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Estimulacin Temprana

Este Blogg va dirigido a Padres, Tutores o adultos responsables involucrados en el proceso de desarrollo de
bebes y nios de 0 a 4 aos.

viernes, 9 de diciembre de 2011


Caractersticas de nios 3-4 aos
El nio entre 3 - 4 aos:

Se para sobre un pie, construye torres con 10 objetos.

Construye un puente con 3 cubos, imita una cruz.

Le gustan los juegos en grupo y espera su turno para participar.

Usa conjuntos de palabras, contesta preguntas sencillas.

Quiere saber para qu sirven las cosas.

Usa bien la cuchara y se pone los zapatos.

Le gusta imitar lo que hacen los adultos.

Le gusta que le ayuden y atiendan al instante, pero poco a poco sabe esperar y controlar sus impulsos.

ESTIMULACIN TEMPRANA 3-4 AOS

EJERCICIOS ESTIMULACIN NIOS 3 A 4 AOS


Vamos a empezar por ejercicios para estimular a nios entre 3 y 4 aos, su consecucin indica un
buen desarrollo, la no consecucin o no desarrollo de uno de ellos en un nio no implica que exista un
problema, sino que debemos trabajar ms en esa rea, de todas formas si tiene alguna duda lo mejor

es que consulte con su pediatra o enfermera de pediatra. Recordar dos cosas: en primer lugar que
cada nio tiene su ritmo y en segundo lugar recordar que aunque los nios son distintos, y existen
muchas diferencias individuales, genticas... est demostrado que la estimulacin juega un papel
primordial e importantsimo en el desarrollo de cada nio (como comentamos en el primer post sobre
estimulacin) (sobra decir lo importante de dedicar horas a nuestros hijos, hablar, jugar y ayudarles a
crecer).

REA MOTORA GRUESA

1. Salto sobre una cuerda (finalidad: coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en
movimiento)
o Ejercicio: colocar una cuerda atada a dos muebles y a ras del suelo. Ensearle a saltar
sobre ella con los dos pies juntos. Cuando lo haga bien ir elevando poco a poco hasta una
altura de 5 cm aproximadamente.

o
2. Botar una pelota (finalidad: coordinacin visomanual)
o Ejercicio: darle al nio una pelota mediana y ensearle a tirarla al suelo y a recogerla
con ambas manos. Al principio, si es necesario, ayudarle colocndose un adulto detrs
de l y guindole los brazos en los movimientos de soltar-atrapar. Irle retirando la ayuda
poco a poco hasta que lo haga solo. Ensearle a botarla con una sola mano. Reforzar
3. Salto sobre un pie (finalidad: equilibrio y coordinacin de las diferentes partes del cuerpo en
movimiento)
o Ejercicio: ensearle a saltar sobre un pie ("pata coja"), al principio ayudarle cogindole
de las manos. Ir retirando la ayuda poco a poco.
4. Andar sobre los talones (finalidad: equilibrio y coordinacin de las diferentes partes del
cuerpo)
o Ejercicios:

Ensearle a mantenerse de pie apoyado sobre los talones. Reforzar

Ensearle a andar sobre los talones hasta una distancia de 1.30 m


aproximadamente. Reforzar.

REA MOTORA FINA

1. Cortar con tijeras (finalidad: coordinacin manual)


o Ejercicios: darle unas tijeras de puntas redondeadas y ensearle a cogerlas
correctamente y hacer los movimientos de abrir y cerrar. Reforzar
o Darle un papel para que haga pequeos cortes (flequillos). Al principio, ayudarle
guindole en los movimientos. Irle retirando la ayuda progresivamente. Reforzar
2. Abrir y cerrar con llaves (finalidad: coordinacin manual)
o Ejercicios:

Ensearle a abrir armarios, roperos, puertas... que estn cerradas con llave. Al
principio ayudarle guindole la mano. Reforzar

Ensearle a utilizar la llave para cerrar.

