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INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

PREPARADOR DE CLASES
DOCENTE

Jos Miguel Franco Peralta

REA

GRADO (grupos)

PERODO

FECHA INICIO

FECHA FINAL

Tecnologa e
Informtica

Noveno A-B-C-D
VESP

IV

20/10/2015

28/11/2015

SUBTEMA(S)

UNIDAD O NCLEO TEMTICO

Tecnologa:
Los Sistemas
comunicacin.

las

tecnologas

de

La comunicacin y los sistemas de comunicacin


la Comunicacin a distancia.
Los aparatos que permiten la comunicacin
La computadora como medio de comunicacin.
ESTNDAR(ES)

Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales.
META DE CALIDAD
Logro esperado en cada periodo en el rea. Se construye en forma propositiva y responde al qu, cmo y para qu.
Utiliza los sistemas y las tecnologas de comunicacin como una herramienta bsica en el apoyo de sus procesos de aprendizaje.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Es el objetivo especfico que se pretende alcanzar en la temtica que se va a tratar

Explicar el funcionamiento de dispositivos tecnolgicos que hacen posible la telecomunicacin.


DESARROLLO DE LA CLASE
FASE DE INICIACIN (motivacin, aprendizajes previos, conducta de entrada, estrategias de autoevaluacin previa)
Estrategias de enseanza de exploracin de saberes previos y Niveles de
Desarrollo de las competencias.

Marcar
con X

Preguntas previas y Formulacin de Propsitos

Lluvia de ideas y socializaciones

Matriz C-Q-A (Qu conozco?, Qu quiero aprender? Y Qu aprend?)


Ilustraciones, ideogramas, fotografas, dibujos, dramatizaciones, etc.
Diapositivas, presentaciones y/o videos

Pistas o claves tipogrficas o discursivas


Reflexiones y lecturas
Consultas y uso de textos

x
x

Observaciones

Saludo, llamado a lista.


Orientaciones generales, destacando el buen
comportamiento y la atencin durante la presentacin de
las diapositivas sobre la comunicacin y los sistemas de
comunicacin.
Revisin y socializacin de la consulta anterior sobre la
comunicacin.

Otros:
FASE DE PROFUNDIZACIN (teora, conceptualizacin, actividades)
Estrategias de enseanza de conceptualizacin y organizacin de
conocimiento, herramientas para el desarrollo de competencias

Resmenes, redes semnticas, mapas conceptuales, etc.


Preguntas intercaladas o insertadas: abiertas y de complete

Marcar
con X

Analogas (comparaciones entre dos textos, conceptos y situaciones)


Lecturas dirigidas (lineal o local, global y crtica)
Exposicin temtica y/o magistral
Actividades terico-prcticas dirigidas
Estrategias ludicopedaggicas: concursos, juegos, competencias, etc.

x
x

Taller de competencia enciclopdica

Otros

Observaciones

Una vez revisada y socializada la consulta, se procede a


proyectar una presentacin de los temas en estudio,
utilizando para ello el video beam. Se explicar la temtica a
los estudiantes solicitndoles que describan y expliquen
algunas imgenes que aparecen en las diapositivas. De igual
forma se les realizarn preguntas en la medida que se hacen
las explicaciones para ir despejando las dudas presentadas.
Se afianzarn los trminos relacionados con la comunicacin,
tales como ondas electromagnticas, ondas sonoras,
espectro radioelctrico, espectro electromagntico, medio
inalmbrico, medio cableado, cable coaxial, par trenzado,
fibra ptica, etc.

Con la participacin y aporte de los estudiantes se socializan


las diapositivas acerca del funcionamiento de los dispositivos
que permiten la telecomunicacin: Telfono fijo, telfono
celular, radio, T.V, etc.
FASE DE FINALIZACIN (actividades de aplicacin o de refuerzo)
Estrategias de enseanza, de aprendizaje y Metacognitivas de aplicacin
y prctica de conceptos y desarrollo de competencias.

