You are on page 1of 216

Maria Teresa Menezes Freitas

Volume 1

ISBN 978-85-7988-004-9

Matemtica para Administradores

9 788579 880049

Universidade
Federal
Fluminense

Matemtica para Administradores

CEFET/RJ

Ministrio da Educao MEC


Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior CAPES
Diretoria de Educao a Distncia DED
Universidade Aberta do Brasil UAB
Programa Nacional de Formao em Administrao Pblica PNAP
Bacharelado em Administrao Pblica

MATEMTICA PARA ADMINISTRADORES

Maria Teresa Menezes Freitas

2010

2010. Universidade Federal de Santa Catarina UFSC. Todos os direitos reservados.


A responsabilidade pelo contedo e imagens desta obra do(s) respectivo(s) autor(es). O contedo desta obra foi licenciado temporria e
gratuitamente para utilizao no mbito do Sistema Universidade Aberta do Brasil, atravs da UFSC. O leitor se compromete a utilizar o
contedo desta obra para aprendizado pessoal, sendo que a reproduo e distribuio ficaro limitadas ao mbito interno dos cursos. A
citao desta obra em trabalhos acadmicos e/ou profissionais poder ser feita com indicao da fonte. A cpia desta obra sem autorizao
expressa ou com intuito de lucro constitui crime contra a propriedade intelectual, com sanes previstas no Cdigo Penal, artigo 184, Pargrafos
1 ao 3, sem prejuzo das sanes cveis cabveis espcie.

F866m

Freitas, Maria Teresa Menezes


Matemtica para administradores / Maria Teresa Menezes Freitas. Florianpolis :
Departamento de Cincias da Administrao / UFSC; [Braslia] : CAPES : UAB, 2010.
204p. : il.
Inclui bibliografia
Bacharelado em Administrao Pblica
ISBN: 978-85-7988-004-9
1. Matemtica Estudo e ensino. 2. Teoria dos conjuntos. 3. Matrizes (Matemtica).
4. Sistemas lineares. 5. Clculo diferencial. 6. Educao a distncia. I. Coordenao de
Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (Brasil). II. Universidade Aberta do Brasil.
III. Ttulo.
CDU: 51-77:65

Catalogao na publicao por: Onlia Silva Guimares CRB-14/071

PRESIDENTE DA REPBLICA
Luiz Incio Lula da Silva
MINISTRO DA EDUCAO
Fernando Haddad
PRESIDENTE DA CAPES
Jorge Almeida Guimares
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
REITOR
lvaro Toubes Prata
VICE-REITOR
Carlos Alberto Justo da Silva
CENTRO SCIO-ECONMICO
DIRETOR
Ricardo Jos de Arajo Oliveira
VICE-DIRETOR
Alexandre Marino Costa
DEPARTAMENTO DE CINCIAS DA ADMINISTRAO
CHEFE DO DEPARTAMENTO
Joo Nilo Linhares
SUBCHEFE DO DEPARTAMENTO
Gilberto de Oliveira Moritz
SECRETARIA DE EDUCAO A DISTNCIA
SECRETRIO DE EDUCAO A DISTNCIA
Carlos Eduardo Bielschowsky
DIRETORIA DE EDUCAO A DISTNCIA
DIRETOR DE EDUCAO A DISTNCIA
Celso Jos da Costa
COORDENAO GERAL DE ARTICULAO ACADMICA
Nara Maria Pimentel
COORDENAO GERAL DE SUPERVISO E FOMENTO
Grace Tavares Vieira
COORDENAO GERAL DE INFRAESTRUTURA DE POLOS
Francisco das Chagas Miranda Silva
COORDENAO GERAL DE POLTICAS DE INFORMAO
Adi Balbinot Junior

COMISSO DE AVALIAO E ACOMPANHAMENTO PNAP


Alexandre Marino Costa
Claudin Jordo de Carvalho
Eliane Moreira S de Souza
Marcos Tanure Sanabio
Maria Aparecida da Silva
Marina Isabel de Almeida
Oreste Preti
Tatiane Michelon
Teresa Cristina Janes Carneiro
METODOLOGIA PARA EDUCAO A DISTNCIA
Universidade Federal de Mato Grosso
COORDENAO TCNICA DED
Tatiane Michelon
Tatiane Pacanaro Trinca
Soraya Matos de Vasconcelos
AUTORA DO CONTEDO
Maria Teresa Menezes Freitas
EQUIPE DE DESENVOLVIMENTO DE RECURSOS DIDTICOS CAD/UFSC
Coordenador do Projeto
Alexandre Marino Costa
Coordenao de Produo de Recursos Didticos
Denise Aparecida Bunn
Superviso de Produo de Recursos Didticos
rika Alessandra Salmeron Silva
Designer Instrucional
Denise Aparecida Bunn
Andreza Regina Lopes da Silva
Auxiliar Administrativa
Stephany Kaori Yoshida
Capa
Alexandre Noronha
Ilustrao
Igor Baranenko
Adriano S. Reibnitz
Lvia Remor Pereira
Projeto Grfico e Editorao
Annye Cristiny Tessaro
Reviso Textual
Gabriela Figueiredo

Crditos da imagem da capa: extrada do banco de imagens Stock.xchng sob direitos livres para uso de imagem.

PREFCIO
Os dois principais desafios da atualidade na rea
educacional do Pas so a qualificao dos professores que atuam
nas escolas de educao bsica e a qualificao do quadro
funcional atuante na gesto do Estado Brasileiro, nas vrias
instncias administrativas. O Ministrio da Educao est
enfrentando o primeiro desafio atravs do Plano Nacional de
Formao de Professores, que tem como objetivo qualificar mais
de 300.000 professores em exerccio nas escolas de ensino
fundamental e mdio, sendo metade desse esforo realizado pelo
Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Em relao ao
segundo desafio, o MEC, por meio da UAB/CAPES, lana o
Programa Nacional de Formao em Administrao Pblica
(PNAP). Esse Programa engloba um curso de bacharelado e trs
especializaes (Gesto Pblica, Gesto Pblica Municipal e
Gesto em Sade) e visa colaborar com o esforo de qualificao
dos gestores pblicos brasileiros, com especial ateno no
atendimento ao interior do Pas, atravs dos Polos da UAB.
O PNAP um Programa com caractersticas especiais. Em
primeiro lugar, tal Programa surgiu do esforo e da reflexo de uma
rede composta pela Escola Nacional de Administrao Pblica
(ENAP), do Ministrio do Planejamento, pelo Ministrio da Sade,
pelo Conselho Federal de Administrao, pela Secretaria de
Educao a Distncia (SEED) e por mais de 20 instituies pblicas
de ensino superior, vinculadas UAB, que colaboraram na
elaborao do Projeto Poltico Pedaggico dos cursos. Em segundo
lugar, esse Projeto ser aplicado por todas as instituies e pretende
manter um padro de qualidade em todo o Pas, mas abrindo

margem para que cada Instituio, que ofertar os cursos, possa


incluir assuntos em atendimento s diversidades econmicas e
culturais de sua regio.
Outro elemento importante a construo coletiva do
material didtico. A UAB colocar disposio das instituies
um material didtico mnimo de referncia para todas as disciplinas
obrigatrias e para algumas optativas. Esse material est sendo
elaborado por profissionais experientes da rea da Administrao
Pblica de mais de 30 diferentes instituies, com apoio de equipe
multidisciplinar. Por ltimo, a produo coletiva antecipada dos
materiais didticos libera o corpo docente das instituies para uma
dedicao maior ao processo de gesto acadmica dos cursos;
uniformiza um elevado patamar de qualidade para o material
didtico e garante o desenvolvimento ininterrupto dos cursos, sem
paralisaes que sempre comprometem o entusiasmo dos alunos.
Por tudo isso, estamos seguros de que mais um importante
passo em direo democratizao do ensino superior pblico e
de qualidade est sendo dado, desta vez contribuindo tambm para
a melhoria da gesto pblica brasileira, compromisso deste governo.

Celso Jos da Costa


Diretor de Educao a Distncia
Coordenador Nacional da UAB
CAPES-MEC

SUMRIO
Apresentao.................................................................................................... 11
Unidade 1 Recuperando conceitos
Teoria dos Conjuntos................................................................................... 15
Conjuntos especiais...................................................................... 18
Subconjuntos relao de incluso............................................................... 19
Conjuntos Iguais.......................................................................... 20
Conjunto Universo.................................................................... 21
Outras relaes entre conjuntos: diferena e complementar......................... 24
Conjuntos Numricos................................................................................... 31
Conjunto dos Nmeros Naturais (N)........................................................... 32
Conjunto dos Nmeros Inteiros..................................................................... 34
Conjunto dos Nmeros Racionais..................................................... 35
Conjunto dos Nmeros Irracionais..................................................... 36
Conjunto dos Nmeros Reais......................................................... 36
Sistemas de Coordenadas................................................................................... 39

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares


Introduo a matrizes................................................................................... 47
Matrizes Especiais.......................................................................................... 50
Operaes com Matrizes...................................................................................... 54
Igualdade de Matrizes..................................................................................... 54
Adio e Subtrao de Matrizes................................................................... 56
Multiplicao de uma matriz por um nmero real........................................ 59
Multiplicao de Matrizes.............................................................................. 60
Continuando com mais algumas Matrizes Especiais....................................... 67
Introduo a Sistemas de Equaes.................................................................... 70

Unidade 3 Funes
Relao Variao Conservao.................................................................... 83
Notao......................................................................................... 86
Funes Especiais................................................................................................ 97
Significado dos coeficientes a e b da funo f(x) = ax + b........................... 100
Nomenclaturas Especiais.................................................................................. 103
Interpretao Grfica.................................................................................. 106
Diferentes nomenclaturas.............................................................................. 115

Unidade 4 Limite e Continuidade


Introduo: compreendendo o conceito de Limite................................................ 131
Existncia de Limite............................................................................................. 142
Caminhos para encontrar o Limite............................................................... 142
Limites no infinito................................................................................................ 143
Introduo ao conceito de continuidade.............................................................. 151
Formalizando conceitos: definio de continuidade de funo............................. 155

Unidade 5 Derivada
Introduo ao conceito de Derivada.............................................................. 165
Taxa de Variao............................................................................ 166
Tipos de Inclinao............................................................................ 167
Definio de Derivada................................................................................ 174
Significado geomtrico da Derivada........................................................... 174
Condies de existncia da Derivada.............................................................. 177
Regras de Derivao................................................................................ 179
A regra da Potncia (x n)..................................................................... 179
Regra do Mltiplo constante..................................................................... 180
Regra da soma e da diferena..................................................................... 181
A Regra do Produto..................................................................... 184
A Regra do Quociente......................................................................... 185
A Regra da Cadeia..................................................................... 189
Importncia da Derivada................................................................................ 190
Pontos Extremos Relativos................................................................................ 202

Consideraes finais ................................................................................. 209


Referncias.................................................................................................... 210
Minicurrculo.................................................................................................... 212

Matemtica para Administradores

10

Bacharelado em Administrao Pblica

Apresentao

APRESENTAO
Prezado futuro administrador pblico, saudaes!
Com imensa satisfao o convidamos a participar de uma
aventura muito interessante. Trata-se de uma viagem formativa em
que, juntos, desbravaremos os conhecimentos matemticos
imprescindveis para o administrador. Para tanto, contamos com
seu envolvimento para desfrutarmos de todos os momentos desta
jornada com prazer, divertimento e curiosidade.
Veja que essa viagem que estamos prestes a iniciar tem um
diferencial, pois nosso curso ser desenvolvido na modalidade a
distncia. Trata-se de uma aventura, pois estaremos em uma
constante busca de caminhos que nos levem a ficar bem prximos.
Assim, nas pginas seguintes procuraremos utilizar uma linguagem
adequada que nos aproxime e que busque estabelecer um dilogo
constante para garantirmos a interao, de fato, que tanto
almejamos.
Entusiasme-se e sinta-se predisposto para compreender ideias
e conceitos que, muitas vezes, julgava ser de difcil compreenso.
Nossa inteno aqui tornar accessvel a noo de conceitos
matemticos para melhor lidarmos com os desafios da profisso
de Administrador.
Durante nossa viagem, faremos algumas paradas para
apreciarmos diferentes paisagens e observarmos detalhes de
conceitos matemticos que desvelaro caminhos para o melhor
desempenho na administrao pblica. Em um primeiro momento,
recuperaremos conceitos da Teoria dos Conjuntos e, em seguida,
conheceremos as Matrizes e os Sistemas Lineares. Nossa prxima
parada nos oferecer as funes como paisagem de fundo. Em

Mdulo 2

11

Matemtica para Administradores

sequncia, conheceremos os Limites e os detalhes de Funes


Contnuas. Por ltimo, nossos caminhos nos levaro compreenso
do conceito de Derivada de funes e sua aplicabilidade na
administrao.
Sempre que necessrio, revisaremos contedos
anteriormente estudados, e, aos poucos e sem mesmo perceber,
estaremos compreendendo alguns conceitos de Clculo Diferencial
essenciais para resolver problemas administrativos.
Temos certeza que voc j est animado e quase preparando
a mquina fotogrfica e arrumando as malas para iniciar nossa
viagem. Vale lembrar o quo importante ser estar com caderno,
lpis e caneta mo para anotar, registrar e resolver os problemas
que aparecero pelo nosso caminho. O computador tambm ser
de grande valia nessa empreitada.
Contamos com voc. Sucesso a todos!
Professora Maria Teresa

12

Bacharelado em Administrao Pblica

Apresentao

UNIDADE 1
RECUPERANDO

OBJETIVOS ESPECFICOS

DE

CONCEITOS

APRENDIZAGEM

Ao finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de:


f

Utilizar a nomenclatura e simbologia da teoria dos conjuntos


em situaes que envolvem contextos administrativos;

Reconhecer e exemplificar diferentes conjuntos;

Solucionar problemas que envolvam conjuntos e suas operaes; e

Identificar os conjuntos numricos e utiliz-los adequadamente


em situaes-problemas.

Mdulo 2

13

Matemtica para Administradores

14

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

TEORIA DOS CONJUNTOS


Caro estudante,
Nesta Unidade iremos relembrar a Teoria dos Conjuntos.
Como j vimos algumas noes na disciplina Matemtica
Bsica, agora vamos verificar como aplic-la no contexto
administrativo.
Pronto para comear?

Inicialmente iremos abordar e/ou rever um conceito de


Matemtica importante para o desenvolvimento de quase todo o
contedo que se seguir. Trata-se da ideia de conjunto e suas
respectivas simbologia e notaes associadas. Essas formas e
smbolos especiais que utilizamos para denominar, indicar ou
nomear entes matemticos so necessrios para que todos ns
possamos nos comunicar bem e com a mesma linguagem.

Conjunto considerado um conceito primitivo e, assim,


para compreendermos esse conceito, no
necessitamos de uma definio a partir de outros
conceitos matemticos.

Para compreender mos o que conjunto, basta nos


remetermos quela ideia que a linguagem usual nos leva, ou seja,
uma coleo, ou um agrupamento, de quaisquer elementos. Assim,
um conjunto poder ter em sua formao pessoas, objetos, numerais
ou qualquer outro elemento ou ideia possvel de agrupamento.

Mdulo 2

15

Matemtica para Administradores

Trataremos em nosso
curso apenas dos

conjuntos bem
definidos.

Dizemos que um conjunto est bem definido quando


podemos estabelecer com certeza se um elemento pertence ou no
pertence a ele. Assim, o conjunto dos setores da prefeitura da
cidade X com melhor propaganda ou com mais de duas funcionrias
bonitas no caracteriza um conjunto bem definido, pois melhor
propaganda e funcionria bonita tratam de compreenses que
envolvem a subjetividade.
Ao utilizarmos a linguagem de conjuntos e seus elementos,
surge a chamada relao de pertinncia, ou seja, uma vez
determinado um conjunto, este normalmente designado por uma
letra latina maiscula (A; B; C...), um elemento pode ou no
pertencer ao conjunto.
Assim, se A o conjunto dos funcionrios do Hospital
Municipal da Cidade Tirolex e Fernando um funcionrio deste
rgo pblico, ento dizemos que Fernando pertence ao conjunto
A e indicamos:
Fernando A (L-se: Fernando pertence ao conjunto A.)
Para o caso de Mauro, que no um funcionrio do Hospital
citado, dizemos que Mauro no pertence ao conjunto A e
indicamos:
Mauro A (L-se: Mauro no pertence ao conjunto A.)
Podemos representar um conjunto explicitando seus
elementos entre chaves e cada um entre vrgulas. Assim, se o
conjunto B formado pelos nmeros naturais mpares menores que
10, indicamos:
B = {1, 3, 5, 7, 9}
Utilizando a intuio podemos adotar as reticncias como
smbolo para indicar um conjunto com um nmero muito grande
de elementos ou que tenha uma quantidade sem fim de elementos.
Por exemplo, imagine um dado conjunto C formado pelos nmeros
mpares naturais menores que 100. Podemos ento representar o
conjunto C como:

16

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

C = {1, 3, 5, 7, 9, 11,..., 99}


Assim, as reticncias indicam os elementos no citados entre
chaves e, vale lembrar, ao explicitarmos o numeral 99 como ltimo
elemento, significa que o conjunto tem um nmero determinado de
elementos.
As reticncias so tambm utilizadas para indicar elementos
no explicitados no conjunto. Alertamos que, para um conjunto
com uma quantidade sem fim de elementos, a notao utilizada se
mantm, porm no se indica um ltimo elemento aps as
reticncias. Como exemplo para esta situao, tome um conjunto
D formado pelos nmeros naturais mpares.
D = {1, 3, 5, 7, 9, 11, 13,} (Note: as reticncias indicam
que os elementos continuam infinitamente.)

Poderamos, ento, pensar na seguinte relao entre


elemento e conjunto: 1 D e 2 D

Uma maneira simples de


representar um conjunto pode ser obtida
por meio de uma curva fechada simples
(no entrelaada) conhecida como
Diagrama de Venn. Observe como seria
a representao do conjunto das vogais:

X Representao por listagem

Saiba mais

Diagrama de Venn

O Diagrama de Venn foi criado em 1881 pelo filsofo ingls John Venn. A maioria das pessoas pode
facilmente reconhecer um Diagrama de Venn mesmo sem ter conhecimento de seu nome. Os diagramas se tornaram bem aceitos e conhecidos tendo se mostrado muito teis por oferecerem uma

dos elementos.

representao visual nas situaes em que exis-

M = {a, e, i, o, u}

tem relaes entre vrios grupos ou coisas. Fonte:


<http://tinyurl.com/lqp65o>. Acesso em: 5 nov. 2009.

