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UNIVERSIT DU QUBEC MONTRAL

5 ACTIVITS DE CRATION

TRAVAIL PRSENT
NEY WENDELL
DANS LE CADRE DU COURS
EST-5040 gr.40 CRATION DRAMATIQUE

PAR
JADE CLOUTIER

19 NOVEMBRE 2015

Les Mutants
Groupe cible: Cette activit est faite pour des enfants du primaire. Selon les variantes
utilises, elle peut tre faite pour les lves du second et pour le troisime cycle.
Dure : 20 45 minutes selon les variantes utilises.
Objectif : Travail dobservation : remarquer les dtails de la dmarche dun collgue et la
reproduire en lexagrant les traits dominants. Par la suite, crer un personnage en quipe
en se servant des caractristiques physiques explor travers les dmarches.
Matriel : aucun
Droulement :
1-La classe est divise en quipe de 6 personnes et chaque quipe est assise en cercle
quelque part dans la classe. Un lve-A de chaque quipe se lve et marche autour de son
cercle le plus normalement possible. Les autres membres de son quipe doivent
lobserver et enregistrer les dtails de sa dmarche. Aprs 30 secondes, un autre lve-B
va se placer derrire celui qui marche normalement et exagre la ou les caractristique(s)
dominante de la dmarche de A. On refait lexercice jusqu ce que tous les lves (C-DE-F) marchent les uns derrire les autres. Suivant le mme schma que A et B, C exagre
la dmarche de llve B, D exagre la dmarche de llve C et ainsi de suite.
2- Quand Les six personnes marche en cercle, A se rassoit. Les autres continue marcher
quelques secondes pour permettre A dobserver un peu puis, les autres vont se rasseoir
progressivement dans le cercle sauf F, le mutant, quon observe quelques secondes de
plus et puis il se rassoit.
3- Les lves discutent dans leur quipe de ce quils ont observ et de ce quils ont trouv
intressant. Par la suite, on recommence lactivit en permettant un autre lve de jouer
A.
Variantes : Les variantes de cette activit sont en fait des prolongements possibles.

1- Quand on a fini de crer un mutant, en quipe, on peut lui inventer un nom et un pass
pour ensuite faire de courtes rencontres de mutants entre les diffrentes quipes et voir de
quelle manire ils vont communiquer.
2- avec les diffrents degrs dexagration des marches exprimente, on travaille sur le
dosage : toute lquipe doit avoir observ les degrs de 1 6. Cest--dire du neutre au
mutant. Une fois que chaque membre de lquipe les a bien saisies, on les exprimente
dans lespace en essayant de reproduire chaque degr dexagration. Pour se faire,
lenseignant nomme le chiffre 1, 2, 3, 4, 5 ou 6 pendant que les lves se dplacent dans
la classe et tentent de faire le bon niveau dexagration.

LE CAILLOU INVISIBLE
Groupe cible : Premier cycle du primaire mais il peut aussi tre adapt pour les plus
vieux.
Dure : 20 30 minutes
Objectif : comprendre que mme des gestes mims comportent une dynamique bien
eux.
Matriel : Des balles

Droulement :
1- en quipe de deux, les enfants se lancent une balle en faisant des rebonds, ou sans
rebonds. On commence trs prs lun de lautre et on sloigne de plus en plus. Le but est
de voir quil ne faut pas le mme lan selon la distance entre les coquipiers. Il est
important de garder la concentration entre les partenaires et les yeux toujours sur la balle.
2- Quand les enfants sont laise, ils peuvent continuer se lancer la balle, mais se
dplaant dans la classe. Le but est de trouver des faons originales de se renvoyer la
balle. Si la classe est trop nombreuse, le groupe peut tre spar en deux et le A fait
lactivit pendant que B regarde et aprs 5 minutes, on change.
3- On fait le mme exercice, mais sans la balle. Il est important que les partenaires aient
quand mme conscience du trajet que fait la balle imaginaire entre eux. Ils doivent
toujours fixer leur regard sur cette balle imaginaire. Il est important de continuer lancer
la balle avec une intensit juste et de la recevoir avec une raction allant avec la force du
lancer de son partenaire.
4- On revient en cercle. Maintenant, on se lance une balle dans le cercle entre tous les
membres de la classe. Il est possible de varier les faons de lancer. Mais attention, cela
signifie quil faut tre attentif en tout temps, car la rception doit tre en lien avec le
lancer!

