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SALAS DE AULA UNIVERSITRIAS: UM ESTUDO SOB A TICA DA

ERGONOMIA DO AMBIENTE CONSTRUDO.


BARROS, Bruno (1);
CUNHA, Maiana (2);
VILLAROUCO, Vilma (3).
(1) Universidade Federal de Pernambuco, Mestre
e-mail: barros_bruno@hotmail.com
(2) Universidade Federal de Pernambuco, Mestra
e-mail: maiana.cunha@gmail.com
(3) Universidade Federal de Pernambuco, Doutora
e-mail: villarouco@hotmail.com

RESUMO
Esta pesquisa teve como objetivo desenvolver uma anlise ergonmica do ambiente de sala de aula,
bem como comparar seus resultados com o que a legislao Brasileira preconiza como adequado ao ser
humano. Para a realizao da investigao, utilizaram-se, como estudo de caso, salas de aula do Centro
Acadmico do Agreste, unidade pertencente Universidade Federal de Pernambuco. Os resultados do
estudo puderam mostrar que os nveis de adequao humana recomendados pela legislao no
correspondem s reais necessidades dos seres humanos, no que diz respeito ao ambiente e seus
elementos circunscritos.

ABSTRACT
When evaluating workstations under the ergonomic point of view, we often come across situations where
it becomes necessary to observe the behavior of the human body posture, which are deeply criticized,
being the target of recommendations for change. In this sense arises concerning research, which aims to
establish relationships between ergonomics and cultural issues involved in postural behavior, discussing
the feasibility and permissibility of natural postures in contrast to what is recommended by the literature.

1. INTRODUO
As edificaes escolares so, por excelncia espaos de trabalho e produtividade, logo, o
conforto ambiental nessas edificaes de grande importncia para o desenvolvimento do
processo de ensino-aprendizagem, que envolve os diversos atores envolvidos nessa atividade.

Para Elali (2003), o espao escolar fundamental para a formao do ser humano, devendo
ser elemento de ateno na relao dinmica entre o usurio e o ambiente e precisa estar em
constante movimento de avaliao e adequao, visto que alguns estudos realizados, por
diversos profissionais e alunos de universidades ao redor do mundo, j comprovaram que
condies desfavorveis de conforto ambiental so uma das causas de mau desempenho dos
alunos.
De acordo com Ornstein (1996, p. 12), todos os edifcios destinados educao devem estar
sujeitos obedincia de normas e padres bsicos de projeto e construo, capazes de
garantir uma oferta adequada de espao para o processo pedaggico.
Buscar o entendimento do ambiente escolar sob a tica da ergonomia analisar o sujeito
envolvido desde sua capacidade social, no qual envolvem os fatores que poderiam interferir na
concentrao do sujeito, at elementos como mobilirio inadequado e desconfortvel, salas
com iluminao e ventilao pouco eficientes, professores autoritrios e vrios outros fatores.
(FIGUEIREDO & PAOLIELLO, 2010).
Desta forma, o corrente estudo teve como objetivo geral o desenvolvimento de uma anlise
comparativa entre as condies de adaptao humana de estudantes em sala de aula e os
ndices ergonmicos recomendados pela legislao Brasileira.
A pesquisa se caracterizou, ainda, pelos objetivos especficos da realizao de uma anlise
ergonmica do ambiente de sala de aula de uma instituio de ensino superior; assim como a
comparao dos resultados da anlise ergonmica com os nveis de adequao humana
recomendados por normas Brasileiras.
Dentro deste contexto, selecionou-se, como estudo de caso para a referente pesquisa, as salas
de aulas do curso de graduao em Design do Centro Acadmico do Agreste (CAA),
caracterizado por ter sido o primeiro campus da UFPE no interior do Estado, tendo sido
inaugurado em maro de 2006, com o objetivo de contribuir com o desenvolvimento social,
econmico e cultural. A seleo deste estudo de caso deve-se ao fato de ser um centro
relativamente novo, onde poucos (ou nenhum) estudos deste tipo foram realizados
anteriormente.
A partir desta seleo, seguiu-se com a aplicao da Metodologia Ergonmica do Ambiente
Construdo (MEAC), aplicando cada uma de suas fases nas salas de aula e identificando
inadequaes e necessidades dos usurios. Ao fim da pesquisa, os dados levantados foram
cotejados com os ndices recomendados para adequaes de conforto e mobilirios propostos
pela legislao Brasileira, a fim de identificar fatores que justifiquem ou critiquem a real eficcia
do que preconizado e do que efetivamente aplicado.