Mdulo 2

17

Matemtica para Administradores

X Representao por Diagrama.

Podemos tambm representar um conjunto explicitando a


propriedade de seus elementos. Assim, no conjunto M representado
anteriormente, a caracterstica de seus elementos ser vogal e, logo,
poderamos represent-lo com a seguinte notao:
M = {x/x uma vogal} (L-se: x tal que x uma vogal.)

CONJUNTOS

ESPECIAIS

Embora a palavra conjunto nos leve a pensar em uma


coleo de coisas ou objetos, eventualmente a quantidade de
elementos pertencentes ao conjunto pode ser apenas um ou, por
vezes, o conjunto pode nem ter elemento.

Conjunto com apenas um elemento denominado


Conjunto Unitrio e, para o caso de o conjunto no
possuir elementos, temos o Conjunto Vazio.

Pensemos na situao em que precisemos registrar em cada


semana o conjunto P, cujos elementos so os colaboradores que
compem a equipe de trabalhadores da Escola Pblica X afastados
por licena mdica.

18

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

Note que almejamos que este conjunto no possua elemento


na maioria das semanas registradas, mas eventualmente este
conjunto poder ter apenas um elemento ou at mais elementos.
Para entender melhor, imagine que na primeira semana o
funcionrio Vagner tenha faltado por motivo de sade, logo:
P1 = {Vagner}.
J na segunda semana, suponha que no houve falta de
funcionrios por motivo de sade e, assim, o registro ficaria P2 = { }
ou, ainda, podemos representar como P2 = .

SUBCONJUNTOS

RELAO DE INCLUSO

Acreditamos que nesta altura da nossa conversa j estejamos


familiarizados com a relao de pertinncia, isto , a relao
entre elemento e conjunto. Vamos agora relacionar
conjunto com outro conjunto?

Considere o conjunto S formado pelas vogais da palavra


janeiro e o conjunto K formado pelas vogais do alfabeto. Teremos:
S = {a, e, i, o}
K = {a, e, i, o, u}
Veja que todo elemento de S tambm elemento de K, ou
seja, todo elemento de S pertence tambm ao conjunto K. Quando
esta particularidade ocorre, dizemos que S um subconjunto de
K, ou que S parte de K, e indicamos:
S K (L-se: S est contido em K.) ou K S (L-se: K contm S.)
Se introduzssemos nessa histria o conjunto H, composto
pelas letras da palavra firma, teramos:
H = {f, i, r, m, a}

Mdulo 2

19

Matemtica para Administradores

Note que existem elementos do conjunto S que no pertencem


ao conjunto H e, assim, S no est contido em H e indicamos:
S H (L-se: S no est contido em H.)
Poderamos tambm pensar que o conjunto H no contm
o conjunto S e, neste caso, indicaramos H S.

Um conjunto no est contido em outro se existe pelo


menos um elemento do primeiro que no seja
elemento do segundo.

Geralmente, para o caso em que a incluso entre dois


conjuntos no existe, utilizamos o smbolo  (no est contido).
Porm, a lgica nos leva a pensar, de um lado, que um conjunto
com menor nmero de elementos est contido ou no est
contido em outro conjunto com maior nmero de elementos. Por
outro lado, um conjunto com maior nmero de elementos contm
ou no contm outro conjunto com menor quantidade de
elementos.
Assim, basta ficarmos atentos aos conjuntos que estamos
relacionando.

CONJUNTOS IGUAIS
Voc j ouviu falar em Conjuntos Iguais? O que voc entende
por este termo?

Simples, os Conjuntos Iguais fazem referncia a dois


conjuntos quaisquer A e B que so iguais quando tm exatamente

20

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

os mesmos elementos, ou seja, quando todo elemento de A tambm


pertence a B e todo elemento de B tambm pertence ao conjunto A.
O smbolo utilizado para indicar a igualdade entre dois
conjuntos aquele que j estamos acostumados e, assim, indicamos
a igualdade entre os conjuntos por A = B.
Para o caso em que algum elemento de um deles no for
elemento do outro, dizemos que A diferente de B e indicamos A z B.
Note que se dois conjuntos M e N so iguais, isto , M = N,
teremos que M N e N M. De outra maneira, poderemos dizer
que se dois conjuntos M e N so iguais, ento M subconjunto de
N e, ao mesmo tempo, vale dizer que N subconjunto de M.
OBSERVAES IMPORTANTES
O conjunto vazio

considerado como um subconjunto de qualquer conjunto.

Todo conjunto subconjunto dele mesmo.


Um conjunto formado por todos os subconjuntos de um dado conjunto A
denominado Conjunto das Partes de A e indicamos por P (A).

CONJUNTO UNIVERSO
importante estudarmos a procedncia dos conjuntos que
estamos trabalhando, ou seja, fundamental conhecermos o
conjunto do qual podemos formar vrios subconjuntos em estudo.
Este conjunto em que todos os outros so subconjuntos dele
em um determinado estudo denominado Conjunto Universo.
Podemos considerar, por exemplo, como Conjunto Universo
de um determinado estudo o conjunto formado pelos colaboradores
das prefeituras de todas as cidades do Brasil.

Associados a este conjunto podemos determinar vrios outros


conjuntos. Voc consegue identific-los?

Mdulo 2

21

Matemtica para Administradores

Simples, pense no conjunto dos funcionrios das prefeituras


das cidades do Estado de Minas Gerais ou, ainda, no conjunto dos
funcionrios das prefeituras das cidades do Estado de So Paulo.
Agora, imagine, por exemplo, que nosso universo seja o
conjunto de colaboradores da prefeitura da Cidade X e que faamos
parte da equipe da administrao. Em nosso banco de dados,
podemos listar endereos de colaboradores com diferentes
caractersticas: menos de 40 anos, sexo feminino, sexo masculino,
moradores do mesmo bairro da sede da prefeitura, moradores do
bairro vizinho etc.

Nos prximos pargrafos, iremos esclarecer a importncia da


relao lgica que utiliza as palavrinhas e e ou associadas
ao Diagrama de Venn. Esteja atento, pois ser de grande
importncia essa compreenso para vrios assuntos que
teremos de abordar. Vamos continuar?

A representao por
meio do Diagrama de

Venn feita com crculos


(ou uma linha fechada)

que representam os
conjuntos.

22

Note que alguns dos subconjuntos citados podem se sobrepor


ao outro quando utilizamos a representao por diagramas. Para
entender melhor, imagine que o conjunto A tenha como elementos
os funcionrios com menos de 40 anos e o conjunto B tenha como
elementos os colaboradores do sexo feminino. Ambos podem ter
elementos comuns e, desta forma, os diagramas tero uma parte
sobreposta. A parte sobreposta denominada de interseo dos
conjuntos.

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

Assim, a interseo dos conjuntos A e B formada por


aqueles elementos que pertencem ao conjunto A e ao conjunto B
simultaneamente. Portanto, o conjunto interseo tem como
elementos da interseco colaboradores do sexo feminino com
menos de 40 anos, ou seja, cada elemento do conjunto interseo
tem as duas caractersticas ao mesmo tempo: tem menos de 40
anos e so do sexo feminino.

A interseo entre dois conjuntos representada com


o smbolo . Desta forma, a interseo entre os
conjuntos A e B indicada por A B.

Retomando novamente o banco de dados da prefeitura da


cidade X, poderamos querer listar os funcionrios que tm idade
menor que 40 anos ou que sejam do sexo feminino. Esta relao
lgica expressa com a palavra ou representa a unio entre dois
conjuntos e consiste de todos os elementos dos dois conjuntos.
No Diagrama de Venn, a unio entre os conjuntos A e B
indicada por A B. Representamos a unio de dois conjuntos
sombreando os dois conjuntos. O smbolo representa unio.

Muitas vezes nos referimos a Unio e Interseo como


operaes entre conjuntos, mas, ateno: no somamos ou
subtramos conjuntos como somamos e subtramos os nmeros.

Mdulo 2

23

Matemtica para Administradores

O que podemos fazer somarmos ou subtrairmos a quantidade de


elementos dos conjuntos envolvidos quando necessrio.
Diante do exposto, podemos notar a impor tncia de
compreendermos bem os conceitos relacionados Teoria dos
Conjuntos, em especial a representao com o Diagrama de Venn,
para ilustrarmos os conceitos de Unio, Interseo e outros.

O Diagrama de Venn

ajuda a motivar e

esclarecer algumas
definies e leis de

probabilidade quando o
estudo for a Estatstica.

OUTRAS RELAES

ENTRE CONJUNTOS:

DIFERENA E COMPLEMENTAR

Denominamos diferena entre os conjuntos A e B, indicada


por A B, o conjunto formado pelos elementos que pertencem ao
conjunto A e no pertencem ao conjunto B.
Podemos, em smbolos, indicar: A B = {x/x A e x B}.
Observe a representao a seguir, em que A = {0, 1, 3, 4, 5}
e B = {1, 3, 6, 8, 9}:

Para o caso em que B um subconjunto de A, ou seja, B


est contido em A (B A), a diferena chamada de complementar
de B em relao a A e pode ser indicada por: CAB.
Desta forma, CAB = A B (sendo B A).

24

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

Atividades de aprendizagem
Para verificarmos seu entendimento, faa as atividades a
seguir. Esta tambm uma maneira de voc se autoavaliar.
Vamos l?

1. Em uma pesquisa em um setor da secretaria municipal, verificouse que 15 pessoas utilizavam os produtos A ou B, sendo que algumas delas utilizavam A e B, ou seja, ambos. Sabendo que o produto A era utilizado por 12 dessas pessoas e o produto B, por 10
delas, encontre o nmero de pessoas que utilizavam ambos os
produtos.
2. Em um seminrio de administradores pblicos de certa cidade,
foram servidos, entre diversos salgados, enroladinho de queijo e
coxinha de frango com queijo. Sabe-se que, das 100 pessoas presentes, 44 comeram coxinha de frango com queijo e 27 comeram
enroladinho de queijo. Tambm se tem a informao de que 20
pessoas comeram dos dois enroladinho de queijo e coxinha de
frango com queijo. Ao final do evento, verificou-se que o queijo
utilizado no enroladinho e na coxinha estava com uma bactria
que provocava desconforto estomacal. Encontre para o
organizador do evento a quantidade de pessoas que no comeu
nem coxinha de frango nem enroladinho de queijo.
3. Imagine que na cantina da escola que voc administra trabalham
os seguintes funcionrios: Maria, Carlos, Clara e Beatriz. Por curiosidade o diretor lhe solicita que encontre todas as possibilidades de pedidos de licena de sade para certo dia de trabalho

Mdulo 2

25

Matemtica para Administradores

destes funcionrios. E, lembre-se: o conjunto vazio subconjunto


de qualquer conjunto e todo conjunto subconjunto dele mesmo.
a) Nomeie o conjunto de funcionrios da cantina de G e
indique o conjunto G listando todos os seus elementos.
b) Como se denomina o conjunto formado por todos os
subconjuntos de G?
c) Indique e encontre o conjunto das partes de G listando
todos os seus elementos.
4. Considere o diagrama a seguir, no qual: A, B e C so trs conjuntos
no vazios. Marque V para a(s) afirmativa(s) verdadeira(s) e F para
a(s) afirmativa(s) falsa(s).
a) ( ) A B
b) ( ) C B
c) ( ) B A
d) ( ) A C
e) ( ) B A
f) ( ) A C
g) ( ) B A
h) ( ) A B

Agora, antes de seguirmos para um novo assunto, vamos juntos


resolver o prximo exerccio.

Exemplo 1
Em uma seleo de pessoal para uma nova vaga de um setor
pblico, a equipe responsvel recebeu currculos de 60 candidatos.
Os trs quesitos principais que seriam analisados so as principais
habilidades de um gestor. Quais sejam: habilidades conceituais;
habilidades humanas; e habilidades tcnicas. Do total, 15 deles
tinham habilidades conceituais; 18 tinham habilidades humanas;

26

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

25 possuam habilidades tcnicas; 6 candidatos tinham tanto


habilidades humanas, quanto conceituais; 08 possuam tanto
habilidades humanas, quanto tcnicas; 2 candidatos possuam as
trs; e 18 no tinham nenhuma das trs habilidades. Com base
nessas informaes, responda:
a) Quantos candidatos possuam s habilidades conceituais?
b) Quantos candidatos possuam s habilidades humanas?
c) Quantos candidatos possuam s habilidades tcnicas?
Resoluo
Primeiramente vamos separar os dados do problema.
Com habilidades conceituais (HC) = 15
Com habilidades humanas (HH) = 18
Com habilidades tcnicas (HT) = 25
Total de 60 candidatos

Sem nenhuma das trs habilidades = 18


Com habilidades humanas e conceituais (HH

HC) = 6

Com habilidades humanas e tcnicas (HH

Com as trs habilidades (HH

HT

HT) = 8

HC) = 2

Agora, vamos elaborar o Diagrama de Venn com os dados e


compreender o que representa cada parte.

Mdulo 2

27

Matemtica para Administradores

X cinza claro + branco + hachurado + azul claro = 15


= candidatos com HC

X Azul escuro + branco + cinza escuro + hachurado =


25 = candidatos com HT

X Azul claro + preto + hachurado + cinza escuro = 18


= candidatos com HH

X Azul claro + hachurado = candidatos com HC e HH


X Branco + hachurado = candidatos com HC e HT
X Branco + cinza escuro = candidatos com HH e HT
Olhando para o Diagrama de Venn, podemos descobrir a
quantidade de elementos que figuram em cada uma das partes
preenchidas pelas cores: azul claro, hachurado e cinza escuro.
Vejamos com mais detalhes:
O nmero de candidatos que possuem HH igual a 18. Para
encontrarmos o nmero de candidatos que possuem somente a HH,
basta fazermos o seguinte: subtramos de 18 a quantidade que
corresponde quantidade de elementos dos conjuntos que
correspondem s partes em azul claro cinza escuro hachurado.
Sabemos que hachurado + azul claro tem 6 elementos (dado
fornecido no enunciado do problema) e que cinza escuro +
hachurado tem 8 elementos (dado fornecido no enunciado do
problema) e que hachurado tem 2 elementos (dado fornecido no
enunciado do problema).
Assim, efetuando os clculos com os dados que possumos,
descobrimos que a parte em azul claro tem 4 elementos e que a
parte cinza escuro tem 6 elementos. A ilustrao do diagrama poder
clarear essas ideias.
Para descobrir quantos candidatos possuem apenas a
habilidade humana (regio preto), basta retirarmos a quantidade
de elementos correspondentes parte sombreada com as cores azul,
hachurado e cinza escuro.
Assim: 18 (4 + 2 + 6) = 18 12 = 6, ou seja, 6 candidatos
possuem somente HH.

28

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

Para descobrirmos quantos candidatos possuem somente


habilidade conceitual e quantos possuem somente habilidade
tcnica, vamos chamar a regio cinza que uma parte de HC
de y, a regio azul escuro que uma parte de HT ser
denominada por z e a regio branca que uma parte da interseo
de HC e HT ser denominada por x.
Veja a representao no diagrama a seguir:

Vamos poder registrar o seguinte sistema de equaes com


os dados que possumos:

Podemos reescrever o sistema da seguinte maneira:

Ainda podemos reescrever o sistema da seguinte maneira:

Mdulo 2

29

Matemtica para Administradores

Utilizando a informao da equao 1 (x + y = 9) na


equao 3 obtemos:
9 + z = 24 e, assim, obtemos que z = 15.
Sabendo o valor de z, poderemos substitui-lo na equao 2
e, assim, encontramos o valor de x. Substituindo o valor de x na
equao 1, obtemos o valor de y.
Assim teremos:
x=2ey=7
Encontramos, assim, que 15 candidatos possuem somente
habilidade tcnica e 7 possuem apenas habilidade conceitual.
Portanto, a resposta de cada item solicitado na questo :
a) 7 possuem apenas habilidades conceituais.
b) 6 possuem apenas habilidades humanas.
c) 15 possuem apenas habilidades tcnicas.

30

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

CONJUNTOS NUMRICOS
No nosso dia a dia os conjuntos numricos assumem um
lugar de destaque. Estamos constantemente lidando com
quantidades de pessoas, objetos, produtos, preos, porcentagens,
lucros, temperatura etc. Enfim, podemos dizer que vivemos no
mundo dos nmeros.
Contudo, vale lembrarmos que, desde o reconhecimento da
necessidade dos nmeros, foram precisos sculos e sculos de
descobertas e aperfeioamentos para chegarmos atual forma de
escrita e representao deles. A nomenclatura relacionada tem,
muitas vezes, sido confundida e usada indiscriminadamente, mas
parece ser importante alertarmos sobre o significado de alguns
conceitos.
Denominamos de nmero a ideia de quantidade que nos
vem mente quando contamos, ordenamos e medimos. Assim,
estamos pensando em nmeros quando contamos as portas de um
automvel, enumeramos a posio de uma pessoa numa fila ou
medimos o peso de uma caixa.
palavra numeral associamos toda representao de um
nmero, seja ela escrita, falada ou indigitada.
E a palavra algarismo se refere ao smbolo numrico que
usamos para formar os numerais escritos.
Os smbolos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ficaram conhecidos
como a notao de al-Khowarizmi, de onde se originou o termo
latino algorismus. Da o nome algarismo. Esses nmeros criados
pelos matemticos da ndia e divulgados para outros povos pelo
rabe al-Khowarizmi constituem o nosso sistema de numerao
decimal, sendo conhecidos como algarismos indo-arbicos.

Mdulo 2

31

Matemtica para Administradores

Seria muito interessante


e curioso, porm, para o

nosso curso,
consideramos mais

conveniente reduzir os
caminhos para
conseguirmos chegar a

nossa meta, que


aprender a lidar com a
Matemtica essencial
para o Administrador
Pblico.

Para compreendermos todo o processo de desenvolvimento


dos sistemas de numerao e os aspectos histricos envolvidos,
precisaramos de um tempo disponvel para nos embrenharmos em
todas as histrias dos povos que fizeram parte deste processo.
Assim, vamos apenas dizer que com o tempo surgiram os
conjuntos numricos para especialmente atender s necessidades
da Matemtica. Os conjuntos numricos receberam a seguinte
nomeao:

X Conjunto dos Nmeros Naturais (N);


X Conjunto dos Nmeros Inteiros (Z);
X Conjunto dos Nmeros Racionais (Q);
X Conjunto dos Nmeros Irracionais (I); e
X Conjunto dos Nmeros Reais (R).

CONJUNTO

DOS

NMEROS NATURAIS (N)

Agora, vamos ver alguns detalhes de cada um dos conjuntos


referenciados anteriormente, o que certamente no ser muita
novidade para voc.

Vamos comear relembrando o Conjunto dos Nmeros


Naturais N, que infinito e contvel.
N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, }
Uma notao muito interessante que podemos utilizar o
asterisco prximo de uma letra que designa um conjunto numrico.
Este smbolo indica que estamos excluindo o zero do conjunto em
questo. Portando, temos:
N* = {1, 2, 3, 4, 5, ...}

32

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

N* chamado de conjunto dos nmeros naturais no nulos


e a leitura simples e bvia: l-se N asterisco.

Operaes com Nmeros Naturais


X Adio de Nmeros Naturais: o resultado a que
se chega ao realizarmos a operao de adio partindo
dos nmeros naturais a e b, chamados parcelas, ou
seja, a soma de a e b (a + b). A soma de dois
nmeros naturais sempre um nmero natural, isto ,
se a N e b N, ento (a + b) N.

X Subtrao de Nmeros Naturais: no conjunto dos


naturais a subtrao s possvel quando o primeiro
nmero (minuendo) for maior ou igual ao segundo
nmero (subtraendo). O fato de dois nmeros naturais
quaisquer no poderem ser subtrados de modo a se
obter como resultado outro nmero natural nos leva a
inferir ser esta uma das razes que despertaram a
necessidade de ampliao do conjunto.

X Multiplicao de Nmeros Naturais: o produto


do nmero natural a pelo nmero natural b (a b ou
a x b) o resultado a que se chega ao realizarmos a
operao de multiplicao partindo dos nmeros
naturais a e b denominados fatores.

X Diviso dos Nmeros Naturais: o quociente entre


dois nmeros naturais a e b o resultado a que se
chega ao realizarmos a operao de diviso partindo
do nmero natural a, chamado dividendo, e do nmero
natural b, chamado divisor. Nem sempre possvel
encontrar como resultado da diviso entre dois
nmeros naturais outro nmero tambm natural, e
tambm aqui percebemos a necessidade de ampliao
do conjunto dos naturais.

Mdulo 2

33

Matemtica para Administradores

CONJUNTO

DOS

NMEROS INTEIROS

O Conjunto dos Nmeros Inteiros pode ser considerado


como uma ampliao do conjunto dos nmeros naturais.
O conjunto formado pelos inteiros positivos, pelos inteiros
negativos e pelo zero chamado conjunto dos nmeros inteiros e
representado pela letra Z.
Z = { . . ., -5, -4, -3, -2, -l, O, +1, +2, +3, +4, +5, ...}

No preciso sempre escrever o sinal + frente dos


nmeros positivos. Assim, 1 e +1 indicam o mesmo
numeral.

Podemos identificar alguns subconjuntos dos conjuntos dos


inteiros:

X Retirando do conjunto Z o numeral zero, temos o


conjunto:
Z* = { . . ., -5, -4, -3, -2, -l, +1, +2, +3, +4, +5, ...}
denominado de conjunto dos inteiros no nulos.

X Extraindo de Z os nmeros negativos, temos o conjunto:


Z+ = {0, +1, +2, +3, +4, +5, ...} que constitui o
conjunto dos inteiros no negativos.

X Retirando de Z os nmeros positivos, temos o conjunto:


Z = { . . ., -5, -4, -3, -2, -l, O} denominado de conjunto
dos inteiros no positivos.

X Extraindo de Z + e de Z o nmero zero, temos os


conjuntos:

34

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

Z* + = { +1, +2, +3, +4, +5, ...} que constitui o


conjunto dos inteiros positivos; e
Z* = { . . ., -5, -4, -3, -2, -l} que forma o conjunto
dos inteiros negativos.
Logo, Z+ = N e N Z.

Operaes com Nmeros Inteiros


As operaes anteriormente descritas para os conjuntos
naturais so tambm vlidas para os Nmeros Inteiros com a
vantagem de que quaisquer dois inteiros podem ser subtrados
obtendo como resultado um nmero que tambm pertence ao
conjunto dos nmeros inteiros.
Contudo, em se tratando da operao de diviso, no
podemos dizer o mesmo, pois nem sempre temos como resultado
de uma diviso um nmero que tambm pertena ao conjunto dos
nmeros inteiros. Eis aqui mais uma razo para se justificar a
ampliao, ou seja, a criao de outros conjuntos numricos, como
veremos a seguir.

CONJUNTO

DOS

NMEROS RACIONAIS

O conjunto constitudo pelos nmeros inteiros e pelas fraes


positivas e negativas chamado conjunto dos nmeros racionais,
e representado pela letra Q.
Q = {a/b: a e b em Z, b diferente de zero}, ou seja,
Q = { ... -2, ..., -5/3, ..., 0, ..., 2/3, ... , +1, ... }
Dentro do conjunto dos racionais, podemos identificar alguns
subconjuntos. Entre estes:

Mdulo 2

35

Matemtica para Administradores

X Retirando do conjunto Q o zero, obteremos o conjunto:


Q* = Q {0} denominado de conjunto dos racionais
no nulos.

X Extraindo de Q os nmeros racionais negativos,


obtemos:
Q+ = conjunto dos nmeros racionais no negativos.

X Retirando de Q os nmeros racionais positivos, temos:


Q = conjunto dos nmeros racionais no positivos.

X Extraindo de Q+ e de Q o nmero zero, obtemos:


Q*+ = conjunto dos nmeros racionais positivos; e
Q* = conjunto dos nmeros racionais negativos.

CONJUNTO

DOS

NMEROS IRRACIONAIS

Existem alguns resultados numricos que no representam


um nmero inteiro e tambm no podem ser representados por uma
frao. Estes so denominados de nmeros irracionais, que tm
uma representao decimal com infinitas casas decimais e no
e S = 3,14159 dentre
peridicas. Por exemplo:
outras situaes.

CONJUNTO

DOS

NMEROS REAIS

Denominamos de nmero real qualquer nmero racional ou


irracional. Podemos dizer, portanto, que nmero real todo nmero
com representao decimal finita ou infinita.

36

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

A letra que designa o conjunto dos nmeros reais R, e R*


indica o conjunto dos nmeros reais no nulos, isto :
R = {x | x nmero racional ou irracional}; e
R* = {x | x nmero real diferente de zero}

Representao do Conjunto dos Nmeros Reais Eixo Real


Considerando uma reta r, observe que a cada ponto dessa
reta se associa um nico nmero real, e a cada nmero real podemos
associar um nico ponto dessa reta.
Para melhor compreender, observe os passos descritos a
seguir:

X associe o nmero 0 (zero) a um ponto O qualquer da


reta r;

X a cada ponto A de uma das semirretas determinadas


por O em r, associe um nmero positivo x, que indica
a distncia de A at O, em uma certa unidade u; e

X a cada ponto A, simtrico de A em relao a O, associe


o oposto de x.

Essa representao recebe o nome de eixo real, cuja origem


o ponto O e o sentido o que concorda com o crescimento dos
valores numricos.

Mdulo 2

37

Matemtica para Administradores

Subconjunto dos Nmeros Reais


Sejam a e b nmeros reais tais que a < b. Podemos utilizar
uma representao especfica para os subconjuntos dos nmeros
reais denominada por intervalos reais. Estes intervalos podem ser:

X Intervalo limitado fechado


{x R | a d x d b} = [a, b]

Voc se lembra como realizada a leitura do intervalo, expresso


em forma simblica como apresentado acima? Vamos
relembrar juntos?

Os elementos do conjunto esto designados pela letra


x e, portanto, os smbolos nos dizem que os elementos,
ou seja, os elementos designados por x pertencem ao
conjunto dos reais, e cada elemento x menor ou igual
ao nmero b e maior ou igual ao nmero a.

X Intervalo limitado aberto


{x R | a < x < b} = ]a,b[

X Intervalo limitado semiaberto


{x R | a < x d b} = ]a,b]
{x R | a d x < b} = [a,b[

X Intervalo ilimitado
{x R | x t a} = [a,+f[
{x R | x > a} = ]a,+f[
{x R | x d a} = ]-f,a]
{x R | x < a} = ]-f,a[
R = ]-f,+ f[

38

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

SISTEMAS DE COORDENADAS
Para localizarmos precisamente um ponto qualquer de uma
figura plana, usamos como referncia duas retas numricas e, assim,
obtemos o que denominamos de coordenadas do ponto. Para isso,
desenhamos duas retas numeradas e perpendiculares entre si que
se cruzam no ponto zero de ambas.

A representao na reta

As retas numeradas, ou eixos, como so comumente


nomeadas, dividem o plano em quatro regies denominadas
quadrantes. O conjunto formado pelas retas e pelos quadrantes
recebe a denominao de sistema de coordenadas. Esta
representao muito til para a construo de grficos conforme
veremos mais adiante no curso.

numrica nos ser muito


til para nossos estudos
no curso de

Administrao Pblica.

A localizao de cada ponto no plano tem como referncia


um par ordenado de nmeros reais em que o primeiro elemento se
relaciona ao eixo horizontal, denominado de abscissa, e o segundo
elemento se relaciona ao eixo vertical, denominado de ordenada
do ponto. O par ordenado se denomina coordenada do ponto.

Mdulo 2

39

Matemtica para Administradores

Muitas vezes iremos nos referir aos eixos que


compem o sistema de coordenadas como: eixo das
abscissas e eixo das ordenadas.

O par (0, 0) denominado origem e uma importante


referncia para o sistema de coordenadas.
Para ilustrar, citamos o ponto P (-4, 2). As coordenadas de
P so -4 e 2. Assim, podemos localizar o ponto P tendo como
referncia o sistema de eixos. P est localizado a 4 unidades para a
esquerda do zero e 2 unidades para cima. Isto , para atingirmos o
ponto P, deslocamos no sistema, a partir da origem, 4 unidades
para a esquerda e, em seguida, 2 unidades para cima.

Vale lembrar a importncia da ordem dos nmeros, na qual


as coordenadas so escritas. Por exemplo, o ponto de coordenadas
(2, 4) diferente do ponto de coordenadas (4, 2).
Desta forma, a posio de qualquer ponto do plano ser
determinada por um par de nmeros (x, y) os quais indicam as
distncias deste ponto s retas de referncia (eixo das abscissas e
eixo das ordenadas). Estas distncias so medidas usando-se a
escala estabelecida a partir de retas paralelas s duas retas de
referncia que determinam a malha coordenada.
Considerando apenas uma reta numrica (reta real), fcil
perceber que encontramos a distncia entre dois pontos x e y sobre

40

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

uma reta por |x y|. Perceba que utilizamos o mdulo da diferena


para garantir que o valor seja positivo, pois se trata de distncia
entre dois pontos. Por exemplo, considere os pontos A (x A, y A),
B (xA, yB) e C (xC, yA).

Perceba que os pontos A e B esto sob um segmento paralelo


ao eixo das ordenadas. Assim, podemos consider-los sob um eixo
e, ao subtrairmos as ordenadas correspondentes, encontramos a
distncia entre eles: yB yA.
Repare que, como foi tomado na subtrao o valor maior
menos o menor, garantimos o resultado positivo independentemente
de tomarmos o mdulo.
Analogamente, para descobrirmos
a distncia de A at C, basta subtrairmos
suas abscissas e atentarmos para a
particularidade de que A a C esto sob
um segmento que paralelo ao eixo das
abscissas: xC xA.
Perceba que a figura nos
apresenta a forma de um tringulo
retngulo e, portanto, para descobrirmos
a distncia de B at C, basta utilizarmos
o Teorema de Pitgoras, que consiste em:
a = b + c, em que o quadrado da
hipotenusa igual soma dos quadrados
dos catetos.

Saiba mais

Teorema de Pitgoras
Considerado uma das principais descobertas da Matemtica, ele descreve uma
relao existente no tringulo retngulo. O tringulo
retngulo formado por

dois catetos e a hipotenusa, que constitui o maior segmento do tringulo e localizada oposta
ao ngulo reto. Considerando catetos (a e b) e
hipotenusa (c) o teorema diz que a soma dos quadrados dos catetos igual ao quadrado da
hipotenusa. Fonte: <http://www.brasilescola.com/
matematica/teorema-pitagoras.htm>. Acesso em:
9 nov. 2009.

Mdulo 2

41

Matemtica para Administradores

Atividades de aprendizagem
Conseguiu acompanhar o que foi exposto at aqui?
Verifique fazendo a atividade a seguir. Se aparecer alguma
dvida, no hesite em consultar o seu tutor.

5. Imagine que um helicptero do servio de emergncia do Hospital A esteja situado a 4 km a oeste e a 2 km ao norte de um acidente do carro a servio da prefeitura em que voc trabalha. Outro
helicptero est posicionado no Hospital B, que est a 3 km a leste
e a 3 km ao norte do acidente. Qual helicptero dever ser acionado por estar mais prximo do acidente?
Antes de comear a resolver, veja alguSaiba mais

Laurence Bardin (1723-1790)

Embora o plano representado pelo sistema de


eixos seja denominado por muitos de Plano

mas dicas que preparamos para voc:

f Represente as localizaes em um
plano cartesiano. Como as localiza-

Cartesiano em homenagem a Descartes, alguns


historiadores revelam que na mesma poca de

es dos hospitais foram fornecidas

Descartes, outro francs, Pierre Fermat (1601-1665),

tendo como referncia o acidente,

tambm chegou aos mesmos princpios, isolada-

posicione o ponto que representa o

mente. Assim, para sermos justos parece ser im-

acidente na origem do sistema de ei-

portante lembrarmos que, na realidade, o estabe-

xos o ponto O ter como coordena-

lecimento das bases da Geometria Analtica devese a ambos Descartes e Pierre Fermat. Se voc

da (0,0).

desejar conhecer mais sobre conjuntos e conjuntos

f Situe os pontos no plano que re-

numricos, reserve um tempo para passear no site

presentam cada local em que se en-

< h t t p : / / b r. g e o c i t i e s . c o m / pa u l o m a r q u e s _ m at h /

contram os helicpteros - HA (-4,2) e

arq11-1.htm> e aproveite para exercitar mais um


pouquinho.

HB (3,3) e encontre as distncias entre os pontos OHA e OHB.

42

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 1 Recuperando conceitos

Resumindo
Nesta primeira Unidade aprendemos e relembramos
a nomenclatura e a simbologia da teoria dos conjuntos numricos.
Evidenciamos a notao a fim de que os smbolos no
se apresentem como empecilho para a sua aprendizagem
no contexto administrativo.
Vimos ainda problemas que envolvem conjuntos numricos e suas operaes.

Mdulo 2

43

Matemtica para Administradores

Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. 7 pessoas utilizavam os dois produtos.
2. 49 pessoas no comeram salgados que continham queijo.
3.
a) G = {Maria, Carlos, Clara, Beatriz} = {Ma, Ca, Cl, Be}
b) Conjunto das partes de G;
c) P (G) = {, {Ma}, {Ca}, {Cl}, {Be}, {Ma, Ca}, {Ma, Cl},
{Ma, Be}, {Ca, Cl}, {Ca, Be}, {Cl, Be}, {Ma, Ca, Cl}, {Ma,
Cl, Be}. {Ca, Cl, Be}, {Ma, Ca, Be}, {Ma, Ca, Cl, Be}.
4. V F F V V F V F
5. OHB =

km, ou seja, est a 4,24 km; e

OHA est distncia de

km, ou seja, a 4,47 km. Logo,

o helicptero que est estacionado no Hospital B est


mais perto do acidente.

44

Bacharelado em Administrao Pblica

Apresentao

UNIDADE 2
MATRIZES E SISTEMAS DE
EQUAES LINEARES

OBJETIVOS

ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM

Ao finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de:


f

Descrever e comentar possibilidades de uso do conceito de Matriz


relacionado ao contexto da Administrao Pblica;

Operar problemas, no ambiente da Administrao Pblica, utilizando


matrizes e suas operaes;

Identificar e resolver Sistemas de Equaes Lineares;

Interpretar situaes-problemas relacionadas Administrao


que envolvem matrizes e sistemas lineares de equaes; e

Criar matrizes associadas s informaes em situaes diversas


nos assuntos administrativos.

Mdulo 2

45

Matemtica para Administradores

46

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

INTRODUO A MATRIZES
Caro aluno,
Agora vamos conhecer outras formas de se resolver
situaes nas quais os dados no esto arrumados. E, antes
de obtermos uma soluo para o problema, precisamos
organizar esses dados. A utilizao de matrizes e sistemas
de equaes lineares quando temos vrias informaes de
distintas reas abre muitas possibilidades em nosso dia a
dia organizacional.
Vamos ver como funcionam? Bons estudos!

Muitas vezes nos encontramos diante de uma situao em


que necessitamos organizar dados. Ou seja, temos muitas
informaes que nos so apresentadas as quais merecem uma
organizao. Por exemplo: as informaes sobre o estoque de
remdios do Hospital Escola de uma universidade pblica, sobre
os nutrientes de um produto de alimentao das crianas da creche
da prefeitura, sobre os equipamentos fabricados, importados ou
exportados, adquiridos, vendidos, defeituosos, etc. Enfim, so vrias
as informaes que temos de compreender e que demandam uma
organizao.

Matriz uma representao matemtica til para


resolver problemas em diferentes reas e se apresenta
como uma tabela retangular de nmeros, parmetros
ou variveis organizados em uma ordem significativa.

