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PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

FERNANDO VÉLEZ HERNÁNDEZ ROSA HELENA MURILLO FRANCO JONAS ALFONSO MOLINA VELÁSQUEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIEGO FALLÓN FRÍAS FALAN 2005

INTRODUCCIÓN

El área Ciencias Sociales se ha propuesto aportar elementos que lleven a los estudiantes a conocer, valorar y respetar su entorno social. La situación social por la que atraviesa nuestro país exige a las instituciones educativas reforzar valores como la autoestima, el sentido de identidad, pertenencia y amor por su comunidad, su región, su nación.

Frente a los numerosos desafíos del porvenir, la educación constituye un instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social. Pero, ¿cómo aprender a vivir juntos en la aldea planetaria si no podemos vivir en las comunidades a las que pertenecemos por naturaleza?. ( La nación, la ciudad, el pueblo, la vecindad). El interrogante central de la democracia es si queremos y si podemos participar en la vida en comunidad. Quererlo depende del sentido de responsabilidad de cada uno, del grado de compromiso consigo mismo, con su familia y con la sociedad. Es preocupante que algunos sectores de la sociedad colombiana no se interesen por el desarrollo de un país que, con todas sus dificultades es el nuestro y en el que somos nosotros los únicos que podemos hacer de él una región sana, de desarrollo, de empuje y sobre todo con condiciones óptimas de convivencia pacífica. Esto exige revalorizar los aspectos éticos y culturales de la comunidad, dar a cada uno los medios para comprender al otro en su particularidad y comprender el mundo en su curso caótico hacia cierta unidad; pero,

hace falta empezar por comprenderse a sí mismo, por afirmar su sentido de identidad, de singularidad, de pertenencia a una comunidad que, con todos sus defectos es la que nos ha abierto las puertas para ser lo que ahora somos.

JUSTIFICACIÓN

En la comunidad del corregimiento de Frías, específicamente en los estudiantes de la institución Diego Fallón, se observan comportamientos que demuestran en sus relaciones interpersonales falta de respeto a las diferencias, poca participación en las actividades de la comunidad que incide en la toma de decisiones, poca colaboración de los padres de familia en la formación integral de sus hijos, dejando esta responsabilidad a la institución educativa, desconociendo que la familia es la principal formadora. Además de lo anterior una marcada influencia de movimientos armados que degenera en los jóvenes actitudes de irrespeto y rebeldía. Por lo anterior se hace necesario formar ciudadanos virtuosos con una visión que le permita redimensionarse con su entorno, de manera que le confiera unidad a su propia vida, que recoja el pasado y lo proyecte hacia adelante fijando unos valores, marcando continuidades o transiciones; es decir, formar ciudadanos que hagan de su propia

existencia una narración con sentido. El propósito del presente plan de estudios es construir un proyecto de interés para los estudiantes donde identifiquen, reconozcan y practiquen los valores éticos y morales universalmente reconocidos como necesarios para interiorizarlos en su cultura local, donde se asuman los valores como una sabiduría práctica que lleve a la transformación del comportamiento humano en el ámbito colectivo e individual, de modo que nuestra sociedad pase del desequilibrio a la armonía en las relaciones sociales.

Es una fortaleza del área que se cuenta con un grupo de docentes encargado de detectar las debilidades y de esta manera desarrollar el proceso de planeación que buscará formar ciudadanos virtuosos para el futuro. Nuestro objeto de estudio es el entorno social, comprendido como la relación con los demás, la trascendencia, la negación de la persona a pertenecer a un mundo cerrado, autosuficiente, aislado, la comprensión que la persona no es sólo cuerpo sino mente y relaciones con sus semejantes, con la naturaleza, con el mundo. Maurice Blondel dice: “El hombre no es ser superior por su orden biológico, ni siquiera por ser un ser humano, lo es porque no se satisface con las relaciones que va entablando y cada vez quiere entregarse más a sus semejantes”. Los medios masivos de comunicación han hecho de nuestra juventud seres repetitivos de sus estrellas, despertando amor por la música, costumbres, idiosincrasia de otros países en detrimento de lo autóctono. Pretende el área de ciencias sociales lograr que nuestros jóvenes regresen por lo propio, sus costumbres, sus tierras, sus familias, que se sientan dueños y orgullosos del patrimonio heredado de sus ancestros. Cuando ello ocurra, seguramente, ya no estarán bajo el yugo de un arma amenazándolos, ya no tendrán que, por obligación, de su pecunio aportar para el sostenimiento del que posiblemente mañana le quitará la vida.

