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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE

PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ


EXTENSIN MAZATLN

PRCTICA PROFESIONAL

EVIDENCIA 15

PERAZA CRAVIOTO MARA MINERVA

SPTIMO SEMESTRE

GRUPO D

PROFR. VCTOR MANUEL SANDOVAL CEJA

PLANIFICACIN
PLAN DE CLASE. EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
INSTITUCIN A PRACTICAR: Escuela Primaria Candelario Aceves Uriarte
CLAVE: 25EPR0399B
ZONA: 025
SECTOR: VI
DIRECCIN DE LA PRIMARIA: Calle Santander S/N Fraccionamiento Lomas de
San Jorge
DIRECTOR: Joaqun Vizcarra Brito
PROFESOR TITULAR: Mara Dolores Pulido Caedo
INSTITUCIN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Profr. Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln
DOCENTE EN FORMACIN: Mara Minerva Peraza Cravioto
FECHA DE APLICACIN: Del 02 al 06 de noviembre de 2015
GRADO: Segundo A
ASIGNATURA: Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
PROPSITOS PARA EL ESTUDIO DE EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD: Reconozcan la importancia de cuidar su cuerpo y de participar en
acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar donde viven.
ESTNDARES:
1. Conocimiento cientfico
1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y funciones asociadas con
el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las
necesidades nutrimentales bsicas.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el
conocimiento del cuerpo y la nutricin.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su
salud.
ENFOQUE: Sentar las bases para el desarrollo de la formacin cientfica
bsica, el estudio del espacio geogrfico y del tiempo histrico.
RUBROS

DESCRIPCIN

GRADO
ASIGNATURA
BLOQUE
CONTENIDO
APRENDIZAJE
ESPERADO

Segundo grado de primaria


Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad
Bloque I. Mi vida diaria
Mi alimentacin
Describe para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la
importancia de practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado
de manos y boca, as como consumir alimentos variados y agua
simple potable, para mantener la salud.

DURACIN DE
LA
SECUENCIA
COMPETENCIA
SA
DESARROLLA
R
INDICADORES
DE
DESEMPEO
RECURSOS Y
MATERIALES

1 sesin de 50 minutos

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo


Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Los alumnos aprendan a cuidar su cuerpo.

Cuaderno, lpiz, borrador, colores, libro de texto pginas 20-23,


34 hojas blancas, programa de estudio 2011, entre otros.

SESIN 1
SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
Para introducirnos en el tema, comenzar
comentando acerca de lo acabo de consumir en
el recreo que se tuvo. Les preguntar si lo que
com es saludable o no, luego por qu dicen eso.
Posteriormente, les preguntar uno por uno lo
que por los alimentos que consumieron durante
el recreo, as como lo que bebieron. Esos datos
los ir anotando en el pintarrn en forma de
tabla, para graficarla.
Les dir que as como ellos, Sal, le cont a su
mam que su amiga Mara se haba enfermado
por comer muchas frituras y dulces, y por no
tomar agua simple potable.
Despus, se realizarn comentarios sobre los
alimentos que consumimos para mantenernos
sanos.
TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos

EVALUACIN
INICIO:
QU
Y
EVALA?

CMO

SE

Se
registrar
lo
observado, tomando
en
cuenta
los
siguientes
indicadores:
Dan
respuestas
acertadas sobre lo que
es saludable y lo que
no.
Muestran disposicin,
inters y participan en
lo que se les solicita.
Hacen
comentarios
sobre los alimentos
que
debemos
consumir
para
mantenernos sanos.
Tcnica de evaluacin:
Observacin
Instrumento: Gua de
observacin
(ver
anexo 1).
Se hace uso de esta

