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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
U.E. “SANTA MARTHA”
MATURÍN ESTADO MONAGAS

FOMENTANDO LOS VALORES Y COMPORTAMIENTOS
SOLIDARIOS LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL QUINTO GRADO
DE LA U.E. SANTA MARTHA PARA MEJORAR
LA COVIVENCIA EN LA SOCIEDAD

AUTORES:
MARTÍNEZ GIANFRANCO
RAMOS ALÍ
5TO. AÑO “A”

MATURÍN JULIO DE 2015
DEDICATORIA

Dedico este proyecto especialmente a Dios, por bendecirme y darme
la gran familia que tengo.
A mis padres, Lienny y Francisco, por todos sus esfuerzos, amor y
comprensión en lo que hoy por hoy he logrado.

Gianfranco Martínez

DEDICATORIA

2

Dedico este proyecto a mis dos madres Josefina Castillo y Carmen
Cachima, y a mi padre Alí Ramos, por haber sido mis guías en este largo
camino.
Alí Ramos

AGRADECIMIENTO

3

Primeramente agradecemos a Dios, por darnos la fortaleza,
entendimiento y sabiduría para lograr los objetivos planteados en esta etapa
de nuestras vidas.
A nuestros padres, que han sido guías, con perseverancia y amor para
ayudarnos a cumplir nuestros sueños y metas planteadas, para que un día
lleguemos a ser grandes profesionales.
A la institución y profesores, que lograron impartirnos los
conocimientos que son bases fundamentales para el crecimiento personal y
profesional.
A nuestros amigos, que nos han apoyado en todas las vivencias que
cada día compartimos en el aula de clases.
A todos. Muchas Gracias!
Los Autores

INDICE GENERAL

4

... Valores Morales............................................. La solidaridad como valor social............... Fundamentación pedagógica de los valores..2...........................................................3....................................... Población y Muestra.............. Justificación de la Investigación............................................................................................2..... Valores a Promover en la Educación Básica.................................................................................................3...... Los Valores y la Función Social........................... DEDICATORIA....8 2........................17 2........6..................1...............................................ii AGRADECIMIENTO...................10 2.................2................................ Los valores.....................16 2............5............................3...................3.........11 2........... Tipo de Investigación..................... Ausencia de solidaridad.............3..................................................................................... Objetivos de la Investigación........2......18 3.. Delimitaciones de la Investigación............................ Antecedentes de la Investigación........................................................iv INDICE GENERAL......................................... Constitución de la República Bolivariana de Venezuela........ Ley Orgánica para la Protección del Niño la Niña y el Adolescente (LOPNA)...6 1......................................1.........................2...............................8 2....................................................14 2....................................................................................................1 CAPÍTULO I EL PROBLEMA.....2..............2............................................... la familia y la escuela............................v INTRODUCCIÓN..... Objetivo General..5.....................................18 3.....................15 2.................................................11 2............................................................6..............3 1..............7 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO.........................5 1........................... Hipótesis..............................3.........8....................................................4.....................................Nº p........6 1.......................................... Diseño de la Investigación........... Formulación del Problema............ Ley Orgánica de Educación (LOE).............6 1.........17 CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO...........11 2...............11 2.........2......................................3..................................................................16 2............1.............................. Bases Teóricas................2..................................... El Valor solidaridad.3.7.......................... Bases Legales...........................................1....................................................7 1..............................18 3.........10 2.........2.....................4......19 5 ........................................................2......2..................3..............................1..............................2......................3.........3 1.6 1.. Objetivos Específicos..............................................2.. Planteamiento del Problema..12 2................................... La solidaridad.4..........1......16 2..........................

................................. Recomendaciones..........4.......28 BIBLIOGRAFÍA......................................................20 3............ El Cuestionario.3...........3............................19 3......................................................30 INTRODUCCIÓN 6 ........3............4...... Para los estudiantes:......20 CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.2......................................................................................27 5..........................1.................................................................................................................................29 ANEXOS.................................22 CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES..2.............. Muestra.. La Población.........................28 5..3.......................................................2..........................................................................27 5.................1............................. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos.......................... Conclusiones.4...............28 5..................................................................................................2....................... Para los docentes..20 3.............1........................................

terremotos. En este sentido. pues gracias a ella no sólo ha alcanzado los más altos grados de civilización y desarrollo tecnológico a lo largo de sus historia. la solidaridad es un valor de gran trascendencia para el género humano. la constante violación de las buenas costumbres y el buen orden social se han incrementado a altas cifras en los últimos años.) es tan grande el poder de la solidaridad. además se observa con mucha preocupación y con una frecuencia alarmante en los diferentes medios de comunicación venezolanos como los de otros países el aumento en los niveles de violencia. inundaciones. maltrato. Para lo cual se estructura el siguiente informe de proyecto de la siguiente manera: Capitulo I.E. al tiempo que resistimos con firmeza los embates de la adversidad. objetivos general y específico. bases teóricas y legales de la investigación. Por esta razón se desarrolla el siguiente proyecto para fortalecer el valor de la solidaridad en los niños y niñas del quinto grado de la U. incendios. donde se presentan los resultados de la aplicación del instrumento de recolección de datos. Capítulo III. en Maturín estado Monagas. Planteamiento del problema. con los antecedentes.Al abordar la formación de valores representa un aporte sumamente interesante y de relevancia en la actualidad. que cuando la ponemos en práctica nos hacemos inmensamente fuertes y podemos asumir sin temor los más grandes desafíos. con el tipo de investigación. Capítulo II. Capítulo IV. “Santa Martha. etc. Marco teórico. justificación. 7 . sino que ha logrado sobrevivir y salir adelante luego de los más terribles desastres (guerras. diseño. hipótesis y delimitación. si entendemos esta actividad como parte significativa del quehacer cotidiano del niño en todo el proceso de desarrollo. análisis de los resultados. pestes. el marco metodológico. maduración e identificaron cultural. delitos contra la propiedad privada. población y técnicas e instrumentos de recolección de datos.

