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CURRÍCULO

DE LAS ENSEÑANZAS
DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EN LA COMUNIDAD FORAL
DE NAVARRA
BON número 174, de 5 de septiembre de 2014

Página 2 - Número 174
DECRETO FORAL 60/2014, de 16 de julio, por el que se establece el
currículo de las enseñanzas de Educación primaria en la Comunidad Foral de Navarra.
EXPOSICIÓN DE MOTIVOS
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la
Calidad Educativa, ha modificado la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
de Educación.
Según el nuevo artículo 6.bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,
corresponde al Gobierno, entre otros, el diseño del currículo básico, en
relación con los objetivos, competencias, contenidos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables, que garantice el
carácter oficial y la validez en todo el territorio nacional de las titulaciones
a que se refiere esta Ley Orgánica.
El currículo básico de la Educación Primaria ha sido aprobado mediante
el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. Cabe destacar en esta reforma educativa, la nueva organización del currículo, en bloques de áreas:
troncales, específicas y de libre configuración autonómica. En el bloque
de áreas troncales se garantizan los conocimientos y competencias que
permitan adquirir una formación sólida y continuar con aprovechamiento
las etapas posteriores en aquellas asignaturas que deben ser comunes a
todo el alumnado, y que en todo caso deben ser evaluadas en las pruebas
finales de etapa.
El bloque de áreas específicas permite una mayor autonomía a la hora
de fijar horarios y contenidos de las asignaturas, así como para conformar
su oferta. Por último, el bloque de áreas de libre configuración autonómica
supone el mayor nivel de autonomía, en el que las Administraciones educativas y, en su caso, los centros pueden ofrecer asignaturas de diseño
propio, entre las que se encuentran las ampliaciones de las materias
troncales o específicas.
El currículo básico de las diferentes áreas se ha organizado en bloques de contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
evaluables, en todas las áreas, que serán referentes en la planificación
de la concreción curricular y en la programación docente con la finalidad
de alcanzar los objetivos y las competencias propias de la etapa.
Estas competencias se han concretado en siete, teniendo en cuenta la
Recomendación 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de
18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente.
Las competencias suponen una combinación de habilidades prácticas,
conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros
componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. Se contemplan, pues, como conocimiento
en la práctica, un conocimiento adquirido a través de la participación activa
en prácticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el
contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos
educativos no formales e informales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un “saber hacer” que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales y
profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible
resulta indispensable una comprensión del conocimiento presente en las
competencias, y la vinculación de éste con las habilidades prácticas o
destrezas que las integran.
Otra de las novedades de la nueva regulación educativa estriba en
la evaluación individualizada, sobre el nivel de adquisición de determinadas competencias, por parte del alumnado, tanto en tercero como a la
finalización de la etapa.
Como resultado de lo dispuesto en el artículo 3 del Real Decreto
126/2014 y teniendo en cuenta lo dispuesto en el artículo 47 de la Ley
Orgánica 13/1982, de 10 de agosto, de Reintegración y Amejoramiento
del Régimen Foral de Navarra y el Real Decreto 1070/1990, de 31 de
agosto, por el que se aprueba el traspaso de funciones y servicios del
Estado, en materia de Enseñanzas no Universitarias, a la Comunidad Foral
de Navarra, el Gobierno de Navarra ha desarrollado el currículo para su
ámbito de competencia en el presente Decreto Foral. Este Decreto Foral,
que tiene en cuenta las nuevas demandas de la sociedad, potencia el
aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares,
para propiciar una renovación en la práctica docente y en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
El aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral. El proceso de enseñanza‑aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas
de conocimiento, y por parte de las diversas instancias que conforman
la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no
formales e informales; su dinamismo se refleja en que las competencias no
se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino
que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van
adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de las mismas.
Para lograr este proceso de cambio curricular, el rol del docente es
fundamental. Partiendo de una visión interdisciplinar y de una mayor
autonomía en la metodología didáctica debe ser capaz de diseñar tareas

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o situaciones de aprendizaje que posibiliten, la aplicación de los conocimientos aprendidos en las distintas áreas.
Las modificaciones introducidos por la LOMCE pueden ser una oportunidad para hacer un diagnóstico de esta etapa, que perfilará tanto los
puntos fuertes como los puntos débiles. La implantación del nuevo currículo
se basará en el mantenimiento de las fortalezas y deberá acometer las
medidas para abordar las debilidades detectadas. A partir de este diagnóstico será posible establecer unas líneas de mejora que conduzcan al
éxito escolar para todo el alumnado.
El centro de atención debe ser cada niño o niña, sea cual fuere su
origen social, entorno, dificultades, etc. Que alcance el éxito deberá presidir
cualquier planificación educativa, tanto del Departamento de Educación
como de los centros, el profesorado y las familias, cuya implicación es
imprescindible en este proceso.
Por ello, plantear que la totalidad del alumnado termine la Educación
Primaria con adecuados niveles formativos, tanto en cuanto al dominio
de los aprendizajes instrumentales (lengua, matemáticas, hábitos de
trabajo), como de cultura general, debe ser un reto y un objetivo para el
Departamento de Educación. El uso eficiente de los recursos constituye
un reto y un objetivo para la Administración Educativa de Navarra.
En su virtud, a propuesta del Consejero de Educación, previo dictamen
del Consejo Escolar de Navarra y de conformidad con la decisión adoptada
por el Gobierno de Navarra en sesión celebrada el día dieciséis de julio
de dos mil catorce,
DECRETO:
Artículo 1.  Objeto y ámbito de aplicación.
El presente Decreto Foral tiene por objeto establecer el currículo
de la Educación Primaria y será de aplicación en los centros públicos,
centros privados y centros privados concertados de la Comunidad Foral
de Navarra.
Artículo 2.  Principios generales y pedagógicos.
1.  La Educación Primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos, que se cursarán ordinariamente entre los seis y los
doce años de edad. Con carácter general, el alumnado se incorporará al
primer curso de la Educación Primaria en el año natural en el que cumpla
seis años.
2.  La Educación Primaria tiene un carácter global e integrador y se
organiza en áreas. Estas áreas se organizan en tres bloques: troncales,
específicas y de libre configuración autonómica.
3.  Se hará especial hincapié en el desarrollo de hábitos, actitudes y
valores que favorezcan la formación integral del alumnado.
4.  La acción educativa en la Educación Primaria procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se
adaptará a sus ritmos de trabajo, a sus características individuales y/o
estilos de aprendizaje con el fin de conseguir que todo el alumnado alcance
los objetivos y desarrolle el máximo de sus posibilidades.
5.  En esta etapa se pondrá especial énfasis en:
a)  La atención y seguimiento de forma preventiva de cada uno de
los alumnos mediante la detección temprana de necesidades, facilitado
todo ello por el establecimiento de estándares de aprendizaje evaluables
en cada uno de los cursos de la etapa.
b)  La atención individualizada.
c)  La puesta en práctica de mecanismos, tanto de refuerzo como de
enriquecimiento, tan pronto como se detecten las necesidades.
d)  La necesaria colaboración e implicación de las familias.
6.  La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. El profesor tutor coordinará la intervención educativa
del conjunto del profesorado del alumnado al que tutoriza y mantendrá
una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los
derechos reconocidos en el artículo 4.1.d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985,
de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
7.  A fin de fomentar el hábito de lectura, se dedicará un tiempo
diario a la misma.
8.  En la enseñanza de las lenguas extranjeras, se priorizará la
comprensión y expresión oral y la lengua castellana o, en su caso, la
lengua vasca sólo se utilizarán como apoyo en el proceso de aprendizaje
de aquellas.
Artículo 3.  Fines.
La finalidad de la Educación Primaria es facilitar al alumnado los
aprendizajes de la expresión y comprensión oral, la lectura, la escritura,
el cálculo, la adquisición de nociones básicas de la cultura, y el hábito
de convivencia así como los de estudio y trabajo, el sentido artístico,
la creatividad y la afectividad, garantizando una formación integral que
contribuya al pleno desarrollo de la personalidad de los alumnos y alumnas
y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la Educación Secundaria
Obligatoria.
Artículo 4.  Objetivos de la etapa.
La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas
las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos:
a)  Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de

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la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
b)  Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo
y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad
en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c)  Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica
de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
d)  Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades
de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e)  Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, en
su caso, la lengua vasca y desarrollar hábitos de lectura.
f)  Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g)  Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en
la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h)  Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura, así
como iniciarse en el conocimiento de la Geografía e Historia de Navarra y
de la diversidad de lenguas, culturas y costumbres que la hacen peculiar
con la finalidad de desarrollar un sentido de pertenencia a la Comunidad
Foral de Navarra.
i)  Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías
de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante
los mensajes que reciben y elaboran.
j)  Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar
de las obras y manifestaciones artísticas e iniciarse en la construcción de
propuestas visuales y audiovisuales.
k)  Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte
como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l)  Conocer y valorar la flora y la fauna, en especial las presentes en
Navarra, y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado,
el desarrollo sostenible y el respeto al medioambiente.
m)  Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de
la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios y discriminaciones de cualquier
tipo y a los estereotipos sexistas.
n)  Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en
la prevención de los accidentes de tráfico.
Artículo 5.  Currículo.
1.  Se entiende por currículo la regulación de los elementos que
determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.  El currículo de la Educación Primaria está integrado por los siguientes elementos:
a)  Los objetivos establecidos en el artículo 4 de este Decreto Foral
y entendidos como los logros generales que el alumnado debe haber
alcanzado al finalizar la etapa.
b)  Las competencias que debe adquirir el alumnado como desarrollo
de sus capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos, con el
fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz
de problemas contextualizados.
c)  Los contenidos o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de
las competencias. Los contenidos de esta etapa se ordenan en áreas.
d)  Los criterios de evaluación, utilizados para graduar la adquisición
de las competencias y el logro de los objetivos. Cada área tiene sus
propios criterios de evaluación y responden a lo que se quiere conseguir
en la misma.
e)  Los estándares de aprendizaje evaluables, entendidos como
concreciones de los criterios de evaluación. Deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Así mismo contribuyen y facilitan el diseño de pruebas estandarizadas
y comparables.
f)  La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de
las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.
Es el conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por el profesorado, de manera consciente y reflexiva, con
la finalidad de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de las
competencias y objetivos.
3.  Corresponde a los equipos docentes tomar decisiones sobre
la metodología didáctica buscando los enfoques más adecuados para
conseguir el éxito de todo el alumnado.

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4.  Para cada una de las áreas, a excepción de la Religión, los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
son los relacionados en los Anexos del presente Decreto Foral.
5.  Los centros docentes aplicarán, el currículo de la Educación
Primaria establecido en el presente Decreto Foral y en las normas que
lo desarrollen.
Artículo 6.  Organización de la etapa. Áreas.
1.  Bloque de áreas troncales: Los alumnos y alumnas deben cursar
las siguientes áreas en cada uno de los cursos:
a)  Ciencias de la Naturaleza.
b)  Ciencias Sociales.
c)  Lengua Castellana y Literatura.
d)  Matemáticas.
e)  Primera Lengua Extranjera.
El horario lectivo correspondiente a las áreas de este bloque, computado de forma global para toda la etapa, no será inferior al 50% del
total del horario general para la misma. En este cómputo no se tendrán
en cuenta posibles ampliaciones del horario que se puedan establecer
sobre el horario general.
2.  Bloque de áreas específicas: Los alumnos y alumnas deben cursar
las siguientes áreas en cada uno de los cursos:
a)  Educación Física.
b)  Religión, o Valores Sociales y Cívicos, a elección de los padres,
madres o tutores legales.
c)  Al menos una de las siguientes áreas:
1.º  Educación Artística.
2.º  Segunda Lengua Extranjera.
3.  Bloque de áreas de libre configuración autonómica: Dentro de
este bloque, se cursará el área de Lengua Vasca y Literatura, en los
casos en los que así lo requiera el modelo lingüístico correspondiente.
En este mismo bloque se podrá cursar algún área más según disponga
normativamente el Departamento de Educación.
4.  La organización en áreas se entenderá sin perjuicio del carácter
global de la etapa que busca el logro de los objetivos y la adquisición de
las competencias.
Artículo 7.  Elementos transversales.
1.  Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas
de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán
en todas ellas.
2.  El currículo de Educación Primaria incorpora contenidos, relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, las situaciones
de riesgo derivadas de la incorrecta utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, la protección ante emergencias y catástrofes, y los riesgos de explotación y abuso sexual.
3.  Así mismo, incorpora contenidos sobre el desarrollo y afianzamiento del espíritu emprendedor desde la creatividad, la autonomía, la iniciativa,
el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, así
como sobre la educación y seguridad vial y la prevención de riesgos.
4.  Los centros educativos, a través de las programaciones docentes
y según disponga el Departamento de Educación, deberán impulsar el
desarrollo de los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres
y mujeres, la prevención de la violencia de género, de la violencia terrorista
y de cualquier forma de violencia, racismo y xenofobia.
5.  De la misma manera, los centros educativos desarrollarán acciones
encaminadas a la promoción de los valores inherentes al principio de
igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia
personal o social y para ello, entre otras medidas, evitarán comportamientos y contenidos sexistas y estereotipos que supongan cualquier tipo de
discriminación.
6.  Los centros educativos, según disponga el Departamento de
Educación, desarrollarán acciones encaminadas a la promoción del aprendizaje de la mejora de la convivencia, prevención y resolución pacífica
de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social,
así como de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad,
el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechos
humanos y al Estado de derecho, el respeto y consideración a las víctimas
del terrorismo y el rechazo a la violencia terrorista, y la prevención de ésta
y de cualquier tipo de violencia.
7.  Los centros educativos establecerán a través de proyectos acciones destinadas a la adquisición y mejora de las destrezas básicas de
programación informática.
Artículo 8.  Competencias.
1.  Las competencias a adquirir por el alumnado serán las siguientes:
1.–Comunicación lingüística.
2.–Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología.
2.1.–Competencia matemática.
2.2.–Competencias básicas en ciencia y tecnología.

accesibilidad universal y cuantas medidas sean necesarias. Bien (BI).  Estos documentos podrán ser sustituidos por sus equivalentes realizados por medios electrónicos.  La intervención educativa debe contemplar. 5.  Enseñanzas impartidas en lenguas extranjeras. para cada alumno o alumna. Artículo 16. se deberán poner en práctica los mecanismos de refuerzo que podrán ser tanto organizativos como curriculares. 6.  El Departamento de Educación garantizará el derecho de los alumnos y alumnas a una evaluación objetiva y a que su dedicación.–Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Página 4 . de las competencias: Comunicación lingüística y Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. así como el logro de los objetivos de la etapa. que será organizado por el centro educativo. las actas de evaluación. madres o tutores legales.  Dicha evaluación. de protección de datos de carácter personal. los recursos necesarios para que el alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria. Este informe será entregado a los padres. en su caso. de 4 de abril. para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones docentes. 3. compatibilizando el desarrollo educativo de todos ellos con la atención personalizada en función de las necesidades de cada uno. siempre que el equipo docente considere que ha logrado los objetivos y ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes.  El alumno o alumna accederá al curso siguiente. de 22 de junio.  Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas. de la Competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología.  Se atenderá especialmente a los resultados de la evaluación individualizada de tercer curso y a los de la evaluación final de Educación Primaria. haya establecido.  Evaluación. 3. 3. los informes de evaluación final de etapa y de tercer curso. de acuerdo con lo que establezca el Departamento de Educación. los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todo el alumnado. Artículo 14.  Al finalizar cada uno de los cursos. 4. al finalizar el tercer curso. 4.  De resultar desfavorable esta evaluación. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación Primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo. eficiencia y complementariedad. por la Ley 11/2007. 2.–Conciencia y expresiones culturales.  En el contexto del proceso de evaluación continua. constituyen los documentos oficiales de evaluación.  Los alumnos y alumnas podrán estar exentos de cursar o ser evaluados del área Lengua vasca y Literatura.  El expediente académico. 2.  El Departamento de Educación podrá realizar actuaciones de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que. 4. Además deberá contemplarse un tiempo de lectura diaria en todas las áreas. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso. sin perjuicio de cuantas sesiones adicionales se puedan establecer para el fomento de la lectura.  Dado que la competencia en comunicación lingüística constituye un factor fundamental para la adquisición del resto de competencias se dará un especial tratamiento a la enseñanza de las estrategias lectoras y a la producción de textos escritos. En relación con los centros concertados se estará a la normativa reguladora del concierto correspondiente. 1. informáticos o telemáticos siempre que quede garantizada su autenticidad. Artículo 9. se realizará de acuerdo con las características generales de las pruebas que establezca el Gobierno. tan pronto como se detecten las dificultades. 2.  La repetición se considerará una medida de carácter excepcional y se tomará tras haber agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o alumna.  Se procurará que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminología propia de las áreas en la lengua castellana. Entre estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario. cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.º curso fueran desfavorables. que utilizará como referentes los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables relacionados con dichas competencias y objetivos. el alumno o alumna permanecerá un año más en el mismo curso.  Los recursos del centro para la atención a la diversidad del alumnado se organizarán atendiendo a los criterios de equidad. capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita. Estas medidas se fijarán en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades en colaboración con las familias y los recursos de apoyo educativo. Notable (NT) o Sobresaliente (SB) para las calificaciones positivas. algunas áreas del currículo podrán ser impartidas. 2. la diversidad del alumnado. 1. Además. y se cumplan las garantías y los requisitos establecidos por la Ley Orgánica 15/1999. tomándose especialmente en consideración la información y el criterio del profesor tutor. y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.  Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables son los referentes para graduar tanto el rendimiento alcanzado en cada una de las áreas. el centro deberá adoptar las medidas más adecuadas. 1. según lo dispuesto en la normativa vigente.  Los centros docentes que impartan algunas áreas del currículo en lengua extranjera aplicarán para la admisión del alumnado los criterios establecidos en la normativa vigente. el centro deberá adoptar las medidas más adecuadas. 5. El nivel obtenido indicará si la progresión y aprendizaje son los adecuados. 6. por haberse incorporado tarde al sistema educativo. Artículo 15. con el objeto de aplicar lo aprendido a la realidad.  El Departamento de Educación dispondrá. 2.  Tan pronto se detecten dificultades de aprendizaje. esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.  Con el fin de que el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo pueda acceder a una educación de calidad en igualdad de oportunidades. 5 de septiembre de 2014 (SU). en lengua vasca. medidas de flexibilización y alternativas metodológicas.  El resultado de la evaluación se expresará en los siguientes niveles: Insuficiente (IN) para las calificaciones negativas. 7. por presentar necesidades educativas especiales. 2. y como consecuencia del proceso de evaluación. 1.  La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso. De no ser así. 3. en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en Comunicación lingüística. 3. Entre tales criterios no se incluirán requisitos lingüísticos. 3. se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado desarrollar más de una competencia al mismo tiempo. tanto en cada una de las áreas como en el conjunto de ellas. en lengua extranjera según la normativa establecida por el Departamento de Educación. el informe personal por traslado y el historial académico.  Según disponga el Departamento de Educación. Estas medidas se fijarán en planes de mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades. en la lengua extranjera y.  Evaluación individualizada en tercer curso. Artículo 12. de acceso electrónico de los ciudadanos a los servicios públicos. Artículo 10. 2. la igualdad de oportunidades y no discriminación. se establecerán medidas de refuerzo educativo. el Departamento de Educación fomentará su inclusión educativa.  Para una adquisición eficaz de las competencias y una integración efectiva en el currículo. 1. o en su caso a la etapa siguiente.  El nivel obtenido por cada alumno o alumna se hará constar en un informe que tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar. Artículo 11. como la adquisición de las competencias correspondientes y el logro de los objetivos.–Competencias sociales y cívicas. por dificultades específicas de aprendizaje. a tal objeto. cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado. Artículo 13.Número 174 3.  Si los resultados obtenidos en la evaluación realizada a la totalidad del alumnado al finalizar 6. 1. se realizará una evaluación individualizada a todo el alumnado.  Al finalizar el sexto curso. 4.–Aprender a aprender. el equipo docente adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado.  Evaluación final de Educación Primaria.  Se potenciará el desarrollo.–Competencia digital. 1. como principio.  Promoción. adaptaciones curriculares. 2. entre los que se encuentra el alumnado con trastorno por déficit de atención e . a lo largo de la etapa. para la implantación de la administración electrónica en la Administración de la Comunidad Foral y por la normativa que las desarrolla. con criterios de racionalidad y eficiencia. 4. 2. 5. 6.  Documentos oficiales de evaluación. Suficiente Viernes. los agrupamientos flexibles o las adaptaciones del currículo.  Sin que ello suponga modificación del currículo. de 13 de diciembre.  Los maestros y maestras evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. conservación. A)  Principios generales. integridad. el Departamento de Educación diseñará la prueba destinada a comprobar el grado de adquisición de la competencia lingüística en lengua vasca. por la Ley Foral 11/2007. 1. en su totalidad o en parte.  Atención a la diversidad.

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hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, o por
condiciones personales o de historia escolar, pueda alcanzar el máximo
desarrollo posible de sus capacidades personales, las competencias y los
objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.
3.  El Departamento de Educación establecerá los procedimientos y
recursos precisos para identificar tempranamente las necesidades educativas específicas del alumnado a las que se refiere el apartado anterior.
La atención integral se iniciará desde el mismo momento en que dicha
necesidad sea identificada y se regirá por los principios de intervención
específica, normalización e inclusión.
4.  El Departamento de Educación establecerá las condiciones de
accesibilidad y recursos de apoyo que favorezcan el acceso al currículo
de este alumnado y adaptará los instrumentos, y en su caso, los tiempos y
apoyos que aseguren la correcta realización de las evaluaciones, incluidas
la evaluación individualizada de 3.º y la evaluación final de etapa.
B)  Alumnado que presenta necesidades educativas especiales.
1.  Para el alumnado al que se refiere este apartado se podrán establecer adaptaciones que se alejen significativamente del currículo, buscando
el máximo desarrollo posible de los objetivos y competencias.
2.  La evaluación continua se realizará tomando como referente los
elementos fijados en las adaptaciones curriculares de las que sean objeto
y los estándares de aprendizaje evaluables de las áreas y cursos sobre
los que verse dicha adaptación.
3.  Para el alumnado con discapacidad, en especial para aquél que
presenta dificultades en su expresión oral, se establecerán medidas de
flexibilización y alternativas metodológicas en la enseñanza y evaluación
de la lengua extranjera. Estas adaptaciones en ningún caso se tendrán
en cuenta para minorar las calificaciones obtenidas.
4.  Sin perjuicio de la permanencia durante un curso más en la etapa,
prevista en el artículo 20.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, la
escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en la
etapa de Educación Primaria, en centros ordinarios, podrá prolongarse un
año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.
C)  Alumnado con integración tardía en el sistema educativo.
1.  El Departamento de Educación garantizará la incorporación, al
sistema educativo, del alumnado en edad de escolarización obligatoria
que por proceder de otros países o por cualquier otro motivo se incorpore
de forma tardía al mismo.
2.  Con carácter general, el alumnado que se incorpore tardíamente
al sistema educativo será escolarizado en el curso que le corresponda
por edad. No obstante, quienes presenten un desfase en su nivel de
competencia curricular de dos años o más podrán ser escolarizados en el
curso inferior al que les correspondiera por edad. Para este alumnado se
adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integración
escolar y la recuperación de su desfase curricular y le permitan continuar
con aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase,
se incorporará al curso correspondiente a su edad.
3.  Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarización
del centro, se incorporarán al grupo ordinario y, en su caso, el centro podrá
establecer los apoyos que este alumnado precise.
D)  Alumnado con altas capacidades intelectuales.
1.  La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificación y en
los términos que determine el Departamento de Educación, se flexibilizará
de la manera que establezca la normativa vigente; dicha flexibilización,
que se realizará entre otras actuaciones a través de los programas de
enriquecimiento curricular, podrá incluir, tanto la adquisición de los objetivos
y competencias de cursos superiores como la ampliación de contenidos
y otras medidas.
2.  Se tendrá en consideración el ritmo y estilo de aprendizaje del
alumnado que presenta altas capacidades intelectuales y del alumnado
especialmente motivado por el aprendizaje.
Artículo 17.  Autonomía de los centros.
1.  El Departamento de Educación fomentará la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerá el trabajo en equipo del
profesorado y estimulará la actividad investigadora a partir de la práctica
docente y los enfoques basados en la mejora continua.
2.  Según se establece en el artículo 124.3 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los miembros del equipo directivo
y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública y el
Departamento de Educación velará por que reciba el trato y el respeto
acordes con la importancia social de su tarea.
3.  El equipo directivo procurará un clima positivo y cooperativo entre
todos los miembros de la comunidad educativa.
4.  Los centros docentes desarrollarán las medidas de atención a la
diversidad establecidas por el Departamento de Educación, adaptándolas
a las características del alumnado y a su realidad educativa, con el fin
de atender a todo el alumnado, tanto al que tiene mayores dificultades
de aprendizaje como al que tiene mayor capacidad o motivación para
aprender. Para ello arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes
ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender
por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

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5.  Igualmente, en el ejercicio de su autonomía, los centros podrán
adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o
ampliación del horario escolar en los términos que establezca el Departamento de Educación, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones
a las familias ni exigencias para el Departamento de Educación.
Artículo 18.  La coordinación en la etapa y entre la Educación Primaria
y la Educación Secundaria Obligatoria.
1.  El incremento de profesorado especialista y la organización de
la etapa por cursos aconseja establecer formas de coordinación entre el
profesorado dentro de la etapa. Se contemplarán, al menos, dos tipos
de coordinación:
a)  La coordinación horizontal establecida para el profesorado que
interviene en la docencia de un mismo grupo de alumnos. Tendrá como
objetivo garantizar unas pautas de intervención coherentes, así como
el tratamiento de problemas y desajustes, tanto a nivel grupal, como
individual.
b)  La coordinación vertical establecida para el profesorado de diferentes cursos que imparten una misma área. Tendrá como objetivo
garantizar el desarrollo curricular coherente de las áreas con el fin de que
al término de la etapa el alumnado alcance las competencias y objetivos
establecidos. Con el fin de hacer más operativas estas coordinaciones
los centros podrán realizarlas entre el profesorado de 1.º a tercer curso
de una parte y de 4.º a 6.º curso de otra.
2.  Con el fin de facilitar la transición desde la Educación Primaria a
la Educación Secundaria Obligatoria, se prestará una especial atención
a la coordinación entre ambas etapas.
Artículo 19.  La participación de las familias.
1.  Las familias serán informadas sobre el progreso académico del
alumnado, así como de posibles dificultades que puedan surgir.
2.  El enfoque preventivo deberá presidir la coordinación entre tutores
y familias.
3.  Los profesores tutores buscarán una implicación y colaboración con
las familias con el fin de coordinar criterios y actuaciones coherentes.
4.  Los centros promoverán, asimismo, compromisos con las familias
y con los propios alumnos y alumnas en los que se especifiquen las
actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar
el progreso educativo.
5.  En los centros se favorecerá el trabajo de las Asociaciones
de padres y madres. A estos efectos, el director o directora del centro
educativo permitirá la utilización de las instalaciones para sus actividades, incluyendo las formativas, en las condiciones establecidas en la
normativa vigente.
DISPOSICIONES ADICIONALES
Disposición Adicional Primera.–Los dialectos del vascuence en Navarra.
1.  El Departamento de Educación promoverá, para el alumnado
que curse estudios de o en vascuence, la enseñanza y uso escolar de
las formas dialectales del vascuence que se hablan en determinadas
zonas de Navarra.
2.  El Departamento de Educación fomentará la formación del profesorado en el conocimiento de los dialectos del vascuence en Navarra y la
elaboración de los materiales didácticos necesarios para el cumplimiento
de lo establecido en el punto 1 de esta disposición.
Disposición Adicional Segunda.–El tratamiento integrado de las lenguas.
El aprendizaje de todas las lenguas del currículo se realizará de forma
integrada y coordinada con el fin de optimizar su aprendizaje, con arreglo
al currículo de las mismas, establecido en el presente Decreto Foral, y a
las posteriores normas que lo desarrollen.
Disposición Adicional Tercera.–Promoción de la actividad física y dieta
equilibrada.
1.  El Departamento de Educación adoptará medidas para que la
actividad física y la dieta equilibrada formen parte del comportamiento
infantil.
2.  A estos efectos, junto con los centros educativos, promoverá la
práctica de deporte y ejercicio físico por parte del alumnado, en los términos
y condiciones que, siguiendo las recomendaciones de los organismos
competentes, garanticen un desarrollo adecuado para favorecer una vida
activa, saludable y autónoma.
3.  El diseño, coordinación y supervisión de las medidas que a estos
efectos se adopten en los centros educativos, serán asumidos por el profesorado con cualificación o especialización adecuada en estos ámbitos.
Disposición Adicional Cuarta.–Enseñanzas de religión.
1.  Las enseñanzas de religión se incluirán en la Educación Primaria de
acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del presente Decreto Foral.
2.  La enseñanza de la religión católica se ajustará a lo establecido en
el Acuerdo sobre Enseñanza y Asuntos Culturales suscrito entre la Santa
Sede y el Estado español. Será de oferta obligatoria para los centros y de
carácter voluntario para los alumnos y alumnas.

Página 6 - Número 174
3.  La enseñanza de otras religiones se ajustará a lo dispuesto en
los Acuerdos de Cooperación celebrados por el Estado español con la
Federación de Entidades Religiosas Evangélicas de España, la Federación de Comunidades Israelitas de España, la Comisión Islámica de
España y, en su caso, a los que puedan suscribirse con otras confesiones
religiosas.
4.  La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado
español haya suscrito Acuerdos de Cooperación en materia educativa
será competencia, respectivamente, de la jerarquía eclesiástica y de las
correspondientes autoridades religiosas.
5.  Las decisiones sobre utilización de libros de texto y materiales
didácticos y, en su caso, la supervisión y aprobación de los mismos corresponden a las autoridades religiosas respectivas, de conformidad con
lo establecido en los Acuerdos suscritos con el Estado español.
6.  El Departamento de Educación y los centros educativos adoptarán
las medidas necesarias para garantizar que, al inicio del curso, las familias
de los alumnos y alumnas puedan manifestar su voluntad de que éstos
reciban o no enseñanzas de religión.
7.  La evaluación de la enseñanza de la religión se realizará en los
mismos términos y con los mismos efectos que la de las otras áreas de
la Educación Primaria.
Disposición Adicional Quinta.–Modificación de los artículos 10.10,
19.2 y 29.8 del Decreto Foral 225/1998, de 6 de julio, por el que se regula
la jornada y el horario del profesorado de los centros docentes públicos
que imparten las enseñanzas de Educación Infantil, Educación Primaria,
Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y
Programas de Iniciación Profesional.
Los citados artículos quedan redactados de la siguiente manera: “Los
Jefes de Estudios, teniendo en cuenta las consideraciones expuestas
anteriormente, procederán a elaborar el horario del profesorado. Una
vez elaborado, el horario será aprobado por el Director del Centro. Cualquier reclamación al respecto será resuelta por el Servicio de Inspección
Educativa, disponiendo para ello de un plazo máximo de 15 días. En el

Viernes, 5 de septiembre de 2014
caso de finalizar dicho plazo sin haberse dictado resolución expresa, la
reclamación se entenderá desestimada.”
DISPOSICIÓN DEROGATORIA
Disposición Derogatoria Única.–Derogación normativa.
1.  A partir de la total implantación, según se establece en la Disposición Final Primera, de las enseñanzas de Educación Primaria, reguladas
en el presente Decreto Foral, quedará derogado el Decreto Foral 24/2007,
de 19 de marzo, por el que se establece el currículo de las enseñanzas
de Educación Primaria en la Comunidad Foral de Navarra.
2.  Así mismo, quedan derogadas las normas de igual o inferior rango
que se opongan a lo establecido en el presente Decreto Foral.
DISPOSICIONES FINALES
Disposición Final Primera.–Calendario de implantación.
1.  Las enseñanzas de Educación Primaria reguladas en el presente
Decreto Foral se implantarán para los cursos primero, tercero y quinto en
el año académico 2014/2015, y para los cursos segundo, cuarto y sexto
en el año académico 2015/2016.
2.  En el año académico 2014/2015, los cursos segundo, cuarto y
sexto de Educación Primaria se regirán por lo dispuesto en el Decreto
Foral 24/2007, de 19 de marzo, y en sus normas de desarrollo.
Disposición Final Segunda.–Desarrollo normativo.
Se autoriza al Consejero de Educación para dictar cuantas disposiciones sean necesarias para la ejecución y desarrollo del presente Decreto
Foral.
Disposición Final Tercera.–Entrada en vigor.
El presente Decreto Foral entrará en vigor el día siguiente al de su
publicación en el Boletín Oficial de Navarra.
Pamplona, 16 de julio de 2014.–La Presidenta del Gobierno de Navarra,
Yolanda Barcina Angulo.–El Consejero de Educación, José Iribas Sánchez
de Boado.

Viernes, 5 de septiembre de 2014

Número 174 - Página 7
ANEXO I
Áreas troncales

a)  Ciencias de la Naturaleza.
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que
vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances
científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias
de la naturaleza nos acercamos al trabajo científico y a su contribución
al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos
y alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad
cambiante cada vez más científica y tecnológica.
El desarrollo de la ciencia y la actividad científica es una de las claves
esenciales para entender la evolución de la Humanidad. En la actualidad,
la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que
nos rodea y sus cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el
medioambiente. Por todo ello los conocimientos científicos se integran en
el currículo básico de la Educación Primaria y deben formar parte de la
educación de todos los alumnos y alumnas.
A través del área de Ciencias de la Naturaleza los alumnos y alumnas
se inician en el desarrollo de las principales estrategias de la metodología
científica, tales como la capacidad de formular preguntas, identificar el problema, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger
y organizar la información relevante, sistematizar y analizar los resultados,
sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y
haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas.
El área incluye conceptos, procedimientos y actitudes que ayuden a los
alumnos y alumnas a interpretar la realidad para poder abordar la solución
a los diferentes problemas que en ella se plantean, así como a explicar
y predecir fenómenos naturales y a afrontar la necesidad de desarrollar
actitudes críticas ante las consecuencias que resultan de los avances
científicos. El trabajo en el área de las Ciencias de la Naturaleza pretende
desarrollar una actitud de toma de conciencia, participación y toma de
decisiones argumentadas ante los grandes problemas a los que nos enfrentamos en la actualidad, ayudándonos a valorar las consecuencias.
Por otra parte, los contenidos de las Ciencias de la Naturaleza están
conectados con los propuestos en otras áreas, por lo que es preciso
trabajar las relaciones existentes entre ellas.
El currículo básico se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo
y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la
concreción de su pensamiento, de sus posibilidades cognitivas, de su
interés por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de
su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa.

En el área de Ciencias de la Naturaleza, los contenidos se han organizado alrededor de algunos conceptos fundamentales; iniciación a la
actividad científica, los seres vivos, el ser humano y la salud, la materia
y la energía, la tecnología, los objetos y las máquinas, conceptos que
facilitan el establecimiento de relaciones entre los diferentes contenidos
seleccionados. Su tratamiento debe permitir que los alumnos y alumnas
avancen en la adquisición de las ideas del conocimiento científico, en su
organización y estructuración, como un todo articulado y coherente. En lo
que se refiere a los contenidos procedimentales, los relacionados con el
«saber hacer» teórico y práctico, los alumnos y alumnas han de iniciarse
en conocer y utilizar algunas de las estrategias y técnicas habituales en
la actividad científica, tal como la observación, la identificación y análisis
de problemas, la recogida, organización y tratamiento de datos, la emisión
de hipótesis, el diseño y desarrollo de la experimentación, la búsqueda
de soluciones, y la utilización de fuentes de información, incluyendo en
lo posible las proporcionadas por medios tecnológicos y la comunicación
de los resultados obtenidos.
Por último, para el desarrollo de actitudes y valores, los contenidos
seleccionados han de promover la curiosidad, el interés y el respeto hacia
sí mismo y hacia los demás, hacia la naturaleza, hacia el trabajo propio
de las ciencias experimentales y su carácter social, y la adopción de una
actitud de colaboración en el trabajo en grupo.
Se presenta un bloque de contenidos comunes, Iniciación a la actividad
científica, en el que se incluyen los procedimientos, actitudes y valores
relacionados con el resto de los bloques que, dado su carácter transversal,
deben desarrollarse de una manera integrada.
Debido al carácter del área, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales formulados, y teniendo en cuenta los diferentes
estilos de aprendizaje, la actividad del aula girará en torno a la realización
de actividades en las que el alumnado debe tener participación.
De igual forma, dada su creciente importancia, se debe iniciar a los
alumnos y alumnas en el uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, para buscar información y para tratarla y presentarla, así
como para realizar simulaciones interactivas y representar fenómenos de
difícil realización experimental.
Los criterios y estándares de evaluación que se establecen en el
currículo suponen una formulación evaluable de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la Educación Primaria, asociadas a
los contenidos fundamentales de esta área, y muestran las competencias
que el alumnado debe adquirir.

CIENCIAS NATURALES
1.º Educación Primaria
CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.
Iniciación a la actividad científica.
Aproximación experimental a algunas cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes de información (directas,
e indirectas).
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación
para buscar información de manera guiada.
Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el
aula y en el centro.
Utilización de diversos materiales, teniendo en cuenta las
normas de seguridad.
Trabajo individual y en grupo.
Planificación de proyectos y presentación de informes.
Realización de proyectos y trabajos.

1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos
previamente delimitados, haciendo predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de observación directa e indirecta
a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los
resultados.
2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se
provocan, a través de un experimento o una experiencia.
3. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos.
4. Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus compañeros, cuidando las herramientas
y haciendo uso adecuado de los materiales.
5. Realizar proyectos y trabajos y presentar informes.

1.1. De manera muy guiada, busca, selecciona y organiza
información concreta y relevante, la analiza, saca conclusiones,
comunica su experiencia, reflexionando acerca del proceso
seguido y comunicándolo oralmente y por escrito.
1.2. Se inicia en el uso de las tecnologías de la comunicación y
la información para aprender a aprender y para comunicarse.
1.3. Utiliza las bibliotecas, videotecas, etc. y colabora en el
cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.
2.1. De manera muy dirigida realiza pequeños experimentos
o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos
que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren
cuando se provocan.
3.1. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
4.1. Conoce y explica actuaciones de primeros auxilios y las
representa en contextos de simulación.
4.2. Usa algunas estrategias para aprender a aprender, preguntando para obtener información y pidiendo aclaraciones.
4.3. Se inicia en el desarrollo de estrategias para realizar
trabajos de forma individual y en equipo mostrando habilidades
para la resolución pacífica de conflictos.
4.4. Se inicia en el trabajo de forma cooperativa, cuidando
su seguridad, la de sus compañeros, las herramientas y los
materiales.
4.5. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de
los instrumentos y de los materiales de trabajo.
5.1. Se inicia en la utilización de medios propios de la observación, como instrumentos ópticos y de medida, consultando y
utilizando documentos escritos, imágenes, gráficos.
5.2. Se inicia en la planificación y ejecución de acciones y
tareas manifestando autonomía e iniciativa.
5.3. Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia,
en soporte papel y digital.
5.4. De manera guiada realiza trabajos y proyectos en grupo
y presenta informes, utilizando soporte papel y/o digital, sobre los
animales, las plantas, los alimentos, el agua, el juego y la higiene,
los accidentes en ... etc. recogiendo información de diferentes
fuentes (directas, libros, Internet, etc.) y comunicando de forma
oral los trabajos realizados, apoyándose en imágenes y en breves
textos escritos realizados según modelos.

reconociendo la importancia de todas las profesiones. Principales grupos de los animales. utilizando los instrumentos a su alcance y efectuando registros. maquetas. atlas. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Trabajo individual y en grupo. Hace un uso adecuado de las sustancias. 2. de manera dirigida. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada. de manera adecuada. 4. el descanso. integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados. croquis. Las relaciones de los seres humanos con los animales y las plantas. 3. EL SER HUMANO Y LA SALUD. sustancias y herramientas de forma segura en el aula y en el centro.) para cobijarse (nidos. 3. estableciendo relaciones sencillas con la vida de las personas.5. BLOQUE 3.1. 1. de manera muy dirigida. imágenes. saca conclusiones. 1.) explicando cómo funcionan y para qué sirve cada parte.6.3. etc. 3. Reduce. ruido. BLOQUE 4. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la identificacion de sus emociones y las de sus compañeros. El cuerpo humano. derroche de energía . Observa y describe múltiples formas de vida e identifica algunas diferencias entre los seres vivos (animales y plantas) y entre éstos y los objetos inertes. identifica.1. etc. la analiza.1. Seguridad personal. Las plantas y los animales. el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. y consultando y utilizando documentos escritos. Conocer y valorar la importancia de adoptar medidas de ahorro nergetico y de protección del medio. 1. internet. Utiliza. trabajos y presentación de informes. 3.3. madrigueras. Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas). Se inicia en el uso adecuado del ordenador. y según su pertenencia a alguno de los principales grupos. 2. Usar algunos instrumentos para realizar las observaciones. 1. el uso adecuado del tiempo libre y la atención al cuerpo. 3. Máquinas y aparatos. LOS SERES VIVOS. Observación directa e indirecta de animales y plantas. los materiales y herramientas en el hogar y en el aula. 4. 2. Utiliza la lupa para reconocer e identificar determinados aspectos de los animales y las plantas. Aproximación experimental a algunas cuestiones. 1. nombrándolos y clasificándolos según elementos observables. 2. Explica con ejemplos concretos y cercanos la relación entre algunos elementos y recursos de medio fisico. el aula y en el centro. 2. reflexionando acerca del proceso seguido y comunicándolo oralmente y por escrito. en el aula y en el centro. Montar y desmontar máquinas y objetos simples explicando cómo funcionan. Describir diferentes causas y efectos fácilmente observables sobre el aspecto.1. Observa.3.3. etc. Se inicia en la utilización de los medios propios de la observación. los trabajos de las personas de su entorno. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. Reducción. Reconocer y detallar cambios observables en objetos y materia tales como oxidación. sequedad. identifica y describe oficios teniendo en cuenta los materiales. manifestando conductas empáticas. MATERIA Y ENERGÍA.1.1. Iniciarse en el cuidado de la seguridad personal.. Describir algunas causas y efectos visibles en situaciones cotidianas de cambios o transformaciones en objetos y materiales.1.1. las características de algunos materiales y los usos a los que se destinan. el tronco y las hojas. Monta y desmonta algunos objetos y aparatos simples (juguetes. aire. Identifica los alimentos necesarios para una alimentación saludable. selecciona y organiza información concreta y relevante. Partes del cuerpo. como instrumentos ópticos y de medida. 2. Identifica y adopta comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.). Muestra interés por la observación y el estudio de los animales y las plantas. Partes constituyentes y principales funciones de los animales y las plantas. Desarrolla hábitos para de cuidado del cuerpo.º Educación Primaria . Observa e identifica por sus funciones. ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario. 3. propiedades y estado. 1. De manera dirigida realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan. Manifiesta actitudes conscientes. marcas. Se inicia en la identificación de las emociones y sentimientos propios y de los compañeros.. etc. 2.Página 8 . Características y formas de vida de distintos tipos de animales.2.. planteándose previamente y durante las mismas.1. 1. 3. 3. las reacciones químicas. 2. 1. Tipos de materiales. Observa.1. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan. describe y asocia los rasgos físicos y las pautas de comportamiento de los animales con los entornos en los que viven a partir de pautas dadas: para esconderse (camuflaje. Observa. 1. balanza. apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros. 4. 2. individuales y colectivas.3.2. color. reutiliza y recicla objetos en el hogar. Uso de materiales. LA TECNOLOGÍA. el aula y el centro. tras la exposición a agentes ambientales. los cambios que sufren algunos materiales (oxidación. cambio de color. . identifica y desarrolla conductas de aceptación de su cuerpo y del de los demás. láminas. 4. 2. 4. 2. Los animales y plantas del entorno natural más cercano. en el uso de materiales. 1. gráficos. color. y el cuidado del cuerpo. 4.1. de manera guiada. agua. textura. Utilización de diversos materiales.4...). 2. identificando los estereotipos sexistas. Trabajar de forma cooperativa. identificando algunos elementos que pueden generar riesgo. Conocer los trabajos de las personas de su entorno.2. y describe oralmente. Identifica y describe algunas máquinas y aparatos de su entorno. relacionandolos con el ahorro energetico y la protección del medio ambiente. Clasificación según elementos observables. su contribución al bienestar social. como la lupa . plasticidad. Salud y enfermedad. identifca. teniendo en cuenta su funcionamiento y las normas de seguridad. 3. sustancias y herramientas en el aula y en el centro. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. sequedad. reconociendo la importancia de todas las profesiones. Identifica en algún animal muy representativo las partes que lo forman y la función de cada una de ellas. forma. 4. cuestiones para obtener información relevante. Manifiesta. Realizar proyectos y trabajos y presentar informes. la escuela. Iniciación a la actividad científica. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 2. Observación de máquinas y aparatos y de su funcionamiento.1.1. color. 3. 4.2. Los alimentos: su función en el organismo. 2. describe y clasifica algunos materiales según criterios elementales: estado de agregación. La materia y sus propiedades. Hábitos de alimentación. haciendo predicciones sobre sucesos naturales. cuidados que necesitan para vivir. Identificación y descripción de profesiones en función de los materiales. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. 4. 3. 4. 3. identificación y denominación. propiedades y estado. Identificación de diferencias. Hábitos de prevención de enfermedades en el hogar. 1. Observa e identifica elementos y recursos del medio físico (sol. 1. Montaje y desmontaje de objetos simples. Observa de manera directa e indirecta animales de su entorno identificándolos. Observa y analiza el funcionamiento de algunos objetos y máquinas de su vida cotidiana. el parque. Denomina las partes más características de un árbol y las funciones básicas de las raíces. a través de un experimento o una experiencia. Descubrimientos e inventos tecnológicos que facilitan la vida diaria de las personas. Desarrolla hábitos para la prevención de enfermedades y accidentes en el hogar. herramientas y máquinas que utilizan. etc.1. Utiliza las tecnologias de la información y la comunicación para buscar información sobre los animales y plantas.1.1. La dieta equilibrada. la responsabilidad que todas ellas requieren. Identifica y describe las partes del cuerpo humano tomando como base su propio cuerpo. estado o tamaño de objetos y materia. el descanso. Conocer las principales partes del cuerpo humano y sus principales características utilizando los conocimientos para elaborar estrategias para el desarrollo de una vida saludable. La higiene personal. Identifica y nombra algunos árboles de su entorno. Iniciación a la actividad científica. para qué sirve cada parte. etc.) para comunicarse (sonidos. Reconoce alguno de los elementos de una dieta equilibrada y los selecciona de entre varios argumentando la decisión.2.2. higiene personal. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas aplicando la información obtenida a través de diversos medios. 3.4. Realización de proyectos y trabajos. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos. y las tecnologias de la información y la comunicación.2. en situaciones cotidianas. Los seres vivos.3.2. ¿qué comen?.1. 1. Identifica y manifiesta conductas de higiene y aseo personal diarias. Realizar observaciones de seres vivos. 5. Las emociones y los sentimientos. etc.Número 174 Viernes. tijeras. cambio de tamaño. comunica su experiencia. 1. OBJETOS Y MÁQUINAS. tomando las medidas de seguridad adecaudas para prevenir acccidentes teniendo en cuenta el papel de cada pieza en el proceso. Manifiesta y desarrolla hábitos de cuidado y respeto por los animales y las plantas de casa. 2. las herramientas y las máquinas que utilizan. 2. olores. ¿cómo nacen?. De manera guiada busca. etc. 4. Observa. Observa. el ocio. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes. frente a determinados problemas medioambientales que le son cercanos: basura. 4. Identificar y nombrar algunas de las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno. 1. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación. Clasificación según criterios elementales. BLOQUE 5.1. Planificación de proyectos. en el aula y en el centro. vegetación). Las prácticas saludables. 2. Aproximación experimental a algunas cuestiones. ¿dónde viven?. Ahorro energético y protección del medio ambiente. tierra. cambio de tamaño. valorando la higiene personal. cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. reutilización y reciclaje..

y en hierbas. relacionando algunas de ellas con sus usos. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. identifica. Identificación de diferencias. Reconocer la respiración como una función vital. Partes del cuerpo. 2.3. utilizando diversas fuentes (las TIC. color. Observa. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos: alimentación variada higiene personal. EL SER HUMANO Y LA SALUD. nombra y clasifica.1. previamente y durante las mismas. rocas. Trabaja de forma cooperativa.. Manifiesta conductas de higiene y aseo personal.2. sus posibilidades y limitaciones. Interés por la observación y el estudio de las plantas y animales. MATERIA Y ENERGÍA.1.Viernes. estado. 1. poniendo de manifiesto dicha aceptación. el descanso. Las relaciones de los animales y las plantas con los seres humanos.3. utilizar algunos instrumentos y efectuar registros según indicaciones. Observación directa e indirecta de plantas y animales. identificar. 3. 4. sabor.2. 4.) las características básicas de las plantas y animales de su entorno. Identifica y describe las principales partes del cuerpo humano y sus características. frente a desconocidos.1. Observa. 4.1. 5. Internet. 2. 3. apoyándose en imágenes y con breves textos escritos realizados según modelos. Ahorro de energía y protección del medio ambiente. Observa e identifica diferentes formas de vida y expone de forma razonada las diferencias entre seres vivos y objetos inertes. Valora la importancia de la ausencia de ruido y de contaminación acústica. Presenta los trabajos de manera ordenada. 3. 2. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 .5. 4.3. etc. en el hogar y en el entorno próximo. para observar e identificar las plantas. materiales según propiedades físicas observables. 3. Observa. reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.4. tierra. 3. utilizando soporte papel y/o digital. 3. Conoce actividades de primeros auxilios y las representa en contexto de simulación. Explica las principales características del tono. 3. plantas a través de imágenes. Principales grupos de plantas y animales. la huerta . identifica y describe algunos patrones de relación entre los seres humanos.1.4.) y comunicando de forma oral sus trabajos. BLOQUE 2. identificación y denominación. 4. Salud y enfermedad. El ruido y la contaminación acústica. clara y limpia. aire.1. 3. plantas de su entorno: por el tamaño. casa. BLOQUE 3. en soporte papel y digital. tipo de hojas. Clasifica alimentos según su origen y según su aportación a la dieta. 3. capacidad de disolución en agua.. Identifica buenas prácticas de cuidado y respeto hacia las plantas y a los animales y las lleva a la práctica en casa. Observa y capta de forma intuitiva el concepto de fuerza en relación con el movimiento. 3. identifica. fuerzas y magnetismo. u otros temas de los bloques de contenido. Realizar observaciones planteándose. diferencia y clasifica.1.1. Algunos aspectos básicos de la seguridad alimentaria. 3. arbustos y árboles. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. La percepción del sonido. Identifica hábitos de alimentación saludables. 2. 1. Reducción. Reconocer y clasificar con criterios elementales los plantas y animales más repersentativos de su entorno. Aceptación de las diferencias.5. LOS SERES VIVOS. Utiliza diversas fuentes principalmente las obtenidas utilizando las tecnologias de la información y la comunicación. materiales según propiedades físicas observables como olor. El ruido y la contaminación acústica. Se interesa por la observación y el estudio de las plantas en sus relaciones con los animales y los seres humanos. y analiza algunos elementos del medio físico y de sus recursos (sol. 1. preguntando para obtener información y pidiendo aclaraciones. Se inicia en la planificación y ejecución de acciones y tareas manifestando autonomía e iniciativa. Identifica y describe la respiración como función vital y conoce y realiza ejercicios para su correcta ejecución. El cuerpo humano. 3. el ocio. nombra y clasifica. Observa. Hábitos de alimentación saludables: la dieta equilibrada.2.. valorando su importancia y las medidas de protección y cuidado del medio ambiente. Observa y contrasta. y aplica la información al diseño de dietas equilibradas. las plantas. 4. los frutos. 1. 5. sus componentes y su dirección. etc.5. Las plantas y animales del entorno natural más cercano.2. Identifica y explica algún trastorno alimentario y describe algunas conductas y estrategias para su prevención. Iniciarse en la actividad científica realizando experimentos para estudiar los efectos de la aplicación de fuerzas. Iniciarse en la actividad científica realizando experimentos para estudiar la percepción del sonido. 4. 2. sobre los animales. Utilizar diversas fuentes sobre todo las obtenidas utilizando las tecnologias de la informaciçón y la comunicación. las plantas y los animales de su entorno u otros espacios. textura. aplicando la información obtenida a través de diversos medios. La materia y sus propiedades.5. Clasifica a los animales de su entorno a partir de pautas dadas. Identifica y desarrolla hábitos de prevención de enfermedades y accidentes en el aula y en el centro.1.1. 4.4. libros.1. Observa. las herramientas y los materiales.6. la de sus compañeros. la utilidad que aporta. Identificar y valorar las principales partes del cuerpo humano y sus principales características utilizando los conocimientos para elaborar estrategias para el desarrollo de una vida saludable. Observa. 4.5. 4. desarrollando hábitos para de cuidado del cuerpo.1. intensidad y timbre. colegio. Conocer y valorar la relación entre el bienestar y la identificacion de sus emociones y las de sus compañeros 1. ejemplificando algunos casos.6. 3. Iniciación a la actividad científica. Identifica sus posibilidades y limitaciones aceptando las diferencias. Las prácticas saludables. vegetación). el parque. 5. Hábitos de cuidado y respeto hacia las plantas y animales domésticos: cuidados que necesitan para vivir.1. La higiene personal. identifica y explica los efectos de la aplicación de fuerzas en la misma dirección. el sonido. diferenciar y clasificar.3. .3. valorando la higiene. cuestiones que le permitan obtener información relevante. Observa. identifica. espacio público. 5. valorando el medio ambiente. 4. Se inicia en el desarrollo de estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. Progresa en la identificación de las emociones y sentimientos propios y de los compañeros y manifiesta conductas empáticas.7. 4. guías de plantas y animales. 2. agua.1.. BLOQUE 4. etc. identifica. etc. Observa. cuidando su seguridad. así como algunas otras especies conocidas. La respiración como función vital. identifica. Controla sus formas de comunicarse por el tono e intensidad de su voz adecuándose a los contextos donde se encuentra: calle. de forma muy dirigida. 4. ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.). o de reaccionar con alguna sustancia. fuerzas de contacto y a distancia y describe lo ocurrido. 3. recogiendo información de diferentes fuentes (directas. y propone actuaciones para combatirlo. Usa algunas estrategias para aprender a aprender. Hábitos de prevención de enfermedades.4. 3. dureza. Los seres vivos y los seres inertes. Observar y realizar preguntas adecuadas para obtener información.2. cambio de color. 3. 5. Clasificación según elementos observables. el descanso. el uso adecuado del tiempo libre.2. De manera guiada realiza trabajos y proyectos individuales o en grupo y presenta informes. 3. Describir algunas causas y efectos visibles en situaciones cotidianas de cambios o transformaciones en objetos y materiales.Página 9 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4. el colegio. Los sentimientos y las emociones. Principales características. Características y formas de vida de distintos tipos de plantas y animales. identifica y describe las principales características del sonido y de la vibración. 3.1. Observa. 1. 5. identifica y explica las principales características de la transmisión del sonido en diferentes medios. las hojas . peso/ masa. y reconociendo los efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos. Observar. Observar y explicar algunos elementos del medio físico y de sus recursos. 4. y de aceptación de su cuerpo y del de los demás. analiza y describe las diferencias entre las propiedades elementales de los materiales. Asocia y describe los rasgos físicos y pautas de comportamiento de algunas plantas con los entornos en los que viven (camuflaje. Ejercicios para su correcta realización. el aseo. la atención al cuerpo. Observa. Aproximación experimental a algunas cuestiones elementales. almacenamiento de agua.

o su morfología.2. De manera guiada busca. Muestra una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y dificultan el comportamiento responsable ante la salud: sedentarismo.1. El reino animal. sustancias y herramientas. ejercicio físico y descanso.3. recoge información y la utiliza en la identificación y clasificación de los animales o en el estudio de algunas de sus características.3. sustancias y herramientas. objetos y aparatos simples en el entorno.2. BLOQUE 5. 3. Identifica los componentes básicos de un ordenador. Mantiene conductas seguras tanto en el uso como en el montaje y desmontaje de objetos simples. valorando la importancia de las funciones que realizan. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5. 3. atlas.2. clara y limpia.5. 2.1. Observa directa e indirectamente. Clasificación de los alimentos según la función que cumplen en una dieta equilibrada.1. 1. La ganadería. 1. 3. 3. La responsabilidad individual. haciendo un uso adecuado de los mismos. Identifica y ejemplifica las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan personas del entorno. Observa directamente seres vivos. etc.1. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y constitución. recogiendo información de diferentes fuentes (directas. el aula y en el centro. Inventos tecnológicos que facilitan la vida diaria de las persona. Reconocimiento y clasificación. juguetes. EL SER HUMANO Y LA SALUD. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes. Los cambios en las diferentes etapas de la vida. herramientas y máquinas que utilizan. BLOQUE 3. 1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 1. exposición y la resolución pacífica de conflictos. 1. 2. Usa materiales. imágenes. Observación de máquinas y aparatos y de su funcionamiento. guías. Los alimentos. Conocer los trabajos de las personas del entorno. 1.3. El cuerpo humano. LA TECNOLOGÍA. higiene. la responsabilidad y la contribución a la sociedad. La nutrición. Iniciarse en el cuidado de la seguridad personal.2. desarrollo.2. Clasifica los animales de su entorno u otros en aves. La morfología externa del cuerpo. 2. reptiles. Identifica y adopta hábitos de higiene. Montar y desmontar objetos y aparatos simples.1. 4. 2. Reduce. etc. etc.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA.2. tales como su régimen alimentario.4. 2. Usa materiales. como la ingesta de determinados alimentos.5. Montaje y desmontaje de objetos simples. cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. Conoce y explica actividades de primeros auxilios. Observación directa e indirecta de animales con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.4. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información y sacar conclusiones.Número 174 CONTENIDOS Viernes. desarrollando actitudes para su cuidado. 5. Aproximación experimental a algunas cuestiones. selecciona y organiza información concreta y relevante. Aves. Identificación de las prácticas no saludables. Clasifica y describe animales y plantas en relación con las funciones vitales.4. Seguridad personal. anfibios.Página 10 . Hábitos de respeto y cuidado hacia los animales. piezas. 1. reptiles.) explicando cómo funcionan y la utilidad de cada parte. 4. Observa. Muestra interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos. identifica y analiza. peces y anfibios. LOS SERES VIVOS. conforme al modelo de trabajo previamente definido. Clasificación de los seres vivos. 5. saca conclusiones. como instrumentos ópticos y de medida. De manera muy dirigida realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan. la analiza. Identifica y describe prácticas para prevenir y detectar riesgos para la salud.2. 1. peces. 3. Observa. Prevención y detección de riesgos para la salud. Trabajo individual y en grupo. teniendo en cuenta las normas de seguridad. apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros. mamíferos.1. Elabora textos instructivos y explicativos para la comunicación. integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. de manera adecuada. Diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo equilibrado de la personalidad.1. secuencia de montaje y explicando su utilización de forma segura.2.3. Trabajar de forma cooperativa. Utiliza medios propios de la observación. Realiza proyectos y trabajos individuales o en grupo y presenta informes. 5. Conocer criterios científicos y utilizarlos para clasificar seres vivos. Utilización de diversos materiales. Identificación y descripción de oficios en función de los materiales.2. Realizar proyectos y trabajos y presentar un informe. Observa e Identifica los cambios en las diferentes etapas de la vida y describe sus principales características.2. comunica su experiencia. reconoce y explica las características básicas y clasifica los animales en vertebrados e invertebrados. en el aula y en el centro. gráficos. con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos. Hábitos saludables. 5. Enumera inventos tecnológicos de uso generalizado y de reciente invención y describe su utilidad. etc. 4. mostrando habilidades para la organización. 3. BLOQUE 2. Estudio de la cría de algunas especies. oral y escrita. alcoholismo. Monta y desmonta objetos simples. Utiliza. mamíferos. . 2. imágenes. 3. Identifica y explica la sintomatología de algunas enfermedades relacionadas con la alimentación. 3. relación y reproducción de los animales. Identificar y clasificar animales. Utiliza claves y guías para la clasificación de animales. 1. relación y reproducción de los animales. Conoce y explica las funciones de nutrición. 2. Observa e identifica sus propias emociones y sentimientos y respeta las de sus compañeros. para la construcción guiada de objetos simples.1. Máquinas y aparatos. 2. adoptando comportamientos adecuados para prevenir accidentes. Identificando las situaciones que pueden generar riesgo. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan. con la ayuda de claves o pautas sencillas. Los Animales: vertebrados e invertebrados. Uso adecuado de materiales. Utilización de diferentes fuentes de información directas e indirectas. a través de un experimento o una experiencia. Conoce y aplica para su elaboración las características de las dietas equilibradas. reutiliza y recicla objetos y sustancias en el hogar. Pone en práctica medidas personales de cuidado medioambiental en los espacios donde se desenvuelve. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación.1.1. 1. El desarrollo personal. del desarrollo de su proyecto.1. en el uso de tecnologías y de materiales. según criterios científicos. bolígrafo. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados.3. reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. en el hogar.2. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos. compás. 1. 1. de descanso y de alimentación sana.1. sustancias y herramientas.1. su forma de reproducirse. 5. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida de los animales y su uso por los seres humanos mediante la ganadería. 1. Las actividades individuales y la participación en las actividades colectivas. Identificación de los componentes básicos de un ordenador. en soporte papel y digital. Valorar la necesidad e importancia da todas las profesiones. obesidad. 3. Planificación de proyectos y trabajos y presentación de informes. 4. 2. Prevención de los trastornos alimentarios. haciendo predicciones sobre sucesos naturales. Salud y enfermedad. identificando estereotipos sexistas. falta de aseo. 3. Clasificación de animales en relación con las funciones vitales. Identifica las causas de los principales trastornos alimentarios y reconoce hábitos saludables para su prevención. identifica y describe la morfología externa del propio cuerpo. OBJETOS Y MAQUINAS. 1. (linterna. utilizando soporte papel y/o digital. Planifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio. 2. Realización de trabajos o proyectos. sustancias y herramientas de forma segura en el aula y en el centro. 3. constatando la existencia de vida en condiciones extremas. esquemas. Internet) comunicándola de forma oral o escrita y exponiendo las experiencias realizadas apoyándose en maquetas. sobre plantas y animales u otros temas de los bloques de contenido. tabaquismo. 1. consulta y utiliza documentos escritos. Reconocer una especie. Interés por la observación y el estudio de todos los animales. el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.3. 2. 2. a partir de sus características básicas. individuales o en grupo.4. 2. 5. 5. Observa y analiza el funcionamiento de objetos y máquinas. libros. 1. describiendo su funcionamiento.2. 1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. 3.1. Presenta los trabajos de manera ordenada.

Identifica algunas fuentes y usos de la energía. 2.el calor como transferencia de energía.1. Estudia la cría de algunas especies. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información.. 4. Describe algunas transformaciones simples de energía (la combustión en un motor para mover un coche. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . exponiendo y explicando lo realizado.1.º Educación Primaria . 3.1. 3. a través de un experimento o una experiencia. los juguetes electrónicos.3. polea. Reconocen en procesos físicos observables. representando las partes de un molino de viento. y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales y las aplica para clasificarlos. 3. 6. 8. reconoce y describe la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas. esquemas. Tipos de materiales: naturales y artificiales. aparatos y máquinas superando estereotipos sexistas. 4.1. interruptor.1. reflexionando acerca del proceso seguido y comunicándolo oralmente y por escrito. el cuidado de las herramientas y el uso adecuado de los materiales. Observa e identifica las prácticas que producen residuos. 1. pueblos y ciudades. Realiza un trabajo sobre la energía en Navarra. 5.. etc.). etc. 1. Planifica y realiza experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante cambios energéticos. formato. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. la calefacción. Trabajar de forma cooperativa. Importancia de los grandes avances científicos para mejorar las condiciones de vida.1. 3. Identifica principios básicos de algunos cambios físicos. 3. Intervención de la energía en la vida cotidiana. Conoce y aplica algunos criterios para identificar mezclas y realiza sencillas experiencias. identifica y describe las fuentes de energía más comunes (viento. extrayendo información de fuentes diversas. el coche.1. Identificar las fuentes de energía más comunes y relacionar la energía con usos habituales en su vida cotidiana. Identifica y explica algunos operadores mecánicos (eje. 1.4. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes. Utilización básica de tratamiento de textos. comunica su experiencia. archivo y recuperación de un texto. OBJETOS Y MAQUINAS. identifica. estabulada. campos y zonas esteparias. la contaminación y el impacto ambiental. 5. 5. gráficos. freno.2. en el aula y en el centro. sobre la energía eólica. Obseva. Clasifica y relaciona en un mapa de Navarra los animales más significativos con su hábitat: hayedos y abetales. la energía eléctrica en el funcionamiento de una lámpara. individuales y colectivas. Clasificación según criterios elementales. utilizando las tecnologias de la información y la comunicación y apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros. 1. 3.Viernes. teniendo en cuenta las normas de seguridad.1. productos y materiales que han sido importantes para la sociedad. Planifica y realiza algún objeto o máquina de construcción sencilla. 4. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. Realizar proyectos y trabajos y presentar informes.2.5. engranaje.2.2.1. la analiza. cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.3. identifica y explica comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las fuentes de energía.3. Utilización de diversos materiales. La energía y los cambios. Observa..1. de manera adecuada. Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas). las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto cooperando en el trabajo en equipo y en el cuidado de la seguridad. 3. conocer ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta. Observa. Iniciación a la actividad científica. LA TECNOLOGÍA. saca conclusiones. cambios de estado y quimicos: la combustión.). Identifica principios básicos de algunos cambios químicos.1. el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. extensiva. mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. localización. 2. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan. De manera dirigida realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan y registra el proceso y comunica el resultado de forma oral y escrita. 8. Conocer comportamientos individuales y colectivos para utilizar de forma responsable las fuentes de energía. la cocina.) y cuál es su función. El ahorro energético. Se comporta de manera activa en la conservación y el cuidado de animales y plantas. 2.2. 3.1. Conocer y aplicar en la realización de sencillas experiencias los principios básicos que rigen algunos cambios fisicos.1. imágenes. etc. 3.Página 11 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3. Fuentes y usos de la energía. 8. etc. y los aplica a la realización de sencillas experiencias para el estudio de la combustión. palancas. semi‑estabulada) y describe la cría y producción de algunas especies en Navarra u otros espacios.2. y los aplica a la realización de sencillas experiencias para el estudio de los cambios de estado. Trabajo individual y en grupo. frente a determinados problemas medio. 1. 6. 3. la tostadora.3. Identifica y explica las características principales de la ganadería. Desarrollo de actitudes. robledales y encinares. selecciona y organiza información concreta y relevante. La materia y sus propiedades.1. La importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente. el secador. Máquinas y aparatos. Saber explicar las partes de una máquina y cuál es su función.4.) y relaciona estas fuentes con el uso que hace de la energía en su vida cotidiana: la luz. Algunos avances.1. 8.) reconociendo la función que realizan. ruedas y ejes. como instrumentos ópticos y de medida. etc . etc. Conoce las diversas formas de la ganadería (intensiva. 1.1. Observa. Aplica los conocimientos adquiridos a la construcción cooperativa de alguna estructura o aparato. Aproximación experimental a algunas cuestiones. El uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. Planificación de proyectos y presentación de informes. (Por ejemplo. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos. decorar . realizando operaciones matemáticas básicas como el cálculo previo de su tamaño. 5. Presentación de los trabajos en papel o soporte digital. 1. aplicando esos conocimientos a la construcción de algún objeto o aparato. sustituciones e impresión. engranajes. Realización de proyectos y trabajos. 1. cambios. La producción de residuos.7. explicación de su funcionamiento con fotos o dibujos. en la construccion de algún aparato. Conoce y valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribución a la mejora de las condiciones de vida. 8. Identifica. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulación. poleas. Identifica y aprecia la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas. y tecnológicas como unir. consultando y utilizando documentos escritos. Busca. contaminan y producen impacto ambiental. roquedos y foces.6. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla. 2. Observa y reconoce las fuentes de energía con las que funcionan algunas máquinas de uso cotidiano. Utiliza. apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros. Cuida la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital. pegar. 2. Trabajar de forma cooperativa. 1. Describir transformaciones simples de energía. Clasificarlos siguiendo criterios elementales. MATERIA Y ENERGÍA. 3. identifica y explica las partes de una máquina sencilla (motor. 7. haciendo predicciones sobre sucesos naturales. etc. Conocimiento de algunos operadores mecánicos y de la función que realizan. Identificación de mezclas. Realizar sencillos experimentos para Identificar mezclas. 4. ríos y lagunas. rueda. 3. en el aula y en el centro. cortar. reconoce y explica el calor como transferencia de energía en procesos físicos observables. Observa. 4.2. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. 4. Utiliza medios propios de la observación. Observa y explica la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana. Cambios químicos: la combustión. Sigue de manera eficaz una secuencia programada para encontrar una información en Internet. haciendo predicciones argumentadas sobre los resultados. BLOQUE 4. Conocer diferentes tipos de materiales: naturales y artificiales. sol. integrando datos de la observación directa e indirecta a partir de la consulta de diversas fuentes y comunicando los resultados.3. 2.. Búsqueda guiada de información en Internet. Identifica y valora el uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. Muestra conductas responsables en el ahorro energético en el hogar. 4. plano inclinado. Cambios físicos: cambios de estado. Planificación y realización de algún objeto o máquina de construcción sencilla. BLOQUE 5. 5. Analizar las partes principales de objetos y máquinas. 3. 7.2.2. 1.). combustibles. 4.

etc. 2.1.1. 2. fotografías. productos y materiales importantes para la sociedad. Observa e identifica las principales características de la agricultura. Reino de los hongos. Manifiesta una actitud crítica ante las prácticas sociales perjudiciales para la salud física. 5. 3.3. Realizar pequeñas experiencias para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz. 4.4. Hábitos de higiene de los órganos de los sentidos.2. 2. volumen. y comunicando de forma oral o escrita el trabajo realizado en una secuencia expositiva clara y precisa. los identifica. 1. desarrollando actitudes para su cuidado. Observa.2. regadío. identifica y clasifica plantas. Clasificación de los seres vivos. 1. 5.2. El ahorro energético. o su morfología. así como su impacto en el medioambiente. 4. la reflexión y refracción y la descomposición de la luz blanca 1. sol. etc. constatando la existencia de vida en condiciones extremas y comparando ciclos vitales entre organismos vivos. Comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales. Desarrollo de actitudes. Describe los sentidos identificando su papel e importancia en la vida de las personas. Actitud crítica ante las prácticas no saludables. clasifica y describe las plantas: hierbas. responsable y creativa actividades de ocio. 3. Valora y explica la necesidad del uso responsable de las fuentes de energía en su entorno y en el planeta. La producción de residuos. Reconoce y analiza las características de las dietas equilibradas. un robledal. clasifica y describe. Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y constitución. etc. Identifica y adopta hábitos de higiene y cuidado de los sentidos. higiene. 4. Identifica las fuentes de energía más comunes (viento. 4. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación. Interés por la observación y el estudio de las plantas. etc. actuando de manera responsable. Fuentes y usos. fuerzas de atracción o repulsión. 5. compara. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar la reflexión y la refracción. La relación con el exterior. 3. ganadería u otros temas de los bloques de contenido. las fuerzas de atracción o repulsión.3. Reflexión y refracción.1. 2. Conoce y explica las características del color.1. reconoce las características. descanso. libros. Otros reinos. etc. una pradera. reconocimiento y clasificación. Comportamiento de los cuerpos ante la luz. Conocer criterios científicos utilizandolos para clasificar plantas. estructuras. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades.5. 4.3. Internet). intelectual y emocional. BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA. Localiza en Navarra. atracción magnética) y explica las posibilidades de uso.1. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. tales como su forma de reproducirse. según criterios científicos. los cambios que produce. clara y limpia.6. 1. Explica brevemente el funcionamiento básico de los sentidos. el tiempo libre. técnicas digitales.1. haciendo predicciones explicativas sobre sus resultados y funcionamiento en aplicaciones de la vida diaria y comunicando oralmente y por escrito sus resultados. así como algunas enfermedades que pueden afectar a su correcto funcionamiento.1.3. centrales de gas. Mantiene una actitud responsable individual en el ahorro energético. ejercicio físico y descanso.2. olor. y reproducción de las plantas. 1. arbustos y árboles: su aprovechamiento por los animales y las personas. Presenta los trabajos de manera ordenada. Hábitos saludables (alimentación. estado.) e indaga cómo funcionan y el proceso de canalización de la energía desde las centrales a las viviendas. Las hierbas. relación y reproducción. 3. la contaminación y el impacto ambiental que produce el uso de la energía. Observa. Descomposición de la luz blanca. Identificar y clasificar plantas. Hábitos de respeto y cuidado hacia las plantas.4. máquinas. Observa. con el debido respeto.Número 174 CONTENIDOS Viernes. Muestra un comportamiento activo en la conservación y el cuidado de plantas y animales. Conocer la existencia de la variedad de formas de vida de las plantas y su uso por los seres humanos mediante la agricultura. higiene. Las plantas: características. BLOQUE 3. BLOQUE 2. Observa e identifica el calor como transferencia de energía en procesos físicos observables en su entorno.1. y la descomposición de la luz blanca. un pinar. regadío e invernadero. 4. e Identifica los colores básicos. maifestando el conocimiento de sí mismo. Conoce actividades de primeros auxilios para y las representa en contexto de simulación. El cuerpo humano. 4. molinos. 4. individuales y colectivas.3. Los sentimientos y las emociones. . 2.2. El desarrollo personal. 2. estudiando y describiendo algunos cultivos de secano. Identificar las fuentes de energía comunes y los procedimientos y máquinas para obtenerla.2. Realiza proyectos y trabajos individualmente y en grupo. 1. recogiendo información de diferentes fuentes (directas. combustibles. frente a determinados problemas medioambientales. clasifica y ordena diferentes objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa.7. color. identifica y describe la morfología externa del propio cuerpo y el de otras personas cercanas.1. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4.2. Salud y enfermedad. El uso responsable de las fuentes de energía en el planeta. siendo autonomo. Intervención de la energía en la vida cotidiana. Planifica de forma autónoma. 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD. valorando su capacidad para resolver conflictos. de descanso y de alimentación sana. 1. invernaderos. Observa. fuerzas de atracción o repulsión. Identificación de fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. o sus estrategias a la hora de decidir en la adopción de conductas saludables en su tiempo de ocio. Estudio de algunos cultivos: secano.5. la contaminación y el impacto ambiental. Se acerca de manera intuitiva al concepto de energía.1.2. diferentes centros de producción de energía (parques eólicos. 2. 5. utilizando soportes. La responsabilidad individual. Clasificación de plantas en relación con las funciones vitales. 2. un encinar. Hábitos de higiene de los órganos de los sentidos.2.1. LOS SERES VIVOS. Los sentidos: órganos y funciones.) y con guías y a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. 2. Algunos avances. Identificar y diferenciar actividades que perjudican y que favorecen la salud y el desarrollo de ls personalidad. Clasifica y describe plantas en relación con las funciones de nutrición. 1. sobre la agricultura.Página 12 . La relación agricultura‑ganadería.) prevención y detección de riesgos para la salud. Reconocer el calor como transferencia de energía en procesos físicos observables. Identificación de los colores básicos. 2. 5. Identifica y explica la producción de residuos. identificando las prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.1. Las actividades individuales y la participación en las actividades de grupo. maquetas. ejercicio físico. 5.1. con la ayuda de claves o pautas sencillas. reconoce y explica la importancia de los sentidos en la relación con los demás. arbustos y árboles. identifica. 4. las fuentes y sus usos.) relacionándolas con su uso en la vida cotidiana y con la necesidad su compra a otros países. 2. una zona esteparia. Observación directa e indirecta de plantas con instrumentos apropiados y a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. según criterios científicos. Observa directamente y a través de instrumentos apropiados las plantas y animales de su entorno (un hayedo. Observa y describe la intervención de la energía en los cambios de la vida cotidiana. 4. Se inicia de manera intuitiva en el concepto de la gravedad. identifica. presas. 3. etc.1. parques solares. en soporte papel y digital. 4. El color. textura. Planifica y construye en pequeño grupo alguna estructura o máquina sencilla que cumplan una función o responda a un condicionante previo. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. individuales y en grupo. Realizar pequeñas experiencias para Identificar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Observa. 5. 2. La energía y los cambios. La morfología externa del cuerpo. Utiliza los instrumentos apropiados y los medios audiovisuales y tecnológicos para observar directa e indirectamente plantas y animales y obtener información para realizar diversas acciones de identificación y clasificación. Reconocer la especie de que se trata. 1. Planifica y realiza sencillas experiencias para observar y estudiar fuerzas conocidas que hacen que los objetos se muevan o se deformen. Identificar los sentidos y la función que desempeñan en la relación con el exterior. Reino de las plantas.4. 2. 5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales por sus propiedades. Observa y describe la relación de la agricultura y la ganadería en algunas explotaciones de Navarra. Identifica y describe las emociones y sentimientos en sí mismo y en los demás. un bosque galería. Nutrición. La agricultura.3. 3.

sustituciones e impresión utilizándolos para elaborar la presentación del objeto construido.3.3. mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. Cuida la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital. describe y localiza los principales órganos implicados en la realización de la funciones de relacion del cuerpo humano. estructura. engranajes . Uso de diversos materiales. Importancia de los grandes avances científicos. propagación. 3. y aplicaciones. 1.) y cuál es su función. ortografía. plano inclinado. auto critica sus decisiones.3. Conoce y explica las partes de una palanca: funcionamiento. 5 de septiembre de 2014 Número 174 . forma. La identidad y la autonomía personales. índice. reflexionando acerca del proceso seguido comunicándolo oralmente y por escrito. 2. las funciones de cada una de ellas. selecciona y organiza información concreta y relevante. 1. aparatos y máquinas superando estereotipos sexistas.1. vacunas si las hubiera . consulta y utiliza documentos escritos. como instrumentos ópticos y de medida.) y comunica de forma oral y escrita sus resultados. superando estereotipos sexistas. sistemas: localizandolos.. rueda. freno. 1.1. cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales.. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y teniendo iniciativa en la toma de decisiones: planifica y persevera en la realización tareas. ruedas y ejes. integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados. Reconoce y explica estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Avances de la Ciencia que inciden en la salud. Anatomía y fisiología. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes. Salud y enfermedad. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo.1.) y cuál es su función. Planificación y realización de una palanca. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones de relación del cuerpo humano. 3. gráficos. la analiza. aparatos. identifica. poleas. EL SER HUMANO Y LA SALUD. experiencias propias o cercanas y los avances de la ciencia en su tratamiento (medicamentos.2. de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. formato. 3. las fuentes de energia con la que funcionan y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto cooperando en el trabajo en equipo y el cuidando la seguridad. Observa. de manera adecuada. Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información.1. haciendo predicciones sobre sucesos naturales. obesidad. (órganos de los sentidos. archivo y recuperación de un texto.º Educación Primaria . El cuerpo humano y su funcionamiento. y aplicaciones. 5. 2.1. cirugía. Presentar el objeto construido y elaborar un texto explicando los pasos seguidos. Presentación de los trabajos en papel o soporte digital. 3. polea. conociendo las repercusiones para la salud de su modo de vida. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. Iniciación a la actividad científica. etc. 4. estableciendo relaciones entre ellos y determinados hábitos de salud. tabaco. comunicando oralmente y por escrito la experiencia realizada. estructura.1. sobre las energías renovables y no renovables u otros temas de los bloques de contenido. en fuentes directas o indirectas. 2. Realizar proyectos y trabajos y presentar informes.4. etc. imágenes. Realiza. aparatos y sistemas: su localización. exposición al sol. apoyándose en imágenes y breves textos escritos siguiendo pautas dadas. 2. sabiendo relacionar los efectos con las causas. cambios. Trabajar de forma cooperativa. Identifica y aplica comportamientos para mejorar las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas. en el aula y en el centro. aplicando correctamente las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo. Reconoce y explica la importancia del uso de aplicaciones tecnológicas respetuosas con el medio ambiente. numeración de páginas.1. y la expone explicando el proceso seguido en su construcción. Conoce y explica algunos avances de la ciencia que mejoran la salud. 5. algún objeto o máquina de construcción sencilla. Conoce y explica las partes de una o más máquinas sencillas (motor.2.1. a través de un experimento o una experiencia. Identifica y explica hábitos saludables para prevenir enfermedades y mantiene una conducta responsable. tanto en la escuela como fuera de ella. y funciones. Planifica y realiza en pequeño grupo. 2.2. Planifica y realiza una palanca. 4. con ayuda de las TIC una indagación sobre alguna enfermedad común. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.3. Realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan y registra el proceso y resultado obtenido (contrastando su hipótesis inicial) y lo comunica a los demás de forma oral o escrita. estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y señalando los hábitos de higiene y cuidados de salud más adecuados. sedentarismo. Las funciones vitales en la especie humana Relación (órganos de los sentidos. Realiza proyectos y trabajos y presenta informes. con diferentes medios. 5. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo.. realizando un diseño global y por piezas. recogiendo información de diferentes fuentes (directas.3. 4. comunica su experiencia.3. 4. Conocimiento y respeto de la normas de uso. 1. 2. mala alimentación. busca la ayuda necesaria. clara y limpia. palancas. libros. Identifica prácticas sociales que perjudican la salud: alcoholismo. La empatía y la relación con los demás. Planifica y construye en pequeño grupo alguna estructura o máquina sencilla que cumplan una función o responda a un condicionante previo. Efectos nocivos del consumo del alcohol. Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan. 4. Presenta los trabajos de manera ordenada.1. 2. La toma de decisiones: criterios y consecuencias. 5.1. tejidos. Valora la importancia de algunos de los grandes inventos y su contribución a la mejora de las condiciones de vida. síntomas. 4. Analizar las partes principales de máquinas. el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos... Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. explicando qué la provoca. tipos de palancas y sus diferentes usos. en soporte papel y digital: titulación. funciones. interruptor. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información. cuidados.1. teniendo en cuenta las normas de seguridad. OBJETOS Y MAQUINAS. 5.) y la función que realizan.Viernes.3. 5. Aparatos y sistemas. 4. Aprecia la importancia de las habilidades manuales implicadas en el manejo de herramientas. Búsqueda guiada de información en Internet. Hábitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable. 1.5. Conoce y utiliza el tratamiento de textos: titulación. saca conclusiones. 3. engranajes . tipos de palancas y sus diferentes usos.2. Adoptar estilos de vida saludables.. engranaje.2. Sigue de manera efectiva una secuencia programada para encontrar una información en Internet. Internet). 3. órganos. u otros temas y presentación de informes. 3.1. ruedas y ejes. palancas. Utiliza. LA TECNOLOGÍA. 5. cortar. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. Planificación y ejecución de proyectos y trabajos acerca de las energías renovables y no renovables. 1.2. 1. etc. identificandolos según forma. 3. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. Identifica y explica algunas caracteristicas del funcionamiento del cuerpo humano: células. 3. Utilización básica de tratamiento de textos. Utiliza medios propios de la observación. etc. en pequeño grupo. realizando un diseño global y por piezas y la expone explicando el proceso seguido en su construcción. Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios. sistema nervioso). Identifica de las fuentes de energía con las que funcionan las máquinas. aparatos y máquinas.5. apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros. La palanca: funcionamiento. 1. 4.4. 3. Conocer y explicar las partes de una máquina (poleas. utilizando soporte papel y/o digital. 3.Página 13 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 5. 1. Busca. tejidos. BLOQUE 2. y las tecnológicas: unir. márgenes. Observa y describe algunos operadores mecánicos (eje. Máquinas y aparatos. Aproximación experimental a algunas cuestiones.. etc. sistema nervioso). Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. decorar. órganos. Conoce y representa actividades de primeros auxilios. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano: células. y presentar conclusiones.4. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos. 3. Utilización de diferentes fuentes de información (directas e indirectas).2. 2.2. Aplicar los conocimientos a la construcción de algún objeto o aparato. 3.

