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Diseo en Palermo. Encuentro Latinoamericano de Diseo.

O Desenho como ferramenta universal


O contributo do processo do Desenho na Metodologia Projectual

Paula Tavares
Resumo: Neste trabalho pretendemos apresentar o exerccio do desenho como
instrumento fundamental e fundacional na metodologia projectual das artes visuais, do
design e tambm da arquitectura, dissecando-o como processo mental e fsico. Da
tradio da manualidade ao digital, abordaremos a sua contribuio na concepo de
obras e produtos, da ideia ao desenho, da anlise ao objecto (soluo).
Palavras chave: desenho, projecto, arte, design, ensino.
O desenho provavelmente a forma de expresso que sintetiza melhor a nossa
relao com o mundo. Ele permite-nos, com a elaborao mental, o desenvolvimento
de ideias e a descoberta do que ainda desconhecemos de ns mesmos.
Alberto Carneiro (escultor e professor) [1]
Sendo este um trabalho sobre a rea cientfica do desenho, no pretende ser
especificamente destinado aos que, de uma maneira ou de outra, esto relacionados
com o desenho, teoria ou prtica. Este texto tem como objectivo ser, tambm,
acessvel a um pblico no especializado, uma vez que defendemos o desenho como
linguagem universal e forma de comunicao privilegiada.
Apresentamos a seguinte estrutura: 1 Desenho para todos, onde discorremos
sobre a possibilidades de universalidade do desenho, baseando-nos nas seminais
propostas de Ramalho Ortigo, que de forma visionria e especulativa enunciava o
desenho e a educao visual como principio de todas as formas de comunicao e
linguagem na aprendizagem, inclusive precedendo a leitura; 2 Desenho aplicado,
onde reflectimos sobre os desenhos do desenho, passado, presente e futuro, tipos e
tipologias, gneros e aplicaes, desde a tradio da manualidade s possibilidades
do digital, enunciando o desenho (mais uma vez) como fundamental na metodologia
projectual das artes visuais e do design entre outras actividades, assim como
reflectimos sobre as possibilidades de um desenho autnomo.
1. Desenho para todos.
2. Desenho aplicado.
2.1.
Desenho projecto. O lugar do desenho na metodologia projectual.
2.1.1. O contributo da tecnologia.
2.2.
Desenho autnomo. O desenho como lugar.
1. Desenho para todos.
Comeamos com a utilizao de uma frase comum: o desenho est em todo o
lado. Todos os objectos e edifcios que nos rodeiam foram desenhados, os utenslios
do dia-a-dia, as roupas, os jardins, as estradas, o urbanismo, tudo em suma. E se
pensar na arquitectura, no design e nas artes plsticas no geral nos ilumina de
imediato a mente, se o universo imagtico comum nos faz visualizar o Partenon,
Santa Maria del Fiori, o Guggenheim de Bilbao, ou entre ns a Casa da Msica, e nos
faz sentir grandes com as gloriosas capacidades da inteligncia humana no desenho
arquitectnico, igualmente nos emocionamos perante as formas de Miguel ngelo, as
gravuras de Rembrandt, ou a memria de Walt Disney; assim como vibramos na
contemporaneidade com os Sagmeisters gravados na carne, o carvo de William

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Kentridge e as aguadas de Marlene Dumas1. No entanto, e sem querer entrar em


campos que no dominamos, desde o senso comum, tambm podemos, ainda,
afirmar que muitos dos animais que temos por companhia em casa ou que utilizamos
na alimentao foram desenhados, isto , foram geneticamente alterados at ao
desenho pretendido. Desde que existimos como ser humano no conseguimos parar
de desenhar, faz parte de ns.
Desenhamos desde a infncia, a infncia da humanidade, com os desenhos
rupestres que iluminaram as cavernas e desde a infncia propriamente dita. A
tentativa de representao, antes da conscincia da interpretao ou inveno faz
parte da vontade humana. So, alis, conhecidos os estudos sobre as vastas
capacidades expressivas e comunicativas dos desenhos das crianas, que de uma ou
outra forma vo sendo controladas ao longo do crescimento pelas convenes, nem
sempre pedaggicas, dos adultos. Qualquer um de ns que se lembre da infncia, ou
que na idade adulta lide habitualmente com crianas, sabe que h o impulso de riscar,
de ver deslizar pela folha de papel o lpis, a nsia pela cor, mas sobretudo pela
identificao do resultado com "um algo", ainda que no suporte nada se reconhea.
O desenho de representao do mundo natural teve expresso como actividade
tanto na Grcia como em Roma, segundo descries de autores da antiguidade
clssica, como Plnio, por exemplo. No entanto, a relevncia do desenho como
processo indiscutvel para a representao propriamente dita, visvel ou no visvel,
foi, efectivamente, reconhecida a partir do Renascimento, a sua tratadstica serve-nos
de testemunho. Lorenzo Ghiberti, na esteira da antiguidade clssica, nos seus
Commentari afirmava: O desenho o fundamento e a teoria [2]. A teorizao e
registo dos processos tornou-se instituio; arte e cincia passaram a ter relao
directa atravs do desenho. com a "inveno" da perspectiva cnica linear e a sua
capacidade de representao do real a partir da regra da geometria, que com os seus
cdigos, o desenho se torna instrumento essencial na comunicao dos objectos:
"Sem a geomtrica reconsiderao do espao, que torna mensurvel as trs
dimenses do cubo de perspectiva construdo por Filipo Brunellesschi, Paolo Uccelo e
Piero de la Francesca, no teria sido possvel a sucessiva matematizao do espao
circunstante que, com Galileu, daria origem ao pensamento cientfico moderno." [3]
Para Leonardo o desenho era cosa mentale, processo intelectual que serve todas
as disciplinas, que comunica e desenvolve, que processo e gesto. Sendo conotado
numas reas com o simblico e a subjectividade e noutras com a cientificidade
inerente geometria e matemtica. Tambm Francisco da Holanda entendeu o
desenho como fonte de conhecimento, assim como dom divino, forma de Deus se
manifestar atravs do executante.
Em Portugal, no sculo XVIII, o escultor Joaquim Machado de Castro, a pedido de
Pina Manique, elabora o Discurso sobre as utilidades do Desenho2 onde considera
ser da maior utilidade para todos os cidados a prtica e o conhecimento do desenho,
e que ambos devem ser dirigidos com bom gosto e na imitao da natureza.
Salientando as suas aplicaes nas diversas reas do saber, como a medicina
atravs da anatomia, a geografia e a histria natural, entre outras. Referindo, tambm,
que para o desenvolvimento do Estado eram necessrios a instruo e proteco
desta actividade. Mas, a conturbada poltica portuguesa - sucessivos governos que
implicaram sucessivas reformas na educao - e apesar da reforma de 1836

Poderamos citar uma infinidade de autores/arquitectos/artistas/designers, os nomes aqui colocados so da nossa


escolha por serem facilmente reconhecidos, isto , por pertencerem ao que entendemos como universo imagtico
comum.
2
Pina Manique, intendente geral da Polcia, empregou todos os esforos para desenvolver em Portugal o gosto pelas
artes plsticas, e para isso criou na Casa Pia uma aula de desenho (aula do n). Procurou os melhores artistas para a
academia, Joaquim Machado de Castro, Joaquim Carneiro e Pedro Alexandrino. Em 24 de Dezembro de 1787, na
casa Pia, numa sesso acadmica, a que assistiu toda a corte, Manique quis que se mostrasse ao pblico as
vantagens do desenho. Foi Machado de Castro o encarregado de apresentar o Discurso sobre as utilidades do
Desenho.
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decretada por Passos Manuel levar ao estabelecimento em Lisboa e Porto das


