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ENSAYO: LA EDUCACIN VIRTUAL COMO PRCTICA EMANCIPADORA


Ensayo: la Educacin Virtual como prctica Emancipadora

Fabin Andrs Barrios Arroyave


Universidad Catlica de Pereira

Nota del Autor


Fabin Andrs Barrios Arroyave, Maestra en Pedagoga y Desarrollo Humano, Cohorte
III, Convenio SEM - UCP, Facultad de Ciencias Humanas, Sociales y de la Educacin,
Universidad Catlica de Pereira.
El presente ensayo es producto del desarrollo del Seminario Escenarios de la Educacin y
la Virtualidad, del Segundo Semestre del programa de Maestra en Pedagoga y Desarrollo
Humano; y responde a la pregunta generadora: Cmo se concibe la Educacin Virtual como un
posible y futuro escenario para mejorar la educacin en la Institucin donde se desempea?
Fabin Andrs Barrios Arroyave: fabian.barrios@ucp.edu.co

ENSAYO: LA EDUCACIN VIRTUAL COMO PRCTICA EMANCIPADORA


ENSAYO: LA EDUCACIN VIRTUAL COMO PRCTICA EMANCIPADORA
El presente ensayo se genera a partir de la pregunta: Cmo se concibe la Educacin Virtual
como un posible y futuro escenario para mejorar la educacin en la Institucin donde se
desempea?
"Nadie libera a nadie, nadie se libera a s mismo: los hombres se liberan en comunin"
(Freire, 1968, pg. 22)
Entre las espumas de la realidad a la ficcin de lo mgico e irreal, traslcida a travs de
cientos de pompas de jabn, cul ventanas informticas de cristal lquido, aparece lo que no
sabemos diferenciar entre lo real o lo virtual: nuestra vida. Transversalizada en cientos de
pantallas de cmputo: un nmero, quizs un perfil, un conjunto semitico de smbolos nmeros y
cadenas de texto que pensamos nos caracteriza, mientras ms an nos categoriza ofertando al
mercado un conjunto rico de parmetros para definir lo que somos o no somos; mientras una
minera de datos vender lo que se puede ser.
Un mundo quizs que no hemos entendido an desde las esferas de las
conceptualizaciones educativas, un mundo que comienza a crearse y recrearse en la virtualidad,
Cmo lo entendemos?, Qu hacer con los cientos de Gigabytes de informacin que existe en la
red sobre nosotros mismos?, Qu identidad tomamos: la real o la virtual?, Cul es mejor?,
Cul nos conviene ms?, Cmo nos identificamos?, Cuntas identidades podemos tener
vlidas socialmente?, Cmo leemos las dimensiones del ser humano a travs de sus diferentes
identidades?, Existe la dimensin digital del ser humano?, Qu ocurre con todo nuestro
contenido, con nuestras creaciones virtuales?, Las heredarn nuestros hijos?, cabe la posibilidad
de la herencia digital, ms an cuando nuestro contenido produce ganancias. Est bajo
derechos de autor nuestra huella digital?
Y el asunto de la conectividad, nos pone en contexto sobre un sin nmero de
posibilidades humanas, el deseo de vivir en sociedad, como lo comenta la Periodista
especializada en tecnologa y virtualidad Ana Romero, cuando dice:
La red es sobre todo un espacio de relaciones, estamos todos: conectados; quiere decir
que estamos todos vinculados. Y lo que nos une no es slo la tecnologa sino un deseo
profundo de encontrarnos como seres humanos; esto es muy interesante en trminos de
cmo la sociedad de hoy, que parece tan alienada, compensa la sensacin de vaco y de
aislamiento con un espacio como el digital, que esta tan lleno de humanidad, de carne, y
de presencia. Tendemos a pensar que la red es un espacio de ausencias, cuando en
realidad est cargado de personas vivas que estn ah vibrando (Romero, 2006);
Recuperado de http://youtu.be/5jrIKy1Lt5w.
Esa necesidad de vivir en sociedad, mediada por las TIC (Tecnologas de la Informacin
y las Comunicaciones), pone en escena nuevas formas de hacer colectividad, nuevas formas de
conducir el liderazgo y nuevas formas de hacer familia, en dnde los lmites del tiempo y el
espacio parecen un poco relativos.