CAPÍTULO I EL PROBLEMA 8 .Capítulo V. Contiene las conclusiones y recomendaciones del proyecto Por último la bibliografía y los anexos.

Es por esto que educar en valores hoy en día es de vital importancia si se quiere lograr un mejoramiento en la calidad de vida de las personas. la armonía y la convivencia pacífica dentro de la comunidad. lo que es correcto hacer y lo que no se debe. Los valores son contenidos que pueden ser aprendidos y enseñados en todos los momentos de la vida. en la que se cometen injusticias. De igual manera. para que así éstas consigan transformar la sociedad en la que viven. Tal como plantea Pérez Esclarín (2010) ahora cada quién decide lo que es bueno y lo que es malo. del lenguaje. se convierten en pautas de comportamiento que favorecen la aceptación y valoración por nosotros mismos y de esta manera facilitan las relaciones con el mundo que nos rodea. Planteamiento del Problema Actualmente. la atención y cuidado hacia los hijos. donde la palabra y la honestidad ya no son motivo de orgullo. Con ellos se construyen las normas necesarias para vivir en comunidad. los valores son parámetros e ideales dinámicos presentes en la vida cotidiana y manifiestos en los comportamientos y opiniones. 9 .1. comprensión y tolerancia contribuyendo a formar más con la actitud que con el discurso. se debe orientar en las familias las buenas relaciones. son todas las actitudes y cualidades que se requiere para vivir en armonía. manifestar actitudes de afecto. a través del ejemplo de los padres y los maestros. Por lo tanto los valores son algo más que habilidades adquiridas. Igualmente. la aplicación de los valores se ve afectada por una sociedad cada vez más egoísta. se hace necesario por parte de los docentes. concluyendo que “vivimos en un profundo relativismo ético” (p. de igual manera proporcionan las herramientas necesarias para que mas adelante sean adultos felices. el manejo adecuado del ejercicio de autoridad. justos y responsables. 239). En la escuela. Una vez que los valores se interiorizan.1.

10 . violación de patrones de conducta social e introduce el desorden el cual genera caos social (p. el respeto. su sociedad. su comunidad. Además la misma dinámica social conlleva a la interrelación donde el niño debe internalizar la vinculación del entorno social tanto en sus actividades como en sus acciones y que para comprenderla se requiere conocer tanto las conductas como los factores sociales que lo complementan.012) indica que: Todo aquello que favorece la vida futura del ser humano reafirma su personalidad. Los valores en los niños constituye un hecho educativo y social importante que hoy preocupa a padres y educadores por ser el nuevo ciudadano. su cultura. el trabajo. el convivir en armonía. del entorno familiar. su cualidad y sus valores. referidas a las competencias del niño en aprender a convivir para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas debe desarrollar el interés por el otro y reconocer la importancia de la solidaridad y cooperación mutua. a facilitar criterios y lineamientos en el entorno cultural y social.Desde esta perspectiva. 89). por lo que exige la promoción de valores sociales y la integración de los ciudadanos. En consecuencia. apoyo. promoviendo en el niño la formación de valores hacia sí mismo. su carencia se transforma en barreras destruye las relaciones interpersonales. la solidaridad. el ambiente. Esta actitud conlleva a fomentar la relación en valores sociales que pueden cambiar la conducta del alumno. su país y el sistema democrático. García (2. De allí que la escuela tiene una responsabilidad en la orientación del educando para que su desenvolvimiento se canalice por las pautas que hace sostenible sus acciones. manteniendo relaciones interpersonales abiertas y positivas. la formación de valores está dirigida al fortalecimiento de la convivencia humana en la sociedad y sus variadas problemáticas. la educación emprende bases.

para que este se vea reflejado en su comportamiento en la sociedad.E. la escasa participación de los estudiantes en forma activa.Bajo esta perspectiva. 1. no reflejan una conducta con valores como la solidaridad.2.¿Cómo se pueden fomentar los valores y la solidaridad en los estudiantes del quinto grado de la U.¿Qué importancia tiene la práctica de los valores y la¡+ solidaridad para la convivencia en la sociedad? 11 . deterioro de relaciones.¿Cuáles son los valores y comportamientos solidarios presentes en los niños y niñas del quinto grado de la U. solidaria con la institución. conductas intolerantes. específicamente en quinto grado. conductas deficientes. Todos estos elementos deben ser transformados a través de la integración de los actores educativos que generan cambios socializadores y globalizadores. con la finalidad de generar acciones que contribuyan a fomentar el valor de la solidaridad dentro de los alumnos de la institución. aislamiento del niño. de allí la necesidad de realizar el presente proyecto. Santa Martha? . donde se ha observado que un gran número de estudiantes de educación primaria. despreocupación al proceso educativo reflejado en el niño. Las situaciones que se han planteados hasta ahora se encuentran presente en el contexto de la Unidad Educativa Santa Martha.E. trae como consecuencia la obstaculización de relaciones interpersonales. desvinculación. Santa Martha? . Estos problemas inciden en la calidad educativa que conlleva a la desvalorización del entrono social. garantizando conductas asertivas y participación. Formulación del Problema De acuerdo a los planteamientos hasta ahora realizados se procede a formular el problema de esta investigación a través de las siguientes interrogantes: .

