You are on page 1of 5

Anexo informe tutor componente pedagógico.

Nombre del tutor: Jorge Armando Santos Fabra.
Establecimiento Educativo que acompaña: Institución Educativa Normal Superior de
Sincelejo
Entidad Territorial: Sincelejo
Nombre Formador: Marlén Rátiva Velandia.
Informe realizado a partir del análisis de la documentación que entregan los docentes de la
Comunidad de Aprendizaje. Esta información de orden cualitativo, la cual permite identificar
los avances alcanzados en el acompañamiento al aula para la proyección de acciones de
trabajo diferenciado.
ELEMENTOS
DE ANÁLISIS

PREGUNTAS GENERADORAS

Sobre los
referentes de
calidad

¿De qué manera se hizo evidente
en las planeaciones de prácticas
de aula y en las reflexiones de la
CDA, la apropiación por parte de
los docentes de los referentes de
calidad, puntualmente
Lineamientos Curriculares,
Estándares Básicos de
Competencia y Orientaciones para
la Implementación del Decreto
1290?

Sobre las
prácticas de
los docentes

¿Cuáles son los principales
aprendizajes y acuerdos en torno
a los procesos relacionados con la
planeación que se consolidaron en
las comunidades de aprendizaje?

¿Cuáles son las configuraciones
didácticas (secuencias didácticas,
proyectos de aula…) que se
eligieron con los docentes de las
CDA para la planeación de sus
prácticas y qué tipos de
reflexiones y argumentos
sustentaron esta elección?
¿Cuáles estrategias se han
implementado para la atención a
estudiantes de Transición,
comunidades étnicas, NEE, entre
otros?

DESCRIPCIÓN
En primer lugar se parte de la
actualización de los modelos de
preparación y luego se inició un
proceso de orientación referente
a cómo poner en práctica los
Lineamientos Curriculares, y los
Estándares Básicos de
Competencia, buscando de esta
manera mejorar las prácticas
pedagógicas de los docentes y
dejar atrás las orientaciones
tradicionales al planear y guiar las
clases.
El interés por aprender de sus
compañeros por asumir trabajos
colaborativos y por hecho la
realización de planeaciones
teniendo en cuenta los
Lineamientos Curriculares, y los
Estándares Básicos de
Competencia. Así mismo la
planeación de clases en CDA con
el uso de la MEC.
Este aspecto se puede visionar
básicamente en la articulación de
secuencias didácticas de
matemáticas y lenguaje, llevando
un buen manejo de los materiales y
el tiempo; por otra parte esto se
evidencia en las diferentes
reflexiones que hacen los docentes
en torno a la experiencia
inspiradora.
Desde la CDA se llega al acuerdo de
involucrar al grado de Transición en
los acompañamientos y que las
estrategias del PTA también fueran
implementadas para estos niños.
Para los niños con dificultades de

Sobre la
articulación de
otras
estrategias al
PTA

Sobre el uso
del material
educativo en
el aula de
clase

¿De qué manera se está dando la
implementación del Plan Nacional
del Lectura y Escritura en el
establecimiento educativo? Y
¿cómo se ha articulado al ejercicio
de análisis de prácticas de aula
que se ha realizado en el marco
del PTA?
Identifique otras estrategias que
llegan al establecimiento
educativo pueden ser del sector
público como Ministerio de
Educación o Secretarías de
Educación, o privado como
organizaciones y fundaciones.
Describa si se ha logrado algún
nivel de articulación de estas con
el PTA y de qué manera.
Identifique si ha cambiado o no la
forma en que los docentes hacen
uso del material educativo en la
planeación y desarrollo de sus
prácticas y en qué consiste ese
cambio en los casos que aplique.

Describa qué tipo de aportes en lo
disciplinar y en lo didáctico le ha
brindado al docente el uso de los
materiales.

Describa que aspectos de la
práctica de aula se han
transformado de manera
significativa a partir del uso que
hacen los docentes de los
materiales educativos.
Describa qué estrategias han

aprendizaje se organizaron
estrategias para su atención desde
las diferentes formaciones con la
CDA. se puede precisar que los
docentes se encuentran muy
receptivos hacia toda orientación que
les ayude a lograr una educación
inclusiva.
EL Plan Nacional de Lectura y
Escritura, se ha incorporado a las
experiencias inspiradoras y además
teniendo en cuenta las sugerencias
brindadas también se desarrolla por
medios de espacios de lectura en el
aula de clases, y en descanso, así
mismo por medio de talleres de
lenguaje se las ha dado a los docentes
más herramientas para la
comprensión lectora.
Actualmente se recibió una dotación
de computadores para Educar para
todas las Sedes de la Institución por
parte de MINTIC, se ha hecho una
articulación de estos con el programa
implementando diferentes estrategias
de lectoescritura en lenguaje y otros
temas de matemáticas y convivencia
con los estudiantes.
Si se ha dado un cambio en la forma
en que los docentes hacen uso de los
materiales ya que sus planeaciones
responde a lineamientos, estándares y
competencias y este cambio ha
permitido fundamentalmente que los
docentes hagan un uso pedagógico
adecuado de los materiales.
El manejo de los lineamientos
curriculares y los estándares básicos
de competencias, orientación
pedagógica para el fomento de los
pensamientos matemáticos y para el
desarrollo de las competencias
lectoras y escritoras de los
estudiantes.
En este aspecto hubo un cambio
notable no solo por parte de los
docentes, sino también por parte de
los estudiantes, pues ambos nunca
habían tenido la oportunidad de
trabajar con textos de forma
individualizada.
Los libros han sido incorporados a la

usado los docentes para hacer
uso de los libros de la Colección
Semilla en las prácticas de aula.