OBJETIVOS GENERALES 2.4.1 La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas. 2.4.2 El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social. 2.4.3 El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblo 2.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.5.1 Formar personas íntegras capaces de afrontar la realidad del país en que vivimos buscando la convivencia pacífica y el mejoramiento del entorno social. 2.5.2 Preparar al estudiante para participar en las decisiones que le afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. 2.5.3 Dimensionar al educando en el ámbito conceptual acuerdo al modelo pedagógico. 2.5.4 Dar un enfoque crítico y visionario al manejo de la constitución política. de

2.5.5 Desarrollar estrategias pedagógicas que ayuden al educando en el manejo de temáticas de la historia y actuales.

Periodo 1 Área: CIENCIAS SOCIALES Tiempo: 10 semanas Grado 6 Año: _______ ESTÁNDARES: relaciones con la historia y las culturas.
Identifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas y Americana. Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europeo, América y África. Identifico normas en algunas de las culturas y las épocas estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Que implicaciones tuvieron y tienen los procesos de colonización y aculturación permanente de los pueblos indígenas y de las comunidades Afro Americanas? ¿Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas? CONTENIDOS: Situación actual de los pueblos y comunidades étnicas en América. Asociaciones Nacionales e Internacionales de los pueblos y comunidades étnicas (organizaciones, Movimientos sociales y políticos). Tratado internacional de la O.I.T. sobre protección de los grupos indígenas y grupos tribales. Tratado fronterizo para circulación de los pueblos indígenas. Concepto de justicia, autoridad y poder en distintos momentos y culturas. El sistema democrático como garante de justicia, autoridad y poder. Diferentes formas de ejercer justicia, autoridad y poder en diferentes culturas de Colombia y otros países. Instituciones encargadas de velar por la justicia. LOGROS: Conocer los principales grupos aborígenes de América que existen actualmente y explicar las condiciones en que se encuentran en relación con el resto de la población. Relacionar el grado de desarrollo de cada una de estas civilizaciones con la forma como aplicaron sus diferentes practicas jurídico políticas. COMPETENCIA: Cognitiva: explica los cambios que se produjeron en la condición de vida de los pueblos indígenas después de la conquista de América. Establece relaciones entre organización social y los conceptos de autoridad, poder y justicia. Procedimental: analiza, compara y establece relaciones. A partir de la información que proporciona los textos, los mapas, las tablas y los gráficos. Establece similitudes y diferencias entre los conceptos de poder, autoridad y justicia en distintos momentos y culturas.

Valorativa: reflexiona sobre el pasado y presente de los pueblos indígenas y valora la herencia cultural de los mismos. Realiza juicios de valor a cerca de la aplicación de la justicia, según momentos culturales.

EVALUACIÓN:
Interpretación de información grafica. Observación e interpretación en el mapa de América. Elaboración de mapas sinópticos sobre las comunidades indígenas. Investigación. Redacción de textos. Análisis y respuestas a interrogantes elaboración de de carteleras (creatividad, presentación, y contenidos). Elaboración de cuadros. RECUPERACIÓN: Elaboración de caracteres. Análisis de los derechos de los indígenas. Reflexión y valoración de lo ocurrido durante la conquista. Socialización de conclusiones, exposiciones. Explicación de argumentos. Socialización de opiniones. Realización de debates. Jornadas de divulgación. Conversa torio sobre aspectos investigados.

Periodo 2 Área: CIENCIAS SOCIALES Tiempo: 10 semanas Grado 6 Año: _______ ESTÁNDARES: Identifico sistemas de producción en diferentes culturas periodos
históricos y establezco relaciones entre ellos. Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo explicaciones para la semejanza y diferencia que encuentre. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas, que podrían inspirar a la sociedad actual, para superar sus problemas sociales y culturales? ¿Por qué cuando llegaron los españoles a América se sorprendieron con la economía y el nivel de vida que tenían los pueblos indígenas? CONTENIDOS: El cultivo y la preservación de los alimentos (Altiplano, Boliviano, Aztecas, chinampas) La construcción del suelo en los Andes Incaicos. El manejo del agua en el pueblo Sinú. La economía comunitaria del imperio Inca. La economía de intercambio del imperio Azteca. La economía solidaria de los pueblos colombianos. LOGROS: Reseñar las incidencias del medio geográfico y la iniciativa de los primeros pobladores de América en la transformación del paisaje y en su modo de sobrevivir. Conocer las diferentes etapas de desarrollo económico de las culturas en América y Colombia. Reconocer como y donde se organizaron los primeros asentamientos en América precolombinos y en Colombia para realizar sus actividades económicas.

