CLARIFICA Y LOGRA TUS METAS ACADMICAS CON LA AYUDA DEL

COACHING POR MEDIO DE LA TECNOLOGA PARA JVENES DE OCTAVO DE

LA ESCUELA TECNOLGICA INSTITUTO TCNICO CENTRAL LA SALLE.

JULIANA ANDREA AYALA CASTRO

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

EDUCACIN
MAESTRA EN GESTIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA
BOGOTA
2015

1.

TITULO

CLARIFICA Y LOGRA TUS METAS ACADMICAS CON LA AYUDA DEL

COACHING POR MEDIO DE LA TECNOLOGA PARA JVENES DE OCTAVO DE
LA ESCUELA TECNOLGICA INSTITUTO TCNICO CENTRAL LA SALLE.

2.1 Problema
Algunos estudiantes de grado 8 de las instituciones educativas, enfocndonos es el Instituto Tcnico Central
la Salle, poseen dificultades de tipos social, psicolgico en el momento de tomar decisiones en diferentes
aspectos de su vida especialmente en el mbito acadmico que en este momento de sus vidas es el ms
influyente en el desarrollo exitoso de sus vidas, si el estudiante se conoce a s mismo, sus valores, talentos,
fortalezas , debilidades esto le da herramientas para mejorar su rendimiento y ser lo que l, quiere ser?
2.1.1 Descripcin del problema
En la etapa de la adolescencia los jvenes se enfrentan a diferentes situaciones que ponen a prueba su
capacidad de decisin. Ya sea decir no a las drogas, negarse a probar alcohol si se va a manejar, o estudiar
para un examen antes que ir a una fiesta, se convierten en peldaos que forjan la personalidad del joven y lo
preparan para una exitosa o penosa adultez. Segn la psicloga Olga Susana Otero, "es necesario que los
jvenes visualicen la dimensin real de las decisiones que cada da toman sean grandes o no, pues en esa
medida aprendern a tomarlas adecuadamente y sern consecuentes con ellas". En este sentido, desde los
hbitos alimentarios que asume, hasta el rendimiento acadmico que tiene, sern decisiones con importancia,
una a largo plazo con la salud y la otra con resultados inmediatos en el colegio o la universidad.
No obstante, la indecisin de los jvenes no slo se manifiesta as. Cuando hay que cambiar de colegio
muchos adolescentes evitan decidir; cuando se trata de un trabajo grupal muchos relegan las decisiones o
cuando se habla de una decisin familiar muchos prefieren no participar.
"La mejor manera que los estudiantes usan para superar su incertidumbre es depender de otros para que
tomen sus propias decisiones", concluy Umaa.
La capacidad de tomar decisiones parte de la autoestima que tenga el joven del apoyo que recibe de sus
padres, profesores y de los conocimientos que este pueda adquirir.
La toma de grandes decisiones de los jvenes en diversos aspectos, especialmente en el estudio.
Amigos: Tomar la decisin de escoger bien a los amigos, es de las ms importantes de los jvenes. Los
amigos les pueden llevar al triunfo o al fracaso social, econmico, religioso y acadmico.

Estudiar: Tomar la decisin de estudiar y lograr buenos resultados ser su patrimonio en el futuro. Tener un
plan y medios de control para saber en cada momento cules son las desviaciones sobre los objetivos
propuestos en los estudios, intentando cada vez hacerlo mejor, no dudando en insistir en las cosas que se
haya fallado. En cuanto a este tem es importante relacionar un artculo que fue publicado por el peridico el
espectador el da 5 de abril de 2015 en unos de sus partes dice:
En momentos en que se decide el monto de recursos para la educacin en el Presupuesto General de la
Nacin, se conoci por cifras del Dane que la desercin escolar disminuy 0,4% entre 2011 y 2012.
Precisa el estudio que se pas de 10.641.243 matriculados en 2012 a 10.540.711 en 2013. Para preescolar y
bsica primaria la cada fue de 1,3 % y para la bsica secundaria y media el descenso fue de 0,5 %.
Estas cifras han llevado a la ministra de Educacin, Gina Paradoy, a advertir que con los actuales recursos no
se podrn cumplir las metas propuestas por el presidente Santos de convertir a Colombia en el pas ms
educado de Amrica Latina para 2025. "Esos recursos resultan insuficientes", dijo la funcionaria.
En cuanto a la realidad de la institucin que laboro, que es una institucin de corte tradicional la perdida de
ao en el 2014 para pasar de octavo a noveno, fue, de 58 estudiantes, de un total de 304, esto representa un
20% de los estudiantes.
tica: A lo largo de la vida se presentarn diferentes situaciones que sern muy tentadoras y que pondrn a
prueba los principios ticos de las personas. Saber decir no y alejarse del riesgo es muy sabio.

Este

contenido

ha

sido

publicado

originalmente

en Vanguardia.com en

la

siguiente

direccin: http://www.vanguardia.com/vida-y-estilo/jovenes/97636-tomar-sus-propias-decisiones-es-la-clavede-su-futuro-no-las-delegue.

2.2 Alcance
Los estudiantes de grado octavo por medio de talleres hechos basados coaching tendrn la
oportunidad de conocerse a s mismos, sus valores, sus fortalezas, para utilizarlos de manera
adecuada evitando tener obtener resultados negativos en las materias que actualmente cursa.

2.3 Justificacin

La sociedad del siglo XXI se caracteriza por numerosos cambios sociales, familiares, tecnolgicos
que han modificado, en gran medida la vida de las personas y como es evidente, stos tambin
han afectado la vida de los jvenes. En consecuencia, dichos cambios han provocado que el
sistema educativo vaya modificndose, en la medida de sus posibilidades, para dar respuesta a
necesidades sociales que hasta no hace mucho tiempo podan ser consideradas innecesarias.

En este sentido, y puesto que vivimos en la sociedad de la tecnologa y el conocimiento, debemos

hacer frente a los retos que stas nos proponen, para que sea posible dar una respuesta educativa
acertada ante el nuevo perfil del estudiante, Para tal fin ser preciso emplear nuevas tecnologas y
herramientas novedosas soluciones que permitan mejorar la autoestima y la capacidad de tomar
decisiones acertadas , y hacer realidad su verdadero objetivo, estudiantes con mejor capacidad de
tomar decisiones acertadas en su vida.

Para dar respuesta a las necesidades anteriormente expuestas, nos planteamos la siguiente
cuestin. Es posible emplear el "Coaching", con los estudiantes de edades entre 11 y 15 aos?
pero, y si este se lleva a cabo por medio de la tecnologa? Modificarn positivamente sus vidas?

Podemos definir el Coaching como una disciplina relativamente nueva que es aplicada, hoy en da,
en la mayora de las empresas y organizaciones, de diverso tipo, para orientar sus estrategias y
mejorar su rendimiento. Como resultado, esta novedosa estrategia les reporta beneficios muy
ventajosos.

La International Coach Federacin (ICF) define al "Coach profesional" como "la persona que ofrece
una colaboracin que ayuda a los clientes a obtener buenos resultados en sus vidas personales y
profesionales, as como a mejorar su rendimiento y su calidad de vida".
Por su parte, la Asociacin Espaola de Coaching (ASESCO) define el Coaching como "el arte de
trabajar con los dems para que ellos obtengan resultados fuera de lo comn en todo aquello que
deseen y mejoren su actuacin".

Para Bou Prez (2007), el Coaching es "una poderosa herramienta de cambio que permite orientar
a la persona hacia el xito, facilitando la consecucin de sus objetivos, metas o retos."

As pues, podemos utilizar las ventajas que el Coaching ofrece al mercado empresarial a nuestros
estudiantes, aprovechando las herramientas tecnolgicas, las preferencia y lo llamativas que tiene
el uso de la tecnologa en nuestros estudiantes, en consecuencia, entrenar a los estudiantes con
el fin de mejorar, significativamente, los resultados de las decisiones que ellos tomen en sus vidas.
2.4 Objetivos
2.4.1 Objetivo general

Reducir por medio del uso de la tecnologa y el coaching, el bajo rendimiento escolar en los
estudiantes que pasan de grado 8 a 9 de la Escuela Tecnolgica Instituto Tcnico Central
2.4.2 Objetivos especficos.