Academias de Belas Artes, reunindo todas as aulas de desenho existentes nas duas
cidades, apenas em 1860 foi criada uma disciplina com a designao desenho nos
planos de estudos liceais. Segundo Cidlia Henriques O ensino do desenho no
sculo XIX dividia-se em duas categorias: o artstico e o industrial. Era evidente,
contudo, alguma ambiguidade nesta dicotomia uma vez que encontramos nas
academias de belas artes, vocacionadas para a formao de artistas, aulas de
desenho dirigidas preparao de operrios industriais orientadas na mesma
perspectiva da formao de artistas. [4]
perante as novas necessidades da sociedade, com a revoluo industrial, que
surge, a necessidade de repensar o ensino do desenho,. A partir de 1884, Antnio
Augusto Aguiar e o seu sucessor Emdio Navarro, do Ministrio das Obras Pblicas,
Comrcio e Indstria, impulsionam a criao de escolas industriais e do desenho
industrial, no complexo sistema educativo portugus que comeava a reconhecer a
urgncia de um ensino do desenho sistematizado e rigoroso, tal como j acontecia
noutros pases europeus.
Em 1880 Ramalho Ortigo escrevia: O desenho a base de todo o ensino
escolar e de toda a educao do homem. A fonte de todos os conhecimentos
humanos a observao. Toda a noo que no se baseie na observao dos
fenmenos tem o carcter anedtico, no tem o carcter cientfico. Por isso todos os
pedagogos, desde Froebel, exigem que a educao da criana principie pela
adestrao dos sentidos no exame directo de todas as propriedades dos corpos, a
cor, a forma, o volume, o peso, etc. ..., pelo estudo do desenho que logicamente
deve comear qualquer instruo. O exame da forma convencional das letras, que
serve de base leitura, deve vir depois do exame da forma das coisas que serve de
base ao desenho. [5]
Passados 130 anos continuamos a advogar pela disseminao do desenho no
ensino, pela sua universalidade como elemento estruturador e de comunicao do
pensamento dos cidados, perdendo o preconceito de ser (apenas) do domnio da
arte e tornando-se muito mais operativo aos mais variados nveis.
2. Desenho aplicado.
O desenho uma rea do conhecimento transversal a vrias actividades
artsticas ou tcnicas, simblicas ou objectivas. A histria do desenho acompanha a
histria da arte, a histria da arquitectura e a histria do design (se as entendermos
separadas), mas tambm dentro do mbito normativo, a histria das engenharias (que
sempre o usaram); no entanto, e pese a sua relevncia, o seu reconhecimento como
actividade autnoma relativamente recente. O desenho foi considerado, desde
sempre, como veculo e projecto.
Se considerarmos que o incio do projecto no design e na arquitectura, assim
como nas artes plsticas, so substancialmente dominados por preocupaes
conceptuais, podemos afirmar o desenho como deriva, reflexiva ou compulsiva,
instrumento organizacional do fluir da ideia, processo de adio e subtraco
simultneas, de funo operativa para a construo da forma.
Faremos aqui a exposio, ainda que breve, do que julgamos serem as duas
verses predominantes da aplicao do desenho tal como o entendemos na
representao e/ou apresentao o desenho do projecto e o desenho autnomo,
sendo o primeiro ambivalente e de serventia a vrias reas do conhecimento, como
as artes visuais (no geral), a arquitectura e o design, e o segundo exclusivo das artes
plsticas.
2.1. Desenho projecto. O lugar do desenho na metodologia projectual.

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No urbanismo, na arquitectura e no design, onde a interaco com o pblico