2.

FUNDAMENTAO TERICA

2.1.

Aspectos Legislativos Considerados

Sob o ponto de vista dos aspectos legislativos direcionados configurao de ambientes, uma
srie de recomendaes preconizada por tais institutos de normas tcnicas e difundida por
todo o pas. Tambm se caracterizam como grandes fontes de recomendaes consistentes, as
pesquisas de diversos autores renomados nacional e internacionalmente.
A educao no Brasil regida pelo Plano Nacional de Educao (projeto de lei n 8.035-b de
2010) e pela Lei de diretrizes e bases (lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996). O PNE
estabelece as atribuies de cada orgo relacionado ao ministrio da Educao e determina
quais so os objetivos da educao no pas. Tem validade de 10 anos. A Lei de diretrizes e
bases trata da educao superior no captulo IV, e no artigo 46 trata da sua regulamentao:
Art. 46. A autorizao e o reconhecimento de cursos, bem como o credenciamento de
instituies de educao superior, tero prazos limitados, sendo renovados, periodicamente,
aps processo regular de avaliao.
O artigo 46 refere-se ao decreto n 5.773, de 9 de maio de 2006, que trata do exerccio das
funes de regulao, superviso e avaliao de instituies de educao superior e cursos
superiores de graduao e sequenciais no sistema federal de ensino.
Foi possvel observar que, em nenhum ponto, o decreto trata da infraestrutura referente sala
de aula, a no ser pela exigncia do cumprimento do que pede o decreto n 5.296 de 2 de
dezembro de 2004, que regulamenta as leis nos 10.048, de 8 de novembro de 2000, que d
prioridade de atendimento s pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000,
que estabelece normas gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das
pessoas portadoras de deficincia ou com mobilidade reduzida, e d outras providncias.
Iida (2005), afirma que importante o uso da iluminao adequada para realizao das tarefas,
pois se sabe que a iluminncia em excesso ou escassez facilita o aparecimento da fadiga
visual. Outro problema que pode ocorrer o ofuscamento, que ocorre com o excesso de luz,
janelas ou locais com excesso de brilho, causando uma reduo de eficincia visual (Maia
2012).
A NBR5382 estabelece como se deve averiguar a iluminncia de interiores em reas
retangulares, por meio da iluminncia mdia sobre um plano horizontal, derivado da iluminao
comum.
A NBR 5413/1992 diz que o ndice de iluminncia adequado para uma sala de aula deve estar
entre 200, 300 e 500Lux. Mas para alunos menores de 40 anos de idade, cuja atividade em
sala no requer velocidade e preciso deve ser considerado o valor mais baixo, 200Lux.
Conforto trmico um estado mental que reflete a satisfao com o ambiente trmico que