Mdulo 2

47

Matemtica para Administradores

Assim, denominamos matriz um grupo ordenado de nmeros


que se apresentam dispostos em forma retangular em linhas e
colunas. Veja o exemplo:

Os componentes (parmetros ou variveis) so denominados


elementos da matriz. Os elementos na fileira horizontal constituem
uma linha da matriz e os elementos na fileira vertical constituem
uma coluna da matriz. Como podemos observar, os componentes
de uma matriz se apresentam delimitados por duas linhas curvas
(parnteses ou colchetes).
Reconhecemos a dimenso ou ordem de uma matriz pela
quantidade de linhas e colunas. Assim, podemos dizer que de acordo
com o exemplo anterior a matriz de ordem 4 x 3 (l-se quatro por
trs), em que o nmero 4 se relaciona ao nmero de linhas e o
nmero 3 se relaciona ao nmero de colunas. Para voc entender
melhor, observe o modelo representado a seguir que traz uma matriz
de 2 x 3 (duas linhas e trs colunas).

Note que podemos nos referir a um determinado elemento


da matriz fazendo uso dos ndices i, j. O elemento da i-sima linha
e j-sima coluna seria indicado por aij.
Genericamente podemos dizer que matriz uma tabela
retangular de nmeros organizados em m linhas e n colunas.

48

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

Com base nos exemplos, podemos dizer que matriz uma


forma de organizar informaes que nos sero teis para
resolvermos problemas?

Exatamente. Podemos afirmar que a matriz relaciona os


dados ali organizados, j que o nmero de linhas e colunas da matriz
nos informa o que denominamos de ordem da matriz.
Uma matriz pode ser indicada por A = [ai,j].

Observe que o elemento em destaque na matriz de ordem 3


por 2 (3x2) representada acima se situa na segunda linha e segunda
coluna e, portanto, indicamos este elemento por a2,2, e que neste
caso igual a 2.

Mdulo 2

49

Matemtica para Administradores

MATRIZES ESPECIAIS
As matrizes recebem uma denominao especial dependendo
do nmero de linhas ou colunas que possuem ou por alguma
especificidade de seus elementos.
Veja como a nomenclatura utilizada se apresenta coerente e
de fcil compreenso:

X Matriz linha (ou vetor linha): uma matriz com apenas


uma linha e pode ser representada genericamente por
. Um exemplo de matriz linha
[9 -5 7 0].

X Matriz coluna (ou vetor coluna): uma matriz com


apenas uma coluna, como mostrado a seguir.

X Matriz nula: uma matriz em que todos os seus


elementos so iguais a zero. Por exemplo

X Matriz quadrada: a matriz que possui o mesmo


nmero de linhas e colunas. Este tipo de matriz
apresenta uma forma semelhante figura geomtrica
conhecida por quadrado. Um exemplo de uma matriz
quadrada seria uma de ordem 2x2. Podemos ainda
dizer que a matriz quadrada de ordem 2.

50

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

Em uma matriz quadrada de ordem qualquer n, os


elementos a 11 , a 22 , a 33 ,..., a nn formam o que
denominamos de diagonal principal da matriz e
representam os elementos aij com i = j. A outra diagonal
denominada de diagonal secundria da matriz.

X Matriz diagonal: a matriz quadrada em que todos


os elementos que no pertencem diagonal principal
so iguais a zero. Por exemplo:

X Matriz identidade In: a matriz quadrada, de ordem


nxn, em que todos os elementos da diagonal principal
so iguais a um, e todos os outros elementos so iguais
a zero. Observe a seguir o exemplo de uma matriz
identidade de ordem 4x4.

Vamos compreender melhor, com o exemplo a seguir, o que


vem a ser matriz e como esta forma de organizar os dados
pode nos ajudar?

Mdulo 2

51

Matemtica para Administradores

Supondo que voc seja um auditor pblico e deva proceder


a fiscalizao em uma empresa com filiais em vrios Estados.
Ao chegarem a uma das lojas, os colaboradores lhe
apresentam algumas tabelas e entre elas h a Tabela 1, a seguir,
que exibe os dados de material para camping para um ms (junho)
de dois produtos.
Tabela 1: Material para camping

ESTOQUE
(1 DE JUNHO)
PEQUENO GRANDE

VENDA (JUNHO)
PEQUENO GRANDE

ENTRADA DE PRODUTO
NOVO (JUNHO )
PEQUENO GRANDE

Mesa de piquenique

10

15

20

Grelha de churrasco

15

12

15

12

18

24

Fonte: Elaborada pela autora

De acordo com a tabela, note que h o estoque (em 1 de


junho), a venda (durante o ms de junho) e os produtos adquiridos
(entregues no ms de junho). Perceba que podemos representar esses
dados da tabela em diferentes matrizes, por exemplo:
M ser a Matriz que representa o estoque da firma em 1 de
junho:

Observe que as linhas nos informam o tipo de produto. Temos


na primeira linha as mesas e na segunda linha, as grelhas.
J as colunas nos informam o tamanho dos produtos. Na
primeira coluna temos os produtos pequenos e na segunda, os
produtos de tamanho grande.
Da mesma forma, poderamos representar por uma matriz S
a venda do ms de junho e por D os produtos adquiridos no ms de
junho.

52

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

Que tal comearmos pensando genericamente na matriz S?


Que nmero estaria na primeira linha e segunda coluna?
Ou seja, quem seria o elemento S12?

Se voc respondeu que seria o nmero 9, voc est correto.


O que significa que em junho foram vendidas 9 mesas de piquenique
de tamanho grande.

Agora com voc: continue e registre a matriz S e tambm a


matriz D. Em caso de dvida, consulte seu tutor. Ele, com
certeza, ter o maior prazer em lhe ajudar. No carregue dvidas
com voc, pois contamos com o seu entendimento para
continuarmos nossa viagem por este contedo. Vamos l!
Anime-se!

Mdulo 2

53

Matemtica para Administradores

OPERAES COM MATRIZES


Nesta seo vamos iniciar uma conversa sobre a lgebra
das matrizes e, por vezes, voltaremos ao nosso exemplo
(em que o auditor se encontrava em uma loja de material
de camping) para ilustrarmos nossos caminhos e buscarmos
uma compreenso deste contedo.

As matrizes nos oferecem uma maneira fcil de combinarmos


informaes de diferentes tabelas. Para tal, teremos de compreender
como funciona a aritmtica das matrizes.
Comecemos compreendendo quando podemos considerar
que duas matrizes so iguais.

IGUALDADE

DE

MATRIZES

Precisamos inicialmente entender o que significam


elementos correspondentes entre duas matrizes. Trata-se de
uma denominao bem intuitiva. Veja a seguir.

Entre matrizes de mesma ordem, os elementos que ocupam


idntica posio se denominam elementos correspondentes.

Ateno, s as de

mesma ordem.

54

Para entender melhor, considere as matrizes A e B expressas


na forma genrica a seguir:

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

Agora, vamos identificar os pares de elementos


correspondentes das matrizes A e B:
a11e b11

a12 e b12

a21 e b21

a22 e b22

a31 e b31

a32 e b32

Uma vez que j compreendemos o significado da expresso


elementos correspondentes de uma matriz, podemos
identificar quando duas matrizes so iguais. Ou seja, duas ou mais
matrizes so iguais se, e somente se, tm a mesma ordem e possuem
seus elementos correspondentes iguais.
Exemplo 1
Verifique se as matrizes M e N a seguir so iguais.

Resoluo:
Inicialmente vamos relembrar as caractersticas que fazem
com que duas matrizes sejam iguais:

X As duas matrizes devem ser de mesma ordem. Temos


que tanto a matriz M como a matriz N possuem 3 linhas
e 2 colunas e, portanto, ambas so de ordem 3 por 2
(3x2).

X Se simplificarmos os elementos das matrizes M e N


chegaremos, em ambos os casos, como resultado,
matriz:

Mdulo 2

55

Matemtica para Administradores

Assim podemos concluir que os elementos correspondentes


das matrizes M e N so iguais. Logo, as matrizes M e N so iguais.
Exemplo 2
Encontre os valores de x e y para que as matrizes abaixo sejam
iguais.

Resoluo:
Como a proposta solicita que as matrizes sejam iguais,
devemos observar se estas so de mesma ordem e, alm disso,
avaliar as condies em que os elementos que ocupam idntica
posio sejam iguais. Assim devemos considerar 2x + 4 = 12 e
-3y + 5 = 5y 3.
Resolvendo as duas equaes, encontraremos x = 4 e y = 1.

Tudo bem at aqui? Podemos dar continuidade Aritmtica


das Matrizes?

ADIO E SUBTRAO

DE

MATRIZES

Uma matriz uma representao visualmente interessante e


til para o armazenamento de dados. Entretanto, algumas vezes os

56

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

dados apresentam mudanas e, assim, sentimos a necessidade de


somar e subtrair matrizes.

Para somar ou subtrair matrizes, estas devem ser de


mesma dimenso, ou seja, ambas devem ser de mesma
ordem, mesmo nmero de linhas e mesmo nmero de
colunas.

Para somar ou subtrair duas matrizes de mesma ordem, basta


efetuar a soma ou a subtrao dos elementos correspondentes. Veja
os exemplos:

X Soma das matrizes A e B:

X Subtrao das matrizes M e N:

Portanto

Mdulo 2

57

Matemtica para Administradores

Exemplo 3
Retorne ao exemplo em que figuramos, imaginariamente, como
auditor pblico e retomemos a tabela sobre o estoque (em 1 de
junho), a venda (durante o ms de junho) e os produtos adquiridos
(entregues no ms de junho) da loja de material para camping.
A matriz M representou o estoque da firma em 1 de junho. A matriz
S representou a venda do ms de junho, e a matriz D representou
os produtos adquiridos no ms de junho.
Agora, encontre a matriz resultante da operao M S + D e
interprete o significado da matriz encontrada.
Resoluo:
Note que podemos efetuar a adio e subtrao de matrizes
em uma etapa.

Podemos interpretar o resultado da seguinte maneira:


No final de junho, a loja de materiais para camping tem 16
mesas de piquenique pequenas e 21 mesas grandes em estoque.
A loja tambm tem em estoque 18 grelhas de churrasco de tamanho
pequeno e 24 grelhas de tamanho grande.
Expor informaes de tabelas em matrizes por vezes facilita
a visualizao e operao com os dados ali dispostos.

58

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

MULTIPLICAO DE UMA MATRIZ POR UM NMERO REAL


Em algumas situaes ser necessrio multiplicar uma matriz
por um nmero real. Este procedimento muito simples. Acompanhe
a explicao a seguir:
Para multiplicar uma matriz A por um nmero real, k, basta
multiplicar todos os elementos da matriz A por k. Esta operao
denominada de multiplicao por um escalar. Na lgebra das
matrizes um nmero real muitas vezes chamado de escalar.

Entendeu? Vamos compreender melhor?

Seja k um escalar (um nmero real diferente de zero) e


A= (aij)mxn uma matriz. Definimos a multiplicao do escalar k pela
matriz A como outra matriz C = k A, em que cij= k (aij) para todo
i e todo j. Note que, embora tenhamos utilizado algumas letras e
smbolos, a informao a mesma, ou seja, multiplicam-se todos
os elementos da matriz pelo nmero real para se chegar, ento, ao
resultado da operao. Acompanhe o exemplo:

No caso particular em que o nmero real k seja igual


a 1, isto , k = 1, o produto 1A = -A denominado
matriz oposta de A.

Note que sendo A = (aij)m x n, a matriz (-A) = (aij)m x n tal que


A + (-A) = 0, em que 0 a matriz nula do tipo m x n. Temos que
(aij) = (-aij). Em outras palavras, os elementos da matriz oposta
(-A) so os opostos dos elementos da matriz A.

Mdulo 2

59

Matemtica para Administradores

MULTIPLICAO

DE

MATRIZES

As operaes com matrizes fazem uso dos conhecimentos


bsicos da aritmtica e da lgebra. A maioria delas, como as
operaes adio e subtrao, realizada de uma maneira natural.
Outras operaes, como a multiplicao, tm uma lgica que muitas
vezes nos parece um pouco estranha.
Antes de iniciarmos nossa conversa sobre multiplicao de
matrizes, gostaramos de alertar sobre um detalhe importante ao
qual devemos ficar sempre atentos.

Lembre-se: O produto de duas matrizes s ser


possvel se o nmero de colunas da primeira matriz
for o mesmo nmero de linhas da segunda matriz. Vale
tambm lembrar que o produto ter o mesmo nmero
de linhas da primeira matriz e o mesmo nmero de
colunas da segunda matriz.

Para compreender a lgica da multiplicao de matrizes,


acompanhe a ilustrao a seguir considerando os detalhes que
devem ser observados ao multiplicar uma matriz M de ordem 3x2
(trs linhas e duas colunas) por uma matriz G de ordem 2x2 (duas
linhas e duas colunas).

Agora imagine que uma prefeitura decida contratar


funcionrios para confeccionar brinquedos para sua creche.
A equipe produz 3 tipos de bichos de pelcia: urso, canguru e coelho.

60

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

A produo de cada animal de pelcia exige o corte do material, a


costura do material e o arremate do produto.
Podemos representar em uma matriz a quantidade de horas
que cada tipo de trabalho requer para a confeco de cada tipo de
brinquedo. Veja a seguir:

Cada elemento da matriz tem um significado. Olhando nossa


matriz podemos encontrar quantas horas de corte so
necessrias na confeco de um coelho de pelcia?

Exatamente, 0,4, ou 4 dcimos de hora.


J para a costura de um urso de pelcia so necessrios 48
minutos de costura (48 = 0,8 x 60).
Continuemos testando nossa interpretao sobre as
informaes que a matriz nos oferece. Podemos encontrar o total
de horas de trabalho necessrias para a produo de dois ursos,
que seria igual a 3,8, ou seja, duas vezes (0,5 + 0,8 + 0,6).
Agora imagine que a equipe contratada tenha recebido uma
solicitao para atender s prefeituras das cidades prximas para
o ms de outubro e novembro. A matriz, a seguir, nos mostra a
quantidade de cada tipo de brinquedo que dever ser produzido
para atender ao pedido de cada ms.

Mdulo 2

61

Matemtica para Administradores

Observe que essa matriz tambm nos traz muitas informaes.


Quantos cangurus devem ser produzidos em novembro?
Quantos bichos de pelcia devem ser produzidos em outubro?

Resoluo:
Isso mesmo, em novembro devem ser produzidos 850
cangurus.
Em outubro devem ser produzidos 2.400 bichos de pelcia
(1000 + 600 + 800 = 2.400).

Agora suponha que a secretaria de Recursos Humanos


solicite saber quantas horas de trabalho de corte dos bichos sero
necessrias em outubro. Pense por etapas:
Resoluo:

X Quantas horas so necessrias para o corte dos ursos


em outubro?
500 (0,5 x 1.000 = 500)

X Quantas horas so necessrias para o corte dos


cangurus em outubro?
480 (0,8 x 600 = 480)

X Quantas horas so necessrias para o corte dos coelhos


em outubro?
320 (0,4 x 800 = 320)

X Qual o total de horas de corte de bichos necessrias


em outubro?
500+ 480 + 320 = 1.300

62

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

Vencida esta etapa, vamos encontrar a quantidade de horas


necessrias para costura em novembro para cada tipo de bicho e,
depois, a quantidade total de horas necessrias para arremate no
ms de outubro.

X horas de costura para urso = 800 (0,8 x 1000)


X horas de costura para canguru = 600 (1,0 x 600)

No hesite em consultar
seu tutor em caso de
dvida.

X horas de costura para coelho = 400 (0,5 x 800)


X total de horas de costura = 1800 (800 + 600 + 400)
O processo utilizado para responder s questes anteriores,
sobre corte e costura, pode ser interpretado como uma operao com
matriz.
Para visualizarmos o nmero total de horas de arremate para
o ms de outubro mais fcil, pois basta escrevermos a linha de
arremate da primeira matriz prxima da coluna do ms de outubro
conforme mostrado a seguir.

Observe como simples: multiplicamos o primeiro nmero


(elemento) da primeira matriz pelo primeiro nmero da segunda
matriz e, depois, multiplicamos o segundo nmero, o terceiro etc., e
finalmente adicionamos os produtos:
(0,6 x 1.000) + (0,4 x 600) + (0,5 x 800) = 1.240
Vamos neste ponto expressar em uma matriz o total de horas,
no ms de outubro, necessrias para o corte, a costura e o arremate.
Como j encontramos esses dados anteriormente, basta dispormos
em uma matriz.

Mdulo 2

63

Matemtica para Administradores

Dando continuidade ao exemplo anterior, vamos supor que


o setor de finanas da prefeitura precise calcular o total de horas
de trabalho necessrias (em cada tipo de trabalho) para os dois
meses outubro e novembro. Volte a olhar as matrizes que nos
informam o tipo de trabalho por tipo de bicho e o tipo de bicho
encomendado por ms. L temos j o total de horas de trabalho
necessrias, em cada tipo de trabalho, para outubro.

Mas, voc pode estar se perguntando: como encontrar o total


de horas de trabalho elementos da coluna do ms de
novembro?

Exatamente, utilizando o mesmo procedimento anterior.

O processo que fizemos chamado de produto de


matrizes e, assim, encontramos as informaes desejadas na
matriz produto, que nos mostra o total de horas de cada tipo de
trabalho por ms.

64

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

Veja a seguir uma ilustrao (descontextualizada) de como


efetuar a multiplicao de uma matriz de ordem 2x3 por outra de ordem
3x3. Note que obtemos como resultado uma matriz de ordem 2x3.

Na multiplicao de matrizes, se uma matriz A tem


dimenso mxn e uma matriz B tem dimenso nxr, ento
o produto AB ser uma matriz de dimenso mxr.

Para encontrarmos o elemento da linha i e coluna j da matriz


produto AB, necessrio encontrar a soma dos produtos dos
elementos que se correspondem na linha i da matriz A e da coluna
j da matriz B. Simbolicamente podemos representar por:

Embora esta notao parea confusa, ela simples e bem


fcil de ser compreendida. Pois, em se tratando de matrizes, quando
escrevemos uma letra no caso a letra c e dois ndices logo abaixo
no caso i j , estamos representando um elemento da matriz que
se situa na linha i e coluna j. Neste caso, ento, cada elemento da
matriz produto obtido, ou seja, igual somatria representado
pelo smbolo dos produtos dos elementos correspondentes das
duas outras matrizes que se situam na linha i coluna k da primeira
matriz com os elementos da linha k e coluna j da segunda.

Mdulo 2

65

Matemtica para Administradores

Assim, cada elemento da matriz produto obtido desta soma


de produtos.
Ci,j = ai,1b1,j + ai,2b2,j + ... + ai,kbk,j
Exemplo 4
Sejam as matrizes A e B. Calcule a matriz C formada pelo
produto da matriz A por B (AB).

