You are on page 1of 19

Planificación

Unidad de Aprendizaje

Docentes

:

Manuel Santiago Mieres

Cátedra

:

Economía, gestión y emprendimiento.

Estudiante

:

Lara, Pedro Pablo
Marín, Mauricio
Rivera, Fabian
Torres, Roberto

Temuco, 24 de Agosto de 2015.
1

Reconocer y valorar los compromisos que ha asumido el Estado de Chile en materia de Derechos Humanos y en la progresiva consolidación de un orden jurídico internacional. 1 . y entre el derecho internacional y la soberanía nacional en el mundo contemporáneo. la opción bilateral y la participación en bloques económicos.MATRIZ DISEÑO Y PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE Colegio XXX Departamento de Historia. Temuco Nombre de la unidad: Los desafíos de insertarse en un mundo globalizado: Chile y sus regiones frente a la economía y los problemas globales. Geografía y Ciencias Sociales. APRENDIZAJES ESPERADOS - - Caracterizar las políticas económicas de Chile para su inserción en la economía global. considerando ventajas y desventajas. 8 horas pedagógicas. Reconocer el impacto y los desafíos que presentan para Chile los problemas globales y evaluar críticamente diagnósticos y distintas propuestas de solución Reflexionar críticamente sobre la relación entre desarrollo económico y fortalecimiento o debilitamiento de la democracia. Número de semanas y horas pedagógicas: 4 semanas. y los tratados de libre comercio. tales como la re implementación del modelo exportador primario en Chile desde 1975. Sector de aprendizaje: Historia. geografía y ciencias sociales Nivel y curso: 4 año medio Profesores: Lara – Marín – Rivera – Torres. además de evaluar críticamente los desafíos aún pendientes en esta materia. .

Utilizar fuentes informativas para reconocer e identificar problemas y desafíos del mundo globalizado. sociales. económicos y sociales. Formular proyectos y soluciones frente a desafíos locales. así como reconocer los desafíos aún pendientes.HABILIDADES - Evaluar históricamente la evolución del modelo económico nacional y comprender sus principales características. ACTITUDES - Demostrar actitudes críticas y propositivas ante los problemas políticos. Comprender el valor que tiene la construcción del conocimiento para mejorar la calidad de vida de los sujetos y del medio ambiente. políticos y económicos actuales. Valorar los avances y proyectos de los organismos gubernamentales y no gubernamentales. Participar y comprometerse en proyectos que solucionen los problemas que afectan a la comunidad. Interpretar mapas temáticos que grafiquen dinámicas espaciales asociadas a la globalización. Respetar cotidianamente el medio ambiente y los Derechos Humanos. Reconocer problemas territoriales. Valorar a las comunidades locales y a las diversas identidades nacionales y extranjeras. Comprender y valorar la interdisciplinariedad de las Ciencias Sociales. Redactar informes que expliquen los proyectos formulados Interpretar información a partir de datos gráficos y estadísticos. 2 .

comparativo .  Participar en la  Identifican elaboración de fortalezas y un mapa debilidades conceptual que sobre las determina el políticas cierre de la económicas. el profesor expondrá 3 Pizarra. modelo neo liberal. Plumón. Esto se logrará con macro conceptos escritos por el profesor en la pizarra. Para podrá al final de la clase poder caracterizar las nuevas políticas económicas que Chile Saberes Indicadores de evaluación Saberes Los estudiantes: conceptuales:  Identifican los  Analizar las antecedentes características históricos del del modelo actual modelo neo liberal económico y el contexto de su  Comprender el implementación momento . con la apertura de la economía nacional al mercado externo. Recursos     Desarrollo (55 Minutos):  Se procederá a realizar una clase expositiva llevada a cabo por el profesor. Evaluación Lista de cotejo para corroborar la participación y logro de aprendizaje de los estudiantes. con la ayuda de una presentación ppt. en la cual se tocara el primer aprendizaje esperado de la unidad 3. liberal en los  Reconocen gobiernos democráticos ventajas y posteriores al desventajas de régimen las políticas militar. clase.CLASE 1 Aprendizajes esperados  Que los estudiantes puedan reconocer cuales son los elementos que se vieron transformado s en el cambio de sistema económico ocurrido en Chile desde 1975 en adelante. emitiendo  Elaborar una juicios opinión crítica Actividades Inicio (25 Minutos):  El profesor saluda a los estudiantes de manera cordial  Se inicia el proceso de activación de conocimientos previos a través de una lluvia de ideas. histórico en las que llega el  Describen modelo a Chile principales características  Entender el del modelo progreso del económico modelo neoneoliberal. economía de mercado. Proyector. económicas Saberes implementadas procedimentales en el país : desde 1975. Computad or Portátil. como: Globalización.