COMPETENCIA: Cognitiva explica las características de la organización social y el
desarrollo económico de los pueblos indígenas americanos. Establecer las características de desarrollo social y económico de las culturas indígenas colombianas. Procedimental: analiza, compara y establece relaciones entre los distintos grados de desarrollo de las sociedades indígenas. Valorativa: reflexiona sobre lo que significo la desaparición de los momentos económicos y sociales de los pueblos indígenas. EVALUACIÓN: Interpretación de información Gráfica, ubicar en el mapa de América los recursos Hidrográficos y del relieve que favorecieron el manejo del suelo por parte de los pueblos indígenas para el aprovechamiento de la agricultura. Interpretación de conocimientos. Establecer semejanzas y diferencias entre los antiguos tributos que se deberían dar al soberano aztecas y los actuales impuestos. Elaboración de dibujos creativos acerca de la peregrinación de los pueblos indígenas, pueblo azteca y la fundación de Tenochtitlán. RECUPERACIÓN: Trabajo escrito. Señalar las características de la organización social y económica de los pueblos indígenas de América. Con trabajo de un friso.

Periodo3 Área: CIENCIAS SOCIALES Tiempo: 10 semanas Grado 6 Año: ______ ESTÁNDARES: Utilizo coordenadas convencionales y escalas para trabajar con mapas
y planos de presentación. Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas. Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de diferentes fuentes (orales, escritas, icnográficas, virtuales…) PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué se compara el funcionamiento de una maquina con el de la Tierra? ¿La educación y el aprendizaje son actividades escolares o sociales? CONTENIDOS: Estructura terrestre, su formación y sus continuos cambios. Estructura atmosférica, su formación y las posibilidades de comunicación. Zonas climáticas en la tierra y posibilidades de vida. Latitud y husos horarios como medios de ubicación del hombre. Distintos medios y formas de aprendizaje (educación, lectura televisión, etc.). Pautas de crianza (antes/ahora) según fuentes (orales y escritas). LOGROS: conocer la importancia de las coordenadas geográficas y aplicación. Conocer las diferentes funciones de las coordenadas geográficas. Conocer información y descripciones acerca de cómo era la educación en distintos contextos sociales y culturales. COMPETENCIA: Cognitiva comprender los procesos geológicos que se presentan en el planeta tierra. Establecer comparaciones y relaciones entre los distintos contextos y las prácticas educativas.

Procedimental: identificar las distintas partes de la estructura terrestre. Entender como se ha transformado la educación a través del tiempo. Valorativa: juzgar y valorar la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se representan en la tierra. Valorar el tipo de educación recibe en la actualidad, señalando los progresos frente al que se impartían en otras apocas históricas. Socializadora: participa en actividades de grupo sobre las temáticas estudiadas. Propone actividades alternativas. Participar activamente en las actividades propuestas para el desarrollo del tema de estudio y la resolución de la pregunta problemática. EVALUACIÓN: Interpretación de información grafica: en un dibujo de la tierra distinguir las diferentes partes de la estructura terrestre. Elabora una representación o maqueta de la estructura interna de la tierra. Investigación sobre el pasado (proyecto social). Fuentes orales. Reconstrucción de algunos aspectos de la vida pasada. Aspectos relativos a la educación que recibieron los abuelos. Elaboración de cuestionarios. Realización de entrevistas. Redacción de textos descriptivos. Aplicación de conocimientos. Comentarios con los compañeros y compañeras. Socialización de las actividades elaboración de conclusiones. Organización de charlas con abuelos y abuelas. Plenarias.

RECUPERACIÓN: Contestar preguntas.

En grupos elaborar una cartelera con fotografías acerca de los problemas ambientales que afectan a la hidrosfera y a la atmósfera. Representación grafica de un terremoto. Las escuelas de antes y ahora (sumeria Egipto, Grecia y roma) Para qué sirve la educación (campo/ciudad. antigua y hoy).cuestionario de preguntas para contestar.

