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UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS

EXTENSIÓN VERAGUAS
PROFESORADO DE SEGUNDA ENSEÑANZA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TEMA:
VIDEO CASSETE

PROFESOR
JULIAN GONZALEZ

ESTUDIANTES
CASTILLO ARGELIS
TUÑÓN LIABENETH
SOLANILLA JOSÉ
ARANDA KELVIN

II SEMESTRE, 2015

INTRODUCCIÓN

Es un formato de grabación de sonido y/o video de cinta magnética que fue
ampliamente utilizado en años atrás fue un tipo de tecnología el cual ayudo a
realizar grabaciones de audio para facilitar diferentes formas de aprendizajes, los
mismo varían de acuerdo a su longitud y la cinta magnética.
Es este aporte vamos a conocer las diferentes ayudas que le presenta el
audiocasset al estudiante como un medio auditivo que le permitirá hacer un mejor
desempeño en su aprendizaje no solo cuando está en las horas de clase si no
utilizarlo en el hogar. También, conoceremos la ayuda del auidocasset que le
provee al docente como medio motivador y eficaz para traer la atención del
estudiante en el salón de clases.
Los avances

didácticos y técnicos de los casetes, también sirvieron como

catalizadores para el cambio social, y las medios didácticos para la introducción
de contenidos específicos que ayuden al proceso de enseñanza aprendizaje de
los alumnos, además se pueden grabar, añadir efectos sonoros, recortar un
fragmento demasiado largo, añadir información y comentarios.

VIDEO CASSETTE
El Cassette Compacto, cassette, casett (del francés cassette, ‘cajita’) o
simplemente casete1 es un formato de grabación de sonido y/o video de cinta
magnética que fue ampliamente utilizado; designado a menudo casete de audio o
cinta casete.

Tipos de cintas de casete
 Longitud
El casete, dependiendo de la longitud de la cinta, permite diversas duraciones de
grabación. Precisamente el nombre de la cinta ya indica la duración de la misma.
La más pequeña, la C5, permite 5 minutos, dos minutos y medio por cara. La más
larga, C120, permite dos horas de grabación (60 minutos por cara).
A mayor longitud, más delgadas son las cintas, con el fin de que quepan en el
mismo cartucho que las de menor longitud. Cuando más delgadas sean las cintas
peor se adaptara a las guías del propio cartucho, lo que puede provocar un mal
contacto cabeza-cinta que puede originar que la cinta se desenrolle y se enganche
pudiendo estropear el reproductor.
Los fabricantes desaconsejan enérgicamente el uso de C120 y, en menor medida,
de C90. Además, a mayor longitud, la cinta pesa más con lo que se acorta la vida
útil del cabezal. El deficiente contacto cabeza-cinta también puede provocar
pérdidas en respuesta de frecuencia y otros problemas.
Material magnético
Se utilizan diversos tipos de material magnético para los casetes. Cada uno de
ellos tiene diferentes requerimientos de polarización (bias) y ecualización. Según
este material se puede distinguir cuatro tipos de cintas:

 Cintas IEC tipo I o de tipo normal. Están basadas en óxido férrico gamma
(Fe2O3) y fue el tipo original de cintas. Usan una ecualización de 120 µs.
 Cintas IEC tipo II. Alrededor de 1970, 3M desarrolló un proceso de cobalto
combinado con una técnica de double-coating con el objetivo de
incrementar el volumen promedio de salida de la cinta. Al mismo tiempo,
BASF introdujo el dióxido de cromo (CrO2).7 Este tipo de cintas requiere
una ecualización de 70 µs.
 Cintas IEC tipo III. Sony experimentó con una cinta de doble capa utilizando
a la vez óxido férrico y dióxido de cromo. Se llamó 'ferrichrome' (FeCr).
Estas cintas solo estuvieron disponibles por un período corto de tiempo en
los años setenta.
 Cintas IEC tipo IV o de metal (metal casetes). También usan ecualización
de 70 µs, y proporcionan nuevos avances y mejoras en la calidad de sonido
así como más resistencia al desgaste.8
La calidad se refleja normalmente en el precio, siendo las más baratas las cintas
Tipo I y las Tipo IV las más caras. Las cintas Tipo II se consideran como de calidad
CD y las cintas Tipo IV como de más calidad que el CD, para niveles de volumen
más elevados y Super Audio CDs.
 Muescas usadas para diferenciar tipos de cintas.
El tipo de cinta se indica con muescas en la parte superior de la cubierta. Las
cintas tipo I solo tienen un par de muescas (una a cada extremo) para protección
de escritura. Las cintas tipo II tienen un par adicional junto a las de protección de
escritura. Las cintas tipo IV tienen un tercer par pero en el medio de la cubierta.
Estas muescas permiten que las pletinas reconozcan automáticamente el tipo de
cinta y escojan los parámetros de polarización (bias) y ecualización de forma
automática. Aun así, la mayor parte de los modelos actuales carecen de esta
característica, y algunos solo permiten la utilización de cintas tipo I.
Si se utilizan cintas tipo II y tipo IV en una pletina diseñada exclusivamente para
cintas tipo I, se producirán distorsiones de sonido y una calidad pobre.