imediata quando inevitvel, a importncia da conscincia de uma necessria
participao na transformao da sociedade evidentemente determinante. Em tais
disciplinas, a diferena do que acontece na pintura ou na escultura, o desenho no
pode exprimir a afirmao individual do artista devendo antes de mais ser um
testemunho da sua responsabilidade social e devendo, ao mesmo tempo, exprimir a
coexistncia e a convergncia de necessidades interiores e de necessidades
exteriores (o lugar, o cliente,...).
Guido Giangregorio (arquitecto e professor) [6]
Desenho, projecto e objecto. Termos, conceitos, inerentes s artes plsticas, ao
design e arquitectura. Intimamente ligados, so tambm subsequentes. Primeiro a
ideia, o primeiro desenho sob a forma de esquisso, quase inteligvel, imediato, muitas
vezes inquieto, hesitante...; depois, as primeiras certezas, o projecto no papel, a
procura at consolidao; por fim, a realizao, o objecto, a concretizao. O
desenho manual ou computacional ferramenta essencial na metodologia projectual
das artes visuais e da concepo de objectos de maior ou menor escala
(arquitectnicos ou pequenos utilitrios ao nvel do design industrial).
Segundo Alan Pipes [7], pertence ao desenho o momento Eureka, Pipes
considera o impulso do registo como inevitvel, intenso e imediato. So os registos e
aces que no se mostram, so os desenhos pensamento, de elevado grau de
intimidade, pois so monlogo para quem inventa. Do domnio conceptual, so os
primeiros desenhos projectuais, inscritos numa metodologia que se quer aberta, onde
o desenho ferramenta essencial.
A chamada metodologia projectual, o projecto com mtodo, sobretudo utilizada
no design e na arquitectura; quanto s artes plsticas, e apesar de alguma regra autoimposta por parte dos artistas, podemos afirmar a utilizao de um no mtodo ao
longo da histria da arte. Sendo que entendemos este no mtodo, a recusa de
regra, como referente procura implicada na funo potica da arte, o no
compromisso com a resposta social, ao colectivo, ao cliente do produto. A arte no
tem de racionalizar o processo, responde a si prpria. A excepo verificou-se a partir
de Duchamp e das vanguardas que o rodeavam na tendncia conceptualista.
Utilizamos as palavras de Joaquim Vieira, num texto sobre desenho e projecto (da
arquitectura): O projecto ocupa espao nas artes plsticas atravs do exacerbamento
da vertente intelectualista, pela ilusria racionalizao do acto artstico e dos
fenmenos de comunicao da obra. [8]
A metodologia projectual, no design e na arquitectura, garante de regra no
desenvolvimento do projecto. a abordagem cientfica que estrutura e direcciona,
objectivando a ideia na resposta proposta, na procura da soluo.
Por oposio ao desenvolvimento do projecto baseado na intuio, o designer e
professor alemo Gui Bonsiepi, por exemplo, tal como Christopher Alexander,
entende que se esperam duas coisas da metodologia:...oferecer uma srie de
directivas e clarificar a estrutura do processo projectual. Tem portanto, em si uma
componente praxiolgica e uma componente hermenutica. A metodologia do design
baseia-se na hiptese de que, subjacente ao processo projectual, mesmo na
variedade de situaes problemticas, existe uma estrutura comum, isto , constantes
que formam, por assim dizer, a armao, fazendo uma abstraco do contedo
particular de cada um dos problemas projectuais. [9] No entanto, os mesmos autores
censuram essa mesma noo de metodologia perante a ideia de uma metodologia
fechada, grelha impositiva, motivo apenas de estudo e no de desenho: ...Na
realidade, aqueles que estudam a metodologia projectual sem praticar o design, so,
em geral, designers frustrados, enfraquecidos, que perderam, ou jamais tiveram, a
exigncia de dar forma s coisas. [10]
Muitos so os autores que trabalharam sobre a metodologia projectual,
destacamos aqui, o anteriormente citado, Bonsiepi e o artista e designer italiano
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Bruno Munari (1907-1998) na clarificao do processo e do seu faseamento, o


