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REDAO

ESCREVENDO COM PRTICA

JOO JONAS VEIGA SOBRAL


Licenciado em Letras, Professor de Portugus Instrumental
na Faculdade de Cincias Econmicas de So Paulo,
Professor de Redao no Colgio Comercial
lvares Penteado e Escola Tcnica Oswaldo Cruz

REDAO

ESCREVENDO COM PRTICA

2000
Edio Digital

Iglu Editora

Copyright by Joo Jonas Veiga Sobral


Copyright 1995 by Iglu Editora Ltda.
Editor responsvel:
Jlio Igliori
Reviso:
Maria Aparecida Salmeron
Composio:
Real Produes Grficas Ltda.
Capa:
Osmar das Neves

Todos os direitos reservados


IGLU EDITORA LTDA.
Rua Dulio, 386 Lapa
05043-020 So Paulo-SP
Tel.: (011) 873-0227

AGRADECIMENTOS

A Deus pelo dom de ensinar.


Ao meu editor pela confiana no trabalho.
Ao professor Manuel Jos Nunes Pinto pela fora e incentivo.

DEDICATRIA

Para minha me, figura forte, fantstica e bela a quem amo.


Para Eliana, a quem a vida presenteou-me como mulher e amiga.
Para meus alunos, companheiros de gostosas jornadas.
Para meus colegas de trabalho, que muito me ajudaram.
Para o Zngari, meu mestre sempre.

Esta uma declarao de amor; amo a lngua portuguesa.


Ela no fcil. No malevel. E, como no foi profundamente
trabalhada pelo pensamento, a sua tendncia a de no ter sutilezas e de reagir s vezes com um pontap contra os que temerariamente ousam transform-la numa linguagem de sentimento e de
alerteza. E de amor. A lngua portuguesa um verdadeiro desafio para quem escreve. Sobretudo para quem escreve tirando das
coisas e das pessoas a primeira capa do superficialismo.
s vezes ela reage diante de um pensamento mais complicado. s vezes se assusta com o imprevisvel de uma frase. Eu gosto
de manej-la como gostava de estar montada num cavalo e gui-lo
pelas rdeas, s vezes lentamente, s vezes a galope.
Clarice Lispector

APRESENTAO

Para escrever no necessrio o dom da escrita, dos privilegiados, para escrever basta um pouco de tcnica e dedicao.
Esta obra mostra os mecanismos que facilitam o trabalho da
produo escrita, por meio de teorias e exerccios prticos.
Ao lado desses mecanismos, h textos consagrados de autores expressivos. Esses modelos certamente o auxiliaro na produo de seus textos. H, tambm, exerccios de enriquecimento da
lngua e propostas de redaes retiradas de vestibulares, de textos
de jornais, de tiras de quadrinhos e de letras de canes, recursos
que subsidiaro o ato de redigir com eficcia.
A nossa experincia no ensino de redao nos 2 e 3 graus
fez com que tanto a exposio terica quanto as propostas de
trabalho fossem didticas e prticas a fim de tornar o trabalho de
redigir mais gostoso e eficiente.
Acreditamos que Redao: escrevendo com prtica aliado a
dicionrios, gramticas e boas leituras, constituir-se- em material
indispensvel para aqueles que pretendam escrever de forma adequada.
Finalizando, preciso de sua parte bastante dedicao para
conseguir xito no ato de redigir textos. Parafraseando o escritor
alemo, GOETHE: O ato de redigir 10% de inspirao e 90%
de transpirao; por isso, meu caro amigo, mos obra.
Boas redaes!
Joo Jonas Veiga Sobral

SUMRIO

UNIDADE 1
Incio de trabalho: escrevendo o texto ............................................. 15
Exerccios ................................................................................................... 16
UNIDADE 2
Os mecanismos de coeso e coerncia textuais ............................. 21
Captulo 1: A coeso .................................................................................... 22
Exerccios ................................................................................................... 23
Captulo 2: A coerncia .............................................................................. 25
Exerccios ................................................................................................... 26
UNIDADE 3
A descrio ................................................................................................ 28
Captulo 1: Descrio objetiva e subjetiva ............................................. 28
Exerccios ................................................................................................... 29
Captulo 2: Descrio sensorial ................................................................ 32
Exerccios ................................................................................................... 33
Captulo 3: Descrevendo a personagem: ............................................... 34
a) Descrio fsica e psicolgica .......................................................... 34
b) Critrios de seleo na composio da personagem .............. 38

c) Critrios de seleo em benefcio da mensagem ..................... 41


Exerccios ................................................................................................... 42
Captulo 4: Descrio de ambiente e paisagem...................................
a) Descrio de paisagem......................................................................
b) Descrio de ambiente fechado ....................................................
c) Descrio de cena ...............................................................................
Exerccios ...................................................................................................
Propostas de redao..............................................................................

43
46
47
48
49
50

UNIDADE 4
A narrao.................................................................................................. 55
Captulo 1: A tcnica narrativa ................................................................. 55
Exerccios ................................................................................................... 57
Captulo 2: O narrador ...............................................................................
a) Narrador em 1 pessoa ......................................................................
b) Narrador em 3 pessoa .....................................................................
Exerccios ...................................................................................................

60
60
60
61

Captulo 3: O discurso.................................................................................
a) Discurso direto ....................................................................................
b) Discurso direto e os verbos de locuo .......................................
c) Discurso indireto ................................................................................
d) Trocando os discursos ......................................................................
e) Discurso indireto-livre .......................................................................
Exerccios ...................................................................................................

62
62
62
64
64
65
66

Captulo 4: Nveis de linguagem ..............................................................


a) Linguagem formal ..............................................................................
b) Linguagem informal .........................................................................
Exerccios ...................................................................................................

70
70
70
71

Captulo 5: O tempo na narrativa ............................................................


a) Tempo psicolgico .............................................................................
b) Tempo cronolgico ...........................................................................
Exerccios ...................................................................................................

72
72
72
74

12

Captulo 6: O enredo e sua estrutura ..................................................... 75


Exerccios ................................................................................................... 78
Captulo 7: A estrutura narrativa .............................................................
a) Manipulao ........................................................................................
b) Competncia .......................................................................................
c) Performance ............................................................................................
d) Sano ...................................................................................................
Exerccios ...................................................................................................

82
82
82
82
82
83

Captulo 8: A organizao do texto narrativo ......................................


a) Narrao objetiva ...............................................................................
b) Narrao subjetiva .............................................................................
c) O conflito ..............................................................................................
d) Aes da personagem .......................................................................
e) O fato novo ..........................................................................................
Exerccios ...................................................................................................
Propostas de redao .............................................................................

85
85
85
89
91
92
93
94

UNIDADE 5
A dissertao ............................................................................................. 108
Captulo 1: O texto dissertativo ................................................................ 108
Exerccios ................................................................................................... 109
Captulo 2: O ttulo e o tema no texto dissertativo ............................ 111
Exerccios ................................................................................................... 112
Captulo 3: O fato e a opinio .................................................................. 113
Exerccios ................................................................................................... 113
Captulo 4: O desenvolvimento da opinio .......................................... 115
Exerccios ................................................................................................... 116
Captulo 5: O planejamento do texto .................................................... 117
Exerccios ................................................................................................... 118
13

Captulo 6: A organizao das idias ....................................................... 119


Exerccios ................................................................................................... 120
Captulo 7: Escrevendo o texto dissertativo .......................................... 121
a) O pargrafo dissertativo ................................................................... 122
b) Desenvolvimento do texto: 1) enumerao, 2) causa/
conseqncia, 3) exemplificao, 4) confronto, 5) dados
estatsticos, 6) citaes ...................................................................... 123
c) Concluso: 1) concluso-sntese, 2) concluso-soluo,
3) concluso-surpresa........................................................................ 125
Exerccios ................................................................................................... 127
Captulo 8: A dissertao subjetiva .......................................................... 128
Exerccios ................................................................................................... 130
Propostas de redao.............................................................................. 135
UNIDADE 6
Apoio funcional ....................................................................................... 158
Captulo 1: Acentuao grfica ................................................................. 159
Exerccios ................................................................................................... 161
Captulo 2: A crase ........................................................................................ 162
Exerccios ................................................................................................... 165
Captulo 3: O uso da vrgula...................................................................... 167
Exerccios ................................................................................................... 169
Captulo 4: O uso dos pronomes ............................................................. 171
Exerccios ................................................................................................... 174
Captulo 5: Concordncia verbal ............................................................. 175
Exerccios ................................................................................................... 181
Captulo 6: Concordncia nominal ......................................................... 179
Exerccios ................................................................................................... 181
Bibliografia...................................................................................................... 183
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UNIDADE 1: INCIO DE TRABALHO:


Escrevendo o texto
Penetra surdamente no reino das palavras.
Carlos Drummond de Andrade

comum ouvir das pessoas frases como essas: Escrever muito difcil, Eu no sei escrever, Redao uma das matrias mais difceis da escola e outras parecidas.
Ser possvel, realmente, aprender a escrever ou um dom
natural?
As respostas para as duas perguntas so positivas: possvel
aprender a escrever; e escrever , tambm, um dom natural.
No entanto, mesmo escritores que possuem o dom natural
de escrever trabalham tecnicamente o texto. O trabalho de correo e reescritura chega a ser rduo, porm o resultado compensador. Conclui-se, ento, que escrever uma tcnica e, dessa
forma, pode ser aprendida.
H em nossa literatura depoimentos de escritores sobre a
tcnica da escrita:
Esta a terceira vez ou quarta vez que ponho o papel na
mquina e comeo a escrever: mas sinto que as frases pesam ou
soam falso, e as palavras dizem de mais ou dizem menos e a escrita
sai desentoada com o sentimento.
(Rubem Braga)
Escrevo trezentas pginas, aproveito no mximo trinta.
(Fernando Sabino)
Voc ir escrevendo, ir escrevendo, se aperfeioando, progredindo, progredindo aos poucos: um belo dia (se voc agentar
o tranco) os outros percebem que existe um grande escritor.
(Mrio de Andrade)
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Percebemos pelos depoimentos que escrever no uma


tarefa fcil, e a reside sua graa: o desafio de escrever.
maravilhoso ver no papel a concretizao de um pensamento, de um sonho, de uma idia.
Para isso, preciso um pouco de tcnica na escolha da palavra, do estilo do texto, do ponto de vista; estes recursos tcnicos
sero trabalhados nos prximos captulos.
Porm, antes, que tal comear o trabalho produzindo um
texto?

EXERCCIOS
1) Leia as duas belas crnicas de dois dos maiores cronistas brasileiros: Rubem Braga e Fernando Sabino. A seguir, elabore uma
redao expressando sua vontade sobre como quereria o seu
texto.

MEU IDEAL SERIA ESCREVER...

Rubem Braga

Meu ideal seria escrever uma histria to engraada que aquela moa que est doente naquela casa cinzenta, quando lesse
minha histria no jornal, risse, risse tanto que chegasse a chorar e
dissesse ai meu Deus, que histria mais engraada. E ento contasse para a cozinheira e telefonasse para duas ou trs amigas para
contar a histria; e todos a quem ela contasse rissem muito e ficassem alegremente espantados de v-la to alegre. Ah, que minha
histria fosse como um raio de sol, irresistivelmente louro, quente,
vivo, em sua vida de moa reclusa, enlutada, doente. Que ela mesma ficasse admirada ouvindo o prprio riso, e depois repetisse para
si prpria mas essa histria mesmo muito engraada!
Que um casal que estivesse em casa mal-humorado, o marido
bastante aborrecido com a mulher, a mulher bastante irritada com
o marido, que esse casal tambm fosse atingido pela minha histria. O marido a leria e comearia a rir, o que aumentaria a irritao
da mulher. Mas depois que esta, apesar de sua m vontade, tomas16

se conhecimento da histria, ela tambm risse muito, e ficassem os


dois rindo sem poder olhar um para o outro sem rir mais; e que
um, ouvindo aquele riso do outro, se lembrasse do alegre tempo
de namoro, e reencontrassem os dois a alegria perdida de estarem
juntos.
Que nas cadeias, nos hospitais, em todas as salas de espera, a
minha histria chegasse e to fascinante de graa, to irresistvel,
to colorida e to pura que todos limpassem seu corao com lgrimas de alegria; que o comissrio do distrito, depois de ler minha
histria, mandasse soltar aqueles bbados e tambm aquelas pobres
mulheres colhidas na calada e lhes dissesse por favor, se comportem, que diabo! eu no gosto de prender ningum! E que assim
todos tratassem melhor seus empregados, seus dependentes e seus
semelhantes em alegre e espontnea homenagem minha histria.
E que ela aos poucos se espalhasse pelo mundo e fosse contada de mil maneiras, e fosse atribuda a um persa, na Nigria, a um
australiano, em Dublim, a um japons, em Chicago mas que em
todas as lnguas ela guardasse a sua frescura, a sua pureza, o seu
encanto surpreendente; e que no fundo de uma aldeia da China,
um chins muito pobre, muito sbio e muito velho dissesse: Nunca ouvi uma histria assim to engraada e to boa em toda a
minha vida; valeu a pena ter vivido at hoje para ouvi-la; essa histria no pode ter sido inventada por nenhum homem; foi com
certeza algum anjo tagarela que a contou aos ouvidos de um santo
que dormia, e que ele pensou que j estivesse morto; sim, deve ser
uma histria do cu que se filtrou por acaso at nosso conhecimento; divina.
E quando todos me perguntassem mas de onde que voc
tirou essa histria? eu responderia que ela no minha, que eu
a ouvi por acaso na rua, de um desconhecido que a contava a
outro desconhecido, e que por sinal comeara a contar assim:
Ontem ouvi um sujeito contar uma histria...
E eu esconderia completamente a humilde verdade: que eu
inventei toda a minha histria em um s segundo, quando pensei
na tristeza daquela moa que est doente, que sempre est doente
e sempre est de luto e sozinha naquela pequena casa cinzenta de
meu bairro.
(BRAGA, Rubem. Meu ideal seria escrever.... 200 Crnicas
Escolhidas. Rio de Janeiro, Record, 1977.)
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A LTIMA CRNICA

Fernando Sabino

A caminho de casa, entro num botequim da Gvea para


tomar um caf junto ao balco. Na realidade estou adiando o
momento de escrever. A perspectiva me assusta. Gostaria de estar
inspirado, de coroar com xito mais um ano nesta busca do pitoresco ou do irrisrio no cotidiano de cada um. Eu pretendia apenas recolher da vida diria algo de seu disperso contedo humano, fruto da convivncia, que a faz mais digna de ser vivida. Visava
ao circunstancial, ao episdico. Nesta perseguio do acidental,
quer num flagrante de esquina, quer nas palavras de uma criana
ou num incidente domstico, torno-me simples espectador e perco a noo do essencial. Sem mais nada para contar, curvo a cabea e tomo meu caf, enquanto o verso do poeta se repete na lembrana: assim eu quereria o meu ltimo poema. No sou poeta e
estou sem assunto. Lano ento um ltimo olhar fora de mim,
onde vivem os assuntos que merecem uma crnica.
Ao fundo do botequim um casal de pretos acaba de sentar-se
numa das ltimas mesas de mrmore ao longo da parede de espelhos. A compostura da humildade, na conteno de gestos e palavras, deixa-se acentuar pela presena de uma negrinha de seus
trs anos, lao na cabea, toda arrumadinha no vestido pobre, que
se instalou tambm mesa: mal ousa balanar as perninhas curtas
ou correr os olhos grandes de curiosidade ao redor. Trs seres
esquivos que compem em torno mesa a instituio tradicional
da famlia, clula da sociedade. Vejo, porm, que se preparam
para algo mais que matar a fome.
Passo a observ-los. O pai, depois de contar o dinheiro que
discretamente retirou do bolso, aborda o garom, inclinando-se
para trs na cadeira, e aponta no balco um pedao de bolo sob a
redoma. A me limita-se a ficar olhando imvel, vagamente ansiosa, como se aguardasse a aprovao do garom. Este ouve, concentrado, o pedido do homem e depois se afasta para atend-lo. A
mulher suspira, olhando para os lados, a reassegurar-se da naturalidade de sua presena ali. A meu lado o garom encaminha a
ordem do fregus. O homem atrs do balco apanha a poro do
bolo com a mo, larga-o no pratinho um bolo simples amareloescuro, apenas uma pequena fatia triangular.
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A negrinha, contida na sua expectativa, olha a garrafa de


coca-cola e o pratinho que o garom deixou sua frente. Por
que no comea a comer? Vejo que os trs, pai, me e filha, obedecem em torno mesa a um discreto ritual. A me remexe na
bolsa de plstico preto e brilhante, retira qualquer coisa. O pai se
mune de uma caixa de fsforos, e espera. A filha aguarda tambm,
atenta como um animalzinho. Ningum mais os observa alm
de mim.
So trs velinhas brancas, minsculas, que a me espeta caprichosamente na fatia do bolo. E enquanto ela serve a coca-cola,
o pai risca o fsforo e acende as velas. Como a um gesto ensaiado, a
menininha repousa o queixo no mrmore e sopra com fora, apagando as chamas. Imediatamente pe-se a bater palmas, muito
compenetrada, cantando num balbucio, a que os pais se juntam,
discretos: parabns pra voc, parabns pra voc... Depois a me
recolhe as velas, torna a a guard-las na bolsa. A negrinha agarra
finalmente o bolo com as duas mos sfregas e pe-se a com-lo. A
mulher est olhando para ela com ternura ajeita-lhe a fitinha no
cabelo crespo, limpa o farelo de bolo que lhe cai ao colo. O pai
corre os olhos pelo botequim, satisfeito, como a se convencer intimamente do sucesso da celebrao. De sbito, d comigo a observ-lo, nossos olhos se encontram, ele se perturba, constrangido
vacila, ameaa abaixar a cabea, mas acaba sustentando o olhar e
enfim se abre num sorriso.
Assim eu quereria a minha ltima crnica: que fosse pura
como esse sorriso.
(SABINO, Fernando. A companheira de viagem. 10 ed.
Rio de Janeiro, Record, 1987, p. 169-71.)
2) Leia o depoimento de Carlos Drummond de Andrade sobre
Como comecei a escrever e imagine-se como um escritor de
sucesso dando o seu depoimento de como comeou a escrever.
A por volta de 1910 no havia rdio nem televiso, e o cinema chegava ao interior do Brasil uma vez por semana, aos domingos. As notcias do mundo vinham pelo jornal, trs dias depois de
publicadas no Rio de Janeiro. Se chovia a potes, a mala do correio
aparecia ensopada, uns sete dias mais tarde. No dava para ler o
papel transformado em mingau.
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Papai era assinante da Gazeta de Notcias, e antes de aprender


a ler eu me sentia fascinado pelas gravuras coloridas do suplemento de domingo. Tentava decifrar o mistrio das letras em redor
das figuras, e mame me ajudava nisso. Quando fui para a escola
pblica, j tinha a noo vaga de um universo de palavras que era
preciso conquistar.
Durante o curso, minhas professoras costumavam passar
exerccios de redao. Cada um de ns tinha de escrever uma
carta, narrar um passeio, coisas assim. Criei gosto por esse dever,
que me permitia aplicar para determinado fim o conhecimento
que ia adquirindo do poder de expresso contido nos sinais reunidos em palavras.
Da por diante as experincias foram-se acumulando, sem
que eu percebesse que estava descobrindo a literatura. Alguns elogios da professora me animavam a continuar. Ningum falava em
conto ou poesia, mas a semente dessas coisas estava germinando.
Meu irmo, estudante na Capital, mandava-me revistas e livros, e
me habituei a viver entre eles. Depois, j rapaz, tive a sorte de
conhecer outros rapazes que tambm gostavam de ler e escrever.
Ento, comeou uma fase muito boa de troca de experincias e impresses. Na mesa do caf-sentado (pois tomava-se caf
sentado nos bares, e podia-se conversar horas e horas sem incomodar nem ser incomodado) eu tirava do bolso o que escrevera
durante o dia, e meus colegas criticavam. Eles tambm sacavam
seus escritores, e eu tomava parte nos comentrios. Tudo com
naturalidade e franqueza. Aprendi muito com os amigos, e tenho
pena dos jovens de hoje que no desfrutam desse tipo de amizade
crtica.
(Como comecei a escrever. Carlos Drummond de Andrade.
Apud Para Gostar de Ler, vol. 4, Ed. tica, 1992, pg. 6 e 7.)

20

UNIDADE 2: OS MECANISMOS DE COESO


E COERNCIA TEXTUAIS
O certo saber que o certo certo.
Caetano Veloso

O texto no simplesmente um conjunto de palavras; pois se


o fosse, bastaria agrup-las de qualquer forma e teramos um.
O ontem lanche menino comeu
Veja que neste caso no h um texto, h somente um grupo
de palavras dispostos em uma ordem qualquer. Mesmo que colocssemos estas palavras em uma ordem gramatical correta: sujeitoverbo-complemento precisaramos, ainda, organizar o nvel semntico
do texto, deixando-o inteligvel.
O lanche comeu o menino ontem
O nvel sinttico est perfeito:
sujeito = o lanche
verbo = comeu
complementos = o menino ontem
Mas o nvel semntico apresenta problemas, pois no possvel que o lanche coma o menino, pelo menos neste contexto.
Caso a frase estivesse empregada num sentido figurado e em
outro contexto, isto seria possvel.
Pedrinho saiu da lanchonete todo lambuzado de maionese,
mostarda e catchup, o lanche era enorme, parecia que o lanche
tinha comido o menino.
A coeso e a coerncia garantem ao texto uma unidade de
significados encadeados.
21

CAPTULO 1
A COESO
H, na lngua, muitos recursos que garantem o mecanismo
de coeso:
* por referncia: Os pronomes, advrbios e os artigos so os
elementos de coeso que proporcionam a unidade do texto.
O Presidente foi a Portugal em visita. Em Portugal o presidente recebeu vrias homenagens.
Esse texto repetitivo torna-se desagradvel e sem coeso.
Observe a atuao do advrbio e do pronome no processo de e
elaborao do texto.
O Presidente foi a Portugal. L, ele foi homenageado.
Veja que o texto ganhou agilidade e estilo. Os termos L e
ele referem-se a Portugal e Presidente, foram usados a fim de
tornar o texto coeso.
* por elipse: Quando se omite um termo a fim de evitar sua
repetio.
O Presidente foi a Portugal. L, foi homenageado.
Veja que neste caso omitiu-se a palavra Presidente, pois
subentendida no contexto.
* lexical: Quando so usadas palavras ou expresses sinnimas de algum termo subseqente:
O Presidente foi a Portugal. Na Terra de Cames foi homenageado por intelectuais e escritores.
22

Veja que Portugal foi substituda por Terra de Cames


para evitar repetio e dar um efeito mais significativo ao texto,
pois h uma ligao semntica entre Terra de Cames e intelectuais e escritores.
* por substituio: usada para abreviar sentenas inteiras,
substituindo-as por uma expresso com significado equivalente.
O presidente viajou para Portugal nesta semana e o ministro
dos Esportes o fez tambm.
A expresso o fez tambm retoma a sentena viajou para
Portugal.
* por oposio: Empregam-se alguns termos com valor de
oposio (mas, contudo, todavia, porm, entretanto, contudo)
para tornar o texto compreensvel.
Estvamos todos aqui no momento do crime, porm no
vimos o assassino.
* por concesso ou contradio: So eles: embora, ainda
que, se bem que, apesar de, conquanto, mesmo que.
Embora estivssemos aqui no momento do crime, no vimos
o assassino.
* por causa: So eles: porque, pois, como, j que, visto que,
uma vez que.
Estvamos todos aqui no momento do crime e no vimos o
assassino uma vez que nossa viso fora encoberta por uma nvoa
muito forte.
* por condio: So eles: caso, se, a menos que, contanto que.
Caso estivssemos aqui no momento do crime, provavelmente teramos visto o assassino.
* por finalidade: So eles: para que, para, a fim de, com o
objetivo de, com a finalidade de, com inteno de.
Estamos aqui a fim de assistir ao concerto da orquestra municipal.
23

EXERCCIOS
1) Use os mecanismos de coeso textual nas frases a seguir:
a) O presidente esteve na Frana ontem. O presidente disse na
Frana que o Brasil est controlando bem a inflao.
b) Comprei muitas frutas e coloquei as frutas na geladeira.
c) Acabamos de receber dez caixas de canetas. Estas canetas
devem ser encaminhadas para o almoxarifado.
d) As revendedoras de automveis no esto mais equipando os
seus automveis para vender os automveis mais caro. O cliente vai revendedora de automveis com pouco dinheiro e, se
tiver que pagar mais caro o automvel, desiste de comprar o
automvel e as revendedoras de automveis tm prejuzo.
e) Eu fui escola, na escola encontrei meus amigos que h
muito tempo no via, eu convidei alguns amigos da escola
para ir ao cinema.
f) O professor chegou atrasado e ele comeou a ditar matrias
sem parar um instante, o professor meio estranho, ele mal
conversa com a classe, a classe no gosta muito do professor.
g) Minha namorada estuda ingls. Minha namorada sempre
gostou de ingls.
2) Ligue os perodos com auxlio de conjunes.
a) Todos participaram das festas. Alguns no gostaram muito.
b) Todos participaram das festas. Alguns gostariam de ter ficado em casa.
c) Estudamos muito para o vestibular. Conseguiremos a vaga
tranqilamente.
d) O ru no deps. No se sentia bem no dia.
e) importante a contribuio de todos no revezamento de
veculos. Possamos respirar um ar saudvel.
f) O tempo vai passando, vamos ficando mais experientes.
g) O fumo deveria ser proibido em locais pblicos. O fumo faz
muito mal sade.
h)Voc tenha tempo, aparea aqui para tomarmos um caf.
i) Ela tem bastante dinheiro. Ela viajar nas frias.
j) O professor de matemtica muito srio. O professor de
redao um figuro.
24

CAPTULO 2
A COERNCIA
muito confusa a distino entre coeso e coerncia, aqui
entenderemos como coerncia a ligao das partes do texto com
o seu todo.
Ao elaborar o texto, temos que criar condies para que haja
uma unidade de coerncia, dando ao texto mais fidelidade.
Estava andando sozinho na rua, ouvi passos atrs de mim,
assustado nem olhei, sa correndo, era um homem alto, estranho,
tinha em suas mos uma arma...
Se o narrador no olhou, como soube descrever a personagem?
A falta de coerncia se d normalmente:
Na inverossimilhana, falta de concatenao e argumentao falsa.

Observe outra situao:


Estava voltando para casa, quando vi na calada algo que
parecia um saco de lixo, cheguei mais perto para ver o que acontecia...
Ocorre neste trecho uma incoerncia pois se era realmente
um saco de lixo, com certeza no iria acontecer coisa alguma.
Outro tipo de incoerncia: Ao tentar elaborar uma histria de
suspense, o narrador escolhe um ttulo que j leva o leitor a concluir o final da histria.
25

Um milho de dlares
Estava voltando para casa, quando vi na calada algo que
parecia um saco de lixo, ao me aproximar percebi que era um
pacote...
O que ser que havia dentro do pacote? Veja como o narrador acabou com a histria na escolha infeliz do ttulo.
A incoerncia est presente, tambm, em textos dissertativos
que apresentam defeitos de argumentao.
Em muitas redaes observamos afirmaes falsas e inconsistentes. Observe:
No fundo nenhuma escola est realmente preocupada com a qualidade de ensino.
Estava assistindo ao debate na televiso dos candidatos ao governo
de So Paulo, eles mais se acusavam moralmente do que mostravam suas
propostas de governo, em um certo momento do debate dois candidatos
quase partem para a agresso fsica. Dessa forma, isso nos leva a concluir
que o homem no consegue conciliar idias opostas por isso que o mundo
vive em guerras freqentemente.
Note que nos dois primeiros exemplos as informaes so
amplas demais e sem nenhum fundamento. J no terceiro, a concluso apresentada no tem ligao nenhuma com o exemplo
argumentado.
Esses exemplos caracterizam a falta de coerncia do texto.
Finalizando, tanto os mecanismos de coeso como os de
coerncia devem ser empregados com cuidado, pois a unidade
do texto depende praticamente da aplicao correta desses mecanismos.

EXERCCIOS
1) Imagine, para cada situao, uma complicao e uma soluo.
a) Um rapaz deveria chegar s duas horas da tarde, na frente do
colgio para um encontro com a namorada.
b) Joo pediu o carro emprestado a um amigo e bateu em um
poste.
26

c) Eliana, uma menina de 15 anos, esqueceu-se do horrio combinado e chegou s trs da manh em casa, seus pais estavam
furiosos.
2) Explique como poderamos solucionar estes problemas:
a) Dois rapazes moram sozinhos em um apartamento, um deles
encontrado morto no play-ground do prdio. A janela do
apartamento estava aberta, na sala havia dois copos de usque
e um tbua de frios, um dos quartos estava em ordem como se
ningum tivesse dormido no local; no outro, o amigo havia
dormido.
b) O marido desconfia que sua esposa o trai com seu chefe, um
colega mostra a foto dos dois, possveis amantes, em uma loja
de roupas ntimas femininas.
3) D um argumento para cada proposio.
a) O menor de 18 anos deve ser punido pelos crimes cometidos.
b) Qual a principal conseqncia da violncia na TV, no comportamento de crianas e adolescentes?
c) A doao de rgos deveria ser obrigatria?

27

UNIDADE 3: A DESCRIO
CAPTULO 1
DESCRIO OBJETIVA E SUBJETIVA
A Beleza, gmea da verdade, arte pura, inimiga do artifcio a fora e a graa na simplicidade.
Olavo Bilac

A descrio a representao, por meio de palavras, das


caractersticas de um objeto que as distinguem de outros.
A descrio tem por objetivo transmitir ao leitor uma imagem do objeto descrito. Podendo ser:
Objetiva: quando retratamos a realidade como ela .
Subjetiva: quando retratamos a realidade conforme
nossos sentimentos e emoo.
Descrio objetiva:
A cmoda era velha, de madeira escura com manchas provocadas pelo longo tempo de uso. As trs gavetas possuem puxadores de ferro em forma de conchas, nas duas laterais h ornamentos semelhantes queles de esculturas barrocas, os ps so
redondos e ornamentados.
Descrio subjetiva:
Dona Cmoda tem trs gavetas. E um ar confortvel de
senhora rica. Nas gavetas guarda coisas de outros tempos, s para
si. Foi sempre assim, dona Cmoda: gorda, fechada, egosta.
(QUINTANA, Mrio, Sapo Amarelo, Porto Alegre Mercado
Aberto, 1984, p. 37).
Como podemos observar, a cmoda foi descrita de duas maneiras diferentes.
28

Na primeira descrio houve um retrato fiel do objeto; j na


segunda, houve o ponto de vista do autor, o objeto foi descrito
conforme ele o v.
Observao:
importante no confundir descrio e definio.
Definir explicar a significao de um ser.
Descrever retratar a partir de um ponto de vista.
VEJA A DEFINIO DE UMA CMODA:
CMODA: mvel guarnecido de gavetas desde a base at a
parte superior.
Note que na definio no h ponto de vista, o objeto descrito de maneira geral, serviria para qualquer cmoda; j nas
descries prevaleceram a particularidade, cada cmoda foi descrita de forma diferente, sob pontos de vista diferentes.

EXERCCIOS
1) Elabore uma descrio objetiva e subjetiva dos seguintes objetos:
a) um armrio.
b) um guarda-chuva.
c) um caderno.
d) uma caneta.
2) Leia o texto de Carlos Drummond de Andrade, observe o processo descritivo e faa o mesmo com um animal perdido.