 Ayudas que el presenta el Audiocasset al Estudiante:
 Fácilmente transportable. En los bolsillos caben varias cintas casetes.
 Puede asumirse que todos tienen acceso a este medio. Supera las

fronteras del tiempo y del espacio.
Puede usarse donde se quiera y cuando se quiera. El movimiento no
interfiere su audición (caminando, en coche, tren avión, etc.). Su control es
absoluto. Podemos escuchar los mensajes o las partes de ellos, cuantas

veces deseemos.
 Se pueden escuchar comentarios, aclaraciones, discursos, conferencias de
prestigiosos autores, conversaciones, entrevistas, etc. Se pueden apoyar
otros medios –el impreso fundamentalmente.
 Al igual que en la radio, el tono de la voz puede incorporar matices
complementarios así como determinadas escenas dramatizadas.
 También, como en la radio, puede aprovecharse para el uso y correcta
pronunciación de palabras, o nombres de autores, menos familiares o
procedentes de otros idiomas.
 Muchos de sus contenidos son de muy fácil elaboración. Basta con colocar
el casete y grabar lo que sucede (propio programa radiofónico, conferencia,
discurso, acontecimiento, entrevista, etc.). Su uso no precisa de
conocimientos especiales como sucede con otros medios.
 Los estudiantes pueden grabar su voz para escucharse y mejorar la dicción
(entonación, pronunciación, rapidez…), canto…

 Ayudas que le presenta el Audiocasset al docente:
 Presentar material didáctico para mejorar la participación en los
estudiantes.
 Puede cubrir diversidad de objetivos y contenidos de aprendizaje.
 Una de las funciones específicas y la más usada es la motivación. A través
de situaciones reales y cotidianas del contexto en el que se desenvuelve el
estudiante-usuario hemos tratado de estimular su disposición para el
estudio, y la reflexión sobre los puntos centrales del tema presentado en el
material impreso.

 El audiocassette también ha sido utilizado para propiciar la reflexión y la
valoración sobre algún aspecto del aprendizaje. Esta función es de gran
importancia, en la medida que uno de nuestros objetivos ha sido preparar al
maestro para evaluar en forma individual y conjunta los logros,
posibilidades y limitaciones en el desarrollo de la actividades propuestas y
en su propio desempeño.
 Algunos programas han sido planificados para ser utilizados en sesiones
donde los alumnos estén reunidos, ya sea en pequeños grupos o en un
grupo grande. En estos casos, su función es motivar la discusión y el
intercambio de ideas entre los estudiantes.
 No podemos olvidar que es necesario proporcionar espacios de
entretenimiento y descanso a lo largo del estudio, pero no como elementos
aislados, ya que el fin es facilitar el aprendizaje.

 Recomendaciones Didácticas Y Técnicas Para Su Elaboración,
Operación Y Utilización.
 Didácticas
Los casetes pueden manipularse fácilmente: se pueden grabar, añadir efectos
sonoros,

recortar

un

fragmento

demasiado

largo,

añadir

información

y

comentarios. Abren grandes posibilidades al desarrollo de la creatividad y
expresión de los estudiantes.
 Los estudiantes pueden grabar su voz para escucharse y mejorar la dicción
(entonación, pronunciación, rapidez), canto.
 Sus posibilidades de grabación abre un campo infinito de posibilidades en
el campo de la búsqueda, selección y almacenamiento de información:
cantos de pájaros, encuestas, entrevistas, discusiones, programas de radio.
 Permite grabar y reproducir con facilidad: Entrevistas y reportajes,
discusiones en grupo, dramatizaciones de teatro, canciones, música.
 Se duplican con facilidad.

 Orientaciones y sugerencias para su uso didáctico. Además de las
orientaciones dadas para el uso de los discos compactos, pueden tenerse
en cuenta las siguientes:
 Resulta altamente educativo que los alumnos realicen trabajos que exijan la
grabación de voces y sonidos: preparar entrevistas, buscar sonidos de
animales.
 Al realizar grabaciones convienen tener en cuenta que al colocar un
micrófono cerca de una persona se pierden muchos sonidos ambientales.
 Los casetes permiten organizar una emisora de radio imaginaria en la que
los programas se grabarán en la cinta para escucharlos luego en casa o en
clase.
 Otra posible actividad educativa es el intercambio entre escolares de cintas
con músicas locales, descripciones del entorno, gustos y aficiones.