3. Puente con cinco cubos (finalidad: coordinacin visomanual)


o Ejercicio: hacer ante la vista del nio un puente con 5 cubos y animarlo a imitarlo. Al
principio, si es necesario, ayudarle. Irle retirando la ayuda hasta que lo haga solo.
Reforzar.
4. Copiar un cuadrado (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar diseos. Percepcin
visomotriz)
o Ejercicios:

Hacer un cuadrado ante la vista del nio y ensearle a imitarlo. Al principio


ayudarlo si es necesario. Reforzar.

Hacer lo mismo pero sobre una mesa con un lpiz y papel.

5. Colorear superficies (finalidad: coordinacin manual)


o Ejercicio: darle lminas con figuras para rellenar y lpices de colores o ceras. Ensearle
a pintarlas sin salirse de los contornos. Empezar con formas geomtricas sencillas de
tamao mediano y poco a poco se le va complicando la figura a rellenar. Reforzar.

o
6. Dibujar una cara humana (finalidad: conocimiento del esquema corporal)
o Ejercicio: ensearle a trazar un circulo (cabeza) y a colocar correctamente los ojos, boca,
pelo y nariz. Al principio, ayudarle sealando sobre nosotros lo que ha de dibujar al
tiempo que el nio lo va haciendo al lado del dibujo que hemos hecho. Si es necesario
guiarle la mano al sitio correcto y ayudarle fsicamente. Irle retirando la ayuda poco a
poco hasta que lo haga solo. Reforzar.

REA PERCEPTIVO COGNITIVA


Colocar los cubos en forma decreciente para hacer una torre (finalidad: desarrollo de la
coordinacin visomanual y percepcin de tamaos)
o Ejercicio: Darle un juego de cubitos de tamaos decrecientes y ensearle a colocarlos de
mayor a menor para hacer una torre. Al principio, empezar con dos cubiletes, y ir
aumentando el nmero de cubos.

o
2. Emparejar colores de cuatro en cuatro (finalidad: desarrollo de la discriminacin visual
de colores)
o Ejercicios:

Poner ante su vista 4 objetos iguales de colores diferentes. A continuacin decirle:


"pon l.. con el..." al tiempo que se le da el objeto para que lo coloque encima o al
lado del que es igual. Cambiar el orden de los colores. Hacerlo con los colores:
rojo, azul, amarillo, verde, negro, blanco y naranja.

Hacer lo mismo pero empleando objetos diferentes. Reforzar

3. Seleccin de colores (finalidad: conocer el nombre de los colores)


o Ejercicios:

Poner ante su vista dos objetos iguales de colores diferentes (rojo, azul, verde,
amarillo) y decirle: "dnde est el,,,?" para que lo seale. Variar el orden de
colocacin de colores.

Cuando realice bien la seleccin de los 4 colores presentrselos siempre


combinados dos a dos. Mostrarlos de tres en tres y hacer lo mismo. Reforzar

Hacer lo mismo pero empleando objetos diferentes.

4. Discriminacin de figuras variadas (finalidad: desarrollo de la discriminacin visual de


figuras)
o Ejercicio: presentarle una lmina donde estn representadas desde un mnimo de 6
figuras hasta un mximo de doce. Ir presentndoselas de forma gradual en cuanto al
nmero de figuras. una vez puesta la lmina ante su vista, nombrarle las figuras
representadas y decirle: "pon la... con la...". Reforzar

5. Encajar figuras de madera (finalidad: desarrollo de la discriminacin visual de figuras)


o Ejercicio: darle un tablero de madera con figuras para encajar y ensearle a colocarlos
correctamente. Empezar con pocas piezas e ir aumentando el nmero de ellas a medida
que las vaya haciendo bien. Reforzar

6. Discriminacin de tamaos variados (finalidad: desarrollo de la discriminacin visual de


tamaos).
o Ejercicio: darle encajes de madera con piezas de tamao decreciente y ensearle a
encajarlas correctamente. Reforzar
7. Discriminacin de figuras variadas (finalidad: coordinacin manual y discriminacin
visual de formas)
o Ejercicio: darle encajes de formas variadas y ensearle a colocar las piezas
correctamente. Reforzar