tcnica e instrumento
debido a que se
quieren rescatar los
conocimientos,
habilidades, actitudes
y valores de los nios.
Adems,
se
redactaron una lista
redactadas
como
afirmaciones
que
orientan el trabajo de
observacin
dentro
del aula, sealando
los aspectos que son
relevantes
al
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
observar. Lo que se
Una vez realizado lo anterior, les pedir a los requiere es observar
nios que elaboren una lista de los alimentos que Esta
gua
puede
consumieron el da de ayer y que los registren en utilizarse para ver las
su cuaderno en forma de tabla.
respuestas
de
los
Maana
Tarde
Noche
alumnos
en
una
Alimento Bebid
Alimento Bebid Alimento Bebid
durante
a
a
a actividad,
una
secuencia
didctica.
Compartirn la tabla con los compaeros que se
encuentren a su alrededor.
DESARROLLO
Luego, analizaremos qu alimentos y bebidas son QU Y CMO SE
las que ms se consumen en el grupo. Con ello EVALA?
podremos realizar una grfica, representando el Se tomar en cuenta
alimento que ms se consume, as como su la tabla con la lista de
bebida.
alimentos de lo que
Despus, leeremos el recuerda que de su libro consumieron un da
de texto, pgina 21. Beber agua simple potable anterior, el anlisis de
te ayuda a tener una mejor digestin. Tambin, lo que ms comen y
consumir poca sal en los alimentos contribuye a beben; adems, si
mantenerte sano y disminuye el riesgo de
identifican
a
qu
enfermedades del corazn.
grupo pertenecen lo
Posteriormente, observarn la clasificacin de
alimentos del Plato del Bien Comer e que consumen.
Tcnica de evaluacin:
identificarn a qu grupos pertenecen lo que
Desempeo de los
consumen.
alumnos.

Los integrar en equipo de 5 integrantes,


dependiendo los que estn ms cerca de su
lugar. Les pedir que comparen los alimentos que
comen y que los dibujen en la hoja otorgada en
el lugar que correspondan, si pertenecen a:
verduras y frutas, cereales o leguminosas y
alimentos de origen animal.

Comentarn, entre ellos, en cul grupo de


alimentos
se
enfoca
lo
que
consumen
normalmente. Despus, lo darn a conocer a sus
dems compaeros.
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Para cerrar, solicitar que, en la hoja blanca
entregada, hagan un dibujo de su platillo
preferido. Debajo de ste, escribirn por qu les
gusta.
Una vez terminado, revisarn si contiene
alimentos de los tres grupos del Plato del Bien
Comer. Posteriormente, dibujarn lo que le falta
para complementar su alimentacin.
Se harn comentarios finales, hablando de la
importancia que tiene el llevar una alimentacin
correcta.
TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos

Instrumento:
Actividad
correspondiente
al
dibujo del Plato del
Bien Comer con los
alimentos
que
consumen (ver anexo
2)
Se utiliza la tcnica e
instrumento
recin
citado, ya que los
productos hechos en
hojas
o
en
sus
cuadernos,
pueden
ser evaluados si stos
identifican
el
aprendizaje que se
pretender alcanzar y
los
criterios
para
hacerlo. Asimismo si
la actividad propuesta
permite evaluar el
aprendizaje de los
alumnos.

CIERRE:
QU Y CMO SE
EVALA?
Se evaluar el dibujo
realizado en la hoja
blanca,
que
ste
contenga
una
descripcin y que lo
complemente
con
alimentos de los tres
grupos, logrando as
distinguir
cules
pertenecen a cada
uno de ellos.
Tcnica de evaluacin:
Desempeo de los
alumnos
Instrumento:
Dibujo
del platillo favorito,
junto
con
su
descripcin.
Para la actividad de
cierre se vuelve a
utilizar
la
misma
tcnica e instrumento
anterior, ya que stas
nos permiten evaluar
si
el
nivel
de
aprendizaje de los
alumnos,
el
procedimiento
que
utilizado, la escritura
de
textos,
organizacin de la
informacin,
o
la
seleccin y anlisis de
sta.