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Sin duda que todas estas inquietudes nos demuestran an ms que vivimos especialmente
en una poca de grandes cambios sociales y evolutivos. El asunto de la informacin y su
manejo, nos pone en la escena de la red, y nos lleva a concebir nuevas estructuras educativas y
productivas.
Uno de los paradigmas educativos que toma mayor relevancia en la educacin virtual es
el lento cambio en los sistemas de educacin de los gobiernos, parece ser que la tecnologa y la
sociedad se transforman ms rpido que los sistemas educativos diseados para ellas, es as
como relativamente aparece un sin sabor en el ambiente, sobre el sentido y significado de la
educacin para la sociedad que atiende.
De all que Eduard Punset, nos englobe tres, de muchos otros, grandes problemas
educativos de la siguiente forma:
Tres grandes errores caracterizan la educacin que reciben hoy nuestros hijos y nuestros
nietos; el primero es no tener en cuenta dos de las enseanzas ms importantes de la
neuro ciencia: que la razn no sirve para nada sin las emociones, por una parte, y que el
cerebro es un rgano muy sofisticado difcil de comprender pero enormemente plstico.
El segundo error del sistema educativo es no aceptar que los maestros han de lidiar con la
diversidad cultural que existe actualmente en las aulas, pero tambin con lo que tienen en
comn todos los alumnos: las emociones, la rabia, los celos, el menosprecio El tercer
gran error de las escuelas de este siglo es la jerarquizacin de las asignaturas que
arrastramos de siglos pasados, y es que hoy en da es perjudicial colocar en el ltimo
eslabn detrs de las matemticas, la lengua y las humanidades, las materias creativas y
artsticas (Punset, 2013), Recuperado de http://www.rtve.es/television/redes/
Se comulga con estas consideraciones en relacin paralela a las principales caractersticas
de la llamada sociedad de la Informacin, ya que como un viejo hidalgo en rocinante el docente
encumbra sus dilogos en el aula hacia un sin nmero de contenidos; desconectados estos de las
esferas de la realidad, no solamente adolescente, sino ms an: social. La red, y el mar de
informacin ponen en yuxtaposicin los intereses del contenido, comienza en un carrusel
frentico de desdicha y desesperanza para el estudiante adolescente, terminando en el desdn de
un dilogo vaco y sin sentido para quin escucha al instructivo.
Especialmente en esta sociedad impactada por las TIC, el sujeto comienza a entender una
libertad de contenido, que aunque mal entendida y poco valorada, est cada vez ms presente en
las mentes de los estudiantes adolescentes. La pregunta para ellos ha cambiado un poco a la hora
de ingresar a una IE (Institucin Educativa), ya no se interpelan por Qu me van a ensear este
ao?, sino ms bien: Qu quiero aprender este ao?, quizs no en los mismos trminos que
las anteriores, pero si en el espritu de la pregunta, haciendo referencia constantemente a nuevos
umbrales del conocimiento, y ms an del conocimiento, tambin de aquel aplicado a la vida
laboral.
Es por ello que no es raro, encontrar consideraciones en los estudiantes como: Por qu
no puedo ser programador de video-juegos?, o Por qu no puedo ser un community manager? o
Por qu no puedo ser un video-blogger?; y los casos que antes considerbamos aislados no se

