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LENGUA. CONCEPTO DE TEXTO.

PROPIEDADES TEXTUALES
1-Definición de texto
Se entiende por TEXTO una UNIDAD DE CARÁCTER LINGÜÍSTICO (oral o escrita), con sentido completo
intencionadamente emitida por un hablante en una SITUACIÓN COMUNICATIVA CONCRETA y con una finalidad
determinada. Se trata de la UNIDAD COMUNICATIVA MÁXIMA, entendida como un conjunto estructurado de enunciados
de muy variable extensión; desde un solo y breve enunciado (una palabra) hasta, por ejemplo, una novela. De su estudio se
encarga la lingüística del texto, que en líneas generales trata de estudiar la organización del lenguaje por encima de la oración.
2-Propiedades o características textuales.
El texto no es una mera cadena de oraciones, frases o palabras (no toda secuencia de elementos lingüísticos forma
necesariamente un texto). Hay una serie de principios que es necesario tener en cuenta para que la comunicación tenga éxito.
Esos principios de construcción son, por lo tanto, PROPIEDADES DE LOS TEXTOS:
la adecuación (aspectos contextuales)
la coherencia (aspectos macrotextuales)
la cohesión (aspectos microtextuales).
2.1.-Adecuación: Como un texto es un acto de comunicación, si queremos que sea productivo lo tendremos que adecuar a la
situación comunicativa que nos encontremos. Es el resultado de una serie de elecciones que el hablante ha de llevar a cabo
teniendo en cuenta las características de los diferentes factores o elementos que intervienen en esa comunicación: quién es el
emisor, cuál es su intención, quién es el receptor, qué relación hay entre ambos,…1. Es decir tanto la forma de nuestro texto
como su contenido tendrá que adaptarse para que sea apropiado.
Atendiendo a este aspecto comunicativo el hablante toma una serie de decisiones sobre:
El canal comunicativo.
Variedad idiomática.
Variedad del discurso.
Las funciones del lenguaje predominantes en el texto.
Estos elementos condicionan las diferentes clasificaciones que podemos hacer sobre el texto:
Según el canal de transmisión puede ser oral (carácter efímero, espontáneo e interactivo) o escrito (carácter
durativo, elaboración precisa y unidireccional)
Según el registro, o manera de hablar del emisor en una situación determinada, puede ser formal, con lenguaje
elaborado y vocabulario preciso, e informal (uso familiar de la lengua)
Según la organización de los contenidos, hablamos de modalidades textuales: narración, descripción, diálogo,
exposición y argumentación
Y según el tema, puede ser científico, humanístico, literario, periodístico, jurídico-administrativo publicitario…
2.2.-Coherencia: Decimos que un texto es coherente cuando todos los elementos que lo integran están organizados en torno
a un tema común. Es la propiedad fundamental que hace que un texto pueda ser percibido como una unidad comunicativa y no
como una sucesión de enunciados inconexos.
Así, son textos los siguientes:

a)

Había un hombre sentado en un banco con un cigarrillo sin encender en la boca. Se levantó y se acercó a un señor que
paseaba por allí. Le pidió fuego, pero el señor no fumaba. El hombre le dio las gracias y volvió a sentarse. El otro señor
siguió su camino.
b) -¿Tiene usted fuego?
-Lo siento, no fumo.
-No importa. Muchas gracias, de todas formas.
La coherencia se manifiesta en distintos niveles:
C. global. Unidad temática: Todos los enunciados giran en torno a un tema, común a los diferentes enunciados. Así,
por ejemplo, los dos textos anteriores tienen el mismo asunto: "un hombre pide fuego a otro".
Cuando el conjunto de enunciados carece de “tema general” deja de ser comprensible, convirtiéndose en un no-texto:
*El día comenzó con un cielo despejado. La carretera estaba desierta y la mujer abrió su bolso. Nadie sabía qué ocurría en la