envolve a pessoa. Se o balano de todas as trocas de calor, a que est submetido o corpo, for
nulo e a temperatura da pele e suor estiverem dentro de certos limites, pode-se dizer que o
homem sente o conforto trmico (ASHRAE apud LAMBERTS, 1997). O conforto trmico
tambm pode ser o dificultador da realizao de atividades, pois alm de causar desconfortos
existe uma perda de energia maior que em um ambiente em condies trmicas confortveis.
Para Iida (2001), uma zona de conforto trmico apropriada aos padres brasileiros tem
temperatura efetiva entre 20 e 24C, com umidade relativa de 40 a 60%, com a velocidade do
ar na ordem 0,2 m/s e as diferenas de temperatura em um mesmo ambiente no devem ser
maiores a 4C. A NR-17 diz que diz que o ndice de temperatura efetiva deve estar entre 20 e
23C e que a velocidade do ar no deve ser superior a 0,75m/s.
No que diz respeito as sensaes cromticas, Stone (2003) afirma que a cor no ambiente pode
agir como estmulo, podendo influenciar o humor, a satisfao e a motivao do indivduo.
Determinar a influencia das cores do ambiente sobre o indivduo pode ser til para o projeto de
ambientes de local de trabalho (STONE 2001).
A Norma ISO 11064-6 indica que as paredes devem ter acabamentos com cores frias,
poupando acabamentos escuros ou luminosos em amplas superfcies; a variao de cores e
texturas deve existir para favorecer o relaxamento; deve ser evitado grandes contrastes entre
mobilirios e equipamentos.
A NBR10152-Nveis de Rudo para Conforto Acstico, recomenda que o nvel de rudo no
ambiente de sala de aula deve estar compreendido entre 35 e 45dB. J a NR17 ressalta que o
nvel de rudo indicado em norma no se refere ao nvel mximo suportado pelo ouvido
humano, mas sim, a um nvel suficiente para no desviar ou atrapalhar a ateno/concentrao.
3.

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS ADOTADOS

A metodologia utilizada na referente pesquisa foi a MEAC (Metodologia Ergonmica do


Ambiente Construdo), que proposta por Villarouco (2009). A seleo desta metodologia
seguiu o atendimento de requisitos como consistncia cientificamente comprovada e
abordagem de aspectos referentes no s condicionantes ambientais, como tambm
percepo dos usurios.
A MEAC compreendida em quatro etapas analticas e duas conclusivas, sendo elas: a Anlise
Global do Ambiente; a Identificao da Configurao do Ambiental; a Avaliao do Ambiente
em Uso, Percepo Ambiental do Usurio, Diagnstico Ergonmico do Ambiente e Proposies
Ergonmicas para o Ambiente. Para uma maior compreenso da metodologia utilizada em toda
a pesquisa, a seguir so caracterizadas cada uma de suas etapas:
1. Anlise Global do Ambiente: A Anlise Global do ambiente consiste na fase inicial da
pesquisa, onde se tem o primeiro contato com o ambiente estudado, o que possibilita ter ideia
da configurao espacial do ambiente e se analisa as atividades desenvolvidas. A partir disso,

se percebe os principais problemas e demandas que indicam a necessidade da interveno.


Possibilitando uma viso sistmica do ambiente a partir do conhecimento dos materiais, do
pessoal que usa o ambiente, do desperdcio de tempo e equipamentos utilizados, dos fluxos,
dos processos e produtos principais, para assim, entender o que feito e como feito o
ambiente (Villarouco, 2009).
2. Identificao da Configurao Ambiental: Na fase de Identificao da Configurao do
Ambiente, estudada a anlise da tarefa para conhecer as condies fsico-ambientais.
Atravs do conhecimento do trabalho realizado, das tarefas desenvolvidas, das caractersticas
que devem conter os postos e estao de trabalho, maquinrio, equipamentos e tecnologias
utilizadas. (Villarouco, 2007).
3. Avaliao do Ambiente em Uso no Desempenho das Atividades: Na terceira fase Villarouco
(2009) recomenda que seja feita uma Avaliao do Ambiente em Uso no desenvolvimento das
atividades, para saber o quanto facilitador e dificultador se torna o ambiente no momento da
realizao das tarefas. Nessa fase, analisa-se o desenvolvimento das atividades focando no
espao construdo, com o objetivo de verificar a interferncia positiva ou negativa do espao
construdo no desempenho das atividades.
4. Anlise da Percepo do Usurio: Na quarta e ltima fase chamada de Percepo Ambiental,
a autora diz que necessrio fazer um estudo da percepo que os usurios tm do ambiente
que utiliza. Para se entender melhor a percepo do usurio, importante utilizar o auxilio da
psicologia ambiental como ferramenta auxiliar para identificar as caractersticas de carter mais
cognitivo e perceptual.
Por fim, a MEAC concluda com mais 2 etapas, a 5. Diagnstico Ergonmico do Ambiente e 6.
Proposies Ergonmicas para o Ambiente, as quais iro apresentar os resultados das
avaliaes e expor recomendaes de alterao direcionadas ao ambiente em questo.
4.

