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Andragoga - Ciclo IV 2015 - Maestra en Educacin Superior - UMG - 1

Universidad Mariano Glvez de Guatemala - Facultad de Humanidades


Maestra en Docencia Superior
Andragoga
Docente: Dra. Melvin De Len

Andragoga
Andragoga - Conceptos Generales
Generales

Carlos Ferna
Fernando Archila Salguero Carn 1752 07 4799
Guatemala 29 de septiembre de 2015
Carlos Fernando Archila Salguero - Carn 1752 07 4799

Andragoga - Ciclo IV 2015 - Maestra en Educacin Superior - UMG - 2

Tarea Clase 2: Andragoga - Conceptos Generales


La Educacin es un proceso de socializacin a travs del cual se transmiten conocimientos, valores, lineamientos,
procedimientos,
dimientos, normas e instrumentos de desempeo en los diferentes mbitos de la vida, a los nuevos miembros de
una comunidad. Esto supone elementos previamente definidos y establecidos por los grupos de mayor experiencia y que
se supone, deben ser asimilados y practicados por los estudiantes de generacin en generacin.
Educacin NoFormal

Educacin Formal
Escuelas, institutos,
academias,
tecnolgicos,
universidades
y
politcnicos.

Cursos, seminarios,
talleres,
capacitaciones.

Educacin Informal
La que se adquiere
en cualquier
situacin no
planificada a lo
largo de la vida.

1. Andragoga - Educacin del ser humano en su etapa adulta Yturralde, E.


Palabra de origen griego
go que significa Gua o conduccin del hombre. Consiste en el conjunto de tcnicas de
enseanza orientadas a educar personas adultas, en contraposicin a la Pedagoga que se interesa por la enseanza
para los nios. La educacin ya no es un tema estricta
estrictamente
mente enfocado en nios y adolescentes, si no un proceso
permanente que acta sobre el ser humano a lo largo de toda su vida. El ser humano alcanza un mximo en su
desarrollo fisiolgico, morfolgico y orgnico, pero el crecimiento y desarrollo a nivel psi
psico--social se manifiesta de
manera ininterrumpida y permanente.
Felipe Garcs opina que el trmino Andragoga no es adecuado porque alude nicamente a los hombres y recomienda
el uso de Antropogoga que viene del griego antropos que alude a la humanidad y no solo al varn. Ernesto
Yturralde se opone porque dice que Andragoga alude conceptualmente al hombre como sinnimo de ser humano,
mientras que la Antropogoga se interesa por la educacin del ser humano en cualquiera de las etapas de su
desarrollo psico-biolgico
biolgico como lo planteara Flix Adam en 1977.
En cualquier caso el apoyo de la Andragoga es importante como una estrategia para la formacin universitaria y la
capacitacin en las empresas, porque se caracteriza por tomar en cuenta las necesidades de los participantes antes de
disear los contenidos y estrategias de interaccin entre docente, estudiante y contenidos.

El Participante
Deben ser considerados fuentes de recursos,
gracias a su experiencia. Por ello, se entiende
que es una persona con cierto grado de
instruccin, como un universitario o
profesional que vive y acta en la sociedad
sin la tutela de otros, es decir, es decir bajo
su propia responsabilidad; es un ser racional
con cierto grado de madurez, y que puede
ser educado por constituir un gran conjunto
de recursos provistos por sus experiencias
previas y porque tiene voluntad de aprender.
aprender

El Acto Andraggico
Es el quehacer educativo de los adultos, que
implica
una
metodologa
de
tipo
Investigacin-Accin y que permite la
participacin activa de todos en mutua
cooperacin.

El Andragogo
Es un gua o facilitador que planifica,
administra y dirige el proceso educativo de
los
adultos,
utilizando
estrategias
metodolgicas de enseanza, aprendizaje y
autoaprendizaje. El facilitador debe ser
competente en la transferencia de
conocimientos y experiencias. En el proceso
andraggico tanto el facilitador como el
participante o estudiante son personas
adultas o maduras, y por lo tanto comparten
experiencias.

