevan la solidaridad. En grupos se reflexionará acerca de las
causas y consecuencias que estimulan su ausencia. Además, se harán reflexiones en grupos para plantear acciones que motiven a vivir en una sociedad solidaria y en hermandad.

Compartimos con todas y todos nuestros saberes previos:
El facilitador o la facilitadora comienza una lluvia de ideas sobre la siguiente frase: «Es
fácil reconocer a una persona que tenga integridad: es honrada, hace lo correcto cuando
nadie la está mirando, cumple con su palabra y sabe guardar las confidencias, paga sus
deudas, limpia lo que ensucia y asume la responsabilidad de sus propios actos».
Palabras claves:

Solidaridad, confraternidad.

118 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Solidaridad es hacer el bien, sin mirar a quién.

La facilitadora o el facilitador pide a las y los jóvenes que en grupos de dos personas
conversen sobre acciones que han vivido u observado en sus padres, madres, maestros,
maestras, personajes de la comunidad, etc., que consideren sean hechos o manifestaciones solidarias, así como otras que no lo son, que les llamen la atención. Se entregan
marcadores y dos tarjetas de dos colores distintos (verde y azul por ejemplo), en un color
escriben una acción solidaria y en otro una que no lo es. En un mural van poniendo una y
otra según va terminando cada pareja.
La facilitadora o el facilitador va leyendo todo lo que se puso en el mural y con la ayuda
del grupo selecciona las que más se repiten como acciones solidarias y las que no lo son.
En una matriz como la siguiente, escriben de 2 a 5 acciones solidarias y no solidarias. Este
trabajo servirá para retomarlo en el próximo encuentro.

Solidaridad 119

Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de solidaridad?) familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones
solidarias
Situaciones no
solidarias

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

Practicar una acción de solidaridad en su hogar y en la
comunidad.

Celebrar:

entro

Si lo permite la situación económica del grupo, se puede hacer un pequeño brindis.

Brindemos
una mano amiga
a quien la necesite

120 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Finalizamos con la canción Yo quiero tener un millón de amigos u otra que proponga el
grupo.

Yo quiero tener un
millón de amigos
Yo sólo quiero mirar los campos,
yo sólo quiero cantar mi canto,
pero no quiero cantar solito,
yo quiero un coro de pajaritos.
Quiero llevar este canto amigo
a quien lo pudiera necesitar.
//Yo quiero tener un millón de amigos,
y así más fuerte poder cantar//
Yo sólo quiero un viento fuerte,
llevar mi barco con rumbo norte,
y en el trayecto voy a pescar,
para dividir luego al arribar.
Quiero llevar este canto amigo…
Yo quiero crear la paz del futuro,
quiero tener un hogar sin rumbo.
Quiero a mi hijo/a pisando firme,
cantando alto, sonriendo libre.
Quiero llevar este canto…
Yo quiero amor siempre en esta vida,
sentir calor de una mano amiga.
Quiero a mi hermano sonrisa al viento,
verlo llorar, pero de contento.

Autor: Roberto Carlos

Solidaridad 121

Encuentro

2

Analizamos las causas de las
acciones por la falta de solidaridad

Propósito específico
Analizar las consecuencias de las acciones que provocan la ausencia de solidaridad.
Se da la bienvenida y se comparte la tarea asignada en el encuentro anterior.
Las siguientes preguntas pueden ayudar para revisar la asignación:

¿Cómo fue la experiencia?
¿Qué acción o hecho practicaste?
¿Qué emoción o emociones experimentaste al hacerlo?

?

Juego: el tesoro escondido
La facilitadora o el facilitador lleva un regalo y lo guarda en un sitio donde no sea fácil de encontrar. Luego forma grupos de 3 a 5
personas y les pide a cada uno que busque el tesoro escondido,
que es el regalo que estará en una cajita decorada, y que dentro
tendrá la frase «Somos jóvenes que trabajan por una sociedad que
practica la solidaridad» y un dulce o galleta para compartir. La
regla del juego es que en dos minutos deben encontrarlo y en
tres minutos más armar el tesoro.
El juego consiste en armar la frase «Somos jóvenes que trabajan
por una sociedad que practica la solidaridad», la cual estará en
palabras y letras sueltas que tendrán que armar como si fuera un
rompe cabezas.

122 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

¿Qué sintieron?
¿Cuáles estrategias usó el grupo ganador para encontrar
el tesoro perdido?
¿Cómo fue el trabajo individual y colectivo?
¿Qué pasó con los que no encontraron el tesoro en el tiempo
indicado?
¿En ambos escenarios se dieron acciones que no fueron solidarias?
¿Cuáles? ¿Por qué consideran que se dieron?

?

Ahora, en subgrupos, y con la matriz que ya fue manejada en el primer encuentro, invita
a agregar lo relacionado con las causas y consecuencias de la situación de falta de solidaridad identificadas en el primer encuentro.
Causas

Consecuencias

Línea de Acción

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las (Qué vamos a hacer)
situación de falta de solidaridad?) familias o la comunidad

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones
solidarias
Situaciones no
solidarias

En la plenaria donde compartimos lo que ha señalado cada subgrupo, entre todas las que
se presentan, se escogen una o dos causas y consecuencias que se consideran más significativas. Las escriben en la matriz.
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

entro

Investigar en su hogar o en la comunidad un hecho que necesite ser intervenido con una acción solidaria. En una hoja de papel escribir la situación
y al lado proponer la acción solidaria que piensan se debe hacer.

Celebrar: concluimos con mucha alegría y cada uno da un abrazo a la persona que le
queda al lado.

Solidaridad 123

Encuentro

3

Definimos nuestras líneas de acción,
estrategias y compromisos

Propósito específico
Definir acciones, estrategias y compromisos para contribuir en la formación de una
sociedad más solidaria.
Damos la bienvenida y comenzamos entregando el encuentro a Dios.
Compartimos algunas experiencias de la semana relacionadas con el tema que estamos
tratando.
Recordamos también lo que hicimos en el primer y segundo encuentro. Luego se pide
que compartan la tarea que hicieron en su casa. Celebramos y resaltamos el esfuerzo de
cada joven.

124 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Introducción:
El facilitador o la facilitadora hace un resumen sobre el pasado encuentro y orienta sobre
el objetivo de éste, como por ejemplo: «Nos reunimos para continuar nuestra reflexión
y decidir qué vamos a hacer como grupo para fortalecer nuestros valores y convivencia
solidaria en todos los espacios en que nos desarrollamos: en la casa, centro de estudio, la
comunidad, los deportes».
En la tabla o matriz que ya se utilizó en los encuentros anteriores, invita a que los grupos
de trabajo escriban una o dos líneas de acción, las estrategias y las actividades concretas
que puedan ser desarrolladas por ellos mismos para fortalecer la vida solidaria.
Causas

Consecuencias

Línea de Acción

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las (Qué vamos a hacer)
situación de falta de solidaridad?) familias o la comunidad

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones
solidarias
Situaciones no
solidarias

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Designamos una comisión para que en el mural de la oficina de Progresando con Solidaridad publique frases, canciones y mensajes que motiven a ser solidario.