RESULTADOS

4.1.

Anlise Global do Ambiente

Durante o percurso em direo ao Centro Acadmico do Agreste, percebeu-se que, (durante o


perodo de realizao da referente pesquisa), inexistiam placas de direcionamento e localizao
nas rodovias e ruas de acesso instituio.
Ao adentrar no Centro, saltou aos olhos o fato de que no existem percursos destinados aos
transeuntes que precisam ir do estacionamento at as edificaes, fazendo com que os
usurios caminhem por percursos intuitivos e sem calamento at a chegada edificao.
Tambm se percebeu que, no primeiro bloco, inexiste um guich de recepo, ou qualquer
orientao que sinalize um direcionamento para salas e blocos dos cursos oferecidos pelo
Centro. O que se utiliza como elemento de orientao, uma planta baixa de todo o campus,

onde o bloco da edificao onde o usurio se localiza hachurado com uma colorao
diferente.
Em seguida, notou-se que os blocos de sala de aula no so classificados por cursos, de modo
que todos os blocos comportam, aleatoriamente, salas de todas as graduaes oferecidas pelo
CAA.
No que se refere s salas de aula utilizadas pelo Curso de Graduao em Design, viu-se que
existem dois tipos, a saber: 1. Salas de carteiras escolares tradicionais, as quais possuem a
mesma dimenso fsica entre si, assim como a mesma quantidade de condicionadores de ar,
janelas, lmpadas e o mesmo modelo de carteira (figura 1).

Figura 1: Sala de aula com carteiras escolares.

As salas possuem capacidade para at 40 alunos e possuem a mesma cor de paredes e teto
(brancos), porta de acesso na cor verde e lousa de ensino tambm de cor branca. Em todas as
salas foi observado um bir para o professor e lmpadas do tipo fluorescente.
Algumas salas apresentam cortinas de lona, outras, persianas de PVC e, em outras, fixado
artesanalmente um tecido do tipo TNT de cor preta. Em todos os casos foram encontradas
janelas sem qualquer proteo lumnica.
3.2.

Identificao da Configurao Ambiental

As salas de aula so caracterizadas por um piso do tipo granilite de cor cinza claro, as paredes
da sala so brancas, a lousa de ensino tambm branca, revestida com uma melamina
bastante reflexiva. Quando existe a necessidade de utilizao do recurso de Data Show, uma
lona retrtil de projeo (fixada em frente lousa) pode ser estendida. A sala possui janelas em
apenas uma das paredes. Com relao temperatura, algumas salas possuem 2 aparelhos
condicionadores de ar de 14.000 BTUs ou um aparelho do tipo Spliter de igual potncia.

A carteira escolar apresenta uma estrutura tubular em ao, com pintura eletrosttica na cor
preta; e assento, encosto e apoio para escrita em madeira compensada revestida de melamina
branca com alto ndice de reflexo.
3.2.1. Planta do Local
Como mencionado anteriormente, o CAA encontra-se em constante expanso, vrios blocos de
salas j foram entregues e encontra-se em pleno funcionamento. A distribuio das salas de
aula no obedece a uma ordem lgica, sendo possvel encontrar salas de aula do curso de
design em todos os blocos.
As salas de aula seguem com uma disposio tradicional, onde as carteiras so dispostas
voltadas para o quadro (figura 2). Eventualmente, por motivo de alguma dinmica de aula
diferenciada, esta disposio alterada.

Figura 2: Planta da sala de aula

3.2.2. Avaliao das condies de conforto ambiental


A averiguao lumnica das salas levou em considerao os procedimentos recomendados pela
NBR5382 para clculo de iluminncia e como referncia foram utilizados os dados da NBR
5413/1992. Para a captao dos ndices, utilizou-se de um luxmetro padro calibrado.
Os ndices de rudo, temperatura e velocidade do vento foram captados atravs de um
decibelmetro e de um termo-anemmetro, respectivamente. Ambos digitais, de modelo padro
e calibrados. Como referncia foram utilizados os dados da NBR 10152/1999 para o rudo e da

NR-17 para temperatura e velocidade do vento.


