Professional Documents
Culture Documents
COORDINACIN DE ARTE
ORIENTACIONES PARA LA PLANEACIN Y PLANIFICACIN
Ciclo escolar 2015-2016
presentar). Para el ciclo escolar 2015-2016, se han establecido tres periodos que
consideran la dinmica regular de las escuelas y los recesos indicados en el calendario
oficial de la SEP:
Septiembre a diciembre de 2015: Comprende desde el inicio del ciclo escolar hasta antes
de las vacaciones de fin de ao fiscal
Enero a marzo de 2016:
h) Nivel de enseanza:
Se refiere al nivel en el que est organizado el grupo de trabajo en SaludArte. Esta
organizacin responde al grado de maduracin psicomotriz de los nios que cursan la
educacin primaria:
Primaria baja:
Primaria alta:
l) Sub competencias:
Son las competencias a desarrollar en cada uno de los temas que se establecen para cada
uno de los contenidos temticos especficos de cada uno de los bloques. Se encuentran
definidos en el programa acadmico de cada expresin.
m) Contenidos temticos del bloque:
Son los contenidos y temas a desarrollar en cada bloque de trabajo. Se encuentran
definidos en el programa acadmico de cada expresin.
n) Situacin didctica:
Corresponde al proyecto que se realiza durante el periodo de trabajo establecido para el
bloque. El proyecto es un esquema de trabajo que permite orientar las acciones a
desarrollar en el taller para alcanzar una meta clara que permitir al tallerista y a los nios,
compartir con el resto de la comunidad escolar, los aprendizajes alcanzados durante el
periodo de trabajo.
o) Contenidos
Son las dimensiones de los aprendizajes a desarrollar mediante las actividades para cada
tema.
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
p) Indicadores de desempeo:
Son los elementos a observar para identificar el avance de los nios en la adquisicin de
las competencias deseadas (en sus diferentes niveles), orientan al tallerista para identificar
la efectividad de las actividades a desarrollar y que sern las que se evalen al final del
periodo de trabajo.
Ejemplos:
r) Apertura:
Son las sesiones que se destinan a la adquisicin de recursos (conocimientos,
habilidades, destrezas, informaciones, experiencias, saberes, esquemas, etc.).
Recordemos que la adquisicin no es sinnimo de instruccin terica se da en el alumno a
partir de cmo hayamos preparado las condiciones para que funcionen sus estructuras
cognitivas.
Es decir que son las sesiones en las que se brinda a los nios la informacin que van a
necesitar para enfrentar la tarea que tendrn que enfrentar con el proyecto a realizar y que
requieren conocer las experiencias previas de los nios y nias.
s) Desarrollo:
Se refiere a la movilizacin de saberes y de otros recursospara enfrentar desempeos,
trazando nuevos objetivos en funcin de eliminar debilidades, enfrentar situaciones
2
Nivel de
enseanza:
Primaria Baja
Primaria Alta
Competencia
genrica en Arte:
Competencia
general de la
expresin:
Competencia especfica del bloque:
Sub competencias:
Situacin didctica:
Contenidos
(conceptuales procedimentales y actitudinales)
Indicadores de
desempeo:
Etapas de la secuencia didctica
Apertura:
Desarrollo:
Cierre:
Planificacin semanal:
El tratamiento de temas dentro del formato de una secuencia didctica, propicia el
aprendizaje significativo, pues facilita que se expliciten y pongan a prueba las
concepciones del alumno implicadas en una meta determinada, fuerza la interaccin de
esas concepciones con otras informaciones procedentes de su entorno fsico y social,
posibilita el que en esa interaccin se reestructuren las concepciones del alumno y
favorece la reflexin sobre el propio aprendizaje y la evaluacin de las estrategias
utilizadas y de los resultados obtenidos.
1.- Planear el objetivo de la sesiones que tendrs en la semana. Ten claras las
necesidades de aprendizaje como punto de partida para plantear los objetivos.
2.- Realizar el plan de trabajo. Es una herramienta que te permitir relacionar el objetivo
con las estrategias y actividades que ayudarn a alcanzarlo. Te ayudar para ser
consistente y sistemtico, ingredientes bsicos en la educacin.