Celebrar: concluimos con mucha alegría y abrazamos a la persona que nos queda al
lado.

Solidaridad 125

Encuentro

4

Nos encontramos, celebramos y definimos
como jóvenes y comunidad nuestra acción
para fortalecer el valor de la solidaridad

Propósito específico
Evaluar el camino recorrido y celebrar el deseo de contribuir con acciones concretas
personales y colectivas para ser más solidarios

Introducción:
En este encuentro podemos invitar a los amigos, amigas, padres, madres y autoridades de
la comunidad.
Ambientamos el lugar para la ocasión.
El facilitador invita a uno o dos de los y las jóvenes para que hagan un resumen de los
encuentros.
La facilitadora o el facilitador hace referencia a los cinco pasos de nuestra metodología de
análisis de la realidad social: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Invita a cada subgrupo a presentar el plan de acción diseñado en el encuentro anterior.
Se hace una evaluación del proceso
¿Qué aprendí?
¿Cómo me sentí?
¿Qué cosas me gustaron?
¿Cuáles no me gustaron?
¿Cuál fue mi mejor momento?

?

126 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Despedimos el encuentro con una merienda compartida que previamente
se acordó para tal fin y escuchamos música. Se toma una foto del grupo para
recordar este momento, que luego pueden subir a una de las redes sociales y
promover la importancia de la solidaridad.

Solidaridad 127

Valor Respeto
«El respeto al derecho ajeno es la paz, ya sea entre las naciones como entre las personas». (B. Juárez)

UNIDAD DE APRENDIZAJE

La convivencia en respeto como valor en la
persona: un reto para las familias, la comunidad,
la sociedad y la preservación y conservación del
medioambiente.
Propósito General de la Unidad:

Reconocer las acciones que contribuyen a desarrollar el valor
del respeto, que podamos desarrollar herramientas para reforzar el valor del respeto.

El respeto

al planeta». Estas son declaraciones que siempre deben estar en cada uno de nosotros y noUna cualidad que las y los jóvenes deben sotras.
asumir, una actitud que favorece la convivencia en todos los ambientes sociales, como la Te has puesto a pensar… ¿Qué sería del munfamilia, la escuela, los grupos, el barrio, el país do si todos respetáramos a los y las demás?
y el mundo, es aceptar a las demás personas Sería un mundo de paz, un planeta rico en
armonía y sabiduría.
tal y como son, con sus virtudes y defectos.
Este valor se puede llevar a la práctica cuando no tiramos basura a la calle, cuando cedemos el paso, cuando respetamos el turno de
otro al llegar a un lugar, cuando escuchamos,
cuando respondemos con cortesía, cuando
cuidamos nuestro cuerpo, nuestra sexualidad, cuando no usamos sustancias prohibidas, cuando respetamos el derecho de las
personas, así como a las autoridades legítimamente constituidas, las leyes y las normas
Implica, además, respetar las ideas, los valo- establecidas y cuando cuidamos las plantas,
los animales, los ríos… en fin, a toda la natures y posiciones de los y las demás.
raleza.
«Me respeto. Respeto a los y las demás. Respeto
«El respeto se da y se entrega día a día».
El respeto va más allá de una buena conducta o de los buenos modales, es una cualidad
que se lleva y se practica en todo momento.
No es miedo ni temor. Es reverenciar la condición de que somos un ser único amado por
Dios; es en esa misma dimensión en la que
hay que tener respeto por los demás seres vivos, cualquiera que sea su naturaleza y condición.

128 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

¿Qué es el respeto?

¿Cómo contribuye el ejercicio del
respeto a la construcción de un
La palabra respeto, viene del latín «respectus» mejor país?
y significa, atención y consideración por parte de la otra persona. El respeto es la capacidad de reconocer los derechos y la dignidad
que le asisten al ser humano, por el hecho de
ser persona, sus límites y deberes. El respeto
en las relaciones interpersonales comienza
en el individuo, en su reconocimiento como
entidad única e irrepetible, condición básica
para respetar a las demás personas. El respeto o reconocimiento es la consideración de
que alguien o incluso algo tiene un valor por
sí mismo y se establece como reciprocidad:
respeto mutuo, reconocimiento mutuo.

El respeto mutuo en las relaciones humanas
y con la naturaleza es un valor fundamental
para la reconstrucción de las relaciones familiares, comunitarias y sociales, en nuestras familias, comunidades y sociedad dominicana.
Cuando una persona se siente respetada,
considerada y tomada en cuenta, entonces
está en condiciones para aportar lo mejor
de sí en la construcción de un proyecto de
nación fundamentado en los valores del
amor y el respeto mutuo. Así se construye
un mejor país.

¿Cómo poner en práctica el valor
del respeto?

Respeto

Reconocemos la dignidad de cada ser
humano.
Reconocemos los derechos inalienables
de cada persona, de cada familia, de cada
comunidad.
Cumplimos las leyes establecidas para
regular la convivencia familiar, comunitaria
y ciudadana.
Somos capaces de dialogar con las otras
personas sin querer imponer nuestro propio criterio.
Somos capaces de escuchar las razones
que tiene cada persona para actuar de una
determinada manera.
Respetamos el ambiente como la casa
común de los seres vivos: seres humanos,
animales, plantas.
Sabemos defender los derechos de las
personas más indefensas y débiles de la
sociedad.
Somos capaces de denunciar las acciones
de dominio y opresión de las personas más
débiles.

Fuente externa

Benito Juárez
Respeto 129

Encuentro

1

Reconocemos acciones de respeto que
viven los y las jóvenes en su hogar,
centro de estudio y en la comunidad

Propósito específico
Observar acciones de respeto que viven los y las jóvenes en sus relaciones interpersonales
con la familia, la comunidad, el municipio, la provincia, la región y la sociedad.

Introducción:
La facilitadora o el facilitador da la bienvenida a las personas que se congregan para el
encuentro semanal. Se ponen en manos de Dios para que guíe este encuentro. Hace una
exploración del tema para determinar el grado de conocimiento que tienen las y los jóvenes. Aplica la técnica «lluvia de ideas».

130 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Luego orienta sobre la importancia que tienen los encuentros, se ponen de acuerdo para
acordar las reglas y normas que serán aplicadas. Dentro del proyecto de formación en valores para una vida ciudadana responsable trabajaremos durante cuatro encuentros para
analizar acciones que promuevan el respeto. En pequeños grupos se analizarán las causas y
consecuencias que estimulan su ausencia. Además, se harán reflexiones en grupo para plantear acciones que motiven el desarrollo del valor del respeto.
Compartimos con todos y todas nuestros saberes previos:
La facilitadora o el facilitador forma una ronda o círculo y les pide que guarden un minuto
de silencio y que con los ojos cerrados piensen qué es el respeto.
Palabras claves:

Respeto, armonía, paz.
La facilitadora o el facilitador entrega una hoja de papel y lápices de colores para que mediante un dibujo muestren acciones de respeto (en su grupo, en la familia o en la comunidad). Luego solicita que pongan los dibujos en un mural y si algunos quieren pueden
compartirlo con los y las demás.
Luego se hace una lluvia de ideas para que revisen o reconozcan el respeto que tienen de
ellos mismos y frente a otros. Las siguientes preguntas pueden ayudar:
¿Cómo manifiesto respeto por mi persona, mi cuerpo, mis ideas?
¿Cuándo me doy cuenta de que estoy respetando a mis semejantes?
¿Qué debo hacer para respetar mi vida y la de los demás?
¿Cuándo debo respetar a las plantas, los animales, los mares, los ríos,
los espacios y los lugares a donde asisto?

?

Más adelante se les pide a los y las participantes que se organicen en grupos de cinco
personas para completar el cuadro. Escriben dos acciones de respeto y dos que se originan por ausencia de respeto (puede ser en el hogar, el grupo, la escuela, la comunidad o
el país).
Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación de falta de respeto)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
respeto
Situaciones que
no son de respeto

Respeto 131

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Respetamos cuando somos capaces de escuchar las razones que tiene cada persona para
actuar de determinada manera.

132 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Celebrar: finalizamos el encuentro con la siguiente reflexión:

RESPETO, COLABORACIÓN Y AMISTAD
Los valores no son entidades aisladas, se influyen, se complementan y
equilibran entre sí; adquieren fuerza cuando se conjugan uno con el otro.
Normalmente el respeto hace más fácil la colaboración; si hay respeto y
colaboración la amistad tiende a crecer.
Un factor que hace más fácil el respeto es ver positivo, ver lo bueno de cada
quien; ser optimista y pensar que siempre hay una nueva puerta y una nueva posibilidad para salir adelante de manera adecuada.
Ver positivo y recordar lo positivo hace que los valores se refuercen entre
sí; por ejemplo, el recuerdo del bien recibido es un ingrediente muy importante de la felicidad. Esta conciencia hace que uno sienta gratitud y esto
fortalece la amistad y la capacidad de ser feliz. Una actitud respetuosa es
quizá la invitación más grande a la colaboración; el ánimo se siente atraído
a cooperar. Uno entonces tiene agrado de ayudar al compañero o compañera o al pariente.
Y para ayudar, hay que ponerse en el lugar de los demás y escuchar con
atención, mostrar respeto hacia todas las opiniones, no tratar de imponer
nuestras ideas, sino fundamentarlas.
Muchos pacientes recuerdan con gratitud a las personas que alguna vez
los curaron, incluso se recuerda con gratitud a las personas que en cierta
ocasión les dieron sinceramente un buen deseo, que los recibieron amablemente, que los ayudaron a realizar un viejo sueño.
Decía el poeta Rabindranath Tagore: «La riqueza de la vida está en los valores del mundo, y su importancia en los valores del amor»; y es que el amor
es el deseo de hacer el bien, y cuando uno capta esa actitud en alguien,
entiende la importancia de ese modo de ser.
Nada hay más importante que eso, nada da más seguridad ni más placer,
sea niño, niña, joven o anciano, nada es más respetuoso.
* Texto extraído del libro Jugar y vivir los valores en cuarto de primaria,
escrito por Antonio Paoli.

Respeto 133

Encuentro

2

Comparamos las causas de las acciones por la falta de respeto

Propósito específico
Analizar las consecuencias de las acciones que provocan la ausencia de respeto.

Se da la bienvenida y se comparte la tarea asignada en el encuentro anterior. En la medida
en que van llegando, cada participante coloca su tarea en mural o cartel.
Luego se leen y se seleccionan dos causas con sus respetivas consecuencias que son las
que más se repiten de todas. La facilitadora o el facilitador forma los mismos grupos de 5
personas del primer encuentro, orienta para que los y las jóvenes escriban en el cuadro o
matriz las acciones seleccionadas, y al lado de cada acción identifiquen por lo menos dos
causas y consecuencias.
Informa que en el tercer encuentro completarán el cuadro con las acciones escritas para
fortalecer el valor del respeto.

Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la Efectos para la vida de las
situación de falta de respeto?) familias o la comunidad

Acciones de
respeto
Situaciones que
no son de respeto

134 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

En la plenaria o puesta en común cada grupo comparte el resultado del trabajo. Mientras
que la facilitadora o el facilitador hace un resumen de todos los grupos y seleccionan
entre todos y todas, dos de las que más se repiten y las escribe en un papelógrafo. Se retomará en el próximo encuentro.

Tu RESPETO hacia
los demás te hace
más respetable
ante TODOS

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

entro

Practicar de manera consciente el valor del respeto y compartir con
amigos, amigas y familia la experiencia del encuentro. Pide que lleven
revistas, periódicos y tijeras a la próxima reunión. Cierra el encuentro en
armonía y respeto.

Celebrar: concluimos con mucha alegría y cada uno da un abrazo a la persona que le
queda al lado.

Respeto 135

Encuentro

3

Definición de nuestras líneas de
acción, estrategias y compromisos
relacionados al valor del respeto

Propósito específico
Definir acciones, estrategias y compromisos para promover la convivencia en un ambiente
de paz, respeto y armonía en los hogares y la comunidad.

Damos la bienvenida y comenzamos entregando el encuentro a Dios. Compartimos la tarea
asignada en el encuentro anterior.
Introducción:
El facilitador o la facilitadora hace un resumen del pasado encuentro y orienta sobre el
objetivo que se desea lograr en éste.
En la tabla o matriz que ya se utilizó en los encuentros anteriores, invita a que los grupos
de trabajo escriban una o dos líneas de acción, estrategias y las actividades concretas sobre actitudes y acciones de respeto.
Causas

(¿Por qué se da o se dio la
situación de falta de respeto?)

Consecuencias

Efectos para la vida de las
familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones de
respeto
Situaciones que
no son de respeto

Luego en una plenaria cada grupo explica el resultado del trabajo, mientras la facilitadora
o el facilitador escribe en una cartulina o papelógrafo el resumen de cada grupo. Posteriormente selecciona las dos de mayor impacto en cada caso.
Luego de esta actividad se forman los mismos grupos y con los periódicos y revistas que
trajeron de su casa se asignan las siguientes actividades para que cada grupo desarrolle
una de las siguientes asignaciones:
136 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

a. Recortar títulos, noticias e imágenes que muestren el valor del respeto en sus diferentes manifestaciones y hacer un periódico mural
al que deben ponerle un nombre (necesitarán periódicos, revistas,
tijeras, pegamento y una cartulina).
b. Otro grupo recorta dos artículos o noticias que muestren falta de respeto y las redacta de forma contraria, es decir, que muestren respeto.
c. Otro grupo selecciona una noticia o hecho ocurrido y lo dramatiza.
d. Otro grupo selecciona un artículo, noticia o título, y a partir de eso
crea una canción o un cuento corto (en caso de que no dar el tiempo
para concluir el trabajo, orienta para que lo termine en sus hogares).
Los grupos muestran sus trabajos en el próximo encuentro.
• Se hace una evaluación del encuentro.
• La facilitadora o el facilitador anuncia el objetivo del
cuarto encuentro. Invita a los y las participantes a prepararse y solicita que revisen el trabajo que previamente se les había asignado para que hagan la puesta en
común de las tareas propias para la celebración de este
último encuentro.
• Es importante involucrar a los y las jóvenes en la preparación de esta celebración.