casa. Algunos perros ladraban, pero el ladrón siguió trepando por la pared. Así que terminé mi merienda y me puse a ver la
tele.
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De hecho si elaboramos un texto sin tener en cuenta estos condicionantes puede que la comunicación no se produzca. Por ejemplo no puedo utilizar el mismo texto para comunicarme
con una clase de infantil que para comunicarme con una clase de segundo de bachillerato, pues el texto tiene distintas caract erísticas tanto formales como temáticas. Por tanto, antes de
elaborar un texto, ya sea oral o escrito, debemos tener en cuenta los factores lingüísticos y extralingüísticos del acto comunicativo. Deberemos poner en práctica los conceptos de
registro (formal e informal) y las distintas variedades lingüísticas (diatópicas, diastráticas y diafásicas.

El texto, propiedades textuales. Lengua y literatura. 2º de bachillerato. IES “Azarquiel”

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de forma que éste “progresa”: ENUNCIADO A Tema: La Administración pública. P.… C. etc. b) Dependiendo de dónde se sitúe la idea principal de un texto. Ejemplo 1.. si no el texto sería incoherente (por ejemplo no puedo comenzar una historia diciendo que me fui a acostar el sábado a las cuatro y que el sol empezaba a despuntar). espacial. el tema aparece articulado en diferentes SECUENCIAS DE SIGNIFICADO. El tema es fácilmente elidible si ya ha aparecido: – ¿Qué te duele? – TEMA:(Me duele) REMA: La cabeza . Y cada uno de ellos va aportando información nueva sobre el tema. b) Esquema sintetizante o inductiva: la idea fundamental se halla al final como conclusión general. organiza la información en el orden inverso: Tu carpeta la ha cogido (TEMA) Juan (REMA). Este desarrollo o explicación tiene su propia conclusión final. podemos establecer diferentes esquemas textuales: a) Esquema analizante o deductiva: la idea fundamental se encuentra al principio del texto y se desarrolla en los distintos párrafos. Rema o Información nueva: . IES “Azarquiel” Página 2 .ej. La organización de las ideas: Para conseguir la coherencia de un texto es fundamental organizar bien los contenidos para transmitir ordenadamente las ideas. local: entre las distintas secuencias (oraciones). e) Podemos encontrar otros esquemas diferentes: cronológico. Rema o Información nueva: una información importante fue el acoso y derribo del mundo feudal. el hablante pide una información que ignora: ¿Quién (REMA) ha cogido mi carpeta (TEMA)? ¿Qué (REMA) ha cogido Juan (REMA)? Cuando el interlocutor responde. los párrafos precedentes llevan hacia el tema. se inventó cuando se inventó el Estado moderno. Rema o Información nueva: es encomiable / trajo consigo muchas ventajas.). ENUNCIADO B Información conocida: la idea de introducir la Administración pública. en las oraciones interrogativas.  Presuposiciones. 2 la información que comuniquemos no debe contradecir el conocimiento que tenemos del mundo.C. ENUNCIADO C Información conocida: Ventajas de la Administración pública. si se trata de una narración. a) Cada uno de los enunciados que componen el texto introduce información relacionada con el tema. No fue la menor de ellas el acoso al mundo feudal y su estrepitoso derribo. tiene unidad temática: una posible formulación de su tema sería ORIGEN DE LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA. Juan ha cogido (TEMA) tu carpeta (REMA).LA INFORMACIÓN DEL ANTERIOR y AÑADE UNA INFORMACIÓN NUEVA. que es un fragmento de otro mayor. Siempre organizamos nuestra información: a una cosa conocida (tema) le añadimos información nueva (rema). 2º de bachillerato. el segundo engloba el tipo de texto. por ejemplo la literatura fantástica. se establecen relaciones de significado de distinto tipo. Ejemplo 2. que se desarrolla o explica a continuación. Si el texto es suficientemente extenso. en parte. lineal: La correcta organización y distribución de la información. por ejemplo yo no puedo decir que no tengo carnet de conducir y que soy taxista de profesión 3 Conjunto de características propias de un modelo textual. d) Esquema paralelo: las ideas no se subordinan unas a otras. Lengua y literatura. fundamental para la coherencia del texto. Estas secuencias de significado pueden corresponderse con partes más o menos definidas del texto (capítulos.. La encomiable idea de introducirla trajo consigo un manojo de ventajas.. está relacionado con la unidad temática y la estructura (el orden) del contenido. propiedades textuales. El primero2 debe ser común a emisor o receptor. Veámoslo en un texto concreto: Cuando se inventó el Estado moderno se inventó también la Administración pública. su finalidad y la situación comunicativa. repite. El concepto de PROGRESIÓN TEMÁTICA. entre ellos:  Conocimiento del mundo y marco. Por otro lado la información que transmitamos no ha de ser contradictoria. si se trata de una descripción. de ahí que podamos hablar de géneros3. Este breve texto. Pero esto no quiere decir que cada uno de ellos contenga la misma información que los demás: CADA ENUNCIADO IMPLICA -y. las columnas periodísticas… El texto. Ese tema está presente en los tres enunciados. párrafos. sino que todas tienen igual importancia. informaciones adicionales de un texto4. conjunto de proposiciones que el emisor supone que el receptor conoce e implicaciones. cada una de las cuales tiene relación con el tema (significado) general.. y dentro de cada una de ellas. c) Esquema encuadrado: aparece al inicio la idea fundamental..