3.2. para mejorar la convivencia en sociedad.E. pestes. 1. Objetivo General Fomentar la practica de valores y la solidaridad en los niños y niñas del quinto grado de la U.E. Santa Martha. porque busca fomentar en los estudiantes. Justificación de la Investigación La solidaridad. inundaciones. Objetivos Específicos 1) Diagnosticar los comportamientos solidarios presentes en los niños y niñas del quinto grado de la U. sino que ha logrado sobrevivir y salir adelante luego de los más terribles desastres (guerras. incendios.3. 12 . que cuando se pone en práctica los individuos se hacen fuertes y pueden asumir sin temor los más grandes desafíos.E. pues gracias a ella no sólo se ha alcanzado los más altos grados de civilización y desarrollo tecnológico a lo largo de su historia.1.1. Visto de esta forma. 1. en la medida que el individuo practique valores como la solidaridad podrá relacionarse entre individuos que interactúan y participan en un espacio social determinado. Santa Martha. 2) Establecer acciones para el desarrollo de los valores y la solidaridad en los niños y niñas del quinto grado de la U. específicamente. es un valor de gran trascendencia para el género humano. Por todas estas razones este proyecto se justifica. etcétera) Es tan grande el poder de la solidaridad.3. Objetivos de la Investigación 1. los quinto grado de la U. terremotos. 3) Determinar la importancia de la práctica de los valores y la solidaridad para la convivencia en la sociedad.E.4. Santa Martha.

1. La unión entre las personas da origen a cuerpos compactos. Entre las limitaciones encontradas estuvieron la poca solidaridad de algunos compañeros de clase para llevar a cabo el proyecto. construye comunidades urbanas y escolares más sólidas y resistentes. 1.5. Delimitaciones de la Investigación Esta investigación se circunscribe a los niños y niñas del quinto grado de la U. y el poco tiempo dispuesto para realizar las acciones. Santa Martha. donde todos trabajen por el bien común. del valor de la solidaridad.Santa Martha. edifica naciones en las que todos los individuos se sienten responsables y trabajan por el bien común. para mejorar la convivencia en la sociedad y también a nivel familiar. ubicada en el Municipio Maturín del estado Monagas. la apatía de los estudiantes. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 13 .6. Hipótesis El desarrollo y fomento del valor de la solidaridad en los niños y niñas contribuirá a que los futuros adultos formen una sociedad sólida. durante el período escolar 2014-2015. pues la solidaridad es un valor útil en todos los ámbitos: permite el apoyo entre los diversos miembros de una familia. y donde se tratará el tema del valor de la solidaridad.E. unidos y enteros con poder y capacidad de transformación mayores al que tienen sus integrantes por separado.

Conjunto de actividades que contribuyan al fortalecimiento de la solidaridad a través de los softwares educativos en los niños y niñas de segundo ciclo. Luego de haber analizado todos los datos obtenidos el autor se da a la tarea a la tarea de buscar actividades apoyadas en los libros de textos. Softwares Educativos y bibliografías de renombrados autores que han tratado el tema.1. se logró que los estudiantes comprendieran la importancia de la unidad entre ellos para lograr un mejor trabajo en el contexto escolar. Antecedentes de la Investigación Aranda (2012). se elaboraron unos indicadores para poder determinar a través de los mismos aspectos que llevaran a descubrir donde estaba el problema que los afectaba.2. a la hora de ayudar a sus compañeros y participar activamente en las actividades que se efectuaban en el colectivo. y encuestas con los maestros del grado. donde en primer lugar se realizó un diagnóstico de los escolares para conocer su situación escolar y familiar apoyado en los datos que aparecen en el expediente de cada uno de los estudiantes encuesta realizada a la jefa de ciclo. Con el transcurso del tiempo se ha observado una mayor participación en las actividades. Al aplicar estas actividades con los niños de 6to grado donde se observaba dentro del grupo un marcado deterioro de la solidaridad. encuesta a los estudiantes. Este fue un proyecto realizado en una escuela cubana. mayor decisión a la hora de realizar cualquier actividad. Se pudo incorporar a los más rezagados al grupo donde se observa una mayor unidad de criterios entre ellos. Se logró además incorporar activamente a los niños que presentaban apatía a la hora de mostrarse solidarios con los compañeros del grupo. Además de ello. para lograr a través de estas el fortalecimiento de la solidaridad y así erradicar el problema que presentaban los estudiantes en cuanto a la formación de valores. 14 . se ha logrado una mayor calidad en los resultados de las actividades colectivas.