electrodomésticos. cerámicas. actividades acuáticas. diferentes hábitats de los seres vivos. seleccionando el material necesario. los bosques.2. 6. Importantes descubrimientos e inventos. la ciudad. Conoce y utiliza técnicas de primeros auxilios y las representa en situaciones simuladas. 3. pueden afectar seres vivos y componentes inertes y el equilibrio en la Tierra. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad. Utiliza los recursos proporcionados por las tecnologías de la información para.1. cantera. Medidas de prevención. 3. 4. Muestra interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos. 3. enunciando hipótesis. Observa. en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía. bosque. 4.). Efectuar experiencias y pequeñas investigaciones sobre diferentes fenómenos físicos y químicos de la materia: planteando problemas. 2. pesca. cementos y aceros. ventajas e inconvenientes de uso. especialmente el agua.1. y argumenta sobre las acciones necesarias para un desarrollo energético. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3. autopista. Conocer la estructura y fisiologia de las plantas y las principales caracteristiscas de la fotosintesis. Indaga individualmente y en grupo. 2. introducción de plantas o animales exóticos. Conocer cómo los cambios en el medio ambiente. Conocer los efectos de algunos tipos comunes de contaminación y cómo las personas los podemos prevenir o reducir. Conocer la utilización humana de los recursos naturales de la Tierra identificando algunos recursos físicos utilizados en la vida cotidiana y la necesidad de conservar estos recursos. Ventajas e inconvenientes. Conocer la utilidad de algunos avances. identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas. La biosfera. 1. 1. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas. etc. Predicción de cambios en el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas. Concepto de energía. estado de agregación y conductividad térmica). 2. haciendo predicciones explicativas sobre sus resultados y comunicando de forma oral o escrita el proceso y los resultados obtenidos.1.3. tanto los producidos por procesos naturales como por la actividad humana. y realizarla con la habilidad manual adecuada. 6. etc. 3. Estudia y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones. 1. 5. Identifica los principales usos y aplicaciones en distintas actividades de la sociedad actual de materiales elaborados al aplicar las nuevas investigaciones científicas al desarrollo tecnológico: papel. 6. sostenible y equitativo. y explica las principales características. LOS SERES VIVOS. deforestación. furtivismo. litoral y ciudad. Poblaciones. las lagunas. productos y materiales para el progreso de la sociedad. las praderas y los rasos. en España. edificaciones.Número 174 CONTENIDOS Viernes. Respeta las normas de uso. aparato o máquina. Conocer las características y componentes de un ecosistema. Identifica y explica diferentes formas de energía: mecánica.1. productos y materiales para el progreso de la sociedad. campos y estepas. identifica y describe las características y componentes de un ecosistema. 2. lumínica. charca. esquí. la cultura y el ocio. 3. el suelo y el agua y expone algunas de las acciones con las que podemos prevenir o reducirla. Actuaciones del hombre que modifican el medio natural. Control del tiempo y uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación. Cadenas alimentarías. OBJETIVOS Y MAQUINAS. ríos.3.3. Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. Las relaciones entre los seres vivos. la música. Identifica las principales características de la flotabilidad de determinados cuerpos en un medio líquido y la usa para explicar algún fenómeno físico observable en términos de diferencias de densidad.Página 14 .2. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.1. solubilidad. Diferentes formas de energía. con fotos o croquis explicativos para su fácil construcción. Conoce los avances de la ciencia en: El hogar y la vida cotidiana. MATERIA Y ENERGÍA. Máquinas y aparatos. teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes. Identifica alguna de las aplicaciones de los objetos y las máquinas. y señala diversos grupos defensores de la naturaleza y algunas de sus campañas y actuaciones en Navarra y España. etc. Establece y explica las relaciones entre las actuaciones del ser humano y la biodiversidad de un espacio. combinando el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido asi como un informe. 6. roquedos. 1. sonora. Planifica y construye en pequeño grupo alguna estructura sencilla que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas. Relacionar determinadas prácticas del ser humano con el adecuado respeto y cuidado por el medio natural. Búsqueda guiada de información en la red. Explica algunas causas de la extinción de las especies y propone acciones argumentadas para evitarla: en Navarra.). eléctrica. su origen. comunicando resultados. su utilidad e historia. ganadería. fibras textiles. comunicando de forma oral y escrita los resultados.6. 1.1. Observa y analiza operadores para obtener información y su utilización en la construcción de un objeto. BLOQUE 3. 1. Primeros auxilios. 4. 2.4.1. Planificación y realización de experiencias sencillas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante los cambios energéticos.6.1.2. térmica. química. extrayendo conclusiones. Lee y expone biografías de investigadores. describiendo las principales características de la fotosíntesis y reconociendo su importancia para la vida de los seres vivos en el planeta. Elabora fichas representativas para el fichero de la clase.2. Conocer las relaciones entre los seres vivos. Conoce y utiliza diferentes procedimientos sencillos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. 2. realizandolas. los ríos. comunicarla y colaborar en la realización de un proyecto o trabajo. aleaciones. Ecosistemas: pradera. el arte (pinturas y colorantes).3. 5. LA TECNOLOGÍA. 4. Utilidad de algunos avances. dragados de ríos. BLOQUE 4. Explica oralmente y por escrito algunas de las actuaciones del ser humano que modifican el medio natural.5. Análisis de operadores y utilización en la construcción de un aparato.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Poblaciones. 4. inventores y científicos. Identifica la relación entre el ser humano y la biodiversidad explicando las causas de la extinción de especies. componentes y relaciones de un ecosistema en un espacio de Navarra: la montaña pirenaica. caza.4. 2. las estepas y los cultivos. 3. Identifica y describe algunas de las actuaciones del hombre que modifican el medio natural. Indaga y explica las diferencias entre las fuentes de energías renovables y no renovables. 2. 3. Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo. Características y componentes de un ecosistema. Observa e identifica las principales relaciones entre los seres vivos.2. 2. Conoce y relaciona la estructura y fisiología de las plantas. 2. 4. litoral y ciudad Cadenas alimentarias. Utilizar las tecnologias de la información y la comunicación de manera eficaz y responsable. 1. alimentos. 2. . Identifica y explica los efectos de algunos tipos comunes de contaminación en el aire.7. 2.1. Fuentes de energía y materias primas: su origen. tobogán. urbanizaciones. 2. a partir de su entorno: escombrera. etc. dragados. etc. (puente. 2. y comunica de forma oral y escrita el trabajo realizado. Estructura y fisiología de los animales. los roquedos. con los operadores más habituales que ha empleado o se emplean en la construcción de estructuras o máquinas. operadores y materiales apropiados.2. Tratamiento de textos. fibras. Manifiesta hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. el cine y el deporte. Extinción de especies. basurero.1. Usa de manera autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página. Comunidades y ecosistemas. BLOQUE 5. charca. inserción de ilustraciones o notas. 3. La fotosíntesis. bosque y pradera. etc. pinturas. plásticos. Indaga y registra información de procesos asociados a la vida de los seres vivos que se han visto afectados por cambios naturales y/o actividades del ser humano: agricultura. Conocer la relación entre el ser humano y la biodiversidad e identificar las causas de la extinción de especies. Ecosistemas: alta montaña. Ser humano y biodiversidad. incendios. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales por sus propiedades. Conocer algunos tipos de máquinas y aparatos que se utilizan en la vida cotidiana. y de su utilidad para facilitar las actividades humanas.3.1. Cadenas alimentarías. escalera.1. La estructura y fisiología de las plantas. Desarrollo sostenible y medio ambiente. Energías renovables y no renovables. describiendo las características de las cadenas tróficas y definiendo población. La flotabilidad en un medio líquido. 1. adoptando estilos de vida consecuentes. deforestación. seguridad y conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo. tanto en la escuela como fuera de ella. comunidad y ecosistema. Comunidades y ecosistemas.2. buscar información de manera guiada. residuos. Realiza sencillas experiencias para predecir cambios en el movimiento. utilizando fuentes energéticas. 5. conociendo las consecuencias para la vida en el planeta de sus actuaciones.

técnicas quirúrgicas. mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. circulatorio y excretor y explica sus principales funciones. Realizar proyectos y presentar informes. Realiza proyectos y presenta un informes. 3.3. identifica sus componentes y explica su funcionamiento. 4. Aparatos y sistemas. Identifica a los animales por sus características en dos grupos básicos: vertebrados e invertebrados y Aves. reino de las plantas. Identifica y describe las principales características de los aparatos respiratorio. 6. circulatorio y excretor) estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. BLOQUE 3. tejidos. peces y anfibios y a las plantas en árboles. 3. integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicando los resultados.1.1. 1. libros).1. 4.1. sistemas: su localización. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano. en el primer caso. tejidos (tipos y órganos identificando las principales características y funciones). de manera adecuada. reptiles. Diferencia y clasifica a los seres vivos de los inertes y clasifica a los seres vivos.5. funciones. Trabajar de forma cooperativa. La toma de decisiones: criterios y consecuencias.3. en soporte papel y digital. respetando las normas de uso. Conoce y explica algunos avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación (medicinas. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. Describe y dibuja la estructura básica de la célula. libros. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla iniciativa en la toma de decisiones. Reconoce y explica estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . Establecer conjeturas tanto respecto de sucesos que ocurren de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan. Internet). Planificación y realización de proyectos o trabajos (por ejemplo sobre la construcción de un circuito eléctrico) y presentación de informes. etc. Estructura de los seres vivos: la célula. mamíferos.3. 1. 3.3. como instrumentos ópticos y de medida. Conoce y representa actividades de primeros auxilios. 2. Describe y explica la estructura de los diferentes tejidos.3.2.3. Identifica y explica las diferencias entre los seres vivos y los seres inertes.1. Utilización de diversos materiales. recogiendo información de diferentes fuentes (directas.2. comunicando de forma oral o escrita sus conclusiones. otros reinos. Usar medios tecnológicos. 1. Utilización de diferentes fuentes de información (directas. LOS SERES VIVOS.Viernes. Conoce. el vocabulario correspondiente a cada uno de los contenidos trabajados. Uso de la lupa y de otros medios tecnológicos. 2. digestivo circulatorio y excretor). Virus. El cuerpo humano y su funcionamiento. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y teniendo iniciativa en la toma de decisiones. Utiliza. 1. 3. cuidados. .4. 4. 3. adoptando estilos de vida saludables. con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo.2. 3. aparatos y sistemas (componentes y funcionamiento). 3. 1. gráficos. Salud y enfermedad. reflexionando acerca del proceso seguido comunicándolo oralmente y por escrito. 5. Conocer diferentes niveles de clasificación en la materia viva. 5. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo. saca conclusiones. estructura. clara y limpia.4. comunica su experiencia. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano. Conocer la estructura de los seres vivos: células (describiendo su estructura). Identifica y describe las principales características y funciones de las células.2. a través de un experimento o una experiencia.2. haciendo predicciones sobre sucesos naturales. Respeto de las normas de uso. y hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. 1. Busca. Estructura de los seres vivos: células: descripción de su estructura. el material necesario. Monta una exposición en grupo donde aparezcan el proceso seguido para la elaboración de un objeto o máquina. 4. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.4. locomotor. 2. 2. sobre la construcción de un circuito eléctrico u otros temas de los bloques de contenido.3. digestivo.Página 15 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Reproducción (aparato reproductor). 1. arbustos y hierbas. 3.1. materiales empleados. forma. aplicando los principios de seguridad. vacunas. potabilización del agua. seleccionando. 1.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. Conoce y explica las características y funciones principales de los aparatos y sistemas. etc.1. 4. Identifica y explica los efectos nocivos del consumo de drogas. en situaciones simuladas y reales. Identifica las características y clasifica a los seres vivos: reino animal. utilizando soporte papel y/o digita. 2. estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellas y determinados hábitos de salud. Planifica y realiza pequeños experimentos o experiencias estableciendo conjeturas respecto de hechos que suceden de una forma natural como sobre los que ocurren cuando se provocan. Presenta los trabajos de manera ordenada. Aproximación experimental a algunas cuestiones. Comunicando los resultados de forma oral y escrita y manifestado interés por su observación y estudio. Iniciación a la actividad científica. Observa imágenes identifica y clasifica la materia viva. digestivo. órganos: principales características y funciones. y presentar conclusiones. mostrando interés por la observación y el estudio de todos los seres vivos.1. 3. 3. 1. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes. 3. Efectos nocivos del consumo de drogas. la analiza. 3.2. reino de los hongos. aparatos y sistemas: componentes y funcionamiento. Relacionar determinadas prácticas de vida con el adecuado funcionamiento del cuerpo. 3.1. 5. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano. imágenes. 5. en cuanto a células. sabiendo las repercusiones para la salud de su modo de vida.2. y explica de forma oral y escrita cómo ha realizado el trabajo: planificación. Usa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza. 1.2. Niveles de clasificación en la materia viva. representa y utiliza técnicas de primeros auxilios. Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologías de la información y la comunicación y de su poder de adicción. de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. bacterias y organismos unicelulares complejos. La identidad y la autonomía personal. Virus. de seguridad y de mantenimiento de instrumentos de observación y de los materiales de trabajo. teniendo en cuenta las normas de seguridad. Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. en fuentes directas o indirectas. La relación con los demás. órganos. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. Las funciones vitales en la especie humana: –Nutrición (aparatos respiratorio. etc. consulta y utiliza documentos escritos.1. Avances de la ciencia que mejoran la salud y la alimentación.2. conservantes. dificultades. aparatos. Usa instrumentos y materiales de trabajo en el aula y en el centro. Trabajo individual y en grupo. estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud. apoyándose en imágenes y textos escritos. BLOQUE 2. Hongos.6. bacterias y organismos unicelulares complejos. selecciona y organiza información concreta y relevante. 2.). Virus. Hongos. extrayendo conclusiones y comunicando los resultados. 2. Comunicar de forma oral y escrita los resultados presentándolos con apoyos gráficos. bacterias y organismos unicelulares complejos. identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas. 3.1. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados.2. 4. EL SER HUMANO Y LA SALUD. Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios para ayudarse y auxiliar a los demás. 4. apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información. 2. Anatomía y fisiología. 2. 4. en el aula y en el centro. Identifica y ejemplifica hábitos saludables para prevenir enfermedades y muestra una conducta responsable.1. Hábitos saludables para prevenir enfermedades La conducta responsable. –Reproducción (aparato reproductor). Identifica y localiza los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano: Nutrición (aparatos respiratorio. tejidos: tipos. Muestra una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los trabajos. Hongos. Utiliza medios propios de la observación. así como el resultado de los trabajos realizados.

evaporación o disolución. inventores y científicos y valora las aportaciones de cada uno al desarrollo científico.1. Conoce y valora algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad. Los circuitos eléctricos.1. Conocer las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz.). La luz como fuente de energía.1. 8. Los circuitos eléctricos. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz.). aplicando los principios básicos de la electricidad y la transmisión de la corriente eléctrica. la medicina (conocimiento del genoma humano. 1. Conoce y valora la utilidad de algunos avances.4. productos y materiales para el progreso de la sociedad. el calor o el sonido.Número 174 Viernes. Valora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo. Planifica y realiza experiencias diversas para estudiar la luz como fuente de energía.1. 5. Efectos de la electricidad. montando. realizando el trabajo individual y en equipo. productos y materiales para el progreso de la sociedad. El imán: la brújula.. La ciencia: su influencia en el desarrollo social. 7. 4.2. Realiza pequeños experimentos para estudiar la atracción y repulsión de cargas eléctricas. seguridad y de conservación de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en el centro. seleccionando el material necesario. la oxidación y la fermentación. La relación entre electricidad y magnetismo. El imán: la brújula.2. . Efectúa búsquedas guiadas de información en la red. Leer biografias de grandes investigadores.. 8. Conoce y describe algunos de los avances de la ciencia. nuevos medicamentos y vacunas.5.2. 3. y expone posibles actuaciones para un desarrollo sostenible. Primeros auxilios.1. lumínica. Uso de las tecnologías de la información y la comunicación. el calor. Lee y alguna biografía de grandes investigadores. inserción de ilustraciones o notas. 2. utilizando fuentes energéticas. Uso autónomo del tratamiento de textos. Explica las diferencias entre energías renovables y no renovables y reconoce las materias primas de las que se obtienen. el sonido. Medidas de prevención. reconociendo y valorando las aportaciones de cada uno al desarrollo de la ciencia. y proporcionando información sobre que estrategias se han empleado. agotamiento. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación. 1. explicando y argumentado su exposición. 6. Circuitos eléctricos. Combustión. extrayendo conclusiones. evaporación o disolución. Búsqueda guiada de información en la red. el sonido. lluvia ácida.3. 3. 1. El magnetismo: el magnetismo terrestre. 8. La electricidad: la corriente eléctrica. Planifica y realiza experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz. 4. Planificar y realizar experiencias diversas para estudiar la luz como fuente de energía. el calor. 5. y aplicando conocimientos básicos de las leyes básicas que rige este fenómeno.1. Describe algunos riesgos relacionados con la utilización de algunas energías: radioactividad. impacto ambiental .1. química. la humedad y la electricidad. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes. El imán: la brújula. Reacciones químicas: la combustión. el calor. 3.4. BLOQUE 5. 4. Observa. Circuitos eléctricos sencillos. Conocer las fuentes de energía renovables y no renovables y las ventajas e inconvenientes de su uso generalizado. La electricidad: la corriente eléctrica. LA TECNOLOGÍA.1. Descubrimientos e inventos de la humanidad. Utiliza recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar. comunicando de forma oral y escrita las conclusiones. Electricidad: la corriente eléctrica. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa. oxidación y fermentación y comunica de forma oral y escrita el proceso y el resultado obtenido. sonora. 3. Conocer y valorar la utilidad de algunos avances. 2.1.1. 2. 1. 1. 6. operadores y materiales apropiados. el sonido. la electricidad. 2. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 4. eléctrica.2. Energías renovables y no renovables. Respeta y valora las normas de uso.. identifica y explica las principales características de las diferentes formas de energía: mecánica. la humedad y la electricidad. 5. Construye un circuito eléctrico sencillo. La electricidad en el desarrollo de las máquinas. MATERIA Y ENERGÍA.2. Identifica y explica algunos efectos de la electricidad.3. 5. Observar algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor). productos y materiales para el progreso de la sociedad. percibe y describe los efectos del calor en el aumento de la temperatura y la dilatación.. Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor). 5.3. Magnetismo: el magnetismo terrestre.. el transporte.Página 16 . Grandes investigadores. Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz. térmica.)..1. Identifica los principios básicos que rigen la relación entre electricidad y magnetismo. comunicando resultados.1. enunciando hipótesis. 5. 1. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica. 5. filtración. Conductores y aislantes. comunicando de forma oral y escrita el proceso seguido y el resultado obtenido. Lectura de biografías.1. inventores y cientificos. la humedad y la electricidad. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo. La ciencia en el hogar y la vida cotidiana (electrodomésticos. trasplantes. filtración. Observa de manera sistemática. el ocio . para obtener información y presentar informes. Utilizar las tecnologias de la información y la comunicación de manera eficaz y responsable. 4. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas. 2. Usa de forma autónomo el tratamiento de textos (ajuste de página. Realizar experiencias para estudiar las reacciones químicas: la combustión. la oxidación y la fermentación. etc. 1. Magnetismo: el magnetismo terrestre. OBJETOS Y MAQUINAS. esmog. Utilidad de algunos avances. el magnetismo. 4. 4. inventores y científicos. realizando. 4. las tecnologías de la información y la comunicación. Realizar experiencias para separar los componentes de una mezcla. Toma de conciencia de la necesidad de controlar el tiempo de entretenimiento con las tecnologías de la información y la comunicación y de su poder de adicción. Planifica y realiza experiencias para conocer y explicar las principales características de las reacciones químicas. 7. Conocer los principios básicos de la electricidad y de la transmisión de la corriente electrica. Realiza sencillas experiencias para separar los componentes de una mezcla mediante: destilación.2. 4.

etc. gráficos. se realiza el estudio de la geografía tanto en el entorno. a través de unos conocimientos básicos de Historia de España y de la Comunidad Autónoma. resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. 5. las nociones de cambio y permanencia.. para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histórico y el espacio geográfico. de manera guiada y con modelos sencillos. será posible iniciar un proceso de comprensión acerca de las formas de reconocer las características de los distintos grupos sociales.1. cómo se producen y reparten los bienes de consumo. y asumir las responsabilidades que supone su conservación y mejora. en especial en el territorio español. 3. el respeto y la justicia. 2. El mundo en que vivimos. para elaborar croquis y gráficos apropiados. etc. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.. CIENCIAS SOCIALES 1. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda. 7. mostrando actitudes de cooperación y participación responsable. Realiza trabajos y presentaciones sencillas a nivel individual y grupal. y educación financiera elemental. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada. de carácter geográfico. láminas. informaciones relacionadas con el área y maneja de forma sencilla imágenes. TIC. esquemas. Este bloque pretende que el alumnado se inicie en el conocimiento científico y su aplicación al estudio de las Ciencias Sociales. y así interpretar la Historia como medio que facilita la comprensión del presente que estudia la causalidad y las consecuencias de los hechos históricos. la preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica. gráficos. así. como el respeto de los principios democráticos. En este bloque se utilizarán mapas y cualquier otra representación gráfica adecuada para la identificación y análisis de procesos históricos. con ayuda del adulto. duración y simultaneidad. al agua y el consumo responsable. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). Por último. Vivir en sociedad. redes sociales . Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área. que comprenderá la función dinamizadora de la actividad empresarial en la sociedad. hidrografía . mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. conociendo los mecanismos fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva. prensa. el clima y el cambio climático. fuentes geográficas de información: textos escritos. En primer lugar. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). dentro de la evolución histórica. la tolerancia. A través de los contenidos del Bloque 3. 3. Se contempla también como fin. 6. geográfico o histórico. comunicándola oralmente: libros.Viernes. la solidaridad. información relacionada con las ciencias sociales.1. 2. además del esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en el estudio. Esta actitud también incluye manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensión y respeto de los valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad. El Bloque 2 incluye. de qué manera se distribuye el trabajo entre sus miembros. geográfico e histórico). se analizarán la influencia humana en el medio y sus consecuencias ambientales. fotografías e imágenes sintéticas para identificar y localizar objetos y hechos geográficos y explicar su distribución a distintas escalas. Analiza. Las huellas del tiempo. así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. contenidos relacionados con el área. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos..º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES. los sectores de producción. 5 de septiembre de 2014 Número 174 . clima. para obtener información y como instrumento para aprender. iniciativa personal. ya que éste construye su propio aprendizaje y su concepto de tiempo histórico en relación a su desarrollo. blogs. El currículo del área de Ciencias Sociales de Educación Primaria contiene los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta área.) y se describirán y caracterizaran los principales medios naturales y su localización. Desarrollar la responsabilidad. 4. escribir y hablar sobre Ciencias Sociales. 1. la capacidad de ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión. Expone oralmente. Es importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. El área fomenta el desarrollo de hábitos de trabajo individual y de equipo. Enseñar y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto de los derechos humanos. la vida económica de los ciudadanos. que acerca al alumno a su realidad. cultural y artístico. con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. selección y organización de textos de carácter social. Valorar el trabajo en grupo. la igualdad. tanto cognitivo como madurativo. 4. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos sencillos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social. la ciudadanía democrática. Busca. En el Bloque 2. incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensión de las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos étnicos y valorar los derechos humanos básicos. se trabajará la comprensión de conceptos como el tiempo histórico y su medida. y seleccionar información. las tecnologías de la información y la comunicación (Internet.) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. sentido crítico. El objeto de las Ciencias Sociales en esta etapa es aprender a vivir en sociedad. para poder identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y los acontecimientos relevantes y distinguir. Recogida de información del tema a tratar. cómo se distribuyen en el espacio físico. la capacidad emprendedora de los miembros de la sociedad y el estudio de la empresa. política y territorial y el conocimiento de las instituciones europeas. clara y limpia. como en medios más lejanos para que tenga una visión más global. así como actitudes de confianza en sí mismo. que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. social e histórico: . gráficos e imágenes. La secuenciación de los contenidos está relacionada con la evolución del alumno. asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales. a partir de pautas dadas. la representación de la Tierra y la orientación en el espacio. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. Iniciación a la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información. Se identificarán los elementos del paisaje (relieve. 3. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja. interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. curiosidad. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. social y cultural. En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geográficos. Los contenidos se han agrupado en bloques que permiten una identificación de los principales ámbitos que componen las Ciencias Sociales. En este bloque también se desarrolla la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural. esquemas. el paisaje y la intervención humana en el medio.1. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. sociológicos. la población. para lo que es preciso conocer las condiciones históricas. a cuya consecución se orienta el sistema educativo español. quiénes son sus integrantes. Desarrollo de estrategias para organizar. asimismo. la organización social. Técnicas de trabajo intelectual. selección y organización de textos. 2. aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. En este bloque se utilizarán diferentes tipos de textos. Estrategias para desarrollar la responsabilidad.Página 17 b)  Ciencias Sociales. que suponen la búsqueda. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación deben utilizarse como recursos para el aprendizaje de las materias curriculares.3. representaciones cartográficas. que tendrá un carácter global e integrador. de forma clara y ordenada. Es importante para los alumnos adquirir las referencias históricas que les permitan elaborar una interpretación personal del mundo. Utiliza.2. contenidos que van desde el Universo. En el Bloque 4. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. histórico.1.2. Se estudiarán las grandes etapas históricas de la Humanidad para adquirir la idea de edad de la Historia y datar las cinco edades de la Historia. conocer y utilizar las palabras claves y conceptos necesarios para ser capaz de leer. tablas. respetando y valorando sus diferencias. con respeto y valoración de los aspectos comunes y los de carácter diverso. Se utilizarán. selecciona y organiza de manera guiada. de manera guiada. el Bloque 1 establece las características del currículo básico común a toda el área y las técnicas de trabajo con las que afrontar el área. La finalidad última del área es conseguir la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal. la responsabilidad. 3. memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. con los métodos y las técnicas propios de la Geografía y de la Historia. cuadros y gráficos. para dar a conocer los procedimientos básicos para el comentario de dichas fuentes.. eventos y figuras en diferentes periodos de tiempo. económicos e históricos. 1. series estadísticas. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.

1. Identificar los elementos y recursos fundamentales del medio natural y su relación con la vida de las personas. El tiempo atmosférico.). 2. etc. Realiza observaciones de los elementos principales del medio natural de su localidad y entorno próximo. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela.) y de la observación de la atmósfera. 3. . a través de la observación. Fenómenos atmosféricos observables: estado del cielo. Identifica algunas de las características del Sol. rayo. Reconoce los efectos positivos y negativos de las actuaciones humanas en el medio natural. dossier de prensa sobre los accidentes de tráfico. convivencia y relaciones en la calle. valora sus culturas y sus manifestaciones como muestra de diversidad.1. Identifica el agua como elemento imprescindible para la existencia del ser humano y de los demás seres vivos. etc. y expresa. los problemas de la lluvia. etc. La calle: características y mobiliario urbano. minerales. apreciando sus características y rasgos propios. Estados del agua. –Bloque.2. la clase.1. fuentes orales y o escritas. BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS. 2. y tolerante. El viento. coordina equipos. 4. con el fin de alcanzar objetivos. Discrimina las partes del día y describe oralmente lo que hace en cada una de ellas. 9. Identifica las relaciones de parentesco y discrimina los roles familiares. trueno.2. La familia. coches. El medio natural: observación de sus elementos principales. sentido crítico. 3. utilización de las tando las capacidades para aprovechar la información. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable.1. Explica la utilidad y el aprovechamiento que el ser humano hace de los recursos naturales próximos: agua.2. 4. 9. familia.1. calles de ciudades famosas del mundo. escuela. siguiendo pautas marcadas por el adulto. Describe de manera sencilla algunas características del aire y lo identifica como un elemento imprescindible para la vida. la nieve . Características. valorando el impacto de algunas actividades humanas sobre el medio. 8. 10. Valora su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia. aire. el material escolar. 2. 10. ficha sobre cada uno de los fenómenos atmosféricos. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. El colegio: Organización escolar. y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. 3. espacios físicos.) que se producen en su entorno más cercano. culturales. escuela. 1.1. Los amigos.1.. Observar.1.) y describe como han modificado el medio natural. plantas.1. 1. Planifica trabajos en grupo. puentes. 7. Conoce sus apellidos y la pertenencia a una familia con características y rasgos propios. las ideas normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y presentar conclusiones innovadoras. Identifica y describe oralmente los fenómenos meteorológicos (lluvia. 3. Diferenciar entre los elementos naturales y los elementos que ha construido el hombre en su entorno más próximo. 2. describiendo algunos fenómenos cotidianos como el día y la noche. constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. parques. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. 3. 6. 1.2. su opinión sobre ello. En este bloque el alumnado profundizará en el conocimiento de algunas instituciones y grupos sociales en los que participa habitualmente y las normas que aplica para el uso de los espacios cotidianos. los transportes en las grandes ciudades del mundo. diferentes tipos de casas.2. Elabora y recoge información sobre aspectos de su medio natural. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. Reconocer su pertenencia a ciertos grupos sociales (familia. suelo.2. las heladas. Observa algunos fenómenos atmosféricos y los representa mediante códigos sencillos. –Bloque. sequedad . indagar y conocer algunas características del Sol.1. curiosidad. municipio). en nuestra localidad. partiendo de lo próximo a lo lejano. 1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. a partir del estudio de los principales elementos del medio natural. 6. etc. y reconoce la importancia de este astro para la vida en la tierra. El aire: elemento imprescindible para los seres vivos.3. 5. Características. El mundo que vivimos: ▪ Actuaciones humanas que han modificado el medio en su entorno.2. humedad. álbum histórico‑fotográfico de mi familia. 1.1. fomentando los valores democráticos. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. 10. Usos cotidianos del agua.1. 3. toma decisiones y acepta responsabilidades. 1. Reconoce las costumbres de otros grupos sociales y étnicos. Desarrollar actitudes positivas frente a los problemas ambientales cercanos. recreativos. –Bloque. de manera sencilla. etc. Observa algunos elementos y fenómenos naturales como el día y la noche y explica oralmente por qué se producen. grupo de iguales).. Identificar los elementos principales del medio natural. 5. calles. 1. 8. lluvia. barrio.1. Vivir en sociedad: ▪ Normas de seguridad vial y señales de tráfico. 5. grupo de iguales) reconociendo sus características y rasgos propios. nieve. 2. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.2. las estrellas. Entender las tareas y responsabilidades básicas de los miembros de la comunidad educativa. Reconocer el agua como elemento imprescindible para la existencia del ser humano y de los demás seres vivos. conocer sus apellidos. El día y la noche. Describir el tiempo atmosférico a través de sensaciones corporales (frío. El sol. utilizando imágenes. Consumo responsable. calor. Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y Planificación y gestión de proyectos y trabajos sencillos y de manera guiada.2. estudio sobre el mobiliario de las aceras de mi calle. En este bloque se pretende que el alumnado analice su localidad y el entorno próximo que la rodea. La contaminación y el cuidado de la naturaleza.1. etc. La casa: estancias. Las huellas del tiempo: ▪ Árbol genealógico de mi familia. 6. carreteras.2.2. nieve. comprendiendo que es un elemento imprescindible para la vida y entendiendo que es y cómo se produce el viento. los trabajos de una persona agricultor atendiendo a las estaciones del año. Identifica las posibles causas de la contaminación del aire y del agua y toma conciencia de la necesidad de su conservación para las futuras generaciones. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. Estrategias para la resolución de conflictos. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 8. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido y realiza un consumo responsable en el colegio y en su casa. El agua: elemento indispensable para los seres vivos. los ritmos del trabajo diario de una persona.1. valorándola como un bien indispensable y escaso y haciendo un uso responsable de ella. Identifica algunas de las actuaciones humanas más visibles en su entorno (edificios.2. respetando los principios básicos de convivencia.3. creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean. expresando su reconocimiento y aprecio por la pertenencia a una familia con características y rasgos propios. etc. 4. 9. etc. 7.1. la luna y las estrellas. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. Participar en actividades de grupo. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor. 6. apertura y flexibilidad ante ellas. tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable. Conocer la composición del aire y sus principales características. BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD.. Explica que es el viento e identifica la veleta como un aparato que muestra su dirección. Identifica a los miembros de la comunidad escolar y respeta las tareas que desempeñan las personas que trabajan en el colegio.1. 7. Describe oralmente los elementos básicos del medio natural. Deberes y derechos de las personas. 4. Modelos familiares. Reconocer las relaciones simples de parentesco. interés. La luna.3.Número 174 CONTENIDOS Viernes.2. Realiza una recogida sencilla de datos con aparatos meteorológicos cotidianos. 7. los compañeros. iniciativa personal. 5.Página 18 . Relaciones de parentesco. 8. Diferencia entre elementos naturales y los que ha construido el hombre en su localidad y entorno cercano y los describe oralmente. valorando su entorno natural y el cuidado del mismo. Comprender la organización social de su localidad (barrio. valora las ideas ajenas y reacciona con intuición. 5.. el viento. Grupos de la localidad deportivos. Iniciativa resolver conflictos. 4. 5. Elementos naturales y humanos de mi localidad y su entorno. Por otro lado comprobará el uso que hace el ser humano del medio natural y de algunos de sus elementos básicos. aumenemprendedora. 8. 3. Muestra actitudes de confianza en sí mismo. dibujos.

geográfico e histórico). Este bloque pretende que el alumnado se inicie en el conocimiento científico y su aplicación al estudio de las Ciencias Sociales. aporta ideas. Secuenciar hechos aplicando las unidades de tiempo básicas y expresando los cambios que se producen en algunos aspectos de su vida. Desarrollo de estrategias para organizar. Iniciar la reconstrucción de la memoria del pasado próximo.3.3. deseos e ideas mediante el lenguaje oral en situaciones de comunicación habituales. explicando el uso de cada una de ellas. Valorar el trabajo en grupo. día.3. Utilizar el calendario. presente y futuro. en la clase y en la calle. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). a la mañana. Expresa sentimientos. 3. etc. edificios. 5. Identifica e interpreta las señales de tráfico necesarias para andar por la calle con seguridad: color de los semáforos. días o fechas significativas. 5.2. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Convivencia en la calle. 5.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES. de manera guiada. después. de manera guiada y con modelos sencillos.1. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada.1.2. acciones o imágenes (viñetas. mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. Identifica su localidad como pueblo o ciudad y diferencia diversos barrios. 3..4. 5. 2. resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. mostrando actitudes de cooperación y participación responsable.3. los reconoce en el calendario y busca los anteriores y posteriores. mes y año.4. 4.1. a la vez que. prensa. Sabe los días de la semana y. situados en uno.Página 19 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 6. geográfico o histórico.1. etc. futuro.1. Utiliza las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado. 2. Observar y discriminar diferentes elementos viales que ha de reconocer un peatón valorando la importancia de la movilidad en la vida cotidiana. Realiza un árbol genealógico sencillo de los miembros de su familia.6. Participa en las actividades grupales del colegio (juegos. Analiza. organización y confección de textos. informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes. Recogida de información del tema a tratar. reconoce los anteriores y posteriores. etc. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos sencillos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social. Las estaciones del año. BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO. 2. Sobre Ciencias Sociales. fotografías. selección. Utilizar el lenguaje oral como medio para expresar sentimientos. Nuestra ciudad. aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debate. que manifiesten la comprensión de textos sencillos orales y/o escritos.1. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 4. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja. Enumera algunas características de los pueblos y de las ciudades. Clasifica temporalmente diferentes hechos. 5. Identifica acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos cercanos a su experiencia. Realizar trabajos y presentaciones sencillos y de manera guiada. tablas. más peligroso.). Localiza en una sencilla línea del tiempo su historia personal desde su nacimiento hasta su edad actual. más natural.2.1. 5. etc. con ayuda del adulto.4. Los medios de transporte. Iniciación a la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información. 3..) y respeta la normas de convivencia. semana.1. Utiliza. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos. 1. Reconoce las diferencias entre los distintos medios de transporte valorando su utilidad. 3. de forma clara y ordenada.. no molestar al conductor . la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. Los meses del año. 3.4. Busca. que suponen la búsqueda. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. de carácter geográfico. clara y limpia. Respetar el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios de medios de transportes identificando los medios de transporte más comunes en el entorno. 1. de su localidad o del entorno próximo. de manera guiada información relacionada con las ciencias sociales.). conversaciones. de manera guiada.2.. paso de peatones. 3. Utilizar. 7. 4. etc. mes y año. Número 174 .1. 2. social e histórico: . contenidos relacionados con el área. Establece y realiza recorridos y trayectos con la ayuda de un plano total o parcial de su ciudad o pueblo y distingue trayecto largo. 8. 4. 6. 3. Los días de la semana. 4. al principio‑al final) para narrar hechos de su vida cotidiana respetando el orden cronológico. 2. 1. a continuación. Uso y medida del tiempo. 6. Respeta a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones. Acontecimientos del pasado y del presente.) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. Organiza la historia de su familia a través de un “álbum” fotográfico. Expone oralmente. después. 5. 5. Utiliza nociones básicas de tiempo (antes‑después. Identifica diferentes tipos de vivienda y describe oralmente alguna de ellas. Clasifica los distintos medios transportes que existen en su entorno y diferencia los medios de transporte de persona y mercancías. etc. etc. a la vez que. más silencioso. Técnicas de trabajo intelectual. 1. Ordena actividades en función de las nociones temporales: antes. 3. Localiza y sitúa fechas significativas en el calendario. Identificar hechos ocurridos en el pasado y en el presente situándolos en su contexto correspondiente. comunicándola oralmente y por escrito. Educación vial. 8. 1.2. deseos e ideas en situaciones de comunicación habituales.3. de libros. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados.2. 2. después. selección y organización de textos de carácter social. Nociones básicas: antes. Nuestro Pueblo. Establece un orden cronológico partiendo de las relaciones familiares y la edad de sus miembros e identifica los conceptos de pasado.Viernes. espera el turno de palabra. pasado.2. mes.1. 5. esquemas. Desarrollar la responsabilidad. 2. así como hitos significativos: plazas. Estrategias para desarrollar la responsabilidad. Sabe los meses del año. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno más próximo. 1. Conoce y respeta las normas básicas de seguridad vial y las utiliza tanto como peatón y como usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturón. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. parques ayuntamiento. Reconoce y nombra los principales elementos que conforman algunas calles. 4. con ayuda del adulto.3. blogs.2. gráficos. a partir de pautas dadas. dramatizaciones. etc. con sus semejanzas y diferencias. utilizando métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales básicas (día. como representación del paso del tiempo. duración. y sitúa los días más cerca del principio‑medio‑final de cada mes. etc. 3. corto. Reconoce el pasado a través de restos históricos.1. las tecnologías de la información y la comunicación (Internet. puestas en común. a nivel individual. Diferencia las estaciones del año y explica y contrasta oralmente algunas características de cada una de ellas.1. Realiza trabajos y presentaciones sencillas a nivel individual y grupal. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).2. Ordena cronológicamente algunos hechos relevantes de su vida personal y utiliza para ello las unidades básicas de tiempo: hora. las TIC. etc.1. 1. objetos) atendiendo a nociones como: antes. 2. las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos. 6. semana. 7. localizando en él meses. 6. En este bloque el alumnado se introducirá en el estudio del tiempo cronológico y su relación con hechos cotidianos y acontecimientos de su vida personal y familiar.1. 4.2. por parejas y grupal que supongan la búsqueda. selecciona y organiza.3. atendiendo a las nociones básicas del tiempo.3. hace preguntas en relación con el tema. a la noche. año). presente. 2. redes sociales . ahora. Unidades de medida: día.5. 3. partiendo de fuentes familiares. gráficos. láminas. 5. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. 4. Describe oralmente las dependencias de una casa. Medios para reconstruir el pasado: la vida personal. Respeta las normas de convivencia y las reglas establecidas en la familia. Investiga de forma guiada pequeños hechos sobre la historia de su familia y realiza una sencilla recogida de datos e información de su entorno familiar. Utiliza la asamblea de clase como medio para plantear y resolver conflictos.

2. 2. Explica donde encontramos agua dulce y salada en la naturaleza. un dossier de prensa comentado con información sobre temas previamente definidos. histórico. 3. Identificar algunas relaciones que existen entre el agua y los usos humanos. Diferencia las principales partes de un río y explica sus características básicas. Reconocer el agua como elemento natural. sus características. derecha‑izquierda. emprendedora.5. fomentando los valores democráticos. –Bloque. especialmente los relacionados con el agua y el suelo. Rocas y minerales. toma decisiones y acepta responsabilidades.1. 4. El agua en nuestra localidad: localización (río.2.6. 1. coordina equipos. El medio natural y el ser humano. algunos de estos apartados.2. forma y plasticidad. Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y Estrategias para la resolución de conflictos. Identifica y describe oralmente y de manera sencilla las alteraciones y desequilibrios que los seres humanos producimos en el medio natural. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida de manera guiada.) y la importancia que tiene para los seres vivos: animales. 1. 2. Diversidad. 1. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. 6. Manifiesta. creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante la circunstancias que le rodean. Explora. 2. Muestra actitudes de confianza en si mismo. Las Profesiones. localidad. 4. plantas. grupo de iguales. así como la implicación de éstos en problemas ambientales como la sequía y la contaminación del agua. 1. las funciones de diversos organismos y la importancia de la participación ciudadana. 5.3. Describe el recorrido del sol en el cielo y elabora estrategias básicas para orientarse. Identifica lugares de su localidad y cercanos donde hay agua (ríos. el pan. El mundo que vivimos: ▪ Sobre las medidas de protección ambiental que desarrolla la Mancomunidad (potabilización y reciclaje del agua. identificando las semejanzas y diferencias entre paisaje natural y urbano. 3. Identifica y describe elementos concretos naturales y humanos del paisaje y pone ejemplos de cada uno de ellos. quiénes trabajan y qué hacen para que . y su relación con el resto de los seres vivos.). 4. con el fin de alcanzar objetivos. 3. El municipio. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. 1..1. forma de vida y organización social de su localidad. barrio etc. reutilizando y reciclando objetos y sustancias. 5.1. ser humano. 10.. apertura y flexibilidad ante ellas. Explica qué es una localidad..1.2. Educación vial. Reconocer diferentes manifestaciones culturales y las obras más representativas del patrimonio artístico. cultural e histórico de su localidad desarrollando actitudes que contribuyan a su valoración y conservación. contrasta el horario de varias personas que trabajan con el suyo propio.3. estudio sobre un monumento de su localidad. evolución en el tiempo de objetos de uso cotidiano.3. Clasificación. interés. con otros paisajes de espacios diferentes de Navarra o el mundo. una colección de rocas y minerales. su satisfacción por su pertenencia a un grupo (clase. etc..1. Identifica y explica propiedades y características sencillas de algunos minerales y los usos a los que se destinan. sentido crítico. Describe los paisajes de costa diferenciándolos de los paisajes de interior. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. Describe de manera elemental el funcionamiento de las instituciones en su ámbito más cercano. –Bloque.1. de forma guiada el paisaje de su localidad y cercano (natural y urbano) describiendo los elementos básicos que lo configuran. normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica 9. Identifica y describe las costumbres. aumeny tolerante.3.). identificando las actividades humanos que originan desequilibrios en él y despertando actitudes de defensa. el trabajo de sus vecinos. basuras .7. etc.2. curiosidad. las ideas y presentar conclusiones innovadoras. situaciones y juegos sobre espacios limitados y conocidos. La contaminación. En este bloque se pretende profundizar en el estudio de dos elementos básicos para la vida. 5. costumbres.. .. 4.). Medios de comunicación. El paisaje natural: la montaña. 6. 1. Observar y discriminar diferentes elementos viales que ha de reconocer un peatón valorando la importancia de la movilidad en la vida cotidiana. mi localidad en la prensa a lo largo de .1. Describir los trabajos de las personas de su entorno e identificar las profesiones más frecuentes relacionando el nombre de algunas profesiones con el tipo de trabajo que realizan. 1. de mi localidad y otros espacios. Explica cómo se ejerce el poder. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. utilización de las resolver conflictos. Diferencia entre agua potable y no potable relacionándolas con sus diferentes usos. El agua: Propiedades.1. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. tando las capacidades para aprovechar la información. que pasa por ella. 9. Explicar.1. pozos. un proyecto verde que “ayude a mejorar” al paisaje natural o urbano concreto.2. propiedades y procesos. etc. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. Identificar rocas y minerales. Iniciativa social creando estrategias para resolver conflictos. clasificándolas según color y forma.Número 174 CONTENIDOS Viernes. 1. Identifica las responsabilidades y algunas tareas de las instituciones locales. 1. manantiales.1. las manifestaciones culturales y los medios de comunicación más usuales. –Bloque. lengua. 7. 5. Explica las propiedades del agua y sus diferentes estados y la relación de estos estados con las precipitaciones. manantiales. al colegio. rocas y minerales clasificándolos según color. en diferentes organizaciones de su localidad: clase. dentro‑fuera. lluvia . 6. BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS. iniciativa personal. contrastando con otros espacios lejanos o cercanos. etc... la costa. interior‑exterior. Localiza en mapas sencillos como se distribuye el agua en su localidad y qué territorios recorre el río.1.) uso y desequilibrios.2. familia. los ríos y lagunas. Lugares donde aparecen. valora las ideas ajenas y reacciona con intuición. etc. municipio . Identifica el ciclo del agua con ayuda de esquemas y dibujos y explica como el agua está en continuo movimiento. Las huellas del tiempo. en diferentes situaciones. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Planificación y gestión de trabajos y proyectos sencillos. Vivir en sociedad: ▪ Las sedes de algunas organizaciones sociales. de manera sencilla.2.). ▪ Biografía de una persona mayor conocida y cercana. Explicar las consecuencias de la acción humana sobre el paisaje natural. familia. 2. El cuidado de la naturaleza. 5. Orientación espacial: Nociones básicas a partir del entorno próximo. Representa las nociones topológicas básicas con dibujos. Comprender la organización social de su entorno próximo (barrio. el agua y el suelo (rocas) así como en los paisajes naturales que contribuyen a formar. Usos. tres semanas. Muestra una actitud de aceptación y respeto ante las diferencias individuales. Realiza actividades individuales y colectivas frente a determinados problemas ambientales reduciendo. 2. El ciclo del agua. el agua en mi localidad. La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos.. analizando los usos que el ser humano hace del agua.2. 1. Planifica trabajos en grupo. deportivas y culturales de su localidad. Utilizar correctamente las nociones topológicas básicas de posición y cercanía (arriba‑abajo. etc. etc.3. 5. 1. constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.4. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo.4..2. respeto y recuperación del medio natural. 10. llegue a mi casa. canal. 7. 1. etc. En este bloque el alumnado profundizará en el conocimiento de las instituciones de su localidad..2. 6.1. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor. 9. 10. Describe. y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. de manera sencilla. Manifestaciones culturales: patrimonio artístico.Página 20 .1. 5. cómo se elige a un alcalde. Conocer de manera sencilla. la leche . la llanura.) para orientarse en su entorno más cercano. etc. algunos elementos que forman el medio natural.1. Desarrolla actitudes positivas frente a los problemas ambientales practicando hábitos para el desarrollo sostenible. 8. 1. 2. equipo deportivo. El/Los paisajes de mi localidad. estudio de una profesión: el tendero.. 4. 8. de modo que el alumnado contraste el/los paisajes de su entorno. mostrando interés por el conocimiento de la suya. La Publicidad. BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD. 7. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. Estados. club.2. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por el territorio y realiza un consumo responsable de ésta. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela.

.2. 7. 1. BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO. observando las manifestaciones más palpables de estos cambios. de forma guiada. 6. como representación del paso del tiempo.3. 6. 2. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 1. Restos del pasado cercano: conocimiento. vacaciones. Desarrolla una actitud crítica ante los anuncios publicitarios de la televisión y el control del tiempo dedicado a ella.Viernes. Muestra interés por su lengua. Reconoce los museos como lugares para conservar la memoria del pasado. Construye un eje cronológico sencillo con hechos relevantes de su vida desde su nacimiento hasta la actualidad e identifica pasado. Diferencia entre trabajos en la naturaleza.7. 1. las cosas. Cambios en el tiempo. 7. 5. disfrutando con la contemplación de obras artísticas. Reconocer la cultura y el patrimonio como forma de ocio. 3. 1. 7. 3. etc. Explica en qué consiste el trabajo de algunas personas y reconoce los útiles de trabajo de ciertas profesiones.4. Valora los museos como lugares donde empezar a disfrutar del arte.4. 3.3. Identifica personas y hechos del pasado (de ámbito familiar. cómo son elegidos para el cargo y qué servicios de la localidad organizan.2. 5. Localiza y sitúa fechas significativas de su vida cotidiana en el calendario. 2.1. Identificar distintas etapas de la historia de los seres humanos. Narra hechos de la vida cotidiana respetando el orden cronológico. aprendiendo sobre el entorno que nos rodea y comprendiendo la importancia de su conservación. presente y futuro a través de la su propia vida.2. de su localidad u otros espacios. en la sociedad y en la naturaleza con el paso del tiempo descubriendo la evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana y ordenando cronológicamente secuencias temporales. Recogida de información del tema a tratar. cuidado y conservación.2.. la analiza. 1. y asume la responsabilidad que supone su conservación. 3. Comprender los cambios producidos en las personas.1.1.1. Enumera los trabajos que intervienen en el proceso de producción y distribución de algunos productos de consumo cotidiano. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. Ordena algunas de sus de actividades diarias en función de la noción de duración. y las transmite de forma organizada. Planifica y organiza planes escolares. 6. Utilizar las nociones temporales que expresan duración sucesión y simultaneidad. La vida cotidiana a través del tiempo: vida personal y familiar. actividades deportivas .º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES. Valora y respeta el patrimonio artístico. 2. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . Interpreta sencillas líneas del tiempo. 3.1. 1. 6. a través de distintas fuentes.5.3. Enumera distintos medios de comunicación interpersonales y de masas. excursiones. local.1. cultura y costumbres respetando las diferencias con otras culturas. sobre el origen del calendario y sus tipos usando diferentes recursos tecnológicos.) y muestra interés por su estudio. presente o futuro. 6. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 6. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. Identifica las sedes de algunas instituciones de su locación de masas. Además se introducirá al concepto de tiempo histórico a partir de la relación entre acontecimientos históricos y vida personal y familiar y del conocimiento de los restos del pasado de su entorno y de otros espacios. 5.3. Personajes de la Historia y otros restos del pasado. Identifica conoce e interpreta las señales de tráfico más comunes y valora las normas de seguridad vial.) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. Reconoce el pasado a través de restos históricos en el entorno próximo. . Busca. 5. 1.2. 2. 4. etc. 4..4. trabajos en las fábricas y trabajos que dan servicios. mostrando interés por el estudio de hechos y personajes del pasado. 2. 4. los paisajes y las costumbres. etc. Muestra interés por hechos ocurridos en el pasado y por los personajes históricos realizando investigaciones sencillas sobre ellos. Reconocer las características de los medios de comunica2. Explicar la importancia del pasado histórico. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando se visita un museo o un edificio antiguo. Relaciona ayuntamiento con gobierno de la localidad. 1. histórico y cultural de su localidad y otros espacios.1. Este bloque pretende que el alumnado se inicie en el conocimiento científico y su aplicación al estudio de las Ciencias Sociales.. Comprende las relaciones de simultaneidad y sucesión de los acontecimientos. Obtiene informaciones diversas sobre el pasado. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet. 4. utilizando el calendario.4. Ordena las actividades de su vida cotidiana en función del tiempo.3. Conocer qué es un museo. 1. 5. distinguiendo objetos antiguos de objetos modernos.2. Interpreta informaciones sencillas de diferentes medios de comunicación iniciándose en el tratamiento de la información con medios informáticos. obtiene conclusiones. blogs.2. Ordena cronológicamente distintas secuencias que indican la evolución de un objeto o de un hecho.3. 5.2. redes sociales . reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.1.5. cultural e histórico de su localidad. selecciona y organiza información concreta y relevante. a partir de los existentes en su casa.1.Página 21 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 6. Clasifica imágenes de monumentos. Recoge información. lectura. como representación del paso del tiempo. Identifica el patrimonio cultural como algo que hay que cuidar y legar. según al periodo histórico al que pertenece y los ordena cronológicamente. actividades. días o fechas significativas. 2. 4. 3.6. Reconoce las obras más representativas del patrimonio artístico. 1.2.1. colegio. sucesión y simultaneidad.3. explorar las obras y realizar actividades artísticas de una manera lúdica y divertida. Describe los cambios producidos en el tiempo tanto en si mismo como en los demás. 7.2. Reconoce los cambios que produce el paso del tiempo en las personas. Explica el significado de algunas señales de tráfico y reconoce la importancia de respetarlas. El calendario.5. 3. 2.2. cotidiana.) y al entretenimiento. saber cuál es su finalidad. Entiende y utiliza nociones básicas de tiempo histórico que denotan sucesión y simultaneidad. 3. Utiliza e interpreta el calendario. localizando meses. identificando el papel de los medios en la vida lidad y conoce sus funciones.3.3. Ubica correctamente un hecho o un objeto en el tiempo pasado. Desarrolla hábitos de limpieza y cuidado de la vía pública.4. Establece relaciones entre las distintas formas de medir el tiempo. Utilizar el calendario. 3. En este bloque el alumnado profundizará en el estudio del tiempo cronológico y su relación con hechos concretos y acontecimientos de su vida personal y familiar. 5. 5.1. Controla en su ámbito familiar el tiempo diario que dedica a trabajar (clase. sabe quiénes lo forman. Nociones de duración. 2.1. valorar su papel. Describe los trabajos de las personas de su entorno identificando las profesiones más comunes. 6. 4.1.

Explica el movimiento de rotación terrestre y sus consecuencias. 2. 9.. construimos una brújula. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. Define día y hora como unidades para medir el tiempo. Estrategias para la resolución de conflictos. constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. diversos modos técnicos y naturales de orientarse en la tierra. 3. 8. 9. Las huellas del tiempo. 5. organización y elaboración de textos. y valorando la importancia de proteger. La brújula y los GPS.1. Explica. como parte del sistema solar. 7. El mundo que vivimos: ▪ Cómo acceder a planos. Orientación y seguimiento de itinerarios en mi localidad. 2. 9. Técnicas de trabajo intelectual. producto o función que realiza . Explica el movimiento de traslación y sus consecuencias y señala ejemplos de adecuación de la vida de nuestro entorno a esta circunstancia. cuidar y respetar el paisaje para las futuras generaciones. etc.1. Elementos y tipos de mapas.2. . Describir características básicas de la Luna y de los movimientos que realiza. 3. Mapas de Navarra y situación de mi localidad y otras principales. el agua en los paisajes de Navarra. visita a un parque eólico: el aire y la energía eólica. 3. La Tierra: características generales. geográfico e histórico). Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos. Expone oralmente. distribución y venta de un determinado producto. Planifica trabajos en grupo. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes.1. Desarrollar la responsabilidad.3. y elabora estrategias básicas para orientarse. las consecuencias que ocasionan sus movimientos en nuestra vida cotidiana. colecciona fotos que muestran la evolución histórica de objetos de uso cotidiano: libros. 3. 13. barrio etc.4. 9. 6. 5. El ciclo del agua. herramientas y máquinas que emplea. y describe la incidencia de la luz solar en ellas. 6. Distribución de las aguas en el planeta. valora las ideas ajenas y reacciona con intuición. láminas. elabora organigramas de diferentes organizaciones sociales próximas. explicando el concepto de cartografía y lo que representa.2. Localiza y nombra continentes y océanos en globos terráqueos y planisferios. Estrategias para desarrollar la responsabilidad.3.Número 174 Viernes.2.2. 10. clara y limpia.1. Desarrollo de estrategias para organizar.. selección. La atmosfera. social e histórico: –Bloque. La Cartografía. y algunas de sus características. dossier de prensa sobre un tema dado (inundaciones. 7. Describe la superficie de la Tierra y distingue entre los continentes. Respeto. describiendo las causas que producen la formación de las nubes y las precipitaciones e investigando sobre los principales tipos de contaminación atmosférica. identificando el movimiento de rotación y traslación y sus consecuencias. 11. explicar sus principales características y su estructura valorando su función fundamental de proteger la vida en el planeta. 6. mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. Identifica las estaciones. mostrando actitudes de cooperación y participación responsable.).7. 1. Indaga sobre los procesos de producción. 2. familia. desarrollar hábitos de orientación y nociones espaciales básicas. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.2. 3. Características y diferencias.2. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. Aguas superficiales y aguas subterráneas. 2. terremotos. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social. 10. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. que suponen la búsqueda. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor. Identifica la Tierra como parte de un conjunto de cuerpos celestes que giran alrededor del Sol.. iniciativa personal. coordina equipos. 5.1. Localiza los puntos cardinales. 2. etc. Identificar la atmosfera. en su localización.2. 1. utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. identificando las fases lunares y sus consecuencias. visita al planetario e informe sobre el sistema solar.). Fenómenos atmosféricos. 5. sequía. 6. Describe día y noche como consecuencias de la rotación terrestre y señala ejemplos de adecuación de la vida biológica de nuestro entorno a este ritmo. selección y organización de textos de carácter social. 8. El aire y su composición. sentido crítico. explicando algunas características de cada uno de ellos.6. 5.. Lectura e interpretación. valorar su importancia para orientarse. 12. Valorar la importancia del aire y del agua. Los recursos hídricos y su aprovechamiento: Consumo responsable y problemas de contaminación. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. La contaminación atmosférica. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.. Tipos de paisajes. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela. Identificación de los polos. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. mapas o lugares del mundo mediante el uso de las TIC. Describe la traslación de la Luna e identifica y nombra las fases lunares. actividades que hace. 4.5. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja. Además trataremos sobre los diferentes fenómenos atmosféricos. Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos. Muestra actitudes de confianza en si mismo.1. 8. 7. materiales. La intervención humana en el paisaje. 4. a partir de pautas dadas. electrodomésticos . interés. memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. identificar los principales elementos que lo componen. Elementos que forman un paisaje.Página 22 . etc. Iniciativa emprendedora. 3. 10. Localiza el Sol en el centro del Sistema Solar y nombra los planetas que lo forman. –Bloque. indagación de forma guiada sobre qué instalaciones y mediante qué procesos se realiza la depuración de aguas residuales de su localidad. gráficos. Movimientos y sus consecuencias.. explicando distintas formas de representar la tierra. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada. Explicar que es un paisaje. desarrollando estrategias para reducir o evitar su contaminación y para ahorrar agua en las actividades cotidianas. Identifica la brújula y el GPS como instrumentos que sirven para determinar la posición sobre la superficie terrestre. Describe la forma y algunas características básicas de la Tierra. 4. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable. 5. que es la cartografía y valora su importancia como herramienta fundamental de conocimiento científico. Valorar el trabajo en grupo. diferenciando aguas superficiales y aguas subterráneas. 5. 4. El agua y sus estados. principales tipos de contaminación atmosférica. las aguas subterráneas en Navarra. defensa y mejora del paisaje. describiendo algunas de sus características. según su proximidad al Sol. La Tierra en el Sistema Solar. 1. El agua en Navarra. 7.1. las ideas y presentar conclusiones innovadoras. 2. creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante la circunstancias que le rodean. Adquirir una idea básica de lo que es un plano y un mapa y de los elementos que suele contener. Define año y establece su equivalencia en días. BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS. y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos.3. fomentando los valores democráticos.1. 5. Identificar y explicar los estados en que se encuentra el agua en la naturaleza y sus cambios de estado y posición describiendo los paisajes que forman. contenidos relacionados con el área. aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. Identificar los astros del Sistema Solar y la ubicación de la Tierra y de la Luna en este. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. tradiciones culturales y festivas en Navarra. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1. 1. Realiza trabajos y presentaciones sencillas a nivel individual y grupal.3. granizo . esquemas. el ecuador. manipulación. Identificar y reconocer los puntos cardinales. gráficos. Globos terráqueos y planisferios. los mares y los océanos. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos.. toma decisiones y acepta responsabilidades. La capas de la Tierra: características básicas. de forma clara y ordenada. Vivir en sociedad: ▪ Indaga sobre el trabajo de un conocido: horario. Planificación y gestión de trabajos y proyectos con el fin de alcanzar objetivos. normativa en el trabajo. describiendo sus características principales. El Paisaje. artesanal o industrial de uso cotidiano. Algunos paisajes de Navarra y su relación con el agua.1. Nombrar e identificar las capas que forman la Tierra. 2. curiosidad. –Bloque. La Luna y sus fases. de manera sencilla. Identificar y nombrar masas y cursos de agua.5. 3. fija su duración. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda. Las precipitaciones y sus tipos. indaga sobre los castillos de Navarra. En este bloque iniciaremos al alumnado en el estudio del planeta Tierra. ▪ El friso histórico de mi localidad en los últimos años. geográfico o histórico. Identificar los gases que forman el aire.1. los polos. Planos de mi localidad y de espacios concretos de mi localidad. Explicar las características básicas de la Tierra y los movimientos que realiza. Identificar y nombrar fenómenos atmosféricos. Diferencia globo terráqueo y planisferio en función de sus características. Sitúa los planetas. Orientación en el espacio: los puntos cardinales. apertura y flexibilidad ante ellas. de carácter geográfico. 2. y su representación. 2. con especial incidencia en el ciclo del agua y sus repercusiones en el paisaje de Navarra y de otros espacios. Identifica.1. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. los hemisferios y el eje de rotación en globos terráqueos y planisferios.1.2. etc. Describe el recorrido del sol en el cielo tomando como base su localidad. nombra y describe las capas de la Tierra. aumentando las capacidades para aprovechar la información. tablas.1.4. 5. el eje y los hemisferios.. Planos y mapas.

Por otro lado contrastará con otros territorios o sociedades. 3. Representa en un mapa de Navarra las principales zonas industriales y las industrias más importantes. Adquirir conciencia del entorno familiar del que forma parte. Artesanía e industria. Valora la necesidad de cuidar los elementos de su localidad para uso y disfrute de todos.2. Productos elaborados. etc. en relación a sus trabajos. Explica la composición básica del aire e identifica al aire como elemento indispensable para la vida. Manifestaciones culturales populares. La familia.5.4. Define industria.Página 23 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 6. Representa en un mapa las aguas superficiales y subterráneas de Navarra. describir sus funciones y conocer su organización social incorporando las normas ciudadanas de convivencia.3. 4. 10.2.6. Define mapa e identifica y nombra distintos tipos de mapas explicando qué es una leyenda en un mapa y para qué sirve.2. 9. 6.2. y de los valores que fundamentan la vida en familia valorando la convivencia pacifica y tolerante. Respeta el medio y conoce y asume pautas para reducir la contaminación y hace un uso responsable del agua. Enumeramos empresas del sector servicios de nuestra localidad u otras cercanas. y valorarlas como elementos de cohesión social. mapas físicos. reconocer su evolución en el tiempo. Describe la organización social de la localidad identificando y respeta las normas ciudadanas de convivencia y las bases sobre las que se fundamentan.2. Normas ciudadanas. 8. 13. Describe el trabajo que desarrollan las personas que nos rodean y su importancia para la sociedad en su conjunto. 8. Identifica el calor y el frío como causas de los cambios de estado del agua y describe situaciones naturales y artificiales en las que el agua cambia de estado.1.1. 5. Nombra e identifica profesiones relacionados con la obtención de productos naturales. Explica cómo se forman las aguas subterráneas. los relaciona con los naturales de procedencia y con las actividades por las que han sido producidos.2. Localiza en láminas. El sector servicios en nuestra vida cotidiana. Describe ordenadamente el proceso de obtención de uno/varios productos cotidianos hasta su venta. Explica la organización familiar y escolar e identifica algunas de las funciones que desarrollan sus miembros.1.1.1. conociendo los servicios municipales de su localidad u otras localidades cercanas. 8. etc.3. Las normas de convivencia. Describe las características más importantes de algún espacio protegido o parque natural de Navarra. 5. y las reconoce comparando poblaciones de Navarra u otros espacios.4.Viernes.2. Las actividades productivas en Navarra: Recursos naturales. Define plano y asocia planos sencillos con los objetos reales representados en él: casa. 4. 13. Identifica los principales riesgos y amenazas que afectan a los paisajes realizando acciones dirigidas a prevenirlos. los principales elementos del relieve de Navarra. 12. 11. 3.1.4. Las normas de convivencia y responsabilidad en su cumplimiento. Identificar las actividades de las personas que nos rodean. 7. 6.2. de forma sencilla como la atmosfera protege a la tierra de los extremos del frío. 8. a partir del estudio de la organización social y política de su municipio. identifica las tareas que realizan valorando el trabajo de las personas que trabajan en ellos.3. BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD.1. 7.5. 13. Localiza en un mapa físico los sistemas montañosos más importantes de España.6. Valora la aportación de cada miembro de la familia a la vida en común y muestra respeto y empatía hacia todos ellos. 11. 8. 1. identificando las profesiones que intervienen en él y los sectores a los que pertenecen. Describe las causas que producen la formación de nubes y las precipitaciones. Las formas de producción. cómo afloran y cómo se accede a ellas en algunos lugares de su localidad o Navarra. Identifica y nombra los elementos que forman la localidad y describe sus funciones. 13. 7. Identifica y nombra algunos fenómenos atmosféricos. Define paisaje e identifica los elementos del paisaje describiendo sus características principales. Reconocer las características y rasgos propios de organizaciones básicas como su familia y la escuela. materias primas. productos que elaboran o los servicios que realizan. manifestaciones culturales.1. 6. 2. 7. 1. Nombra profesiones que se ejercen en su localidad y los asocia correctamente con un sector determinado y con la actividad que realizan. 8. 3.1. Identifica diferentes productos elaborados cotidianos. El municipio. Identifica y define materia prima y producto elaborado. de diferentes sectores productivos.3. Identifica símbolos convencionales e interpreta leyendas de planos sencillos. Estructuras familiares. Enumera las características de los distintos tipos de localidades: pueblo y ciudad.1. Identificar y nombrar los elementos que forman la localidad.4.3.1. Explica. los apartados referidos. Explica cómo se distribuye el agua en el planeta identificando y nombrando masas y cursos de agua.3. Describe ordenadamente las fases en las que se produce el ciclo del agua. 7. 6. foto aérea. de forma guiada.1. 13. reconociendo el entorno físico de la localidad en relación con el tráfico y desarrollando hábitos de conciencia ciudadana referidos a la circulación. nombra distintos tipos de industria de su localidad o Navarra. conoce cómo varía ésta con la altura y describe hechos y características de las capas que se aprecian en ella. 7. Conoce y respeta las normas básicas de seguridad vial y las utiliza como peatón y como usuario de los medios de transporte. y los asocia con los productos que elaboran. 13. 8. patio. 4. 7. 2. Define artesanía y asocia los oficios artesanos con los productos que elaboran.3.2. aula. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados. . Sitúa en un mapa de España y los mares y océanos que los circundan. etc. 11. 6. En este bloque el alumnado analizará la vida en común de las personas de su localidad y entorno.1.2. La localidad y sus tipos: pueblos y ciudades. Define atmósfera. normas ciudadanas y actividades productivas.2. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera las modificaciones que sufren tanto por causas naturales como por la acción humana.4. Respetar el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios. 11. Define municipio y conoce los elementos que lo integran explicando la estructura del ayuntamiento y las funciones que realiza. La organización de la localidad: el ayuntamiento y los servicios municipales. Explica cuales son los valores y sentimientos sobre los que se asienta la vida en familia. Nombra y describe los servicios municipales. 1. 9. Identifica y describe los principales monumentos de su localidad y muestra una actitud de respeto hacia ellos. localidad.4. 3. su organización y las funciones de las personas que lo integran. Explica. Valora la importancia que tiene el respeto de las normas y señales de tráfico y conoce el significado de las más comunes. la selva de Irati. la influencia que la presencia del agua tiene en el paisaje: las Bardenas. Identificar las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno. 10. identificando las actividades que se realizan para obtenerlos. 3. Describir municipio y comprender la estructura básica de los ayuntamientos.1.2. 10. Educación vial. así como la función que desarrollan sus miembros. Los barrios y los tipos de barrios. La comunidad educativa.1. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . 7. del calor y de la radiación solar.

Identifica las unidades año. 2. geográfico o histórico. familia.1. 3. el seguimiento y cuidado de una estación meteorológica básica. Planificación y gestión de trabajos y proyectos con el fin de alcanzar objetivos prefijados. de manera aproximada. blogs. Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos. Utilizar nociones y unidades temporales básicas (pasado. Traza. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet. siglo y milenio y conoce sus equivalencias. selección y organización de textos de carácter social. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).2. y nombra algunas fuentes de la historia representativas de cada una de las edades. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.4. conociendo una clasificación de estas. 3. Describe fuente de la historia. 5. 6.3. 6. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. 2. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor. 5. 7. 3. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. edad. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable. Realiza trabajos y presentaciones sencillas a nivel individual y grupal. Desarrollo de estrategias para organizar. que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO. herramientas. curiosidad. 4. 1. 1. década. 7. aumentando las capacidades para aprovechar la información. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda. sobre el parlamento de Navarra mediante una visita al mismo. Identificar las unidades de medida del tiempo histórico (año. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela. 9. a partir del estudio del devenir histórico de su localidad y su entorno. 4. costumbres. restos históricos y evolución histórica de objetos concretos. la mancomunidad y el tratamiento de las aguas. presente y futuro.1. Las fuentes de la historia y su clasificación. 5. líneas de tiempo sencillas. y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. era) para iniciarse en la localización y ordenación de hechos históricos. a partir de pautas dadas.). ▪ Indaga sobre la vida en las cuevas de Altamira. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes. 1.2. organización y elaboración de textos. etc. Conceptos temporales básicos. obtiene conclusiones. trabajos. el megalitismo en Navarra. 3. coleccionismo de rocas y minerales. Las edades de la historia. interés. ligadas a la evolución de objetos. barrio etc. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. visita el Museo de Navarra y elaborar un trabajo sobre el tema analizado. 5.1. Expone oralmente. contenidos relacionados con el área. fomentando los valores democráticos. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.1. vestidos. –Bloque. .1. Desarrollar la responsabilidad. de forma clara y ordenada. 3. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico. peinado. actividades deportivas que se realizan en los ríos en sus diversos cursos.1. 3. nombra sus edades y las ordena cronológicamente de forma guiada.1. 4. Cambios en su localidad a lo largo de la historia. elabora un informe sobre la antigua ciudad romana de Andelos y/o de la Villa de las Musas de Arellano. Estrategias para la resolución de conflictos.2. clara y limpia. El patrimonio histórico de su localidad 1. selecciona y organiza información concreta y relevante. indaga sobre el turismo y su relación con las fiestas patronales de algunas localidades de Navarra.. 1. 7. 4. estudio de un canal de Navarra y su relación con la agricultura. 10.2. selección.3. 2. objetos de uso común. la población de mi localidad. constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático.3.3. presente futuro).2. Ordena temporalmente y describe de forma sencilla la evolución de aspectos concretos de la vida en su localidad a lo largo del tiempo. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja. etc. máquinas. sentido crítico. mostrando actitudes de cooperación y participación responsable.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES. gráficos. memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. utilizando líneas de tiempo. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. redes sociales . Respeta los restos históricos y los valora como un patrimonio que debemos cuidar y legar. Muestra curiosidad por conocer las distintas formas de vida del pasado. 2. Vivir en sociedad: ▪ Indaga sobe los resultados de las últimas elecciones de Navarra.Número 174 Viernes. milenio. 5. Adquirir el concepto de historia.1. Desarrollar la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el pasado valorando la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la historia y como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.1. 2. elaboración de una maqueta con las principales formas de relieve en Navarra. 4. 9. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada.2. calles. Busca. aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. catástrofes meteorológicas. mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. etc. 5.2. etc. Identifica fuentes históricas y las relaciona con la edad en la que se generaron. 4. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. representa en mapas comentados los tres sectores de producción de Navarra. reconstruye un poblado neolítico o una ciudad romana a partir de los restos de un yacimiento. Técnicas de trabajo intelectual. lustro. tablas. láminas. 2. Iniciativa emprendedora. 3.1. social e histórico: –Bloque. presente y futuro. Muestra actitudes de confianza en si mismo. 1. 8. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. Elabora una línea del tiempo con hitos significativos de la historia de su localidad. –Bloque. Con este bloque pretendemos que el alumnado se inicie al conocimiento científico y su aplicación al estudio de las Ciencias Sociales. Ordenar cronológicamente sucesos históricos. Recogida de información del tema a tratar. esquemas. Las huellas del tiempo.3.1. Fuentes históricas para la indagación de la historia de mi localidad. Describe sucesos asociados a los tiempos pasado. resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.2.1. patrimonio histórico. En este bloque el alumnado profundizará en el estudio del tiempo histórico y su relación con las edades de la historia. Unidades para medir el tiempo histórico y sus equivalencias. Explica qué es la historia. Identificar cambios sencillos que se producen en una localidad a lo largo del tiempo describiendo la evolución que se ha producido en diferentes aspectos de la forma de vida. los satélites artificiales y la predicción del tiempo. 3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. siglo. Describe y compara imágenes de su localidad en distintos momentos históricos: planos.) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos.1. Identifica y nombra elementos diferenciadores en la evolución de su localidad a lo largo del tiempo. década. geográfico e histórico). creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante la circunstancias que le rodean. etc. situando acontecimientos de la historia de su localidad. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. las ideas y presentar conclusiones innovadoras. conocer las edades en que se divide e identificar las fuentes históricas. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). un río de Navarra en imágenes y pie de fotos explicativas. reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. iniciativa personal. 3. El mundo que vivimos: ▪ Dossier con comentarios sobre noticias periodísticas de temas dados.1. gráficos. Estrategias para desarrollar la responsabilidad. utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. 8. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social.Página 24 . Pasado. etc. la analiza. de carácter geográfico. Localiza en el tiempo y en el espacio hechos del pasado de su localidad. Valorar el trabajo en grupo.2. 4.. que suponen la búsqueda. 2.

6. Localiza en un mapa las distintas CCAA que forman España. 4. Explicar la diferencia entre clima y tiempo atmosférico. Los principales ríos de Navarra y España. Los tres apartados se enfocarán a su vez de lo más cercano a lo más lejano. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. Impacto de las actividades humanas sobre el medio: organización y transformación del territorio. 7.3.1. describiendo cómo se distribuye el agua en el planeta e identificando las diferentes masas y cursos de agua.2. Identificar los aparatos que utilizan los meteorólogos para obtener mediciones concretas y exactas sobre las condiciones atmosféricas. 8.2. 6. El ser humano y el medio natural: Uso del territorio y aprovechamiento de los recursos naturales.2. Describe las características generales del relieve de Navarra y de España. Composición. Identifica y describe algunas alteraciones y desequilibrios producimos en el medio natural de su localidad y Navarra y las causas que los provocan. Explica cómo se elige el parlamento de Navarra y el gobierno de Navarra y las funciones que realizan. 1. Planifica trabajos en grupo. 7. 8. 10. Las estaciones meteorológicas: Instrumentos meteorológicos y sus utilidades. Localiza y representa en un mapa de Navarra su localidad. Explica la importancia de cuidar la atmosfera y las consecuencias de no hacerlo. minerales y piedras preciosas en su entorno próximo y otros espacios o tiempos. Ciudades Autónomas y provincias que forman España. La población en el territorio. precipitaciones y temperatura. litografía y relieve de Navarra.5.1. 4. Criterios de clasificación.2.4. cristal. –Los conceptos demográficos básicos. Identifica los distintos aparatos de medida que se utilizan para la recogida de datos atmosféricos y clasifica cada aparato meteorológico con la información que nos ofrece. 7. identifica algunos tipos sencillos de nubes según su forma. color y altura y las asocia con sus nombres.2. conoce como varia ésta en altura y describe hechos y características de las capas que se aprecian en ellas. 3.4. Explicar que es un municipio y comprender la estructura básica de los ayuntamientos.3. identifica. Símbolos convencionales. Navarra y España. Los ayuntamientos y concejos. 4. reconociendo las señales de tráfico y desarrollando hábitos de comportamiento correcto en relación con el tráfico. así como las características básicas de la hidrografía. Definir relieve. Nombra e identifica los servicios municipales en especial en su entorno próximo. 2.Viernes.4. funciones y servicios municipales.1.1. Territorio y población municipal. su composición y las funciones que realiza. La predicción del tiempo atmosférico. Las piedras preciosas. 3. especialmente en Navarra y España.3. comunidad y ciudad autónoma. 1. especialmente la península ibérica. El tiempo atmosférico y sus factores. 1. 4.2. 1. 1. Define relieve y describe algunos elementos del relieve de Navarra y otros espacios. 3. La atmosfera. Realiza e interpreta gráficos sencillos de temperaturas y precipitaciones de su localidad. así como sus provincias. Define atmosfera.1. conocer algunos tipos de rocas y su composición identificando distintos minerales. 7. Rocas y minerales: Sus usos y utilidades. Concreta acciones cotidianas que suponen un consumo responsable del agua. Caracterización del tiempo atmosférico: nubes. Describe de manera sencilla cómo suele ser el tiempo en su localidad a lo largo de las estaciones. Describe como las nubes nos informan del estado de la atmósfera. 5. el viento. distinguiendo sus elementos principales: de su localidad o zona.1. 5.2. valora las ideas ajenas y reacciona con intuición. Nombra e identifica los principales fenómenos atmosféricos y describe las causas que producen la formación de nubes y las precipitaciones. como conductores de bicicletas. El relieve: características y principales formas del relieve en su localidad. toma decisiones y acepta responsabilidades. ahorrar energía. Explicar el concepto de población identificando los factores de su evolución y los métodos para estudiarla.1. Conoce y explica la composición del ayuntamiento de su localidad. como pasajeros. 1. 2. adquiriendo una idea básica de sus usos y utilidades. Fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos: como peatones. Identificar la atmosfera como escenario de los fenómenos meteorológicos y relacionar las capas que la forman con cada una de sus funciones.Página 25 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 9. Interpreta un sencillo mapa meteorológico de los medios de comunicación. 2. y explica la composición de algunas rocas próximas al lugar donde vive. abarcando tres escalas comparativas diferentes: la de su localidad.2. Navarra y las Comunidades Autónomas. coordina equipos. La litosfera: características y tipos de rocas. apertura y flexibilidad ante ellas. viento.2. mortalidad. En este bloque el alumnado analizará: –La organización territorial y política del Estado: municipios y CCAA. describiendo sus propiedades y como se encuentran en la naturaleza. 8. Identifica el tiempo que hace en su localidad en función de las nubes. 1. Explica cómo se eligen y cuáles son las funciones de los responsables del Ayuntamiento. Explica y valora la importancia de las predicciones meteorológicas en la vida de las personas y en algunas actividades económicas. Observa.6.3. Mapas del tiempo.1. 9. 4. las localidades vecinas y las que tienen más población. 5. Este estudio se ampliará con el análisis de la transformación y aprovechamiento del ser humano del territorio y con el contraste a lo que sucede en otros espacios. Los minerales: Propiedades. concejo. La formación del relieve. Los impactos medioambientales en la localidad y en el paisaje de Navarra.1. de España. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 .2. 2. Nombra y localiza en un mapa los grandes ríos de España. adquiriendo pautas de consumo y comportamiento responsable para reducir el impacto de nuestras actividades y utilizando medidas para evitar el deterioro del medio natural. 8. Identifica los elementos que forman el municipio propio. y piedras preciosas. 6. de Navarra y de España. de Navarra. clasifica algunos minerales por sus propiedades y describe los usos y utilidades de rocas.3. Explicar la hidrosfera. 9. Propone y asume acciones en su entorno próximo para reducir el impacto de sus actividades: reciclar papel. 6. término municipal y población municipal. etc. Busca información a partir de pautas dadas. El tiempo atmosférico en mi localidad. 4. Conocer la organización territorial de España y sus órganos de gobierno. BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS. Identificar las producciones de bienes y servicios para satisfacer las necesidades humanas a partir de su entorno próximo. la temperatura y las precipitaciones. Identifica y nombra los tramos de un río y describe las características de cada uno de ellos. minerales.4. Define provincia. 3. 2. En este bloque analizaremos el medio natural mediante el estudio del tiempo atmosférico. 2. 8.3. Explica la necesidad de conservar los recursos naturales básicos para garantizar un desarrollo sostenible. nombrar formas típicas del relieve y explicar las características del relieve de su entorno próximo. Identificar las actividades humanas que originan los desequilibrios en el medio. la de Navarra y la de España u otros territorios. etc.5. pluviómetro. 3. Define tiempo atmosférico y conoce su variabilidad. 1. 8. –Las actividades económicas de los sectores de producción. Describe que es un Ayuntamiento. emigración e inmigración. Recursos Naturales en Navarra. Representa y localiza los principales elementos del relieve y la red hidrografía de su entorno próximo. 6. Explica cuál es la diferencia entre tiempo atmosférico y clima. 7. iniciándose en los registros y representaciones graficas del tiempo atmosférico. 9.1. Describir tiempo atmosférico. Describe una estación meteorológica básica y explica su función. en especial los de Navarra.1.2. Explica qué aparatos utilizan los meteorólogos para realizar las predicciones meteorológicas.2. 7. Identifica y explica las diferencias entre rocas. 2. Nombra y localiza los océanos en un mapa. Representa en un mapa los karst de Navarra con las reservas que poseen de agua subterránea. 2. 10. 3. Analiza la importancia de las predicciones ante catástrofes meteorológicas. . analizando la importancia de las predicciones ante catástrofes meteorológicas. conociendo los servicios municipales de los que se encargan. conocer los fenómenos atmosféricos que nos permiten caracterizarlo. La meteorología y las estaciones del año. a partir de los datos obtenidos en un periodo de tiempo de una estación meteorológica básica: termómetro.1. 10. Define municipio. Los municipios.2. Describir y caracterizar los grupos de población en relación con las actividades económicas identificando los sectores en los que se agrupan.1. Factores que modifican la población de un territorio: natalidad.3.2. Interpretar mapas del tiempo y conocer las informaciones que se usan para describirlo y predecirlo. 2. 10. valorando la importancia de las predicciones del tiempo meteorológico en las vidas de las personas y en las actividades económicas de algunos sectores.4. La hidrosfera: características de las aguas continentales y marinas. Identifica las estaciones del año y sus características. 10.1.5. 2. 8. Adquirir el concepto de roca y de mineral. 10. Define hidrosfera e identifica y nombra masas y cursos de aguas continentales (superficiales o subterráneos) y los movimientos de las aguas oceánicas y explica cómo se distribuyen en el planeta. Representa en un mapa las principales acumulaciones y cursos de agua superficiales de Navarra. 3. 1. Identifica la dirección y velocidad del viento como dos importantes elementos del tiempo atmosférico y nombra los aparatos que sirven para medirlos. BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD. Reconocer los principales fenómenos meteorológicos identificando sus manifestaciones más relevantes e identificando las características de las estaciones del año. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.3. sobre catástrofes meteorológicas de Navarra u otros espacios y las explica a sus compañeros. 1. Describir que es un Ayuntamiento y cuál es su función en una localidad así como su organización y las funciones de las personas que lo integran.

1. 1. textos. 1. selección y organización de textos de carácter social.2. resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. obtiene conclusiones.2. 4. 5. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet. Localiza en un plano distintos lugares de interés turísticos y de ocio de Navarra y España. La Prehistoria. manifestaciones artísticas. 6. Relata hechos de su vida utilizando aspectos básicos de tiempo: pasado. la analiza. 5.4. Describe algunas manifestaciones culturales y artísticas de las distintas etapas de la historia estudiadas y cita obras representativas.3. encontrados tanto en Navarra como en otros espacios. yacimientos. Las edades de la historia.) y explica qué representan.1.1. 3. Explica a grandes rasgos las actividades económicas que se realizan en Navarra. Describe las principales características y hechos fundamentales de la Prehistoria y de la Edad Antigua en la Península Ibérica. redes sociales . Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua en Navarra y la Península Ibérica para adquirir una perspectiva global de su evolución. El turismo.2. 2. Identifica e interpreta diferentes tipos de vías de comunicación en un mapa de carreteras de Navarra u otros espacios. clara y limpia. Con este bloque pretendemos que el alumnado se inicie al conocimiento científico y su aplicación al estudio de las Ciencias Sociales. un edificio antiguo. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. (Paleolítico y Neolítico) Datación y características. Define población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma aplicándolos a su localidad y Navarra. Data la Edad Antigua y describe las formas de vida en aquel tiempo.2. simultáneo. a partir de los restos. que supongan su conservación y mejora..C. creencias. Características.1. Usa diferentes técnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos. 4. las actividades de producción de bienes y comerciales. asociadas al tiempo y el espacio en que sucedieron.4.2. En este bloque el alumnado analizará y comparará las formas de vida de tres períodos históricos: el Paleolítico. Explica el desigual reparto de la población de España. 6. 5. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes. el Neolítico y la Edad Antigua. apreciando la herencia cultural y entendiendo la cultura propia como un elemento de identidad. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada. Reconoce los diferentes tipos de viviendas y construcciones más significativas en la época de los romanos en España. Valora la importancia que tiene el respeto de las normas y señales de tráfico y conoce su significado. 5.2. a partir de los cuales puede reconstruirse la forma de vida de estos períodos.4. La producción de bienes y servicios: El comercio. duración y simultaneidad para ordenar temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. Describe las diferencias entre censo de población y padrón municipal y conoce los organismos encargados de realizarlos.2. a partir de empresas de su entorno.1. 5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4. y las representa en una línea del tiempo. 3. tablas. en especial las referidas a la civilización romana y su realidad en Navarra. Las líneas del tiempo. Explica el reparto de la población en Navarra con zonas más o menos densamente pobladas. Las formas de vida. Interpreta pirámides de población (de su localidad. Forma de vida. 5. Nombra las fuentes de la historia representativas de cada una de las Edades de la Historia. Manifestaciones culturales.2. como descubrimientos que cambiaron profundamente las sociedades humanas. etc.) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. Recogida de información del tema a tratar. Datar la Prehistoria y conocer las características de las formas de vida humana correspondientes a los dos períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. Invenciones significativas. mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo.2. etc. enumera las Edades de la Historia. El tiempo histórico y su medida. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 5. Explica la conquista romana de la Península y conoce la organización territorial de la Hispania romana.2. etc. vestido. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 5. 1.3. blogs. Nombra los tres sectores de las actividades económicas y clasifica. Navarra . 4..3. existiendo Comunidades Autónoma y zonas densamente pobladas y otras con menor densidad. 6. Busca.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES. asociadas a hechos que marcan sus inicios y finales. 4. presente. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria (Paleolítico y Neolítico) y describe las características básicas de la vida en estas dos épocas: vivienda. 5. 7.. 3. La romanización. 7. 4. anterior. La Edad Antigua y la civilización romana en Navarra. Educación vial. 3.5. reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escri­to. Identifica diferentes situaciones y circunstancias en las que el peatón puede ver comprometida su seguridad debido a un comportamiento indebido. la agricultura y la ganadería. Desarrollo de estrategias para organizar.1. Define el concepto de Prehistoria. Las actividades económicas en los tres sectores de producción.Número 174 CONTENIDOS Viernes. a partir de los cuales puede reconstruirse la forma de vida de este período.1.1.C. actividades económicas y producciones de los seres humanos de la Edad Antigua. asociadas a los hechos que marcan sus inicios y sus finales. BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO. 5. 2. geográfico o histórico.1.3. sitios y monumentos históricos como espacios donde se enseña y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura. 2. esquemas. 5. Define población activa y población no activa y clasifica la población en relación con el trabajo. 4. organización social. Duración y datación de los hechos históricos significativos que las acotan. El Paleolítico y el Neolítico en Navarra: yacimientos más significativos. 6. Localiza en un mapa los restos y yacimientos del Paleolítico y del Neolítico en Navarra y otros espacios.6. 4. especialmente durante la civilización romana y en el territorio de la actual Navarra.3. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. 2. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones. 1. 1. Utilizar las nociones básicas de sucesión. 2.4.5. trabajos. Localiza geográficamente las principales zonas industriales y vías de comunicación. 6. 1. La Edad Antigua. gráficos. elabora una línea del tiempo y localiza hechos situándolos como a. posterior.1. futuro. la simultaneidad y las relaciones entre los acontecimientos. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social de la época de los romanos en España. Desarrollar la responsabilidad. etc. 4. . Explica para qué se puede utilizar en nuestros días los edificios y restos del pasado. 4. 5. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN La población según la estructura profesional: población activa y población no activa. Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo. El transporte y las comunicaciones. El legado cultural romano. 6. para percibir la duración. artísticas y arquitectónicas de la Prehistoria. 3. Explica y valora la importancia de la escritura. Identifica en su localidad o entorno.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histórico.2. o d. selecciona y organiza información concreta y relevante. 2. enmarcados en su historia familiar. herramientas. las ordena cronológicamente.1. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda. Adquirir la idea de edad de la historia y datar las edades de la historia. sus principales tipos y las personas que intervienen en ellas. el sector al que pertenecen. un yacimiento histórico. Valorar la importancia de los museos. Relaciona el desarrollo de los transportes durante el Neolítico con el desarrollo del comercio. memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. 4.1.Página 26 .3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. Datar la Edad Antigua y conocer las características de las formas de vida humana en este período.. Localiza en un mapa los restos y yacimientos de la época romana en Navarra y otros espacios.