8. Aparejar nmeros (finalidad: discriminacin visual de trazos)


o Ejercicio: dibujar en un papel nmeros repetidos en dos filas y en desorden para que el
nio una el nmero de una fila con el que es igual en la otra fila. Reforzar. Hacerlo con
nmeros de 1 al 9.
9. Seleccionar nmeros (finalidad: iniciacin en los conocimientos aritmticos)
o Ejercicios:

Dibujar nmeros en un papel, pintarlos y recortarlos (del 1 al 9). Ponerlo ante la


vista del nio de dos en dos y decirle: "dame el nmero..." para que lo coja y nos
lo d.

Poner los nmeros ante la vista del nio de tres en tres, luego de cuatro en cuatro,
hasta que estn los nueve. Preguntarle: "dnde est el nmero...?" para que lo
seale. Reforzar.

Cancin para aprender los nmeros:

El cero es una rosca que dice cmeme.

El uno es un soldado haciendo la instruccin.

El dos es un patito que est tomando el sol

El tres una serpiente que baila sin parar

El cuatro es una silla que invita a descansar

El cinco es un conejo que mueve las orejas

El seis es una pera redonda y rabito

El siete es un caballero con bota y con bastn

El ocho son las gafas que lleva don Ramn

El nueve es un globito atado a un cordel

Y el diez un tiovivo para pasarlo bien.

En este videos varias versiones de la cancin:

10. Reconocer las formas geomtricas elementales (seleccionar formas) (finalidad:


iniciacin en conceptos geomtricos)
o Ejercicios:

Colocar ante su vista dos piezas geomtricas, por ejemplo: un crculo y un


cuadrado. Decirle: "dnde est el crculo?" para que nos de la pieza
correspondiente al tiempo que nos dice su nombre.

Cuando reconozca estas dos figuras geomtricas quitar una de ellas y mostrarle
en su lugar un tringulo y preguntarle: "dnde est el tringulo?"

Mostrarle las tres a la vez y repetir las mismas preguntas. Reforzar

Decirle: "busca una cosa que tenga igual forma que el crculo". Hacer que el
objeto est en la habitacin. Hacer lo mismo con las otras figuras. Reforzar.

REA DE LENGUAJE

1. Sealar partes del cuerpo humano (finalidad: conocimiento del esquema corporal)
o Ejercicio: ensear al nio a sealar sobre s y en otra persona, las partes del cuerpo.
Reforzar.
2. Nombrar partes del cuerpo humano (finalidad: conocimiento del esquema corporal)
o Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: qu es esto?, sealando la parte del cuerpo
correspondiente. Si no contesta, decir: "di, la boca". Reforzar sus respuestas.
3. Nombrar colores correctamente (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Nombrar
colores)
o Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: "de qu color es el...?" sobre objetos que estn a
la vista del nio. Si no contesta, decirle: "di...(color)". Hacerlo con los colores rojo, azul,
amarillo, verde. Reforzar sus respuestas.

4. Poseer nociones espaciales (delante-detrs) (finalidad: conocimiento de conceptos


espaciales)

o Ejercicio:

Jugar con el nio dndole rdenes del tipo: "pon las manos detrs de ti" y "pon
las manos delante de ti" para que las ejecute. Alternar las rdenes.

Darle rdenes del tipo: "ponte detrs de...(el objeto que sea)"y "ponte delante
de ..." Reforzar sus respuestas

Con el nio sentado ante una mesa colocar un objeto sobre ella y darle otro objeto
para que ejecute rdenes del tipo: "pon la...detrs de..." y "pon la...delante de...".
Reforzar sus realizaciones.

5. Poseer nociones espaciales (entre y al lado) (finalidad: conocimiento de conceptos


espaciales)
o Ejercicio:

Darle rdenes del tipo: "ponte entre el.. y la..." reforzar sus respuestas.

Darle rdenes del tipo: "pon la...entre el... y la..." reforzar sus respuestas. Variar
los objetos

Darle rdenes del tipo: "ponte al lado de...(el objeto que sea)". Reforzar sus
respuestas. Hacerlo con objetos variados.

