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I.

TTULO:

Perspectiva de la Didctica de las Matemticas como Disciplina Cientfica.


II. RESUMEN:

La didctica de la Matemtica es considerada como un rea de conocimiento cientfico, y se encuentra


expresada como los medios y procedimientos que tienden a conocer la matemtica, adems se establece
una relacin sana de ciencia a tcnica. El propsito dado en la lectura es considerar a la educacin de la
matemtica, como una ciencia orientada al diseo de procesos y recursos para mejorar los procesos de
enseanza y aprendizaje de las matemticas. Se distingue concepciones de carcter cientfico:
Pluridisciplinar aplicada (enseanza para la formacin tcnica y profesional de los profesores), Autnoma
(concepcin global de la enseanza matemtica, ligada a teoras especficas de aprendizajes) y
Transdisciplinariedad (las disciplinas se entrelazan para la resolucin de problemas); todo hacia una
mejora efectiva de la enseanza-aprendizaje de las matemticas dependiendo del funcionamiento
ptimo de otros elementos, ajenos a la propia investigacin didctica.
III. ANLISIS DEL CONTENIDO:

3.1. Problema que aborda


La investigacin didctica de la matemtica como rea de conocimiento.
3.2. Tema Central
La descripcin de las concepciones cientficas de la didctica de la matemtica.
3.3 Argumentos
La didctica de la matemtica expresada como los medios y procedimientos que tienden a hacer
conocer la matemtica.
La investigacin didctica de la matemtica guiada por la interrelacin de otras ciencias.
La prctica de la didctica establece una relacin sana de ciencia a tcnica.

IV. ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN:

V.

APRECIACIN CRTICA:

Es una lectura bastante motivadora e interesante, porque nos muestra una reflexin acerca del
conocimiento del rea de matemtica, la cual es muy esencial para guiar tanto de manera tcnica,
cientfica y tecnolgica a los profesores, pretendiendo de esta manera que la educacin matemtica sea
una ciencia orientada al diseo de procesos y recursos en los procesos de enseanza y aprendizaje. A la
vez nos incentiva a la constante investigacin y capacitacin, para que como futuros docentes podamos
afrontar cualquier problema didctico en una clase de matemtica.
VI. CONCLUSIONES

La concepcin pluridisciplinar de la didctica de la matemtica, aparece como una etiqueta


cmoda para designar las enseanzas necesarias para la formacin tcnica y profesional de los
profesores.
La concepcin autnoma de la didctica de la matemtica, tiende a integrar todos los sentidos
precedentes y a asignarles un lugar en relacin a una teora unificadora del hecho didctico, cuya
fundamentacin y mtodos seran especficos, pretendiendo una justificacin endgena.
La educacin matemtica debe tender a una transdisciplinariedad, es decir, debe estar orientada al
diseo de procesos y recursos para mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje.

La concepcin de la didctica de la matemtica, como teora fundamental de la comunicacin de


los conocimientos matemticos, que favorece la integracin de aportaciones de otros dominios y
su aplicacin a la enseanza, y que establece con la prctica una relacin sana de ciencia a
tcnica y no de prescripcin a reproduccin.

La mejora efectiva de la enseanza-aprendizaje de las matemticas depende del funcionamiento


ptimo de otros elementos, ajenos a la propia investigacin didctica.

VII. REFERENCIA BIBLIOGRAFCAS:

Godino, J.D. (2010). Perspectiva de la Didctica de las Matemticas como Disciplina Cientfica.
Recuperado de internet: http://www.ugr.es/local/jgodino