3.3. mapas de Navarra y otros espacios. BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.1. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable. componentes y movimientos del Sistema Solar. las causas y consecuencias de tener una mayor esperanza de vida. familia. gráficos. Identifica las estaciones. 4. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. 8. 8. Las grandes zonas climáticas del planeta. Define qué es la escala en un mapa y distingue entre escala gráfica y escala numérica. etc.1.. Describe a que se deben la formación de los eclipses y nombra distintos tipos. El Planisferio: físico y político. Las escalas de los mapas: la escala gráfica y la escala numérica. identificando alguna especie vegetal propia de cada zona climática. –Bloque. 7. el eje y los hemisferios.1. 7. Explicar los movimientos de la tierra y sus consecuencias. la inclinación del eje de rotación y a la proximidad o lejanía del Sol y describiendo la secuencia día‑noche como efecto de la rotación de la Tierra. 10. 5 de septiembre de 2014 Número 174 .) a nivel individual y grupal. Describe la localización de la Tierra en el Sistema Solar. las ideas y presentar conclusiones innovadoras. 3. fomentando los valores democráticos. utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. apertura y flexibilidad ante ellas. Explicar características de la Luna y de los movimientos que realiza. Reconocer las zonas climáticas mundiales y los tipos climas de Navarra y de España y las zonas a las que afecta cada uno de ellos. toma decisiones y acepta responsabilidades. Factores climáticos que influyen en los climas de Navarra.2.2. –Bloque. asteroide. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor. social e histórico y llega a conclusiones individuales y comunes.Página 27 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Técnicas de trabajo intelectual. El movimiento de traslación de la Tierra. Especies vegetales y animales propias de cada zona climática de Navarra. Puntos de la Tierra. Define el movimiento de traslación terrestre. etc. interés. Fases lunares. asteroides. 4. 3. planeta. Planifica trabajos en grupo. Muestra actitudes de confianza en sí mismo. fija su duración. geográfico e histórico).1. o económica. tipos de naves marinas de los siglos XVII y XVIII. localidades. Estrategias para desarrollar la responsabilidad. Políticos y Temáticos. Estrategias para la resolución de conflictos. 9. itinerarios. y describe la luz solar en ellas y sus efectos sobre los seres vivos. etc.1.2. Eje y polos geográficos. Los tipos de climas de España u otros espacios. de forma sencilla. contenidos relacionados con el área. cómo son las elecciones al parlamento europeo y sus dos últimos resultados. elabora fichas explicativas o “libros” pregunta‑respuesta sobre temas dados. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. las labores agrícolas en el siglo XVIII: herramientas y cultivos: etc. curiosidad. Coordenadas geográficas: Latitud y longitud. 6.3. 6. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. localizando el Sol en el centro del mismo y los planetas según su proximidad. cometas y estrellas fugaces. El día y la noche. explicando cómo actúan en él y adquiriendo una idea básica de clima y de los factores que lo determinan.. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. organización y elaboración de textos. exposiciones. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. 7.1. la vida cotidiana en una ciudad Navarra del siglo XVIII. y de los movimientos de la Tierra y sus consecuencias especialmente en relación a las zonas climáticas del planeta y los climas de Navarra y España en particular. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. Explica el día y la noche como consecuencia de la rotación terrestre y como unidades para medir el tiempo. El Sistema Solar: Sol. Define la traslación de la luna e identifica y nombra las fases lunares. Describe cómo es y de qué forma se originó el Universo.2. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social. constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. Explica.1. Identifica. a partir de pautas dadas. La representación de la Tierra: El globo terráqueo identificación de los polos.1. Influencia de la Luna sobre la Tierra: eclipses y mareas. etc. los paralelos y meridianos. coordina equipos. 5. Realiza trabajos (informes. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja. Valorar el trabajo en grupo.1. Explica las distintas formas de representación de la Tierra: planos. nombra y describe las capas de la Tierra. y la composición de las rocas. Los mapas: Físicos. conjuntos geográficos. Identificar los elementos que influyen en el clima. Por otro lado se analizarán los sistemas de representación de la tierra a través de planos (de su localidad. meridianos y coordenadas geográficas. 6. y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. Las huellas del tiempo. 5. Iniciativa emprendedora. 5. identificando las fases lunares y sus consecuencias. Expone oralmente. Explicar los rasgos más destacados de las temperaturas y las precipitaciones de los climas de Navarra y España y de su entorno próximo. que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. fichero . –Bloque. El clima. mostrando actitudes de cooperación y participación responsable. de mapas (de Navarra. con referencia a los nuevos sistemas digitales de representación. Movimientos y sus consecuencias: La rotación terrestre. estrella. satélite. presentaciones. láminas. . Describir correctamente planos y mapas sencillos interpretando su escala y signos convencionales situando correctamente los elementos geográficos. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. 10. 3.2. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 11. Media. 8.). de España y Europa. aspecto y composición. debates.2. 2. la formación de las mareas como consecuencia de la influencia de la Luna sobre la Tierra. Define planisferio físico y planisferio político y explica sus diferencias. libros pregunta‑respuesta. sus hitos artísticos y culturales. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. 7. etc. La luna: Movimientos lunares de órbita alrededor de la Tierra y rotación propia. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. Identificar y manejar los conceptos de paralelos.1. Las estaciones. El cambio climático: Causas y consecuencias. Identificar las capas de la Tierra según su estructura ya sea interna o externa explicando algunas de sus características básicas. sentido crítico. 9. 10. cometa. de las CCAA. 2. visita una exposición histórica sobre el medievo y elabora un informe.1. 6. componentes y origen.). etc.3. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. Interpreta y localiza en planos de su localidad.. 9.Viernes.3. dossier de prensa. Planificación y gestión de trabajos y proyectos con el fin de alcanzar objetivos.. El mundo que vivimos: ▪ Realiza un informe sobre lo evidenciado en el Planetario de Pamplona en relación con el universo. barrio etc. valora las ideas ajenas y reacciona con intuición. mapas. aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. Elementos y factores climáticos. Explica la forma y algunas características de la Tierra vista desde el espacio. realiza un informe‑exposición sobre la diversidad paisajística o demográfica. Informa sobre el proceso para elegir al presidente de Navarra o de España. 4. ▪ Presenta un trabajo sobre el Camino de Santiago: origen.1. nombrando algunos de sus tipos. o . Indaga en grupo sobre las causas y consecuencias de la contaminación en las grandes ciudades: el smog. 6.) planisferios y globos terráqueos. 6. satélites. Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre. La Tierra: Forma.2. 5. 9. Vivir en sociedad: ▪ Visita el Parlamento y elabora un informe relativo a sus funciones.4. 12. Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos. Explica las diferencias entre minerales y rocas. aumentando las capacidades para aprovechar la información. de Santiago en Navarra. Identifica y clasifica diferentes tipos de mapas. España. 3. 7. 10.2. planisferios y globos terráqueo en soporte papel o digital. 6. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. la vida en los Monasterios de Navarra en la E. Localiza en el planisferio físico los continentes y los océanos y en el planisferio político diferentes países de la Tierra. de forma clara y ordenada. La capas de la Tierra. 5.1. Describir las características principales del Sistema solar e identificar diferentes tipos de astros y sus características ubicando al planeta Tierra en el Sistema Solar. 2. el C. asociando las estaciones del año al efecto combinado de la traslación de la Tierra alrededor del Sol. 7. creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean. El Universo: Concepción. En este bloque de contenidos se ofrecerá al alumnado una visión global del universo. utilizando diferentes escalas. que suponen la búsqueda. 3. Indaga en grupo sobre la flora y la fauna en peligro de extinción en Navarra. selección.2.3. Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes.2. 4. Describe las características del globo terráqueo y del planisferio. 7. Los tipos de climas de Navarra: su relación con el relieve y los asentamientos humanos. 5. meteoritos. iniciativa personal. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela. el eje de giro y los polos geográficos y asocia las estaciones de año a su efecto combinado. 5. Describe las características. de carácter geográfico. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático. 2. identificando algunas de sus características básicas. planetas. lugares. España u otros espacios y presenta un informe. El clima de España y su relación con el turismo. del sistema solar. 1. explica sus principales componentes identificando galaxia. etc. y algunas de sus características.1. 1.

Realiza gráficos comparativos con datos de población de Navarra. de España y de la UE. Explica el concepto de densidad de población y la calcula para Navarra. Explicar la importancia que tiene la Constitución para el funcionamiento del Estado español. española y europea. 9. España. y aplica los principales conceptos demográficos a partir de los datos de población de su localidad. de España y de la UE. España y la UE. Representación gráfica.1. Forma de Gobierno. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población de Navarra y las zonas más densamente pobladas.4. 7.5. provincias y municipios que forman España. la emigración a Europa y la llegada de emigrantes a nuestro país. España y la UE. 7. Reconoce la importancia de las migraciones en Navarra. 3.2. Identificar las Instituciones Políticas más importante de España y cuáles son sus funciones así como los distintos derechos y libertades recogidos en la Constitución. Distribución espacial y crecimiento natural y crecimiento real de la población. Distinguir los principales rasgos de la población navarra. de Navarra.2. Sitúa y localiza Navarra y otros espacios o puntos de la Tierra empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas geográficas. migraciones . 8. 11. Describir la organización territorial del Estado español. 8. Utiliza e interpreta los signos convencionales más usuales de los mapas explicando el significado de los distintos elementos que pueden aparecer en él. 3. política y lingüística del Estado español. Demografía en Navarra. 2.5.2. sociales económicos o culturales y calculándolos a partir de los datos de población. 10. Estatutos de Autonomía. Organización territorial del Estado Español: Navarra y las Comunidades Autónomas. 4. 4.4. con especial referencia a Navarra. 6. El amejoramiento. representándola gráficamente. Población de Europa: distribución y evolución. Reconoce la figura del Rey y sus funciones como jefe del Estado y explica cómo es la sucesión del Rey en una Monarquía Parlamentaria. 9. Poder legislativo: Cortes Generales. Variables demográficas (Natalidad. 6. envejecimiento. BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD. Define cambio climático y describe los efectos del cambio climático. En este bloque el alumnado analizará: –La organización política del Estado español y las manifestaciones culturales y lingüísticas de los diferentes territorios de España. Explica el proceso de la evolución de la población en Navarra. provincial u autonómica. Localiza en mapas políticos Navarra y las distintas comunidades autónomas que forman España. 6. 3. sus orígenes y su significado. 7. La Monarquía Parlamentaria. social. –Los países.1.2. 6. Explica las actividades humanas que contribuyen al cambio climático y las acciones necesarias para combatirlo. Describe la densidad de población de Navarra y la compara con la de España y la Unión Europea. fines y ventajas de formar parte de ella.4. 10.1. respeta y valora los principios democráticos y los derechos y deberes más importantes establecidos en la Constitución. Describe y señala en un mapa los tipos de climas de Navarra y las zonas a las que afectan. Población de Navarra y España: distribución espacial y evolución. 9. 6.2. Identifica la división de poderes del Estado y comprende las funciones recogidas en la Constitución para cada uno de ellos. La Organización política del Estado español: Leyes más importantes: La Constitución 1978. Valora. partiendo de la realidad de Navarra y del estado español. 5. 10.Número 174 CONTENIDOS Viernes.2. Describe qué es la Unión Europea y cuáles son sus objetivos políticos y económicos. 1. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 7. Tribunal Supremo. 5. 11. Explica la organización territorial de España. Describe la bandera y escudo de Navarra y otras CCAA. Poder judicial: Tribunales de justicia: Tribunal Constitucional. gráficos de barras y diagramas circulares. 8. etc. 8.3. política y lingüística en un mismo territorio como fuente de enriquecimiento cultural.1. Poder ejecutivo: Gobierno. 12. Ciudades Autónomas. y nombra y explica las estructuras básicas de gobierno a partir de las existentes en Navarra. Identifica los distintos tipos de elecciones como una forma de participar en el funcionamiento de su municipio.3.2. 9. 8. respetando las diferencias. mortalidad.1.Página 28 . Describe y señala en un mapa los tipos de climas de España y las zonas a las que afectan. Manifestaciones culturales y lingüísticas de los territorios que forman el Estado español. 3. Identifica algunas especies vegetales propias de cada zona climática de Navarra. Comprender los principales conceptos demográficos y su relación con los factores geográficos. así como los derechos. meridianos.3. España y la UE. Describe los principales rasgos de la población europea. explicando su evolución y su distribución demográfica. 10. 4.2.1. Analizar los movimientos migratorios de la población española.1. Describe los principales rasgos de la población navarra y española. explicando algunas ventajas derivadas del hecho de formar parte de la Unión Europea. Describe los factores que condicionan la distribución de la población de Navarra. La Unión Europea: Composición. la diversidad cultural. 9. Interpreta una pirámide de población y otros gráficos usados en el estudio de la población de Navarra.1. Los símbolos del Estado Español. las instituciones básicas y los fines de la UE. Territorios y órganos de gobierno. El éxodo rural. así como sus provincias.2. Identificar la estructura y los fines de la Unión Europea.). 8.. Identifica. Organización económica y política. social. 8. 8. mediante gráficos. Los movimientos migratorios. factores como la esperanza de vida o la natalidad. Identifica las principales instituciones y sus órganos de gobierno en la Unión Europea. 8.1. distinguiendo la administración municipal. 7. inmigración.1.4.4. 3.8. Define población de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma. Explica y maneja los conceptos de paralelos. España y Europa.2.1.4. Identificar la Monarquía parlamentaria como forma de gobierno y reconocer la figura del Rey.1.7. .3.3. –Los principales rasgos de la población de Navarra.3. Población absoluta. sus funciones y la forma de sucesión de la corona en España. 4. Valorar la diversidad cultural. la UE u otros territorios. 10. Explica por qué las plantas tienen características especiales según el clima en el que crecen. Sitúa en un mapa los mayores núcleos de población en España y las zonas más densamente pobladas. 8. 8. Explica que es el mercado único y la zona euro y reconoce las ventajas que tiene para los ciudadanos de la Unión Europea. 2. deberes y libertades recogidos en la misma. Identifica las tradiciones y costumbres de Navarra. España y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma.. Localiza y sitúa en un mapa los países de la Unión Europea y sus capitales. Identifica y describe los principales problemas actuales de la población: superpoblación. Define clima. Identifica las principales instituciones del Estado español y describe sus funciones y su organización. sus características. etc.3. España y el mundo de nuestro entorno. 7. 1. El mercado único y la zona euro. 1.1. Pirámides de población. nombra sus elementos e identifica los factores que determinan el clima de Navarra u otros espacios. Define demografía. Explica el éxodo rural.1. España. Densidad de población. nombra las tres zonas climáticas del planeta localizando a Navarra en una de ellas y describe sus características principales.6.1. 12. Explica que es una zona climática. Explica la importancia que la Constitución tiene para el funcionamiento del Estado español. la UE. Navarra y otros territorios. Interpreta y analiza climogramas de distintos territorios de Navarra y España y los relaciona con el clima al que pertenecen. así como sus atribuciones administrativas.2. Indica qué temperaturas y qué precipitaciones son características de cada tipo de clima de Navarra y España. 5. Explica las funciones del Gobierno y su composición y reconoce la importancia de su toma de decisiones en asuntos que afectan a toda la nación.

la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. 2.) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.1. Su legado cultural. Expone oralmente. Desarrollar la responsabilidad.2. Localiza en una línea del tiempo los principales hechos históricos relativos al reino de Pamplona/Navarra en la Edad Media.1.2. tablas.Página 29 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO. Describir las causas y consecuencias de la Guerra de Sucesión y el Tratado de Utrecht. Recogida de información del tema a tratar. la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio. judía y cristiana. Analizar y comentar una serie de obras representativas de la producción de Goya identificando a través de ellas algunas características sociales y políticas del siglo XVIII. La Guerra de Sucesión y el tratado de Utrecht.. 14. arte y cultura.2. Al‑Ándalus: evolución política. elabora presupuestos de carácter personal. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. 2. Identifica y localiza los territorios que comprendía el reinado de Carlos I y el reinado de Felipe II. 3. 2. 4.Viernes. Fomento de técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales (de carácter social. 2. La decadencia del imperio en el siglo XVII. Localiza en el espacio y el tiempo los hechos fundamentales de la Historia de Navarra y reinos peninsulares en la Edad Media.2. España y Europa. 13. Renacimiento y Barroco: las grandes figuras del Siglo de Oro. de forma clara y ordenada. fichero . de carácter geográfico. definiéndolo como una etapa de transición entre la Edad Media y la Edad Moderna. la conquista de Granada.3. económica. Los reinos cristianos: su origen y proceso de formación.3. Describe el legado artístico. Reconoce a los bandos contendientes en la Guerra de Sucesión y analiza las consecuencias del Tratado de Utrecht. judía y cristiana. Nombra las diferentes fuentes que permiten el conocimiento de la historia en la Edad Media y Moderna. Enumerar las principales transformaciones que se produjeron en España durante la Edad Moderna distinguiendo los diferentes ámbitos: económico. redes sociales . Al‑Ándalus y los reinos cristianos y representa los principales hechos históricos relativos a Al Ándalus y a los reinos cristianos. el estudio de un río y del relieve de la península ibérica: factores que influyen en los climas de Navarra. 7. 3. La convivencia de las tres culturas: musulmana.) a nivel individual y grupal. debates. 1. 15. 6. Describir las grandes aportaciones artísticas y culturales del Siglo de Oro español.1. gráficos. 2. 8. 9. La Ilustración. Describir el reinado de los Reyes Católicos. artesanal. 2. 10. selecciona y organiza información concreta y relevante. Explica las características principales del Siglo de Oro. Valorar la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos. tanto en Navarra como en otros territorios de España. Realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. económicos y culturales de la Edad Media y de la Edad Moderna tanto de la historia de Navarra como de la de España. 12.. aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. En este bloque se inicia al alumnado al conocimiento científico y su aplicación al estudio de las Ciencias Sociales.2. Respetar la variedad de los diferentes grupos humanos y valorar la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. 11. Estella/Lizarra. Explicar la influencia de la civilización árabe en España especificando su legado artístico. 3.2. las ideas y presentar conclusiones innovadoras. Describe los acontecimientos marcaron el declive del Imperio español con los Austrias menores. Explica cómo estaba estructurada la sociedad en la Edad Media y su relación con la propiedad de la tierra como símbolo de poder.1. 11. judía y cristiana) en la Navarra del medievo. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1. 12. geográfico o histórico. agrícola– urbanístico y religioso. Identificar los hechos fundamentales de la Historia de España en la Edad Media. el paro en nuestra sociedad. Estrategias para desarrollar la responsabilidad.1. La conquista e incorporación de Navarra a Castilla. político y cultural. etc. El Despotismo Ilustrado de Carlos III. etc. cultura. utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.2. 7. obtiene conclusiones. 14.3.1. Explicar las causas de la decadencia del Imperio durante el siglo XVII. sociales.2. El auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI durante los reinados de Carlos I y Felipe II. El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica. 4.1. a partir de pautas dadas. Describir las singularidades de las tres culturas: musulmana. organización social. dossier de prensa. expansión y desarrollo del reino de Navarra. 10. la expulsión de los judíos. Las invasiones germánicas y el reino visigodo. que suponen la búsqueda. el Camino de Santiago. Identifica algunas características sociales y políticas del siglo XVIII a través del estudio y el análisis de algunas de las obras más representativas de la producción de Goya. 1. 5. del Despotismo Ilustrado y su significado. Murillo. El mundo que vivimos: ▪ Realiza un informe sobre el cambio climático.1.. Explica la convivencia de las culturas (musulmana. Localiza en una línea de tiempo los monarcas de la dinastía de los Austrias que reinaron en España durante los siglos XVI y XVII. Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja.2.1.1. Enumera las principales transformaciones sociales. 6. selección y organización de textos de carácter social. economía. –Bloque. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información aprender y expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. . 8.. políticas y culturales que se produjeron en la Edad Moderna. láminas. 10. 6. 9. que manifiesten la comprensión de textos orales y/o escritos. Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes. 4. social e histórico y llega a conclusiones individuales y comunes. Identifica la Escuela de Traductores de Toledo como lugar de encuentro de sabios e intelectuales de las tres culturas y explica por qué fue tan importante. esquemas.3. la organización del Imperio. 13. en sus aspectos social. Explica los hechos más importantes de los reinados de Carlos I y Felipe II. 3. Describe la estructura social de los territorios peninsulares en los siglos XVI y XVII. contenidos relacionados con el área. Desarrollar la creatividad y el espíritu emprendedor. 7. blogs. Explica la conquista e incorporación de Navarra a Castilla y la nueva estructura de poder del reino de Navarra. etc. Sitúa en una línea de tiempo los hechos más relevantes del reinado de los Reyes Católicos. relacionándolos con la reinstauración de la Inquisición. 9. La vida cotidiana en la Edad Moderna. 4. 9. 8.2. –Bloque. Explicar la evolución y expansión de la monarquía hispana durante el siglo XVI. aumentando las capacidades para aprovechar la información.1. la expulsión de los judíos y la de los moriscos.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1: CONTENIDOS COMUNES. Reconoce a los personajes clave del siglo de Oro y sus aportaciones culturales y artísticas. Describir las etapas históricas más importantes de la Edad Media en la Península Ibérica. 15. Explica las causas que motivaron las grandes expediciones marítimas y algunas de sus consecuencias. 5. 3. resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación. mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo. Desarrollo de estrategias para organizar. 12. económico –comercial. gráficos. Estrategias para la resolución de conflictos.1. Investiga y explica la vida cotidiana de una ciudad de Navarra (Pamplona.) en la Edad Moderna. 5. 3.1. En este bloque se pretende ofrecer una visión de los principales hitos políticos. religión. presentaciones. La formación. La Edad Moderna: La Monarquía Hispánica. situándolos en el espacio y el tiempo. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). Evalúa los perjuicios ocasionados por la intolerancia social y religiosa de los Reyes Católicos y los Austrias. ciencias y arte. 6.. exposiciones. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas más importantes de la Edad Media en la Península Ibérica: reino visigodo. Describe los hechos más destacados del reinado de los Reyes Católicos. Vivir en sociedad: ▪ Realiza un informe a partir del Estudio de una empresa. Utiliza con rigor y precisión el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados. el descubrimiento de América. la organización social. Evaluar los perjuicios ocasionados por la intolerancia social y religiosa. Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada. Condiciones socioeconómicas de la población en la Edad Moderna. Identificar los aspectos básicos de la Historia de España en la Edad Moderna localizándolos en el espacio y el tiempo. Goya y su tiempo. etc. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet. 1. la analiza. y económico del Al Ándalus. 8. cultural. 12. utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas). 6.1. Participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social creando estrategias para resolver conflictos. etc. 9. Tudela.1. clara y limpia. reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. 6. económicas. Describir la máxima expresión en España del Despotismo Ilustrado con Carlos III. 1. 4. identificando a sus representantes más destacados en los diferentes ámbitos de la cultura y el arte. cultural y económico.2. . 5. geográfico e histórico). Describe las aportaciones de las principales figuras del barroco español: Velázquez. Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.. Describe la importancia del Camino de Santiago. diferenciando los reinados de Carlos I y Felipe II. Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo. Explica el proceso de la reconquista (mediante mapas explicativos) y repoblación de los reinos cristianos. fomentando los valores democráticos. selección. Iniciativa emprendedora. Valorar el trabajo en grupo. Busca. libros pregunta‑respuesta. 5 de septiembre de 2014 Número 174 . La Edad Media. la Reconquista y la repoblación. para una familia tipo. 4. los problemas internos y externos.1. así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio. organización y elaboración de textos. Técnicas de trabajo intelectual. 7.3. Reinos Peninsulares. Describe las características generales del reinado de Carlos III. Explicar el proceso de reconquista relacionándolo con estructura social y política de los reinos cristianos. Realiza trabajos (informes.. Condiciones socioeconómicas de la población en la Edad Media. memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. especialmente a su paso por Navarra: cultural.1. mostrando actitudes de cooperación y participación responsable. 1. artística. tradiciones. social.1. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

1. Define cambio climático y describe las consecuencias del cambio climático. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. secundario y terciario en Europa.5. Espacios protegidos de Navarra y España. El desarrollo territorial sostenible.3. 9. secundario y terciario en Navarra y España. 5. 4. 4. 7. Clasifica los climas europeos y describe la vegetación asociada a los climas de Europa. reconociendo las principales actividades económicas de Navarra. Las actividades económicas y los sectores productivos de Navarra. 6. Valora la cooperación y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democráticos. toma decisiones y acepta responsabilidades. 1. en contraposición a tiempo atmosférico y clasifica los tipos de climas de España y describe la vegetación asociada a dichos climas. Identifica las principales industrias de Europa. Localiza en un mapa las vertientes y cuencas hidrográficas de España y sus principales ríos y afluentes.1. artesanal. Sitúa en un mapa las barreras naturales que actúan como fronteras de España. localizándolos en un mapa. España y Europa. los medios de transporte y las nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios. 1. Explica las características de las principales unidades del relieve de Navarra y España y las localiza en un mapa.2.1. localizándolas en un mapa. así como sus climas y su red hidrográfica. Propone y adopta medidas para conservar y proteger el medio natural y para prevenir y minimizar los desastres naturales.5.2. La producción de bienes y servicios.). Los sectores de producción: primario.2. Describe las características de los de los ríos europeos y españoles y realiza una comparación entre ellos. Identifica y explica las características de los espacios protegidos de Navarra y los Parques Nacionales. sobreexplotación y contaminación y las identifica como acciones humanos que deterioran el medio natural. 4. Sitúa en un mapa las vertientes a las que pertenecen los principales ríos europeos. Explica las actividades relevantes de los sectores primario.5.1. 1.3. climas e hidrografía. secundario y terciario. Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable. El reciclaje. 3. Analiza e interpreta climogramas característicos de España asociándolos a climas y espacios concretos. 1.1. 2. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos. Define paisaje. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES –Bloque. 4. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. 4. creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor que le hacen activo ante la circunstancias que le rodean. y plantea alternativas para prevenirla o reducirla.8. familia. 2. Por otro lado se potenciará el espíritu emprendedor a partir del conocimiento de la diversidad de empresas existentes y su contribución al bienestar social y económico. identifica sus elementos y explica las características de los principales paisajes de Europa y de España. Localiza en mapas los principales ríos y lagos de Europa. 4. valorando su necesidad.2. Utiliza las TIC para obtener información sobre las instituciones gubernamentales y no gubernamentales que trabajan para proteger el medio natural.1. animales. España y Navarra. 2. fines e instituciones.2. describir las características de estos. El ahorro. 3. 1. Conservación y protección del medio natural: La acumulación de residuos. Sitúa en un mapa los principales espacios protegidos de Navarra y los Parque Nacionales de España. y específica en qué países se localizan.6.1. y favorecer un desarrollo sostenible de nuestra sociedad. Por otro lado se destacará las acciones del ser humano para conservar la existencia de espacios naturales.1. La diversidad geográfica de los paisajes naturales de Europa: relieve. 4.2. curiosidad. en sus aspectos social.7. valora las ideas ajenas y reacciona con intuición. El cambio climático: Causas y consecuencias. Explica los climas de España a partir de la zona climática del planeta en que se sitúa y otros factores básicos. 5.3. Explica las principales actividades económicas de Navarra y España. identificando el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo territorial sostenible de las sociedades. 1. Identifica y nombra los tramos de un río y las características de cada uno de ellos. en relación con los sectores de producción y las características del medio natural. Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural. Identifica en un mapa los principales elementos del relieve litoral y del interior de España. Planifica trabajos en grupo.8. especificando los cambios que han supuesto para la vida humana. 3. Define clima. 2.9. Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático. Explica las causas del cambio climático y las actuaciones responsables para frenarlo BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD. Analiza a través de documentos sencillos las conclusiones de las conferencias internacionales sobre el medio natural. los productos que fabrican. 4. 1. 5. Explicar las características que tienen en el mundo actual las comunicaciones. 9. Muestra actitudes de confianza en si mismo. El dinero. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo. iniciativa personal. . la UE: países miembros. constructivo y solidario y respeta los principios básicos del funcionamiento democrático. Describe y analiza el efecto de la acción humana en la conservación y transformación del medio natural. valorando su diversidad.4. explicando las similitudes y diferencias.4. Describe las características de los sectores económicos y especifica las principales actividades que corresponden a cada uno de ellos. La diversidad geográfica de los paisajes naturales de Navarra y España: relieve. Distingue los diferentes tipos de residuos domésticos y sabe dónde depositarlos e identifica los tipos de contenedores existentes para reciclar la basura. Diferencia el uso sostenible y el consumo insostenible de los recursos naturales. Distingue entre deforestación. Valora el reciclaje y la reutilización de distintos materiales.2. En este bloque el alumnado analizará las actividades económicas y los sectores productivos de Navarra.1.3.Número 174 CONTENIDOS Viernes. e hidrografía. La intervención humana en el medio. 2. Las huellas del tiempo. etc.1. Educación financiera. 1. En este bloque de contenidos se ofrecerá al alumnado una visión global de las principales unidades del relieve y la red hidrológica de Navarra. climas. el paso de la dictadura a la democracia a la muerte de Franco.6. 8. Identificar las principales unidades del relieve de Europa sus climas y su red hidrográfica.6. Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela.2. 1. Los problemas ambientales: la degradación. 1. 1. barrio etc. 4. Identificar las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores económicos.5. Explica algunos efectos de contaminación sobre las personas.1. agrícola– y urbanístico. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo. coordina equipos. ▪ La vida cotidiana de una localidad de Navarra en el siglo XIX. 1. 10. 2. 7. apertura y flexibilidad ante ellas. España y Europa.4. 5. 4. 3. Explica las actividades relevantes de los sectores primario. interés. 1. 2.4.2. Explica y localiza en un mapa las características de las principales unidades del relieve de Europa. especificando sus efectos positivos. y muestra habilidades para la resolución pacífica de conflictos. El consumo y la publicidad. la contaminación y la sobreexplotación de recursos. plantas y sus entornos.7.1. Comparar cómo se distribuye la población en cada uno de los sectores económicos en Europa. BLOQUE 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS. 1.2. Explicar qué es un espacio protegido y conocer las principales características de un Parque Nacional. económico –comercial. 10. España y Europa. Describir las características del relieve de España. 2. 5. España y Europa.Página 30 . sentido crítico. valorando la necesidad de la existencia de estos espacios para conservar lugares especiales por su paisaje.1.

Define materia prima y producto elaborado y los asocia con las actividades en las que se obtienen. 1.4. La empresa. Explicar las características de la nueva sociedad de clases. Describir las grandes etapas políticas del siglo XIX en España. España en la Unión Europea. Analiza el proceso de industrialización de España y sus diferencias respecto a los países más avanzados de Europa. Explica las causas que llevaron a la proclamación de la Segunda República. Define el carlismo y explica sus ideas principales. y grandes empresas. 3. Analizar las grandes transformaciones económicas de la España del siglo XIX. 5. 4. Comenta imágenes o anuncios publicitarios y reconoce la diferencia entre la realidad de los productos y la forma en que se anuncian. La Guerra de la Independencia y la labor de las Cortes de Cádiz (1808‑1813).3. 5. Explica la Guerra de la Independencia y sus consecuencias.3. 7. ilustrando las definiciones con ejemplos. 4. 5. económicos y culturales de la Edad Contemporánea de la historia de Navarra y de España. su historia. 7. 2. Explica las grandes transformaciones sociales y económicas de España en el siglo XIX. especificando las que se llevaron a cabo en la agricultura. 5. Identifica los principales grupos o partidos políticos surgidos a lo largo del siglo XIX.3. Analiza la Constitución de Cádiz. sus principales instituciones y sus objetivos políticos y económicos.3. Describir el proceso de integración de España en Europa. Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeño presupuesto personal. Analiza e interpreta distintos tipos de gráficos sobre la distribución de la población por sectores económicos en Europa. Comprender los beneficios que ofrece el espíritu emprendedor. 6. Actividad y funciones de las empresas.2. Describe la organización actual del Estado español y la función de sus principales instituciones. Elabora un eje cronológico con los reinados y etapas políticas de la España en el siglo XIX.4. Describe las principales diferencias entre una monarquía absoluta y una monarquía parlamentaria. relacionándola con la organización política de la España actual.1. Reconoce la democracia como la forma de gobierno que vela por los derechos de todos los ciudadanos y explica cómo se constituye un gobierno democrático. Explica cómo se distribuye la población en cada uno de los sectores económicos en Navarra y España. Sitúa en una línea del tiempo los principales acontecimientos históricos desde 1975 hasta nuestros días en Navarra y España. BLOQUE 4: LAS HUELLAS DEL TIEMPO. 3. 2. desde el reinado de Alfonso XIII hasta nuestros días. 3. 2.1. Describe los principales hechos del reinado de Alfonso XIII.2. Identifica y explica algunos artículos de la Constitución Española relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos. Explica cómo la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios ha supuesto cambios para la vida humana. Diferenciar las corrientes artísticas y culturales de la España del siglo XIX. 2. Sitúa en una línea del tiempo los principales acontecimientos históricos desde 1939 hasta 1975. Describe ordenadamente el proceso de obtención de uno/ varios productos cotidianos elaborados en Navarra hasta su venta. en relación a su nuevo estatus político y económico. agrícola– y urbanístico. y creando estrategias para resolver conflictos.2. la industria y los transportes y su repercusión concreta en la vida cotidiana. 7. 2. En este bloque se pretende ofrecer una visión de los principales hitos políticos. 6. 3. 5. Identifica. 1. 2. 1. Explica cómo se distribuye la población en cada uno de los sectores económicos en Europa.4. citando obras y autores representativos de cada una de ellas. Analizar la Constitución de 1978 como base de nuestra democracia. 5.1. Nuestra historia reciente. El reinado de Alfonso XIII y la Dictadura de Primo de Rivera (1902‑1931). Respetar los derechos humanos y las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos étnicos.3. 5.5.Viernes. Identifica las causas y consecuencias de la Guerra Civil. España y Europa. Arte y cultura de la España de los siglos XX y XXI. Diferenciar las corrientes artísticas y culturales de la España de los siglos XX y XXI. La evolución política: desde el reinado de Fernando VII hasta la regencia de María Cristina (1814‑1902). y su incidencia concreta en Navarra. 2. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . comparándola con la sociedad estamental del Antiguo Régimen.1. 1. 2. 3. 1.6. Investiga sobre distintas estrategias de compra. Pequeñas distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista.1. 8. Interpreta gráficos sencillos de la población ocupada en el sector servicios en Europa.4. Analiza e interpreta distintos tipos de gráficos sobre la distribución de la población por sectores económicos en Navarra y España. Identifica los principales productos que exporta e importa Navarra. Explica la evolución de España durante el franquismo y su incidencia concreta en Navarra.2.6.3. 7. España en la Edad Contemporánea: los siglos XX y XXI. desde la Guerra de la Independencia hasta la regencia de María Cristina. 1. Explica en qué se diferencia una dictadura de una democracia.5. así como su alguna de sus consecuencias en Navarra. Valora con espíritu crítico la función de la publicidad y reconoce y explica las técnicas publicitarias más habituales. 4. aceptando el principio de igualdad y la necesidad de una convivencia pacífica. en sus aspectos social. en Navarra y España. un consumo responsable y el sentido del ahorro.1. económico –comercial. artesanal. 1. especificando las diferentes actividades y formas de organización que pueden desarrollar distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.1. . 6.Página 31 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Empleabilidad y espíritu emprendedor. 5. 6. Arte y cultura de la España del siglo XIX. analizando ejemplos concretos. 5. 1. 6. 6.7. 4. España en la Edad Contemporánea: el siglo XIX. comparando precios y recopilando información. La Segunda República y la Guerra Civil (1931‑1939). La dictadura de Franco (1939‑1975). Describe los distintos grupos que formaban la sociedad de clases.7. 1. 7. citando obras y autores representativos de cada una de ellas. Compara la evolución política y la situación económica de los dos bandos durante la guerra. 9. sociales. Describe diversas formas de organización empresarial. Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada uno de ellos.1. 5. Las transformaciones económicas y sociales del siglo XIX.2. Tomar conciencia del valor del dinero y sus usos mediante Formas de organización.2.2. Relaciona las dificultades del transporte y el comercio interior con los condicionamientos geográficos explicando la importancia de la red de ferrocarriles.2.1.8. Desarrolla la creatividad y valora la capacidad emprendedora de los miembros de una sociedad. Explicar las características esenciales de una empresa. tolerante y democrática entre todos los grupos humanos. La transición a la democracia y la Constitución de 1978. Describe en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de la España del siglo XIX y cita a sus representantes más significativos. 6. Describe las grandes etapas políticas de la historia de España desde 1808 hasta 1902. e identifica los sectores a los que pertenecen.2. Describir el funcionamiento de la publicidad y sus técnicas.6. respeta y valora la Constitución de 1978 como base de nuestra democracia.1. explicando qué es la Unión Europea. 5. explicando las características generales de cada una de ellas y su incidencia en Navarra.3. 2. 2. 5. 3. incluida la Dictadura de Primo de Rivera. Interpreta gráficos sencillos de la población ocupada en el sector servicios en Navarra y España. 5. 4. Explica las consecuencias de la de la primera guerra carlista en Navarra.7. Describe cuáles son las actividades destinadas a ofrecer servicios a la sociedad. 1. 1. La organización política de la España actual.2.6.3.1. Describir las grandes etapas políticas del siglo XX en España. Identifica diferentes tipos de empresa según su tamaño y el sector económico al que pertenecen las actividades que desarrollan. Explica las características principales de la burguesía y la clase obrera en el siglo XIX.8. sus reformas y sus problemas. Investiga y explica la vida cotidiana de una localidad de Navarra en los siglos XIX o XX. Define términos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la economía. 2.4.1.5.

1. como base de la democracia. y cita a sus representantes más significativos. Menciona en orden cronológico los principales movimientos artísticos y culturales de la España de los siglos XX y XXI.6.Página 32 . 8. Respeta las diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos étnicos. Localiza en un mapa los seis países fundadores de Comunidad Económica Europea. 7. 8. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 7. Localiza en un mapa las sedes de las principales instituciones europeas.1. . Explica las consecuencias que ha tenido para España su pertenencia a la Unión Europea. 8. precursora de la actual Unión Europea. 9. 8. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos y propone estrategias para resolver conflictos.3.3. Describe los principales problemas de la España actual. Explica qué es la Unión Europea y cuáles son sus objetivos políticos y económicos.Número 174 CONTENIDOS Viernes. desde su ingreso en 1986. 8. Respeta los derechos humanos y acepta el principio de igualdad.4.2.2. Describe las características y funciones más importantes de las principales instituciones de la Unión Europea.5.1. 8. 7.

redacción a partir de borradores de escritura y revisión de borradores antes de redactar el texto definitivo. Con el Bloque 1. académico y profesional a lo largo de su vida. realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa. leer y escribir correctamente en todas las esferas de la vida. para hablar. y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para comprenderlas. de forma integrada. y el cuarto se centra en las variedades lingüísticas de la lengua. académico. o entre la reflexión literaria y el placer de leer. Del mismo modo. el eje del currículo básico de esta área persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa. El Bloque 5. La reflexión literaria a través de la lectura. La información y la interpretación de textos u obras no es unidireccional de profesor a alumno. Asimismo. esa toma de conciencia del mundo y de uno mismo se ve favorecida por la actividad lúdica y creativa del alumnado en la producción de textos personales de intención literaria. En resumen. y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a través de elementos verbales o extra verbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos rodea. en su caso. e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a través de las diferentes fases de producción (planificación. sino que deben ajustarse a la realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad digital y que es capaz de buscar información de manera inmediata a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. La estructuración del pensamiento del ser humano se realiza a través del lenguaje. sino que responde a las destrezas básicas que debe manejar un alumno para ampliar progresivamente su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita. responde a la necesidad de reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación. de un texto y de una oración. Esos conocimientos son los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral. El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la lengua se articula en los currículos de las distintas etapas alrededor de un eje. de los demás y de uno mismo y. por tanto. que es el uso social de la lengua en diferentes ámbitos: privados y públicos. que van desde el análisis de discursos y debates audiovisuales hasta la evaluación de discursos propios y ajenos grabados y proyectados. por un lado.Viernes. social) en todas las áreas del currículo. entendida en todas sus vertientes: pragmática. de ahí que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje. leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Comunicación oral: escuchar y hablar. así como la construcción de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la reflexión necesarios para apropiarse de las reglas gramaticales y ortográficas. con formas cada vez más complejas. lingüística. La adquisición de estas destrezas comunicativas solo puede conseguirse a través de la lectura de distintas clases de textos. Comunicación escrita: leer y escribir. lo que aportará al alumnado los mecanismos necesarios para el conocimiento activo y autónomo de su propia lengua a lo largo de la vida. escuchar de forma activa e interpretar de manera correcta las ideas de los demás. sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas. que se produce cuando el alumno percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones. la enseñanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes: planificación del escrito. La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo. La organización en bloques de contenido no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula. hablar.Página 33 c)  Lengua Castellana y Literatura. La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua. se busca que el alumnado vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas. Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua. personal. teniendo presente que esta no debe organizarse en torno a saberes disciplinares estancos y descontextualizados que prolongan la separación entre la reflexión lingüística y el uso de la lengua. Conocimiento de la lengua. desarrolla la capacidad crítica y creativa del alumnado. Las propuestas metodológicas de este bloque van dirigidas a mejorar la gestión de las relaciones sociales a través del diálogo y a perfeccionar la planificación. social y profesional. La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los demás tienen de ella. y de comprensión y expresión escrita. textual y oracional). imprescindibles. Educación Literaria. capaz de ver en la obra literaria una ventana abierta a la realidad y a la fantasía y un espejo en que el que tomar conciencia de sí mismo y del mundo que le rodea. Del mismo modo. para progresar en el dominio de las técnicas de escritura. comprensión e interpretación de obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas que aporten el conocimiento básico sobre algunas obras representativas de nuestra literatura. y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través de la lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos. se persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos. El Conocimiento de la Lengua dentro del aula de Educación Primaria se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingüísticas. sociolingüística y literaria. corregirlas. Los elementos curriculares de Lengua Castellana y Literatura se vinculan de forma creciente en las distintas etapas y suponen una progresión respecto a los saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. con la guía del docente. a su vez. y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. el tercero profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso. como exposiciones o debates. desempeñan un papel fundamental como herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida. 5 de septiembre de 2014 Número 174 . El Bloque 4. su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de un discurso. . la integración de las tecnologías en el aula debe favorecer el planteamiento integral de estas estrategias. el segundo se centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto. capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. elaborado de forma individual o en grupo. así como la evaluación de las prácticas orales de los demás. le da acceso al conocimiento de otras épocas y culturas y le enfrenta a situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de uno mismo. Las prácticas orales. así como su educación literaria. La enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado. El área de Lengua Castellana y Literatura en la Educación Primaria tiene como finalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar. social. Para eso es necesario alternar la lectura. implicados en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida. sino sobre todo al proceso: se evalúa y se enseña a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones de los propios alumnos y alumnas. La revisión en grupo debe admitirse como práctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje autónomo. Con los Bloques 2 y 3. con el objetivo de hacer explícitas las carencias y el progreso del alumnado y de que este. sino que es este último el que debe ir adquiriendo. los recursos personales propios de un lector activo. exposición y argumentación de los propios discursos orales. textualización y revisión). La reflexión metalingüística está integrada en la actividad verbal y en todos los niveles (discursivo. evaluarlas y. Comprender un texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener información. por otro. Se ha integrado la autoevaluación en este proceso de enseñanza y aprendizaje. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la observación reflexiva de la palabra. leer y escribir. asume el objetivo de hacer de los alumnos y alumnas lectores cultos y competentes. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensión oral de la competencia comunicativa y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicación en los ámbitos personal. deben formar parte de la actividad cotidiana del aula en todas las áreas del currículo. es necesario adquirir los mecanismos que permitan al alumno diferenciar y utilizar los diferentes géneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar. La evaluación se aplica no solo al producto final. Debe también aportarle las herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa de la vida familiar. de su comprensión y de la reflexión sobre ellos. familiares y escolares. comprensión e interpretación de textos significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua.

Reproduce frases o textos dictados con corrección. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto. 4. Lee voluntariamente textos propuestos o elegidos por el alumno o alumna y manifiesta su opinión sobre los mismos. Orden y presentación. 5. 1.1.. Deducción de las palabras por el contexto. Método de lecto‑escritura.1. atención. Utiliza la biblioteca como lugar de lectura y como recurso en el préstamo de libros.1. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.3. 3. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua.2. 5 de septiembre de 2014 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. 2. Resumir un texto leído destacando las ideas principales.1. 6. 8.3. dirigidas (p. Interpreta el valor del título y las ilustraciones.2. canciones y que estimulen el interés del niño. 7. orden en el discurso.) en distintos ámbitos y situaciones. 5. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas.2. ESCRIBIR. Comentario oral y juicio personal. Ideas principales y secundarias. 4. Leer en voz alta diferentes textos.3. entonación y volumen. Lectura de diferentes textos como fuente de información. Escribe textos breves en los que comunica conocimientos. preguntar. Aplica las normas socio‑comunicativas: escucha activa. LEER. BLOQUE 3.2. Escribe palabras. con cierto grado de detalle.1. anuncios) combinando escritura e imagen y valorando la participación de los componentes del equipo. Resumen.1.. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.1.1. complementadas con imágenes y sonidos. textos breves propios del ámbito de la vida cotidiana imitando textos modelo. asamblea) o espontáneas. de acuerdo a su edad. 4. Audición. adquiriendo una estructura coherente e incorporando nuevo vocabulario. . 9. Reconocimiento de ideas no explícitas. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos.2. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. 10.Número 174 Viernes.1. murales. 6. 6. respeto por los sentimientos. experiencias y necesidades. 1. respetando las normas de la comunicación: turno de palabra. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Aplicación de las normas ortográficas elementales y signos de puntuación. 8. Utilizar las TIC para la realización de ejercicios y juegos de modo dirigido. participación respetuosa. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. 5. trabalenguas. Llevar a cabo el plan de escritura que de respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. Deducción de las palabras por el contexto. Uso de la biblioteca para la lectura y utilización de la misma como recurso de animación lectora. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad. 4. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones para las diferentes funciones del lenguaje. 2.1. escucha. 2. 7. Lee con precisión todo tipo de palabras. Ampliación del vocabulario. 6. Aplicar un proceso de escritura en la producción de textos escritos de acuerdo con modelos sencillos. 2. Hábito lector. Audición de diferentes tipos de textos. Plan de escritura. papel de moderador. experiencias y necesidades. COMUNICACIÓN ESCRITA. 3. preguntar y participar. Selección de libros según el gusto personal. Participar en situaciones de comunicación. e identifica las ideas principales de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta. 1.2. Resume un texto y responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal e interpretativa del texto.1. 1. frases. 3. así como la producción escrita de sus compañeros. 3. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. Aplica correctamente las normas ortográficas básicas.3. imitando modelos. Leer con frecuencia por propia iniciativa y manifestar preferencias y opiniones sobre las lecturas.1. Comprensión de textos orales Sentido global del texto. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de las interacciones orales. Tipos de textos. Tebeos. 9.3.1. Usa las palabras nuevas en las interacciones orales. fluidez y entonación adecuada. 5. Plan lector. sustituyendo elementos básicos del modelo dado. 4.2. Identifica el tema del texto. 6. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en los textos adecuados a su edad. Estrategias para la producción de textos a partir de modelos. respeto al turno de palabra. Breves exposiciones.1.). de diferentes tipos de textos adecuados a su edad. 4. 1. HABLAR Y ESCUCHAR. plantea hipótesis. Síntesis. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. 1. 1. espontáneas o dirigidas. opiniones y conocimientos de los demás. Expresión y producción de textos orales: narraciones de situaciones o experiencias personales. entonación adecuada. 1. 2. 6. 3. 2. retahílas. Palabras clave. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión lectora. 5. 3. adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas y fórmulas de cortesía. 5. 2. Emplea recursos no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente.1. de acuerdo con modelos. Comprender el sentido global de los textos orales de la vida cotidiana. ritmo. recoger datos. 6. 6. participar en diálogos dirigidos y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación. de manera global. Emplea la lengua oral con distintas finalidades) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos. tebeos. 4.2. 3. COMUNICACIÓN ORAL. Relectura. la creatividad y la estética.. Ampliar el vocabulario para mejorar la expresión y la comunicación.4. 7.). . Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses. Contexto. Anuncios. Elaborar trabajos gráficos colectivos sobre diferentes temas (anuncios. 10. 4. Capta el propósito de los textos. adivinanzas.2.1. 1. emociones . Dictados. utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. Participación en encuestas y entrevistas. preguntar y repreguntar. Recursos gráficos en la comunicación escrita.2. 2. Se esfuerza por comprender e interpretar las diferentes lecturas. Tiene programado un tiempo diario para la lectura: método de lectoescritura y animación a la lectura. Identifica las partes de la estructura organizativa de los mismos. explorando cauces que desarrollen la sensibilidad. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto. Elabora en equipo trabajos gráficos (carteles. poemas. adivinanzas. Resumen oral.2.1.. e. 1. 5. Valora su propia producción escrita. Reconocimiento de ideas no explícitas. 5. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades individuales o colectivas. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula.3. respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas elementales. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar. escuchando activamente.. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico.1. 8. cuidando la caligrafía. Bancos de palabras. 5. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia. textos populares (cuentos.4. 4. 4. canciones. Expresa sus propias ideas comprensiblemente. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación. Entiende el mensaje. 9. 8. reproducción y memorización de cuentos. Conoce las normas de uso de la biblioteca y su función. Lectura comprensiva de textos leídos en voz alta y en silencio. Producción de textos breves para comunicar conocimientos. Modelaje lector. COMUNICACIÓN ESCRITA.3. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar. realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención. 7. Utiliza programas educativos y aplicaciones informáticas sencillas. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación. Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. Ideas principales. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender..1. Descripciones de personas. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios.4. Capítulos. Comprende la información general en textos orales de uso habitual. con distinta intención comunicativa utilizando un discurso ordenado y coherente. Método de lecto‑escritura. refranes.1. sentimientos y emociones de los demás. escuchar y apreciar las intervenciones de los demás.1. el orden y la presentación. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos.1. 8. Anticipación de hipótesis y comprobación. Ilustraciones. Recursos gráficos en la comunicación escrita. 5. Cuenta a modo de noticia hechos cotidianos cercanos a su realidad imitando modelos. 2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas. 9. 9. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. Valoración guiada de los contenidos trasmitidos por el texto. Estructura del texto. poemas. BLOQUE 2.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. experiencias. . Planifica los escritos de acuerdo con las normas establecidas en los modelos. 3. 2. con fluidez y entonación adecuada. Sentido global del texto.1. Gusto por la lectura.1. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones. Muestra comprensión. Resumen oral. Llevar a cabo el plan lector que de respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. Muestra una actitud de escucha activa. ideas. refranes. 3. 6.2. animales y objetos. Situaciones de comunicación. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. Caligrafía. carteles. espera de turnos. 2.Página 34 . de deleite y de diversión.

. Interrelaciona los códigos oral y escrito: discrimina los sonidos en las palabras y la correspondencia grafema‑fonema. Campos semánticos. 1. Escucha y lee cuentos tradicionales. relatos y obras teatrales muy breves.. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios. 1. Concordancia.3. en su caso. Clases de sílabas. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos. expositivos.1. Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación para realizar ejercicios de escritura guiados. Comprensión. Utilización de estrategias que mejoren la comprensión (lectura comprensiva). Reconoce y valora las características fundamentales de los cuentos. Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje.3. Adecua la entonación y el tono de voz a la función (saludar. BLOQUE 2. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia.1. de animales . 8. adjetivo). trabalenguas. Crea textos literarios (cuentos. animales. BLOQUE 3. 6. 4. animales. Características y uso de cada clase de palabra. Realizar descripciones sencillas de personas. EDUCACIÓN LITERARIA. cantidades. 9. Incorpora en su expresión oral y escrita nuevo vocabulario relativo a ámbitos cercanos. Interpreta diferentes personajes. Reconoce los tipos de palabras por su función: presentar al nombre. Reelabora cuentos tradicionales introduciendo variaciones individualmente y en grupo. Narrar situaciones y experiencias personales. Narra. 1. canciones. desarrollando el gusto por participar en dinámicas de grupos. Apreciar el valor de los cuentos como fuente de disfrute y de enriquecimiento personal. así como sus turnos de intervención. 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. en textos dramáticos. retahílas y trabalenguas.1.2. 5. poemas.5. narrativos. nombres. Interpreta correctamente instrucciones orales. cuentos. Identifica la idea principal en textos narrativos orales y en textos expositivos sencillos (noticias breves de radio y televisión y explicaciones sencillas). Vocabulario. Fomento el interés y gusto por la lectura. diálogos. 2. Identifica las ideas contenidas en textos orales producidos por el docente.2.2. Retoma el tema de conversación cuando se le indica que se ha desviado del mismo. BLOQUE 4. 2. 2. 1. adivinanzas. exposición.3. cuentos. experiencias vividas y anécdotas personales. 1. 1. 2.1.2. Presenta con limpieza. Expresa su opinión sobre temas de interés en un debate. 1.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. Expresión y producción de textos orales.1. Comprender el sentido global de un texto sencillo tanto de ámbito cotidiano como académico: textos descriptivos. Toma conciencia de discriminaciones y prejuicios sociales y aporta soluciones a través de composiciones gráficas. 8. 6.1. Se inicia en la formación de nuevas palabras siguiendo modelos. cronológico y lógico en el discurso. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos significativos. cuentos de fórmulas. 1. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad. memorizando y representando sus acciones y gestos más definitorios.1. expresar características del nombre. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral y de obras o fragmentos de la literatura infantil adecuada a su edad. preguntar y responder preguntas) y al tipo de texto en situaciones rutinarias y en contextos conocidos. Conoce la existencia de diferentes lenguas en España. proponiendo temas y aportando opiniones. 2. pequeños cuentos.2. 1. Narra o recita. 3.1. con sentido estético y creatividad: cuentos. Participación en el intercambio verbal. debate o instrucción. poemas. Pide ayuda para la realización de tareas de distinta índole con lenguaje adecuado. y fragmentos teatrales. Audición de poemas. reflejando sus características esenciales. Comunica verbalmente sentimientos. .2. Codificar y descodificar todos los fonemas y grafías de la lengua castellana. Vocales y consonantes. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . Identificar sustantivos. instructivos y literarios. estableciendo relaciones entre la palabra y sus partes. siguiendo un orden y usando aquellos adjetivos y adverbios que resulten pertinentes. Interacción en la comunicación espontánea y dirigida.1. Cooperar en las interacciones orales y participar en situaciones comunicativas dirigidas. Dramatización de textos adaptados. utilizando con propiedad expresiones temporales. 9. ESCUCHAR.5. precisión y orden los escritos. 2. 7.1. COMUNICACIÓN ORAL.2. Modelaje lector. Familias de palabras. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso. expresar acciones o estados. 3.1. Participa en situaciones espontáneas de intercambio comunicativo. 2. Conocer la variedad lingüística de España. habilidades y normas en la interacción y comunicación con los demás. Leer el texto con la pronunciación. 1.1. poemas. siguiendo un orden lógico y cronológico. 2. 2. Ampliar el vocabulario. cuentos populares.1. canciones. 5.3. 3. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas. adjetivos y verbos en un texto distinguiendo algunas características de los mismos. Mejora su producción escrita a través de un plan de escritura.2. Género y número.1. Dedica un tiempo diario al método de lectoescritura establecido. canciones. Desarrollar la capacidad de escucha activa.). respondiendo a preguntas. Separa las palabras en sílabas. Utilizar estrategias para la comprensión lectora. utilizando los recursos extralingüísticos convenientes. 2. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. 5. 3. Audición de diferentes tipos de textos. con distinta intención. 6. Escucha y reproducción de textos breves y sencillos que estimulen la curiosidad e imaginación del alumno. Composición y derivación. Seguir un método sistemático de lectoescritura motivador. entonación y dicción adecuados. 3.4. Interacción en situaciones comunicativas.3.1.1. Describe personas. 7.1.1. 2.3. Reproducir textos orales. 7..4. memorización y recitado de poemas con el ritmo. Comprensión de mensajes en diferentes situaciones de comunicación oral. poemas. Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos. despedirse. Identifica en el discurso elementos de contenidos relevantes en función de la situación comunicativa (lugares. Comprender el sentido global de un texto. 5. 1.1. diálogos y discusiones guiadas.2. vivencias y emociones propias. Participa en situaciones comunicativas dirigidas. Distingue el narrador y los personajes.4. Respeta turnos de palabra. 4. 3. Utilizar estrategias. cuentos.2. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje. HABLAR Y CONVERSAR. Participar en debates. Conoce el abecedario y ordena las palabras por orden alfabético. canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados. El abecedario e iniciación al orden alfabético. 1. adivinanzas. 1. Identificar informaciones relevantes e irrelevantes. Utilizar las TIC de para elaborar sus producciones y trabajar 5. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral y de literatura infantil. Conocimiento general de realidad plurilingüe de España 1. 2. 6. 5. 3. objetos y escenas del mundo real o de representaciones de distinto soporte. 4. objetos y lugares. tiempos y culturas y como disfrute personal.2. 1. Solicita información complementaria con una finalidad determinada.2. Interiorización de la relación entre lengua oral y escrita. La sílaba. Dramatizar textos adaptados. 8. 3. claridad. respondiendo a preguntas.1. la escritura. La palabra. Expresión y reproducción de textos orales según su tipología. adivinanzas. Utiliza distintos programas educativos digítales como apoyo y refuerzo del aprendizaje. noticias. 5. verbo. Formula preguntas para obtener información tras la escucha de una narración. tiempo. refranes. 4.1. 3. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número. Método de lecto‑escritura. respetando un orden espacial. Dramatización de textos literarios. el ritmo y la entonación adecuados. Utiliza fórmulas iniciales y finales aprendidas al contar un cuento. Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos (nombre.1. 2. 4. 1. 4. Incorpora el nuevo vocabulario en sus intervenciones orales. 9. 4. 1. ra. y preguntando para averiguar el significado de expresiones y/o palabras que no comprenden.Viernes. Interioriza progresivamente el proceso de lectoescritu- 1.Página 35 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 7. Identifica los diferentes tipos de palabras en una frase o un texto breve.. refranes adivinanzas. 2.

11.1. y valorar la intención comunicativa del emisor. individuales y colectivos. teatro.1. Identifica el sentido global de los textos en lectura silenciosa o en voz alta. Tipos de nombres. BLOQUE 3. 3.3. propios. Justifica las preferencias personales a partir de la lectura de cuentos. Reconoce las letras del abecedario y distingue entre vocales y consonantes. expositivos e instructivos. Identificar sujeto y predicado en los textos. Comparaciones. Clasificar palabras según su número de sílabas y distinguir características de las sílabas.. realizada con ayuda del profesor o profesora. Crear textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa y publicitaria. Conocimiento general de realidad plurilingüe de España. Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.2. adjetivo). 9. 6. Crea textos siguiendo una planificación previa.3.. narrar. Separa correctamente palabras en sílabas. como fuentes de información. 6. Produce textos escritos con distintas intenciones y atendiendo a diferentes situaciones comunicativas: felicitaciones. 2. Identificar diversos tipos de fuentes de información. profundizar en el conocimiento de la lengua y adquirir las reglas ortográficas. Forma palabras a partir de letras y sílabas. Interpreta y produce textos asociados a imágenes (anuncios.2. argumentativos. Relaciona y clasifica los nombres atendiendo al género y al número y adecúa el uso de los artículos y demostrativos al género y número de los nombres propuestos. Características y uso de cada clase de palabra. oralmente y por escrito. Identifica el escenario espacio‑temporal en textos. Género y número. Busca información a partir de pautas dadas. Conocimiento y uso del sistema de lecto‑escritura. 2. Aplica prefijos y sufijos para formar palabras antónimas y crear diminutivos o aumentativos a una palabra presente en un texto o dada. Utilizar las TIC de para elaborar sus producciones y trabajar la escritura. . Usa las Tecnologías de la Información y la Comunicación para realizar ejercicios de escritura guiados. Lee voluntariamente textos propuestos o elegidos por el alumno o alumna y manifiesta su opinión sobre los mismos.. Diminutivos. individuales y colectivos. verbo. 1. propios. . Interpreta y produce ilustraciones asociadas a textos. Informa de las lecturas personales a los demás. 4. Reconoce sinónimos y antónimos. destinatario. Identifica las palabras que se asocian a los sonidos. narrativos. Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la familia léxica que se le propone. 11. 5. 11. Utiliza las TIC para las producciones propias siguiendo modelos. Distinguir ente nombres comunes. 5. Palabras polisémicas. 12. edad con velocidad.4. . Producir textos descriptivos.3. Ordenar correctamente las palabras en la oración. Palabras compuestas. 14. Tiempos verbales. 5. 6. 2.2. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Formula hipótesis sobre el contenido de un texto a partir del título y de las ilustraciones.1.1. 9. Reproduce de forma audible y gráfica todos los fonemas 5. gráficas. 5. Textos descriptivos. 10. carteles. Nombra cuáles son las lenguas cooficiales y señala dónde se hablan. cuentos. recetas. Identificar y usar los artículos.Página 36 . 5.1. La palabra..2. 4. Caligrafía. 14. 3. adquirir vocabulario. refranes. Demostrativos. 4. Utiliza cada vez de forma más autónoma programas informáticos sencillos para mejorar la lecto‑escritura. 2..1. 5.1.1. Aplica las normas ortográficas en sus producciones escritas. Aplicación de las normas ortográficas elementales y signos de puntuación. Usar las normas y estrategias de la escritura y de los aspectos gráficos para la producción de textos: planificación. notas. narrativos..1. Reconoce el concepto de verbo como palabra que expresa una acción. Campo semántico. Orden y presentación. Tiene programado un tiempo diario para la lectura: método de lectoescritura y animación a la lectura.1. 11.1. siguiendo guías y modelos. 5. órdenes.2.2.1. Reconocimiento de las distintas clases de palabras en los textos (nombre. cómics.4. Aumentativos. Desarrolla estrategias eficaces (utilizar el diccionario o preguntar a cerca del vocabulario desconocido) para mejorar la comprensión del texto objeto de trabajo. Pronombres personales. Conocimiento del abecedario e iniciación al orden alfabético.2. .5. 13. 2. Producción de textos según intención y tipología.4.1. 1.. 12. cartas. Utilizar los tiempos verbales correctamente.1. estructura.1.4. argumentativos. 5. Interiorización de las normas de la escritura y sus aspectos gráficos. Sujeto y predicado. Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los nombres. Adquisición de vocabulario. y desarrollen la creatividad. 12. chistes) con una función determinada: informar. Artículos. 3. cómics.1. Reconoce la función comunicativa de la lengua escrita en diferentes contextos. Reconoce rasgos de la estructura básica de textos de uso común: listas. Adquirir hábito lector. 3.3. 2. Formar palabras a partir de letras y sílabas. Realiza comparaciones. 8. Conocer donde existen lenguas cooficiales en España. 5. 6.. 11. 3. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. partiendo de modelos previos.1.2. Identifica la función de esquemas. Localiza información concreta en un texto. los demostrativos y los pronombres personales en textos breves. Familia léxica.6. 6.Número 174 CONTENIDOS Viernes. mapas conceptuales. lectura de textos. 4. Identifica el sujeto y predicado en una frase y es capaz de clasificarla de acuerdo a la intención del hablante. Discrimina los sustantivos de las demás clases de palabras y justifica su clasificación. 4. Ordena las palabras en las oraciones. Utilizar adjetivos calificativos. La sílaba. 10. poemas. Se esfuerza por comprender e interpretar las diferentes lecturas.3. 4. Uso de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en la comunicación escrita. 1. utiliza correctamente las formas de los verbos tratados. y completa oraciones y textos breves con ellos. y verifica las predicciones hechas al finalizar la lectura. 7. Escribe textos personales con coherencia y vocabulario adecuado en los que se expresen pensamientos. Ampliar el vocabulario de uso a través de la lectura y juegos de escritura. descripciones. Utilizar las TIC como instrumento de aprendizaje. Sinónimos y antónimos. sentimientos.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su 6. 3. revisión y reescritura. Identifica distintos significados de una palabra polisémica. 1.1. el gusto por la lectura. cuidando la caligrafía. 7. 3. 13. fluidez y entonación adecuada. Reconoce el argumento de un cuento. función..1. adjetivos y verbos en un texto distinguiendo algunas características de los mismos. . . Concordancia. 3. 7. de manera que puedan ser utilizadas como indicadores del contenido del texto.2. Conocimiento y utilización de los recursos gráficos en la comunicación escrita. 5. 11. Sigue un plan de escritura sistemático que incluye distintos tipos de dictados. Identificar sustantivos. Escribe palabras compuestas a partir de dos simples.1. Clases de sílabas.1.1. respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas elementales. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia. 11. 4. BLOQUE 2.. El adjetivo calificativo. Reconoce los elementos básicos de los diferentes tipos de textos.2. 4. Integra y relaciona sus vivencias e ideas con la información contenida en un texto. Palabras derivadas. expositivos e instructivos. Clasifica palabras de acuerdo con las características de sus sílabas. 4. Onomatopeyas. 5. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.1. el orden y la presentación. 8. Verbo. diálogos. 7. Iniciación en el uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas. 13.5. valorándolas de forma sencilla en función de su utilidad y gusto. 1. Distinguir el género y el número en los nombres. .2.3. 3. deseos. Identifica y clasifica correctamente los nombres comunes.1. Interioriza el concepto de pronombre y distingue los pronombres personales. COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente y las grafías del castellano en cualquier posición. dibujos.2.

informativos. Muestra. en diferentes situaciones comunicativas. 1. argumentativos e instructivos) procedentes desde diferentes medios (internet. Comprensión de textos orales según su tipología: narraciones. expositivos e instructivos) a través de preguntas previas. . 3. canciones populares. 3. de escenas de cuentos. explicaciones.Página 37 CRITERIOS DE EVALUACIÓN BLOQUE 4.2.1. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar y preguntar.1. etc.. Participación en encuestas y entrevistas. Utiliza recursos lingüísticos y no lingüísticos adecuados para comunicarse en las interacciones orales.1. Usa diccionarios. respetando las normas de la comunicación: organizar el discurso. 1. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de procesos o a temas trabajados previamente. Escucha a sus compañeros en sus intervenciones. Recoger información de diferentes soportes textuales y valorarla. etc. Expresar de forma oral utilizando un discurso ordenado y vocabulario acorde a cada situación. 3. descripciones.Viernes. 7. 2.1.1. 4. adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios. Respeta y aplica las normas socio‑comunicativas: turno de palabra. argumentativos. 6. 4. Elaborar cuentos y poemas sencillos empleando de forma género narrativo y textos de otros géneros (teatro o poesía). un vocabulario adecuado. Expresión y reproducción de textos orales según su tipología (narrativos.3. periódicos.). adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios. Identifica palabras clave de un texto para facilitar la comprensión. Ampliación de vocabulario. El texto literario como fuente de comunicación. 6. 1. 3.3. gestos .3. turno de palabra.El cuento.4. escucha y respeta las normas de intercambio comunicativo. Identifica características propias de cada tipo de texto: descriptivos.2.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. entrevistas. Utilizar estrategias de comprensión de textos de diferente índole. Conocer la correspondencia entre fonemas y grafías en contextos de lecturas significativas. Reconoce la estructura de contenido en distintos tipos de texto. radio.2.5. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la lectura: punto. 9. Leer textos en voz alta con la pronunciación. Comentario oral y juicio personal. reproducción y creación de textos sencillos que estimulen la curiosidad y el interés del niño. Elabora una hipótesis sobre el contenido del texto. 7. Reconocer información verbal y no verbal en diferentes situaciones comunicativas.2.. el ritmo y la entonación adecuados. cómic. Asocia la información que aportan las ilustraciones con el contenido del texto.2.3. Tipos de texto. Lectura con la pronunciación. entonación. Reproduce cuentos escuchados manteniendo la coherencia temporal y espacial y la estructura de los mismos.1.1. de placer. Interviene en situaciones de comunicación respetando el punto de vista de los demás y aportando ideas coherentes. Hace uso del lenguaje para solicitar información. claridad. Audición. 3.2. Resumen. exposiciones. poemas y canciones.4.1. leyendas. 2. Participar en actividades de comunicación y expresión oral respetando el punto de vista de los demás y realizando aportaciones coherentes. Dramatizar y representar. Identificar diversos tipos de fuentes de información. . Dramatización de textos sencillos (narrativos). 6. Anticipación de hipótesis.1. Modelaje lector. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro para obtener Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral (fábulas. Expresa el gusto por los textos leídos.2.. televisión. etc.. canLa literatura: Textos literarios y textos no literarios. orden.2. 6. Relaciona conocimientos previos con la información nueva del texto. Gusto por la lectura. Memorización y dramatización. localizando la información más importante. 6. instrucciones. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. Identifica el sentido global de un texto. 5.1.1. 2. mediante gestos y palabras. Idea principal y secundaria. 1. 1.4.1. Interiorización de la lectura como instrumento de aprendizaje. coma. 7. 2.. 4. pausas. 1.1. resolver dudas. 6. 6. narrativos. 8. Reproduce textos breves y sencillos de diversos tipos respetando la entonación. 1. 2. Identifica el título y lo interpreta.. EDUCACIÓN LITERARIA. El teatro. normas de cortesía. en diferentes situaciones comunicativas. pedir que repitan.3. Dramatiza un texto narrativo. 5. Es capaz de expresar su opinión sobre temas cercanos. coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas. identificando las ideas principales y secundarias. un vocabulario adecuado. expositivos e instructivos. Conocer la necesidad de utilizar la biblioteca.5. entonación y ritmo adecuados. trama y desenlace. turno de palabra. descriptivos. Palabras clave. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. Sentido global.1. 6. adivinanzas y trabalenguas. argumentativos e instructivos) y analiza la información más relevante. 3. 1. Lee textos con fluidez. Utilizar estrategias para la identificación de diferente tipo de textos.3. 7. CD. escolar y social.. teatro. de entretenimiento. 5.1. Utiliza la lengua oral funcional empleando expresiones adecuadas para hacer peticiones. escenas de cuentos.5. 2. Lectura de textos como fuente de información. juego. Desarrollar el hábito lector.2. Comprender mensajes verbales y no verbales. Elabora y modifica cuentos y poemas sencillos. 6.2.5. debates. Identifica las ideas principales y secundarias de textos. 5. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 .1. 5. descripciones.. Memoriza textos orales con diferente finalidad (lúdica. internet. Expresa preferencias por determinadas lecturas. 5. Estrategias para la comprensión lectora de textos: Título.1. Identifica diferentes tipos de texto según su tipología (narrativos. adivinanzas y canciones. cuentos . ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener información y disfrutar de la lectura de obras literarias o fragmentos de las mismas. Memorizar textos breves de tradición oral: poemas. mediante gestos y palabras. COMUNIACIÓN ORAL. 6. Plan lector. 4. 1.4. Relectura.1. a partir de pautas o modelos dados. 7. utilizando estrategias sencillas para su comprensión. Memorización de textos. participación activa y escucha. 6. Interviene de forma efectiva en situaciones de comunicación en el aula.1. ESCUCHAR. Habilidades y estrategias que facilitan la comunicación (exposición clara.). Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto. Identifica elementos no verbales que acompañan a los textos orales. 4. vocabulario adecuado. Identifica la correspondencia fonema‑grafía que dan lugar a determinadas reglas ortográficas. Escucha de forma silenciosa los textos que se deben reproducir. Poesía. Emplea elementos básicos que facilitan sus intervenciones comunicativas: entonación. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse y aprender a partir de la escucha activa. su organización y normas de uso. descriptivos. 2. 2. 3. Recursos gráficos de la comunicación escrita: conocimiento e interiorización de la relación entre lengua oral y escrita. Comprender y expresar textos orales sencillos de diversos tipos. diálogos. poemas. Utiliza la lengua oral como forma de comunicación con los demás y expresión de sus ideas y sentimientos. formular deseos. 7. el ritmo y entonación adecuados. expositivos e instructivos. Hábito lector.. 3. Comprender el sentido global de textos orales y el significado de las palabras (vocabulario). Planifica intervenciones orales apoyándose en elementos gráficos diversos y adecuándolas a la situación comunicativa. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral y de obras o fragmentos de la literatura infantil adecuada a su edad. Identificar información en diferentes soportes para obtener información. lugares. de aprendizaje. respeto de las normas y utilización de la misma como fuente de información.2. BLOQUE 2. Comprende información de textos de diferente tipo (argumentativos. poemas y canciones. Estrategias de identificación de diferentes tipos de texto: descriptivos. Ilustraciones. retahílas. HABLAR Y CONVERSAR.). narrativos. Identificación y valoración crítica de los valores y mensajes transmitidos por un texto. modulación de voz.). Uso de la biblioteca: conocimiento de la organización. 1. argumentos.3. ciones. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR. recetas. enciclopedias. Se esfuerza en memorizar textos breves de tradición oral. Lee textos propios de la literatura infantil. de instrucciones. pronunciación y vocabulario.3. 10. incorporando criterios personales en sus comentarios. 2. 5. 6. 1. Mostrar. Dramatiza y representa. 1.). 5. 4. folleto. 5. Ideas principales y secundarias. Identifica situaciones que favorecen o que impiden la comunicación (verbal y no verbal). LEER. .2. 6. Identifica los elementos más relevantes de los textos: personajes. Identifica diferentes géneros textuales: cuentos. Estructura del texto. textos de información y disfrutar de la lectura de obras literarias. 4. 7. tomar turno de palabra. 4. de aprendizaje. de diversión y disfrute. escuchar y aportar información o punto de vista coherente. 6. agradecer una colaboración. Leer y reconocer textos propios de la literatura infantil. Produce textos a partir de documentos de diferente tipo a partir de un modelo dado según la finalidad (narración.. 5.2. argumentativos. Reconoce el orden del discurso y conoce los medios que facilitan la comunicación.3. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las relaciones fonemo‑grafía. Relata sucesos y anécdotas con coherencia. . informativos. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. 3. 3. Situaciones comunicativas espontáneas o dirigidas de relación social. Elaborar y producir textos orales estructurados y adecuados a diferentes situaciones comunicativas (dirigidas y espontáneas) propias de los ámbitos personal.3.

3.1. Define el concepto de adjetivo. 2. Valora su propia producción escrita. Palabras polisémicas. Usar las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje. 3. 4. Dictados. 5. etc. 7.2. Estrategias para la aplicación de las normas en la producción de textos. Revisa y valora sus producciones y la de los compañeros. Reconocimiento de palabras antónimas y sinónimas.1. Aplicación de las normas ortográficas básicas y signos de puntuación.2. Sujeto y predicado. 1. 1. Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas ortográficas trabajadas. Aplica correctamente los signos de puntuación. 6. Producción de diferentes tipos de texto según su tipología para comunicar vivencias. Utiliza el guion para separar las palabras en sílabas. 1.4. Caligrafía. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones escritas. Aplicar las normas ortográficas a las producciones escritas. Llevar a cabo el plan de escritura que de respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. revisión y mejora. 3. Identifica y agrupa nombres de personas. 3.3. Reconoce palabras compuestas. la presentación. Orden y limpieza. 2.6. Comprende el significado de palabras polisémicas en diferentes oraciones. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia.3. Utiliza la biblioteca (de aula y de centro) para buscar información de manera dirigida o por propia iniciativa. Produce textos sencillos a partir de unas pautas.4. 9. 1. Escribe textos narrativos en los que incluyan descripciones. 5. argumentaciones. Identifica verbos irregulares.2. respetar el orden y limpieza en los escritos. 6. 5. Escribir correctamente las palabras relacionadas con la norma ortográfica trabajada. 4. COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER Y ESCRIBIR. Distingue la sílaba tónica de sílaba átona y divide una palabra en sílabas.3. Presentar los trabajos con buena caligrafía. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: –Planificación. exposiciones e instrucciones. el pasado y el futuro de los verbos. Acentúa correctamente las palabras de uso más frecuente.3.1. 4. 1. mayúscula. 3. 8. adquisición de vocabulario y reglas ortográficas y gramaticales. Estrategias para mejorar la escritura y la cohesión de texto (planificación. Reconocimiento de la sílaba tónica de cada palabra. 4. –Presenta con limpieza. redacción. el tratamiento autor‑lector. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación. Identifica y aplica el adjetivo adecuadamente.3. Los pronombres personales. Género y número. Identifica las ideas principales y secundarias de un texto. identifica y aplica los conceptos de género y de número. Identifica los elementos que indican el género y el número en el sustantivo. Conocimiento y diferenciación del nombre del resto de las clases de palabras.1. Identifica palabras que pertenecen a una misma familia. comprensión lectora. 1. Respetando su estructura y aplicando las normas ortográficas.6. 3.1. revisión y mejora. Palabras simples y derivadas. BLOQUE 3.2.2. Utiliza las mayúsculas al comienzo de texto y detrás de punto. 5.1.2. 5. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. Conocer los tiempos verbales y conjuga los verbos regulares.2. 3.5. redacción. Realiza resúmenes de un texto dado. Utiliza programas informáticos para mejorar la lecto‑escritura. 3. Reconoce las diferencias entre la escritura de textos formales e informales. Conoce y aplica el concepto de pronombre y reconoce las formas de los pronombres personales en los textos. Identifica el significado común de las palabras de un campo semántico y conoce diferentes campos semánticos. necesidades y conocimientos: narraciones.1.2. La oración. Interiorizar las normas para la producción de diferentes tipos de textos. 8. Conocimiento y aplicación de normas ortográficas: punto. 9. 4. 2. descripciones. 3. redacción del borrador. antónimas y sinónimas. 4. 1. Adquisición vocabulario para facilitar y mejorar la comprensión y expresión oral y escrita. 4. Identificación del adjetivo como acompañante del nombre y de los elementos que indican el género y el número en el sustantivo. 1. 3. Realiza sencillas descripciones relacionadas con la lectura. sus clases y sus diferentes matices de significado.1. 4. 1. caligrafía legible. Produce textos expositivos en los que incluyan descripciones objetivas de hechos cercanos.1.5.4. 3. ESCRIBIR. Reconoce la concordancia entre el nombre y el adjetivo. 1. Conoce el concepto de aumentativo y la formación aumentativos de palabras dadas. 6. reescritura).4 Utiliza programas informáticos de mejora de la lecto‑escritura.3. 2. BLOQUE 2. Adquirir y aplicar el uso ortográfico: punto. márgenes. Practica sistemáticamente diferentes tipos de dictado. Identifica el presente. 7.8.4. Lee diariamente textos en un horario programado en el aula. 5. claridad y estructura correcta.1. adquisición de vocabulario.2. Practicar diferentes tipos de dictado. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 6. organización y distribución del texto en el papel. 2. 10.1. Aplicar las normas ortográficas básicas. el orden y la presentación. Campo semántico. 4. 2. Identifica en los textos palabras polisémicas. Forma el masculino o el femenino de nombres dados.5. Identificar y conocer los determinantes artículos y demostrativos.1.4. signos de interrogación y de exclamación en un texto. 7. signos de puntuación y acentuación de las palabras de uso más frecuente.2.1. 6. Consulta diferentes fuentes de información y en diferentes soportes para obtener información y realizar trabajos personales o en grupo. Define.1. Distingue palabras simples de palabras derivadas. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando: presentación. cuidando la caligrafía. Conocer y diferenciar el nombre del resto de clases de palabras. Uso de las tecnologías de la Información y la Comunicación como instrumento de aprendizaje en tareas sencillas.7. Distingue las palabras por su género y por su número. Identifica y utiliza correctamente los signos de interrogación y exclamación en las producciones escritas y orales. mayúscula. 2. claridad. aplicando las normas relativas a palabras agudas. 1. 2. Utiliza correctamente la concordancia en género y en número de los artículos con los nombres a los que acompañan.1. 4. 1. teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. su extensión. Identificación y conocimiento de los determinantes artículos.2. Identificar una oración y sus elementos. 2. Conjugación de los verbos regulares y conocimiento de la existencia de verbos irregulares. Escribir diferentes tipos de texto según la finalidad.3. Los determinantes demostrativos.5. profundización gramatical y adquisición de reglas ortográficas. Conoce y expresa el concepto de nombre y lo reconoce en una frase o texto. 1. Redacta cartas y postales atendiendo a las propiedades específicas de cada uno de ellos. llanas y esdrújulas. así como la producción escrita de sus compañeros. Identifica los determinantes artículos y demostrativos incluidos en un texto dado. 1. precisión y orden los escritos. Usar el guion para la división de palabras. Conoce la organización y normas de uso de la biblioteca. 4. –Reescribe el texto. Reconocer la sílaba tónica de cada palabra. Usa correctamente las normas ortográficas trabajadas. Identificar el adjetivo como acompañante del nombre. Reconoce la finalidad y estructura de un texto.5. sus clases y sus diferentes matices de significado. comprensión lectora.1.Página 38 . Adquirir vocabulario para facilitar y mejorar la compresión y expresión oral y escrita a través de los textos.Número 174 CONTENIDOS Viernes. Usa adecuadamente el punto en sus escritos.4.3. Uso del guion para la división de palabras. Diferencia nombres comunes y nombres propios. –Determina con antelación cómo será el texto. Acentuación. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos.2. 6. 4. Elabora resúmenes a partir de un guion. revisión. Aumentativos y diminutivos. vegetales y cosas. animales. .7. 3. Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y el uso. –Adapta la expresión a la intención. signos de interrogación y de exclamación en un texto. 1. 9. Palabras compuestas.

canciones populares. 8.) y ámbito social (noticias procedentes de los medios de comunicación y de Internet) y en relación con la finalidad que persiguen: narraciones (cuentos. peticiones. Expresa en las intervenciones orales habituales hechos. informativos.. Los cuentos populares. Mensajes verbales y no verbales. murales.).1. Realiza lectura expresiva de textos de diversa índole. 1. Habilidades y estrategias de comunicación: encuestas y entrevistas.4. Realizar dramatizaciones a través de gestos y vestimenta para transmitir la cultura. Analiza y expone oralmente los mensajes transmitidos en un texto narrativo.. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.3. 6. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad. Participa en encuestas escuchando. habilidades y normas adecuadas a diferentes situaciones de comunicación. agradecer una colaboración . Expresa opiniones personales respetando las aportaciones de los demás y haciendo uso de expresiones adecuadas. deduciendo el significado de las palabras por su contexto y ampliando su vocabulario. los rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social. ESCUCHAR. descriptivos. Utiliza las posibilidades expresivas del cuerpo en las representaciones teatrales (voz. entre otras fuentes. 2. e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta. juegos experimento.2. 6. La literatura: Textos literarios y textos no literarios. 5. HABLAR Y CONVERSAR. sugerencias. utilizando estrategias y expresiones adecuadas. sonidos. Escucha. 5. Reconoce elementos no verbales que favorecen la comprensión (gestos. 5. Identifica e interpreta elementos extralingüísticos que intervienen en el discurso oral: gestos. tiempos y culturas. descriptivos.2. descriptivos.2. El cómic.). 3.. 6. 3. leyendas. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Produce cuentos y poemas sencillos en lengua. 3. expositivos e instructivos. miradas. historias.º Educación Primaria .) y después de la lectura (extrayendo la idea principal.1.6. BLOQUE 4.). cronológico o lógico en el discurso.3. un vocabulario adecuado.3. expositivo e instructivo. dibujos. 2. representando pequeñas obras de teatro con ayuda de los recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos de su cuerpo. 4.1.1. 6.. en textos orales y escritos de los medios de comunicación impresa. expositivos e instructivos). 4. Memorizar. relatos tradicionales. 3.2.2. entre otras fuentes. imágenes . Realiza pequeñas dramatizaciones a través de textos sencillos. Identifica y corrige. 4. 5. BLOQUE 2. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . 4. respondiendo a preguntas sobre datos e ideas planteadas en un texto. 3. creación. expresando su opinión personal. 1. COMUNICACIÓN ORAL. 6. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad.. Comprender el sentido y las características de los textos orales según su tipología.. respetando un orden espacial.. 9.). Situaciones de la comunicación. esquemas .3. biografías. Aplicar estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de textos escritos integrando los tres momentos del proceso lector: antes de la lectura. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. COMUNICACIÓN ESCRITA. hacer peticiones. cartas. empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas. sensaciones. Presenta un resumen oral tras la audición de un relato o exposición. Expresar y producir textos orales sencillos según su tipología: narrativos.. descripciones e instrucciones de la vida cotidiana. sucesos o experiencias con pronunciación.5. utilizando. chistes. Comentario y opinión personal empleando expresiones adecuadas para. en diferentes situaciones comunicativas. Recursos literarios: la comparación. de juego. 3.).Viernes.2. formular. entonación y expresividad adecuadas.1. de manera global. Audición de diferentes tipos de textos. canciones. 1. 9.2. El cuento. ilustraciones .2. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía. noticias y diálogos. Utiliza internet para buscar información. memorización. usando las normas básicas de cortesía (saludar. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. interpretando y valorando el sentido de palabras.2. textos de género narrativo (cuentos.). ámbito escolar (resúmenes.2.1.2.1. Conjuga verbos regulares e irregulares. 1. con distinta intención. Utiliza en la comunicación oral pausas. de entretenimiento. animales. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras.2. étnica y de género.1. Crea y reproduce oralmente textos sencillos (narrativos. de aprendizaje. Usa la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura. El teatro. 1. con fluidez y entonación adecuada.4.. crear y reproducir cuentos. El texto literario como fuente de comunicación. .2.1. utilizando. 1.4. movimiento). 1. 3. 1. autobiografías. cuentos.1. de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos. comprensión.. respetando entonación. de placer. 2.1. instructivos y argumentativos. invitaciones. etc. sensaciones.4.. Leer. Elaborar cuentos y poemas sencillos en lengua. de fantasía) y textos de otros géneros (teatro o poesía). reconociendo las ideas principales.). Expresarse oralmente en situaciones comunicativas propias de la vida escolar. Las fábulas. 4. tono de voz. cuentos. 5. determinando la actitud del hablante y valorando algunos aspectos de su forma y su contenido. 4. 6. objetos y lugares usando el vocabulario trabajado. novela de aventuras. Consolidación del sistema de lecto‑escritura. descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana. y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. etc. como: (formular deseos. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. comprender. audiovisual y digital.1.1.. Participa en debates y discusiones sobre temas propuestos. Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos. cultural. argumentativo. persuasivos y argumentativos. etc. Muestra comprensión. 2. Identifica las ideas principales y secundarias. Participar en encuestas o entrevistas. actualizando conocimientos previos y trabajando los errores de comprensión. textos sencillos cercanos a sus gustos e intereses. 4. 4. cómics.. Deduce el significado de las palabras por el contexto. fluidez. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. ámbito escolar y ámbito social.1.1. Realiza actividades guiadas usando las TIC. 6. pausas. etc. Poesía. disculpas. de conocimiento de otros mundos. descriptivo.. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de textos. esquemas. de ciencia ficción. Entiende el mensaje. preguntado y anotando datos. Reconoce la importancia del orden en los elementos de una oración para que ésta resulte coherente. interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal y familiar.3. 5.). durante la lectura (recurriendo al contexto de palabras o frases para solucionar problemas de comprensión. Describe personas. y recursos para controlar los procesos comunicativos. 4. cómics. participando en conversaciones que traten temas cotidianos. Utilizar la biblioteca de aula y de centro para buscar obras de su interés y disfrutar de la lectura. con cierto grado de detalle. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás. Memoriza textos orales con diferente finalidad. etc. empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.) para guiarse en sus presentaciones orales. resumiendo. Lectura. Muestra. cuerpo. captando su sentido global.. LEER. entonación ritmo y vocabulario adecuado a la situación y tipo de texto. 2. Temas de la literatura. cuentos. EDUCACIÓN LITERARIA. 5.1. Prosa y verso. 5. interpretación y valoración de textos escritos en relación con el ámbito de uso: ámbito personal y familiar (diarios.. para resaltar aquello que sea de interés. Leer en voz alta diferentes textos.2. 8. Escucha y reproduce oralmente diferentes tipos de texto. Interpreta el sentido figurado de un texto publicitario. 4. dramatización y reproducción de textos breves y sencillos que estimulen el interés y la curiosidad del alumno...). Utiliza documentos gráficos o escritos (imágenes. adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios.Página 39 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 7. 3. pedir permiso.5. Narra experiencias personales. notas. Producir y presentar mensajes verbales y no verbales utilizando estrategias. Leer textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía. Utiliza el lenguaje oral para comunicarse. 2. la relectura y la consulta en el diccionario. Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral (fábulas. ritmo .). Reconoce el verbo en la oración e identifica el sujeto y el predicado. 2. activando el conocimiento previo .. realizando inferencias. narrativos. 4. pedir turno de palabra. identificando la información relevante. Conocimiento y uso progresivo de estrategias que faciliten la comprensión global de un texto en todas las fases del proceso lector: antes de la lectura (identificando el objetivo. durante la lectura y después de la lectura.5. (pedir turno de palabra. webs infantiles. frases y texto). cuentos . 3. extrayendo informaciones concretas. 4. 2. 4. agradecer una colaboración . anécdotas. Participa en conversaciones sobre temas cotidianos dando explicaciones y argumentos. 4. usando diccionarios . informativos. 4. dudas .. Expresa y plantea opiniones propias en discusiones o temas propuestos. argumentativos. webs infantiles. Reproducción de textos orales según su tipología: narrativos. Produce y explica oralmente procesos sencillos: recetas de cocina. pronunciación clara y tono adecuado.