primeiro pelo enfoque sistmico com nfase na problematizao e pesquisa e o
segundo pela sua viso mais voltada para o processo criativo com o seu eficaz arroz
verde3.
Independentemente do mtodo proposto, na diviso por etapas, que os tericos
da metodologia projectual, neste caso do design, concordam, so elas: 1 estruturao do problema projectual; 2 - projecto; 3 - realizao do projecto. Sendo
que a primeira contempla toda a recolha de dados relativos ao problema existente e
sua avaliao; j a segunda contempla a procura da soluo, o desenvolvimento do
projecto propriamente dito. aqui que o desenho d a sua contribuio, como
elemento de especulao que ; assim como no domnio do rigor computacional,
propondo o prottipo para construo, a terceira etapa.
Relevante a clarificao, neste momento, do tipo de desenho que estamos a
enunciar quando o relacionamos com projecto - o desenho projectual, ideacional e
operativo. Para o Professor Joaquim Vieira o desenho uma arte, o projecto uma
tcnica. No entanto, um cabe no outro, complementando-se. Apesar da sua
relevncia artstica ser secundria, enquanto instrumento, no podemos deixar de
referir que entendemos a interveno do desenho manual no desenvolvimento do
projecto como o momento criativo por excelncia, a componente grfica explorada
pelo individuo que usa o lpis (caneta, marcador, ou outro) confere poesia ao
projecto, uma vez que quem desenha, quem regista e investe contra o papel dando
forma s coisas, imprime o seu cunho. Transporta consigo as suas experincias, as
suas hesitaes e certezas. O desenho d ao projecto a oportunidade de
transgresso e crescimento.
Em 1975, Bonsiepi afirmava que: Pode ser oportuno recordar que o designer
industrial essencialmente algum que faz objectos e, bem ou mal, por vezes tem
de utilizar o lpis e desenhar uma actividade que no pode ser substituda
fantasiando programas para as calculadoras electrnicas. Hoje, em 2009, sabemos
que a realidade ligeiramente diferente, tambm Bonsiepi, em vrias oportunidades
aposteriori, j afirmou a contribuio dos meios digitais no desenvolvimento do
projecto, principalmente ao nvel da comunicao. Mas com o trabalho de Steve
Garner que prosseguimos, neste caso ao nvel do design industrial / produto: Para as
profisses do design de produto houve uma diminuio no uso de modelos fsicos tais
como equipamentos de teste e modelos de argila ou espuma em favor de modelos
digitais permitindo um maior controle do desenvolvimento do produto e suporte de
tcnicas de avaliao, tais como a avaliao visual, a simulao de condies e a
anlise final do produto. [11]
2.1.1 O contributo da tecnologia.
Ingnuo parece-nos o pensamento ou mesmo a afirmao da obsolescncia do
desenho perante o desenvolvimento tcnico e computacional, no se trata aqui de
fazer prevalecer uma forma de fazer sobre a outra, mas de compreender a sua
complementaridade.
Com a introduo da tecnologia, primeiro com a fotografia e depois com o
computador e o software de desenvolvimento e apoio concepo de imagens e
objectos, o ensino do desenho e do seu uso no projecto, aparentou perder algum
terreno nas escolas de arte e design e arquitectura. As solues grficas pareciam
mais eficazes quando produzidas mecanicamente. No entanto, todas as questes
colocadas em redor das novas abordagens do desenho (provenientes da era digital),
e das suas possibilidades, vieram consolidar a importncia de uma base rigorosa e
tradicional no ensino / aprendizagem do desenho como forma de consolidar a
3

Apesar de apenas destacarmos dois autores/designers, no podemos deixar aqui de referir nomes como Baxter,
Pugh, Moraes e MontAlvo, Pahl e Beitz e Meister na contribuio de propostas de metodologia do design.

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manipulao e apresentao da primeira ideia no projecto. Comprovando a plena