4 . una contextualización del proceso histórico que llevó a que Chile cambiara su modelo económico. sobre el sistema económico neo – liberal. fundamentados . relacionar elementos de la vida cotidiana.  Identifican las tendencias actuales en la inserción de la economía nacional en el mercado global. Cierre (10 Minutos):  Se buscará comprobar los aprendizajes a través de la confección de un mapa conceptual de la clase socializado entre la ayuda del profesor y el aporte de los estudiantes. etc. Saberes actitudinales: o Valora las disciplinas de las ciencias sociales para comprender la realidad. posteriormente se buscará a través de la misma presentación y exposición mostrar las características del modelo neo liberal. La lógica de participación en la clase se hará a través de desafíos direccionados a estudiantes particulares a través de preguntas de lo expuesto. como la historia o la economía.empleo para ingresar en la economía mundial.

Cierre (10 Minutos):  El profesor pasara a hacer una síntesis de la clase. para lo 5 . Recursos     Pizarra. en segundo lugar. en particular. Proyector. Computad or Portátil.  Identificar causas de los principales problemas medioambienta les que afectan al planeta y su impacto en los ecosistemas de Chile. Inicio (25 Minutos):  el profesor comenzara la clase activando los conocimientos previos.CLASE 2 Aprendizajes esperados  Saberes Saberes Los conceptuales: estudiantes  Definir deberán Reconocer el impacto y los desafíos que presentan para Chile los problemas globales y evaluar críticamente diagnósticos y distintas propuestas de solución. Saberes procedimentales :  Clasificar  Comaparar  Construir Saberes actitudinales: o Reflexionar Indicadores de evaluación Actividades Los estudiantes:  Reconocer efectos sobre las identidades culturales como producto de la globalización y. a través de la elaboración de un cuadro comparativo Desarrollo (55 Minutos):  luego el profesor pasara a explicar los conceptos fundamentales de la globalización desde una mirada crítica y holística. Evaluación Actividad en grupo: la cual consiste en responder preguntas a través de aspectos valóricos de los impactos de la globalización. Dicha actividad también tiene por objetivo desarrollar y medir los saberes procedimentales. y luego pasara a introducir a el contenido a través de las herramientas de la Pedagogía folk. rescatando los elementos mas importantes. Plumón. la situación de los pueblos originarios en América y Chile. como el reconocimiento de los impactos de la globalización en su comuna.

cual necesitara la ayuda de los estudiantes. pues se hará una síntesis grupal con una lluvia de ideas. 6 .

revistas y videos relativos a la actualidad económic a Defnición de los principales conceptos utilizados en clase:     - - - - Desarrollo (55 Minutos):  A través de 7 Mercados flexibles Deflación Costos económic os de la inflación Costos sociales de la inflación Costos políticos de la inflación Deflación benigna Deflación maligna Política antiinflaci onaria Superávit estructura l .  Reconocer la noción de equilibrio global y cuáles son los principales atributos de que tienen los desequilibrio s en la economía. Recursos Evaluación Pizarra. en términos generales la información fnanciera divulgada a través de los medios y poder utilizar esa información en sus propios contextos. Saberes procedimentale s: Indicadores de Actividades evaluación Los estudiantes: Inicio (25 Minutos):  Los estudiantes  Los se conectan con estudiantes sus cuentan con conocimientos las previos. habilidades y mediante una los lluvia de ideas conocimiento en torno a los s necesarios contenidos para revisados en la comprender clase anterior. Plumón.  Describ ir problemas sociales que Saberes Saberes conceptuales:  Distinguir cada uno de los indicadores económicos como el IPC y la tasa de interés.CLASE 3 Aprendizajes esperados  Identif car las funciones más relevantes de los distintos indicadores económicos .  Comprender globalmente los procesos de inflación y de deflación. Proyector.  Analiza r los diferentes procesos políticos que se desenvuelv en en la actualidad y su repercusión en la política económica y el gasto público.  Diarios. Computad or Portátil.