ANNCIO DE JOO ALVES


Figura o anncio em um jornal que o amigo me mandou,
est assim redigido:
29

procura de uma besta A partir de 6 de outubro do ano


cadente, sumiu-me uma besta vermelho-escura com os seguintes
caractersticos: calada e ferrada de todos os membros locomotores, um pequeno quisto na base da orelha direita e crina
dividida em duas sees em conseqncia de um golpe, cuja
extenso pode alcanar de 4 a 6 centmetros, introduzido por um
jumento.
Essa besta, muito domiciliada nas cercanias deste comrcio,
muito mansa e boa de sela, e tudo me induz ao clculo de que
foi roubada, assim que ho sido falhas todas as indagaes.
Quem, pois, aprend-la em qualquer parte e a fizer entregue
aqui ou pelo menos notcia exata ministrar, ser razoavelmente
remunerado. Itamb do Mato Dentro, 19 de novembro de 1899.
(a) Joo Alves Jnior.
55 anos depois, prezado Joo Alves Jnior, tua besta vermelho-escura, mesmo que tenha aparecido, j p no p. E tu mesmo, se no estou enganado, repousas suavemente no pequeno
cemitrio de Itamb. Mas teu anncio continua um modelo no
gnero, se no para ser imitado, ao menos como objeto de admirao literria.
Reparo antes de tudo na limpeza de tua linguagem. No
escreveste apressada e toscamente, como seria de esperar de tua
condio rural. Pressa, no a tiveste, pois o animal desapareceu a
6 de outubro, e s a 19 de novembro recorreste Cidade de Itabira.
Antes, procedeste a indagaes. Falharam. Formulaste depois um
raciocnio: houve roubo. S ento pegaste da pena, e traaste um
belo e ntido retrato da besta.
No disseste que todos os seus cascos estavam ferrados; preferiste diz-lo de todos os seus membros locomotores. Nem
esqueceste esse pequeno quisto na orelha e essa diviso da crina
em duas sees, que teu zelo naturalista e histrico atribuiu com
segurana a um jumento.
Por ser muito domiciliada nas cercanias deste comrcio,
isto , do povoado, e sua feirinha semanal, inferiste que no teria
fugido, mas antes foi roubada. Contudo, no o afirmaste em tom
peremptrio: tudo me induz a esse clculo. Revelas a a prudncia mineira, que no avana (ou no avanava) aquilo que no
seja a evidncia mesma. clculo, raciocnio, operao mental e
desapaixonada como qualquer outra, e no denncia formal.
30

Finalmente deixando de lado outras excelncias de tua


prosa til a declarao final: quem a aprender ou pelo menos
notcia exata ministrar, ser razoavelmente remunerado. No
prometes recompensa tentadora; no fazes praas de generosidade ou largueza; acenas com o razovel, com a justa medida das
coisas, que deve prevalecer mesmo no caso de bestas perdidas e
entregues.
J muito tarde para sairmos procura de tua besta, meu
caro Joo Alves do Itamb; entretanto essa criao volta a existir,
porque soubeste descrev-la com decoro e propriedade, num dia
remoto, e o jornal a guardou e tambm hoje a descobre, e muitos
outros so informados da ocorrncia. Se lesses os anncios de
objetos e animais perdidos, na imprensa de hoje, ficarias triste. J
no h essa preciso de termos e essa graa no dizer, nem essa
moderao nem essa atitude crtica. No h, sobretudo, esse amor
tarefa bem-feita, que se pode manifestar at mesmo num anncio de besta sumida.
(ANDRADE, Carlos Drummond de. Fala, amendoeira. u. ed.
Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1978. p. 82-4.)

31

CAPTULO 2
DESCRIO SENSORIAL
um tipo de descrio, conhecida tambm por sinestsica,
que se apia nas sensaes. A descrio sensorial torna o texto
mais rico, forte, potico; faz com que o leitor interaja com o
narrador e com a personagem.
As sensaes so:
Visuais: relacionadas cor, forma, dimenses, etc.
Era um olho amendoado, grande, dum azul celestial, de traos
suaves...
Auditivas: relacionadas ao som.
O silncio tornara-se assustador, o zumbido do vento fazia
chorar as janelas...
Gustativas: relacionadas ao gosto, paladar.
Tua despedida amarga, o sorrido irnico, insosso; deixaramme angustiado.
Olfativas: relacionadas ao cheiro.
O cheiro de terra trazido pelo vento mido era prenncio de
chuva.
Tteis: relacionadas ao tato, contato da pele.
As mos speras como casca de rvore, grossas, rspidas, secas
como pedra.
Veja o belssimo texto de Ceclia Meireles. Observe como as
descries sensoriais so trabalhadas.
32

NOITE
mido gosto de terra,
cheiro de pedra lavada,
tempo inseguro do tempo!
sobra do flanco da serra,
nua e fria, sem mais nada.
Brilho de areias pisadas,
sabor de folhas mordidas,
lbio da voz sem ventura!
suspiro das madrugadas
sem coisas acontecidas.
A noite abria a frescura
dos campos todos molhados,
sozinho, com o seu perfume!
preparando a flor mais pura
com ares de todos os lados.
Bem que a vida estava quieta.
Mas passava o pensamento...
de onde vinha aquela msica?
E era uma nuvem repleta
entre as estrelas e o vento.
(MEIRELES, Ceclia. Obra Completa.
Rio de Janeiro, Aguilar, 1967.)

EXERCCIOS
1) Retire do texto de Ceclia Meireles as descries sensoriais e
classifique-as.
2) Faa uma descrio em que voc passe para o leitor todas as sensaes que o objeto descrito proporciona. Pode ser uma paisagem,
o rosto da amada, o amanhecer, o anoitecer, o mar, a chuva...
3) Descreva uma paisagem em que o cheiro o seu ponto forte.
4) Elabore uma descrio em que prevaleam as cores.
33

CAPTULO 3
DESCREVENDO A PERSONAGEM
A) A DESCRIO DE PERSONAGEM: FSICA E PSICOLGICA
Ao descrever uma personagem, voc poder faz-lo de duas
maneiras:
a) aspectos fsicos corpo, voz, roupa, andar, etc.
A pele suave daquela menina era como pssego maduro,
colhido da rvore, os olhos negros e redondos faziam par com os
longos e encaracolados cabelos, e o sorriso meigo dos lbios carnudos eram um convite ao beijo.
b) aspectos psicolgicos carter, estado de esprito, comportamento, etc.
Era de uma bondade de fazer inveja, os olhos alegres brilhavam como lamparinas em noite sem lua, a voz invadia os ouvidos
como canto de flauta, se pudesse ficaria ali, prostrado a vida toda
ouvindo os ensinamentos do mestre.
Importante:
sempre bom comear sua descrio de personagem
retratando primeiro um aspecto de carter geral e em seguida mesclar descries fsicas e psicolgicas.
Deve-se, contudo, seguir uma certa ordem na descrio.
Se voc comear a descrever uma personagem pela cabea
por exemplo, procure descrever os cabelos, olhos, boca...
sempre seguindo uma ordem lgica.
34

Veja algumas descries de personagens em que se misturam os aspectos fsicos e psicolgicos:


Stela era espigada, dum moreno fechado, muito fina de corpo. Tinha as pernas e os braos muito longos e uma voz ligeiramente rouca.
(Marques Rebelo)
Sou um aleijado. Devo ter um corao mido, lacunas no
crebro, nervos diferentes dos nervos dos outros homens. E um
nariz enorme, uma boca enorme, dedos enormes.
(Graciliano Ramos)
minha amada
Que olhos os teus
So cais noturnos
Cheios de adeus
So docas mansas
Trilhando luzes
Que brilham longe
Longe nos breus...
(Vincius de Moraes)
Leia, agora, um fragmento de texto descritivo em que a autora descreve um professor e as sensaes que este provoca:

OS DESASTRES DE SOFIA
Qualquer que tivesse sido o seu trabalho anterior, ele o abandonara, mudara de profisso e passara pesadamente a ensinar no
curso primrio: era tudo o que sabamos dele.
O professor era gordo, grande e silencioso, de ombros contrados. Em vez de n na garganta, tinha ombros contrados. Usava palet curto demais, culos sem aro, com um fio de ouro
encimando o nariz grosso e romano. E eu era atrada por ele. No
amor, mas atrada pelo seu silncio e pela controlada impacincia
que ele tinha em nos ensinar e que, ofendida, eu adivinhara. Pas35

sei a me comportar mal na sala. Falava muito alto, mexia com os


colegas, interrompia a lio com piadinhas, at que ele dizia, vermelho:
Cale-se ou expulso a senhora da sala.
Ferida, triunfante, eu respondia em desafio: pode me mandar! Ele no mandava, seno estaria me obedecendo. Mas eu o
exasperava tanto que se tornara doloroso para mim ser o objeto
do dio daquele homem que de certo modo eu amava. No o
amava como a mulher que eu seria um dia, amava-o como uma
criana que tenta desastradamente proteger um adulto, com a
clera de quem ainda no foi covarde e v um homem forte de
ombros to curvos. (...)
(LISPECTOR, Clarice. A legio estrangeira. So Paulo, tica,
1977, p. 11.)

OBSERVE A ANLISE ESTRUTURAL


DO PROCESSO DESCRITIVO:
aspectos gerais: Qualquer que tivesse sido o seu trabalho
anterior, ele o abandonara, mudara de profisso, e passara pesadamente a ensinar no curso primrio: era tudo o que sabamos
dele.
aspectos fsicos: O professor era gordo, grande (...) de
ombros contrados.
Usava palet curto demais, culos sem aro, com fio de ouro
encimando o nariz grosso e romano.
aspectos psicolgicos: E eu era atrada por ele. No amor,
mas atrada pelo seu silncio e pela controlada impacincia que
ele tinha em nos ensinar e que, ofendida, eu adivinhara. Passei a
me comportar mal na sala. Falava alto, mexia com os colegas,
interrompia a lio com piadinhas...
Note que cada caracterstica compe o tipo desejado; sua
personagem tomar a vida que voc quiser, ao escolher de maneira harmnica caractersticas fsicas e psicolgicas.
36

EXERCCIOS
1) Leia os textos a seguir e faa as divises solicitadas:
aspectos gerais:
aspectos fsicos:
aspectos psicolgicos:
e outros:
A fachada abria-se numa sucesso de portas envidraadas,
refulgentes sob os reflexos dourados do sol e escancaradas tarde
clida e ventosa, e Tom Buchanan, em seu trajo de montaria, achava-se de p, as pernas separadas, no alpendre fronteiro.
Era um homem vigoroso, de trinta anos, cabelos cor de
palha, boca um tanto dura e maneiras desdenhosas. Dois olhos
vivos, arrogantes, estabeleceram domnio sobre o seu rosto, dandolhe a aparncia de algum que estivesse sempre pronto a agredir.
Nem mesmo o corte efeminado de suas roupas de montar conseguia ocultar o enorme vigor daquele corpo; ele parecia encher as
suas botas rebrilhantes at o ponto de forar os laos que as prendiam na parte superior, e podia-se notar o grande feixe de msculos a retesar-se, quando seus ombros se moviam debaixo do casaco
leve. Era um corpo capaz de levantar grandes pesos; um corpo
cruel. (F. Scott Fitzgerald)
(O Grande Gatsby, 7 ed. Rio de Janeiro. Record. Apud. Trabalhando com Descrio. Ana H. C. Belline. tica, p. 27.)

RETRATO
Eu no tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos to vazios,
nem o lbio amargo.
Eu no tinha estas mos sem fora,
to paradas e frias e mortas;
eu no tinha este corao
que nem se mostra.
37

Eu no dei por esta mudana,


to simples, to certa, to fcil:
Em que espelho ficou perdida
a minha face?
(MEIRELES, Ceclia. Poesia. Rio de Janeiro,
Agir, 1974, p. 19.)
2) Faa o seu retrato.
3) Invente uma personagem ou descreva um amigo.
4) Baseando-se no texto Os desastres de Sofia, elabore um texto
descritivo sobre um professor.
B)CRITRIOS DE SELEO NA COMPOSIO
DA PERSONAGEM
1) A ESCOLHA DO TIPO DE PERSONAGEM
Ao produzir sua personagem, voc dever fazer a escolha
entre personagem linear ou complexa.
Personagem linear aquela em que suas caractersticas so simples e imutveis ao longo do texto, e personagem complexa aquela
que ao longo do texto vai mudando suas caractersticas.
Personagem linear:
Desde menino era arteiro, gostava de fazer maldades, torcia
rabo do gato, trocava nos potes sal por acar, acordava os outros
com estouro de bombinhas... quando adulto no melhorou muito, continuava a maltratar os filhos, castigava-os por nenhum motivo, batia na mulher; sempre bbado, desleixado, barba por fazer,
roupas desalinhadas, largas; um homem asqueroso.
Personagem complexa:
Quando criana era tmido, submisso aos caprichos da me,
sempre obedecendo s ordens do pai, na adolescncia com a morte dos pais herdou a fazenda; a vontade de enriquecer, o dinheiro
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fcil e a bebida transformaram o rapaz num homem cruel, mal


patro, e com a descoberta do adultrio da esposa, tornou-se o
prprio diabo encarnado, mandou mat-la e ao amante, enterrouos no chiqueiro, alimentou os porcos com carnes do corpo dos
dois, a fazenda perdera o menino, a paz e o encanto.
Perceba que as personagens descritas acima so diferentes. A
primeira conservou seu jeito mal, seu carter nocivo; enquanto a
segunda, devido a alguns acontecimentos em sua vida, foi-se transfigurando, mudando sua conduta.
2) A CONSTRUO DA PERSONAGEM
Aps escolher o tipo de personagem que vai trabalhar em
seu texto, voc ter que selecionar descries compatveis com o
carter. A escolha do tipo fsico, as caractersticas psicolgicas, as
roupas, a maneira de andar, falar, devem obedecer um critrio de
identidade para que o leitor sinta a personagem profundamente.

A PROFESSORA
Um dia a professora organizou um passeio no campo, samos
cedo, levando comida, mquina de retrato e violo, que ela tocava
bem. Depois do almoo, debaixo de uma paineira, ela pegou o
violo e comeou a cantar. Eu e Micuim tnhamos nos afastado
para procurar gravat, de longe ouvimos a voz. Paramos e ficamos
escutando. Era bonito demais. Eu queria elogiar, mas fiquei na
moita. Quando notei que Micuim tambm estava gostando, arrisquei:
Bonita voz, hein?
Linda disse Micuim.
Desistimos dos gravats e fomos nos chegando para a paineira. O ar limpo, o cheiro de campo, os passarinhos, a meninada
sentada no cho em volta da professora, tudo isso me pegou de
um jeito difcil de explicar, s sei que me senti muito feliz e com
uma vontade forte de ficar perto da professora. Como quem no
39

quer nada, fui me imiscuindo, carambolando, forando, at conseguir um lugar ao lado dela.
Vendo-a de perfil, notei que os olhos dela no eram feios,
como pareciam atrs das lentes grossas dos culos. Eram de uma
cor entre cinza e azul, o que confirmei uma hora que ela tirou os
culos para enxugar os olhos. Quando reps os culos, olhou
para mim e me reconheceu.
Joaquim Maria! Que bom voc estar aqui pertinho. Voc
tem um nome famoso. No pode deixar esse nome cair.
Devo ter ficado corado, porque senti um calor nas orelhas.
Isso acontecia sempre que uma mulher falava comigo. E as risadas
dos colegas que estavam perto confirmaram que eu no estava
normal. Ela ps o brao em meu ombro e disse:
Confio muito em voc, Joaquim Maria.
Com o movimento de erguer o brao, ela espalhou para o
meu lado um cheiro que eu nunca tinha sentido igual, cheiro de
suor de mulher limpa. Nem sei o que respondi, acho que no
respondi nada, fiquei s farejando aquele cheiro.
Mas o encantamento durou pouco. Ela pegou novamente o
violo, que tinha ficado descansando no colo, e perguntou se
algum queria cantar. Umas meninas ensaiaram, no ficou a
mesma coisa, fizeram uma cantoria sem graa, que parecia no
ter fim. Uma hora l o Micuim, que tinha conseguido chegar
perto tambm, e que era mais despachado do que eu, disse
que era melhor a professora cantar. Ela cantou mais umas duas
msicas, uma que meu pai cantava s vezes, falava em luares
brancos de prata, e enquanto ela cantava eu a olhei novamente
de lado e decidi que era muito mais bonita que a moa que saltava do trapzio no circo e que tinha deixado saudades na
meninada toda, chamava-se Solange Rosrio, vendia retratos
autografados nos intervalos do espetculo, eu e meu irmo mais
velho compramos um de sociedade, mas meu pai acabou tomando e escondendo ou rasgando, porque vivamos brigando por
causa dele.
(VEIGA, Jos J. Di mais que quebrar a perna, Apud Curso Bsico
de Redao, vol. 3, IBEP. Hermnio Sargentim, p. 27.).
Note que ao montar as personagens, o autor deu a elas: aes,
falas, pensamentos, sentimentos, caractersticas:
40

aes: ela pegou o violo, comeou a cantar


falas: Joaquim Maria! Que bom voc est aqui pertinho.
Voc tem um nome famoso. No pode deixar esse nome cair.
sentimentos: ... s sei que me senti muito feliz e com uma
vontade forte de ficar perto da professora.
caractersticas fsicas e psicolgicas: ... notei que os olhos dela
no eram feios, como pareciam atrs das lentes grossas dos culos.
Eram de uma cor entre cinza e azul, o que confirmei uma hora
que ela tirou os culos para enxugar os olhos.

EXERCCIOS
1) Baseando-se no texto lido, crie uma situao em que voc fique
ao lado de uma personagem. Descreva-a fsica e psicologicamente, mostre suas falas, suas aes e o sentimento que ela desperta.
C)CRITRIOS DE SELEO NA CONSTRUO
DA PERSONAGEM EM BENEFCIO DA MENSAGEM:
Agora que criou sua personagem, a outra preocupao
escolher as descries que levaro o leitor a perceber o rumo do
texto, o propsito das descries; pois no se faz revelia todo um
trabalho de composio, cada passagem deve ter sua justificativa.
Observe como o autor, no texto A professora, selecionou
todos os detalhes a fim de que o leitor percebesse a atrao que o
aluno sentia pela professora:
Eu e Micuim tnhamos nos afastado para procurar gravat,
de longe ouvimos a voz. Paramos e ficamos escutando. Era bonito
demais.
O ar limpo, cheiro de campo, os passarinhos, a meninada
sentada no cho, em volta da professora, tudo isso me pegou de
um jeito difcil de explicar, s sei que me senti muito feliz e com
uma vontade forte de ficar perto da professora....
41

... notei que os olhos dela no eram feios, como pareciam


atrs das lentes grossas dos culos. Eram de uma cor entre cinza e
azul....
Com o movimento de erguer o brao, ela espalhou para o
meu lado um cheiro que eu nunca tinha sentido igual, cheiro de
suor de mulher limpa (...) fiquei s farejando aquele cheiro.
... enquanto ela cantava eu a olhei novamente de lado e
decidi que era muito mais bonita que a moa que saltava do
trapzio no circo e que tinha deixado saudades na meninada
toda....
Notou como todo o trabalho de descrio de aes, pensamentos, sentimentos e caractersticas remetem o leitor a perceber
o envolvimento do narrador-personagem com a professora; a cada
momento este envolvimento vai crescendo at o ponto dele esquecer o primeiro amor.
Sendo assim, importante saber que ao elaborar um texto
descritivo, voc precisa criar uma personagem com todas as caractersticas voltadas para a mensagem que pretende passar com o
texto.

EXERCCIOS
1) Faa duas descries de personagens: uma linear e outra complexa. No se esquea de que os traos fsicos ou psicolgicos
devem ter alguma influncia na caracterizao delas.
2) Elabore um texto com uma das personagens descritas, procure
utilizar as descries em benefcio da mensagem desejada, fazendo com que o leitor gradativamente perceba o propsito do texto sem que voc mostre de modo explcito.
Pode ser uma paixo, admirao ou mesmo dio pela personagem; o importante selecionar as descries em benefcio
do propsito do texto.

42

CAPTULO 4
A DESCRIO DE AMBIENTE E PAISAGEM
Espao o lugar fsico onde se passa a ao narrativa, e ambiente o espao com caractersticas sociais, morais, psicolgicas, religiosas, etc.
Ao descrevermos um ambiente fechado, escuro, sujo, desarrumado, normalmente sugerimos um estado de angstia da personagem, ou solido, ou desleixo... j lugares abertos, claros, coloridos, sugerem felicidade, harmonia, paz, amor...
Portanto o ambiente descrito em seu texto dever fazer com
que o leitor perceba o rumo da histria.
A Praa da Alegria apresentava um ar fnebre. De um casebre miservel, de porta e janela, ouviam-se gemer os armadores
enferrujados de uma rede e uma voz tsica e aflautada, de mulher,
cantar em falsete a gentil Carolina era bela, doutro lado da praa, uma preta velha, vergada por imenso tabuleiro de madeira,
sujo, seboso, cheio de sangue e coberto por uma nuvem de moscas, apregoava em tom muito arrastado e melanclico: Fgado,
rins e corao! Era uma vendedeira de fatos de boi. As crianas
nuas, com as perninhas tortas pelo costume de cavalgar as ilhargas maternas, as cabeas avermelhadas pelo sol, a pele crestada,
os ventrezinhos amarelentos e crescidos, corriam e guinchavam,
empinando papagaios de papel. Um ou outro branco, levado pela
necessidade de sair, atravessava a rua, suando, vermelho, afogueado, sombra de um enorme chapu-de-sol. Os ces, estendidos
pelas caladas, tinham uivos que pareciam gemidos humanos,
movimentos irascveis, mordiam o ar, querendo morder os mosquitos. Ao longe, para as bandas de So Pantaleo, ouvia-se apregoar: Arroz de Veneza! Mangas! Macajubas! s esquinas, nas
quitandas vazias, fermentava um cheiro acre de sabo da terra e
aguardente. O quitandeiro, assentado sobre o balco, cochilava a
43

sua preguia morrinhenta, acariciando o seu imenso e espalmado


p descalo. Da Praia de Santo Antnio enchiam toda a cidade os
sons invariveis e montonos de uma buzina, anunciando que os
pescadores chegavam do mar; para l convergiam, apressadas e
cheias de interesse, as peixeiras, quase todas negras, muito gordas, o tabuleiro na cabea, rebolando os grossos quadris trmulos
e as tetas opulentas.
(AZEVEDO, Alusio de. O Mulato. Apud Curso de Redao,
Harbra. Jorge Miguel, p. 67.)
Note como todas as descries procuram mostrar para o leitor um ambiente em decadncia, miservel, fnebre:
A praa da alegria apresentava um ar fnebre, de um casebre miservel, de porta e janela, ouviam-se gemer os armadores
enferrujados de uma rede ...
Os ces, estendidos pelas caladas, tinham uivos que pareciam gemidos humanos...
Leia este belo texto de Rubem Braga:

RECADO DE PRIMAVERA
Meu caro Vincius de Moraes:
Escrevo-lhe aqui de Ipanema para lhe dar uma notcia grave:
A Primavera chegou. Voc partiu antes. a primeira Primavera,
de 1913 para c, sem a sua participao. Seu nome virou placa de
rua; e nessa rua, que tem seu nome na placa, vi ontem trs garotas
de Ipanema que usavam minissaias. Parece que a moda voltou
nesta Primavera acho que voc aprovaria. O mar anda virado;
houve uma Lestada muito forte, depois veio um Sudoeste com
chuva e frio. E daqui de minha casa vejo uma vaga de espuma
galgar o costo sul da Ilha das Palmas. So violncias primaveris.
O sinal mais humilde da chegada da Primavera vi aqui junto
de minha varanda. Um tico-tico com uma folhinha seca de capim
no bico. Ele est fazendo ninho numa touceira de samambaia,
44

debaixo da pitangueira. Pouco depois vi que se aproximava, muito matreiro, um pssaro-preto, desses que chamam de chopim.
No trazia nada no bico; vinha apenas fiscalizar, saber se o outro j
havia arrumado o ninho para ele pr seus ovos.
Isto uma histria to antiga que parece que s podia acontecer l no fundo da roa, talvez no tempo do Imprio. Pois est
acontecendo aqui em Ipanema, em minha casa, poeta. Acontecendo como a Primavera. Estive em Blumenau, onde h moitas de
azalias e manacs em flor; e em cada mocinha loira, uma esperana de Vera Fischer. Agora vou ao Maranho, reino de Ferreira
Gullar, cuja poesia voc tanto amava, e que fez 50 anos. O tempo
vai passando, poeta. Chega a Primavera nesta Ipanema, toda cheia
de sua msica e de seus versos. Eu ainda vou ficando um pouco
por aqui a vigiar, em seu nome, as ondas, os tico-ticos e as moas
em flor. Adeus.
(BRAGA, Rubem. Recado de Primavera,
Record, setembro, 1980.)
Note a beleza e preciso das descries, veja como o autor
apresenta a primavera:
O mar anda virado; houve uma Lestada muito forte, depois
veio um Sudoeste com chuva e frio. E daqui de minha casa vejo
uma vaga de espuma galgar o costo sul da Ilha das Palmas. So
violncias primaveris.
... ontem vi trs garotas de Ipanema que usavam minissaias.
O sinal mais humilde da chegada da primavera vi aqui junto
de minha varanda. Um tico-tico com uma folhinha seca no bico.
Ele est fazendo ninho numa touceira de samambaia, debaixo da
pitangueira.
O autor Rubem Braga em nenhum momento usou frases feitas para descrever a chegada da primavera:
Os botes de rosa se abrem, O cu est mais azul. Preferiu trabalhar com o factual, com que estava vendo, mostrando que
a simplicidade e originalidade so importantes no processo descritivo. Alm disso, veja como realmente sentimos a chegada da
primavera, como as descries so pertinentes e como o final faz
um belo arremate no texto.
45

EXERCCIOS
1) Elabore duas descries de ambiente. Lembre-se de que a originalidade tornar seu texto mais bonito, evite frases feitas, comuns, repeties j desgastadas:
a) Um local triste, desolado, abandonado.
b) Um local alegre, festivo.
A) DESCRIO DE PAISAGEM
Alm de aplicar os recursos estudados nas lies anteriores,
voc dever ficar atento perspectiva, sua posio diante do
objeto de sua descrio.
Um esquema o ajudar a trabalhar este tipo de descrio:
1 pargrafo: Mostra-se a localizao, ou outra referncia de
plano geral:
Era um belo jardim, aquele do casaro antigo.
2 e 3 pargrafos: Mostra-se o elemento mais prximo do
observador. Pode-se generalizar e depois se aproximar de um s
elemento, ou ir detalhando por ordem.
Flores de todas as cores enfeitavam o terreno de terra preta, saudvel. Nas laterais espinheiros cortados simetricamente em forma de arcos; no
centro: crisntemos, lrios, rosas, dlias, uma infinidade de flores, e perdida entre elas pequenas violetas risonhas.
4 pargrafo: Conclui-se mostrando a impresso que a paisagem causa em quem a v.
Era de uma singeleza aquele jardim, adornava o velho casaro
rstico, enchia-o de paz, acalmava o corao aflito de qualquer um que o
contemplasse.

EXERCCIO
1) Seguindo o esquema dado, elabore uma descrio de uma paisagem de sua escolha. Como sugesto: o pr-do-Sol, uma lagoa,
uma floresta, montanhas, jardim ...
46

B) DESCRIO DE AMBIENTE: ESPAO FECHADO


Ao descrever um lugar fechado, um quarto, uma sala, uma
frente de casa, usa-se o mesmo procedimento da descrio de
paisagem. No entanto, importante perceber que esta descrio
deve ser gradativa e original para que o leitor acompanhe o objeto
descrito, essa descrio se assemelha a uma filmagem onde se
levado a contemplar o objeto aos poucos.
Cheguei a casa, abri a porta, estava uma desordem: jornais espalhados pelo cho, na mesa de centro um copo com um
pouco de cerveja e bordas mordidas de pizzas num prato; na
estante, coberta de p, livros remexidos, um rdio-relgio piscando com a hora atrasada e uma xcara de caf perdida entre
portas-retratos.
Perceba: ao entrar com o narrador na casa, nota-se toda a
baguna, a desordem, comeando pelo cho, subindo para a
mesa de centro, terminando na estante. Tem-se um panorama
total da casa.
Observe a bela descrio de uma casa:
Encosto a cara na noite e vejo a casa antiga. Os mveis esto
arrumados em crculo, favorecendo as conversas amenas, uma
sala de visitas. O canap, pea maior. O espelho. A mesa redonda
com o lampio aceso desenhando uma segunda mesa de luz dentro da outra. Os quadros ingenuamente pretensiosos, no h afetao nos mveis, mas os quadros tm aspiraes de grandeza nas
gravuras de mulheres imponentes (rainhas?) entre paves e escravos transbordando at o ouro purpurino das molduras. Volto ao
canap de curvas mansas, os braos abertos sugerindo cabelos desatados. Espreguiamento. Mas as almofadas so exemplares,
empertigadas no encosto de palhinha gasta. Na almofada menor
est bordada uma guirlanda azul.
O mesmo desenho de guirlandas desbotadas no papel spia
da parede. A estante envidraada, alguns livros e vagos objetos nas
prateleiras penumbrosas. (TELLES, Lygia Fagundes. Ap. Missa do
Galo. So Paulo, Summus, 1977.)
47

Note que neste caso no h uma enumerao em ordem


lgica dos objetos descritos, pois como o texto trata-se de uma
recordao, as imagens vo surgindo conforme as lembranas do
narrador, dando maior veracidade ao texto.

EXERCCIOS
1) Faa duas descries:
a) um quarto de um garota
b) um quarto de uma empregada domstica
2) Baseando-se no texto de Lygia Fagundes Telles, faa uma descrio de uma casa ou cidade onde voc esteve h muito tempo. Mostre suas recordaes das pessoas, do lugar em geral.
3) Elabore um texto em que voc volta para uma cidade em que
morou quando jovem. Mostre como era e como est agora e o
que tudo isso provoca em voc.

C) DESCRIO DE CENA
Conhecida tambm como descrio dinmica ou animada,
esse tipo muito semelhante narrao; pois inclui pessoas, animais, veculos em ao.
O guarda-noturno caminha com delicadeza, para no assustar, para no acordar ningum. L vo seus passos vagarosos,
cadenciados, cosendo a sua sombra com a pedra da calada.
(O anjo da noite. Apud Magda Soares, Novo portugus atravs de textos, p. 40, A DESCRIO.)
O texto, alm de belssimo, mostra uma perfeita descrio
de cena, detalhadamente vai retratando o andar macio do guardanoturno.
48

FUNERAL
Uma cena me ficou na memria com uma nitidez inapagvel. Parado no meio-fio duma calada, no Passo de la Reforma,
vejo passar o enterro de um bombeiro que se suicidou. Os tambores, cobertos de crepe, esto abafados e soam surdos. No se ouve
sequer um toque de clarim. Atrs dos tambores marcham alguns
pelotes. Os soldados de uniforme negro, gola carmesim, crepe no
brao, marcham em cadenciado silncio. E sobre um carro coberto
de preto est o esquife cinzento envolto na bandeira mexicana.
Plan-rata-plan! Plan-rata-plan! L se vai o cortejo rumo do
cemitrio. Haver outro pas no mundo em que um velrio seja
mais velrio, um enterro mais enterro, e a morte mais morte?
Plan-rata-plan! Adeus bombeiro. Nunca te vi. Teu nome no
sei. Mas me ser difcil, impossvel esquecer o teu funeral. Planrat-plan!
(VERSSIMO, rico. Mxico, apud J. F. Miranda,
Arquitetura da redao.)
O autor, neste fragmento, mostra, como se estivesse parado,
a passagem de um enterro; perceba como a cena passa em seus
mnimos detalhes.

