DEZVOLTAREA PSIHICA – copilarie, preadolescenta, adolescenta

Dezvoltare psihica – proces ce cuprinde totalitatea transformarilor psihice ireversibile care conduc la schimbari calitative si cantitative la nivelul structurilor psihice si comportamentale. Dezvoltarea la om are loc simultan, pe trei planuri : biologic, psihologic si social. Caracteristici : − are o finalitate adaptativa (adaptarea individului la mediu) ; − proces neliniar ( nu pp doar progrese si evolutii continue), etapele de evolutie pot alterna cu etape de stagnare si chiar regres. − Proces plurideterminant ; influentat de factori ereditari sau genetici, de mediu(ex. familial, socal) sau educationali( educatia, autoeducatia) ; − Proces care se conformaeaza principiului trecerii determinarilor eterne si interne. ♥STADIILE DEZV PSIHICE - psihogenetic - caracterizeaza dezvoltarea psihica d.p.d.vdr. longitudinal; - psihodinamici(varsta) – caracterizeaza dezv psihica d.p.d.v. transversal. ♦ STADII DE VARSTA a) perioada sugara (0-1 ani) b) perioada anteprescolara - copilaria mica sau timpurie (1-3 ani) c) perioada scolara – copilaria mijlocie (3-6/7 ani) d) perioada scolara mica – copilaria mare (6/7-10/11 ani) e) perioada scolara mijlocie – preadolescenta, pubertatea (10/11 – 14/15 ani) f) perioada scolara mare – adolescenta (14/15, 18/20 – 25 ani) g) perioada tineretii (20-25-30) h) perioada maturitatii – adulta (35-65 ani) i) perioada batranetii – peste 65 ani. • reperele sunt orientative, ele pot varia individual, in functie de mediul in care se dezvolta persoana ( social, cultural, educational). ! varsta cronologica nu corespunde intotdeauna cu varsta psihica!

DEZV INTELECTUALA – copil, preadolescent, adolescent
Posibilitatile omului de a recepta, prelucra, reda informatii : 1. actiune 2. reprezentare 3. limbaj In functie de acestea, exista 3 tipuri de gandire : - gandirea actionat- obiectuala ; - gandirea in imagine ; - gandirea verbal-logica. Jean Piaget demonstreaza ca dezvoltarea intelectuala are loc la nastere si urmeaza succesiv 4 stadii de dezvoltare : 1. stadiul gandirii senziomotorii : 0-2 ani 2. stadiul gandirii preoperationale : 2-7 ani ; 3. stadiul gandirii concrete : 7-11 ani ; 4. stadiul gandirii verbal-logice (numit si stadiul operatiunilor formale, logice sau prepozitionale) : 11-15 ani. J. Piaget considera sinonime inteligenta si gandirea d.p.d.v. psihologic => referindu-se la dezvoltarea intelectuala, el pune accentul pe gandire. 2. STADIUL GANDIRII OPERATIONALE 2-7 ANI Stadiu de intensa dezvoltare intelectuala, caracterizat prin : - expansiunea comunicarii verbale - dezvoltarea reprezentarilor - aparitia posibilitatii de interiorizare a actiunii. LIMBAJUL - apare de timpuriu in activitatea copilului, transformandu-l prin faptul ca asculta indicatii, pune intrebari si reda raspunsuri ; - devzoltarea lui are loc accelerat => dezvoltarea gandirii ; - 3-4 ani : limbajul apare la sfarsitul actiunii ; - 4-5 ani : limbajul insoteste actiunea ; - dupa 5 ani : limbajul apare spre sfarsitul actiunii => devine mijloc de planificare a acestuia ; copilul poate transpune actiunea integral prin limbaj. - transpunerea in limbaj a unei actiuni = aducerea actiunii din plan extern in plan verbal = actiune mintala. - in acest stadiu copilul dispune doar de actiuni mintale, nu si de operatii mintale. - gandire peroperationala = gandire in imagini (opereaza cu reprezentari, nu cu notiuni propriu-zise). Actiuni mintale formate in acest stadiu : - scrierea

- clasificarea - numararea (5-5 1/2 ani). Ireversibilitatea actiunilor mintale face ca prescolarul sa poata formula o idee, sa o poata duce pana la capat, dar sa nu poata reveni intr-un moment al expunerii. 3. STADIUL OPERATIILOR CONCRETE(GANDIRE CONCRETA) 7-11 ANI incepe cu intrarea in scoala; caracterizat prin formarea operatiunilor mintale (concrete); reversibile; insa gandirea nu se poate detasa de datele experientei concrete => gandire concreta, generalizarle din gandire sunt insa inguste si limitate.