Periodo 4 Área: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Tiempo: 10 semanas Grado 6 Año: ______ ESTÁNDARES: Describo características de las organización social, política o
económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción de la civilización Inca el feudalismo en el Medioevo, el surgimiento del estado en el. Renacimiento).establezco relaciones entre culturas y sus épocas. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué para todas las culturas eran tan importante observar las estrellas y el cosmos? ¿Que tipo de estructura crearon los imperios clásicos que les permitieron tan larga duración? CONTENIDOS: la aparición de los cuerpos celestes en el universo. Cosmos, universo, galaxias, sol y planetas. Lo que las estrellas y los planetas nos enseñan (todos somos materia y energía.)El sueño cumplido y por cumplir de los viajes espaciales. Características del poder imperial y tipos de imperios (continentes marítimos). La organización sacerdotal,

letrados, y militares. Las creencias organizadoras de las sociedades. El papel de la tecnología en los imperios. LOGROS: Interpretar la formación del universo y el proceso de organización del sistema solar. Conocer las teorías sobre origen del universo. Identificar y definir cada uno de los elementos del cosmos. Analizar los diferentes componentes y cualidades de nuestro planeta tierra. COMPETENCIA: Cognitiva articular conceptos y teorías acerca del origen y evolución del universo y del sistema solar. Comprender las características de la vida en sociedad y la organización políticas de los imperios clásicos. Procedimental: Interpretar gráficos y elaborar representaciones del universo y de los cuerpos celestes. Identificar distintas situaciones políticas y establecer relaciones entre ellas. Valorativa: identificar y valorar argumentos a favor y en contra de la astrología y las teorías científicas. Emitir juicios de valor acerca de los conceptos de imperialismo. Socializadora: Participar en actividades grupales como debates acerca de las temáticas estudiadas... EVALUACIÓN: aplicación de conocimientos. Investigación sobre algunas constelaciones y signos del zodiaco. Interpretación y representación de graficas. Dibujos del universo y de los cuerpos celestes. Egocéntricas y la heliocéntrica. Identificación de algunas constelaciones. Escribir tres características de la organización del imperio Romano que le hayan llamado la atención y explica porque. Interpretación de información grafica. En el mapa del imperio romano observar el territorio. Comparar y anotar los nombres de los países que actualmente ocupan dicho territorio. RECUPERACIÓN: comentarios acerca de las utilidades que tenían las observaciones de los astros para las culturas antiguas. Explicación de las diferencias entre las teorías egocéntricas y la heliocéntrica. Identificación de algunas constelaciones. Investigar y consultar las bibliografías de Julio Cesar, Octavio Augusto, Michael Palaeolugos.

Periodo 1 Área: CIENCIAS SOCIALES Tiempo: 10 semanas Grado 7 Año: ______ ESTÁNDARES: Comparo diferentes culturas con la sociedad Colombiana actual y
propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. Identifico y comparo las características de las organizaciones sociales en las colonias Españolas, portuguesas e inglesas en América. Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europeo, América, África. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación (étnica, genero) propongo formas de cambiarlas.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿El mestizaje Americano sirvió para
solucionar los problemas socio étnico surgido en la colonia o, por el contrario se agudizan los conflictos? ¿Por qué las diferencias nos producen miedo y/o rechazo? CONTENIDOS: Movimiento y resistencia de los diferentes grupos étnicos. Transformación organizativa, política, económica y social de los pueblos indígenas, después de la colonia. La problemática de las poblaciones Afro americanas (colonia, abolición de la esclavitud y actualidad). La diferencia como base de igualdad. Diferencias que generan discriminación (género, etnia, religión, opción de vida, cultura, subcultura condición social, política e ideología). Mecanismos de protección social de los derechos (acción de tutela). Convención internacional sobre la eliminación de la discriminación, o ley 22 de 1981. LOGROS: Comprender que la identidad étnica y cultural de nuestro país se encuentra determinado por la influencia que cada uno de los tres grupos étnicos ejercieron sobre la población actual. Aceptar las diferencias específicas entre los grupos humanos para ser ciudadanos respetuosos de los derechos de las demás personas. COMPETENCIA: Cognitiva establecer relaciones entre las situaciones pasadas y presentes de las comunidades indígenas de América. Comprende el significado del concepto como diferencia, igualdad, diversidad cultural tolerancia, discriminación perjuicios racismo y estereotipos sociales. Procedimental identifica y explican las principales re indicaciones de los pueblos indígenas Latino Americanos y colombianos. Analiza e interpreta noticias y documentos relativos a las problemáticas estudiantiles. Valorativa: confronta distintas posiciones frente a la problemática de los pueblos indígenas. Establece juicios de valor frente a situaciones de intolerancia, exclusión y discriminación. Plantea alternativas en la búsqueda de una sociedad justa e igualitaria. Socializadora: participa en los debates acerca de las problemáticas que afectan a las comunidades indígenas. Participa en las discusiones acerca de las temáticas estudiadas y argumenta sus opiniones. EVALUACIÓN: organización de los para discutir acerca de desacuerdos. Investigación relativa a la situación de los indígenas colombianos. Trabajo en grupo: elabora un cuadro sinóptico en el cual señalen las ventajas de las distintas legislaciones coloniales para los indios. Explica conceptos. Consultas. Análisis de casos. Plenarias. Socialización de casos. Participación en debates. Preguntas y respuestas. Reflexión. Investigación. Dibujo de historietas. RECUPERACIÓN: redacción: de textos acerca de las razones históricas de los pueblos indígenas en la lucha por la conservación de sus territorios criterios y puntos de vista acerca de la problemática. Lectura de textos. Textos escritos. Lectura de textos. Análisis de comentarios. Exposiciones y justificaciones de acuerdo o desacuerdos frente a argumentaciones. Análisis de documentos políticos. Elaboraciones de carteleras. Cuadros comparativos. Conclusiones.