EXERCCIOS
1) Descreva um quarto de adolescente, entre no quarto, d um
panorama geral, em seguida detalhe esse panorama, procure
dar uma ordem lgica para sua descrio.
2) Elabore um texto descritivo em que voc se lembra de algum
lugar que lhe foi muito marcante. Lembre-se de mostrar suas
impresses sobre o lugar, no h necessidade de uma ordem
nas enumeraes, porm procure enumerar de modo consciente para que o leitor percebe sua inteno.
3) Descreva uma cena de assalto no centro da cidade.
4) Descreva uma sada de escola.
5) Descreva um dia de chuva no campo visto pela janela da casa.
49

PROPOSTAS DE REDAO
DESCRIO
1) Elabore uma definio, uma descrio objetiva e uma subjetiva
de um lpis e um relgio.
2) Complete as frases, formando um pargrafo descrito:
a) era to bonita
b) no era muito bonita
c) tinha um fsico atltico
d) era mau-carter.
3) Redija os seguintes anncios usando os processos descritivos
estudados:
a) vendendo um vestido de noiva
b) um carro
c) uma fazenda com casa e piscina.
4) Observe a foto e descreva as cenas:

50

5) Descreva um intervalo na escola.


6) Depois de muitos anos voc volta para o colgio em que estudara quando criana. A sala est vazia, porm suas lembranas aos
poucos vo trazendo de volta os amigos, professores, cadeiras,
lousa, janelas, cortinas.... descreva este momento.
7) Identifique os objetos descritos:
a) mquina frigorfica adaptada a uma espcie de armrio
onde se produz gelo, sorvetes, e onde se conservam alimentos, etc.
b) instrumento com lentes que amplificam os objetos distantes
do observador e que lhe permitem uma viso ntida dos mesmos.
c) veculo de duas rodas, sendo a traseira acionada por um sistema de pedais que movimentam uma corrente transmissora.
8) Faa descries de objetos:
a) uma tesoura
b) um avio
9) a) Imagine dois estudantes: o primeiro possui agenda, onde
marca direitinho todos os seus compromissos, escolares ou
no. Nunca esquece seu material para as aulas. Seus livros e
cadernos so encapados, possuem etiquetas com seu nome,
nmero e srie. No h nada rabiscado ou amassado. O
segundo justamente o contrrio: anota telefones de amigos
e compromissos escolares em papeizinhos soltos, nas pginas de cadernos e livros (seus ou no). Est sempre procurando alguma coisa perdida.
Anote em seu caderno outras caractersticas que voc imaginar sobre estas duas personagens.
b) Agora, imagine os quartos do primeiro e do segundo estudante. Faa uma lista das caractersticas e selecione as que
achar mais importantes para dar a idia do modo de ser de
cada um.
c) Escreva um pargrafo mostrando cada quarto.
51

10) Os dois estudantes do exerccio anterior se conhecem. Por


algum motivo, ficam muito amigos. Um dia, um vai visitar o
outro.
Escreva dois pargrafos diferentes:
a) O estudante organizado descreve o quarto do estudante
desorganizado.
b) O estudante desorganizado descreve o quarto do estudante
organizado.
Mostre ao leitor as possveis sensaes e julgamentos que um
estudante tem em relao ao quarto do outro.
A DESCRIO NO VESTIBULAR
11) Elabore textos descritivos seguindo as orientaes:
a) (Faap-SP) Redija um texto em prosa sobre o seguinte
tema: E o mundo ficou mais triste...
b) (Fuvest) Suponha que voc foi surpreendentemente convidado para uma festa de pessoas que mal conhece. Conte,
num texto em prosa, o que teria ocorrido, imaginando tambm os pormenores da situao. No deixe de transmitir
suas possvel reflexes e impresses. Evite expresses
desgastadas e idias prontas.
c) (Unesp) Crianas na rua.
d) (ITA-SP) A natureza esquecida.
e) (Cesesp-PE) O dinheiro no compra tudo.
f) (PUC-MG) Faa uma redao com o seguinte ttulo: Fim
de festa.
g) (FASP) Faa uma descrio, em prosa, em aproximadamente 20 linhas sobre o tema: O dia-a-dia do paulistano.
(Observao: se voc no for paulistano, adapte o tema sua
realidade.)
h)(PUCCAMP) A primeira frase da sua redao : Abriu os
olhos e no conseguiu acreditar no que via. Continue a
redao.
i) (FATEC) Uma praa, quase garagem ao ar livre. rvores.
Trs prdios. Encostado ao do meio, um grupo de mendigos. Ali seu ponto, seu pouso, seu repertrio.
Voc tem que ir a um dos prdios e o caminho mais curto
rente aos mendigos.
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Escreva o que passa pela mente: misto de revolta contra a


sociedade, de medo de se envolver, de solidariedade, de
repugnncia, de d.
12) Faa uma descrio emotiva da cena abaixo.

53

13) Elabore um texto predominantemente descritivo baseando-se


na imagem abaixo.

54

UNIDADE 4: A NARRAO
CAPTULO 1
A TCNICA NARRATIVA
Entrou por uma porta, saiu pela outra, quem
quiser que conte outra.
Tradio popular

A narrao uma forma de composio de textos que consiste em relatar fatos ou acontecimentos com determinados personagens em local e tempo definidos.

DOMINGO NO PARQUE
O rei da brincadeira Jos
O rei da confuso Joo
Um trabalha na feira Jos
Outro na construo Joo
A semana passada, no fim da semana,
Joo resolveu no brigar.
No domingo de tarde saiu apressado
E no foi pra Ribeira jogar
Capoeira.
No foi pra l, pra Ribeira,
Foi namorar.
O Jos, como sempre, no fim de semana
Guardou a barraca e sumiu.
Foi fazer, no domingo, um passeio no parque,
L perto da Boca do rio.
Foi no parque que ele avistou
Juliana,
55

Foi que ele viu


Juliana na roda com Joo,
Uma rosa e um sorvete na mo.
Juliana, seu sonho, uma iluso.
Juliana e o amigo Joo.
O espinho da rosa feriu Z
E o sorvete gelou seu corao.
O sorvete e a rosa Jos
A rosa e o sorvete Jos
Oi danando no peito Jos
Do Jos brincalho Jos
O sorvete e a rosa Jos
A rosa e o sorvete Jos
Oi girando na mente Jos
Do Jos brincalho Jos
Juliana girando oi girando
Oi na roda-gigante oi girando
Oi na roda-gigante oi girando
O amigo Joo oi Joo
O sorvete morango vermelho
Oi girando e a rosa vermelha
Oi girando, girando vermelha
Oi girando, girando olha a faca
Olha o sangue na mo Jos
Juliana no cho Jos
Outro corpo cado Jos
Seu amigo Joo Jos
Amanh no tem feira Jos
No tem mais construo Joo
No tem mais brincadeira Jos
No tem mais confuso Joo.
Como podemos observar, o texto acima um exemplo claro
e bem-feito de um texto narrativo. Logo na primeira estrofe, o
autor apresenta as personagens envolvidas e suas caractersticas
bsicas. Em seguida mostra o tempo, o local e os fatos:
56

Personagens:
Jos: sujeito brincalho, trabalhava na feira, nos finais de
semana costumava ir ao parque encontrar sua namorada Juliana
para se divertir.
Joo: sujeito briguento, sempre arrumava confuso. Trabalhava na construo civil, costumava ir Ribeira jogar capoeira.
Tempo: um domingo.
Local: um parque de diverses perto da Boca do rio.
Fatos: Joo no final de semana resolveu no brigar, saiu
apressado e foi para o parque namorar.
Jos, como sempre, foi ao parque encontrar-se com sua namorada Juliana. Chegando, assustou-se: sua namorada Juliana e seu
amigo Joo de mos dadas namorando.
Aquela cena deixou Jos indignado e nervoso. Tomado pela
emoo e raiva pegou uma faca e matou a namorada e o amigo.
Uma histria trgica, porm contada com muita delicadeza e
poesia por Gilberto Gil, que por meio de metforas entre sorvete,
rosa, morango e sangue relatou um belo drama.

EXERCCIOS
Leia o texto abaixo:

UM HOMEM DE CONSCINCIA
Chamava-se Joo Teodoro, s. O mais pacato e modesto dos
homens. Honestssimo e lealssimo, com um defeito apenas: no
dar o mnimo valor a si prprio. Para Joo Teodoro, a coisa de
menos importncia no mundo era Joo Teodoro.
57

Nunca fora nada na vida, nem admitia a hiptese de vir a ser


alguma coisa. E por muito tempo no quis nem sequer o que
todos ali queriam: mudar-se para terra melhor.
Mas Joo Teodoro acompanhava com aperto de corao o
deperecimento sensvel de sua Itaoca.
Isto j foi muito melhor, dizia consigo. J teve trs mdicos
bem bons agora s um e bem ruinzote. J teve seis advogados e
hoje no d servio para um rbula ordinrio como o Tenrio.
Nem circo de cavalinhos bate mais por aqui. A gente que presta se
muda. Fica o restolho. Decididamente, a minha Itaoca est-se acabando...
Joo Teodoro entrou a incubar a idia de tambm mudar-se,
mas para isso necessitava dum fato qualquer que o convencesse de
maneira absoluta de que Itaoca no tinha mesmo conserto ou
arranjo possvel.
isso, deliberou l por dentro. Quando eu verificar que
tudo est perdido, que Itaoca no vale mais nada de nada, ento
arrumo a trouxa e boto-me fora daqui.
Um dia aconteceu a grande novidade: a nomeao de Joo
Teodoro para delegado. Nosso homem recebeu a notcia como se
fosse uma cacetada no crnio. Delegado, ele! Ele que no era
nada, nunca fora nada, no queria ser nada, no se julgava capaz
de nada...
Ser delegado numa cidadezinha daquelas coisa serissima.
No h cargo mais importante. o homem que prende os outros,
que solta, que manda dar sovas, que vai capital falar com o governo. Uma coisa colossal ser delegado e estava ele, Joo Teodoro,
de-le-ga-do de Itaoca!...
Joo Teodoro caiu em meditao profunda. Passou a noite
em claro, pensando e arrumando as malas. Pela madrugada botouas num burro, montou no seu cavalinho magro e partiu.
Antes de deixar a cidade foi visto por um amigo madrugador.
Que isso, Joo? Para onde se atira to cedo, assim de
armas e bagagens?
Vou-me embora; respondeu o retirante. Verifiquei que
Itaoca chegou mesmo ao fim.
Mas, como? Agora que voc est delegado?
58

Justamente por isso. Terra em que Joo Teodoro chega a


delegado, eu no moro. Adeus.
E sumiu.
(LOBATO, Monteiro. Cidades mortas. 7 ed.
So Paulo, Brasiliense, 1956, p. 185-6.)
1) Faa a seguinte diviso:
a) Mostre o trecho em que o autor apresenta a personagem.
b) Caracterize a personagem.
c) Descreva o local em que se desenrolam os fatos.
d) Faa um relato dos fatos desta histria.
2) Elabore uma narrativa em que suas personagens disputem
algo. Esta histria deve ocorrer em local e tempo determinados pelo narrador.

59

CAPTULO 2
O NARRADOR
Ao produzir um texto, voc poder faz-lo de duas maneiras
diferentes, contar uma histria em que voc participa ou contar
uma histria que ocorreu com outra pessoa. Essa deciso determinar o tipo de narrador a ser utilizado em seu texto.
NARRADOR EM 1 PESSOA: Conhecido tambm por
narrador-personagem, aquele que participa da ao. ....
Pode ser protagonista quando personagem principal da histria, ou pode ser algum que presenciou o fato, estando no mesmo local.
Exemplo: Narrador-protagonista.
Era noite, voltava sozinho para casa, o frio estava insuportvel, no havia ningum naquela rua sombria, ouvi um barulho
estranho no muro ao lado, assustei-me...
Exemplo: Narrador 1 pessoa
Estava debruado em minha janela quando vejo na esquina
um garoto magro roubando a carteira de um pobre velho...

NARRADOR EM 3 PESSOA: Conhecido tambm por


narrador-observador, aquele que no participa da ao.
Joo estava voltando para casa, noite, sozinho, quando
ouviu, prximo ao muro, um barulho estranho.
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EXERCCIOS
1) Indique o tipo de narrador dos textos a seguir:
a) Alguns homens aparecem na porta do restaurante com suas
esposas.
b) No meio do caminho resolvi parar, sentia-me mal, provavelmente por causa do peixe que comi no almoo.
c) O menino foi abrindo o caminho com um pedao de ferro.
d) Quando cheguei dei de cara com minha me na sala.
2) Passe para narrador-personagem:
De madrugada o homem acordou com a chuva castigando o
telhado de zinco do seu barraco. Rolou na cama, virou pro
lado, fingiu que no era com ele. Mas no tinha jeito de dormir. Experiente, o homem sabia que aquela chuva grossa e insistente era com ele mesmo.
3) Elabore um pargrafo com narrador-observador (3 pessoa),
seguindo a orientao:
Um rapaz tentando pegar sua bola que caiu no quintal do vizinho. Este muito nervoso e tem um cachorro que adora morder bolas e dono de bolas.

61

CAPTULO 3
O DISCURSO
Para relatar as falas e os pensamentos das personagens, o
narrador pode usar o discurso direto, o indireto e o indireto-livre.
A) DISCURSO DIRETO
O narrador reproduz exatamente o que a personagem falou.
Exemplos:
O professor chamou Joozinho e perguntou:
Voc sabe por que Napoleo perdeu a guerra?
A me olhou para o filho e disse:
Coma essa sopa logo.
B) DISCURSO DIRETO E OS VERBOS DE ELOCUO
Normalmente, o discurso direto marcado pela presena dos
verbos de elocuo, para indicar a pessoa e o modo como falou.
A garota aproximou-se do namorado e perguntou:
Quem era aquela menina com quem voc estava conversando no intervalo?
O namorado retrucou:
Deixe de ser ciumenta. Ser que no posso conversar com
ningum?
Esses verbos podem ser usados depois ou antes do enunciado, ou ainda intercalados nele. Dependendo da escolha, mudar
a pontuao.
62

Observe:
1 posio antes da fala separa-se por dois pontos:
O professor chamou Pedrinho e perguntou:
Voc trouxe o trabalho hoje?
2 posio depois da fala separa-se por vrgula ou travesso:
lgico que gosto de voc, disse-me beijando a testa.
3 posio intercalada separa-se por vrgula ou travesso.
E quer saber, continuou ela, eu no vivo sem voc.

IMPORTANTE:
Ao escrever, voc dever escolher o verbo de elocuo que
melhor caracterize a fala da personagem. Sendo assim, seu texto
ser mais preciso.
Veja alguns verbos de elocuo:
dizer, perguntar, responder, exclamar, pedir, aconselhar, ordenar.
Observe, agora, outros mais especficos:
afirmar, declarar, indagar, interrogar, retrucar, replicar, negar,
questionar, objetar, gritar, rogar, sussurrar, murmurar, balbuciar, cochichar, segredar, esclarecer, sugerir, solucionar, comentar, propor, convidar,
cumprimentar, repetir, estranhar, insistir, prosseguir, acrescentar, concordar, consentir, anuir, intervir, repetir, berrar, protestar, contrapor, desculpar, justificar-se, rir, sorrir, gargalhar, chorar, choramingar...
OBSERVAO:
O uso dos verbos de elocuo no obrigatrio, podendo o
narrador omiti-lo com o propsito de deixar o texto mais dinmico.

CONVERSINHA MINEIRA
bom mesmo o cafezinho daqui, meu amigo?
Sei dizer no senhor; no tomo caf.
Voc o dono do caf, no sabe dizer?
63

Ningum tem reclamado dele no senhor.


Ento me d caf com leite, po e manteiga.
Caf com leite s se for sem leite.
No tem leite?
Hoje, no senhor.
Por que hoje no?
Porque hoje o leiteiro no veio.
Ontem ele veio?
Ontem no.
Quando que ele vem?
No tem dia certo no senhor. s vezes vem, s vezes no
vem. S que no dia que devia vir, no vem.
Mas ali fora est escrito Leiteria!
Ah, isto est, sim senhor.
Quando que tem leite?
Quando o leiteiro vem.
(Fernando Sabino)
C) DISCURSO INDIRETO
O narrador transmite com suas prprias palavras a fala da
personagem.
O professor chamou Joozinho e perguntou se ele sabia por
que Napoleo havia perdido a guerra.
A me olhou para o filho e disse para que ele comesse a
sopa logo...
D) TROCANDO OS DISCURSOS
Ao passar do discurso direto para o discurso indireto, ou
vice-versa, deve-se efetuar algumas modificaes:
a) Discurso direto primeira pessoa
Eles perguntaram: O que devemos fazer?
Discurso indireto terceira pessoa
Eles perguntaram o que deviam fazer.
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b) Discurso direto imperativo


O professor pediu Venham ao quadro.
Discurso indireto pretrito imperfeito do subjuntivo
O professor pediu que fssemos ao quadro.
c) Discurso direto futuro do presente
A me comentou Com calma, ganhar o presente.
Discurso indireto futuro do pretrito
A me comentou que com calma, ganharia o presente.
d) Discurso direto presente do indicativo
Ele disse Eu escrevo a carta.
Discurso indireto pretrito imperfeito do indicativo
Ele disse que escrevia a carta.
e) Discurso direto pretrito perfeito
Ele comentou No gostei daquele filme.
Discurso indireto pretrito mais-que-perfeito.
Ele comentou que no gostara do filme.
E) DISCURSO INDIRETO-LIVRE
Emprega-se o discurso indireto-livre para transmitir a fala
interior da personagem; esta fala s vezes vem misturada fala
do narrador.
Para que ocorra o discurso indireto-livre so necessrias trs
condies:
a) Narrador em 3 pessoa.
b) Devem ser omitidos os verbos de elocuo (disse que,
pensou que...)
c) O narrador deve mostrar o que se passa na conscincia da
personagem.
Exemplos:
Ele continuou a caminhar, mas sua vontade era voltar, pedir
para que sua amada o perdoasse, para viverem como era antes.
O corao batia forte. Com medo? Mas era uma briguinha tola
sem maiores conseqncias.
65

Note que as primeiras frases pertencem ao narrador, no


entanto as segundas so da personagem; entretanto, no h palavras que indiquem esta mudana, somente o contexto permite
observ-la.
Esse recurso torna a narrativa mais rpida e fluente, mostrando tambm o domnio que o narrador possui sobre sua personagem.

EXERCCIOS
TIPOS DE DISCURSO
1) Passe as frases para o discurso indireto:
a) Ele reclamou: Devolva meu presente!
b) O chefe disse: Fiquem tranqilos, tudo acabar bem.
c) A filha respondeu me: Irei voltar tarde hoje.
d) A moa questionou: E se nada der certo?
e) O rapaz confirmou: Amanh seria o ltimo dia, mas o prazo foi prorrogado.
f) O professor perguntou: Quem escondeu o lpis de Joo?
g) A namorada reclamou: No posso ficar mais, meu pai no
gosta que chego tarde.
2) Passe para o discurso direto:
a) Ela me disse que precisava ir embora cedo.
b) O mdico indagou por que no trouxeram o paciente antes
para a sala de cirurgia.
c) O rapaz afirmou que j era tarde e que, se no se apressasse
perderia o horrio do vo.
d) A professora pediu s crianas que entrassem, pois a chuva j
comeara a cair.
e) Ele garantiu-me que aquela manobra tinha sido necessria.
f) O policial perguntou quem era a testemunha do assalto.
g) A menina pediu que no a deixassem sozinha naquela casa
escura.
3) Grife as passagens que apresentarem discurso indireto-livre:
Nesse ponto as idias de Sinh Vitria seguiram o outro caminho, que pouco depois foi desembocar no primeiro. No era
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que a raposa tinha passado no rabo a galinha pedrs? Logo a


pedrs, a mais gorda. Decidiu armar um mundu perto do poleiro. Encolerizou-se. A raposa pagaria a galinha pedrs.
Ladrona! Pouco a pouco a zanga se transferiu. Os roncos de
Fabiano eram insuportveis, no havia homem que roncasse
tanto. (Vidas Secas, Graciliano Ramos)
4) Insira no texto, a seguir, o discurso indireto-livre:
O rapaz foi ao encontro marcado mais cedo do que a hora
combinada, estava ansioso para conhecer a garota que apenas
conversara por telefone. Achou a situao engraada, nunca
marcara encontro com quem no conhecia fisicamente. Parecia que os quinze minutos que chegou adiantado no passavam, andava de um lado para o outro, cada moa que aparecia
era um frio na barriga.
5) Conte a histria a seguir de duas formas diferentes:
a) com discurso direto e com verbos de elocuo
b) com discurso indireto

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6) Imagine como deve ter sido o


dilogo entre Pedrinho e a Professora. Reproduza-o:

7) Leia a histria abaixo, e em seguida reescreva-a em 3 pessoa


usando, tambm, o discurso indireto-livre. Faa as alteraes
necessrias.

NINGUM
A rua estava fria. Era sbado ao anoitecer mas eu estava chegando e no saindo. Passei no bar e comprei um mao de cigarros. Vinte cigarros. Eram os vinte amigos que iam passar a noite
comigo.
A porta se fechou como uma despedida para a rua. Mas a
porta sempre se fechava assim. Ela se fechou com um som abafado
e rouco. Mas era sempre assim que ela se fechava. Um som que
parecia o adeus de um condenado. Mas a porta simplesmente se
fechara e ela sempre se fechava assim. Todos os dias ela se fechava
assim.
Acender o fogo, esquentar o arroz, fritar um ovo. A gordura
estala e espirra ferindo minhas mos. A comida estava boa. Estava
realmente boa, embora tenha ficado quase a metade no prato.
Havia uma casquinha de ovo e pensei em pedir-me desculpas por
isso. Sorri com esse pensamento. Acho que sorri. Devo ter sorrido.
Era s uma casquinha.
Busquei no silncio da copa algum inseto mas eles j haviam
todos adormecido para a manh de domingo. Ento eu falei em
voz alta. Precisava ouvir alguma coisa e falei em voz alta. Foi s uma
frase banal. Se houvesse algum perto diria que eu estava ficando doido. Eu sorriria. Mas no havia ningum. Eu podia dizer o
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que quisesse. No havia ningum para me ouvir. Eu podia rolar no


cho, ficar nu, arrancar os cabelos, gemer, chorar, soluar, perder
a fala, no havia ningum para me ver. Ningum para me ouvir.
No havia ningum. Eu podia at morrer.
De manh o padeiro me perguntou se estava tudo bom. Eu
sorri e disse que estava. Na rua o vizinho me perguntou se estava
tudo certo. Eu disse que sim e sorri. Tambm meu patro me
perguntou e eu sorrindo disse que sim. Veio a tarde e meu primo
me perguntou se estava tudo em paz e eu sorri dizendo que estava.
Depois uma conhecida me perguntou se estava tudo azul e eu
sorri e disse que sim, estava, tudo azul.
(VILELA, Luiz. Tremor de terra. 4 ed. So Paulo,
tica, 1977, p. 93.)

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CAPTULO 4
NVEIS DE LINGUAGEM
Leia esta tira:

Observe como o autor conseguiu um efeito humorstico alternando o nvel de linguagem nos quadrinhos; nos dois primeiros, a
linguagem usada apresenta um nvel formal, seguindo a norma
culta; j no ltimo, o nvel de linguagem informal, semelhante a
grias usadas diariamente. Podemos, ento, definir os nveis de linguagem da seguinte maneira:
Linguagem formal: aquela que se caracteriza pela correo
gramatical, riqueza de vocabulrio, com ausncia de grias e termos regionais.
Linguagem informal: aquela que se caracteriza pela liberdade
de expresso, sem convenes gramaticais. Esse tipo de linguagem
geralmente apresenta diminutivos e aumentativos com sentido afetivo ou pejorativo; apresenta grias, regionalismos, vcios lingsticos e termos usados no dia-a-dia.
Ambos os nveis so corretos nas circunstncias adequadas.
O autor, ao trabalhar o texto, dever adequar a linguagem personagem para que o texto seja verossmil, isto , parecido com a
realidade.
70

Observe este exemplo:


O rapaz posto para depor, o delegado olha-o com firmeza
e pergunta:
O Senhor confessa que estava promovendo badernas no bar?
No dot, nis tava bebendo uns birinaiti, at qui o dono
dissi qui tava na hora di fech o istabelicimento, ento nis
reclamamu e ele cume a jog gua nu cho e molh os pacote
di po qui eu ia lev pr patroa, fiquei invocado i dei uns catiripapo nu vagabundo. Mas di leve.
Como o senhor alega que a agresso foi, foi... de leve, o
dono do bar apresentou muitos hematomas no rosto?
Ema o qu?
Hematomas, escoriaes, ferimentos...
Veja que o narrador usou linguagem formal, ele sempre se utilizar dela. J as personagens usam a linguagem devida. Perceba que
o delegado usou linguagem formal e o rapaz usou a linguagem
informal para que o texto seja o mais prximo possvel da realidade.

EXERCCIOS
1) Procure nos jornais Folha de So Paulo e Notcias Populares, que
pertencem mesma empresa, duas notcias do mesmo assunto.
Indique qual jornal apresenta linguagem formal e qual apresenta linguagem informal. Explique o porqu do uso diferente
do nvel de linguagem para cada jornal.
2) Elabore uma narrao em terceira pessoa com discurso direto
envolvendo personagens que utilizam nveis de linguagem diferentes.
3) Escreva uma carta declarando o seu amor que h tempos voc
escondia. No assine seu nome, porm deixe pistas descritivas a
seu respeito.
4) Escreva uma carta ao diretor do colgio, solicitando uma sala
para que seja montado o Grmio Recreativo Alunos Unidos.
71

CAPTULO 5
O TEMPO NA NARRATIVA
Uma histria deve se passar num determinado tempo que
pode ser cronolgico ou psicolgico.
Tempo cronolgico aquele marcado pelo relgio ou pela contagem dos dias, semanas, meses, anos.
Acordei mais cedo no feriado, minha esposa viajara e levara
meus filhos, fiquei s. Peguei meu chinelo velho que ela insistia
em jogar fora, sentei na poltrona; acendi o cachimbo, ningum
iria reclamar do cheiro, abri o jornal, li-o em paz. Foi minha melhor manh de feriado.
Tempo psicolgico no marcado por nenhuma unidade de
tempo, pois refere-se ao mundo interior da personagem, s suas
lembranas, divagaes.
com alegria que me lembro do antigo colgio, das estripulias, dos amigos, dos professores, do diretor...
Felipo era o meu grande amigo, paquerador emrito, conquistava todas as garotas que desejava. Eu era tmido, calado;
deliciava-me com as conquistas dele. Tinha tambm Juliana, meu
primeiro amor, secreto, dolorido; beijava-a todas as noites silenciosas, todos os dias de chuva; bastava estar s e l aparecia o rosto
branco e suave de Juliana. Na classe os cabelos encaracolados
emaranhavam minha viso, ficava perdido olhando-a, at o professor me chamar e eu tomar um belo susto e servir de alvo para as
brincadeiras dos colegas.
Meu apelido era Da Lua, achavam-me distrado. Mas no era;
apenas sonhava com Juliana...
72

Veja o belo texto de Rubem Braga, note como o tempo


trabalhado:

O PADEIRO

Rubem Braga

Levanto cedo, fao minhas ablues, ponho a chaleira no


fogo para fazer caf e abro a porta do apartamento mas no
encontro o po costumeiro. No mesmo instante me lembro de ter
lido alguma coisa nos jornais da vspera sobre a greve do po
dormido. De resto no bem uma greve, um lock-out, greve dos
patres, que suspenderam o trabalho noturno; acham que obrigando o povo a tomar seu caf da manh com po dormido conseguiro no sei bem o qu do governo.
Est bem. Tomo o meu caf com po dormido, que no to
ruim assim. E enquanto tomo caf vou me lembrando de um
homem modesto que conheci antigamente. Quando vinha deixar
o po porta do apartamento ele apertava a campainha, mas, para
no incomodar os moradores, avisava gritando:
No ningum, o padeiro!
Interroguei-o uma vez: como tivera a idia de gritar aquilo?
Ento voc no ningum?
Ele abriu um sorriso largo. Explicou que aprendera aquilo
de ouvido. Muitas vezes lhe acontecera bater a campainha de
uma casa e ser atendido por uma empregada ou outra pessoa
qualquer, e ouvir uma voz que vinha l de dentro perguntando
quem era; e ouvir a pessoa que o atendera dizer para dentro: no
ningum, no senhora, o padeiro. Assim ficara sabendo que
no era ningum...
(Para gostar de ler. So Paulo, tica, 1984, v. 1, p. 63-64.)
Observe como o autor trabalhou as duas formas bsicas de
tempo:
Cronolgico: Levanto cedo, fao minhas ablues, ponho a
chaleira no fogo... e abro a porta.
As aes da personagem esto no presente, retratando as
realizaes neste espao de tempo.
73

Psicolgico: E enquanto tomo caf vou me lembrando de um


homem modesto que conheci antigamente. Quando vinha deixar
o po porta do apartamento ele apertava a campainha, mas para
no incomodar os moradores, avisava gritando:
No ningum, o padeiro!
As aes so retiradas da lembrana do narrador-personagem, num tempo qualquer.

EXERCCIOS
1) Elabore um texto narrativo seguindo as orientaes:
a Localize os fatos num tempo definido.
b Empregue aes cuja sucesso marquem a passagem do
tempo.
c Enfatize a idia de que o tempo importante, que a personagem depende dele para realizar algo.
d Por exemplo, a personagem deve saldar uma dvida num
prazo de tempo pequeno estipulado pelo cobrador, caso
no sald-la, correr risco de vida. Conte as peripcias da
personagem para resolver o problema, faa um final surpreendente.
2) Numa linguagem afetiva, faa um texto em que uma personagem idosa, em uma cadeira de rodas, relembra a juventude, ou
um fato marcante da juventude. No use data especfica, comece seu texto narrando o momento presente e aos poucos
relembrando o passado.
3) Crie uma histria em que se misturem tempos cronolgicos e
psicolgicos.

74

CAPTULO 6
ENREDO
Enredo uma seqncia de fatos ordenados.
Para que seu texto tenha sentido, voc dever organizar a
ordem dos acontecimentos em sua histria.
Observe esta seqncia de fatos, perceba como a ordem lgica dos fatos ajuda a entender melhor o texto.