: Llevaba unas rosas en la mano. para terminar.Ordenadores del discurso (en primer lugar.…) 3.La coherencia local se puede perder en casos como los siguientes: A) Le he vendido el libro a Juan. Dejó las flores en un jarrón y se acercó). se trata de una deixis personal. Pueden ser también de referencia interna si señalan elementos del texto. sin embargo. Un coche . en otras palabras. adjetivos…). como podemos ver en los distintos actos de habla. ni son capaces de escuchar pensamientos desde las calvas en las que se posan. pueden ser adverbios. hipónimos (Este calzado me aprieta.Reformuladores: aclaran.Adición o suma: (y. C) La última mosca ha leído todos los libros y sabe la hora que es.Comparativo (de igual modo. En B) se viola una PRESUPOSICIÓN: la primera oración presupone que alguien ha llamado por teléfono. corrigen (es decir. Si no se produce esta implicación. IES “Azarquiel” Página 3 . Por último. en cambio. el dónde y el cuándo.Temporales (entonces. si yo le digo a alguien que es más listo que un lince. o Gramatical. en particular. Analizar los mecanismos lingüísticos que dotan al texto de cohesión permite percibir las relaciones entre ideas.. La última mosca ha agotado todo el repertorio de la cocina burguesa. Por lo tanto a la hora de transmitir información deberemos tener en cuenta las presuposiciones e implicaciones del receptor de nuestro texto. no obstante. demostrativos y adverbios de lugar y tiempo. Voy a tener que cambiar de zapatos) y asociaciones pragmáticas (las palabras pueden considerarse relacionarse unas con otras por el hecho de que exista relación entre las realidades a los que designan.…) o de objeción (aunque. En este caso. omisión de un elemento que el receptor puede comprender por el contexto. asimismo…) 8. propiedades textuales. montes. 2º de bachillerato. Deixis.-Cohesión: Un texto está cohesionado cuando las partes que lo constituyen se presentan correctamente unidas o enlazadas a través de distintos mecanismos lingüísticos.…).: “Siempre me ha interesado la estupidez. mediante pronombres personales.…El primero de ellos –me dejaré llevar de mi optimismo –vacunarnos contra la tontería”. Puede ser: o Léxica.. esquemas sintácticos (paralelismos…). antónimos (ej. mecanismo lingüístico que señala el quién. Por ej. dicho de otra manera…) 6. Marcadores del discurso. interjecciones. en consecuencia. ni saben qué hora es. De igual forma debemos tener en cuenta las presuposiciones que comparten emisor y receptor. y delante llevan la ventanilla bajada y entra todo el aire y digo: “he tardado dos horas en peinarme”. una palabra en diferentes enunciados.De énfasis (lo más importante. son fundamentales para la cohesión los llamados MARCADORES DISCURSIVOS: los MARCADORES DE FUNCIÓN COMUNICATIVA permiten establecer relaciones de las ideas con el contexto y la situación comunicativa (vocativos. Ejemplos: Visitó ciudades.Consecutivos (así que.     o Fónica. La última mosca sabe escuchar en las calvas el eco y el rumor de los