Variantes :
1- varier les objets quon lance : leur poids et leur grosseur.
2- Le lanceur fait un petit mime de quelque seconde pour faire comprendre au receveur
ce quil lui envoie. Quand lautre le reoit, il se sert de lobjet pour faire comprendre au
lanceur que lobjet a t dcod.
3- se lancer un objet avec une motion :
a- un lve est triste en lanant son objet, lautre le reoit en tant triste. Cest
lobjet qui rend les lves dans cet tat.
b- Un lve lance lobjet avec une motion, lautre le reoit avec une raction
contraire. Ex : Boo!!!; HAAA!!!!!

LES IMAGES ET LES MOTS


Groupe cible : Deuxime cycle du primaire mais peut tre adapt au premier cycle aussi.
Dure : 15 30 minutes
Objectif : Permet de verbaliser une image mentale, de mettre en mot limagination des
enfants de la faon la plus prcise possible.
Matriel : Un coffre ou une bote au choix de lenseignant. (Il doit tre magique)
Droulement :
1. Tous les lves se dplacent dans la classe et au signal de lenseignant, ils
simmobilisent et dcrivent le plus prcisment possible tout ce quils voient. On
refait cette activit quelques reprises.
2. Les enfants se placent en quipe de deux. Lenseignant mentionne un lieu,
exemple : un parc dattraction. Les lves doivent immdiatement crer une
image commune en se parlant de ce quils imaginent. Cela doit tre le plus
dtaill possible. Quand lenseignant nomme un autre lieu, les lves doivent tout
de suite commencer une nouvelle image commune.
3. Les lves sassoient en position public. Sur lespace de la scne, un coffre ferm
est dpos. A tour de rle, les lves vont ouvrir le coffre magique et dcrivent
aux autres ce quils y voient lintrieur. Toutes les rponses sont bonnes et tout
est possible. Il peut autant y avoir une fourmi que locan.
Variantes :
1. Pour prolonger lactivit, on peut pratiquer la vivacit de lesprit, en cercle, on se
lance un ballon et se disant des mots qui ont un lien avec le prcdant. Il ne faut
pas rpter deux fois le mme mot ou hsiter. Tout doit tre spontan.
2. Il est possible dajouter un thme lintrieur quil doit piger.

3. De plus, nous pouvons mettre comme contrainte une couleur ou un mot que les
lves doivent obligatoirement dire dans leur explication.

LES FORMES
Groupe cible : Troisime cycle du primaire.
Dure : 45 minutes
Objectif : Prendre conscience des possibilits corporelles dune personne lintrieur
dun ensemble.
Matriel : Diffrents accessoires ayant des formes particulires. Divers miroirs.
Droulement :
1. En utilisant des accessoires et des images, et en sen inspirant, on se pratique
faire des formes avec le corps de prfrence devant un miroir. (Ex : forme
allonge, large, rond, etc.)
2. Quand les lves se sont familiariss avec les formes, on les pratique ensemble :
lenseignant nomme une forme et les lves tentent de prendre la pose demande.
Un peu la manire de Jean-Dit.
3. Aprs quelques minutes, une fois que les formes sont bien assimiles chez chaque
lves, ils se placent deux par deux et se dispersent dans lespace. la manire
dun sculpteur et son uvre, llve A donne une forme prcise son quipier, qui
est comme de la pte modeler. Aprs quelques minutes, on inverse les rles. Le
but de cet exercice est de permettre aux enfants de sentraider face la complexit
de leurs formes et ainsi leur permettre de samliorer.
4. Les lves se dispersent dans lespace et ils prennent tous une pose de leur choix
en lien avec les formes exprimentes plutt. Trois lves sont les sculpteurs et
vont emboiter les diffrentes sculptures en les dplaant comme ils le souhaitent
afin de crer une sculpture gante. Attention, il est important que la pose des
lves reste fixe lors du dplacement dans lespace.