Barrios. el análisis constató 15 . como base para luego planificar y ejecutar estrategias dirigidas a buscar alternativas de solución a la situación existente de promocionar los valores de participación. (2010) en su investigación: Estrategias educativas para la formación de valores en la educación física. solidaridad y cooperación. los mismos acusaron en un 73% y 59% carecer de responsabilidad y solidaridad.Durán (2011) planteó una investigación con el propósito de analizar el establecimiento de la responsabilidad y solidaridad como valores morales que muestran los alumnos del quinto grado de la Escuela Básica 18 de Octubre. el propósito principal estuvo centrado en implementar estrategias pedagógicas en formación de valores sociales para el fortalecimiento de la integración de los estudiantes en el área de Educación Física. Al desarrollar y evaluar el trabajo investigativo se llegó a la conclusión que las actividades abordadas permitieron vincular a la escuela con cambios de actitud y participación que afianzan la labor educativa. la recolección de datos se realizó aplicando guías de entrevistas a los Docentes y la observación a los estudiantes respectivamente que permitió la realización del diagnóstico. L. Los datos se agruparon en mía matriz de doble entrada para su mejor codificación y presentados en cuadros y gráficos para su mejor comprensión. El estudio se fundamentó en un trabajo perteneciente a la institución en estudio. al jerarquizar las necesidades y debilidades latentes de la institución relacionadas con la pérdida de valores a consecuencia de los cambios que se producen dentro de la sociedad que van debilitando las creencias y costumbres. Así como los docentes en un 62% no desarrollan acciones para el fortalecimiento de tales valores. Por lo cual se concluye que los alumnos no muestran responsabilidad y solidaridad como valores morales. Deporte y Recreación. bajo el marco de un estudio descriptivo aplicado a una población censal de 32 alumnos y 24 docentes. Para recabar la información se utilizó una lista de observación con 19 items de respuestas cerradas de tipo dicotómica y un cuestionario de 12 ítems de respuestas cerradas.

son acciones propias seleccionadas o elegidas de manera libre. Señala que.2. es la transmisión de valores. Por ello. como familia y como humanidad. o un comportamiento en lugar de otro.2. Hablar sobre los valores es reflexionar sobre los que somos y lo que queremos ser como individuos. que ayudan al individuo a orientar su comportamiento y tomar acciones en la satisfacción de determinadas necesidades.la incorporación de los miembros educacionales a la operativa de las estrategias pedagógicas planificadas. Jiménez (2008).2. Fundamentación pedagógica de los valores La preocupación de los educadores y de todos los que se dedican a la formación de una nueva conciencia en la sociedad. apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras. desarrollando actividades dirigidas a la práctica. valoramos personas.2. (p. en el hogar o en su entorno inmediato. según el significado que tienen para nuestra vida. De este modo.1. responsables y comprometidos consigo mismos y con la sociedad. el valor busca educar la inteligencia y fortalecer la voluntad. ideas. actividades u objetos. 2. dentro del aula. Por su parte. Los valores En la vida siempre han existido asuntos más importantes que otros para los seres humanos. el cual aportó alcances significativos en el aprendizaje del niño y niña en la integración escolar. 2. Son creencias fundamentales que nos ayudan a preferir. Con el objetivo primordial de formar ciudadanos libres. los valores son aquellas cualidades o características que se posee. También son fuente de satisfacción y plenitud. 30) En este sentido. consciente. Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas. Bases Teóricas 2. en el proceso educativo ha predominado de hecho la mentalidad 16 .

El Valor solidaridad Según C.2. la Antropología. se desarrollan en esta edad contribuye así a relacionar valores básicos y temas transversales. pero sólo como imagen de compra-venta.5. etc. Etimológicamente proviene de solidum. 2. Para que se desarrolle la solidaridad debe haber un fin común y empatía entre los integrantes.3. En este sentido se trabaja con la hipótesis de que los valores son parte del saber y se transmiten como todo saber. El mismo hecho de pensar en una comunidad supone que valoramos una forma de agrupación para defendernos de la vida. incrementando el consumismo desmedido. adhesión a la causa o a la empresa de otros. la Sociología. El autor de la tesis asume la siguiente definición de solidaridad como valor: “La identificación personal (adhesión ilimitada y total) a una causa.2. Barrientos (1984:22) la solidaridad es un término de origen jurídico. dado que actualmente la solidaridad suele utilizarse entre los integrantes de una sociedad y sobre todo en los medios de comunicación. 2.Cartesiana que privilegia el conocimiento y olvida otros componentes del ser humano integral. significa que valoramos la vida en sociedad.2. que implica asumir por ella beneficios y riesgos a través de la ejecución de acciones de ayuda. también se interpreta desde la Filosofía. creando así una solidaridad banal. 2.4. 17 . pero además tiene que existir un sentido de cooperación verdadera. Valores a Promover en la Educación Básica La consideración ética como educación de valores son ineludibles que deben promoverse y potenciarse en la educación básica ya que las bases actitudinales y procedimentales. situación o circunstancia. Los Valores y la Función Social Para asegurar la convivencia y el respeto mutuo los valores nos permiten vivir en comunidad. persona o grupo.

y que en su condición de necesidad interna se constituye en fuente de vivencias positivas”. es partidaria de concebirla como una actitud integrada por tres aspectos: cognitivo. pero haciendo énfasis en lo afectivo. Buxarrais (1998). como una autorización que se hace o un permiso que se otorga para que siga su existencia. culturales. (Grupo de Interacción Social. CEPES.cooperación. territoriales. ya que nunca como ahora se tiene conciencia de formar parte de la aldea global.” (García Roca. La solidaridad está determinada por: 18 . ”Supone ver las cosas y a los otros con los ojos del corazón. Se apoya en García Roca. sectores sociales o países.2. mirar de otra manera” (García Roca.6. realizadas independientemente de la obligación externa. con una identidad sociocultural. actitud o virtud. La solidaridad como valor social. colaboración individual y/o colectiva. • Universalidad: en un sentido humanista. (1994). afectivo y conductual. religiosas. 1994:4) • Reconocimiento: reconoce la dignidad del otro como persona. La solidaridad no es solamente tolerancia a los demás. aunque reconoce que la solidaridad puede interpretarse como valor. según la posición teórica que se asuma. 1994:4) 2. 2004: 30). sino como un ser en sí con necesidades e interés personales y sociales. personalizar la solidaridad. La solidaridad afirma al otro a los otros. Es mucho más. citado por Ortega P. Ellos son: • Compasión: la solidaridad es un sentimiento que orienta nuestra actuación. en cualquier hombre. es afirmar al otro en sí mismo. de carácter material y/o moral. etc. y otros. la defensa de los más humildes y desposeídos de cualquier parte: “La solidaridad trasciende a todas las fronteras: políticas. para describir los componentes esenciales del concepto de solidaridad. no como un instrumento útil para la sociedad. para instalarse en el hombre. sean individuos.