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Celebrar: concluimos con mucha alegría y cada uno da un abrazo a la persona que le
queda al lado.

Respeto 137

Encuentro

4

Nos encontramos, celebramos y definimos,
como jóvenes y como comunidad nuestra
acción para fortalecer el valor del respeto

Propósito específico
Evaluar el camino recorrido y celebrar el deseo de contribuir con acciones concretas personales y colectivas para ser jóvenes que nos respetamos y actuamos con respeto por los
demás.
Introducción:
En este encuentro podemos invitar a los amigos, amigas, padres, madres y autoridades
de la comunidad.
Ambientamos el lugar. Se pone el periódico mural, la canción o cuento, frases e imágenes
alusivas al valor del respeto.

138 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

La facilitadora o el facilitador hace referencia a los cinco pasos de la metodología de análisis de la realidad social: ver, pensar, actuar, evaluar y celebrar.
Analizamos entre todos el plan de acción y nos comprometemos con acciones concretas
que sean posibles de desarrollar.
El facilitador o la facilitadora invita a cada grupo a que presente el resultado de los trabajos que se iniciaron en el encuentro anterior. Anima, celebra y reconoce el trabajo, talento
y esfuerzo de cada grupo.
Pone varias cartulinas y dispone de marcadores, luego invita a que cada joven escriba una
frase o palabra que exprese cómo en adelante él o ella vivirá el valor del respeto.
Después estos carteles se colocan en el mural Progresando con Solidaridad de sus respetivas comunidades. Se pueden tomar fotos y publicarlas a través de los CTC que existen en
la comunidad.
Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Compartir una merienda que previamente se acordó para tal fin y colocar música para
alegrar el momento. Se toma una foto del grupo para recordar este momento, pueden
subirla a las redes sociales, así como notas sobre conocimientos y experiencias de trabajar el valor del respeto.

Respeto 139

Valor Honestidad
UNIDAD DE APRENDIZAJE

Promover la honestidad como un valor en la
búsqueda de una vida digna: es un reto para una
familia, una comunidad y una sociedad marcadas
por la deshonestidad.
Propósito General de la Unidad:

Observar, reflexionar y analizar el valor de la honestidad
como elemento fundamental que colabora en la creación
de una vida digna en los ámbitos personal, familiar, comunitario,
municipal, regional y nacional.

Nunca tomamos lo que no nos pertenece

140 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Definición de honestidad
La honestidad es una de las más grandes virtudes que puede tener una persona. Quien
asume este principio se resiste a actuar en
contra de lo que considera correcto desde el
pundo de vista moral y ético.

Es una práctica de vida que perjudica y entorpece las buenas relaciones entre las personas. Es una desviación de la conducta y
por demás perniciosa; es la antitesis, la contraparte de la honestidad, como la otra cara
de la moneda.

Principios de una cultura de

¡La honestidad
se aprende
desde la infancia y
dura para toda la vida!
Honestidad 141

Honestidad

Es una cualidad, un valor humano, que orien- honestidad
ta nuestra conducta frente a las demás personas y ante las distintas situaciones que nos
La honestidad es un valor que caracteriza a
presenta la vida cotidiana.
todo buen ciudadano o ciudadana; está íntimamente ligada a una adecuada manera
Definición de deshonestidad
de comportarse y es, por tanto, un requisito
indispensable para ganarse la confianza de
La deshonestidad es un antivalor, una prác- las y los demás, y para el establecimiento de
tica negativa que asumen personas que se una buena convivencia familiar, comunitaria
vuelven insensibles ante el dolor de los y las y social.
demás, ante el empobrecimiento y la exclusión de quienes no pertenecen a su grupo
social.

Encuentro

1

Observamos actos de deshonestidad
y de honestidad

Propósito específico
Observar e identificar las acciones o situaciones honestas y deshonestas que se desarrollan en la
vida personal, familiar, en la comunidad y en el país.
El facilitador o la facilitadora da la bienvenida y puede solicitar que inicien la actividad dando las gracias a Dios por un nuevo encuentro.
Introduce al grupo el valor de la honestidad; habla sobre los objetivos y se ponen de
acuerdo en las reglas y normas que se deben seguir durante el proceso. Orienta al grupo
diciéndole que trabajarán el valor de la honestidad durante cuatro encuentros.
Usa la técnica de lluvia de ideas. Parte de algunas preguntas para descubrir conocimientos
previos del grupo, por ejemplo:

stidad?
e
n
o
h
r
o
ndes p
e
i
t
n
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é
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h
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o
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e
p
de una

142 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Luego comparte con el grupo la lectura que aparece a continuación sobre el significado de
la honestidad.
Lectura para compartir y analizar.

Significado de la honestidad
Honestidad significa que no hay contradicciones entre nuestros pensamientos, palabras y acciones. Somos honestos cuando no nos engañamos ni engañamos a nuestros semejantes. Si queremos ser honestos, debemos empezar por enfrentar con valor nuestros defectos
y buscar la manera de superarlos, corregir cada vez que nos equivocamos y cumplir con nuestro deber en las labores grandes y pequeñas,
sin hacer distinción.
Dicen que Diógenes, filósofo griego, caminaba por la ciudad de Atenas
a la luz de una lámpara encendida y afirmando que buscaba un hombre
honesto.
La persona honesta vive lo que predica y habla lo que piensa, es coherente con lo que dice, hace y piensa. La honestidad consiste en decir
toda la verdad a quien corresponde, de modo oportuno y en el lugar
correspondiente. Decir la verdad no implica ser irrespetuoso con nadie. La persona que miente se hace daño a sí misma. Ser honesto es
ser transparente; es necesario desprenderse de las máscaras que el ser
humano se pone para defenderse, para ocultar sus inseguridades o
miedos. El recelo y la agresividad son algunas de estas máscaras. Una
persona deshonesta aparenta lo que no es, por ejemplo, aparenta virtudes que no tiene. Una persona honesta no se preocupa por lo que los
demás piensen de ella, vive en paz. Una persona honesta no justifica ni
excusa sus actos, medita sobre ellos para corregir sus errores.

Referencia: Periódico escolar colombiano.

Honestidad 143

Forma subgrupos y pide que a partir de escuchar la lectura, hagan el siguiente ejercicio:
a) Elaborar con sus propias palabras el significado de la honestidad.
b) Elaborar una lista de las cualidades de una persona honesta.
c) Hacer una lista de cualidades de una persona deshonesta.