Diagnosticar que es lo que ms se le dificulta al momento de trabajar en sus actividades

acadmicas.
Descubrir que es lo que ms se le dificulta a un estudiante a la hora de tomar decisiones
Elaboracin de actividades en la plataforma seleccionada
Estimular por medio de preguntas al estudiante a conocer sus valores y vivirlos en el logro de
sus objetivos
Desarrollo de actividades
Elaboracin de encuesta para comprobacin de resultados
3.1 Antecedentes

La ltima dcada se ha caracterizado por cambios dramticos en la forma cmo el Internet ha

influenciado la educacin, Durante mucho tiempo, la capacidad tecnolgica de la industria
periodstica y las corporaciones del multimedia hicieron posible que dominaran el espectro
educativo cambiando la sociedad, por otra parte el ser humano buscar ser feliz o ms feliz, este
aspecto tambin a tenido un avance significativo en la forma como se concibe la felicidad y los
medios para lograrla es all donde aparece la disciplina del coaching en donde por medio de

preguntas hace que ser humano halle las respuestas y la soluciones a sus necesidades de bsqueda
del xito en sus vidas.
3.1.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
Qu

es

el

coaching

Se trata de un proceso de comunicacin en el que un coach (conductor o entrenador, aunque

ninguna de estas dos palabras en espaol traduce bien el concepto), ayuda a un coachee (cliente
usuario alumno entrenando) a mejorar su rendimiento y ser lo que l, quiere ser.
La herramienta principal del coach son las preguntas poderosas (que en educacin llamaramos
peguntas generadoras) que formula al cliente para que ste descubra sus posibilidades y realice
acciones de cambio que le acerquen a sus metas (tengo mas preguntas.que respuestas, afirmaria
Dr.

Chileno

fallecido

Francisco

Varela

Ph.

D.

de

Harvard).

El coach no dice qu hacer, no receta frmulas ni soluciona problemas; slo hace preguntas. Con
estas preguntas, el coach, 1) muestra el camino en el que el alumno se halla; 2) ayuda a descubrir
las opciones posibles y a tomar una nueva direccin; 3) ayuda a persistir en el cambio.
Se encuentra en el

blog titulado

QUE ES EL COACHING y SU INFLUENCIA EN

LA EDUCACION cuyo autor es Miguel Angel Soto Vidal publicado en Publicado

en Uncategorized el da julio 21, 2009 cuyo objetivo es el dar a conocer los aspectos importantes y
los objetivos que desarrollan con el coaching.
Por qu el coaching educativo?

Tal y como he escrito al principio de este artculo, el coaching no tiene la finalidad de ensear, sino
de buscar la mejora del rendimiento. Este punto me parece esencial porque incide en la
individualidad de las personas, en la individualidad de cada uno de tus alumnos. Muchas veces no
eres consciente de algo que es trascendental en la educacin de tus alumnos. Y es que en muchas
ocasiones aquello que enseas no hace ms que entorpecer la capacidad innata que tienen tus
alumnos para el aprendizaje. De ah que el coaching educativo plantee o replantee una forma
distinta de aprender.

Se encuentra en la pgina http://justificaturespuesta.com/ en la entrada titulado 5 PRINCIPIOS

DEL COACHING EDUCATIVO QUE COMO DOCENTE DEBERAS CONOCER, escrita por
Santiago Rojas el 24/04/2014 en donde se expresa por qu aplicar el coaching a la educacin es un
blog de maestros en donde se pueden escribir artculos a forma de entrada .
Qu son los modelos se secuencia del coaching? Que aplicacin tienen en el
coaching educativo? La importancia de marcarse objetivos.

En el coaching y, por qu no decirlo, en el coaching educativo existen series de acrnimos para

explicar los modelos de secuencia para la consecucin de objetivos y que son perfectamente
aplicables a tu tarea como docente. Aqu tienes tres de los ms importantes:
GROW:

Goal. Objetivo de una sesin. Hay que fijar siempre en tus sesiones lectivas cul ser el
objetivo de la misma. As conseguirs crear expectativas sobre tus alumnos.