es un principio que exige para todas las personas el derecho a satisfacer sus necesidades básicas: trabajo. b. b. una comprensión de los efectos positivos o negativos. c. Es decir.[33] Las consecuencias del individualismo desatado llevó a valorar la solidaridad en muchas formas e incluso a comprender que. La institución pública. la solidaridad no es un concepto abstracto. Hoy. si no se creaban condiciones de vida para todos. educación.social. d. cultura. es decir solidaridad afectiva. La solidaridad como elemento histórico. deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.[34] Desde ese punto de vista. No se orienta con acciones individuales. d.a. La comprensión causal social de la solidaridad. salud. Esta comprensión causal y social es fundamental para superar el estado actual de inconsciencia individualista. no las habría para nadie. efectos e implicaciones de las acciones. porque todos los seres humanos nacen libres. c. de lo que hacen las personas. Una acción en favor de y en conexión con. aquellos con quienes se es solidario. La solidaridad como sentimiento y voluntad. La industrialización salvaje y las ansias de dinero orientaron hacia la individualización y capitalización de las ciudades. las empresas o los gobiernos. Los grandes multiplicadores de la solidaridad o de la insolidaridad son las instituciones. seguridad. Una comprensión social de las relaciones. fundamentada en la persona y la sociedad (que complementa y corrige al individualismo). Un sentimiento profundo y amplio que tiene una relación con el ser humano y aquellos con quienes se está unido. La institucionalidad. 19 . en varios aspectos de la vida latinoamericana existe un contexto similar que requiere de una comprensión cultural de: a. legalidad y efectos presupuestarios que hacen más amplia y efectiva la solidaridad.

donde existen conflictos. además nos da una clara idea de la situación social del alumno. Es por eso que el preocuparse por la relación entre padres e hijos tiene mucha importancia para la educación en valores. El desarrollo de la solidaridad es inicialmente responsabilidad de los padres. Por ejemplo. instaurando un estilo familiar y un ambiente en el que tiene sentido la renuncia personal en bien de la ayuda a los demás. La solidaridad. carencia afectiva. se asocian a situaciones familiares inadecuadas. la primera instancia donde se practica es la familia. A continuación se analiza el papel de estos dos agentes educativos. L. sus funciones socializadoras han sido investigadas por diversos autores. Se trata de proyectos que apuntan a aplicar los conocimientos adquiridos en las aulas a la solución de problemas de la 20 . Domínguez (2005:86).2. desde la primera infancia. En relación a esto.7. En cuanto a la escuela. la familia y la escuela Es incuestionable que las dos instituciones fundamentales en la educación de la solidaridad son la familia y la escuela. las experiencias solidarias son actividades pedagógicas que tienen un fin comunitario. El desarrollo de un óptimo entorno familiar es de vital importancia para que el ser humano desarrolle su personalidad. frecuentes entre los escolares. ha constatado que muchos problemas de aprendizaje y determinados problemas de conducta. Una de las prácticas relacionadas con las escuelas y la solidaridad es la llamada aprendizaje-servicio.2. y muy especialmente en la adolescencia. ausencia de las figuras paternas. Un ambiente hogareño desprovisto de afecto y solidaridad ejercerá una influencia nociva sobre sus integrantes. etc. en los diferentes momentos de la vida. cuando alumnos de escuelas técnicas realizan en su taller de carpintería juegos didácticos para jardines maternales o cuando alumnos no videntes hacen carteles de señalización vial en sistema braile. es decir.

. por ejemplo) no se conmueven en absoluto por sus penalidades ni hacen nada para aliviarlas. Ausencia de solidaridad La falta de solidaridad denota indiferencia. no puramente libresco La solidaridad como valor está presente en los Objetivos Transversales del nuevo currículo escolar. de las personas que provienen de otras etnias.. el escoger adecuadamente textos de literatura. lo mismo que ellos con el suyo.comunidad. Es decir. contando con los medios para ayudar a sus semejantes (ofreciendo oportunidades de trabajo. La mejor forma de presentar la solidaridad es con la acción.a respetar la dignidad del excluido. a juzgarlos y a actuar según lo pidan las circunstancias.2. en donde puede encontrar seguridad y apoyo pues cuenta con el respaldo de sus compañeros. así mismo en economía u otros ramos que pueden colaborar con la formación social. a través de la acción solidaria se incorporan o fijan conocimientos que están en el currículo escolar. será renunciado a la posibilidad de unirse a algo más grande y más fuerte que él mismo.. 21 . la educación para ser realista ha de ir siguiendo paso a paso los acontecimientos de la vida real y enseñando a los alumnos a verlos. para poder actuar así el profesor debe comenzar por conocer y sentir estas realidades con un conocimiento real.. es decir. Entre las actividades que considero importantes está el convivir con "diferentes" de la misma edad.. fomentando la preocupación y compromiso con los demás. egoísmo y estrechez de miras en cuanto seres humanos. novelas. 2. obras de teatro o poesía que los alumnos pueden reflexionar y desde esa reflexión luego actuar. En este orden. Otro tanto les seduce a quienes. lo mismo la historia que puede ayudar -bien presentada y analizada.8.. El que se niega a colaborar de manera entusiasta y desinteresada con quienes lo rodean en el logro de un objetivo común. Por ejemplo.

2. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela En su artículo 75 establece: El Estado Protegerá a las familias como asociación natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas.4. perseverancia. prudencia 2. justicia. lealtad.Estas personas nunca serán admiradas ni queridas con sinceridad. la honestidad. amistad. El Estado garantizará protección a la madre. como: vivir de manera honesta. Ley Orgánica de Educación (LOE) El artículo 1 establece: Esta Ley tiene por objeto garantizar a todos los niños y adolescentes. la comprensión mutua y el respeto recíproco entre sus integrantes. el ejercicio y el disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías.3. en cuanto a las acciones buenas que realice. agradecimiento. paz. responsabilidad. ser sincero.3. que se encuentren en el territorio nacional. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes. bondad. el esfuerzo común. la solidaridad. y ser bondadoso.3. ni sus posesiones y dinero tendrán valor humano alguno. 2.2. Además fomentar el desarrollo del espíritu de la solidaridad humana y los valores democráticos de igualdad.1. Valores Morales Los Valores Morales son todas las cosas que proveen a las personas a defender y crecer en su dignidad. al padre o a quiénes ejerzan la jefatura de la familia. amor. Éste artículo se refiere a que el Estado está en el deber de velar y proteger a la familia. 22 . humildad. dignidad. Bases Legales 2. Por lo general los valores morales perfeccionan al hombre. Entre los valores cuales se pueden nombrar: la generosidad.

Entonces. es indiscutible la relevancia de conocer los organismos legales establecidos en el país. comprensión. respeto y libertad para que tengan un buen desarrollo personalidad. Ley Orgánica para la Protección del Niño la Niña y el Adolescente (LOPNA) El Artículo 28 está referido al: “derecho del libre desarrollo de la personalidad. al mismo tiempo que se llevarán a cabo proyectos de calidad y que son positivos para el crecimiento como nación. Por ende. la sociedad y la familia deben brindarles desde el momento de su concepción. la LOE es fundamental en la elaboración de este tipo de proyectos que. por sus consecuencias y alcance. agradable. donde se le muestre mucho afecto. influyen en la formación de las nuevas generaciones 2.a través de la protección integral que el Estado. Tipo de Investigación 23 .3. El beneficiario único será la sociedad.1. y establece: “todos los niños y adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo de su personalidad. pero en la medida en que cumplan con las normas impartidas en la ley. CAPÍTULO III MARCO METODOLÓGICO 3. para respetarlos y hacerlos cumplir.3. debido a que la convivencia se tornará sana. sin más limitaciones que las establecidas en la ley” Esto significa que todos los menores deben gozar de un ambiente acogedor.

75).” (p. consiste en “la caracterización de un hecho. 102). Diseño de la Investigación El diseño de la investigación se describe en función de los objetivos a alcanzar de las características particulares del objeto de estudio. fenómeno o grupo con el fin de establecer su estructura o comportamiento. Igualmente lo indica Hernández y otros (2000). En tal sentido. quienes exponen que “los estudios descriptivos pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre los conceptos o las variables a los que se refieren”(p. De igual manera se conversó con ellos sobre el valor de la solidaridad para que tuvieran un conocimiento claro de ello. 103). ya que los investigadores observan los hechos que se presentan. se ubica un diseño de campo con apoyo documental. Según Arias (2006).Esta investigación es de un nivel descriptivo que según Arias (2006). 24 . 3. para llevar a cabo el proyecto de promoción del valor de solidaridad. el diseño de la investigación es “la estrategia que adopta el investigador para responder al problema”. porque se realiza de una manera directa en la realidad en cuestión. para responder al problema dificultad o inconveniente.E.2. fue necesario indagar con los niños y niñas del quinto grado sobre sus comportamientos solidarios. (p. Santa Martha. En el presente proyecto. tomando en cuenta el método a través del cual se obtendrá la información para dar respuesta a los objetivos de la investigación. debido a que muchas veces deciden no colaborar puesto que no conoce del tema y menos aún de los beneficios culturales que aporta el proyecto planteado. En este caso se indagaron los comportamientos solidarios de los niños y niñas del quinto grado en la U.

tuvo como población a los niños y niñas que estudian en el quinto grado (5º) de la U. La Población Flames (2003).3. Muestra En toda investigación es habitual que se empleen muestras como medio para acercarse al conocimiento de la realidad. Santa Martha. En este sentido en el siguiente cuadro se describe la población Cuadro 1. (p. Población de la Investigación Grado Docentes 5º 1 Fuente: Los autores (2015) Estudiantes 20 TOTAL 21 3. sostiene que la población “es el conjunto de personas. La presente investigación. que son objeto de estudio” (p. Según Tamayo (2010) “…cuando seleccionamos algunos de los elementos con la intención de averiguar sobre 25 .E. 30). En este estudio la población se clasificó como finita. sus integrantes son conocidos y pueden ser identificados y listados por el investigador en su totalidad. se requiere que el diseño muestral se ajuste a los principios recogidos en las técnicas de muestreo. para que esto sea posible.3. con características afines.1. Sin embargo. por lo cual Hurtado (2010).3.3. Población y Muestra 3.. y a su docente a la cual se le realizaron tres preguntas claves sobre el valor de solidaridad presente en sus alumnos.. los cuales son veinte sujetos. 153).2. la define como aquella donde: “. donde todos y cada uno delos sujetos pueden ser ubicados e identificados plenamente”.