Dólar acuerdo Tasa de interés Pilares de la política antiinflacionaria 8 .  Comprender cómo opera la política antiinflaciona ria.Tipo de cambio real . el profesor explica los principales conceptos involucrados. un diálogo preliminar en torno a la actividad a realizar. Comienza la actividad con una compilación de videos de información relativa a la política monetaria.emergen como consecuenci a del impacto de los episodios inflacionari os. Posteriormente a través de una exposición dialogada.Devaluaci ón . entregando las herramientas conceptuales necesarias para que los estudiantes puedan desarrollar su - Política monetaria . se separa el curso en grupos de tres o cuatro personas y se ponen en circulación los distintos materiales traídos a clase.Proyeccio nes .  Reflexionar críticamente en torno al rol del Estado en la economía en particular el gasto público. pudiendo distinguir sus conceptos y característica s.

En los diarios y revistas se espera que los estudiantes puedas “descifrar” el contenido de la información en sus palabras y analizar de qué manera se pueden llevar a la práctica estas habilidades.Saberes actitudinales: o Cultivar interés y preocupación por los problemas que afectan a la sociedad en su conjunto. Cierre (10 Minutos):  Los estudiantes demuestran su desempeño autónomo a la hora de trabajar a través de sus exposiciones grupales. Al terminar la actividad. o Asimilar las capacidades que tienen actividad. cada grupo realiza una breve exposición en torno al concepto que escogieron trabajar. a lo que posteriormente se suma un breve comentario de los contenidos a ver 9 .

10 . o Poner sus habilidades en servicio del bienestar de la comunidad. la próxima clase.individual y colectivamen te para apropiarse del conocimiento .

los Derechos los Objetivos de la Humanos y en Humanos. Plumón. las cuales se este sentido. Clase  Conoce el la reconociendo (Aprendizajes valor de la progresiva los Esperados) y se economía en consolidación compromisos consulta lo que los materia de de un asumidos estudiantes políticas orden jurídico por el Estado comprenden sobre internacionale internacional. Lista de Cotejo sobre el comportamiento y disposiciones del grupo curso. llevando a s y sus efectos desafíos aún cabo una lluvia de a nivel local pendientes en ideas.CLASE 4 Aprendizajes Saberes Indicadores de Actividades esperados evaluación Reconocer y Saberes Los estudiantes: Inicio (25 Minutos): valorar los conceptuales:  Tiempo de orden  Argumentan compromisos  Conoce los previo a la clase sobre la que ha mientras se anotan compromisos importancia de asumido el los Objetivos en la del estado generar una Estado de pizarra – 5 a 10 Chileno en cultura de Chile en Minutos. . Computad or Portátil. Y su aporte a su relación con el progresiva Estado Chileno y la Recursos Evaluación Pizarra. anotarán en la pizarra a medida  Describen y que se vayan explican la acercando. del Chile en tema central materias de (Derechos orden Humanos – Orden jurídico Jurídico internacional. Proyector. el Internacional. o participación alejando del Estado de demasiado. de Chile y los esto.     11 Evaluación conceptual al finalizar la clase para reconocer la comprensión de lo visto en clases.  Copias de los Artículos de la Declaració n de los Derechos Humanos (1 por Estudiante ). y casos particulares para ver los avances a nivel grupal y particular. materia de promoción y materia  Se dan a conocer DDHH a nivel protección de de Derechos Internacional.

aún  Se explicaran los no cumplidos conceptos a los en los tratados que el profesor suscritos de desea llegar acuerdo a aplicando organismos conocimientos internacionales. Se dará inicio a encargadas de  denunciar el la exposición no profundizando la cumplimiento idea de lo que son de los acuerdos la dignidad humana. su materia de contexto de Derechos creación y Humanos justificación filosófica/política (se propondrá una disposición a la intervención por 12 .Saberes procedimentale s:  Reconoce falencias y virtudes del modelo económico actual. (55 como Amnistía Desarrollo Minutos): Internacional. internacionales. suscritos por los derechos cada Estado en humanos. previos (aludiendo  Emiten un a clases anteriores) y juicio de valor reforzando los que respecto del rol se encuentren con del Estado en el mayor debilidad resguardo y (en caso de ser la protección de muchos se restara los Derechos tiempo de la Humanos y prorroga media del sobre el rol de desarrollo) – 5 instituciones minutos.  Valora el conocimiento de estos aprendizajes para generar juicios de valor y el consolidación y economía) – 10 a los aspectos 15 minutos.

desde su aceptación y respaldo a nivel internacional. el profesor intentará guiar la discusión por un rumbo de respeto y centrar conceptos que no estén bien dominados dentro del grupo curso (En este periodo se 13 . pasando por la violación de estos (y discutiendo si es que aún se llevan a cabo) – 15 minutos.  Bajo esta misma lógica se continuará con el relato aludiendo al impacto que han tenido en Chile.  Se incentivara un espacio de discusión entre los estudiantes en relación al tema de los derechos humanos en Chile.pensamiento critico parte de los estudiantes que quieran aportar sobre el tema o que posean dudas de este) – 15 minutos.