3.- Tener en cuenta las competencias a desarrollar en la semana. Es importante tener claro
que los talleres se basan en el desarrollo de ciertas competencias, as que la secuencia
didctica siempre rescatar como objetivo el desarrollo de una o ms competencias
simultneamente.
Pueden ser: Seguimiento de reglas de juego, autoconocimiento, autocontrol, valoracin
positiva de s mismo, trabajo en equipo, expresin de emociones, por mencionar algunas.
4.- Hacer ejercicios de integracin y orientacin. Los ejercicios funcionan para hallar el
estado de nimo del grupo. Se llevan a cabo al principio y es necesario durante la clase
para recuperar la atencin. Anota un ejercicio para cada categora (atencin, relajacin y
activacin) utiliza el que ms convenga en el momento adecuado.
5.- Explicacin del tema. Planea previamente la explicacin del tema pero indcelo
comenzando con preguntas acerca del mismo (Ejemplo: Evaluacin diagnstica). Es
necesario asimilar el contexto a trabajar con la actividad a realizar para prevenir las ideas y
preguntas que puedan surgir durante la sesin y poder abordar los temas en equipo.
6.- Planear preguntas generadoras complementarias. Parte importante de la secuencia
consiste en anticipar algunas preguntas para dirigir y darle continuidad a la dinmica de
acuerdo con los temas que pueden surgir. Toma esta actividad como un ejercicio que te
ayudar a tener claro cmo puedes enriquecer la sesin y que te permitir improvisar en el
caso de que los alumnos hablen de situaciones que no habas considerado. Lo importante
es lograr que nias y nios se expresen libremente y con argumentos. Si en algn
momento te sientes perdido, puedes recurrir a tu plan y encontrar alternativas para
continuar la sesin.
7.- Trabajar con la actividad. Es fundamental para construir experiencias significativas y
trascendentes para los alumnos y apoyar el logro de objetivos. Es aqu donde entra tu
habilidad de manejo de materiales y dominio de tcnicas para elaborar un producto final
que hayas decidido previamente.
8.- Reflexin final. Consiste en responder una serie de preguntas que ayudan a valorar la
sesin y as analizar los aspectos positivos y aquellos que son necesarios mejorar en las
siguientes sesiones. De ser necesario se deber generar acuerdos de comportamiento
entre tallerista y alumnos.
f) Desarrollo
Son las actividades en las que se trabaja de acuerdo a la etapa de la secuencia
didctica en la adquisicin de recursos (si es de apertura), en la resolucin del
problema (si es de desarrollo) o de preparacin de los resultados de aprendizaje (si
es de cierre).
g) Cierre
Es la conclusin de la sesin de trabajo. Es importante despedirse del grupo,
recapitular el avance y comentar respecto de lo que sigue para alcanzar los objetivos
del periodo.
Escuela:
Semana:
Recursos:
a) Descripcin del espacio:
b) Materiales requeridos:
Desarrollo
Cierre
Evaluacin:
a) Niveles de logro de los indicadores de desempeo
Niveles de logro
ptimo
Considerable
Bsico
Es muy importante tener presente que en las fotografas no deben ser tomados los rostros
de los nios y los registros videogrficos deben ser de panormicas sin acercamientos a
los nios y nias.
Una herramienta adicional que ayudar a documentar y evaluar el proceso de aprendizaje
ser la bitcora del tallerista. En este instrumento ser posible registrar los avances para
el logro de los aprendizajes esperados en sus tres dimensiones; conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Tambin permite al tallerista llevar un registro de
situaciones que requieran de mayor atencin de su parte o que requieran apoyo de otros
actores escolares.
Puntos de mejora
Entrega
La Coordinacin Acadmica (va la Coordinacin de la expresin), recibir la secuencia
didctica del bloque de aprendizaje va correo electrnico y de acuerdo a la siguiente
calendarizacin:
Bloque
I
II
III
Periodo
Fecha de
entrega
Septiembre-Diciembre de 2015 Semana del 5 al
9 octubre
Enero-Marzo de 2016
Semana del 11
al 15 de enero
Abril-Julio de 2016
Semana 4 al 8
de abril