Darle rdenes del tipo: "pon la...al lado de..." hacerlo con objetos variados.
Reforzar sus respuestas.

6. Conocer verbos de accin (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Conocimiento de


verbos de accin)
o Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: quin vuela? quin nada?... para que responda.
Si no lo hace decirle: el pjaro, el pez...Reforzar sus respuestas
7. Contar (finalidad: iniciacin en conocimientos aritmticos)
o Ejercicio: ensearle a contar hasta 3 objetos al tiempo que los va indicando con su dedo
ndice. Emplear objetos variados. Reforzar sus respuestas
8. Conocer el significado de los adjetivos largo- corto (finalidad: conocimiento de
concepto de cantidad)
o Ejercicio: colocar ante su vista dos objetos iguales pero de diferente tamao. A
continuacin preguntarle: cul es el...(objeto) largo? y lo mismo con el corto, para que
lo seale. Emplear objetos conocidos pero variando su posicin. Reforzar.
9. Conocer nociones de cantidad: pocos-muchos (finalidad: conocimiento de conceptos de
cantidad)
o Ejercicio: colocar ante su vista objetos en montones: en un lado pocos, y al otro muchos.
A continuacin, hacerle preguntas del tipo: dnde hay muchos?, dnde hay pocos?

para que seale el montn correspondiente. Cambiar la posicin de los montones y


emplear objetos variados.
10. Conocer nociones de cantidad: ms- menos (finalidad: conocimiento de conceptos de
cantidad)
o Ejercicio: colocar montones con desigual nmero de objetos y hacerle preguntas del
tipo: dnde hay ms?, dnde hay menos? para que seale el lugar correspondiente.
Variar la posicin de los montones y emplear objetos diferentes.

REA SOCIAL:

1. Nombre y edad (finalidad: desarrollo de la comunicacin social).


o Ejercicios

Preguntarle: cmo te llamas? si no contesta, decirle: di...(nombre del nios).


Reforzar.

Preguntarle: cuntos aos tienes? al tiempo que se le ayuda a colocar sus dedos.

2. Independencia en la comida: manejo de cubiertos (finalidad: creacin de hbitos


sociales. Autonoma en la comida)
o Ejercicios:

Ensear al nio a utilizar el tenedor cuando come. Al principio, ayudarle


fsicamente si es necesario. Reforzar.

Ensearle a untar mantequilla, mermelada... usando un cuchillo. Ayudarle al


principio si es necesario.

3. Independencia en la comida: servirse lquidos (finalidad: creacin de hbitos sociales,


Autonoma en las comidas)
o Ejercicio: ensearle a servirse agua, leche... de la jarra o botella en su vaso. Al principio,
si es necesario, ayudarle guindole su mano en la accin. Reforzar sus intentos.
4. Independencia en el aseo personal: en el water (finalidad: autonoma en el aseo
personal)
o Ejercicios:

El nio ha de aprender a bajarse la ropa

Sentarse en la taza del wc

limpiarse

Tirar de la cadena

Subirse la ropa. Reforzar

5. Independencia en el aseo personal: lavarse la cara y manos (finalidad: autonoma en


el aseo personal)
o Ejercicios:

Ensearle a lavarse la cara y manos totalmente solo: abrir grifo, mojarse,


enjabonarse, enjuagarse, cierra el grifo, secarse y dejar a toalla en su sitio.