Resoluo:
Para entender melhor, veja os detalhes dos elementos da
matriz produto e que operaes devem ser realizadas para encontrar
cada um destes:

X C 11 elemento da matriz produto localizado na


primeira linha e primeira coluna;

X C 12 elemento da matriz produto localizado na


primeira linha e segunda coluna;

X C21 elemento da matriz produto localizado na segunda


linha e primeira coluna;
C1,1 = a1,1b1,1 + a1,2b2,1 + a1,3b3,1 = 1 2 + 0 1 + 4 3 = 14
C1,2 = a1,1b1,2 + a1,2b2,2 + a1,3b3,2 = 1 4 + 0 1 + 4 0 = 4
C2,1 = a2,1b1,1 + a2,2b2,1 + a2,3b3,1 = 2 2 + 1 1 + 1 3 = 8
E assim por diante

66

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

Exemplo 5
Agora vamos multiplicar as matrizes que seguem:

Antes de iniciar os clculos, importante lembrar de verificar se


mesmo possvel multiplicar a matriz A pela matriz B. Como?
Verifique as dimenses das duas matrizes.
C3x2 = A3x3 B3x2
Agora efetue o produto das duas matrizes em seu caderno de registro.
E, em seguida, confira seu resultado.
Resoluo

O produto de duas matrizes no comutativo.


Em outras palavras, para duas matrizes A e B,
AB z BA na maioria das situaes.

CONTINUANDO COM MAIS ALGUMAS MATRIZES ESPECIAIS


X Matriz Transposta: quando permutamos as linhas e
colunas de uma matriz, obtemos uma nova matriz,
denominada matriz transposta. Veja o exemplo:

Mdulo 2

67

Matemtica para Administradores

Logo, se A uma matriz de ordem mxn, denomina-se


transposta de A a matriz de ordem nxm obtida
trocando-se ordenadamente as linhas pelas colunas.

X Matriz Inversa: seja uma matriz quadrada A que


possui n linhas e n colunas. Se existe uma matriz B
quadrada de mesma ordem (nxn) tal que AB = BA = In
(em que In a matriz identidade de ordem nxn), ento
A e B so denominadas matriz inversa uma da outra.
A inversa de uma matriz A denotada por A-1. (Note
que

Mas, ateno: uma matriz A ter inversa se, e somente


se, o det (A) z0.

A cada matriz quadrada podemos associar um nmero real


denominado de determinante da matriz.

Voc sabe o que determinante de uma matriz?

Vamos ver juntos como se define o determinante de uma


matriz de ordem 2x2, por exemplo. Seja

68

Bacharelado em Administrao Pblica

. O determinante

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

de A, denotado por det (A) ou

, definido por:

Exemplo 6

Agora vamos calcular o determinante de

Resoluo:
det (A) = (5)(8) (7)(11)
det (A) = 40 (77)
det (A) = 40 + 77
Assim, temos que det (A) = 37
Assim como as operaes inversas so teis para solucionar
equaes, a matriz inversa ser til para solucionar alguns sistemas
lineares de equaes quando expressos por uma multiplicao de
matrizes.

Mdulo 2

69

Matemtica para Administradores

INTRODUO A SISTEMAS DE EQUAES


Sistemas de Equaes so frequentemente utilizados para
modelar eventos que acontecem na vida diria e podem ser
adequados para diferentes situaes.

Sistema de equaes uma coleo de equaes com


as mesmas variveis.

A soluo de um sistema de duas equaes lineares em x e y


todo par ordenado (x, y) que satisfaz ambas as equaes. Veremos
mais adiante que (x, y) tambm representa o ponto de interseo
das retas que representam cada equao do sistema.
Uma equao da forma a 1x 1 + a 2x 2 + ... + a nx n = b
denominada equao linear.

X a1, a2, ..., an so os coeficientes;


X x1, x2, ..., xn so as incgnitas; e
X b o termo independente.
Caso o termo independente b seja igual a zero, a equao
linear recebe a denominao de equao linear homgenea.
Um sistema linear de equaes pode ser expresso em
forma matricial como um produto de matrizes. Por exemplo:

70

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

Perceba que a multiplicao das matrizes indicadas nos leva


a obter um sistema.

Seja o sistema:

Ele pode ser representado por meio de matrizes, da seguinte


forma:

Exemplo 7
Suponha que, como gerente do departamento de finanas de uma
autarquia, voc pretende investir R$ 50.000,00 colocando algum
dinheiro em um investimento de baixo risco, com um pretenso ganho
de 5% ao ano. Tambm pretende aplicar alguma quantia do dinheiro
em um investimento de alto risco, com possibilidade de ganho de 14%
ao ano. Com essas informaes, quanto deve ser investido em cada
tipo de aplicao para que se possa ganhar R$ 5.000,00 por ano?
Resoluo:
Inicialmente, vamos matematizar as informaes.
Denomine x e y as quantias desconhecidas a serem investidas,
assim:

X x a quantia a ser investida a 5%; e


X y a quantia a ser investida a 14%.

Mdulo 2

71

Matemtica para Administradores

Logo, podemos obter um sistema linear para representar a


situao.

Observe que este sistema pode ser representado por uma


equao com matrizes.
AX = B

A o matriz coeficiente
X o matriz varivel
B omatriz constante

Representemos o sistema por uma multiplicao de matrizes.

Observe que resolver uma equao matriz da forma AX = B


muito semelhante a resolver uma equao com nmeros reais
ax = b, com a z 0.

Agora vamos encontrar a matriz inversa. Mas, primeiramente,


precisamos resolver a equao.

72

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

Resoluo:

Veja que precisaremos encontrar a matriz inversa de A, ou


seja, A e, mais ainda, importante lembrar que o produto de uma
matriz pela sua inversa resulta na matriz identidade, ou seja,
A A-1 = I.
-1

Vamos ento encontrar a matriz inversa de A?

Igualando os elementos correspondentes, poderemos


encontrar os valores de a, b, c, d e, consequentemente, a matriz
inversa. E, efetuando os clculos, encontramos a matriz inversa de A.

Ficaremos, ento, com a seguinte equao de matrizes:

Mdulo 2

73

Matemtica para Administradores

X = A-1 B

Efetuando o produto das matrizes, encontramos a matriz


resultante e, consequentemente, encontramos os valores x e y.

Assim, podemos afirmar que o valor a ser investido R$


22.222,22 a 5% e R$ 27.777,78 a 14% para que seja alcanada a
meta de ganho de R$ 5.000,00 ao ano.

Voc pode estar se perguntando: para solucionar sistemas


lineares utilizamos sempre o mesmo mtodo?

No. Existem diferentes mtodos para solucionar sistemas


de equaes lineares. Entre estes destacamos o mtodo de
substituio, que consiste em isolar uma varivel de uma das
equaes e, por substituio, encontrar a soluo.
Outro mtodo muito prtico denominado de mtodo de
escalonamento, que consiste em fazer alteraes nas equaes
do sistema de modo a obter um novo sistema equivalente ao
primeiro e que seja mais conveniente para encontrar a soluo.
Ainda podemos citar a resoluo grfica, que consiste
em encontrar o ponto comum das representaes das respectivas
equaes.

74

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

Vamos ver, com um pouco mais de detalhes, a resoluo de


um sistema pelo mtodo de escalonamento. Preparado?
Podemos continuar?

Este processo de resoluo envolve a eliminao de


incgnitas. Para escalonar um sistema, podemos usar os seguintes
artifcios:

X trocar as posies de duas equaes;


X mudar as incgnitas de posies;
X dividir uma das equaes por um nmero real diferente
de zero; e

X multiplicar uma equao por um nmero real e


adicionar o resultado a outra equao.
Agora, acompanhe o exemplo proposto, a seguir, para
verificar como tudo acontece.
Exemplo 8

Vamos resolver o seguinte sistema:

Resoluo:
Basta trocar de posio a primeira equao com a segunda
equao, de modo que o primeiro coeficiente de x seja igual a 1,

temos:

Para eliminarmos a incgnita x na segunda equao,


precisamos multiplicar a primeira equao por (-2) e somar com a
segunda equao. Obser ve com ateno esse procedimento
conforme mostrado a seguir:

Mdulo 2

75

Matemtica para Administradores

Para eliminar a incgnita x na terceira equao, multiplicase a primeira equao por (-3) e soma-se com a terceira equao:

Agora vamos eliminar a incgnita y na terceira equao.


Para isso, basta multiplicar por (-1) a segunda equao e somar
com a terceira equao.

Ento na 3 equao teremos -2z = -6, que, multiplicando


ambos os membros por (-1), resulta em 2z = 6. Simplificando, temse

Logo z = 3. E, substituindo o valor de z na segunda equao,


7y 3z = 2 substitui a incgnita z pelo valor 3.
7y 3(3) = 2 7y 9 = 2 7y = 2 + 9

7y = 7 7y = 7 y =

y = 1

Agora que temos valores de y e de z, podemos assim encontrar


o valor da incgnita x. Basta substituirmos os valores de y e z na
primeira equao:

Calculamos que y = 1 e

z = 3.

x + 2y + z = 3 x + 2(1) + 3 = 3 x 2 + 3 = 3
x + 1 = 3 x = 3 1 x = 2
Logo, o conjunto soluo do sistema ser S = {x, y, z} =
{2, 1, 3}.

76

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

Atividades de aprendizagem
Certifique-se que voc entendeu como calcular o
determinante fazendo a atividade proposta a seguir.

1. Seja

. Calcule o determinante.

Dando continuidade aos nossos estudos, vamos ver como encontrar o determinante de uma matriz quadrada 3x3. Para tanto, considere a matriz genrica B de ordem 3 a seguir:

O determinante dado por:

Mdulo 2

77

Matemtica para Administradores

De uma maneira simples, o determinante de uma matriz de ordem 3 pode ser obtido pela regra denominada de regra de Sarrus,
que resulta no seguinte clculo:

Para melhor compreendermos, suponha uma dada matriz

det(A) = 3 . 1 . 4 + 2 . 3 . 2 + 5 . 4 . 3 - 2 . 4 . 4 - 2 . 4 . 4 - 3 . 3 . 3 - 5 . 1 . 2
det(A) = 12 + 12 + 60 32 27 10
det (A) = 15

Complementando....
Amplie seus conhecimentos buscando as leituras propostas a seguir:

Matemtica bsica para decises administrativas de Fernando Cesar


Marra e Silva e Maringela Abro. So Paulo: Editora Atlas, 2007.

Sistemas lineares. Amplie seus conhecimentos navegando no site <http:/


/www.somatematica.com.br/emedio/sistemas/sistemas.php>. Acesso
em: 15 nov. 2009.

78

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes Lineares

Resumindo
Nesta Unidade vimos que as operaes entre matrizes estiveram em evidncia, assim como a compreenso
sobre sistemas de equaes lineares e sua aplicabilidade.
Diante do exposto, foi possvel ampliar o seu conhecimento sobre matrizes, alm de discutir sua aplicao para
os administradores pblicos.

Mdulo 2

79

Matemtica para Administradores

Resposta da
Atividade de aprendizagem
1. 17

80

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 2 Matrizes e Sistemas de Equaes


Apresentao
Lineares

UNIDADE 3
FUNES

OBJETIVOS

ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM

Ao finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de:


f

Descrever e comentar possibilidades de associao de relaes


entre grandezas com o conceito de Funo em contextos
administrativos;

Analisar grficos de funes que envolvem relaes entre variveis


de diferentes contextos, em especial, administrativos;

Resolver problemas utilizando funes;

Interpretar situaes-problemas que envolvem funes; e

Identificar diferentes tipos de funes e suas particularidades.

Mdulo 2

81

Matemtica para Administradores

82

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

RELAO VARIAO CONSERVAO


Caro estudante,
Estamos iniciando a Unidade 3 de nossos estudos, na qual
vamos conversar um pouquinho sobre a relao entre
elementos de dois conjuntos. Lembre-se que estamos aqui
para lhe auxiliar, por isso, em caso de dvida, no hesite
em conversar com o seu tutor.

Na Matemtica, bem como em outras cincias, muitas vezes


estabelecemos relaes entre conjuntos. Comumente estamos
estabelecendo relaes entre grandezas variveis. A variao uma
importante ideia matemtica que pode ser explorada usando as
ferramentas da lgebra.

A relao ocorre quando emparelhamos elementos entre dois


conjuntos. Por exemplo, poderamos pensar na seguinte relao:
conjunto de pessoas do setor pblico o qual pertencemos e o
conjunto dos diferentes salrios do funcionrio pblico. Ou, ainda,
poderamos estabelecer uma relao entre os funcionrios que
ocupam cargos de chefia da nossa instituio e o nmero de reunies
agendadas para um deter minado ms. Perceba que cada
funcionrio que ocupa cargo de chefia poderia ter participado em
mais de uma reunio agendada para um determinado ms, ou quem
sabe no ter participado de reunio alguma. No outro exemplo
temos que, em geral, a cada funcionrio pblico, relacionamos um
nico e determinado salrio.

Podemos formar pares


ou emparelhar
elementos para cada
situao. Entretanto, as
duas relaes
exemplificadas se
diferenciam
substancialmente.

No caso em que a relao apresentar a especificidade de


que cada elemento do primeiro conjunto se relacionar a um nico
elemento correspondente no segundo, a relao ser denominada
de funo.

Mdulo 2

83

Matemtica para Administradores

Na maioria das vezes as funes envolvem conjuntos


numricos e alguma lei de formao que as regem.
Observe no exemplo apresentado na Tabela 1 a seguir, que
relaciona o peso da correspondncia com as tarifas praticadas pelo
correio brasileiro para o envio de carta comercial e carto-postal.
Tabela 1: Carta no comercial e carto-postal Nacional

PESO (EM GRAMAS)

VALOR BSICO (EM REAIS)

At 20

0,27

Mais de 20 at 50

0,45

Mais de 50 at 100

0,70

Mais de 100 at 250

1,00

Mais de 250 at 500

2,00

Acima de 500 gramas sero aplicadas as mesmas condies de valor e


prestao do Sedex.
Fonte: Adaptado do Site dos Correios, maio de 2000

Essa tabela nos permite encontrar respostas a vrias


perguntas, tais como:

X Qual o valor a ser pago por uma carta que pesa 73 g?


X Qual o peso mximo de uma carta para que sua tarifa
no ultrapasse R$ 1,00?

X possvel que duas cartas com tarifas diferentes tenham


o mesmo peso?

X possvel que duas cartas com pesos diferentes tenham


a mesma tarifa?
Observe que, nesta relao, o peso da carta a varivel
independente, e a tarifa, a varivel dependente. Podemos notar,
ainda, que a cada peso de carta a ser enviada corresponde uma
nica tarifa. A tarifa depende do peso da carta.
Para facilitar a visualizao e compreenso do
comportamento de um fenmeno em estudo, as relaes ou funes
geralmente so expressas em tabelas ou grficos.

84

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

A relao que denominada por funo, portanto, tem


algumas caractersticas especiais:

X a todos os valores da varivel independente esto


associados algum valor da varivel dependente; e

X para um dado valor da varivel independente est


associado um nico valor da varivel dependente.
As relaes que tm essas caractersticas so chamadas
funes. Assim, podemos dizer que a tarifa postal dada em
funo do peso da carta.
Em outras palavras, podemos dizer que uma funo uma
relao entre dois conjuntos de variveis de tal modo que, a cada
valor do primeiro conjunto, associamos exatamente um valor do
segundo conjunto.
Logo, dados dois conjuntos A e B no vazios e f uma relao
de A em B. A relao f ser uma funo de A em B quando a cada
elemento x do conjunto A est associado um e apenas um elemento
y do conjunto B.

Usualmente denominamos de x a varivel


independente, e y a denominao utilizada para a
varivel dependente.

Nem toda relao pode ser considerada uma funo.


Acompanhe o exemplo: seja R o conjunto dos funcionrios de um
rgo pblico que constam da lista telefnica da cidade M. Seja T
o conjunto de nmeros de telefone dos residentes na cidade M que
constam da lista telefnica.

Ser que a relao que associa os elementos de R ao


correspondente elemento em T uma funo?

Mdulo 2

85

Matemtica para Administradores

Alguns funcionrios tm mais de um nmero de telefone.


Assim, a relao no uma funo.
Observe que uma equao pode representar uma funo.
Por exemplo, a equao y= 2x + 5 representa uma funo.
A notao mais utilizada para expressar uma funo f(x). Assim,
teramos f(x) = 2x + 5.
Mas, como vimos anteriormente, uma tabela tambm pode
expressar uma relao que uma funo.

NOTAO
Saiba mais

Cupom Resposta Internacional

O Cupom Resposta Internacional adquirido no exterior, alm de poder ser trocado


por selos (no valor equivalente a um documento prioritrio de 20g para o pas escolhido), tambm pode ser trocado por um
aerograma internacional ou um envelope
pr-franqueado Carta Mundial 20g. Fonte:
< h t t p : / / w w w. c o r r e i o s . c o m . b r /s e r v i c o s /
precos_tarifas/internacionais/
tarifas_inter.cfm>. Acesso em: 12 nov. 2009.

Diante da correspondncia entre os


valores de um conjunto (domnio) x e valores
de outro conjunto y, que uma funo,
dizemos que y = f(x), e o par (x, y) pode ser
escrito como (x, f(x)).
A notao f(x) lida como f de x. O
nmero representado por f(x) o valor da
funo f em x.
Vamos compreender melhor as
diferentes maneiras de expressar uma
funo.

Por uma tabela


AEROGRAMA INTERNACIONAL
VIGNCIA: 09/03/2007
Produtos Internacionais

86

Preos em Reais

Aerograma Internacional

R$ 1,70

Envelope Pr-franqueado Carta Mundial 20g

R$ 2,00

Envelope Pr-franqueado Carta Mundial 50g

R$ 3,70

Envelope Pr-franqueado Carta Mundial 100g

R$ 6,70

Cupom Resposta Internacional

R$ 5,00

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

A seguir, apresentamos outro exemplo de tabela que tambm


representa uma funo:
X
(NMERO DE ARTIGOS)

Y
(CUSTO OPERACIONAL DIRIO, EM R$)

500

700

900

1.100

1.300

Por uma lei que rege a relao (por uma regra)


Para obter o custo operacional dirio no exemplo exposto
anteriormente na forma de tabela, para 0, 1, 2, 3 ou 4 unidades,
multiplique o nmero de itens por 200 e adicione 500 ao resultado.