O Homem Nu

Fernando Sabino

Ao acordar, disse para a mulher:


Escuta, minha filha: hoje dia de pagar a prestao da
televiso, vem a o sujeito com a conta, na certa. Mas acontece que
ontem eu no trouxe dinheiro da cidade, estou a nenhum.
Explique isso ao homem ponderou a mulher.
No gosto dessas coisas. D um ar de vigarice, gosto de
cumprir rigorosamente as minhas obrigaes. Escuta: quando ele
vier a gente fica quieto aqui dentro, no faz barulho, para ele
pensar que no tem ningum. Deixa ele bater at cansar amanh eu pago.
Pouco depois, tendo despido o pijama, dirigiu-se ao banheiro para tomar um banho, mas a mulher j se trancara l dentro.
Enquanto esperava, resolveu fazer um caf. Ps a gua a ferver e
abriu a porta de servio para apanhar o po. Como estivesse completamente nu, olhou com cautela para um lado e para outro
antes de arriscar-se a dar dois passos at o embrulhinho deixado
pelo padeiro sobre o mrmore do parapeito. Ainda era muito
cedo, no poderia aparecer ningum. Mal seus dedos, porm,
tocavam o po, a porta atrs de si fechou-se com estrondo, impulsionada pelo vento.
75

Aterrorizado, precipitou-se at a campainha e, depois de


toc-la, ficou espera, olhando ansiosamente ao redor. Ouviu l
dentro o rudo da gua do chuveiro interromper-se de sbito, mas
ningum veio abrir. Na certa a mulher pensava que j era o sujeito
da televiso. Bateu com o n dos dedos:
Maria! Abre a, Maria. Sou eu chamou, em voz baixa.
Quanto mais batia, mais silncio fazia l dentro.
Enquanto isso, ouvia l embaixo a porta do elevador fecharse, viu o ponteiro subir lentamente os andares... Desta vez, era o
homem da televiso!
No era. Refugiado no lano de escada entre os andares,
esperou que o elevador passasse, e voltou para a porta de seu
apartamento, sempre a segurar nas mos nervosas o embrulho
de po:
Maria, por favor! Sou eu!
Desta vez no teve tempo de insistir: ouviu passos na escada,
lentos, regulares, vindos l de baixo... Tomado de pnico, olhou
ao redor, fazendo uma pirueta, e assim despido, embrulho na
mo, parecia executar um ballet grotesco e mal-ensaiado. Os passos na escada se aproximavam, e ele sem onde se esconder. Correu para o elevador, apertou o boto. Foi o tempo de abrir a porta
e entrar, e a empregada passava, vagarosa, encetando a subida de
mais um lano de escada. Ele respirou aliviado, enxugando o suor
da testa com o embrulho do po. Mas eis que a porta interna do
elevador se fecha e ele comea a descer.
Ah, isso que no! diz o homem nu, sobressaltado.
E agora? Algum l embaixo abriria a porta do elevador e
daria com ele ali, em plo, podia mesmo ser algum vizinho conhecido... Percebeu, desorientado, que estava sendo levado cada vez
para mais longe de seu apartamento, comeava a viver um verdadeiro pesadelo de Kafka, instaurava-se naquele momento o mais
autntico e desvairado Regime de Terror!
Isso que no repetiu, furioso.
Agarrou-se porta do elevador e abriu-a com fora entre os
andares, obrigando-o a parar. Respirou fundo, fechando os olhos,
para ter a momentnea iluso de que sonhava. Depois experimentou apertar o boto de seu andar. L embaixo continuavam a chamar o elevador. Antes de mais nada: Emergncia: parar. Muito
bem. E agora? Iria subir ou descer? Com cautela desligou a parada
76

de emergncia, largou a porta, enquanto insistia em fazer o elevador subir. O elevador subiu.
Maria! Abre esta porta! gritava, desta vez esmurrando a
porta, j sem nenhuma cautela. Ouviu que outra porta se abria
atrs de si. Voltou-se, acuado, apoiando o traseiro no batente e
tentando inutilmente cobrir-se com o embrulho de po. Era a
velha do apartamento vizinho:
Bom dia, minha senhora disse ele, confuso. Imagine
que eu...
A velha, estarrecida, atirou os braos para cima, soltou um
grito:
Valha-me Deus! O padeiro est nu!
E correu ao telefone para chamar a radiopatrulha:
Tem um homem pelado aqui na porta!
Outros vizinhos, ouvindo a gritaria, vieram ver o que se
passava:
um tarado!
Olha, que horror!
No olha no! J para dentro, minha filha!
Maria, a esposa do infeliz, abriu finalmente a porta para ver
o que era. Ele entrou como um foguete e vestiu-se precipitadamente, sem nem se lembrar do banho. Poucos minutos depois,
restabelecida a calma l fora, bateram na porta.
Deve ser a polcia disse ele, ainda ofegante, indo abrir.
No era: era o cobrador da televiso.
(SABINO, Fernando. O Homem Nu. 24 ed.
Rio de Janeiro, Record, 1984. p. 65-8.)

ANLISE DO ENREDO
O autor introduz a histria j com um problema: a visita do
cobrador. A personagem principal pede mulher para no abrir a
porta em hiptese nenhuma, para ningum.
Despiu-se e foi ao banheiro tomar banho, no entanto a mulher entrara antes e se trancara. A personagem, ento, resolve
fazer o caf; e, nu, vai rea de servio do lado de fora pegar o po
e a porta se tranca por dentro.
77

Note que a seqncia lgica dos fatos no deixa a histria


absurda, tudo que ocorreu possvel.
L fora a personagem passa por difceis situaes para no
ser vista nua. Todas as situaes so verossmeis.
Descoberta por uma senhora, que assustada liga para a polcia, a personagem consegue desesperadamente entrar em sua
casa. Restabelecida a ordem, algum toca a campainha; a personagem abre achando que era a polcia e d de cara com o cobrador.
Voc deve ter percebido que a seqncia lgica dos fatos
tornou a histria verdadeira e interessante, com a personagem
passando a todo instante por acontecimentos complicados, e terminando por fim de maneira surpreendente.
a) Estrutura do Enredo
Toda histria tem um princpio (introduo), um meio (desenvolvimento) e um fim (desfecho).
Introduo: o autor apresenta: a idia principal, as personagens, o lugar aonde vai ocorrer os fatos.
Desenvolvimento: a parte mais importante do enredo, nele
que o autor detalha a idia principal.
O desenvolvimento dividido em duas partes:
Complicao: quando h uma ligao entre os fatos levando a
personagem a um conflito, situao complicada.
Clmax: o momento mais importante da narrativa, a situao chega em seu momento crtico e precisa ser resolvida.
Desfecho: a parte final, a concluso. Nessa parte o autor
soluciona todos os conflitos, podendo levar a narrativa para um
final feliz, trgico ou ainda sem um desfecho definido, deixando
as concluses para o leitor.

EXERCCIOS
1) Faa a estruturao do enredo do texto O Homem Nu:
a) introduo:
b) desenvolvimento (complicao e clmax):
c) desfecho:
78

2) Elabore uma narrativa em que a personagem passe por momentos delicados e sucessivos. D um final surpreendente.
3) Leia os textos a seguir e crie uma histria de suspense. Procure
surpreender o leitor com o final da narrativa.

TESTEMUNHA TRANQILA
O camarada chegou assim com ar suspeito, olhou pros lado
e como no parecia ter ningum por perto forou a porta do
apartamento e entrou. Eu estava parado olhando, para ver no que
ia dar aquilo.
Na verdade eu estava vendo nitidamente toda a cena e senti
que o camarada era um mau-carter.
E foi batata. Entrou no apartamento e olhou em volta.
Penumbra total. Caminhou at o telefone e desligou com cuidado, na certa para que o aparelho no tocasse enquanto ele estivesse ali. Isto pensei porque ele no quer que ningum note a
sua presena: logo, s pode ser um ladro, ou coisa assim.
Mas no era. Se fosse ladro, estaria revistando as gavetas,
mexendo em tudo, procurando coisas para levar. O cara ao contrrio parecia morar perfeitamente no ambiente, pois mesmo na
penumbra se orientou muito bem e andou desembaraado at
uma poltrona, onde sentou e ficou quieto.
Pior que ladro. Esse cara dever ser um assassino e est
esperando algum chegar para matar eu tornei a pensar e me
lembro (inclusive) que cheguei a suspirar aliviado por no conhecer o homem e portanto ser difcil que ele estivesse esperando
por mim. Pensamento bobo, de resto, eu no tinha nada a ver
com aquilo.
De repente, ele se retesou na cadeira. Passos no corredor. Os
passos, ou melhor, a pessoa que dava os passos, parou em frente
porta do apartamento. O detalhe era visvel pela rstia de luz que
vinha por baixo da porta. Som de chave na fechadura e a porta se
abriu lentamente e logo a silhueta de uma mulher se desenhou
contra a luz. Bonita ou feia? pensei eu. Pois era uma graa, meus
caros. Quando ela acendeu a luz da sala que eu pude ver. Era
boa s pampas. Quando viu o cara na poltrona ainda tentou recu79

ar, mas ele avanou e fechou a porta com um pontap... e eu ali


olhando. Fechou a porta, caminhou em direo bonitinha e
pataco... tacou-lhe a primeira bolacha. Ela estremeceu nos alicerces e pimpa... tacou outra.
Os caros leitores perguntaro: E voc? Assistindo aquilo
tudo sem tomar uma atitude? a pergunta razovel. Eu tomei
uma atitude, realmente. Desliguei a televiso, a imagem dos dois
desapareceu e eu fui dormir.
(Stanislaw Ponte Preta)

EPISDIO DO INIMIGO
Tantos anos fugindo e esperando e agora o inimigo estava
em minha casa. Da janela vi-o subir penosamente pelo spero
caminho do cerro, com a ajuda de uma bengala, de uma bengala
rstica, que em suas velhas mos no podia ser uma arma, apenas
um bculo. Ouvi, com dificuldade, o que esperava: a dbil batida
na porta. Olhei, no sem nostalgia, para meus manuscritos, o rascunho sem terminar e o tratado de Artemidoro sobre os sonhos,
livro um pouco anmalo ali, j que no sei grego. Outro dia perdido pensei. Tive que forar a chave. Temi que o homem desfalecesse, mas deu uns passos incertos, soltou a bengala, que no vi
mais, e caiu em minha cama, exausto. Minha ansiedade o imaginara muitas vezes, mas s ento notei que se parecia, de modo
quase fraternal, ao ltimo retrato de Lincoln. Seriam quatro horas
da tarde.
Inclinei-me sobre ele para que me ouvisse.
Pensamos que os anos s passam para ns mesmos disselhe , mas passam tambm para os outros. Aqui nos encontramos
finalmente e o que aconteceu antes no tem sentido.
Enquanto eu falava, ele havia desabotoado o sobretudo. A
mo direita estava no bolso do palet. Alguma coisa apontava para
mim e percebi que era um revlver.
Falou-me ento com voz firme:
Para entrar em sua casa, recorri compaixo. Agora o
tenho em minhas mos e no sou misericordioso.
Ensaiei algumas palavras. No sou um homem forte e s as
palavras podiam salvar-me. Consegui dizer:
80

verdade que h muito tempo maltratei uma criana, mas


voc no mais aquela criana nem eu aquele insensato. Alm
disso, a vingana no menos vaidosa e ridcula que o perdo.
Precisamente porque no sou mais aquela criana replicou-me tenho que mat-lo. No se trata de uma vingana, mas
de um ato de justia. Seus argumentos, Borges, so meros estratagemas de seu terror para que eu no o mate. J no pode fazer
mais nada.
Posso fazer uma coisa respondi-lhe.
O qu? perguntou-me.
Acordar.
E assim fiz.
(BORGES, Jorge Luis. Episdio do inimigo. Nova antologia
pessoal. Rio de Janeiro, Sabi.)
Um roteiro poder ajud-lo na composio de sua histria:
a) o que aconteceu?
b) onde aconteceu?
c) quando aconteceu?
d) quais as caractersticas da personagem?
e) elementos geradores de suspense.
f) contar somente o particular levando o leitor para o interior da trama.

81

CAPTULO 7
A ESTRUTURA NARRATIVA
Aps estudar os elementos bsicos de uma narrao personagem, tempo, tipo de narrador, tipo de discurso e enredo voc ver,
agora, a estrutura do texto narrativo, ou seja, de que forma o texto
narrativo deve ser estruturado para que se torne consistente.
A narrativa , em sntese, o relato de algo. Este relato estruturado com base em quatro tpicos: manipulao, competncia,
performance e sano.
Manipulao: Uma personagem ou algo induz outra personagem a fazer alguma coisa. A que pratica o ato deve ou quer faz-lo.
Competncia: Aquele que pratica o ato possui o saber, ou o
poder.
Performance: o desenvolvimento do ato.
Sano: a recompensa ou penalizao sobre o ato.
Observe essa estrutura em um texto:

A RAPOSA E AS UVAS
Millr Fernandes
De repente a raposa, esfomeada e gulosa, fome de quatro
dias e gula de todos os tempos, saiu do areal do deserto e caiu na
sombra deliciosa do parreiral que descia por um precipcio a perder de vista. Olhou e viu, alm de tudo, altura de um salto,
cachos de uvas maravilhosos, uvas grandes, tentadoras. Armou um
salto, retesou o corpo, saltou, o focinho passou a um palmo das
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uvas. Caiu, tentou de novo, no conseguiu. Descansou, encolheu


mais o corpo, deu tudo que tinha, no conseguiu nem roar as
uvas gordas e redondas. Desistiu, dizendo entre dentes, com raiva:
Ah, tambm, no tem importncia. Esto muito verdes. E foi
descendo, com cuidado, quando viu sua frente uma pedra enorme. Com esforo empurrou a pedra at o local em que estavam os
cachos de uva, trepou na pedra, perigosamente, pois o terreno era
irregular e havia o risco de despencar, esticou a pata e... conseguiu! Com avidez colocou na boca quase o cacho inteiro. E cuspiu. Realmente as uvas estavam muito verdes!
MORAL: A FRUSTRAO UMA FORMA DE JULGAMENTO TO BOA COMO QUALQUER OUTRA.
(FERNANDES, Millr. Fbulas fabulosas. 9 ed.
Rio de Janeiro, Nrdica, 1985, p. 118.)

OBSERVE A ESTRUTURA DO TEXTO


Manipulao: Movida pela fome a raposa tenta pegar as uvas
da parreira.
Competncia: Ela, a raposa, queria as uvas e podia peg-las.
Performance: No entanto todas as suas tentativas foram
em vo.
Sano: No conseguiu as uvas que desejava.
Praticamente todo bom texto narrativo baseado nessa
estrutura, a personagem precisa fazer algo, deve saber faz-lo,
deve executar e ser recompensada ou penalizada, dependendo
da sua performance.

EXERCCIOS
1) Leia o texto a seguir e divida-o em: manipulao, competncia,
performance e sano.
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TRAGDIA BRASILEIRA
Misael, funcionrio da Fazenda, com 63 anos de idade.
Conheceu Maria Elvira na Lapa prostituda, com sfilis,
dermite nos dedos, uma aliana empenhada e os dentes em petio de misria.
Misael tirou Maria Elvira da vida, instalou-a num sobrado no
Estcio, pagou mdico, dentista, manicura... Dava tudo quando
ela queria.
Quando Maria Elvira se apanhou de boca bonita, arranjou
logo um namorado.
Misael no queria escndalo. Podia dar uma surra, um tiro,
uma facada. No fez nada disso: mudou de casa.
Viveram trs anos assim.
Toda vez que Maria Elvira arranjava namorado, Misael mudava de casa.
Os amantes moraram no Estcio, Rocha, Catete, Rua General Pedra, Olaria, Ramos, Bonsucesso, Vila Isabel, Rua Marqus
de Sapuca, Niteri, Encantado, Rua Clapp, outra vez no Estcio,
Todos os Santos, Catumbi, Lavradio, Boca do Mato, Invlidos...
Por fim na Rua da Constituio, onde Misael, privado de
sentidos e de inteligncia, matou-a com seis tiros, e a polcia foi
encontr-la cada em decbito dorsal, vestida de organdi azul.
(Manuel Bandeira)
2) Elabore um texto narrativo, baseando-se na indicao a seguir:
Uma personagem deve executar uma tarefa para a qual no
tem competncia, porm deve obrigatoriamente realiz-la, caso
contrrio ser terrivelmente penalizada.
Antes de produzir o seu texto pense: Que situao a personagem deve enfrentar? Por que no sabe executar? O que sofrer se
no executar? Como resolve?
Faa um rascunho marcando: manipulao, competncia,
performance e sano.

84

CAPTULO 8
A ORGANIZAO DO TEXTO NARRATIVO
Voc j aprendeu a trabalhar com os elementos e com a estrutura da narrativa. Observe, agora, como um texto narrativo deve
ser organizado.
A) NARRAO OBJETIVA
Narrao objetiva aquela que costumamos ler em jornais,
em livros de histria, etc.
Veja um exemplo:
rvore cai com a chuva
Ontem, na rua Colmbia, nos Jardins, desabou uma enorme e antiga rvore sobre dois carros. A tempestade e o forte vento
que caram sobre a cidade so os causadores do acidente.
Vamos caracterizar esse tipo de narrativa: Veja que o narrador est em terceira pessoa; no toma, pois, parte da histria, apenas relata de maneira imparcial, contando os fatos sem que sua
emoo transparea na narrativa. Resumindo, a narrao objetiva
apenas informa o leitor.

B) NARRAO SUBJETIVA
Narrao subjetiva aquela em que o narrador deixa transparecer os seus sentimentos, sua posio diante do fato sensvel,
emocional.
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O CAJUEIRO
O cajueiro j devia ser velho quando nasci. Ele vive nas
mais antigas recordaes de minha infncia: belo, imenso, no
alto do morro atrs da casa. Agora vem uma carta dizendo que
ele caiu.
Eu me lembro do outro cajueiro que era menor, e morreu
h muito tempo. Eu me lembro dos ps da pinha, do caj-manga,
da grande touceira de espadas-de-so-jorge (que ns chamvamos simplesmente tala) e da alta saboneteira que era nossa alegria e a cobia de toda a meninada do bairro porque fornecia
centenas de bolas pretas para jogo de gude. Lembro-me da tamareira, e de tantos arbustos e folhagens coloridas, lembro-me da
parreira que cobria o caramancho, e dos canteiros de flores
humildes, beijos, violetas. Tudo sumira; mas o grande p de frutapo ao lado da casa e o imenso cajueiro l no alto eram como
rvores sagradas protegendo a famlia. Cada menino que ia crescendo ia aprendendo o jeito de seu tronco, a cica de seu fruto, o
lugar melhor para apoiar o p e subir pelo cajueiro acima, ver de
l o telhado das casas do outro lado e os morros alm, sentir o leve
balanceio na brisa da tarde.
No ltimo vero ainda o vi; estava como sempre carregado
de frutos amarelos, trmulo de sanhaos. Chovera: mas assim mesmo fiz questo de que Carib subisse o morro para v-lo de perto,
como quem apresenta a um amigo de outras terras um parente
muito querido.
A carta de minha irm mais moa diz que ele caiu numa tarde de ventania, num fragor tremendo pela ribanceira; e caiu meio
de lado, como se no quisesse quebrar o telhado de nossa velha
casa. Diz que passou o dia abatida, pensando em nossa me,
em nosso pai, em nossos irmos que j morreram. Diz que seus
filhos pequenos se assustaram, mas depois foram brincar nos
galhos tombados.
Foi agora, em fins de setembro. Estava carregado de flores.
(BRAGA, Rubem. Cem Crnicas Escolhidas,
Livr. Jos Olympio Editora, RJ, 1956.)
O narrador, neste texto, conta a princpio uma histria banal:
A queda de um cajueiro. No entanto traz tona suas recordaes
86

de infncia, suas ltimas vises da rvore e por fim a ironia: apesar


de ser fins de setembro, primavera, o cajueiro que estava tombado
de flores caiu.
De forma tocante, o narrador nos faz sentir um certo sentimento de compaixo e carinho pelo cajueiro. A narrao subjetiva tem esta finalidade.

EXERCCIOS
1) Leia o texto a seguir e retire passagens que indicam o subjetivismo do narrador.

COISAS ANTIGAS
Depois de cumprir meus afazeres voltei para casa, pendurei
o guarda-chuva a um canto e me pus a contempl-lo. Senti ento
uma certa simpatia por ele; meu velho rancor contra os guardachuvas cedeu lugar a um estranho carinho, e eu mesmo fiquei
curioso de saber qual a origem desse carinho.
Pensando bem, ele talvez derive do fato, creio que j notado
por outras pessoas, de ser o guarda-chuva o objeto do mundo
moderno mais infenso a mudanas. Sou apenas um quarento, e
praticamente nenhum objeto de minha infncia existe mais em
sua forma primitiva. De mquinas como telefone, automvel, etc.,
nem bom falar. Mil pequenos objetos de uso mudaram de forma, de cor, de material; em alguns casos, verdade, para melhor;
mas mudaram.
O guarda-chuva tem resistido. Suas irms, as sombrinhas, j
se entregaram aos piores desregramentos futuristas e tanto abusaram que at caram de moda. Ele permaneceu austero, negro, com
seu cabo e suas invariveis varetas. De junco fino ou pinho vulgar, de algodo ou de seda animal, pobre ou rico, ele se tem mantido digno.
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Reparem que um dos engenhos mais curiosos que o homem


j inventou; tem ao mesmo tempo algo de ridculo e algo fnebre,
essa pequena barraca ambulante.
J na minha infncia era um objeto de ares antiquados, que
parecia vindo de pocas remotas, e uma de suas caractersticas era
ser muito usado em enterros. Por outro lado, esse grande acompanhador de defuntos sempre teve, apesar de seu feitio grave, o
costume leviano de se perder, de sumir, de mudar de dono. Ele na
verdade s fiel a seus amigos cem por cento, que com ele saem
todo dia, faa chuva ou sol, apesar dos motejos alheios; a estes,
respeita. O fregus vulgar e ocasional, este o irrita, e ele se aproveita da primeira distrao para sumir.
Nada disso, entretanto, lhe tira o ar honrado. Ali est ele,
meio aberto, ainda molhado, choroso; descansa com uma espcie
de humildade ou pacincia humana; se tivesse liberdade de movimentos no duvido que iria para cima do telhado quentar sol,
como fazem os urubus.
Entrou calmamente pela era atmica, e olha com ironia a
arquitetura e os mveis chamados funcionais: ele j era funcional
muito antes de se usar esse adjetivo; e tanto que a fantasia, a inquietao e a nsia de variedade do homem no conseguiram modificlo em coisa alguma.
(BRAGA, Rubem. 200 Crnicas Escolhidas.
Rio de Janeiro, Record, 1979, p. 218.)
2) Leia o texto a seguir e reescreva-o de forma objetiva, semelhante a uma notcia de jornal.

Poema tirado de uma notcia de jornal


Joo Gostoso era carregador de feira-livre e morava no morro da
Babilnia num barraco sem nmero.
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro
Bebeu
Cantou
Danou
Depois se atirou na Lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
(BANDEIRA, Manuel. Libertinagem)
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3) A exemplo de Rubem Braga faa um texto subjetivo sobre


um objeto qualquer.

C) O CONFLITO
O conflito um elemento decisivo para a organizao do
texto narrativo, podendo ser definido como um jogo entre foras
opostas.
Todos os elementos da narrativa se prendem em torno do
conflito criado pela presena de uma fora contrria, fato novo,
que desencadeia o conflito da personagem, impossibilitando-a de
realizar seus objetivos.
O conflito pode ser de vrias ordens: financeira, social, psicolgica, emocional, etc.
Basicamente podemos dividir o conflito em dois aspectos:
a) o ser/no ser
b) o ter/no ter
Normalmente em nossa vida vivemos vrios conflitos: queremos ter um carro e no temos, queremos ser magros e somos
gordos, queremos ser amados e no somos, etc.
J a personagem viver apenas um conflito, porm vivido
intensamente.
Observe o texto a seguir:

MINHA CASTA DULCINIA


Estou numa esquina de Copacabana, so duas horas da
madrugada. Espero uma conduo que me leve para casa. porta
de um dancing, homens conversam, mulheres entram e saem, o
porteiro espia sonolento. Outras se esgueiram pela calada, fazendo a chamada vida fcil.
De sbito a paisagem se perturba. Corre um frmito no ar, h
pnico no rosto das mulheres que fogem. Que aconteceu? De um
momento para outro, no se v mais uma saia pelas ruas e mesmo
os homens se recolhem discretamente sombra dos edifcios.
89

Que aconteceu? pergunto a algum que passa apressado.


a radiopatrulha: vejo o carro negro surgir da esquina como
um deus blindado e vir rodando devagar, enquanto os olhos terrveis da polcia espreitam aqui e ali. No se sabe como, sua apario
foi antecedida de um aviso que veio rolando pelas ruas, trazido
talvez pelo vento, espalhando o medo e possibilitando a fuga.
Eis, porm, que surgem da esquina duas mulheres, desavisadas e tranqilas. Uma mulata e alta, outra baixa e to preta,
que s o vestido se destaca dentro da noite ambas pobres e feias.
Vem o inimigo, perdem a cabea e saem em disparada, cada uma
para o seu lado. O carro da polcia acelera, ao encalo da mulata:
em dois minutos ela alcanada...
A outra, trmula de medo, se encolhe a meu lado como um animal, tentando ocultar-se. O carro faz a volta e vem se aproximando.
Pelo amor de Deus, moo, diga que est comigo.
J no h tempo de fugir. A pretinha me olha assustada,
pedindo licena para tomar-me o brao, e, assim protegida, enfrenta o olhar dos policiais. Tomado de surpresa, fico imvel, e somos
como um feliz, ainda que inslito, casal. Ergo o corpo para enfrentar a situao. Ouo a voz de Quixote sussurrar-me que agora, ou
vou preso com ela, ou ningum vai. Na verdade, neste instante de
herosmo, unido a um ser humano pelo brao, sinto-me capaz de
enfrentar at o Juzo Final, quanto mais a Delegacia de Costumes.
Passado o perigo, a preta retira humildemente o brao do
meu, faz um trejeito, agradecendo, e desaparece na escurido. Eu
que agradeo, minha senhora o que pensa aqui o fidalgo.
Tomo alegremente o meu lotao e vou para casa com a alma leve,
pensando na existncia daquelas pequenas coisas, como diria o
poeta, pelas quais os homens morrem.
(SABINO, Fernando, Quadrante I, Record.)
As personagens vivem um conflito. Elas no se julgavam criminosas; entretanto, naquele local, sozinhas, noite, pareceu-lhes
que seriam suspeitas polcia. Por outro lado, a polcia, vendo-as
correr, sai no seu encalo.
Este conflito gira em torno das falsas aparncias.
O importante voc perceber que a narrativa deve girar em
torno de um conflito, gerado por um fato novo, e este conflito deve
ser vivido intensamente pela personagem.
90

EXERCCIOS
1) Narre uma histria em que uma personagem sinta inveja das
qualidades do amigo, vive imitando-o at que...

D) AES DA PERSONAGEM
Voc vai contar uma histria em que um ladro entra numa
casa com muito cuidado.
O primeiro passo planejar o trabalho:
Narrador: 3 pessoa
Personagem: ladro
Espao: um sobrado
Tempo: noite
Tipo de narrativa: subjetiva
O ladro viu que no havia ningum na casa, abriu a porta
com muito cuidado, olhou para os lados certificando-se que a casa
estava mesmo vazia, dirigiu-se at a estante, vasculhou-a procura
de objetos de valor.
Aparentemente o texto est bom, em ordem: com frases curtas bem-organizadas, sem repeties desnecessrias, muito bom!
Entretanto poderia estar melhor. Observe:
O ladro espiou a casa por uns momentos, viu que no havia
ningum, habilidosamente com auxlio de uma chave de fenda
entreabriu a porta, estava escuro, deixou que a claridade da rua
entrasse primeiro, colocou a cabea no vo e observou o ambiente,
estava livre, entrou. Esperou por uns instantes para que os olhos
acostumassem com a escurido, na ponta dos ps dirigiu-se at a
estante, lentamente vasculhava-a procura de algo de valor.
Veja que o texto ficou mais detalhado, as aes do ladro
foram minuciosamente relatadas, dessa forma o texto torna-se
envolvente, o leitor levado para junto do ladro.
91

Sempre que possvel detalhe as aes, deixando-as mais especficas, seu texto ser mais gostoso e bem escrito.

EXERCCIOS
1) Continue a histria do ladro. Descreva o roubo de forma detalhada.
E) O FATO NOVO
Outro tpico importante para a organizao e elaborao da
narrativa.
Contar uma histria requer do autor um pouco de criatividade e tcnica. Veja, ningum estaria interessado numa histria
comum, simples, em que no aconteceu nada de novo.
Imagine se algum lhe contasse isso:
Olha, preciso te contar uma coisa. Sabe, vinha hoje para a
escola de nibus, no caminho ele parou, subiram algumas pessoas
e desceram outras, at que chegou a minha vez de descer.
Se voc pudesse o que faria com o autor dessa intrigante
histria?
Pois bem. Para contar algo, deve ocorrer um fato que merea
ser contado. O que acontece normalmente por a no nos interessa, afinal j conhecemos o fato, comum; o que queremos um
FATO NOVO.

VALSINHA
Um dia ele chegou to diferente do seu jeito de sempre chegar
Olhou-a dum jeito muito mais quente do que sempre costumava olhar
E no maldisse a vida tanto quanto era seu jeito de sempre falar
E nem deixou-a s num canto, para seu grande espanto convidou-a pra rodar
92

Ento ela se fez bonita como h muito tempo no queria


ousar
Com seu vestido decotado, cheirando a guardado de tanto
esperar
Depois os dois deram-se os braos como h muito no se
usava dar
E cheios de ternura e graa foram para a praa e comearam
a se abraar
E ali danaram tanta dana que a vizinhana toda despertou
E foi tanta felicidade que toda a cidade se iluminou
E foram tantos beijos loucos, tantos gritos roucos como no
se ouviam mais
Que o mundo compreendeu
E o dia amanheceu
Em paz
(Vincius e Chico Buarque, in Construo, Philips, 1971.)
A partir do texto possvel pressupor que a personagem masculina (ele) normalmente chegava em casa de mal humor, irritada, nervosa e um certo dia chegou diferente.
Um dia ele chegou to diferente do seu jeito de sempre
chegar...
Esse FATO NOVO modifica a vida das personagens, o que
seria um dia chato como os outros, tornou-se um dia especial que
contagiou toda a cidade.
Um texto precisa desse FATO NOVO que quebre a rotina,
que crie novas situaes.
Se o nosso amigo, da outra histria, contasse que no caminho o nibus foi assaltado, que ele foi pego como refm, que
conseguiu escapar, chamar a polcia... Valeria a pena ouvir ou ler
a histria, pois o fato do nibus ser assaltado e ele ficar como
refm dos ladres NOVO, interessante, vale a pena ouvir.

EXERCCIOS
1) Elabore a histria sugerida:
Seu nibus foi assaltado, voc ficou como refm, conseguiu
escapar, chamou a polcia...
93

2) Pense na rotina de um jovem atleta e escreva uma redao de


aes praticadas por ele, num determinado espao de tempo.
Por exemplo: Treino pela manh.
3) Sada da escola. O encontro de um estudante com a namorada
que no v h algum tempo.
Imagine-se a uma certa distncia, observando-os. Enumere as
aes praticadas pelo jovem casal, enquanto voc esteve ali.
4) Uma histria de mentiroso. Siga mais ou menos o roteiro:
a) Comece a narrativa com expresses que localizem os fatos
no tempo.
b) Procure empregar aes cuja sucesso registre a passagem
do tempo.
c) As personagens: onde se encontram e o que fazem?
d) Uma das personagens conta uma histria que lhe aconteceu.
Utilize, como recurso expressivo, a inverossimilhana.
e) Os fatos narrados por essa personagem esto ligados ao tema
e conduzem a um desfecho engraado.
5) Imagine um dia rotineiro em sua vida; tudo acontece dentro do
previsto. Tudo, ou quase tudo, porque:
noite, quando me dispunha a deitar...