6. Independencia en el aseo personal: peinarse (finalidad: autonoma en el aseo personal)


o Ejercicio: ensear al nio a peinarse solo ante el espejo. Al principio, si es necesario,
ayudarle guindole la mano e irle retirando la ayuda poco a poco hasta conseguir que lo
haga solo. Reforzar

7. Independencia en el aseo personal: cepillarse los dientes (finalidad: autonoma en el


aseo personal)
o Ejercicio: ensear al nio a limpiarse los dientes en direccin arriba-abajo. Al principio,
si es necesario, ayudarle. Reforzar

8. Independencia en el vestido: vestirse y desnudarse (finalidad: autonoma en el


vestido)
o Ejercicio: ensear al nio a ponerse y quitarse toda la ropa a excepcin de nudos, lazos y
botones en la espalda. Reforzar sus intentos.
proyectopapis.blogspot.com/2013/01/estimulacion-temprana.html

ESTIMULACIN TEMPRANA 2 A 3 AOS


EJERCICIOS DE 2 A 3 AOS

A continuacin os vamos a proponer una serie ejercicios para realizar con nios de 2 a 3 aos, su consecucin
indica un buen desarrollo psicomotriz (son ejercicios utilizados en los servicios de atencin temprana, talleres
de psicomotricidad... y que salen de un exhaustivo estudio y acuerdo entre distintos profesionales: psiclogos,
pediatras, enfermeras, fisioterapeutas, profesores, educadores...), la no consecucin o no desarrollo de uno de
ellos en un nio no implica que exista un problema, sino que debemos trabajar ms en esa rea, de todas
formas si tiene alguna duda lo mejor es que consulte con su pediatra o enfermera de pediatra. Recordar dos
cosas: en primer lugar que cada nio tiene su ritmo algunos ejercicios puede que los realicen recin cumplidos
los dos aos o incluso antes y otros tarden ms. En segundo lugar recordar que aunque los nios son distintos,
y existen muchas diferencias individuales, genticas... est demostrado que la estimulacin juega un papel
primordial e importantsimo en el desarrollo de cada nio (sobra decir lo importante de dedicar horas a
nuestros hijos, hablar, jugar y ayudarles a crecer).
REA MOTORA GRUESA
1. Subir escaleras alternando los pies (finalidad: coordinacin de las diferentes partes del cuerpo y
equilibrio en movimiento)
o

Ejercicios:

Colocar al nio ante una escalera. Darle la mano y animarlo a que suba colocando un pie
en cada peldao. Reforzar los intentos.

Ponerlo agarrado a la barandilla y animarlo a que suba la escalera de igual manera.


Reforzar sus esfuerzos.

Ponerlo al comiendo de la escalera y animarlo a subirla sin apoyo colocando un pie en


cada peldao. Reforzar sus esfuerzos.

2. Jugar de cuclillas (finalidad: control postural)


o

Ejercicios:

Poner al nio en cuclillas en el suelo, agarrado de ambas manos. Reforzar el mantenerse


en esta posicin.

Estando el nio en cuclillasas soltarle una de las manos y ofrecerle un juguete para que lo
coja con esa mano. Reforzar.

Soltarle las manos para que se mantenga de cuclillas sin ayuda. Reforzar los intentos.

3. Ir en triciclo usando los pedales (finalidad: coordinacin de movimientos de piernas):


o

Ejercicios:

Ensearle al nio a subirse y bajarse del triciclo, para iniciarlo en su manejo hacer que se
siente, sujetarle los pies a los pedales con cintas y ensearle a pedalear. Reforzar.

Cuando sepa llevar el triciclo con los dos pies sujetos, desatarle uno de ellos y animarle a
que siga pedaleando hasta que aprenda a hacerlo sin dificulta. Reforzar.

Desatarle tambin el otro pie, para que aprenda a pedalear normalmente.

4. Andar en desnivel (finalidad: equilibrio)


o

Ejercicios: colocar un tablero de 10 cm de alto y sobre 1 metro de largo. Poner al nio con un pie
en el tablero y el otro en el suelo. Animarle a andar en esta posicin, ayudarle cogindolo de la
mano hasta que pueda hacerlo sin dificultad.

Hacer lo mismo, sin ayuda. Reforzar sus intentos.

Hacer lo mismo con un tablero de 15 cm.

5. Lanzar y atrapar una pelota con ambas manos en posicin de pie (finalidad: coordinacin
visomanual)
o

Ejercicios:

Ponerse nio y adulto de pie, frente a frente. Jugar a lanzarse la pelota uno al otro. Si el
nio tiene dificultad en atrapar la pelota, situar otro adulto detrs de el para que le ayude
a colocar sus manos y atrapar la pelota. Poco a poco se le va retirando la ayuda hasta que
lo haga solo. Reforzar.

REA MOTORA FINA

1. Imitar trazos circulares (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar diseos)


o

Ejercicios:

Poner al nio frente a una pizarra colocado en vertical. Trazar un crculo y animarle a
que realice trazos circulares. Al principio, ayudarle guindole la mano. Reforzar

Hacer lo mismo sobre una mesa.

2. Imitar la construccin de un puente con tres cubos (finalidad: coordinacin visomanual)


o

Ejercicios: construir ante su vista un punte con tres cubos e animarle a imitarlo. Al principio,
colocar los dos cubos de la base y que l termine de colocar el de arriba. Cando lo realice sin
dificultad, animarle a que lo haga solo desde el principio. Reforzar.

3. Imitar trazos en cruz (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar diseos)


o

Ejercicios:

Poner al nio frente a una pizarra colocada en vertical. Trazar una cruz y animarle a que
lo imite, ayudarle al principio.

Hacer lo mismo sobre una mesa con papel y ceras de colores.

4. Imitar trazos de lneas en forma de uve (finalidad: desarrollo de la capacidad de imitar diseos)
o

Ejercicios:

Igual que con los crculos y la cruz pero trazando lneas en forma de uve.

5. Enhebrar un cordn (finalidad: coordinacin visomanual y movimientos simultneos de ambas


manos)
o

Ejercicios:

Ensearle a enhebrar bolas grandes en un cordn. Empezar empleando un cordn


semirgido y cuando lo haga, con ste, ir dndole uno cada vez ms flexible, hasta que lo
haga con uno de algodn.

Cuando enhebre sin problemas las bolas grandes, ir disminuyendo su tamao hasta que
lo haga con formas pequeas. Hacer que enhebre tambin otras formas geomtricas:
cilindros, cubos... Reforzar

6. Llenar y vaciar recipientes de arena, agua... (finalidad: desarrollo de la coordinacin


visomanual)
o

Ejercicios:

Jugar con el nio a vaciar y llenar recipientes con arena, as como a pasar la arena de uno
a otro. Reforzar.

Hacer lo mismo con agua.

7. Desenvolver paquetes (finalidad: desarrollo de la coordinacin de los movimientos de las manos).


o

Ejercicios:

Darle paquetes de tamao regular medio un poco desenvueltos para que l termine de
quitarle el papel. Poco a poco drselo cada vez ms envuelto.

Presentarle el paquete totalmente envuelto para que l solo lo desenvuelva. Reforzar.

8. Construir torres de hasta 10 cubos (finalidad: desarrollo de la coordinacin visomanual)


o

Ejercicios:

Ensearle a hacer torres de 8 cubos y aumentar el nmero de estos a medida que el nio
va mejorando en la realizacin del ejercicio.

REA PERCEPTIVO COGNITIVA

1. Construir puzzles de 3 piezas (finalidad: desarrollo de la orientacin y estructuracin espacial).


o

Ejercicios:

Darle puzzles de dos piezas y ensearle a unirlos correctamente, ayudarle si es necesario.

Darle puzzle de tres piezas para que los construya. Reforzar

2. Realizacin de lotos de hasta 6 figuras (finalidad: discriminacin visual de figuras)


o

Ejercicios:

Poner un cartn con dos imgenes sencillas y claras ante su vista. Nombrarle las figuras
representadas. Darle, a continuacin, un cartn pequeo conteniendo una de las figuras
anteriores y decirle: "pon la... con la..." (ejemplo: la casa con la casa). Si no lo hace
ayudarle. Reforzarlo. Cuando lo haga solo darle tres, luego cuatro...

Lo mismo con un loto de seis figuras

3. Discriminar formas geomtricas (finalidad: discriminacin visual de formas)

Ejercicios: Darle un tablero que tenga un crculo, un cuadrado y un tringulo y ensear a


encajarlas correctamente. Reforzar

4. Discriminar formas figuras (finalidad: discriminacin visual de figuras)


o

Ejercicios:

Darle un tablero para encajar figuras. Empezar con cuatro. Ensearle a colocarlas
correctamente. Ayudarle si es necesario.

Cuando lo haga solo y sin dificultad ir aumentando el nmero de piezas a encajar.


Reformar

REA DE LENGUAJE
1. Nombrarse (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo)
o

Ejercicio: preguntarle al nio con frecuencia: como te llamas? si no contesta, decirle: "Di...(su
nombre)" hasta que responda a la pregunta. Reforzar sus intentos.

2. Decir pronombres: Yo (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de pronombres)


o

Ejercicio: Hacerle preguntas del tipo: "quin es...(nombre del nio) ?" para que diga "yo". Si no
lo hace se le dice: "di yo". Insistir hasta que responda usando el pronombre "yo". Reforzar sus
intentos.

3. Decir pronombres: Tu (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de pronombres)


o

Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "Quin es mam?" para que responda "t". Si no lo hace,
decirle: "di t", al tiempo que se le hace sealar a la persona correspondiente. Reforzar sus
respuestas.

4. Decir pronombres: l- Ella (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de pronombres)
o

Ejercicios:

Hacerle preguntas del tipo "Quin es ... (nombre de un hermano...)?" para que responda
"l". Si no lo hace, decirle: "di, l", al tiempo que se le hace sealar a la persona
correspondiente. Reforzar sus respuestas.

Hacer lo mismo con el femenino

5. Decir pronombres: Mo (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de pronombres)


o

Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "De quin son estos zapatos?" para que responda "mo".
Hacer lo mismo con otras prendas, juguetes... Reforzar sus respuestas.

6. Decir pronombres: Eso (finalidad: finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo. Empleo de
pronombres)

Ejercicio: hacerle preguntas del tipo "Qu quieres?" refirindonos a cosas de las que l
desconoce su nombre, para que diga "eso" al tiempo que lo seala. Reforzar sus respuestas.

7. Emplear plurales (finalidad: desarrollo del lenguaje expresivo)


o

Ejercicios:

Ensear al nio una caja conteniendo una pelota. Preguntarle qu es? para que
responda "una pelota". A continuacin presentarle otra caja con muchas pelotas y decirle
Qu son? para que diga "pelotas", Reforzarlo.

Mostrarle un objeto cuyo nombre al formar el plural haya que aadirle "es" por ejemplo
lpiz, pez... y decirle qu es esto? para que responda en singular. A continuacin
presentarle varios del objeto empleado y decirle: qu son? para que forme el plural.
Reforzar los intentos.

8. Indicar una accin en un libro ( Finalidad: conocimiento de los verbos de accin)


o

Ejercicio: mostrarle un cuento de lminas que contenga alguna accin dibujada: un nio
corriendo, ponindose los zapatos.. Decirle "dime que ves aqu" si expresa solo objetos y no
acciones decirle "qu hace este nio?" al tiempo que se lo sealamos para que responda con el
verbo "corre"... Reforzar.

9. Obedecer dos rdenes espaciales: encima- debajo (finalidad: desarrollo del lenguaje
compresivo. Conceptos espaciales)
o

Ejercicios:

Darle rdenes verbales del tipo: "pon los brazos arriba" o "pon los brazos abajo" sentado
delante de la mesa. Ayudarle al principio si es necesario. Reforzar.

Poner al nio junto a una silla. Darle un juguete y decirle: "ponlo debajo de la silla". A
continuacin darle otro juguete y decirle: "ponlo encima de la silla". Al principio
ayudarle si es necesario. Hacer lo mismo con diferentes objetivos y sitios.

10.Construir frases de tres palabras (finalidad: desarrollo el lenguaje expresivo. Utilizacin de la


frase):

Ejercicio: cuando el nio quiera algo procurar que utilice frases que contengan tres palabras. Un
ejemplo, si desea agua que diga "mam, dame agua". Si no lo hace, decrselo primero y hacer
que despus lo repita l. Hacerlo siempre utilizando palabras que conozca. Reforzar sus
respuestas.

