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THE UNIVERSE

Introduccin
Desde el inicio de la actividad se compartieron ideas para la elaborar un material didctico
digital como apoyo al desarrollo de la unidad didctica diseada por el grupo. Estas ideas
incluyen; nombre del material, descripcin, propsito, justificacin pedaggica y disciplinar,
competencias que busca promover en los estudiantes, descripcin del uso posible del material y
evaluacin del aprendizaje que se puede obtener con el mismo.
De los materiales propuestos por los compaeros de grupo, fueron seleccionados dos de ellos
a travs de un consenso general por parte de los integrantes del grupo, presentando por cada
material elaborado, una versin ampliada y mejorada de cada uno, de acuerdo a los criterios
anteriores descritos y a partir de la intervencin de todos en la construccin, mejoramiento y
consolidacin de las actividades propuestas, compartidas en esta presentacin.
Dentro del proceso de evaluacin del aprendizaje, su verstil diseo, est orientado en la
aplicacin a los dos materiales didcticos digitales (The other half y Celestial bodies with
balls), desarrollados a partir de la estructuracin de la Unidad Didctica.
La evaluacin del aprendizaje constar de 10 preguntas, que estarn conformadas por tipos de
pregunta como: seleccin mltiple, falsa o verdadera y pregunta abierta.

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Celestial Bodies with Balls


Propsito:
Para la primera sesin de la U.D.I. se determinan cules objetos, balones o frutas se van a
utilizar para comenzar un trabajo de identificacin y socializacin en cuanto a cules astros son
ms grandes, ms pequeos, ms cercanos al Sol o ms alejados y debido a esto cuales pueden
ser ms fros o ms calientes, etctera. Se elige trabajar con estos elementos ya que representan a
cada uno de los astros en 3D y permiten un trabajo de identificacin a partir del trabajo
colaborativo en el que se pueden potenciar competencias interpretativas, discursivas,
comunicativas, de concertacin etc. En cuanto a la inclusin, este material nos permite la
interaccin y la participacin de las personas invidentes ya que ellos pueden percibir a travs del
tacto y hacerse una idea de tamao y proporcin para determinar comparativos y superlativos
dependiendo de los conocimientos previos y el apoyo que recibe de su grupo colaborativo.
Descripcin del material:
Este material didctico consta de unas tablas o tableros de cartulina con divisiones en ellas
(cuadros), en cada cuadro est escrito el nombre de uno de los cuerpos celestes que conforman
nuestro Sistema Solar. Va acompaado de una hoja en la que hay imgenes de balones y pelotas
de diferentes tamaos, arvejas y granos de arenas, como los ms pequeos. Esto fue lo que se
acord con los estudiantes durante la Sesin 1 de la U.D.I The Universe. Las imgenes son para
recortar, por lo que se debe sacar copias, tanto de las tablas como de las imgenes para que sean
suficientes para cada alumno o grupo de trabajo.
Tambin se necesitar pegante en barra, tijeras, y dems tiles utilizados normalmente en clase
(lpiz, lapiceros, colores, borrador, regla, etc.)

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Frutas
Pelotas
Balones
Arvejas
Esferas

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Justificacin pedaggica y disciplinar


Se consider la importancia de elaborar y trabajar con un material didctico que permita y
estimule la interaccin grupal, el trabajo colaborativo, la manipulacin de objetos, que es lo que
llamamos el sentido tctil -kinestsico tambin llamado sentido "de piel". El uso efectivo de este
sentido va a permitir lograr una interaccin activa con el medio y con los objetos que se
producir por estmulos mecnicos, trmicos y qumicos. Cuando no se puede usar el sentido de
la vista o cuando sta se encuentra severamente disminuida, la informacin obtenida a travs del
sentido tctil-kinestsico es ms completa y confiable.
Para esta actividad, el material propuesto permite que los estudiantes descubran la perspectiva
espacial que se presenta en el espacio con respecto a la tierra a travs del uso de este material
didctico (pelotas, esferas, balones, frutas, arvejas, etc.) Todos los estudiantes podrn
dimensionar en al aula algunas correlaciones espaciales que suceden en el cosmos, como por
ejemplo la similitud aparente en tamao que presentan el Sol y la Luna desde la tierra aunque el
Sol es 400 veces ms grande que la luna.
Poder lograr estas discusiones a travs de la interaccin, la negociacin de saberes, preguntas
entre pares, etc. Se requiere de una actividad muy bien planificada para que el material didctico
seleccionado que tenga el impacto cognitivo deseado, pero que adems potencie la interaccin, el
respeto por la opinin del otro y el trabajo en equipo ya que deben ubicarse en el aula o en un
espacio abierto de manera que cada estudiante represente uno de los astros trabajado, los
planetas, la luna y el sol, para los estudiantes invidentes ser una experiencia que potencia el
desarrollo cognitivo.