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hacen esperar, el caso de Steve Jobs, el caso del ya millonario video blogger mejicano Hola soy
Germn, el caso de Justin Bieber o Park Jae-sang (PSY), en Corea del Sur; quienes amasaron
sus fantsticas fortunas debutando por primera vez a travs del portal de videos de Youtube.com;
y muchos casos ms, comienzan a ser visibilizados por los estudiantes adolescentes, llevndolos
a la pregunta anterior: Qu quiero aprender?
Es all donde nos interpelamos: Qu tan flexible y actualizado es el Plan de Estudios de
una IE?, Qu tan pertinente es su contenido?, y seguiremos enseando de grado sexto a
undcimo en la asignatura de informtica: ofimtica avanzada?; por qu no ensear por
ejemplo: Matemticas Descriptivas, en vez de querer que un adolescente entienda el concepto
de las integrales dobles; qu sera lo ms pertinente para un adolescente en un mundo como el
de hoy?, especficamente mediado por las TIC.
Es as como podemos entender que el objeto educativo y el espritu de los PEI (Proyecto
Educativo Institucional) en las IE van quedando un poco flemticos, ante los embates y
revoluciones de la sociedad de hoy. Ya que vivimos la revolucin tecnolgica, ms que nada y
en los ltimos 20 aos, la tecnologa ha evolucionado a una velocidad inverosmil; nos ha
llevado de un menos a un ms, y muchos de esos cambios han revolucionado el sentido que
tenamos de sociedad, de cultura y hasta de civilizacin.
Especialmente la sistematizacin de las redes sociales en programas informticos abiertos
al pblico como lo son Linkedin.com, Facebook.com, Badoo.com, Hi5.com, entre muchos han
creado nuevas formas de relacionarnos, de comunicarnos, de encontrarnos y buscarnos, y esto ha
sucedido en menos de 10 aos. Google Inc, Apple, entre otras, han mostrado formas
revolucionarias de hacer empresa, y ms de hacerla, de mantenerlas. Ms an se habla de la gran
industria que domina los nuevos mercados: la industria creativa Preparamos a nuestros
educandos para dicha industria? O Cmo IE, se est obsoleto?
Poner en contexto dichas aseveraciones es necesario para comenzar un debate sobre el
espritu de los PEI en las IE, la primera discusin hacia una educacin virtual. Particularmente
en las IE estos debates se han realizado de forma aislada promulgados por algunos intrpidos
jvenes docentes que an no han encontrado su zona de confort dentro de una IE, y que
paulatinamente comienzan a jalonar la discusin hacia: entonces, Cul debe ser el objetivo de
una IE? y es aqu en dnde se promulga con el renombrado investigador cientfico Eduard
Punset, en el sentido ms holstico y es que las IE deben preocuparse por desarrollar el ser, sin
tratar de construir una plantilla para que todos sus productos, cumplan con las caractersticas
especficas que requiere una sociedad, que entre otras, ha cambiado.
Qu el objetivo fundacional de una IE, proclamado desde su PEI, sea el desarrollo
humano y social, es el escenario que requerimos para un currculum flexible que procure la
integracin de las TIC y de las NTIC; as el producto del desarrollo del individuo dentro de la IE,
y requisito para su grado, ser pues su propio proyecto de vida, pero no como se piensa hoy en
da en las aulas de clase, sino el producto de varios aos de investigacin no slo acadmica,
sino cientfica, en donde el objeto de estudio sea el estudiante mismo, sus capacidades e
individualidades; y ms an el plan estratgico para el desarrollo y cumplimiento de sus sueos y
expectativas. Aunque entendemos a todos luces, que una IE de dichas caractersticas ira en