Periodo 2 Área: CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL Tiempo: 10 semanas

Grado 7 Año: ______ ESTÁNDARES: Establezco relaciones entre
la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas. Identifico diferencias en las concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas frete a ellas (esclavitud, inquisición)

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
¿Qué implica para una sociedad mantener en condiciones infra humanas de trabajó, a algunos grupos de población? CONTENIDOS: los saberes de las culturas indígenas Americanas para aprovechar los pisos térmicos. La utilización de sistemas de canales en Oriente. El aprovechamiento de las selvas en los pueblos africanos .el papel del esclavismo en la acumulación de riquezas. Tráfico ilegal de personas (niños, trata de blancas, inmigrantes y desplazados).trabajo de niños en distintos contextos y épocas. Explotación laboral en el tiempo. LOGROS: Identificar las situaciones de injusticia que se han presentado con determinados sectores de la población a través de distintos periodos históricos y en diferentes sociedades. COMPETENCIA: Explica el papel de trabajo de la población indígena y africana en la acumulación de riquezas. Valorativa: valora el desarrollo sostenible que tuvieron las pasadas y actuales comunidades indígenas de Colombia. Juzga y cuestiona la legitimidad moral de orden político y social que se dieron en la colonia. EVALUACIÓN: Elaboración de dibujos creativos sobre las relaciones entre las comunidades indígenas y su cultura y organización política

RECUPERACIÓN: Elaboración de cuadros comparativos y resumen de las
características de las principales actividades económicas de los pueblos indígenas. Socialización de los aspectos más llamativos. Interpretación de información grafica. Observaciones y descripciones presentadas. Opiniones. Escritos. Comentarios. Consultas. Elaboración de collages. Socialización de trabajos. Dibujos que ilustren los trabajos. Análisis y reflexión.

Periodo 3 Área: CIENCIAS SOCIALES Tiempo: 10 semanas Grado 7 Año: ______ ESTÁNDARES:
Identifico factores económicos, sociales políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las diferentes culturas y periodos históricos. Describo características políticas o económicas en algunas culturas y económicas en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los sistemas de producción en la

civilización Inca. El feudalismo en el medio evo, el surgimiento del estado del renacimiento…) Establezco relaciones entre las culturas y su época. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo afectan los desequilibrios poblacionales la supervivencia en el planeta? ¿Qué genero el cambio de ideal de cristiandad al ideal antropocéntrico moderno? CONTENIDOS: Funcionamiento básico en la dinámica demográfica: Natalidad, modernidad, sexo y edad. Los cambios demográficos a través de la historia. La explosión demográfica y la. El envejecimiento de la población y la súper población. Antropocéntrico. El desarrollo de las nuevas universidades. La concepción humanista. Desarrollo urbano costumbre y formas de vida en las ciudades. LOGROS: Conocer información estadística acerca de la población mundial. Entender el concepto de democracia, la distribución de la población en el mundo, las sentencias de crecimiento poblacional hacia el futuro. Conocer los distintos aspectos de la información de la vida en la edad media y, su paso a la época moderna caracterizada por el pensamiento basado en la razón y no en la fe, como ocurría en el Medioevo. COMPETENCIA: Cognitiva explica algunos conceptos básicos de democracia...explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razón. Procedimental: Interpreta información sobre la población mundial contenida en tablas estadísticas. Establece relaciones entre el desarrollo económico de las sociedades y los cambios en la manera de pensar y actuar. Valorativa: Reflexiona sobre el impacto que el crecimiento poblacional trae sobre el medio ambiente y argumenta puntos de vista al respecto. . EVALUACIÓN: Elaboración de cuadro comparativo entre el geocentrismo y el antropocentrismo. Explicaciones los viajes que tuvieron viajes del descubrimiento a los fines del siglo XV. RECUPERACIÓN: Respuestas a preguntas relacionadas con la consulta. Análisis de noticias. Ubicación en un mapamundi de la población actual del mudo. Debates acerca de las contradicciones entre la explicación religiosa del mundo contenido en la Biblia y las explicaciones que da la ciencia. GRADO OCTAVO 8°. Primer Período: Enero 24 - abril 8. Pregunta Problematizadora: ¿Ante la violación de los derechos, qué alternativas ha creado la humanidad para defenderlos? Estándar: • Participo en discusiones y debates académicos. • Reconozco que los derechos de las personas están por encima de su género, filiación política, religión, etnia. • Participo en la construcción de normas para la convivencia. Ámbitos conceptuales:

• Antecedentes, definición y declaración universal de los derechos humanos. • Mecanismos de protección de los derechos humanos en Colombia. • El estado como garante de los derechos humanos. • El racismo y sus manifestaciones en la sociedad • La explotación y el tráfico de niños, niñas y mujeres. Logros: • Reconoce la importancia de los derechos humanos. • Valora la dignidad humana como base de todos los derechos. Competencias: Cognitiva: Conocer el proceso de la declaración de los derechos humanos desde la revolución Francesa. Procedimental: Investigar las normas más recientes en nuestro país para la protección de los derechos humanos. Segundo Periodo: Abril 11 - junio 17. Pregunta Problematizadora: ¿Qué hechos y qué elementos permitieron la diversidad de grupos humanos en América? Estándar: • Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: causas, consecuencias y su incidencia en la vid de los diferentes agentes y grupos involucrados. • Reconozco en los hechos históricos complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales. Ámbitos conceptuales: • Redescubriendo la geografía de América. • América Latina: la consolidación de los estados. • La esclavitud. • Cimarrones y palenques. Logros: • Reconoce en el descubrimiento de América la presencia de diferentes razas. Competencias: Cognitiva: Conoce las generalidades del continente Americano y sus períodos de conquista. Actitudinal:

Valora y respeta la diversidad de grupos y de etnias que conforman la población Americana Tercer Periodo: Julio 18 - septiembre 23. Pregunta Problematizadora: ¿Qué hechos cambiaron el rumbo de la sociedad Europea durante el siglo XIX? Estándar: • Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diferentes puntos de vista. Ámbitos conceptuales: • La revolución industrial. • Grandes fuerzas de Europa en el siglo XIX. • Las soledades revolucionarias. • La prosperidad de las naciones Europeas. • La dominación inglesa. Logros: • Identifica el juego de intereses que confluyen para el surgimiento de las naciones. Competencias: Cognitiva: Conocer los hechos y protagonistas que durante el siglo XIX cambiaron la forma de vida de los europeos. Procedimental: Argumentar y debatir, dilemas relacionados con exclusión y reconocer los mejores argumentos así no coincidan con los míos. Cuarto Periodo: Septiembre 24 - Diciembre 2 Pregunta problematizadora: ¿Qué importancia tiene, para antagónicas con la propia? el ser humano, conocer culturas

Estándar: • Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diferentes visiones e intereses. • Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las culturas y propongo formas para cambiarlas. Ámbitos conceptuales:

• • •

Las culturas africanas. Descolonización africana. África esclavizada.

Logros: • Analiza la manera como las leyes naturales condicionan la vida del hombre. • Identifica cómo los cambios tecnológicos contribuyen a mejorar o a determinar las condiciones de vida y cultura de las comunidades. Competencias: Cognitiva: Conocer la existencia de culturas distintas a la propia. Actitudinal: Respetar las semejanzas y diferencias de gentes cercanas y lejanas. GRADO NOVENO 9°. Primer Periodo: Enero 24 - abril 8 Pregunta Problematizadora. ¿Cómo se garantiza en la democracia Colombiana la participación ciudadana?/ Estándar: • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco: familia, colegio, barrio y el acato. • Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en Colombia en los siglos XIX y XX: radicalismo liberal, la revolución en marcha, frente nacional, constitución política de 1991. Ámbitos conceptuales. • Finalidad del estado Colombiano. • Funciones del poder público y su problemática. • Democracia participativa y descentralización Colombiana. • La ONG Logros: • Explica cómo promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia con las mujeres y viceversa. • Propongo cómo afectan a la democracia y la ciudadanía la violación de los derechos humanos.

Competencias: Cognitiva: Conceptualiza sobre la citación democrática en Colombia desde la época de la violencia hasta nuestros días. Actitudinal: Aporto ideas y actitudes que permitan formar un país más tolerante, solidario y humano. Segundo Periodo. Abril 11 - junio 17 Pregunta Problematizadora: ¿De qué manea las revoluciones de oriente cambiaron el modo de pensar del mundo de occidente? Estándar: • reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diferentes puntos de vista. Ámbitos conceptuales: • La primera guerra mundial. • La revolución Rusa. ' • La guerra civil española • La segunda guerra mundial. Logros: • explica cómo promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptación de la diferencia de género. Competencias: Cognitiva: Conocer los hechos sociales y económicos del mundo europeo y asiático. Actitudinal: Valorar la importancia de la tolerancia con el mejor recurso para evitar los conflictos entre las sociedades. Tercer periodo: Julio 18 - septiembre 23 Pregunta problematizadora: ¿Cuándo los países dejen de atacarse con las armas convencionales, de qué otra forma pueden amedrentar a sus rivales? Estándar: • Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan enmendar el daño causado. • Manifiesto mi punto de vista cuando se tomas decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar.

Ámbitos conceptuales: • Qué fue la guerra fría: sus escenarios. • El fin de la guerra fría. • China, el gigante asiático • Cuba se rebela contra el capitalismo. Logros: • Analizar y entender la guerra fría cono una forma disimulada de ataque entre las potencias. • Comprender la guerra fría cono una práctica bélica para evitar la censura de la comunidad mundial. Competencias: Cognitiva: Reconoce los periodos en que se dividió la guerra fría y los países afectados. Actitudinal: Analiza de manera crítica los discursos que legitimaran la violencia. Cuarto Periodo. Septiembre 26 - diciembre 2 Pregunta Problematizadora: ¿Cuáles son las principales razones por las que es indispensable la descentralización de los poderes? Estándar: • Comparo los mecanismos de participación ciudadana en la constitución del 91 y nuestra realidad. Ámbitos conceptuales. • El estado Colombiano y la participación ciudadana. • El funcionamiento de los poderes ejecutivo, legislativo y judicial. •• La sociedad civil se organiza en torno a la paz. • La migración del recurso humano profesional en Colombia. Logros: • Garantizar en la democracia Colombiana la participación ciudadana. Competencias. Cognitiva. Reconocer las funciones de los poderes públicos. Actitudinal: Participa en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo cada propuesta antes de elegir. GRADO DECIMO 10°

Primer Periodo: Enero - abril Pregunta problematizadora: ¿El término política se aplica a un determinado grupo de personas o es un término universal? ¿De qué manera el hombre pude hacer efectivo el respeto a los derechos humanos? Estándar: • Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que' surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos. Ámbitos Conceptuales: • La política. / • Poder autoridad y gobierno. / • Formas de gobierno y poder. • La evolución histórica de las ciencias económicas. / • La relación entre la necesidad y economía. • Las empresas como responsables de la producción. Logros: • Propongo formas alternativas para buscar la felicidad no solo personalmente sino en comunidad. • Diferencia los mecanismos que se dan en una democracia para garantizar el cumplimiento de los derechos constitucionales. Competencias. Cognitiva: • Diferencia las formas de gobierno y sabe en qué consiste la división de poderes públicos. • Reconoce las diferencias entre la economía clásica y la doctrina mercantilista. Actitudinal: • Valora los elementos éticos que orientan el ejercicio de la política. Segundo periodo. Abril 11 - junio 17 Pregunta Problematizadora: ¿De qué manera el poder político y el poder económico determinan el Funcionamiento del estado? ¿El mal manejo de las finanzas como la moneda el ahorro y el crédito contribuyen al aumento de la inflación? Estándar: • Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales, y ambientales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicas del siglo XX.

Ámbitos Conceptuales: • Los poderes políticos ocultos • Política y economía. • Qué es el estado. • El estado Colombiano. Logros: • Analiza las necesidades, posibilidades y los límites de una justa y equitativa cooperación internacional. Competencias: Cognitiva: • Comprende el concepto de poder oculto en la política y cómo afecta al estado. • Reconoce las manifestaciones de los procesos inflacionarios como efectos de las finanzas. Actitudinal: Relaciona la forma de nuestro estado colombiano con las formas de solucionar los problemas de carácter político y económico. • Reflexiona sobre la importancia que tiene el ahorro como, impulsor del desarrollo económico y social. Tercer Periodo: Julio 18 - septiembre 23 Pregunta problematizadora: ¿Puede una ideología lograr que los políticos tomen decisiones políticas acertadas? ¿ Cómo el mercado de capitales puede permitir el desarrollo del comercio internacional? Estándar: • Identifico algunas características culturales y sociales de los procesos de transformación que se generaron a partir del desarrollo político y económico de Colombia y el mundo a lo largo del siglo XX. Ámbitos conceptuales: • Qué es la ideología. • Política y políticos. • El mercado de capitales. • El comercio internacional. Logros: • Analiza la proliferación de las naciones en el siglo XIX y XX Y el tipo de órdenes que se produjeron. Competencias:

Cognitiva: • diferenciar las ideologías políticas del liberalismo y del socialismo. Actitudinal: • Valorar positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias políticas que regulan nuestra convivencia.

Cuarto Periodo. Septiembre 26 - diciembre 2 Pregunta Problematizadora: ¿Sabes quienes manejan las finanzas del estado, cuáles son sus gastos y de dónde sale el dinero para cubrir esos gastos? ¿ Conoces personajes de nuestra historia pioneros en la administración pública que se dejaron afectar por la revolución francesa? Estándar: • Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas y sociales de la aplicación de teorías y modelos del siglo XVIII y XIX. Ámbitos conceptuales: • Manejo fiscal. • El comercio internacional • El pensamiento político en Colombia. • Sociedad civil. Logros. • Relaciono los conceptos de sociedad civil estado y sociedad política. • Establezco los aspectos concretos en los que me estoy beneficiando gracias a la inversión del estado, Competencias: Cognitiva: • Analiza los instrumentos que permiten el desarrollo de la política fiscal. Actitudinal. Examina los campos en los cuales se gastan los recursos fiscales. GRADO ONCE 11 Primer Periodo. Enero 24 - abril 8 Pregunta Problematizadora.

¿En qué momento de la historia de Colombia el régimen o el sistema han permitido la aplicación de autoritarismo, democracia o totalitarismo? ¿Cuáles son los elementos que nos permiten determinar el PIS, la inflación y la tasa de cambio? Estándar: • Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas. • Régimen y sistem8\Político. • Autoritarismo, democracia y totalitarismo. • Macroeconomía. ( T Le) , • Producto interno bruto. Logros: • Identifico la importancia del PIS como mecanismo para medir la producción de un país. • Reconozco qué es un régimen y qué es un sistema político. Competencias: Cognitiva: • Identificar las características de un sistema y un régimen político. • Analiza el mecanismo utilizado por las naciones para medir la producción. Actitudinal: • Reflexionar sobre la distribución de la riqueza en nuestro país. • Asumir una actitud crítica frente al régimen político colombiano. Segundo Periodo: Abril 1 - junio 17 Pregunta Problematizada: ¿ Pueden cambiar tanto nuestras instrucciones y nuestros partidos políticos como para permitirse hacer parte de un gobierno mundial? ¿Cómo el estado de los sectores y crecimiento económico son necesarios a la hora de diseñar un plan de desarrollo? Estándar: • Identifico y tomo posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas y sociales de la aplicación de las diferentes teorías y modelos económicos y políticos. Ámbitos conceptuales: • La tasa de cambio. • El crecimiento económico. • Instituciones políticas modernas • Partidos políticos Logros:

• • • •

explico las características de un partido político. Defino las características de las instituciones políticas modernas. Identifico las medidas monetarias del Banco de la república. Explico cómo se presenta la recesión dentro del ciclo económico.

Competencias: Cognitivas: • Analizar los fundamentos de las políticas monetarias y cambiaría • Identificar las principales instituciones políticas. Actitudinal. • Examinar los efectos que producen la devaluación. • Asumir una postura crítica frente al actual desempeño de las instituciones políticas de Colombia. Tercer Periodo. Julio 18 - septiembre 23 Pregunta Problematizadora. ¿ Cuáles son las ventajas y desventajas de los países latinoamericanos, frente a potencias mundiales como EE.UU. cuando de negociar estrategias políticas y económicas se trata? Estándar: • Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados. Ámbitos conceptuales. • Agenda política latinoamericana. • . Espacios de negociación de América Latina. • La economía en la Constitución. • Apertura económica. Logros: • Identifico los cambios económicos establecidos parla constitución de 1.991. • Explico las principales preocupaciones políticas de América Latina al finalizar el siglo XX Competencias. Cognitiva. • Identifica los principales puntos de la agenda política Latinoamericana. • Conocer las transformaciones generadas por la constitución de 1.991. Latitudinal:

• Valorar la preocupación de las naciones Latinoamericanas por consolidar una agenda política pertinente a nuestros problemas. • Asumir una posición crítica frente a la constitución de 1.991.