Reality. Estudio de la realidad actual. Una vez fijes tu objetivo, debes ser consciente de que
vas a poder llevarlo a cabo con el perfil de alumnado que tienes y las circunstancias que
envuelven a dicho alumnado.

Options. Estrategias y alternativas. Debes buscar el mayor nmero de estrategias para la

consecucin de tu objetivo.

What. Qu se va a hacer, cundo se va a hacer y quin lo har. No puedes fijarte ningn

objetivo que no responda a estas preguntas. Si alguna no tiene respuesta, tu objetivo est mal
enfocado.

Se encuentra en la pgina http://justificaturespuesta.com/ en la entrada titulado 5 PRINCIPIOS

DEL COACHING EDUCATIVO QUE COMO DOCENTE DEBERAS CONOCER, escrita por
Santiago Rojas el 24/04/2014 en donde se expresa por qu aplicar el coaching a la educacin es un
blog de maestros en donde se pueden escribir artculos a forma de entrada .
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) estn en el centro de prcticamente
todos los aspectos de nuestra vida cotidiana y laboral, por lo que debemos aprovechar su potencial
para ofrecer experiencias de aprendizaje comprometedoras y poderosas, contenido, adems de
recursos y evaluaciones que midan el logro de los estudiantes de una manera ms completa,
autntica y significativa. Tanto el aprendizaje basado en el uso de las TIC como los sistemas de
evaluacin, sern fundamentales para mejorar el aprendizaje y generar informacin que pueda
usarse para mejorar continuamente el sistema educativo en todos los niveles. (Plan Nacional de
Educacin con TIC, 2010).
Encontrado en la pgina de eduteka.org escrito por Artculo de ISTE, Lanzamiento especial en
la Conferencia ISTE 2012: Mnica Beglau, Jana Craig Hare, Les Foltos, Kara Gann, Jayne James,
Holly Jobe, Jim Knight & Ben Smith.

El coaching unido a las comunidades de aprendizaje, conforman un modelo

integrado de desarrollo profesional, altamente efectivo.
El aprendizaje profesional efectivo es intenso, continuo, enfocado en el aula y se
produce durante la jornada de trabajo del maestro (Darling-Hammond, 2009).
Adicionalmente, el trabajo sobre cambio educativo de Michael Fullan (2008), acenta
la necesidad de conectar con propsito o finalidad definidos a los pares o colegas, si
queremos ver una mejora sistemtica tanto en el aprendizaje del estudiante como en
el aprendizaje profesional. Debemos posibilitar a los educadores el colaborar
habitualmente con colegas de su confianza para resolver problemas y compartir ideas.
ISTE convoc recientemente un pequeo grupo de lderes distinguidos para que
compartieran el xito que estaban alcanzando con modelos de desarrollo profesional
que integran contexto, colaboracin y TIC (tecnologa). Del anlisis de estos buenos

resultados, emergieron tres conceptos esenciales. La forma ms eficaz para el

desarrollo profesional es:
1.

Rica en TIC

2.

Realizada mediante un modelo de Coaching, y

3.

Enriquecida por el poder de las comunidades y del aprendizaje social.

ISTE cree que la convergencia de las TIC, el coaching y las comunidades
(aprendizaje social) es esencial para modelar el aprendizaje y ensear efectivamente
en una sociedad conectada y globalizada. Este documento se centra en una
asociacin sinrgica y potente para el desarrollo profesional construida sobre la base
de estos tres conceptos esenciales.
Resultado de la investigacin Que los docentes tengan experiencias con las TIC como