9.. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Comprensión global: reconocimiento de la intención comunicativa del hablante. comillas). 5. 5.). 7. 8. así como la producción escrita de sus compañeros. 2. en diferentes soportes. Selección de libros según el gusto personal. sustituciones léxicas.Número 174 Viernes. ámbito escolar y ámbito social identificando características de los mismos. la presentación. correos electrónicos. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua. 6. paréntesis. explorando cauces que desarrollen la sensibilidad. etc. el uso o la ortografía de las palabras.. Aplica correctamente los signos de puntuación. experiencias. 4. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función.). dos puntos. 6. conocimientos y emociones. Reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.1. precisión y orden los escritos. solicitudes. 7. cuidando la caligrafía. la biblioteca del centro y las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. entrevistas y encuestas. evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal. tipográficas. Gusto por la lectura. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra. revisándolos para mejorarlos y evaluando. desechando ideas poco significativas y reorganizando los datos recibidos. periódicos. crear tablas y gráficas. fundamentando sus opiniones personales con argumentos coherentes. 6. –Presenta con limpieza. 6. .1. redactando sus textos con claridad.1..2. 5.3. poemas.3.2. Utiliza diferentes instrumentos de aprendizaje para la comprensión de palabras o enunciados desconocidos (contexto. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar. utilizando soporte papel y digital. de forma oral y escrita. Comprende y sigue instrucciones de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en procesos de aprendizaje. 9.1. 5. raya. diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos. siguiendo modelos. teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. Utilizar los diccionarios.2. 4.4. con la ayuda de guías. Interpretación del sentido del texto: determinación de la actitud del hablante. 1. impresos o en versión digital. narrar historias y expresar sentimientos. destinatario.3. experiencias y necesidades: narraciones. Producción de textos para comunicar conocimientos. guion. . encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 2. Cumplimenta correctamente formularios e impresos de la vida cotidiana: inscripciones. diagramas . organizando las ideas con claridad. 7. Plan lector. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. experiencias y opiniones. 5. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta. diálogos. 5. 4. de forma progresiva y autónoma. ordenador. 4. Tebeos. precisión y corrección. Respeta las opiniones de los demás. 9. opiniones. ilustraciones. de un texto.5.2. 2.. 9. Valora su propia producción escrita. –Adapta la expresión a la intención. ESCRIBIR. 7. mantenimiento del tiempo verbal. claridad. .3. 7. a través de la lectura y a través de su propia experiencia personal. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor.3. Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia. de deleite y de diversión. para valorar el texto de forma global o en aspectos concretos.1. puntuación. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. guiones. 3.. Utiliza. COMUNICACIÓN ESCRITA.1. las producciones propias y ajenas. signos de entonación. 9. 1. la creatividad y la estética. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales.2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación. Retiene información relevante seleccionando ideas principales.1. recogiendo información de diferentes fuentes (directas.5. las reglas de acentuación y ortográficas. punto y coma.2. Internet). diccionario .2. mapas conceptuales. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto valorando fuentes gráficas (imágenes. sobre problemas o situaciones sencillas. 3.1. descripciones.4. Expresa. 7. –Determina con antelación cómo será el texto. reproductor de DVD..1. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: –Planificación. 1. su extensión. aplicando estrategias de tratamiento de la información. Caligrafía. 8. para formular y responder a preguntas. así como la producción escrita de sus compañeros. presentar los textos y buscar información. el tratamiento autor‑lector. 1.1. argumentativos y persuasivos. Escribe textos del ámbito académico. Dictados. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos. Escribe dictados sistemáticamente para mejorar en la corrección ortográfica y gramatical. El texto escrito como fuente de información. redacción. recogiendo las ideas fundamentales. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto. cartas. Conoce y maneja diccionarios escolares.2. revistas. diferenciación de ideas principales y secundarias y obtención de información concreta. 6. revisión y reescritura.2. Escribe. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género.) y los incorpora a su repertorio léxico. –Reescribe el texto. 1. libros.1. 5.. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área.1. Revisión y mejora del texto. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar. Conoce el funcionamiento de la biblioteca de su centro y de su localidad. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y creativa. género. reproductor de CD‑audio. Acentuación. cotidiano o social usando el registro adecuado.6. 5. cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto. estructura. etc.2. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. imitando textos modelo. 8. Anuncios.Página 40 . Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad.2. Utilizar la lengua. el orden y la presentación. o globales.1. 8. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones. textualización. textos expositivos. 8. Usa con eficacia las Tecnologías de la Información y la Comunicación para escribir. Orden y presentación. 4.2. coma. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura. Cohesión del texto: enlaces. 9. Plan de escritura. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video. de aprendizaje y de diversión. elaborar esquemas. Lectura de diferentes textos como fuente de información. enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. Presenta un informe de forma ordenada y clara. 2. etc. Valora su propia producción escrita. textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios. 5. reflexiones y valoraciones argumentadas..1.4. 8. determinación del tema del texto. Hábito lector. Usa los conocimientos adquiridos. utilizando esquemas y mapas conceptuales. revisión y mejora. 7. Reproduce textos dictados con corrección. 4. BLOQUE 3. por escrito. editorial. etc.). Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto. respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos.3.

canciones. 2. 2. Interpreta el lenguaje figurado.). 5. 3. Ideas principales y secundarias. Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. argumentativos. dedución del significado de las palabras según el contexto. utilizando el lenguaje oral como una forma de comunicación y expresión personal. Utilizar el lenguaje oral para comunicarse. Selecciona textos orales y escritos de los medios de comunicación impresa. artículos. Distingue algunos recursos literarios y los utiliza (comparaciones. Escucha las intervenciones de los compañeros. El cómic. 6. 6.. descriptivos. acuerdo. 4. ayudándose de los recursos expresivos adecuados.1.). sintácticos. 4. en diferentes situaciones y finalidades comunicativas 1. personajes.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. preposiciones. étnica y de género. explicando la presencia o ausencia del sujeto en función de la intención comunicativa del texto. utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. sujeto y predicado. instructivos y argumentativos. verbo. preguntar. 2.). diminutivos y sinónimos) en sus composiciones. cultural. Expresar oralmente con pronunciación. con un discurso ordenado.2. completando las actividades propuestas. canal. Conocer y aplicar las normas ortográficas y utilizarlas con corrección en los textos escritos ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas. 2. Lee pequeñas obras literarias. metáforas. Comprender el sentido global de los textos orales. 1.2. hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.1. 5. Integra recursos no lingüísticos en la narración de experiencias personales y en la exposición de conocimientos. Internet. adverbio. 2. Reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales. siguiendo patrones característicos. diferenciando las principales convenciones formales de los géneros. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. descriptivos. mensaje y contexto. expositivos e instructivos) en situaciones comunicativas diversas procedentes de distintos medios de información y comunicación. Saber valorar la utilidad de expresarse con corrección y soltura en la vida social y escolar. en las diferentes formas textuales (descripción de objetos. Utilizar un vocabulario preciso y adecuado a las diferentes formas textuales. representando pequeñas obras de teatro. valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral: –Se expresa oralmente en diferentes situaciones: debates. 5. Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral (fábulas. expresar sentimientos. 5.. Comprender y producir textos orales sencillos según su tipología: narrativos. 4. 5. de forma escrita o digital. antonimia y polisemia) y de sus modificaciones y asociaciones significativas. opiniones. verbos. expresar estados de ánimo. 3. 9. Recursos del lenguaje oral: medios de comunicación audiovisual. El cuento: la estructura. 3. 1. recoger datos.1. Reconocer e identificar los elementos de la frase. étnica y de género.1. cuentos . 5. tiempos y culturas. exponiendo sus opiniones. 2. (léxico. Produce textos orales que nos permitan realizar una gran variedad de funciones comunicativas (pedir y dar información.. Identificar los componentes básicos de cualquier situación comunicativa. Expresión y producción/presentación de textos orales cotidianos y formales en el aula: presentarse. localizando lo más importante de la información. adjetivos. Los cuentos populares. 4. y su relación.2.2. 1. utilizando. utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.. de aventuras. 4. BLOQUE 4. 5 de septiembre de 2014 Número 174 . Elementos de la comunicación: emisor. 4. Memorizar y reproducir cuentos. Prosa y verso. contar experiencias personales. entre otras fuentes. de entretenimiento. preposición. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España en la actualidad. Estructura y características de los mensajes orales según su tipología (narrativos. COMUNICACIÓN ORAL. . orden. disculpas.. determinantes. poemas. audiovisual y digital. Reconoce las relaciones gramaticales que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal observando las reglas de concordancia. Las leyendas. Identifica el sujeto y el predicado de frases. peticiones. entonación . (turno de palabra.). sentimientos y emociones de los demás. de acuerdo a su edad. Comentar con capacidad crítica el contenido. desacuerdo. uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo. cultural. de fantasía) y textos de otros géneros (teatro o poesía). reproducción y dramatización de textos breves y sencillos adecuados a su edad. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. receptor. 4. líricos y dramáticos en la práctica escolar. Elabora.Página 41 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 3.. Maneja procedimientos para la interpretación de textos. previamente preparada. diálogos. Las fábulas.) expresándose con una dicción adecuada. entonación. Diversidad de situaciones comunicativas. Identificación de recursos literarios. 6. cuentos. explica y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. Reconocer la realidad plurilingüe de España valorándola como una riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.2. organizar el discurso participación respetuosa y ciertas normas de cortesía dentro de la comunicación oral. leyendas. reconociendo las ideas principales y secundarias y deduciendo el significado de las palabras. Maneja el gesto y la entonación como elementos extralingüísticos en el discurso oral. ESCUCHAR. de juego. Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos en la mejora progresiva de su producción escrita. Identifica las lenguas y dialectos de España como riqueza cultural. 3. escenas. exponiendo argumentos. adverbios.3. canciones populares. explicar y valorar las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. 3. Lee y comenta textos propios de la literatura infantil (poesía. Observación.. adjetivo. Comprender. Comprensión de textos orales. Intenciones y funciones de la comunicación oral: comprensión de mensajes verbales y no verbales.3. etc.1. 8. HABLAR Y CONVERSAR. recursos expresivo). Utilizar las bibliotecas de aula y de centro para obtener información y disfrutar de la lectura de obras literarias apropiadas. autobiografías. 3. respeto a las opiniones y opciones lingüísticas de los demás.1.. refranes adivinanzas. EDUCACIÓN LITERARIA. novela realista. (turnos de palabra. 2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos. como el subrayado de ideas esenciales.1. informativos. trabalenguas. Elaborar textos sencillos. coherencia y corrección respetando las normas de la comunicación: turno de palabra. Participa en actividades de comunicación en el aula produciendo textos orales según su tipología.. –Realiza una intervención oral expositiva o narrativa. de misterio. adjetivo que describe o precisa al nombre . 3. Producir y presentar textos orales adecuados a diferentes situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas. etc. código. 3. de conocimiento de otros mundos. Participa en las actividades de comunicación y expresión oral. 2. 6. claridad. léxico apropiado. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos. 5.. entonación.1.1. miradas y posturas corporales). Crea textos (cuentos. la relectura y la consulta en el diccionario. ordenar los pasos de un proceso . Textos literarios y textos no literarios. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros. textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses. lugares. de aprendizaje. Reconoce e identifica: sustantivos. 1.1. entonación. coherente e inteligible formulado. 3. y comprendiendo lo más importante de la información. acentos. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales o escritas. utilizando la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.4. –Elabora entrevistas para pedir información. determinantes y pronombres.4. 7.Viernes. biografías. Comentario y opinión personal Estrategias y normas para el intercambio comunicativo. textos de género narrativo (cuentos. planteando ideas. identificando rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social. receptor.1.1. exposiciones. mostrando respeto y consideración por las ideas. metáforas. pronunciación correcta. gestualidad. Reconoce y corrige errores de concordancia en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categorías gramaticales y sus normas de uso. Identifica y reconoce los componentes básicos de la comunicación en las diferentes situaciones comunicativas: emisor. 2. Audición. 3. tono de voz.3. etc. cuentos. Reconocimiento y explicación de las funciones oracionales: sujeto y predicado. expresando oralmente su opinión personal. pronombres.2. documentos videográficos y sonoros. Reconoce. y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana. 6. los rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social. cuentos y poemas.1. empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen.2.2. canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos. Reconoce y explica las relaciones polisémicas que se establecen en algunas palabras aclarando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. El lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar. El teatro: actos y escenas. conjunción e interjección. Identificar y corregir. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.1. Poesía: la rima. El texto literario como fuente de comunicación. código. en textos orales y escritos. espontáneas o dirigidas.1.2. webs infantiles. pedir permiso. Identifica el núcleo en un grupo nominal y explica la relación que mantienen el resto de palabras del grupo con el núcleo: artículo que determina. fónicos y rítmicos en dichas producciones. etc. (ritmo. Reconocimiento. 6. canal. opiniones. 1. de ciencia ficción. siendo capaz de escuchar y recoger datos.). Utiliza un vocabulario adecuado a su edad. 6. mensaje y contexto. Transmite las ideas con claridad. el lenguaje y la finalidad de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación. ritmo y volumen adecuados distintos tipos de mensajes. 1. 2.1. sugerencias . Utiliza un vocabulario adecuado según las diferentes situaciones comunicativas adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios. 5. roles diversos de intercambio. Reconocimiento de la realidad plurilingüe de España. 10. cómics.1. conjunciones e interjecciones. historias. 3. fluidez. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. aumentativos. reflexión y explicación de las relaciones semánticas de las palabras (sinonimia. personificaciones. de placer. Participación en encuestas y entrevistas. poemas.

4. descripciones. descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana. 6. 2. textos expositivos. . Elabora resúmenes de textos leídos. Utilizar la lengua. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. Maneja el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar.3. entrevistas y encuestas.2. textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios. hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios. 3. 6. ayudándose de gestos y recursos visuales. Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos. velocidad y eficacia. 1.1. editorial. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. Identifica el tema de un texto. el orden y la presentación. Plan lector. 10. género. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo. de aprendizaje y de diversión. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.2. Palabras clave.2. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. (Admiraciones.1. 9. enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. 6. Consolidación del sistema de lecto‑escritura. 1. 10. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. conocimientos y hechos. 8. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias. 8.1. de forma oral y escrita. 3. argumentativos. Anticipación de hipótesis y comprobación. Selección de libros según el gusto personal. COMUNICACIÓN ESCRITA. COMUNICACIÓN ESCRITA. 1.1. 9. Audición de diferentes tipos de textos. 1. de manera global. narrativos. literarios. Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje. diálogos. Interpreta el lenguaje figurado. 7.1.3. ESCRIBIR. 2. 1.2. 5. fluidez y entonación adecuada. Crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.Página 42 . 8. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos. números. LEER. entonación. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma. 5. mostrando la altura. 7. experiencias y opiniones. ilustraciones. realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras. 7.2. 2.2. Relectura. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia. Produce esquemas a partir de textos expositivos. Hábito lector. Interpreta el valor del título y las ilustraciones. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses. Entiende el mensaje.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad.1.1. así como las referencias más importantes para la comprensión del texto. 3. en voz alta. 4.3. preferencias. cartas. personificaciones. Gusto por la lectura.1. Lectura de diferentes textos como fuente de información. 8.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información. Reconoce las ventajas de comunicarse con corrección y fluidez. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. 4.1. Identifica las características expresivas en textos teatrales.Número 174 CONTENIDOS Viernes. Resume oralmente un texto distinguiendo las ideas principales y las secundaria.3. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática. 5. Tipos de textos. imitando textos modelo. Identifica su intención comunicativa. Escribe. Ideas principales y secundarias. experiencias y necesidades: narraciones.2. sentimientos y vivencias). Producción de textos para comunicar conocimientos. 10. Recursos gráficos en la comunicación escrita. Síntesis. 10. instructivos. plantea hipótesis.. Muestra comprensión. cuidando la caligrafía. 9. Presenta ideas.2.7. Realiza inferencias y formula hipótesis. puntos suspensivos.1.2. 4. Escribe textos del ámbito académico.1. pausas . con fluidez y entonación adecuada. 9. 1.2.3. 6. aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca. Interpreta esquemas de llave. metáforas. Comprensión de textos según su tipología. Capta el propósito de los mismos. 6. expositivos. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5. Diferencia entre información. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.1. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. 2. mapas conceptuales sencillos. cuentos. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global.. Infiere. Leer en voz alta diferentes textos. Llevar a cabo el plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. Participa y representa oralmente historias.1. cotidiano o social usando el registro adecuado. Estructura del texto. poemas. gustos. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto. 5. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto.5. 4.4. Lee todo tipo de textos con fluidez. y ritmo adecuados a su contenido. 7. 6. Resumen. 8. 5. 8. Comprende textos periodísticos y publicitarios. interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. opinión y publicidad. Es capaz de expresar oralmente diferentes tipos de mensajes y distintas necesidades comunicativas (expresión de deseos. de deleite y de diversión. etc.1. para formular y responder a preguntas. argumentativos y persuasivos. narrándolos y describiéndolos de forma coherente y ordenada. organizando las ideas con claridad. 7.. 5.6. respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas. correos electrónicos. 10. BLOQUE 2. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía. 7. Sentido global del texto. BLOQUE 2. narrar historias y expresar sentimientos. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole. Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. en diferentes soportes.). Contexto. Diccionario. estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos. pequeñas obras de teatro infantiles y juveniles. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor. 5. Analiza críticamente los mensajes que transmiten los medios de comunicación. Comprende la información contenida en los gráficos. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios. de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto.5.3. 4. 5.2. con cierto grado de detalle.2.2. Ilustraciones. Capítulos. 8. El texto escrito como fuente de información. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra. e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.4. ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

elaborar esquemas. BLOQUE 3..3. Acentuación. adverbios. Internet). utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. Reconocimiento y explicación de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal. 5 de septiembre de 2014 Número 174 . Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: –Planificación.1. 1. Reconoce y corrige errores de concordancia en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categorías gramaticales y sus normas de uso. 4.Página 43 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Cohesión del texto: enlaces.6. selección y organización de la información de textos de carácter científico. 7. 7. periódicos. signos de entonación. 2. precisión y orden los escritos. su extensión. Manejar con precisión los diccionarios de la lengua española y reconocer las abreviaturas utilizadas.4. 9. 1. 2. 1.. Selecciona y utiliza adecuadamente las sustituciones pronominales y los sinónimos en un texto escrito para evitar la repetición valorando el uso de un léxico variado en función de la intención comunicativa. evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal. canal. 7. Tebeos.2. Reflexiona y describe la intención comunicativa de un texto a partir de la lectura de textos cercanos a la realidad. geográfico o histórico. la más apropiada para su uso. Reconoce en un texto algunos conectores de orden y explicación así como los mecanismos básicos de referencia interna. Distingue y utiliza correctamente las diferentes acepciones de una palabra explicando su significado en un texto. el uso o la ortografía de las palabras. Anuncios. 2. Explica y compara los usos del adjetivo calificativo: usos especificativos. guiones. preposición.1. siguiendo modelos..2.2. adjetivo.3. . textualización.4. 7. mapas conceptuales. 2.1. etc. receptor. 3. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua.2. destinatario. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura. hiperónimos o elipsis como mecanismos léxicos que cohesionan cualquier discurso. la creatividad y la estética. punto y coma.1. Caligrafía.). Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos ajustando progresivamente su producción en situaciones reales de comunicación escrita a las convenciones establecidas. reflexión y descripción de los requisitos que deben cumplir los enunciados para convertirse en texto: unidad temática. Expresa. 6. Maneja el diccionario para buscar el significado de aquellas palabras que desconoce. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta.1. 9. explicar y valorar las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. etc.1. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. 1. libros. Reconoce e identifica: sustantivos. 2. 4. etc. la presentación. adverbio.2. Cumplimenta correctamente formularios e impresos de la vida cotidiana: inscripciones. las reglas de acentuación y ortográficas. preposiciones. mantenimiento del tiempo verbal. revistas.Viernes. Usa con eficacia las Tecnologías de la Información y la Comunicación para escribir. 3. Elementos de la comunicación: emisor. 3. revisión y mejora. 4. Entender el concepto de texto partiendo de la lectura de textos de diversa índole que se ajusten a objetivos comunicativos diversos y cercanos a la realidad. 3. 2. claridad. Manejo progresivamente autónomo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. 5. Identifica y valora las lenguas y dialectos de España y respeta a sus hablantes. Reconocimiento y explicación de las funciones oracionales: sujeto y predicado. Aplica correctamente los signos de puntuación.1. reproductor de DVD. 3. estructura ajustada a la intención comunicativa y cohesión de todas sus partes. mensaje y contexto. 2. teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata.. Observación. verbo.5. 5. 9. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. 8. Identifica y reconoce los componentes básicos de la comunicación en las diferentes situaciones comunicativas: emisor. Reconocimiento de la realidad plurilingüe de España.1.1.3. conjunciones e interjecciones. 8. –Reescribe el texto. Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales. Identifica el sujeto y el predicado de frases. guion. código. dos puntos. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación. mensaje y contexto. adjetivos. cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto. estructura. 5. 2.. Orden y presentación. raya. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.2.1. conjunción e interjección. Reconoce y corrige progresivamente errores ortográficos en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos en la mejora progresiva de su producción escrita.1. Valora su propia producción escrita. utilizando soporte papel y digital. revisión y reescritura. Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España en la actualidad. Reconocimiento. las producciones propias y ajenas. encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura. receptor. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos. canal. 6. 4. aplicando estrategias de tratamiento de la información. –Adapta la expresión a la intención. 8. determinantes y pronombre. Revisión y mejora del texto. antonimia y polisemia) y de sus modificaciones y asociaciones significativas (metáfora). Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video. 9. presentar los textos y buscar información. Identifica el núcleo en un grupo nominal y explica la relación que mantienen el resto de palabras del grupo con el núcleo: artículo que determina. código. puntuación.3. revisándolos para mejorarlos y evaluando. solicitudes. así como la producción escrita de sus compañeros. artículos.1. el tratamiento autor‑lector.1. Identificar y explicar el papel que desempeñan los conectores textuales en el texto y reconocer las sustituciones pronominales y el uso de sinónimos. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua. siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. 8. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto. Comprender.3. Reconocer la realidad plurilingüe de España valorándola como una riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función. .2.1. seleccionando entre las diferentes acepciones de una palabra. coma. Reconoce las relaciones gramaticales que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal observando las reglas de concordancia. 4.3. recogiendo las ideas fundamentales. Dictados.2. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género.2. 4. reflexión y explicación de las relaciones semánticas de las palabras (sinonimia. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar. Observación. ordenador. explorando cauces que desarrollen la sensibilidad. sobre problemas o situaciones sencillas. Identificar los componentes básicos de cualquier situación comunicativa. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones. con la ayuda de guías.). recogiendo información de diferentes fuentes (directas. 3. Presenta un informe de forma ordenada y clara. comillas). redactando sus textos con claridad.1. verbos. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales o escritas. Conocimiento y aplicación progresiva de las normas ortográficas que se integran en las situaciones de comunicación escrita regulando y asegurando la fluidez en el intercambio comunicativo. 6. –Presenta con limpieza. determinantes. opiniones. 6. uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo. reproductor de CD‑audio. –Determina con antelación cómo será el texto. . Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal y creativa. 2.1. Escribe dictados sistemáticamente para mejorar en la corrección ortográfica y gramatical. crear tablas y gráficas. Reproduce textos dictados con corrección. explicativos y epíteto presentes en un texto reconociendo las diferencias de significado. precisión y corrección. reflexiones y valoraciones argumentadas. 3. 4. adjetivo que describe o precisa al nombre . 8. 4. Diferencia determinantes y pronombres. 5. explicando la presencia o ausencia del sujeto en función de la intención comunicativa del texto. Interpreta correctamente las abreviaturas utilizadas en los diccionarios. pronombres. por escrito. redacción. 2. Reconoce. sustituciones léxicas. 9. Reconocer en el sustantivo la palabra nuclear del grupo nominal identificando todas palabras que lo integran.1. Reconoce y explica las relaciones polisémicas que se establecen en algunas palabras aclarando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. explica y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. paréntesis. utilizando esquemas y mapas conceptuales. 9. Plan de escritura.

7. 4. étnica y de género. HABLAR Y ESCUCHAR. espontáneas o dirigidas. El cómic. La literatura: Textos literarios y textos no literarios. refranes adivinanzas. Valoración de los contenidos trasmitidos por el texto. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal. informativos. parónimas. 4. Expresión y producción de textos orales según su tipología: narrativos. ideas. Prosa y verso. 3. 1. aumentativos.Número 174 Viernes. recoger datos pertinentes a los objetivos de comunicación. de fantasía) y textos de otros géneros (teatro o poesía). Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. opiniones y conocimientos de los demás. Dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias. 4. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros.. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. 9. 10. 11. Las fábulas. 1. y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.1. trabalenguas. 3. reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas. preguntar y repreguntar. Comprende la información general en textos orales de uso habitual. los rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social. sustituyendo elementos básicos del modelo dado. Utilizar las bibliotecas de aula y de centro para obtener información y disfrutar de la lectura de obras literarias apropiadas. 2.4. cuentos. etc. 8. cultural. Reconocimiento de ideas no explícitas..).2. 1. 6. etc. televisión o Internet. 10. 2. 1. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.. Integrar y reconocer la información verbal y no verbal de los discursos orales. 2. entre otras fuentes. describir. organización del discurso. 8. Producir textos orales breves y sencillos de los géneros más habituales y directamente relacionados las actividades del aula. Recursos literarios: la metáfora. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia.. 5. Transmite las ideas con claridad.1. utilizando la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas. de aventuras.3.3. 5. 5. hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.2. 3. El teatro: actos y escenas. fónicos y rítmicos en dichas producciones. escuchar e incorporar las intervenciones de los demás. instructivos y argumentativos. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos. recoger datos. de misterio.3. emociones . Lee pequeñas obras literarias. audiovisual y digital. metáforas. 11. 6.1. instructivos.Página 44 . Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos. 6. Aplica las normas socio‑comunicativas: escucha activa. experiencias. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de aprendizaje individual o colectivo. sencillos y que estimulen el interés del niño. 3.1. 3. Ampliación del vocabulario. 6. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas. El texto literario como fuente de comunicación. Comprensión y expresión de mensajes verbales y no verbales. reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas o valores no explícitos. 3. utilizando. novela realista. étnica y de género. 4. Comprender mensajes orales y analizarlos con sentido crítico. metáforas.1. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con el tema de la conversación. Las leyendas. 6. textos de género narrativo (cuentos. Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente. coherencia y corrección. 5. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo actividades diversas. preguntar. 1. COMUNICACIÓN ORAL. poemas.2. canciones. Resume entrevistas. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias. 3. cuentos .2. Maneja procedimientos para la interpretación de textos. canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos. Ideas principales y secundarias. de conocimiento de otros mundos.1. recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación. poemas. adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.1. respetando las normas de la comunicación: turno de palabra. en textos orales y escritos. 4. dirigidas o espontáneas. Participar en situaciones de comunicación. descriptivos argumentativos. Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral (fábulas. 8.3. poemas. de aprendizaje. social y lúdica) y como forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos. (palabras homófonas. Ampliar el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como recurso básico. Comprender el sentido global de los textos orales. 2. como el subrayado de ideas esenciales.2. organizar el discurso. siguiendo patrones característicos. 2. 1. dialogar) utilizando los recursos lingüísticos pertinentes. descriptivos. de forma escrita o digital. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 4. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente.1. Elabora. utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. 9.1. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación. Lee y comenta textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía. Sentido global del texto. Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situaciones con vocabulario preciso y estructura coherente. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global (léxico. 6.1. 1. biografías. 9. ritmo.2. canciones. sintácticos. de acuerdo a su edad. Crea textos literarios (cuentos. adivinanzas. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema‑grafía idénticas. 9. 4. 5. informativos y persuasivos. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto. informativos y persuasivos.1. Elaborar cuentos y poemas sencillos. de juego. Selecciona textos orales y escritos de los medios de comunicación impresa. exponiendo sus opiniones. empleando de forma coherente la lengua escrita y la imagen. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses. personificaciones. debates infantiles . interpretativa y crítica del texto. procedentes de la radio. 6. Utiliza un vocabulario adecuado según las diferentes situaciones comunicativas adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios. utilizando un discurso ordenado y coherente.1.2. Identificar y corregir. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales. papel de moderador. valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos. Deducción de las palabras por el contexto.1. Interpreta el lenguaje figurado. Poesía: la rima. 1. utilizando con corrección y creatividad las distintas estrategias de comunicación oral que han estudiado. descriptivos.4. EDUCACIÓN LITERARIA. 7. canciones populares.1. Memorizar y reproducir textos breves y sencillos cercanos a sus gustos e intereses. participación respetuosa. Resumen oral. 5. webs infantiles. la relectura y la consulta en el diccionario. Poesía: Verso y estrofa. Valorar los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas. e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.. Situaciones de comunicación. hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros. El cuento: la estructura. Recursos literarios: la personificación. cultural. CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1.2. sentimientos y emociones de los demás. cuentos. Audición y reproducción de textos breves. Recursos literarios: la comparación.) en distintos ámbitos. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente en respuesta a preguntas directas. imitando modelos: narrativos. escucha.º Educación Primaria . expositivos. participar en encuestas y entrevistas y expresar oralmente con claridad el propio juicio personal. Muestra una actitud de escucha activa.). 2. completando las actividades propuestas. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones del lenguaje. 2.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas. Bancos de palabras. 3. noticias. etc. leyendas.1. Participación en encuestas y entrevistas. de ciencia ficción. entonación y volumen.2. entonación adecuada.3. identificando rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social. diminutivos y sinónimos en textos literarios. Creación de textos literarios en prosa o en verso. Comprender textos orales según su tipología: narrativos..3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participación. Utiliza comparaciones. Los cuentos populares. Expresa sus propias ideas comprensiblemente. descriptivos argumentativos. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar. autobiografías. y teatro. Comprensión de textos orales según su tipología: narrativos. instructivos y argumentativos. locuciones). respeto al turno de palabra. líricos y dramáticos en la práctica escolar. espera de turnos.2.1. instructivos. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos.3. cómics. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes necesidades comunicativas (narrar. cuentos y poemas. utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral. Comentario oral y juicio personal. tiempos y culturas. Identificación de recursos literarios. El teatro: personajes y acotaciones. Identifica el tema del texto. personificaciones. expositivos. exposición clara.2. informarse.4. de entretenimiento. informativos.1. homónimas. 6. de placer. polisémicas). 8. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica. respeto por los sentimientos.

Concentrarse en entender e interpretar el significado de los textos leídos. aplicando las normas de funcionamiento de una biblioteca. el uso o la ortografía de las palabras. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas. con la ayuda de guías.1.4. Reproduce textos dictados con corrección. Elabora resúmenes de textos leídos. hipérboles y juegos de palabras en textos publicitarios. utilizando esquemas y mapas conceptuales. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. Lee en voz alta diferentes tipos de textos apropiados a su edad con velocidad. 5. poemas. 4.3. literarios. metáforas.2.3. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos. 3. ilustraciones.3. Contexto. Recursos gráficos en la comunicación escrita.1. 5. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del género.1. textualización. Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por el texto. recogiendo las ideas fundamentales. 5. destinatario.). Lectura de distintos tipos de texto: descriptivos. género.Página 45 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 11. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias bibliográficas: autor. elaborar esquemas. Utiliza habitualmente el diccionario en el proceso de escritura. 8. 1. cuidando la caligrafía. editorial. precisión y corrección.1. estructura.1. aplicando estrategias de tratamiento de la información. instructivos. 1.2. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia. 5. comillas). textos expositivos. libros. 2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio. Identifica su intención comunicativa.1. periódicos.. Tipos de textos. raya. experiencias y necesidades: narraciones. ESCRIBIR. mapas conceptuales. revisión y reescritura. Relectura. Llevar a cabo el plan de escritura que de respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia escritora y fomente la creatividad. 1.2. Plan de escritura. siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. Ideas principales y secundarias. Comprende la información contenida en los gráficos. 2. realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención.6. narrativos. Muestra comprensión.1. BLOQUE 3. Creación de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles publicitarios. 2. Infiere. 6. descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana. Descodifica con precisión y rapidez todo tipo de palabras. 10. el orden y la presentación. Hábito lector.3.1. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área. . en diferentes soportes.4. Síntesis. Interpreta el valor del título y las ilustraciones. 10. 1.2.4. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. Utilizar estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.Viernes. 11. 4. Revisión y mejora del texto. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. cartas. siguiendo modelos. Consolidación del sistema de lecto‑escritura. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos. Cohesión del texto: enlaces. 9. la creatividad y la estética. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto. 8. 4. Anticipación de hipótesis y comprobación.. 6. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra. textos propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma. 1.2. 3. 5. Crítica de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo. Diferencia entre información. 2. 5. sobre problemas o situaciones sencillas. Entiende el mensaje. Normas y estrategias para la producción de textos: planificación (función. expositivos. Produce esquemas a partir de textos expositivos. Presenta un informe de forma ordenada y clara. imitando textos modelo. Interpreta el lenguaje figurado. 4. con cierto grado de detalle. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación (punto. 4.1. BLOQUE 2. 3. recogiendo información de diferentes fuentes (directas.1. Plan lector.2. con fluidez y entonación adecuada. dos puntos. de manera global. Internet). de deleite y de diversión. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. 2. 8. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación. descripciones. Comprende textos periodísticos y publicitarios.1. Diccionario.2. las producciones propias y ajenas. Acentuación. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto. Caligrafía. revisándolos para mejorarlos y evaluando. Realiza inferencias y formula hipótesis.5. fluidez y entonación adecuada. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información. Llevar a cabo el plan lector que de respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura. Escribe. explorando cauces que desarrollen la sensibilidad. mantenimiento del tiempo verbal. Dictados. Lectura de diferentes textos como fuente de información. Uso de la biblioteca para la búsqueda de información y utilización de la misma como fuente de aprendizaje.3. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos (libros de consulta. Identifica las partes de la estructura organizativa de los textos y analiza su progresión temática. evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión personal. Realiza lecturas en silencio resumiendo brevemente los textos leídos. redactando sus textos con claridad. COMUNICACIÓN ESCRITA. Resumir un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y secundarias. organizando las ideas con claridad. plantea hipótesis. 6. etc. 3. estableciendo relaciones con la información que aparece en el texto relacionada con los mismos. personificaciones. Comprensión de textos según su tipología. puntuación. 6.3. Anuncios.2. Interpreta esquemas de llave. siguiendo modelos. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. Producción de textos para comunicar conocimientos. Leer en voz alta diferentes textos. . 7. 4.2. Utilizar textos científicos en diferentes soportes para recoger información. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones. Estructura del texto.2. argumentativos y persuasivos.1. Orden y presentación. 11. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. punto y coma. Utilizar el diccionario como recurso para resolver dudas sobre la lengua. 8. Capta el propósito de los mismos. Selección de libros según el gusto personal. LEER. 8. etc.3. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . de diferentes tipos de textos no literarios (expositivos. 3. encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.2. interpreta y formula hipótesis sobre el contenido.). Aplica correctamente los signos de puntuación. 9. Gusto por la lectura. respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas. Palabras clave. Leer por propia iniciativa diferentes tipos de textos. Audición de diferentes tipos de textos. Sabe relacionar los elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios. Resumen. 7.2. 4.4. signos de entonación. Estrategias para la comprensión lectora de textos: título. sustituciones léxicas.5. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua. COMUNICACIÓN ESCRITA. argumentativos. Identifica los elementos característicos de los diferentes tipos de textos. 10. revistas. Realiza entrevistas dirigidas. Sentido global del texto. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. 7. entrevistas y encuestas. coma.2. mapas conceptuales sencillos. Favorecer a través del lenguaje la formación de un pensamiento crítico que impida discriminaciones y prejuicios. utilizando soporte papel y digital. diálogos. opinión y publicidad. 1. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo. 5. enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. Escribe textos usando el registro adecuado. Capítulos. Tebeos. guión. 1.4. 2. 5. 8. 2. paréntesis. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje propios del género e imitando modelos. 8.1. 9. 10. números. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar. 4. guiones. Ilustraciones. e identifica las ideas principales y las secundarias de los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta. las reglas de acentuación y ortográficas. correos electrónicos.1. ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía. 2.

6. Señala las características que definen a las diferentes clases de palabras: clasificación y uso para construir el discurso en los diferentes tipos de producciones. por escrito. 5. deixis. 6. poéticos y dramáticos. verbo.Página 46 . enlazar o relacionar palabras u oraciones. 6. palabras polisémicas y homónimas.3. reproductor de DVD. adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. 4. Lectura guiada de textos narrativos de tradición oral. –Reescribe el texto. 2. diferencia sujeto y predicado. sujeto y predicado. y fragmentos teatrales. memorización y recitado de poemas con el ritmo. así como la producción escrita de sus compañeros. tiempos y culturas y como disfrute personal. 1. 4. geográfico o histórico. Conoce las normas ortográficas y las aplica en sus producciones escritas. Comprensión. 1.3. Desarrollar estrategias para mejorar la comprensión oral y escrita a través del conocimiento de la lengua. Reconocimiento de las distintas clases de palabras y explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación (nombre. 8. Usa con corrección los signos de puntuación. Sistematizar la adquisición de vocabulario a través de los textos. Conjugación de los verbos regulares e irregulares más frecuentes. reproductor de CD‑audio. refranes. Recursos derivativos: prefijos y sufijos en la formación de nombres. Vocabulario: sinónimos y antónimos homónimos y palabras polisémicas. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios narrativos. refranes adivinanzas. BLOQUE 4. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a su edad y de textos de producción propia. Valora su propia producción escrita.1. neologismos y extranjerismos. arcaísmos. con sentido estético y creatividad: cuentos. Lectura comentada de poemas. Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: –Planificación. opiniones. Mostrar respeto tanto hacia las lenguas y dialectos que se hablan en España. poemas. Desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua. prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas. –Adapta la expresión a la intención. conjunción. Las variedades de la lengua.3. interjecciones).). 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4.3. 7.2. Interpreta el lenguaje figurado. entonación y dicción adecuados. EDUCACIÓN LITERARIA.4. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas. 2. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le ofrece el diccionario. 3. Conocimiento de los cuentos tradicionales: cuentos maravillosos. metáforas. 1. elipsis. Conocer la variedad lingüística de España y del español como fuente de enriquecimiento cultural. Creación de textos literarios en prosa o en verso. canciones.1.1. literatura infantil. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al nombre. y teatro. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral.2. Utiliza correctamente las normas de la concordancia de género y de número en la expresión oral y escrita. Valoración de los textos literarios como vehículo de comunicación y como fuente de conocimiento de otros mundos. formas verbales.2. adverbio. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos. el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos). 3. Crea textos literarios (cuentos. trabalenguas. adivinanzas. sustituir al nombre. hipérboles y juegos de palabras) y diferenciando las principales convenciones formales de los géneros. Reconoce palabras compuestas. etc. siglas y abreviaturas. poemas. adaptaciones de obras clásicas y literatura actual. canciones. valorando el sentido estético y la creatividad: cuentos. expresar acciones o estados. La palabra. canciones. Reconocimiento y explicación reflexiva de las relaciones que se establecen entre el sustantivo y el resto de los componentes del grupo nominal. 4.1. teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. personificaciones.1. Las relaciones gramaticales. Integrar la lectura expresiva y la comprensión e interpretación de textos literarios narrativos. Formación de sustantivos. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto. crear tablas y gráficas. 3. utilizando adecuadamente los recursos básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral.3. Distinción entre cuento y leyenda. Identificación de recursos literarios. sintácticos. el tratamiento autor‑lector. reconociendo e interpretando algunos recursos del lenguaje literario (metáforas. 4. conectores). Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal. 4. . 4. Conoce. Aplica correctamente las normas de acentuación y clasifica las palabras de un texto.2.1. diminutivos y sinónimos en textos literarios.. 2. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple.5. Expresa. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para ampliación de vocabulario y como consulta ortográfica y gramatical de cualquier palabra (derivados. 3. contraste y explicación) y de los principales mecanismos de referencia interna.2. Reconocimiento y uso de algunos conectores textuales (de orden. Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía. canciones. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el español de América. sinónimos. Características y uso de cada clase de palabra. 2. fónicos y rítmicos en dichas producciones.1. tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).1. 2. Reconoce e identifica algunas de las características relevantes (históricas. 1. plurales.2. de animales . la gramática (categorías gramaticales). Conocimiento de leyendas españolas y de otros países. presentar los textos y buscar información. –Determina con antelación cómo será el texto. Participar con interés en dramatizaciones de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias o de los compañeros.1. 2. geográficas y lingüísticas) de las lenguas oficiales en España. metáforas. hipérboles y juegos de palabras en textos literarios.Número 174 CONTENIDOS Viernes. poemas. Aumentativos y diminutivos. su extensión. 5. Frases hechas. 6. adjetivos y verbos. frases hechas. La sílaba. Producir a partir de modelos dados textos literarios en prosa o en verso. adjetivo. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua. expresar características del nombre. literatura infantil. 5. adivinanzas. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información y considerarla como un medio de aprendizaje y enriquecimiento personal de máxima importancia. 8. 3. preposición. precisión y orden los escritos. etc.1. cuentos. Utiliza una sintaxis adecuada en las producciones escritas propias. 4. 2. Utiliza distintos programas educativos digítales como apoyo y refuerzo del aprendizaje.2. 5. selección y organización de la información de textos de carácter científico.6. cuentos de fórmulas. redacción. –Presenta con limpieza.1. Conocer y valorar los recursos literarios de la tradición oral: poemas. Signos de puntuación.1.5. Arcaísmos. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas. así como las reglas de ortografía para favorecer una comunicación más eficaz. Conocimiento general de realidad plurilingüe de España y su valoración como fuente de enriquecimiento personal y como una muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.1. Usa con eficacia las Tecnologías de la Información y la Comunicación para escribir. pronombres. adivinanzas. 3. reflexiones y valoraciones argumentadas. personificaciones. ordenador. 5. Aplica las reglas de uso de la tilde. canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos. 4. líricos y dramáticos en la práctica escolar. BLOQUE 5. reconoce y usa sinónimos y antónimos. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video. 7. artículos. adjetivos y verbos.4. 1. Diferencia familias de palabras. como hacia el español de América. 1. Reglas de acentuación. sinónimos. etc. 3. Utiliza comparaciones. cuentos.1. cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto. 2. 2. 5.2.2. etc.2. claridad. Dramatización y lectura dramatizada de textos literarios. Elabora un informe siguiendo un guion establecido que suponga la búsqueda. Reconocimiento y observación reflexiva de los constituyentes oracionales: la oración simple. la presentación. Utilizar programas educativos digitales para realizar tareas y avanzar en el aprendizaje. revisión y mejora. aumentativos. relatos y obras teatrales. extranjerismos y neologismos.1. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos. poemas. Diptongos e hiatos. socio‑culturales. Siglas y abreviaturas. 4.

1. analizando su idoneidad y los errores que se producen. y que se concretan mediante acciones. Describir y analizar situaciones de cambio. y constituyen una forma de analizar diversas situaciones. 10. planteando pequeñas variaciones en los datos. conllevan no sólo utilizar cantidades y formas geométricas. Se Inicia en la Identificación de patrones. busca otras formas de resolución. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. 5. relaciones entre los datos. por lo que su aprendizaje aporta a la formación intelectual general. etc. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. 2. y su contribución al desarrollo cognitivo. 13.). permitiendo obtener información efectiva. también. en contextos numéricos. modificar el plan si es necesario. Se inicia en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. organizado y sistemático. 3. Los procesos de resolución de problemas constituyen uno de los ejes principales de la actividad matemática y deben ser fuente y soporte principal del aprendizaje a lo largo de la etapa. valorando su utilidad para hacer predicciones. sobre el proceso de investigación realizado. 12. relativos a los contenidos trabajados. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a partir de las experiencias y los conocimientos previos. analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes. métodos y actitudes en matemáticas. utilizando los patrones y leyes encontrados. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 6. y se deberán abordar en contextos de identificación y resolución de problemas. MATEMÁTICAS 1.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. contexto del problema). para encontrar patrones. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. El área se ha organizado partiendo de los objetivos propios de la etapa y de las competencias que se van a desarrollar a lo largo de la educación básica.1.4. una tabla. El uso de las herramientas matemáticas permite abordar una gran variedad de situaciones. la inducción. buscando otros contextos. establecer estrategias y procedimientos y revisarlos. para aprender a aprender .. la precisión. la seguridad. Son un conjunto de ideas y formas que nos permiten analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad. para obtener informaciones y conclusiones que no estaban explícitas y actuar. realizar cálculos numéricos.5. 2. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. 2 números. Reflexionar sobre las decisiones tomadas. ensayo y error razonado. PROCESOS. las unidades de los resultados. el rigor. Resultados obtenidos. a los números y a las formas. buscando. 6.2.3. El trabajo en esta área en la Educación Primaria está basado en la experiencia. es necesario actuar con seguridad ante los números y las cantidades. criterios y estándares de evaluación que serán referentes en la planificación de la concreción curricular y nos dan orientaciones sobre la metodología más apropiada para alcanzar los objetivos y para programar la evaluación. Se inicia en la elaboración de informes. Las matemáticas permiten conocer y estructurar la realidad. Esta agrupación no implica una organización cerrada. operaciones matemáticas adecuadas. resolver problemas y presentar resultados. El currículo se ha formulado partiendo del desarrollo cognitivo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas Finalmente se han establecido unos estándares de aprendizaje evaluables. otras preguntas. de modo que.Viernes. 8. rebajas .. 3. 4. Se inicia en la realización de estimaciones y elaboración de conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. etc. se identifican con la deducción. Se inicia en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad. En la Educación Primaria se busca alcanzar una eficaz alfabetización numérica. hasta la comunicación de los resultados.. pasando a establecer bloques de contenidos. analizarla y obtener información para valorarla y tomar decisiones. y exprese verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.1. proponiendo nuevas preguntas. conocimientos geométricos y estimaciones.1. la estimación y el cálculo mental o escrito. sino. 4. y. geométricos y funcionales. Se inicia en el planteamiento de nuevos problemas. resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. 1. comprobar la solución si se ha encontrado. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información. 3. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos. Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. Los objetivos generales del área van encaminados a desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo.2. encontrar patrones.1. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje. Se inicia en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. la probabilidad. Se inicia en la realización de predicciones sobre los resultados esperados. Para lograr una verdadera alfabetización numérica no basta con dominar los algoritmos de cálculo escrito. aprendiendo para situaciones similares futuras. Se inicia en la práctica del método científico. y sobre todo. Los contenidos se han agrupado en torno a cinco bloques que permiten identificar los principales ámbitos que comprende el área. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver. 2. nos ayudan a enfrentarnos a situaciones abiertas. directamente o a través de la comparación. apoyándose en imágenes y breves textos escritos realizados según modelos. ¿la solución es adecuada? . Se inicia en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (folletos publicitarios. Se inicia en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. Trabaje en la profundización en los problemas resueltos.2. por el contrario. que permitirán definir los resultados de los aprendizajes. lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el área de matemáticas. de sus posibilidades cognitivas. la estimación. ¿qué tengo?. 9. regularidades y leyes matemáticas. los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. utilice procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. puesto que constituyen la piedra angular de la educación matemática. 5. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. etc.. Se han propuesto cinco bloques: 1 procesos. En la resolución de un problema se requieren y se utilizan muchas de las capacidades básicas: leer. geométricos y funcionales. en contextos numéricos. sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo. geométricos y funcionales. 4 geometría. un esquema de la situación. 2. reflexionar. obtener modelos e identificar relaciones y estructuras.1. ¿no me he equivocado al hacerlo?. 7. 11. haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. a partir de uno resuelto: variando los datos. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. permitirá organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología más adecuada a las características de los mismos y del grupo de alumnos. 1. en contextos numéricos. conectándolo con la realidad. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. planificar el proceso de resolución. 3 medida. El Bloque 1 se ha formulado con la intención de que sea la columna vertebral del resto de los bloques y de esta manera forme parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado al acabar la Educación Primaria. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 6. Iniciación en el uso de la calculadora. para encontrar patrones.. exponiendo las fases del mismo. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo y para resolver problemas. utilizarlos siempre que sea necesario e identificar las relaciones básicas que se dan entre ellos.. Se inicia en la profundización en problemas una vez resueltos. 4. de su interés por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno y de su paso hacia un pensamiento abstracto hacia el final de la etapa. sin solución única y cerrada. otras preguntas. etc. preguntarnos. 5 estadística y probabilidad. regularidades y leyes matemáticas. de la concreción de su pensamiento. valorando su utilidad para hacer predicciones. etc. 5 de septiembre de 2014 Número 174 . la aproximación. ¿qué busco?. 2. Profundizar en problemas resueltos. siendo ordenado. elaborando documentos propios. 2. etc. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. geométricos y funcionales. entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones en las que intervengan los números y sus relaciones. son necesarias en la vida cotidiana. Las matemáticas se aprenden utilizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones de la vida diaria. ¿cómo lo puedo hacer?.Página 47 d)  Matemáticas. regularidades y leyes matemáticas. planteando pequeñas variaciones en los datos. Se inicia en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. Las matemáticas son un conjunto de saberes asociados.2. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.

imagen. 2. 2.8.12. 10. PROBLEMAS. CÁLCULO MENTAL (ORAL). 4. Medida de tiempo: Unidades de medida del tiempo (hora. Descompone y compone números de forma aditiva mental y aplicarlas a la resolución de problemas. Iniciación en la construcción de las tablas de multiplicar.3. escribir y ordenar los números naturales hasta el 99. 9.11. Se inicia en el planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. Utiliza.4. 13. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes 1. TIEMPO.3. Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida.2. reconocimiento de las relaciones.. Utilizando números hasta 2 cifras es capaz de: utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas 1. en contextos reales. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 7. presentación.1.1. NÚMEROS NATURALES. Conoce la unidad y la decena y su valor. Estima el resultado de una suma. Elegir la unidad más adecuada y utilizar el instrumento LONGITUD. MEDIDAS.3. año. en distintos contextos. en contextos numéricos. 1. sonido. 3. Identifica el valor posicional de las cifras. perseverancia.1. Escribe números con cifras y con letras.4. 2. 8. Construcción de series ascendentes y descendentes. Establece equivalencias entre las D. Calcula sumas y restas de una decena entera y de una cifra. Comparación de números. Cuenta una cantidad de monedas. 1. Se inicia en la elaboración de conjeturas y búsqueda de argumentos que la validen o las refuten. Conoce las monedas de curso legal. SISTEMAS MONETARIOS. utilizando diferentes estrategias y procedimien1. video. CÁLCULO MENTAL (ESCRITO). Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida.Página 48 . . valorando las ideas claves.5. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados.1. Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud. NÚMEROS. valorando los pros y los contras de su uso. BLOQUE 2. tos.1. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones 1.3. 2. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. Se inicia en el desarrollo y aplica estrategias de razonamiento (clasificación.9. mes y año) y sus relaciones. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. espacios y tiempos con unidades de medidas no convencionales y con. CÁLCULO ALGORÍTMICO.6.4. 3. Conocer. 12. para su resolución.1. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas. Cuenta objetos reales o dibujados. Leer.1. para aprender y para resolver problemas.).). 1. Interpretar textos numéricos sencillos relacionados con la apropiados (más/menos pesado o ligero). Cálculos sencillos con las medidas temporales estudiadas. Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma y resta. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. Primeras lecturas en relojes analógicos y digitales. 12. sustracción.1. pientes apropiados (mayor/menor capacidad). el paso y el pie.5. Identifica el número anterior y posterior. Descomposición de forma aditiva. Emplea expresiones temporales para situar u ordenar monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. geométricos o funcionales. en situaciones a resolver.1. para aprender y para resolver problemas. Propiedad conmutativa de la suma utilizando números naturales. Nombre y grafía de los números hasta el noventa y nueve. semana. 3. Conoce los días de la semana.atendiendo al valor posicional de sus cifras. Construye series numéricas sencillas. Estimación de resultados.2.5. 4. . Lee la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto y medias). 9. Se inicia en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. es.Número 174 CONTENIDOS Viernes. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. iniciación a la multiplicación y al reparto. Representa números en la recta numérica. 11. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 2 cifras) en un tiempo concreto (6 min. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. 9.2. Compara y ordena números. Compara perceptivamente la capacidad de varios recimedida para resolver problemas de medidas de longitud. adecuado según la magnitud para medir objetos. 3. 9.1. elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo 1. 9. Utilización de los diez primeros números ordinales. Calcula sumas y restas de decenas enteras.1. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados.1.4. buscando. 2. Resolución de problemas de la vida cotidiana.. 1. rutinas. 1. Realización de medidas sencillas. Sistemas monetarios: El euro. 3. valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados 1. Efectúa un determinado número de restas sin llevadas (tres de hasta 2 cifras) en un tiempo concreto (6 min. La multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa. Múltiplos y submúltiplos.2. 3. analizando y seleccionando la información relevante. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. los meses del año y las estaciones. 1. Ordenación de números de la primera centena.1. 3. Operaciones: Operaciones con números naturales: adición.). 1. Identifica. día.13. 3.5. 1. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada. PROBLEMAS ARITMÉTICOS. elabora y presenta v un informe creando documentos digitales propios (texto. Números naturales: Orden numérico. los 10 primeros números ordinales. 4.6. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencia 2 y 10. Determina/relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema BLOQUE 3.6. 1. 2.Expresa el resultado mediante aproximación o encuadre. Compara perceptivamente la masa de varios objetos vencionales. Se inicia en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos. Lee números. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión.1.2. 1.2.2. 3.7.3. Resolución de problemas de medida sencillos.2. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. monedas y billetes.3. 1. peso. 1. capacidad y tiempo en contextos reales. 3.U. OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES. Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos. 3. tableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y 1. mes. etc. 1. Se inicia en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrastando su validez. 1.10. Plantea y resuelve problemas aditivo‑sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación). De manera muy guiada realiza un proyecto. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: día. MASA Y CAPACIDAD. aprendiendo para situaciones futuras similares. Aproxima números a las decenas enteras. Automatización de los algoritmos. 1. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas. Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. semana.2. Mide distancias o longitudes con el palmo. 4. Calcula sumas y restas de una cifra.7. de suma y resta.

. 1. 2.2. utilizando plantillas. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.1.2.4. 2.). sobre el proceso de investigación realizado. Interpreta datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos. Hacer interpretaciones sobre fenómenos muy cercanos ESTADÍSTICA. Describir y analizar situaciones de cambio. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. relaciones entre los datos. 4. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. Se inicia en la práctica del método científico. Se inicia en la realización de predicciones sobre los resultados esperados. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. Se inicia en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (folletos publicitarios. Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. triangulares. 1. exponiendo las fases del mismo. en situaciones a resolver. conos. BLOQUE 4. Se inicia en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. a partir de uno resuelto: variando los datos. apoyándose en imágenes y breves textos escritos realizados según modelos. etc. busca otras formas de resolución.2. Profundizar en problemas resueltos. cúbicas y esféricas. Se inicia en el planteamiento de nuevos problemas. resolver problemas y presentar resultados. 12.3. 2. Clasificación de líneas rectas. 9. realizar cálculos numéricos. Reflexionar sobre las decisiones tomadas.1. Se inicia en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrastando su validez. Lectura e interpretación de datos e informaciones.1.1. Reconoce entre una serie de figuras las que son polígonos. 4.4. 5. RECTAS Y ÁNGULOS. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. etc. valorando los pros y los contras de su uso.Viernes. un esquema de la situación. y poligonales. Se inicia en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. ¿qué tengo?. CUERPOS GEOMÉTRICOS. Identifica. arriba/ izquierda‑derecha. 10. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS. GEOMETRÍA. Identificación de formas rectangulares. Se inicia en la reflexión sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados.3. 5. arriba/abajo.1.1. Se inicia en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. arriba‑abajo. rebajas .1. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. Se inicia en la elaboración de conjeturas y búsqueda de argumentos que la validen o las refuten. 2.2.5. Interpretar mensajes sencillos que contengan informaciones sobre relaciones espaciales. diferentes tipos de líneas y formas rectangulares. analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes. 3. ¿cómo lo puedo hacer?. curvas. aprendiendo para situaciones futuras similares. triangulares y circulares. cerca‑lejos y abajo. derecha/izquierda). para encontrar patrones. Se inicia en la elaboración de informes. Reconoce y construye líneas rectas. Se inicia en la realización de estimaciones y elaboración de conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. 11. proponiendo nuevas preguntas. Reconoce prismas (cubo . 2. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. 13. 2.2. Reconocer en el espacio en el que se desenvuelve. planteando pequeñas variaciones en los datos. conectándolo con la realidad. Se inicia en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. en contextos numéricos. 6. objetos (delante/detrás.4. cerca/lejos). . Reconoce y construye un triángulo. cilindros y esferas. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver. 8. 10. Reconoce líneas abiertas y cerradas. derecha/izquierda. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo. operaciones matemáticas adecuadas.1. delante‑detrás. arriba‑abajo.Página 49 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación.5. 6. buscando otros contextos. y espacios. valorando las ideas claves. Localiza partes del propio cuerpo (delante/detrás. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. Resultados obtenidos.2. POLÍGONOS CIRCUNFERENCIAS Y CÍRCULO.. 2. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. 9. ensayo y error razonado. Se inicia en la profundización en problemas una vez resueltos. analizando su idoneidad y los errores que se producen. regularidades y leyes matemáticas. etc. circulares. buscando. siendo ordenado. 2. utilizando los patrones y leyes encontrados. 3. 2. resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. Se inicia en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.1. geométricos y funcionales. Construye sencillos diagramas de barras de situaciones muy cercanas utilizando plantillas. 9. las unidades de los resultados.2. geométricos y funcionales.. etc. Se inicia en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. próximo‑lejano. un cuadrado y un rectángulo. 2. reconocimiento de las relaciones.5. utilizando los conceptos de 1. perseverancia. de los datos presentados en gráficas de barras y cuadros de Recoge y registra datos de situaciones muy cercanas en tablas doble entrada. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.1. 2. 1. 3. contexto del problema).. 9. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje. Reconoce los lados de un polígono dado. ¿qué busco?. 9. relativos a los contenidos trabajados. Conceptos de izquierda‑derecha. 2. Representación de datos mediante un diagrama de barras. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. delante‑detrás. BLOQUE 5. 2. POSICIONES EN EL ESPACIO. Se inicia en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos. 7. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje. 11. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. elaborando documentos propios. ¿la solución es adecuada? 7.1. Localiza un objeto en el entorno respecto a uno mismo 2. Expresa composiciones muy sencillas de monedas de una cantidad dada.1. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . geométricos o funcionales. 1. organizado y sistemático. 6. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. 8.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. en contextos numéricos. etc.1. para aprender y para resolver problemas.1. Se Inicia en la Identificación de patrones. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.1. 1. 12. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD. curvas. cerca‑lejos y próximo‑lejano. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. aprendiendo para situaciones similares futuras. en contextos numéricos. una tabla. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo y para resolver problemas. otras preguntas. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso.). 9. PROCESOS. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos. geométricos y funcionales. valorando su utilidad para hacer predicciones. 1. Se inicia en el desarrollo y aplica estrategias de razonamiento (clasificación.4. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. 4. ¿no me he equivocado al hacerlo?.3. pirámides.6.

la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la 1. 1.. Aplica la propiedad conmutativa de la suma. decena entera y de una cifra..1. 3. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario.1. 4. el kg. por medio de descomposiciones numéricas y otras estrategias personales. Valor de las diferentes monedas y billetes. 1. Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos mentales. Efectúa sumas y restas de decenas y centenas enteras del tipo: 80 + 350 540 + 400. 1. 2. Medir objetos. 1. ordenación. Cuenta objetos dibujados. 1. 1. día. masa/peso. 1. Conoce los meses del año. resolución de problemas. Expresa composiciones sencillas de monedas de una cantidad dada.Número 174 CONTENIDOS Viernes. TIEMPO. Equivalencias y transformaciones entre día. utilizando las unidades de medida. 1. De manera muy guiada realiza un proyecto.2. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas yalgunos billetes (5 euros. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. Estima el resultado de sumas y restas. PROBLEMAS ARITMÉTICOS.6. Representa números en la recta numérica. BLOQUE 2. 1. 1. masa y capacidad (el metro..3.7. medir. descomposición. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 12.1. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas Utilizando números hasta 3 cifras es capaz de: en contextos reales. Conocer. decenas.4. Conoce la centena y su valor. Identifica los términos de la suma. U. mitad . 4. Comparación y ordenación de medidas de una misma magnitud. MASA Y CAPACIDAD. Identifica el valor posicional de las cifras. Medida de tiempo: Unidades de medida del tiempo y sus relaciones.6. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. el pie y el metro o regla Expresa el resultado de manera adecuada. elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo 1.. sonido. escritura. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (6 min. 3.1.3. 3. en distintos contextos.).. Cálculos sencillos con medidas temporales. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. Construye series numéricas ascendentes y descendentes.5. Compara y ordena perceptivamente la capacidad de varios recipientes apropiados.). año. multiplicación e inicio a la división.11. Iniciación a la multiplicación como suma de sumandos iguales y para calcular número de veces. Unidades de medida de longitud. Conoce las unidades fundamentales de longitud. Utilización de diferentes estrategias para estimar y redondear el resultado de un cálculo.3. . Expresar una multiplicación en forma de sumandos iguales y viceversa. 1. Unidad principal: el euro.10. de suma.2.3. los 20 primeros números ordinales.4. 10 euros. 1. Números naturales y alfabetización numérica: Los números hasta el novecientos noventa y nueve. Identifica el número anterior y posterior. Elaboración y utilización de estrategias personales y académicas de cálculo mental. . 1. el centímetro y el kilómetro. . el paso. ordenar. 2. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente adecuado (vaso.1. multiplicación e iniciación a la división por una cifra. Utiliza.9. Estimación de resultados. comparación.4. Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (día/horas.1.11. Interpretar textos numéricos sencillos relacionados con la medida para resolver problemas utilizando medidas de longitud. Emplea expresiones temporales para situar u ordenar rutinas y acciones a lo largo de la semana. Las tablas de multiplicar. 3. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones de acciones muy habituales. 3. Aproxima números a las decenas y centenas enteras. 1. 3. Primeras estrategias de cálculo mental. diferentes estrategias y procedimientos. OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES. 4.5. Descompone y compone números de forma aditiva 4. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas.2. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto. Construcción de series ascendentes y descendentes. PROBLEMAS. escribir y ordenar. Lee la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto.7. Significado y utilidad de los números naturales (contar.). 3. Equivalencias entre monedas y billetes.1. Suma y resta precios (sin decimales). Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. 3.8.6. 3. 1. taza . analizando y seleccionando la información relevante.7.5. Sistema de numeración decimal. SISTEMAS MONETARIOS. Cuenta una cantidad de monedas. 2. en distintos contextos. expresar cantidades. redondeo . CÁLCULO MENTAL (ESCRITO). Explicación oral del proceso seguido en la realización de cálculos escritos. 1. Los números en situaciones reales: lectura. 2. mes.. capacidad y tiempo en contextos reales. estable. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos apropiados. 3.. D.10. escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso. Automatización de los algoritmos. representación en la recta numérica.3. video. hora. resta. 3.4. cuartos y medias). Resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana. capacidad. Comprende y utiliza las expresiones doble. Conoce de memoria las tablas de multiplicar hasta el 5. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. 2. Operaciones: Operaciones de sumar (juntar o añadir) y restar (separar o quitar) y su uso en la vida cotidiana. NÚMEROS NATURALES. Múltiplos y submúltiplos del euro. Cálculo aproximado. los números naturales hasta el 999. Expresión matemática oral y escrita de las operaciones y el cálculo de sumas y restas.. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones 1. BLOQUE 3. 3. mes y año.1. eligiendo la unidad más adecuada y utilizando los instrumentos adecuados según la magnitud. Lee números..atendiendo al valor posicional de sus cifras. Escribe números con cifras y con letras. Utilización de los algoritmos estándar de suma. Mide distancias o longitudes con el palmo. Conoce las monedas y billetes de curso lega. CÁLCULO MENTAL (ORAL).2. semana. 2.12. 20 euros). CÁLCULO ALGORÍTMICO. semanas/días . Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las unidades de longitud (metro y centímetro). ciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando 1. Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos. 13. Conocer el valor y las equivalencias entre las diferentes monedas y billetes del sistema monetario de la Unión Europea. Compara y ordena números. Cálculo: Estrategias de cálculo. Determina/relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema. Cálculo mental automático: construcción y memorización de las tablas de sumar y restar de hasta 10 más 10.4. NÚMEROS. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: 7 + ___ = 15. minuto. Lectura en relojes analógicos y digitales. (el número de días de cada mes) y las estaciones. Iniciación a las equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades. Calcula sumas y restas de centenas enteras. peso. Cálculo de sumas utilizando el algoritmo académico. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (6 min.13. 1. imagen. 2.. LONGITUD. 2.Página 50 .2. Plantea y resuelve problemas aditivo‑sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación). Cálculo de restas sin llevadas utilizando el algoritmo académico. centenas.5.4. explicando el proceso seguido. 3. Plantea y resuelve problemas multiplicativos de primer nivel (un solo paso o una sola operación utilizando tablas hasta el 5). utilizando 1.. 1. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales. Estrategias iniciales para la comprensión y realización de cálculos de sumas y restas. 1.2. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencia 2.8. para aprender y para resolver problemas. 3.). 1. 4.9. 10 y 100.). 1.9. Realización de algoritmos no académicos de sumas y restas.2. 1.). Sistemas monetarios: El Sistema monetario de la Unión Europea. Calcula sumas y restas de una centena. MEDIDAS.8. 1.3. 4. 5. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo. 3. semana.10. buscando. 3. 3.. el litro).5.12. Establece equivalencias entre las C. 3. 2.6. Se inicia en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos. Leer. espacios y tiempos con unidades de medidas no convencionales y convencionales. presentación.).13. Reglas de la formación de los números y del valor posicional. mental y aplicarlas a la resolución de problemas. resta.

Figuras cúbicas y esféricas. exponiendo las fases del mismo. las unidades de los resultados. 1. La situación en el espacio. 8. Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. 3. pirámides.3. 2. Hacer interpretaciones de los datos presentados en gráficas ESTADÍSTICA. conos.2. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. drado. 10.3.Viernes.1. folletos publicitarios. 4. para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.6. Describe la posición de un objeto o una persona respecto a uno mismo (delante/detrás de mí. a mi derecha/a mi izquierda.2. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 2. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación. interpretar y elaborar informaciones referidas 1. ¿cómo lo puedo hacer?. formulando preguntas y resolviendo sencillos problemas en los que intervenga la lectura utilizando plantillas. Progresa en la identificación de patrones. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. 9. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS BLOQUE 4. utilizando como lígonos. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos. Progresa en la toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. 5. poligonales. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. (diagrama de barras y pictogramas) utilizando plantillas.5.. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. alineamiento. movimientos). tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. Reconoce y construye líneas abiertas y cerradas. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. un esquema de la situación. 13.2.4. 1.2. 1.5. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje. etc.4.). planos sencillos . Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. buscando. 1. 2. 2. Dibuja en una cuadrícula. POSICIONES EN EL ESPACIO. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio.). Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos. Reconoce y construye líneas rectas. Número 174 . 5.Página 51 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. etc. Construye gráficos sencillos de situaciones cercanas de gráficas y cuadros de doble entrada. una tabla. 7.1. geométricos y funcionales. 12. cúbicas y esféricas. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. Describir una representación espacial (croquis. contexto del problema).1. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. POLÍGONOS CIRCUNFERENCIAS Y CÍRCULO. 2. 9. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.1. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo. circulares. ¿no me he equivocado al hacerlo?. 2.1. mixtas y y espacios con formas rectangulares. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver. utilizando los patrones y leyes encontrados. 1. CUERPOS GEOMÉTRICOS. callejeros. triangulares. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. Lectura de gráficas y cuadros de doble entrada. organizado y sistemático. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas. caracteriza y construye un triángulo. 1. 1.. 2.1. Describir y analizar situaciones de cambio. valorando los pros y los contras de su uso. Profundizar en problemas resueltos. Recoge y registra datos de situaciones cercanas en tablas de barras y cuadros de doble entrada.4. para encontrar patrones. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas. haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. 6. etc. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. un rectángulo y un rombo. 9. curvas. geométricos y funcionales. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado. planteando pequeñas variaciones en los datos.2.1. Reconoce. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. 1. 4. Progresa en la práctica del método científico. resolver problemas y presentar resultados. 3.1. 6.2. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados.). 6. . circunferencia y círculo. aprendiendo para situaciones similares futuras. indicar una dirección) y valorar expresiones artísticas.1. Reconoce prismas (cubo . cuadrilátero. 2. realizar cálculos numéricos.2. Identificar y diferenciar en el entorno inmediato objetos RECTAS Y ÁNGULOS.1. un cuatuación. 3.1. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten. 10. regularidades y simetrías: Elaboración y utilización de códigos diversos para describir la situación de un objeto en el espacio en situaciones cercanas al alumnado. su figura simétrica 1. SIMETRÍA.7. 9. 2. 3. en contextos numéricos. Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. Diferenciación entre circunferencia y círculo. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información. Clasificación de los polígonos según el número de lados. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. siendo ordenado. en contextos numéricos. regularidades y leyes matemáticas. geométricos o funcionales.1. arriba/abajo). proponiendo nuevas preguntas. Concepto de figuras planas: triángulo. PROCESOS. Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. cilindros y esferas.3. analizando su idoneidad y los errores que se producen. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.2. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. en situaciones a resolver. analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes. a partir de uno resuelto: variando los datos. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. Reconoce entre una serie de figuras las que son poa situaciones y movimientos (seguir un recorrido dado.. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. operaciones matemáticas adecuadas. Describe y ejecuta recorridos de caminos sobre una cuadricula (hacia arriba/ abajo/derecha/izquierda). elaborando documentos propios. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. 8. ensayo y error razonado. 2. resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación.5. GIROS Y TRASLACIONES. ¿qué tengo?. busca otras formas de resolución.GEOMETRÍA. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo. perseverancia.3.1. conectándolo con la realidad. 2. relaciones entre los datos.. Progresa en la resolución de problemas muy sencillos de razonamiento lógico.. etc. 9. Reconoce superficies planas y superficies curvas. Reconoce. buscando otros contextos. geométricos y funcionales. Interpreta datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos. adecuados a su nivel. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. otras preguntas. 4. Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. Determina los ejes de simetría de una figura sencilla dada. Resultados obtenidos. 2.6. dado un eje de simetría y una figura sencilla. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. ¿la solución es adecuada? 7. Representación de datos.. en contextos numéricos. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas. rebajas . ¿qué busco?. 1. BLOQUE 5. 11. 9.4. reconocimiento de las relaciones. Reflexionar sobre las decisiones tomadas. Reconoce los lados y los vértices de un polígono dado. elementos de referencia las nociones geométricas básicas (si1. valorando su utilidad para hacer predicciones.

Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto. previsiones razonables. Comprende y utiliza las expresiones doble. decimales y fracciones: La numeración romana. 12. analizando y seleccionando la información relevante.. Orden numérico. valorando las ideas claves. CÁLCULO ALGORÍTMICO. Utiliza. 4. Plantea y resuelve problemas aritméticos sencillos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado).11. Aplica la propiedad asociativa de la suma y conmutativa de la multiplicación. Expresión de medidas de longitud. en distintos contextos. problemas en contextos reales. imagen.1. aprendiendo para situaciones futuras similares. Realización de mediciones. Calcula el resultados de operaciones combinadas de tres números de una cifras: 6 x 5 + 3.6. presentación.2. 3. 500 . C. 3. Descompone y compone números de forma aditiva 3. tercera parte . Unidades del Sistema Métrico Decimal.7. para aprender y para resolver problemas. 3. restas y multiplicaciones. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico. Aproxima números hasta unidades enteras de millar. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana.10. Potencia como producto de factores iguales. De manera guiada realiza un proyecto. sonido. elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo atendiendo al valor posicional de sus cifras. 1. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente graduado (litros. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: ___15 = 20.1. 1. Identifica el número anterior y posterior. 1. para aprender y para resolver problemas.5. Ordenación de conjuntos de números de distinto tipo.). Comparación de números. escogiendo los instrumentos de regla. escribir y ordenar.1. Estima y comprueba el resultado de sumas. Desarrollo de estrategias para medir de manera exacta y aproximada. Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. capacidad. 1.9. 1. centilitros).2. Plantea y resuelve problemas de multiplicación‑división de primer nivel (un solo paso o una sola operación). 1. explicando el proceso seguido. video.). Primeros números decimales.5. 1.9. Elige la unidad de longitud. Determina/relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema.999. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. Compara y ordena perceptivamente o mediante trasvases.1. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas: 25.6. sustracción y multiplicación. Representa números en la recta numérica.5.4. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados.7. Leer.). utilizándolos en la interpretación y la resolución de 1.10. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal.1. haciendo objetos. Plantea y resuelve problemas sencillos aditivo‑sustractivos de segundo nivel (más de un paso o más de una operación).3. centenas y millares. 4. Estimación de longitudes.7.4. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. Resolver problemas relacionados con la medida en conLONGITUD.8. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas. Números naturales. 4. Construye series numéricas ascendentes y descendentes. estable1. 3. en situaciones cotidianas. peso y tiempo. en distintos contextos.Página 52 . mental y aplicarlas a la resolución de problemas.). 1. 2. 4. Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 2000‑80 15000 + 400. utilizando 1. Conocer. Mide distancias o longitudes con un metro o con la textos de la vida cotidiana. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (6 min. Relación entre fracción y número decimal. Redondeo de números naturales a las decenas. Nombre y grafía de los números hasta de seis cifras.1.. los 30 primeros números ordinales. PROBLEMAS ARITMÉTICOS. 2.. buscando. Plantea y resuelve problemas aditivo‑sustractivos de primer nivel (un solo paso o una sola operación).3. 12. los números naturales hasta el NÚMEROS NATURALES. 3. 4. 1. 4..Número 174 CONTENIDOS Viernes.12. Compara y ordena números. Longitud. 4. peso y tiempo. Cuadrados y cubos. 50. MASA Y CAPACIDAD. 1. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos.8. multiplicación e inicio a la división. El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. 3. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 11.3.11.5. 3. Escribe números con cifras y con letras.3. diferentes estrategias y procedimientos.7. masas de objetos y espacios conocidos. Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal. 2. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos.2. 2. Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra. utilizando las unidades de medida. capacidad. Identifica los términos de la resta y las relaciones entre ellos. Elección de la unidad más adecuada para la expresión de una medida. CÁLCULO MENTAL (ORAL).6. elección de la unidad y de los instrumentos más adecuados para medir y expresar una medida.). etc. Conoce las decenas y unidades de millar y su valor. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3 cifras entre 1 cifra) en un tiempo concreto (6 min. BLOQUE 3.4. . capacidad o peso. Establece equivalencias entre las DM. BLOQUE 2. 2.2. estimando la medida de magnitudes de longitud. 3. Operaciones con números decimales: adición. 3. 4. Concepto intuitivo de fracción como relación entre las partes y el todo. . masa y capacidad más adecuada para expresar una medida. 2. Operaciones: División de números naturales. CÁLCULO MENTAL (ESCRITO). 1. Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras. 4. Pesa la masa de varios objetos con una balanza.3. Lee números. mitad. 4. U.. 1. Calcula sumas y restas de tres números de una cifra. Plantea y resuelve problemas sencillos de multiplicación‑división de segundo nivel (más de un paso o más de una operación). 1. ciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas. Identifica los términos de la multiplicación y la división. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados.2.8. 4.4.6. triple. la capacidad de varios recipientes. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. 13. Utilizando números hasta 5 cifras es capaz de: 999. resta. UM. Conoce las unidades de longitud.2. OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES.4. D.6. capacidades.9. de suma. Conoce de memoria las tablas de multiplicar.1. 1. MEDIDAS. 3.10.12. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones 1. Identifica el valor posicional de las cifras. Estimación de resultados. 2. 1. 3. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras. 2.5. 1. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (5 min. NÚMEROS ALGEBRA. Los números decimales: valor de posición.7.1. Cálculo: Automatización de los algoritmos hasta la multiplicación de números decimales. 1. 3. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios medida más adecuadas en cada caso.

10. PROBLEMAS.10.. 2. TIEMPO. 4. Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados. Reconoce y caracteriza prismas y pirámides (número de caras. Conoce. Exploración de formas geométricas elementales. 1. regularidades y leyes matemáticas. 1. Representación elemental de espacios conocidos: planos y maquetas. SISTEMAS MONETARIOS.Página 53 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Resolución de problemas de medida referidos a situaciones de la vida real. 1.3. radio y diámetro) Identifica círculo. Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. arriba/abajo). ordenando ESTADÍSTICA. año. minuto. Ordena una lista de precios (sin decimales). valorando su utilidad para hacer predicciones. Recoge y registra datos en tablas utilizando plantillas. Establece relaciones de equivalencia básicas entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud y masa.18. 4. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo.4. 2. en contextos numéricos. intersección de rectas y rectas paralelas. Reconoce en formas y objetos de la vida cotidiana. 2.15. opuestos por el vértice. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . 2.. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario. semirrecta y segmento. un cuadrado. Lectura e interpretación de mapas y planos sencillos. cuartos y medias). Describir una representación espacial (croquis. 1.1. 2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple Ordena fechas. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa. 1. 1.11. GIROS Y TRASLACIONES. 1. 2. Lados y vértices.). Formas planas: Identificación de figuras planas en la vida en el entorno.1.1. 2. 1. 1. 1. caracteriza y construye (utilizando la regla) un triángulo. Resultados obtenidos. Las líneas como recorrido: rectas y curvas.1. Localiza y sitúa puntos de un plano en una tabla de doble entrada.1. ángulos y giros: Elaboración y utilización de códigos diversos para describir la situación de un objeto en el espacio en situaciones cercanas al alumnado. 1. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y billetes. 2. PROCESOS. Expresa de forma simple medidas sencillas de tiempo dadas en forma compleja y viceversa.Viernes. 2. vértices. BLOQUE 4. callejeros. día. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones.26.3. Elementos básicos: centro. Recoger datos utilizando técnicas de recuento.12. 1. Construcción de figuras geométricas planas a partir de datos. 2.8. 2.2.. 1. semanas/horas .12. 1. 2. 2. rectos y obtusos.). Progresa en la comunicación verbal de forma razonada del proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. Simetrías corporales y espejos. Determina los ejes de simetría de una figura dada. Reconoce y diferencia líneas paralelas y secantes (perpendiculares . Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos. Identifica los elementos básicos de un cuerpo geométrico. diámetro y tangente.GEOMETRÍA. persona situada en un espacio real. 1.20. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana utilizando los conocimientos geométricos trabajados. indicar una dirección) y valorar expresiones artísticas. ángulos en distintas posiciones: consecutivos.1. hora. semana. togramas) utilizando plantillas. Dibuja. movimientos). RECTAS Y ÁNGULOS. interpretar y elaborar informaciones referidas a situaciones y movimientos (seguir un recorrido dado.22. un rectángulo y un rombo. 2.11. La situación en el espacio.. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD. Identificar. Describe la posición de un objeto o una persona respecto a otra persona (delante/detrás de él o ella. Clasifica los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados. etc.5. Clasificación de polígonos.28. calle.16. Plantea y resuelve problemas relacionados cn contenidos de estadística. 1.3. Identifica circunferencia y distingue sus elementos (centro. POSICIONES EN EL ESPACIO. BLOQUE 5. 4.14.27. distancias. 3.9. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento l´gico ne contexto geométrico 1. Construye gráficos sencillos (diagrama de barras y picresultado en forma de tabla o gráfica. una tabla.2. . 1. los datos atendiendo a criterios de clasificación y expresando el 1. Estima el precio de objetos muy cercanos. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. relaciones entre los datos. Reconoce y diferencia recta.13. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS. Reconocer y describir figuras planas del espacio. los vértices y los ángulos de un polígono dado. Regularidades y simetrías: Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. 1. SIMETRÍA. Establece relaciones de equivalencias básicas entre las unidades de tiempo (hora/minutos.13.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. un esquema de la situación.). adyacentes. Reconoce plantillas que corresponden al cubo.1. PROBLEMAS. Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida. ensayo y error razonado. Conoce las monedas y billetes de curso legal. 1. Resolver y formular problemas. 3. Lectura de gráficas y cuadros. 4. Recogida y representación de datos en tablas y gráficos. Reconoce y construye ángulos agudos. 1. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. forma de las caras .17. 2. interpreta y describe la posición de un objeto.7. 2. Comparación y clasificación de ángulos. mes. y realizar clasificaciones según diferentes criterios. representar y clasificar ángulos. 2.. operaciones matemáticas adecuadas. Comparación y clasificación de figuras y utilizando diversos criterios. 1. planos sencillos . Suma y resta precios (sin decimales). Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. geométricos y funcionales.2.2. Progresa en la utilización de estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo.2. alineamiento. 2. Expresa composiciones sencillas de billetes y monedas de una cantidad dada. 2. aristas. La circunferencia y el círculo.25. Cuenta una cantidad de monedas y billetes. Describir y analizar situaciones de cambio.19. utilizando como elementos de referencia las nociones geométricas básicas (situación. CUERPOS GEOMÉTRICOS. 1.). Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 1.3. para encontrar patrones.9. Reconoce los lados. Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. 1. contexto del problema). a través de la manipulación y la observación. Interpreta y describe datos en tablas de doble entrada y en gráficos sencillos. etc... Estima la duración de una acción habitual. POLÍGONOS CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO. Expresa de forma simple medidas sencillas de longitud.. 1. Progresa en el análisis y comprensión del enunciado de los problemas (datos.6. Confeccionar y interpretar horarios sencillos. Lee y expresa la hora en relojes analógicos y en relojes digitales (en punto. Aplica nociones de estadística en la resolución de problemas aritméticos. 1. dado un eje de simetría y una figura sencilla.8. Estima la medida de elementos muy adecuados de las diferentes magnitudes. PROBLEMAS. su figura simétrica.2. 2. 1. radio. a su derecha/a su izquierda. Identifica los elementos del ángulo. 4.21. 1.24.23.

valorando las ideas claves. escribir y ordenar fracciones y números decimales. realiza un proyecto de programación donde hay que describir el algoritmo. 9. Identifica los términos de una fracción sencilla y saber lo que indican. Progresa en la realización de problemas sencillos de razonamiento lógico. 3. UM. haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. utilizando diferentes estrategias y procedimientos. 11. Profundizar en problemas resueltos. 3. 1.1. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto.12. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver. Estimación de resultados. De manera guiada realiza un proyecto.1.4. comparando y ordenándolos por el valor posicional y en la 1. Descompone y compone números de forma aditiva y aditien contextos reales.Número 174 Viernes.7. las unidades de los resultados. . 5. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. ¿qué tengo?.10. Potencia como producto de factores iguales. Utiliza. 6. 1. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos. 9. Relación entre fracción y número decimal. C. los números ordinales. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia.9. Progresa en la elaboración de conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten. Redondeo de números decimales a las décima. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. proponiendo nuevas preguntas. 13.1. 2.8. Progresa en la realización de predicciones sobre los resultados esperados.1.3.2. 4.4. los números naturales de más NÚMEROS NATURALES. resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. Progresa en el desarrollo y aplicación de estrategias de razonamiento (clasificación. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. 14. ¿no me he equivocado al hacerlo?. en contextos numéricos.1. 12.5. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación.3. 1. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo. 1. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas.. Establece equivalencias entre las CM. etc.). Operaciones: Relación entre suma y resta. 4. Compara y ordena números. Lee fracciones sencillas. El sistema de numeración Decimal: valor posicional de las cifras.3. de problemas en contextos reales. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje. busca otras formas de resolución. 7. valorando los pros y los contras de su uso.2.5. buscando. aprendiendo para situaciones futuras similares. ceros. conectándolo con la realidad.1. Realizar cálculos numéricos básicos con las operaciones 1. Propiedad conmutativa. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. utilizando los patrones y leyes encontrados. 2. decimales y fracciones: Nombre y grafía de los números de más hasta seis cifras. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados. ¿cómo lo puedo hacer?.5. NÚMEROS. Progresa en la realización de estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. multiplicación y división por la unidad seguida de 1. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. ¿la solución es adecuada? 7. Números enteros. 2. 9. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. planteando pequeñas variaciones en los datos. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. utilizándolos en la interpretación y la resolución 1. U. en contextos numéricos. Progresa en el planteamiento de nuevos problemas. Aproxima números hasta decenas enteras de millar.2. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo.. video. Progresa en la elaboración de informes sobre el proceso de investigación realizado. Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas. 4. Progresa en la identificación e interpretación de datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas. 10. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. utilizándolos en la interpretación y la resolución de problemas 1. 2. 8. analizando su idoneidad y los errores que se producen. analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes. Descomposición polinómica. 12. BLOQUE 2. DM. Reconoce. Multiplicación y división por la unidad seguida de ceros.1. 2. asociativa y distributiva. 1. Cuadrados y cubos. etc. Reflexionar sobre las decisiones tomadas. adecuados a su nivel. 2. Identifica el valor posicional de las cifras. 4. a partir de uno resuelto: variando los datos. FRACCIONES. 2. analizando y seleccionando la información relevante. 11. organizado y sistemático. presentación. interpretando el valor posicional de cada una de Utilizando números hasta 6 cifras es capaz de: ellas. elaborar y utilizar estrategias básicas de cálculo 1. Progresa en la realización de estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. Escribe fracciones sencillas con cifras. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana.1. Progresa en la toma de decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. para conocer los principios matemáticos y resolver problemas.1. 2. 2.2. Progresa en la identificación de patrones. Conoce la centena de millar y su valor. 14. siendo ordenado. 6. División con ceros en el cociente.). 8.11. geométricos y funcionales. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. reconocimiento de las relaciones.4. perseverancia. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo. recta numérica. buscando otros contextos. imagen. D. para aprender y para resolver problemas. Número fraccionario. 2. Multiplicación por un número de tres cifras. Escribe números decimales con cifras y con letras. 1. rebajas . Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas. geométricos y funcionales. resta.1. Utilizar herramientas y lenguajes de programación para modelizar y resolver problemas. . centésima o milésima más cercana. Leer. Progresa en la planificación del proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. otras preguntas. folletos publicitarios. Progresa en la utilización de la calculadora para la realización de cálculos numéricos.3.7. propiedad conmutativa y asociativa. Progresa en la práctica del método científico. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación. 3. Conocer. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas. De manera guiada. de suma.Página 54 .2. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. Leer.2.6. 9. 9. en distintos contextos. 9.1. 5. sonido. realizar cálculos numéricos. Lee números. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. Expresa mediante una fracción la parte sombreada de una figura sencilla. Ordenación de conjuntos de números de distinto tipo. elaborando documentos propios. en situaciones a resolver. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. 2. 12. Progresa en la profundización en problemas una vez resueltos.1. Identifica el número anterior y posterior. descomponer el problema en partes más pequeñas y codificarlo con un lenguaje de programación visual formal. aprendiendo para situaciones similares futuras. para aprender y para resolver problemas. resolver problemas y presentar resultados. Los números decimales: valor de posición. etc.6. Representa gráficamente fracciones sencillas. geométricos o funcionales. etc..1. 10.2. mental y aplicarlas a la resolución de problemas. así como de los lenguajes y herramientas de programación en el proceso de aprendizaje. 13. de seis cifras. ¿qué busco?. Representa números en la recta numérica. Progresa en la realización de problemas de recuento sistemático en contexto numérico y geométrico. La centena de millar. escribir y ordenar.1. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. buscando. 6. va‑multiplicativa atendiendo al valor posicional de sus cifras. El número decimal. 1. Progresa en la utilización de herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos. exponiendo las fases del mismo.. Potencias de base 10.4. Progresa en la reflexión sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas.5.