convivncia nos planos de estudos actuais do avano tecnolgico e da tradio,
revelando o desenho mais uma vez como processo no s manual, mas tambm
intelectual.
Desde a dcada de oitenta (do sculo XX) at hoje que a chamada
democratizao do da tecnologia (computadores mais acessveis, laptops,...)
possibilitou que o trabalho de projecto tivesse uma componente computacional muito
mais elevada. Surgiram e evoluram programas de apoio que se tornaram essenciais
para o design, a arquitectura e a engenharia. Assim como para outras variantes e
cmplices do desenho como o so a ilustrao e a animao, ou o desenho de jogos.
Contemporaneamente, as tecnologias como o CAD/CAE/CAM tornaram possvel
para o design e engenharia do produto, por exemplo, um maior controlo das ltimas
fases do projecto, o modelo computacional do objecto proporciona a representao
computacional quase total do objecto, apresentando um nmero infinito de
visualizaes / representaes.
essencial o desenvolvimento de competncias ao nvel do uso das tecnologias
nas reas aqui tratadas que se relacionam directamente com o desenho, no entanto,
terminamos este breve apontamento com as palavras do Professor Vasco Branco:
Mas bastar substituir o lpis por um mouse, na litografia Desenhar de Escher,
para se escrever um pensamento sobre a relao entre design e as tecnologias da
informao/comunicao? Quem desenha, desenha-se a si prprio; quem no tem de
si desenha nada, e se tiver um computador exponencia/disfara a sua
incompetncia. [12]
2.2 Desenho autnomo. O desenho como lugar.
Nunca como nos ltimos anos se fizeram tantas exposies de desenho. Se no
ponto anterior analisamos a funo mais comum do desenho, ou melhor, o desenho
funo - o desenho ao servio do projecto, aqui vamos derivar sobre o desenho como
lugar. O desenho como fim em si mesmo. O desenho como obra.
Os desenhos no se expem - diro os mais conservadores, ou modernos, se
preferirem. No se expe o registo do pensamento, no se expe o processo. O
desenho processo, tanto em definio, como pela natureza dos materiais em que se
desenvolve e apresenta.
Quem desenha desenha-se, isto d o corpo ao desenho, introduz no desenho
as suas experincias, gestos, vida. Nas palavras de Le Corbusier [13], necessrio
desenhar para levar ao nosso interior aquilo que foi visto e que ficar ento inscrito na
nossa memria para toda a vida. Temos com o desenho uma relao de simbiose:
damos e ele d-nos.
Ao desenho pertence tambm a subjectividade e a especulao, no s a
especulao do processo inerente ao projecto, mas a especulao artstica exponvel,
domnio do gesto solto ou contido, intencional ou do acaso (bem vindo quando
reconhecido e controlado).
A conquista da autonomia do desenho, como disciplina / forma de expresso no
subordinada, deu-se no sculo XX, especialmente desde os anos sessenta. Como as
reflexes do artista plstico
Bruce Nauman sugerem, esta valorizao,
reconhecimento e legitimao, deveu-se principalmente ao vnculo do desenho com o
processo mental e energia criativa que so a gnese da obra de arte. Para Nauman o
desenho pensamento: O primeiro tipo de desenhos poderia chamar-se conceptual:
fixam uma ideia. Chega-se ento a um certo ponto em que j no pertencem a este
tipo, e ao faz-los o objectivo j no reside na representao de peas mas em
agarrar a energia das ideias. Deve considerar-se que o desenho est terminado
quando se atinge o ponto em que a ideia se define como necessria. Os desenhos
podem descrever-se como modelos para uma concepo mental qual se d corpo
atravs do desenho. [14] Apesar do paralelo que aqui podemos estabelecer com o
desenho projectual de outras reas, nas artes plsticas (onde Nauman nos serve de
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exemplo) este momento da criao passou a ser exposto, apresentado ao pblico,