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Al respecto, el Ministerio de Educacin expone la importancia de estas actividades para las


adecuaciones en el manejo de aulas con necesidades de inclusin curricular, las unidades
didcticas son perfectas para la inclusin de actividades que fomenten el desarrollo cognitivo
porque a partir del conocimiento del propio cuerpo, a las personas con discapacidad visual se
les posibilita el acercamiento al mundo de lo concreto, aproximacin que se hace a partir de los
canales kinestsicos y auditivos, utilizados para recibir la informacin; es el manejo del cuerpo,
el instrumento que les posibilita ubicarse en el espacio, el empleo adecuado de la direccionalidad
y de la posterior lateralidad. (Posibilite las experiencias reales en los nios y nias, esto facilita el
desarrollo del pensamiento). Es importante reconocer que la memoria muscular, se logra en el
manejo espacial, y se toma como la habilidad para ubicarse en el espacio y reconocer la
organizacin de los objetos de ste.
Competencias:
Competencias lingsticas: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua
como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulacin de mensajes bien formados y
significativos.
Competencia pragmtica: Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingsticos y
comprende en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de
organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo, lugar
implica una competencia funcional para conocer las formas lingsticas y sus funciones, como el
modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.
Competencia sociolingstica: Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y
culturales que estn implcitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar
normas de cortesa y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, gneros, clases y
grupos sociales.
Tambin pretende este material desarrollar competencias comportamentales como: Liderazgo,
relaciones interpersonales y comunicacin, trabajo en equipo, negociacin y mediacin,
iniciativa y orientacin al logro.

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Descripcin del uso posible:


Durante un tiempo determinado se trabaja dentro del saln con los balones y pelotas para
determinar cul de ellos es el Sol, la Tierra, y cada uno de los planetas. Este proceso de
comparacin se puede fundamentar en los vdeos presentados, los conocimientos previos a travs
de observaciones en el da, en la noche, en planetarios, en la web. Se puede realizar un trabajo de
calentamiento (warming) en la siguiente direccin:
https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1285655923/contido/cont
enido/oa03.html
Luego del trabajo inicial en el que se desarrollan actividades de apropiacin del conocimiento
(Conceptualizacin y teorizacin-Sesin 1) se procede a trabajar con los balones y las pelotas en
grupos, para determinar a qu pelota corresponde cada astro estudiado y definir los adjetivos a
trabajar para luego realizar las descripciones a travs de actividades de contextualizacin e
identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.
Finalmente se les entrega este material (fotocopiables) para que respondan con base en lo que
piensan o creen (What I Think) y peguen una figura dentro de cada cuadro con su nombre
correspondiente. Luego de comparar sus respuestas con otros grupos y de llegar a acuerdos
colectivos con los dems estudiantes y grupos, se procede a pegar las figuras que representan los
astros correctamente en la parte que ya saben (What I Know). Esto les dar insumos para
proceder a realizar las oraciones comparativas como:
El Sol es ms grande que Jpiter.
La luna es ms pequea que la Tierra.
Venus es ms caliente que Plutn.
El Sol es el astro ms caliente del sistema solar.

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Evaluacin del aprendizaje


El siguiente diseo est orientado en la aplicacin a los dos materiales didcticos digitales
(The other half y Celestial bodies with balls), desarrollados a partir de la estructuracin de la
Unidad Didctica.
La evaluacin del aprendizaje constara de 10 preguntas, que estarn conformadas por tipos de
pregunta como: seleccin mltiple, falsa o verdadera y pregunta abierta.
Diseo de la prueba:

Formato para la Elaboracin de tems


Nombre del tema, captulo o unidad de aprendizaje:
Comparatives
Objetivo del Aprendizaje por Medir:
Students will identify comparatives and the different planets
Nivel de Conocimiento:

Puntaje del tem No. 1:

Anlisis

10 puntos
Enunciado:
What is the biggest planet?
Opciones de respuesta:

a. Pluto
b. Mercury
c. Jupiter
d. Earth
Clave:
c.
Justificacin de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es c en el sistema solar, el planeta ms grande es Jpiter y la figura con mayor tamao despus
del sol era la de Jpiter.
Nivel de Conocimiento:
Puntaje del tem No. 2:
Conocimiento y Anlisis

10 puntos
Enunciado:

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Complete, this is called the red planet, its name is Mars. It is the fourth planet in our solar system, it is about half
____________than our planet.
Opciones de respuesta:
a. Smallest
b. Smaller
c. Pink
d. Tape
Clave:
b.
Justificacin de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es b porque la tierra tiene la mitad del tamao del planeta Marte, por cuanto el estudiante debe
tener identificado todos los tamaos de los planetas.
Nivel de Conocimiento:

Puntaje del tem No. 3:

Conocimiento y Anlisis

10 puntos
Enunciado:

What is the biggest star in the solar system?