que la estructura del instrumento sea coherente con los objetivos de la investigación y que éstos a su vez originen respuestas en función de los mismos. es decir se realizará un estudio total de todas y todos los estudiantes que integran el quinto grado de la U. El arqueo de fuentes bibliográficas se realizó en fuentes primarias y secundarias. teniendo ya identificada la población. sacar las conclusiones que se correspondan con los datos recogidos.4. informaciones y/o aspectos relevantes en la investigación.4.. y se tomara la misma población total.104). 3. En tal sentido se diseñó un cuestionario en una escala politómica con siete (07) ítems que guardan relación intrínseca con la variable en estudio. Santa Martha y su docente. además. mediante un análisis de tipo cuantitativo. Por lo cual. fuentes legales y en Internet. 26 .).requerir información a un grupo socialmente significativo de personas acerca de los problemas en estudio para luego. es condición indispensable para el éxito metodológico de una investigación. En este sentido. nos referimos a ese grupo de elementos como muestra…” (p.. además de la institución involucrada en la presente investigación. a veces y nunca. 115. Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos Las Técnicas e instrumentos de recolección de datos son recursos metodológicos que materializan la obtención de datos. El Cuestionario Según Sabino.1. 3.E. (2004) define el método del cuestionario para los diseños de Investigación de campo como aquel que busca: “. para la aplicación del instrumento.la población de la cual están tomados. se determinó que la muestra va hacer la misma población. desarrollado bajo un formato cerrado de siempre.” (p.

Estas se clarifican en: politómicas.que según Arias (2006). CAPÍTULO IV ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS A continuación se presentan el análisis de los resultados de la aplicación del cuestionario a los niños y niñas del quinto grado de la U. Santa Martha. “son aquellas que establecen previamente las opciones de respuesta que puede elegir el encuestado. cuando se ofrecen tres o más opciones de respuestas” (p. 27 . 72).E.

aunque no lo digan 4. Ayudo a otras personas cuando veo que 12 60 8 40 0 0 necesitan de mí. Me siento responsable por lo que ocurre 4 20 10 50 6 30 a otras personas 6. Me involucro en actividades que se 12 60 4 20 4 20 realizan en mi colegio para ayudar a otros 7. Distribución absoluta y porcentual de las respuestas de los alumnos de quinto grado a las preguntas sobre sus comportamientos solidarios piden 3.Cuadro Nº 2. Estoy consciente de que hay personas 14 70 6 30 0 0 que pasan necesidad 5. He visto que alguien necesitaba ayuda y 4 20 6 30 10 50 no he hecho nada Gráfico 1 10% Siempre 50% 40% 28 A veces Nunca .

Como se observa en el gráfico1. hecho que demuestra también solidaridad. el 40% dijo que a veces y el 10% dijo que nunca. el 50% dijo que siempre se preocupaban. Gráfico3 Siempre 40% A veces 60% 29 Nunca . Gráfico2 Siempre 35% A veces 65% Nunca En cuanto a la segunda pregunta sobre si ayudaban a otras personas cuando se lo piden. lo cual demuestra que existe disponibilidad de ayuda a otros. el 65% aseguró que siempre lo hacían. y el 35% dijo que a veces. de lo cual se evidencia que si existe preocupación en cuanto a las necesidades de las otras personas. aunque es necesario aumentar esta preocupación a la totalidad del grupo. lo cual se corresponde con el sentimiento solidario. en la primera pregunta sobre si los niños y niñas se preocupan por lo que otros necesitan.

el 70% dijo que siempre lo estaban y el 30% aseguró que solo a veces. sobre si esta consciente que hay personas que pasan necesidad. Gráfico 5 30% 20% Siempre A veces Nunca 50% 30 . Estas respuestas se relacionan con la anterior en cuanto a la disponibilidad de ayuda a otros. Gráfico4 Siempre 40% A veces 60% Nunca Con respecto a la cuarta pregunta. sobre si ayudan a otras personas aunque no se lo pidan el 60% aseguró que siempre lo hacen. y un 40% dijo que a veces. La toma de conciencia sobre las necesidades de las otras personas es un rasgo de las personas solidarias y en este caso se evidencia que existe esa conciencia.Con relación a la tercera pregunta.

Como puede evidenciarse existe bastante participación en actividades solidarias del colegio. lo cual indica que existe un sentimiento individualista que no se corresponde con el valor de la solidaridad. sobre si se involucran en actividades que se realizan en su colegio para ayudar a otros. En este caso se puede evidenciar que el sentimiento de responsabilidad por otras personas con problemas no es muy arraigado en estos niños. el 50% dijo que a veces. 31 . en relación a si se sienten responsables por lo que ocurre a otras personas.En cuanto a la pregunta nº cinco. los niños y niñas contestaron un 60% que siempre. el 30% dijo que nunca y solo el 20% dijo siempre. Gráfico 6 20% Siempre A veces 20% 60% Nunca A la pregunta Nº 6. un 20% dijo que a veces y un 20% aseguró que nunca. sin embargo se necesita que estas acciones en el colegio sean con más frecuencia y que se motiven a los estudiantes a participar en su totalidad.