herramientas efectivas para el aprendizaje profesional y para el desarrollo de

habilidades que les permiten usarlas, de manera poderosa, para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes.
Hacer coaching a los docentes es un medio poderoso tanto para modelar como para
aprovechar todo el potencial que tienen las TIC para mejorar la enseanza y el
aprendizaje. Los maestros que reciben coaching, en el uso de herramientas de las
TIC para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y que adems, aprenden y
colaboran con sus compaeros mediante comunidades de aprendizaje profesional,
desarrollarn confianza y efectividad para disear y apoyar ambientes ricos en TIC
que maximicen el aprendizaje de los estudiantes.
Encontrado en la pgina de eduteka.org escrito por Artculo de ISTE, Lanzamiento
especial en la Conferencia ISTE 2012: Mnica Beglau, Jana Craig Hare, Les Foltos,
Kara Gann, Jayne James, Holly Jobe, Jim Knight & Ben Smith.
MODELO UNO: Coaching cognitivo
El coaching cognitivo se define como un conjunto de estrategias, maneras de
pensar o de trabajar, que invitan a cada uno y a los dems, a dar forma y remodelar
su manera de pensar y su capacidade de resolver problemas (Costa y Garmston,

2002). Art Costa y Bob Garmston son los desarrolladores originales del modelo de
Coaching CognitivoSM. Su intencin fue posibilitar que los participantes modificaran
sus capacidades mentales y, a la vez, transformarse a s mismos.
El coaching cognitivo se basa en cuatro proposiciones:
El pensamiento y la percepcin producen todos los comportamientos.
La enseanza es un proceso constante de toma de decisiones.
Para aprender algo nuevo se requiere compromiso y modificar el pensamiento.
Los seres humanos continuamente crecen cognitivamente.

Un ejemplo actual del coaching cognitivo son los programas de desarrollo

profesional sin fines de lucro, del Centro Nacional de Estrategias de Enseanza en
Red de Missouri (eMINTS por su sigla en ingls). Esta es una colaboracin entre la
Universidad de Missouri, el Departamento de Educacin Primaria y Secundaria de
Missouri y el Departamento de Educacin Superior de ese mismo estado.
El programa eMINTS usa un enfoque de aula basado en el desarrollo original del
modelo de coaching cognitivo descrito por Costa y Garmston, el cual ha enseado a
los educadores a utilizar las TIC de manera efectiva desde 1999. Este modelo
educativo ha demostrado efectos positivos sobre el rendimiento de los estudiantes en
ms de 3.500 aulas de los Estados Unidos y es uno de los pocos programas de
desarrollo profesional que tiene datos que apoyan la evidencia de cmo la aplicacin
de un programa especfico de DP puede cambiar la prctica docente y cmo sta
puede, a su vez, tener un impacto positivo en el rendimiento estudiantil.
El programa eMINTS trabaja con el Centro de Coaching Cognitivo para implementar
su modelo en todos los programas, para que los especialistas (tanto funcionarios
como distritos) tengan un lenguaje y unos mtodos comunes de coaching y de
mentora. para los maestros. Las TIC permiten trabajar en una comunidad de prctica
basada en Moodle (Moodle incluye software que se usa para producir cursos en
Internet y sitios Web que apoyan el trabajo colaborativo en educacin) y, sesiones

peridicas de vdeo conferencias con el personal o los capacitadores de eMINTS.

Los maestros reciben coaching y tutora de los especialistas en formacin o de los
miembros del personal de eMINTS que han completado con xito su programa de
"formacin de formadores" llamado "Desarrollo Profesional para Especialistas en TIC
Educativas" (PD4ETS, por su sigla en ingls).

Un estudio de caso sobre Coaching Cognitivo: El Programa eMINTS

Un estudio de 2010 realizado por Martin, Strother, Beglau, Bates, y Reitzes utiliza los
principios del programa eMINTS para investigar cmo el diseo de un programa de
desarrollo profesional similar puede apalancar el coaching intensivo en el aula, para
impactar los resultados de los maestros y el concomitante logro de los estudiantes.
En el estudio, los maestros enseaban todas las materias en los grados 3a 6.
Recibieron coaching en el aula de manera regular, por parte de un especialista que
tuvo a cargo las sesiones de desarrollo profesional, durante el perodo de dos aos en
el que participaron en el programa eMINTS.
Las actividades de coaching se disearon para ayudar a los maestros a llevar los
conceptos de desarrollo profesional a las prcticas de aula, e incluy el modelaje de la
enseanza, la planificacin de las clases, la asistencia en TIC, la reflexin sobre la
prctica y la solucin de los problemas relacionados con la implementacin del
programa. Se recogieron los datos correspondientes a la cantidad de tiempo que los
especialistas necesitaron para cada una de las actividades durante sus sesiones de
coaching. Adems, despus de finalizar su programa eMINTS, se les solicit a los
maestros presentar planes de estudio con los artefactos producidos por los
estudiantes. Los planes de estudio se calificaron usando una rbrica validada, que
haca parte del proceso de confiabilidad del programa.
Los estudiantes entre tercero y sexto grado, a cargo de los maestros que participaron
en el eMINTS completaron las pruebas en matemticas y en artes de la comunicacin
(Ingls) del Programa de Evaluacin de Missouri (MAP, por su sigla en ingls). En la