Todas as salas foram aferidas nos trs horrios de aula da instituio, manh, tarde e noite.
Nos dois tipos de sala de aula avaliados a correspondncia com a legislao seguiu o padro
abaixo:
- Iluminncia: Em todos os horrios em que foram feitas as medies o ndice de iluminncia
ficou acima do valor de 200Lux recomendado pela NBR 5413/1992.
- Temperatura: A recomendao da NR-17 de que a temperatura fique entre 20o e 23oC.
Tambm em nenhum horrio a temperatura ficou dentro do desejvel.
- Velocidade do ar: Dentre os fatores avaliados esse foi o nico que ficou dentro do
recomendado pela NR-17. Em todos os horrios os valores aferidos ficaram abaixo de 0,75m/s.
- Rudo: A NBR 10152/1999 recomenda que o nvel de rudo fique entre 35 e 45dB. Em todos
os horrios os valores ficaram acima do recomendado.
3.3.

Avaliao do Ambiente em Uso no Desempenho das Atividades

3.3.1. Postos de Trabalho


Como mencionado anteriormente, as salas de aula analisadas possuem capacidade mxima de
40 alunos, apresentando mobilirio suficiente para comportar a todos. Contudo, viu-se que,
eventualmente, surge a necessidade de aquisio de alguma carteira escolar em uma sala
vizinha, uma vez que alguns alunos fazem uso de mais de uma carteira.
Viu-se que o espao destinado ao armazenamento de material escolar (localizado na parte
inferior das carteiras) no suficiente, boa parte do material fica apoiado sobre o colo dos
estudantes ou sobre outra carteira desocupada.
As aulas do curso de graduao em design possuem quatro horas de durao contnua, o que
faz com os alunos utilizem-se, no s do ambiente, mas tambm do mobilirio de forma
incessante. Contudo, algumas inadequaes interfaciais foram identificadas, a saber:
1. Os alunos passam quatro horas flexionando o tronco sobre a superfcie de anotaes da
carteira escolar (figura 3), o que pode vir a causar dores e desconforto em toda a extenso
da coluna vertebral, ombros e pescoo.
2. Outra inadequao percebida foi o fato da carteira escolar no oferecer apoio para toda a
extenso do quadril de alguns alunos, reduzindo a capacidade de variaes posturais
(figura 4). Alm disto, esta inadequao pode provocar compresses pontuais atravs da
compresso da aresta lateral do assento contra a face posterior da coxa, levando a uma
possvel formao de hematomas.
Vimos tambm que, para alguns alunos, a altura do assento da carteira escolar mais
elevada do que deveria, impedindo que a planta do p dos alunos seja apoiada com conforto no
cho (figura 5). Tal inadequao causa uma compresso de toda a parte posterior da coxa,

levando a uma possvel m circulao sangunea nas pernas e ps e, com isto, inchao,
dormncia e o aparecimento de varizes.

Figura 3; 4 e 5: Inadequao postural; dimensionamento inadequado da largura do assento; e


dimensionamento inadequado da altura do assento da carteira escolar.

3.3.2. Layout e Fluxos


Em todas as salas analisadas uma caracterstica saltou aos olhos, o fato dos alunos se
posicionarem prximo ao professor. O argumento dos alunos reside no fato de que, desta
maneira, eles so capazes de ouvir com nitidez o que o professor est dizendo.
Viu-se tambm que, em cada uma das salas, a nica porta de acesso fica localizada na parte
frontal da sala, ao lado da lousa de ensino, fazendo com que os alunos involuntariamente
desviem a ateno a cada estudante que entra ou sai da sala.
Ficou claro tambm que, nas salas de aula, o espao entre as carteiras insuficiente para a
circulao, os alunos caminham lentamente e se esquivando dos cadernos e braos de
estudantes que esto a fazer anotaes.
3.4.