Cualidades honestas

Cualidades deshonestas

Haz una plenaria donde cada secretario o secretaria del subgrupo expone las conclusiones.
Organiza un conversatorio sobre acciones honestas y deshonestas que se dan en la escuela,
en la comunidad o en el país (escribir en un papelógrafo).
Motiva al grupo para que practiquen y modelen el valor de la honestidad.
Finalmente en la siguiente tabla o matriz copiada en un papelógrafo o cartulina escriben dos
de las acciones honestas que citaron en el ejercicio anterior y dos deshonestas, guárdenlo
para completar el cuadro en el siguiente encuentro.
Orígenes

¿Qué la origina?

Causa:

¿Por qué se da o se dio la
situación?

Consecuencia

para la familia,
la comunidad o el país

Acciones
honestas
Acciones
deshonestas

Celebrar: finalizamos con una expresión artística: canción, poema, expresión corporal
o drama teatral.

144 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

¡La honestidad es una de
las cualidades más gratas
que puede poseer una
persona!
Honestidad 145

Encuentro

2

Análisis de las causas y efectos de las
situaciones de deshonestidad en la
familia, en la comunidad y en el país

Propósito específico
Analizar las causas y consecuencias de actos o acciones de deshonestidad, en los ámbitos
personales y sociales.

El facilitador o la facilitadora dará la bienvenida a los y las participantes que se congregan en este segundo encuentro.
Compartimos algunas experiencias con relación a los hechos de deshonestidad analizados en el primer encuentro, así como en relación a proyectos de formación que buscan fortalecer las conductas honestas en
los ámbitos personal, familiar, comunitario y nacional.
Revisamos el cumplimiento de la tarea que asignamos en el primer
encuentro.
Retomamos los dos hechos de deshonestidad que definimos en el pasado encuentro, uno del ámbito familiar o comunitario y otro del ámbito
nacional. Analizaremos su origen, su causa y sus consecuencias.
Se dividirá en subgrupos. Unos trabajarán la situación de deshonestidad
en la familia o la comunidad; los otros trabajarán la situación de deshonestidad en el ámbito nacional. Dialogaremos utilizando la siguiente tabla:
Orígenes

¿Qué la origina?

Acciones
honestas
Acciones
deshonestas

146 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Causa:

¿Por qué se da o se dio la
situación?

Consecuencia

para la familia,
la comunidad o el país

Luego volvemos a la plenaria para analizar y seleccionar las dos causas y las dos consecuencias que consideremos más significativas. Las escribiremos en una cartulina o papelógrafo.
Se abrirá un espacio de diálogo para discutir posibles líneas de acción, compromisos y
estrategias que podamos ejecutar como grupo y como comunidad.
Ahora nos dispondremos analizar un texto bíblico que trata acerca de una situación de
deshonestidad y de una conducta honesta.
Introducción al texto

Marcos, como tesorero de la promoción, era el encargado de mantener la contabilidad
y administrar el dinero que habían recaudado entre todos. Para la fecha, la promoción
ya había recaudado una cantidad del dinero con el que iban a hacer un viaje juntos, por
este motivo decidieron tener el siguiente lunes una reunión para conocer el balance que
habían recaudado y lo que habían gastado.

«Ser honesto es una
decisión personal»
Marcos tenía todos los detalles de la contabilidad en su mascota azul y era el único
que sabía el monto exacto de lo que se tenía guardado. El viernes cuando llegó a su
casa se dispuso a revisar su mascota pero no la encontró por ninguna parte. Marcos
no podía creerlo, sin esa mascota no era posible explicar verídicamente por qué tan
solo se tenía esa cantidad de dinero, de seguro que si se presentaba sin la mascota
los demás creerían que él había tomado parte del dinero.
Mientras Marcos buscaba desesperadamente en su habitación, Miguel, el vecino,
llegó, y al ver a Marcos tan preocupado preguntó:
–¿Por qué la cara larga, vecino?
–Se me perdió algo muy importante y no lo encuentro.
–¿Y qué es esto tan importante?, dime, a ver si te puedo ayudar. –preguntó Miguel al
instante.
Marcos le explicó la situación a su vecino, que después de escuchar su historia le
dijo:
–Vecino, deberías de ver esto como una oportunidad, si eres el único que sabe
cuánto dinero hay, puedes tomar un poco y nadie se daría cuenta.
–¡Pero cómo crees que voy hacer algo como eso! –respondió Marcos indignado.

Honestidad 147

–Piénsalo bien, vas a poder comprarte el juego que querías, hasta te puedo ayudar
a hacer de nuevo la contabilidad si compartes un poco de lo que saques; y es sólo
un poco. ¿Quién se va a dar cuenta de eso?
–Pero eso, Miguel, eso sería robar –respondió enfáticamente Marcos.
–Mira, tú piénsalo. Es una oportunidad que no aparece siempre. Además, si no te
apareces con una explicación convincente el lunes, como quiera pensarán que te
robaste algo, tú solo no podrás hacer toda la contabilidad para justificar el dinero
recolectado, y de seguro que no te acuerdas de todos los detalles. Así que aunque
hagas la contabilidad, ésta tendrá huecos no justificados, necesitas de mi ayuda.
Piénsalo, mañana temprano vuelvo y me das tu respuesta.
Marcos quedó pensativo, algunas de las cosas que Miguel dijo parecían tener sentido y no sabía qué hacer. Esa noche, aún nervioso e indeciso, se sentó a la mesa
con su madre esperando la llegada de su padre para comenzar a cenar. El padre de
Marcos llegó un poco más tarde de lo usual y al llegar comentó:
–Disculpen la tardanza, tuve que desviarme del camino. ¿Pueden creer que me encontré una cartera con 10, 000 pesos en efectivo y tarjetas de crédito? Al parecer al
dueño se le cayó y no se percató. Como su casa estaba de camino, decidí desviarme
y llevársela. Imaginen mi sorpresa cuando el señor ni siquiera se había dado cuenta
de que la había perdido y ni sabía cuánto dinero tenía dentro. ¡Ah, los ricos de nuestro país!
–¿Cuándo te encontraste la cartera no sentiste la tentación de quedarte con ella o
de sacar un poco de dinero? –Preguntó Marcos a su padre.
–Marcos, lo más importante siempre es ser personas íntegras y honestas. No hay dinero en el mundo que pueda reemplazar la recompensa del sentimiento que tienes
cuando sabes que haces lo correcto, recuerda esto siempre.
–Gracias, lo recordaré. –dijo Marcos, que ya sabía lo que debía hacer.
Al día siguiente Marcos rechazó la ayuda de Miguel y se dedicó todo el fin de semana a buscar su mascota y a intentar reproducir la contabilidad perdida. Llegó el
lunes y Marcos les contó a sus compañeros que había perdido el registro contable
y se disculpó lo mejor que pudo. Muchos de sus compañeros al oír sus palabras comenzaron a poner caras de desconfianza y a susurrar entre ellos, pero antes de que
alguien más dijera algo, Juana, una de sus compañeras, se levantó y dijo:
–No te preocupes, Marcos, yo tengo tu mascota. La dejaste el viernes en el aula y
como no tengo tu teléfono y no sé dónde vives, me la quede para traértela hoy.
Al escuchar esto las demás personas se dieron cuenta de que Marcos decía la verdad
y se sintieron orgullosas de que alguien tan íntegro fuera el tesorero de la promoción. Marcos se sintió contento y aliviado, en su cabeza rondaba un pensamiento:
«Gracias a Dios que fui honesto y no me llevé de Miguel, mira cómo todo se solucionó».