 Los aparatos con los que se manejan los medios sonoros son baratos,
manejables y fáciles de utilizar.
 Los medios sonoros constituyen una buena manera de proporcionar
experiencias de aprendizaje a grandes grupos y también resultan
adecuados para el trabajo individual de los estudiantes.
 Las grabaciones también pueden utilizarse con una finalidad evaluativa de
los alumnos.
 El fácil acceso a todo tipo de materiales musicales que proporcionan
propicia la motivación de los estudiantes hacia los valores artísticos de la
música.
 Contribuyen a mejorar la dicción, ya que permiten escuchar voces con una
buena vocalización y timbre.
 Para los estudios lingüísticos en general, facilitan la adquisición de
vocabulario y la mejora de la praxis conversacional.
 Proporcionan documentación sonora diversa: musical, sobre el folklore,
sonidos de la naturaleza, conversaciones de personas que no están
presentes.
 Suponen un buen canal de información alternativa para estudiantes con
poca habilidad lectora y para personas con graves deficiencias visuales.

 Proporcionan soporte verbal o fondo musical a las imágenes en los
montajes audiovisuales.
 Cuando se utilizan para proporcionar música ambiental pueden generar un
entorno agradable y relajante.
 Permiten realizar actividades para mejorar la habilidad de escuchar:
sostener la atención, seguir instrucciones, escuchar críticamente, apreciar
la buena dicción.
 Existen múltiples materiales disponibles y utilizables con equipos sencillos:
Grabaciones de música, literatura, sonidos de la naturaleza, documentos.
 Materiales didácticos para el estudio de idiomas.
 Programas educativos y formativos de radio.
 Pueden repetir incansablemente su contenido, por lo que resultan de gran
utilidad en la enseñanza de idiomas, dicción, documentación.
 Técnicas
Disponen de diversas teclas para controlar su funcionamiento. Las principales son
las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Reproducir el sonido.
Parada (stop).
Pausa.
Avanzar con rapidez en la reproducción.
Retroceder con rapidez en la reproducción
Grabación.

Encontrar y saber operar el arranque, la marcha adelante ( FWD ) y la marcha
atrás (RWD ) .
 Localizar el enchufe del micro y saber conectarlo correctamente.
 Localizar y manejar la tecla de grabación.

ANEXOS

Su historia:
Primeras máquinas y formatos.
La historia de las videograbadoras le sigue a la historia de la grabación en cinta de
video en general. Ampex introdujo la primera grabadora de cinta de video
comercialmente exitosa en 1956. Se le conocía como el formato 2" Quadruplex,
que utiliza una cinta de 5.1 centímetros (dos pulgadas). Debido a su precio en el
mercado solo podía ser adquirido por cadenas de televisión y grandes estaciones
individuales. Sony lanzó en 1963 el primer VTR reel-to-reel dirigido a negocios,
aplicación

médica,

aerolíneas,

y

educación.

Las

compañías

Ampex

y RCA lanzaron luego en 1965 su propia versión VTR reel-to-reel monocromo con
un precio por debajo para el mercado del consumidor casero.

VHS vs. Betamax: La guerra de los formatos.

Philips Video 2000: Un tercer formato Video 2000, o V2000 (también conocido
como "Casete compacto de video" fue introducida por Philips en 1978

La cámara de vídeo, videocámara o cámara de televisión es un dispositivo que
captura imágenes convirtiéndolas en señales eléctricas, en la mayoría de los
casos a señal de vídeo, también conocida como señal de televisión. En otras
palabras, una cámara de vídeo es un transductor óptico.

Pates del video Cassette

CONCLUSIONES
 Existieron diferentes tipos de Audio Casette , los cuales mejoraron de
acuerdo cada año y los cuales eran mejorado por diferentes empresas para
poder obtener mayor duración y calidad de sonido, en la actualidad se

escucha muy poco de este tipo de artículo, ya que cada año se mejora la
forma de grabar audios.
 En este aporto podemos concluir que el audiocasset es un instrumento
poderoso para el aprendizaje del estudiante porque le permitirá reproducirlo
las veces que desee y será un medio ligero y fácil de llevar. También,
disfrutara de contenidos lingüísticos para el correcto uso del lenguaje.
 Por otra parte, el audiocasset le proveerá al docente la facultad de hacer la
clase más entretenida e interactiva en la cual involucre la participación del
estudiante dentro del aula y el estudiante se sentirá más motivado
reflexionando acerca de la pertinencia curricular que el docente está
empleando a través del programa y los objetivos.
 El foco educativo está centrado hoy en la actividad del sujeto que aprende;
el estudiante ya no es un

receptor de información transmitida por el

educador, es el sujeto mismo del aprendizaje. Esto ha dado lugar, en los
últimos años, a investigaciones que han configurado a muchas teorías del
aprendizaje, el conocerlas constituye un valor agregado para el docente,
expresado en un mejor desempeño en el aula, en una mejor producción de
materiales educativos, que faciliten e incentiven el proceso de aprendizaje
en los alumnos y alumnas como en el uso de los audio cassete.
 Uno de los medios utilizados más comúnmente como material didáctico
debido a su bajo costo y fácil acceso es el de las grabaciones tanto en
video cassete, es por tal razón que se pretende conocer de las mismas en
el proceso enseñanza aprendizaje llevado a cabo en las aulas de clase.