primavera de ese ao escolar los maestros completaron ese programa de desarrollo

profesional as como en el ao siguiente a concluirlo. Las calificaciones de los
alumnos fueron comparadas con las del profesor; estas fueron, medidas de fidelidad,
datos correspondientes al coaching en el aula y calidad de los datos de los planes
de leccin. Se recolect la informacin demogrfica de los estudiantes, incluyendo
raza, gnero y si el almuerzo tena un valor reducido o era gratuito. Esto ltimo como
medida del estatus socioeconmico de los estudiantes.
Martin et al. reportaron el anlisis y la confirmacin de muchas hiptesis encontradas
en el programa. En especial, los docentes que recibieron el programa de desarrollo
profesional dado de la manera prevista por los capacitadores de eMINTS,
demostraron una mayor comprensin de los conceptos aprendidos. La investigacin
determin que si el programa de desarrollo profesional se haba enfocado en alinear
los problemas instrucciones y los conceptos clave, con herramientas de las TIC
aplicables, se incrementaba tanto los resultados del logro estudiantil, como la
satisfaccin de los docentes. Tambin mostr que:
Las actividades de desarrollo profesional necesitan explicitar las conexiones
existentes entre los tipos especficos de instruccin y las herramientas tecnolgicas,
pues slo entonces las TIC pueden vincularse al mejoramiento de los resultados del
aprendizaje del estudiante.
El desarrollo profesional bien enfocado y diseado ayuda a los educadores que
asisten a esas sesiones a conectar ese aprendizaje con el currculo y con los
estndares y a proveer un buen enfoque pedaggico para ensear el contenido de
sus cursos.
Crear tecnologa instruccional de alta calidad para el DP, demanda mucho tiempo. Ese
tiempo no se debe minimizar o subestimar. Uno no puede simplemente reunir un
conjunto de "herramientas interesantes", para mostrarlas a los educadores y esperar
que algo efectivo surja de esta accin.
La investigacin enfatiza que el trabajo intenso, duradero, el coaching continuo, el
apoyo y una estrecha vinculacin con la prctica de la enseanza y el aprendizaje,

son esenciales para que una experiencia de desarrollo profesional tenga impacto
(Houtman, 2010).
Encontrado en la pgina de eduteka.org escrito por Artculo de ISTE, Lanzamiento especial en
la Conferencia ISTE 2012: Mnica Beglau, Jana Craig Hare, Les Foltos, Kara Gann, Jayne James,
Holly Jobe, Jim Knight & Ben Smith.

Nombre del trabajo

Autor (es)
Fecha
Objetivos de la investigacin
Sntesis de la situacin problemtica planteada
Metodologa utilizada para el desarrollo del trabajo
Resultados y conclusiones ms importantes

Bibliografa

Blog de psicologa, http://www.vanguardia.com/vida-y-estilo/jovenes/97636-tomar-sus-propias-decisioneses-la-clave-de-su-futuro-no-las-delegue.

Periodico

virtual

el

espectador

de

abril

de

2015,

http://www.elespectador.com/noticias/educacion/preocupantes-cifras-de-desercion-escolar-articulo518837
Pgina de la psicloga Olga Susana Otero en donde estn todos los resmenes de sus libros
http://www.grupohellingercolombia.com/web/index.php/publicaciones
Pagina especializada en coaching para jvenes, http://www.fundacioncadah.org/web/articulo/elcoaching-un-tratamiento-eficaz-para-adolescentes-y-adultos-con-tdah.html#