148 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

entro

El facilitador o la facilitadora asignará una tarea relacionada con el análisis del texto leído.

Celebrar: nos despediremos con una manifestación artística: cantos, poemas o expresión corporal que estén relacionados con el tema de la honestidad.

Honestidad 149

Encuentro

3

Definimos las líneas de acción, estrategias y
compromisos

Propósito específico
Definir las líneas de acción, estrategias y actividades concretas de compromiso que el
grupo asumirá en su familia y en su comunidad para promover el valor de la honestidad.

La facilitadora o el facilitador da la bienvenida
a los y las participantes, empleando alguna dinámica que tienda a motivar, alegrar y estimular al grupo.
Revisamos las tareas pendientes que se asignaron en el encuentro anterior.
Compartimos algunas experiencias del transcurso de la semana, relacionadas con el tema
de la honestidad que estamos tratando.
Recordamos los problemas seleccionados en el
primer encuentro, así como el origen de estos
problemas, las causas y las consecuencias que
definimos en el segundo encuentro.
Se reunirán los subgrupos formados en el primer encuentro con la finalidad de que dialoguen y expresen por escrito, en cartulinas o
papelógrafos, sus consideraciones con respecto a posibles soluciones a los problemas planteados.
Para esto deben definir por lo menos una línea
de acción (o política), una estrategia y por lo
menos una actividad concreta que el grupo se
propone desarrollar.

150 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

La línea de acción responde a la pregunta: ¿Qué vamos a hacer para fortalecer la honestidad, en lo personal, familiar y en el ámbito social? La estrategia responde a la pregunta:
¿Cómo lo vamos a hacer? Y las actividades responden a la pregunta: ¿Qué acciones concretas vamos a desarrollar para mejorar y fortalecer el valor y la práctica de la honestidad
en la familia, la comunidad y en el país?
Repasamos los carteles que habíamos hecho, en donde habíamos descrito las dos situaciones de deshonestidad. A la tabla que hicimos le vamos a agregar tres columnas más.
Quedará de la siguiente manera:
Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de falta de honestidad?) familias o la comunidad

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Acciones
honestas
Acciones
deshonestas

Con esta tabla como guía, se reunirán los grupos que trabajaron en los dos encuentros
anteriores. Sólo que ahora se definirá una línea de acción por cada grupo y a cada una
le pondremos una estrategia, y por cada estrategia asignaremos una actividad que nos
indique cómo lo vamos a hacer.
Se vuelve a la plenaria para seleccionar, dentro de las distintas propuestas hechas por los
grupos, las dos líneas de acción que se consideren las más importantes y pertinentes para
fortalecer la práctica del valor de la honestidad. Cada línea de acción será acompañada
por una o varias estrategias correspondientes y a partir de cada estrategia, se definen las
actividades que van a ser desarrolladas, con el propósito de que sean asumidas por todas
las personas. Escribiremos esas líneas de acción, las estrategias y las actividades en una
cartulina o papelógrafo, de manera que se destaquen.

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

entro

Preparar todo lo necesario para la celebración que haremos en el cuarto y último encuentro.

Celebrar: concluiremos con una manifestación artística de motivación.
Honestidad 151

Encuentro

4

Nos proponemos evaluar el camino recorrido
en los encuentros anteriores y celebrar un
compromiso de actuación para promover la
honestidad por una sociedad sana

Propósito específico
Evaluar el camino recorrido en los encuentros anteriores y celebrar un compromiso de
actuación para promover la honestidad por una sociedad sana.

En este cuarto y último encuentro se reunirán todos los grupos que participaron en los
tres encuentros anteriores de este proyecto Progresando en Valores.
Nos reuniremos para evaluar lo aprendido en los encuentros anteriores y asumir una actitud de compromiso responsable que genere cambios positivos en las conductas de las
personas, las familias, los grupos comunitarios, las y los líderes políticos de la comunidad
y del país, a fin de que en las familias, las comunidades y el país tengamos un mayor número de ciudadanos y ciudadanas capaces de desarrollar todas sus acciones públicas y
privadas con honestidad.

Trabajo

en equi

po

Esta parte final del programa deberá concluir con frases, cantos, poemas, dramatizaciones y otras manifestaciones artísticas alusivas al valor de la honestidad, que
es el tema que se ha trabajado.

Cada grupo presentará una síntesis de lo tratado y aprendido durante toda la
jornada.

El facilitador o la facilitadora hará referencia a los pasos metodológicos empleados durante todo el transcurso del programa: ver, pensar y actuar, y señalará que el proceso se completará con dos pasos más: evaluar y celebrar, que
se incluirán en este encuentro.

Dialogamos sobre la necesidad de actuar con responsabilidad y asumir un
compromiso que ayude a formar ciudadanos y ciudadanas con un mayor grado de honestidad.

A manera de cierre puedes hacer un resumen del proceso recorrido durante
los tres encuentros anteriores. Pide que expresen cuál es su compromiso para
promover el valor de la honestidad, en la casa y en cada uno de los espacios
que les toca vivir.

152 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Revisamos los materiales elaborados y los acuerdos definidos en los tres encuentros anteriores, para recordar las conclusiones a las que llegamos.

Para concluir, organizaremos un gesto o signo que exprese nuestro deseo de vivir
honestamente. Una posibilidad sería el tomarse de las manos, cantar una canción
o recitar un poema que haga referencia al fortalecimiento del valor de la honestidad.

Finaliza este encuentro cantando la canción que preparó el grupo. Despide al grupo y anuncia el próximo valor por trabajar.

Yo
practico

Ho

nes

la

ti

dad
Honestidad 153

Valor Paz
«El respeto al derecho ajeno es la paz, ya sea entre las
naciones como entre las personas». (B. Juárez)

UNIDAD DE APRENDIZAJE

La construcción de una cultura de paz es un reto para
una familia, una comunidad y una sociedad marcadas
por la violencia y la exclusión social.
Propósito General de la Unidad:

Crear y fortalecer una conciencia crítica que permita a las familias, las personas y la comunidad organizarse y asumir proyectos,
actitudes y acciones en favor de la erradicación
de la violencia, y promuevan la creación de una cultura de paz y
la solución pacífica de los conflictos.