Aprendizaje basado en Problemas


Estudio de casos
Aprendizaje basado en Proyectos
Ideogramas, grficos, esquemas, presentaciones, videos, etc.
Lectura Autorregulada y/o taller prctico (taxonoma de Blom)
Produccin de textos: resumen, resea, ensayo, informe, etc.
Portafolio fsico y/o virtual
Cuestionario evaluativo y de retroalimentacin
Taller por competencias (interpretacin, argumentacin y proposicin)
Tcnicas grupales: entrevista, debates, foros, plenarias, etc.
Otros

Marcar
con X

x
x

Observaciones

Los estudiantes resuelven un taller acerca de la temtica


explicada, en el primer taller responden 10 preguntas con
respuestas cortas, el segundo taller consiste en solucionar
una sopa de letras con 20 trminos empleados en la temtica
la comunicacin y las tecnologas de la comunicacin, en la
medida en que ellos encuentren una palabra en la sopa de
letras deben relacionarla con el concepto que le corresponde.
Posteriormente resolvern un crucigrama, en donde aparecen
los conceptos de forma horizontal y vertical y ellos debern
completarlo de acuerdo a los conceptos correspondientes.
Con la aplicacin de estos talleres se busca afianzar los
conceptos estudiados y la temtica correspondiente a los
sistemas de comunicacin y tecnologas de la comunicacin.

ESTRATEGIAS Y RECURSOS
(marcar con una x los recursos y estrategias utilizadas)
RECURSOS

Marcar
con X

Talleres para desarrollo de competencias


Gua (textos)
Recurso digital
Recurso en lnea
Bibliobanco
Libro coleccin semilla
Material no convencional
Uso del tablero interactivo, video beam
Carteleras y afines
Tablero de acrlico
Laboratorio de ciencias integradas
Laboratorio de matemticas
Salas de sistemas
Porttiles de la institucin
Aula Digital
Canchas
Material deportivo y/o ldico-pedaggico
Otros:

x
x
x

x
x

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Retroalimentacin por medio de lluvia de ideas


Ideogramas (mapas conceptuales, mentefactos, mapas mentales)
Resmenes (resumen, mapas mentales, esquemas, mentefacto, etc.)
Aprendizaje Basado en Problemas ABP- (situaciones problema)
Lecturas dirigidas
Talleres por competencias dirigidos
Grupos colaborativos
Consultas, quiz
Aprender haciendo (experimentos)
Exposiciones
Entrevistas
Trabajos manuales
Juegos interactivos
Simulacros virtuales
Pruebas tipo SABER
Estudio de casos y/o problemas que se presentan en la vida diaria
Tcnicas grupales: (indicar cul) Trabajo en grupos colaborativos
Juego de roles
Otros:

Marcar
con X

x
x
x
x
x

MOMENTOS DE LA EVALUACIN
MOMENTOS

DESCRIPCIN DE CMO LLEVAR A CABO DE MANERA EXITOSA CADA MOMENTO DE LA EVALUACIN

AUTOEVALUACIN

Los estudiantes responden a una serie de preguntas dirigidas por el docente, algunas de ellas son
respuestas de sus propios conceptos.

(Estrategias para que el estudiante


autorregule lo que aprendi)

COEVALUACIN

(Estrategias para que los pares


validen lo que el estudiante aprendi)

Se desarrollarn talleres en grupos colaborativos, en donde los estudiantes responden varias preguntas
sobre los temas en estudio.

HETEROEVALUACIN
(actividades del docente para
diagnosticar el nivel de desempeo )

Resuelven sopas de letras y crucigramas de la temtica en estudio.

EVALUACIN DE COMPETENCIAS
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN CADA COMPETENCIA

ENCICLOPDICA
Habilidad para memorizar y manejar conceptos bsicos. Comprende
los conceptos bsicos de las temticas trabajadas y los utiliza
adecuadamente en la construccin colectiva de nuevos
conocimientos.