De acuerdo a las respuestas que han manifestados los encuestados.Gráfico 7 20% Siempre A veces 50% 30% Nunca Con respecto a la pregunta Nº 7. el 30% asegura que a veces lo ha hecho y el 20% dice que siempre tiene esa actitud a esta problema. sobre si ha visto alguien necesitado de ayuda y no ha hecho nada el 50% e los niños dice que nunca lo ha hecho. CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5. Conclusiones 32 . existe de manera general buena disposición hacia las acciones solidarias. se motiven a los niños y niñas a asumir la solidaridad como un valor moral que mejora la convivencia humana y por supuesto la vida en sociedad. aunque se muestra la necesidad de ampliar más la conducta solidaria de los niños en este sentido. Quiere decir que se muestra empatía en su mayoría con las necesidades de prestar ayuda a los necesitados.1. sin embargo es evidente la necesidad que desde la escuela y la familia.

3. actividades bien elaboradas. La escuela como institución generadora de valores debe asumir mayor compromiso. -. por cuanto existe evidencia que no se están llevando a cabo acciones valorativas que fortalezcan el valor moral de la solidaridad en sus estudiantes. Mostrar conciencia solidaria con sus semejantes.E. 5. a fin de tomar conciencia sobre la importancia de los valores en la sociedad. rico en valores que permita una convivencia perfecta en sociedad basada en conductas positivas que conlleven a la paz. Santa Martha. se puede lograr el fortalecimiento de la solidaridad en escolares. . tienen en su gran mayoría buenas actitudes de solidaridad con los demás.2.Reflexionar sobre sus actos con verdadera honestidad.Finalizado el proceso de investigación con respecto al tema del proyecto. Por último a través de implementar acciones que desarrollen el valor de la solidaridad.Interiorizar de forma positiva el valor de solidaridad como los demás valores morales para el desarrollo de su personalidad.2. se puede establecer diversas actividades dentro del contexto escolar. Para los estudiantes: . De acuerdo a lo anterior. y además en las mismas deben estar involucrados padres y representantes. aunque es evidente que es un valor que requiere ser fortalecido desde el hogar y en la escuela. pues la educación en los valores desde temprana edad será un aval para que se desarrolle un adulto integro. se puede lograr una mayor interrelación del colectivo. Recomendaciones 5. para que se motive a los niños a comportamientos y actitudes solidarias. desarrollo de la personalidad y un mayor sentido de humanismo por parte de los escolares. 33 . se puede concluir que: Los niños y niñas del quinto grado de la U.

Para los docentes . (2012). Pedagogía 2011.Ejecutar acciones valorativas que conduzcan al alumno a desarrollar actitudes deseables y asertivas .Fortalecer valores en los alumnos a partir de la vivencia experiencial. 5. Conjunto de actividades que contribuyan al fortalecimiento de la solidaridad a través de los softwares educativos en los niños y niñas de segundo ciclo. Universidad Nacional Abierta.2.Tomar conciencia del proceso educativo y de la importancia de educar en valores para colaborar con el país.4. M.. Educación Integral. Y. .Participar responsable y solidariamente en cualquier situación dada por su bienestar y por el de los demás.Crear Escuelas para Padres BIBLIOGRAFÍA Aranda. Responsabilidad y Solidaridad como valor moral en los alumnos del quinto grado de la escuela 18 de Octubre. (2011). . Escuela Manuel Fajardo. 34 . Durán.

(2008). (2003). Introducción a la Metodología científica. (2006). Estado Barinas. Metodología de la. Primera Edición. El Valor en las organizaciones. Interamericana-McGraw-Hill Sabino. El Proyecto de Investigación. Arias. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Flames. Quinta edición. Niña y Adolescente (2008). El Proceso de Investigación. Jiménez. Caracas: Editorial Espíteme. A. Investigación (Estrategias). Ediciones de Cograf Comunicaciones. C.Barrios H. El Proceso de Investigación Científica. México: MacGraw Hill Tamayo y Tamayo (2010).com Ley Orgánica de Educación (2009). F. Escuela Básica Carlos Soublette. Ley Orgánica para la Protección del Niño. (2004). Estrategias educativas para la formación de valores en la educación física. Editorial Panapo 35 . (2010).Madrid.libroscograf. 8va Edición. J. municipio Barinas. www.

ANEXOS República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E. SANTA MARTA PARA MEJORAR LA COVIVENCIA EN LA SOCIEDAD Instrucciones: 36 .E. “Santa Marta” Maturín Estado Monagas PROYECTO: FOMENTANDO EL VALOR DE LA SOLIDARIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL QUINTO GRADO DE LA U.

Ayudo a otras personas cuando me lo piden 3. Estoy consciente de que hay personas que pasan necesidad 5. Ayudo a otras personas cuando veo que necesitan de mí.Martínez Gianfranco . Año “A” 37 . He visto que alguien necesitaba ayuda y no he hecho nada Muchas Gracias por tu colaboración! Atentamente: Los Autores: .Lee atentamente las afirmaciones relacionadas con el comportamiento solidario y marca la casilla siempre. Me siento responsable por lo que ocurre a otras personas 6. Ítems 1. a veces. Debes marcar una sola casilla por cada oración. o nunca. aunque no lo digan 4. Me preocupo por lo que otros necesitan Siempre A veces Nunca 2. según sea la frecuencia con que realizas estas acciones. Me involucro en actividades que se realizan en mi colegio para ayudar a otros 7.Ramos Ali 5to.

ARCHIVO FOTOGRÁFICO APLICACIÓN DE ENCUESTA Y CHARLA 38 .