7.1. 4. 4. Identifica los términos de la división y las relaciones entre ellos. 1. capacidad. Lee números decimales. 3. Construye series numéricas ascendentes y descendentes. 2.14. Aplica la propiedad asociativa de la multiplicación.15. 4. 1. explicando el proceso seguido. masa. Compara y ordena fracciones sencillas: con igual denominador.20.23. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 .15. 3. 2. La división. estimando la medida de magnitudes de longitud. Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: 17 + ___ = 52. de forma aditiva y de forma aditivo‑multiplicativa. 2.6. 1. Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra. 1. peso. 1. Suma y resta medidas de longitud.13. 3. 4. 4. 2. Compara y ordena perceptivamente o mediante trasvases. 1. en forma compleja e incompleja. Interpretar con sentido textos numéricos y resolver problemas de la vida cotidiana relacionados con las medidas y sus magnitudes. 2. 4. 1. Medida de ángulos. Medida de ángulos. Conoce las unidades de longitud. resta. Resuelve problemas sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico.10.6. 4. 4. 1.12. 3. Calcula el resultado de operaciones combinadas sencillas de tres números de una o dos cifras: 42 : 7 + 9. Estima y comprueba el resultado de sumas. utilizando las unidades de medida. Interpretar textos numéricos.1. 4. 3. . CÁLCULO MENTAL (ESCRITO).5.19. 4. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3/4 cifras entre 1 / 2cifras) en un tiempo concreto (5 min. 4. Múltiplos y divisores.9.). Resuelve problemas sencillos de recuento sistemático en contexto numérico. centilitros. masa y capacidad. 1. 4. LONGITUD.9. Expresa de forma simple medidas sencillas de longitud. Sumar y restar medidas de longitud.14. 2.4.5. una regla o una cinta métrica.2. Pesa la masa de varios objetos con una balanza. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados. Ordena medidas de longitud. Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma. 4.). Conoce las décimas y centésimas y su valor.7.16. NÚMEROS DECIMALES. Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración. CÁLCULO MENTAL (ORAL).1. OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES.). 3. la capacidad de varios recipientes. Aplica la regla de prioridad de operaciones con uso de paréntesis. 4.9. escogiendo los instrumentos de medida más adecuadas en cada caso.13.4. 4.6.Viernes. Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 2700 + 800. Calcula la fracción de una cantidad. Calcula sumas y restas de cuatro números de una cifra. 4. multiplicación y división de números decimales. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (5 min. masa y capacidad más adecuada para expresar una medida. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa. 1.Página 55 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Operaciones con números decimales. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas. Elige la unidad de longitud. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras. Mide distancias (algunas en el patio) o longitudes con un metro.6. Resolución de problemas de medida referidas a situaciones de la vida real. BLOQUE 3.17. 4. Explicación oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en cualquiera de los procedimientos utilizados. Plantea y resuelve problemas aritméticos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado). peso y tiempo haciendo previsiones razonables.4. 4.3.8. Descomposición. capacidad o masa. capacidad. 2.2.11. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal. Aproxima números decimales a las unidades.10.2. Longitud. 4. Representa números decimales (1 cifra decimal) en la recta numérica. 3.7. Jerarquía de operaciones. masa y capacidad dadas en forma simple. Plantea y resuelve problemas aditivo‑sustractivos de segundo nivel (más de un paso o más de una operación). resolver problemas relacionados con la medida en contextos de la vida cotidiana. 4. Compara y ordena perceptivamente la masa de varios objetos. Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (3 min.3. Obtención de los primeros múltiplos de un número dado.8. Determina/relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema. Lee precios dados en euros. Escribe números decimales con cifras y con letras. 2.5. Identificar y escoger las unidades e instrumentos de medida más adecuados para medir ángulos. Comparación y Ordenación de medidas de una misma magnitud. Números primos y compuestos. Calcula sumas y restas de dos números con dos cifras. 2. Establece relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud. PROBLEMAS ARITMÉTICOS. 2. Mide la capacidad de varios recipientes con un recipiente graduado (litros. Uso del paréntesis.16. 1. Calcula el término que falta en una multiplicación o división del tipo: 30 x ___ = 600. MEDIDAS. Plantea y resuelve problemas de multiplicación‑división de segundo nivel (más de un paso o más de una operación).18. capacidad. 2. CÁLCULO ALGORÍTMICO. multiplicaciones y divisiones (1 cifra). Expresión de una medida de longitud. masa y capacidad en forma simple y en forma compleja.21. Calcula sumas y restas de cuatro números de una cifra. Expresa fracciones decimales sencillas como número decimal y viceversa. Compara y ordena números decimales. 4. mililitros). El ángulo como medida de un giro o abertura. Calcula el resultados de operaciones combinadas sencillas de tres números de una o dos cifras (con o sin paréntesis): (32‑8) : 2. restas.10.12.11. Sitúa fracciones sencillas en la recta numérica.3. 4.7. 1. Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras. Unidades del Sistema Métrico Decimal. MASA Y CAPACIDAD. Automatización de los algoritmos. 4.8.11. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 4 cifras) en un tiempo concreto (3 min. 3. Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos.22. Potencias de 10. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2.).

12. dado un eje de simetría y una figura. 2. Representación en diagramas de barras y pictogramas.9. verticales y oblicuas. Identifica los elementos de un cuerpo geométrico. rectos y obtusos.5.4.18. TIEMPO. esferas). Conoce. 1.. hora.1. 2. callejeros. Ordena una lista de precios que incluya aproximaciones hasta céntimos. 1. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones. caracteriza y construye los triángulos atendiendo a la longitud de sus lados y a la amplitud de sus ángulos. GEOMETRÍA.11. Comparación y clasificación de cuerpos geométricos utilizando diversos criterios. 2. 3.8. caracteriza y construye (utilizando la regla) figuras geométricas.. esferas. Suma y resta precios. 2. Establece relaciones topológicas entre los objetos representados. SUPERFICIE Y VOLUMEN. Descripción de la forma de objetos utilizando el vocabulario geométrico básico. a) Aplica nociones de estadística en la resolución de problemas aritméticos.28. 1. pictogramas. datos atendiendo a criterios de clasificación y expresando el 1. su figura simétrica. 4.7. Construcción de figuras geométricas de cuerpos geométricos a partir de un desarrollo. PROBLEMAS. Reconoce figuras congruentes cuando el centro de giro es un punto de la figura.2. Resuelve problemas sencillos de recuento sistemático en contexto geométrico.1. Reconoce.23. ÁNGULOS. 1. Conoce las monedas y billetes de curso legal. 2. 1.2. distancias. PROBLEMAS. Reconocer y representar las posibles posiciones de rectas en el entorno: horizontales.16. año. lustro.26. PROBLEMAS. POLÍGONOS CIRCUNFERENCIAS Y CÍRCULO. Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos.15. 2. Dibuja. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana utilizando los conocimientos geométricos trabajados.2. 1. 2. planos sencillos . Los cuerpos geométricos: cubos. Recoger datos utilizando técnicas de recuento. y realizar clasificaciones según diferentes criterios. BLOQUE 5. Reconoce figuras trasladadas. Reconocer y representar posiciones relativas de rectas y circunferencias.2. 3.2. mes. utilizando como elementos de referencia las nociones geométricas básicas (situación. resolver problemas.27. BLOQUE 4. intersección de rectas y rectas paralelas. Regularidades y simetrías: Transformaciones métricas: traslaciones y simetrías. los vértices y los ángulos de un polígono dado. Calcula el área de figuras geométricas representadas en una cuadrícula. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (cubos.13. siglo.14. Reconoce plantillas que corresponden a cuerpos geométricos sencillos. semana. a) Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. prismas. registrar ordenando los Recoge y registra datos en tablas de doble entrada.Página 56 . Estima la medida de elementos adecuados de las diferentes magnitudes. b) Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida. b) Plantea y resuelve problemas relacionados con contenidos de estadística.3. 1. década.1.Número 174 CONTENIDOS Viernes. 1. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD. 4. pirámides y cilindros. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple y en forma compleja Ordena fechas.24. Construye gráficos sencillos: diagrama de barras y resultado en forma de tabla o gráfica.20. 1. interpretar y elaborar informaciones referidas a situaciones y movimientos (seguir un recorrido dado. 2.21. La situación en el espacio. ESTADÍSTICA. 2. 4. alineamiento.3. 1. Mide ángulos con el transportador.19. 3. 1.17.12. Identifica e interpretar dados en tablas de doble entrada y en gráficos.10. SIMETRÍA. Reconoce y construye (utilizando regla y transportador) ángulos agudos. 2. 1.25. Establece relaciones de equivalencias entre las monedas y billetes.1. 1. Recogida y registro de datos. 1. Aristas y caras. 1. Estima la duración de una acción. Confecciona y interpreta horarios y programaciones horarias. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas utilizando el calendario. minuto. 1. Expresa las distintas composiciones de billetes y monedas de una cantidad dada. 4. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. 1. 1.3. GIROS Y TRASLACIONES. perpendiculares. paralelas y perpendiculares. Describe y ejecuta recorridos representados sobre una retícula precisando las direcciones y la distancia representada. Reconoce y caracteriza prismas y pirámides Reconoce y caracteriza cuerpos redondos. 1. cilindros. interpreta y describe las representaciones gráficas de croquis o planos del entorno. 1.4.1. 1.29. 1. Reconoce y construye (utilizando regla) líneas paralelas. 2. 2. Describir una representación espacial (croquis. 1. Estima el precio de objetos cercanos. Interpretar textos numéricos. 1. indicar una dirección) y valorar expresiones artísticas. Exploración de formas geométricas elementales. Lee y expresa la hora en relojes analógicos y en relojes digitales. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo: segundo. Determina los ejes de simetría de una figura geométrica. Ejes de coordenadas. u oblicuas. Cuenta una cantidad de monedas y billetes. Establece relaciones de equivalencias entre las unidades de tiempo. Suma y resta medidas de tiempo dadas en forma simple.30. ángulos y giros: Descripción de posiciones y movimientos en un contexto topográfico.6. Lectura e interpretación de tablas de datos. Identifica y calcula el perímetro de figuras geométricas. Formas planas y espaciales: Identificación de figuras espaciales en la vida cotidiana.4. Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados.). 2. prismas. 2. movimientos). 4. Clasifica los cuadriláteros atendiendo al paralelismo y longitud de sus lados y a la amplitud de sus ángulos. 1. CUERPOS GEOMÉTRICOS. SISTEMAS MONETARIOS. Clasifica. RECTAS Y ÁNGULOS. a través de la manipulación y la observación. Tablas de datos y gráficos. Reconoce los lados. POSICIONES EN EL ESPACIO. . Localiza puntos en una cuadrícula utilizando coordenadas cartesianas.1.22. día. Las líneas como recorrido: rectas y curvas. Expresa de forma simple medidas de tiempo dadas en forma compleja y viceversa. Resuelve problemas sencillos de razonamiento lógico en contexto geométrico.

Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado. El número decimal: décimas y centésimas. así como distintas formas de entrada y salida de datos. 1. C. Fracciones equivalentes. así como de los lenguajes y herramientas de programación en el proceso de aprendizaje. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas.2. Lee fracciones. 2. organizado y sistemático.2. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos. realizar cálculos numéricos.5. BLOQUE 2. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas. tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas. 9. números primos y números compuestos.2. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad. Resuelve problemas de recuento sistemático en contexto numérico y geométrico.6. Lee números. geométricos y funcionales. Diseña y realiza proyectos de programación donde se utilizan secuencias de comandos. 1. procedimientos.2. elabora y presenta un informe creando documentos digitales propios (texto. exponiendo las fases del mismo. 5. planteando pequeñas variaciones en los datos. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten. decimales. etc. utilizando razonamientos apropiados. un esquema de la situación. CM. UM.5.8.3. 10. bucles. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. 2. Número mixto. DMM. 1. 5. Utilizar las propiedades de las operaciones. escribir y ordenar.6. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo.11.4. Concepto de fracción como relación entre las partes y el todo. condicionales. Utilizando números hasta 9 cifras es capaz de: 1. El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las cifras. resolver problemas y presentar resultados. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación.3. perseverancia. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. Divisibilidad: múltiplos. Los números decimales: valor de posición. para aprender y para resolver problemas. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación.13.12. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados. Reflexionar sobre las decisiones tomadas. 1. los números ordinales. decenas. 1.1.14.1. reconocimiento de las relaciones. analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes. sonido. operaciones matemáticas adecuadas. video. etc. Establece equivalencias entre las CMM. Escribe fracciones con cifras. 1. buscando. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. ¿qué tengo?. enteros. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas. tanteo. distintos tipos de números (naturales. 14. para aprender y para resolver problemas. en situaciones de resolución de problemas.. incluido el cálculo mental. en contextos numéricos. fracciones y decimales hasta las décimas). Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas. regularidades y leyes matemáticas. aplicando las propiedades de las mismas.7. para encontrar patrones. 9. proponiendo nuevas preguntas. 8. 1. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. 13.10. Se plantea nuevos problemas. Interpretar diferentes tipos de números según su valor. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana. valorando las ideas claves.1. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS. Redondeo de números decimales a las décima. Utiliza. haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones. en situaciones de la vida cotidiana. aprendiendo para situaciones similares futuras. 2. decimales y fracciones: Orden numérico. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda de respuestas adecuadas.7. Resultados obtenidos. 5. etc. geométricos y funcionales. Identifica el valor posicional de las cifras. 4.1. 3. centésima o milésima más cercana. 7.1. Utilizar los números enteros. presentación. 4. etc. estimación. Escribe números con cifras y con letras. imagen. otras preguntas. Números enteros. 1. Fracciones propias e impropias. las unidades de los resultados. 2. Leer. una tabla. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. 1.2. ¿qué busco?. Compara y ordena números. Realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos numéricos. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. Descompone y compone números de forma aditiva y aditiva‑multiplicativa atendiendo al valor posicional de sus cifras. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo. 1. haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.1. en contextos numéricos.). elaborando documentos propios. . etc.1. geométricos o funcionales.1. . Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. 6. PROCESOS. reducción de dos o más fracciones a común denominador. Aproxima números hasta unidades enteras de millón.). divisores. 5 de septiembre de 2014 Número 174 . rebajas .1. 1.1. 12. cálculo mental. Profundiza en problemas una vez resueltos. Resuelve problemas sencillos de razonamiento lógico. aprendiendo para situaciones futuras similares.Página 57 5. 6.4. 6. cálculo mental. Lee y escribe números romanos. analizando y seleccionando la información relevante. contexto del problema). Conoce las centenas. Utilización de los números ordinales. siendo ordenado. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje. Relación entre fracción y número decimal. Representación gráfica. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos. 2..3.1. las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos. Identifica los términos de una fracción y saber lo que indican.2. geométricos y funcionales. utilizando la herramienta tecnológica adecuada y compartiéndolo con sus compañeros. estimación. ¿no me he equivocado al hacerlo?. buscando otros contextos.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. 4. conectándolo con la realidad. 3. en contextos numéricos. 8. Describir y analizar situaciones de cambio. Practica el método científico. uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender argumentos. UMM. Utilizar herramientas y lenguajes de programación para modelizar y resolver problemas. las estrategias personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos.. 1. etc. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. decenas y unidades de millón y su valor.Viernes. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. a partir de uno resuelto: variando los datos. fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana. en distintos contextos. 1. NÚMEROS NATURALES. 1. U. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. Realiza predicciones sobre los resultados esperados.. folletos publicitarios. 2. calculadora). 10. centenas.2. Realiza un proyecto. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad. Criterios de divisibilidad.4.5. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación. ensayo y error razonado. 9. ¿la solución es adecuada? 7. valorando su utilidad para hacer predicciones. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de cálculos numéricos. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas. variables. relaciones entre los datos. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información. calculadora). Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo.15. D. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración Decimal: unidades. 3. buscando. 2. 4. 13. Comparación de números. valorando los pros y los contras de su uso. decidiendo sobre el uso más adecuado. 6.1. para conocer los principios matemáticos y resolver problemas. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver. Nombre y grafía de los números de hasta seis cifras. tanteo. utilizando los patrones y leyes encontrados. en situaciones a resolver. 1. 1. 2. DM. adecuados a su nivel. 1. 14.9. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?.1. Profundizar en problemas resueltos.1. analizando su idoneidad y los errores que se producen. 12. 12. ¿cómo lo puedo hacer?. aplicación a la ordenación de fracciones. 9. busca otras formas de resolución. 3. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía de las operaciones. resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. 9. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. Representa números en la recta numérica. FRACCIONES. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos. NÚMEROS Y ÁLGEBRA. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. 11. 9.1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. Identifica patrones. 11.

Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 4 cifras) en un tiempo concreto (3 min. para la resolución de problemas. con igual denominador. Escribe números decimales con cifras y con letras.7. en cruz. restas. Resolución de problemas de la vida cotidiana. 6.Página 58 .29.19.1. resolver problemas de la vida cotidiana.23. Descomposición de números decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.2.6. Construcción de series ascendentes y descendentes.10. 6. Aplica la regla de prioridad de operaciones con uso de paréntesis. centésimas y milésimas y su valor. Expresión de partes utilizando porcentajes. Obtención de todos los divisores de cualquier número menor que 100. 6. Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.32. problemas y en situaciones de la vida cotidiana. 6.22. Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares enteros del tipo: 3000 + 300 + 2000.2. Construye series numéricas ascendentes y descendentes de cadencia: 0. Calcula el resultado de operaciones combinadas sencillas de tres números de una o dos cifras. CÁLCULO MENTAL (ESCRITO). Establece equivalencias entre las U.11. 1. Expresa fracciones decimales como número decimal y viceversa.). Calcula sumas y restas de cuatro números de una cifra.17.20.33. 8. Sitúa fracciones en la recta numérica: entre dos números naturales. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 4 cifras) en un tiempo concreto (3 min. 6. 1. sustracción.). Calcula el término que falta en una suma o resta del tipo: 650 ‑ ___ = 400. 1. Representa números decimales en la recta numérica.26. Uso de la calculadora. Identificación y uso de los términos propios de la división.25.24. Descomposición de números naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras. Aumentos y disminuciones porcentuales. Aplica el procedimiento para multiplicar o dividir un número por la unidad seguida de ceros. Potencias de base 10. 1. 6. Plantea y resuelve problemas relacionados con contenidos de estadística problemas aritméticos de segundo nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del enunciado). Operaciones con números naturales: adición. Estima y comprueba el resultado de sumas.19. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de 3 cifras x hasta 2) en un tiempo concreto (3 min. 6. 6. Suma y resta fracciones de igual denominador.13. Construye series numéricas ascendentes y descendentes (2 criterios). 1. 1.21. Calcula fracciones irreducibles.). Compara y ordena fracciones: con igual numerador.). 6. Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación. Obtención de los primeros múltiplos de un número dado. 6.5. Lee cantidades decimales de medidas de magnitud. Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando números naturales.12. 1. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas enteras. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (4 min. 6. Cálculo: Utilización de los algoritmos estándar de suma.31. 6. 8.18. 6. OPERACIONES CON FRACCIONES. La multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa.24.21. d. Descomposición. 1.28. 6.). resta.14.1.15. Plantea y resuelve problemas relacionados con contenidos de estadística problemas aritméticos de tercer nivel (datos en números decimales y fraccionarios).4. 6. PROBLEMAS ARITMÉTICOS.1. Aproxima números decimales a las décimas y a las centésimas enteras. OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3/4 cifras entre 1/2 cifras) en un tiempo concreto (4 min. Multiplica y divide decenas o centenas enteras por un número de una cifra.28. 6. Identifica el valor posicional de las cifras decimales. Descompone y compone números decimales de forma aditiva y aditiva‑multiplicativa atendiendo al valor posicional de sus cifras.20. Calcula mentalmente sumas y restas sencillas con apoyo visual. Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental. 6.23. 0. 1.18. 6. Calcula el resultados de operaciones combinadas sencillas de tres números de una o dos cifras (con o sin paréntesis): 55 : 5 + 50. c y m. Reduce dos a más fracciones a común denominador. 6. Aplica la propiedad fundamental. 1. multiplicaciones y divisiones. 6.17. Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. aplicando el carácter opuesto de dichas operaciones.Número 174 CONTENIDOS Estimación de resultados. 6. CÁLCULO ALGORÍTMICO. 1.16. Calcula fracciones equivalentes utilizando diversos cuados a su nivel. simplificación.34. Operaciones con fracciones. Conocer. matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado 1. Efectúa un determinado número de restas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (3 min. Cuadrados y cubos. multiplicación y división con distintos tipos de números. OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES. 6. 6. Expresa mediante una fracción la parte sombreada de en comprobación de resultados en contextos de resolución de una figura. 6.27. . 6. Identifica los términos de la división y las relaciones entre ellos. Porcentajes. Lee números decimales. Las tablas de multiplicar.). 6.22. 1.5. Calculo de tantos por ciento en situaciones reales. Aplica el procedimiento para multiplicar o dividir un número por la unidad seguida de ceros.29. Construye series de forma ascendente y descendente de cadencias básicas. Calcula sumas y restas de cuatro números de una cifra. 6.16. 6. Comprueba el resultado de una operación hecha con calculadora. multiplicación y división. 1.). Calcula el término que falta en una multiplicación o división del tipo: 300 : ___ = 50. multiplicación y división. 6. Automatización de los algoritmos. Ordenación de conjuntos de números de distinto tipo. Viernes.25. Representa gráficamente fracciones. estableciendo conexiones entre la realidad procedimientos: ampliación. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de 3/4 cifras entre 1/2 cifras) en un tiempo concreto (3 min. de forma aditiva y de forma aditivo‑multiplicativa. Identificar. resta.3. Calcula la fracción de una cantidad en situaciones sencillas. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 7. Conoce las décimas. CÁLCULO MENTAL (ORAL). 1. Calcula sumas y restas de dos números con dos cifras. 1. 6. Redondeo de números naturales a las decenas. 6.2. 8.30.30. Compara y ordena números decimales. Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro de dos o de tres cifras. y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos 1. Operaciones con números decimales.9.8.27. Potencia como producto de factores iguales.31. Efectúa un determinado número de sumas (tres de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (3 min. 1. ade1.). NÚMEROS DECIMALES. centenas y millares.26. 1. utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma.

1. La circunferencia y el círculo.28. 1. masa y capacidad dadas en forma simple y en forma compleja. Estima el precio de objetos cercanos.16. simetría. opuestos por el vértice . 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . Ordena medidas de longitud. Concavidad y convexidad de figuras planas. 4. Conocer y seleccionar. 5. Reconoce y construye figuras congruentes cuando el centro de giro es un punto de la figura.6.13. 1. romboide. de las simetrías de tipo axial y de tipo especular. Mide distancias o longitudes con un metro o con la regla. utilizando los conocimientos geométricos trabajados.26. expresando con precisión medidas de longitud. Establece relaciones de equivalencia entre las unidades de superficie. 8. Descripción de posiciones y movimientos. Compara y ordena superficies de varias figuras mediante superposición. GIROS Y TRASLACIONES. Utilizar las propiedades de las figuras planas para resolver problemas. 2. 1.6. Conoce las unidades para medir y para tabular el tiempo. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana utilizando los conocimientos geométricos trabajados. Expresa de forma simple medidas las de tiempo dadas en forma compleja y viceversa.18. perpendicularidad.5.2. MEDIDAS.2.9. capacidad y masa del Sistema Métrico Decimal.2. 1. Compara y ordena perceptivamente superficies de varios objetos.9. 1.3. Comprender el método de calcular el área de un paralelogramo. 1. 1. Estima la medida de elementos adecuados de las diferentes magnitudes. MASA Y CAPACIDAD. Medidas en el Sistema sexagesimal: Tiempo y ángulos.14. 1. tiempo y las derivadas del sistema monetario. 1. estimando. 3. 2. dm² y cm²). 1. Reconoce y construye la mediatriz de un segmento. tangente y sector circular. Suma y resta medidas de ángulos en forma compleja.1. 8. 4.3.8. Resolución de problemas de medida de superficies referidas a situaciones de la vida real. Reconoce y construye (utilizando escuadra y cartabón) líneas paralelas y perpendiculares. 1. 2.25. 1. Calcula el tiempo transcurrido entre dos fechas. Reconoce y construye las diagonales de un polígono.1. 8. Conoce las unidades de longitud.11. SUPERFICIE Y VOLUMEN. 1. Regularidades y simetrías: Reconocimiento de regularidades y. Reconoce y construye la bisectriz de un ángulo. Conocer las figuras planas. Perímetro y área. 4. triángulo. Establece relaciones de equivalencias entre las unidades de tiempo.Viernes.8. cuadrado. BLOQUE 3. La representación elemental del espacio. diámetro. haciendo previamente estimaciones. Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida. complementarios y suplementarios. 1. GEOMETRÍA. 1. 1.7. 1. Posiciones relativas de rectas y circunferencias. 3.21. Resolución de problemas de tiempo y ángulos. cuerda. trapecio y rombo. Medidas temporales. adyacentes. expresando con precisión medidas de ángulos. semirrectas y segmentos.4. Estima el área de diferentes superficies. Suma y resta precios. 8. Formas planas y espaciales: figuras planas: elementos. minutos y segundos. Conoce las unidades de amplitud de un ángulo: grado. masa y capacidad dadas en forma compleja y viceversa. 3.4. POLÍGONOS CIRCUNFERENCIAS Y CÍRCULO. 1.7. Identificación y denominación de polígonos atendiendo al número de lados.6.. Mide ángulos con el transportador. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. Determina/relaciona datos o pregunta o enunciado o operaciones en una situación problema. 1. Ordena medidas de tiempo dadas en forma simple y en forma compleja. Equivalencias y transformaciones entre horas. los instrumentos y unidades de medida adecuadas. SISTEMAS MONETARIOS. convirtiendo unas unidades en otras cuando las circunstancias lo requieran. TIEMPO. Reconoce y construye figuras simétricas y con simetría. PROBLEMAS. 1.1. trapecio. 1. Interpretar textos numéricos relacionados con la medida.20.4. Expresa las distintas composiciones de billetes y monedas de una cantidad dada. BLOQUE 4. 1. Forma compleja e incompleja. 1.22. perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana. Unidades de superficie en Sistema Métrico Decimal. 1. Reconoce.17.5. Clasificación de los paralelepípedos. Conoce la suma de los ángulos de un triángulo y de un cuadrilátero. 1. Reconoce y construye rectas. caracteriza y construye polígonos que cumplan condiciones dadas.3. Aplica nociones de numeración en la resolución de problemas aritméticos.27.7. 1. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo.3. y rombo. 1. Reconoce y construye las posiciones relativas de dos circunferencias.5. 1. superficie. La situación en el plano y en el espacio. 3. 2. masa y capacidad. 1. Elige la unidad de superficie más adecuada para expresar una medida. Sistema de coordenadas cartesianas. Resuelve problemas de recuento sistemático en contexto numérico. Elementos básicos: centro. 1. multiplica y divide medidas de tiempo dadas en forma simple y en forma compleja. minuto y segundo. 1. Suma. Estima la duración de una acción.10. escalas y gráficas sencillas. Mide. 1. Calcular el área de figuras planas. masa y capacidad más adecuada para expresar una medida. Elige la unidad de longitud.23. LONGITUD. Conocer y seleccionar. 2.1. convirtiendo unas unidades en otras cuando las circunstancias lo requieran.15. Ángulos en distintas posiciones: consecutivos. Medidas de superficie. Clasificación de cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. 1. Reconoce y construye figuras trasladadas. Expresa de forma simple medidas de longitud. SIMETRÍA. RECTAS Y ÁNGULOS. resta. Reconoce y construye ángulos consecutivos. 1.11. Aplica nociones de medida en la resolución de problemas aritméticos. 6. Reconoce y construye las posiciones relativas de rectas y circunferencias. Establece relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana.19. capacidad. 1. 4. 1. peso/masa. arco.12. Clasificación de triángulos atendiendo a sus lados y sus ángulos. Interpretar representaciones espaciales realizadas a partir de sistemas de referencia y de objetos o situaciones familiares. descomposición y unidad patrón. 8. Elige la unidad de tiempo adecuada para expresar diferentes duraciones. Reconoce y construye (utilizando regla y transportador) ángulos convexos (agudos. triangulo. 3.8. Estima la medida de ángulos dados.10. Medida de superficies. relaciones y clasificación. . Plantea y resuelve problemas relacionados con contenidos de estadística problemas relacionados con la numeración.4. rectángulo. y calcula el área de la superficie. Conoce las unidades fundamentales de superficie del Sistema Métrico Decimal (m². en particular.1.Página 59 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 8. Resuelve problemas sencillos de razonamiento lógico en contexto numérico. Suma y resta medidas de longitud. masa y capacidad en forma simple y en forma compleja. Confecciona y interpreta horarios y programaciones horarias. 1. 3. opuestos por el vértice.2. los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales. con un metro o con la regla. adyacentes. 1. 1. radio. Medida de ángulos.2.24. Ordena una lista de precios que incluya aproximaciones hasta céntimos.3. ÁNGULOS. 1. geometría. rectos y obtusos) llanos y cóncavos.

2. analizando la coherencia de la solución y buscando otras formas de resolverlos.. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: hacer un dibujo. otras preguntas.1. un esquema de la situación. Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. realizar cálculos numéricos. 6. PROBLEMAS DE AZAR Y PROBABILIDAD. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD. 9. 3. ¿no me he equivocado al hacerlo?. geométricos y funcionales. Reconoce. 2. Realiza estimaciones sobre los resultados esperados y contrasta su validez. 9. valorando su utilidad para hacer predicciones. poligonales y sectoriales. valorando los resultados y las conclusiones obtenidas. Recoger y registrar una información cuantificable. Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media aritmética. 4. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas. Realizar.7. Realiza predicciones sobre los resultados esperados. pictogramas.2. 4. 5. 1. aprendiendo para situaciones similares futuras. Análisis de las informaciones que se presentan mediante gráficos estadísticos.3. 2. 8. . 3. Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos.Número 174 CONTENIDOS Viernes. 3. Resultados obtenidos. rebajas .1. perseverancia.1. folletos publicitarios. Gráficos y parámetros estadísticos. Describir y analizar situaciones de cambio. Identifica o localiza puntos en una cuadrícula utilizando coordenadas cartesianas. Se plantea nuevos problemas. en contextos numéricos.4. Identifica. Profundiza en problemas una vez resueltos. Elabora informes sobre el proceso de investigación realizado. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión. utilizando algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de datos.2. diagramas lineales . 11. 13. 4. geométricos y funcionales. busca otras formas de resolución. Resuelve problemas muy sencillos de razonamiento inductivo. POSICIONES EN EL ESPACIO. en contextos numéricos. planteando pequeñas variaciones en los datos.2. Profundizar en problemas resueltos. Carácter aleatorio de algunas experiencias. BLOQUE 5. 2. elaborando documentos propios. imposibles. exponiendo las fases del mismo. ¿qué busco?.1. buscando otros contextos. Planificar y controlar las fases de método de trabajo científico en situaciones adecuadas al nivel. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo. Identifica y calcula el perímetro de figuras geométricas.2. 6. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas: revisa las operaciones utilizadas. 3. las unidades de los resultados. 3.1. PROBABILIDAD. contrastando su validez y valorando su utilidad y eficacia. estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. ESTADÍSTICA. Reconoce. PROCESOS. PROBLEMAS. para encontrar patrones. 2. 2. ¿cómo lo puedo hacer?.6.2. etc. Reflexionar sobre las decisiones tomadas.3. Elabora conjeturas y busca argumentos que las validen o las refuten. 6. geométricos y funcionales. posibles o seguros. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para obtener información.2. Integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje. 6. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2. ¿qué tengo?.8. Describe y ejecuta recorridos en un plano. Resuelve problemas de recuento sistemático en contexto geométrico. ¿la solución es adecuada? 7. 3. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático. regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio. Calcula áreas de polígonos sencillos. Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos. 6. geométricos o funcionales. Construcción de tablas de frecuencias. una tabla. etc.4. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana (facturas. a partir de uno resuelto: variando los datos. analizando su idoneidad y los errores que se producen.3. ensayo y error razonado. Identifica situaciones de carácter aleatorio. conectándolo con la realidad. etc.. 2.1. esmero e interés adecuados a su nivel educativo y a la dificultad de la situación. comunicando la información.1. 5. Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos. MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS. Conocer algunas características del método de trabajo científico en contextos de situaciones problemáticas a resolver. realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. Utilizar los medios tecnológicos de modo habitual en el proceso de aprendizaje. 9. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas.2.Página 60 . en situaciones a resolver. organizado y sistemático. 2. 2.1. resultados y conclusiones obtenidas en el proceso de investigación. buscando. Identificar situaciones de la vida diaria en la que se dan sucesos.5. etc. Seleccionar y utilizar las herramientas tecnológicas y estrategias para el cálculo. 2. Calcula la media aritmética en situaciones prácticas de la vida diaria. 4. 4. proponiendo nuevas preguntas. leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. siendo ordenado. caracteriza y construye los diferentes cuadriláteros (atendiendo al paralelismo y longitud de sus lados y a la amplitud de sus ángulos). Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los conceptos y procedimientos trabajados. Acercamiento al método de trabajo científico mediante el estudio de algunas de sus características y su práctica en situaciones sencillas.. 10. Resuelve problemas sencillos de razonamiento lógico en contexto geométrico.). operaciones matemáticas adecuadas. flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.5. 6. 1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana.2. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver. Interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras y sectoriales. en contextos numéricos. relaciones entre los datos. valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución de problemas. 2. 5.1. 2.3. Distingue entre problemas y ejercicios y aplica las estrategias adecuadas para cada caso. 12.2. Identifica y construye circunferencia y distinguir sus elementos. Identifica e interpreta datos en distintos tipos de diagramas y en tablas de doble entrada. PROBLEMAS. 1. analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes. 9. 7.1.4. utilizando los patrones y leyes encontrados.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE 1. 2. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema. 5. Resuelve problemas de razonamiento lógico.2. Aplica nociones de estadística en la resolución de problemas aritméticos. Construye gráficos sencillos: diagramas de barras. 8. 3.2.1.1. Comunica verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema de matemáticas o en contextos de la realidad.4. 6. para conocer los principios matemáticos y resolver problemas. 3. contexto del problema). valorando los pros y los contras de su uso. haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos. 6. Resuelve problemas muy sencillos de azar y probabilidad. resolver problemas y presentar resultados. regularidades y leyes matemáticas.1. Elaborar y presentar pequeños informes sobre el desarrollo. bloques de barras. caracteriza y construye los diferentes triángulos (atendiendo a la longitud de sus lados y a la amplitud de sus ángulos). Calcula la longitud de la circunferencia. Resuelve problemas de recuento sistemático en contexto numérico y geométrico.1.. Planifica el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?. 2. comprueba e interpreta las soluciones en el contexto de la situación. Identifica patrones. 2.1.1. recoge y registra información cuantificable en tablas de datos. adecuados a su nivel. 1. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. Practica el método científico.

Viernes, 5 de septiembre de 2014
CONTENIDOS

Número 174 - Página 61
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
9.4. Se habitúa al planteamiento de preguntas y a la búsqueda
de respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos
como en la resolución de problemas.
9.5. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento (clasificación, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos) para crear e investigar conjeturas y construir y defender
argumentos.
10.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de
problemas valorando las consecuencias de las mismas y su
conveniencia por su sencillez y utilidad.
11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos
desarrollados, valorando las ideas claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares, etc.
12.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la realización de
cálculos numéricos, para aprender y para resolver problemas.
12.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos
numéricos, para aprender y para resolver problemas.
13.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta un informe
creando documentos digitales propios (texto, presentación,
imagen, video, sonido, ...), buscando, analizando y seleccionando
la información relevante, utilizando la herramienta tecnológica
adecuada y compartiéndolo con sus compañeros.

BLOQUE 2. NÚMEROS Y ÁLGEBRA.
Números enteros, decimales y fracciones:
La numeración romana.
Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números.
Nombre y grafía de los números de más de seis cifras.
Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeración
Decimal: unidades, decenas, centenas, etc.
El Sistema de Numeración Decimal: valor posicional de las
cifras.
El número decimal: décimas y centésimas.
Concepto de fracción como relación entre las partes y el
todo.
Fracciones propias e impropias. Número mixto. Representación gráfica.
Fracciones equivalentes, reducción de dos o más fracciones
a común denominador.
Los números decimales: valor de posición.
Redondeo de números decimales a las décima, centésima o
milésima más cercana.
Relación entre fracción y número decimal, aplicación a la
ordenación de fracciones.
Divisibilidad: múltiplos, divisores, números primos y números
compuestos. Criterios de divisibilidad.
Números positivos y negativos.
Estimación de resultados.
Comprobación de resultados mediante estrategias aritméticas.
Redondeo de números naturales a las decenas, centenas
y millares.
Ordenación de conjuntos de números de distinto tipo.
Operaciones:
Operaciones con números naturales: adición, sustracción,
multiplicación y división.
La multiplicación como suma de sumandos iguales y viceversa.
Las tablas de multiplicar.
Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y
cubos. Potencias de base 10.
Identificación y uso de los términos propios de la división.
Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas
utilizando números naturales.
Operaciones con fracciones.
Operaciones con números decimales.
Porcentajes y proporcionalidad:
Expresión de partes utilizando porcentajes.
Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y
porcentajes.
Aumentos y disminuciones porcentuales.
Proporcionalidad directa.
La Regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa:
ley del doble, triple, mitad.
Resolución de problemas de la vida cotidiana.
Cálculo:
Utilización de los algoritmos estándar de suma, resta, multiplicación y división.
Automatización de los algoritmos.
Descomposición, de forma aditiva y de forma aditivo‑multiplicativa.
Descomposición de números naturales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Construcción de series ascendentes y descendentes.
Construcción y memorización de las tablas de multiplicar.
Obtención de los primeros múltiplos de un número dado.
Obtención de todos los divisores de cualquier número menor
que 100.
Descomposición de números decimales atendiendo al valor
posicional de sus cifras.
Calculo de tantos por ciento en situaciones reales.
Elaboración y uso de estrategias de cálculo mental.
Utilización de la calculadora.

1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (romanos, naturales, enteros,
fracciones y decimales hasta las centésimas).
2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en
situaciones de la vida cotidiana.
3. Realizar operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo
referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en
situaciones de resolución de problemas.
4. Utilizar las propiedades de las operaciones, las estrategias
personales y los diferentes procedimientos que se utilizan según
la naturaleza del cálculo que se ha de realizar (algoritmos escritos,
cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora).
5. Utilizar los números enteros, decimales, fraccionarios y los
porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información
en contextos de la vida cotidiana.
6. Operar con los números teniendo en cuenta la jerarquía
de las operaciones, aplicando las propiedades de las mismas,
las estrategias personales y los diferentes procedimientos que
se utilizan según la naturaleza del cálculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, cálculo mental, tanteo, estimación, calculadora), decidiendo sobre el uso más adecuado.
7. Iniciarse en el uso de los porcentajes y la proporcionalidad
directa para interpretar e intercambiar información y resolver
problemas en contextos de la vida cotidiana.
8. Conocer, utilizar y automatizar algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división con distintos tipos de números,
en comprobación de resultados en contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la vida cotidiana.
9. Identificar, resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad
y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos
matemáticos adecuados y reflexionando sobre el proceso aplicado
para la resolución de problemas.

NÚMEROS NATURALES.
Utilizando números es capaz de:
1.1. Lee números.
1.2. Escribe números con cifras y con letras.
1.3. Conoce las centenas, decenas y unidades de millar de
millón y billón y su valor.
1.4. Identifica el valor posicional de las cifras.
1.5. Descompone y compone números de forma aditiva y aditiva‑multiplicativa atendiendo al valor posicional de sus cifras.
1.6. Compara y ordena números.
1.7. Representa números en la recta numérica.
1.8. Aproxima números hasta decenas enteras de millón.
1.9. Establece equivalencias entre las CMM, DMM, UMM,
CM, DM, UM, C, D, U.
1.10. Utiliza, en distintos contextos, los números ordinales.
1.11. Resuelve ejercicios en los que hay que respetar condiciones numéricas dadas.
1.12. Conoce las reglas de divisibilidad respecto de 2, 3, 4,
5, 9 y 10.
FRACCIONES.
1.13. Expresa mediante una fracción (irreducible) la parte
sombreada de una figura en la que las partes no están muy
definidas.
1.14. Reduce dos a más fracciones a común denominador.
1.15. Calcula fracciones equivalentes utilizando diversos
procedimientos: ampliación, simplificación, en cruz.
1.16. Calcula fracciones irreducibles en todas las actividades.
1.17. Compara y ordena fracciones con distinto denominador.
1.18. Sitúa fracciones en la recta numérica entre números
naturales o entre fracciones.
1.19. Calcula la fracción de una cantidad en distintas situaciones.
NÚMEROS DECIMALES.
1.20. Lee cantidades decimales de medidas de magnitud.
1.21. Escribe cantidades decimales de medidas de magnitud.
1.22. Identifica el valor posicional de las cifras decimales.
1.23. Descompone y compone números decimales de forma
aditiva y aditiva‑multiplicativa atendiendo al valor posicional de
sus cifras.
1.24. Compara y ordena números decimales.
1.25. Representa números decimales en la recta numérica.
1.26. Aproxima números decimales a las décimas y a las
centésimas enteras.
1.27. Establece equivalencias entre las U, d, c y m.
1.28. Expresa fracciones como número decimal y viceversa.
NÚMEROS ENTEROS.
1.29. Lee números enteros.
1.30. Escribe números enteros.
1.31. Compara y ordena números enteros.
1.32. Representa números enteros en la recta numérica.
OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES.
CÁLCULO ALGORÍTMICO.
6.1. Aplica la propiedad distributiva de la multiplicación.
6.2. Comprueba el resultado de una operación hecha con calculadora, aplicando el carácter opuesto de dichas operaciones.
CÁLCULO MENTAL (ORAL).
6.3. Calcula sumas y restas de cinco números de una cifra.
6.4. Calcula sumas y restas de millares o centenas o decenas
enteras.
6.5. Calcula sumas y restas de un número de una cifra a otro
de dos o de tres cifras.
6.6. Calcula sumas y restas de dos números con dos cifras.
6.7. Construye series de forma ascendente y descendente
de cadencias básicas.
6.8. Calcula el resultado de operaciones combinadas sencillas
de tres números de una o dos cifras.
CÁLCULO MENTAL (ESCRITO).
6.9. Calcula sumas y restas de cinco números de una cifra.
6.10. Efectúa sumas y restas de decenas o centenas o millares
enteros del tipo: 3400 + 500 + 5000.
6.11. Calcula el término que falta en una suma o resta del
tipo: 170 ‑ ___ = 55.
6.12. Construye series numéricas ascendentes y descendentes
(2 criterios).
6.13. Multiplica y divide decenas o centenas o millares enteros
por un número de una cifra.
6.14. Calcula el término que falta en una multiplicación o
división del tipo: 5000 : ___ = 250.
6.15. Calcula el resultados de operaciones combinadas sencillas de tres números de una o dos cifras (con o sin paréntesis):
200 x 4 : 10.

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CONTENIDOS

Viernes, 5 de septiembre de 2014
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
6.16. Estima y comprueba el resultado de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones.
OPERACIONES CON FRACCIONES.
6.17. Suma y resta fracciones de igual o distinto denominador.
6.18. Multiplica o divide fracciones.
OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES.
6.19. Efectúa un determinado número de sumas (cuatro de
hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (3 min.).
6.20. Efectúa un determinado número de restas (cuatro de
hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (3 min.).
6.21. Efectúa un determinado número de multiplicaciones (dos
de hasta 3 cifras) en un tiempo concreto (3 min.).
6.22. Efectúa un determinado número de divisiones (dos de
3/4 cifras entre 2 cifras) en un tiempo concreto (3 min.).
6.23. Aplica la regla de prioridad de operaciones con uso
de paréntesis.
6.24. Aplica el procedimiento para multiplicar o dividir un
número por la unidad seguida de ceros.
6.25. Calcula mentalmente sumas y restas sencillas con
apoyo visual.
6.26. Calcula mentalmente multiplicaciones y divisiones sencillas (un número por/entre 0,1; 0,01; 0,5 ...) con apoyo visual.
6.27. Construye series numéricas ascendentes y descendentes
de cadencia: 0,25; 0,5; 0,75.
PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJE.
7.1. Establece equivalencias entre fracciones sencillas,
decimales y porcentajes.
7.2. Calcula el porcentaje (%) que representa una parte de
una cantidad dada.
7.3. Calcula el porcentaje de una cantidad.
7.4. Calcula aumentos y disminuciones porcentuales.
7.5. Aplica de forma correcta a regla de tres.
7.6. Calcula mentalmente porcentajes sencillos.
7.7. Calcula, utilizando la tecla % de la calculadora, un porcentaje, un aumento y una disminución porcentual.
MÚLTIPLOS, DIVISORES, POTENCIAS Y RAÍCES.
8.1. Calcula los primeros múltiplos de un número.
8.2. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3,
5, 9 y 10.
8.3. Conoce los números primos menores que 50.
8.4. Calcula todos los divisores de un número menor que
100.
8.5. Calcula el m. c. m. y el m. c. d.
8.6. Lee potencias sencillas y expresarlas en forma de multiplicación de factores iguales.
8.7. Identifica los términos de la potencia y saber lo que
indican.
8.8. Calcula potencias sencillas.
8.9. Descompone y compone números en potencias de base
10.
8.10. Calcula las raíces cuadradas de los cuadrados perfectos.
8.11. Calcula las raíces cuadradas aproximadas de un número.
8.12. Calcula mentalmente cuadrados y potencias de base
10.
PROBLEMAS ARITMÉTICOS.
9.1. Plantea y resuelve problemas aritméticos de segundo
nivel compactos (aparece solamente una pregunta al final del
enunciado).
9.2. Plantea y resuelve problemas aritméticos de tercer nivel
(datos en números decimales, fraccionarios y porcentajes y
proporcionalidad directa).
9.3. Aplica nociones de numeración en la resolución de
problemas aritméticos.
9.4. Plantea y resuelve problemas relacionados con la numeración.
9.5. Determina/relaciona datos o pregunta o enunciado o
operaciones en una situación problema.
9.6. Usa la calculadora para resolver problemas y para comprobar resultados.
9.7. Resuelve problemas de razonamiento lógico en contexto
numérico.
9.8. Resuelve problemas de recuento sistemático en contexto
numérico.

BLOQUE 3. MEDIDAS.
Unidades de volumen en el Sistema Métrico Decimal.
Realización de mediciones de volumen.
Medida de volúmenes en forma compleja e incompleja.
Resolución de problemas de medida de volúmenes referidos
a situaciones de la vida diaria.
Sistema monetario. Utilización del sistema monetario aplicando
equivalencias, operaciones y cambios.
Unidades de información: byte, kilobyte (Kb), megabyte (Mb),
gigabyte (Gb).
Unidades del Sistema Métrico Decimal.
Longitud, capacidad, peso.
Expresión de una medida de longitud, capacidad o masa, en
forma compleja e incompleja.
Comparación y Ordenación de medidas de una misma
magnitud.
Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, masa.

1. Conocer, transformar, comparar, ordenar y utilizar las
unidades de medida de volúmenes, explicando oralmente y por
escrito, el proceso seguido.
2. Conocer, transformar, comparar, ordenar y utilizar las
unidades del sistema monetario, explicando oralmente y por
escrito, el proceso seguido.
3. Conocer, transformar, comparar, ordenar y utilizar las
unidades de medida de la información, explicando oralmente y
por escrito, el proceso seguido.
4. Resolver problemas, utilizando y transformando las unidades
de medida de volúmenes, eligiendo la unidad más adecuada,
explicando el significado de los datos, la situación planteada, el
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
5. Conocer y seleccionar, los instrumentos y unidades de medida adecuadas, estimando, expresando con precisión medidas
de longitud, peso/masa, capacidad, convirtiendo unas unidades
en otras cuando las circunstancias lo requieran.

SUPERFICIE Y VOLUMEN.
1.1. Conoce las unidades de superficie del Sistema Métrico
Decimal.
1.2. Conoce las unidades fundamentales de volumen del
Sistema Métrico Decimal (hm³, m³, dm³ y cm³).
1.3. Mide, con un metro o con la regla, y calcula el área de
la superficie.
1.4. Elige la unidad de superficie y volumen más adecuada
para expresar una medida.
1.5. Establece relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes de superficie y
volumen.
1.6. Expresa de forma simple medidas de superficie y volumen
dadas en forma compleja y viceversa.
1.7. Establece equivalencias entre las unidades de superficie
y las unidades de medida agrarias.
1.8. Establece equivalencias básicas entre las unidades de
capacidad y las unidades de volumen.
1.9. Estima el área de diferentes superficies. Estima el volumen
de diferentes objetos y espacios.
PROBLEMAS.
a) Aplica nociones de medida en la resolución de problemas
aritméticos.
b) Plantea y resuelve problemas relacionados con la medida.
LONGITUD, MASA Y CAPACIDAD.
5.1. Establece relaciones de equivalencia entre las diferentes unidades de medida para las magnitudes longitud, masa y
capacidad.

Viernes, 5 de septiembre de 2014
CONTENIDOS

Número 174 - Página 63
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
5.2. Expresa de forma simple medidas de longitud, masa y
capacidad dadas en forma compleja y viceversa.
5.3. Ordena medidas de longitud, masa y capacidad en forma
simple y en forma compleja.
5.4. Suma, resta, multiplica y divide medidas de longitud, masa
y capacidad dadas en forma simple y en forma compleja.
5.5. Estima la medida de elementos adecuados de las diferentes magnitudes.

BLOQUE 4. GEOMETRÍA.
Sistema de coordenadas cartesianas.
Descripción de posiciones y movimientos.
La representación elemental del espacio, escalas y gráficas
sencillas.
Formas espaciales: elementos, relaciones y clasificación.
Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y clasificación.
Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras y aristas. Tipos
de poliedros.
Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
Cálculo de áreas y volúmenes de: prisma, pirámide, cilindro
y cono.
Regularidades y simetrías.

1. Reconocer los ejes de coordenadas en el plano. Representar
pares ordenados en un sistema cartesiano.
2. Interpretar una representación espacial realizada a partir de
un sistema de referencia y de objetos o situaciones cercanas.
3. Reconocer, describir los elementos básicos, clasificar según
diversos criterios y reproducir cuerpos geométricos aplicando los
conocimientos a la comprensión e interpretación del entorno.
4. Memorizar y utilizar las expresiones matemáticas para
calcular áreas y volúmenes.
5. Iniciarse en el concepto de simetría en figuras regulares.
6. Identificar y resolver problemas de la vida diaria, conectando
la realidad y los conceptos geométricos, reflexionando sobre el
procedimiento aplicado para su resolución.

CUERPOS GEOMÉTRICOS.
3.1. Reconoce y caracteriza poliedros regulares e irregulares.
3.2. Reconoce y caracteriza cuerpos redondos.
3.3. Reconoce plantillas que corresponden a cuerpos geométricos.
3.4. Construye plantillas que corresponden a prismas regulares
sencillos.
3.5. Calcula el volumen de ortoedros.
POLÍGONOS CIRCUNFERENCIAS Y CÍRCULO.
4.1. Calcula áreas de figuras sencillas, polígonos regulares
y polígonos irregulares (descomponiendo en polígonos más
sencillos).
4.2. Identifica y construye el círculo y las figuras circulares.
4.3. Calcula la longitud de la circunferencia.
4.4. Calcula el área del círculo.
PROBLEMAS.
6.1. Aplica nociones de geometría en la resolución de problemas aritméticos.
6.2. Plantea y resuelve problemas geométricos aplicando los
conceptos y procedimientos trabajados.
6.3. Resuelve problemas de razonamiento lógico en contexto
geométrico.
6.4. Resuelve problemas de recuento sistemático en contexto
geométrico.

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.
Gráficos y parámetros estadísticos.
Recogida y clasificación de datos cualitativos y cuantitativos.
Construcción de tablas de frecuencias.
Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la media
aritmética y la moda.
Interpretación de gráficos sencillos: diagramas de barras,
poligonales y sectoriales.
Análisis de las informaciones que se presentan mediante
gráficos estadísticos.
Carácter aleatorio de algunas experiencias.
Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad de un suceso.

1. Recoger y registrar una información cuantificable, utilizando
algunos recursos sencillos de representación gráfica: tablas de
datos, bloques de barras, diagramas lineales ... comunicando
la información.
2. Realizar, leer e interpretar. representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al entorno inmediato.
3. Observar, hacer estimaciones y constatar que hay sucesos
imposibles, posibles o seguros, o que se repiten.
4. Identificar, y resolver problemas de la vida diaria, conectando
la realidad y los conceptos estadísticos y de probabilidad, valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados
y reflexionando sobre el proceso aplicado para la resolución
de problemas.

ESTADÍSTICA.
1.1. Identifica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones
familiares.
1.2. Recoge y clasifica los datos y Construye tablas de frecuencias absolutas.
1.3. Identifica la moda en distintas situaciones.
1.4. Calcula la media aritmética en situaciones prácticas de
la vida diaria.
1.5. Construye e interpreta gráficos sencillos: diagramas de
barras, poligonales, sectoriales.
1.6. Analiza las informaciones que se presentan mediante
gráficos estadísticos.
PROBLEMAS.
1.7. Aplica nociones de estadística en la resolución de problemas aritméticos.
1.8. Plantea y resuelve problemas relacionados con contenidos
de estadística.
PROBABILIDAD.
3.1. Determina todos los posibles sucesos que pueden darse
en fenómenos aleatorios.
3.2. Calcula, de forma intuitiva, la probabilidad de que ocurra
un suceso en fenómenos aleatorios sencillos.
3.3. Efectúa conjeturas y estimaciones en juegos de azar
sencillos.
PROBLEMAS DE AZAR Y PROBABILIDAD.
3.4. Resuelve problemas sencillos de azar y probabilidad.

el gusto. para evaluar el grado de adquisición de cada uno de los estándares de aprendizaje de una determinada actividad de lengua.). Identificar el sentido general. Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales muy sencillas. y la realización de tareas conjuntas. 3. sobre vida cotidiana (hábitos. 3.4. Saint Patrick.Número 174 Viernes. Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. 2. información. 3. retroalimentación sobre las tareas de clase. El empleo del juego. en los que se incluya la expresión de la capacidad.3. Se apoya en el lenguaje no verbal y en las imágenes que acompañan al texto oral para comprender su significado. indicaciones. Valentine’s Day. agradecimientos).4.3. desde la segunda mitad del siglo XX. y en el desarrollo de la comprensión. rutinas. 5 de septiembre de 2014 e)  Primera Lengua Extranjera.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Comprensión de las expresiones utilizadas en las situaciones de comunicación habituales (saludos. evolucionando desde un primer procesamiento de carácter esencialmente semántico a un procesamiento sintáctico más avanzado.2. activa.7. Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en la clase sobre temas conocidos. Utilizar estrategias básicas de comprensión: escucha esencial o los puntos principales del texto. aprovechando así los conocimientos previamente adquiridos y las capacidades y experiencias que posee.1. por ejemplo. que a lo largo de los últimos años han programado diversas actuaciones comunitarias en materia de educación con el objetivo último de hacer posible que cada ciudadano posea un conocimiento práctico de al menos dos idiomas además de su lengua materna. o un ofrecimiento. eje de las enseñanzas de la materia. 2.2. otorga a la capacitación para la comunicación en una o más lenguas extranjeras un lugar destacado entre los fines a cuya consecución está orientado nuestro actual sistema educativo.1. con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. etc. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. Recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera. Participa en las rutinas diarias (día de la semana. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa. Participación en juegos grupales tradicionales.). Finalmente. reproducidos de viva voz o mediante tecnologías de la información y la comunicación. 2. 1. 2. animales u objetos. Interés por conocer costumbres de los países en los que se habla inglés. instrucciones. la cual. 3. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas tradicionales: Halloween. 2.1. 3.2. etc. En la etapa de Educación Primaria deberá tenerse muy en cuenta que se parte de un nivel competencial básico por lo que. tiempo atmosférico.5. descripción muy básica de objetos. la información 1. Aplica sus conocimientos previos de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales.5. objetos o permiso. países y muestra interés por ellos. no sólo son elementos esenciales para sentar adecuadamente las bases para la adquisición de una lengua. 2. la familia. en la aceptación de las diferencias existentes como factor enriquecedor. una demanda de información. resulta evidente que desde las edades más tempranas la educación debe tener entre uno de sus principales objetivos el de dotar a los ciudadanos de instrumentos útiles para desarrollar competencias que les permitan adaptarse adecuadamente a una nueva sociedad cada vez más interdependiente y global. a los conocimientos sobre el tema y a la interpretación del lenguaje no verbal o sonidos extralingüísticos que acompañan al texto oral para formular hipótesis sobre su significado. uno mismo. 2. Comprensión de las fórmulas básicas de relación social (saludos. 2. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias. A medida que el alumnado avance en edad podrán introducirse gradualmente explicaciones de carácter más teórico. etc.4. el dominio de una segunda lengua incide positivamente en el desarrollo personal del alumnado al permitirle ampliar de manera significativa sus posibilidades a la hora de proseguir estudios o incorporarse al mercado laboral. la expresión plástica o el dominio de la lectoescritura. a largo plazo. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adeCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES. celebraciones) y convenciones sociales (normas de 2. Conoce algunos juegos tradicionales y participa en ellos. criterios y estándares están organizados en cuatro grandes bloques que se corresponden con las actividades de lengua mencionadas. 2. presentaciones. 3. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. y así lo ha reflejado también la normativa española. Muestra interés y motivación por comunicarse con niños cortesía) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos y niñas angloparlantes. Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para comprenderlo. cuadas para la comprensión del sentido general. .2.). lectura de imágenes e identificación de expresiones y léxico conocidos. instrucciones. mes. tanto en la interacción comunicativa como en la comprensión y producción de textos.8. existe un amplio consenso a la hora de señalar el efecto beneficioso que ejerce el aprendizaje de otras lenguas en el desarrollo de una adecuada sensibilización ante la diversidad de nuestra sociedad. costumbres y celebraciones de otros sicos.3. se convierta además en un instrumento de socialización al servicio del grupo. 1. Se interesa por cuentos. tipos de comidas). etc. En este sentido. 2. Estrategias de comprensión. 3. Comprende por el contexto dibujos animados con narraciones muy sencillas. para cada una de las tareas comunicativas listadas y descritas en los estándares. Pancake day. 3. en consonancia con esto. e. peticiones. Los contenidos. El currículo básico para la etapa de Educación Primaria se estructura en torno a actividades de lengua tal como éstas se describen en el Marco Común Europeo de referencia para las Lenguas: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos. sino que pueden además contribuir a que la materia. a escala más profunda.1. sobre todo en los primeros años. Si resulta obvio que. a una comprensión adecuada del texto. Así lo han reconocido todos los gobiernos de la Unión Europea. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. hace que sea cada vez más necesario hacer frente a los nuevos retos que se derivan de la paulatina desaparición de las fronteras que tradicionalmente se establecían entre países en el plano económico. El proceso de progresiva globalización en el que. e. 3. El aprendizaje de lenguas extranjeras cobra una especial relevancia en este plano.). la clase. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios muy sencillos sobre productos que le interesan (juguetes. Identifica hábitos. sus mascotas. disculpas. Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares en inglés. político. Christmas.6. 3.3. 1. Las relaciones existentes entre estos tres elementos del currículo básico no son unívocas.Página 64 . información sobre las tareas. así como los patrones discursivos básicos (p. la tolerancia y la valoración de otras identidades culturales. resultará esencial remitirse siempre a contextos familiares para el alumnado de esta edad.4.5. Esto supone que. la descripción sencilla de personas.2.9.1. habrán de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluación recogidos y descritos para la actividad correspondiente. En efecto. se fomentará un uso de la lengua contextualizado. en el marco de situaciones comunicativas propias de ámbitos diversos y que permitan un uso de la lengua real y motivador. 2. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. de narraciones orales adecuadas a su nivel o de textos orales sencillos de carácter informativo. etc. canciones y música (tradicional y contemporánea) de los países de habla inglesa. 2. incluyendo recursos digitales. teatro. preguntas.1.2.6. LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS 1.4.3. así como la petición de ayuda. Easter. 2. 1. Conocimiento de normas de cortesía y hábitos cotidianos (horarios de comidas.6. Partiendo de este hecho. 3. Conoce algunas celebraciones tradicionales. Escucha y comprensión de diálogos que simulen situaciones reales. rimas y canciones asociadas a ellas.) y comprende el vocabulario asociado. con apoyo visual y con la posibilidad de repetición. 1. 1. numerosas investigaciones parecen confirmar que la adquisición en la etapa de primaria de competencias comunicativas en una lengua distinta a la materna suele estar asociada a una mejora de los resultados en otros campos como la competencia matemática. una orden. se encuentra inmerso nuestro mundo. Se ha constatado asimismo que el estudio de otras lenguas favorece el desarrollo de la memoria auditiva y la capacidad de escuchar. concretos y significativos. es preciso llamar la atención además sobre las importantes repercusiones que pueden derivarse a nivel cognitivo del aprendizaje de lenguas extranjeras en edades tempranas. el vocabulario y las expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos. que traten sobre temas familiares como. avisos. actividades. así como expresiones.2. etc. Escucha activamente. ya que la capacidad de comunicación es el primer requisito que ha de cumplir el individuo para desenvolverse en un contexto crecientemente pluricultural y plurilingüe. 1.1. 2. Funciones comunicativas. Comprensión de dramatizaciones de cuentos tradicionales (títeres. Distinguir la función comunicativa principal (p. debido a la especial naturaleza de la actividad lingüística. lejos de limitarse a ser un mero objeto de estudio. inicio y cierre conversacional. o los puntos de una narración esquemática). habrá de incorporarse el conjunto de los contenidos recogidos para cada bloque de actividad respectivo.5. articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos. De la misma manera. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos bá2. 1. contribuyendo de este modo significativamente al desarrollo de las habilidades de comunicación en todos los aspectos. cultural y social.

1. Comprende los adverbios de cantidad. Comprende las indicaciones temporales (tomorrow morning). acentuales.2.8. 5. riencias. Aprende rimas y canciones tradicionales que interpreta 2. What fun!. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 2. Degree: very). fotografías. –Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra. Quantity: all. Aux. previamente preparadas y ensayadas.1. exclamatory sentences. etc.): identificación personal. demonstratives). trabalenguas. more. ayuda y permiso. respuesta física. actividades de la vida diaria. terminativo (finish –ing). 3. on. mascotas y otros animales. tecnologías de la información y la comunicación. e. e. adivinanzas. Participa con interés en juegos lingüísticos. zadas por el docente: –Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). 6.1. 5. mascotas y animales. Comprende las preguntas con wh(what. g.). meses.3.4. Comprende adverbios de modo (well. –Basarse en conocimientos previos del contexto. agradecimientos. Funciones comunicativas. asociados a los anteriores.3. Goodbye). Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel.4. –Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences). Comprende las divisiones del tiempo (días de la semana. actividades de la vida diaria. 4. género. 3. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos. Comprende las preposiciones (in. mantener o concluir una adecuado. muy simples.5. 4.3.. imperative). Imita y repite las expresiones del docente o de las gratextos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. –Exclamación (What + noun. . Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre. (a) little. el colegio y la clase.5. 6. questions). Participación en juegos grupales tradicionales. 3. 8.6. etc. Apoyo en algunos aspectos de ritmo. much). PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas tradicionales: Halloween. 4. well).4.2. 3.. género. 2. disculpas).3. familia y amigos. Sabe pedir objetos. 4. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. g .2.2. Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. 5. objetos y animales.9. –Expresión del aspecto: puntual (simple tenses). series de dibujos animados. Merry fianza en la propia capacidad para realizar producciones muy mismos a una producción oral adecuada al contexto. –Expresión de la existencia (there is/are). e. –Afirmación (affirmative sentences.4. of. fórmulas y lenguaje prefabricado o 7.Viernes. e. Estructuras sintácticas. dar información básica sobre sí mismo. 5.3. (a) few.). (a) little. expresiones faciales. sentimientos. 6. posturas. salud y alimentación. 3.Página 65 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. cumpliendo la función comunicativa principal 9. Pancake day. Petición de ayuda. 3.2. cardinal numerals up to two digits. Distingue el inicio y cierre de una conversación.3. etc.1. Comunicación con niños y niñas angloparlantes mediante en las distintas celebraciones. habitual (simple tenses (+ Adv. sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas. 2.1. 2. del orden hasta el 3º y del grado o intensidad. 4. –Usar sonidos extralingüísticos. Familiarización con estructuras sintácticas básicas utili.1. Patrones sonoros. 9. g. normas de cortesía. where). 2. –Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos. a lot. etc. un saludo. Reconoce expresiones habituales en los juegos. partes del cuerpo.2. 5. slowly. disyunción. 4.2. 8. 3. 1. –Expresión del modo (Adv. juego. –Negación (negative sentences with not). la cualidad ((very +) Adj. el colegio y la clase. Yes (+ tag)). of manner. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. dad.8.5.6.). presentaciones. intención (going to). contacto visual o corporal). always. elementales. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través comunicativas generales relacionados con los mismos. Comprende canciones y rimas acompañadas de gestos o de apoyo visual. and indications of time (e. rítmicos y de entona6. acentuación y entonación para la comprensión de textos orales. partes del cuerpo.10.bituales y concretos relacionados con las propias experiencias. Interés por usar el inglés en situaciones diversas y con. Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral 5. 2.1. Saluda y se despide en inglés (Hello. Valentine’s Day. e. Utiliza habitualmente Please y Thank you en el contexto gestos o contacto físico) para iniciar. How nice!.). now. e. 4. –Expresión de la cantidad (singular/plural. obligación (have (got) to. permiso (can). ordinal numerals up to one digit. 7. 4. tomorrow (morning)). never. salud y alimentación. summer). Expresión de la capacidad. I love salad!). 1. Distingue las frases afirmativas y negativas. Saint Patrick. 3.1. 4. volumen de la voz adecuado. –Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location. disyunción (or). etc. Planificación. 5.1. articles. las convenciones comunicativas más elementales. g. juego. g. canciones. many. Interactuar de manera muy básica. respetando christmas.7. objetos reales.4. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos 8. baciones utilizadas en el aula. Comprende la expresión de la obligación y el imperativo en las instrucciones habituales. no (Adj. breve conversación. de la cantidad hasta 10 elementos. su cuerpo. el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. many.2. entonación básicos y reconocer los significados e intenciones diferentes contextos comunicativos. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). Easter. Conocimiento de hábitos cotidianos (horarios de comidas. more. a lot. Comprender estructuras sintácticas básicas utilizadas por 4. sequence (first…then). estaciones). much. Descripción de personas. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las 2. retahílas.1. (a) few. Reconoce patrones. expresiones memorizadas. Expresa gestualmente lo que comprende en las rimas y canciones.el docente. some. Ejecución. there). rítmicos y de 6. tipos de comidas). position). incluyendo recursos digitales.2. del tema y de la lengua extranjera. utilizando técnicas 9. Hace presentaciones breves y sencillas. Estrategias de producción. 3. 2. –Utilizar la imitación y repetición de modelos para concebir el mensaje con claridad. por ejemplo. y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los celebraciones familiares o culturales (Happy birthday. del texto (p. futuro (going to).1. el gusto y el sentimiento. lingüísticas o no verbales (p. –Expresión del tiempo divisions (e.6. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir 7. así como las exclamativas. clima. Intenta expresarse en inglés. How + Adj.y significativos. su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. información. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras quiere expresar. una felicitación. under) y adverbios de posición (here. some. sencillas en contextos conocidos.. la entidad (nouns and pronouns. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. acentuales.5. comprendiendo el mensaje. medio ambiente. 4. en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual necesidades e intereses. Reconoce los significados e intenciones comunicativas de las rimas. –Expresión del tiempo: presente (simple present).5. edad). clima y tecnologías de la información y la comunicación. 9. utilizando. agradecimientos. mascotas y otros animales. familia y amigos. e. decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy sencillas. everyday)). (imágenes.7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3.1. (all. objetos. capacidad (can). Comprende la expresión de la conjunción. mímica. 4. medio ambiente. 1. Sabe expresar su capacidad para realizar una activiinformación). No (+ negative tag). Comprende léxico oral relativo a identificación personal. tamaños y colores. –Interrogación (Wh. 5. Saludos y presentaciones. o apoyando con gestos lo que se 7.6.who. –Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el significado. un intercambio de 9. Identifica en textos orales muy sencillos palabras y expresiones previamente trabajadas con apoyo visual. slowly).2.7.de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas hapresiones relativas a temas relacionados con las propias expe.9. Christmas.questions. formas. objetos o permiso. durativo (present and past continuous). Comprende la expresión de la existencia de objetos. rítmicos y de entonación básicos en ción. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 5. incoativo (start –ing). Reconocimiento y comprensión de léxico básico y ex. 6.8. 4. Discriminar patrones sonoros. g. g. –Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales: –Pedir ayuda.1.

Where’s. –Expresión de la existencia (there is/are). Interés por mirar y disfrutar de publicaciones infantiles en lengua inglesa. Estructuras sintácticas. where). Reconoce los significados de las siguientes estructuras estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita sintácticas: (p. slowly). Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor. Reconocer los significados más comunes asociados a las 16.9. of manner. partes del cuerpo.6. etc.? I have. 3. futuro (going to). meses.7. mascotas y otros animales. 3. 13. under. una felicitación. Imitación de algunos aspectos fonéticos. adivinanzas. formas. clima y tecnologías de la información y la comunicación. o los puntos de una descripción habituales en la clase y en los colegios. Utiliza el presente simple y el futuro (going to). Léxico y expresiones relativas a identificación personal. Memoriza canciones. Aprende trabalenguas. 2. –Expresión de la modalidad: capacidad (can). Funciones comunicativas. on.8. demonstratives). 3. acentuales.9. logotipos.1.3. Familiarización con textos correspondientes a situaciones cotidianas próximas a la experiencia como rótulos y textos de uso frecuente presentes en el entorno (letreros. la entidad (nouns and pronouns. expresiones sobre el tiempo atmosa la vista de los alumnos. experiencias apoyo visual (imágenes. Cut. 16. Repite las expresiones trabajadas. estructura interrogativa para demandar información). una comprensión adecuada del texto.1. No (+ negative tag).y concretos relacionados con los propios intereses. Degree: very). Dramatiza situaciones cotidianas muy simples utilizando saciones muy breves que requieran un intercambio directo de expresiones muy sencillas (p. tamaños y colores. 9. The..). 13. una demanda de información. Adquirir el hábito de ver asociadas imagen y palabra y de relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos presiones trabajadas. Memoriza y repite rimas imitando la entonación. en las que se establece contacto social (saludar y despedirse. normas de clase. d) Disfrutar de la lectura (libros infantiles. 13.1. 4. así como los patrones discursivos básicos (p. y frases sencillas de uso muy frecuente. under).? I have. imperative). Patrones sonoros. inglés. 10. 10. Producir textos orales monológicos o dialógicos muy 9. 5. fotografías.1. 2. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 9.7. Play. Is the. –Movilización de conocimientos previos sobre el contexto visual y verbal transferidos de la lengua que conoce.1.6 Sabe describir su cuerpo y el de los animales domésticos. I like /I don’t like/ Do you like? I can/ I can’t/ Can I…? 17. Familiarización con estructuras básicas escritas. on. objetos reales. salud y alimentación. I like /I don’t like/ Do you like? I can/ I can’t/ Can I…? 15. (many. inicio y cierre de una carta. en contextos cotidianos predecibles con género.1.3. c) Conocer los hechos narrados en un cuento o cómic muy sencillos. Estrategias de comprensión.. 10. preguntas muy sencillas sobre sí mismo. some. etc. Adquirir el hábito de ver dibujos animados sencillos con subtítulos muy sencillos en inglés. –Expresión del tiempo divisions (e. Uso de diccionario de imágenes. mente de forma oral con apoyo visual y con presentación de su forma escrita. in. e) Adquirir consciencia de la relación entre texto oral y escrito (subtítulos en inglés en historias animadas muy sencillas). Yes (+ tag)). acentuación y entonación para la producción de textos orales.1. expresiones memorizadas. 9. Yes/No. Repite frases exclamativas que oye al profesor o en las audiciones presentadas en la clase. la cantidad hasta 10 elementos. 10. utilizando.2. etc.1. 10. 10. esquemática). there. Sabe expresar la existencia de objetos. –Interrogación (What. 4. Participar de manera simple y comprensible en conver9.2. medio ambiente. del orden hasta el 3º y del grado o intensidad. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. . Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación más habituales. petición u ofrecimiento de objetos. 9. Iniciación guiada en las estrategias de lectura: esencial o los puntos principales del texto. articles. para las rutinas (calendario. e. –Exclamación: e. aunque no los lean. o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes 15. Where’s.8. 12. trabajadas previa17. It’s…(in. Entrar en contacto con diferentes tipos de textos en soportes impresos o digitales y acompañados de pictogramas o ilustraciones. 4. Utiliza diccionarios de imágenes.2.10. sentimientos. on. cuadas para la comprensión del sentido general. 10. utilizando expresiones una tienda). cardinal numerals up to two digits.). 10.. 6. 11. de ritmo. Quantity: many. 10.). series de dibujos animados. etc. Stop. more. g. rítmicos y de entonación. Glue. –Negación (negative sentences with not). Utiliza algunas preposiciones (in. p.2. acentuales. Repite los adverbios de modo usados por el profesor (well. calendario. familia y amigos. –Expresión del aspecto: puntual (simple tenses). Comprende instrucciones muy sencillas por escrito del texto (p. obligación (have (got) to. position) Here. e. there).2. Sabe expresar el sentimiento y el gusto. (Copy.5.3. la información ilustraciones. etc. para leer. Utiliza las frases afirmativas y negativas para responder a preguntas. actividades de la vida diaria. expuestas relacionados con los propios intereses. e. Manifiesta interés por leer textos muy sencillos y publica2. 10. I love salad!).2.1. férico) o en los libros de la clase (título. alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales propias experiencias. nación básicos. audiolibros. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo. los textos y sus soportes. etc. 2. Utiliza algunos adverbios de cantidad.4. Léxico oral de alta frecuencia (producción). permiso (can). Respeta las normas que rigen la interacción oral. g.1. under). Responde a las preguntas sencillas con wh-(what. breves y sencillos.1. rrespondiente. la cualidad ((very +) Adj. 15.). juego simbólico representando información sobre temas muy familiares. rítmicos y de ento6.5. 9..).10. presentarse). e. –Movilización de conocimientos previos sobre el código escrito. leer palabras y expresiones muy utilizadas en el aula. con diversos objetivos: a) Establecer y mantener comunicación escrita con otras personas (tarjetas.2. preguntas con respuesta afirmativa o negativa. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos 14. señales urbanas. retahílas. 5. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más ade1. slowly. el colegio y la cla.Número 174 CONTENIDOS Viernes. Identificación de palabras conocidas. some. Uso de estructuras sintácticas básicas. Expresa las divisiones del tiempo (días de la semana. 12. summer). 6. o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.1. 10.3. –Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto... 1.2. se. Comprende información básica en letreros y carteles e. Interés por leer palabras y textos muy sencillos en básicos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a ciones infantiles en inglés en las que predomine la imagen. 9. Utiliza el léxico básico de temas relacionados con las 11. Is the.2.3. felicitaciones). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 14. It’s…(in.2. –Afirmación (affirmative sentences. Distinguir la función o funciones comunicativas principales 15. Manejar estructuras sintácticas básicas. Adquirir consciencia del código alfabético que compartimos y de que su correspondencia fonética es diferente. b) Obtener instrucciones muy sencillas para desarrollar una tarea.3. Estructuras sintácticas. ordinal numerals up to one digit. more). pop-ups. Yes/No. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción).4. estaciones) en las rutinas. how many…). juego. etc. 11. canciones. Comprende textos escritos relativos a palabras y ex17. The. 12. experiencias y nece17. 12.Página 66 . well).1.1.). e. y necesidades. 4. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas. Acompaña las canciones de gestos y mímica. on.1 Expresa la conjunción (and). –Expresión del tiempo: presente (simple present).4. is. asociadas a acciones. –Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). felicitaciones. Imitar patrones sonoros.11. –Expresión del modo (Adv. trabalenguas.1. –Expresión de la cantidad (singular/plural. is. under) y adverbios de posición (here. expresión de lo que le gusta o no. paginación etc.2. who. Responde a la pegunta How many…are there? 10. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de 5.). Relaciona correctamente un texto con la imagen co1. g . Familiarizarse con un repertorio limitado de léxico escrito 5.2. 2. –Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location. 5. Localiza palabras conocidas en el material visual utilizado sidades. 12.