Anlise da Percepo do Usurio

Para a identificao da percepo dos usurios, utilizou-se do mtodo da constelao de


atributos. Este mtodo permite identificar elementos no explcitos atravs de entrevistas e que
podem caracterizar o ambiente fsico e organizacional analisado.
A aplicao da constelao de atributos dividida em dois momentos, nos quais diferentes
abordagens so aplicadas (descritas nos itens 3.4.1. e 3.4.2. a seguir).
3.4.1. Caractersticas Espontneas
Nesta abordagem so obtidas respostas espontneas e abertas a respeito de atributos de um
ambiente imaginrio.
Para esta etapa, um questionamento verbal foi feito a cada um dos usurios da amostra. A

pergunta foi a seguinte: Quando voc pensa em uma sala de aula para desenvolver suas
atividades, que conceitos, imagens ou ideias lhe vm cabea? As respostas foram
classificadas de acordo com suas variveis e sua frequncia foi tabulada de acordo com a
categoria, atributos, ocorrncias e distncia psicolgica do ambiente.
Atributos como mobilirio confortvel, climatizao adequada, boa iluminao, equipamentos e
sala espaosa foram citados com maior frequncia, mas outros 16 atributos tambm foram
mencionados.
3.4.2. Caractersticas Induzidas
Nesta abordagem so obtidas respostas espontneas e abertas a respeito de atributos de um
ambiente real.
Esta etapa utilizou-se do mesmo procedimento que a anterior, contudo, o objetivo foi o de
identificar aspectos reais cotidianos. Para tanto, o questionamento realizado foi o seguinte:
Quando voc pensa na sua sala de aula, que conceitos, ideias ou imagens vem sua mente?
Atributos como Mobilirio Desconfortvel, climatizao ruim, iluminao ruim, sala pequena se
mostraram como os critrios apontados com maior frequncia, no entanto, outros 19 atributos
tambm foram mencionados.
4.

DISCUSSES E RECOMENDAES ERGONMICAS

Os nveis de iluminncia encontrados so maiores que o recomendado pela NBR 5413/1992


em todos os horrios em que foram feitas as medies. O desconforto causado por este
excesso confirma-se no resultado obtido na constelao de atributos referente ao ambiente
real. O excesso de luz foi o terceiro atributo mais citado pela populao pesquisada.
Consequentemente, na constelao referente ao ambiente imaginrio tambm obtiveram
destaque os itens Boa iluminao e Cortinas.
Segundo Kroemer, Grandjean (2005) mais eficiente que adequar a potncia das lmpadas
utilizadas o posicionamento adequado dos equipamentos com relao s luzes, janelas e
outras fontes de luz, ento melhores resultados podem ser obtidos com uma simples
modificao de layout.
Apesar de todos os ambientes serem climatizados a temperatura ficou acima do recomendado
pela NR-17 em todos os horrios em que foram feitas as medies, consequentemente o
atributo Climatizao ruim foi o segundo item mais citado na constelao referente ao
ambiente real. A velocidade do ar ficou dentro do estabelecido pela NR-17, menor que 0,75m/s,
mas muitas salas apresentam o valor de 0,0m/s, e essa ausncia de deslocamento de ar
contribui para o aumento do desconforto pelo calor.
As medies do nvel de rudo apresentaram resultados acima do que pedido pela NBR
10152/1999. Apesar disso o desconforto sonoro no teve grande representatividade de acordo