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contrava con el sistema colombiano educativo: Educacin para el Trabajo (Qu tipo de
trabajo?, El sistema educativo actual identifica y prepara para los puestos de trabajo en la
Industria Creativa, desde las IE? Por qu no?)
Y despus de estas discusiones, entonces, Cul es el contexto de la virtualidad en el
Desarrollo Humano?, es decir, Podemos echar mano de la virtualidad para usar herramientas,
metodologas y didcticas para el Desarrollo Humano y Social?, ciertamente que s.
Como se mencion anteriormente, el efecto que han causado las TIC en los jvenes
adolescentes los ha llevado a tener mltiples identidades, casi que por cada sistema informtico,
se tiene una identidad diferente, en Facebook.com, s es una persona, pero en Badoo.com s es
otra totalmente distinta. Es poco probable en ocasiones para un docente determinar a veces que
tipo de identidad est representando en un tiempo y lugar el educando.
El asunto de la Interculturalidad de Punset, tambin nos pone en reflexin, puesto que
gracias a las TIC, los estudiantes se convierten en ciudadanos del mundo, incluso, se han visto
casos de estudiantes que promulgan varias religiones, siendo el tema tan espontneo e
inverosmil en ocasiones, que siguiendo el mtodo socrtico se puede hacer que el estudiante
entre en conflicto con las ideas fundantes de cada una de las religiones que promulga.
Es importante reconocer que una parte de la vida de los adolescentes estudiantes esta
transversalizada por las TIC, es por eso que es tan importante que la escuela comience a enfocar
sus esfuerzos en establecer estrategias dirigidas al aprendizaje en Red, al aprendizaje a travs de
sistemas informticos como Facebook.com o Ambientes Virtuales de Aprendizaje como Moodle,
EducaRed, entre muchos otros.
As mismo reconocer especficamente la capacidad de los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje para promover el aprendizaje constructivo, el aprendizaje en Red y el pensamiento
computacional, es de vital importancia para generar nuevas propuestas que impacten al educando
en direccin a su desarrollo humano y social.
Cmo lo explica el Dr. Luis Eduardo Pelez en su artculo: Didctica: aproximaciones a
un concepto caracterizado para la Educacin Virtual, en dnde expresa:
Lo que el estudiante construye en un entorno virtual incluye por lo menos dos tipos
distintos de representaciones -por un lado, representaciones sobre el significado del
contenido a aprender. Y por otro, representaciones sobre el sentido que tiene para l
aprender ese contenido, sobre los motivos para hacerlo, las necesidades que ese
aprendizaje cubre y las consecuencias que supone- (Onrubia, 1994, p.3). Por ello se dice,
que la sola interaccin entre contenido y estudiante, no garantiza por s sola formas
ptimas de construccin de significados y sentidos. (Pelaez Valencia, Ospina Ospina, &
Calvo Marn, pg. 15)
Es as como sin ms prembulo introducimos como ejemplo de todo lo anterior, la
prctica realizada para aumentar la Autoestima de los estudiantes y reducir la violencia escolar a
travs de especficamente dos herramientas tecnolgicas: Bitstrips.com y Facebook.com.

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En la prctica docente, haciendo el seguimiento a todos los eventos de violencia escolar


entre los estudiantes, se not una caracterstica comn de vulnerabilidad en las vctimas de dicha
violencia escolar, o en ocasiones acoso escolar; la autoestima.
Particularmente los estudiantes adolescentes adolecen de dicha caracterstica, en muchas
ocasiones vemos como buscan la identidad de s mismos a travs de espejos establecidos por los
medios masivos de comunicacin entre otros agentes, sin embargo y siguiendo la reflexin
basada en los datos de seguimiento docente, se observ que particularmente los estudiantes no se
identificaban as mismos.
Es as como se dise una prctica mediada por las TIC, que procura comenzar un
proceso de exploracin personal que ayude y promueva la autovaloracin. As mismo se quera
vincular especficamente la red social Facebook.com; puesto que se entiende gran parte de sus
amigos, sus pares y familiares, es decir, el ncleo social primario en dnde se desarrolla esta all
en este sistema informtico, y se quera confrontar su propia identidad con la identidad que tiene
en las redes sociales.
De esta forma y despus de varias sesiones de sensibilizacin se les pidi a los
estudiantes que enlistaran 10 caractersticas tanto fsicas como de su personalidad; as como
tambin 10 funciones en las cules fueran exitosos y especificaran l porque los caracteriza o
identifica.
Luego a travs del portal web www.bitstrips.com; se les pidi a los estudiantes que
crearn una representacin de s mismos basado en las caractersticas y rasgos de su personalidad
y luego compartieran en sus redes sociales la caricatura realizada. Los resultados fueron
aceptables en el sentido que la comunidad de las redes sociales empez a identificar esa propia
representacin como la identidad del individuo que la promulgaba. Esto obviamente reforz la
propia imagen, lo que a largo plazo provocar un mejoramiento en la Autoestima de los
estudiantes.
En un segundo momento, se trabaj el concepto de originalidad, pidindoles a los
estudiantes que explorarn en s mismos, rasgos, caractersticas o competencias que los
diferenciasen de sus dems pares. De esta forma se influy el concepto de tolerancia, es decir, la
condicin para poder ser nico es reconocer que los dems son diferentes; sin duda el insumo
principal para la tolerancia.
No podemos garantizar a travs de esta didctica de clase aulas de paz, sin embargo
haciendo una comparacin con los perodos acadmicos subsiguientes a la prctica se not no
obstante una reduccin de la violencia escolar y ms an del acoso escolar.
(Para ver la descripcin de la prctica en vdeo, consulte el siguiente enlace:
http://vimeo.com/65232562)
En conclusin, para pensar una Educacin Virtual como metodologa o como modelo o
como ambos, es importante que la IE comience un proceso de reflexin y cambio en torno a la