¿Qué otros materiales o recursos
educativos han hecho parte de la
transformación de las prácticas de
aula en las CDA?

Sobre la
evaluación de
aprendizajes

Describa cómo ha cambiado la
forma en que los docentes
conciben la evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes.

Indique de qué manera se han
trabajado los resultados de las
pruebas en las prácticas de los
docentes. Es importante que se
haga explicito si se ha hecho uso
de la evaluación propia del aula
de clase, las pruebas diagnósticas
o las pruebas saber.

experiencia inspiradora y
Básicamente lo han utilizado para
lecturas comprensivas e
interpretativas en el aula de clases;
en menor escala se permite que los
estudiantes lleven los libros a la casa,
buscando con esto involucrar a los
padres de familia en los procesos de
comprensión lectora.
Los materiales suministrado por el
tutor para desarrollar los talleres de
lenguaje, matemáticas y prueba
saber; también el material utilizado en
los procesos de autoformación.
También se ha hecho uso masivo de
los medios audiovisuales y la
multimedia como apoyo de las clases
y otros textos o cartillas adquiridas.
Los docentes en este aspecto han
logrado cambios significativos hoy por
hoy según lo manifiestan los mismos
docentes la evaluación no es para
ellos el final de un proceso si no que
se ha convertido en un referente
constante para lograr el mejoramiento
de las competencias de los
estudiantes, otro punto de cambio se
ha logrado con la comprensión de la
forma como se estructuran las
evaluaciones externas ya que antes
del PTA para ellos era muy difícil
entender la forma como el ICFES
evaluaba a su estudiantes pero ahora
a través de los talleres pruebas saber
recibidos por parte del tutor del
programa PTA, ellos han podido
comprender esta parte y poner en
práctica los componentes y
competencias que estas pruebas
evalúan. Este nuevo concepto los ha
llevado a articular evaluaciones
acordes a las necesidades de los
estudiantes sin alejarse del manejo de
las competencias, en especial en el
área de matemáticas.
Los resultados de las Pruebas
Diagnósticas constituyeron para los
docentes en sus procesos un
verdadero referente para la
retroalimentación de las preguntas
que los estudiantes no lograron
responder en forma adecuada en
todos los grados, ya que esta prueba

Describa qué tipo de aportes en lo
disciplinar y en lo didáctico le ha
brindado al docente el uso de la
evaluación diagnóstica.

Sobre la
formación in
situ y
acompañamie
nto al colectivo
de docentes

Cuáles son las necesidades de
formación de los docentes
acompañados, que ha identificado
a través de la formación in situ.

De qué manera el
acompañamiento al colectivo de
docentes ha permitido fortalecer
el quehacer de los docentes, en
relación con su formación,
práctica de aula y trabajo en

a diferencia de las pruebas Saber,
para los docentes fue muy
enriquecedora ya que ellos pudieron
ver los desempeños de cada
estudiante, identificar sus fortalezas y
debilidades para así poder planear y
ejecutar planes de mejoramiento y
retroalimentación de conceptos y
procesos en los estudiantes en cada
grado, Por otro lado los docentes al
comprender las estructuras de las
pruebas tienen nuevas herramientas
para contextualizar estos tipos de
preguntas en sus evaluaciones diarias
en el aula de clases.
Se Identifican en los estudiantes
fortalezas y debilidades para así poder
planear y ejecutar planes de
mejoramiento y retroalimentación de
conceptos y procesos en los
estudiantes en cada grado, aspectos
que se ha convertido en un factor
importante que les da pie para
trabajar con el grupo en general,
teniendo en cuenta las
particularidades de cada estudiante.
Las necesidades de formación más
apremiantes en la mayoría de los
docentes son: La capacitación en el
uso de TIC, en los procesos
pedagógicos de enseñanza
aprendizaje, la continuidad de los
procesos de capacitación sobre
planeación de actividades teniendo en
cuenta los lineamientos curriculares y
los estándares básicos de
competencias, no sólo en lenguaje y
matemáticas si no en todas las áreas
del pensum académico del E.E, pues
aún presentan dificultad para
comprenderlos, es primordial
continuar con este proceso para que
los docentes interioricen y se apropien
en forma adecuada de estos
referentes. También se puede agregar
la necesidad de implementar
estrategias para Estudiantes con
Necesidades Especiales.
Según palabras de los propios
docentes, el acompañamiento del
programa Todos a Aprender, les ha
cambiado a ellos la visión que tenían
del proceso de enseñanza aprendizaje
en las áreas de lenguaje y

equipo.

_______________________________________
JORGE ARMANDO SANTOS FABRA.
CC. 1069465130.
TUTOR PROGRAMA TODOS A APRENDER - MEN

matemáticas, en las cuales ya han
adquirido ciertas destrezas y
habilidades para el fortalecimiento de
las competencias lectoras y escritoras
de los estudiantes y el desarrollo de
los cinco pensamientos matemáticos,
en esta área ya no se quedan
solamente en lo numérico, pues le
daban poca importancia a los demás,
además han iniciado en procesos de
transversalización de los
conocimientos de estas dos áreas
hacia todas las áreas del plan de
asignatura escolar del Establecimiento
Educativo.