publicado e comercializado. Havendo uma inverso da tradicional funo do desenho,
sendo valorizado o processo criativo, da experimentao e da espontaneidade. Os
surrealistas, nos anos vinte, j haviam acreditado estas caractersticas do desenho,
considerando-o eco das pulses e sonhos, como verificamos nos desenhos
automticos ou nos cadavre exquis.
No entanto, segundo o Professor Juan Jos Gomez Molina, qualquer inteno de
isolar o desenho na obra de um artista, caracterizando-o como autnomo, uma
situao enganosa, para o autor: o desenho, a necessidade de desenhar, atende
sempre a uma inteno especfica (...) A valorizao do desenho no vai depender
tanto do seu valor autnomo como obra de arte, mas da sua vinculao ao processo
pelo qual o artista o transforma numa parte significativa de si mesmo. [15]
Aqui, relatamos a contradio, assumindo o desenho nas suas inmeras
possibilidades, ficando com uma definio de 1992 do escultor Richard Serra que nos
parece sintetizar e harmonizar a discusso: O desenho sempre indicativo do modo
como os artistas pensam. No consigo referir imediatamente nenhuma obra digna
desse nome, na qual o desenho no seja um elemento chave. Quando falo em
desenhar, no me refiro ao desenho como uma disciplina diferente da pintura ou da
escultura. H o desenho do desenho e h o desenho na pintura, assim como h
desenho na escultura. [16]
Referncias

1. Carneiro, Antnio, (2001), O Desenho, projecto da pessoa, in Os Desenhos

2.
3.
4.

5.
6.

7.

8.
9.
10.
11.
12.

do Desenho, na Novas Perspectivas sobre Ensino Artstico, Edio da


Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao Universidade do Porto,
p. 34.
Venturi, Lionello, s.d., Histria da Critica de Arte, Edies 70, Lisboa, p. 80.
Loos, Srgio, (1982), Prefcio, in Ver pelo Desenho, aspectos tcnicos,
cognitivos, comunicativos, Manfredo Massironi, Edies 70, Lisboa, p. 7.
Henriques, Cidlia, (2001), Contributos para a histria do ensino do desenho
em Portugal no S. XIX e princpios do Sc. XX, in Os Desenhos do Desenho,
na Novas Perspectivas sobre Ensino Artstico, Edio da Faculdade de
Psicologia e de Cincias da Educao Universidade do Porto, p. 44.
Ramalho Ortigo citado por Cidlia Henriques in ibidem, p. 47.
Giangregorio, Guido, (2001), Desenho, histria e processo, in Os Desenhos
do Desenho, na Novas Perspectivas sobre Ensino Artstico, Edio da
Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao Universidade do Porto,
p.152.
Pipes, Alan, (2007), Drawing for designers, Laurence King Publishing Ltd,
London,
p. 12.
Vieira, Joaquim, (1995), O Desenho e o Projecto So o Mesmo?, Faculdade de
Arquitectura da Universidade do Porto, p. 27.
Bonsiepi, Gui, (1975), Teoria e Prtica do Design Industrial, Ed. Centro
Potugus do Design, 1 ed. portuguesa 1992, Lisboa, p. 205.
Christopher Alexander citado por Bonsiepi, in ibidem, p. 204.
Garner,
Steve,
(1992),
Digital
Product
Design,
in
http://www.lboro.ac.uk/departments/ac/tracey/dat/garner.html [Traduo livre]
Branco Vasco, (2001), (resumo da comunicao) Desenho, design e
representaes computacionais, in Os Desenhos do Desenho, na Novas
Perspectivas sobre Ensino Artstico, Edio da Faculdade de Psicologia e de
Cincias da Educao Universidade do Porto

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p. 123.
13. Le Corbusier citado por Joaquim Vieira, in Vieira, Joaquim, (1995), O Desenho

e o Projecto So o Mesmo?, Faculdade de Arquitectura da Universidade do


Porto, p.39.
14. Bruce Nauman citado por Juan Jos Gomez Molina (1995), El concepto de
dibujo, in Juan Jos Gmez Molina (org.), Las lecciones del dibujo, Ed.
Ctedra, Madrid, p. 33. [Traduo livre]
15. Juan Jos Gomez Molina in ibidem, p. 34. [Traduo livre]
16. Richard Serra, (1992), entrevistado por Nicholas Serota e David Silvester, in
Richard Serra: Weight and Mesure, London, Tate Galery, pp.21-22.
Paula Tavares. Departamento de Design | Escola Superior de Tecnologia. Instituto Politcnico do
Cvado e do Ave, Portugal. ptavares@ipca.pt

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