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1.1. Orgen y Desarrollo.

En la Antigedad algunos
pensadores como Scrates,
Platn y Aristteles, ya
pensaban que la Educacin
real es como un proceso de
transmisin de conocimiento y
de humanizacin que se
realizaba dndole al alumno la
libertad
de
seleccionar,
investigar y adaptar los
conocimientos.

Juan Amos Comenio en el


Siglo XVII difunde un sistema
educativo que abarcaba desde
las primeras etapas de la vida
hasta la muerte, expresando la
necesidad de abrir escuelas
para adultos. Deca que
deberan ser instrudos todos
los hombres en su conjunto,
de todos los niveles, de todas
las edades, hombres y
mujeres, de todas las naciones

El primero en utilizar el trmino


Andragoga como tal, fue el
maestro alemn Alexander
Kapp, en 1883 cuando haca
referencia a la Escuela de
Platn.

En la dcada de los 60s se


utiliz el trmino en Francia,
Yugoslavia y Holanda para
referirse a la disciplina que
estudiaba el proceso de
educacin de los adultos.

En el Siglo XX renace el
trmino
con
Eugen
Rosenbach, quien en 1921
define la Andragoga como el
conjunto
de
elementos
curriculares propios de la
Educacin del adulto. Su
propuesta inclua la necesidad
de una filosofa, tcnicas y
mtodos
diseados
exclusivamente para educar a
los adultos.

Diesterwerg y Natorp entre


1835 y 1894 introdujeron el
trmino Pedagoga Social
como el proceso en donde se
forma al hombre como
ciudadano, rescatando sus
valores
morales
y
proporcionndole
la
posibilidad
de
integrarse
cultural y socialmente a la vida
de la comunidad.
comunidad

En 1973, Ten Haven de


Holanda
profundiz
el
concepto de Andragoga y
propuso que fuera extendido
al
trabajo
social,
la
administracin de personal y el
trabajo comunitario. En esa
misma poca empez a
utilizarse el trmino en el resto
de Europa y Norteamrica.

Por su lado Malcolm Knowles


(1913-1997), considerado el
padre de la educacin de
adultos, introdujo la teora de
la Andragoga, como el arte y
la ciencia de ayudar a los
adultos a aprender. Los
adultos
necesitan
ser
participantes activos de su
propio aprendizaje y aprenden
de manera diferente a los
nios, por lo que sus
facilitadores deben utilizar
procedimientos diferentes con
ellos. Present su modelo
andraggico en 1970 en su
obra La Prctica Moderna de
Educacin
de
Adultos:
Andragoga contra Pedagoga.

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Por su lado Eduard Lindeman


(1885-1953
1953), figura de la
educacin para adultos y de la
formacin del pensamiento
para la educacin informal, fue
el primer norteamericano en
introducir el trmino en dos de
sus libros, identificando un
esquema en el que las claves
del aprendizaje de los adultos
son:
El adulto se motiva a aprender
cuando tiene necesidades.
La orientacin para aprender
se centra en la vida.
El adulto necesita autodirigirse
profundamente.
Las diferencias individuales se
incrementan con la edad.

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1.2. Caractersticas de la Andragoga


Andragoga.

Disposicin de
Aprender.
Experiencia del Adulto.
El adulto posee una gran
riqueza de experiencias
positivas y negativas,
que se convierten en
recursos valiosos para el
aprendizaje y al mismo
tiempo
en
una
plataforma
para
desarrollar
nuevos
aprendizajes.

Disposicin a aprender
cosas que necesitan
saber o hacer, para
responder a diferentes
roles y papeles en la
comunidad, a
nivel
laboral, profesional o
familiar.

Prontitud para
Aprender.

Orientacin para el
Aprendizaje.

Inters en la relevancia
inmediata de los temas
de aprendizaje para sus
trabajos o vida personal.