2. 2. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. Observar con ayuda del profesor. 2.3. concretos y significativos. 3. Se interesa por cuentos. notas. destinatario y contenido. Elabora carteles muy sencillos con un modelo.4.3. y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas 1. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.5. etc.).2. This is (+ noun/adjective). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. unir imagen con palabra.6.1.. Es consciente de los usos de los signos ortográficos 6.3.1. etc. This is (+ noun/adjective). Inicio del deletreo. lectura de imágenes e identificación de expresiones y léxico conocidos. a los conocimientos sobre el tema y a la interpretación del lenguaje no verbal o sonidos extralingüísticos que acompañan al texto oral para formular hipótesis sobre su significado. 2. 21. así como expresiones. Estructuras sintácticas. 2. Conocimiento de normas de cortesía y hábitos cotidianos (horarios de comidas.1. 1. Recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera. Juegos muy sencillos con material impreso o digital sidades. 1. sus mascotas. 24. on. Easter. Aplica sus conocimientos previos de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales. 1. de señales urbanas con texto escrito o de logotipos en lengua extranjera. Conoce algunos juegos tradicionales y participa en ellos. Valentine’s Day.2. under). copiando palabras oralmente. 1.). Christmas.5. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo. Interés por comunicarse por escrito en inglés con sus de correspondencia con un modelo. Elaboración de diccionarios visuales asociando palabra relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos impreso o digital. juguetes. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos bási20. Es capaz de completar frases cortas con las siguientes estructuras sintácticas: My name’s. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E 19. 1.cos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada conocidas en inglés.4. 21. 5. relacionados con los propios intereses. Escribe notas muy sencillas con un modelo. 1.2. Producción de textos sencillos a partir de modelos (listas.). Muestra interés por aprender a escribir el léxico trabajado e imagen. completar expresiones con la palabra que falta. 4.1. sobre la producción de textos (asociación de sonido con grafía.3. etc. . cuadas para la comprensión del sentido general..5. Participación en juegos grupales tradicionales. 5. 6. algunos sonidos compartidos por ambas lenguas.7. It’s…(in. Reconocer símbolos de uso frecuente (por ejemplo. I can/ I can’t. Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para comprenderlo. I like/ I don’t like.1. fotos.2. canciones y música (tradicional y contemporánea) de los países de habla inglesa.4. etc. uno mismo.1. copiando texto muy sencillo e incluyendo dibujos o fotografías. Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce que se persiguen.2. etc. Is it? It’s. I’m …years old. actividades.4.♥. 2.6. etc.2. Reconocer los signos ortográficos básicos (por ejemplo.Viernes. Manifiesta interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes. I can/ I can’t 22. 6.6. 1. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas 19.2. Muestra interés y motivación por comunicarse con niños cortesía) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos y niñas angloparlantes. textos escritos muy breves y sencillos. 20. Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares en inglés. on.2. 5. punto. por ejemplo. Entiende la información esencial en conversaciones breves y muy sencillas en las que participa. Comprende las ideas principales de presentaciones muy sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo. bien con un número muy limitado de datos personales muy básicos.1. generales relacionados con los mismos.4.1.). descripción muy básica de objetos. 18.2. palabras que van 18. 18.). Pancake day. Elabora listas de palabras conocidas en situaciones significativas. 21. la familia. presentación para que el texto sea comprensible.).) e identificar los significados e intenciones comunicativas frecuente (☺. exclamación). 24.1.2. 2. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito 23. 3. Let’s. 2. →. I’ve got. 2. Familiarización con el uso de estructuras básicas escritas: My name’s. I’m wearing. 6.1. etc. completar textos muy sencillos. Muestra interés por escribir de forma clara y compren24. carteles.♥. I’m wearing.6. 20. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.2.1. rimas y canciones asociadas a ellas.). coma.2. Saint Patrick.3. 1. Estrategias de comprensión. 1. al contexto. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más ade1. nombre. Identificación del tipo textual. e.Página 67 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5. I’ve got. siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Léxico escrito de alta frecuencia (producción).2.3.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES. Se apoya en el lenguaje no verbal y en las imágenes que acompañan al texto oral para comprender su significado. Respeta algunos patrones gráficos y convenciones 6. Estrategias de producción. respetando las normas de cortesía básicas.1. celebraciones) y convenciones sociales (normas de 2. 1. adaptando la comprensión al mismo. Interés por conocer costumbres de los países en los que se habla inglés y por entrar en contacto con niños y niñas de esos países. Utilizar estrategias básicas de comprensión: escucha esencial o los puntos principales del texto.1. utilizando códigos visuales y textos muy sencillos. y elabora glosarios visuales (con dibujos. 6. fotos. 21. tarjetas. Sabe escribir palabras muy sencillas que le deletrea el docente. Muestra interés por escribir palabras o expresiones 2. Crear textos con función comunicativa mediante códigos 3. edad y clase). It’s…(in. 2. etc. Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas tradicionales: Halloween. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir INTERACCIÓN. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.3. mascotas). países y muestra interés por ellos. textos con pictogramas.5.1. la escuela.1.2. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. Let’s. tipos de comidas). 21.1. interrogación. 1. Utiliza adecuadamente los símbolos  y  para elegir dibujos.2.) título de un libro. Interés por escribir de forma clara y con una buena ortográficas. 2. experiencias y nece23. 18. 22. Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en la clase sobre temas conocidos (véase apartado de léxico). 3. 21. Interés por escribir en inglés algunas palabras y expre. Familiarizarse con el uso de estrategias de producción de textos escritos utilizadas en su propia lengua: objetivo del texto. incluyendo recursos digitales. etc.1.1. Uso de los signos ortográficos básicos. días. fotografías. básicos iguales y diferentes a los de su lengua. ☺. Completar formularios muy sencillos bien marcando opciones expresadas con imágenes. (completar palabras conocidas. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . opciones en formularios. costumbres y celebraciones de otros 2. principalmente icónicos. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre siones de uso muy frecuente. sible. Identificación de rótulos y textos de uso frecuente presentes en el entorno escolar. Completa formularios muy sencillos marcando opciones expresadas con imágenes o escribiendo datos personales muy básicos (por ejemplo. 2. under).3. 4. Identificación de símbolos. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios muy sencillos sobre productos que le interesan (juguetes.4. Manejar estructuras sintácticas básicas 23. Reconoce el significado de símbolos o iconos de uso siempre en mayúscula (meses. 2.2. Conoce algunas celebraciones tradicionales. etc. 2. activa. I’m …years old. sobre vida cotidiana (hábitos. Funciones comunicativas. 21. la información 1. a una comprensión adecuada del texto.). 1. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. todas las palabras del →. Realiza adecuadamente juegos de léxico con material 5. I like/ I don’t like. Escucha activamente. 2. $. Identifica hábitos. €. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Is it? It’s. 2. que traten sobre temas familiares como. compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes (mediante 20. Elaboración de tarjetas para presentarse o para felicitar a otros utilizando texto e imágenes (dibujos. p.

clima y tecnologías de la información y la comunicación. prendas de vestir. el vocabulario y las expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos. e. en contextos cotidianos predecibles con apoyo necesidades e intereses. Comprensión de dramatizaciones de cuentos tradicionales en inglés (títeres. trabalenguas. Comprende las preguntas con wh(what.1. el colegio y la clase.1. rutinas. peticiones. articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos. 4. 5.9.3. una demanda de información.). partes del cuerpo. –Exclamación (What + noun.8. –Expresión de la cantidad (singular/plural. Identificar el sentido general. instrucciones. Patrones sonoros. etc. acentuación y entonación para la comprensión de textos orales. 1. terminativo (finish –ing). position). Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones.). 3. sequence (first…then). 3. juego. more. la entidad (nouns and pronouns. medio ambiente. slowly). Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través comunicativas generales relacionados con los mismos. 3. la casa. Comprende canciones y rimas acompañadas de gestos o de apoyo visual. –Expresión del tiempo: presente (simple present). Comprender estructuras sintácticas básicas utilizadas por 4. juego. imperative). many. quiere expresar.. there). Estrategias de producción. indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo. agradecimientos). –Usar sonidos extralingüísticos. etc. never. presentaciones. –Expresión del modo (Adv. habitual (simple tenses (+ Adv. edad).2. g. 6. 1.2. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3. etc.. Comprende la expresión de la conjunción. describir brevemente y de manera sencilla el aspecto exterior de un objeto. capacidad (can). now. 5.2. How nice!. medio ambiente. articles.1.9. –Expresión del aspecto: puntual (simple tenses). exclamatory sentences. Yes (+ tag)). así como los patrones discursivos básicos (p. 3. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. Escucha y comprensión de diálogos que simulen situaciones reales. etc. 3. mascotas y animales. acentuales. when). Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel. 5. Expresa gestualmente lo que comprende en las rimas y canciones. Discriminar patrones sonoros. dependencias y objetos. o apoyando con gestos lo que se conocidas respecto al curso anterior. next to) y adverbios de posición (here.3.5. under. Distingue el nombre de las letras del alfabeto en inglés. Familiarización con estructuras sintácticas básicas utili. 4.1. of manner. g. –Expresión del tiempo divisions (e. acentuales. mes.2. slowly. g. demonstratives). prendas de vestir. reproducidos de viva voz o mediante tecnologías de la información y la comunicación. Reconoce patrones. well).1. etc.6. Funciones comunicativas. and indications of time (e. 6. Reconocimiento y comprensión de léxico básico y de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas haexpresiones relativas a temas relacionados con las propias bituales y concretos relacionados con las propias experiencias. tiempo atmosférico. who.). where. 6. rítmicos y de 6. Comprende los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. Participa en las rutinas diarias (día de la semana. agradecimientos. 3.. (a) little. la descripción sencilla de personas. objetos o permiso. –Expresión de la existencia (there is/are). no (Adj. much). rítmicos y de entonación básicos en ción.): identificación personal. presentaciones. Identifica en textos orales sencillos palabras y expresiones previamente trabajadas con apoyo visual. género. . utilizando por ejemplo. –Negación (negative sentences with not). con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente.10. o un ofrecimiento. o los puntos de una narración esquemática). more. disculpas. 2.). meses. of. el colegio y la clase. salud y alimentación.el docente. –Afirmación (affirmative sentences. (a) few. 5. de ritmo. –Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos. así como la petición de ayuda.5. 4.3.) y comprende el vocabulario asociado. Quantity: all. ordinal numerals up to two digits. 7. familia y amigos. some. (all. el gusto. visual (icónico. disyunción 5. always. a lot. del orden hasta el 10º y del grado o intensidad. No (+ negative tag). Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras elementales. Aux. 4.5. cardinal numerals up to two digits.7. información sobre las tareas. Distingue las frases afirmativas y negativas.10. dar información básica sobre sí mismo. futuro (going to). obligación (have (got) to. Uso de algunos aspectos fonéticos. animales u objetos. Distingue el inicio y cierre de una conversación. Comprensión de las expresiones utilizadas en las situaciones de comunicación habituales (saludos. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias. 5. intención (going to). 6.4.1. 5. instrucciones. permiso (can). familia y amigos. –Interrogación (Wh. 1.9. 4. durativo (present and past continuous). everyday)). retahílas.). Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos. Comprende por el contexto dibujos animados con narraciones muy sencillas. contacto visual o corporal). su cuerpo. –Utilizar la imitación y repetición de modelos para concebir el mensaje con claridad. –Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences).Número 174 CONTENIDOS Viernes. Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral 5. Estructuras sintácticas. 4. –Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales: –Pedir ayuda. many. clima y tecnologías de la información y la comunicación. e. mascotas y otros animales.6. sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas. preguntas. comienzo o fin de una actividad escolar. e.7.2.1.1.1. etc. 7.2. zadas por el docente: –Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). Reconoce expresiones habituales en los juegos. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. con apoyo visual y con la posibilidad de repetición. su familia y su clase. Comprensión de las fórmulas básicas de relación social (saludos.4. números. 2. –Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location.4. disculpas). etc. estaciones). (a) little. expresiones faciales. g. una orden.1. de la cantidad hasta 20 elementos. Comprende las preposiciones (in. e. 3. 6. 4.Página 68 . 3. entonación básicos y reconocer los significados e intenciones diferentes contextos comunicativos. e. del tema y de la lengua extranjera.). previamente preparadas y ensayadas. incoativo (start –ing). indicaciones.questions. e. la cualidad ((very +) Adj.3. comprendiendo el mensaje. de narraciones orales adecuadas a su nivel o de textos orales sencillos de carácter informativo.2. 3.). Léxico oral de alta frecuencia (recepción). decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy sencillas. Ejecución. 2. a lot. What fun!. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. 3. inicio y cierre conversacional. summer).7. experiencias. teatro. género. Sonidos del alfabeto.6. avisos. 4. I love salad!). 4. g. g. asociados a los anteriores. 7. salud y alimentación. etc. 3. Degree: very). medios de transporte. Comprende los adverbios de modo (well. actividades de la vida diaria. 4. objetos. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones. Participa con interés en juegos lingüísticos. Comprende la expresión de la existencia de objetos. actividades de la vida diaria.2.3. 3. mascotas y otros animales. Comprende los adverbios de cantidad. tomorrow (morning)). Comprende la expresión de la obligación y el imperativo en las instrucciones habituales. la casa. Planificación. 3.1. Hace presentaciones breves y sencillas.3. Comprende las indicaciones temporales (tomorrow morning). Imita y repite las expresiones del docente o de las graproducir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y baciones utilizadas en el aula. How + Adj. 3. 5. partes del cuerpo. dependencias y objetos. volumen de la voz adecuado. canciones. fórmulas y lenguaje prefabricado 7. Comprende las divisiones del tiempo (días de la semana. e. questions). series de dibujos animados. medios de transporte.8. rítmicos y de entona6. retroalimentación sobre las tareas de clase. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para 7.3. Se expresa en inglés en mayor número de situaciones o expresiones memorizadas. g . –Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el significado.2. mímica. –Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra. disyunción (or). 6. Reconoce los significados e intenciones comunicativas de las rimas. Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales muy sencillas. 3. Comprende léxico oral relativo a identificación personal. 4. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre. Distinguir la función comunicativa principal (p. posturas.4. así como las exclamativas. on. textual. información.4. en los que se incluya la expresión de la capacidad. objetos reales. adivinanzas. –Basarse en conocimientos previos del contexto. sencillos. 3. much. 4.8. (a) few. su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. some.

–Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. etc. el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Léxico oral de alta frecuencia (producción).11. Utiliza las frases afirmativas y negativas para responder a preguntas. well). 2. una felicitación.5. etc. rasgos).7. futuro (going to). 10. un intercambio de información). –Expresión del aspecto: puntual (simple tenses). –Expresión del tiempo divisions (e. la información 1. 12. Respeta las normas que rigen la interacción oral. 9. 9. juego simbólico representando una tienda). some. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de 5. tipos de comidas). 3. rítmicos y de entoción. obligación (have (got) to. en las que se establece contacto social (saludar y despedirse. Interés por usar el inglés en situaciones diversas y con. 9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. (a) little. el gusto y la preferencia. Yes (+ tag)).1. 8. las convenciones comunicativas más elementales. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las ilustraciones. ordinal numerals up to two digits. g . Pancake day. dar las gracias). 10. lingüísticas o no verbales (p. Estrategias de comprensión. 9. ayuda y permiso. 3. Expresa las divisiones del tiempo (días de la semana.).1.2. 2. prendas de vestir.7. 4. Sabe expresar la existencia de objetos. 13. 9. 12. un saludo.6. en contextos cotidianos predecibles con género.9. Memoriza y repite rimas imitando la entonación. utilizando. 12.5. . Repite las expresiones ya trabajadas. rítmicos y de entona12. 10. Uso de estructuras sintácticas básicas. petición u ofrecimiento de objetos. siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas. (a) little. when). esencial o los puntos principales del texto. medios de transporte. formas. Utiliza habitualmente Please y Thank you en el contexto adecuado. la cualidad ((very +) Adj. preguntas muy sencillas sobre sí mismo. slowly). How nice!.4. mascotas y otros animales (nombre y y necesidades. Repite los adverbios de modo usados por el profesor (well. Léxico y expresiones relativas a identificación personal. y concretos relacionados con los propios intereses. Sabe describir su cuerpo y el de los animales domésticos. Quantity:. Saluda y se despide en inglés.3. Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. incluyendo recursos digitales. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales.6. 10. who. Acompaña las canciones de gestos y mímica. de ritmo. Saludos y presentaciones.8. –Exclamación (How + Adj. I love salad!). expresión de lo que le gusta o no.1. 6. 4. utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente.) y se expresan sentimientos. Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad. Good morning. el gusto y el sentimiento.4. etc. No (+ negative tag). Descripción de personas. 2. alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales propias experiencias. retahílas. etc. objetos o permiso. exclamatory sentences. summer).2. –Movilización de conocimientos previos sobre el contexto visual y verbal transferidos de la lengua que conoce. 10. información. 2. e. o apoyando con gestos lo que se quiere expresar.). partes del cuerpo. Estructuras sintácticas.1. Aprende trabalenguas. –Relacionar texto con imagen o representación gráfica de una situación. gestos o contacto físico) para iniciar. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. meses. –Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Utiliza el presente simple y el futuro (going to).3. Manejar estructuras sintácticas básicas. 9. intención (going to).4. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . –Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location. (many. trabalenguas. 6. familia y amigos. Utiliza algunos adverbios de cantidad.3. g. normas de cortesía.Viernes.5.3.1. Patrones sonoros.2. e. 3. la cantidad hasta 20 elementos.4. respetando christmas. Responde a la pegunta How many…are there? 10. felicitar a alguien. 12. 10. Degree: very). edad. etc. experiencias apoyo visual (imágenes. Utiliza algunas preposiciones (in. mantener o concluir una breve conversación. –Interrogación (Wh. acentuación y entonación para la producción de textos orales.1. Repite frases exclamativas que oye al profesor o en las audiciones presentadas en la clase.2.1. Easter. objetos reales. 10. 9. pronunciación y significado a partir de expresiones y palabras conocidas. no (Adj. Dramatiza situaciones cotidianas simples utilizando expresiones muy sencillas (p. etc. Funciones comunicativas. –Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). medio ambiente. many. imperative). 1. e. position).5. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas.2. Comunicación con niños y niñas angloparlantes mediante en las distintas celebraciones. la casa. Sabe pedir objetos. more. permiso (can). –Deducción por el contexto del significado de palabras y expresiones no conocidas. –Expresión de la existencia (there is/are).3.3. demonstratives). acentuales. 3. dependencias y objetos. los textos y sus soportes. cumpliendo la función comunicativa principal del texto (por ejemplo. el colegio y la clase. Petición de ayuda.4. acentuales. 10. 13. cuadas para la comprensión del sentido general. (Hello. 6.1.2. Utiliza el léxico básico de temas relacionados con las 11. e. 1. nación básicos. salud y alimentación. 9. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adeCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. el título y otros elementos gráficos. Responde a las preguntas sencillas con wh-(what. objetos y animales.. 12. cardinal numerals up to two digits. p.). g.8. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos 8. 13. capacidad (can). clima y tecnologías de la información y la comunicación. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. more).. Interactuar de manera muy básica. 8. 10. etc. 10. Conoce el alfabeto inglés. actividades de la vida diaria. Aprende rimas y canciones tradicionales que interpreta sencillas en contextos conocidos.2. Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas tradicionales: Halloween. Imitar patrones sonoros. series de dibujos animados.2.1.). se intercambia información personal (nombre. e. expresiones memorizadas. sentimientos. on. Saint Patrick. 9. e. Valentine’s Day. El alfabeto. 3. –Asociación de la grafía con los sonidos del alfabeto. –Asociación de la grafía. –Expresión del modo (Adv. durativo (present and past continuous). respuesta física. where.1.1. 13.6.). Merry fianza en la propia capacidad para realizar producciones orales mismos a una producción oral adecuada al contexto. –Expresión de la modalidad:. etc. –Afirmación (affirmative sentences. g.3. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.9. preguntas con respuesta afirmativa o negativa. 9. Conocimiento de hábitos cotidianos (horarios de comidas.y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los celebraciones familiares o culturales (Happy birthday. –Negación (negative sentences with not). articles. agradecimientos. Sabe expresar el sentimiento. 3. estaciones) en las rutinas. of manner. 2.. there).Página 69 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo.7. Expresa la conjunción (and). –Expresión de la cantidad (singular/plural. 6. 2. 5. 11. juego. tiempo libre.10. 10. Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones.2. Goodbye.3.2. cómics. Participación en juegos grupales tradicionales. utilizando técnicas muy simples.2. adivinanzas.). etc. del orden hasta el 10º y del grado o intensidad. slowly. la entidad (nouns and pronouns. Memoriza canciones. tamaños y colores. 2. some.5. Christmas. fotografías. Relaciona correctamente un texto con la imagen correspondiente. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas muy familiares. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor.1.8. Uso de diccionario de imágenes. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las 2.questions) How many…? –Expresión del tiempo: presente (simple present). Imitación de algunos aspectos fonéticos. 9.).1. under) y adverbios de posición (here. canciones. presentarse. 11. Expresión de la capacidad. a lot. Iniciación guiada en las estrategias de lectura: –Movilización de conocimientos previos sobre el código escrito. 9.

experiencias y necesidades.2. 17. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre 2. 21. Adquirir el hábito de ver imagen y palabra asociadas y de situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relaciona. b) Conocer detalles muy básicos sobre personas (sus gustos.5.1. -Utilización de modelos muy estructurados para familiarizarse con las estrategias básicas de producción de textos que ya usa en su propia lengua y aplicarlas a la lengua extranjera: objetivo del texto.9. e. 20.. así como los patrones discursivos básicos (p. bocadillos de los cómics.1. Es consciente de los usos de los signos ortográficos 18.2.). Lee palabras conocidas en el material visual utilizado leer palabras y expresiones muy utilizadas en el aula. Familiarización con estructuras básicas escritas: This is. expresiones sobre el tiempo atmos5. 3. 14. estructura interrogativa para demandar información).2. 2. carteles. pasaporte de las lenguas.Página 70 . destinatario. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2. lecturas graduadas. e. etc.).) a partir de modelos. Escribe notas muy sencillas con un modelo. e.♥. Reconocer símbolos de uso frecuente (por ejemplo.2. una comprensión adecuada del texto.1. INTERACCIÓN. en soportes impresos o digitales. Redacción. todas las palabras del →. . In. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación más habituales. compuestos de 3. pop-ups. interrogación. logotipos. $. 20. Observar con ayuda del profesor.1. coma. descripción de animales u objetos. y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas 1.1. etc. notas.1. copiando palabras oralmente. título de un cuento leído. Match.2. e) Disfrutar de la lectura (libros infantiles. Es capaz de construir textos partiendo de modelos.7. 21. siempre en mayúscula (meses. Present continuous (I’m wearing….1. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a ciones infantiles en inglés en las que predomine la imagen.3. Utiliza diccionarios de imágenes. Copy.1. 21. 6. etc. con texto asoférico) o en los libros de la clase. Planificación. 21. Comprende textos escritos relacionados con el vocabu5. etc. Present continuous (I’m wearing…. 17. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.1. etc. –Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce (asociación de sonido con grafía. etc. Muestra interés por escribir palabras o expresiones compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes (mediante conocidas en inglés. In.). redacción y revisión del texto. ☺. Reconocer o símbolos de uso frecuente e identificar los inglés. la familia.1.2. gustos personales. por ejemplo. p. al contexto. contenido. sentimientos. Comprende indicaciones e información básica en letreros esquemática). 21. básicos iguales y diferentes a los de su lengua. Adquirir mayor consciencia sobre las diferencias fonéticas del código alfabético que compartimos.). 18.3. una felicitación. etc. etc. Comprende correspondencia (postales y tarjetas) muy breve y muy sencilla que trate sobre temas familiares como. Funciones comunicativas.2. 15. Interés por escribir en inglés palabras y expresiones de cos significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada de correspondencia con un modelo.8. There’s. cartas. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas del texto (p. 1. 2.). 5.). d) Conocer los hechos narrados en un cuento o cómic muy sencillos.3. Reconoce el significado de símbolos o iconos de uso 6.. 6. Reconoce los significados de las siguientes estructuras 16. →. respetando las normas de cortesía básicas. Utilización de diccionarios de imágenes. Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita sintácticas: This is. significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.) e identificar los significados e intenciones comunicativas frecuente (☺. 19. Lectura de textos correspondientes a situaciones cotidianas próximas a la experiencia como rótulos y textos de uso frecuente presentes en el entorno (letreros.).3. Let’s. Reconocer los signos ortográficos básicos (p.2.1.3.6.e. Utiliza las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas. (Read. Crea carteles informativos muy sencillos con modelo. Where’s. autoevaluaciones. señales urbanas. etc.Lectura de diferentes tipos de textos adaptados al nivel de competencia lingüística del alumnado. días. etc. Utiliza adecuadamente los símbolos  y  para elegir uso frecuente. para leer. 21. 4. audiolibros. sentimientos. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas textos escritos muy breves y sencillos. 18. I like /I don’t like/ Do you like? I can/ I can’t. o los puntos de una descripción 15. avisos. etc. 3.4. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción). fotos. calendario.2. Construir textos muy cortos y sencillos. Manifiesta interés por leer textos muy sencillos y publica14. 17. 3. Interés por leer algunos textos sencillos de publicaciones infantiles en lengua inglesa (títulos. Estructuras sintácticas. textos acompañados de dibujos.). etc. on. etc. Elaboración de textos sencillos para transmitir información frases simples aisladas para hablar de sí mismo. una demanda de información. 2. under.1. Estrategias de producción. –Utilizar diccionarios de imágenes. y carteles habituales en la clase y en colegios.1. 20. Escribe listas de palabras conocidas en situaciones significativas. f) Adquirir consciencia de la relación entre texto oral y escrito (subtítulos en inglés en historias animadas muy sencillas. Let’s.2. 14. 21.1. 2. felicitaciones) que incluyan saludos y presentaciones. utilizando códigos visuales y textos muy sencillos. There’s.♥. on. Adquirir el hábito de ver dibujos animados con subtítulos muy sencillos en inglés. o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes 15. punto. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 3. 3. 1. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. felicitaciones. Uso de los signos ortográficos básicos. de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. karaoke. 19. Interés por escribir textos sencillos y breves en inglés. Is it? It’s.Número 174 CONTENIDOS Viernes.). exclamación). It’s got. descripciones muy sencillas de uno mismo.1.2. etc.3. textos elaborados por el alumnado. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E 19. (listas. gustos. o sobre objetos y animales. 21. copiando texto muy sencillo e incluyendo dibujos o fotografías.). I like /I don’t like/ Do you like? I can/ I can’t. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien. under. Lee con regularidad libros infantiles muy sencillos en 14.2.). inicio y cierre de una carta. 16.2. normas de clase. Is it? It’s. etc). a acciones. 21. Manifiesta interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. para las rutinas (calendario.1. tarjetas.2. pies de foto. partiendo de modelos.) título de un libro. etc. Completa cómics muy sencillos basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente. c) Obtener instrucciones muy sencillas para desarrollar una tarea. palabras que van 18.2.1.4. Where’s. Distinguir la función o funciones comunicativas principales 15.4. 21.2. diccionarios de imágenes. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (p. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos bási2. generales relacionados con los mismos. (p. 2. 20. Write. e. Crear textos escritos con función comunicativa. 21. etc. Ejecución.lario y expresiones trabajados. e. €. It’s got. con diversos objetivos: a) Establecer y mantener comunicación escrita con otras personas (saludos y presentaciones). ciado. –Movilizar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se quiere decir.2. Funciones comunicativas.). Interés por comunicarse por escrito en inglés con sus 20. habla de sí mismo y de su familia a partir de un modelo. que se persiguen. 4. uno mismo.1.). opciones en formularios. 15. Conocer un repertorio limitado de léxico escrito relativo a 17. dos con los propios intereses. Manifiesta interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes. algunos sonidos compartidos por ambas lenguas. Muestra interés por comunicarse por escrito con sus compañeros y/o con niños angloparlantes.1. de textos muy sencillos para establecer una comunicación con otros (notas.

5.1. Is it? It’s. su comida favorita.3.6. Interés por entrar en contacto con niños y niñas de esos países. una orden. 6. 4. teatro. objetos o permiso.4.). completar textos sencillos con apoyo de imágenes. 2. etc. presentación para que el texto sea comprensible.). on.1. comportamiento (gestos habituales. agradecimientos).10. fotografías.).2. instrucciones. 1.7. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS 4. Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. Celebración de fiestas familiares. 3. Let’s. Is it? It’s. Comprende los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. adaptando la comprensión al mismo. etc. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos 2. etc.4. relacionados con las propias experiencias. 3.). 3. etc. avisos. Comprensión de las expresiones utilizadas en las situaciones de comunicación habituales (saludos. Interés por conocer información sobre los países en los que se habla inglés. información sobre las tareas.4.2. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias. unir imagen con palabra.10.1. Interés por escribir de forma clara y con una buena ortográficas. 2. así como expresiones. puntos principales). mes. Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para comprenderlo.1. indicaciones. 1.1. 1. Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares en inglés. 1. peticiones. 1. activa. e. Comprende nuevas expresiones y vocabulario asociados a las rutinas diarias (día de la semana. la escuela. a una comprensión adecuada del texto.3.8. 3. Conocimiento de normas de cortesía. Muestra interés por aprender a escribir el léxico trabajado e imagen. de fiestas de la comunidad y de fiestas tradicionales: Halloween. digital (completar palabras y expresiones conocidas.8. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más ade1. Muestra interés por indagar y conocer costumbres de amistad. la descripción de un objeto o un animal. siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. Recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera. 5. etc. rimas y canciones asociadas a ellas. con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. I like/ I don’t like. 3. Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel. condiciones de vida 2. 6. agradecimientos. cartas. instrucciones. la descripción de personas. Identificación del tipo textual.8.4. retroalimentación sobre las tareas de clase. I can/ I can’t 23. Christmas. 1. una demanda de información.7. Identifica hábitos. 2. presentaciones. 2.3. escolares).países y muestra interés por ellos. relaciones interpersonales (familiares.5.).2. actividades. e. música.1. 2.5. Aplica sus conocimientos previos de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales. It’s…(in. under). 3. I’m …years old. Es capaz de completar frases cortas con las siguientes estructuras sintácticas: My name’s.5. Muestra interés por escribir de forma clara y compren24. 2. It’s…(in. Pancake day. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa. 3. invitaciones). Se interesa por cuentos.1. 1. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.2. disculpas.). de vocabulario. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. uno mismo. que traten sobre temas familiares como.6. concretos y significativos. 2. 3. I’m wearing. 3. 3. entorno). etc. etc. animales. 2. así como los patrones discursivos básicos (p.6. en los que se incluya la expresión de la capacidad. información. ciudades y áreas rurales. 2. Se interesa por escuchar grabaciones o ver vídeos sobre aspectos socioculturales. I’ve got. 1.2. a los conocimientos sobre el tema y a la interpretación del lenguaje no verbal o sonidos extralingüísticos que acompañan al texto oral para formular hipótesis sobre su significado. Respeta algunos patrones gráficos y convenciones 6. 3. Distinguir la función comunicativa principal (p. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.2. Participación en diferentes tipos de juegos grupales tradicionales (de respuesta física. Valentine’s Day. Saint Patrick. Funciones comunicativas. de narraciones orales adecuadas a su nivel o de textos orales sencillos de carácter informativo. animales domésticos. Comprende por el contexto dibujos animados con narraciones progresivamente más complejas. explicaciones. Conoce algunas normas de cortesía y hábitos cotidianos en los países de habla inglesa. Conoce algunas celebraciones tradicionales.4. la información 1. articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos. contacto físico) y convenciones sociales (normas de 2. Comprensión de dramatizaciones de cuentos tradicionales u otras historias populares en inglés (títeres. I’ve got. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. de 2. under). I’m wearing.4. Distinción de tipos de comprensión (sentido general. This is (+ noun/adjective). 3. Muestra interés y motivación por comunicarse con niños cortesía). Número 174 . por ejemplo. el vocabulario y las expresiones principales en textos orales breves y sencillos. e.7. Comprensión de las fórmulas básicas de relación social (saludos. actividades de ocio. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.2. Comprende textos orales de carácter informativo y es capar de extraer información global y algún dato concreto.6. Manejar estructuras sintácticas básicas ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 22. Conoce algunos juegos tradicionales y participa en ellos. canciones y música (tradicional y contemporánea) de los países de habla inglesa. películas. 2.3. vacaciones. Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales sencillas. relacionados con los propios intereses. tipos de comidas) y de formas de vida de los niños y niñas de su edad en diferentes países de habla inglesa (entorno escolar. fecha. experiencias y nece23. I’m …years old.7. Identifica algunos países en los que se habla inglés.Viernes. disculpas.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES. etc. petición de ayuda. cuadas para la comprensión del sentido general. hábitos cotidianos (horarios de comidas. Léxico escrito de alta frecuencia (producción).3. o un ofrecimiento). 1. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Escucha y comprensión de diálogos que simulen situaciones reales. Juegos y/o ejercicios sencillos con material impreso o sidades. This is (+ noun/adjective). Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos. presentaciones. 2. Identificar el sentido general. tiempo atmosférico.5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.2. Estructuras sintácticas. Easter. Elaboración de diccionarios visuales asociando palabra relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos impreso o digital. I can/ I can’t. la familia.Página 71 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 22. 2. rutinas.). con apoyo visual y con la posibilidad de repetición. 2. de la voz.1.9. Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. Sabe escribir palabras muy sencillas que le deletrea el docente. 2. 2. 5. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito 5.).9. 3. etc. etc. costumbres y celebraciones de otros básicos. Utilizar estrategias básicas de comprensión: escucha esencial o los puntos principales del texto.5. 1. preguntas. Let’s.8.1. y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos y niñas angloparlantes.2. uso otros países. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo. 3. sobre vida cotidiana (hábi. (vivienda. personajes de cuento). Realiza adecuadamente juegos de léxico con material 23. 3. Reflexión sobre similitudes y diferencias con nosotros. etc. lectura de imágenes e identificación de expresiones y léxico conocidos. información esencial.1. reproducidos de viva voz o mediante tecnologías de la información y la comunicación. completar textos de canciones o poemas conocidos con apoyo de audiciones. objetos o lugares.1. horarios. 3.). Estrategias de comprensión.).1. de memoria. así como la petición y ofrecimiento de ayuda. y elabora glosarios visuales (con dibujos. su familia. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo. 2. Se apoya en el lenguaje no verbal y en las imágenes que acompañan al texto oral para comprender su significado. sible. Familiarización con el uso de estructuras básicas escritas: My name’s. inicio y cierre conversacional.1. on. 2. o los puntos de una narración esquemática). Inicio del deletreo. sus mascotas. animales. el gusto o la preferencia.2. Capta el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. 1. I like/ I don’t like. . incluyendo recursos digitales. 24. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos. tos. celebraciones). necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles. 24. Escucha activamente. 2.2. 1.

half an hour. 5. c) la cualidad ((very +) Adj. rítmicos y de entonación básicos en ción. así como las exclamativas. Expresión del tiempo: a) presente (simple present). a bottle. b) la entidad (nouns and pronouns. g. mímica.4. Identifica en textos orales sencillos palabras y expresiones alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales previamente trabajadas con apoyo visual.). d) permiso (can). g. prendas de vestir y objetos personales. objetos. e) anteriority (before). etc.1. origin. medios de información y comunicación y soportes en papel o digitales. next to. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3. partes del día). where. more. 7. c) Aux.2. textual. Expresión del aspecto: a) puntual (simple tenses). y cuarto. adivinanzas. I love salad! 5.Número 174 CONTENIDOS Viernes.). d) duration (e. zadas por el docente: 1. Comprende las preposiciones (in. prendas de vestir y objetos personales. mascotas y animales. some. Comprende las divisiones del tiempo (días de la semana. quiere expresar. 1. Reconocimiento y comprensión de nuevo léxico sobre descripción de personas y animales.2. las rutinas y hábitos cotidianos. slowly. which). Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones. 4. now. posteriority (after). fórmulas y lenguaje prefabricado o 7..4.11. Interrogación: a) (How are you?. e. g. 3. o apoyando con gestos lo que se conocidas respecto al curso anterior. disyunción 5. del tema y de la lengua extranjera. b) cardinal numerals up to two digits. yesterday. b) durativo (present continuous).1. b) What + noun. Comprende las preguntas con wh(what. a cup. next week).2. b) capacidad (can). Expresión del modo (Adv. a lot. (a) little. inglés. 13. retahílas. too. some. of manner. relacionados con las propias experiencias. p. quickly.11. quickly. El alfabeto en inglés. b) divisions (e. Reconoce patrones. d) incoativo (start –ing). Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre. articles. Expresión del tiempo a) (points (e. a lot. probables de palabras y expresiones que se desconocen.).7. entonación básicos y reconocer los significados e intenciones diferentes contextos comunicativos. Imita y repite las expresiones del docente o de las gra7. Comprende las indicaciones temporales (tomorrow morning. de ritmo. slowly. necesidades e inte5. tomorrow (morning)). 4. . Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location. no (Adj. 4. Comprende canciones y rimas relacionadas con el nuevo léxico y acompañadas de gestos o de apoyo visual. Expresión de la existencia: a) (there is/are). 4. e) Degree: very. carefully). etc. 6. e. 6. many. Expresión de relaciones lógicas: a) conjunción (and). Comprende la expresión de las horas (en punto. Expresión de la cantidad: a) (singular/plural. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. c) ordinal numerals up to two digits. 5.6. b) disyunción (or). (a) few. (all. on. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través comunicativas generales relacionados con los mismos. e. rítmicos y de 6. before. 11. well. position. la división del día. 6. las rutinas y hábitos cotidianos. for two days). b) Wh. 8. who. etc. a glass. Reconoce los significados e intenciones comunicativas de las rimas. trabalenguas. there). 6. b) No (+ negative tag). What fun!. Expresa gestualmente lo que comprende en las rimas y canciones. opposite) y adverbios de posición (here.2. utilizando. distance. Planificación.questions.3. Es consciente de la pronunciación de los diptongos en y entonación para la comprensión de textos orales.5.1. 6. los deportes y el ocio. 4. g. menos cuarto). 9. 5. motion and direction). el sistema solar. rítmicos y de entona6. Expresión de la modalidad: a) factualidad (declarative sentences). (a) few.3.. c) and indications of time(e. Distingue las frases afirmativas y negativas. e. la división del día. Comprende los adverbios de modo (well.3. series de dibujos animados. when. Comprende léxico oral trabajado en cursos anteriores. edad). many.Página 72 . d) exclamatory sentences. c) habitual (simple tenses (+ Adv.7.). 4. more. Comprende la expresión de la existencia o inexistencia de objetos o de elementos del entorno. –Basarse en conocimientos previos del contexto. Reconocer los significados más comunes asociados a las 4. demonstratives). 10. etc. del orden hasta el 31º (días del mes) y del grado o intensidad. hora. estructura interrogativa para demandar información). e. 5. acentuales. Comprensión e incorporación de léxico básico y expresiones trabajados en cursos anteriores en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (icónico.8. asociados a los anteriores. e. Estrategias de producción. 14. Distingue el nombre de las letras del alfabeto en inglés.1.2. 7. 4. 4.). actividades diarias y en general sobre los temas trabajados en el aula. los deportes y el ocio.10. etc. Discriminar patrones sonoros. puntos de una narración esquemática. acentuales.. Se expresa en inglés en mayor número de situaciones expresiones memorizadas. Pronunciación: diptongos.2. g.4. Afirmación: a) affirmative sentences. much).9. meses. 5. much. g.10. 4. after). in front of. 7. questions.1. Participa con interés en juegos lingüísticos y aprende reses y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados nuevo léxico y expresiones. Distingue los elementos que se pueden contar y las expresiones que expresan su cantidad. everyday)). Comprende expresiones habituales en los juegos. Dominio del deletreo. 4. never. Comprende la expresión de la obligación y el imperativo en las instrucciones habituales. 3.5. g. g. Uso de algunos aspectos fonéticos. g) frequency (e. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). How many…?. g. su cuerpo.1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y baciones utilizadas en el aula. e. e) intención (going to). el entorno natural. etc. c) How + Adj. 5. 4. el sistema solar.1. 4. 12.4. Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras elementales. half past past five). Estructuras sintácticas. on Sundays). f) sequence (first…then). indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo. sometimes. Comprende nuevo léxico sobre descripción de personas y animales. e) terminativo (finish –ing). half. Comprende los adverbios de cantidad. 2. behind. Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de 5. How nice!. Distingue los esquemas discursivos básicos (inicio y cierre de una conversación. la hora. d) Quantity: all. Comprende la expresión de la conjunción. b) futuro (going to). la hora. 6. 6. b) Yes (+ tag). Negación: a) (negative sentences with not). 5. 5. su familia. 6. estaciones.9. 5. el entorno natural. de la cantidad hasta 50 elementos. 3. always.3. números. 1. canciones. etc.1. Relaciones temporales (when. medios de información y comunicación y soportes en papel o digitales. Patrones sonoros. g . a piece. comienzo o fin de una actividad escolar o deportiva. (a) little. 4. acentuación 6. 4. under.).estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. objetos reales. Familiarización con estructuras sintácticas básicas utili. c) obligación (have (got) to. carefully. imperative). comprendiendo el mensaje.6.3. y media. summer). sencillos.2. Exclamación: a) Help! Sorry!.

6. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales (Happy birthday. tiempos verbales o en la concordancia. 7. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo.5. Goodbye.). Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas tradicionales: Halloween. 9. Afirmación: a) affirmative sentences. 9.4. up. See you). 9.10. 8. etc. con interacciones orales en inglés (juegos.1. objetos y lugares. 4. a preguntas. de memoria. 10.4. tipos de comidas) y de formas de vida de los niños y niñas de su edad en diferentes países de habla inglesa (vida y entorno escolar. 7.8. Utiliza un soporte escrito o gráfico para realizar exposiciones orales muy sencillas de temas relativos a sus intereses. información. felicitar a alguien). (a) little.12. contacto visual o corporal). Funciones comunicativas. Uso de estructuras sintácticas básicas: 1.1. el gusto.13.3. menos cuarto). I love salad!).4.12.7. Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. 10. respuesta física.). del lugar donde está situado algo. into.2. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . Conoce rimas y canciones tradicionales que interpreta en las distintas celebraciones.2.10.3. despedirse. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas. etc. opposite.3. Expresión de la capacidad. su familia y su clase. estaciones.6.6. 5. –Reajustar la tarea o el mensaje. previamente preparadas y ensayadas.4.9. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor. Descripción de personas. Interrogación: a) (How are you?. permiso e información. –Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el significado. c) intención (going to). 2. 9. posturas.6. Sabe expresar las horas (en punto.7.).). Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas muy familiares. Expresa las divisiones del tiempo (días de la semana. Conocimiento de normas de cortesía. Expresa frases afirmativas y negativas sencillas. sencillas en contextos conocidos. 4. un saludo.. respetando las convenciones comunicativas más elementales. 9. mural de fotos o dibujos con palabras. where.Página 73 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES –Utilizar la imitación y repetición de modelos para concebir el mensaje con claridad y adecuarlo al contexto. de vocabulario.y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los fianza en la propia capacidad para realizar producciones orales mismos a una producción oral adecuada al contexto. c) exclamatory sentences. 10. expresión de lo que le gusta o no. g . out. dirigirse a alguien. 4. Negación: a) (negative sentences with not). Valentine’s Day. 9. there). e.2. 2. del orden hasta el 10º y del grado o intensidad. Easter. preguntas sencillas sobre sí mismo. etc. reales o simuladas (p. down. 8. more). Muestra interés por ver vídeos sobre las costumbres de otros países. How many…?. 10. Exclamación: a) Help! Sorry!. etc. over) y adverbios de posición (here.2. mantener o concluir una breve conversación. 10. Happy Halloween. b) Wh. 2. agradecimientos. 10. hábitos cotidianos (horarios de comidas. Utiliza algunas preposiciones (in. in front of. un intercambio de información). presentarse. –Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos. 7. Christmas. Interés por usar el inglés en situaciones diversas y con.11. –Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 9. se expresan sentimientos. 9. gestos o contacto físico) para iniciar. 10. se intercambia información personal (nombre.2. Estructuras sintácticas. personas y objetos. Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples. Hace presentaciones breves y sencillas. Es capaz de presentar a los demás de forma muy sencilla el resultado de un trabajo de investigación con apoyo escrito o gráfico (mural con fotos y textos muy básicos.3. actividades de ocio. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en. pedir disculpas. 10. partes del día) en las rutinas. Comunicación en inglés con sus compañeros en clase y/o con niños y niñas angloparlantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Distingue los elementos que se pueden contar y utiliza las expresiones que expresan su cantidad. –Utilización de soporte escrito o gráfico (por ejemplo.). c) Aux. 6. 9.8. when.Expresa la conjunción (and) y la disyunción (or). Saludos y presentaciones. 10. la preferencia y el sentimiento. 9. 2. Participación en diferentes tipos de juegos grupales tradicionales (de respuesta física. incluyendo recursos digitales. etc. g. Sabe formular preguntas sencillas sobre temas de su interés. saludar. lingüísticas o no verbales (p. e. títulos. Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad. . expresiones faciales. edad. Sabe pedir objetos. sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas. etc. b) durativo (present continuous). decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy sencillas. volumen de la voz adecuado. 2. which). en las que establece contacto social (dar las gracias. behind. 2. 3. 9. 8. –Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales: –Pedir ayuda. 8.5. dar información básica sobre sí mismo. pasos para elaborar una receta muy sencilla). b) Yes (+ tag). la preferencia y el acuerdo o desacuerdo. no (Adj.2. 7.1.11.). y cuarto. diálogos. vacaciones. Da instrucciones (por ejemplo. 9. etc.). 2. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo. b) No (+ negative tag). 9.. utilizando técnicas muy simples. Responde a las preguntas sencillas con wh-(what. 8.1.9. repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. la cantidad hasta 50 elementos. el aspecto exterior de un objeto o un animal. Merry christmas. tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. questions). e.1. on. Ejecución. 3.5. Expresión de la modalidad: a) capacidad (can). –Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos de cada tipo de texto.5. Utiliza las frases afirmativas y negativas para responder 10.7. el gusto. b) permiso (can). de lo que está haciendo.13. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. under. una felicitación. y media. –Usar sonidos extralingüísticos. e. Interactuar de manera muy básica. Sabe expresar la existencia de objetos.8. Responde a las preguntas How are you? How many… are there? 10. ciudades y áreas rurales). Utiliza habitualmente Please y Thank you en el contexto adecuado.). objetos o permiso. cartas. vacilación. Repite o utiliza espontáneamente en contexto frases exclamativas que oye al profesor o en las audiciones presentadas en la clase.4. 3. 10. 8. Expresión del tiempo: a) presente (simple present). Sabe movilizar sus conocimientos previos sobre aspectos socioculturales y utilizarlos en producciones e interacciones orales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 2.3. How nice!. 10. b) How + Adj.1.questions.).3. 3. etc. Sabe describir animales. a lot. 9. meses. lapbook. 2. cumpliendo la función comunicativa principal del texto (por ejemplo. preguntas con respuesta afirmativa o negativa.Viernes. Utiliza algunos adverbios de cantidad. Pancake day. ayuda. Good morning Bye. who.5. 1. Expresión del aspecto: a) puntual (simple tenses). Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos 2. petición u ofrecimiento de objetos.2. Saint Patrick. Sabe expresar el sentimiento. 3. etc. aunque se produzcan titubeos. 9. disculpas. e. 3. b) futuro (going to). Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. Respeta las normas que rigen la interacción oral. 3. póster. (Hello.4.1. 10. etc. Saluda y se despide en inglés. Sabe expresar la anterioridad (before) y posterioridad (after). Petición y ofrecimiento de ayuda. p. pedir una comida en el comedor escolar). 9. some. (many. su menú preferido.

g. Deduce el significado de algunas palabras y expresiones por el contexto. descripción de personas y animales. 13. Relaciona correctamente un texto con la imagen correspondiente.). 1. 12.7.). uno mismo. Expresión de: a) la existencia (there is/are). Utilización de léxico básico y expresiones trabajados en alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales cursos anteriores en contextos cotidianos predecibles con apoyo y concretos relacionados con los propios intereses. diccionarios de imágenes.). half an hour.5. 5. Lectura de textos correspondientes a situaciones cotidianas próximas a la experiencia como rótulos y textos de uso frecuente presentes en el entorno (letreros. felicitaciones. en soporte impreso o digital. normas de clase. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para leer y recopilar información. horarios.). Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. entorno). el entorno natural. calendario. articles. (Read. a cup.1. Lee y comprende palabras y expresiones trabajadas previamente de forma oral en interacciones reales o simuladas y presentadas en un contexto. b) cardinal numerals up to two digits. (a) little.4. medios de información y comunicación y soportes en papel o digitales. well. pronunciación y significado. Utiliza el léxico básico trabajado en cursos anteriores de temas relacionados con las propias experiencias. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús.). Lee con regularidad libros graduados. relaciones interpersonales (familiares. posteriority (after). Es consciente de la relación entre grafía.1. 6. Se interesa por conseguir una buena pronunciación. prendas de vestir y objetos personales. etc. . obtener informaciones. cómics. la división del día. Write.4. en soportes impresos o digitales. etc. Copy. etc. –Relacionar texto con imagen o representación gráfica de una situación.2. los deportes y el ocio. c) ordinal numerals up to two digits.2. acentuación y entonación para la producción de textos orales. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de 5.5. avisos. objetos y lugares. 13. siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas. canciones. 12. 14. etc. la familia. carefully).1. etc. Comprende información básica en letreros y carteles en calles. 6. apoyar la comprensión y producción oral. 12. El alfabeto en inglés. 14. Patrones sonoros. gustos.3. o sobre actividades. etc.2. 11. Pronunciación: vocales cortas y largas. Ver dibujos animados y vídeos informativos con subtítulos sencillos en inglés. 6. karaoke. de los elementos gráficos. carefully). etc. Imitación de algunos aspectos fonéticos.3. una demanda de información. 13. colegios y otros lugares públicos.16. experiencias visual (icónico. de amistad. 15. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales.6. etc. grupos musicales. half. 13. la información 1. quickly. la división del día. Sabe expresar una secuencia simple (First…second…). el sistema solar. slowly. 2. Aprende trabalenguas. y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 13. escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía). deportes. 11. .4. e. de ritmo. 14. textos. notas.3. some. Circle.1. Conoce el alfabeto en inglés y es capaz de deletrear palabras muy sencillas.). del título. lecturas graduadas. e. e) sequence (first…then). demonstratives). e.). acentuales. 3. y necesidades. Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location. juegos de ordenador). etc. 3. cuadas para la comprensión del sentido general. las rutinas y hábitos cotidianos. mímica. 3. b) (points (e. prendas de vestir y objetos personales. b) Conocer detalles sobre personas (sus capacidades. sentimientos. 14.5. Reflexión sobre algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social en los países donde se habla inglés y el nuestro. Sabe pronunciar las vocales cortas y largas. Aprendizaje de nuevo léxico sobre descripción de personas y animales. 12. de las ilustraciones. tiendas. menús. Usa el diccionario para comprender el significado de algunas palabras. etc. Es capaz de establecer similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social en los países anglosajones y el nuestro. position. Interés por los textos escritos como medios de expresión y comunicación de experiencias. la escuela. por ejemplo. Amplía su conocimiento de los textos escritos.1. etc. logotipos. audiolibros.6.3. 14. 15. invitaciones. 2. distance). acentuales. etc. textual. g. pies de foto. 14.2. 15. –Conocimientos previos sobre los textos y sus soportes. anuncios. 6.Página 74 .3. textos elaborados por el alumnado. concretos y significativos. 11. Es consciente del gran número de sonidos existentes en inglés en comparación con la lengua que conoce. de organización de la convivencia y como instrumento de aprendizaje. postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como.6. –Deducción por el contexto del significado de palabras y expresiones no conocidas. –Identificación del tipo textual. –Utilización de los conocimientos previos sobre el tema o sobre la situación transferidos desde la lengua que conoce. medios de información y comunicación y soportes en papel o digitales. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares.). folletos. –Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 9. fotografías. d) Conocer hechos pasados narrados en los textos. acompañados en ocasiones de grabaciones sonoras para acompañar la lectura. a glass. 15. 10.2. trabalenguas. Estrategias de comprensión. of manner. 15.Número 174 CONTENIDOS Viernes.Lectura de diferentes tipos de textos adaptados al nivel de competencia lingüística del alumnado. quickly. Comprende correspondencia (correos electrónicos. etc. b) la entidad (nouns and pronouns. 5. etc. 12. 2. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. 2. e) Utilizar información global o alguna información específica. una felicitación. –Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Comprende una secuencia muy breve y sencilla de instrucciones para realizar p. Aprende y utiliza nuevo léxico sobre. de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas. e) Degree: very. celebraciones).15. –Iniciación en diferentes estrategias y tipos de comprensión según el objetivo de la lectura (sentido general. o los puntos de una descripción esquemática). retahílas.7. guías telefónicas. condiciones de vida (vivienda. d) Quantity: many. Manifiesta interés por leer para encontrar información para realizar pequeños proyectos de investigación. 11. 12. información esencial). a) Expresión del tiempo. series de dibujos animados. objetos reales. etc. 11. en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (imágenes. de su tipología y funciones a nivel personal y social. summer).6. una receta muy sencilla. actividades.2. slowly. e. así como sobre el contexto gráfico y verbal. rítmicos y de entonación básicos. c) Obtener instrucciones muy sencillas para desarrollar una tarea. la descripción de un objeto. 15. los deportes y el ocio.4. etc. Expresión del modo (Adv. adaptando la comprensión al mismo. Articular. 2. 15. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias muy breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (animales. g. 2. 13.7. 10. a piece. 12. Adquirir progresivamente mayor consciencia sobre las diferencias fonéticas del código alfabético que compartimos. sobre vida cotidiana (hábitos. lecturas graduadas. adivinanzas.7. las rutinas y hábitos cotidianos. rítmicos y de entonación. more. 10.4.8.). señales urbanas. adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. pop-ups. Memoriza canciones.5. Interés por conocer información sobre las costumbres de los países en los que se habla inglés y por entrar en contacto con niños y niñas de esos países. 14. Memoriza y repite rimas imitando la entonación. cómics.3. Match. Repite y utiliza las expresiones relacionadas con los temas trabajados en cursos anteriores y las nuevas.).3. o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales.1. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas. revistas infantiles. o revistas infantiles en inglés. Léxico oral de alta frecuencia (producción).1. f) Disfrutar de la lectura (libros y revistas infantiles. Funciones comunicativas. Uso guiado de estrategias de lectura: esencial o los puntos principales del texto. Interés por leer algunos textos sencillos en lengua inglesa (títulos. inicio y cierre de una carta. g) Apoyar la comprensión y producción oral (subtítulos en inglés en historias animadas muy sencillas. así como los patrones discursivos básicos (p. Acompaña las canciones de gestos y mímica.5.2.4. Expresión de la cantidad: a) (singular/plural. COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Manifiesta interés por leer textos sencillos y publicaciones infantiles en inglés.1. 15. 14.1. 2. Utiliza el presente simple y el futuro (going to). el entorno natural. 6.1.2.2. a bottle. un repertorio muy limitado de patrones sonoros. la hora. Se hace progresivamente más consciente de las diferencias fonéticas entre el inglés y la lengua que conoce. 13. half past past five).2. objetos reales. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más ade1.6. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una tarea. 13. con diversos objetivos: a) Establecer y mantener comunicación escrita con otras personas (saludos y presentaciones). etc). d) indications of time: anteriority (before). el sistema solar. Utiliza adverbios de modo usados por el profesor (well. c) la cualidad (very + Adj. c) divisions (e. la hora. 12. 12. 10. 12. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. disfrutar de la lectura. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de sus conocimientos previos.14. Inicio en el uso del diccionario bilingüe.

gentilicios. 2. 1. utilizado para las rutinas (calendario.1. 5. un intercambio de información. objetos. 1. ₤). Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre de correspondencia con un modelo. No I can’t. Comprende textos escritos que contienen nuevo vocaintereses. 16. $. e inferir del contexto y de la información contenida en bulario y expresiones trabajados en el aula. postales. I’ve got/ I haven’t got. I can/ I can’t. el entorno natural. Conoce algunas palabras de uso frecuente que siemde uso frecuente (p. 21. notas. opposite). Planificación.2.). I’m …years old. una felicitación.Viernes. 2. etc. –Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema. punto.9.4. No I’m not.? Yes I do.1.1. on. I want/I don’t want. opposite). She’s.1. Reconoce los significados de las siguientes estructuras sintácticas: My name’s.. días de la semana. 20. 5.3. la división del día. Interés por escribir textos sencillos y breves en inglés (completar cómics. Familiarización con estructuras sintácticas básicas estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita escritas: (p. exclamación). 4. 21. You’re. Have you got? It’s… (in. sonido y grafía. redacción y revisión del texto. 2. –Reajustar la tarea o el mensaje. I want/I don’t want. behind in front of. 3. coma.1. etc. under. No I can’t. Utilización de diccionarios de imágenes.♥. completar formularios progresivamente más complejos. las rutinas y hábitos cotidianos. 17. pasaporte de las lenguas. etc. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.7.3. en situaciones familiares y predecibles. con texto asociado. e. Is it? It’s. palabras que van siempre en mayúscula (meses. la hora. 21. I’m wearing. e. -Utilización de modelos muy estructurados para familiarizarse con las estrategias básicas de producción de textos y aplicarlas: objetivo del texto. medios de información y comunicación y soportes en papel o digitales. @. presentaciones.1. 18. fotos.1. 6. Lee y comprende palabras conocidas en el material visual que se desconocen. Are you? Yes I am.1. Es capaz de construir textos partiendo de modelos muy estructurados. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E textos escritos muy breves y sencillos. I can/ I can’t. He’s. completar formularios progresivamente más complejos. 20.3. copiando palabras INTERACCIÓN. Estrategias de producción. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.4. para hablar de sí mismo. My name’s. opiniones. Ejecución. . Muestra interés por escribir y por compartir sus textos con los demás. utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p.) a partir de modelos. 3.2.2. pronunciación y significado a partir de modelos escritos.2. frases y expresiones sencillas de uso frecuente y trabajadas oralmente. €.). títulos de cuentos leídos. festividades. under. Can you…? Yes I can. fecha. What’s your favourite…? Let’s. What time is it? It’s …o’clock/half past…/a quarter to/ a quarter past. correos) en la que felicita a alguien.). I like/ I don’t like/ Do you like? He/She likes. Estructuras sintácticas. 2.8. Comprensión de textos escritos que incluyen nuevo léxico relacionado con la descripción de personas y animales. de organización de la convivencia al contexto. 20. que se persiguen. 6. It’s got…It hasn’t got. Asociación de grafía. partiendo de modelos.3. gentilicios).3. Manifiesta interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes. sentimientos. utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación.2. notas. tarjetas.). Escribe. 21. No I don’t.). qué se puede o se quiere decir. amigos. carteles. expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros presentes en la clase. incluyendo datos más complejos como día.). descripción de animales u objetos. tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.Página 75 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4.4. etc. Comprensión de textos escritos que contienen léxico básico y expresiones trabajados en cursos anteriores. en papel o en soporte electrónico. completar textos informativos.2.5. Can you…? Yes I can. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (por ejemplo. 21.2. p. 17. mismos. 16. Where’s. There’s/ There isn’t. 21. Interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes (mediante textos acompañados de dibujos. contenido.? Yes I do. completar textos informativos. Es consciente de las relaciones existentes entre pronunciación. festividades. etc. autoevaluaciones.3. basándose en un modelo. She’s. lapbooks. 20. textos muy cortos y sencillos. exclamación). $. Construir. –Utilizar diccionarios de imágenes. etc. 2. Formas contractas de los verbos. etc. y concretos relacionados con sus experiencias. o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia. Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de producción de textos escritos. Interés por escribir en inglés palabras y expresiones de uso frecuente. Are you? Yes I am. Where’s. e. etc. He’s. Have you got? It’s…(in. 20.. What time is it? It’s …o’clock/half past…/a quarter to/ a quarter past.3. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta 17. next to. 5.2.2. →.4. así como símbolos básicos que son iguales y diferentes a los de su lengua. coma. He/She’s wearing. e..). el texto los significados probables de palabras y expresiones 17. interrogación. descripciones de uno mismo y de lo que sabe hacer. 19. Crea carteles informativos sencillos con modelo. expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido. de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. todas las palabras del título de un libro. etc. e. Escribe notas sencillas con un modelo. gustos personales. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. 16. Is it? It’s. This is (+ noun/adjective). 19. Reconoce el significado de símbolos o iconos de uso frecuente (☺. 6. etc. I’m …years old.1. Comprende la formación y el significado de las contracciones de los verbos. 18. de textos muy sencillos para establecer una comunicación con otros (notas. interrogación. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta. Funciones comunicativas. necesidades e 17. lugares). Is He/She wearing? Yes he is/No she isn’t. textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación del vocabulario y expresiones básicas. estructura interrogativa para demandar información). 18. 19. o un ofrecimiento). y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas 1. idiomas. Reconocer los signos ortográficos básicos (por ejemplo: 18. Muestra interés por escribir textos sencillos en inglés (completar cómics. Completa cómics sencillos basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente.1. y como instrumento de aprendizaje. en un registro neutro o informal. Comprende textos escritos que contienen el vocabulario frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y expresiones trabajados en cursos anteriores.2. y de diccionarios bilingües.2. 21. cartas. behind in front of.5. respetando las normas de cortesía básicas. You’re. o una narración esquemática desarrollada en puntos). ☺. los deportes y el ocio. 21. 21. I’m wearing. He/She’s wearing He/She isn’t wearing. No I don’t.2.). 3. 21. felicitaciones) que incluyan saludos y presentaciones. 21. Do you. e. It’s got…It hasn’t got/ Has it got? I’ve got/ I haven’t got. Observar con ayuda del profesor. next to.. Interés por escribir textos a partir de las informaciones recopiladas en pequeños proyectos de investigación (murales. Uso de los signos ortográficos básicos (p. There’s/ There isn’t. I like/ I don’t like/ Do you like? He/She likes.1 Es consciente de los usos de los signos ortográficos punto.3. compuestos de frases simples aisladas. destinatario. Escribe palabras. e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los pre van en mayúscula (días de la semana. 5. idiomas. meses. el sistema solar.2. No I’m not.) . Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes. Muestra interés por comunicarse por escrito con sus compañeros y/o con niños angloparlantes. Reconocer los significados más comunes asociados a las 4.6.1. 19. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción). Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos bási2. Es capaz de utilizar estrategias de movilización de conocimientos previos y de planificación para escribir textos sencillos. Do you. on. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. Redacción.3. Elaboración de textos sencillos para transmitir información (listas. Utiliza las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas. This is (+ noun/adjective). 18. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 16. etc. He/She wants. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 .1. prendas de vestir y objetos personales. Interés por los textos escritos como medios de expresión y cos significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada comunicación de experiencias. gustos. 6. Utiliza diccionarios de imágenes con texto y se inicia en el uso de diccionarios bilingües.4. What’s your favourite…? Let’s. Comprende las estructuras sintácticas básicas aprendidas en cursos anteriores.

1. She’s. incluyendo recursos digitales.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES. alimentos. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito 23. Se apoya en el lenguaje no verbal y en las imágenes que acompañan al texto oral para comprender su significado. Christmas. “y”. Interés por escribir de forma clara y con una buena cas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas sible. Comprensión de dramatizaciones de cuentos tradicionales u otras historias populares en inglés (títeres. por ejemplo. etc.4.). 1. He/She’s wearing. Léxico escrito de alta frecuencia (producción). next to. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 21. teatro. presentación para que el texto sea comprensible. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo. I can/ I can’t. 2. Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares en inglés. rimas y canciones asociadas a ellas.1. horarios. de la voz. Muestra interés por aprender a escribir el léxico trabajado o expresión e imagen. I’m wearing. e. Identifica hábitos. Can you…? Yes I can. opposite). etc. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sencillos sobre productos que le interesan (juegos. entorno). uso otros países. vacaciones.2. a los conocimientos sobre el tema y a la interpretación del lenguaje no verbal o sonidos extralingüísticos que acompañan al texto oral para formular hipótesis sobre su significado. Realiza adecuadamente juegos de léxico con material 5. You’re. y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos y niñas angloparlantes. opposite). Juegos y/o ejercicios sencillos con material impreso o sidades. que se utilizan normalmente al hablar. celebraciones).3. Where’s. de fiestas de la comunidad y de fiestas tradicionales: Halloween. under. Estrategias de comprensión. de memoria. de vocabulario. There’s/ There isn’t. tipos de comidas) y de formas de vida de los niños y niñas de su edad en diferentes países de habla inglesa (entorno escolar. 22.1.10. Elabora mapas mentales sobre un tema como estrategia con palabra. actividades. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos 2.1. No I can’t. ciudades y áreas rurales. This is (+ noun/adjective). 24. Do you. And. Muestra interés y motivación por comunicarse con niños cortesía). de memorización de léxico. behind in front of. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más ade1. animal o persona. behind in front of. Conoce algunas celebraciones tradicionales.1. e. I’m …years old. Do you. Conoce algunos juegos tradicionales y participa en ellos. 2. It’s got…It hasn’t got. Se interesa por escuchar grabaciones o ver vídeos sobre aspectos socioculturales.10. pero no necesariamente 24. cuadas para la comprensión del sentido general. tos. Muestra interés por indagar y conocer costumbres de amistad. No I don’t. “entonces”. digital (completar palabras y expresiones conocidas. Reflexión sobre similitudes y diferencias con nosotros. concretos y significativos. I can/ I can’t.1. 4. cartas. 4. condiciones de vida 2. 2. This is (+ noun/adjective). “porque”). next to. under. siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. I want/I don’t want.). Conoce algunas normas de cortesía y hábitos cotidianos en los países de habla inglesa. el tiempo atmosférico. 1. la escuela. It’s got…It hasn’t got. 4.1. 2. activa. puntos principales).5. You’re. No I’m not.3. su ropa favorita.países y muestra interés por ellos.7. 2. 1. Estructuras sintácticas. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 5. No I don’t. Utilizar estrategias básicas de comprensión: escucha esencial o los puntos principales del texto. Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para comprenderlo. hábitos cotidianos (horarios de comidas. Aplica sus conocimientos previos de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales.Número 174 CONTENIDOS Viernes. 1. 2.2. la familia.1. Sabe escribir palabras muy sencillas que se le dele6. experiencias y nece23. . contacto físico) y convenciones sociales (normas de 2. 2. 2.). I like/ I don’t like/ Do you like? He/She likes. on.2. música. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. 2. etc. Have you got? It’s…(in. Identifica algunos países en los que se habla inglés. Escucha activamente. Is it? It’s. errores básicos de manera sistemática en. What’s your favourite…? Let’s.). ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. He’s. I’ve got/ I haven’t got.6 Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos.10.5. 2. completar textos de canciones o poemas conocidos con apoyo de audiciones.Página 76 . 2. 24.6. ordenadores. Capta el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. Celebración de fiestas familiares. Deletreo.2.3. tiempos verbales o en la concordancia. etc. 5. Are you? Yes I am. Uso del diccionario para comprobar la ortografía. I’m wearing. Es capaz de completar frases cortas con las siguientes 22. trean. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 1.1. 1. Elaboración de diccionarios visuales asociando palabra relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos impreso o digital. Can you…? Yes I can. sobre vida cotidiana (hábi. 23. Recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera. Se inicia en el uso el diccionario para comprobar la ortografía correcta de las palabras. Valentine’s Day. Interés por entrar en contacto con niños y niñas de esos países. 2. 1. relacionados con los propios intereses.2.). Se interesa por cuentos. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. lectura de imágenes e identificación de expresiones y léxico conocidos. costumbres y celebraciones de otros básicos. Distinción de tipos de comprensión (sentido general.9. relaciones interpersonales (familiares. animales domésticos. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa. I want/I don’t want. Se apoya en guiones escritos para hacer exposiciones orales muy sencillas. la información 1. sus deportes o música preferidos.). What time is it? It’s …o’clock/half past…/a quarter to/ a quarter past. 2. ropa. Saint Patrick. What time is it? It’s …o’clock/half past…/a quarter to/ a quarter past.3. Easter.). Familiarización con el uso de estructuras básicas escritas: My name’s. comportamiento (gestos habituales.8. 6. películas. con una ortografía totalmente normalizada. Is it? It’s.3.). la descripción de un objeto. CD. uno mismo. No I can’t. on. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas bási6.4.3. Where’s. Pancake day. Have you got? It’s…(in.8. a una comprensión adecuada del texto. información esencial. Are you? Yes I am.2. I like/ I don’t like/ Do you like? He/She likes. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo. 1. así como expresiones. He/She’s wearing.8. etc.? Yes I do. (vivienda.9. de 2. fotografías. 1. actividades de ocio. que traten sobre temas familiares como. Participación en diferentes tipos de juegos grupales tradicionales (de respuesta física. Muestra interés por escribir de forma clara y compren24. 2. I’ve got/ I haven’t got. Identificación del tipo textual. etc. 1.3. música. etc. 2. unir imagen 23.. “pero”..2. y elabora glosarios visuales (con dibujos. No I’m not.. 2.7. And. canciones y música (tradicional y contemporánea) de los países de habla inglesa. 2. e. etc. 1. She’s. p. adaptando la comprensión al mismo. 2. El abecedario.7. 1. aunque se sigan cometiendo I’m …years old. etc.5. escolares). He’s.1. Conocimiento de normas de cortesía. 6.6.2. What’s your favourite…? Let’s. completar textos sencillos con apoyo de imágenes.4.4. There’s/ There isn’t.? Yes I do. Interés por conocer información sobre los países en los que se habla inglés. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.5. Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. enlazar palabras o grupos de palabras con conectores básicos como estructuras sintácticas: My name’s.

Estructuras sintácticas. objetos o permiso.3. there). e. 4. well. Comprende la expresión de la obligación y el imperativo en las instrucciones habituales. many.9. 11. 3. o un ofrecimiento). Expresión del aspecto: a) puntual (simple tenses). y cuarto. (a) few. d) permiso (can).7. 3.1. el gusto o la preferencia.).). 3. personajes de cuento o de cómics. next to. elementos de una descripción. objetos reales. reproducidos de viva voz o mediante tecnologías de la información y la comunicación.3. información sobre las tareas. de narraciones orales adecuadas a su nivel o de textos orales sencillos de carácter informativo. los inventos. b) capacidad (can). distance. Expresión del tiempo: a) presente (simple present). position. las rutinas y hábitos cotidianos. y media. preguntas. instrucciones. no (Adj. la tecnología. Reconocer los significados más comunes asociados a las 4. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias. agradecimientos. 4. la ciudad. g. sometimes. relacionados con las propias experiencias. su familia. 4. articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos. b) futuro (going to). la tecnología. con apoyo visual y con la posibilidad de repetición. when. el arte y la historia. 3. 5. (a) little. g. 5 de septiembre de 2014 Número 174 . etc. 6.6. menos cuarto). Comprende los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. Distingue los elementos que se pueden contar y las expresiones que expresan su cantidad.1.1. g. etc. 4. Reconocimiento y comprensión de léxico básico y expresiones trabajados en cursos anteriores en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (icónico. 4. invitaciones). never. under. always. actividades diarias y en general sobre los temas trabajados en el aula. indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo.1. questions. (all. e. quickly. tipos de viviendas y mobiliario. actividades domésticas. comienzo de una actividad en un parque de atracciones.5. instrucciones.9. zadas por el docente: e. 5. 13. much). on Sundays). 4. Coprensión de las fórmulas básicas de relación social (saludos. Expresión de la existencia: a) (there is/are). petición de ayuda. campamento etc. Participa con interés en juegos lingüísticos y aprende reses y utilizar las indicaciones del contexto y de la información contenida en el texto para hacerse una idea de los significados nuevo léxico y expresiones. textual. too. b) Wh. 14. half past past five). explicaciones.Página 77 CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3. imperative). actividades de ocio. g. d) incoativo (start –ing).5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). el comercio y el dinero. e) terminativo (finish –ing). Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales previamente trabajadas con apoyo visual. carefully. retroalimentación sobre las tareas de clase. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones.10. e. etc.Viernes. Comprende nuevo léxico sobre descripción de personas. personajes de cuento o de cómic. c) obligación (have (got) to. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos. Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location. las rutinas y hábitos cotidianos. tomorrow (morning)). comprendiendo el mensaje. Comprende nuevas expresiones y vocabulario asociados a las rutinas diarias (día de la semana. Comprende las indicaciones temporales (tomorrow morning. now. Expresión de relaciones lógicas: a) conjunción (and). su cuerpo. 1. Comprende las preguntas con wh(what. 8. . How nice!. d) Quantity: all. prendas de vestir y objetos personales. avisos. motion and direction). los sentimientos y actitudes. o los puntos de una narración esquemática). a piece. meses. b) Yes (+ tag). (a) little. e.. c) and indications of time(e. 4. half. articles. 4. 3. etc.5. relacionados con las propias experiencias. yesterday. 4. Comprende la expresión de la conjunción. some. indicaciones. actividades domésticas.estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. Funciones comunicativas. 3. opposite) y adverbios de posición (here. before. behind.2. e) Degree: very. b) cardinal numerals up to two digits. next week). g. a glass. Distinguir la función comunicativa principal (p.2. con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. probables de palabras y expresiones que se desconocen. a bottle. Comprende los adverbios de modo (well. Relaciones temporales (when. 3.3. of manner.3. many. a cup.questions. objetos o lugares. g.4.4. 3. I love salad! 5.4. actividades de ocio.11. la vida escolar y las materias de estudio. partes del día). Identificar el sentido general. el vocabulario y las expresiones principales en textos orales breves y sencillos. 10. una orden. mes. b) disyunción (or). los sentimientos y actitudes.). Familiarización con estructuras sintácticas básicas utili. Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel. Distingue las frases afirmativas y negativas. la naturaleza y la sostenibilidad. Expresión de la modalidad: a) factualidad (declarative sentences). etc. Escucha y comprensión de diálogos que simulen situaciones reales. tiempo atmosférico. who. in front of. g . necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles. Comprende textos orales de carácter informativo y es capar de extraer información global y algún dato concreto. la descripción de personas. presentaciones. 3.11. Expresión del tiempo a) (points (e.). hora. inicio y cierre conversacional. etc. información. 4. 5. mascotas y animales. 3.2. Comprensión de las expresiones utilizadas en las situaciones de comunicación habituales (saludos.2. Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales sencillas. g. 12. estructura interrogativa para demandar información). some. for two days). 5. 7.2.2. slowly. peticiones. objetos. Expresión de la cantidad: a) (singular/plural. Identifica en textos orales sencillos palabras y expresiones 5. en los que se incluya la expresión de la capacidad. el comercio y el dinero. g. las horas. everyday)). b) durativo (present continuous). así como los patrones discursivos básicos (p. b) No (+ negative tag). 3. 3. la naturaleza y la sostenibilidad. b) divisions (e.1.1. a lot. fecha. e) intención (going to). el tiempo atmosférico. mímica. Comprende por el contexto dibujos animados con narraciones progresivamente más complejas.). origin. etc.). estaciones. 3. summer). g. 5. Comprende la expresión de las horas (en punto. 4. 4. which).8. etc. where. b) What + noun. c) ordinal numerals up to two digits. 3. Exclamación: a) Help! Sorry!. What fun!. c) habitual (simple tenses (+ Adv. disyunción 5. a lot.. 9. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano. much. How many…?. Comprende expresiones habituales en los juegos. prendas de vestir y objetos personales.2. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano. more. Afirmación: a) affirmative sentences.7. after). Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre. quickly.8. 4. half an hour. el tiempo atmosférico. Interrogación: a) (How are you?.6. disculpas. rutinas. e.). 3.1. Comprende adverbios de cantidad. animales. disculpas. Distingue los esquemas discursivos básicos (inicio y cierre de una conversación. horarios. 3. los inventos. slowly. invitaciones). more. así como las exclamativas. c) Aux. Expresión del modo (Adv. 5. posteriority (after). la ciudad. presentaciones. on. agradecimientos. la vida escolar y las materias de estudio. necesidades e inte5. b) la entidad (nouns and pronouns. números. carefully). el arte y la historia. edad). Comprende las preposiciones (in. Comprende léxico oral trabajado en cursos anteriores. 4. g) frequency (e. c) la cualidad ((very +) Adj. 3. (a) few. de la cantidad hasta 100 elementos. una demanda de información. Negación: a) (negative sentences with not). c) How + Adj. Comprende la expresión de la existencia o inexistencia de objetos o de elementos del entorno. d) duration (e. e) anteriority (before). f) sequence (first…then).). Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 3. las horas. e. demonstratives). Ampliación del léxico ya conocido o introducción de léxico nuevo sobre descripción de personas. tipos de viviendas y mobiliario. 5. e. así como la petición y ofrecimiento de ayuda. d) exclamatory sentences.4. 2. Comprende las divisiones del tiempo (días de la semana.10. puntos de una narración esquemática. del orden hasta el 31º (días del mes) y del grado o intensidad.).

–Utilizar la imitación de modelos para concebir el mensaje con claridad.4. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas muy familiares. cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p. 1. mantener o concluir una breve conversación. el gusto. 2. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. la preferencia. de memoria. hábitos cotidianos (horarios de comidas. expresión de lo que le gusta o no. pedir una comida en el comedor escolar). Sabe describir animales. respetando las convenciones comunicativas más elementales. 7. preguntas con respuesta afirmativa o negativa. Funciones comunicativas. Descripción de personas.5. diapositivas.7. Estrategias de producción. 9. Planificación. Discriminar patrones sonoros. describir brevemente y de manera sencilla su habitación.2. 1. p. dirigirse a alguien.9.y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los fianza en la propia capacidad para realizar producciones orales mismos a una producción oral adecuada al contexto.9.11.8. Conoce rimas y canciones tradicionales que interpreta en las distintas celebraciones. Conocimiento de normas de cortesía. 8. decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras sencillas.12. 9. rítmicos y de 6. . vacaciones. See you. sencillos. Merry christmas.5. aunque se produzcan titubeos. el aspecto exterior de un animal o una persona. rítmicos y de entonación básicos en ción.5. adivinanzas. –Basarse en conocimientos previos del contexto.4. etc. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y baciones utilizadas en el aula. 8. el sentimiento.1. fotos con textos al pie. 2. invitaciones. Ejecución. dar información básica sobre sí mismo. utilizando técnicas muy simples. saludar.7. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.). Participación en diferentes tipos de juegos grupales tradicionales (de respuesta física. el acuerdo o desacuerdo. 9. 9. Patrones sonoros.). Da instrucciones (p.1. Expresión de la capacidad. utilizando.2. 7. acentuales.3. 8. Búsqueda de información en textos. 6.3.2.2.). Se expresa en inglés en mayor número de situaciones expresiones memorizadas. Interactuar de manera muy básica. vídeos y grabaciones sonoras propuestos por el docente. Pancake day. 9. gestos o contacto físico) para iniciar. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través comunicativas generales relacionados con los mismos. Sabe pedir objetos. trabalenguas. incluyendo recursos digitales. expresiones faciales. Uso de algunos aspectos fonéticos. 7. Happy Valentine’s etc.7. Saludos y presentaciones. etc. 9. cartas. hábitos. posturas. –Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos de cada tipo de texto.3. 7. acentuación 6. etc. Sabe formular preguntas sencillas sobre temas de su interés. Es consciente de la pronunciación de los diptongos en y entonación para la comprensión de textos orales. con interacciones orales en inglés (juegos. se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos. objetos o permiso. felicitar a alguien). Good morning Bye. Valentine’s Day. etc. 6. 9. ayuda.4. 9. contacto visual o corporal). etc. interesarse por el estado de alguien. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. Goodbye.3. Happy Halloween. 6.). Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras elementales. tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. e. Easter. ciudades y áreas rurales).). acentuales. Imita y repite las expresiones del docente o de las gra7. 2. la opinión. objetos. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas.6.Número 174 CONTENIDOS Viernes. agradecimientos.2. Reconoce patrones. 3.1. actividades. Utiliza un soporte escrito o gráfico para realizar exposiciones orales muy sencillas de temas relativos a sus intereses. de vocabulario. se expresan sentimientos. canciones. e. personas y objetos. contexto y canal de forma muy básica. indicar las principales actividades de su día a día. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. 8. Hace presentaciones breves y sencillas. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5. 6. Utiliza habitualmente Please y Thank you en el contexto adecuado. actividades de ocio. Comprende canciones y rimas relacionadas con el nuevo léxico y acompañadas de gestos o de apoyo visual.6.Página 78 . 3. entonación básicos y reconocer los significados e intenciones diferentes contextos comunicativos.1. –Reajustar la tarea o el mensaje.). un intercambio de información). Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo. un saludo. 2.2. Pronunciación: diptongos en inglés. del tema y de la lengua extranjera. –Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el significado. Saluda y se despide en inglés. su familia y su clase. petición u ofrecimiento de objetos. etc. e. despedirse. del lugar donde está situado algo. de lo que está haciendo. 3. Christmas. (Hello.4.2 Comunicación en inglés con sus compañeros y con niños y niñas angloparlantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo. 6.13.3. rítmicos y de entona6.1.. Sabe movilizar sus conocimientos previos sobre aspectos socioculturales y utilizarlos en producciones e interacciones orales. 3. Sabe encontrar respuestas en vídeos documentales breves y sencillos a preguntas previamente formuladas.). utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos 2. reales o simuladas (p. Reconoce los significados e intenciones comunicativas de las rimas. Petición y ofrecimiento de ayuda. fórmulas y lenguaje prefabricado o 7. 2.2. Saint Patrick. –Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra.4.1. lapbook. Interés por usar el inglés en situaciones diversas y con. Es capaz de presentar a los demás de forma muy sencilla el resultado de un trabajo de investigación con apoyo escrito o gráfico (mural con fotos y textos muy básicos.4. permiso e información. 9. una felicitación.4. disculpas.. 9. 9. en las que establece contacto social en las que se establece contacto social (dar las gracias. póster. 9.5. previamente preparadas y ensayadas. etc. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las celebraciones familiares o culturales (Happy birthday. –Usar sonidos extralingüísticos. diálogos. 9. 1. 6. –Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos.). Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas tradicionales: Halloween.1. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. 2.6. Sabe expresar el sentimiento. de ritmo.3. inglés y distingue palabras con diptongos.5. 6.10. vacilación. Distingue el nombre de las letras del alfabeto en inglés. –Utilización de soporte escrito o gráfico (mind map. lugares. sencillas en contextos conocidos. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor. 3. la preferencia y el acuerdo o desacuerdo. 5. e. presentarse. –Adecuar el texto al destinatario. asociados a los anteriores. 8. 9.2.3. repeticiones o pausas para reorganizar el discurso. 9. Deletreo. Realización de pequeños trabajos de investigación sobre temas socioculturales utilizando tablas para organizarse. sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas.3. volumen de la voz adecuado.1. quiere expresar. e.8.6. tipos de comidas) y de formas de vida de los niños y niñas de su edad en diferentes países de habla inglesa (vida y entorno escolar. 8. 9. pasos para elaborar una receta muy sencilla o realizar un experimento). Expresa gestualmente lo que comprende en las rimas y canciones. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. Muestra interés por las costumbres de otros países y formula preguntas muy sencillas sobre aspectos relativos a la vida cotidiana de los niños en países angloparlantes. retahílas. o apoyando con gestos lo que se conocidas respecto al curso anterior. etc. información. 7. el gusto. El alfabeto en inglés. Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples. etc. su menú preferido. Respeta las normas que rigen la interacción oral. preguntas sencillas sobre sí mismo. respuesta física. 2. 2. lingüísticas o no verbales (p. 3.1. –Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales: –Pedir ayuda. Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad.2. series de dibujos animados.

etc.1. 10. cuadas para la comprensión del sentido general. Negación: a) (negative sentences with not). quickly. a piece. rítmicos y de entonación básicos. Utiliza algunas preposiciones (in.5. el tiempo atmosférico. anuncios. Imitación de algunos aspectos fonéticos. Interés por los textos escritos como medios de expresión y comunicación de experiencias. more).14. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas. 4. rítmicos y de entonación. Sabe expresar la anterioridad (before) y posterioridad (after). series de dibujos animados. 7. etc. Utiliza adverbios de modo adecuadamente (well. d) Quantity: many. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . la tecnología. objetos reales. Utiliza el presente simple y el futuro (going to). Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location. e. Interés por leer algunos textos sencillos en lengua inglesa (títulos. Estructuras sintácticas. escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía).). Exclamación: a) Help! Sorry!. Estrategias de comprensión. c) la cualidad (very + Adj. el arte y la historia.1. e. 10. pronunciación y significado.6.Viernes. Uso guiado de estrategias de lectura: – Conocimientos previos sobre los textos y sus soportes. la información 1. a) Expresión del tiempo. 5. 10. 11. g. Utiliza algunos adverbios de cantidad. –Deducción por el contexto del significado de palabras y expresiones no conocidas. c) Aux.6.5.3. 8. under. información esencial.1. up. menos cuarto). b) la entidad (nouns and pronouns. slowly. p. puntos principales). de organización de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.10. Memoriza canciones. Interrogación: a) (How are you?. Fonética: diptongos más frecuentes. acentuales. Uso de estructuras sintácticas básicas: tiempos verbales o en la concordancia. b) How + Adj. relaciones interpersonales (familiares. Repite y utiliza las expresiones relacionadas con los temas trabajados en cursos anteriores y las nuevas.. así como sobre el contexto gráfico y verbal.3. 1. los inventos. 14. actividades. a glass. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano.1. (many. 1. y inicial.3. de amistad. la vida escolar y las materias de estudio. etc. 12. entrevistando a alguien para la revista escolar. lecturas graduadas. Utilización de léxico básico y expresiones trabajados en alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales cursos anteriores en contextos cotidianos predecibles con apoyo y concretos relacionados con los propios intereses. fotografías.2. la naturaleza y la sostenibilidad. Memoriza y repite rimas imitando la entonación. (a) little. 13.Expresa la conjunción (and) y la disyunción (or).2. b) permiso (can). 10.e. personajes de cuento o de cómics. over) y adverbios de posición (here. Conoce el alfabeto en inglés y sabe deletrear palabras.4. 13. 6. de las ilustraciones. summer). 1. prendas de vestir y objetos personales. 12. –Familiarización con diferentes estrategias y tipos de comprensión según el objetivo de la lectura (sentido general. How nice!. y necesidades.1.7. 14. 4. listas de precios. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de sus conocimientos previos. 10. 10. actividades domésticas. cómics. la tecnología. half an hour. 13. out.3.1. el arte y la historia. 4. –Utilización de los conocimientos previos sobre el tema o sobre la situación transferidos desde la lengua que conoce.4.2. en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (imágenes. los inventos.Página 79 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 9. 6. las horas. etc.15. Articular. Relaciona correctamente un texto con la imagen correspondiente. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. carefully). 12. Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). meses. b) Yes (+ tag). experiencias visual (icónico. position. etc.2. when.). sobre vida cotidiana (hábitos. 12. 9. 11. c) exclamatory sentences. etc. 10. 11. etc. 10.). del título. 10. 5.8.2. opposite. personajes de cuento o de cómics. Manifiesta interés por leer textos sencillos y publicaciones infantiles en inglés. down.). Es consciente del gran número de sonidos existentes en inglés en comparación con la lengua que conoce. distance). de ritmo. así como la y inicial. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales. Afirmación: a) affirmative sentences. la ciudad.9. carefully). Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de 5. demonstratives). 10. questions. del orden hasta el 10º y del grado o intensidad. 12. 2. textual. las horas. esencial o los puntos principales del texto. Utiliza las frases afirmativas y negativas para responder a preguntas. entorno). in front of.5. Pronuncia con corrección aceptable los diptongos más frecuentes en el léxico que conoce. 10.1. mímica. Deduce el significado de algunas palabras y expresiones por el contexto. acentuales. who. acentuación y entonación para la producción de textos orales. posteriority (after). 2. y cuarto. la ciudad. quickly.2. –Identificación del tipo textual. where. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adeCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. adaptando la comprensión al mismo. 6. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús. los sentimientos y actitudes. 5. etc. b) futuro (going to).4. catálogos. objetos reales. 13. diccionarios de imágenes. slowly. cómics. Ampliación del léxico ya conocido o introducción de léxico nuevo sobre descripción de personas. canciones. actividades de ocio. 10. los sentimientos y actitudes.6. articles. b) No (+ negative tag). las rutinas y hábitos cotidianos.2. some. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en.14.2. Expresa frases afirmativas y negativas sencillas. . 10. Acompaña las canciones de gestos y mímica. 10. c) divisions (e. horarios. Uso del diccionario bilingüe. el tiempo atmosférico. c) ordinal numerals up to two digits.13. la naturaleza y la sostenibilidad. las rutinas y hábitos cotidianos. 13. etc. half. revistas infantiles. actividades de ocio. trabalenguas.). e. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano. partes del día) en las rutinas.). Léxico oral de alta frecuencia (producción). 2. textos. 3. la vida escolar y las materias de estudio. 12. tipos de viviendas y mobiliario. 13.questions. half past past five). 10. Lee con regularidad libros graduados. 2. horarios. acompañados en ocasiones de grabaciones sonoras para acompañar la lectura. 6.7. which).12. de su tipología y funciones a nivel personal y social. 6. well. Aprende trabalenguas. 12. no (Adj. 10. b) (points (e. adivinanzas. behind. 13. 11. 12. 14. 6.. la cantidad hasta 50 elementos. celebraciones). Expresión de la cantidad: a) (singular/plural. en soporte impreso o digital. Responde a las preguntas sencillas con wh-(what. more. Repite o utiliza espontáneamente en contexto frases exclamativas que oye al profesor o en las audiciones presentadas en la clase. –Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. un repertorio muy limitado de patrones sonoros. Responde a las preguntas How are you? How many… are there? 10. Amplía su conocimiento de los textos escritos. Expresión de: a) la existencia (there is/are). etc.1. a lot.). y media. some. 11. b) Wh. b) durativo (present continuous). de los elementos gráficos. 12. o revistas infantiles en inglés. there). concretos y significativos. a bottle. Expresión de la modalidad: a) capacidad (can). adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. c) intención (going to). Es consciente de la relación entre grafía. I love salad!). Se interesa por conseguir una buena pronunciación. Expresión del aspecto: a) puntual (simple tenses).1. Usa el diccionario para comprender el significado de algunas palabras y para aprender nuevo léxico. El alfabeto en inglés. e) Degree: very. o en un programa de radio o TV simulado.3. Sabe expresar las horas (en punto. 14. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. el comercio y el dinero. el comercio y el dinero. Participa en una entrevista como entrevistador o entrevistado (p.2. 10.3. g. 13.7. Expresión del tiempo: a) presente (simple present).1. Expresa las divisiones del tiempo (días de la semana. Patrones sonoros. Distingue los elementos que se pueden contar y utiliza las expresiones que expresan su cantidad. retahílas. d) indications of time: anteriority (before). prendas de vestir y objetos personales. pies de foto. tipos de viviendas y mobiliario.8. into.4. actividades domésticas. Sabe expresar una secuencia simple (First…then).16. e) sequence (first…then). How many…?. guías telefónicas. Sabe expresar la existencia de objetos. de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas.11. on. . condiciones de vida (vivienda. Utiliza el léxico básico trabajado en cursos anteriores de temas relacionados con las propias experiencias. estaciones. Ampliación del léxico ya conocido o introducción de léxico nuevo sobre descripción de personas. (a) little. g. –Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. g. of manner. siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas. b) cardinal numerals up to three digits. e. y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. 12) Expresión del modo (Adv. a cup. g .