PROPOSTAS DE REDAO
NARRAO
1) Faa a expanso das situaes de modo a criar uma cena pormenorizada (utilize no mnimo 40 palavras). Observe o modelo:
Modelo
O menino subiu at o telhado da casa e apanhou as coisas
que l escondia.
Resposta:
Agarrou-se janela, escalou o primeiro muro, o segundo,
e alcanou o telhado. Andava descalo sobre o limo escorre94

gadio das telhas escuras retendo o enfadonho peso do corpo


como quem segura a respirao. O refgio debaixo da caixa
dgua, a fresca acolhida da sombra. Na caixa, a gua gorgolejante numa golfada de ar. Afastou o tijolo da coluna e enfiou
a mo: bolas de gude, o canivete roubado, dois caramujos com
as lesmas salgadas na vspera. (Otto Lara Resende)
a) Rita saiu apressada de casa.
b) Acordei cedo naquele dia. Sentia-me cansado.
c) Roberto e Malu arrumaram tudo para a festa.
d) Levou a namorada at o aeroporto. Ela ficaria longe por dois
meses.
2) Agora voc vai escrever uma narrao. Para isso utilize a seqncia proposta. Procure trabalhar cada acontecimento de forma
viva, mostrando para o leitor como os fatos ocorreram. D nome
s personagens, indique como elas so e como so os lugares
onde a histria se passa.
O rapaz preparou-se para sair.
Foi de carro at uma praa.
Lembrou-se de acontecimentos passados e lamentou a sua
solido.
Era o seu aniversrio e ele comprou um pedao de bolo.
Um mendigo se aproxima e pede-lhe dinheiro.
O rapaz d algum dinheiro ao mendigo e, enquanto este se
afasta, o rapaz se d conta de que, se as coisas fossem diferentes, ele e o mendigo poderiam comemorar juntos o seu aniversrio, sentindo-se menos solitrios.
3) (Unicamp) Umberto Eco faz a seguinte reflexo acerca do
ato de narrar:
Entendo que para contar necessrio primeiramente
construir um mundo, o mais mobiliado possvel, at os ltimos
pormenores. Constri-se um rio, duas margens, e na margem
esquerda coloca-se um pescador, e se esse pescador possuir um
temperamento agressivo e uma folha penal pouco limpa, pronto: pode-se comear a escrever, traduzindo em palavras o que
no pode deixar de acontecer.
(Ps-escrito a O nome da rosa)
95

Escreva uma narrativa utilizando os dados iniciais fornecidos


por Umberto Eco.
4) Escreva, para cada personagem que vem a seguir, uma narrao. No se esquea de pensar em quais espaos e tempos elas
estariam melhor encaixadas.
a) No clssico nem perfeito o corpo da minha Frulein. Pouco maior que a mdia dos corpos de mulher. E cheio nas suas
partes. Isso o torna pesado e bastante sensual.[...] Frulein
no bonita, no. [...] No se pinta, quase nem usa p-dearroz. [...] O que mais atrai nela so os beios, curtos, bastante largos, sempre encarnados. E inda bem que sabem rir:
entremostram apenas os dentinhos dum amarelo sadio mas
sem frescor. Olhos castanhos, pouco fundos. Se abrem grandes, muito claros, verdadeiramente sem expresso. Por isso
duma calma quase religiosa, puros. Que cabelos mudveis!
ora louros, ora sombrios, dum pardo em fogo interior.
(Mrio de Andrade)
b) Proprietrio e estabelecido por sua conta, o rapaz atirou-se
labutao ainda com mais ardor, possuindo-se de tal delrio
de enriquecer, que afrontava resignado as mais duras privaes. Dormia sobre o balco da prpria venda, em cima de
uma esteira, fazendo travesseiro de um saco de estopa cheio
de palha. A comida arranjava-lhe, mediante quatrocentos
ris por dia, uma quitandeira sua vizinha.
(Alusio de Azevedo)
5) (Unicamp) Escolha um dos fragmentos de texto constantes na
coletnea a seguir, e redija uma narrao, isto , um texto em
que voc contar uma histria na qual se encaixe o fragmento
escolhido. Elabore a sua redao de acordo com a significao
representada pelo fragmento que escolheu.

Coletnea
Fragmento 1: A vizinha sai de casa todos os dias s 5 horas da
tarde.
Fragmento 2: Dizem que a vizinha sai de casa todos os dias s
5 horas da tarde.
96

Fragmento 3: A vizinha? Sai de casa todos os dias s 5 horas da


tarde.
Fragmento 4: A vizinha sai de casa todos os dias s 5 horas da
tarde?
Fragmento 5: A vizinha, sai de casa todos os dias s 5 horas da
tarde!
6) (FAAP) Crie um texto de teor narrativo, imaginando a seguinte
situao:
Voc est a bordo de um foguete com a sonda automtica
em direo ao cometa Halley. Durante o percurso, informamlhe que haver uma congestionamento de trnsito.
De forma original e bastante criativa, apresente:
o local em que ocorrer o fato;
o modo como acontecer;
as causas do acmulo de veculos;
as conseqncias surgidas;
um desfecho cmico.
7) (FGV) Ela sorria fulgidamente. No seu olhar no vi o brilho e
a graa de seus dezesseis anos. Vi uma borboleta de ouro nos
olhos de diamante, esvoaando l dentro de seu crebro.
O texto anterior baseado em Machado de Assis. A partir
das idias nele sugeridas, desenvolva uma narrao.
D um ttulo ao seu trabalho.
8) (FUVEST)

O Menino Pai do Homem


Cresci; e nisso que a famlia no interveio; cresci naturalmente, como crescem as magnlias e os gatos. Talvez os gatos so
menos matreiros, e, com certeza, as magnlias so menos inquietas do que eu era na minha infncia. Um poeta dizia que o menino pai do homem. Se isto verdade, vejamos alguns lineamentos do menino.
Desde os cinco anos merecera eu a alcunha de meninodiabo, e verdadeiramente no era outra coisa; fui dos mais malig97

nos do meu tempo, arguto, indiscreto, traquinas e voluntarioso.


Por exemplo, um dia quebrei a cabea de uma escrava, porque me
negara uma colher de doce de coco que estava fazendo, e, no
contente com o malefcio, deitei um punhado de cinza ao tacho,
e, no satisfeito da travessura, fui dizer minha me que a escrava
que estragara o doce por pirraa; e eu tinha apenas seis anos.
Prudncia, um moleque da casa, era o meu cavalo de todos os
dias; punha as mos no cho, recebia um cordel nos queixos,
guisa de freio, eu trepava-lhe ao dorso, com uma varinha na mo,
fustigava-o, dava mil voltas a um e outro lado, e ele obedecia
algumas vezes gemendo mas obedecia, sem dizer palavra, ou,
quando muito, um ai, nhonh! ao que eu retorquia: Cala
a boca, besta! Esconder os chapus das visitas, deitar rabos
de papel a pessoas graves, puxar pelo rabicho das cabeleiras, dar
belisces nos braos das matronas e outras muitas faanhas deste
jaez, eram mostras de um gnio indcil, mas devo crer que eram
tambm expresses de um esprito robusto, porque meu pai
tinha-me em grande admirao; e se s vezes me repreendia,
vista de gente, fazia-o por simples formalidade: em particular,
dava-me beijos.
No se conclua daqui que eu levasse todo o resto da minha
vida a quebrar a cabea dos outros nem a esconder-lhe os chapus, mas opinitico, egosta e algo contemptor dos homens, isso
fui; se no passei o tempo a esconder-lhes os chapus, alguma vez
lhes puxei pelo rabicho das cabeleiras.
(Memrias Pstumas de Brs Cubas, de Machado de Assis.)
Trace um linha horizontal dividindo ao meio a pgina destinada redao. Na parte superior analise o significado da
frase O menino pai do homem. Na parte inferior narre
uma fato de sua infncia que voc considere significativo para
sua formao.
9) COMPLETE A NARRAO A SEGUIR:
O Consumidor acordou confuso. Saam torradas do seu
rdio-despertador. De onde saa ento quis descobrir a voz
do locutor? Saa do fogo eltrico, na cozinha, onde a Empregada, apavorada, recuara at a parede e, sem querer, ligara o
98

interruptor da luz, fazendo funcionar o gravador na sala. O


Consumidor confuso sacudiu a cabea, desligou o fogo e o
interruptor, saiu da cozinha, entrou no banheiro e ligou seu
barbeador eltrico. Nada aconteceu. Investigou e descobriu
que a sua Mulher, na cama, que estava ligada e zunia como
um barbeador. Abriu a torneira do banheiro para lavar o sono
do rosto. Talvez aquilo tudo fosse s o resto de um pesadelo.
Pela torneira jorrou caf instantneo.
(Lus Fernando Verssimo)
10) Baseando-se na tira abaixo, desenvolva uma narrao:

11) (FEI)
O Leonardo comeou a procurar com os olhos alguma
coisa ou algum que tinha curiosidade de ver; deu com o que
procurava: era Luisinha. H muito que os dois se no viam; no
puderam pois ocultar o embarao de que se acharam tomados.
E foi tanto maior essa emoo, que ambos ficaram surpreendidos um do outro. Luisinha achou Leonardo um guapo rapago
de bigodes e sua; elegante at onde pode s-lo, um soldado de
granadeiros, com o seu uniforme de sargento bem assente.
Leonardo achou Luisinha uma moa espigada, airosa mesmo,
olhos e cabelos pretos, tendo perdido todo aquele acanhamento fsico de outrora. Alm disso seus olhos, avermelhados
pelas lgrimas, seu rosto empalidecido, se no verdadeiramente pelos desgostos daquele dia, seguramente pelos antecedentes, tinham nessa ocasio um toque de beleza melanclica, que
em regra geral no devia prender muito a ateno de um sargento de granadeiros, mas que enterneceu ao sargento Leonar99

do, que apesar de tudo, no era um sargento como outro qualquer. E tanto assim, que durante a cena muda que se passou,
quando os dois deram com os olhos um no outro, passaram
rapidamente pelo pensamento do Leonardo os lances de sua
vida de outrora, e remontando de fato em fato, chegou quela
ridcula mas ingnua cena da sua declarao de amor a
Luisinha. Pareceu-lhe que tinha ento escolhido mal a ocasio,
e que agora isso teriam um lugar muito mais acertado.
A comadre, que dava uma perspicaz ateno a tudo o que
se passava, como que leu na alma do afilhado aqueles pensamentos todos, fez um gesto quase imperceptvel de alegria:
raiava-lhe na mente alguma idia luminosa. Comeou ento a
retraar um antigo plano em cuja execuo por muito tempo
trabalhava, e cujas probabilidades de xito lhe haviam reaparecido no que se acabava de passar.
(ALMEIDA, Manuel Antonio de. Memrias de um
Sargento de Milcias.)
Complete o texto, compondo uma redao cujo tema seja
o plano da comadre.
12) Veja as ilustraes e crie uma histria emotiva.

100

13) (MEDICINA-ABC) Tema: Imagine que, dirigindo um veculo


a motor, voc depare com um cartaz de Perigo Frente. Volte. Mas foroso seguir. O que o espera? Como agir? Procure
o mximo de coerncia possvel.
14) (Unicamp) O anncio seguinte foi publicado, em 1989, no
jornal Folha de S. Paulo:

MOA DA SOCIEDADE PAULISTA


Empresrio europeu deseja conhecer, para fins de amizade e breve compromisso, moa de elevada ndole moral,
culta, de inegvel beleza fsica e com convico interior e sensibilidade, que o faa acreditar que ainda existem mulheres
de bons princpios, carter ntegro, romntico, que crem na
existncia e encontro do verdadeiro amor.
Caractersticas pessoais: Europeu, 38 anos, livre, 1,77 m,
77 kg, situao financeira e social definida, tima apresentao.
Caractersticas pretendidas: 26/34 anos, livre, exigente
em relao ao que quer na vida, entretanto simples, meiga,
voltada prioritariamente ao lar, de boa famlia, companheira
e amiga. Pede-se foto de corpo inteiro e carta de prprio punho que sero devolvidas em sigilo.
Se voc existe, pode confiar e escrever sem receios. Esta
mensagem absolutamente sria.
Caixa Postal xxxx CEP xxxxx
So Paulo SP
Suponha que o empresrio europeu tenha ficado muito
bem impressionado com uma das cartas que recebeu em resposta ao anncio. Suponha, ainda, que um primeiro contato
entre ele e a moa tenha sido estabelecido e que um encontro
tenha sido marcado. Escreva uma narrativa baseada no que
pode ter acontecido a partir do momento em que essas duas
pessoas marcaram seu primeiro encontro.
101

15) MACKENZIE SP

Viagem interna
Sempre desejei voltar para o Rio, para aquele apartamento de Copacabana, de frente para o mar, onde me alimentava diariamente da imensido plena das guas salgadas, que
ora se apresentavam calmas com seu manto verde batido de
sol, ora se mostravam onduladas pelo sopro do vento forte.
Era s o que eu queria. Vivo sonhando com essa possibilidade.
Pensando, tambm, no Corcovado... no Po de Acar... Ah!
se eu pudesse voltar para essa paisagem maravilhosa!
Tenho feito o possvel para continuar meu trabalho com
o mesmo nimo de antes, mas no consigo. Neste lugar, poucos me compreendem. Acham-me rude, grosseiro. Chamamme de louco, hostilizando-me a toda hora. No tenho amigos...
no sou feliz. Experimento sensaes de que nada possuo, nem
posso produzir, a no ser o crculo vicioso da minha liberdade.
E, quanto mais me esforo para ser amado e compreender a
natureza do amor, praticando todos os exerccios possveis de
bondade, mais sinto vontade de regressar minha terra.
Como no consigo realizar essa modesta vontade, decidi
ser duro, rgido, comigo e com os outros, e todos tero que
me aceitar assim. Criei uma muralha protetora, estabelecendo
nitidamente os limites entre mim e as pessoas. Assumi uma
personalidade introvertida e misteriosa. (Rubem Fonseca)
Com base no texto, recrie a personagem com caractersticas psicolgicas opostas s descritas pelo autor. Transfira a
vida e o conflito experimentado para uma outra realidade.
Selecione, com nitidez, os elementos descritivos, para que surja um novo ser.
Componha esse relato em aproximadamente quinze linhas.
16) Leia o seguinte trecho retirado do romance Capites da Areia,
de Jorge Amado. Capites da Areia so um grupo de menores
abandonados que vivem de pequenos golpes. Este trecho mostra como foi a fuga da polcia de um dos integrantes do grupo
aps um assalto:
102

[...] o Sem-Pernas ficou encurralado na rua. Jogava


picula com os guardas. Estes tinham se despreocupado dos
outros, pensavam que j era alguma coisa pegar aquele coxo.
Sem-Pernas corria de um lado para outro da rua, os guardas
avanavam. Ele fez que ia escapulir por outro lado, driblou
um dos guardas, saiu pela ladeira. Mas em vez de descer e
tomar pela Baixa do Sapateiro, se dirigiu para a praa do Palcio. Porque Sem-Pernas sabia que se corresse na rua o pegariam com certeza. Eram homens, de pernas maiores que as
suas, e alm do mais ele era coxo, pouco podia correr. E acima
de tudo no queria que o pegassem. Lembrava-se da vez que
fora polcia. Dos sonhos das suas noites ms. No o pegariam, e enquanto corre este o nico pensamento que vai
com ele. Os guardas vm nos seus calcanhares. Sem-Pernas
sabe que eles gostaro de o pegar, que a captura de um dos
Capites da Areia uma bela faanha para um guarda. Essa
ser a sua vingana. No deixar que o peguem, no tocaro
no seu corpo. [...] Pensam que ele vai parar junto ao grande
elevado. Mas Sem-Pernas no pra. Sobe para o pequeno
muro, volve o rosto para os guardas que ainda correm, ri com
toda fora de seu dio, cospe na cara de um que se aproxima
estendendo os braos, se atira de costas no espao, como se
fosse um trapezista de circo.
a) Reescreva esse trecho com narrador em 1 pessoa, sob o
ponto de vista da personagem Sem-Pernas.
b) Reescreva este trecho com narrado em 1 pessoa, sob o
ponto de vista de uma dos guardas.
17) A exemplo do texto a seguir crie uma histria de suspense.

O mistrio do quarto escuro


Acordo atordoada, tonta, no me lembro de nada, me viro
para l, me viro para c e no consigo sair daqui. A porta est
fechada. Por mais que eu tente, no consigo abrir. Aqui dentro
est uma baguna de roupas esparramadas, um mau cheiro. Est
mal ventilado, sinto at falta de ar. Aqueles homens me prenderam
sem motivo algum.
103

Tento mais uma vez, no consigo abrir a porta, me trancaram, est escuro, no enxergo nem onde piso, esbarrando
em tudo. Aqui, apesar de fazer muito frio, estou at corada de
calor e aflio.
Este escuro me d medo. Apesar de tudo, preferia estar
l fora. S consigo ver luz em uma brecha da porta. Pouca
coisa posso ver do outro lado, no sei o que esto fazendo com
as minhas amigas, ai, coitadas. No sei se esto fazendo ou j
fizeram. Ai! no quero nem pensar.
Esses homens que me prenderam aqui dentro no tm
corao, no nos respeitam, a ns que somos to inofensivas e
indefesas.
Fico em silncio e ouo vozes masculinas confusas do
lado de fora. Acho que esto discutindo o que faro comigo.
Essas cordas esto me machucando. No gosto nem de pensar
o que me vai acontecer. Acho que me prenderam por eu ser a
mais gordinha.
Meu medo aumentou, ouo passos em minha direo,
no posso me esconder, no consigo nem me movimentar.
Esto forando a porta e tm a chave. No sei o que fazer.
Acho que chegou a minha vez, vieram me buscar, no posso
mais escapar.
Abriram a porta. um moreno magro e comprido, de
cabelo grande, feio que Deus me livre. Vem com as mos em
minha direo e me agarra com fora em seus braos, me
desamarra, joga as cordas e me leva para fora num gesto brutal, me pe no cho para fechar novamente o local. Tento
correr mas no consigo ir longe. Ele me agarra outra vez com
fora. Tento me livrar dele, mas no consigo. Ele sorri, me
leva para outro lugar. Vejo uma de minhas amigas, penso em
pedir socorro, mas ela no pode me ajudar pois ela est sendo
vigiada por uma careca ainda mais feio que o outro (o que o
outro tem de cabelo, neste est em falta). Coitada! Ser que o
destino dela ser o mesmo que o meu?
At que ele pra comigo, mas no me coloca no cho
(acho que de medo de eu fugir outra vez) e ento a hora, ele
me bate, bate, bate no cho. Entra comigo no garrafo, pula
comigo e faz a primeira cesta do jogo!
(Carmo R. E. Silva, 14 anos, in Folhinha de S. Paulo.)
104

18) O menino vendeu a guitarra e saiu pela rua, assobiando uma


msica.
Esse o ltimo trecho de uma narrao. Imaginado o
resto, complete a histria.
19) (Unicamp) Na coletnea abaixo, h elementos para a construo de um texto narrativo em que se tematiza o relacionamento entre duas pessoas, o cruzamento de duas vidas. Sua
tarefa ser desenvolver essa narrativa, segundo as Instrues
Gerais.
A tragdia deste mundo que ningum feliz, no
importa se preso a uma poca de sofrimento ou de felicidade. A tragdia deste mundo que todos esto sozinhos.
Pois uma vida no passado no pode ser partilhada com o presente.
(Alan Lightman, Sonhos de Einstein, 1993.)

CENA A: um homem, uma mulher*


Uma mulher deitada no sof, cabelos molhados, segurando
a mo de um homem que nunca voltar a ver.
Luz do sol, em ngulos abertos, rompendo uma janela no
fim da tarde. Uma imensa rvore cada, razes esparramadas
no ar, casca e ramos ainda verdes.
O cabelo ruivo de uma amante, selvagem, traioeiro, promissor.
Um homem sentado na quietude de seu estdio, segurando
a fotografia de uma mulher; h dor no olhar dele.
Um rosto estranho no espelho, grisalho nas tmporas.
As sombras azuis das rvores numa noite de lua cheia. O
topo de uma montanha com um vento forte constante.

CENA B: um pai, um filho


Uma criana beira do mar, enfeitiada pela primeira viso
que tem do oceano.
105

Um barco na gua noite, suas luzes tnues na distncia,


como uma pequena luz vermelha no cu negro.
Um livro surrado sobre uma mesa ao lado de um abajur de
luz branda.
Uma chuva leve em um dia de primavera, em um passeio
que ser o ltimo passeio que um jovem far no lugar que
ele ama.
Um pai e um filho sozinhos em um restaurante, o pai, triste,
olhos fixos na toalha de mesa.
Um trem com vages vermelhos, sobre uma grande ponte
de pedra, de arcos delicados, o rio que sob ela corre, minsculos pontos que so casas a distncia.
Instrues Gerais:
Escolha elementos de apenas uma das cenas apresentadas (A
ou B) para construir: as duas personagens, o cenrio, o enredo e
o tempo de sua narrativa.
O foco narrativo dever ser em 3 pessoa.
O desenvolvimento do enredo, a partir da cena escolhida
por voc, dever levar em considerao o trecho de Alan
Lightman, que introduz a coletnea.
* Os fragmentos das cenas A e B tambm foram extrados do
livro de A. Lightman.
20) Conte os problemas por que passou a personagem abaixo.
A narrao deve ser feita em 1 pessoa.
Angeli

106

21) Componha um texto narrativo que tenha como personagem


principal a criana da foto. Descreva a personagem e o local
onde ocorrero os fatos.

107

UNIDADE 5: DISSERTAO
CAPTULO 1
O TEXTO DISSERTATIVO
Se no somos inteligveis porque no somos
inteligentes.
Rousseau

o tipo de texto que expe uma tese (idias gerais sobre um


assunto) seguida de um ponto de vista, apoiada em argumentos,
dados e fatos que a comprovem.
A leitura auxilia o desenvolvimento da escrita, pois lendo
o indivduo tem contato com modelos de textos bem-redigidos
que ao longo do tempo faro parte de sua bagagem lingstica; e
tambm porque entrar em contato com vrios pontos de vista
de intelectuais diversos, ampliando, dessa forma, o seu ponto de
vista em relao aos assuntos. Como a produo escrita se baseia
praticamente na exposio de idias por meio de palavras, certamente aquele que l desenvolver sua habilidade devido ao
enriquecimento lingstico adquirido atravs da leitura de bons
autores.
No texto acima temos uma idia defendida pelo autor.
TESE: A leitura auxilia o desenvolvimento da escrita.
Em seguida o autor defende seu ponto de vista com os seguintes argumentos:
ARGUMENTOS: ... lendo o indivduo tem contato com modelos de textos bem-redigidos que ao longo do tempo faro parte
de sua bagagem lingstica e, tambm, porque entrar em contato
com vrios pontos de vista de intelectuais diversos, ampliando, dessa forma, o seu ponto de vista em relao aos assuntos.
108

E por fim, comprovada a sua tese, veja que (a idia da tese)


recuperada:
CONCLUSO: Como a produo escrita se baseia praticamente na exposio de idias por meio de palavras, certamente
aquele que l desenvolver sua habilidade devido ao enriquecimento lingstico adquirido atravs da leitura de bons autores.
Observe como o texto dissertativo tem por objetivo expressar
um determinado ponto de vista em relao a um assunto qualquer,
e convencer o leitor de que este ponto de vista est correto. Poderamos afirmar que o texto dissertativo um exerccio de cidadania, pois nele o indivduo exerce seu papel de cidado, questionando valores, reivindicando algo, expondo pontos de vista, etc.
Voc ver, nos outros itens deste captulo, a organizao do
texto dissertativo para que possa redigir seu ponto de vista com
fluncia e segurana.

EXERCCIOS
1) Produza pargrafos dissertativos, expondo seu ponto de vista
em relao s frases a seguir. Voc pode utiliz-las como comeo de seu texto. No se esquea de defender com argumentos a
frase e confirm-la no final.
a) Muitos alunos encontram dificuldades em elaborar redaes
porque...
b) importante que lutemos pela preservao do meio ambiente e dos animais, pois...
c) A educao deve ser prioridade em todo governo, se no...
2) Leia o texto a seguir e divida-o em: tese, argumento e concluso.

O TEMPO E O AMOR
O primeiro remdio o tempo. Tudo cura o tempo, tudo
faz esquecer, tudo gasta, tudo digere, tudo acaba. Atreve-se o
tempo a colunas de mrmore, quanto mais a coraes de cera!
109

So afeies como as vidas que no h mais certo sinal de haverem de durar pouco, que terem durado muito.
So como as linhas que partem do centro para a circunferncia, que quanto mais continuadas, tanto menos unidas. Por
isso os antigos sabiamente pintaram o amor menino porque
no h amor to robusto, que chegue a ser velho. De todos os
instrumentos, com que o armou a natureza, o desarma o tempo. Afroixa-lhe o arco, com que j no tira embota-lhe as setas,
com que j no fere; abre-lhe os olhos, com que v o que no
via; e faz-lhe crescer as asas, com que voa e foge. A razo natural
de toda esta diferena, porque o tempo tira a novidade s
cousas, descobre-lhe os defeitos, enfastia-lhe o gosto, e basta
que sejam usadas para no serem as mesmas. Gasta-se o ferro
com uso, quanto mais o amor? O mesmo amar causa de no
amar, e o ter amado muito, de amar menos.
(Padre Antonio Vieira, Sermo do Mandato.)
3) Voc concorda com o autor? Elabore um texto com sua
opinio. Use tese, argumentos e concluso.

110

CAPTULO 2
O TTULO E O TEMA NO TEXTO DISSERTATIVO
muito comum a confuso que se faz entre ttulo e tema.
Nesta unidade voc ver a diferena e importncia desses tpicos
na produo do texto dissertativo.
Ttulo: uma vaga referncia ao assunto abordado; normalmente colocado no incio do texto.
Tema: o assunto abordado no texto, a idia a ser defendida.
Dependendo da proposta podemos escolher diversos temas
e ttulos para o texto.
Proposta: Famlia
Ttulo: A ditadura dos filhos
Tema: As famlias sofrem ultimamente com a ditadura dos
filhos consumistas que tudo pedem movidos pela onda de consumo propagada pela televiso; e os pais perdidos nas novas tendncias educacionais, permitem que os filhos mandem e desmandem
na hora de comprar determinado produto.
Proposta: O esporte
Ttulo: Apoio para os menores
Tema: No pas do futebol o esporte amador sofre com a falta
de patrocnio. A natao, a canoagem, o jud, o atletismo, entre
outros responsveis por muitas medalhas olmpicas, vivem desesperados atrs de um minguado patrocnio, enquanto clubes e atletas profissionais de futebol nadam num mar de dinheiro.
Tanto o ttulo quanto o tema poderiam ser outros, a proposta muito ampla, permitindo vrias opes de escolha. importante que voc seja criativo na escolha do ttulo, no use expresses simplrias.
111

EXERCCIOS
1) D ttulos significativos para os temas a seguir. Procure usar sua
criatividade, fuja do trivial.
a) A televiso muitas vezes criticada por transmitir uma viso
deturpada da realidade, impedindo as pessoas de conhecerem melhor o mundo em que vivem.
b) A rebeldia do adolescente pode ser notada, geralmente, no
seu modo de vestir-se e na linguagem que adota.
c) A violncia tem aumentado assustadoramente em todo pas,
deixando a sociedade em pnico; escapando, inclusive, do
poder da polcia.
d) Os movimentos grevistas so fruto de uma poltica salarial
opressiva que no permite ao trabalhador viver com dignidade.
2) Elabore temas para os ttulos a seguir. Fuja de frases feitas e
pensamentos convencionais, escreva realmente o que voc pensa, este espao seu.
a) O trnsito nas grandes cidades.
b) A AIDS.
c) O jovem e a moda.
d) A propagao das drogas.

112

CAPTULO 3
O FATO E A OPINIO
Aps a escolha do ttulo e do tema voc estudar as diferenas entre FATO E OPINIO e ver a aplicao destes em textos.
FATO: uma informao a respeito de um acontecimento
qualquer.
OPINIO: a interpretao do fato, o ponto de vista de
algum em relao ao acontecimento.
EXEMPLO:
FATO: Cresce o nmero de mortalidade infantil no Brasil.
OPINIO: um absurdo um pas que deseja atingir o patamar dos pases de primeiro mundo permitir que suas crianas
morram antes de completar a fase adulta, pois se as crianas so o
futuro de um pas, e este futuro est morrendo de forma avassaladora; mostra-se, ento, que este pas no tem qualquer perspectiva de futuro ou bom senso.
Observe que o fato um acontecimento, algo comum para
todos; j a opinio pessoal, o ponto de vista, a maneira como
algum v o fato.

EXERCCIOS
1) D sua opinio a partir dos fatos a seguir.
a) Encontrada no Nordeste uma casa que abrigava prostitutas,
em sua maioria menores que eram obrigadas a prostituir-se.
113

b) Cresce em So Paulo o nmero de viciados em CRACK.


c) A guerra na Bsnia j matou 200 mil pessoas, em sua maioria
civis.
d) Torna-se obrigatrio o uso de cinto de segurana em quase
todo pas.

114

CAPTULO 4
DESENVOLVIMENTO DA OPINIO
Para que uma opinio seja validada, deve estar apoiada em
fatos que possibilitem sua comprovao.
OPINIO: O fumo deve ser proibido em qualquer lugar
fechado que rena vrias pessoas.
FATOS: O fumo prejudicial sade do fumante e nofumante; no-fumantes exposto fumaa do cigarro esto propensos a doenas pulmonares.
A fumaa do cigarro contribui para o aumento de poluio
do ar.
Texto:
O fumo deve ser proibido em qualquer lugar fechado que
rena vrias pessoas, pois sabido por todos que tanto fumantes
como no-fumantes so prejudicados pela fumaa do cigarro, que
alm de atacar o pulmo de todos provocando o cncer, contribui
consideravelmente para o aumento da poluio do ar, que j no
anda muito bom devido ao excesso de automveis e gases poluentes das indstrias.
Portanto, a proibio do fumo em lugares fechados, alm de
uma medida saudvel, uma preveno de futuras doenas para a
sociedade em geral.
Note que ao argumentar, o autor do texto utilizou fatos que
comprovam sua opinio, tornando-a mais eficaz e contundente.
115

EXERCCIOS
1) Escolha um tema, d sua opinio e em seguida relacione fatos
que a sustente.
AIDS
DROGA
FAMLIA
ESCOLA
TRNSITO
ABORTO
TELEVISO
ESPORTE

116

CAPTULO 5
O PLANEJAMENTO DO TEXTO
Agora que voc diferenciou ttulo e tema, fato e opinio, est
quase pronto para trabalhar o texto dissertativo. Falta ainda outro
item importante: o planejamento do texto.
Normalmente, assim que voc recebe um tema para trabalhar
a dissertao, comea a dor de cabea: hoje estou sem inspirao,
no consigo ter nenhuma idia, ou acontece o pior: entrega um
texto com um amontoado de idias sem unidade nenhuma.
O que fazer?
A resposta para essa pergunta simples: Planejar o texto.
Como planejar?
Veja, quanto mais contato tiver com os meios de informaes
(TV, jornais, revistas, rdio, livros), maior ser seu campo de viso
sobre os assuntos, por isso muito importante para a escrita que
voc leia constantemente a fim de que seu arquivo de conhecimentos esteja sempre cheio e atualizado, pois se suas idias forem
limitadas, assim ser seu texto.
Observe um tema e o levantamento de idias:
O Trnsito nas grandes cidades
violncia e morte no trnsito;
as pessoas no respeitam a sinalizao;
noite ocorrem muitos acidentes;
o transporte coletivo muito precrio;
na Europa o transporte feito basicamente por trem e
metr;
as pessoas preferem transporte particular a coletivo;
o trnsito deixa as pessoas nervosas e violentas;
as ruas esto muito estreitas;
h poucos viadutos e vias de acesso rpido;
117

a poluio muito grande devido ao nmero excessivo de


carros no centro da cidade;
deveria ser limitado o nmero de veculos no centro da
cidade, porm esta medida no agrada aos comerciantes;
a prefeitura no tem verbas para melhorar o transporte
coletivo;
o transporte poderia ser privatizado e a prefeitura poderia
fiscalizar o servio.
Veja que o grande nmero de idias levantadas, auxiliar a
produo do texto.

EXERCCIOS
1) Faa um levantamento de idias para os seguintes problemas:
a) O problema da escola pblica.
b) A discriminao racial e social no pas.