Variantes :

1. Pendant lexprimentation, il est possible de donner un temps aux lves durant


lequel ils choisiraient une forme en particulier et la pratiquerais plus en
profondeur. La cration de personnage pourrait tre faite galement dans cette
partie de lactivit.
2. Il serait intressant de travailler les formes du corps partir du sol. (ex : en
position coucher, genou, etc.)
3. En quipe de deux, les lves prparent un enchainement de trois formes et le
pratique dans le but de crer une histoire entre eux en sinspirant de
lenchainement. Cette histoire peut tre muette ou avec paroles, selon le choix des
lves. Ils peuvent aussi se permettre de crer des personnages tout au long de cet
exercice.

ESPACE RDUIT
Groupe cible : Il serait prfrable de faire cet exercice avec les lves du troisime cycle
du primaire ou avec les lves du secondaire pour de meilleurs rsultats. Toutefois, il
nest pas impossible de faire lactivit avec les plus jeunes. Il faut seulement sassurer de
faire une bonne prparation qui mnera ce genre dimprovisation.
Dure : 10 minutes
Objectif : dcouvrir comment fonctionne limprovisation de groupe. Ce genre dactivit
demande un effort de la part de llve qui doit trouver des solutions de jeux pour faire
avancer laction qui peut trs vite tourner en rond.
Les enfants sont aussi amens voir des espaces qui nexistent pas et jouer avec les
contraintes que ces lieux amnent bien quils soient dans leur imagination collective.
Matriel : un carr de ruban adhsif trac au sol de 2m par 2m.
Droulement :
1. Les lves sont assis en position public devant le carr dadhsif. Lenseignant
leur prsente le carr en expliquant quils ont devant eux un ascenseur.
2. Un premier lve y entre (en faisant semblant quil se trouve dans un ascenseur).
Pendant quil est lintrieur, il tente de vaquer ses occupations. (lecture dun
livre, lecture dun grand journal, chercher quelque chose dans son sac, manger
une soupe, se maquiller, etc.). chaque 20 secondes, une nouvelle personne entre
dans lascenseur. Lactivit consiste trouver une faon de continuer son action
bien que lespace se rduise de plus en plus.
Il pourra y avoir des interactions entre les lves. Toutefois, il faut faire attention
au mineur et au majeur. Lenseignant peut aider les lves qui sont en situation
comprendre ce concept.

3- un certain moment, il serait intressant que lascenseur soit bloquer et de


voir les ractions des personnes lintrieur. Aprs quelques minutes, lascenseur
repart et les gens sortent quand ltage quils ont en tte est nomm. (Lenseignant
pourrait prciser quils nont pas le droit de changer dtage en cours de route et
quils doivent o ils se rendent avant mme dentrer dans lascenseur.)
Variantes :
1. Demander aux lves de sinventer des personnages avant de faire lexercice et
les mettre en scne dans lascenseur.
2. Lenseignant amne des complications durant limprovisation dirig en donnant
des caractristiques certains personnages. Ex : un personnage qui ne sens pas
bon, un autre qui est trop curieux, une personne maladroite, une personne qui
coute sa musique trop fort, etc. Il serait intressant dutiliser aussi les
propositions des lves dans cette variante.
3. Donner une motion de groupe interprter dans lascenseur. Ex : tout le monde
est joyeux, envie de rire, pleure, est en colre, etc. Le but est de voir les
situations qui seront dveloppes avec les motions.
4. Refaire le mme exercice, mais avec un autre lieu qui amne ses propres
contrainte. Ex: une le dserte et un bateau qui finit par passer au large.

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