INTERPRETATIVA
Habilidad para identificar y comprender.
Infiere
a partir de observaciones, interpreta las distintas
informaciones de un texto dado, formula preguntas sobre un problema
y plantea conclusiones vlidas a partir de un conjunto de datos o
eventos.

DESCRIPCIN DE CMO EVALUAR CADA COMPETENCIA EN LA TEMTICA TRABAJADA


(Instrumentos para seguimiento y recoger notas)

Preguntas durante el desarrollo de la actividad.


Responsabilidad, escucha, disposicin y actitud de los estudiantes.
Socializacin de diapositivas.
Realizacin de talleres tericos dirigidos y talleres evaluativos sobre
la temtica en estudio.

ARGUMENTATIVA
Habilidad para explicar el porqu de las cosas y justificar ideas con
razones fundamentadas estableciendo criterios propios.
Sustenta un planteamiento, una decisin o un evento con diversos
argumentos basados en postulados tericos apropiados y relevantes
para la resolucin de un problema del contexto.

PROPOSITIVA
Habilidad para valorar crticamente, poner a volar la creatividad con
argumentos y fundamentos slidos.
Elabora hiptesis, resuelve problemas, plantea propuestas de
alternativas de soluciones a situaciones problemas del contexto y
valora crticamente los aportes de otros a la luz de los planteamientos
tericos y de experimentos prcticos sobre un determinado campo
del saber.
OBSERVACIONES, ACCIONES DE MEJORAMIENTO Y COMPROMISOS POR CUMPLIR
Lo que el docente observa en el desarrollo de las clases tanto fortalezas y acciones por mejorar

Se verifica el cumplimiento de las actividades dirigidas por parte de los alumnos, dichas actividades se califican, con una nota para el cuarto
perodo.
Los estudiantes consultan sobre el bluetooth, origen del nombre, PDA, transceptor y Radiofrecuencia.

REFLEXIN PEDAGGICA Y/O BITCORA


(Escrito personal -texto expositivo- sobre su labor docente aplicada al contexto en el desarrollo de la temtica tratada)

Se realiz con los estudiantes la reflexin dada por el rector al iniciar cada clase, exaltamos un valor de dos compaeros, indicando cmo
favorecen al grupoal final de la semana todos nuestros compaeros deben haber sido exaltados sin excepcin.

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO


PREPARADOR DE CLASES
DOCENTE

Jos Miguel Franco Peralta

REA

GRADO (grupos)

PERODO

FECHA INICIO

FECHA FINAL

Tecnologa e
Informtica

Noveno A-B-C-D
VESP

IV

27/10/2014

14/11/2014

SUBTEMA(S)

UNIDAD O NCLEO TEMTICO

Tecnologa:
Virus informtico
Fraudes en internet
Antivirus

Virus informtico, clasificacin de los virus, trminos de virus informticos


de nueva generacin: scareware, phishing, smishing, keylogger, blackhat,
whitehat. Programas Antivirus.
ESTNDAR(ES)

Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados con el uso de los recursos tecnolgicos.
META DE CALIDAD

Logro esperado en cada periodo en el rea. Se construye en forma propositiva y responde al qu, cmo y para qu.

Utiliza los sistemas y las tecnologas de comunicacin como una herramienta bsica en el apoyo de sus procesos de aprendizaje.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Es el objetivo especfico que se pretende alcanzar en la temtica que se va a tratar

Explica con ejemplos los trminos de virus informticos de nueva generacin: scareware, phishing, smishing, keylogger, blackhat, whitehat e
indica las acciones que se deben asumir para evitar vctimas de ataques informticos y fraudes en internet.
DESARROLLO DE LA CLASE
FASE DE INICIACIN (motivacin, aprendizajes previos, conducta de entrada, estrategias de autoevaluacin previa)
Estrategias de enseanza de exploracin de saberes previos y Niveles de
Desarrollo de las competencias.