Por uma equao


Para obter o custo dirio no exemplo anterior, temos
y = 200x + 500, em que x o nmero de artigos e y o custo
operacional dirio.

F ique atento! Embora uma funo possa ser


representada por uma equao, nem toda equao
representa uma funo.

Mdulo 2

87

Matemtica para Administradores

Por um grfico

Observe que nem toda representao grfica


representa uma funo!

Para rapidamente identificarmos se um grfico uma funo,


basta imaginarmos retas verticais, paralelas ao eixo das ordenadas
y, passando pelos elementos do domnio.
Se todas as retas que imaginarmos tocarem o grfico em
apenas um ponto, ser uma funo. Isto porque com este recurso
identificamos que, para cada x (elemento do domnio), associa-se
apenas um y (imagem de x).

88

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

A seguir veremos alguns grficos para uma reflexo sobre o


conceito de funo.

Observe, no grfico anterior, que a cada elemento x, existe


mais de um correspondente y. As retas imaginadas (pontilhadas)
tocam o grfico mais de uma vez.
Observe que o grfico anterior representa uma funo. E veja
que as retas imaginadas (pontilhadas) tocam o grfico uma nica vez.

Mdulo 2

89

Matemtica para Administradores

Compreendeu o que vimos nesta seo? Buscando lhe auxiliar,


preparamos uma breve sntese. Em caso de dvida, faa uma
releitura da seo e converse com seu tutor.

Uma relao entre duas grandezas variveis em que cada


valor da primeira varivel se relaciona a exatamente um valor da
segunda chamada de funo.
Nomeamos de domnio da funo o conjunto de todos os
possveis valores da primeira varivel (comporo o primeiro conjunto)
e nomeamos de imagem da funo o conjunto dos valores do
segundo conjunto que corresponde a elementos do domnio.

Domnio da funo o conjunto de todos os valores


que a varivel independente poder assumir. Imagem
da funo o conjunto de todos os valores
correspondentes da varivel dependente.

Assim, podemos afirmar que uma funo f com domnio A e


imagens em B ser denotada por f: A o B (funo que associa a
valores do conjunto A valores do conjunto B). Logo, x o y = f (x), e
a cada elemento x de A, corresponde um nico y de B.
O conjunto A denominado domnio da funo, indicado
por D. O domnio da funo, tambm denominado por campo de
definio, ou campo de existncia da funo, identifica o conjunto
do contexto envolvido, isto , os valores possveis para a varivel x.
O conjunto B denominado contradomnio da funo,
que pode ser indicado por CD. No contradomnio, encontram-se os
elementos que podem ser os possveis correspondentes dos elementos
do domnio.
Cada elemento x do domnio tem um correspondente y no
contradomnio. A esse valor de y nomeamos de imagem de x pela
funo f. O conjunto de todos os valores de y que so imagens de
valores de x forma o conjunto imagem da funo, que

90

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

indicaremos por Im. Note que o conjunto imagem da funo um


subconjunto do contradomnio desta.
Exemplo 1
Dados os conjuntos A = {-1, 0, 1, 3} e B = {-1, 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7},
qual o conjunto imagem da funo f: A oB definida por:
f(x) = 2x + 1.
Resoluo
Vamos determinar o valor correspondente de cada elemento
do domnio (A):
f(-1) = 2 (-1) + 1 = -1
f(0) = 2 (0) + 1 = 1
f(1) = 2(1) + 1 = 3
f(3) = 2(3) + 1 = 4
Agora, observe o diagrama a seguir:

Im: {-1, 1, 3, 7}
f: A oB
x o y = f (x)
D = A, CD = B, Im = {y  CD | y o elemento
correspondente de algum valor de x}

Mdulo 2

91

Matemtica para Administradores

Exemplo 2

Seja a funo dada por

, encontre seu domnio.

Resoluo
Devemos sempre estar atentos para elementos de x em que
possa existir dificuldade para encontrar a imagem y da funo.
Com base na lei da funo, teremos:

,o

que no definido no conjunto dos nmeros reais.


Portanto, nunca podemos considerar x = 5 no domnio dessa
funo.
Assim, D = {x R | x z5} e CD = R.
Ou seja, qualquer nmero real faz parte do domnio, exceto o 5.

92

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

Atividades de aprendizagem
Antes de prosseguirmos, vamos verificar se voc entendeu
tudo at aqui! Para sabermos, procure, ento, atender s
atividades a seguir.

1. Encontre o domino das funes abaixo:


a)
b) y = 4x 17
c)
d) y = x + 99
De acordo com nosso estudo, podemos afirmar que em
muitas situaes a funo apresentada pela sua lei de formao.
Isto significa que nos apresentada uma sentena ou equao que
nos d condies de encontrarmos a correspondncia entre as
variveis.
Neste caso, convenciona-se que o domnio o maior
conjunto onde se pode definir a referida funo.

Mas voc sabe o que significa ento encontrar o domnio de


uma funo quando se conhece a sua lei de formao?

Significa que teremos de encontrar o maior conjunto, isto ,


o conjunto cujos elementos so todos os possveis valores x para os
quais existe um nico y em correspondncia.

Mdulo 2

93

Matemtica para Administradores

E o que necessrio para esboar o grfico de uma funo?

Nem sempre temos mo recursos como programas de


computadores e calculadoras cientficas para construo de um
grfico; portanto, conhecermos alguns pontos especiais desta
representao nos possibilita encontrarmos uma boa aproximao
do grfico da funo.
E lembre-se: nesta representao importante identificarmos
os pontos em que o grfico intercepta os eixos. Sempre
considerando que:

X Os pontos sobre o eixo das abscissas so do tipo (x,0),


isto , y = 0; e

X Os pontos sobre o eixo das ordenadas so do tipo (0,y),


isto , x = 0.
Vale lembrarmos, ainda, que os valores de x em que f(x) = 0
(ou seja, y = 0) so chamados de zeros, ou razes da funo.
Exemplo 3
Vamos representar graficamente a funo y = x + 2, ou
seja, f(x) = x +2.

X 1 passo: atribuindo valores a x (por exemplo: -3, -2,


-1, 0, 1, 2), encontraremos a respectiva imagem. Claro
que poderamos atribuir a x alguns valores
fracionrios, mas para facilitar a construo do grfico
atribumos valores mais convenientes, ou seja,
atribuiremos alguns valores inteiros. Assim, temos:

94

-3

-2

-1

-1

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

Tambm podemos dispor a tabela na vertical:


X

-3

-1

-2

-1

Assim, temos os pares ordenados (-3, -1); (-2, 0); (-1, 1);
(0, 2); (1, 3); (2, 4).

X 2 passo: agora vamos representar os pares ordenados,


encontrados na tabela anterior, por pontos no plano
cartesiano.
A (-3, -1); B (-2, 0); C (-1, 1); D (0, 2); E (1, 3); f (2, 4).

Mdulo 2

95

Matemtica para Administradores

Dependendo do contexto

X 3passo: trace o esboo do grfico ligando os pontos


encontrados e que satisfazem a lei y = x + 2. Perceba
que uma reta:

que representa a

funo, os pontos no
podero ser ligados,
como veremos mais
adiante.

Diante do exposto podemos afirmar que existem vrios


termos relacionados a funo. Observe a Figura 1:

Figura 1: Termos relacionados a funo


Fonte: Elaborado pela autora

96

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

FUNES ESPECIAIS
Algumas funes recebem nomes especiais que variam de
acordo com seu comportamento.

X A funo definida por uma equao da forma:


f(x) = a0 + a1x + a2x + a3x + ... + a n-1x n-1 + anxn
chamada de funo polinomial. A representao
grfica da funo polinomial de grau zero ou de grau
um uma reta.

X A funo f(x) = ax + b (a z 0; b z 0) recebe o nome de


funo afim. Tomando como exemplo a funo
f(x) = 2x + 1, ento a = 2 e b = 1. Veja a seguir a
representao grfica.

Mdulo 2

97

Matemtica para Administradores

X A funo f(x) = ax denominada funo linear. Por


exemplo, f(x) = 2x (a=2).

X A funo f(x) = x denominada funo identidade.


A funo identidade associa um valor do domnio x
com o mesmo valor na imagem.

98

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

X A funo f(x) = k recebe o nome de funo constante.


Por exemplo, f(x) = 2.

Observe que a funo constante associa a cada valor


x um mesmo valor na imagem, que neste exemplo o 2.

X A funo polinomial f(x) = ax + bx + c com az0


recebe o nome de funo quadrtica , e sua
representao grfica uma curva denominada parbola.
Veja abaixo a representao grfica de f(x) = x.

Mdulo 2

99

Matemtica para Administradores

importante destacarmos ainda que:

X A representao grfica das funes polinomiais: afim,


linear, identidade e constante uma reta.

X Podemos pensar que a funo linear f(x) = ax e a funo


identidade f(x) = x so casos particulares da funo
afim f(x) = ax + b.

SIGNIFICADO DOS COEFICIENTES a E b DA FUNO


f(x) = ax + b
A imagem do zero b, isto , o grfico contm o ponto (0,
b), que o ponto em que a reta corta o eixo das ordenadas.
f(0) = a (0) + b, ou seja, f (0) = b
Logo, o coeficiente b chamado coeficiente linear, e
representa a ordenada do ponto em que o grfico intercepta o eixo
das ordenadas.

100

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

Agora vamos compreender o significado do coeficiente a na


funo y = ax + b. Para tanto, tomemos dois pontos A e B
pertencentes ao grfico da funo, isto , as coordenadas dos pontos
satisfazem a lei da funo.
A (x1,y1) e B (x2, y2)
y1= ax1 + b e y2 = ax2 + b
Logo, y 1 = ax 1 + b(1) e y 2 = ax 2 + b(2). Para entender
melhor, observe atentamente a ilustrao grfica a seguir:

Observe os pontos A (x1,y1) e B (x2, y2) da ilustrao grfica


e perceba a formao do tringulo retngulo. Lembre-se que a
tangente do ngulo obtida pela razo entre os catetos.

Assim,

(tambm conhecido como quociente

da diferena)
Subtraindo as equaes (1) e (2),
y1 = ax1 + b

(1)

y2 = ax2 + b

(2)

Mdulo 2

101

Matemtica para Administradores

Perceba que o coeficiente a igual tangente de D e,


portanto, s depende do ngulo D. Veja tambm que D responsvel
pela inclinao da reta em relao ao eixo das abscissas (eixo x) e,
assim, a denominado coeficiente angular.

102

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

NOMENCLATURAS ESPECIAIS
Vamos dar continuidade aos nomes especiais de funes e
aos respectivos comportamentos quando ilustrados
graficamente. Respire fundo e se concentre para obter a
compreenso que almejamos!

A funo que associa cada valor de x ao mdulo de x, isto ,


f(x) = |x|, recebe o nome de funo mdulo, ou funo valor
absoluto. Portanto, pela definio de mdulo teremos para todo x
real:

Ainda sobre comportamentos de funo, importante


destacarmos que, muitas vezes, as funes assumem

Mdulo 2

103

Matemtica para Administradores

comportamentos diferentes em intervalos do domnio. Assim,


dependendo do comportamento em um intervalo do domnio I,
poderemos classificar a funo em crescente ou decrescente.
A funo f crescente em um intervalo I se, para quaisquer
que sejam x1 e x2 de I com x1 < x2, obtiver em correspondncia
f(x1) < f(x2). Logo, podemos dizer que a funo crescente em um
determinado intervalo do domnio quando, ao tomarmos valores
maiores de x, tivermos em correspondncia valores maiores em y.
Por exemplo, suponha uma funo y = 2x 4, ou seja,
f(x) = 2x 4. Note que para x1 = 1 temos f(x1) = -2; para x2 =2
temos f(x 2) = 0. Para entender melhor, observe a representao
grfica a seguir:

A funo f decrescente em um intervalo I se, para


quaisquer que sejam x 1 e x 2 de I com x 1 < x 2 , obtiver em
correspondncia f(x1) > f(x2). Em outras palavras, dizemos que a
funo decrescente em um determinado intervalo do domnio
quando, ao tomar mos valores maiores de x, tiver mos em
correspondncia valores menores em y.

104

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

Ento, suponha a funo y = -2x 4 , ou seja, f(x) = -2x 4,


sendo que para x1 = -1, temos f(x1) = -2; para x2 = -3, temos f(x2) = 2.

A esta altura da nossa conversa, comeamos a perceber que


as relaes entre variveis expressas, seja em tabelas, ilustrao
grfica ou mesmo por meio de uma equao, podem caracterizar
uma funo e nos revelam importantes informaes.

Mdulo 2

105

Matemtica para Administradores

INTERPRETAO GRFICA
Nesta seo vamos conversar sobre o crescimento e
decrescimento de uma funo quadrtica. Relaxe um pouco
para que possamos continuar.
Preparado?

O vrtice da parbola que representa uma funo quadrtica


evidencia tambm os intervalos nos quais a funo crescente e
nos quais ela decrescente.
As coordenadas do vrtice V(xv, yv) da parbola de equao
y = ax + bx + c so dadas por:

Para voc compreender melhor, vamos observar o que ocorre,


por exemplo, com a funo y = x 2x 3.
a = 1 > 0 oconcavidade para cima
x 2x 3 = 0
' = 16 > 0 odois zeros reais distintos
xv = b/2a = 2/2 = 1 o ponto de mnimo
yv = '/4a = 16/ 4 = 4 o valor de mnimo

106

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

Podemos representar graficamente por:

Vamos entender o comportamento das duas partes do grfico?

Mdulo 2

107

Matemtica para Administradores

Diante do exposto, podemos notar que o vrtice determina a


mudana de comportamento dessa funo. Logo:

X f(x) decrescente para {x R | x d1}.


X f(x) crescente para {x R | x t1}.
Exemplo 4
Imagine que, no setor pblico onde voc trabalha, seu
coordenador queira oferecer celulares para toda a equipe. Para
tanto, ele pede para que voc busque algumas companhias
telefnicas recm-ingressantes no mercado de telefonia e avalie qual
seria a melhor escolha. Imagine que as informaes, a seguir, sejam
divulgadas na propaganda com o preo em moeda americana
(dlar):

X Empresa Fique Ligado oferece servio de telefonia por


uma taxa mensal de $ 20,00 mais $ 0,10 por cada
minuto usado.

108

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

X Empresa Bate-papo no cobra taxa bsica mensal,


mas cobra $ 0,45 por minuto.
Foi informado, tambm, que ambas as companhias tm uma
tecnologia que permite cobrar pelo tempo exato utilizado.
Contudo, seu coordenador havia solicitado a outro
funcionrio que comeasse a avaliar as possibilidades e, assim,
voc recebe a tabela e os grficos apresentados a seguir.

MINUTOS

10

20

30

40

50

60

Fique Ligado

$ 20,00

$ 21,00

$ 22,00

$ 23,00

$ 24,00

$ 25,00

$ 26,00

Bate-papo

$ 0,00

$ 4,50

$ 9,00

$ 13,50

$ 18,00

$ 22,50

$ 27,00

E ento seu coordenador levanta vrios questionamentos


sobre a situao:
a) Quanto cobraria cada companhia por 25 minutos?
E por 100 minutos?
b) Seria legtimo unirmos os pontos do grfico?
c) Por que apenas uma das representaes grficas inclui
a origem (0,0)?
d) Como encontrar o custo para qualquer quantidade de
minutos para cada companhia?

Mdulo 2

109

Matemtica para Administradores

Resoluo

Reflita e anote sua resposta antes de continuar. Teste voc


mesmo! Depois confira.

a companhia Fique Ligado cobraria $ 22,50.


Por 25 minutos
a companhia Bate-papo cobraria $ 11,25.
a companhia Fique Ligado cobraria $ 30,00.
Por 100 minutos
a companhia Bate-papo cobraria $ 45,00.

Supondo que a companhia calcule qualquer quantidade de


minutos fracionrios para sua cobrana, seria legtimo unirmos
os pontos do grfico considerando-se que cada custo da
ligao de uma companhia corresponde a uma nica
quantidade de minutos?

Um grfico contm a origem (0,0) e outro no, pois mesmo


que o cliente da companhia Fique Ligado no utilize o servio de
ligao, pagar uma taxa bsica mensal de $ 20,00. J na
companhia Bate-papo o cliente no paga uma taxa bsica mensal.
Encontramos o custo para qualquer quantidade de minutos
em cada companhia substituindo a quantidade desejada nas
seguintes equaes:

X y = 20,00 + 0,10x (Fique Ligado)


X y = 0,45x (Bate-papo)
Fazendo y representar o custo em $ (dlar) e x representar a
quantidade em minutos.

110

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

A partir dessa situao, podemos delimitar outras perguntas,


tais como:
e) Ser que podemos ento dizer que em qualquer
momento que se fale ao telefone por um minuto se paga
$ 0,10 a mais (ou $ 0,45 a mais)?
f) Qual companhia seria mais econmica se no se
pretende demorar muito em cada ligao?
g) Caso uma pessoa no queira gastar mais de $ 50,00
por ms, mas almeja falar o mximo possvel, qual
seria a melhor escolha?

Mais uma vez alertamos para que reflita e anote sua resposta
antes de continuar. Teste voc mesmo!

Resoluo
e) Sim, podemos dizer que, em qualquer momento que se
fale ao telefone por um minuto, se paga $ 0,10 a mais
(ou $ 0,45).
f) Se no se pretende fazer uso do telefone com frequncia,
a companhia Bate-papo mais econmica.
g) Caso uma pessoa no queira gastar mais de $ 50,00
por ms, a melhor escolha a companhia Fique Ligado.
Podemos relacionar todas essas informaes de diferentes
maneiras. Como exemplo, a apresentao a seguir da empresa BatePapo:

Mdulo 2

111

Matemtica para Administradores

Agora, imagine que voc descubra outra companhia, Tempo


Rpido que faz propaganda para o uso mensal de telefone celular
por $ 0,50 o minuto para os primeiros 60 minutos e somente $ 0,10
o minuto por cada minuto depois de decorrido esse tempo , e assim
tambm comece a avaliar sua proposta. Considere que a
propaganda informa que a Tempo Rpido tambm cobra pelo tempo
exato utilizado.
Vamos obser var algumas maneiras de relacionar as
informaes da companhia Tempo Rpido por meio de grficos.

