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1. Introduccin
Los alumnos que cursan la asignatura de Dibujo Tcnico en la
educacin postobligatoria espaola tienen problemas de capacidad
espacial al enfrentarse con la representacin de figuras en el plano.
Los estudios realizados por Navarro, Saorn, Contero y Conesa (2004)
ratifican esta situacin, destacando las serias dificultades que
experimentan los alumnos para trabajar mentalmente con figuras
tridimensionales, problemas que perduran en los primeros cursos de
ingeniera. Esta situacin constituye una seria traba formativa, puesto
que su futuro xito profesional depende de las capacidades de visin
espacial previamente adquiridas.
A este respecto analizamos las carencias y obstculos que los
alumnos de la asignatura de Dibujo Tcnico I, cursada en el primer
curso de bachillerato, presentan en su formacin. Esta disciplina
puede ser estudiada desde dos modalidades de especializacin: por la
Modalidad de Artes (Va de Artes Plsticas, Imagen y Diseo) o por la
Modalidad de Ciencias y Tecnologa.
A partir de la reforma LOGSE (1990) el rgimen educativo
espaol incorpora las enseanzas artsticas en el sistema general. No
obstante, ni sta ni las posteriores reformas de la educacin espaola,
LOCE (2002) y LOE (2006), parecen haber contribuido a una mejora
del desarrollo de la visin espacial del alumnado. En este sentido
destacamos el estudio En este sentido destacamos el estudio
realizado por Prez, Serrano, Daz, Toms y Sentana (2002), en el
que comparan los niveles de visin espacial existentes en alumnos de
la Universidad de Alicante que acceden a estudios universitarios de
ingeniera procedentes de la reforma LOGSE (1990) y del plan LGE
(1970). La principal conclusin que se extrae del estudio es que las
respuestas a los tests propuestos presentaban un mayor porcentaje
de aciertos en alumnos procedentes de la LGE. Otra de las
conclusiones a destacar es que aquellos estudiantes que haban
estudiado las asignaturas de Dibujo Tcnico en bachiller obtenan un
mayor porcentaje de aciertos en los tests, independientemente del
plan educativo de procedencia. Segn los autores, las deficiencias
halladas en la formacin grfica y en el desarrollo de la percepcin
espacial, podran atribuirse a una consecuencia de la reduccin de
contenidos relativos a la representacin grfica en las citadas
reformas de la enseanza secundaria.
Actualmente los niveles educativos de Dibujo Tcnico en la
educacin secundaria espaola son muy bajos. Los estudiantes
muestran carencias en la construccin de formas geomtricas
elementales (lineales, planas y volumtricas), as como en
fundamentos del sistema didrico, base para la expresin en este tipo
de lenguaje. La mayora de estos alumnos atraviesan en los sucesivos
niveles
educativos
serias
dificultades
para
poder
realizar
manipulaciones mentales de formas planas o volumtricas, as como
cualquier tipo de ejercicio relacionado con el mencionado sistema
didrico (intersecciones de elementos, perpendicularidad, paralelismo,
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