Opciones de respuesta:
a. Neptune
b. Uranus
c. Pegasus star
d. Sun
Clave:
d.
Justificacin de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es d porque la nica estrella en el sistema solar es el sol. Esta pregunta es muy sencilla aunque
el alumno debe tener claro que hay infinidad de estrellas en el universo pero en el sistema solar la nica estrella es el sol.

Nivel de Conocimiento:

Puntaje del tem No. 4:

Comprensin

10 puntos
Enunciado:

In our solar system, Where is there life?


Opciones de respuesta:
a. Water
b. Earth
c. Sun
d. Mars
Clave:
b.
Justificacin de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es b porque hasta nuestros das solo se ha comprobado que el planeta Tierra tiene vida, pero en

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esta pregunta se evala el vocabulario.


Nivel de Conocimiento:

Puntaje del tem No. 5:

Conocimiento y Anlisis

10 puntos
Enunciado:

is Pluto the farthest planet?


Opciones de respuesta:
a. False
b. True
Clave:
b.
Justificacin de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es b porque Plutn es el planeta ms lejano del sistema solar.
Nivel de Conocimiento:
Puntaje del tem No. 6:
Anlisis

10 puntos
Enunciado:

What planet is between Saturn and Neptune?


Opciones de respuesta:
a. Uranus
b. Moon
c. Mercury
d. Mars
Clave:
a.
La respuesta correcta es a

Justificacin de la respuesta correcta:


porque Urano est ubicado entre Saturno y Neptuno.

Nivel de Conocimiento:

Puntaje del tem No. 7:

Conocimiento

10 puntos
Enunciado:

Complete, the sun is beside_______.


Opciones de respuesta:
a. Earth
b. Mercury
c. tall
d. hope
Clave:
b.
La respuesta correcta es b

Justificacin de la respuesta correcta:


porque el planeta Mercurio es el ms cercano al sol.

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Nivel de Conocimiento:

Puntaje del tem No. 8:

Conocimiento

10 puntos
Enunciado:

How many times is Jupiter bigger than Earth?


Opciones de respuesta:
a. 28
b. 5
c. 200
d. 1300
Clave:
d.
Justificacin de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es d ya que este planeta es 1300 veces ms grande que la tierra segn datos estadsticos de la
NASA.
Nivel de Conocimiento:

Puntaje del tem No. 9:

Aplicacin, Sintetizar

10 puntos
Enunciado:

Planet Mars is the nearest to Pluto.


Opciones de respuesta:
a. False
b. True
Clave:
a.
Justificacin de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es a porque el planeta ms cercano a Plutn es Neptuno.

Nivel de Conocimiento:

Puntaje del tem No. 10:

Conocimiento

10 puntos

Enunciado:
What are the planets among Earth and Saturn?

Opciones de respuesta:
a. Pluto and Mars
b. Neptune and Mercury
c. Jupiter and Mars
d. Jpiter

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Clave:
c.
Justificacin de la respuesta correcta:
La respuesta correcta es c porque los planetas entre la Tierra y Saturno son: Jpiter y Marte y cuando se utiliza
among es porque hay varios elementos.

Referencias bibliogrficas:
Cano, R., Torres, T. & Cerna, R. (2013). Revisin documental acerca de la investigacin
evaluativa. eumed.net. ISSN: 1988-7833. Recuperado de http://www.eumed.net/rev/cccss/23/in
Vestigacion-evaluativa-politicas-pblicas-mexico.html
Olmos Yajaira, (2012) Estimulacin Multisensorial En Nios limitados Visuales,, tomado
de: http://es.slideshare.net/yolmosariza/estimulacin-multisensorial-en-nios-limitados-visuales
Ministerio de Educacin Nacional Bogot, D.C., Colombia. Julio de 2006, Orientaciones
Pedaggicas Para La Atencin Educativa A Estudiantes Con Limitacin Visual, tomado
de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-320691_archivo_2.pdf
Ginger, M. (23 de Septiembre de 2009). Modelos Pedaggicos. Recuperado el 4 de Diciembre de
2014, tomado de https://gingermariatorres.wordpress.com/modelos pedaggico.