5. STADIUL GANDIRII SAU INTELIGENTEI VERBALE, LOGICE SAU PREOPERATOINALE 11-15 ANI - Piaget arata ca la 11 ani doar 20 % din scolari au gandire logica ; generalizarea are loc abia la aprox 14-15 ani (ciclu gimnazial) ; - Gandirea e condusa acum de reguli logico-notiomatice ; - Nu are loc simultan la toti elevii ; apar decalaje intre elevii de aceeasi varsta, ca si in diferite domenii de cunoastere ; - La cel mult 20 de ani se finalizeaza dezvoltarea gandirii intelectuale ; - Cunoasterea stadiilor, precum si dezvoltarea gandirii in cadrul lor e importanta pentru organizarea si desfasurarea procesului de invatamant ; astfel, proiectand lectia, profesorul trebuie sa converteasca materialul predat in limbajul si in concordanta cu nivelul de dezvoltare propriu al elevului ; - Odata cu dezvoltarea gandirii => evolutia tuturor proceselor cognitive => evolutia activitatii de invatare(varste mici = invatarea folosind memoria mecanica).

DEZVOLTAREA MORALA
apare simultan cu dezvoltarea intelectuala; studiind copii 5-13 ani, J Piaget distinge prezenta a doua etape in dezvoltarea judecatii morale la copil;

1. etapa judecatii morale heteronome
copilul preia normele, valorile, standardele din exterior, anturaj apropiat, familie ; copilul considera bun sau rau, corect sau gresit comportamentul asa cum ii este sugerat de adult ;

-

judecata morala a copilului e neselectiva, nu poate face diferenta intre valorile morale si opusele acestora ; copilul judeca un comportament dupa consecintele lui, nu dupa motivatia sau intentia care au stat la baza lui.

2. etapa judecatii autonome – specifica adolescentei
formarea treptata a propriului sistem de valori, priceperi si standarde morale, adica formarea propriei constiine morale ; pornind de la studiile lui J.Piaget, Kohlbierg arata ca dezvoltarea morala se intinde pe trei niveluri, fiecare cu cate 2 stadii => dezvoltarea judecatii morale parcurge 6 stadii de dezvoltare, fiecare caracterizat prin : mod specificde a analiza realitatea sociala, prezenta unui reper propriu de conduita morala, intrebare tipica care-l ghideaza pe subiect spre ceea ce este bun sau rau.

1. Nivelul premoral (preponditional) 4-10 ani
standardele de judecata morala a copilului sunt preluate de la adult; faptele evaluate dupa consecinta lor, nu dupa motivatie. Stadiile care il compun : S1 : moralitatii, ascultarii si supunerii copilul asculta, se conformeaza regulilor adultului pentru a nu fi actionat ; copilul considera bun, corect, comportamnetul nesanctionat de adult ; intrebare tipica : ‘ Ce sa fac sa nu fiu pedepsit ?’. S2 : moralitatii, hedonismului instrumental naiv copilul se conformeaza adultului pentru a obtine anumite beneficii ; copilul considera bun acel comportament recompensat de adult ; intrebarea tipica : ‘Ce sa fac sa fiu recompensat ?’.

2. Nivelul moralitatii conventionale 10-13 ani
preadolescentul devine preocupat de respectarea unor reguli externe sociale ; apare tendinta de a judeca faptele nu doar dupa conduita, ci si intentii. S3 : moralitatii bunelor maniere preadolescentul devine preocupat de respectarea unor reguli si norme externe de conduita sociala si morala pentru a fi recunoscut de adult sau alte persoane; preadolescentul considera a fi bun, corect, comportamentul pe care ceilalti il apreciaza la el ; reper de conduita : apecierea celorlalti, imaginea lui in ochii celorlalti ; intrebarea tipica : ‘ Ce sa fac sa fiu apreciat ?’

-

S4 : moralitatii legii, ordinii si datoriei preadolescnetul intelege necesitatea legilor dintr-o societate, asigurand buna convetuire intre oameni si mentinerea ordinii sociale; binele devine o valoare intarita prin lege; reperul de conduita : respectarea legii ; intrebarea tipica : ‘Ce sa fac pentru a respecta legea ?’.

3. Nivelul postconventional sau al autonomiei morale
apare la adolescenta, la tinerete sau niciodata ; construirea treptata a propriului sistem de principii. S5 : moralitatii contractuale adolescentul intelege ca pe o conduita sociala, acceptata in mod democratic de toti oamenii sau majoritatea lor; adolescentul intelege ca legile nu sunt intangibile, ca pot fi schimbate prin mod democratic; reperul de conduita: angajamentul, propria decizie de a respecta legea; intrebarea tipica : ‘ Cum sa fac daca am decis sa respect legea ?’. S6: moralitatii principiilor de conduita morala tanarul ajunge sa se conduca dupa propriile principii de conduita morala ; atunci cand normele si legile externe intra in conflict cu propriile principii de conduita morala, adica propria constiinta morala, intrebarea devine : ‘ Ce cred eu ca e bine sa fac ? ‘.

-

Modelul lui Kohlbierg a primit o multime de observatii critice : - cele 6 stadii au fost gasite mai ales in cazul subiectilor baieti si mai putin in cazul fetelor ; - cele 6 stadii de dezvoltare morala sunt mai ales stadii ale dezvoltarii constiintei morale, nu conduitei morale propriu-zise. In ciuda tuturor comentariilor, modelul lui Kohlbierg ramane cel mai utilizat model.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful