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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero
pedaggicas

Duracin: 2 horas

UNIDAD 4
NMERO DE
SESIN
5/9

I. TTULO DE LA SESIN
Resolvemos problemas aplicando razones trigonomtricas de tringulos
rectngulos
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
Elabora y usa
MATEMTICAMENT estrategias
E EN
Comunica
y
SITUACIONES DE
representa
FORMA,
ideas
MOVIMIENTO Y
matemticas
LOCALIZACIN

INDICADORES
Emplea razones trigonomtricas para
resolver problemas.
Expresa las propiedades de un
tringulo de 30, 60 y 45 usando
terminologas, reglas y convenciones
matemticas.

III. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (15 minutos)
El docente inicia la sesin dando la bienvenida a los estudiantes y solicitando la
frase del da(frase que investiga los alumnos en su vida cotidiana), la misma
es interpretado en forma reflexiva a travs de lluvia de ideas junto con el
docente. Luego, presenta los aprendizajes esperados relacionados a las
competencias, las capacidades y los indicadores.
Luego, comenta sobre las figuras geomtricas regulares como el tringulo y el
cuadrado y pide a los estudiantes que reconozcan sus
caractersticas.
Identifican
que son figuras equilteras, es decir, que tienen sus
lados de igual medida; consecuentemente, sus ngulos
interiores tambin.
Reconocen que el tringulo equiltero tiene ngulos interiores
que miden 60, y el cuadrado tiene ngulos de 90.

Reconocen que al trazar la altura en un tringulo equiltero


implica cortar el lado opuesto en su punto medio y dividir al
ngulo en 2 ngulos de igual medida (30).

El docente presenta la siguiente situacin:

Del
mismo modo,
reconocen
que alsus
trazar
una diagonal
el
Un agricultor
necesita
alumbrar
cultivos
y deseaen
poner
cuadrado,
el
ngulo
se
divide
en
2
ngulos
de
igual
medida
postes de luz; tiene dos opciones: ponerlos de 2m y de 4 m
(45).

de altura, como se muestra en la figura a.


Tienen caractersticas similares? Qu los diferencia? La
relacin entre dos de sus lados es igual? Si el poste que mide 2m alumbra 6m al
piso, qu distancia alumbra el poste de 4m?

Figura a

Psm1403@hotmail.com
www.psm1403.blogspot.com

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4,0 m
2,0 m
6,0 m

El docente est atento a la participacin de los estudiantes e indica que en la


sesin vern qu relacin tienen los lados de los tringulos rectngulos en
general, qu caractersticas dependen del tamao, y cules permanecen
constantes. Conocern las razones trigonomtricas de los tringulos rectngulos
y, sobretodo, de los tringulos llamados notables.
Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (de 4 integrantes), y entre ellos
asumen responsabilidades.
Respetan a sus compaeros de grupo y se apoyan cuando es necesario.
Participan dando opiniones para llegar a la solucin de los problemas.

Desarrollo: 60 minutos
El docente entrega la ficha de actividades y presenta la actividad 1 (anexo 1) en
la que se muestran dos tringulos rectngulos cuyos ngulos agudos son de igual
medida.
Las medidas de los catetos se muestran en la figura. Los estudiantes realizan los
ejercicios 1 y 2.
1. Halla las medidas de las hipotenusas (los estudiantes deben aplicar el
Teorema de Pitgoras).
2. Completa las relaciones de lados que se muestran en el cuadro.

Para

12

Cateto
opuesto

Cateto
16
adyacente

Hipotenusa

Cateto
opuesto

Cateto
adyacente

Hipotenusa

Tringulo
pequeo
Tringulo
grande

Para
Tringulo
pequeo
Tringulo
grande

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Relacin de
lados respecto
de

Tringulo
pequeo

Tringulo
grande

Luego, el docente gua a los estudiantes a determinar las razones trigonomtricas


de los tringulos rectngulos ms utilizados. Los estudiantes desarrollan la
actividad 2 de la ficha de trabajo (anexo 1).

Tringulo rectngulo de 30 y 60
rectngulo de 45

Razn
trigonomtrica

Tringulo

Seguidamente, los estudiantes identifican las razones trigonomtricas de los


tringulos, obteniendo el siguiente resultado: (completan la tabla).
R.T.

30

Se n
Cos
Tan

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60

45

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Cot
Sec
Csc

Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la actividad 3 de la ficha de trabajo


(anexo 1) aplicando las razones trigonomtricas de los tringulos rectngulos
mostrados.
Cierre: 15 minutos
Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados y sustenta la
estrategia de clculo usando las razones trigonomtricas de los ngulos de 30,
60 y 45.
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y
aprendizajes:
Hemos identificado las razones trigonomtricas en los tringulos rectngulos.
Empleamos las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas.
Expresamos y utilizamos las razones trigonomtricas de los ngulos de 30, 60 y 45 para
resolver problemas.
Empleamos razones trigonomtricas para resolver problemas.

-Expresamos las propiedades de un tringulo de 30y 60 y 45usando terminologas,


reglas y convenciones matemticas.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


El docente solicita a los estudiantes que desarrollen la actividad 4 aplicando las
razones trigonomtricas. Adems, le solicita que traigan la goma para la
siguiente sesin.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
-Ficha de actividades.

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ANEXO 1 FICHA DE TRABAJO


Actividad 1
-Se muestran dos tringulos rectngulos cuyas medidas de sus ngulos agudos
son iguales.
Las medidas de los catetos se muestran en la figura.
1. Halla las medidas de las hipotenusas. (Sugerencia: Teorema de Pitgoras)
2. Completa las relaciones de lados que se muestran en el cuadro.

Para

12
6

16

Cateto
opuesto

Cateto
adyacente

Hipotenusa

Cateto
opuesto

Cateto
adyacente

Hipotenusa

Tringulo
pequeo
Tringulo
grande

Para
Tringulo
pequeo
Tringulo
grande

Relacin de
lados respecto
de

Tringulo
pequeo

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Tringulo
grande

Razn
trigonomtrica

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Actividad 2
-Observa los tringulos rectngulos y determina las razones trigonomtricas
de
los
R.T.
30
60
45
Se n
Cos
Tan
Cot
Sec
Csc

Completa la tabla.

Actividad 3
-Resuelve los siguientes problemas:

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ngulos de 30, 60 y 45.

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1. Si es uno de los ngulos agudos de un tringulo rectngulo y se tiene que
sen=3/5. Determina las razones trigonomtricas del ngulo que faltan.
2. En la figura, determina el valor de x.

3. En la figura, determina el valor de x.


30

45

4. En la figura, determina el valor de x.

5. En la figura, determina el valor de x.

Actividad 4
-En las siguientes figuras, determina el valor para x.

45
9

60

45

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1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2

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NO

Emplea procedimientos de
resolucin con razones
trigonomtricas.

Reconoce las razones


trigonomtricas.

Estudiantes

Identifica elementos de un
tringulo rectngulo.

LISTA DE COTEJO
Seccin: ..
Docente responsable: ....

NO

NO

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1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
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2
0

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