Marcar
con X

Preguntas previas y Formulacin de Propsitos

Lluvia de ideas y socializaciones


Matriz C-Q-A (Qu conozco?, Qu quiero aprender? Y Qu aprend?)

Ilustraciones, ideogramas, fotografas, dibujos, dramatizaciones, etc.


Diapositivas, presentaciones y/o videos

Pistas o claves tipogrficas o discursivas


Reflexiones y lecturas
Consultas y uso de textos

x
x

Otros:

Observaciones

Saludo.
Llamado a lista.
Revisin de consultas y socializacin de las mismas
acerca de los temas en estudio.
Se solicita a los estudiantes que narren sus experiencias y
acerca de los problemas que han tenido con los virus
informticos.
Despus de la participacin de los estudiantes, el docente
aclara las dudas presentadas realizando una breve
explicacin sobre los temas en estudio y describe con
ejemplos experiencias con respecto al tema.

FASE DE PROFUNDIZACIN (teora, conceptualizacin, actividades)


Estrategias de enseanza de conceptualizacin y organizacin de
conocimiento, herramientas para el desarrollo de competencias

Observaciones

Marcar
con X

Resmenes, redes semnticas, mapas conceptuales, etc.

Preguntas intercaladas o insertadas: abiertas y de complete


Analogas (comparaciones entre dos textos, conceptos y situaciones)

Lecturas dirigidas (lineal o local, global y crtica)


Exposicin temtica y/o magistral
Actividades terico-prcticas dirigidas
Estrategias ludicopedaggicas: concursos, juegos, competencias, etc.

Taller de competencia enciclopdica

x
x

Los estudiantes realizan un taller dirigidos sobre el tema de los


virus, para ello, se orientan con la gua de trabajo dada por el
docente en la cual resuelven las siguientes actividades:
1.

Realiza un mapa conceptual a partir de los conceptos de


virus informticos, categoras de virus informticos y de
nueva generacin.

2.

Cita 1 ejemplo de: Phising, Scareware y Smishing.

Otros

3.

FASE DE FINALIZACIN (actividades de aplicacin o de refuerzo)


Estrategias de enseanza, de aprendizaje y Metacognitivas de aplicacin
y prctica de conceptos y desarrollo de competencias.

Aprendizaje basado en Problemas


Estudio de casos
Aprendizaje basado en Proyectos
Ideogramas, grficos, esquemas, presentaciones, videos, etc.
Lectura Autorregulada y/o taller prctico (taxonoma de Blom)
Produccin de textos: resumen, resea, ensayo, informe, etc.
Portafolio fsico y/o virtual
Cuestionario evaluativo y de retroalimentacin
Taller por competencias (interpretacin, argumentacin y proposicin)
Tcnicas grupales: entrevista, debates, foros, plenarias, etc.
Otros

Cita tres recomendaciones bsicas para no ser vctimas de


ataques de virus informticos de nueva generacin.

Observaciones

Marcar
con X

Se tiene en cuenta la responsabilidad, disposicin y actitud


de los estudiantes durante el desarrollo del trabajo.
x

Se revisa y califica la actividad.

x
x

Se socializa el taller realizado..

ESTRATEGIAS Y RECURSOS
(marcar con una x los recursos y estrategias utilizadas)
RECURSOS

Marcar
con X

Talleres para desarrollo de competencias


Gua (textos)
Recurso digital
Recurso en lnea
Bibliobanco
Libro coleccin semilla
Material no convencional
Uso del tablero interactivo, video beam
Carteleras y afines
Tablero de acrlico
Laboratorio de ciencias integradas
Laboratorio de matemticas
Salas de sistemas
Porttiles de la institucin
Aula Digital
Canchas
Material deportivo y/o ldico-pedaggico
Otros:

x
x
x

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Marcar
con X

Retroalimentacin por medio de lluvia de ideas


Ideogramas (mapas conceptuales, mentefactos, mapas mentales)
Resmenes (resumen, mapas mentales, esquemas, mentefacto, etc.)
Aprendizaje Basado en Problemas ABP- (situaciones problema)
Lecturas dirigidas
Talleres por competencias dirigidos
Grupos colaborativos
Consultas, quiz
Aprender haciendo (experimentos)
Exposiciones
Entrevistas
Trabajos manuales
Juegos interactivos
Simulacros virtuales
Pruebas tipo SABER
Estudio de casos y/o problemas que se presentan en la vida diaria
Tcnicas grupales: (indicar cul) Trabajo en grupos colaborativos
Juego de roles
Otros:

x
x
x
x
x

MOMENTOS DE LA EVALUACIN
MOMENTOS

AUTOEVALUACIN

(Estrategias para que el estudiante

DESCRIPCIN DE CMO LLEVAR A CABO DE MANERA EXITOSA CADA MOMENTO DE LA EVALUACIN

Se evala la responsabilidad, escucha, disposicin y actitud de los estudiantes.

autorregule lo que aprendi)

COEVALUACIN

(Estrategias para que los pares


validen lo que el estudiante aprendi)

Las actividades de evaluacin se podrn apreciar en el desarrollo de los talleres en grupos colaborativos,
en donde los estudiantes responden las preguntas del taller.

HETEROEVALUACIN
(actividades del docente para
diagnosticar el nivel de desempeo )

Se tiene en cuenta la socializacin y dominio del vocabulario trabajado en las clases.


EVALUACIN DE COMPETENCIAS

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN CADA COMPETENCIA

DESCRIPCIN DE CMO EVALUAR CADA COMPETENCIA EN LA TEMTICA TRABAJADA


(Instrumentos para seguimiento y recoger notas)

ENCICLOPDICA
Habilidad para memorizar y manejar conceptos bsicos. Comprende
los conceptos bsicos de las temticas trabajadas y los utiliza
adecuadamente en la construccin colectiva de nuevos
conocimientos.

El docente realizar el seguimiento del trabajo, dando las orientaciones y


haciendo las correcciones pertinentes.
Al finalizar se calificar el producto elaborado por los estudiantes.

INTERPRETATIVA
Habilidad para identificar y comprender.
Infiere
a partir de observaciones, interpreta las distintas
informaciones de un texto dado, formula preguntas sobre un problema
y plantea conclusiones vlidas a partir de un conjunto de datos o
eventos.

Escriben empleando sus propios trminos ejemplos sobre los virus


informticos de nueva generacin.

ARGUMENTATIVA
Habilidad para explicar el porqu de las cosas y justificar ideas con
razones fundamentadas estableciendo criterios propios.
Sustenta un planteamiento, una decisin o un evento con diversos
argumentos basados en postulados tericos apropiados y relevantes
para la resolucin de un problema del contexto.

PROPOSITIVA
Habilidad para valorar crticamente, poner a volar la creatividad con
argumentos y fundamentos slidos.
Elabora hiptesis, resuelve problemas, plantea propuestas de
alternativas de soluciones a situaciones problemas del contexto y
valora crticamente los aportes de otros a la luz de los planteamientos
tericos y de experimentos prcticos sobre un determinado campo
del saber.
OBSERVACIONES, ACCIONES DE MEJORAMIENTO Y COMPROMISOS POR CUMPLIR
Lo que el docente observa en el desarrollo de las clases tanto fortalezas y acciones por mejorar

Los estudiantes crearon su grupo de trabajo para el desarrollo de los documentos.


Se emplearon los siguientes recursos: marcadores, tablero, guas de trabajo o talleres, etc.

REFLEXIN PEDAGGICA Y/O BITCORA


(Escrito personal -texto expositivo- sobre su labor docente aplicada al contexto en el desarrollo de la temtica tratada)

Se dieron pautas para que los estudiantes no sean vctimas de los ataques de virus informticos de nueva generacin, al igual
que el uso correcto y legal de internet y redes sociales.