ANTICIPO DIFICULTADES: Desconocimiento de los saberes previos de los


alumnos, improvisar y adecuar rpidamente mi planificacin; falta de tiempo
o de inters por parte de los educandos; que no cumplan con el material
requerido; no mantener la disciplina dentro del saln de clases; falta de
claridad al momento de dar indicaciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Anexo 1
Gua de observacin
Indicadores

Observaciones

Dan respuestas acertadas


sobre lo que es saludable y lo
que no
Muestran disposicin, inters y
participan en lo que se les
solicita
Hacen comentarios sobre los
alimentos que debemos
consumir para mantenernos
sanos.
Anexo 2
Integrantes:
_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_____
______________________________________________________________________________
_____

Docente en
formacin

Vo. Bo. del


encargado(a) del
grupo

Vo. Bo. del


director(a)

Vo. Bo. del


profesor(a)

__________________
Mara Minerva
Peraza Cravioto

__________________
Mara Dolores Pulido
Caedo

__________________
Joaqun Vizcarra
Brito

__________________
Vctor Manuel
Sandoval Ceja

NARRACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA


Fue en la escuela primaria Candelario Aceves Uriarte, ubicada en el
fraccionamiento Lomas de San Jorge, donde fui asignada para realizar mi
servicio social y prcticas profesionales. Una de las tareas que se tienen en la
Escuela Normal es que los alumnos pongan en juego sus conocimientos y
logren consolidar sus competencias. Para ello, fue necesario el diseo de
secuencias didcticas. A continuacin se narra la primera de las estrategias
didcticas desarrolladas, as como cada uno de los elementos que integran
una planificacin.
Propsitos y contenidos del currculo vigente.
El grupo donde se est trabajando es segundo ao A, trabajando con la
asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. En cuanto a los
propsitos para el estudio de esta asignatura se encuentran: Reconozcan la
importancia de cuidar su cuerpo y de participar en acciones para prevenir
accidentes y desastres en el lugar donde viven. Los estndares son: 1.
Conocimiento cientfico. 1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y
funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el
entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas. 2. Aplicaciones del
conocimiento cientfico y de la tecnologa. 2.4. Identifica algunas acciones
para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la
nutricin. Y 4. Actitudes asociadas a la ciencia. 4.2. Manifiesta
responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
Adems, se retom el enfoque, el cual consiste en sentar las bases para el
desarrollo de la formacin cientfica bsica, el estudio del espacio geogrfico
y del tiempo histrico. El contenido trabajado se llama Mi alimentacin,
perteneciente al bloque I: Mi vida diaria. El aprendizaje esperado es describe
para qu sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de
practicar hbitos de higiene: bao diario, lavado de manos y boca, as como
consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.
Las competencias a desarrollar son tres: Relacin entre la naturaleza y la
sociedad en el tiempo; exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes
de informacin; y aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
Actividades realizadas con los alumnos
Describa las actividades realizadas por los alumnos, recursos y materiales
didcticos, instrumentos y, en su caso, las tcnicas de evaluacin.
Fueron varias las actividades diseadas para trabajar este contenido. stas
se dividen en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Respecto a la primera de
ellas, para introducirlos en el tema, comenc comentando acerca de lo acabo
de consumir en el recreo que se tuvo. Les pregunt si lo que com es