112

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

O salto se justifica porque, depois de 60 minutos de ligao,


o custo da ligao por minuto falado fica mais barato. Observe
algumas possveis representaes das relaes entre as grandezas
contidas nas informaes da companhia Tempo Rpido e os
questionamentos que surgem.

Mdulo 2

113

Matemtica para Administradores

Observando o grfico podemos notar que, a partir de 60


minutos, ocorre uma variao de custo na quantidade de minutos
falados. Graficamente podemos visualizar que de 0 a 60 minutos a
variao maior. Perceba que o custo a pagar companhia
telefnica depende do tempo de conversa ao telefone. Em outras
palavras, podemos dizer que o custo a pagar est em funo do
tempo de conversa.

114

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

DIFERENTES

NOMENCLATURAS

Algumas funes recebem nomes especiais de acordo com


o contexto ao qual se relacionam.

3 Funes racionais
As funes racionais so expressas pela forma:
, em que f(x) e g(x) so funes polinomiais.
Para entender melhor, vejamos a funo racional expressa
por:
Agora, observe, na demonstrao a seguir, os valores que
f(x) assume ao variarmos o valor de x.

Perceba que o grfico se torna cada vez mais prximo da


reta que representa os pontos em que x = 2. Esta reta recebe a
denominao de assntota vertical do grfico. Observe tambm que,
medida que os valores de x se tornam muito grandes ou muito

Mdulo 2

Mais adiante no livro,


conversaremos com mais
detalhes sobre grfico de
funes que possuem
assntotas.

115

Matemtica para Administradores

pequenos, os pontos grficos se aproximam da reta y = 0. A reta


y = 0 denominada por assntota horizontal. Por fim, vemos que a
reta em que y = 0 coincide com o eixo das abscissas eixo x.

Funo composta
Para identific-la, suponha uma dada uma funo f definida
de A em B e uma dada funo g definida de B em C. Denominamos
ento a funo composta de g com f a funo h, definida de A em
C, tal que h(x) = g(f(x)) para todo x pertencente a A.
Logo, a funo composta de g e f indicada por gof (x)
(l-se: g bola f), em que gof (x) = g(f(x)).
Exemplo 5
Dadas as funes de domnio real f(x) = x 5x + 6 e
g(x) = x + l, determine valores de x para que tenhamos f(g(x)) = 0.
Resoluo
g(x) = x + l, temos que f(g(x)) = f(x + 1)
Logo, f(x + 1) = (x + l) 5(x + 1) + 6
x + 2x + 1 5x 5 + 6 = x 3x + 2
Assim, f(g(x)) = x 3x + 2 = 0

116

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

' = (-3) 4 1 2 = 9 8 = 1

Por fim, temos x = l ou x = 2.


Exemplo 6
Sejam as funes reais f e g definidas respectivamente por f (x) = x + l
e g(x) = 2x2 3. Determine:
a) f(g(x)) e g(f(x)); e
b) os valores de x para que se tenha f(g(x)) = g(f(x)).
Resoluo:
a) f(g(x)) = f(2x 3) = 2x 3 + 1
f(g(x)) = 2x 2
g(f(x)) = g(x + 1) = 2(x + 1) 3 = 2(x + 2x + 1) 3
g(f(x)) = 2x + 4x 1
b) f(g(x))=g(f(x))
2x 2 = 2x + 4x 1
4x = l x = 1/4

Funo Custo
Pense em x como a quantidade produzida de um produto.
Verificamos que em geral existem alguns custos que no dependem
da quantidade produzida, por exemplo: aluguel, seguro etc.
Quando os custos no dependem da quantidade produzida,
costumam ser denominados de custo fixo (Cf). A parcela do custo
que depende de x chamamos de custo varivel (Cv).

Mdulo 2

117

Matemtica para Administradores

O Custo total (Ct) pode ser expresso por:


Ct(x) = Cf + Cv
Exemplo 7
Suponhamos que o custo fixo de fabricao de um produto seja de
500.000 u.m. (unidade monetria) e o custo varivel por unidade,
10.000 u.m.
Resoluo
Ct (x) = 500.000 + 10.000x (funo afim)
Graficamente podemos representar por:

Note que, para um produto indivisvel (rdios, carros, etc.),


os valores de x poderiam ser: 0, 1, 2,... n. E, caso o produto fosse
divisvel (exemplo: toneladas de ao), os valores de x variariam nos
reais no negativos.
As representaes grficas, em ambas as situaes, sero
pontos alinhados, porm, no caso de o produto ser indivisvel, no
seria possvel unir os pontos obtendo linha contnua.

118

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

Em geral, quando nada dito, admitimos o produto em


questo divisvel e o grfico, uma curva contnua.

Funo Receita
Supondo que x unidades do produto sejam vendidas.
A receita de vendas depende de x. A funo que relaciona receita
com quantidade nomeada funo receita (R).
Logo, temos um produto vendido a 15.000 u.m. a unidade
(preo constante). A funo receita ser dada por:
R(x) = 15.000x (funo linear)

Funo Lucro
Chamamos funo lucro (L) a diferena entre a funo
receita (R) e a funo custo total (Ct), isto :
L(x) = R(x) Ct(x)
Sendo que para:
R (x) > Ct(x), temos lucro positivo;
R (x) < Ct(x), obtemos lucro negativo (prejuzo); e
R (x) = Ct(x), o lucro ser nulo.
Diante do exposto, podemos observar que, na funo receita
R(x), admitimos o preo constante e trabalhamos com a funo
receita de 1 grau. Vale lembrar que o preo pode sofrer variaes
conforme a demanda e que o valor de x para o qual o lucro nulo
chamado ponto crtico, ou ponto de nivelamento R(x) = C(x).

Margem de contribuio por unidade dada pela


diferena entre o preo de venda e o custo varivel
por unidade.

Mdulo 2

119

Matemtica para Administradores

Exemplo 8
Dado que C t (x) = 500.000 + 10.000x (custo total) e
R(x) = 15.000x (receita total), encontre o ponto crtico.
Resoluo
O ponto crtico ser o valor de x, tal que:
R(x) = Ct(x)
15.000x = 500.000 + 10.000x
x = 100
Logo, se x >100, haver lucro positivo e se x< 100, lucro
negativo.
Podemos encontrar, ainda, a margem de contribuio por
unidade:
15.000 10.000 = 5.000
importante destacarmos, tambm, o custo mdio de
produo, ou custo unitrio (Cm), que faz referncia ao valor
obtido pelo custo total dividido pela quantidade. Verifique a
expresso matemtica a seguir:

Funo Demanda
Facilmente podemos perceber que a quantidade de um
produto com demanda no mercado funo de muitas variveis,
como preo por unidade do produto, preos de bens substitutos,
renda do consumidor, preferncias etc.
Para melhor compreender, considere p o preo por unidade
de certo bem oferecido a um mercado e x a quantidade desse bem
com demanda pelos consumidores. O que geralmente acontece
que p depende de x, ou seja, temos uma funo p = f(x). Essa

120

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

funo denominamos de funo demanda, e o seu grfico recebe a


denominao de curva de demanda.
Normalmente, quanto menor o preo, maior a quantidade
demandada funo decrescente.

Funo Oferta
A quantidade x de um produto colocada no mercado por
produtores relaciona-se com o preo por unidade p desse produto.
Verificamos que, em geral, quanto maior o preo, maior a
quantidade do produto oferecida. Temos, ento, uma funo
(crescente) g, p = g(x), a qual denominada funo de oferta.
O grfico da funo de oferta recebe a denominao de curva de
oferta.

O ponto de interseo P e dos grficos da funo


demanda e da funo oferta relacionados a um mesmo
produto denominado ponto de equilbrio: Pe ( xe, ye).

Funo Exponencial
A funo que a cada x real associa a potncia bx, sendo b
um nmero real positivo e diferente de um (1), denominada funo
exponencial de base b, isto : f(x) = bx, b > 0 e b z 1.

Mdulo 2

121

Matemtica para Administradores

Graficamente

importante observarmos que, em uma funo exponencial


f(x) = bx, b > 0 e b z 1, teremos:

X Para b > 1, a funo representa um crescimento; e


X Para 0 < b < 1, a funo representa um decrescimento.

122

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

Exemplo 9
Imagine que a informatizao de um setor da prefeitura com 128
servidores acarretou na diminuio no quadro de funcionrios.
O programa de demisses proposto era assustador e havia uma
previso de demisses anuais em um setor durante cinco anos.
Em cada ano, metade do quadro de funcionrios seria demitido.
Pergunta-se: seriam mesmo necessrios cinco anos dessa poltica
de demisses, uma vez que o setor necessitava de um mnimo de
10 funcionrios para dar continuidade ao servio?
Resoluo
ANO
Nmeros de trabalhadores
remanescentes

64

32

16

a = quantidade inicial antes das demisses iniciarem;


r = taxa de decrescimento; e

y = a (1 r)x

x = Tempo (anos).
y = 128 (1 0,50)

x varia de 1 a 5 para este problema.

Mdulo 2

123

Matemtica para Administradores

Outra situao a ser observada que o crescimento de uma


aplicao financeira a juros compostos exponencial. Pois, ao
aplicar um capital inicial (principal), este pode aumentar, como
bem sabemos, de acordo com os juros e segundo duas modalidades:

X Juros simples: ao longo do tempo, somente o principal


rende juros.

X Juros compostos: aps cada perodo, os juros so


incorporados ao principal e passam, por sua vez, a
render juros. Tambm conhecidos como juros sobre
juros.

Vamos entender a diferena entre os crescimentos de um


capital atravs dos juros simples e juros compostos por meio
de um exemplo?

Para tanto, suponha que R$ 100,00 so empregados a uma


taxa de 10% a.a.
PRINCIPAL = 100

JUROS COMPOSTOS

JUROS SIMPLES

N de anos

Montante simples

Montante composto

100 + 0,1 (100) = 110

100 + 0,1 (100) = 110,00

110 + 0,1 (100) = 120

110 + 0,1 (110) = 121,00

120 + 0,1 (100) = 130

121 + 0,1 (121) = 133,10

130 + 0,1 (100) = 140

133,1 + 0,1 (133,1) = 146,41

140 + 0,1 (100) = 150

146,41 + 0,1 (146,41) = 161,05

Observe que o crescimento do principal segundo juros simples


linear, enquanto o crescimento segundo juros compostos
exponencial; portanto, tem um crescimento muito mais rpido.

124

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

J no que diz respeito a juros compostos, considere o capital


inicial (principal P) $ 1.000,00 aplicado a uma taxa mensal de juros
compostos ( i ) de 10% (i = 10% a.m.). Vamos calcular os montantes
(principal + juros), ms a ms:

X Aps o 1 ms, teremos:


M1 = 1.000 x 1,1 = 1.100 = 1.000(1 + 0,1)

X Aps o 2 ms, teremos:


M2 = 1.100 x 1,1 = 1.210 = 1.000(1 + 0,1)

X Aps o 3 ms, teremos:


M3 = 1.210 x 1,1 = 1.331 = 1.000(1 + 0,1)

Observao de interesse
Observe as funes y = x e y = 2x. Nas duas expresses
temos uma base e um expoente.
Entretanto, a funo y = x denominada de funo
quadrtica, e y = 2x recebe a denominao de funo exponencial.

Mdulo 2

125

Matemtica para Administradores

Complementando....
Amplie seus conhecimentos fazendo as pesquisas propostas:

Matemtica bsica para decises administrativas de Fernando Cesar

Marra e Silva.
Portal S Matemtica: <http://www.somatematica.com.br/emedio/
funcao1/funcao1.php>. Acesso em: 15 nov. 2009.

126

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 3 Funes

Resumindo
Nesta Unidade voc foi convidado a reconhecer e compreender funes em suas diferentes caractersticas e
especificidades. As diversas maneiras de representar uma
funo e suas respectivas interpretaes estiveram em evidncia como aliadas do processo de compreenso da relao entre diferentes grandezas variveis.

Mdulo 2

127

Matemtica para Administradores

Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. a) {x : x z -5}
b) {x : x R}
c) {x : x t -9}
d) { x : x R}

128

Bacharelado em Administrao Pblica

Apresentao

UNIDADE 4
LIMITE E CONTINUIDADE

OBJETIVOS

ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM

Ao finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de:


f

Resolver limite de funo graficamente e algebricamente no


contexto administrativo;

Interpretar situaes-problemas que envolvam a noo de limite de funes;

Descrever e reconhecer os tipos e o significado de descontinuidade de uma funo no contexto administrativo;

Relacionar descontinuidade de uma funo com seu limite; e

Explicar o significado da definio de continuidade de funo.

Mdulo 2

129

Matemtica para Administradores

130

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

INTRODUO: COMPREENDENDO O
CONCEITO DE LIMITE
Caro estudante!
O que vamos aprender nesta Unidade tem grande
importncia, no apenas em Matemtica, como tambm em
sua vida profissional. Vamos dar uma aquecida na nossa
conversa com o exemplo ilustrativo sobre a noo de limite?

A noo de limite um dos conceitos mais bsicos e


poderosos em toda a Matemtica. A Diferenciao e Integrao,
que complementam o estudo de clculo, so conceitos relacionados
ao limite, o qual pode ser considerado como a pedra fundamental
do clculo e, como tal, se apresenta como a base de tudo o que se
seguir.

Antes de continuarmos nossa conversa, achamos


interessante dizer que a lgebra trata de uma matemtica esttica
e no pode ser utilizada para analisar a dinmica de um objeto em
movimento, por exemplo. A matemtica do clculo, entretanto, tem
a capacidade de fazer tais anlises. O principal conceito que nos
permite fazer a transio da lgebra (esttica) para o clculo
(dinmico) o de limite de uma funo.

muito importante que


voc compreenda bem a
noo de limite de uma
funo para que
possamos caminhar
juntos pelos
conhecimentos
relacionados ao clculo.

O clculo se torna necessrio quando precisamos encontrar


a variao matemtica. E esse conceito de vital importncia em
Fsica, em Administrao, em Engenharia e em vrias outras reas
de estudo.

Mdulo 2

131

Matemtica para Administradores

Exemplo 1
Imagine que exista uma fogueira com chamas ardentes. medida
que voc se aproxima do local onde est a fogueira, a distncia x
entre voc e o fogo diminui. A qualquer distncia, x, voc sente o
calor na sua face. Deixemos que a temperatura da superfcie de
sua pele facial seja denominada por f(x). Teremos ento:

X x o distncia at a fogueira; e
X f(x) o temperatura da superfcie da sua face.
Percebe que, medida que nos aproximamos da fogueira, a
sensao de calor aumenta.

Logo, voc realmente no gostaria de ter o valor de x igual a 0


(x = 0), certo?

Mas, mesmo no tendo x =0, podemos imaginar qual seria


a temperatura da superfcie de sua pele se o fizesse.
Com este exemplo simples, gostaramos que voc fizesse uma
analogia com a noo de limite, que no precisa assumir o valor de
x, mas preciso conhecer o que acontece na vizinhana de x.

De uma maneira bem simples, poderamos dizer que a noo


de limite se relaciona ao valor de y ou altura (y) que a funo tem
inteno de atingir.

Amplie seus

conhecimentos atravs
do site <http://

www.somatematica.com.br/
superior/limites/
limites.php>.

132

Normalmente temos lidado com funes bem-comportadas


e, desta maneira, no nos parece ter sentido dizer a altura (y) que a
funo tenciona atingir.
Vamos observar uma funo bem simples e conhecida,
f(x) = x, cujo grfico uma parbola.

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

Note que a funo f(x) atinge certa altura (y) medida que
variamos x por todo seu domnio. Assim, se tivermos x igual a 2, a
funo atinge o valor 4 quando x assume o valor 2.

Voc deve estar se perguntando: Mas como assim?

Ento, isso muito simples, pois basta que substituamos o


lugar de x na funo por 2. Ou seja: f(2) = (2), isto , f(2) = 4.

Ento, apresentando nossa primeira afirmao utilizando os


termos de limite, temos que: o limite da funo f(x) quando x tende
a 2 igual a 4.
Isso significa dizer que, quando estamos chegando bem
prximos de 2, a funo est se aproximando cada vez mais de 4.
At aqui tudo est muito simples e tranquilo na nossa
conversa, mas a situao pode mudar quando nossa funo for
outra, no to bem-comportada e que no necessariamente atinja
a altura que parece pretender atingir.
.

Vamos pensar na funo

Mdulo 2

133

Matemtica para Administradores

Faamos uma tabela para avaliar o comportamento da


funo

na vizinhana de 4.
x

f(x)

-4.1

8.1

-4.01

8.01

-4,001

8.001

-4

Indefinido

Note que, quando x se

-3.999

7.999

aproxima de 4, a

-3.99

7.99

-3.9

7.9

D: {x x z 4}

funo f(x) se aproxima


de 8.

Ateno! Isto nos ser


til para

compreendermos limite.

Agora, d uma olhadinha no esboo do grfico da funo a

seguir.

Observe que o grfico contm um buraco, pois a funo no


est definida para o valor de x = - 4, ou seja, o valor - 4 no faz
parte do domnio da funo.

134

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

Voc percebe por que isso acontece? E o que acontece quando


substitumos x por (-4)?

Vejamos:
Sabemos que este quociente

no uma boa ideia, pois

quebra algumas normas da Matemtica e trata-se de um valor


indefinido. Assim, no podemos encontrar o valor do limite ou o
valor que a funo tem inteno de atingir quando o x se aproxima
de (-4) por substituio simples, como havamos feito anteriormente
para a funo quadrtica.
Entretanto, percebemos pela tabela e pelo grfico que a funo
parece ter a inteno de atingir o valor 8 quando x se aproxima de (4), tanto pela direita, quanto pela esquerda. Observe o grfico:

Para encontrarmos o limite de uma funo, no nos interessa


o valor que ela assume no valor de x, mas sim o valor que a funo
tende a atingir.

Lembra que no foi preciso atingir a fogueira?

Mdulo 2

135

Matemtica para Administradores

Assim, vamos procurar encontrar outra forma de escrever a


funo e que seja equivalente primeira quando x z 4. Para tal,
vamos nos lembrar do conceito de fatorao.

Lembra que queremos encontrar

=?

Teremos, aps fatorao e supondo que x no assume o valor


-4

=?