días de la semana. los sentimientos y actitudes. la escuela. karaoke. las horas. ☺. 18. $.). o los puntos de una descripción esquemática). festividades. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Familiarización con nuevas estructuras sintácticas básicas sintácticas: escritas : What time is it? It’s ten past….6. 5.2. la descripción de un objeto o un lugar. colegio y de la ciudad.? He’s/She´s… Is he/she …(-ing? Yes she/he is/ No he/she isn’t. gentilicios. una demanda de información. audiolibros. f) Disfrutar de la lectura (libros y revistas infantiles.1. felicitaciones. p. la ciudad. etc. e. obtención de ayuda. los inventos.. –Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce sobre las estrategias básicas para la producción de textos escritos: definición del objetivo del texto. He/She lives. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares. con texto asociado. (Read. 4. 2.2. Formas contractas de los verbos. 5. e inferir del contexto y de la información contenida en bulario y expresiones trabajados en el aula.2. cines.5. textos escritos muy breves y sencillos. con diversos objetivos: a) Establecer y mantener comunicación escrita con otras personas (saludos y presentaciones. palabras que van ciones comunicativas generales relacionados con los mismos.). 14. e. @. notas. agradecimientos. y de diccionarios bilingües. coma. Funciones comunicativas. What is he/she doing. ten to… . pronunciación y significado a partir de modelos escritos. 16. Copy. exclamación).2. señales urbanas. 14. First… then… finally. el texto los significados probables de palabras y expresiones 17. punto. 15. Reconocer los signos ortográficos básicos (p.3. disfrutar de la lectura. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. la tecnología. →.3. tiendas.Lectura de diferentes tipos de textos adaptados al nivel de competencia lingüística del alumnado. aprendidas en cursos anteriores.5. disculpas.Número 174 CONTENIDOS Viernes. apoyar la comprensión y producción oral.). 15. una receta o una manualidad muy sencilla.) . 18. etc. la naturaleza y la sostenibilidad. 18. Comprende una secuencia muy breve y sencilla de instrucciones para realizar p. meses. Adquirir progresivamente mayor consciencia sobre las diferencias fonéticas del código alfabético que compartimos. estructura interrogativa para demandar información).). e identificar los significados e inten6. 3. 15. prendas de vestir y objetos personales. uno mismo. deportes. Reconoce los significados de nuevas estructuras 4. Where are you going? I’m going to… Where are you going? I’m going to… Are you going to. .. When’s your birthday? It’s on…(dates). 16. Comprende textos escritos que contienen el vocabulario frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y expresiones trabajados en cursos anteriores. museos. Reconocer los significados más comunes asociados a las 16. Lee y comprende palabras y expresiones trabajadas previamente de forma oral en interacciones reales o simuladas y presentadas en un contexto. 1.). b) Conocer detalles sobre personas (sus capacidades. expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido. contracciones de los verbos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 14. 5. colegios y otros servicios y lugares públicos. How much is it? It’s …. No he/she doesn’t. When’s your birthday? It’s on…(dates). Comprensión de textos escritos que contienen léxico básico y expresiones trabajados en cursos anteriores. e. copiando palabras 1. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta 17. frecuente (p. Match.? He’s/She´s… Is he/she …(-ing? Yes she/he is/ No he/she isn’t. e. objetos y lugares./ It’s two thirty. etc. así como los patrones discursivos básicos (p. Asociación de grafía..3. Does he/she ….♥. Reconoce el significado de símbolos o iconos de uso frecuente (☺. 14./ It’s two thirty.? Yes he/she does. –Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario. actividades domésticas. elección del destinatario.3. 17. interrogación. Estructuras sintácticas. 15.5. 6.. siempre en mayúscula (meses. etc. Write.). c) Obtener instrucciones sencillas para desarrollar una tarea. lecturas graduadas. 6. etc.? How can I get to …. 15. el comercio y el dinero.7. coma. Estrategias de producción.1.4. etc.1.7..? Are you going to. la vida escolar y las materias de estudio.).2. Interés por conocer información sobre las costumbres de los países en los que se habla inglés y por entrar en contacto con niños y niñas de esos países.). necesidades e 17. o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales. $. invitaciones). etc.1. punto. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2. First… then… finally. el tiempo libre. gustos. Where do you live? I live… Where do you live? I live… What’s your favourite…? What’s your favourite…? He/She lives. tipos de viviendas y mobiliario. 5. e. What time is it? It’s ten past…. inicio y cierre de una carta. expresiones sobre el tiempo atmosférico) o en los libros presentes en la clase. 19.4. etc. invitaciones. ₤).? How can I get to …. grupos musicales. etc.6. Comprende cómo se forman y el significado de las 4. etc. 17.2.1. Uso de los signos ortográficos básicos (p. idiomas. logotipos.1. d) Conocer hechos narrados en los textos.? Yes he/she does. las rutinas y hábitos cotidianos. e) Utilizar información global o alguna información específica. Manifiesta interés por leer para encontrar información para realizar pequeños proyectos de investigación. Observar con ayuda del profesor.). en soportes impresos o digitales. sentimientos. Lee y comprende palabras conocidas en el material visual utilizado para las rutinas (calendario. Comprende las formas y el uso de los tiempos verbales simples (presente y pasado) o continuos (presente) con la ayuda de líneas del tiempo para situar la acción respecto al hablante. e. menús. 16. Who’s this? Hes’s/she’s… There is/isn’t/ Is there…? Who’s this? Hes’s/she’s… There is/isn’t/ Is there…? There are/aren’t/ Are there any…? There are/aren’t/ Are there any…? Can I have a…please? Here you are..1. Comprende correspondencia (correos electrónicos.1. 19. Lectura de textos correspondientes a situaciones cotidianas próximas a la experiencia como rótulos y textos de uso frecuente presentes en el entorno (letreros. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias muy breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (animales. Reflexión sobre algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social en los países donde se habla inglés y el nuestro. Es consciente de los usos de los signos ortográficos básicos que son iguales y diferentes a los de su lengua. calendario. Circle. Utiliza diccionarios de imágenes con texto y diccionarios bilingües. juegos de ordenador. What are they doing? They’re… What are they doing? They’re… Are they…? Yes they are/ No they aren’t. 2. idiomas.6. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano. Es consciente de las relaciones existentes entre pronunciación. 18.1. Sort. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una tarea. sonido y grafía. e. obtener informaciones. €. organización y planificación del contenido. Es capaz de utilizar estrategias de movilización de conocimientos previos y de planificación para escribir textos sencillos. festividades. así como símbolos de uso interrogación. etc). Comprensión de textos escritos que incluyen nuevo léxico relacionado con descripción de personas. o sobre actividades. Ver dibujos animados y vídeos informativos con subtítulos sencillos en inglés.4. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción). –Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema. Se hace progresivamente más consciente de las diferencias fonéticas entre el inglés y la lengua que conoce. No he/she doesn’t. g) Apoyar la comprensión y producción oral (subtítulos en inglés en historias animadas sencillas. y concretos relacionados con sus experiencias. Are they…? Yes they are/ No they aren’t. el arte y la historia. etc.2. Comprende letreros identificativos de espacios del que se desconocen. todas las palabras del título de un libro. medios de transporte.3. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E 19. gentilicios). ten to… . redacción del borrador.3. etc.5. avisos. 17. personajes de cuento o de cómics. works (third person). la familia. Utilización de diccionarios de imágenes. Es capaz de establecer similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social en los países anglosajones y el nuestro. How much is it? It’s …. works (third person). Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de producción de textos escritos. Planificación.. 3. Conoce algunas palabras de uso frecuente que siempre van en mayúscula (días de la semana. 15. 15. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir INTERACCIÓN. el tiempo atmosférico. 6.3. una felicitación.Página 80 . What’s the weather like? It’s… What’s the weather like? It’s… Does he/she …. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para leer y recopilar información. e. textos elaborados por el alumnado.2.1. necesidades. 3. normas de clase. 15.2.4.3. folletos. 16. 18. Es capaz de construir textos partiendo de modelos muy estructurados. exclamación). 19. Comprende información básica en letreros y carteles en calles. Comprende textos escritos que contienen nuevo vocaintereses. 2. etc. Can I have a…please? Here you are. qué se puede o se quiere decir. etc. y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen.4. revisión del texto para su corrección y versión final.4. actividades de ocio. por ejemplo. Comprende las estructuras sintácticas básicas aprendi4.? Go straight / Turn left/ Turn right… Go straight / Turn left/ Turn right… What is he/she doing. Comprensión de las estructuras sintácticas básicas estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita das en cursos anteriores.3.. (p. €. postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas bási24.2. 4. 5. Aplica sus conocimientos previos de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales. Realiza adecuadamente juegos de léxico con material impreso o digital. Construir. cartas.. Léxico escrito de alta frecuencia (producción). la descripción de un objeto. etc. Muestra interés por escribir y por compartir sus textos con los demás. 23.? He’s/She´s… Is he/she …(-ing? Yes she/he is/ No he/she isn’t. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . completar textos informativos.5. 20. compuestos de frases simples aisladas.? How can I get to …. de organización de la convivencia al contexto. el tiempo atmosférico. 3. 1. fotografías. 1. Where do you live? I live… What’s your favourite…? He/She lives. Juegos y/o ejercicios sencillos con material impreso o sidades. etc. Who’s this? Hes’s/she’s… There is/isn’t/ Is there…? There are/aren’t/ Are there any…? Can I have a…please? Here you are. What are they doing? They’re… Are they…? Yes they are/ No they aren’t.2. works (third person). 21.? Go straight / Turn left/ Turn right… What is he/she doing. 20. e. Is he/she …(-ing? Yes she/he is/ No he/she isn’t. Interés por escribir en inglés palabras y expresiones de uso frecuente. carteles. Muestra interés por escribir de forma clara y compren6. unir imagen con palabra. y tema.? How can I get to …. descripción de otras personas. adaptando la comprensión al mismo.2. etc.). 21. Escribe notas sencillas con un modelo.2. o una narración esquemática desarrollada en puntos). con una ortografía totalmente normalizada.2. en situaciones familiares y predecibles.5. 28.2. Familiarización con nuevas estructuras sintácticas: What time is it? It’s ten past…. Elaboración de textos sencillos para transmitir información (listas. . Escribe. tarjetas. lapbooks.). How much is it? It’s …. 4. Redacción. la familia. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito 5. Elaboración de glosarios bilingües y de mapas mentales. o en la concordancia. 20. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos bási2. etc.1. 21. lugares). Uso del diccionario para comprobar la ortografía. postales.1.) y textuales.1. No he/she doesn’t. etc. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más ade1. completar formularios progresivamente más complejos. completar textos sencillos con apoyo de imágenes. 1.. o un ofrecimiento). 2. What’s the weather like? It’s… Does he/she ….? Yes he/she does. 21.3. Identificación del tipo textual. notas. How much is it? It’s ….2. cuadas para la comprensión del sentido general. los horarios escolares. Elaboración de diccionarios visuales asociando palabra relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses. opiniones. e.8. partiendo de modelos. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.2.2.3.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.5. utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación. Who’s this? Hes’s/she’s… There is/isn’t/ Is there…? There are/aren’t/ Are there any…? Can I have a…please? Here you are. 2. Movilización de información previa sobre tipo de tarea esencial o los puntos principales del texto. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre de correspondencia con un modelo. Ejecución.3. aunque se sigan cometiendo 22. etc.2.4. Utiliza las estructuras básicas aprendidas en cursos palabras o grupos de palabras con conectores básicos como anteriores y es capaz de completar frases cortas con ellas. Interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes (mediante textos acompañados de dibujos. de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. Muestra interés por comunicarse por escrito con sus compañeros y/o con niños angloparlantes.3. Muestra interés por escribir textos en inglés (completar cómics. Elabora mapas mentales sobre un tema como estrategia de memorización de léxico. 2. incluyendo datos más complejos como día.. descripciones de uno mismo y de lo que sabe hacer. Crea carteles informativos sencillos con modelo. invitaciones) que incluyan saludos y presentaciones.3. Where are you going? I’m going to… Are you going to. etc. 21.1. etc. e. Interés por los textos escritos como medios de expresión y cos significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada comunicación de experiencias. Se apoya en guiones escritos para hacer exposiciones orales muy sencillas. “pero”. que traten sobre temas familiares como.1.? Go straight / Turn left/ Turn right… What is he/she doing? He’s/She´s… What are they doing? They’re… Are they…? Yes they are/ No they aren’t.3. 21. 23.). el tiempo libre.3.10. digital (completar palabras y expresiones conocidas. completar textos informativos. presentaciones. “entonces”. objetos. 20. Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa. sentimientos. 20. 21.).Viernes. 3. tiempos verbales tructuras sintácticas: What time is it? It’s ten past…. When’s your birthday? It’s on…(dates). 1. un intercambio de información./ It’s two thirty. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (por ejemplo. –Aceptación del error como parte del proceso y reflexión sobre la corrección de sus textos. textos muy cortos y sencillos. 22. de las palabras. –Reajustar la tarea o el mensaje. tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. Muestra interés por aprender a escribir el léxico trabajado y elabora glosarios visuales (con dibujos.1.. narración de actividades cotidianas. ten to… . Uso de estructuras básicas escritas aprendidas en cursos anteriores. etc. que se utilizan normalmente al hablar.)..2. Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes. 6. Completa cómics sencillos basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente.1.1.3. felicitaciones. 21. en papel o en soporte electrónico. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. autoevaluaciones. Manifiesta interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes. experiencias y necee imagen. y como instrumento de aprendizaje. en un registro neutro o informal. fecha. Utiliza las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas. Interés por escribir textos sencillos y breves en inglés (completar cómics. para hablar de sí mismo. o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia. 23. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos.4. uno mismo. de animales u objetos. puntos principales). respetando las normas de cortesía básicas. Interés por escribir textos a partir de las informaciones recopiladas en pequeños trabajos de investigación (murales.2.9. 5. notas. de textos sencillos para establecer una comunicación con otros (notas.4.4. First… then… finally. pero no necesariamente 24. persona o lugar. etc.? Yes he/she does. títulos de cuentos leídos. Sabe escribir palabras que le deletrea el docente. textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación del vocabulario y expresiones básicas. etc. First… then… finally.4.) a partir de modelos.7. 1. Interés por escribir de forma clara y con una buena cas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas sible. información esencial. 3./ It’s two thirty. gustos y preferencias personales. Se apoya en el lenguaje no verbal y en las imágenes que acompañan al texto oral para comprender su significado. gustos. works (third person). Es capaz de completar frases cortas con nuevas eserrores básicos de manera sistemática en. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta. correos) en la que felicita a alguien. –Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos de cada tipo de texto. What’s the weather like? It’s… Does he/she …. Where do you live? I live… What’s your favourite…? He/She lives.1.1. “porque”). completar textos de canciones o poemas conocidos con apoyo de audiciones.). Escribe palabras. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. lingüísticos y paralingüísticos. No he/she doesn’t. Manejar estructuras sintácticas básicas (p.1. 21.6. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. frases y expresiones sencillas de uso frecuente y trabajadas oralmente.1. Estructuras sintácticas. 2. fotos.1. 24. 2. When’s your birthday? It’s on…(dates). 5. 1. 21. basándose en un modelo. 4. Deletreo. Where are you going? I’m going to… Are you going to. una felicitación. 6. pasaporte de las lenguas.3. 1. 5. presentación para que el texto sea comprensible.2. Funciones comunicativas. Estrategias de comprensión.). e. ten to… . enlazar 22. 21. 21. 23.2.Página 81 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. etc.. Usa el diccionario para comprobar la ortografía correcta 6. “y”. Distinción de tipos de comprensión (sentido general. por ejemplo. completar formularios progresivamente más complejos. 1. la información 1. amigos. p. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p.

3. 3. Expresión del aspecto: a) puntual (simple tenses).países y muestra interés por ellos. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. 2. relaciones interpersonales (familiares. 2. evento deportivo. de fiestas de la comunidad y de fiestas tradicionales: Halloween. Muestra interés y motivación por comunicarse con niños amistad.2. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo. Distingue las frases afirmativas y negativas. e. Funciones comunicativas. deporte. la preferencia. mascotas y animales.).. retroalimentación sobre las tareas de clase. 3. permiso. Valentine’s Day. 3.6. 4. 2. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos.10. Reconoce las preguntas con wh. never.1.2.). 2. así como los patrones discursivos básicos (p. tos. Distingue los esquemas discursivos básicos (inicio y cierre de una conversación. no (Adj.3. 3. Identifica las preposiciones y adverbios de posición.11. much). objetos. vacaciones. Con la ayuda de líneas del tiempo para situar la acción respecto al hablante. horarios. (a) little. Comprende el sentido general y lo esencial de dramatizaciones o películas basadas en cuentos tradicionales o historias populares de los países anglosajones. actividades. exclamatory sentences.y con verbos auxiliares. relacionados con las propias experiencias. Easter. 4. Christmas. fecha. o los puntos de una narración esquemática). 4. el gusto. disculpas. Comprende los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula.10. edad). 2. etc. 3. .6. actividades.6. 2.5. Relaciones temporales (when.8.1. rimas y canciones asociadas a ellas. peticiones. g .3. etc. 6. 3. e. en un recinto deportivo. Estructuras sintácticas. many. películas. gustos. con apoyo visual y con la posibilidad de repetición. Conoce la expresión de la conjunción. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo. Conoce algunas normas de cortesía y hábitos cotidianos en los países de habla inglesa. 2. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias. actividades diarias. 5. disculpas. e. after). objetos. objetos. 4. Distinguir la función comunicativa principal (p. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Saludos y presentaciones. escolares).9. avisos. comportamiento (gestos habituales. Reconocer los significados más comunes asociados a las 4. Comprende y usa las divisiones del tiempo e interpreta las indicaciones temporales (tomorrow morning.5. tipos de comidas). Capta el sentido global de explicaciones o instrucciones orales progresivamente más complejas. everyday)).7. música. entorno). 3. 3. Reflexión sobre similitudes y diferencias con nosotros.2. 2. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones. lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro.3.9.estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. lugares. uso y niñas angloparlantes. e. 3. o un ofrecimiento). invitaciones). música. Participación en diferentes tipos de juegos grupales tradicionales (de respuesta física. Conocimiento de normas de cortesía.9. disyunción y oposición. Interés por conocer y buscar información sobre los países en los que se habla inglés. celebraciones). Identifica la expresión del presente y del pasado con formas verbales simples y continuas (present continuous). Se interesa por escuchar grabaciones o ver vídeos sobre aspectos socioculturales. How nice!.1.1. números. Expresión del tiempo: a) pasado (simple past). 8. puntos de una narración esquemática. el vocabulario y las expresiones principales en textos orales breves y sencillos. smaller (than). el acuerdo o desacuerdo. 3. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. condiciones de vida 2.6. etc. 3. hábitos. comportamiento (gestos habituales. 3.8.4. ropa. 2. b) Aux. Conoce algunos juegos tradicionales y participa en ellos.9. 3. Petición y ofrecimiento de ayuda. 3. instrucciones.). ciudades y áreas rurales. a una comprensión adecuada del texto.12. Incorpora nuevas expresiones y vocabulario asociados a las rutinas diarias (día de la semana. g.). obligación.questions. zadas por el docente: 1. 3. incluyendo recursos digitales. su familia. canciones y música (tradicional y contemporánea). etc. Identificar el sentido general.7.8. 3. precios. e) terminativo (finish –ing). Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos. I love salad!). Expresión de la capacidad. en unos grandes almacenes).10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. cartas. siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. contacto físico) y de formas de vida de los niños y niñas de su edad en diferentes países de habla inglesa (entorno escolar. Celebración de fiestas familiares. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. hora. Identifica hábitos. necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles. etc. y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos otros países.5. e.).4. Interés por entrar en contacto con niños y niñas de esos países. next week).5.2.7. d) incoativo (start –ing). 7. 3. libros y películas de los países de habla inglesa.Número 174 CONTENIDOS Viernes. 1.4. some. 2. así como la expresión del futuro con going to.). Reconoce la expresión de las horas correspondiente a todas las divisiones del reloj analógico y digital. indicaciones. Conoce algunas celebraciones tradicionales. 2. always. Comprende adverbios de modo. Capta el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. inicio y cierre conversacional. agradecimientos.5.11. horarios. 4. articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos. de la voz. así como las exclamativas. 2. b) Yes (+ tag. de vocabulario. agradecimientos. Comprende el uso y forma de los comparativos. 3. 4. Negación a) Negative sentences with not. 4. b) presente (simple present). questions. 2.4. 3. 2. una demanda de información. 4.8.1. Pancake day. Descripción de personas.2. permiso e intención en las situaciones habituales y en las instrucciones del docente. sobre vida cotidiana (hábi. la opinión. opinión. estructura interrogativa para demandar información). 1. 4. presentaciones. 1. Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para comprenderlo.). 2. Saint Patrick. a lot. del orden hasta el 31º (días del mes) y del grado o intensidad. Comprende y usa los adverbios de cantidad.7. de 2.1. su cuerpo. etc. 4. 2. 3. información.Página 82 . before. Se interesa por cuentos. petición de ayuda.10. mes. Capta la expresión de las relaciones temporales. concretos y significativos. more. Identifica las fórmulas básicas de relación social (saludos. as. 2. uso de la voz. Entiende la expresión de la existencia o inexistencia de objetos o de elementos del entorno en el presente o en el pasado. 4. la expresión de la cantidad hasta 1000 elementos. Comprensión de dramatizaciones o películas basadas en cuentos tradicionales u otras historias populares en inglés.2.7. c) futuro (going to). What fun!. elementos de una descripción. (a) few. 2.. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre. etc.6. 4. Comprende por el contexto dibujos animados o cortometrajes adecuados a su nivel. etc. Identifica algunos países en los que se habla inglés.5. g. c) oposición (but).13. (vivienda. 3. Expresión de relaciones lógicas: a) conjunción (and). 4.3. 2. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos 2. e. cine. costumbres y celebraciones de otros básicos. así como expresiones. Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. actividades de ocio. Distingue los elementos que se pueden contar y la forma de expresar su cantidad. 4. de memoria. 4. hábitos cotidianos (horarios de comidas. contacto físico) y convenciones sociales (normas de 2. Distingue la expresión de la capacidad. yesterday. Afirmación a) Affirmative sentences. 4. invitaciones.1. e.). Familiarización con estructuras sintácticas básicas utili. g. d) comparación (as Adj. b) disyunción (or).6. b) No (+ negative tag). Interrogación a) Wh. (all. Exclamación (What + noun. el sentimiento. e. 4. ordenadores. b) durativo (present continuous).6. tiempo atmosférico. una orden.). etc.4. How + Adj. tiempo libre. Distingue el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel. y en general sobre los temas trabajados en el aula. c) habitual (simple tenses (+ Adv. the biggest). Muestra interés por indagar y conocer costumbres de cortesía). necesidad.14.

p. 2. tomorrow (morning)). many.y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los fianza en la propia capacidad para realizar producciones orales mismos a una producción oral adecuada al contexto. d) duration (e. Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de 5. e) Degree: very. need). –Utilizar la imitación de modelos para concebir el mensaje con claridad. posteriority (after). prendas de vestir y objetos personales. su familia y su clase. tipos de viviendas y mobiliario. 14. o apoyando con gestos lo que se ciones utilizadas en el aula. Participación en diferentes tipos de juegos grupales tradicionales (de respuesta física. f) sequence (first…then). el comercio y el dinero.2. 7. g. Hace presentaciones breves y sencillas. carefully. 5. much. e. el arte y la historia. indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día. sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas. las horas. acentuación y entonación para la comprensión de textos orales. cartas. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). e. Reconoce expresiones habituales en los juegos. 6. los inventos.1. demonstratives). 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . a bottle/cup/glass/piece of. el arte y la historia. of manner. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través comunicativas generales relacionados con los mismos. 6. 1. etc. 11. –Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos. e) anteriority (before). g. Muestra interés por las costumbres de otros países y formula preguntas sencillas sobre aspectos relativos a la vida cotidiana en países angloparlantes.). c) Ordinal numerals up to two digits. 12. las horas. –Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos de cada tipo de texto. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.). Imita y repite las expresiones que escucha en las grabasencillos. b) capacidad (can). fotos con textos al pie. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano. origin and arrangement). Ejecución. Expresión del modo (Adv. ciudades y monumentos. la ciudad. Patrones sonoros. –Basarse en conocimientos previos del contexto. El alfabeto en inglés. prendas de vestir y objetos personales. personajes de cuento o de cómic. proxémica). 13. fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas. 8.5. el tiempo atmosférico.2.4. Deletreo. Expresión de.Página 83 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 9.3.1. Pronunciación: diptongos y v/b. 5.5. de vocabulario. now. distance. los sentimientos y actitudes. la naturaleza y la sostenibilidad.). Incorpora nuevo léxico sobre descripción de personas. 7. acentúales. el tiempo atmosférico. actividades domésticas. quarter past five). actividades domésticas. Reconoce léxico oral trabajado en cursos anteriores. 8. 2. actividades de ocio. Reconoce patrones. la ciudad. Sabe encontrar respuestas en vídeos documentales breves y sencillos a preguntas previamente formuladas. position. Se expresa en inglés en mayor número de situaciones producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y conocidas respecto al curso anterior. c) necesidad (must. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para 7. describir brevemente y de manera sencilla su habitación. personajes de cuento o de cómics. 6. respetando sencillas en contextos conocidos. (a) few. relacionados con las propias experiencias.). 5.1. Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras elementales.4. expresiones faciales. half. países. Expresión del tiempo a) (points (e. el aspecto exterior de una persona.2. adivinanzas. las rutinas y hábitos cotidianos.2. las convenciones comunicativas más elementales.). 1. textual. retahílas. 5.).1.1. Es consciente de las diferencias y matices de pronunciación de algunas consonantes con respecto a su lengua y de la pronunciación de grupos consonánticos frecuentes en inglés. mímica. el comercio y el dinero. diálogos. Capta los significados e intenciones comunicativas asociados a los anteriores. Participa con interés en juegos lingüísticos y aprende contenida en el texto para hacerse una idea de los significados nuevo léxico y expresiones.4. g. actividades de ocio. 7. los inventos. 5. –Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra. 5. necesidades e intereses y utilizar las indicaciones del contexto y de la información 5.3. Identifica en textos orales palabras y expresiones previaalta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales mente trabajadas con apoyo visual. presentaciones. la vida escolar y las materias de estudio.5. quickly.2. 8. Estrategias de producción. series de dibujos animados. e) permiso (can. 8. half an hour. de memoria. decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión. canciones. 7. Interés por usar el inglés en situaciones diversas y con. 6. usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. b) la entidad (nouns and pronouns. Expresión de la cantidad a) Singular/plural. Expresión del espacio: a) (prepositions and adverbs of location.4.2. 8. etc. etc. Respeta las normas para la interacción oral. Planificación. c) indications of time (e. acentúales. probables de palabras y expresiones que se desconocen. sh/ch.1. los sentimientos y actitudes. 10. articles.. for two days). enough). Reconocimiento y comprensión de léxico básico y expresiones trabajados en cursos anteriores en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (icónico. d) obligación (have (got) to. a) la existencia (there is/are). Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. incluyendo recursos digitales. contexto y canal de forma muy básica. 5.4. usando estructuras sencillas. presentar un tema que le interese (su cantante o grupo de música preferido). s inicial delante de consonante(s). 7. Utiliza expresiones conocidas relacionadas con las celebraciones familiares o culturales y aprende algunas nuevas (Trick or treat?. motion. Ampliación del léxico ya conocido e introducción de léxico nuevo sobre descripción de personas. 2. may). etc. países. 6. some. slowly. etc. –Adecuar el texto al destinatario. del tema y de la lengua extranjera. f) intención (going to). 8. utilizando. Uso de algunos aspectos fonéticos. objetos reales. 6. Sabe movilizar sus conocimientos previos sobre aspectos socioculturales y utilizarlos en producciones e interacciones orales.4. Interpreta canciones y rimas relacionadas con el nuevo léxico y acompañadas de gestos o de apoyo visual. direction. d) Quantity: all.6. 2. la ciencia y la tecnología. etc. dar información básica sobre sí mismo.3. 6. summer). –Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales: –Pedir ayuda. b) divisions (e. Distingue el nombre de las letras del alfabeto en inglés. 6.2.7. entonación básicos y reconocer los significados e intenciones 6.6. diapositivas.Viernes. rítmicos y de entona6. g. quiere expresar.1. 5. –Reajustar la tarea o el mensaje. g. 7. etc. su menú preferido. Happy New Year. contacto visual o corporal. –Utilización de soporte escrito o gráfico (mind map. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo. 6. imperative).3. Discriminar patrones sonoros.1. etc. trabalenguas. (a) little. rítmicos y de entonación básicos en diferentes contextos comunicativos. more. tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. de ritmo. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano. b) Cardinal numerals up to four digits.3. con interacciones orales en inglés (juegos. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. previamente preparadas y ensayadas. la naturaleza y la sostenibilidad. 1.). well. tipos de viviendas y mobiliario. las rutinas y hábitos cotidianos. –Señalar objetos. c) la cualidad (very + Adj. . Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos 2. Expresión de la modalidad: a) factualidad (declarative sentences). –Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.2.3. la ciencia y la tecnología. posturas. la vida escolar y las materias de estudio. etc. too.). rítmicos y de ción. Comunicación en inglés con sus compañeros y con niños y niñas angloparlantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Conoce rimas y canciones tradicionales y las interpreta en las distintas celebraciones. de las rimas. Se apoya en un soporte escrito o gráfico para realizar exposiciones orales de temas relativos a sus intereses. ciudades y monumentos. a lot. Percibe la pronunciación de los diptongos en inglés y distingue palabras con diptongos. 7.5. w/wh. volumen de la voz adecuado. etc.

14. la cantidad hasta 1000 elementos. actividades. Expresión del aspecto: a) puntual (simple tenses). Afirmación: a) affirmative sentences. (Hello. e. Utiliza el presente y el pasado con formas verbales simples y continuas (present continuous) y el futuro (going to).8. 10. Expresión de: a) la existencia (there is/are). 10. Utiliza adverbios de modo adecuadamente. 5. Negación: a) (negative sentences with not). etc. se expresan sentimientos. . presentación audiovisual. el acuerdo o desacuerdo y la opinión. se queda con amigos. Bye.). objetos.1. Construye frases afirmativas y negativas adecuadas a su nivel. etc. Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location.2. b) No (+ negative tag). 3. objetos. Utiliza habitualmente Please y Thank you en el contexto adecuado. el gusto. 9.questions. 10. reales o simuladas. Good afternoon. 10. objetos. 3. Sabe pedir objetos. etc. felicitar a alguien). Expresión de la cantidad: a) (singular/plural. Respeta las normas que rigen la interacción oral. 2. a cup. 9.12. 3.2. 1.y con verbos auxiliares utilizando frases completas y tags.1. (p.7. a) (points (e. c) ordinal numerals up to two digits.7. expresión de lo que le gusta o no. b) permiso (can). 3. 9. Funciones comunicativas. Usa preposiciones y adverbios de posición. cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p. Estructuras sintácticas. g . repeticiones o pausas para reorganizar el discurso.1.6. a piece. permiso. position. 9. del lugar donde está situado algo. 9. Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas tradicionales: Halloween. (a) little. etc. c) exclamatory sentences. 9. Interactuar de manera muy básica. 10.2.Página 84 . 2. Utiliza los adverbios de cantidad. permiso. utilizando técnicas muy simples.5. Participa en una entrevista como entrevistador o entrevistado (por ejemplo.12.16. póster. se pide prestado algo. preguntas con respuesta afirmativa o negativa. gestos o contacto físico) para iniciar. agradecimientos. Sabe expresar el sentimiento. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en. no (Adj. Es capaz de presentar a los demás de forma muy sencilla el resultado de un trabajo de investigación con apoyo escrito o gráfico (mural con fotos y textos. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 9. disyun. Valentine’s Day.3. Es capaz de construir un texto que incluya una secuencia simple (First… then. preguntas sencillas sobre sí mismo. permiso e intención en las situaciones habituales. disyunción (or) y oposición (but). Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono. Saint Patrick. some. del orden hasta el 31º y del grado o intensidad. 3. 2. Sabe expresar la anterioridad (before) y posterioridad (after).7. Expresión del tiempo: a) presente (simple present). petición u ofrecimiento de objetos. vacilación. Responde a preguntas con wh. Goodbye. 9. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 10.13. pronombres y demostrativos. 11. Petición y ofrecimiento de ayuda. vacaciones. articles. Easter. . tipos de comidas) y de formas de vida de los niños y niñas de su edad en diferentes países de habla inglesa (vida y entorno escolar. 10. b) How + Adj.. Búsqueda de información en textos. información e instrucciones. 3. Utiliza los comparativos.. 8. g. la preferencia. Expresa la capacidad. g. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas muy familiares. se ofrece algo a alguien. 2. 9.Número 174 CONTENIDOS Viernes. .3. utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. c) futuro (going to). Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones.9. b) divisions (e. 13. finally). Hi. 10. c) la cualidad (very + Adj. Repite o utiliza espontáneamente en contexto frases exclamativas que oye al profesor o en las audiciones presentadas en la clase.15. un intercambio de información). Conocimiento de normas de cortesía. Interrogación: a) (How are you?. e. Sabe expresar la existencia o inexistencia de objetos. Distingue los elementos que se pueden contar y utiliza las expresiones adecuadas para expresar su cantidad. obligación. disculpas. How nice!. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo.5. half. Expresión de la modalidad: a) capacidad (can). aunque se produzcan titubeos. Expresa las horas correspondientes a todas las divisiones del reloj analógico y digital. 7. How many…?. e.). See you.6. 9. lugares. b) la entidad (nouns and pronouns. 10. a bottle.).2.8. 10. b) Wh. de lo que está haciendo. Good morning. vídeos y grabaciones sonoras propuestos por el docente. Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad. Expresa la conjunción (and).3. Pancake day. interesarse por el estado de alguien. 9. Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias. Responde a las preguntas How are you? How many… are there? How much is it? 10.Sabe describir animales. distance). presentarse. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. pedir disculpas. ayuda.3.). I love salad!). ción (or). Emplea adecuadamente los artículos. opinión. una felicitación. Expresión del tiempo. ciudades y áreas rurales).. la preferencia. actividades de ocio. entrevistando a alguien para la revista escolar.9. 10. questions). Realización de pequeños trabajos de investigación sobre temas socioculturales utilizando tablas u otros medios para para organizar la información. 9.5. 6.11.tiempos verbales o en la concordancia. despedirse.). c) intención (going to). Narración de hechos pasados remotos y recientes. Expresa las divisiones del tiempo en las rutinas y en los textos orales que produce. dirigirse a alguien.6. 9. e) Degree: very. mantener o concluir una breve conversación. el gusto.4.11. la opinión. 10. demonstratives). b) Yes (+ tag).4. se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos. c) Aux. b) cardinal numerals up to two digits. summer).). etc.10. 9. a glass.10. 4. 9. d) Quantity: many.17. información.14. 10. Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and). lugares y hábitos. 2.9. e. lingüísticas o no verbales (p. el sentimiento. Saluda y se despide en inglés. Uso de estructuras sintácticas básicas: 2. pedir un producto en una tienda y preguntar el precio). lapbook. pasos para elaborar una receta sencilla o realizar un experimento). invitaciones. half past past five). p. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano. e.18. Christmas. respuesta física.1. Exclamación: a) Help! Sorry!.4. 3. 4. Expresión de la capacidad. 9. un saludo. 9. 10.10. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas. o en un programa de radio o TV simulado. 10. 12. saludar. e. 10. 10. hábitos. b) durativo (present continuous). Saludos y presentaciones. hábitos cotidianos (horarios de comidas. 9. g. e.8. Da instrucciones (p. b) pasado (past simple). 10. half an hour. el acuerdo o desacuerdo.13.5. Sabe formular preguntas sencillas sobre temas de su interés. personas. 2. 10. Descripción de personas. necesidad.6. Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples. more. 3.

6. y necesidades. sobre vida cotidiana (hábitos. retahílas. e. of manner. trabalenguas.e. Sabe pronunciar los diptongos más frecuentes en el léxico que conoce. las rutinas y hábitos cotidianos. c) Obtener instrucciones sencillas para desarrollar una tarea. condiciones de vida (vivienda.2. personajes de cuento o de cómics. el tiempo atmosférico. textual. folletos. los sentimientos y actitudes. puntos principales). etc. prendas de vestir y objetos personales. Comprende instrucciones. normas de clase. posteriority (after). 13. las horas. con diversos objetivos: a) Establecer y mantener comunicación escrita con otras personas (saludos y presentaciones. etc. Usa el diccionario para comprender el significado de algunas palabras y para aprender nuevo léxico. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes.7. Reflexión sobre algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social en los países donde se habla inglés y el nuestro. la ciudad. pronunciación y significado. menús. la información 1. Write the answers . en soporte impreso o digital. Ampliación del léxico ya conocido o introducción de léxico nuevo sobre descripción de personas. Memoriza y repite rimas imitando la entonación. apoyar la comprensión y producción oral. 12. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para leer y recopilar información. 15. 14. series de dibujos animados.4. Memoriza canciones. el tiempo atmosférico. Lectura de textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia como rótulos y textos de uso frecuente presentes en el entorno (letreros. 6. Funciones comunicativas. 6. 14. –Utilización de los conocimientos previos sobre el tema o sobre la situación transferidos desde la lengua que conoce. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de 5.4. etc. medios de transporte. inicio y cierre de una carta. listas de precios. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de sus conocimientos previos.).7. Puede seguir una secuencia breve de instrucciones para realizar p. Articular. 3. d) sequence (first…then. el comercio y el dinero. –Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. la ciencia y la tecnología. acentúales. 12. Es progresivamente más consciente de las diferencias fonéticas entre el inglés y la lengua que conoce. b) Conocer detalles sobre personas (sus capacidades. horarios.1. cines. etc.5. Lee y comprende palabras y expresiones trabajadas previamente de forma oral en interacciones reales o simuladas y presentadas en un contexto. 6.2.). 13.6. 12. g. acompañados en ocasiones de grabaciones sonoras para acompañar la lectura.3. o los puntos de una descripción esquemática). adaptando la comprensión al mismo. Uso del diccionario bilingüe. cómics. 14. palabras clave). 15. Es capaz de comparar las costumbres cotidianas y el uso de las formas básicas de relación social y encontrar semejanzas y diferencias entre los países anglosajones y el nuestro.etc.1. 12. lecturas graduadas. la naturaleza y la sostenibilidad. 11. de las ilustraciones. entorno). catálogos. Match. – Identificación del tipo textual. 5. el arte y la historia. Aprende trabalenguas. esencial o los puntos principales del texto. postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como. relaciones interpersonales (familiares. –Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales. rítmicos y de entonación básicos. 12. avisos.1. de amistad. 15. Acompaña las canciones de gestos y mímica. Comprende correspondencia (correos electrónicos.2.1. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . diccionarios de imágenes. la vida escolar y las materias de estudio. rítmicos y de entonación. una manualidad. de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas. etc). 15. los sentimientos y actitudes. pies de foto. letreros y carteles en calles. Patrones sonoros.6. de ritmo. 14. Amplía su conocimiento de los textos escritos. Repite y utiliza las expresiones relacionadas con los temas trabajados en cursos anteriores y las nuevas. well. Interés por leer algunos textos sencillos en lengua inglesa (títulos. información esencial.). actividades domésticas. 12. Imitación de algunos aspectos fonéticos. invitaciones. tipos de viviendas y mobiliario. 11. revistas infantiles. la vida escolar y las materias de estudio. actividades de ocio. Interés por los textos escritos como medios de expresión y comunicación de experiencias.1.5. El alfabeto en inglés. cuadas para la comprensión del sentido general. Interés por conocer información sobre las costumbres de los países en los que se habla inglés y por entrar en contacto con niños y niñas de esos países. Lee con regularidad libros graduados. actividades de ocio. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano. la naturaleza y la sostenibilidad. 3. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una tarea. 12. países.9. etc. Es capaz de localizar un dato puntual en un texto informativo. 1. mímica. gustos.3. carefully). así como los patrones discursivos básicos (p. Es consciente de la relación entre grafía. los inventos. 6. Reutiliza el léxico básico trabajado en cursos anteriores de temas relacionados con las propias experiencias. así como sobre el contexto gráfico y verbal. una felicitación. la descripción de un objeto o un lugar. karaoke. etc. Estrategias de comprensión.3. e. textos. la familia. 3. el arte y la historia. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. Utilización de léxico básico y expresiones trabajados en alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales cursos anteriores en contextos cotidianos predecibles con apoyo y concretos relacionados con los propios intereses. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares (Read.8. colegios. y inicial. tiendas.8. señales urbanas. 5. d) Conocer hechos pasados narrados en los textos.5. museos. la escuela. w/wh. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. adivinanzas. 2. textos elaborados por el alumnado. una demanda de información. la indicación de la hora y el lugar de una cita. etc. 2.3. o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales. etc. de organización de la convivencia y como instrumento de aprendizaje.3. 13. horarios. 2. calendario. y otros servicios y lugares públicos. Expresión del modo (Adv. tipos de viviendas y mobiliario. o sobre actividades. actividades domésticas.1. prendas de vestir y objetos personales. –Familiarización con diferentes estrategias y tipos de comprensión según el objetivo de la lectura (sentido general. folletos turísticos. g) Apoyar la comprensión y producción oral (subtítulos en inglés en historias animadas sencillas.1. descripción de personas. experiencias visual (icónico. 11. cómics. invitaciones). 2. lecturas graduadas. países.5. 15. Léxico oral de alta frecuencia (producción). ciudades y monumentos. etc. los inventos.1. escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía). logotipos.3. siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas. Aprende y utiliza nuevo léxico sobre. programas culturales o de eventos. 15.4. y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Relaciona correctamente un texto con la imagen correspondiente. objetos reales. s inicial delante de consonante(s).).8. 11. las horas. 15. 15. Conoce el alfabeto en inglés y sabe deletrear palabras. 13. Fonética: diptongos y v/b. felicitaciones. 13. 14. anuncios. 14. sentimientos.2.2. o revistas infantiles en inglés.7. Sabe decir de qué trata un texto con una lectura rápida de algunos elementos básicos (título. objetos y lugares. Deduce el significado de algunas palabras y expresiones por el contexto y los elementos del texto. 6.4. acentuación y entonación para la producción de textos orales. Draw. una receta sencilla o un experimento.3.Página 85 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES c) indications of time: anteriority (before). 13. fotografías. e) Utilizar información global o alguna información específica. etc. obtener informaciones.Viernes. 13. etc. del título. 2. concretos y significativos. de los elementos gráficos. personajes de cuento o de cómics. .). etc. canciones. 14. Se interesa por conseguir una buena pronunciación. actividades. 14. opiniones.4.7. indicaciones. s inicial delante de consonante(s). –Deducción por el contexto del significado de palabras y expresiones no conocidas. adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo.1. en soportes impresos o digitales. Es consciente de la diversidad de sonidos existentes en inglés en comparación con la lengua que conoce. objetos reales.2. 12. 13. celebraciones). juegos de ordenador. un repertorio muy limitado de patrones sonoros. slowly. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. disfrutar de la lectura.). 2. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas.2. 13. necesidades. 12.). f) Disfrutar de la lectura (libros y revistas infantiles.4. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano. el tiempo libre. grupos musicales. etc. quickly. disculpas.2. Lectura de diferentes tipos de textos adaptados al nivel de competencia lingüística del alumnado. guías telefónicas. Uso guiado de estrategias de lectura: –Conocimientos previos sobre los textos y sus soportes. e información básica en notas. el comercio y el dinero. agradecimientos. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús. sh/ch. Adquirir progresivamente mayor consciencia sobre las diferencias fonéticas del código alfabético que compartimos y sus combinaciones en inglés. w/wh. acentúales.2. etc. notas. 14. ciudades y monumentos. Manifiesta interés por leer textos sencillos y publicaciones infantiles en inglés. uno mismo. 12. 13. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adeCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Sabe pronunciar los sonidos de las siguientes consonantes en palabras conocidas: v/b. etc.6.). audiolibros.1. etc. publicidad. 1. Copy.9. la ciencia y la tecnología. por ejemplo. en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (imágenes. Circle. Manifiesta interés por utilizar la lectura para encontrar información para realizar pequeños trabajos de investigación. las rutinas y hábitos cotidianos.). e. la ciudad. de su tipología y funciones a nivel personal y social.2.). sh/ch.

1. completar textos informativos. 5. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano. e. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. en situaciones familiares y predecibles. Reutiliza las estructuras sintácticas básicas aprendidas en cursos anteriores. completar textos informativos. 18. Elaboración de textos sencillos para transmitir información o instrucciones (listas. presentaciones.2. Familiarización con nuevas estructuras sintácticas básicas escritas : Where are you from? I’m from… Where is he/she from? He/She’s from… Where are they from? They’re from… When’s…? It’s in/ on/ at He/She was. 3. p. registrarse en redes sociales infantiles. 20. Interés por escribir en inglés palabras y expresiones de uso frecuente.3. pronunciación y significado a partir de modelos escritos. de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana.2. descripciones de uno mismo y de lo que sabe hacer. (p. meses. coma. $. Muestra interés por comunicarse por escrito con sus compañeros y/o con niños angloparlantes. de animales o lugares.1. días de la semana. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta.1. el arte y la historia. fotos. e identificar los significados e inten6. 5. una felicitación. que se persiguen. el texto los significados probables de palabras y expresiones 17.). etc. tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. e. carteles. 3.1. exclamación). 16. festividades. –Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar). etc. elección del destinatario. qué se puede o se quiere decir.2.1. interrogación. el comercio y el dinero. 21. etc. –Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario.2. Comprensión de textos escritos que incluyen nuevo léxico relacionado con descripción de personas. 2. –Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. e. los sentimientos y actitudes. 18. ₤). @.1. para hablar de sí mismo. Lee y comprende palabras y expresiones conocidas en que se desconocen. tarjetas. ciudades y monumentos. Presente simple y presente continuo. siempre en mayúscula (meses. e. basándose en un modelo o utilizando un andamiaje. 3. 18.1. –Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce sobre las estrategias básicas para la producción de textos escritos: definición del objetivo del texto.Número 174 CONTENIDOS Viernes. los inventos. organización y planificación del contenido. Escribe palabras y expresiones de uso frecuente y trabajadas oralmente. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. exclamación). Planificación. 19. textos escritos muy breves y sencillos.Página 86 .). festividades.3. punto.3. Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de producción de textos escritos. respetando las normas de cortesía básicas. 1.5. el tiempo atmosférico. utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación. opiniones. partiendo de modelos. €. 6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales trabajados en cursos anteriores. Escribe. la ciencia y la tecnología. textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación previa del léxico y expresiones básicas. Comparativos (more. Funciones comunicativas. Who was…? What was…? There are some…/There aren’t any…. … years later… 4. . Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre de correspondencia de forma espontánea o con un modelo o andamiaje progresivamente menos estructurado. e inferir del contexto y de la información contenida en vocabulario y expresiones trabajados en el aula.4. obtención de ayuda. etc. -er). –Aceptación del error como parte del proceso y reflexión sobre la corrección de sus textos. 16. 19. 21. Reconoce el significado de los símbolos de uso frecuente (p. 18. I think… …years ago. 5. 16. cartas. ☺. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.. 20. Construir.5. €. las rutinas y hábitos cotidianos. en papel o en soporte electrónico. idiomas. 4. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p.2. la vida escolar y las materias de estudio.1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 16. Crea carteles informativos sencillos con modelo. Es capaz de construir textos partiendo de modelos y/o de andamiajes muy estructurados. I think… …years ago. 17. –Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema. e. redacción del borrador. Utiliza diccionarios de imágenes con texto y diccionarios bilingües. Uso de los signos ortográficos básicos (p. felicitaciones. Verbos regulares. petición y ofrecimiento de ayuda. There was /There were. Conoce algunas palabras de uso frecuente que siempre van en mayúscula (días de la semana. Comparativos (more. expresiones habituales.). rimas o canciones con modelos. frecuente (p. lugar. crear textos a partir de modelos y/o andamiajes.4. 21. etc. ☺. Estrategias de producción. completar formularios progresivamente más complejos. 21. Did you…? Yes I did/ No I didn’t. idiomas. Redacción. Interés por escribir textos breves en inglés (completar cómics. con texto asociado. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos bási2. Muestra interés por escribir textos en inglés y por compartirlos oralmente con los demás. Es capaz de utilizar estrategias de movilización de conocimientos previos y de planificación para escribir textos sencillos. punto.). Es consciente de las relaciones existentes entre pronunciación. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4. Asociación de grafía. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas 1. gentilicios. There was /There were.3. Who was…? What was…? There are some…/There aren’t any….6. 16.3. 19. 4. etc.3. sentimientos.2. Lee textos que contienen el vocabulario y expresiones 17. tipos de viviendas y mobiliario.). o una narración esquemática desarrollada en puntos). 1. invitaciones) que incluyan saludos y presentaciones.2. autoevaluaciones. ₤). 17. pasaporte de las lenguas. en un registro neutro o informal.4. 2. Uso de las estructuras sintácticas básicas aprendidas estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita en cursos anteriores.2..1 Es consciente de los usos de los signos ortográficos básicos que son iguales y diferentes a los de su lengua. Muestra interés por escribir textos sencillos en inglés (completar cómics.1. 2. Utilización de diccionarios de imágenes. personajes de cuento o de cómics. etc. Interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes (mediante textos acompañados de dibujos. Entiende cómo se forman y el significado de las contracciones de los verbos.4. estructura interrogativa para demandar información). de textos sencillos para establecer una comunicación con otros (notas.2. Manifiesta interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes. 6.4.2. 17.3. expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido. el material expuesto en la clase (normas. y de diccionarios bilingües para aprender nuevo léxico. narración de acontecimientos personales recientes. Interés por los textos escritos como medios de expresión y cos significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada comunicación de experiencias. o un ofrecimiento). 6. las horas. e. Completa formularios marcando opciones con los símbolos adecuados y completando datos u otro tipo de información personal (por ejemplo. coma. Ejecución. utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p.2. países.3. 20.1. Interés por escribir textos a partir de las informaciones recopiladas en pequeños proyectos de investigación (murales. etc. e.3. Pasado simple. gentilicios. @.3. prendas de vestir y objetos personales. 2.3.) o en los libros de lectura. actividades de ocio. Observar con ayuda del profesor. todas las palabras de un título. así como símbolos de uso interrogación. etc. 5. e. etc.4. 18.).4. fecha. 20. incluyendo datos más complejos como día.). 2. actividades domésticas. necesidades e intereses. palabras que van ciones comunicativas generales relacionados con los mismos.). Formas contractas de los verbos. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. textos muy cortos y sencillos. lapbooks.2. $. descripciones de otras personas. Comprende las formas y el uso de los tiempos verbales simples (presente y pasado) o continuos (presente) con la ayuda de líneas del tiempo para situar la acción respecto al hablante. completar formularios progresivamente más complejos. todas las palabras del título de un libro. 3. Estructuras sintácticas. un intercambio de información.). Did you…? Yes I did/ No I didn’t. Reconocer los significados más comunes asociados a las 4. y como instrumento de aprendizaje. 21.). Comprende textos escritos que contienen el nuevo y concretos relacionados con sus experiencias. Creación de narraciones esquemáticas y muy sencillas. -er). Escribe notas sencillas. revisión del texto para su corrección y versión final. Comprensión de textos escritos que contienen léxico básico y expresiones trabajados en cursos anteriores. 4. 21. de organización de la convivencia al contexto.1. etc. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción). notas. sonido y grafía. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. 21. Reconoce los significados de nuevas estructuras sintácticas: Where are you from? I’m from… Where is he/she from? He/She’s from… Where are they from? They’re from… When’s…? It’s in/ on/ at He/She was. la naturaleza y la sostenibilidad.1. compuestos de frases simples aisladas.2. 21.) 20.5. la ciudad. In the 1920s. 19. In the last century. etc. gustos y preferencias personales. etc.

música. notas. 1. Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.Página 87 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 21. el tiempo libre.2.1. lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro. películas.3. etc. 4. costumbres. actividades. objetos.2.3. aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en. libros y películas de los países de habla inglesa. a una comprensión adecuada del texto.1. 6. … years later… 4.países y muestra interés por ellos. lugares) y hace preguntas relativas a estos temas.3. Utiliza las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas.7. more. convenciones sociales. 21.10. valores. more.). Se interesa por escuchar grabaciones o ver vídeos sobre aspectos socioculturales. evento deportivo.9. uno mismo. contacto físico) y convenciones sociales (normas de 2. hace una invitación.).1.5. Comprende el sentido general y lo esencial de dramatizaciones o películas basadas en cuentos tradicionales o historias populares de los países anglosajones. cartas. “porque”). Sabe escribir las palabras que le deletrean. 2. las actividades diarias. Utiliza las estructuras básicas aprendidas en cursos palabras o grupos de palabras con conectores básicos como anteriores y es capaz de completar frases cortas con ellas. creencias y actitudes en los países de habla inglesa. 2. Completa cómics sencillos basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente. Did you…? Yes I did/ No I didn’t. ropa. horarios. costumbres. 24. entorno).). información esencial. canciones y música (tradicional y contemporánea). 5. comportamiento (gestos habituales. (vivienda. convenciones sociales. Familiarización con nuevas estructuras sintácticas: Where are you from? I’m from… Where is he/she from? He/She’s from… Where are they from? They’re from… When’s…? It’s in/ on/ at He/She was. uso y niñas angloparlantes.4.3. pero no necesariamente 24.1. 6. los horarios escolares. la descripción de un objeto.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.6. de memoria. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. There was /There were.1. 1.4.7. -er). 22. Juegos y/o ejercicios sencillos con material impreso o ayuda del diccionario. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. I think… …years ago. la alimentación. Participación en diferentes tipos de juegos grupales tradicionales (de respuesta física.3. Who was…? What was…? There are some…/There aren’t any….6. 1. informática. actividades de ocio. aficiones. completar textos de canciones o poemas conocidos con apoyo de audiciones. .). de la voz. Uso del diccionario para aprender nuevo léxico. Identifica algunos países en los que se habla inglés. Aplica sus conocimientos previos de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales.2. Comparativos (. actividades cotidianas. por ejemplo. 2.1. presentación para que el texto sea comprensible. e. Where are you from? I’m from… Where is he/she from? He/She’s from… Where are they from? They’re from… When’s…? It’s in/ on/ at He/She was. deporte.5. Interés por escribir de forma clara y con una buena cas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas sible. Identifica hábitos. … years later… 22. 1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adeCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES.5. el vestido.10. 1. de 2. sobre vida cotidiana (hábi. Identifica el tema de una conversación sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en algún espacio público real o simulado sobre temas conocidos. 2. Se apoya en guiones escritos para hacer exposiciones orales sencillas. e. Elaboración de diccionarios visuales asociando palabra relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos con material impreso o digital. 2. Conocimiento de normas de cortesía. Se apoya en el lenguaje no verbal y en las imágenes que acompañan al texto oral para comprender su significado. cine. correos. Se interesa por cuentos.3.. Interés por conocer y buscar información sobre los países en los que se habla inglés. la información 1. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas bási24.2. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 2.1. 6. ordenadores. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. 23. celebraciones). Interés por entrar en contacto con niños y niñas de esos países. 24. Interés por usar el inglés en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para comprenderlo. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito 5. música. que se utilizan normalmente al hablar.). relaciones interpersonales (familiares. Did you…? Yes I did/ No I didn’t. Estrategias de comprensión. Creación de textos a partir de un andamiaje y utilizando estructuras sintácticas conocidas. así como expresiones. Elaboración de glosarios bilingües. 2. Es capaz de completar frases con nuevas estructuras “y”.7. Distinción de diferentes registros. experiencias y nece23. Reflexión sobre similitudes y diferencias con nosotros.8.4. condiciones de vida 2. y elabora glosarios visuales y glosarios textuales bilingües con 5. adaptando la comprensión al mismo. “pero”. -er). 2. 5. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos. puntos principales). 21.4. “entonces”. In the 1920s. Usa el diccionario para comprobar la ortografía correcta 6. vacaciones. 2. de vocabulario. Movilización de información previa sobre tipo de tarea esencial o los puntos principales del texto. amigos. con una ortografía totalmente normalizada. etc. Comparativos (. 1. 2. Léxico escrito de alta frecuencia (producción).2. relacionados con los propios intereses.2. In the last century. valores. Distinción de tipos de comprensión (sentido general. 4. el tiempo atmosférico. Muestra interés y motivación por comunicarse con niños amistad. Conoce algunos juegos tradicionales y participa en ellos.3. Uso del diccionario para comprobar la ortografía. Estructuras sintácticas. Muestra interés por aprender a escribir el léxico trabajado e imagen.2. chats o SMS) en la que da las gracias. Conoce algunas normas de cortesía. la familia. y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos otros países. persona o lugar.Viernes. y tema. Who was…? What was…? There are some…/There aren’t any…. Realiza adecuadamente juegos más complejos de léxico 23.3. Uso de estructuras básicas escritas aprendidas en cursos anteriores. etc.3. lingüísticos y paralingüísticos.2.). etc.9. etc. 1. enlazar 22. In the last century.8. Escribe con un modelo correspondencia personal breve y simple (mensajes. en los que se entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo. que traten sobre temas familiares como.2. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. 2. 1.6. 2. creencias y actitudes. incluyendo recursos digitales. Es capaz de crear textos partiendo de un andamiaje adecuado y utilizando estructuras sintácticas que domina. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa. siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.2. 2. In the 1920s.5. concretos y significativos.1 Muestra interés por escribir de forma clara y compren6.6. Conoce algunas celebraciones tradicionales. 1.4. 1. 21. o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia.1.7. postales. tos. Muestra interés por indagar y conocer costumbres de cortesía). 22. Deletreo. ciudades y áreas rurales. 4. cuadas para la comprensión del sentido general. sidades. digital (completar palabras y expresiones conocidas. etc. escolares). 5. tiempos verbales sintácticas: o en la concordancia. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. p. felicita a alguien. costumbres y celebraciones de otros 2. Capta el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. There was /There were. de las palabras. I think… …years ago. completar textos sencillos con apoyo de imágenes. 1. 1. Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 2. de formas de vida de los niños y niñas de su edad en diferentes países de habla inglesa (entorno escolar. Identificación del tipo textual. rimas y canciones asociadas a ellas. e.1. uso de la voz y lenguaje no verbal. unir imagen con palabra.

Comprende los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. invitaciones. inicio y cierre conversacional.6.y con verbos auxiliares. 4. summer). b) No (+ negative tag).1. Identifica diferentes registros. will). 3. as. articles. Funciones comunicativas. b) Aux. e. 3.4. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. g. half. 4. el sentimiento. el acuerdo o desacuerdo. invitaciones). precios. many. Conoce la expresión de la conjunción. Identificar el sentido general. presentaciones. b) capacidad (can). 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2. agradecimientos. etc. tiempo atmosférico.6. instrucciones. nobody. Narración de hechos pasados remotos y recientes. articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos. g. con apoyo visual y con la posibilidad de repetición. retroalimentación sobre las tareas de clase. . ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2. tiempo libre. the biggest). a bottle/cup/glass/piece of. Comprende y usa las divisiones del tiempo e interpreta las indicaciones temporales (tomorrow morning. gustos. 3. avisos. 8. indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo. Pancake day.2. 4. Estructuras sintácticas. posibilidad (may). el vocabulario y las expresiones principales en textos orales breves y sencillos. Identifica las fórmulas básicas de relación social (saludos. actividades. mes. y en general sobre los temas trabajados en el aula.). 3. g. 3. everyday)). e) Degree: very. Distingue las frases afirmativas y negativas. tomorrow (morning)) of time. e.8.4.2. etc. Petición y ofrecimiento de ayuda. objetos.13. así como la expresión del futuro con going to o will con la ayuda de líneas del tiempo para situar la acción respecto al hablante. demonstratives). motion. números. too. g. g) simultaneousness (at the same time). hábitos. Saludos y presentaciones. 3. 3. b) divisions (e. Expresión de la modalidad: a) factualidad (declarative sentences). Expresión de relaciones lógicas: a) conjunción (and). 4. direction. Identifica la expresión del presente y del pasado con formas verbales simples y continuas (present continuous). Valentine’s Day. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones. 13. 4.9. d) duration (e. d) Quantity: all. Entiende la expresión de la existencia o inexistencia de objetos o de elementos del entorno en el presente o en el pasado.2. la opinión. slowly. imperative). 3. fecha. e. en unos grandes almacenes). c) habitual (simple tenses (+ Adv. Distingue los esquemas discursivos básicos (inicio y cierre de una conversación. yesterday. Saint Patrick. (a) little. e.9. o los puntos de una narración esquemática).4. horarios.7. c) necesidad (must. relacionados con las propias experiencias. 3. of manner. una orden. 3. disyunción y oposición. e) terminativo (finish –ing). f) comparación (as Adj. Expresión de. lugares. c) futuro (going to. necesidad. more. g. will). b) disyunción (or). Expresión del espacio: a) (prepositions and adverbs of location. o un ofrecimiento). necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles. origin and arrangement). I did it to help her). What fun!. objetos. Comprende el uso y forma de los comparativos. g. Incorpora nuevas expresiones y vocabulario asociados a las rutinas diarias (día de la semana. en un recinto deportivo. Expresión del aspecto: a) puntual (simple tenses). Expresión de la capacidad. on Sundays). mascotas y animales. 6. position. así como los patrones discursivos básicos (p. enough). 3. una demanda de información. e.1.3. questions.. 2. g . next week).). after). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias. Familiarización con estructuras sintácticas básicas utili. g. f) intención (going to. c) and indications (e. puntos de una narración esquemática. 12. la intención.Descripción de personas. Expresión del tiempo a) (points (e. la expresión de la cantidad hasta 1000 elementos. así como las exclamativas.10. Negación a) Negative sentences with not.3. a lot.5. posteriority (after). (a) little. 3.5.1.2. much.7. now. 14. 4. I love salad!). b) Yes (+ tag. 3. Distingue el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel. permiso e intención en las situaciones habituales y en las instrucciones del docente. Celebración de la comunidad y de fiestas tradicionales: Halloween.10. hora. 3. 4. Distingue la expresión de la capacidad.Página 88 . Identifica las preposiciones y adverbios de posición. opinión. How nice!. peticiones. quarter past five). b) la entidad (nouns and pronouns. Interrogación a) Wh. 11. exclamatory sentences. disculpas. 3. 2. zadas por el docente: 1. Capta el sentido global de explicaciones o instrucciones orales progresivamente más complejas. Comprende adverbios de modo. instrucciones. b) Cardinal numerals up to four digits. Reconocer los significados más comunes asociados a las 4. g. d) causa (because). (a) few. 3. b) durativo (present and past continuous). obligación. 4. Comprende por el contexto dibujos animados o cortometrajes adecuados a su nivel. some.1. g. g. Reconoce la expresión de las horas correspondiente a todas las divisiones del reloj analógico y digital.). Expresión de la cantidad a) Singular/plural.11. well). for two days). etc.10. 4.). may).5. su familia. Comprende textos orales de carácter informativo y es capaz de extraer información global y algunos datos específicos. b) presente (simple present).11. (all. 3. 5. a lot. indicaciones. 4. Distinguir la función comunicativa principal (p. h) frequency (e.questions. 4.14. planes. Afirmación a) Affirmative sentences.3. Comprensión de dramatizaciones o películas basadas en cuentos tradicionales o historias populares de los países anglosajones. 3. f) sequence (first…then). del orden hasta el 31º (días del mes) y del grado o intensidad.). a) la existencia (there is/are). e. c) la cualidad (very + Adj. 4.infinitive. agradecimientos. permiso. 7. How + Adj.8.8.1. Relaciones temporales (when. con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. smaller (than). Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. some. c) Ordinal numerals up to two digits. more.12.11. Easter. petición de ayuda. 2.estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. Capta la expresión de las relaciones temporales. 3. Expresión del modo (Adv. need). 4. elementos de una descripción. d) incoativo (start –ing). su cuerpo.11. 4. many. e. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre. distance. d) obligación (have (got) to. e. 4. 4. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. nothing. no (Adj. Reconoce las preguntas con wh. edad). información. before. 10. much). c) oposición (but). e. 9. Comprende y usa los adverbios de cantidad. actividades diarias. el gusto. Christmas. half an hour. 2. (a) few. always.9. 3. sometimes. e) anteriority (before). never. Exclamación (What + noun. e) permiso (can. Expresión del tiempo: a) pasado (simple past. la preferencia. objetos. present perfect).Número 174 CONTENIDOS Viernes. etc.. estructura interrogativa para demandar información). Distingue los elementos que se pueden contar y la forma de expresar su cantidad. disculpas. 4. e) finalidad (to.

necesidades e intereses y utilizar las indicaciones del contexto y de la información 5. 6. contacto visual o corporal. previamente preparadas y ensayadas. la intención. el aspecto exterior de una persona. estructurándolo adecuadamente y ajustándose. decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión. –Señalar objetos. –Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos. información e instrucciones.2. a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. Valentine’s Day. Reconoce patrones. Saludos y presentaciones. rítmicos y de entona6. las convenciones comunicativas más elementales. el acuerdo o desacuerdo y la opinión.4. hábitos. • Paralingüísticos y paratextuales. indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día.2. Pancake day.1. los sentimientos y actitudes. las rutinas y hábitos cotidianos. –Concebir el mensaje con claridad. Hace presentaciones breves y sencillas. Celebración de fiestas tradicionales: Halloween. Muestra interés por las costumbres de otros países y formula preguntas sencillas sobre aspectos relativos a la vida cotidiana en países angloparlantes.6. Sabe movilizar sus conocimientos previos sobre aspectos socioculturales y utilizarlos en producciones e interacciones orales. de vocabulario. –Modificar palabras de significado parecido. las rutinas y hábitos cotidianos. la preferencia. el gusto. la opinión. personajes de cuento o de cómic. contexto y canal. Sabe expresar el sentimiento. 2. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través comunicativas generales relacionados con los mismos. –Expresar el mensaje con claridad. 2. Número 174 . Uso de algunos aspectos fonéticos. etc. Sabe encontrar respuestas en vídeos documentales breves y sencillos a preguntas previamente formuladas. el comercio y el dinero. Goodbye. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS 5. diálogos. expresiones faciales. canciones. Reconoce expresiones habituales en los juegos. –Basarse en conocimientos previos del contexto. El alfabeto en inglés.2.1. presentar un tema que le interese (su cantante o grupo de música preferido). permiso. 5. incluyendo recursos digitales. 6. en su caso. fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas. países. Se expresa en inglés en mayor número de situaciones 7. 9.7. Identifica en textos orales palabras y expresiones previaalta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales mente trabajadas con apoyo visual. Petición y ofrecimiento de ayuda. etc.2. 3. mantener o concluir una breve conversación. Participa con interés en juegos lingüísticos y aprende contenida en el texto para hacerse una idea de los significados nuevo léxico y expresiones. 7. los inventos. etc. –Pedir ayuda. Discriminar patrones sonoros.1.4. de ritmo. Sabe pedir objetos. Búsqueda de información cultural en textos. volumen de la voz adecuado. rítmicos y de entonación básicos en diferentes contextos comunicativos.1.8. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. la ciudad.2. Comunicación en inglés con sus compañeros y con niños y niñas angloparlantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. etc.10. 7.3. textual. etc. 2. la ciudad. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.Viernes. el tiempo atmosférico. acentuales. 6. tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. –Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra. Patrones sonoros. invitaciones.).2. hábitos cotidianos y formas de vida de los niños y niñas de su edad en diferentes países de habla inglesa (vida y entorno escolar. 5. Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad. valores. los inventos. 9. objetos.. Expresión de la capacidad. Happy Valentine’s.2. Good afternoon.6.6. 9. utilizando. 1. información. . Ejecución. 6. convenciones sociales y registros. objetos. aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano. la preferencia.2. Christmas.5. 6. –Definir o parafrasear un término o expresión.9.4. costumbres. ciudades y monumentos. ciudades y áreas rurales). 6.7. países. diapositivas. los sentimientos y actitudes. 9. fotos con textos al pie. mímica. la descripción de un lugar. Utiliza expresiones conocidas relacionadas con las celebraciones familiares o culturales y aprende algunas nuevas (Trick or treat?. 8. Ampliación del léxico ya conocido e introducción de léxico nuevo sobre descripción de personas. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. 3. quiere expresar. –Adecuar el texto al destinatario. cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p. Interactuar de manera muy básica. gestos o contacto físico) para iniciar. tipos de viviendas y mobiliario. un saludo. etc.4. lugares. el tiempo atmosférico. entonación básicos y reconocer los significados e intenciones 6. • Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 8.1.1. etc. la naturaleza y la sostenibilidad. Interés por usar el inglés en situaciones diversas y con.5. 9.3. 7. usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5. probables de palabras y expresiones que se desconocen. Percibe la pronunciación de los diptongos en inglés y distingue palabras con diptongos. Se apoya en un soporte escrito o gráfico para realizar exposiciones orales de temas relativos a sus intereses. el arte y la historia.3. 2. 2.y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los fianza en la propia capacidad para realizar producciones orales mismos a una producción oral adecuada al contexto.2.1. 9. s inicial delante de consonante(s).2. actividades domésticas. paralingüísticos o paratextuales: • Lingüísticos. Incorpora nuevo léxico sobre descripción de personas. disculpas. Conoce rimas y canciones tradicionales y las interpreta en las distintas celebraciones. Saluda y se despide en inglés. Happy New Year. presentaciones. utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. la vida escolar y las materias de estudio. prendas de vestir y objetos personales. 9. –Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar). opinión. utilizando técnicas muy simples. Pronunciación: diptongos y v/b.5. Capta los significados e intenciones comunicativas asociados a los anteriores. rítmicos y de ción. etc. distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. relacionados con las propias experiencias. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos.5. 6. Reconocimiento y comprensión de léxico básico y expresiones trabajados en cursos anteriores en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual (icónico. el acuerdo o desacuerdo. (Hello. o apoyando con gestos lo que se ciones utilizadas en el aula. su familia y su clase.1. Distingue el nombre de las letras del alfabeto en inglés. de las rimas.4. su menú preferido. coherencia. actividades domésticas.Página 89 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras elementales. 8. Funciones comunicativas. Conocimiento de normas de cortesía.). Saint Patrick.5. la vida escolar y las materias de estudio. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y conocidas respecto al curso anterior. agradecimientos. actividades de ocio.1. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. Respeta las normas para la interacción oral.3. con interacciones orales en inglés (juegos. Imita y repite las expresiones que escucha en las grabasencillos.2.. 2. el sentimiento. Reconoce léxico oral trabajado en cursos anteriores.). Realización de pequeños trabajos de investigación sobre temas socioculturales utilizando tablas u otros medios para para organizar la información. series de dibujos animados.3. 1.1.Planificación.3. Participación en diferentes tipos de juegos grupales tradicionales (de respuesta física. las horas. planes. Descripción de personas.3.). etc. Bye. 6. actividades de ocio. usando estructuras sencillas. del tema y de la lengua extranjera. el gusto. vacaciones. cartas. –Utilización de soporte escrito o gráfico (mind map. tipos de viviendas y mobiliario. 2. ayuda. la naturaleza y la sostenibilidad. 8. las horas.5. el arte y la historia. 3. e. lingüísticas o no verbales (p. 7. objetos reales. describir brevemente y de manera sencilla su habitación.). –Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos. Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de 5. trabalenguas.4. creencias y actitudes. ciudades y monumentos. 3. Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. Estrategias de producción. proxémica). Es consciente de las diferencias y matices de pronunciación de algunas consonantes con respecto a su lengua y de la pronunciación de grupos consonánticos frecuentes en inglés. 7. Es capaz de trabajar en equipo y desarrollar trabajos pautados en grupo. 5.3. p. la ciencia y la tecnología. adivinanzas. 7. una felicitación. Utiliza habitualmente Please y Thank you en el contexto adecuado. actividades. 8. sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas. 5. Hi.). el comercio y el dinero. la ciencia y la tecnología.4. e. 5. 2.5. prendas de vestir y objetos personales. 7. Interpreta canciones y rimas relacionadas con el nuevo léxico y acompañadas de gestos o de apoyo visual. e. vídeos y grabaciones sonoras. dar información básica sobre sí mismo. actividades de ocio. acentuación y entonación para la comprensión de textos orales. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano. un intercambio de información). Easter. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos 2. de memoria. acentuales. respetando sencillas en contextos conocidos.).1. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). 5. w/wh. Good morning. posturas. Deletreo. See you. grupos de tres consonantes. sh/ch. 2. 1. personajes de cuento o de cómics. etc. 3. 3. retahílas.4. Narración de hechos pasados remotos y recientes. respuesta física. 2. 8. permiso. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas muy familiares. instrucciones.

exclamatory sentences. e. 9. How + Adj. f) comparación (as Adj. Expresión del espacio: a) (prepositions and adverbs of location. g .y con verbos auxiliares utilizando frases completas y tags en presente pasado y futuro. will). 10. trabajo y ocupaciones. c) futuro (going to. 1. e. Reutiliza el léxico básico trabajado en cursos anteriores de temas relacionados con las propias experiencias. salud y cuidados físicos. half an hour. 4. 10. e) Degree: very. quarter past five). e) anteriority (before). Sabe expresar la existencia o inexistencia de objetos. will). o en un programa de radio o TV simulado. more. se queda con amigos. Sabe formular preguntas sencillas sobre temas de su aunque se produzcan titubeos. disyunción (or). saludar.). experiencias visual (icónico. etc. pedir disculpas. origin and arrangement). dirigirse a alguien. petición u ofrecimiento de objetos. b) disyunción (or). 10. 9. present perfect). Expresión de relaciones lógicas: a) conjunción (and). much.12. Interrogación a) Wh. many. the biggest). after that. objetos.13. 2.).2.6. Expresión del tiempo: a) pasado (simple past.14. del orden hasta el 31º y del grado o intensidad.. b) No (+ negative tag). 9.11.1. lugares y hábitos. Expresa la capacidad. 9. (a) few. despedirse. g. b) capacidad (can). Negación a) Negative sentences with not. no (Adj.7. e) finalidad (to. d) duration (e. la vida escolar y las materias de estudio. (a) little. preguntas sencillas sobre sí mismo. interesarse por el estado de alguien. 10. tipos de viviendas y mobiliario. 6. prendas de vestir y objetos personales. a lot. tomorrow (morning)) of time. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 9. oposición (but). e. 10. imperative). before. etc. Utiliza los comparativos y superlativos. objetos reales. nothing. etc. e.3. 5. las horas. 14.12. el tiempo atmosférico.. d) Quantity: all. some. hogar y entorno.8. 11. Estructuras sintácticas. b) Yes (+ tag. g. 10. Domina un repertorio de expresiones referidas a las divisiones del tiempo y la expresión de la anterioridad y posterioridad. Responde a las preguntas How are you? How many… are there? How much is it? 10. 7. sometimes. articles. g. 10. 4.3. en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual o textual. textual.4. 5. later. el comercio y el dinero. need). too. educación y estudio. c) la cualidad (very + Adj. reales o simuladas. c) Ordinal numerals up to two digits. la cantidad hasta 10000 elementos. Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias. b) divisions (e. países. los inventos. permiso e intención en las situaciones habituales.11. transporte. 5. Da instrucciones (p. g. presentarse. Expresa la conjunción (and). pedir un producto en una tienda y preguntar el precio). póster. demonstratives). el arte y la historia. summer).). f) intención (going to. c) and indications (e. distance. 11. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono. de lo que está haciendo. 10.15. se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos. always. never. la ciudad.1. actividades de ocio. Responde a preguntas con wh. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de 5. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo.10. etc. e.). cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano. g. Manejar estructuras sintácticas básicas aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en.questions.13. of manner. g. Distingue los elementos que se pueden contar y utiliza las expresiones adecuadas para expresar su cantidad. Expresión del aspecto: a) puntual (simple tenses). Participa en una entrevista como entrevistador o entrevistado (p. Es capaz de construir un texto que incluya una secuencia (First. g. Expresión de. Utiliza el presente y el pasado con formas verbales simples y continuas (present continuous) y el futuro (going to.). vacilación. g) simultaneousness (at the same time). nobody. 10. obligación. g. 10. 9. pasos para elaborar una receta sencilla o realizar un experimento). y tecnologías de la información y la comunicación. position. What fun!. Utiliza espontáneamente en contexto frases exclamativas conocidas. etc. felicitar a alguien). b) la entidad (nouns and pronouns.9.2. Ampliación del léxico ya conocido o introducción de léxico nuevo relativo a identificación personal. lengua y comunicación. 4. Expresión del modo (Adv. then. Expresión del tiempo a) (points (e. 10.Número 174 CONTENIDOS 3. e) permiso (can.6.10. 8. las rutinas y hábitos cotidianos. 10. 9.infinitive. tiempo libre. las profesiones y las personas que trabajan en nuestro entorno cercano. los sentimientos y actitudes. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación Viernes. personajes de cuento o de cómics. viajes y vacaciones. actividades de la vida diaria. 10. half. actividades domésticas. medio ambiente. posteriority (after). now. direction. 11. se pide prestado algo. expresión de lo que le gusta o no.5. preguntas con respuesta afirmativa o negativa. para reorganizar el discurso. presentación audiovisual.6. lapbook. Exclamación (What + noun. questions. after). mímica. 9. as. Utiliza adverbios de cantidad y de modo adecuadamente. e. pronombres y demostrativos.1. c) oposición (but). b) Cardinal numerals up to four digits. entrevistando a alguien para la revista escolar. 10. e. Afirmación a) Affirmative sentences. causa y finalidad. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas. 9. finally).Sabe describir animales.7. e. a bottle/cup/glass/piece of. will). 3. del lugar donde está situado algo. d) incoativo (start –ing). . 10. Se desenvuelve en situaciones cotidianas simples. 13. for two days).16. etc. 10.Página 90 . compras y actividades comerciales. b) durativo (present and past continuous). I love salad!). 9. (p. Aprende y utiliza nuevo léxico sobre. la ciencia y la tecnología. Expresión de la cantidad a) Singular/plural. I did it to help her).8. b) Aux. 11. se ofrece algo a alguien. posibilidad (may). motion. y necesidades. Respeta las normas que rigen la interacción oral. Construye frases afirmativas y negativas adecuadas a su nivel. g. e) terminativo (finish –ing). e..9. f) sequence (first…then). 12.14. e. c) habitual (simple tenses (+ Adv. b) presente (simple present). c) necesidad (must. se expresan sentimientos. Léxico oral de alta frecuencia (producción). Usa preposiciones y adverbios de posición. alimentación y restauración. la naturaleza y la sostenibilidad. d) causa (because). Emplea adecuadamente los artículos. on Sundays). 10. ciudades y monumentos. clima y entorno natural. How nice!. 9. Utilización de léxico básico y expresiones trabajados en alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales cursos anteriores en contextos cotidianos predecibles con apoyo y concretos relacionados con los propios intereses. repeticiones o pausas interés. everyday)). slowly. p. necesidad. h) frequency (e. Expresión de la modalidad: a) factualidad (declarative sentences). vivienda. d) obligación (have (got) to. smaller (than). g. may). Uso de estructuras sintácticas básicas: tiempos verbales o en la concordancia. descripción de personas. Expresa las horas correspondientes a todas las divisiones del reloj analógico y digital. Es capaz de presentar a los demás de forma muy sencilla el resultado de un trabajo de investigación con apoyo escrito o gráfico (mural con fotos y textos. Relaciones temporales (when.2. familia y amigos. a) la existencia (there is/are). personas. well).).1. ocio y deporte. enough).