saludable o no, luego por qu dicen eso. Posteriormente, les pregunt uno
por uno lo que por los alimentos que consumieron durante el recreo, as
como lo que bebieron. Esos datos los fui anotando en el pintarrn en forma
de tabla, para graficarla. Les dije que as como ellos, Sal, le cont a su
mam que su amiga Mara se haba enfermado por comer muchas frituras y
dulces, y por no tomar agua simple potable. Despus, se realizaron
comentarios sobre los alimentos que consumimos para mantenernos sanos.
Esta actividad de llevara a cabo en un tiempo estimado de 10 minutos.
Dentro de las actividades de desarrollo, se pueden nombrar las siguientes.
Una vez realizado lo anterior, les ped a los nios que elaboraran una lista de
los alimentos que consumieron el da de ayer y que los registraran en su
cuaderno en forma de tabla.
Compartieron la tabla con los compaeros que se encontraban a su
alrededor. Luego, analizamos qu alimentos y bebidas son las que ms se
consumen en el grupo. Con ello pudimos realizar una grfica, representando
el alimento que ms se consume, as como su bebida. Despus, leimos el
recuerda que de su libro de texto, pgina 21. Beber agua simple potable
te ayuda a tener una mejor digestin. Tambin, consumir poca sal en los
alimentos contribuye a mantenerte sano y disminuye el riesgo de
enfermedades del corazn.
Posteriormente, observaron la clasificacin de alimentos del Plato del Bien
Comer e identificaron a qu grupos pertenecan lo que consumen. Los integr
en equipo de 5 integrantes, dependiendo los que estuvieran ms cerca de su
lugar. Les ped que compararan los alimentos que comen y que los dibujaran
en la hoja otorgada en el lugar que correspondieran, si pertenecan a:
verduras y frutas, cereales o leguminosas y alimentos de origen animal.
Comentaron, entre ellos, en cul grupo de alimentos se enfocaba lo que
consuman normalmente. Despus, lo dieron a conocer a sus dems
compaeros. El tiempo estimado para esta fase fue de 30 minutos.
Por otro lado, en cuanto a las actividades de cierre, se hizo lo siguiente. Para
cerrar, solicit que, en la hoja blanca entregada, hicieran un dibujo de su
platillo preferido. Debajo de ste, escribiran por qu les gustaba. Una vez
terminado, revisaron si contena alimentos de los tres grupos del Plato del
Bien Comer. Posteriormente, dibujaron lo que le faltaba para complementar
su alimentacin. Se hicieron comentarios finales, hablando de la importancia
que tiene el llevar una alimentacin correcta. El tiempo estimado fue de 10
minutos.
Enfocndonos ahora a la evaluacin de las actividades de inicio, se registr lo
observado, tomando en cuenta los siguientes indicadores: Dan respuestas
acertadas sobre lo que es saludable y lo que no; muestran disposicin,

inters y participan en lo que se les solicita; y hacen comentarios sobre los


alimentos que debemos consumir para mantenernos sanos. La tcnica de
evaluacin utilizada fue la observacin, y el instrumento empleado fue el
registro de observacin.
Al llevar a cabo las actividades de desarrollo, fue tambin indispensable
evaluar. Para ello se tom en cuenta la taba con la lista de alimentos de lo
que consumieron un da anterior, el anlisis de lo que ms comen y beben;
adems, si identifican a qu grupo pertenecen lo que consumen. La tcnica
de evaluacin usada fue desempeo de los alumnos; y el instrumento fue la
actividad correspondiente al dibujo del Plato del Bien Comer con los
alimentos que consumen.
De igual forma, se evaluaron las actividades de cierre. Se contempl el dibujo
realizado en la hoja blanca, que ste contenga una descripcin y que lo
complemente con alimentos de los tres grupos, logrando as distinguir cules
pertenecen a cada uno de ellos. La tcnica de evaluacin utilizada fue el
desempeo de los alumnos; y el instrumento fue el dibujo del platillo favorito,
junto con su descripcin.
Entre los recursos y materiales utilizados estn cuaderno, lpiz, borrador,
colores, libro de texto pginas 20-23, 34 hojas blancas, programa de estudio
2011, entre otros. Asimismo, se anticiparon dificultades, por ejemplo, se
contempl el desconocimiento de los saberes previos de los alumnos,
improvisar y adecuar rpidamente mi planificacin; falta de tiempo o de
inters por parte de los educandos; que no cumplan con el material
requerido; no mantener la disciplina dentro del saln de clases; as como la
falta de claridad al momento de dar indicaciones.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS


En el presente escrito, se realiza un anlisis de la secuencia didctica
referente a la asignatura de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad,
llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan a conocer tres
aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos al poner
en prctica las actividades descritas en sta.
Alcance de los objetivos de enseanza
El contenido trabajado fue Mi alimentacin, perteneciente al bloque I, Mi vida
diaria. Al trabajar con la secuencia didctica surgieron distintas situaciones,
algunas no contempladas dentro de sta. Por ejemplo, mientras los alumnos
me estaban diciendo lo que haban comido en el recreo, los dems
compaeros estaban platicando, comentando entre ellos, no respetaban
turnos y no dejaban escuchar al nio que estaba participando.
Adems, no fue sencillo que identificaran los grupos a los que pertenecen los
alimentos
que
los
nios
consumen.
Estuvieron
constantemente
preguntndome en cul de ellos deberan colocarlos. Tambin, para
integrarlos en equipo, no fue rpida su organizacin, perd mucho tiempo
esperando a que se acomodaran. Para la actividad del dibujo, considero falt
claridad al momento de dar instrucciones, puesto que tuve que estarles
explicando equipo por equipo lo que haran.
Ya para finalizar, a la hora de dibujar su platillo preferido y analizar si ste
contena alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer, me
cuestionaban para ver si lo que haban hecho estaba bien, o qu les faltaba,
senta que no estaban seguros de lo que hacan.
Asimismo, considero que falt que el medio ambiente escolar fuera un poco
ms diverso, que ya mis actividades estuvieran limitadas al uso del espacio
del saln de clases. Carec de ofrecer a mis estudiantes escenarios distintos,
ya sea construidos o naturales, dependiendo de las tareas emprendidas y de
los objetivos perseguidos (Duarte, 1996).
Todo lo descrito con anterioridad, dificult el logro de los objetivos de
enseanza, sin embargo, hubo otras situaciones que facilitaron el alcance de
ste. Ejemplificando, cuando tenan dudas, se ayudaban unos a otros, se
apoyaban; asimismo compartieron ideas y experiencias, y participaban en
cada una de las consignas. Gracias a la interaccin que hubo entre todos los
agentes mediante las actividades planteadas, se obtuvieron resultados que
permitieron medir el nivel de aprendizaje que alcanzaron los alumnos.
Con lo anterior, intent generar ambientes propicios para el aprendizaje,
teniendo en cuenta el primer principio en el cual deba haber un

conocimiento de unos a los otros, as como establecer un marco de respeto,


tolerancia y justicia (Duarte, 1996).
Se hizo uso de varias tcnicas e instrumentos de evaluacin para conocer lo
aprendido en la sesin, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de
los educandos. En general, podra decirse que alcanzaron un nivel adecuado,
puesto que, a pesar de todo, lograron el objetivo previsto, pudieron
identificar los grupos del Plato del Bien Comer, as como la importancia de
llevar una dieta correcta, as como cuidar su salud.
Retroalimentacin a los alumnos
Primeramente, es indispensable sealar que la retroalimentacin es un
elemento que se utiliza constantemente en la comunicacin y que puede
favorecer u obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentacin consiste en la
informacin que se proporciona a otra persona sobre su desempeo con
intencin de permitirle reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.
Para llevar a cabo la retroalimentacin a los estudiantes, es necesario
retomar los resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este
proceso. A partir de donde tuvieron dificultades, es decir, del reconocimiento
de qu alimentos pertenecen a cada grupo del Plato del Bien Comer, se
realiz la retroalimentacin. Adems, algunos estudiantes sirvieron de apoyo
a otros, quienes an no identificaban dichos grupos, explicndoles o
ponindoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir viendo
dnde requeran ayuda e rselas proporcionando.
Los instrumentos de evaluacin permitieron ir reconociendo los logros de los
alumnos para drselos a conocer, adems sirvi para ver dnde presentaban
dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las
tcnicas observacin y desempeo de los alumnos, y de los instrumentos
como lo son el registro de observacin as como los productos realizados,
entre ellos los dibujos.
Retroalimentacin de su propia prctica
El poner en prctica la secuencia didctica diseada, no slo sirve para hacer
que los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algn contenido, sino
que para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que
debe servir para reflexionar y ver qu hacemos bien y qu no nos funciona;
todo ello con el fin de mejorar nuestra prctica.
As como tuve dificultades, tambin hubo logros, como fue la tutora, al
asignarle a un alumno con un ritmo de aprendizaje ms rpido, a aqul con
un ritmo ms lento. Por otra parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi
intervencin docente, considero que es indispensable ser clara a la hora de
decir las consignas, estar continuamente viendo los avances y hacindoselos

saber a los alumnos, para que reconozcan de lo que son capaces y el avance
que estn teniendo. De esta manera, retroalimentaremos nuestra propia
prctica.

EVIDENCIAS