118

CAPTULO 6
A ORGANIZAO DAS IDIAS
No captulo anterior, temos um nmero grande de idias,
porm desorganizadas. O prximo passo agrup-las. Uma boa
diviso seria separ-las em: causas, conseqncias e solues.
Separe somente aquelas que possuem uma linha de pensamento, que esto interligadas.
FATO: Trnsito catico.
CAUSAS:
H muitos carros particulares no centro da cidade.
As ruas no comportam o grande nmero de automveis.
O transporte coletivo no atende satisfatoriamente a populao.
Motoristas e pedestres no respeitam as leis de trnsito.
CONSEQNCIAS:
Engarrafamentos, poluio, barulho, estresse.
Insatisfao do usurio, perda de tempo.
Acidentes graves, violncia.
SOLUES:
Reduzir o nmero de veculos no centro da cidade.
Melhorar as condies dos transportes coletivos para que a
populao os use freqentemente.
Campanhas drsticas de educao de trnsito.
Melhoria nas ruas, ampliando as vias de acesso rpido.
Multar severamente os infratores.
119

De posse destes dados, a produo do texto fica muito mais


fcil, e a possibilidade de atingir xito maior.
O trnsito nas grandes cidades est se tornando catico, pois
o nmero excessivo de veculos, nestas ruas pequenas e sem condies, gera engarrafamentos quilomtricos que por sua vez estressam os motoristas, contribuindo, assim, para o grande nmero de
acidentes e mortes. Entretanto, o problema poderia ser resolvido
com a melhoria do transporte coletivo, com a ampliao das marginais e viadutos, com a restrio de automveis no centro, com
uma campanha forte de educao e com a punio severa nas
infraes.
Note que as idias foram reelaboradas e s foram utilizadas
algumas, que tinha proximidade com o raciocnio do autor.

EXERCCIOS
1) Elabore um planejamento de idias para os temas a seguir:
a) Investimento na sade pblica.
b) A poluio nas grandes cidades.
c) O aumento da criminalidade.
d) A escolha da carreira.
2) Escolha um levantamento de idias produzido no exerccio
anterior e faa a organizao do texto em causa, conseqncia
e concluso. Em seguida elabore um pargrafo dissertativo.

120

CAPTULO 7
ESCREVENDO O TEXTO DISSERTATIVO
Como j visto o texto dissertativo dividido em trs partes
distintas:
Introduo: parte em que o autor expe sua tese.
Desenvolvimento: parte em que o autor defende a tese com
argumentos.
Concluso: parte em que o autor confirma a tese, baseando-se
nos argumentos.
Pode-se perceber, portanto, que um texto dissertativo deve
ter no mnimo trs pargrafos.
Depois de ter estudado o planejamento e a organizao do
texto, de ter diferenciado fato e opinio, causas e conseqncias,
voc ver a produo do texto dissertativo.
A PRODUO DO TEXTO
Ao produzir um texto dissertativo, voc deve considerar os
objetivos e o leitor a que o texto pretende atingir. Se pretende
persuadir o leitor de que sua opinio a respeito do assunto est
certa, seu texto deve conter argumentos convincentes; se apenas
pretende externar suas opinies, basta expor seu ponto de vista
sem preocupaes de convencer; se o leitor no possui conhecimento prvio sobre o assunto, melhor situ-lo e depois argumentar; se uma resposta a um outro texto, voc deve colher os
121

argumentos do texto anterior e rebat-los. Preocupando-se com


o objetivo e com o leitor de seu texto, certamente ter xito em
seus propsitos.
A) O PARGRAFO DISSERTATIVO
Parte introdutria em que o autor apenas mostra como o
assunto ser abordado. Temos:
Tpico frasal: parte em que o autor generaliza o assunto.
Desenvolvimento: parte em que o autor especifica o assunto.
EXEMPLO:
Tpico frasal: O trnsito torna as pessoas agressivas.
Veja que o autor apenas expe o ponto de vista de modo geral.
Desenvolvimento: Ficar horas parado em engarrafamentos perdendo o horrio de trabalho, ou mesmo lazer; ouvindo barulho,
inalando fumaas; tudo isso gera no indivduo um desconforto
fsico e mental que aliado ao estresse das cidades grandes vai tornando as pessoas mais agressivas.
Veja que o autor especificou o que foi exposto no tpico
frasal.

EXERCCIOS
1) Desenvolva os tpicos frasais a seguir:
a) A programao das emissoras de televiso contribuem para
o aumento da violncia nas ruas.
b) Muitos acontecimentos danosos em nossas vidas podem contribuir para o nosso crescimento enquanto ser humano.
122

2) Baseando-se nas propostas, elabore um tema. A seguir faa um


pargrafo dissertativo a respeito.
a) A cola na escola.
tema:
pargrafo:
b) A falta de dilogo entre pais e filhos.
tema:
pargrafo:

B) DESENVOLVIMENTO DO TEXTO DISSERTATIVO


Pode-se desenvolver o texto dissertativo de diversas maneiras: enumerao, causa/conseqncia, exemplificao, confronto, dados estatsticos e citaes.
Veremos como trabalhar com esses tipos de desenvolvimento:
1) Enumerao: Consiste em especificar a idia central atravs
de pormenores, enumeraes.
Para que o aluno sinta-se motivado a estudar, a escola deve
oferecer uma srie de condies favorveis.
Um prdio amplo, espaoso cria um conforto fsico facilitando o aprendizado, pois praticamente impossvel assimilar algo
com desconforto.
Atividades constantes e diversificadas quebram a monotonia
da classe, aguando a curiosidade do aluno e por sua vez motivando-o para a aprendizagem.
Relacionamento amistoso entre diretoria, professores e alunos
proporciona um clima ameno e favorvel para o trabalho. (...)
Note que o autor foi enumerando e explicitando cada item
de seus argumentos.
2) Causa/conseqncia: freqentemente usado este recurso
no desenvolvimento dos textos dissertativos; o autor apresenta a
123

causa do problema para em seguida mostrar as possveis conseqncias.


Grande parte da populao no confia nos polticos, pois a
maioria vive discutindo meios que favorecem a perpetuao do
poder prprio; e os problemas que atrapalham a vida do povo
geralmente so esquecidos.
Note que a CAUSA da falta de credibilidade dos parlamentares que a maioria est preocupada com o poder, trazendo como
CONSEQNCIA o esquecimento dos problemas que afligem a
vida da populao.
O autor desenvolveu seu texto, defendendo os argumentos
com causa e conseqncia.
3) Exemplificao: Outro meio de argumentao que facilita
o trabalho do autor; nele mostra-se exemplos que comprovam a
defesa dos argumentos.
A pena de morte no deve ser aprovada, pois no eficaz no
combate contra o crime. Em pases como os Estados Unidos, onde
a lei existe e aplicada com freqncia, o crime no diminuiu; e,
inclusive, maior que em alguns pases em que no h esta lei. A
Sucia um exemplo, onde o ndice de criminalidade muito
pequeno.
Neste texto, o autor utilizou exemplos para defender o seu
ponto de vista: A no aprovao da pena de morte.
4) Confronto: Consiste em comparar seres, fatos ou idias
enfatizando as igualdades e desigualdades entre eles.
A leitura muito mais enriquecedora no processo criativo
do que o ato de assistir televiso. No livro o leitor cria, organiza
imagens; enquanto na televiso a imagem j vem construda, limitando o trabalho de criao do receptor.
Veja que o autor confrontou duas idias para defender a
idia central.
124

5) Dados estatsticos:
Segundo pesquisa do IBGE, publicada na Veja desta semana, de cada dez crianas nascidas no serto do Norte e Nordeste
do Brasil, cinco morrem antes de completar sete anos de idade.
No possvel que um pas que acena para a modernidade deixe
suas crianas morrerem por doenas facilmente curveis ou de
inanio. Nossos governantes devem dar condies para que a
populao menos favorecida tenha direito vida.
Perceba que para defender o ponto de vista de que o governo no cuida da sade e da alimentao das crianas, o autor se
apoiou em dados estatsticos confiveis.
Importante: Dados estatsticos s podem ser usados mediante
comprovao.
6) Citaes: Consiste em citar frases, mximas, trechos ou
obras de escritores, intelectuais, polticos, etc.
A mdia consagra e destri pessoas num instante com o aval
do pblico, que como gado segue a marcha da maioria; dolos so
trocados com rapidez absurda, polticos esquecidos so ressuscitados, vota-se por programa de televiso e no por programa de
governo. A maioria esmagadora a representao cega e surda da
mdia; Nelson Rodrigues, grande fazedor de frases j dizia: Amigos, a unanimidade burra. Est certo, o Nelson.

C) CONCLUSO DO TEXTO DISSERTATIVO


O texto no termina quando os argumentos foram expostos, necessrio atar as idias da introduo com os argumentos. O pargrafo de concluso tem por finalidade amarrar todo
o processo do texto por meio de sntese ou confirmao dos
argumentos.
125

A concluso pode ser:


1) concluso-sntese;
2) concluso-soluo;
3) concluso-surpresa.
OBSERVAO: sero usados os textos do tpico: DESENVOLVIMENTO DO TEXTO DISSERTATIVO.
1) Concluso-sntese: a mais comum entre as usadas, tem por
finalidade resumir todo o texto trabalhado em um pargrafo; no
entanto, deve-se tomar cuidado ao us-la para que o texto no se
torne repetitivo.
(Concluindo o texto do item enumerao. )
Sendo assim, faz-se necessrio que a escola crie meios para
que o aluno sinta-se motivado a fim de que seu rendimento seja
satisfatrio.
Note que a concluso resume as idias trabalhadas ao longo
do texto.
2) Concluso-soluo: Esta concluso apresenta solues para
o problema exposto.
(Concluindo o texto do item causa/conseqncia. )
Portanto, nossos parlamentares devem dar prioridades aos
problemas da populao, como sade, habitao e educao. Itens
bsicos que ainda no foram solucionados; e, acima de tudo,
devem procurar trabalhar mais ao invs de criar lobbies para proveito prprio.
Note que, neste caso, o autor mostra o que deve ser feito:
indica uma proposta.
3) Concluso-surpresa: o tipo de concluso que exige mais
trabalho e talento do autor, pois nela pode-se apresentar uma cita126

o, um fato pitoresco, uma piada, uma ironia, um final potico ou


qualquer outro que cause um estranhamento no leitor, deixando-o
surpreso.
(Concluindo o texto do item exemplificao, pgina 121.)
uma pena que pessoas ainda procurem solues utilizadas
h centenas de anos que nada ajudaram a modificar a criminalidade, mtodos brbaros que ferem a inteligncia humana. Na verdade, essas solues so uma pena e de morte.
Note que o autor, usando trocadilhos entre pena de morte
e as expresses uma pena e de morte, faz com que o texto termine de forma jocosa e irnica.

EXERCCIOS
1) Baseando-se nas exposies tericas sobre desenvolvimento do
texto dissertativo e concluso, faa o que se pede.
a) Elabore um texto sobre o trabalho escravo, usando: dados
estatsticos e concluso-soluo.
b) Elabore um texto sobre violncia nos estdios, usando: exemplificao e concluso-sntese.
c) Elabore um texto sobre intolerncia das religies, usando:
enumerao e concluso-surpresa.

127

CAPTULO 8
A DISSERTAO SUBJETIVA
Na dissertao subjetiva o autor tem por objetivo comover o
leitor, despertar-lhe alguma emoo. Diferente da dissertao objetiva, a subjetiva apresenta um texto mais leve, carregado de impresses pessoais do autor, a linguagem trabalhada com delicadeza e
lirismo, muito prxima da linguagem potica.
Veja um texto a respeito da solido:

DA SOLIDO
Ceclia Meireles
H muitas pessoas que sofrem do mal da solido. Basta que
em redor delas se arme o silncio, que no se manifeste aos seus
olhos nenhuma presena humana, para que delas se apodere
imensa angstia: como se o peso do cu desabasse sobre a sua
cabea, como se dos horizontes se levantasse o anncio do fim do
mundo.
No entanto, haver na terra verdadeira solido? No estamos
todos cercados por inmeros objetos, por infinitas formas da
Natureza e o nosso mundo particular no est cheio de lembranas, de sonhos, de raciocnios, de idias, que impedem uma total
solido?
Tudo vivo e tudo fala, em redor de ns, embora com vida e
voz que no so humanas, mas que podemos aprender a escutar,
porque muitas vezes essa linguagem secreta ajuda a esclarecer o
nosso prprio mistrio. Como aquele Sulto Mamude, que entendia a fala dos pssaros, podemos aplicar toda a nossa sensibilidade
a esse aparente vazio de solido: e pouco a pouco nos sentiremos
enriquecidos.
128

Pintores e fotgrafos andam em volta dos objetos procura


de ngulos, jogos de luz, eloqncia de formas, para revelarem
aquilo que lhes parece no s o mais esttico dos seus aspectos,
mas tambm o mais comunicvel, o mais rico de sugestes, o mais
capaz de transmitir aquilo que excede os limites fsicos desses
objetos, constituindo, de certo modo, seu esprito e sua alma.
Faamo-nos tambm desse modo videntes: olhemos devagar
para a cor das paredes, o desenho das cadeiras, a transparncia
das vidraas, os dceis panos tecidos sem maiores pretenses. No
procuremos neles a beleza que arrebata logo o olhar o equilbrio
de linhas, a graa das propores: muitas vezes seu aspecto
como o das criaturas humanas inbil e desajeitado. Mas no
isso que procuramos, apenas: o seu sentido ntimo que tentamos
discernir. Amemos nessas humildes coisas a carga de experincias
que representam, e a repercusso, nelas sensvel, de tanto trabalho humano, por infindveis sculos.
Amemos o que sentimos de ns mesmos, nessas variadas coisas, j que, por egostas que somos, no sabemos amar seno aquilo em que nos encontramos. Amemos o antigo encantamento dos
nossos olhos infantis, quando comeavam a descobrir o mundo:
as nervuras da madeira, com seus caminhos de bosques e ondas e
horizontes; o desenho dos azulejos; o esmalte das louas; os tranqilos, metdicos telhados... Amemos o rumor da gua que corre,
os sons da mquinas, a inquieta voz dos animais, que desejaramos
traduzir.
Tudo palpita em redor de ns, e como um dever de amor
aplicarmos o ouvido, a vista, o corao a essa infinidade de formas naturais ou artificiais que encerram seu segredo, suas memrias, suas silenciosas experincias. A rosa que se despede de si
mesma, o espelho onde pousa o nosso rosto, a fronha por onde
se desenham os sonhos de quem dorme, tudo, tudo um mundo
com passado, presente, futuro, pelo qual transitamos atentos ou
distrados. Mundo delicado, que no se impe com violncia: que
aceita a nossa frivolidade ou o nosso respeito; que espera que
o descubramos, sem se anunciar nem pretender prevalecer; que
pode ficar para sempre ignorado, sem que por isso deixe de
existir; que no faz da sua presena um anncio exigente Estou
aqui! estou aqui. Mas, concentrado em sua essncia, s se revela quando os nossos sentidos esto aptos para o descobrirem. E
129

que em silncio nos oferece sua mltipla companhia, generosa e


invisvel.
Oh! se vos queixais de solido humana, prestai ateno em
redor de vs, a essa prestigiosa presena, a essa copiosa linguagem
que de tudo transborda, e que conversar convosco interminavelmente.
(Escolha Seu Sonho. Rio de Janeiro, Record, p. 35-38.)
Note como o texto carregado de impresses pessoais da
autora:
Amemos o que sentimos de ns mesmos, nessas variadas
coisas, j que, por egostas que somos, no sabemos amar seno
aquilo em que nos encontramos.
Oh! se vos queixais de solido humana, prestai ateno em
redor de vs, a essa prestigiosa presena, a essa copiosa linguagem
que de tudo transborda, e que conversar convosco interminavelmente.
A autora, entendendo que todos sofremos do mal da solido,
convida-nos a contemplar o mundo que nos rodeia para que nos
afastemos da solido. Sua linguagem sensibiliza, convence por
meio da emoo. A dissertao subjetiva, alm de persuadir o leitor pela razo, conquista-o tambm pela emoo.

EXERCCIOS
1) Leia os dois textos a seguir sobre a Televiso e indique qual texto
apresenta dissertao objetiva e qual apresenta dissertao subjetiva. Retire passagens do texto que comprovem suas respostas.

A SUPREMACIA DA TV
A televiso comeou a se expandir rapidamente aps o
final da Segunda Guerra Mundial. Na poca, o cinema monopolizava o pblico noturno e o rdio era um meio de comunica130

o de ampla penetrao no cotidiano dos lares. A televiso


poderia ser vista, em termos de comunicao, mais prxima do
rdio que do cinema. Para se assistir a um filme era preciso
organizar-se. Como no teatro, no bal, era preciso acompanhar
o programa daquela semana, escolher uma noite para sair e
vestir-se adequadamente. Cinema era um acontecimento social
como o baile, pois mantinha o carter de excepcionalidade:
tratava-se de um programa diferente daquele que normalmente se fazia noite.
Com o rdio e mais tarde com a televiso, a relao
com o meio de comunicao mudou. Primeiro, porque, alm
de distrair, so veculos (...) que informam as pessoas e funcionam como meio de atualizao; segundo, porque vo at a casa
das pessoas, em vez de as pessoas irem at eles; terceiro, porque
tornam-se da famlia, so cotidianos e tm recepo regular e
contnua. O rdio e a televiso funcionam de forma parecida
daqueles jornais que so entregues gratuitamente e regularmente nas casas.
O que significam essas diferenas? So as relaes distintas
que as pessoas mantm com os meios de comunicao. O fato
de as pessoas se programarem para sair noite e assistir a um
concerto bem diferente do fato de as pessoas estarem assistindo televiso e depararem com um concerto, transmitido por
uma emissora. o oposto, pois, no primeiro caso, o homem vai
em busca de seu entretenimento, paga por ele, exige qualidade, julga, emite juzos e crticas. Em outras palavras, ele tem
conscincia de ser fundamental para a existncia do espetculo
como produo cultural: do seu dinheiro que o concerto
sobrevive. Ficando em casa, nada disso acontece. Ele possui um
aparelho de televiso e recebe gratuitamente, como brinde,
como ddiva, tudo o que emitem, e isso j lhe tira o direito de
criticar, pois nada paga no ato; pagar aps, consumindo os
produtos anunciados pela publicidade. Aqui, o homem j no
mais agente de sobrevivncia do programa; este funciona perfeitamente sem ele.
Atualmente, as emissoras tm um interesse real em saber
se o telespectador permanece ou no em determinado canal, se
mantm ou no o aparelho ligado, mas no a mesma preocupao dos diretores de teatro ou cinema do passado com a
131

bilheteria. Se naquela poca o vazio das salas de espetculo era


motivo para o realizador melhorar a qualidade de seu produto,
hoje a queda do nvel de audincia um meio que leva a TV
a alterar sua programao, visando somente ao aumento do
nmero de telespectadores.
Antigamente, a crtica e a reao do pblico levavam a um
investimento qualitativo maior, pois havia uma preocupao
esttica, uma busca de aprimoramento do gosto. Hoje, o fato
de o telespectador receber gratuitamente o programa e no
poder exigir seu dinheiro de volta leva a emissora a buscar
somente o aumento numrico de pblico, rebaixando a qualidade dos programas aos nveis da massa, vulgarizando-os,
padronizando-os, impondo o que se chama de valor mercadolgico. Interessa apenas vender o programa, no importando a
qualidade.
(A Supremacia da TV. Ciro Marcondes Filho [Televiso a
vida pelo vdeo, 6 ed, So Paulo, Moderna, 1991, p 29-21. Apud
Linguagem Nova. Faraco e Moura. Moderna, 1995, p. 78-79].)

ELA TEM ALMA DE POMBA


Que a televiso prejudica o movimento da pracinha
Jernimo Monteiro, em todos os Cachoeiros de Itapemirim,
no h dvida. Sete horas da noite era hora de uma pessoa
acabar de jantar, dar uma volta pela praa para depois pegar
uma sesso das 8 no cinema. Agora todo mundo fica em casa
vendo uma novela, depois outra novela.
O futebol tambm pode ser prejudicado. Quem vai ver
um jogo do Estrela do Norte F.C., se pode ficar tomando cervejinha e assistindo a um bom Fla-Flu, ou a um Inter x Cruzeiro,
ou qualquer coisa assim?
Que a televiso prejudica a leitura de livros, tambm no
h dvida. Eu mesmo confesso que lia mais quando no tinha
televiso. Rdio a gente pode ouvir baixinho, enquanto est
lendo um livro. Televiso incompatvel com livro e com
tudo mais nesta vida, inclusive a boa conversa, at o making love.
132

Tambm acho que a televiso paralisa a criana numa


cadeira mais do que o desejvel. O menino fica ali parado, vendo e ouvindo, em vez de sair por a, chutar uma bola, brincar de
bandido, inventar uma besteira qualquer para fazer.
S no acredito que televiso seja mquina de fazer doido.
At acho que o contrrio, ou quase o contrrio: mquina de
amansar doido, distrair doido, acalmar, fazer doido dormir.
Quando voc cita um inconveniente da televiso, uma boa
observao que se pode fazer que no existe nenhum aparelho de TV, a cores ou em preto e branco, sem um boto para
desligar. Mas quando um pai de famlia o utiliza, isso pode
produzir o dio e rancor no peito das crianas e at de outros
adultos.
Quando o apartamento pequeno e a famlia grande, e
a TV s uma ento sua tendncia para ser um fator de
rixas intestinas.
Agora voc se agarra nessa porcaria de futebol...
Mas, francamente, voc no tem vergonha de acompanhar essa besteira de novela?
No sou eu no, so as crianas!
Crianas, para a cama!
Mas muito lhe ser perdoado, TV, pela sua ajuda aos
doentes, aos velhos, aos solitrios. Na grande cidade num
apartamentinho de quarto e sala, num casebre de subrbio,
numa orgulhosa manso a criatura solitria tem nela a grande distrao, o grande consolo, a grande companhia. Ela instala dentro de sua toca humilde o tumulto e o frmito de mil
vidas, a emoo, o suspense, a fascinao dos dramas do mundo.
A corujinha da madrugada no apenas a companheira
de gente importante, a grande amiga da pessoa desimportante e s, da mulher velha, do homem doente... a amiga
dos entrevados, dos abandonados, dos que a vida esqueceu
para um canto... ou que no meio da noite sofrem o assalto de
dvidas e melancolias... me que espera filho, mulher que espera marido... homem arrasado que espera que a noite passe, que
a noite passe, que a noite passe...
(Ela tem alma de pomba. Rubem Braga [200 Crnicas
Escolhidas. 5 ed. Rio de Janeiro. Recordo, 1978, p. 318-319].)
133

2) Elabore duas dissertaes com o mesmo tema, sendo que uma


ser objetiva e a outra, subjetiva.
3) Desenvolva um texto dissertativo subjetivo, baseando-se na frase a seguir:
Que no seja imortal posto que chama, mas que seja infinito
enquanto dure.
4) Observe a imagem abaixo e elabore um descrio subjetiva
mostrando sua opinio e emoo.

134

PROPOSTAS DE REDAO
DISSERTAO
1)

A inteno e a realidade
No se pode negar que a deciso a que chegaram os juzes
de menores de dezessete municpios do Vale do Paraba, proibindo a venda de cigarros a menores de 18 anos, tenha sido
tomada com a melhor das intenes. Os magistrados que assinaram provimento nesse sentido o fizeram com o objetivo de proteger a sade da juventude contra um hbito cujos efeitos perniciosos sero tanto mais graves quanto mais cedo tenha sido
adquirido. Se o motivo justo, e a inteno louvvel, a medida
certamente irrealista: no haver necessidade de muito esforo
imaginativo para burlar a determinao, principalmente por
estar dirigida a uma faixa etria que, em sua natural necessidade de auto-afirmao, no perde ocasio para rebelar-se contra
a autoridade. E este, alis, um dos motivos que levam o adolescente a experimentar o primeiro cigarro, falsamente convencido de que, com tal gesto, est pondo em xeque instituies e
valores considerados tradicionais e obsoletos.
No se pode ignorar, por outro lado, o poder persuasivo
dos meios de divulgao, e especialmente a TV, a que os jovens
esto expostos. Numa fase de desenvolvimento da personalidade marcada por uma difcil e angustiosa construo da prpria
identidade, o jovem particularmente sensvel a apelos cujos
contedos justamente pelo grau de iluso que encerram so
os mais atrativos.
o caso da sofisticada e insistente publicidade em torno
do cigarro feita na televiso. Associado ao lazer, a profisses e
atividades socialmente reconhecidas como smbolo de status e
contraditoriamente ao esporte; desfrutado por personagens
jovens dinmicos e cheios de vida; suporte de valores relacionados com projetos de ascenso social o cigarro apresentado
ou como a chave para ingressar nesse mundo mgico e exclusivo, ou como a marca distintiva dos que dele fazem parte.
No resta a menor dvida de que a irrealidade de tais
apelos no resiste mais elementar anlise. No razo,
135

contudo, que se dirigem, pois seu poder evocativo reside justamente na relao imaginria que estabelecem com o
telespectador, convencendo antes pelo clima especial que produzem do que por meio de argumentaes.
Nesse sentido, qualquer medida contra o tabagismo, para
ser eficaz, deve levar em considerao as determinaes tanto
psicolgicas como sociais vinculadas ao hbito de fumar, visando antes as motivaes que o vcio em si. por esta razo que a
simples proibio da venda de cigarros a menores de 18 anos
seguramente no atingir os objetivos que a motivaram. A deciso dos magistrados, no entanto, tem o mrito de chamar a
ateno para o problema.
O tabagismo, tanto pelos riscos que representa para a sade da populao, como pela complexidade dos fatores que o
determinam, no pode ser encarado com gestos apenas bemintencionados. S ser eficazmente combatido na medida em
que o Juizado de Menores, as instituies mdicas, pedaggicas, os meios de divulgao conjugarem esforos numa ampla
campanha destinada no s a divulgar os males que origina,
mas a atacar as causas que o determinam.
(Editorial da Folha de S. Paulo, 1981.)
a) Faa a diviso estrutural deste texto dissertativo.
b) Selecione os argumentos do autor.
c) Elabore um texto concordando ou discordando do autor.
2) (PUCC)
1. Leia o texto dado a seguir e analise as idias nele contidas.
2. Com base nessas idias, faa uma dissertao em que voc
exponha seus pontos de vista e suas concluses.
3. Lembre-se de que dissertar expor idias de modo claro e
coerente. Procure chegar a concluses decorrentes da argumentao que voc tiver apresentado.
Em nenhum outro lugar a vida est sendo um jogo to
perigoso como nas grandes cidades. Na cidade grande tudo
pode acontecer, quando tudo possvel est instalado o absurdo. Com este, o seu filho mais direto: o medo.
136

Assim, o medo o po cotidiano dos cidados, fruto das


ameaas a que esto submetidos. E onde esto as ameaas est a
violncia. Mas abordar o tema da violncia torna-se um tanto
difcil, pois sua realidade percorre desde as violncias vermelhas (sangrentas) at as violncias brancas (como a que esmaga
o empregado de linha-de-montagem que, nas grandes indstrias, na verdade o prisioneiro de um campo de concentrao
habilmente disfarado).
Para muitas pessoas, essas afirmaes podem parecer exageradas. Isto se explica pelo fato de que escapam da nossa percepo diria aquelas situaes a que estamos excessivamente
habituados. Se vivssemos no fundo do mar, a coisa da qual teramos menos conscincia constante seria a prpria gua. Esse comportamento abriga, primeiro, a virtude que o ser humano tem de
ser muito adaptativo; segundo, o defeito que o homem tem de se
adaptar at quilo que deveria, que precisaria contestar.
3) (UNICAMP) Comentando o noticirio relativo s manifestaes da juventude no perodo em que se discutia a possibilidade de impeachment do Presidente Collor, o Sr. E.B.M. enviou ao
jornal Folha de S. Paulo a seguinte carta:
irritante ler, nas ltimas semanas, a cobertura das manifestaes contra o poder central por parte da juventude. Excluindo qualquer juzo de valor sobre o processo, o que se deve ter como verdade que
extremamente fantasioso se admitir que a nossa juventude tenha toda
essa capacidade de percepo. notria a cretinice da juventude brasileira. O zeitgeist, o esprito da poca, submerge a atual gerao num
mar de hedonismo e irresponsabilidade. lindo fazer revoluo com
tnis Reebok e jeans Forum. O que eu gostaria de ver, mesmo, como
essa juventude vagabunda, indolente e indisciplinada como a brasileira se comportaria diante de um grupo de choque, como nos confrontos
que ocorreram em Seul.
(E.B.M., Painel do Leitor, Folha de S. Paulo, 01/09/92).
A leitura atenta da carta do Sr. E.B.M. permite identificar
algumas de suas opinies sobre os jovens, expressas mais ou
menos diretamente. Para escrever sua redao, siga as seguintes instrues:
137

INSTRUES GERAIS
identifique 3 (trs) das opinies emitidas pelo Sr. E.B.M.;
transcreva-as na sua folha de redao;
aps ter feito isso, escreva uma carta, dirigida ao Sr. E.B.M.,
apresentando argumentos para convenc-lo de que est
equivocado. Neste exerccio de argumentao, voc dever
discordar, portanto, das opinies que identificou na carta.
ATENO: ao assinar a carta, use apenas as iniciais de seu nome.
4)

Conta um velho manuscrito beneditino que o Diabo, em


certo dia, teve a idia de fundar uma Igreja. Embora os seus
lucros fossem contnuos e grandes, sentia-se humilhado com o
papel avulso que exercia desde sculos, sem organizao, sem
regras, sem cnones, sem ritual, sem nada. Vivia, por assim
dizer, dos remanescentes divinos, dos descuidos e obsquios
humanos (...) Est claro que (o Diabo) combateu o perdo das
injrias e outras mximas de brandura e cordialidade. No proibiu formalmente a calnia, mas induziu a exerc-la mediante
retribuio, ou pecuniria, ou de outra espcie. (...) A Igreja
fundara-se; a doutrina propagava-se; no havia uma regio do
globo que no a conhecesse, uma lngua que no a traduzisse,
uma raa que no a amasse. O Diabo alou brados de triunfo.
Um dia, porm, longos anos depois, notou o Diabo que
muitos dos seus fiis, s escondidas, praticavam antigas virtudes. (...) Certos glutes recolhiam-se a comer frugalmente trs
ou quatro vezes por ano (...) muitos avaros davam esmolas,
noite, ou nas ruas mal povoadas; vrios dilapidadores do errio
restituam-lhe pequenas quantias; os fraudulentos falavam,
uma ou outra vez, com o corao nas mos, mas com o mesmo
rosto dissimulado, para fazer crer que estavam embaando os
outros.
(Nota: embaar: lograr, enganar)
(FUVEST) Este trecho do conto A Igreja do Diabo, de
Machado de Assis, descreve a necessidade que o homem teria
de regras que lhe digam o que fazer e como se comportar. Uma

138

vez conseguido isso, ele passaria a violar secretamente as normas que tanto desejou.
Escreva uma dissertao que analise esta viso que o autor
tem do comportamento humano. Voc pode discordar ou
concordar com ela, desde que seus argumentos sejam fundamentados.
O maior mrito estar numa argumentao coesa capaz
de levar a uma concluso coerente.
5) Observe com ateno o desenvolvimento dos quadrinhos a
seguir. Transforme o significado que o autor quis transmitir
com as imagens em um texto dissertativo.

139

6) (FUVEST)

1 caderno quarta-feira, 10/10/90

JORNAL DO BRASIL
Fundado em 1891

Terra de Cegos
H um conto de H. G. Wells, chamado A Terra dos Cegos,
que narra o esforo de um homem com viso normal para
persuadir uma populao cega de que ele possui um sentido
do qual ela destituda; fracassa, e afinal a populao decide
arrancar-lhe os olhos para cur-lo de sua iluso.
Discuta a idia central do conto de Wells, comparando-a
com a do ditado popular Em terra de cego quem tem um olho
rei. Em sua opinio essas idias so antagnicas ou voc v
um modo de concili-las?
7) Leia o texto a seguir e observe depois as instrues.