154 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Definición de paz
• La paz es la virtud que pone sosiego, tranquilidad o quietud en el ánimo de las personas; opuesta a las turbulencias y las bajas pasiones.
• Es un estado interior ausente de sentimientos negativos, exento de cólera, odio
o indiferencia hacia los demás. Es una
correspondencia entre unas personas y
otras.

de escuchar o aceptar opiniones o puntos
de vistas distintos a los suyos. Las personas
violentas se caracterizan por ser incomprensivas, intransigentes, insensatas, crueles, tercas, intolerantes, injustas e indeseables, y con
frecuencia se niegan a todas formas de dialogo o entendimiento, tratando de imponer
sus criterios a como dé lugar, sin importar los
métodos que tengan que utilizar y más aún,
sin medir las consecuencias.

• La paz implica una ausencia de enemigos
Principios de una cultura de paz
o contrariedades. La incertidumbre, la
anarquía y el estancamiento son opuestos
Vivir una cultura de paz es estar en disposia la paz.
ción de luchar por la construcción de una
sociedad donde se respeten los derechos
Definición de violencia
humanos, donde la forma de pensar, sentir y
actuar esté basada en valores humanos que
La violencia consiste en el uso de la fuerza permitan la sana convivencia y donde se repara resolver los conflictos; en la mayoría de suelvan los conflictos que se presentan en el
los casos aparece como consecuencia de la seno de la familia, en la escuela, en el barrio, o
incomprensión, intolerancia y el descono- en el ambiente social, de una forma pacífica,
cimiento entre personas de ideas, cultura, sin recurrir a la violencia irracional.
religión, color y raza diferentes; incapaces

Paz

¡Vives en paz,
respentando siempre el
derecho de los demás!
Paz 155

Encuentro

1

Ver y constatar las situaciones de
violencia y de paz

Propósito específico
Observar las situaciones de violencia y analizar sus causas, en todos los ámbitos de la sociedad dominicana, con la finalidad de crear y fortalecer la conciencia crítica, que permita
a las familias, las personas y la comunidad organizarse para asumir proyectos, actitudes y
acciones que colaboren en la erradicación de la violencia, promuevan la solución
pacífica de los conflictos y la creación de una cultura de paz.
Introducción:
El facilitador o la facilitadora se dispone a iniciar la actividad con los y las jóvenes.
Hace un preámbulo y da las orientaciones y explicaciones siguientes:
a) Que se trata de un proyecto de formación en valores para una vida en ciudadanía, donde
cada uno de los y las participantes y como grupo, paso a paso, visualizará o identificará
situaciones de violencia en términos personales, familiares, comunitarios y de país. Se analizarán sus causas y luego se plantearán alternativas de soluciones como familia y como
comunidad.
b) Que se celebrará un encuentro a la vez. Es importante indicar la hora y el lugar donde
siempre se harán esas reuniones, además llegar a acuerdos, como por ejemplo: la puntualidad, el respeto, el compromiso, esto ayuda a que cada encuentro sea más exitoso.
c) Solicita que cada uno de los y las participantes diga su nombre, qué hace, dónde estudia,
qué es lo que más le gusta hacer, por qué está en la actividad y qué espera de este proceso.

156 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Haz una lluvia de ideas sobre qué saben de violencia y acerca de la paz
(esta actividad permite que tú, como facilitador o facilitadora, identifiques el grado de conocimiento sobre el tema que tiene el grupo en sentido general).
consideren como una acción de paz y otra como acción de violencia en
los siguientes espacios de convivencia.
Orienta para que cada grupo seleccione un secretario o secretaria, para
que lleve las anotaciones y un coordinador o coordinadora, que será la
persona que guiará al grupo y da los turnos, procurando que cada integrante del grupo se exprese, y además lleve el control del tiempo que le
han dado para hacer esta tarea.

milia
En la fade paz:

En la escuela
Situación de paz:

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Situació

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Situació

ncia:

de viole

Situación de violencia:

En la c
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paz:
Situac
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violen

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Situ

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paz
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Paz 157

Luego pide a cada subgrupo que en una plenaria exponga su trabajo.
Valora y reconoce el trabajo de cada subgrupo.
Organiza un diálogo tomando como guía las siguientes preguntas
¿Por qué consideran que se dan esos actos de violencia?
¿Qué o quiénes originan acciones de violencia?
¿Cuáles situaciones me hacen una persona violenta?
¿Qué puedo hacer para promover la paz en el hogar, en la escuela y en
la comunidad?

?

Con los y las participantes forma un círculo y solicita que escuchen la
canción Somos amantes de la paz. Permite que se queden en silencio
por unos minutos en actitud de reflexión; luego pide que cada uno
exprese actos, frases o actitudes que promueven la paz.
Deben escribirlo en un lugar donde se mantenga a la vista (una
tarjeta, una hoja de papel, papelógrafo, etc.). Haz una lista en un
cartel de las frases que dijo el grupo.
Motiva a que las y los participantes se despidan con un abrazo, se miren a los ojos y hagan la promesa uno al otro. «Yo soy
un o una joven que vive en paz. Soy un promotor o promotora de paz», o cualquier otra frase que seleccionen.

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

entro

Solicita al grupo que cada uno, en su hogar, comparta lo que
aprendió en este encuentro.

Celebrar: finaliza la actividad con una canción alusiva a la paz

o coreando la frase «Somos amantes de la paz» u otra que el
grupo prefiera.
158 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Somos
amantes de la paz
Somos la parte más pequeña de la patria,
somos el sol que rompe en la mañanas,
somos la voz que se cuela en el silencio,
quitándole al silencia su vagancia...
Somos palmeras que nunca tuerce el viento,
somos el punto de inicio en la carrera,
somos los nuevos sujetos de la historia,
y hacemos de la historia nuestra era...
Somos amantes de la paz,
somos ejemplo de amistad,
somos la solidaridad,
somos lo nuevo para un mundo nuevo. (3 veces)
Queremos destruir la envidia, la desgracia
y los temores, la arrogancia
queremos construir en base firme de amor
no queremos mas héroes (3 veces)
que mueran por la paz
En nombre de la paz
¡queremos vivir en paz!
Somos amantes de la paz,
somos ejemplo de amistad,
somos la solidaridad,
somos lo nuevo para un mundo nuevo.
(3 veces)

Cantante: José Antonio Rodríguez

Paz 159

Encuentro

2

Análisis de las causas y efectos de la
violencia

Propósito específico
Analizar las causas de la violencia en los ámbitos personal y social.

Empieza la actividad evaluando el encuentro anterior.
Haz preguntas claves como por ejemplo:
¿Qué fue lo que más les gustó?
¿Qué fue lo que menos les gustó?
¿Qué empeño pusieron al regresar a su casa o comunidad
para convivir en paz y promover la paz?
¿Qué experiencia tuvieron al compartir con sus familias el encuentro anterior?
Forma grupos de trabajo (pueden ser 5 a 6 participantes) y pide que de las acciones de
violencia identificadas en la sesión anterior, escojan dos que consideran más significativas
y las escriban en el cuadro, al lado identifican las causas y consecuencias para la familia o
la comunidad. Entrega a cada grupo papel y marcadores para que en un cuadro como el
que sigue las identifiquen.

Situación
de violencia

Causas

Consecuencias

(¿Por qué se da o se dio la
Efectos para la vida de las
situación de abuso o maltrato?) familias o la comunidad

160 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Línea de Acción

(Qué vamos a hacer)

Estrategias

Actividades

(Cómo lo vamos a hacer) (Acciones concretas que
vamos a ejecutar)

Organiza una plenaria o puesta en común donde cada grupo exponga sus conclusiones.
Valora y agradece los aportes de cada grupo. Orienta a todos y todas que en el próximo
encuentro se continuará edificando lo que vamos a hacer, cómo lo vamos a hacer y qué
actividades nos vamos a proponer para lograr la meta (se completará el cuadro en la
próxima sesión).

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea pa
r

a el próx

imo enc

uentro
Entrega a cada participante tres tarjetas de colores diferentes
(azul, blanca y amarilla). En el color azul escriben qué podemos hacer, en el blanco cómo lo
vamos a hacer y en el amarillo actividades para promover la paz. Orienta para que soliciten
colaboración de la familia.

Celebrar: finaliza la actividad con una canción o poema que promueva el valor de la paz.
Motiva a que el grupo se despida con alegría y entusiasmo.

Paz 161

Encuentro

3

Definición de líneas de acción, estrategias y
acciones de compromiso transformador

Propósito específico
Definir líneas de acción, estrategias y acciones comprometidas con la transformación de la
realidad de violencia.

En una ronda reflexiva, conversa con el grupo acerca del proceso que han vivido hasta el
momento y qué han aprendido de manera individual y colectiva.
Pide a tres voluntarios o voluntarias recoger las tarjetas por color, asignar a cada uno un color
para que recojan las tarjetas (Por ejemplo, el color azul se la entregan a Frank, el color blanco
a Pablo y el amarillo a Alejandra). Luego de recogerlas, el facilitador o la facilitadora socializa
algunas por color.
Ahora entrega la matriz (cuadro) a los subgrupos que comenzaron en la sesión anterior.
Entrega las tarjetas para que seleccionen de ellas las más significativas y las escriban en cada
renglón, completando el cuadro. Determina cuáles son las líneas de acción que respondan a
la situación presentada, las estrategias para dar una solución y actividades concretas. Luego
en una plenaria cada secretario, secretaria, coordinador o coordinadora del grupo presenta
los resultados (presentando el trabajo completo). Pide que te entreguen todos los trabajos.

162 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

Blanco
Como v
am
para pr os a hacer
omover
la paz

Azul
Qué podemos hacer
para promover la pazz

Amarillo
Actividades
para promover la paz

Evaluamos el encuentro de hoy:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué nos ha parecido más importante del trabajo que hemos hecho?

Tarea pa
r

a el próx

imo encu

entro

Selecciona tres comisiones: la primera resume en una sola matriz todos los trabajos y los
presentará en una plenaria como resultado de todo el equipo; la segunda para que presente
en el próximo encuentro una campaña de promoción del valor de la paz en la comunidad,
y la tercera comisión para que organice un cierre lúdico y festivo del encuentro del valor de
paz (el facilitador o la facilitadora acompaña a cada comisión, será necesario que se reúnan
antes del cuarto encuentro).

Celebrar: finaliza el encuentro en ronda entonando y bailando una canción que
promueva la cultura de paz.

Paz 163

Encuentro

4

Nos proponemos evaluar el camino recorrido
en los encuentros anteriores y a celebrar un
compromiso de actuación para promover una
cultura de paz en la comunidad

Propósito específico
Evaluar el proceso de visualización, análisis y definición de las líneas de acción y estrategias
para desarrollar el compromiso con la transformación de la realidad de violencia a todos
los niveles.

• Evalúa la sesión anterior: cada uno expresa sus sentimientos y
emociones relacionadas con la actividad anterior.
.
• Solicita a la primera comisión que presente el resumen de la matriz
Luego a la segunda comisión que presente la campaña de promoción
que elaboraron para promover del valor de paz en la comunidad.
• Pide al resto de los y las participantes que validen y reconozcan
el trabajo de las comisiones.

164 Vicepresidencia de la República • Crecer en valores

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Ahora, formando un círculo, induce a hacer un recorrido por cada uno de los encuentros
anteriores y reflexionen sobre todo el proceso.
Repasa con el grupo sobre cuál fue la actitud cuando llegaron y en qué disposición se
encuentran hoy. Solicita que cada persona exprese y asuma su compromiso personal
para llevar a la práctica el plan de acción, según sus posibilidades y realidad.
Nos ponemos en actitud de celebración con el cierre que está a cargo de la comisión de
festejo por la paz. Pueden organizar una celebración con canciones, poemas, etc. Además,
organizar una merienda compartida donde cada uno y cada una lleva algo para compartir.

Paz 165

Una producción del programa Progresando con Solidaridad
de la Vicepresidencia de la República
bajo la supervisión de la
Subdirección de Comunicación y Relaciones Públicas de
la Vicepresidencia de la República
Dra. Margarita Cedeño de Fernández
Vicepresidenta de la República
Altagracia Suriel
Directora general Progresando con Solidaridad
Asesoría y orientación técnica:
Dr. Franklin Pimentel Torres,
técnico docente nacional,
Dirección General de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (DGEA)
Ministerio de Educación
Subdirectora de Prensa, RR. PP. y Publicaciones:
Annette Aboy
Coordinación del equipo de trabajo
y revisión editorial:
Alejandra Aguilar
Edición y cuidado de edición:
Milena Herazo
Yajaira Figari
Textos:
Altagracia Suriel
Germania Luperón, Franklin Pimentel Torres,
Pablo Santana y Roberto Rojas
Corrección de estilo:
Alexis Peña
Santiago Almada
Milena Herazo
Diseño y diagramación:
Ana Avilés Núñez
J. Kiróbel Rodríguez
Ilustraciones:
Cristian Hernández
Fuente externa
Fotografías:
Cadiz Frías
Miguel Ángel Magallanes
Andrés Ureña
Ruth Acosta Galla
Yajaira Figari
Fuente externa
Cuidado de impresión:
Víctor Chelín
Colaboración:
Yanuel Cordero
Jóvenes líderes que aportaron su imagen para ilustrar la guía:

Yanuel Cordero, Álvaro Segura, Martha Contreras, Isaura Hernández, Suleyni Leyba,
Ezequiel Rosario, Franly Cordero, Catherine de la Cruz, Manuel Aneury Jiménez,
Elaine Tejada, Iliana Pérez, Charlis Jiménez y Yoheiny Rodríguez.

Derechos Reservados.
Segunda edición gratuita. Prohibida su venta.
Esta publicación responde al plan operativo de la Estrategia Nacional por una Sociedad en Valores ¡Bien por ti!
ISBN: 978-9945-8798-8-9
Santo Domingo, República Dominicana • 2014.