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pertinencia de su PEI y Plan de Estudios, es necesario que la IE salga del molde de la Educacin
para el Trabajo y piense en una Educacin para el Desarrollo Humano y social, sin desconocer
los grandes avances que el modelo de Educacin para el Trabajo ha trado a la educacin,
enfocando los contenidos hacia competencias laborales; contextualizar las TIC a las prcticas
docentes involucrando nuevas herramientas como Entornos Virtuales de Aprendizaje, entre otros
que motivarn el proceso de enseanza-aprendizaje en los estudiantes; as mismo interiorizar la
prctica de Currculo Flexible, para actualizar constantemente el plan de estudios de acuerdo a
los cambios tecnolgicos y sociales, podr enfocar al IE en nuevos horizontes intelectuales.
Por ltimo entender que la tecnologa no es ms que una herramienta, que bien puede ser
usada de forma correcta para el avance del ser humano y sus instituciones; tambin puede ser
usada para la involucin humana e institucional a tal punto de rechazarla por completo.

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Referencias
Benedetti,
M.
(01
de
08
de
2008).
Aporrea.
Obtenido
de Aporrea:
http://www.aporrea.org/medios/a61401.html
Freire, P. (1968). Pedagoga del Oprimido.
Freire, P. (1970). Pedagoga del Oprimdo.
Freire, P. (1970). Pedagoga del Oprimido. Montevdeo: Siglo XXI Argentina editores S.A.
Freire, P. (2004). Cartas a quin pretende ensear. En P. Freire, Cartas a quin pretende ensear
(pg. 153). Argentina: Siglo XXI Editores Argentina.
Pelaez Valencia, L. E., Ospina Ospina, D. H., & Calvo Marn, D. C. (s.f.). Didctica:
Aproximaciones a un concepto caracterizado para la Educacin Virtual. (U. C. Pereira,
Ed.) Didcticas en la Virtualidad, 15.
Punset, E. (9 de Octubre de 2013). Eduard y Elsa Punset - REDES: El Aprendizaje social y
emocional. Las habilidades para la vida. http://www.rtve.es/television/redes/. (R. Redes,
Entrevistador) Espaa: RTVE.
Robledo, J. (19 de 11 de 2011). Jorge Robledo: El Debate sobre el TLC es con cifras en la mano.
(C. d. Senadorrobledo, Ed.) Bogot, Cundinamarca, Colombia: Canal de Youtube
Senadorrobledo. Obtenido de http://www.youtube.com/watch?v=FZIZKhKSp08
Romero, A. (2006). Internet: El gran espacio Humano. http://www.unia.es/. (C. C. Tesis,
Entrevistador)