EU NO O CONHECI
Meu filho foi embora e eu no o conheci. Acostumei-me
com ele em casa e me esqueci de conhec-lo. Agora que sua
ausncia me pesa, que vejo como era necessrio t-lo conhecido.
Lembro-me dele. Lembro-me bem em poucas ocasies.
Um dia, na sala, ele me puxou a barra do palet e me fez
examinar seu pequeno dedo machucado. Foi um exame rpido.
Uma outra vez me pediu que lhe consertasse um brinquedo velho. Eu estava com pressa e no consertei, mas lhe comprei um brinquedo novo. Na noite seguinte, quando entrei
em casa, ele estava deitado no tapete, dormindo e abraado ao
brinquedo velho. O novo estava a um canto.
Eu tinha um filho e agora no o tenho mais porque ele foi
embora. E este meu filho, uma noite, me chamou e disse:
Fica comigo. S um pouquinho, pai.
Eu no podia; mas a bab ficou com ele.
140

Sou um homem muito ocupado. Mas meu filho foi embora. Foi embora e eu no o conheci.
(FRANA JNIOR, Oswaldo. As laranjas iguais.
2 ed., Rio de Janeiro, Nova Fronteira, 1985, p. 37.)
Propomos que voc elabore dois textos:
a) uma carta dirigida ao pai (se quiser, voc pode escrever
como se fosse o filho);
b) uma dissertao que desenvolva o tema sugerido pelo texto.
8)

Por que algumas pessoas tm este tipo de pensamento?


9) (FUVEST 93)

Texto 1
Voltemos casinha. No serias capaz de l entrar hoje,
curioso leitor; envelheceu, emagreceu, apodreceu, e o proprietrio deitou-a abaixo para substitu-la por outra, trs vezes maior,
mas juro-te que muito menor que a primeira. O mundo era estreito para Alexandre; um desvo de telhado o infinito para as andorinhas.
(Machado de Assis, Memrias Pstumas de Brs Cubas.)

Texto 2
O Tejo mais belo que o rio que corre pela minha aldeia.
Mas o Tejo no mais belo que o rio que corre pela minha
aldeia.
Porque o Tejo no o rio que corre pela minha aldeia,...
(Fernando Pessoa, Poemas de Alberto Caeiro.)
141

O quadro anterior do pintor surrealista Ren Magritte


(1898-1967).
A frase nele inscrita (em francs) significa:
ISTO CONTINUA A NO SER UM CACHIMBO.
A partir da relao entre esse quadro e os textos 1 e 2,
possvel afirmar que tudo relativo? Redija uma dissertao,
defendendo o seu ponto de vista a esse respeito.
10) (FUVEST 94)
Redija no caderno de Redao
Antes mundo era pequeno
Porque Terra era grande
Hoje o mundo muito grande
Porque Terra pequena
Do tamanho da antena parabolicaram.
(Gilberto Gil)
Como democratizar a TV, o rdio, a imprensa, que so o oxignio
e a fumaa que a nossa imaginao respira? Como seria uma TV sem
manipulao? So perguntas difceis, mas a luta social efetiva, e sobretudo um projeto de futuro, so impossveis sem entrar nesse terreno.
(Roberto Schwarz)
142

Tev colorida
far azul-rsea
a cor da vida?

(Carlos Drummond de Andrade)

Relacione os textos acima e redija uma dissertao, em


prosa, discutindo as idias neles contidas apresentando argumentos que comprovem e/ou refutem essas idias.
11)

Voc concorda com Samuel? Nossa vida depende de ns


mesmos?
Mostre o que pensa a respeito.
12) Leia o texto a seguir e elabore uma dissertao, usando dados
estatsticos e exemplificao em sua argumentao.

ESCRAVO CUSTA US$ 300 NO SUL DO PAR


possvel contratar trabalho escravo por telefone no
Brasil.
Um fazendeiro paulista mostrou Folha como fcil
fazer o acerto com empreiteiros de trabalho em fazendas no
sul do Par. Ele ligou, s 19h30 do dia 20, para o maranhense
Ado dos Santos Franco, em Santana do Araguaia (700 km ao
sul de Belm). Com cem ou 120 pees recrutados no Nordeste ou Gois, Franco garantiu desmatar 250 alqueires em
143

So Flix do Xingu cobrando US$ 300 por alqueire ou o equivalente em arroba de boi.
Na conversa por telefone, o fazendeiro usou um nome
fictcio (Joo Monteiro Neto), dizendo ser conhecido de um
ex-cliente de Franco Tarley Euvcio Martins, gerente da
fazenda Santo Antonio do Indai, no municpio de Ourilndia
do Norte. L, em julho de 91, a Polcia Militar libertou 16 trabalhadores escravizados, segundo a Polcia Federal, por seguranas de Ado Franco.
Fugas
Segundo Franco, o servio prestado ao fazendeiro paulista
seria realizado com um esquema de segurana para impedir
fugas. O transporte dos pees seria com dois ou trs nibus
fretados para passar pelas barreiras policiais nas estradas. Essa
uma nova forma para transportar escravos. Antes eles eram
levados em caminhes de bois.
O novo sistema de transporte foi adotado depois que se
intensificaram na regio denncias sobre trabalho forado feitas pela CPT (Comisso Pastoral da Terra), ligada CNBB
(Conferncia Nacional dos Bispos do Brasil).
Os casos denunciados pela CPT levaram a OIT (Organizao Internacional do Trabalho) a incluir o Brasil, no incio do
ms, entre os nove pases do mundo com srios problemas de
trabalho escravo. Foram 16.442 pessoas escravizadas, em 92,
segundo o relatrio da CPT.
As denncias sobre trabalho escravo comearam, em 83,
pelo sul do Par, rea de expanso rural que se tornou um dos
maiores palcos de conflitos fundirios do pas. Mas o relatrio
de 92 aponta que o Par, com 165 casos, j perdeu o ttulo de
campeo nacional de escravos.
As fazendas tambm deixaram de ser as principais senzalas. Em Mato Grosso do Sul, a CPT registrou 8.235 escravos em
carvoarias. A prtica criminosa, segundo a CPT, foi constatada
tambm em Estados de Regies mais desenvolvidas, como no
Rio Grande do Sul, onde foram registrados 3.450 escravos.
(Folha de S. Paulo)
144

13) Leia o belssimo texto do jornalista Gilberto Dimenstein e


escreva um texto dissertativo em que voc cite alguma passagem.
Adoro ser jornalista, mas estou insatisfeito. Diria mais: sinto-me frustrado. Com a queda do regime militar, conseguimos
nos libertar da censura, mas o jornalismo ainda vtima de um
dos piores tipos de ditadura a ditadura da ignorncia. Antes,
porm, a indignao era maior e conhecamos os inimigos.
Somos um pas povoado por analfabetos e semi-analfabetos, gente que no sabe ler. Ou, quando sabe, no entende o
que escrevemos, devido total incapacidade de abstrao. Pior
notcia impossvel para um pas s vsperas de uma eleio.
No existe liberdade sem imprensa mas tambm no
existe sem leitor. Por isso, neste Dia do Jornalista, gostaria de
reverenciar outra categoria, vtima da desmoralizao diria
expressa em salrios indignos e vexaminosas condies de trabalho: o professor. Cabo de transmisso da cidadania, sem ele
no temos nem bons leitores nem bons eleitores.
A educao est para o homem como as asas aos pssaros. Viramos uma imensa fbrica de paralticos. Homens
engaiolados pela institucionalizao da ignorncia. Multides
que so cegas por no enxergarem o que vem, surdas por
no entenderem o que ouvem e mudas por no conseguirem
expressar o que est em suas gargantas e coraes. Fala-se
muito de meninos de rua. Mas, na verdade, eles no existem.
O que existe so os meninos fora da escola. E os milhes que
esto nas salas de aulas vivem, na prtica, o abandono. Est a
o grande drama nacional. O resto detalhe.
O drama do jornalista, hoje, e de todos aqueles que
fazem da liberdade sua matria-prima, que estamos produzindo crianas abandonadas na escola. S uma pequena parcela vai concluir pelo menos os quatro primeiros anos, vitais para
a alfabetizao. E muitos dos que concluem pouco aprenderam. Produzimos crianas abandonadas que, por sua vez, sero
adultos abandonados, legando novas geraes de seres irremediavelmente abandonados. Abandonados que nunca tero asas
para voar.
(Gilberto Dimenstein Diretor sucursal de Braslia
Folha de S. Paulo.)
145

14) (UNESP-85)
No fragmento da crnica Filhos de estimao, de Loureno
Diafria, somos colocados ante o problema das crianas abandonadas. Faa uma redao sobre o mesmo tema, intitulandoa Crianas nas ruas, ou dando-lhe o ttulo que preferir.
Filhos de estimao
Li em algum lugar que uma entidade protetora de animais
est oferecendo ces e gatos abandonados a pessoas de bom
corao que queiram adot-los. Os animais passaram por veterinrios, esto timos de sade, no oferecem perigo. Por que
foram atirados rua? Quem sabe, porque as pessoas enjoam dos
bichos quando eles crescem. Ou porque o bicho d trabalho.
No sei, porm, se vocs repararam que os cachorros e gatos
vagabundos esto diminuindo nas ruas. Era comum antes topar
com dezenas de vira-latas perambulando pelas caladas, cheiriscando muros e latas de lixo. Agora pouca gente usa lata para
guardar lixo. O prprio lixo emagreceu, no tem mais a atrao da fartura de desperdcio de tempos atrs. Inflao, custo
de vida, essas coisas. A captura municipal se aprimorou. A campanha de preveno da raiva alertou os donos dos bichos. E os
automveis no perdoam cachorro e gato distrado.
Para substituir esses animaizinhos desvalidos surgem
novos bandos de crianas desgarradas em So Paulo. Se antes
uma criana pedindo esmola chamava nossa ateno, hoje
ns a olhamos com naturalidade e indiferena. Dar ou recusar uma esmola, uma moeda, tornou-se um gesto maquinal.
Suponho que o destino desses guris est selado: eles acabaro na cadeia. Ou nos encostaro contra a parede a qualquer momento, o revlver em nosso peito.
possvel que amanh, com outro governo, o Brasil no
seja um grande exportador de armas, mas passe a ser conhecido no mundo como um pas de brio que deu s crianas esqulidas e tristes no direi diploma de doutor, isso seria um
enorme milagre intil. Mas uma oportunidade de trabalho, ao
menos isso, com um pagamento que lhes permita, depois de
aprender uma profisso prtica, ganhar a vida com o corao
limpo e honestidade. Podemos sonhar acordados.
(Loureno Diafria, Jornal da Tarde, 26/9/84.)
146

15) Leia as frases a seguir e elabore um texto relacionado ao tema


a) Todos os homens nascem livres e iguais em dignidade e
direitos. So dotados de razo e conscincia, e devem agir
em relao uns aos outros com esprito de fraternidade.
(Art. 1 da Declarao Universal
dos Direitos Humanos ONU.)
b) Os homens no melhoraram e matam-se como percevejos.
(Andrade, Carlos Drummond de)
c) O homem se tornou lobo para o homem, porque a meta
do desenvolvimento industrial est concentrada num objeto, e no no ser humano. A tecnologia industrial e a prpria cincia no respeitaram os valores ticos. E, por isso,
no tiveram respeito algum para o humanismo. Para a convivncia. Para o sentido mesmo da existncia.
Na prpria poltica, o que contou no ps-guerra foi o xito
econmico. E muito pouco, a justia social e o cultivo da
verdadeira imagem do homem. Fomos vtimas da ganncia e da mquina. Das cifras. E, assim, perdemos o sentido
autntico da confiana, da f, do amor. As mquinas andaram por cima da plantinha sempre tenra da esperana.
E foi o caos.
(Paulo Evaristo Arns, Em favor do homem, Rio de Janeiro.)
16) (FMU-SP) Escolha um dentre os seguintes temas e escreva at
30 linhas sobre ele.
Tema A: Somos duplamente prisioneiros: de ns mesmos e
do tempo em que vivemos.
(Manuel Bandeira)
Tema B: Senhor, fazei de mim um instrumento da vossa paz.
(So Francisco de Assis)
Tema C: H, no mundo, milhares de formas de alegria, mas
no fundo todas elas se resumem a uma nica: a alegria de poder amar.
(Michel Ende)
17) Elabore dissertaes a partir dos temas sugeridos pelas frases a
seguir, use-as como citaes:
a) Ao fim e ao cabo s h verdades velhas caiadas de novo.
(Machado de Assis)
147

b) (FGV/SP) O mais importante e bonito, do mundo, isto:


que as pessoas no esto sempre iguais, ainda no foram
terminadas mas que elas vo sempre mudando. (Guimares Rosa)
c) A vida, a vida, s possvel reinventada. (Ceclia Meireles)
d) Um galo sozinho no tece uma manh. (Joo Cabral de
Melo Neto)
e) Navegar preciso, viver no preciso. (Fernando Pessoa)
f) (E. S. de Estatstica-BA) Liberdade o caminho mais curto
entre o homem e a felicidade.
g) (PUC-SP) S conhecemos bem aquilo que ns mesmos
descobrimos e criamos.
h)(FGV-SP) E cada instante diferente, e cada homem
diferente, e somos todos iguais. (Carlos Drummond de
Andrade)
I) (UF-RN) As coisas que admitimos e amamos, os heris que
escolhemos, os modelos que seguimos do a medida exata
do que somos.
18) Leia os textos a seguir e elabore uma dissertao a respeito.
Use passagens de algum texto como citao.

Modelo relata ataque de garotos


Cludia seguia para o Anhembi, quando ficou presa no
trnsito e foi assaltada por menores.
Cludia tem 21 anos. Modelo de uma das mais importantes agncias do Pas, ela foi vtima de um assalto semana passada, na Avenida Prestes Maia, quando seguia para o Anhembi,
para trabalhar num estande da Fenasoft. Precisei tomar calmante e at hoje no me esqueo do que aconteceu.
Ao contrrio do que normalmente faz, Cludia tinha baixado o vidro da porta do seu Uno naquele dia, depois de
demorar mais de 20 minutos para atravessar o tnel do Anhangaba. Na sada do tnel, um rapaz de 16 anos encostou e
comeou a oferecer barras de chocolate. Em seguida chegou
um garoto, de cerca de 14 anos, com um pano cobrindo a mo.
148

O rapaz do chocolate ficou bem perto da janela e o outro


mostrou um vidro pontudo e comprido e mandou entregar o
dinheiro e o relgio pois iria me cortar.
Cludia, nervosa, no conseguia pegar a carteira na bolsa. As pessoas nos carros por perto no se importavam e o
garoto do chocolate comeou a instigar o outro, dizendo para
cortar o meu rosto e espetar o vidro no meu pescoo. Quando ela conseguiu pegar a carteira, o garoto mais jovem pegou
o dinheiro, atirou os documentos no banco de trs, e o outro
tirou o relgio.
Cludia contou o que ocorrera a um marronzinho da
Companhia de Engenharia de Trfego parado na Prestes
Maia, antes da Senador Queirs, disse que todos os dias acontecem assaltos ali e a polcia no d a mnima. Com medo de
represlias, ela no apresentou queixa polcia e pediu para
que seu sobrenome no seja revelado. (R.L.)
(Estado de So Paulo, 26/7/95.)

No dou esmola nem para mulher grvida


Ao parar seu Fiat Tipo no semforo da esquina da Avenida Prestes Maia com a Rua So Caetano, a estudante de Direito Helena Miquelina, de 20 anos, foi abordada por um garoto
de aproximadamente 14 anos. Ele limpou o pra-brisa do carro e Helena, moradora em Santana, deu-lhe R$ 1,00.
O garoto a chamou de po-dura, tirou um punhal do
cabo do limpador e disse para Helena entregar-lhe a carteira.
Achei que ele estava brincando, contou a estudante no 2
Distrito Policial, no Bom Retiro. Mas ele encostou a ponta do
punhal no meu pescoo, tirou o dinheiro cerca de R$ 100,00
e depois jogou a carteira vazia no meu colo.
Chocada com o assalto, a estudante no passou mais pela
Prestes Maia. Sai de Santana, vai at a Ponte Casa Verde e
depois pega a Avenida Rio Branco para chegar ao Centro.
No abro mais o vidro do carro para ningum, diz Helena.
Depois da situao em que estive, no dou dinheiro nem
para mulher grvida ou com criana pequena no colo.
(Estado de So Paulo, 27/7/95.)
149

19) (UNICAMP) Leia os textos a seguir e elabore um texto dissertativo com relao ao tema.
A Ao da Cidadania Contra a Fome, a Misria e pela Vida,
conhecida tambm como campanha contra a fome, tem provocado numerosas manifestaes contraditrias, reavivando uma
discusso antiga sobre a validade da ajuda aos desfavorecidos.
Levando em conta a coletnea abaixo, que contm fatos
e opinies diversas sobre aquela campanha, redija uma dissertao sobre o tema: dar o peixe ou ensinar a pescar?
1. J so quase 32 milhes de brasileiros famintos, num pas que
desperdia somente o equivalente a US$ 4 bilhes. Apenas 20% desse
desperdcio saciariam a fome de todos esses brasileiros miserveis.
(O avesso da fome, Jornal do Brasil, 12/09/93.)
2. A cada ano que passa, mil crianas morrem por dia debaixo
do cu brasileiro. Morrem de doenas para as quais a medicina criou
uma infinidade de nomes, todos sinnimos de um s mal: fome,
subnutrio.
(Eric Nepomuceno, Caderno FOME,
Jornal do Brasil, 12/09/93.)
3. H uma misria maior do que morrer de fome no deserto:
no ter o que comer na Terra de Cana.
(Jos Amrico de Almeida, A bagaceira.)
4. Querido Cony, (...) venho te dar os parabns pela crnica
No por a. Tambm eu no quero bagunar a campanha contra
a fome (...), mas j era tempo de algum dizer que para acabar com a
fome precisa-se de reforma agrria, justia social, melhor distribuio
de renda. A caridade uma das virtudes teologais, mas para acabar
com a fome no Brasil no basta...
(Jorge Amado, Painel do Leitor,
Folha de S. Paulo, 24/06/93.)
5. Betinho h uma relao estreita entre conjuntura e estrutura.
Se eu no sou capaz de mudar alguma coisa aqui e agora, seguramente
no seria capaz de mudar no futuro. Toda vitria que eu consiga hoje,
por menor que seja, est criando condies para a reforma estrutural.
150

Folha O movimento tem um carter filantrpico, assistencialista. A filantropia sempre foi considerada incua e muitas vezes
associada picaretagem.
Betinho Pilantropia (ri). Esse movimento est nos obrigando a
diferenciar solidariedade de assistencialismo e filantropia de pilantropia. Para mim, solidariedade um gesto tico, de algum que quer
acabar com uma situao, e no perpetu-la. J o assistencialismo
exatamente o contrrio.
(de uma entrevista de Betinho ao jornal
Folha de S. Paulo, 05/09/93.)
6. Mas eis que Chico Buarque, justificando sua participao no
show do Memorial, veio com um argumento curioso. Voc pode dizer
que distribuir alimentos no resolve nada, lembrava ele, mas no
distribuir resolve alguma coisa? J que nada vale nada, um pouco
de caridade melhor do que nenhuma.
(Marcelo Coelho, Folha de S. Paulo, 08/09/93.)
7. Na piscina do Clube Harmonia ouvi uma senhora gordinha
dizendo que a campanha contra a fome era comandada pelo PT e que
tinha por objetivo arrasar com o nosso pas. Outras senhoras gordinhas concordaram, repetindo a velha histria de que era melhor ensinar a pescar do que dar o peixe...
(Geraldo Anhaia Mello, Painel do Leitor,
Folha de S. Paulo, 09/09/93.)
8. Pessoas que moram nas ruas de So Paulo no tm uma idia
exata do que seja a campanha da Ao da Cidadania contra a Fome,
a Misria e pela Vida. Elas se dizem cansadas de movimentos que
distribuem alimentos, mas no conseguem resolver o problema da
misria. Essas pessoas que seriam as principais beneficiadas pela
campanha pedem a criao de mais empregos, pois querem conseguir
uma moradia e poder escolher a comida.
(Folha de S. Paulo, 21/09/93)
9. Na esperana da revoluo redentora, a palavra de ordem era
ensinar a pescar. Dar o peixe era o pecado assistencialista, que retardava
o processo revolucionrio. (...) Hoje sabe-se: o capitalismo no acaba com
a misria. O socialismo tambm no. No h mais sonho nem utopia.
Resta apenas a concretude tenebrosa da misria (...) no se est sugerin151

do que a sociedade assuma o papel do Estado. Mas importante compreender: a sociedade que muda o Estado, no o contrrio. (...) (o cidado) morrer, como tm morrido milhares, se algum no lhe der comida.
(Alcione Arajo, Caderno FOME,
Jornal do Brasil, 12/09/93.)
10. Eu nunca senti fome na vida, mas acho que deve ser muito triste.
(Adriana, 12 anos, Veja, 15/09/93.)
20) UNICAMP
Ateno: se voc no seguir as instrues relativas ao
tema que escolheu, sua redao ser anulada.

Tema A
Em momentos de crise, o homem procura desesperadamente encontrar a sadas. Cientistas sociais, filsofos, polticos afirmam que preciso alterar as condies econmicas,
sociais, educacionais, para que os indivduos possam resolver
seus problemas; msticos, esotricos e defensores de vrias formas de auto-ajuda prometem sadas pessoais, por vezes rpidas
e eficazes. Na coletnea abaixo voc encontra elementos relevantes para a anlise dessa questo. Com base nos fragmentos
dessa coletnea, redija um texto dissertativo sobre o seguinte
tema: Sadas milagrosas para a crise: soluo ou iluso?
1. A auto-ajuda contm uma filosofia do senso comum,
uma espcie de refinamento do que se v nos pra-choques de
caminho. Sorria para a vida e ela sorrir para voc, por
exemplo, Ou ento: Toda jornada comea com um passo.
possvel discordar disso?
2.

Os mais vendidos
Fico

No-Fico

1 O Alquimista,
Paulo Coelho (8-212*)
2 Escrito nas Estrelas,
Sidney Sheldon (1-14)
3 Memorial de Maria Moura,
Rachel de Queiroz (3-31*)

1 Emagrea Comendo,
Lair Ribeiro (1-6)
2 O Sucesso No Ocorre por Acaso,
Lair Ribeiro (2-56)
3 Prosperidade,
Lair Ribeiro (3-37*)

152

3. Veja possvel recuperar a auto-estima brasileira,


perdida na dcada de 80?
S. Kanitz (economista) Os brasileiros foram cobaias de
experimentos econmicos por quase dez anos, o que baixa a
auto-estima de qualquer um. O Lair Ribeiro resultado disso.
Se as pessoas no estivessem de astral to baixo, ele no venderia tantos livros. A auto-estima comea a melhorar quando
voc tem controle sobre sua vida econmica.
(A crise j era, Veja, 12/10/94.)
4. As modernas listas de best-sellers ilustram a imensa necessidade que temos desses livros de iniciao, verdadeiros
manuais de sobrevivncia para a travessia da vida. Mas a arte
de viver adulta, envergonhada, costuma se apoiar em dois libis: ou na psicologia, e ento temos as lies positivas de Lair
Ribeiro, ou na religio, e temos aqui as fbulas esotricas de
Paulo Coelho. No ousamos, ainda, nos apegar a uma arte de
viver sem muletas, moldada diretamente pela prpria vida.
(Jos Castello, Caderno 2, O Estado de So Paulo, 08/11/94.)
5. A crise criou discursos, que se digladiam pelos louros
do acerto. No discurso clamamos nao, o orador pede a
uma Razo secreta que desperte, tipo Deus, onde ests que
no respondes? Tende para o religioso, para o sagrado horror, j que no h nenhuma Central da Razo que tome uma
providncia. (...) A crise boa para aumentar o contato com o
absurdo, logo, com o ministrio da vida. Neste sentido, a crise
filosfica.
(Adaptado de Arnaldo Jabor, A crise a salvao de
muitos brasileiros, Os canibais esto na sala de jantar.)
6. Os homens fazem a sua prpria histria, mas no a
fazem arbitrariamente, em circunstncias escolhidas por eles
mesmos, e sim em circunstncias diretamente dadas e herdadas do passado.
(Karl Marx, O 18 Brumrio de Lus Bonaparte.)
7. Vivi puxando difcil de difcel, peixe vivo no moqum:
quem mi no aspro, no fantasia.(...)
Viver muito perigoso...
(Palavras de Riobaldo, personagem de Grande Serto:
Veredas, de Joo Guimares Rosa.)
153

21) (FUVEST). Redao

ANDY WARHOL, Marilyn Monroe, 1962. leo sobre


tela, 81 x 55 3/4.
Em muitas pessoas j um descaramento dizerem Eu.
(T. W. Adorno)
No h sempre sujeito, ou sujeitos.(...)
Digamos que o sujeito raro, to raro quanto as verdades. (A. Badiou)
Todos so livres para danar e para se divertir, do mesmo modo que, desde a neutralizao histrica da religio, so
livres para entrar em qualquer uma das inmeras seitas. Mas a
liberdade de escolha da ideologia, que reflete sempre a coero econmica, revela-se em todos os setores como a liberdade
de escolher o que sempre a mesma coisa. (T. W. Adorno)
Relacione os textos e a imagem anteriores e escreva uma
dissertao em prosa, discutindo as idias neles contidas e
expondo argumentos que sustentam o ponto de vista que voc
adotou.
154

22) Veja os textos a seguir e elabore uma dissertao a respeito.


Procure tomar uma posio clara.

Sade adia deciso sobre liberao da maconha


para uso medicinal
Da Sucursal de Braslia e da Reportagem Local
Os Ministrios da Sade e da Justia vo consultar os
oncologistas mdicos que tratam de cncer antes de decidir sobre a liberao de uma das substncias ativas da maconha, o THC (o tetrahidrocanabinol), para uso teraputico.
O secretrio nacional de Vigilncia Sanitria, Elisaldo
Carlini, disse ontem, em Braslia, em um simpsio sobre o
tema, que a consulta aos mdicos ser em outubro, durante
congresso de oncologia que ocorre em Belo Horizonte.
O ministro Adib Jatene, da Sade, poderia liberar a substncia com uma portaria, mas preferiu esperar.
Queremos antes que o assunto seja discutido pela sociedade, disse, na abertura do simpsio.
No est em discusso a liberao de cigarros de maconha. O THC s ser consumido dentro de hospitais, em cpsulas, por quem faz quimioterapia contra cncer.
O nico efeito teraputico do THC comprovado pela
cincia eliminar vmitos e nuseas, efeitos colaterais da
quimioterapia.
H outros usos em estudo em vrios pases, com o glaucoma, epilepsia, certas doenas neurolgicas e espasmos. A bibliografia da homeopatia menciona vrias utilidades da maconha.
Carlini a favor de que o THC seja autorizado para o uso
mdico. uma posio pessoal. No h posio oficial do
Ministrio.
O reconhecimento da utilidade teraputica do THC
pela Organizao Mundial de Sade, em 91, foi acatado pelas
Naes Unidas, com o voto do Brasil.
O oncologista Rene Gansl disse que, quando o THC foi
liberado nos EUA, no incio dos anos 80, era competitivo,
mas hoje h drogas mais eficazes e com menos efeitos adversos, como o Plasil.
155

Ele admite que o THC poderia beneficiar pacientes em


alguns casos. Mas, antes, o THC era til em 30% dos casos;
hoje, para menos de 1%. Acho que no se justifica a liberao, disse.
Em So Paulo, Anthony Wong, diretor de Centro de Assistncia Toxicolgica do Hospital das Clnicas, defendeu a liberao do THC. Ele no leva dependncia fsica e pode beneficiar muitos doentes. O THC pode e deve ser vendido sob
rigoroso controle.
O psiquiatra Dartiu Xavier da Silveira, do Proad Centro
de Preveno e Estudos da Escola Paulista de Medicina
defendeu a liberao para uso teraputico.
Estudos nos EUA mostram que 90% dos que fumam
maconha no ficam dependentes, afirma. Controlado, o
THC traria benefcios, no riscos.
Arthur Guerra, que coordena o Grea Grupo de Estudos em lcool e Drogas do HC , no concorda. A discusso
uma jogada de marketing para a liberao da droga, disse.
(Aureliano Biancarelli e Paulo Silva Pinto, Folha de S. Paulo.)

Maconha
A maconha (Cannabis sativa) foi provavelmente a primeira planta que o homem usou para fabricar fibras e tambm a
carne fraca para embriagar-se. Ao que tudo indica, ela
surgiu no norte do Himalaia. Escritos antigos apontam que j
em 2.800 a.C. os chineses a utilizavam. H indcios de que a
planta j era conhecida na Pr-Histria.
A erva rapidamente se popularizou. Na ndia conhecida
como bhang, charas ou ghanga; no Egito e sia Menor,
haxixe; no norte da frica kif. O portugus maconha vem
do quimbundo (lngua banto africana) makana, plural de
dikaa (erva santa).
A frtil imaginao dos brasileiros e africanos criou uma
rica lista de sinnimos para designar essa variedade de cnhamo: liamba, aliamba, diamba, riamba, bagulho, bengue, birra,
dirgio, erva, fuminho, fumo, fumo-de-angola, mato, pango,
soruma, manga-rosa, massa, tabanagira. H o mais universal,
marijuana.
156

Apesar de antigo, o hbito de embriagar-se com


Cannabis sativa muitas vezes foi visto com maus olhos. Um
grupo de cruzados europeus teve de enfrentar com pouco
sucesso, acredita-se uma seita islmica bastante valorosa em
combate. Eram os hashshsshin (bebedores de haxixe).
Atribuindo a ferocidade da seita droga, os europeus retornaram em menor nmero sua terra natal e trouxeram de
quebra a palavra assassino.
A idia do Ministrio da Sade de liberar o mais importante princpio ativo da Cannabis sativa, o tetrahidrocanabinol (THC), para uso medicinal em que pese os resultados
frustrantes do seminrio de ontem mais do que oportuna.
Os prprios EUA, os inimigos nmero 1 do trfico, j
incluram o THC em sua farmacopia. A ONU, sobre recomendao da OMS, retirou o THC da lista 1 a das drogas proscritas para inclu-lo no rol dos medicamentos controlados.
A droga j revelou grande valor no combate s nuseas e
vmitos dos pacientes de cncer submetidos a sesses de
quimioterapia. Tambm est comprovada sua ao no tratamento de glaucoma. Estudos ainda inconclusivos indicam que
o THC pode ter algum valor teraputico para epilpticos.
Permitir que mdicos recomendem a seus pacientes que
procurem um traficante para obter uma droga que pode fazer
bem sua sade ou melhorar a sua qualidade de vida um
contra-senso. A liberao do THC como substncia mdica
controlada um imperativo. A morfina, estupefaciente do
grupo das opiceas muito mais poderoso que o THC, circula
pelos hospitais sem que isso se tenha transformado num problema de sade pblica.
Seria ridculo que falsos moralistas e a hipocrisia impedissem que uma droga que pode ajudar muitos seja comercializada legalmente. (Folha de S. Paulo, Editorial.)
23) Escreva uma carta ao jornal mostrando sua opinio sobre o
editorial lido.

157

UNIDADE 6: APOIO FUNCIONAL


A gramtica a ferramenta do autor na construo do texto.
Joo Jonas

Durante o processo de produo de textos, surgem sempre


dvidas gramaticais; nesta unidade trataremos dos casos em que
alguns exerccios podem ajudar a solucionar certos problemas; no
entanto h outros casos que gramticas e livros do tipo tira-dvidas resolvem tranqilamente; a consulta a esses materiais torna-se
obrigatria por parte de quem se prope a escrever na escola, no
trabalho ou mesmo por motivos particulares.
Vale lembrar que a eliminao de alguns erros ser efetuada
a partir do treinamento lingstico e a prtica constante da escrita. Cabe ao produtor o trabalho constante da reviso e escriturao dos textos para que a assimilao das tcnicas redacionais e
normas gramaticais seja efetivada.

158

CAPTULO 1
ACENTUAO GRFICA
As palavras so classificadas com base em sua tonicidade em:
Oxtonas: quando a ltima slaba mais forte: caf, Pari, palet.
Paroxtonas: quando a penltima a mais forte: carter, cavalo, frias.
Proparoxtonas: quando a antepenltima a mais forte: pblico, sbado, mgico.
A acentuao est baseada numa regra prtica de excluso.

ACENTUAM-SE
1) monosslabas: so acentuadas as terminadas em: a, e, o, em
seguidos ou no de s: p, trs, v-lo, p-lo.
2) proparoxtonas: todas so acentuadas: clssico, pssaro, rtulo.
3) oxtonas: so acentuadas as terminadas em: a, e, o, em
seguidos ou no de s: guaran, atrs, lav-lo, jacar, reps, displo, tambm, parabns.
4) paroxtonas: so acentuadas as terminadas em: l, n, r, x, ps,
ao, a, i(s), u(s), um(s), on(s), ditongo: fcil, amvel, plen, hfen,
revlver, reprter, xrox, trax, bceps, rgo, m, jri, ris, vrus,
lbum, lbuns, prton, eltrons, histria, srie, teis.
5) Ditongos abertos: so acentuados os ditongos abertos terminados em: i, u, i: idia, fogaru, jia.
159

Obs.: Muitas pessoas tm dvidas quanto separao


de slabas dos ditongos abertos. Veja:
ji-a, idi-a, api-o. muito simples, basta conservar o
ditongo aberto na separao.
6) Hiatos: acentuados os I e U que formam os hiatos, quando
constituem slabas sozinhos ou seguidos de s, e no seguidos de l,
m, n, r, u, z, nh: sade, balastre, razes, fasca.
No so acentuados: juiz, rainha, Raul, cairmos.
7) Grupo EE e OO: acentuada a primeira vogal do grupo
quando tnicas: lem, vo, enjo.
8) Trema: usa-se trema no U tono nos grupos que, qui, gue,
gui: freqncia, tranqilo, agentar, lingia.
Obs.: Levam acento agudo o mesmo grupo quando o U
for tnico: argi, obliqes, apazige, averige.
9) Acento diferencial tnico: usa-se o acento diferencial para
distinguir as palavras com grafia semelhante.
pra(verbo) para (prep.)
pla (verbo, subst.) pela (prep., contrao)
plo (verbo) plo (subst.) pelo (prep., contr.)
plo, plo (subst.) polo (prep., contr.)
pr (verbo) por (prep.)
pra (fruta) pra(pedra) pera (prep., contr.)
ca (verbo) coa (prep., contr.)
pde (pretrito perfeito) pode (presente)
o porqu (subst) porque (conj.)
por que (frases interro.) por qu (final de frase)
qu (subst. aparece sozinho ou em final de frases) que
(pron. conj.)
10) TER e VIR e seus compostos:
seguem a seguinte regra:
singular
plural
Ele tem
Eles tm
Ele vem
Eles vm
160

Ele contm
Ele intervm

Eles contm
Eles intervm

11) Algumas palavras que geram dvidas quanto acentuao:


dplex, ltex, lvedo, logtipo, rubrica, avaro, pudica, distinguiu, aziago, Pacaembu, tatu, mister, nterim, bisturi, moinho.

EXERCCIOS
Acentue se necessrio:
aparencia
voo
arquetipo
ibero
palito
vandalo
apoio(subst.)
contribui(ele)
contribui(eu)
apoio (verbo)
ele mantem
ele obtem
eles tem
eles creem
eles veem
para(verbo)
para(prep.)
pode(pres.)
pode(pret.)
quilo
balneario
retribui-lo

facil
insonia
prototipo
levedo
paleto
juiz
chapeu
estagio
hifen
moveis
pais
tres
onus
consul
ele ve
cientifico
mister
ideia
lingueta
aquatico
deixa-lo
lava-lo

bone
avaro
logotipo
lampada
perpetuo
juizes
improprio
sovietico
itens
instancia
pai
Parana
delirio

ureter
bebedo
duplex
materia
Jacarei
Luis
miudo
plagio
saci
abenoo
ziper
heroico
bussola
armazem
ele cre
po
bau
Botucatu
macio
vazio
assembleia boi
eloquencia quota
iniquidade aliquota
recebe-lo parti-lo
perde-lo
aparta-lo

fluido
rubrica
omega
piloto
tatu
Luiz
refem
moida
anzol
bilingue
colher
polen
interim
pe
jovem
mictorio
joia
inquerito
regua
dividi-lo
boia
161

CAPTULO 2
A CRASE
Usa-se o acento indicativo da crase quando houver a contrao da preposio a e do artigo feminino a ou com os pronomes
demonstrativos aquela e suas variaes.
Eu vou a + a feira = Eu vou feira.
Note como houve o encontro da preposio a e do artigo a,
Caso trocssemos feira por mercado, veramos que ocorreria o
encontro da preposio a com o artigo o.
Eu vou a + o mercado = Eu vou ao mercado.
Regra Prtica
a) Trocar a palavra feminina por uma masculina semelhante.
Se ocorrer com a palavra masculina o encontro ao, com
a feminina ocorrer a fuso .
O professor se referiu ao aluno = O professor se referiu
aluna.
b) Trocar a preposio a pela preposio para.
A secretria foi para a reunio = A secretria foi reunio.
Regras Especficas
Nem sempre ser possvel aplicar as regras prticas; haver
casos que solicitaro o uso de algumas regras especficas.
162

1) Horas: Ocorrer a crase. Irei ao clube hoje s 14 horas,


a reunio ser das 15 s 20 horas.
Observao: A palavra desde elimina a ocorrncia da crase:
Estou esperando voc desde as 2 horas.
Veja que se usarmos meio-dia, no haver o encontro a + o:
Estou esperando voc desde o meio-dia.
2) Dias da Semana: Ocorrer crase somente no plural.
Das segundas s sextas-feiras haver reunies.
Observao:
a) No singular no ocorrer a crase:
Haver reunio de segunda a sexta-feira.
b) No ocorrer crase antes dos meses do ano:
De janeiro a maro teremos dias quentes.
3) Nome de lugares: A ocorrncia da crase ser constatada com
o auxlio do verbo vir ou voltar:
Irei Argentina = Venho da Argentina.
Vou Roma Antiga = Voltei da Roma Antiga.
Irei a Marlia = Venho de Marlia.
Vou a Roma = Voltei de Roma.
Ao usar o verbo vir ou voltar, deve-se observar a incidncia do
artigo na preposio de:
da =
de = a
4) moda ou maneira: Ocorrer crase com estas expresses
mesmo que subentendidas:
Comi um bife moda milanesa ou Comi um bife milanesa.
Escrevo maneira de Nelson Rodrigues, ou Escrevo Nelson Rodrigues.
Observao: Esta regra ocorrer com qualquer palavra subentendida:
Fui Marechal Deodoro. = Fui rua Marechal Deodoro.
Esta caneta igual que comprei. = Esta caneta igual
caneta que comprei.
163

5) Distncia: Ocorrer crase quando determinada a distncia:


Vi sua chegada a distncia.
Vi sua chegada distncia de dez metros.
6) Casa: Ocorrer crase quando no existir o sentido de lar
ou quando estiver modificada.
Volte a casa. (sentido de lar)
Vou casa de meus irmos. (modificada = de meus irmos)
7) Terra: Ocorrer crase quando no estiver no sentido de solo:
Cheguei a terra. (solo)
O lavrador trabalha a terra. (solo)
Cheguei terra natal.
Os astronautas regressaram Terra tranqilos.
8) Pronomes: Ocorrer crase somente nestes casos:
a) pronomes relativos a qual e as quais:
Esta a garota qual me referi.
b) pronomes demonstrativos aquela, aquela, aquilo:
Referi-me quele livro.
Note que se usssemos outro pronome apareceria a preposio a:
Referi-me a este livro = Referi-me a + aquele livro.
Observao: Com os pronomes demonstrativos a e as s
ocorrer crase com verbos que exigirem a preposio a:
Assisti a todas aulas do dia, menos s de fsica.
Note que o verbo assistir neste caso pede a preposio a:
Assisti a todas e assisti a + as de fsica.
c) Pronomes possessivos femininos (minha, tua, sua, nossa...):
a ocorrncia de crase facultativa:
Assisti a tua pea musical, ou Assisti tua pea musical.
164

9) Locues Adverbiais, Prepositivas e Conjuntivas Femininas: Normalmente respondem s perguntas onde? como? quando? por que?
Veja:
Comerei luz de vela. Comerei como? luz de vela.
Caso no usasse o acento indicativo de crase a frase teria
outro sentido.
Comerei a luz de vela Significa que a luz de vela ser comida.
Adiou noite. Adiou quando? noite.
Adiou a noite. Significa que a noite foi adiada.
Observe algumas locues: risca, s cegas, direita, fora,
revelia, escuta, procura de, espera de, s claras, s vezes, s
pressas, paisana, tarde, noite, toa, medida que, proporo que, etc.

EXERCCIOS
1) Use o acento indicativo de crase quando necessrio:
a) A cigarra vive a cantar junto a janela onde a pobre menina
doente descansa.
b) A distncia observava as moas cantarem suaves canes.
c) Prefiro isto aquilo.
d) Irei a Campinas amanh e a saudosa Araraquara na semana
que vem.
e) Fomos a Itlia e no fomos a Roma.
f) Esta a rua a que me referia ontem.
g) As cegas o policial estava a procura do ladro na mata
escura.
h) A discusso pertinente a gerncia financeira.
i) Vamos a distncia de dez metros os marinheiros descerem
a terra.
j) Vou a casa de meus pais visit-los.
l) Aquela a mulher a qual dediquei metade de minha vida
em vo.
m) Vou a Marechal Deodoro hoje.
n) Estou aqui desde as duas horas da tarde.
o) De segunda a sexta haver reunies no horrio das dez as
onze horas.
165

p) Escreve a Fernando Pessoa.


q) No me referi a este livro.
r) Gosto muito de ir a festas de final de ano.
s) No escrevo a caneta.
t) A noite bela, mas s irei ao centro da cidade a tarde.
u) Assisti a novela e no gostei do captulo de ontem.
v) O aluno ficou nervoso e bateu a porta com fora.
x) Ela cheirava a rosa e me enebriava.
z) Ela cheirava a rosa e espirrava, pois era alrgica a perfumes.

166

CAPTULO 3
O USO DA VRGULA
Regra Geral: A ordem direta de uma orao sujeito, verbo e
complemento. Qualquer alterao nessa ordem pede o uso da
vrgula para que a leitura no seja prejudicada.
Eliana escreve cartas todo o dia. ordem direta.
Observe uma orao em que h alterao da ordem direta:
Todo dia, Eliana escreve cartas.
Como pde ser visto, o complemento todos os dias estava
antes do sujeito Eliana modificando, assim, a ordem direta da
orao.
PROIBIO DO USO DA VRGULA
No se separa por vrgula o sujeito do verbo e, tambm,
o verbo de seus complementos:
Eliana, escreve cartas todo dia. (emprego errado)
Eliana escreve, cartas todo dia. (emprego errado)
Eliana, todo dia, escreve carta. (emprego certo, pois
houve alterao na ordem da orao)
Eliana escreve, todo dia, cartas. (emprego correto, pois
houve alterao na ordem direta)
REGRAS ESPECFICAS
1) Separar vrios sujeitos, vrios complementos ou vrias
oraes.
Os professores, alunos e funcionrios foram homenageados
pelo diretor.
167

Gosto muito de redao, literatura, gramtica e histria.


Fui ao clube, nadei bastante, joguei futebol e almocei.
2) Separar aposto, termo explicativo.
O tcnico da seleo brasileira, Zagalo, convocou vinte e dois
jogadores para o amistoso.
Jorge Amado, grande escritor brasileiro, autor de inmeros
romances adaptados para televiso.
O presidente da empresa, Sr. Ferret, deu uma enorme gratificao a seus funcionrios.
3) Separar vocativo.
A inflao, meu amigo, faz parte da cultura nacional.
Isso mesmo, caro leitor, abane a cabea (Machado de Assis)
4) Separar termos que se deseja enfatizar.
Eliana chegou festa, maravilhosa como uma Deusa, iluminando todo o caminho por que passava.
5) Separar expresses explicativas e termos intercalados.
A vida como boxe, ou seja, vivemos sempre batendo em
algum.
O professor, conforme prometera, adiou a prova bimestral.
6) Separar oraes:
coordenadas (mas, porm, contudo, pois, porque, logo, portanto)
Participamos do congresso, porm no fomos remunerados.
Trabalhe, pois a vida no est fcil.
Antnio no estudou; no consegui, portanto, passar o ano
letivo.
7) Separar oraes adjetivas:
O fumo, que prejudicial sade, ter sua venda proibida para
menores.
168

8) Separar oraes adverbiais, principalmente quando vierem antes da principal.


Para que os alunos aprendessem mais, o professor trabalhava
com msica.
Assim que puder, mandar-te-ei um lindo presente.
9) Oraes reduzidas de particpio e gerndio.
Chegando atrasado, o aluno conturbou a aula.
Terminada a palestra, o mdico foi ovacionado pelo pblico.
10) Para indicar omisso de palavra.
Eu leio romances clssicos; voc, policiais. (Foi omitido o
verbo ler.)

O USO DA VRGULA COM O CONECTIVO E


a) Separar as oraes com sujeitos diferentes.
O policial prendeu o ladro, e sua esposa ficou muito orgulhosa.
es.

b) Usa-se vrgula antes do e quando precedido de intercala-

Eliana foi promovida, devido a sua capacidade, e todos do


departamento a cumprimentaram.
c) Usa-se vrgula depois do e quando seguido de intercalaes.
Eliana foi promovida e, por ser muito querida, todos do
departamento a cumprimentaram.
O USO DO PONTO-E-VRGULA
Usa-se, basicamente, o ponto-e-vrgula para obter mais clareza em perodos longos com vrgulas.
169

Compramos, em 15 de abril, da empresa Lether Informtica,


10 mesas para computadores; da Decortex, 15 cortinas bege; em
20 de abril, da Pen, 5 caixas de canetas azuis e vermelhas.
Fomos, ontem pela manh, ao clube; faltamos, portanto,
aula.

EXERCCIOS
Use vrgulas se necessrio.
a) Eu fui de carro e ela de nibus.
b) Escolha o roteiro e o monitor reservar-lhe- os melhores
hotis e restaurantes.
c) A moa desesperada corria sozinha pelas ruas.
d) Paulo o cozinheiro no veio hoje o que faremos?
e) Paulo o cozinheiro normalmente falta no trabalho.
f) Ns tivemos muitas alegrias eles pobres coitados na vida
s decepes.
g) Maria gosta muito de festas Lcia sua irm por sua vez no
aprecia muito.
h)Consegui uma folga para emendar o feriado aceitarei portanto o seu convite.
i) O diretor da empresa ofereceu brindes e sua esposa ficou
muito contente com a maneira que ele trata os funcionrios.
j) Prometeu-nos no ltimo encontro que embora suas atividades fossem variadas e mltiplas atender-nos-ia sem falta quando
dele precisssemos.
l) A autora ganhou prmios literrios e versos humorsticos
seus foram lidos por todos.
m) Maria toma banho por que sua me pede ela traga o
sabonete.
n) O fazendeiro tinha o bezerro e a me do fazendeiro era
tambm o pai do bezerro.
o) Com muita pacincia ele conversou com o velho ouviulhe as queixas e de acordo com as possibilidades atendeu-o em
alguma coisa.
p) A exportao de tecnologia acreditem meu amigos a
mola-mestra do progresso.
170

CAPTULO 4
O USO DOS PRONOMES
Estudaremos neste captulo o emprego de alguns pronomes
cuja colocao causa algumas dvidas.
1) Pronomes demonstrativos: esse, este e aquele.
a) Este: usamos para indicar objetos que esto prximos do
falante e para indicar tempo presente ou futuro:
Esta minha blusa est me incomodando, vou tir-la.
Este dia est insuportvel, preciso fazer algo diferente.
Esta noite pretendo dormir cedo.
b) Esse: usamos para indicar objetos que esto com a pessoa
com que se fala e com a pessoa que nos ouve ou l, e tambm em
tempo passado.
Peo a essa empresa compreenso quanto demora da entrega do pedido.
Essa noite no consegui dormir bem.
c) Aquele: usamos para indicar objetos que esto com a pessoa de quem se fala e tambm para indicar algo muito distante.
Aquela blusa do seu amigo muito bonita.
Lembra quando estudvamos no primrio, aquela escola era
o mximo.
Observao: Este e aquele:
Usamos aquele na indicao de elementos que foram mencionados em primeiro lugar e este para os que foram por ltimo.
Joo e Jonas so amigos, porm este extrovertido; aquele,
muito tmido.
171

2) Pronomes oblquos:
a) Pronomes: o e a usam-se com verbos transitivos diretos.
Comprei o carro. / Comprei-o.
Antes de verbos terminados em: R, S e Z, usa-se LO ou LA:
Comprar a casa. / Compr-la.
Fez o exerccio. / F-lo.
Comemos o bolo. / Comemo-lo.
Antes de sons nasais, usa-se NO ou NA:
Do presentes. / Do-no.
Levam fama. / Levam-na.
b) Pronome: lhe usa-se com verbos transitivos indiretos.
Fiz a ele uma proposta. / Fiz-lhe uma proposta.
Informei ao diretor o assunto. / Informei-lhe o assunto.
c) Pronomes: eu e mim.
Antecedido de preposio para e sucedido de verbo no infinitivo, usa-se eu.
Isto para eu fazer. / Pediram para eu comprar o livro.
Antecedido por preposio, usa-se mim.
Entre mim e ti est tudo acabado.
Isto para mim?
d) Consigo e contigo:
Consigo = ele mesmo
Joo trouxe consigo o livro de redao.
Contigo = com voc
Joo, preciso falar contigo ainda hoje.
e) Conosco e com ns:
Quando acompanhado de um agente modificador (mesmos,
todos, prprios ou numerais) usa-se com ns.
Eliana vir conosco.
Eliana vir com ns mesmos.
172

3) Colocao pronominal:
Prclise, colocao antes do verbo.
a) Com palavras negativas:
Nunca me diga isso.
No te quero mais.
b) Nas frases exclamativas, interrogativas e optativas:
Como se fala aqui!
Quem te disse?
Deus lhe pague, moo.
c) Com pronomes interrogativos, indefinidos e demonstrativos:
Esta a bela moa de que lhe falei.
Algum me ajude, por favor.
Aquilo a irritava profundamente.
d) Com advrbios.
Aqui se trabalha muito.
Sempre me convidam para padrinho.
e) Com infinitivo regido de preposio.
Ela veio nos ajudar.
O professor chegou para me passar a matria da prova.
f) Com gerndio regido de preposio em.
Em se tratando de redao, Pedro o melhor.
Em a ajudando, reparar o seu estpido erro.
Mesclise, colocao do pronome no meio do verbo.
a) Usa-se apenas com verbos no futuro do presente e no futuro do pretrito do indicativo, desde de que no ocorra casos que
pedem prclise.
Dir-te-ei toda a verdade. (Te direi a verdade errado)
Ajud-lo-ei sempre que possvel. (Ajudarei-o sempre errado)
A festa realizar-se- em 23/12. (A festa se realizar errado)
173

nclise, colocao do pronome depois do verbo.


a) Usa-se em oraes que se iniciam com verbos, desde que
no peam mesclise.
Revelaram-me a verdade sobre voc.
b) Usa-se nclise sempre que no ocorrer incidncia de
prclise ou mesclise.
Ela disse-me palavras bonitas.
Quero beijar-te agora.

EXERCCIOS
1) Corrija as frases que apresentarem erros de uso dos pronomes:
a) Essa minha camisa muito quente, vou tir-la.
b) Esta noite no dormi bem.
c) Menino, saia j desta sala eu acabei de limp-la.
d) Acho melhor voc no usar esta blusa, o dia vai esquentar.
e) Esse carro que seu amigo estava dirigindo importado?
f) Eu gosto de falar contigo mesmo e as pessoas me acham
louco porque falo sozinho.
g) Joo leva consigo um revlver.
h) Encontraram-lo perdido na rua.
i) Viram-a sozinha no bar.
j) Jamais te direi a verdade.
i) Revelaro-me tudo sobre voc.
m) Isto no para mim ler, para voc.
n) O professor lhe viu colando melhor conversar com ele.
o) Fiz-o conforme voc pediu.
p) Seu amigo muito chato, j o avisei que na prxima vez no
vou aturar gozaes.
q) Em tratando-se de rapidez de digitaes, no conheo ningum melhor que minha secretria.
r) Te ajudaria se pudesse.
s) Eu te amo, j lhe disse vrias vezes, voc surda?
t) Essa noite vou sair com meus amigos.
u) Informei-os o acontecido.
v) Solicitei-o ao diretor, mas parece que ele no se sensibilizou-se.
x) Se se atrapalhar, procure algum para ajudar-lhe.
z) No diga-me o que eu tenho que fazer.
174

CAPTULO 5
CONCORDNCIA VERBAL
a) Haver e fazer:
Quando impessoais no possuem flexo.
Haver no sentido de existir no flexiona.
Havia outras solues (Existiam outras solues.)
Houve muitas discusses (Existiram muitas discusses.)
Haver indicando tempo passado no flexiona = Faz.
H dias que no te vejo. (Faz dias que no te vejo.)
H muitos anos que estive l. (Faz muitos anos que estive l.)
Fazer indicando tempo decorrido no flexiona.
Faz horas que estou esperando voc.
b) Sujeito coletivo:
Concorda com o coletivo.
A turma chegou.
A maioria dos alunos faltou.
OBS.: A concordncia com o adjunto aceitvel:
A maioria dos alunos faltaram.

c) Verbo concorda com a expressa numrica:


1) Porcentagem: Um tero dos alunos foi bem na prova.
Quarenta por cento da turma foram aprovados.
175

2) Mais de um, cerca de: Mais de um aluno faltou. Cerca de dez


alunos faltaram.
OBS.: Se houver reciprocidade, o verbo ficar no plural:
Mais de um aluno agrediram-se.
d) Sujeitos ligados por ou e e:
Quando o sujeito formado por palavras ligadas por ou e a
ao coletiva, o verbo fica no plural; quando individual, o verbo
fica no singular.
Maria ou Marta ser escolhida a Miss Primavera. (Ao individual.)
Maria ou Marta so timas candidatas Miss Primavera
(Ao coletiva.)
Quando o sujeito formado por palavras ligadas por e,
fica normalmente no plural; quando formado por sinnimos ou gradao, o verbo fica no singular.
Joo e Jos participaram da festa.
dio e rancor formava o carter daquele homem. (Sinnimo.)
Um grito, uma palavra e um gesto modificou minha vida.
(Gradao.)
e) Voz passiva sinttica = verbo + se:
Quando o verbo transitivo direto (sem preposio) concordar com o sujeito.
Vendem-se casas. (Casas so vendidas.)
Do-se aulas. (Aulas so dadas.)
Compra-se carro. (Carro comprado.)
Quando o verbo transitivo indireto (com preposio) ficar obrigatoriamente no singular.
Precisa-se de empregada.
Pensou-se em solues.
176

f) Pronomes relativos que e quem:


Que: O verbo concorda com o antecedente
Fui eu que comprei o carro.
Foi ele que comprou o carro.
Fomos ns que compramos o carro.
Quem: O verbo concorda obrigatoriamente com a 3 pessoa
do singular (ele).
Fui eu quem comprou o carro.
Fomos ns quem comprou o carro.
Foram eles quem comprou o carro.
g) O verbo ser:
1) Concorda com o sujeito quando personativo.
Capitu era as esperanas de Betinho.
Eliana meus sonhos.
2) Concorda com o predicativo quando este um pronome
pessoal.
O premiado sou eu.
O premiado ele.
3) Com os pronomes: aquilo, isso, isto, tudo, o verbo concorda
com o predicativo.
Tudo so iluses na vida.
Aquilo so flores.
177

4) Datas e horas: O verbo concorda com o numeral.


So duas horas.
Hoje so quinze de agosto.
meio-dia e meia.
5) Nas expresses: muito, pouco, suficiente, etc., o verbo
fica no singular.
Cem quilos muito para mim.
Dez metros de pano suficiente.

178

CAPTULO 6
CONCORDNCIA NOMINAL
a) Adjetivos com substantivos de nmeros e gneros diferentes.
1) Adjetivo depois do substantivo: Concorda com o masculino plural ou o mais prximo.
Palet e camisa velhos, ou Palet e camisa velha.
2) Adjetivo antes do substantivo: Concorda com o mais prximo.
Comprei uma linda camisa e sapatos.
Comprei lindos sapatos e camisa.
b) Cores. Quando a cor expressa por um substantivo fica
invarivel; quando por adjetivo varivel.
Cortinas azuis adjetivo
Cortinas gelo
Toalhas brancas adjetivo
Toalhas laranja
Pisos azul-claros adjetivo
Piso azul-mar
Obs.: as cores bege, azul-marinho e azul-celeste no possuem
plural.
c) Menos e alerta: so invariveis
Na classe havia menos meninas hoje.
Na classe havia meninos alerta.
179

d) Meio.
Quando significa um pouco ou um tanto invarivel:
Ela est meio cansada. (Ela est um pouco cansada.)
A mulher do vizinho meio zangada.
Quando significa metade, varivel:
Comi meia laranja. (Comi metade da laranja.)
Preciso de meias garrafas.
Quero meio melo.
e) Bastante.
semelhante palavra muito, possui a mesma flexo.
Ele muito calmo = Ele bastante calmo.
Vi muitas estrelas = Vi bastantes estrelas.
f) Caro e barato.
Quando adjetivos, so variveis.
As camisas so caras.
Os carros esto baratos.
Quando advrbios (refere-se normalmente ao verbo), so
invariveis.
As camisas custam caro.
g) Prprio e mesmo.
Concordam com a palavra a que se referem.
Ele mesmo pegou o livro.
Ela mesma pegou o livro.
Elas mesmas pegaram o livro.
Ns prprios pegamos o livro.
180

h) bom, proibido.
Concordam com o artigo ou permanecem no masculino.
Manteiga bom.
A manteiga boa.
proibido entrada de estranhos.
proibida a entrada de estranhos.
i) Mau e mal.
Mal o contrrio de bem, e mau o contrrio de bom.
Ele mau. (Ele bom.)
Ele est muito mal. (Ele est muito bem.)
j) Anexo e incluso.
Concordam com a palavra a que se referem.
A ficha est anexa.
O relatrio est anexo.
O disquete vai incluso.
A fita vai inclusa.

EXERCCIOS
1) Corrija as frases que apresentarem erros de concordncia.
a) Naquela sala haviam muitas coisas para serem arrumadas.
b) A turma de alunos chegaram gritando na sala de aula.
c) Quarenta por cento dos estudantes escrevem muito bem.
d) Mais de um torcedor agrediram-se.
181

e) Mais de um torcedor foi preso no estdio.


f) Joo ou Jonas sero escolhidos como presidente.
g) Naquele local, ultimamente, acontece muitos fatos estranhos.
h) Fomos ns quem reprovamos o oramento.
i) Neste estabelecimento revela-se na hora fotos coloridas.
j) D-se aulas particulares de portugus.
l) Maria foi os sonhos do pobre Jos.
m) Cem quilos de carne so suficiente para todo o pessoal.
n) Hoje a professora est meio chateada com voc.
o) Havia menas meninas hoje no auditrio.
p) Comprei sapatos e camisas bonitos.
q) Compraram camisas beges.
r) So lindos as camisas e ternos que voc comprou.
s) As cortinas so verdes-guas.
t) Elas mesmo compraram as cortinas verde-escuros.
u) vedado ao pblico a entrada nesta sala.
v) Est incluso no documento a fatura.
x) Ns prprio foi quem fizemos a compra.
z) As roupas de inverno custam muito caras nesta poca.

182

BIBLIOGRAFIA
BASTOS, Lcia K. & MATTOS, Maria A. A produo escrita e a gramtica. So Paulo, Martins Fontes, 1992.
BELLINE, Ana H. Cizotto. Trabalhando com descrio. So Paulo, tica,
1995.
BORBA, Francisco da Silva. Pequeno vocabulrio da lingustica moderna.
So Paulo, Nacional/Edusp, 1971.
CMARA JR., J. Matoso. Manual de expresso oral e escrita. 3 ed., Rio de
Janeiro, J. Ozon Editor.
CITELLI, Adilson. O texto argumentativo. So Paulo, Scipione, 1995.
GARCIA, Othon M. Comunicao em prosa moderna. 7 ed., Rio de Janeiro, FGV, 1978.
GRANATIC, Branca. Tcnicas bsicas de redao. So Paulo, Scipione,
1995.
FILHO, Paulo B. A descrio. So Paulo, Atual, 1993.
FIORIN & PLATO. Para entender o texto. So Paulo, tica, 1991.
LAPA, M. Rodrigues. Estilstica da lngua portuguesa. 7 ed., Rio de
Janeiro. Acadmica, 1973.
MACEDO, Jos Armando. Redao no vestibular. So Paulo, Moderna,
1977.
MINCHILLO, Carlos A. C. & CABRAL, Isabel C. M. A narrao. So
Paulo, Atual, 1993.
MOURA & FARACO. Para gostar de escrever. So Paulo, tica, 1989.
PACHECO, Agnelo C. A dissertao. So Paulo, Atual, 1993.
SOBRAL, Joo Jonas Veiga. Tcnicas de redao: redao empresarial
produo do texto. So Paulo, Iglu, 1995
SIQUEIRA, Joo Hilton S. O texto. So Paulo, Seliunte, 1990.
TERRA, Ernani. Gramtica prtica. So Paulo, Scipione, 1993.
TUFANO, Douglas. Estudo de redao. So Paulo, Moderna, 1990.
TUFANO, Douglas. Estudos de gramtica. So Paulo, Moderna, 1990.
VANOYE, Francis. Usos da linguagem. So Paulo, Martins Fontes, 1987.
183

O LIVRO
REDAO: escrevendo com prtica apresenta um estudo
minucioso e completo da tcnica de escriturao de textos. Trata-se
de uma obra essencial, pois traz:
Exposio terica clara e prtica das modalidades redacionais:
Descrio, narrao e dissertao;
Estudo da coerncia e coeso textuais;
Ao fim de cada captulo, exerccios de fixao que facilitam a
assimilao do contedo;
Ao fim de cada unidade, propostas de redao retiradas de vestibulares, de jornais, de revistas e de tiras de quadrinhos;
Esquema simplificado com exerccios dos problemas gramaticais
mais freqentes.
Acreditamos que com todos esses cuidados Redao: escrevendo com prtica uma obra indispensvel para todos que desejam
redigir textos com qualidade e segurana.

NOTA SOBRE O AUTOR


Joo Jonas Veiga Sobrai licenciado em letras, professor com
larga experincia no ensino da redao, ministrando esta disciplina
na Faculdade de Cincias Econmicas de So Paulo, na Fundao
Escola de Comrcio Alvares Penteado, no Colgio Comercial lvares
Penteado e na Escola Tcnica Oswaldo Cruz.
Autor do livro Tcnicas de Redao: redao empresariala produo do texto, alm de ministrar cursos, palestras e seminrios
destinados a professores, estudantes e profissionais de empresas privadas.
APLICAO
Livro-texto para a disciplina Tcnicas de Redao. Material
de consulta para profissionais ou consulentes que almejam escrever
adequadamente. Recomendado, tambm, para cursos preparatrios
em vestibulares e/ou concursos pblicos.