pensamientos. supongamos que voy en el coche sentada en la parte de atrás. además…) 2. Entre ellos. a continuación…) 9. a través de proformas. Elipsis. El "nos" incluye al lector]. presupongo que el receptor sabe que el lince es un animal muy astuto. G. estructura y unidad del mismo. por ejemplo. llanuras…. o 2. para que esta información sea completa. y los CONECTORES: elementos usados para conectar de manera lógica o temporal las partes de un texto (no debemos olvidar que no cumplen ninguna función sintáctica). de la misma manera. posteriormente. [R. El caso C) resulta inaceptable porque se hacen afirmaciones que contradicen nuestro CONOCIMIENTO DEL MUNDO: las moscas no leen libros. puesto que…) 5. [Ej. después. Esto en definitiva demuestra que comunicamos muchas más cosas que las que decimos o escribimos. por lo tanto…) 7. destacamos los siguientes: 1.. o Semántica. sobre todo.. Eran esculturas modernas). aparcamiento. palabras de significado ocasional o muy general. como la rima o la aliteración en textos poéticos. también. pero no ha llamado nadie. finalmente.: Su padre tenía una casa grande. luego.. la cohesión es la propiedad por la cual las unidades lingüísticas que componen el texto se relacionan sintáctica y semánticamente. Sin embargo. términos relacionados por su significado: sinónimos (ej. B) Puede que sea Lucas quien ha llamado por teléfono. su conductor.). las conclusiones a las que nuestro receptor llega a partir de nuestro acto de comunicación.…) 4 Por implicaciones entendemos la información que comunicamos de forma no literal. Lengua y literatura. entre ellos los pronombres. un fragmento de texto como C) puede ser coherente dentro de un tipo determinado de texto. Forman un grupo muy heterogéneo. Ejemplo: Miguel está leyendo un libro. repitiendo elementos de la misma categoría (sustantivos. ya que se refieren al autor del texto. el texto no será bueno. "me" y "mi" son elementos deícticos que señalan directamente a las personas que intervienen en la comunicación.3.. o con una correcta correlación verbal (consecutio temporum) Sustitución. lo que quiero es que suban la ventanilla. pueblos. El texto. Él prefería una pequeña). Es el mismo libro que leímos en clase. teniendo en cuenta que. conjunciones o locuciones de distinto tipo. posesivos. hiperónimos (ej.Contraargumentativos u opositivos (pero. pero Juan se lo ha comprado a Luis.: Había algunas estatuas en el jardín.De concreción (por ejemplo.. tráfico intenso. Por tanto.Causales (dado que... Existen distintos mecanismos de cohesión:  Recurrencia o repetición de un elemento lingüístico. antes.. vale la pena decir…) 10. son anafóricos (alude a elementos anteriores) o catafóricos (anticipa elementos posteriores). por mucho que…) 4. aunque no lo haya comunicado de forma literal. de la Serna] En A) se viola una IMPLICACIÓN LÓGICA: Yo le he vendido el libro a Juan implica lógicamente Juan me ha comprado el libro a mí. uno literario: es perfectamente coherente en el MARCO de una fábula.