Enfoque en situaciones,
problemas
reales,
decisiones y mejoras
permanentes para la vida
prctica.

Motivacin Intrnseca.
Motivacin a partir de impulsos
internos, originados de la autoestima o
de recompensas como aumentos
salariales,
ascensos,
necesidades
evolucionadas, reconocimiento, etc.

Justificacin.

Autoconcepto.

Los adultos necesitan


conocer la razn por la
cual se aprende algo.

Guiarse por su propia


voluntad
porque
necesita
hacerse
responsable de sus
propias decisiones; es
renuente a situaciones
en donde el facilitador y
el programa limitan a los
participantes a un papel
dependiente
y
se
involucra
en
la
planeacin y evaluacin
de su propia instruccin.

Caractersticas
de la
Andragoga

Alcance de Logros.
Personales
y
Profesionales.
Enfrentarse a nuevos retos
haciendo los esfuerzos para lograr
metas nuevas. Adquirir nuevas
destrezas y habilidades para
mejorar el desempeo.

1.3. Principios de la Andragoga.


Segn Felix Adam, la Andragoga o Educacin para Adultos se basa en los siguientes principios:

Horizontalidad

Participacin

Flexibilidad

Se manifiesta cuando el
facilitador y el estudiante
tienen
caractersticas
cualitativas similares en
adultez y experiencia. La
diferencia se encuentra
en las caractersticas
cuantitativas
o
el
diferente desarrollo de
las
conductas
observables.

Es requerida porque el
estudiante no es un
receptor, si no alguien
capaz de interactuar con
sus
compaeros,
intercambiando
experiencias que faciliten
la
asimilacin
de
conocimiento y la toma
de
decisiones
en
conjunto
con
sus
compaeros de trabajo
para la ejecucin de una
tarea.

Los adultos poseen una


carga
educativa
y
formativa
con
experiencias previas y
cargas
familiares
y
econmicas diferentes,
por lo cual necesitan
lapsos o perodos de
tiempo diferentes para
aprender de acuerdo con
sus aptitudes, destrezas y
posibilidades.
posibilidades

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2. Andragoga y Pedagoga.
Segn Yturralde, la Andragoga es al adulto, lo que la Pedagoga es al nio. De manera que el proceso educativo vara
con la edad, en donde un nio se somete a un sistema educativo, mientras que los adultos buscan el conocimiento
para su inmediata aplicacin prctica, con el objeto de generar cambios o mejoras en sus actividades personales o
laborales.
Actualmente se reconocen dentro de las ciencias aggicas, las siguientes ramas:
La Paidagoga

Oscar Chrisman (1896)

Estudia la educacin de los nios en su etapa


pre-escolar entre los 3 y 6 aos.

La Pedagoga

Juan Amos Comenio (1632)

Estudia la educacin de los nios en su etapa


de educacin bsica.

La Hebegoga

Faustino Rodrguez Bauz (2007)

Estudia la educacin de los adolescentes en su


etapa de educacin media y diversificada.

La Andragoga

Malcolm Knowles (1932)

Estudia la educacin de las personas adultas


hasta su madurez.

La Gerontologa

Crowdy (1939)

Estudia la educacin de los adultos mayores.


Termina cuando hay incapacidad para la vida
individual y social.

La Antropogoga

Felix Adam (1977)

Estudia la educacin permanente del ser


humano en cualquier perodo de su desarrollo
y en funcin de su vida natural.

La Ergologa

Lippmann, Giese y Hilf (1963), Edholm (1966)

Estudia el trabajo, los presupuestos, las


condiciones de trabajo, tcnicas, mecnica del
trabajo, su organizacin y valoracin.

Howard Rheingold (2002)

Estudia la prctica del aprendizaje en pares o


entre iguales. Tambin es conocida como
Peeragogy por peer = por pares y goga =
llevar o conducir.

Steward Hase y Chris Kenyon (2000)

Estudia al adulto en su capacidad de


aprendizaje autodeterminado, superando a la
Andragoga debido a que busca la autonoma
del estudiante adulto. Sustenta la forma de
aprender de un adulto consciente y dueo de
su propio aprendizaje, haciendo uso efectivo y
eficiente de las tecnologas.

La Paragoga

La Heutagoga

El ser humano se mantiene en un proceso permanente de aprendizaje; Yturralde reitera el concepto de Antropogoga
de Flix Adam, La ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente al ser humano, en cualquier perodo de su
desarrollo psico-biolgico, en funcin de su vida natural, ergolgico y social; pero insiste en que no es suficiente
proveer Educacin nicamente a las juventudes, si no que es necesario crear sistemas de educacin continua que
faciliten el desarrollo social y permitan mejorar las condiciones de vida de las personas a travs del aprendizaje
permanente y continuo.
Esto significa que el desarrollo y nivel de competitividad de las sociedades dependen de la competitividad de los
individuos que la conforman.

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2.1. Cuadro Comparativo


Andragoga

Pedagoga

Es un sistema voluntario.

Es un sistema obligatorio.

Dirigida a mayores de edad.

Dirigida a menores de edad.


No pueden tomar sus propias decisiones.

Pueden tomar sus propias decisiones.


No aceptan obligatoriamente las
impartidas; pueden cuestionar y mejorar.

enseanzas

La mayora est solo si se siente cmodo.

La mayora no estn cmodos.

La memorizacin no es importante, si no saber dnde


se encuentra la informacin y cmo utilizarla.

Los exmenes son memorsticos.

La mayor parte del conocimiento se adquiere por


investigacin.

Se aprende lo que el profesor permite conocer.

Se califican principalmente las actividades grupales.


No se castiga lo negativo, si no que se reflexiona y es
utilizado como un medio de aprendizaje.

Diferencias
(segn
Oate)

Jos

Deben aceptar obligatoriamente la enseanza conductista


aplicada.

Hacen muy poca investigacin.


No se realiza aprendizaje cooperativo o en grupo.
No se califican actividades grupales como prioridad.
Los negativo es castigado.

No se amenaza a ningn estudiante.

Se amenaza a los alumnos que no obedecen rdenes.

No se premia ningn modelo preestablecido.

Se premia un modelo preestablecido unilateralmente.

No existe el concepto de profesor o docente si no de


facilitador, el cual es igual al estudiante, del cual es
consejero y amigo.

El docente no espera aprender de sus alumnos.

El estudiante no tiene tiempo que perder, porque en su


mayora tienen familia y trabajos que atender; se
motiva porque el conocimiento le ayudar
inmediatamente en su desarrollo personal y
econmico.

A la mayora no les agradan las materias del pnsum.

La calificacin en conducta es muy importante.


Muchos no comprenden porqu estn en el colegio.
Se utilizan dinmicas para animar temas aburridos o
complejos.

Si el estudiante falla, no pasa nada; sus compaeros le


ayudarn porque hay mucha colaboracin voluntaria e
integracin.
Los adultos son tolerantes y comprensivos; no
requieren vigilancia ni supervisin.
Cada uno tiene capacidades diferentes y con sus
actividades el grupo aprende y el facilitador tambin.
Todos se siente apreciados y se establecen fuertes lazos
de amistad.
Se realiza mucho trabajo no-presencial y los adultos
aprenden a investigar y realizar trabajos de grupo para
compartir con los dems.
La organizacin conocida de pupitres no corresponde, si
no mesas y sillas para trabajo en grupos.
No hay una tarima para impartir ctedra.
El facilitador se ubica en un lugar secundario que no
interrumpa ni distraiga las actividades de aprendizaje.
Todos se muestran atentos, interesados y desean
participar activamente.,
No se requieren dinmicas de integracin, motivacin o
anti-estrs.
Tanto la Pedagoga como la Andragoga persiguen el mismo fin de crear aprendizajes independientemente de la edad.