1.5. 2. 2. en soportes impresos o digitales. 15. 12. 13. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. 12. d) causa (because). g) Apoyar la comprensión y producción oral (subtítulos en inglés en historias animadas sencillas. You/We/They were/weren’t. 13.5. Incorporación de las estructuras sintácticas básicas estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita aprendidas en cursos anteriores. 6. la información 1.). adivinanzas. disculpas. o los puntos de una descripción esquemática). 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . –Identificación del tipo textual. cines. correos electrónicos. after). sh/ch. 12.). 1.4. una felicitación. nobody. b) disyunción (or). Acompaña las canciones de gestos y mímica. gustos. hábitos y planes. b) Conocer detalles sobre personas (sus capacidades. after that. 13. Es capaz de comparar las costumbres cotidianas y el uso de las formas básicas de relación social y encontrar semejanzas y diferencias entre los países anglosajones y el nuestro. Es consciente de la relación entre grafía. normas de cortesía y registros. inicio y cierre de una carta. e. etc. 6. 14. disfrutar de la lectura.5. acentuales. palabras clave). revistas infantiles. g .Viernes. .7.3.e. concretos y significativos. Negación a) Negative sentences with not. Match. etc. canciones. Repite y utiliza las expresiones relacionadas con los temas trabajados en cursos anteriores y las nuevas. Afirmación a) Affirmative sentences. later. Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas infantiles que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes. Manifiesta interés por utilizar la lectura para encontrar información para realizar pequeños trabajos de investigación. d) Conocer hechos remotos o recientes narrados en los textos. 15. publicidad. 1. Exclamación (What + noun. 16.). escolares) y convenciones sociales (normas de cortesía). siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas. necesidades. g. en soporte impreso o digital. sobre vida cotidiana (hábitos. e información básica en notas. etc. 14. Interés por conocer información sobre las costumbres convenciones sociales. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas a acciones y a tareas escolares (Read. Write the answers . un repertorio muy limitado de patrones sonoros. acompañados en ocasiones de grabaciones sonoras para acompañar la lectura.9. orientarse en un espacio. catálogos.1. Memoriza y repite rimas imitando la entonación. con diversos objetivos: a) Establecer y mantener comunicación escrita con otras personas (saludos y presentaciones. Familiarización con nuevas estructuras sintácticas básicas. e. Relaciones temporales (when. I love salad!). o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales. Articular. b) No (+ negative tag). Sort. guías telefónicas. instrucciones o ayuda para desarrollar una tarea. 2. letreros y carteles en calles. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas.2. uno mismo. 12. Deduce el significado de algunas palabras y expresiones por el contexto y los elementos del texto.infinitive. y otros servicios y lugares públicos. la familia. I did it to help her). adaptando la comprensión al mismo. exclamatory sentences. e. por ejemplo. 2. 3. etc. How many… were there? When did you/he/she/they…? What time did you/he…. museos. una receta sencilla o un experimento. de ritmo. rítmicos y de entonación. 12.3. etc. e. horarios.6. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adeCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. –Utilización de los conocimientos previos sobre el tema o sobre la situación transferidos desde la lengua que conoce. e. postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como. lecturas graduadas. Ver dibujos animados y vídeos informativos con subtítulos en inglés. Comprende las formas y el uso de los tiempos verbales simples.). obtener informaciones. 14. no (Adj.).4. 13. What fun!. 5.2. 12. 14. 15.2.5. Se interesa por conseguir una buena pronunciación. o revistas para preadolescentes en inglés.3. puntos principales).4. Reconocer los significados más comunes asociados a las 4. así como los patrones discursivos básicos (p. de organización de la convivencia y como instrumento de aprendizaje. –Deducción por el contexto del significado de palabras y expresiones no conocidas.8. Aprende trabalenguas. 2.1. g. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de sus conocimientos previos. 15. Usa el diccionario para comprender el significado de algunas palabras y para aprender nuevo léxico. horarios. finally. 16. b) Yes (+ tag. 12. 4. etc.2. Sabe pronunciar los diptongos más frecuentes en el léxico que conoce. listas de precios. de su tipología y funciones a nivel personal y social. etc. etc. etc. retahílas.).2. rítmicos y de entonación básicos. etc. 2. nothing. 12. 2. Draw. 15.) o sobre objetos. 13. Uso del diccionario bilingüe y monolingüe.1. actividades. textos elaborados por el alumnado. de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas.1. programas culturales o de eventos. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para leer y recopilar información. 12. Amplía su conocimiento de los textos escritos. How + Adj. The biggest/highest/longest… I did it to… I/he/she/we/they used to. Estrategias de comprensión. esencial o los puntos principales del texto. g. Conoce el alfabeto en inglés y deletrea palabras con soltura. Interés por leer textos sencillos en lengua inglesa (cómics. then. creencias y actitudes de los países en los que se habla inglés y por entrar en contacto con niños y niñas de esos países. 15. I will… 16. y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. Circle. How nice!. del título. f) Disfrutar de la lectura (libros y revistas infantiles. 2. –Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Copy. acentuación y entonación para la producción de textos orales. valores. condiciones de vida (vivienda. lugares. Fonética: diptongos.7. before. the biggest).? When I’m older… Are you going to…? Is he/she going to…? First. así como sobre el contexto gráfico y verbal.3. de las ilustraciones. Memoriza canciones.3. estructura interrogativa para demandar información). Patrones sonoros. 4. acentuales. 13. sentimientos.4.4. 13. una manualidad. ropa. w/wh. tiendas. medios de transporte. Funciones comunicativas. –Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. acuerdo o desacuerdo.1. anuncios. relaciones interpersonales (familiares. grupos de tres consonantes. agradecimientos. 14. audiolibros. 3.7. e. 14.3.2. series de dibujos animados. s inicial delante de consonante(s). 3. Comprende correspondencia (SMS. Sabe decir de qué trata un texto con una lectura rápida de algunos elementos básicos (título.2. 13. Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto (p. cuadas para la comprensión del sentido general. c) oposición (but). karaoke. folletos turísticos. juegos de ordenador. Sabe pronunciar los sonidos de las siguientes consonantes en palabras conocidas: v/b. Es capaz de localizar un dato puntual en un texto informativo. Adquirir progresivamente mayor consciencia sobre las diferencias fonéticas del código alfabético que compartimos y sus combinaciones en inglés. Relaciona correctamente un texto con la imagen correspondiente. Comprende instrucciones. colegios. invitaciones).). 15. entorno). la descripción de un objeto o un lugar. El alfabeto en inglés.1. la indicación de la hora y el lugar de una cita. as. c) Obtener información. 4. 12. Reflexión sobre algunas similitudes y diferencias en las costumbres cotidianas y uso de las formas básicas de relación social en los países donde se habla inglés y el nuestro.3. de los elementos gráficos. grupos musicales. Lee y comprende palabras y expresiones trabajadas previamente de forma oral en interacciones reales o simuladas y presentadas en un contexto. Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús. etc. 15.3. Es consciente de la diversidad de sonidos existentes en inglés en comparación con la lengua que conoce. 14.2. e) finalidad (to. Estructuras sintácticas. indicaciones.6. Interés por los textos escritos como medios de expresión y comunicación de experiencias.5..1. e. adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. Lee diferentes tipos de texto en soporte impreso o digital y con diferentes objetivos (desarrollar una tarea. opiniones. Utiliza las estructuras sintácticas básicas aprendidas en cursos anteriores. el tiempo libre. información esencial. 6. 6.2.4. Es progresivamente más consciente de las diferencias fonéticas entre el inglés y la lengua que conoce.6. smaller (than). cómics. la escuela.7. (p. de amistad. 6. una demanda de información. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.1. 13. pronunciación y significado. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales. compuestos y continuos con la ayuda de líneas del tiempo para situar la acción respecto al hablante. etc. Expresión de relaciones lógicas: a) conjunción (and). –Distinción y uso de diferentes estrategias y tipos de comprensión según el objetivo de la lectura (sentido general. e) Utilizar información global o alguna información específica. trabalenguas. 16. Reconoce los significados de nuevas estructuras sintácticas: What do you think? I/he/she was/wasn’t. lecturas graduadas.8. etc. 1.Página 91 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 11. never. Imitación de algunos aspectos fonéticos.9. 13.Lectura de diferentes tipos de textos adaptados al nivel de competencia lingüística del alumnado.6. Puede seguir una secuencia breve de instrucciones para realizar p. Lee con regularidad libros graduados. Uso guiado de estrategias de lectura: –Conocimientos previos sobre los textos y sus soportes. celebraciones).). f) comparación (as Adj. Manifiesta interés por leer textos sencillos y publicaciones para preadolescentes en inglés. 14. apoyar la comprensión y producción oral.1.6.

distance. 1. 19. b) la entidad (nouns and pronouns. compras y actividades comerciales. €. exclamación). Aplica de forma muy dirigida las estrategias básicas de producción de textos escritos. will). f) intención (going to. educación y estudio. b) Aux. etc. punto. Entiende cómo se forman y el significado de las contracciones de los verbos. ☺. ☺. half an hour.1. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 6.1. y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas 1. imperative). Utiliza diccionarios bilingües y se empieza a familiarizar con diccionarios monolingües sencillo. completar textos informativos. Expresión del tiempo a) (points (e. h) frequency (e. c) and indications (e. 2. 10. 5. g. @. 20.3. enough).4. e. 11. hogar y entorno.2. many. e. festividades. Utilización de diccionarios bilingües e introducción de los diccionarios monolingües para aprender nuevo léxico. pronunciación y significado a partir de modelos escritos. posteriority (after). etc. much. everyday)). tomorrow (morning)) of time. de organización de la convivencia al contexto. g. Es capaz de construir textos partiendo de modelos y/o de andamiajes muy estructurados. 6. gentilicios. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.2. g.2. obtención de ayuda.questions. clima y entorno natural. Es consciente de los usos de los signos ortográficos básicos que son iguales y diferentes a los de su lengua. 2. ocio y deporte. 8. articles. 17.3. Planificación. e identificar los significados e intenciones 6. b) Cardinal numerals up to four digits. 18. e) anteriority (before). 13. d) obligación (have (got) to.1. gentilicios. palabras que van comunicativas generales relacionados con los mismos. todas las palabras del título de un libro. 16. –Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. exclamación).). festividades. 5. idiomas. Expresión del aspecto: a) puntual (simple tenses). PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E 19. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir INTERACCIÓN. Comprensión de textos escritos que incluyen nuevo léxico relativo a identificación personal.. copiando palabras 1. motion. Estrategias de producción. 20. vivienda. Comprensión de textos escritos que contienen léxico básico y expresiones trabajados en cursos anteriores. 5. always. quarter past five).. ₤). origin and arrangement). etc. y tecnologías de la información y la comunicación. b) durativo (present and past continuous). g. (a) little. 9.1. c) futuro (going to. etc.3. 14. 7. etc.). now.1.1. familia y amigos. g.) o en los libros de lectura. necesidades e intereses.3.). actividades de la vida diaria. f) sequence (first…then). alimentación y restauración. of manner. 5. half. etc.2. respetando las normas de cortesía básicas. Expresión del espacio: a) (prepositions and adverbs of location. (a) few. –Aceptación del error como parte del proceso y reflexión sobre la corrección de sus textos. 20. lengua y comunicación. 19. e. e. transporte. c) necesidad (must. siempre en mayúscula (meses. questions. coma. more. @. etc. que se persiguen. Comprende textos escritos que contienen el nuevo y concretos relacionados con sus experiencias. Interés por los textos escritos como medios de expresión y cos significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada comunicación de experiencias. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. el texto los significados probables de palabras y expresiones 17. crear textos a partir de modelos y/o andamiajes.. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. g. e) Degree: very. completar textos informativos. expresiones habituales. 6. e.1. Ejecución. a) la existencia (there is/are).3. Uso de los signos ortográficos básicos (p. ₤). salud y cuidados físicos. completar formularios progresivamente más complejos. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre de correspondencia de forma espontánea o con un modelo o andamiaje progresivamente menos estructurado. Asociación de grafía. d) incoativo (start –ing). c) Ordinal numerals up to two digits. redacción del borrador. summer). . d) Quantity: all. 20. y como instrumento de aprendizaje. días de la semana. –Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar). on Sundays). revisión del texto para su corrección y versión final.). qué se puede o se quiere decir. demonstratives). present perfect). c) habitual (simple tenses (+ Adv. Es consciente de las relaciones existentes entre pronunciación. tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.1. todas las palabras de un título.2. –Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática. e.4. posibilidad (may). organización y planificación del contenido. etc. meses. position.). p. Es capaz de utilizar estrategias de movilización de conocimientos previos y de planificación para escribir textos sencillos. some.Número 174 CONTENIDOS Viernes. e) terminativo (finish –ing).).2. coma. 12. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. 18. $. Muestra interés por comunicarse por escrito con sus compañeros y/o con niños angloparlantes. b) presente (simple present). Interés por escribir textos breves en inglés (completar cómics. too. g) simultaneousness (at the same time). viajes y vacaciones. g. completar formularios progresivamente más complejos. Muestra interés por escribir textos sencillos en inglés (completar cómics. c) la cualidad (very + Adj. interrogación. may). d) duration (e. textos escritos muy breves y sencillos. el material expuesto en la clase (normas. b) capacidad (can). e inferir del contexto y de la información contenida en vocabulario y expresiones trabajados en el aula. –Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce sobre las estrategias básicas para la producción de textos escritos: definición del objetivo del texto. e) permiso (can. elección del destinatario. Expresión de la cantidad a) Singular/plural. 18. slowly. Observar con ayuda del profesor.4. direction. sometimes. for two days). tiempo libre. need). Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales trabajados en cursos anteriores. trabajo y ocupaciones. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción). Interrogación a) Wh.Página 92 . 19.3. cuente (p. Expresión del tiempo: a) pasado (simple past. 6. –Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema. medio ambiente. Conoce algunas palabras de uso frecuente que siempre van en mayúscula (días de la semana.). Reconoce el significado de los símbolos de uso frecuente (p. 17. well). e. sonido y grafía.2. Expresión de.). punto. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos bási2. expresiones orales conocidas y establecimiento de relaciones analíticas grafía-sonido. Expresión del modo (Adv. will).2. 18. a lot. b) divisions (e. 18. Lee y comprende palabras y expresiones conocidas en que se desconocen. así como símbolos de uso freinterrogación. idiomas. Expresión de la modalidad: a) factualidad (declarative sentences). a bottle/cup/glass/piece of. $. 17. Lee textos que contienen el vocabulario y expresiones 17.

d) obligación (have (got) to. after that. g. Elabora guiones escritos para hacer exposiciones orales. 12. 21. relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos impreso o digital. b) presente (simple present). present perfect). Escribe. b) Aux. para abrir una cuenta de correo electrónico. Interés por escribir textos a partir de las informaciones recopiladas en pequeños proyectos de investigación (murales. 3. The biggest/highest/longest… I dit it to… I/he/she/we/they used to. Estructuras sintácticas. articles. presentaciones. lapbooks.3. imperative). e.7. 3. more. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. Expresión de la cantidad a) Singular/plural. una felicitación. g. (a) few. Construir. 6. Expresión de relaciones lógicas: a) conjunción (and). e) finalidad (to. 3. Elaboración de glosarios bilingües y monolingües. 4.2. then.). para completar el pasaporte de las lenguas. (a) little. always. expresión de opiniones. de animales. I/he/she was/wasn’t.infinitive. 21. felicitaciones. etc. Léxico escrito de alta frecuencia (producción). Negación a) Negative sentences with not. 6. Uso de estructuras básicas escritas aprendidas en cursos anteriores. before. p.6. f) comparación (as Adj. acuerdo o desacuerdo. carteles. compuestos de frases simples aisladas. I did it to help her). hace una invitación.). que se utilizan normalmente al hablar. g. 14. 21. 4. 21. 5. invitaciones) que incluyan saludos y presentaciones. unir imagen con palabra. nobody. Creación de narraciones esquemáticas sencillas.Viernes. Redacción. distance. e. posteriority (after).3.). Se comunica por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes.1.. origin and arrangement). pero no necesariamente 24. Escribe textos sencillos en inglés en papel o en soporte electrónico y los comparte oralmente con los demás.questions. sentimientos. summer).3. direction. tarjetas. disculpas. o habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. amigos. 24. agradecimientos. quarter past five). de textos sencillos para establecer una comunicación con otros (notas. correos.3. e. rimas o canciones con modelos. 5. Usa el diccionario para comprobar la ortografía correcta 6. 10. de lugares. textos muy cortos y sencillos. 4. finally. Escribe de forma clara y comprensible. g. partiendo de modelos. 3. Interrogación a) Wh. e) anteriority (before). g. notas. g) simultaneousness (at the same time). aficiones. 3. Es capaz de crear textos partiendo de un andamiaje adecuado y utilizando estructuras sintácticas que domina. 6. Escribe notas y crea carteles informativos con modelo. actividades cotidianas. 2. 22.). later. for two days). b) No (+ negative tag).1. Es capaz de completar frases con nuevas estructuras “y”. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas bási24. f) sequence (first…then). etc. I will… 22. Expresión del espacio: a) (prepositions and adverbs of location. no (Adj. 2. etc. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta. gustos y preferencias personales. after). Expresión del aspecto: a) puntual (simple tenses). nothing. too. well). 13.2. 9. 11. b) capacidad (can).1. Uso del diccionario para aprender nuevo léxico. a) la existencia (there is/are). the biggest). cartas. posibilidad (may). 21. da instrucciones.2. demonstratives). e) permiso (can. d) Quantity: all. will). d) causa (because). de otras personas.2. everyday)). 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . I love salad!). 7. Realiza adecuadamente juegos de léxico con material 5. enough).Juegos y/o ejercicios sencillos con material impreso o del diccionario. utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p.1. “entonces”. questions. para hablar de sí mismo. exclamatory sentences. d) incoativo (start –ing). Expresión de la modalidad: a) factualidad (declarative sentences).. a bottle/cup/glass/piece of. b) Yes (+ tag. Familiarización con nuevas estructuras sintácticas: 1.2. Elabora glosarios bilingües y monolingües con la ayuda relacionados con los propios intereses. smaller (than). para registrarse en redes sociales adecuadas a su edad. d) duration (e. sometimes. tomorrow (morning)) of time. Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes. en situaciones familiares y predecibles.3.1. chats o SMS) en la que da las gracias. “porque”). o un ofrecimiento). now.4. postales. de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. de hábitos y de planes futuros. f) intención (going to. descripciones de uno mismo. g. e. will). How nice!. b) divisions (e. un intercambio de información. Uso del diccionario para comprobar la ortografía. petición y ofrecimiento de ayuda. some. What fun!. 23. Elaboración de textos sencillos para transmitir información o instrucciones (listas. etc. e.1. Interés por comunicarse por escrito en inglés con sus compañeros y/o con niños y niñas angloparlantes. Completa cómics basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente. textos breves de carácter informativo sobre temas tratados oralmente en clase con preparación previa del léxico y expresiones básicas. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo. never. g . ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 20. half. c) necesidad (must.? When I’m older… Are you going to…? Is he/she going to…? First. 21. Deletreo. e. b) la entidad (nouns and pronouns.2. Expresión de. experiencias y nece5. lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. b) durativo (present and past continuous). notas. e.Página 93 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2.). e. c) and indications (e. con una ortografía totalmente normalizada. How + Adj.2. g. c) oposición (but). digital (completar palabras y expresiones conocidas. e) terminativo (finish –ing). g. objetos. de las palabras y aprender nuevo léxico. Expresión del tiempo: a) pasado (simple past.4. o una narración esquemática desarrollada en puntos). b) Cardinal numerals up to four digits. c) futuro (going to. 4.1. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito 23. 8. Interés por escribir de forma clara y con una buena cas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas presentación para que el texto sea comprensible. position. c) Ordinal numerals up to two digits.3. Expresión del tiempo a) (points (e. aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en. utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación. en un registro neutro o informal. Relaciones temporales (when. How many… were there? When did you/he/she/they…? What time did you/he…. You/We/They were/weren’t. g. 24. b) disyunción (or). enlazar 22. much. h) frequency (e. e. Sabe escribir las palabras que deletrea el docente. completar textos de canciones o poemas conocidos con apoyo de audiciones.1. “pero”. 23. many. Expresión del modo (Adv. on Sundays). 6.2. g. slowly. tiempos verbales sintácticas: What do you think? o en la concordancia. c) habitual (simple tenses (+ Adv. 22.5. a lot. 5. sidades. as. may). c) la cualidad (very + Adj. Funciones comunicativas. e) Degree: very. Utiliza las estructuras básicas aprendidas en cursos palabras o grupos de palabras con conectores básicos como anteriores y es capaz de completar frases con ellas. Afirmación a) Affirmative sentences. autoevaluaciones. of manner.2. etc. 21. narración de acontecimientos personales pasados. Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito (p. e. Exclamación (What + noun.1. felicita a alguien.). half an hour.4.. en papel o en soporte electrónico. 21. completar textos sencillos con apoyo de imágenes. 21. .3. motion. basándose en un modelo o utilizando un andamiaje. need).

1. 5. 2. el colegio y la clase. 2. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre. Conoce algunas celebraciones tradicionales. –Expresión de la cantidad (Singular/Plural. nie. Ausrufe Sätzen. salud y alimentación. el vocabulario y las expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos. 1. Comprende los adverbios de cantidad. canciones y música (tradicional y contemporánea) de los países de habla alemana. género.2. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). su cuerpo. Imperativ). Nähe. mes. e. o un ofrecimiento. (alle.7. Welch unerwartete Überraschung!. objetos reales. Artikelwörter. medio ambiente. 2.7. Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en la clase sobre temas conocidos. 2. Recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera.de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas hapresiones relativas a temas relacionados con las propias expe. viele.4.2. 2. incluyendo recursos digitales. animales u objetos.4.6. 4. así como la petición de ayuda. presentaciones. etc. g. información. unter) y adverbios de posición (hier. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. Punkt). sobre vida cotidiana (hábitos. Kardinalzahlen bis auf zwei Ziffern. Distingue el inicio y cierre de una conversación. descripción muy básica de objetos. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. etc. fotografías. Fasching. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. objetos o permiso. clima. Muestra interés y motivación por comunicarse con niños cortesía) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos y niñas germanoparlantes. Comprende la expresión de la conjunción. Identifica hábitos. Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares en alemán. agradecimientos. –Afirmación (affirmativen Sätzen. tiempo atmosférico. Vorzeitigkeit (vor).3.. g. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adeCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES. e. Interés por conocer costumbres de los países en los que se habla alemán. 3. familia y amigos. 4. 1. wo).2. Comprende la expresión de la existencia de objetos. una demanda de información. Comprender estructuras sintácticas básicas utilizadas por Familiarización con estructuras sintácticas básicas utilizadas el docente. costumbres y celebraciones de otros sicos.Número 174 Viernes. inicio y cierre conversacional. Grad: sehr. a una comprensión adecuada del texto.. 5. (imágenes. de la cantidad hasta 10 elementos. medio ambiente. obligación (müssen. mascotas y otros animales. Wie + Adj.8. estaciones). 2. etc. 2. Nein (+ negative Zeichen). género. Funciones comunicativas. Das ist teuer!).).4.5. instrucciones. viele.4. Comprende canciones y rimas acompañadas de gestos o de apoyo visual.6. Escucha y comprensión de diálogos que simulen situaciones reales. mehr).1. Participa en las rutinas diarias (día de la semana.2.dort/da). Sankt Nikolaus. 4. Quantität: alle. Comprende adverbios de modo (gut. 3. salud y alimentación. así como las exclamativas.2. –Expresión del modo (Modaladverbien.7.bituales y concretos relacionados con las propias experiencias.5.6. riencias.9. Ostern.2. dürfen). una orden. immer. 3. Participa con interés en juegos lingüísticos. 3.2. 3. 4. e. Identifica en textos orales muy sencillos palabras y expresiones previamente trabajadas con apoyo visual. en los que se incluya la expresión de la capacidad. indicaciones.5.6. sus mascotas. 1. Estructuras sintácticas. preguntas. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. por el docente: –Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und).9.3. etc. 2. 3. la información 1. 2. –Exclamación (Welch + Nomen. el gusto. disyunción. mímica. einige. instrucciones. habitual (+ Adv. Estrategias de comprensión. manche. Utilizar estrategias básicas de comprensión: escucha esencial o los puntos principales del texto. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa. g. Comprende las divisiones del tiempo (días de la semana.1. objetos.1. a los conocimientos sobre el tema y a la interpretación del lenguaje no verbal o sonidos extralingüísticos que acompañan al texto oral para formular hipótesis sobre su significado.3. permiso (können. Conoce algunos juegos tradicionales y participa en ellos. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. Gegenseite. Aplica sus conocimientos previos de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales. 3. Se apoya en el lenguaje no verbal y en las imágenes que acompañan al texto oral para comprender su significado.1. actividades. –Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. rimas y canciones asociadas a ellas. la entidad (Nomen und Pronomen. Comprende las preguntas con w(was. 1. 5. articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos. posibilidad (können). Comprende por el contexto dibujos animados con narraciones muy sencillas.wer. 3. –Expresión del tiempo: presente (Präsens). Ordinalzahlen bis ein Ziffer. Conocimiento de normas de cortesía y hábitos cotidianos (horarios de comidas. –Expresión de la existencia (es gibt). 1. ein bißchen.1.1. Lage. partes del cuerpo. peticiones. uno mismo. tamaños y colores. 3.2.) y comprende el vocabulario asociado. Nachzeitigkeit (nach). jetz. 5. la familia. intención (werden -en. Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales muy sencillas. con apoyo visual y con la posibilidad de repetición. g.2. 5. etc. Comprende léxico oral relativo a identificación personal. 4. países y muestra interés por ellos. mehr. Distingue las frases afirmativas y negativas. Comprensión de las expresiones utilizadas en las situaciones de comunicación habituales (saludos. 2. 2. juego. g. 5 de septiembre de 2014 LENGUA EXTRANJERA: alemán 1. Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral 5.3. disculpas. 3. Se interesa por cuentos. langsam).5. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos bá2. 2. wollen).1.). concretos y significativos. 3. 1.5.3. Sommer). tipos de comidas). la descripción sencilla de personas. etc). e. –Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen). juego. en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual necesidades e intereses. Expresa gestualmente lo que comprende en las rimas y canciones. actividades de la vida diaria.4.3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. comprendiendo el mensaje.1. la cualidad ((sehr+) Adj). 2. 3.3. Distinguir la función comunicativa principal (p. sentimientos. –Expresión del tiempo Jahrezeiten (e. 1. reproducidos de viva voz o mediante tecnologías de la información y la comunicación. Ja (+affirmative Zeichen). disculpas). gut). Participación en juegos grupales tradicionales. . Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones.Página 94 .º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. futuro (werden). 4. 2. cuadas para la comprensión del sentido general. nichts. retroalimentación sobre las tareas de clase. 4.5. –Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich. información sobre las tareas. 3. Identificar el sentido general. activa. celebraciones) y convenciones sociales (normas de 2. Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel. así como los patrones discursivos básicos (p. meses. niemand. langsam. Comprende las preposiciones (in. jeden Tag). Comprensión de las fórmulas básicas de relación social (saludos.3. Comprensión de dramatizaciones de cuentos tradicionales (títeres. mascotas y otros animales.). 4. del orden hasta el 3º y del grado o intensidad. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Interés por usar el alemán en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para comprenderlo. formas. Demonstrativartikeln). la clase.4. disyunción (oder). e. Reconocimiento y comprensión de léxico básico y ex. de narraciones orales adecuadas a su nivel o de textos orales sencillos de carácter informativo. und Ausdruck von Zeit (e. tecnologías de la información y la comunicación. g. nun.): identificación personal. e. el colegio y la clase.Frohe Weihnachten. 4. Reconoce expresiones habituales en los juegos. su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. edad). Comprende lo esencial de anuncios publicitarios muy sencillos sobre productos que le interesan (juguetes. g . 4. e. Wie gut!. por ejemplo. 1. 3. familia y amigos. 4. (Präsens und Präteritum). teatro. avisos. así como expresiones. –Negación (negative Sätze mit nicht. morgen).6.4. auf. Comprende la expresión de la obligación y el imperativo en las instrucciones habituales.8. 3. Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias. rutinas.9. lectura de imágenes e identificación de expresiones y léxico conocidos. 2. partes del cuerpo. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos. Comprende las indicaciones temporales (morgen früh). clima y tecnologías de la información y la comunicación.1.8. mascotas y animales. 5. 3. 4. Escucha activamente. etc.). que traten sobre temas familiares como. manche. presentaciones.6. actividades de la vida diaria. capacidad (können). –Expresión del aspecto: durativo. 5. o los puntos de una narración esquemática). Celebración de fiestas familiares (Geburtstag) y de fiestas tradicionales(.10. 5. nicht (Adjektiv). agradecimientos).

tipos de comidas). –Afirmación (affirmativen Sätzen. Hace presentaciones breves y sencillas. fórmulas y lenguaje prefabricado o 7. mehr). Saludos y presentaciones. objetos reales. e. auf. mantener o concluir una breve conversación. e. e.Página 95 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 6.1. Punkt) Hier. Apoyo en algunos aspectos de ritmo. (viele. petición u ofrecimiento de objetos. 9. 3. ayuda y permiso. 2. Responde a las preguntas sencillas con w-(was. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. lingüísticas o no verbales (p. 10.5. g. Utiliza algunas preposiciones (in. –Utilizar la imitación y repetición de modelos para concebir el mensaje con claridad. Kardinalzahlen bis auf zwei Ziffern. g . –Expresión del aspecto: durativo. Ejecución.. Imperativ). 10.6 Sabe describir su cuerpo y el de los animales domésticos.3. manche. –Negación (negative Sätze mit nicht (+ negative Zeichen). 1. –Expresión de la cantidad (Singular/Plural. 3. expresión de lo que le gusta o no. se. sentimientos.2.7. Das ist teuer!). muy sencillas en contextos conocidos. la entidad (Nomen und Pronomen. habitual (+ Adv.1.4. Estrategias de producción.2. 3. en las que se establece contacto social (saludar y despedirse. –Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und). unter) y adverbios de posición (hier. Gegenseite.5.).y concretos relacionados con los propios intereses. Expresa la conjunción (und). 2. actividades de la vida diaria. canciones. juego simbólico representando una tienda). objetos o permiso. series de dibujos animados. 10.3. 9. –Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos. p. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas muy familiares. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las ce2. mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. einige.6. etc.? 10. (Präsens und Präteritum). Reconoce patrones. Sankt Nikolaus. Patrones sonoros. utilizando. 2.2. Utiliza habitualmente Bitte. Repite los adverbios de modo usados por el profesor (gut. fotografías. mascotas y otros animales. Descripción de personas.4. Participación en juegos grupales tradicionales. . expresiones memorizadas. capacidad (können). 10. medio ambiente. Dramatiza situaciones cotidianas muy simples utilizando expresiones muy sencillas (p. –Expresión del tiempo: presente (Präsens). wer.3. 6. p.6. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 .3.1. 9.5. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de 5. Utiliza las frases afirmativas y negativas para responder a preguntas. previamente preparadas y ensayadas. 8. Quantität: alle. –Expresión de la existencia (es gibt). Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo. del tema y de la lengua extranjera.7. salud y alimentación. auf. normas de cortesía. contacto visual o corporal). 3.Sabe expresar el sentimiento y el gusto. Manejar estructuras sintácticas básicas.3. acentuación y entonación para la comprensión de textos orales. cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p. una felicitación.2. Discriminar patrones sonoros. Léxico oral de alta frecuencia (producción). posturas.. –Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales: –Pedir ayuda.2. preguntas con respuesta afirmativa o negativa. 9.2. Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad. dar información básica sobre sí mismo. 2. experiencias apoyo visual (imágenes. Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras quiere expresar. Uso de estructuras sintácticas básicas. posibilidad (können). –Usar sonidos extralingüísticos. langsam). del orden hasta el 3º y del grado o intensidad.5. 10.3. juego.1. –Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el significado. etc. o apoyando con gestos lo que se 7. clima y tecnologías de la información y la comunicación. Estructuras sintácticas. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Conocimiento de hábitos cotidianos (horarios de comidas.2. rítmicos y de entona6.11. Interés por usar el alemán en situaciones diversas y y significativos. expresiones faciales.1. –Exclamación e. en contextos cotidianos predecibles con género. –Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich. 2. alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales propias experiencias.1. Saluda y se despide en alemán (Hallo.1. 10.. y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los lebraciones familiares o culturales (herzlichen Glückwunsch . –Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen). Expresa las divisiones del tiempo (días de la semana. sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas. la cualidad ((sehr+) Adj).1.8. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos 8. tamaños y colores. 6. Imita y repite las expresiones del docente o de las gra7. g. Ordinalzahlen bis ein Ziffer.. obligación (müssen. Utiliza el léxico básico de temas relacionados con las 11. immer. 9. la cantidad hasta 10 elementos.2. Expresión de la capacidad. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. objetos y animales.8. 9. dort/da. Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. el gusto y el sentimiento. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. trabalenguas. Repite las expresiones trabajadas. Comunicación con niños y niñas germanoparlantes en las distintas celebraciones. 10.10. unter. e.Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor. preguntas muy sencillas sobre sí mismo. –Basarse en conocimientos previos del contexto. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y baciones utilizadas en el aula. Intenta expresarse en alemán. gut). estaciones) en las rutinas. respuesta física. gestos o contacto físico) para iniciar. 9.9. langsam. adivinanzas. retahílas. –Interrogación (Was? Wie viele?). mehr. 9.1. 1. 10.2. Sabe pedir objetos.. sencillos. Responde a la pegunta Wie viele . g.8. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. 5. in. 1. Utiliza algunos adverbios de cantidad. jeden Tag). 10. Grad: sehr.9. 9. Interactuar de manera muy básica. 3. –Expresión del modo (Modaladverbien. volumen de la voz adecuado. 9.10. partes del cuerpo. expresiones memorizadas. Sommer).1. utilizando. 11.4. etc. e. Aprende rimas y canciones tradicionales que interpreta 2. viele. utilizando técnicas muy simples.Viernes. Planificación. 4. información.4. y necesidades. 10. Nähe. respetando frohe Weihnachten etc). dort/da). dürfen. familia y amigos. Utiliza el presente simple y el futuro (werden). Ostern. Sabe expresar la existencia de objetos.). einige. confianza en la propia capacidad para realizar producciones mismos a una producción oral adecuada al contexto. 9. Ja (+affirmative Zeichen). o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. presentarse).7. elementales.1. etc).. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. asociados a los anteriores. Petición de ayuda.1. las convenciones comunicativas más elementales. 2.1.2. 8. Repite frases exclamativas que oye al profesor o en las audiciones presentadas en la clase. decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy sencillas. 11. Funciones comunicativas. e. 7. rítmicos y de entonación básicos en ción. rítmicos y de 6. utilizando expresiones y frases sencillas de uso muy frecuente. Celebración de fiestas familiares (Geburtstag) y de fiestas tradicionales: (Frohe Weihnachten. Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. 9. Danke en el contexto adecuado. permiso (können. –Expresión del tiempo Jahrezeiten (e. 9. Respeta las normas que rigen la interacción oral. un saludo. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través comunicativas generales relacionados con los mismos. formas. futuro (werden). un intercambio de información). Léxico y expresiones relativas a identificación personal. 3. agradecimientos. –Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra. 6. Reconoce los significados e intenciones comunicativas de las rimas. acentuales. el colegio y la cla. 10. incluyendo recursos digitales.2. 4. etc. meses. Lage.. Tschüss). e. Fasching.). 2. acentuales. entonación básicos y reconocer los significados e intenciones diferentes contextos comunicativos. wo).

2. experiencias y necesidades..) e identificar los significados e intenciones comunicativas frecuente (☺. Adquirir el hábito de ver asociadas imagen y palabra y de relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos leer palabras y expresiones muy utilizadas en el aula. Wo ist? In.2. Reconocer símbolos de uso frecuente (por ejemplo. 15. Interés por comunicarse por escrito en alemán con sus 20. 21.2. e.1.2. Distinguir la función o funciones comunicativas principales 15. la información ilustraciones. 2.2.. más habituales. 12. Patrones sonoros. 6. 3. etc. etc.2. 12. alemán. estructura interrogativa para demandar información). respetando las normas de cortesía básicas. una demanda de información.2. 18. etc. de señales urbanas con texto escrito o de logotipos en lengua extranjera. Uso de diccionario de imágenes 2. 20. e..cos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada conocidas en alemán. 6. Interés por escribir en alemán algunas palabras y expre. calendario. p. 1. 2. canciones.♥. Estructuras sintácticas. 16. ciadas a acciones.? Das ist. aufhören o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes spielen etc. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. c) Conocer los hechos narrados en un cuento o cómic muy sencillos.. Reconoce el significado de símbolos o iconos de uso siempre en mayúscula (sustantivos). pop-ups. de ritmo. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas. 20. etc. Memoriza canciones.1. etc. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas 19. coma. fotos. 18. Interés por mirar y disfrutar de publicaciones infantiles en lengua alemana. copiando palabras oralmente. así como los patrones discursivos básicos (p. 3. Ist das. Ja/Nein. copiando texto muy sencillo e incluyendo dibujos o fotografías. de correspondencia con un modelo. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien a partir de un modelo. interrogación. €. audiolibros. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación e. Wo ist? In.2. edad y clase). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. carteles.2. Observar con ayuda del profesor. etc. 5. a la vista de los alumnos. con diversos objetivos: a) Establecer y mantener comunicación escrita con otras personas (tarjetas. 15.). destinatario y contenido. una felicitación.4.. d) Disfrutar de la lectura (libros infantiles. →. Manifiesta interés por comunicarse por escrito en alemán con sus compañeros y/o con niños y niñas germanoparlantes.1. Escribe notas muy sencillas con un modelo. 5.Página 96 .2. Funciones comunicativas. fotos. trabajadas previamente de forma oral con apoyo visual y con presentación de su forma escrita.auf. Comprende instrucciones muy sencillas por escrito asodel texto (p. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 6. una comprensión adecuada del texto.auf. kleben. 13. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: textos escritos muy breves y sencillos. nombre.? Das ist. Estrategias de comprensión. Aprende trabalenguas. unter.3. 21. nación básicos. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las 13.1. 21. Muestra interés por escribir palabras o expresiones 2. utilizando códigos visuales y textos muy sencillos. 2. Ich mag/Ich mag nicht/ Magst du. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adeCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. Identificación de símbolos. 6.2. exclamación). 3.1. . 6. los textos y sus soportes..2. –Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.4. Iniciación guiada en las estrategias de lectura: –Movilización de conocimientos previos sobre el código escrito.? Ich kann/ Ich kann nicht Kannst du/ Kannst du nicht…? 17. b) Obtener instrucciones muy sencillas para desarrollar una tarea. 1.4.. Reconocer los signos ortográficos básicos (por ejemplo. textos con pictogramas.3. o los puntos de una descripción para leer. →. aunque no los lean. trabalenguas. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre siones de uso muy frecuente. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 12. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.2. punto. e. señales urbanas. Familiarizarse con el uso de estrategias de producción de textos escritos utilizadas en su propia lengua: objetivo del texto.1.5.3. acentuación y entonación para la producción de textos orales. bien con un número muy limitado de datos personales muy básicos.? Ich kann/ Ich kann nicht Kannst du/ Kannst du nicht…? 15. Imitar patrones sonoros. felicitaciones). Comprende información básica en letreros y carteles esquemática). 4.1.6. Ich habe. inicio y cierre de una carta.2.1.e. Interés por leer palabras y textos muy sencillos en básicos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a ciones infantiles en alemán en las que predomine la imagen.. logotipos.. ☺. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción). Ja/Nein. Identificación de rótulos y textos de uso frecuente presentes en el entorno escolar. 2. normas de clase.4. rrespondiente. Adquirir el hábito de ver dibujos animados sencillos con subtítulos muy sencillos en alemán. Acompaña las canciones de gestos y mímica.1. 21..1.1. Ist das. tarjetas. Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce que se persiguen. Relaciona correctamente un texto con la imagen coesencial o los puntos principales del texto. Entrar en contacto con diferentes tipos de textos en soportes impresos o digitales y acompañados de pictogramas o ilustraciones. series de dibujos animados. 21. rítmicos y de entoción. retahílas. 19. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos bási20.).2. sobre la producción de textos (asociación de sonido con grafía.1. $. 3. rítmicos y de entona12. Reconoce los significados de las siguientes estructuras estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita sintácticas: (p.1. Das ist. e) Adquirir consciencia de la relación entre texto oral y escrito (subtítulos en alemán en historias animadas muy sencillas).1.). Utiliza adecuadamente los símbolos  y  para elegir compañeros y/o con niños y niñas germanoparlantes (mediante opciones en formularios. Crear textos con función comunicativa mediante códigos 3. Imitación de algunos aspectos fonéticos. Elabora carteles muy sencillos con un modelo. etc. habituales en la clase y en los colegios. Es consciente de los usos de los signos ortográficos 6.Número 174 CONTENIDOS Viernes. Memoriza y repite rimas imitando la entonación. acentuales. básicos iguales y diferentes a los de su lengua. Das ist. Producción de textos sencillos a partir de modelos (listas. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos 14. Funciones comunicativas. dibujos. etc. Estrategias de producción. Uso de los signos ortográficos básicos. 14. cuadas para la comprensión del sentido general.1. Familiarización con estructuras básicas escritas.). y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas 1. Manifiesta interés por leer textos muy sencillos y publica2. 5. adivinanzas. –Movilización de conocimientos previos sobre el contexto visual y verbal transferidos de la lengua que conoce. 3.). (Nachmachen. etc.. al contexto. expuestas relacionados con los propios intereses. 4. 21. 3. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Familiarización con textos correspondientes a situaciones cotidianas próximas a la experiencia como rótulos y textos de uso frecuente presentes en el entorno (letreros.1. 1.2. palabras que van 18. Completar formularios muy sencillos bien marcando opciones expresadas con imágenes. 13. Ich habe. Identificación de palabras conocidas. Reconocer los significados más comunes asociados a las 16. 1. 5. algunos sonidos compartidos por ambas lenguas. Familiarizarse con un repertorio limitado de léxico escrito 5.) generales relacionados con los mismos. schneiden. 1. Adquirir consciencia del código alfabético que compartimos y de que su correspondencia fonética es diferente. Ich mag/Ich mag nicht/ Magst du.♥.1. notas. Completa formularios muy sencillos marcando opciones expresadas con imágenes o escribiendo datos personales muy básicos (p. 12..). 2. Elaboración de tarjetas para presentarse o para felicitar a otros utilizando texto e imágenes (dibujos.1. etc.2.3.3. acentuales.1. principalmente icónicos. felicitaciones. 18. Elabora listas de palabras conocidas en situaciones significativas.3.3.). unter. 21.

en los que se incluya la expresión de la capacidad. por ejemplo. –Negación (negative Sätze mit nicht. articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos.). 2. comprendiendo el mensaje. niemand. Ist das? Das ist. Realiza adecuadamente juegos de léxico con material 5. g. etc. sible. 2. (completar palabras conocidas. con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. objetos o permiso. mascotas). 4. con apoyo visual y con la posibilidad de repetición.1. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. viele. (alle. relacionados con los propios intereses. Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. etc). 1. 2. Ich habe. nie.5. 1. Ich kann/ Ich kann nicht Número 174 .4. presentaciones. cuadas para la comprensión del sentido general.1. 2.5. Se apoya en el lenguaje no verbal y en las imágenes que acompañan al texto oral para comprender su significado. celebraciones) y convenciones sociales (normas de 2. Aplica sus conocimientos previos de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales.2. e. 3. inicio y cierre conversacional. 4. Recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 22. Distinguir la función comunicativa principal (p. nicht (Adjektiv). 24. edad). wann). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias. Sabe escribir palabras muy sencillas que le deletrea el docente. 2. Ist das? Das ist. e. Comprende las ideas principales de presentaciones muy sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo. uno mismo. indicaciones. etc. Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales muy sencillas. canciones y música (tradicional y contemporánea) de los países de habla alemana.1. Ja (+affirmative Zeichen). concretos y significativos. 6. Participación en juegos grupales tradicionales.3. Ich bin …Jahre alt. una orden. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones. Ich trage. reproducidos de viva voz o mediante tecnologías de la información y la comunicación. mes. 3. 4.1. Inicio del deletreo. g . presentaciones. 2. Distingue las frases afirmativas y negativas. activa.1. Es capaz de completar frases cortas con las siguientes estructuras sintácticas: Mein Name ist. Comprende la expresión de la existencia de objetos. Identifica hábitos. 2. nichts.1. 1. Familiarización con estructuras sintácticas básicas utili..el docente. 4. así como las exclamativas. la descripción sencilla de personas.7. Escucha y comprensión de diálogos que simulen situaciones reales. 2. o los puntos de una narración esquemática). su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.4.3. –Exclamación (Welch + Nomen. disculpas).).4.1. Interés por conocer costumbres de los países en los que se habla alemán y por entrar en contacto con niños y niñas de esos países. Ich mag/Ich mag nicht.5. etc.5. 5. Identificar el sentido general. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Elaboración de diccionarios visuales asociando palabra relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos impreso o digital. 4. Comprensión de dramatizaciones de cuentos tradicionales en alemán (títeres.1. 3. completar textos muy sencillos.. 5. sobre vida cotidiana (hábitos. Se interesa por cuentos. etc. (in.2.3. Das ist teuer!). teatro. 5.9..2. países y muestra interés por ellos. zadas por el docente: –Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und). Comprensión de las fórmulas básicas de relación social (saludos. Comprende las preguntas con w(was.8.) 24. una demanda de información. Das ist (+ Nomen/Adjektiv). etc. Muestra interés y motivación por comunicarse con niños cortesía) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos y niñas germanoparlantes.6. 1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más ade1. Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en la clase sobre temas conocidos (véase apartado de léxico). 3.6. 2. 2.1.) y comprende el vocabulario asociado. Er/Es/Sie ist . Comprende por el contexto dibujos animados con narraciones muy sencillas. adaptando la comprensión al mismo. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS 4. Ostern. 5. 2. Sankt Nikolaus. 5. manche. Ich mag/Ich mag nicht. g. retroalimentación sobre las tareas de clase. einige. Juegos muy sencillos con material impreso o digital sidades. 2. 5. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades.Viernes. 5.wer. 4. mehr) . 3. Interés por usar el alemán en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para comprenderlo.2. o un ofrecimiento. 1. Muestra interés por escribir de forma clara y compren24. Comprende los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos bá2. rutinas. Ausrufe Sätzen.).4. animales u objetos. Escucha activamente. juguetes. rimas y canciones asociadas a ellas. unter). wo. peticiones. tipos de comidas). etc.4. e. información sobre las tareas.. Ich kann/ Ich kann nicht 23. etc. Participa en las rutinas diarias (día de la semana. Manejar estructuras sintácticas básicas.4. el gusto. ein bißchen. de narraciones orales adecuadas a su nivel o de textos orales sencillos de carácter informativo. Wie gut!. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1. Comprende los adverbios de cantidad. Distingue el inicio y cierre de una conversación. la información 1. así como los patrones discursivos básicos (p. su cuerpo. 1. agradecimientos. la familia. lectura de imágenes e identificación de expresiones y léxico conocidos. 2. Utilizar estrategias básicas de comprensión: escucha esencial o los puntos principales del texto. 3. Comprende la expresión de la obligación y el imperativo en las instrucciones habituales.3.2.2.2. etc.2. tiempo atmosférico. de la cantidad hasta 20 elementos. 4. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. Celebración de fiestas familiares (Geburtstag) y de fiestas tradicionales (Frohe Weihnachten.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES. e. instrucciones. Conocimiento de normas de cortesía y hábitos cotidianos (horarios de comidas. Conoce algunas celebraciones tradicionales. instrucciones.). Estrategias de comprensión. unter).1.2. 4. Ich habe. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios muy sencillos sobre productos que le interesan (juguetes. que traten sobre temas familiares como. Interés por escribir de forma clara y con una buena ortográficas.1.5.5. Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares en alemán.6. presentación para que el texto sea comprensible. Estructuras sintácticas.1. así como la petición de ayuda. Respeta algunos patrones gráficos y convenciones 6. Estructuras sintácticas. indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos.4.2. fotografías.3. Léxico escrito de alta frecuencia (producción). Das ist (+ Nomen/Adjektiv). a una comprensión adecuada del texto. la escuela. Comprensión de las expresiones utilizadas en las situaciones de comunicación habituales (saludos. Ich trage. Conoce algunos juegos tradicionales y participa en ellos. información. disyunción (oder). auf. 3.3. 3. Entiende la información esencial en conversaciones breves y muy sencillas en las que participa. avisos. preguntas. –Afirmación (affirmativen Sätzen. incluyendo recursos digitales. sus mascotas. números. 1. Identificación del tipo textual. Familiarización con el uso de estructuras básicas escritas: Mein Name ist. 2. descripción muy básica de objetos.2. actividades. 6. Wie + Adj.). objetos. a los conocimientos sobre el tema y a la interpretación del lenguaje no verbal o sonidos extralingüísticos que acompañan al texto oral para formular hipótesis sobre su significado. 3.1. 1.2. e. completar expresiones con la palabra que falta. Funciones comunicativas. del orden hasta el 10º y del grado o intensidad. 5.4. Welch unerwartete Überraschung!. unir imagen con palabra.1. Comprender estructuras sintácticas básicas utilizadas por 4. así como expresiones. costumbres y celebraciones de otros sicos. Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre. disculpas.1.. el vocabulario y las expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos. (in. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. Ich bin …Jahre alt.3. 1. Muestra interés por aprender a escribir el léxico trabajado e imagen. agradecimientos). comienzo o fin de una actividad escolar. experiencias y nece23. auf. 3.7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito 23. mascotas y animales. y elabora glosarios visuales (con dibujos. Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel. Fasching.Página 97 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 22. 2. Er/Es/Sie ist . 2. 2. 3. Nein (+ negative Zeichen).).5.

neben) y adverbios de posición (hier. dar información básica sobre sí mismo. etc. 8. la cualidad ((sehr+) Adj). Léxico oral de alta frecuencia (recepción). preguntas con respuesta afirmativa o negativa.7. objetos reales.1. e. 6. su familia y su clase. prendas de vestir. permiso (können. g. Identifica en textos orales sencillos palabras y expresiones previamente trabajadas con apoyo visual. Respeta las normas que rigen la interacción oral. Lage. de ritmo. 10. mantener o concluir una breve conversación. 12. 6. Dramatiza situaciones cotidianas simples utilizando expresiones muy sencillas (p. manche.2.2. g. .1. futuro (werden). etc). agradecimientos. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor. Comprende léxico oral relativo a identificación personal. felicitar a alguien. retahílas.) y se expresan sentimientos.4.2. –Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich. ayuda y permiso. textual. Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. 10. Patrones sonoros. actividades de la vida diaria. 5.1.2. –Expresión del tiempo Jahrezeiten (e. 12. 10.5. medio ambiente. el gusto y el sentimiento. previamente preparadas y ensayadas. Ostern. 5. Reconocimiento y comprensión de léxico básico y de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas haexpresiones relativas a temas relacionados con las propias bituales y concretos relacionados con las propias experiencias. medios de transporte. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos 9. utilizando técnicas muy simples. Sommer). nun. 6. Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente. 8. mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Saludos y presentaciones. Comprende las indicaciones temporales (morgen früh). tipos de comidas).2. viele.4. Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral 5. –Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos. dependencias y objetos. etc. g. Comprende la expresión de la conjunción. 1. habitual (+ Adv. Artikelwörter.2. Participa con interés en juegos lingüísticos. 5. familia y amigos. Gegenseite. la entidad (Nomen und Pronomen. una felicitación. 2. petición u ofrecimiento de objetos. Participación en juegos grupales tradicionales. respuesta física. e. Kardinalzahlen bis auf zwei Ziffern. –Expresión del tiempo: presente (Präsens).4.. –Usar sonidos extralingüísticos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos.1. partes del cuerpo. contacto visual o corporal). Demonstrativartikeln). fórmulas y lenguaje prefabricado o 8. –Expresión del modo (Modaladverbien. acentuales. el colegio y la clase.). disyunción. langsam. actividades de la vida diaria. asociados a los anteriores. e. decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy sencillas. Comprende canciones y rimas acompañadas de gestos o de apoyo visual. –Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra. immer. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.7.3. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades.3. clima y tecnologías de la información y la comunicación.1.. Ejecución. 7. 11. expresiones faciales. incluyendo recursos digitales. quiere expresar. o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. 3. cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p.10. e. lingüísticas o no verbales (p. la casa. 3. Aprende rimas y canciones tradicionales que interpreta 2. Hace presentaciones breves y sencillas. canciones. Descripción de personas. 5.5. 2.2. orales sencillas en contextos conocidos. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo. trabalenguas. 2. Interés por usar el alemán en situaciones diversas y y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los lebraciones familiares o culturales (herzlichen Glückwunsch .2. partes del cuerpo. 6.8. Reconoce los significados e intenciones comunicativas 6. Nähe. rítmicos y de entonación básicos en 6. jeden Tag). incoativo (beginnen zu –en). o apoyando con gestos lo que se conocidas respecto al curso anterior. el colegio y la clase.8. –Expresión del aspecto: durativo (Präsens und Präteritum).dort/da). jetz. medio ambiente. Reconoce patrones. –Expresión de la existencia (es gibt). y entonación para la comprensión de textos orales. adivinanzas.Página 98 .1. Estrategias de producción. 9.1. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. normas de cortesía. Sankt Nikolaus.2. estaciones).1. 5. 6. 11. género. 2. de las rimas. Ordinalzahlen bis zwei Ziffer.1.4. utilizando.9. en contextos cotidianos predecibles con apoyo necesidades e intereses. e. etc. preguntas muy sencillas sobre sí mismo. posturas. 9. sencillos. gut). etc. 7. juego.Número 174 CONTENIDOS Viernes. rítmicos y de ción. Saluda y se despide en alemán. 3. Utiliza habitualmente Bitte. –Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen). etc. expresiones memorizadas. confianza en la propia capacidad para realizar producciones mismos a una producción oral adecuada al contexto. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas muy familiares. 6.3. respetando frohe Weihnachten etc). Reconoce expresiones habituales en los juegos. Imperativ). –Basarse en conocimientos previos del contexto. edad. gestos o contacto físico) para iniciar.6. se intercambia información personal (nombre. 11. utilizando. género. e. Comprende las divisiones del tiempo (días de la semana. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para 8. e. un intercambio de información). Petición de ayuda.1.3. información.2. –Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales: –Pedir ayuda. Fasching. 2. salud y alimentación. prendas de vestir. Interactuar de manera muy básica. volumen de la voz adecuado. Sonidos del alfabeto. rítmicos y de entona7. Se expresa en alemán en mayor número de situaciones expresiones memorizadas. expresión de lo que le gusta o no. objetos o permiso. einige. 2. 1. 3. Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras elementales.1. la casa. meses. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. etc. describir brevemente y de manera sencilla el aspecto exterior de un objeto. 12. Funciones comunicativas. Comprende los adverbios de modo (gut. Discriminar patrones sonoros.. Grad: sehr.6. mascotas y otros animales.5. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES –Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). Danke en el contexto adecuado. juego simbólico representando una tienda).6. Punkt). Tschüss). Distingue el nombre de las letras del alfabeto en ale6. –Utilizar la imitación y repetición de modelos para concebir el mensaje con claridad. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. –Expresión de la cantidad (Singular/Plural. entonación básicos y reconocer los significados e intenciones diferentes contextos comunicativos. sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas. 3. Uso de algunos aspectos fonéticos.2. juego. auf. acentuación mán. terminativo (aufhören zu –en). experiencias. morgen). Nachzeitigkeit (nach). presentarse. Sabe describir su cuerpo y el de los animales domésticos. Conocimiento de hábitos cotidianos (horarios de comidas. dependencias y objetos. clima y tecnologías de la información y la comunicación. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las ce2.). mascotas y otros animales. 8. Comunicación con niños y niñas germanoparlantes en las distintas celebraciones. objetos y animales. mehr. Sabe pedir objetos. unter. 6. medios de transporte. Imita y repite las expresiones del docente o de las graproducir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y baciones utilizadas en el aula. 5.3. Expresa gestualmente lo que comprende en las rimas y canciones. wollen). Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través comunicativas generales relacionados con los mismos. 1. Comprende las preposiciones (in. visual (icónico. g. series de dibujos animados. salud y alimentación. und Ausdruck von Zeit (e.): identificación personal. mímica.1. un saludo. 2. 6. acentuales. (Hallo.3. –Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el significado. dar las gracias).3. dürfen). las convenciones comunicativas más elementales. del tema y de la lengua extranjera. Expresión de la capacidad. 3. en las que se establece contacto social (saludar y despedirse. Vorzeitigkeit (vor). 10. intención (werden -en. 7. familia y amigos. langsam). p. Celebración de fiestas familiares (Geburtstag) y de fiestas tradicionales: (Frohe Weihnachten. Quantität: alle. capacidad (können obligación (müssen. Planificación. p.

la familia. –Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. etc. Ja (+affirmative Zeichen). etc.). Manifiesta interés por leer textos muy sencillos y publicabásicos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos a ciones infantiles en alemán en las que predomine la imagen. Distinguir la función o funciones comunicativas principales 19. –Relacionar texto con imagen o representación gráfica de una situación. frecuente (☺. etc. Adquirir consciencia de la relación entre texto oral y escrito (subtítulos en alemán en historias animadas muy sencillas. –Negación (negative Sätze mit nicht. 15. Reconoce el significado de símbolos o iconos de uso con los mismos. mascotas y otros animales (nombre y rasgos). Lectura de textos correspondientes a situaciones cotidianas próximas a la experiencia como rótulos y textos de uso frecuente presentes en el entorno (letreros. mehr). nie. juego. .Lee con regularidad libros infantiles muy sencillos en 18. meses. del orden hasta el 10º y del grado o intensidad. e. niemand. 6. langsam). 13. Repite las expresiones ya trabajadas. medios de transporte. el gusto y la preferencia. 4. 1. Acompaña las canciones de gestos y mímica.. Iniciación guiada en las estrategias de lectura: –Movilización de conocimientos previos sobre el código escrito. 13. Imperativ). rítmicos y de entona15. nichts. acentuales.1. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 13. calendario. Utiliza algunos adverbios de cantidad. medio ambiente.2. o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus exponentes 19.5. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación más habituales. 1. Adquirir el hábito de ver dibujos animados con subtítulos muy sencillos en alemán. acentuales.11. gut). 15. –Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen). actividades de la vida diaria. 5. capacidad (können) obligación (müssen. 15. los textos y sus soportes. avisos.6. Conocer los hechos narrados en un cuento o cómic muy sencillos. abstimmen. –Expresión del aspecto: durativo (Präsens und Präteritum).. la cualidad ((sehr+) Adj). einige.. 15. 13. Präsens.1. g.1.1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adeCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. dürfen). Punkt).). jeden Tag). uno mismo. immer. Expresa las divisiones del tiempo (días de la semana. Lectura de diferentes tipos de textos adaptados al nivel de competencia lingüística del alumnado. de ritmo. langsam.. Expresión del modo (Modaladverbien. Nein (+ negative Zeichen). pronunciación y significado a partir de expresiones y palabras conocidas.7.? Ich kann/ Ich kann nicht Es gibt. auf.Viernes. –Expresión del tiempo Jahrezeiten (e. 12. rítmicos y de entoción. 13. Grad: sehr. unter) y adverbios de posición (hier. karaoke. tamaños y colores. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos 17. –Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und).3. o sobre objetos y animales.4. cuadas para la comprensión del sentido general.1. significados e intenciones comunicativas generales relacionados 18. Sommer). 15. pop-ups..? Es/Er/Sie hat. pies de foto. Familiarización con estructuras básicas escritas: Der/Die/Das .. manche. alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales propias experiencias. 4. experiencias apoyo visual (imágenes. señales urbanas. esencial o los puntos principales del texto. →.? Ich kann/ Ich kann nicht Es gibt.2. Wo ist? In. 2. $. Präsens. Wo ist? In.dort/da). y carteles habituales en la clase y en colegios. 13. e. Expresa la conjunción (and)..2. e. –Exclamación (Welch + Nomen..). –Expresión de la existencia (es gibt). 3.Página 99 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 12. Memoriza y repite rimas imitando la entonación. Utiliza el presente simple y el futuro (werden).) .5. e.3. –Asociación de la grafía con los sonidos del alfabeto. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de 5.1. Uso de estructuras sintácticas básicas. acentuación y entonación para la producción de textos orales. mehr. Uso de diccionario de imágenes. 6. Sabe expresar el sentimiento. diccionarios de imágenes.4. –Expresión del tiempo: presente (Präsens). inicio y cierre de una carta. salud y alimentación. El alfabeto. Funciones comunicativas. 16. Patrones sonoros.3. Utiliza el léxico básico de temas relacionados con las 14. 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . Estructuras sintácticas. –Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich. 2.4. Das ist teuer!). Ordinalzahlen bis zwei Ziffer. Ist der/die/das. 14.. g . 14.2. una comprensión adecuada del texto.8.(was. series de dibujos animados. partes del cuerpo. –Asociación de la grafía. 16. –Interrogación (Fragesätze und einfache Fragewörter). etc. unter. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las ilustraciones. estructura interrogativa para demandar información). etc.1. etc. wo. una felicitación. –Expresión de la cantidad (Singular/Plural. 2. objetos reales. permiso (können. Artikelwörter.♥. 19.4.2.wer. manche. 16. Welch unerwartete Überraschung!. Comprende instrucciones sencillas por escrito asociadas del texto (p. intención (werden -en. la cantidad hasta 20 elementos. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas. siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas adaptadas. Reconocer los significados más comunes asociados a las 20. estaciones) en las rutinas. el y concretos relacionados con los propios intereses. trabalenguas. 13. Imitación de algunos aspectos fonéticos.3. e. Ich mag/Ich mag nicht/ Magst du. ein bißchen. 6.2. Repite frases exclamativas que oye al profesor o en las audiciones presentadas en la clase. adivinanzas. la información 1. ist. y necesidades. Reconoce los significados de las siguientes estructuras estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita sintácticas: (p.9. –Afirmación (affirmativen Sätzen. Der/Die/Das . –Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.). Responde a la pegunta (Wie viele… gibt es?).2.1. una demanda de información. habitual (+ Adv. por ejemplo. fotografías. Lage. etc..8.2. 13.3. Obtener instrucciones muy sencillas para desarrollar una tarea. normas de clase. etc. Estructuras sintácticas. Interés por leer algunos textos sencillos de publicaciones infantiles en lengua alemana (títulos. Memoriza canciones. audiolibros. tiempo libre. 13. bocadillos de los cómics. familia y amigos. felicitaciones.auf. Disfrutar de la lectura (libros infantiles. 3.). Comprende indicaciones e información básica en letreros esquemática). 3. o los puntos de una descripción 19. con diversos objetivos: 3. Relaciona correctamente un texto con la imagen correspondiente. 16. 17. en contextos cotidianos predecibles con género. etc). Sabe expresar la existencia de objetos.1. Quantität: alle. Utiliza algunas preposiciones (in. 4. wollen). lecturas graduadas. 3.1. 4. –Movilización de conocimientos previos sobre el contexto visual y verbal transferidos de la lengua que conoce. (alle. Conocer detalles muy básicos sobre personas (sus gustos.3. Conoce el alfabeto alemán. Aprende trabalenguas. dependencias y objetos. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales.1. a acciones (lesen. Ausrufe Sätzen. cómics. 3. para leer.3. viele. Repite los adverbios de modo usados por el profesor (gut.2. Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad. Léxico oral de alta frecuencia (producción). Ich mag/Ich mag nicht/ Magst du.10. ist. Léxico y expresiones relativas a identificación personal.6. g. etc. Reconocer los símbolos de uso frecuente e identificar los alemán. nación básicos. nachmachen. logotipos.1.).. sentimientos. Ist der/die/das. 13. einige. 6. viele. schreiben. Manejar estructuras sintácticas básicas. retahílas.auf. Establecer y mantener comunicación escrita con otras personas (saludos y presentaciones). 13. prendas de vestir. sentimientos. 13. Kardinalzahlen bis auf zwei Ziffern. €. colegio y la clase. clima y tecnologías de la información y la comunicación. futuro (werden). Comprende correspondencia (postales y tarjetas) muy breve y muy sencilla que trate sobre temas familiares como. g. Nähe. etc.1. 19. e. e. etc. canciones. textos elaborados por el alumnado. 3.4. 3. unter. Demonstrativartikeln). –Deducción por el contexto del significado de palabras y expresiones no conocidas. 20.).? Es/Er/Sie hat.1.2. 17. 3. Adquirir mayor consciencia sobre las diferencias fonéticas del código alfabético que compartimos. la entidad (Nomen und Pronomen. el título y otros elementos gráficos. la casa.3. nicht (Adjektiv).1. Responde a las preguntas sencillas con w. 2. Gegenseite. Utiliza las frases afirmativas y negativas para responder a preguntas. Imitar patrones sonoros. formas. g. así como los patrones discursivos básicos (p.5. Estrategias de comprensión. en soportes impresos o digitales.7. wann).

Interés por escribir en alemán palabras y expresiones cos significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada de correspondencia con un modelo.1. Manejar estructuras sintácticas básicas. etc. auf. tarjetas. 3. Inicio del deletreo.lario y expresiones trabajados. de textos muy senci26. más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana. 4. 6.). Ist das? Das ist. expresiones sobre el tiempo atmosciado. Aplica sus conocimientos previos de la lengua extranjera para comprender el sentido global de los textos orales. 21. Muestra interés por escribir palabras o expresiones compañeros y/o con niños y niñas germanoparlantes (mediante conocidas en alemán. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. etc. opciones en formularios. 26. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: textos escritos muy breves y sencillos.1. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir 23. la familia.. 21. fotos.2.1. leer palabras y expresiones muy utilizadas en el aula... 1. 6.2. respetando las normas de cortesía básicas. de su entorno (listas. 26. Completa cómics muy sencillos basados en narraciones o situaciones conocidas y trabajadas oralmente. gustos personales. Escribe listas de palabras conocidas en situaciones significativas.1. 21. 1. algunos sonidos compartidos por ambas lenguas. Interés por escribir de forma clara y con una buena ortográficas. 2. –Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce (asociación de sonido con grafía. fotografías.e. Escribe cartas o tarjetas en las que felicita a alguien.2. 3.2. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 5. 25. descripciones muy sencillas de uno mismo. 24.4. 1. –Utilizar diccionarios de imágenes. etc. Utiliza diccionarios de imágenes 22.7. unter). Observar con ayuda del profesor. Escribe notas muy sencillas con un modelo. etc. y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas 23. que se persiguen. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción). Estrategias de producción. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN.3. Se apoya en el lenguaje no verbal y en las imágenes que acompañan al texto oral para comprender su significado.) 23. activa. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.2. pasaporte de las lenguas.2. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre 2. Utiliza adecuadamente los símbolos  y  para elegir 2.2.1. Elaboración de diccionarios visuales asociando palabra relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos impreso o digital.5. digital (completar palabras y expresiones conocidas. que traten sobre temas familiares como. Utilizar estrategias básicas de comprensión: escucha esencial o los puntos principales del texto. Ejecución. etc. Interés por comunicarse por escrito en alemán con sus 24. 6.2. uno mismo. sus mascotas. e.1. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adeCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES. etc. básicos iguales y diferentes a los de su lengua. Muestra interés por aprender a escribir el léxico trabajado e imagen. cuadas para la comprensión del sentido general. Ich bin …Jahre alt. Es consciente de los usos de los signos ortográficos 22. Respeta algunos patrones gráficos y convenciones 29.4.Página 100 .). 28. p.). Redacción. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. y elabora glosarios visuales (con dibujos. gentilicios. por ejemplo. Manifiesta interés por comunicarse por escrito en alemán con sus compañeros y/o con niños y niñas germanoparlantes.4. Utilización de diccionarios de imágenes. dos con los propios intereses.1. Adquirir el hábito de ver imagen y palabra asociadas y de situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relaciona. 1.5. felicitaciones) que incluyan saludos y presentaciones. lectura de imágenes e identificación de expresiones y léxico conocidos. Crea carteles informativos muy sencillos con modelo.) a partir de modelos. Muestra interés por escribir de forma clara y compren6. Comprende lo esencial de anuncios publicitarios muy sencillos sobre productos que le interesan (juguetes. 29. la clase.Número 174 CONTENIDOS Viernes. Elaboración de textos sencillos para transmitir información frases simples aisladas para hablar de sí mismo.3.3.1. unir imagen con palabra.1 Realiza adecuadamente juegos de léxico con material 5. 1. 26. relacionados con los propios intereses.º Educación Primaria CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN 3. –Movilizar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se quiere decir. etc. Léxico escrito de alta frecuencia (producción). Ich trage. Comprende textos escritos relacionados con el vocabu5. palabras que van siempre en mayúscula (sustantivos. 5. Muestra interés por comunicarse por escrito con sus compañeros y/o con niños germanoparlantes. con texto asopara las rutinas (calendario. textos acompañados de dibujos.6.2. 1. 6. utilizando códigos visuales y textos muy sencillos. 1.2. 1.2. copiando texto muy sencillo e incluyendo dibujos o fotografías. 25.1. Ist das? Das ist.3.3. 26.1. 3.2. llos para establecer una comunicación con otros (notas. notas. Funciones comunicativas. 2.2. etc. 29.1.2. descripción muy básica de objetos. -Utilización de modelos muy estructurados para familiarizarse con las estrategias básicas de producción de textos que ya usa en su propia lengua y aplicarlas a la lengua extranjera: objetivo del texto. punto. 1. coma. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito 28. Interés por escribir textos sencillos y breves en alemán. copiando palabras oralmente. Entiende la información esencial en conversaciones muy breves y muy sencillas en las que participa. Conocer un repertorio limitado de léxico escrito relativo a 21. Es capaz de completar frases cortas con las siguientes estructuras sintácticas: Mein Name ist. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. Familiarización con el uso de estructuras básicas escritas: Mein Name ist. Sabe escribir palabras muy sencillas que le deletrea el docente. la información 1.1. al contexto. partiendo de modelos. Escucha activamente. .3. Estructuras sintácticas. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos bási24.). Das ist (+ Nomen/Adjektiv). etc. Planificación.1. Juegos y/o ejercicios sencillos con material impreso o sidades. Ich mag/Ich mag nicht/ Ich kann/ Ich kann nicht 27. Utiliza las convenciones sobre el inicio y cierre de una carta a personas conocidas. 24. Construir textos muy cortos y sencillos. e. Identifica el tema de una conversación muy sencilla y predecible que tiene lugar en su presencia en la clase sobre temas conocidos.2. 26. etc. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. carteles.1.). 5. Er/Es/Sie ist . 26.). 24.). unter).6. 26. auf. completar textos de canciones o poemas conocidos con apoyo de audiciones. experiencias y nece28. (in. interrogación. descripción de animales u objetos.. exclamación). Ich mag/Ich mag nicht/ Ich kann/ Ich kann nicht 27. destinatario. habla de sí mismo y de su familia a partir de un modelo. redacción y revisión del texto.1. Lee palabras conocidas en el material visual utilizado 5. férico) o en los libros de la clase.1. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Recurrir a los conocimientos previos adquiridos en lengua extranjera. Crear textos escritos con función comunicativa. contenido. autoevaluaciones.1. cartas. Ich trage. título de un cuento leído. Completa formularios marcando opciones y completando datos u otro tipo de información personal (p. (in. presentación para que el texto sea comprensible. Das ist (+ Nomen/Adjektiv). sentimientos. 6. 4. Ich habe. 1. Uso de los signos ortográficos básicos.. experiencias y necesidades. compuestos de 3.2. Estrategias de comprensión. 1. a los conocimientos sobre el tema y a la interpretación del lenguaje no verbal o sonidos extralingüísticos que acompañan al texto oral para formular hipótesis sobre su significado. Es capaz de construir textos partiendo de modelos. de uso frecuente. completar textos sencillos con apoyo de imágenes. Manifiesta interés por comunicarse por escrito en alemán con sus compañeros y/o con niños y niñas germanoparlantes. Ich habe. gustos.). Er/Es/Sie ist . sible. Ich bin …Jahre alt. 25.

3.5. etc.4. wo). una demanda de información. Nähe. o los puntos de una narración esquemática). 2.el docente. tamaños y colores. 2. –Expresión del tiempo Stundenzählung (e. Punkt). –Basarse en conocimientos previos del contexto. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. 5. agradecimientos. costumbres y celebraciones de otros 2. tiempo atmosférico. 2. Comprensión de dramatizaciones de cuentos tradicionales (títeres.Viertelstunde). 2. (imágenes. 6. unter) y adverbios de posición (hier. decir lo que le gusta y no le gusta) usando estructuras muy sencillas. concretos y significativos.1.Viernes. Ja(+affirmative Zeichen). –Expresión del modo (Modaladverbien. clima. Davor). canciones.): identificación personal. eine Flasche/Tasse /ein Glas/Stück von. mascotas y otros animales. 5.8. 6. 1. Estructuras sintácticas. Identifica en textos orales muy sencillos palabras y expresiones previamente trabajadas con apoyo visual. Demonstrativartikeln) la cualidad ((sehr+) Adj). mehr. Identifica hábitos.). Nachzeitigkeit (nach). PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. viele. 3.Dauer (e. meses.bituales y concretos relacionados con las propias experiencias. canciones y música (tradicional y contemporánea) de los países de habla alemana. de la cantidad hasta 10 elementos. –Expresión del aspecto: puntual (Perfekt). 5. información. entonación básicos y reconocer los significados e intenciones diferentes contextos comunicativos. langsam). agradecimientos). während drei Jahren). 5 de septiembre de 2014 CONTENIDOS Número 174 . series de dibujos animados. –Negación Negative Sätze mit nicht. formas.) y comprende el vocabulario asociado. su familia y en general sobre los temas trabajados en el aula. acentuación y entonación para la comprensión de textos orales. o un ofrecimiento. Expresa gestualmente lo que comprende en las rimas y canciones. sencillos. Gegenseite. Interés por conocer costumbres de los países en los que se habla alemán.3. –Relaciones temporales (wenn. –Utilizar la imitación y repetición de modelos para concebir el mensaje con claridad. acentuales. utilizando. 3. schnell. vorsichtig etc). –Afirmación Affirmativen Sätzen. 3. sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas. Hace presentaciones breves y sencillas.la entidad (Nomen und Pronomen. nachdem). sobre vida cotidiana (hábitos.3.7. 5.9. disyunción. –Expresión del espacio: (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich. etc. Grad: sehr. Sommer). edad). Comprender estructuras sintácticas básicas utilizadas por 4. 2. 3. avisos.). Comprende las preguntas del docente sobre sus datos básicos (nombre. Quantität: alle. retahílas. 3. 2. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. 6. adivinanzas. nun. Planificación. fotografías. Estrategias de producción. manche.1. Comprende léxico oral relativo a identificación personal. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. Escucha y comprensión de diálogos que simulen situaciones reales. Comprensión de las fórmulas básicas de relación social (saludos. Comprende las preposiciones (in. Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones.1. e. Lage. Comprende la expresión de la existencia de objetos.5.2. Artikelwörter. Jahreszeiten (e. zadas por el docente: –Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und). su cuerpo. sentimientos. e. e. ein bißchen.obligación (müssen. Reconoce expresiones habituales en los juegos.5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). intención (werden -en. Ordinalzahlen bis auf hundertster. 4. disyunción (oder).4. información sobre las tareas. actividades de la vida diaria. 3. habitual (+ Adv. g.1. e.3. del orden hasta el 3º y del grado o intensidad. 2. Wie + Adj. riencias. a una comprensión adecuada del texto. expresiones memorizadas. Comprende el sentido general y lo esencial de las dramatizaciones de cuentos tradicionales o de historias populares en alemán. teatro. terminativo (aufhören zu –en).1. Apoyo en algunos aspectos de ritmo. Comprende los adverbios de cantidad (alle. Participación en juegos grupales tradicionales. niemand. Nein (+ negative Zeichen). Comprende la expresión de la conjunción. 3. salud y alimentación. 3.8.wer. g.3. 3. o apoyando con gestos lo que se 7.Aufeinanderfolge (Vorher. Conoce algunas celebraciones tradicionales. clima y tecnologías de la información y la comunicación. juego. 2. 4.. viele. mímica. Utiliza estrategias básicas para adquirir léxico y estructuras quiere expresar. celebraciones) y convenciones sociales (normas de cortesía) y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos y niñas germanoparlantes. g.g. Wie gut!. 4. objetos o permiso.4. países y muestra interés por ellos. bevor.1. articulados con claridad y lentamente y transmitidos de viva voz o por medios técnicos.2.2. Comprende las divisiones del tiempo (días de la semana. langsam. Sankt Nikolaus. ein halber. disculpas). gut.2. Fasching. estaciones). Comprende la expresión de la obligación y el imperativo en las instrucciones habituales. 5. reproducidos de viva voz o mediante tecnologías de la información y la comunicación. trabalenguas. mascotas y animales. instrucciones. rítmicos y de 6. así como la petición de ayuda. e. nie. Participa con interés en juegos lingüísticos. Funciones comunicativas. e.. salud y alimentación.2. elementales. 2. animales u objetos.7. futuro (werden). 5. nichts. Reconoce patrones. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través comunicativas generales relacionados con los mismos. acentuales. Muestra interés y motivación por comunicarse con niños actividades.dort/da). manchmal. Conoce algunos juegos tradicionales y participa en ellos. jeden Tag). objetos. tipos de comidas). g. morgen).3.9. g.5. etc. 3. disculpas.5. Se interesa por cuentos.2. inicio y cierre conversacional. 5.6. Das ist teuer!). una orden. 1. –Expresión de la existencia (es gibt).durativo (Präsens). p. medio ambiente. Conocimiento de normas de cortesía y hábitos cotidianos (horarios de comidas. incluyendo recursos digitales. am Sonntags). género. 4. mehr). Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos. etc. objetos reales. comprendiendo el mensaje. 4. 3. Ostern.9. peticiones. 3. 6. e. 4. 2. 4.1. Participa en las rutinas diarias (día de la semana.1. rítmicos y de entona6. manche.Frohe Weihnachten. juego. permiso (können. con estructuras simples y léxico de uso muy frecuente. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para 7. indicaciones. mascotas y otros animales.1.6.Página 101 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 2. Comprende el sentido general y lo esencial de narraciones orales adecuadas a su nivel. fórmulas y lenguaje prefabricado o 7. así como las exclamativas. Intenta expresarse en alemán. actividades de la vida diaria. auf.1. partes del cuerpo. dar información básica sobre sí mismo. mes. 3. 2.2. zu viel). Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (rutinas diarias. jetzt. –Exclamación (Welch + Nomen. el colegio y la clase. Comprende el sentido global de explicaciones o instrucciones orales muy sencillas.3. –Expresión de la cantidad Singular/plural.capacidad (können). g. 4. 3. 4. –Expresión del tiempo: presente (Präsens). Ausrufe Sätzen. Comprende las indicaciones temporales (morgen früh). Comprensión de las expresiones utilizadas en las situaciones de comunicación habituales (saludos.).7.10. 4. Reconocimiento y comprensión de léxico básico y ex. retroalimentación sobre las tareas de clase.1. Interés por usar el alemán en situaciones diversas y confianza en la propia capacidad para comprenderlo. mancherlei. en los que se incluya la expresión de la capacidad. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. Welch unerwartete Überraschung!. el vocabulario y las expresiones principales en textos orales muy breves y sencillos. 2. Celebración de fiestas familiares (Geburtstag) y de fiestas tradicionales(. g.1. Comprende por el contexto dibujos animados con narraciones muy sencillas. etc). Patrones sonoros. Imperativ). tecnologías de la información y la comunicación. en contextos cotidianos predecibles con apoyo visual necesidades e intereses. 3. rutinas. –Interrogación Fragesätze einfache Fragewörter. ein bißchen. g. así como expresiones. Reconocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral 5. Ausdruck von Zeit (e. instrucciones. rimas y canciones asociadas a ellas. familia y amigos. etc. wollen). asociados a los anteriores. género.4. medio ambiente.1. Identificar el sentido general. dürfen). 4. Distingue las frases afirmativas y negativas.4. presentaciones. Imita y repite las expresiones del docente o de las graproducir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y baciones utilizadas en el aula. presentaciones. Distinguir la función comunicativa principal (p. 3. Comprende las fórmulas básicas de relación social (saludos. nicht (Adjektiv). 7.incoativo (beginnen zu –en). immer.8. Comprende lo esencial de los mensajes e instrucciones del docente referidos a la actividad habitual del aula.2. 5. Comprende canciones y rimas acompañadas de gestos o de apoyo visual. 2. Distingue el inicio y cierre de una conversación. Kardinalzahlen bis auf zwei Ziffern. –Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen). Discriminar patrones sonoros. 2. con apoyo visual y con la posibilidad de repetición.2. rítmicos y de entonación básicos en ción. e.de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas hapresiones relativas a temas relacionados con las propias expe. del tema y de la lengua extranjera. Reconoce los significados e intenciones comunicativas de las rimas. partes del cuerpo. g.6.4. 2.2. previamente preparadas y ensayadas. de narraciones orales adecuadas a su nivel o de textos orales sencillos de carácter informativo.Häufigkeit (e. 4.Vorzeitigkeit (vor)). Comprende adverbios de modo (gut. familia y amigos. así como los patrones discursivos básicos (p.6. la descripción sencilla de personas. Familiarización con estructuras sintácticas básicas utili. el gusto. Comprende las preguntas con w(was. . etc. preguntas.6. einige. el colegio y la clase.

6. 10. lingüísticas o no verbales (p. Léxico y expresiones relativas a identificación personal. Memoriza canciones. contacto visual o corporal). –Usar sonidos extralingüísticos. las convenciones comunicativas más elementales. Funciones comunicativas.6. posibilidad (können).1. wo). 8. 3.. –Expresión del modo (Modaladverbien. 2. el gusto y el sentimiento. mascotas y otros animales. Grad: sehr. 9. estaciones) en las rutinas. 3. 9. –Expresión de relaciones lógicas: conjunción (und). clima y tecnologías de la información y la comunicación. etc. del orden hasta el 3º y del grado o intensidad. Uso de estructuras sintácticas básicas. 12.3. 4.6. e. 9. 10. juego simbólico representando una tienda). la cualidad ((sehr+) Adj). canciones. rítmicos y de entoción.7.8. 1. 2.. gut). 9. Utiliza habitualmente Bitte.2.y concretos relacionados con los propios intereses. series de dibujos animados.9. –Expresión del espacio (Lokale Präpositionen und Adverbien Bereich. jeden Tag). utilizando técnicas muy simples. Aprende trabalenguas. o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. Participación en juegos lingüísticos de forma individual o grupal con la ayuda de materiales diversos. respetando frohe Weihnachten etc).).3. la información ilustraciones.2. Expresa la conjunción (und).4.3. Uso de diccionario de imágenes. 13. einige.). sentimientos. salud y alimentación. –Expresión de la modalidad: factualidad (Aussagesätzen). un saludo. 5. 6.. 3. manche. expresión de lo que le gusta o no. Fasching. gestos o contacto físico) para iniciar.1.3. 3.2. fotografías. wer.8.1. 2. Iniciación guiada en las estrategias de lectura: –Movilización de conocimientos previos sobre el código escrito. etc. p. respuesta física. –Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. acentuación y entonación para la producción de textos orales. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adeCOMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS. 10. g. petición u ofrecimiento de objetos. mehr.2. Expresión de la capacidad. los textos y sus soportes. –Negación (negative Sätze mit nicht (+ negative Zeichen). e. Utiliza las frases afirmativas y negativas para responder a preguntas. etc. Danke en el contexto adecuado.2. y necesidades. 9. 9..1. Gegenseite. 10. Saludos y presentaciones. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: 2. Ordinalzahlen bis ein Ziffer. auf. de ritmo.1. Imperativ). Manejar estructuras sintácticas básicas. meses. 3. Reconocimiento de expresiones utilizadas en las diferentes festividades. Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos que permitan ver la cara y gestos del interlocutor. confianza en la propia capacidad para realizar producciones mismos a una producción oral adecuada al contexto. langsam. la entidad (Nomen und Pronomen.5.1. objetos o permiso.7.4. Ejecución. Sabe pedir objetos. adivinanzas. Petición de ayuda. juego. Comunicación con niños y niñas germanoparlantes en las distintas celebraciones. Léxico oral de alta frecuencia (producción). Quantität: alle. 10. –Exclamación e. medio ambiente. Sabe expresar el sentimiento y el gusto. Sommer. 13.10. –Expresión de la cantidad (Singular/Plural. 6.2. auf. Estrategias de comprensión. un intercambio de información). el colegio y la cla.Página 102 . objetos y animales. 11. 9. preguntas con respuesta afirmativa o negativa. Imitar patrones sonoros. –Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos paralingüísticos o paratextuales: –Pedir ayuda.2.Número 174 CONTENIDOS Viernes. Sankt Nikolaus. Memoriza y repite rimas imitando la entonación.2. cuadas para la comprensión del sentido general. 2. en las que se establece contacto social (saludar y despedirse.4. viele. unter. obligación (müssen. mehr). mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.1.4. –Respeto de normas para la interacción oral: turno de palabra. Repite las expresiones trabajadas. etc). Tschüss). 10. 9. e. Repite frases exclamativas que oye al profesor o en las audiciones presentadas en la clase. 9. Responde a las preguntas sencillas con w-(was. Repite los adverbios de modo usados por el profesor (gut. Sabe describir su cuerpo y el de los animales domésticos. 12. 4. en contextos cotidianos predecibles con género. 1. Producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos. trabalenguas. –Afirmación (affirmativen Sätzen. expresiones faciales. Punkt) Hier. dort/da). familia y amigos. 5 de septiembre de 2014 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 1.2.). tamaños y colores. einige. –Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos.1. Lage. 9. Conoce y utiliza expresiones relacionadas con las ce2. Expresa las divisiones del tiempo (días de la semana. . Kardinalzahlen bis auf zwei Ziffern. Imitación de algunos aspectos fonéticos.11. 9.7. tipos de comidas). muy sencillas en contextos conocidos.1. Interés por usar el alemán en situaciones diversas y y significativos. 12. Responde a la pegunta Wie viele . se. 2. Respeta las normas que rigen la interacción oral.2. incluyendo recursos digitales.2.10. Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información sobre temas muy familiares. g. Utiliza algunos adverbios de cantidad. 6. in. Descripción de personas. acentuales. Acercamiento al ritmo y sonoridad de la lengua a través de las rimas. ayuda y permiso. utilizando expresiones y frases sencillas de uso muy frecuente. 10. (viele. Estructuras sintácticas. dort/da.1. 10. Ostern. rrespondiente. futuro (werden). –Movilización de conocimientos previos sobre el contexto visual y verbal transferidos de la lengua que conoce. partes del cuerpo. 10.4. Sabe expresar su capacidad para realizar una actividad. etc.3. langsam). Rimas y canciones tradicionales asociadas a las celebraciones. posturas. –Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’. unter) y adverbios de posición (hier. mantener o concluir una breve conversación. Patrones sonoros. –Expresión de la existencia (es gibt). presentarse). immer. e. nación básicos. formas. rítmicos y de entona12. cumpliendo la función comunicativa principal del texto (p.? 10. 2. utilizando. objetos reales. Aprende rimas y canciones tradicionales que interpreta 2. Sabe expresar la existencia de objetos. 9. Dramatiza situaciones cotidianas muy simples utilizando expresiones muy sencillas (p. permiso (können. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. capacidad (können).9. 10. Utiliza algunas preposiciones (in. –Interrogación (Was? Wie viele?).. experiencias apoyo visual (imágenes. –Expresión del tiempo Jahrezeiten (e. actividades de la vida diaria. Formula hipótesis sobre el contenido a partir de las 13.1. Responde adecuadamente en situaciones de comunicación (saludo. Relaciona correctamente un texto con la imagen coesencial o los puntos principales del texto.5. la cantidad hasta 10 elementos.1. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos 8. 12. 3. acentuales. Participación en juegos grupales tradicionales.3.2. Utiliza el presente simple y el futuro (werden).1. (Präsens und Präteritum). g. e. Utiliza el léxico básico de temas relacionados con las 11. una felicitación. 1. Celebración de fiestas familiares (Geburtstag) y de fiestas tradicionales: (Frohe Weihnachten. g . preguntas muy sencillas sobre sí mismo.5. Nähe. alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales propias experiencias. Conocimiento de hábitos cotidianos (horarios de comidas. Acompaña las canciones de gestos y mímica. 9. Ja (+affirmative Zeichen). volumen de la voz adecuado. Interactuar de manera muy básica.8. información. e. y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los lebraciones familiares o culturales (herzlichen Glückwunsch .1. habitual (+ Adv. –Expresión del tiempo: presente (Präsens). 11. agradecimientos. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de 5. Das ist teuer!). 8. 10. normas de cortesía. Saluda y se despide en alemán (Hallo. retahílas. –Señalar objetos o realizar acciones que aclaran el significado. dürfen. –Expresión del aspecto: durativo. expresiones memorizadas.

2. 6.2. básicos iguales y diferentes a los de su lengua.cos y significativos y aplicarlos a una producción escrita adecuada conocidas en alemán. calendario. etc. Ist das. etc. Reconoce los significados de las siguientes estructuras estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita sintácticas: (p. relacionados con los propios intereses. 5. 3.3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. Copia palabras y expresiones sencillas trabajadas 19. de correspondencia con un modelo.Viernes. Funciones comunicativas. Ich kann/ Ich kann nicht 22.♥. textos con pictogramas. Elabora listas de palabras conocidas en situaciones significativas. fotografías. auf. etc.2. tarjetas. 5. Manifiesta interés por comunicarse por escrito en alemán con sus compañeros y/o con niños y niñas germanoparlantes.4. Das ist (+ Nomen/Adjektiv). audiolibros. Elaboración de diccionarios visuales asociando palabra relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos impreso o digital.1. unter).) e identificar los significados e intenciones comunicativas frecuente (☺.. más habituales. Reconocer los signos ortográficos básicos (por ejemplo. 2. alemán. Ja/Nein.) generales relacionados con los mismos. Identificación de palabras conocidas. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito 23. utilizando códigos visuales y textos muy sencillos. 19. Ich habe.2. respetando las normas de cortesía básicas. Ich kann/ Ich kann nicht 22. sobre la producción de textos (asociación de sonido con grafía. Interés por mirar y disfrutar de publicaciones infantiles en lengua alemana. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN. Manejar estructuras sintácticas básicas. d) Disfrutar de la lectura (libros infantiles.1. 21. 18. Crear textos con función comunicativa mediante códigos 3. Ist das. notas. 3. 18.. e. copiando palabras oralmente. p. . Utilizar conocimientos previos en la lengua que conoce que se persiguen. e. schneiden.? Das ist. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: textos escritos muy breves y sencillos. o los puntos de una descripción para leer. Interés por escribir en alemán algunas palabras y expre. e. Familiarización con estructuras básicas escritas. e) Adquirir consciencia de la relación entre texto oral y escrito (subtítulos en alemán en historias animadas muy sencillas).. señales urbanas. interrogación.auf.♥.2.). Producción de textos sencillos a partir de modelos (listas. 15.3. Es capaz de completar frases cortas con las siguientes estructuras sintácticas: Mein Name ist. Escribe notas muy sencillas con un modelo.1.). 2. 16.).. Estructuras sintácticas. Utiliza algunas convenciones básicas de inicio y cierre siones de uso muy frecuente.auf. ☺.2. b) Obtener instrucciones muy sencillas para desarrollar una tarea. unter). Estrategias de producción. Uso de los signos ortográficos básicos. 2. pop-ups. de señales urbanas con texto escrito o de logotipos en lengua extranjera. 21. Ich trage. logotipos. Adquirir el hábito de ver dibujos animados sencillos con subtítulos muy sencillos en alemán.3. 3. así como los patrones discursivos básicos (p. una felicitación. coma. carteles.1. 14.2. Ich bin …Jahre alt. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos bási20. Comprende información básica en letreros y carteles esquemática).. Ich trage. Manifiesta interés por leer textos muy sencillos y publica2. Ich mag/Ich mag nicht/ Magst du. Identificación de símbolos. (in.. etc. 20. Estructuras sintácticas. felicitaciones). 21.). habituales en la clase y en los colegios. etc. Das ist.4. 6. 21. (Nachmachen.). Ich habe. copiando te