REA SOCIAL:
1. Jugar con amigos y entender su turno (finalidad: compresin de las reglas sociales)
o

Ejercicio: reunir a 2 o 3 nios y organizar actividades para realizar juntos como construir una
torre de cubos...Para ello, primero, repartir los cubos entre los nios. En segundo lugar decirles
que cada cual ponga uno por turno y hacer que esperen su vez, dndoles la entrada cada vez que
les toque. Reforzar cuando esperen su turno para colocar el cubo. Poco a poco ir dirigiendo
menos el juego hasta que no necesiten que le indiquen a quien le toca. Cariar el tipo de actividad
a realizar.

2. Llamarse ante el espejo y en una foto (finalidad: desarrollo de su identidad personal)


o

Ejercicios:

Poner al nio ante un espejo y preguntarle: "quin es ese nio?" sealndole. Si no


contesta, decirle: "di... (su nombre)". Reforzar su respuesta. Poco a poco irle retirando la
ayuda.

Hacer lo mismo pero ante una foto del nio.

3. Ponerse los zapatos (finalidad: iniciacin de la autonoma del vestido)


o

Ejercicio: cuando se le vaya a poner los zapatos, drselos desabrochados y decirle: "ponte los
zapatos". Si tiene dificultad, ayudarle. Poco a poco irle retirando la ayuda hasta que lo haga solo.
Reforzar sus intentos

4. Desabrochar botones (finalidad: iniciacin en la autonoma del vestido)


o

Ejercicio: ensearle a desabrochar botones grandes en un tablero o en otra persona. Empezar


colocndole el botn a la mitad del ojal para que l termine de sacarlo. Despus hacer que lo
desabroche solo desde el principio. Reforzar. Al principio, si es necesario, ayudarle. Pero irle
retirando la ayuda poco a poco.

5. Subirse y bajarse las bragas y pantalones (finalidad: iniciacin en la autonoma del vestido)
o

Ejercicios: siempre que vaya a quitarse los pantalones, desabrocharlos y decirle: "bjate los
pantalones". A continuacin decirle: "bjate las braguitas o calzoncillos". Si no lo hace, ayudarle
guindole sus manos en el movimiento. Reforzar. Poco a poco irle retirando la ayuda hasta que
lo haga solo.

6. Lavarse las manos solo (finalidad: autonoma en el aseo personal)


o

Ejercicios:

Cuando se vaya a lavar las manos decirle: "lvate las manos". Hacer que vaya al bao y
abra el grifo. Se moje las manos, se enjabone, se enjuague, se seque y cuelgue la toalla en
su sitio.

7. No orinarse durante la noche (finalidad: control de esfnteres nocturno)


o

Ejercicios: Antes de irse a la cama hacer que haga pis. Si por la maana amanece seco, reforzarle
alabndolo por ello.

8. Quitarse el abrigo y la chaqueta (finalidad: autonoma en el vestido)


o

Ejercicio: cuando se vaya a quitar el abrigo o chaqueta dejarle la ltima manga y decirle: "qutate
la chaqueta" para que termine de hacerlo. Cuando lo haga bien, hacer que intente quitrsela
desde el comienzo. Ayudarle en los movimientos a realizar. Reforzar los intentos. Poco a poco
irle retirando la ayuda.

9. Sorber lquido en pajita (finalidad: hbitos alimenticios. Mejora de la respiracin)


o

Ejercicios: Cuando se le d bebidas refrescantes o agua, ensearle a tomarla sorbiendo por una
pajita. Hacer lo mismo con leche condensada en bote que tenga agujero pequeo.

Autor: Vernica Civeira (Enfermera)


Publicado por Duir en 16:03
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Etiquetas: cancin, cantar, Desarrollo del lenguaje, Desarrollo motor, Desarrollo perceptivocognitivo, Desarrollo social, Educacin sanitaria, Estimulacin, Nios
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