Semejanzas

Tambin comparten teoras base que les proveen un sustento aplicable tanto a nios, adolescentes y adultos en temas
como la alfabetizacin y las tesis de investigacin.
Es el docente el responsable de decidir cuando aplica una u otra, de acuerdo con la necesidad del momento, sin importar
la edad del alumno.

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3. Referencias Bibliogrficas
Alvarenga Vsquez, Jos Salomn. Portafolio de Aprendizaje, Universidad Modular Abierto de San Miguel, El
Salvador. Recuperado el 29.09.2015, de http://es.slideshare.net/monshooo130358/portafolioelectronico-de-psicologa
Figueroa Gmez, Jos Alfredo & otros. Andragoga, Revista Electrnica, Maestra en Educacin con Especialidad
en Educacin Superior, Universidad Mariano Glvez, Campus Huehuetenango. Recuperado el
29.09.2015, de http://en.calameo.com/read/002166718f1574bec3373
Hernndez, Ricardo. La Andragoga. Recuperado el 29.09.2015, de http://es.slideshare.net/Browlingt17/laandragogia-9642324
Leddy,

Sandra (1914). Ciencias aggicas en Educacin. Recuperado el


http://sandraeleddy.blogspot.com/2014/04/ciencias-agogicas-en-educacion.html

Ortiz

Hernndez,
Georgina
Isabel.
La
Andragogia.
Recuperado
http://es.slideshare.net/isabelortizhernandez/expo-46099105

Wikipedia
La
Enciclopedia
Libre.
Andragoga.
https://es.wikipedia.org/wiki/Andragog%C3%ADa

Recuperado

el
el

26.10.2015,
28-09.2015,
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de
de
de

Yturralde, Ernesto. Andragoga, Educacin del ser humano en la etapa adulta. Recuperado el 27.09.2015, de
http://www.andragogia.net/

4. GLOSARIO
Andragoga: Disciplina que se ocupa de la educacin y
aprendizaje de los adultos.

Termina cuando hay incapacidad para la vida individual y


social.

Adulto. Proviene de la voz latina adultus, que significa ha


crecito luego de la adolescencia.

La Antropogoga. Estudia la educacin permanente del ser


humano en cualquier perodo de su desarrollo y en funcin de
su vida natural.

Pedagoga. Del griego paidos = nio, y ago = llevar,


conducir, guiar. Es el conjunto de saberes, ciencia o disciplina
que estudia la Educacin para organizar el proceso educativo
de la personas en sus aspectos psicolgico, fsico e intelectual,
tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad.
Didctica.Conjunto de tcnicas que facilitan el aprendizaje y a
travs de la cual se evidencia no solo los saberes de la
pedagoga si no los haceres o buenas prcticas educativas. Se
puede ser buen pedagogo pero no tener buena didctica y por
lo tanto no llenar las expectativas de su auditorio.
La Paidagoga. Estudia la educacin de los nios en su etapa
pre-escolar entre los 3 y 6 aos.
La Pedagoga. Estudia la educacin de los nios en su etapa de
educacin bsica.
La Hebegoga. Estudia la educacin de los adolescentes en su
etapa de educacin media y diversificada.

La Ergologa. Estudia el trabajo, los presupuestos, las


condiciones de trabajo, tcnicas, mecnica del trabajo, su
organizacin y valoracin.
La Paragoga. Estudia la prctica del aprendizaje en pares o
entre iguales. Tambin es conocida como Peeragogy por
peer = por pares y goga = llevar o conducir.
La Heutagoga. Estudia al adulto en su capacidad de
aprendizaje autodeterminado, superando a la Andragoga
debido a que busca la autonoma del estudiante adulto.
Sustenta la forma de aprender de un adulto consciente y
dueo de su propio aprendizaje, haciendo uso efectivo y
eficiente de las tecnologas.

La Andragoga. Estudia la educacin de las personas adultas


hasta su madurez.
La Gerontologa. Estudia la educacin de los adultos mayores.

Carlos Fernando Archila Salguero - Carn 1752 07 4799