además de esto se darán a conocer una 14 . Para ello se darán a conocer diversos casos en los cuales los estándares internacionales de economía exigen a sus países diversos puntos relacionados con Derechos Humanos para ser aceptados (OCDE principalmente). la economía.entregará una copia de los Artículos de la Declaración de los Derechos Humanos para que tengan nociones más cercanas sobre estos/ de este espacio se puede restar un poco de tiempo para fortalecer puntos anteriores) – 10 minutos.  Para Finalizar la etapa de desarrollo se conectarán los puntos ya aprendidos con el tema central de la Unidad.

serie de supuestos económicos internacionales donde se respetan. Cierre (10 Minutos):  Para Finalizar ser harán repasos conceptuales de lo visto en clases. para de esta forma corroborar y evaluar los aprendizajes a nivel general – 7 Minutos. o no. reiterando las preguntas iniciales. y como esto afectaría la economía de estos países – 15 Minutos. y buscando una definición grupal escrita “con sus propias palabras”. esperando generar entusiasmo en los estudiantes – 3 minutos. demostrando un nivel de dominio de lo visto. los derechos humanos. 15 .Saberes actitudinales: Desarrolla el pensamiento crítico ante las declaraciones públicas asociadas a los derechos humanos y su respeto dentro del contexto local y nacional.  Finalmente se dará un adelanto de lo que se verá la próxima clase.

16 .

(Identificar los índices de fortalecimiento o debilitamiento de la democracia – Reconocer la relación entre democracia y crecimiento económico) OFV: Distinguir los  principales ámbitos de  inserción de Chile a la  globalización y al mercado  internacional Aprendizajes esperados Evaluación: Lista de cotejo OFT: Visualizar que Chile posee desafíos en el  contexto de globalización. (Argumentar la importancia de los derechos humanos en la actualidad – Reflexión crítica propia acerca del rol del estado en materia de DD. reconociendo los avances  realizados OFV: Distinguir los  principales ámbitos de  inserción de Chile a la  globalización y al mercado  internacional 17 Reconocer el impacto y los desafíos que presentan para Chile los problemas globales y evaluar críticamente diagnósticos y distintas propuestas de solución (Analizar los problemas que enfrenta el desarrollo económico ya sea ambientales. – Reflexionar críticamente en una postura personal ante las problemáticas generadas por el modelo económico) Reconocer y valorar los compromisos que ha asumido el Estado de Chile en materia de Derechos Humanos y en la progresiva consolidación de un orden jurídico internacional. reconociendo los avances  realizados Aplicado en: OFT: Visualizar que Chile posee desafíos en el  contexto de globalización. (Caracterizar el modelo económico – Comprender las etapas de la incorporación del modelo) Reflexionar críticamente sobre la relación entre desarrollo económico y fortalecimiento o debilitamiento de la democracia. reconociendo los avances  realizados La economía y los problemas  globales OFV: Distinguir los  principales ámbitos de  inserción de Chile a la  globalización y al mercado  internacional Aplicado en: Expresado En: Clase 1 Clase 2 Aprendizajes esperados Evaluación: Lista de cotejo Los desafíos de Chile para insertarse en un mundo globalizado Evaluación: Lista de cotejo Clase 4 Clase 3 Aplicado en: Aplicado en: Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados OFT: Visualizar que Chile posee desafíos en el  contexto de globalización. de DD.HH) . reconociendo los avances  realizados Evaluación: Lista de cotejo OFV: Distinguir los  principales ámbitos de  inserción de Chile a la  globalización y al mercado  internacional OFT: Visualizar que Chile posee desafíos en el  contexto de globalización.HH. etc.Anexos Red de Conceptos Caracterizar las políticas económicas de Chile para su inserción en la economía global.

guías. 18 . se describe con detalle la actividad que se realizará para activar (recuperar) esos conocimientos previos. etc.). presentaciones. Anexo 3. Descripción de actividades de aprendizaje-enseñanza El tercer anexo está constituido por el resto de los mediadores (mapas. Aquí.Anexo 2 El segundo anexo es una sección en la que el estudiante. gráficos. al cual va dirigido la unidad. podrá recuperar y/o actualizar aquellos conocimientos que ya posee en relación con los contenidos a revisar en la unidad. rúbricas.