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Perspectivas docentes en mi proceso

de formacin.
Por: Carlos Christian Aguilar Guilln.

Introduccin
El propsito de educar es ms que solo repetir palabras, explicar un tema o
exponer algn video o algo por el estilo. Es ms bien una labor que requiere de
una gran formacin tanto personal como profesional. Ya que un profesor debe de
dominar muchos temas, estar constantemente actualizndose, adquiriendo
conocimientos habilidades y destrezas y por qu no? Perfeccionndose o
convertirse en mejor da a da, ya que el ser profesores muy importante ya que
para algunas personas en diferentes contextos puede adquirir varios roles.
Cualquier persona puede educar, desde los padres hasta los amigos. Quiz
no de una manera tan cientfica sino mas bien emprica, pero no cualquiera puede
estar frente a un grupo, ya que las personas que estn frente a un grupo puede
ser cualquiera que este consiente de este gran y noble profesin, que es ms
satisfactorio que el de ser el futbolista o el cantante de moda o incluso lo llegara a
comparar tan riesgoso como la profesin de un medico o un abogado.
En cualquier lugar se puede educar, siempre y cuando se necesite educar.
No necesariamente puede ser en una habitacin con cuatro paredes, sillas,
mesas, pizarrones, etc. Sino que puede estar donde alguien tenga una duda, una
problemtica, una idea que necesite reforzarse, etc.
Como dicen los mayores, todo debe tener un lugar, en este caso el lugar
para educar es un espacio mgico, bello, hermoso e inigualable. Donde las ideas,
fluyen, donde existen errores y aciertos, donde los ms pequeos se pueden
volver grandes, donde todo es posible. Este lugar tiene varios nombres, en

cualquier idioma, cultura, etc. Esta denominado como; escuela, colegio, academia,
etc.
En este lugar es donde cada da no se sabe de qu manera se podr a
desarrollar nociones del conocimiento, en ese aspecto es muy incierto las formas
en el que el docente como co-protagonista y as mismo es incierto como se
desempeara el alumno para adquirir dichas nociones. Pero algo si es seguro, en
este lugar ya sea por los errores o de los aciertos siempre se aprendi, se aprende
aprender.
Dentro de este existe un lugar denominado saln, aula, etc. Este es un
espacio en el que participan cotidianamente dos actores importantes uno llamado
de varias maneras como docente, educador, profesor, maestro, etc. El cual tiene a
su cargo la responsabilidad de formar futuros ciudadanos, padres de familia y
profesionistas que en un futuro sern seres humanos con valores ticos y morales
encargados del bienestar y el desarrollo social en un futuro no muy lejano.
El otro actor es conocido como alumno, estudiante, educando, etc. Es el
que adquiere las bases tericas y prcticas necesarias que son elementales para
que pueda tener un pleno desarrollo tanto fsico, mental y social. Para que puedan
utilizarlo de una manera significativa y de utilidad en su vida cotidiana y as
afrontar los grandes retos sociales del futuro y sobre todo es un lugar donde
abunda la enseanza.
La enseanza puede entenderse como, todo conocimiento que adquiere o
que aprehende (hacerlo suyo) cada persona que considero puede darse de dos
maneras ya sea de manera emprica por medio aciertos o errores que realiza de
alguna accin ya sea de manera propia o a travs de una forma denominada
enseanza informan o bien por otra denominada enseanza formal. Ambas a
mi parecer deben de coexistir debido a que en la primera se aprende ms de una
manera prctica y la otra de una manera ms terica.
En este sentido, considero fundamental tomar aportes de autores que den
cuenta de los aspectos centrales que se mencionan con anterioridad. Tambin

recupero mi experiencia personal o el dominio emprico que me ha forjado mi


experiencia. La parte central de esta discusin se concentra en el marco terico.
El presente trabajo servir para comprender y analizar la prctica docente,
ya que esta es muy importante para la formacin de profesores, comparare los
contextos, nociones, y dems conocimientos empricos los cuales adquir por mi
paso en las diferentes escuelas y el cual ahora tengo otra perspectiva de los
profesores frente a grupo as como los directivos y dems personal que laboran
en las instituciones escolares, el cual me servir en un futuro para mi formacin
acadmica.
Aunque considero que la prctica docente en la formacin de maestros es
una buena opcin para corroborar dichas nociones tericas. As mismo que el
estudiante pueda madurar de manera consiente en sus capacidades y pueda
tener algunas variantes para deducir su propio estilo de aprendizaje cuando ya
est en el campo laboral de la docencia.
Es por esto que en este texto propongo discutir algunos aspectos conceptos
centrales como:
1- Marco terico.
2- Ideas generales.
3- Conclusiones finales.

Marco terico
Para empezar debemos de tener claro que en la educacin puede ser
sinnimo de varios conceptos, uno de ellos que abordaremos primero es el de
objetivo.
Los objetivos sugieren una concentracin del esfuerzo hacia un
logro, el trmino objetivos sugiere la posibilidad del fracaso o no de parte
del blanco. (Peters.R.S.1977).

Es un valor muy importante del ser humano esforzarse para conseguir algo. Si
bien no todo viene por si solo si necesitamos lograr algo habr que esforzarnos
para conseguirlo. Los objetivos pueden ser diferentes para cada persona, ya que
cada persona se plantea una meta, un deseo, un propsito, algo que recompense
el esfuerzo, a esto podramos llamarlo como objetivo.
PETERS nos habla de la posibilidad del fracaso o no por parte del blanco. El
blanco seria para el autor el objetivo. Si tomamos un ejemplo podra ser el de ir a
cazar o tirar en un bosque. Imaginemos que tenemos nuestro rifle cargado con
unos dardos, apuntando a un blanco hacia donde queremos que llegue nuestro
dardo, para esto es necesario que hagamos el esfuerzo de calcular la distancia o
bien prepararnos para conocer qu elementos nos ayudaran a llegar al blanco, ya
que hay elementos externos como; el clima, altura del lugar, el viento, o bien
factores que nosotros optamos para llegar al objetivo y que de una variedad
nosotros elegimos la mejor opcin como puede ser; el calibre del dardo, la marca
del rifle, el tipo de rifle, etc.

Nosotros como futuros docentes como el ejemplo anterior. Tambin podremos


optar por factores que nos puedan favorecer para llegar al objetivo como puede
ser; nuestro proceso de enseanza-aprendizaje, didctica, criterios de calificacin,
aprendizajes esperados, etc.
En la educacin tambin existen algunos blancos u objetivos. Si bien el objetivo
ms prioritario podra ser que el educador (maestro) forme al educando (alumno)
con valores y conductas para que el educando pueda tener un rol en la sociedad.
Pero como nos indica el autor ALANS, en el subtema dilema de la cientificidad:
Uno de los fines de la educacin es que la sociedad en su conjunto cambie,
aprenda y/o aprehenda su cultura. A esto podramos decir que el principal objetivo
de la educacin es el de la transmisin de la cultura es parte de la sociedad.
(ALANS. 1996).)

Con lo anterior dicho est muy relacionado con algunas opiniones de padres de
familia cuando mandan a sus hijos a la escuela, ya que prefieren que el docente
frente a grupo pertenezca a la misma cultura que los alumnos para que pueda
transmitirles parte de esta y en caso contrario de ser un docente con otra cultura,
optaran por cambiar de colegio o de saln a su hijo. Fullat nos dice:
La educacin est ah, en la familia, en la escuela, en la iglesia, etc. Los
procesos educacionales no empapan hasta el extremo en que acabamos
sindolos en vez de, utilitariamente, tenerlos. (FULLAT. 1994)
Si queremos llegar al objetivo, y en este caso transmitir la cultura no solo en un saln de
cuatro paredes, nos podemos apoyar de otras instituciones como marca el autor, ya que
estas instituciones juegan un papel importante, ya que con su trabajo se podr llegar al
objetivo.

Pero cmo llegamos al objetivo?

Para esto es necesario estar preparados

seguir formndonos tanto como seres humanos como docentes. Para ser un
profesor o educador, es necesario asistir a una escuela y sobre todo dominar el
tema o la rama de la que queremos dar ctedra. Hoy en da en un

mundo

globalizado el curriculum vitae que, traducido del latn al espaol significa carrera

de la vida es muy importante, ya que a travs de este documento podremos saber


que tan bien preparado esta el futuro docente. Como dice el autor Sacristn:
Las funciones que cumple el curriculum como expresin del proyecto de
cultura y socializacin, las realiza a travs de sus contenidos, su formato y de las
prcticas que genera en torno de s. El curriculum dice LUNDGREN (1981). Es lo
que tiene detrs toda educacin, transformando las metas bsicas de la misma en
estrategias de enseanza. (Sacristn.1991)

Entonces a travs de nuestras experiencias, nuestra cultura y nuestros


conocimientos, y as mismo aadindole que debemos asistir a la escuela, con
esto es suficiente para ser un educador?
Parece que estas palabras son las que ms importa, pero en la escuela no
estamos para calentar un asiento, sino para formarnos y aprender en este caso a
ensear a las futuras generaciones. Para esto en la escuela, nos incluyen un
campo formativo que es el de la pedagoga que en pocas palabras podra definirse
como: el estudio o la ciencia que se encarga de estudiar el aprendizaje. El autor
Surez nos indica que:
La pedagoga moderna, basada en la conviccin de que es ms importante
aprender a aprender que aprender algo, fija su atencin en el mtodo.
(Surez.1995)
En la escuela donde me encuentro estudiando, el semestre pasado llevamos una materia
denominada aprender a aprender. Para mi creo que es una de las materias ms
importantes ya que nos ensean a aprender, es curioso, porque aprendemos de
diferentes maneras, ya sea por la experiencia propia o por la de otros, o por algn castigo
o viceversa que al aprender algo obtendramos un premio, etc.
La materia pareci ser muy interesante, cuando entre por primera vez a la clase pens
que sera como la de mis maestros anteriores que utilizaban en su proceso de
enseanza- aprendizaje el mtodo del conductismo. Al respecto de este mtodo el autor
Guevara nos dice:

El conductismo se basa en la utilizacin del condicionamiento para tener


las respuestas adecuadas en este caso a la situacin escolar. El programa
conductista podra resumirse de la siguiente manera: dado el estimulo, poder
predecir la respuesta; es decir, interesa el comportamiento humano para poder
controlarlo. La base instrumental de esta propuesta reside en desarrollar el
condicionamiento para generar un sistema de hbitos adecuados a fin de que
cada persona ocupe su lugar en la sociedad. Sin entrar en conflicto con los dems.
(GUEVARA.1991)

Pero fue muy diferente, no recib de nuevo clases conductistas, si no al contrario


aprend a que todo tiene un propsito, en este caso de la materia el de ensear a
aprender. Ya que como futuro docente debo de desarrollar ambientes de
aprendizaje donde los alumnos puedan aprenden y como resultado dara a lo que
llamamos educacin.
Aprend que la educacin tiene fines u objetivos como anteriormente vimos. Para
explicar un poco ms de los fines de la educacin el autor Voon Cube nos habla
que:
Los fines de enseanza son en forma ejemplificada. Las causas de la lucha
sobre los fines de la enseanza podrn reconocerse con claridad, si no se toman
en cuenta las legitimaciones de los fines. (VOON CUBE. 1981)

Como vemos la educacin si es sinnimo de varios conceptos y que a su vez es


una ciencia muy compleja para todos los actores que estn involucrados en esta,
desde directivos, personal administrativo, docentes, hasta padres de familia,
sociedad y el ms importante el alumno.
Es por esto que decid ser docente. El ser docente es considerado por la
sociedad un ejemplo a seguir el cual est formado con valores y actitudes.
Anteriormente y en algunos lugares el docente se le consideraba una persona a la
cual se le tena respeto debido que desempeaba adems de la docencia otras
funciones como enfermero, psiclogo, historiador, escritor, etc. Actualmente la
sociedad considera que esta profesin est devaluada debido al sistema en que
se rige.

El docente como profesional debe desempearse siempre con valores ticos para
que en la prctica estos valores le sirvan al educando para adoptar esta conducta.
Las actitudes del docente tambin implican que se deben desarrollarse de manera
profesional. Cada alumno adopta los valores y las actitudes tanto del docente en la
escuela que es el profesor y como del docente en la casa que es el padre o madre
de familia.

Ideas generales
En este apartado se expondrn las ideas generales de los autores que antes
citamos.
Primero Peters nos habla del objetivo, y como en el texto anterior se ejemplifico,
ha que tener en cuenta de que en todo y no solo en la educacin existe. Los
objetivos son propsitos que todos nos plantemos, pero que no muchos llegamos
a cumplir. Estos propsitos u objetivos tambin tienen su grado de complicidad
pues el propsito de ser docente no solo es de estar frente a un grupo, sino d
promover el aprendizaje.
En este caso mi objetivo de ser docente ser el de educar, pero como lo expuse
anteriormente es muy complejo. Pues nadie nos ensea a transmitir ideas o
conocimientos, as como generar aprendizaje en sus diferentes maneras, ya que
considero que primero nosotros los que queremos ser docentes debemos dominar
un tema del que daremos ctedra en este caso el ingls.
El ingls es una materia que se incorpor como segunda lengua en mexico, ya
que en el sistema globalizado en que vivimos es uno de los ms utilizados. Su
importancia radica en que debemos de procurar generar como citas autores no
expuestos en este texto un aprendizaje significativo.
El aprendizaje significativo, para m es algn tipo de conocimiento que significa o
tiene un valor o relevancia en mi vida. En este caso aprender una segunda lengua
es muy significativo para m ya que al dominar esta lengua y al profesionalizarme

a travs de esta podre estar laborando en el complejo campo laboral de la


docencia.
Ahora uno de los retos complejos en la didctica de esta lengua es de alguna
manera similar a los que nos dice Alans; ya que se pretende que el individuo
aprenda su cultura, pero en este caso al ensear otro idioma tambin les
enseamos otra cultura, pues cada idioma est diseado por la cultura que la
cre.
Es muy comn escuchar que se hagan traducciones literales del ingls al espaol,
esto debido a que nuestro significante y significado lingstico es muy diferente al
de nosotros los hablantes de una lengua hispana, ya que buscamos palabras que
sean similares a nuestro significado con las mismas reglas gramaticales que el
espaol pues todava pensamos en nuestro idioma y no en el de ellos.
Quiz algo que nos podra ayudar en la enseanza de esta segunda lengua pude
ser el contexto en donde nos encontramos pues como dice Fullat, la educacin se
encuentra en todo. En este caso el idioma ingls se encuentra en todo que como
vuelvo a repetir vivimos en un mundo globalizado en donde el idioma que
predomina es el ingls.
Podemos encontrar fcilmente en cualquier producto comestible algo de ingls y
no solo en esto sino en muchas partes como la radio, televisin, anuncios,
pelculas, videojuegos, etc. Esto considero que es algo favorable pues si tomamos
en cuenta que el ambiente puede influir en el aprendizaje de una segunda lengua,
los alumnos que apenas estn muy jvenes empezaran a darle algn significante
en ingles, lo cual empezar que inicien su vocabulario en ingls.
Adems de esto, en nuestro idioma utilizamos palabras en ingls que no nos
damos cuenta, un ejemplo es el OK. Esta palabra en ingls tiene un significado
que a nuestro idioma podra traducirse como bien. Pero nuestra lengua muy rica y
extensa decidimos adoptarla, as mismo pasa con las actuales redes sociales de
moda, pues tienen nombres propios pero traducidos tienen un nombre algo ilgico

en nuestro idioma lo adoptamos como parte de nuestro lxico. Esto como parte de
mi objetivo a largo plazo, pero tambin existes objetivos a corto plazo.
El objetivo a corto plazo para m es empezar a tener un curriculum, este como se
expuso anteriormente es de gran relevancia para nuestro sistema globalizado
pues la persona que mejor tenga un gran curriculum, mejor sern las condiciones
donde pueda laborar.
En este caso, parte del curriculum del docente en formacin con especialidad en la
enseanza del ingls es de mejorar y/o adquirir un mayor conocimiento de dicho
idioma.
Para esto nos formaremos cuatro aos y medio en esta escuela, pero parte del
curriculum es un examen que hace la universidad de Cambridge para conocer que
tanto dominamos la segunda lengua.
Este examen o prueba tambin es tomado como un proceso selectivo en nuestra
escuela, ya que en caso de no pasarlo, no estamos demostrando el conocimiento
y as mismo las habilidades y destrezas que nos estamos formando. en caso de
no pasar como todo tiene una consecuencia devolver a repetir las unidades
acadmicas anteriores, pues debemos de demostrar que sabemos o dominamos
parte de este idioma y seremos capaces de transmitirlos y de aclarar dudas
cuando nos encontremos en el campo laboral.
En esta formacin profesional no solo veremos en s el idioma ingls tambin
veremos un campo formativo que est relacionado con la pedagoga o la
enseanza, pues en este campo es muy amplio y no solo se concentrara en el
idioma extranjero sino de hasta puede darse para otras ciencias o materias en
que se encuentren nuestros alumnos, ya que nosotros somos para ellos un
ejemplo, este ejemplo a veces esta tomado de buena manera, como el que un
profesor puede ayudarte en varias cosas.
El profesor como vuelvo a repetir esta considerado para varios roles en diferentes
contextos, as que a mi curriculum tambin se le podra agregar la habilidad de

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comunicar ideas, trasmitir conocimientos, ya sea estos del campo disciplinar del
ingls o de otros pero la cuestin est en transmitir.
Transmitir por algn premio o castigo para m no tiene sentido y considero que
esta prctica tradicionalista que se usaba es la culpable del rezago escolar que se
da en las escuelas pblicas, esto debido a que si imponemos un castigo el
alumnos solo estar pensando en como evitar el castigo mas no el de adquirir los
conocimientos, tambin considero que se debe a los antiguos planes y programas
de estudio, ya que no estaba contemplado el mtodo constructivista.
Este mtodo para mi es el ms eficaz, ya que cada persona construye sus propios
conocimientos y habilidades, y si le agregamos algo significativo para ellos en muy
poco tiempo ellos nos ensearn a nosotros.
Esto es parte de los fines de la enseanza que nos indica Voon Cube. pues
nosotros los seres humanos estamos acostumbrados en transmitir lo que es
bueno para nosotros hacia el prjimo.

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Conclusin.
Se lleg a la conclusin de tomar parte de las ideas de los autores junto con
algunos conocimientos previos que fueron puestos en prctica durante el
transcurso de este semestre en forma de praxis.
El propsito de educar sin duda es muy complejo, es mas yo puedo afirmar que
una persogan est en constante adquisicin de conocimientos y que quiz nadie
pueda saber todo.
En este caso nuestro campo formativo en el que estamos debemos de darle un
gran valor, aunque no es tan complejo como las matemticas o las ciencias
naturales, sin duda tiene gran importancia en la sociedad, pes como vuelvo a
repetir estamos un mundo globalizado.
La importancia de formarnos de buena manera y tener un papel importante es una
decisin personal, ya que el seguir mejorando da a da nos har ser mejores
personas y as mismo mejores maestros.
Debemos de superar cada prueba que estamos a punto de enfrentarnos, pues
estas pruebas por diferentes que sean los resultados aprenderemos de algo. As
mismo el tiempo que estamos invirtindole a nuestra formacin debamos de
aprehenderlo, es decir hacerlo nuestro.
Debemos de adquirir buenas competencias, conocimientos y habilidades y
destrezas, pues en si eso es el papel de un docente, ser un todologo, para
enfrentarnos a este mundo cambiante y podremos destacar en el.

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Estoy seguro de que en esta institucin me formare de buena manera y as mismo


mi papel del docente ser bueno cuando me encuentre en el campo laboral.

Referencias bibliogrfica.

ALANS HUERTA, Antonio. (1996). Formacin de formadores. Mxico:


editorial trillas.

GUEVARA N. Gilberto. Y otros. (1991). Introduccin a la teora de la


educacin. Mxico. Editorial trillas.

FULLAT, Octavio. (1994). Quaestionis praeambula. Barcelona. Ceal.

SACRISTN. Jimeno. () El curriculum: una reflexin sobre la prctica.

SUAREZ Daz, Reynaldo. ( )

PETERS R. S. (1977). Filosofa de la educacin. Mxico. Fondo de cultura


econmica.

VOON CUBE, Flix. (1981). La ciencia de la educacin. Barcelona, Espaa.


Editorial CEAC.

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