com a opinio do usurio. Porm, ao observar o comportamento dos alunos em sala, que
procuram ficar o mais prximo possvel dos professores, segundo eles mesmos para conseguir
ouvir melhor o que dito, percebe-se que o que realmente incomoda e atrapalha o aprendizado
a reverberao.
Para Dul & Weerdmeester (2004), o rudo no deve ser menor que 30dB(A), pois o ouvido
humano acaba se acostumando o rudo de fundo, ento, se esse rudo for muito baixo, qualquer
barulho de baixa intensidade acaba sobressaindo-se e distraindo a ateno do usurio, assim,
para trabalhos de qualquer natureza, interessante que haja uma fonte de rudo.
Desta forma, baseado nos resultados obtidos atravs da aplicao da metodologia, foi possvel
estabelecer uma lista de recomendaes, a saber:
Carteiras de maior dimenso e com revestimento acolchoado no encosto e no assento;
Reduo de 40 para 30 carteiras por sala para melhorar a circulao;
Conserto/manuteno de aparelhos condicionadores de ar para ajuste da temperatura da sala;
Uso de mecanismos que reduzam a incidncia da luz na sala, principalmente para aulas com
projeo (ex: cortinas);
Aumento da disponibilidade de pontos eltricos;
Uso de divisrias com isolamento acstico entre as salas ou interveno para acrescentar
revestimentos que resultem no mesmo efeito;
Uso de materiais (revestimentos) que diminuam a reverberao em sala de aula.
5.

CONCLUSES

Devemos abrir os olhos e assumir um processo de conscientizao onde o planejamento


adequado de ambientes escolares transcenda aspectos dimensionais ou econmicos. Tal
processo deve envolver a considerao de todas as sensaes do ser humano, bem como a
manuteno de seu bem estar global. Essas questes se configuram como de total relevncia
para o pleno desenvolvimento das capacidades intelectuais e para garantia de um futuro mais
saudvel.
O estudo tambm trouxe tona o fato de que as condies da configurao ambiental
realmente interferem diretamente na qualidade de vida no desempenho da atividade.
Perturbaes posturais, inadequaes de conforto (fsico ou ambiental) ou dificuldades
cognitivas so apenas alguns dos fatores que podem ser responsveis pela m assimilao do
contedo de sala por parte do aluno.
A aplicao da MEAC nos permitiu, de maneira consideravelmente eficaz, identificar as reais
condies de utilizao das salas de aula, como tambm seus ndices de conforto ambiental.
Outro fator bastante relevante, decorrente da utilizao da metodologia, foi a identificao e

compreenso da percepo do usurio, onde, atravs da aplicao do mtodo da constelao


de atributos, pde-se entender os atributos reais e imaginrios percebidos pelos alunos.
A triste constatao de que as condies de configurao, das salas de aula analisadas,
divergem intensamente do que preconizado pelas normas nos leva a refletir no s sobre as
condies humanas de aprendizado, mas tambm sobre a qualidade dos profissionais
formados por nossas universidades.
Muitas vezes, atitudes simples, como a insero de cortinas, ou a implementao de um
nmero maior de luminrias, so suficientes para adequar um ambiente s condies de
conforto humano. Contudo, o descaso (muitas vezes atribudo exclusivamente ao Governo
Federal), tem, como consequncia, condicionadores de ar sem manuteno; carteiras escolares
avariadas e; adaptaes artesanais improvisadas, para sanar problemas tcnicos de iluminao
excessiva e insolao.
No podemos sentar e esperar que as solues batam porta das instituies de ensino.
Devem-se exigir, do ministrio pblico, no s que as normas sejam efetivamente aplicadas,
mas que, as prprias, sejam atualizadas e reformuladas no sentido de direcionar as
recomendaes para ambientes especficos. Devemos estimular, tambm, que os usurios
diretos (professores e alunos), atuem como agentes de reivindicao e conservao do
patrimnio, no intuito de apontar problemas e exigir solues.
6.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

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aspectos que podem influenciar a relao usurio-ambiente. So Carlos, SP Brasil, 2009. In: Anais do
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Gesto do Processo de Projeto na Construo de Edifcios. 2009.
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FIGUEIREDO, L.; PAOLIELLO, C. Anlise Ergonmica do Trabalho: Estudo de caso do Mobilirio
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ORNSTEIN, S. Avaliao Ps-Ocupao (APO) do ambiente construdo. So Paulo: Studio Nobel
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VILLAROUCO, Vilma. An ergonomic look at the work environment. In: Proceeding from IEA 09: 17th
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