A funo, quando expressa nesta nova forma, propicia


utilizarmos a substituio para encontramos o limite, e, assim,
podemos obter como resultado o valor 8.
Fique atento, pois a alterao realizada apenas para o
clculo de limite. Para fazermos o esboo do grfico da funo,
devemos lembrar que nele continua existindo o buraco quando
temos x = 4, pois esse valor no faz parte do domnio da funo.

136

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

Em clculo, nos interessa irmos alm da funo, por isso


focamos nos limites destas funes. O limite envolve o estudo
do comportamento (ou tendncia) de uma funo em
vizinhanas bem pequenas em volta de um determinado valor
x = a.
Mas, imagine passar o grfico de uma funo por um
microscpio. Podemos dizer que isto o que acontece quando
procuramos pelo limite de uma funo. Queremos encontrar
o que acontece com a funo quando nos aproximamos de um
determinado valor de x.
Expressando simbolicamente, temos que:
o limite de uma funo lim f(x)
descreve o comportamento da funo conforme a entrada x
aproxima

de um valor particular c.

Portanto, o limite de uma funo descreve o comportamento


da funo quando a entrada aproxima de um valor particular. Veja
como simbolicamente expressamos o limite de uma funo f(x)
quando x tende a c.

Diante do exposto, podemos dizer que o limite nos d uma


informao pontual sobre a funo. Ele indica para onde
tende a funo em um ponto no qual ela no est definida, ou nos
fornece o valor da funo em um ponto onde a funo est definida.

O limite de uma funo em um ponto se baseia no


comportamento local da funo na vizinhana deste
ponto.

Mdulo 2

137

Matemtica para Administradores

Em outras palavras, o limite seria o valor que a funo


assumiria se considerssemos os valores da vizinhana prxima
de x, mas no no prprio ponto.
Exemplo 2

. Encontre o limite da funo.

Dada a funo
Resoluo

Inicialmente pode no parecer to simples quanto o exemplo


anterior. Mas, a substituio de 4 em x para avaliar a funo no
parece ser uma boa ideia, pois teremos zero (0) no denominador.
Tambm pensar em fatorao no se apresenta como uma
boa opo. Vamos ento tentar a multiplicao pelo conjugado
da parte onde aparece o radical.

Voc pode estar se perguntando: mas o que vem a ser


conjugado?

Conjugado a mesma expresso, porm com a operao


seria
. Ento,
inversa. Assim, o conjugado de
tentaremos multiplicar e dividir por este valor para no alterarmos
a funo. Estaremos multiplicando por 1, que no altera, pois 1 o
elemento neutro da multiplicao. Observe a seguir:

138

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

Assim, multiplicando por 1, no alteramos o valor da frao.


Veja como este ar tifcio de multiplicar e dividir pelo
conjugado nos ajudar a encontrar o limite. Obteremos uma funo
equivalente quando consideramos x diferente de 4. Vale lembrar
que em limite o que nos interessa o que acontece na vizinhana
do ponto, ou seja, na vizinhana de 4.

Note que obtemos no numerador e no denominador a


expresso (x 4). Ao considerarmos x diferente de 4, poderemos
simplificar, pois

= 1.

Ficaremos, ento, com a seguinte funo para calcular o


limite:

Agora podemos, com a substituio, avaliar a funo, pois,


ao substituirmos x por 4, obteremos

Logo,
Neste ponto j temos uma boa ideia do que vem a ser o
limite de uma funo. Contudo, importante lembrar que a funo
ter limite quando, fazendo x tender a um determinado ponto c na
sua vizinhana, a funo tende para um mesmo valor L, ou seja, a
funo tende a assumir uma mesma altura (no grfico).

Mdulo 2

139

Matemtica para Administradores

Mas ser que o limite sempre existe? Que condies garantem


a existncia do limite?

Acompanhe a histria a seguir, que


tenta ilustrar esta ideia de existncia do
limite:
Imagine que voc e seu amigo, que
moram em cidades prximas, tenham
marcado um jantar em um restaurante que
fica entre as duas cidades. Voc sai de carro de sua
casa e toma uma estrada rumo ao restaurante. Seu amigo faz o
mesmo: entra no carro e toma uma estrada para encontrar voc no
restaurante combinado.
Pense agora que a estrada represente graficamente uma
funo. Se vocs de fato chegarem ao restaurante, quando voc
tomou o caminho que aproxima pela direita e o seu amigo se
aproximou pelo da esquerda, tambm chegando ao local
combinado, teremos a ideia de existncia do limite. Se um de vocs,
vindo de uma das direes (direita ou esquerda leste/oeste), no
chegar ao destino, o limite no existe.
Observe que, na funo representada no grfica a seguir, o
limite para x tendendo ao valor c no existe. Para melhor
compreender, imagine que a funo represente, em cada parte, as
estradas que cada um tomou para chegar ao restaurante combinado,
que se localizava em (c, f(c)). Logo, neste caso voc e seu amigo
no se encontrariam.

140

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

Veja o grfico da funo f(x). Ele nos mostra que o limite de


f(x) no existe para x tendendo ao valor c.
Podemos observar que, se caminhamos pela direita no
grfico, chegamos a uma altura R do grfico, e, quando caminhamos
pela esquerda, chegamos a uma altura diferente, que denominamos
por L. Isso significa que o limite da funo em c no existe.
Chamamos a altura a que chegamos vindo pela direita de
limite da direita e indicamos com o smbolo +. Para a altura
que chegamos vindo da esquerda, denominamos limite
esquerda e indicamos com o smbolo . Para que o limite exista,
os limites esquerda e direita devem ser iguais, ou seja:

importante dizermos que, embora a funo f(x)


representada, conforme demonstrao, no possua limite em x = c,
isto no significa que a funo no tenha limites para x tendendo a
outros valores. Veja que a funo tem uma quebra em x = c. Esta
quebra que nos leva no existncia do limite.

Mdulo 2

141

Matemtica para Administradores

EXISTNCIA DE LIMITE
O limite de f(x), quando x tende a c

existe se, e

somente se, ambos os limites laterais existem e so iguais ao mesmo


nmero L.
Voltando histria do restaurante no meio das duas cidades,
imagine que vocs se dirijam para o restaurante vindo de diferentes
direes (leste/oeste esquerda/direita) e, ao chegarem ao local
combinado, o restaurante no estivesse mais l (pegou fogo, por
exemplo).
Matematicamente o limite nesta situao existe, ainda que a
funo tenha um buraco. O que interessa no clculo do limite no
se o ponto est l, mas interessa que cheguem ao mesmo local.

CAMINHOS

PARA ENCONTRAR O

LIMITE

Como vimos anteriormente, quando existe o limite, os caminhos


mais comuns para encontrarmos o limite de uma funo so:

X Substituio: quando possvel avaliar a funo


substituindo o valor de x.

X Fatorao: quando no possvel avaliar a funo


por substituio, mas a expresso do numerador
possibilita a fatorao.

X Multiplicao pelo conjugado: indicado para


expresses que contm radical.

142

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

LIMITES NO INFINITO
Vamos nesta seo conversar sobre o mistrio e a relao que
existem entre limite e infinito.

Vamos avaliar algumas funes em determinados valores de


x. Note que chegaremos a alguns resultados um tanto curiosos.
Examinemos juntos a funo

Observe que, ao substituirmos x por 3, obteremos o valor


Vimos anteriormente a situao em que encontramos

.
e,

para driblarmos e encontrarmos o limite, recorremos fatorao,


substituio e multiplicao pelo conjugado.
A situao que se apresenta neste momento um tanto
diferente. Observe

Quando obtemos um nmero diferente de zero divido por


zero, isto indica a presena de uma assntota* vertical. Vamos
acompanhar pelo grfico o que acontece com a funo na
vizinhana do valor x = 3.

*Assntota uma reta


imaginria que se aproxima da curva, mas nunca a toca. Fonte: Elaborado pela autora.

Mdulo 2

143

Matemtica para Administradores

Podemos observar com facilidade que os limites da direita e


da esquerda, quando x se aproximam de 3, so diferentes.
Note que na medida em que nos aproximamos de 3 pela
direita, a funo cresce infinitamente e poderamos dizer que o limite
de f(x) pela direita infinito (+ f).
Entretanto, medida que nos aproximamos de 3 pela
esquerda, a funo decresce negativamente infinitamente, e
poderamos dizer que o limite de f(x) de x tendendo a 3 pela
esquerda menos infinito (f).

144

3,5

14

3,4

17

3,3

22

3,2

32

3,1

62

3,05

122

3,01

602

3,0001

60002

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

x
2,5

-10

2,6

-13

2,7

-18

2,8

-28

2,9

-58

2,95

-118

2,98

-298

2,999

-5998

2,9999

-59998

Assim, podemos identificar que no existe o limite da funo


quando x tende a 3, pois os limites laterais so diferentes.

As assntotas horizontais tambm se relacionam com o


infinito de uma maneira diferente. Vamos analisar a funo
e seu grfico:

Mdulo 2

145

Matemtica para Administradores

Note que

no pertence ao domnio da funo e tambm

no existe o limite da funo quando x tende a


uma assntota vertical em x =

. Veja que temos

Observemos, tambm, o que acontece quando x tende para


valores infinitamente grandes. Percebemos que a funo tende a
assumir valores prximos a 2, isto , a funo se aproxima da altura
y = 2.
Matematicamente, isto significa que o limite da funo
quando x tende a infinito 2.

10.000

2,0001

10.000.000

2,0000001

100.000.000

100.000.000.000

100.000.000.000.000

Tambm podemos identificar que, quando a funo tende a


assumir valores negativos e infinitamente pequenos, a funo
tambm se aproxima da altura 2.

Assim, podemos dizer que o limite existe e igual a 2. Ou


seja,

Agora que j compreendemos como se comporta o limite no


infinito, vamos conhecer uma maneira prtica de calcular o
limite no infinito. Preparado para continuar?

146

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

Para calcularmos o limite no infinito, isto ,

, basta

compararmos o grau maior expoente das expresses do


numerador e denominador. Se o limite existe, a funo ter uma
assntota horizontal no limite.
No caso em que o grau do numerador da frao que expressa
a funo que queremos calcular o limite for o mesmo, ento o limite
ser o nmero resultante dos coeficientes destes termos. Retornando
ao nosso exemplo

, note que o grau da expresso do

numerador e denominador 1 (lembre-se: quando no est expresso


o expoente, subentende-se ser o expoente 1, ou seja,

).

Assim, temos como coeficientes no numerador, 4 e no


denominador, 2. Desta forma, teremos o coeficiente

, que ao ser

simplificado chega ao resultado 2. Veja que confere com o resultado


que pudemos observar no grfico exibido anteriormente.
E, se o numerador for maior que o grau do denominador,
teremos como resultado f, ou seja,

. Vale observar que,

quando dizemos que o limite infinito, tecnicamente estamos dizendo


que o limite no existe, pois o limite deve ser um nmero real.

mais correto dizer que o limite no existe, pois cresce


infinitamente, em vez de dizer que o limite igual a
infinito).

Contudo, se o grau do denominador for maior que o grau do


numerador, teremos

. Retomando o que dissemos

anteriormente:

Mdulo 2

147

Matemtica para Administradores

X Quando

, a funo f ter uma

assntota vertical em x = c.

X Quando

ou

existe, ento

f(x) tem uma assntota horizontal em y = d.


Agora, vamos refletir um pouquinho sobre a funo
.
Note que existe uma assntota vertical no x que anula o
denominador, portanto em x = 4. Note que x = 4 no pertence ao
domnio da funo e que tambm no teremos o limite da funo
quando x tende a 4. J a assntota horizontal, teremos em y = 1.
Observe o esboo do grfico da funo

Reserve um tempo para observar a funo

e seu

seguir:

grfico esboado a seguir:

148

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

Ento, qual seria o

Eo

A funo

apresenta assntotas? Vertical? Horizontal?


Temos certeza que voc no teve nenhuma dvida para
responder s questes acima. Mas, se por acaso tiver alguma
dificuldade, faa uma releitura cuidadosa da Unidade e solicite
auxlio de seu tutor.

Exemplo 3
Suponha que um atacadista venda para a cantina da prefeitura um
produto por quilo (ou frao de quilo) e, se o pedido contemplar
menos do que 10 kg, o preo estipulado R$ 1,00 por quilo. Contudo,
para estimular grandes pedidos, o atacadista cobrar somente
R$ 0,90 por quilo, se a solicitao for de mais do que 10 quilos.
Desta forma, se x quilos do produto forem comprados e C(x) for o
custo total da compra, teremos:

Mdulo 2

149

Matemtica para Administradores

Qual o limite da funo C(x) quando aproxima de 10? O limite


existe? Por qu?
Resoluo:

Mas antes de cair na tentao de olhar a resoluo, tente


resolv-lo. Combinado?

Vamos avaliar o limite da funo na vizinhana de 10, isto


, vamos encontrar os limites laterais x tendendo a 10 pela
esquerda x tendendo a 10 pela direita.

Calculando os limites, temos que o limite de C(x) pela


esquerda 10 e o limite pela direita de C(x) 9. Percebemos que os
limites laterais no coincidem, portanto o limite no existe. Observe
no grfico a seguir:

150

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

INTRODUO AO CONCEITO DE
CONTINUIDADE

Uma vez compreendido o conceito de limite de uma funo


na seo anterior, vamos conversar daqui em diante sobre o que
vem a ser funo contnua e, consequentemente, abordaremos
tambm a descontinuidade de uma funo.
Importante ressaltar que o clculo est fortemente apoiado
na existncia do que denominamos por funo contnua. De fato,
muitos teoremas importantes no clculo incluem a exigncia da
existncia da funo contnua para que o teorema possa ser aplicado.
Como exemplo, podemos citar o Teorema do Valor Mdio e, se
preciso for, voltaremos aos detalhes relacionados a ele.

Mas, afinal, o que faz com que uma funo possa ser
considerada uma funo contnua?

De uma maneira bem simples, podemos dizer que uma


funo contnua uma funo previsvel e observamos que seu
grfico:

X no apresenta pontos indefinidos;


X no apresenta quebras/interrupes;
X no apresenta buracos; e
X no apresenta saltos.

Mdulo 2

151

Matemtica para Administradores

Voc entendeu o que caracteriza uma funo contnua? E uma


funo descontnua?

Para compreender melhor, observe as representaes grficas


a seguir de uma dada funo que representa uma estrada na qual
voc est dirigindo.

Neste primeiro exemplo acima, note que a estrada bemcomportada e podemos passar pelos caminhos tranquilamente.
Logo, temos um grfico que representa uma funo contnua.

Note que a estrada neste segundo grfico no se apresenta


to comportada. Temos um buraco e, assim, a funo representa

152

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

uma descontinuidade de
descontinuidade removvel.

ponto,

tambm

denominada

Nesta terceira representao grfica acima podemos


observar que a estrada imaginada por ns representa a funo,
que neste caso tambm no to tranquila. Temos uma assntota
vertical e poderamos ser jogados para fora da estrada. Este grfico
ilustra uma descontinuidade denominada por descontinuidade
infinita.

J neste quarto exemplo, a estrada que imaginamos


representar a funo tambm no parece ser tranquila. Percebemos

Mdulo 2

153

Matemtica para Administradores

que a funo d um salto e poderamos tambm ser jogados para


fora da estrada. Este grfico ilustra uma descontinuidade
denominada por descontinuidade de salto.
Assim, podemos concluir que uma funo contnua
essencialmente uma funo que no contm buraco. Ou seja,
podemos traar seu grfico sem levantar o lpis do papel, em um
traado nico.

Para compreender melhor a observao em destaque no


grfico acima, lembre-se da definio de limite! Note que os dois
limites laterais, quando x se aproxima de 6 tendem a um mesmo
valor, ou seja, se aproximam de um mesmo valor.
Anteriormente, afirmamos que uma funo contnua
previsvel, o que implica pelo menos duas coisas importantes
relacionadas ao grfico que representa a funo. So elas:

X nenhuma quebra no grfico (O limite deve existir para


qualquer valor de x); e

X nenhum buraco no grfico (O grfico no possui


assntota vertical).

Mas, como podemos dizer se isso acontece?

Na verdade, pode ser muito fcil identificar. Geralmente, se


pudermos avaliar qualquer limite da funo f(x) utilizando apenas
o mtodo de substituio, teremos ento uma funo contnua.

154

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

FORMALIZANDO CONCEITOS: DEFINIO


DE CONTINUIDADE DE FUNO

Uma funo f contnua em um valor c se e somente se:

X f (c) definida;
X ambos os limites laterais existem e so os mesmos; e
X o limite L da funo, quando x tende a c, e a imagem
da funo em c coincidem.
Logo, se uma funo f(x) contnua, para qualquer x = c da
funo teremos:

Exemplo 5
Ao assumir o cargo como administrador de um setor pblico,
veiculou-se uma informao de que se houver entre 40 e 80 lugares
no caf-restaurante geral, o lucro dirio ser de R$8,00 por lugar.
Contudo, se a capacidade de assentos estiver acima de 80 lugares,
o lucro dirio de cada lugar decrescer em R$ 0,04, para cada
lugar ocupado acima de 80. Se x for o nmero de assentos
disponveis, expresse o lucro dirio como funo de x. Verifique se
a funo contnua em 80.
Resoluo:
Temos que x o nmero de assentos e L(x), o lucro dirio.
Deste modo, obtemos L(x) multiplicando x pelo lucro por lugar.

Mdulo 2

155

Matemtica para Administradores

Assim, quando 40 d x d 80, R$ 8,00 o lucro por lugar, logo


L(x) = 8x.
Contudo, quando x > 80, o lucro por lugar x[8 0,04 (x 80)].
Obtemos ento:
L(x) = x [8 0,04 (x 80)]
L(x) =x [8 0,04x + 3,2]
L(x) =x[11,2 0,04x]

L(x) =11,2x 0,04x

Feito isso, precisamos encontrar em qual ponto a funo


L(x) = 11,2x 0,04x igual a zero.

Para resolver, recorde


seus conhecimentos

sobre a funo

Logo, L(x) = 11,2x 0,04x = 0 x (11,2 0,04x) = 0.


Assim, x = 0, ou 11,2 0,04x = 0 -0,04x = -11,2
0,04x = 11,2 

x = 280.

quadrtica.

Observe que, para x > 280, a funo 11,2x 0,04x


negativa e poderamos desconsiderar. Portanto, pensemos no cafrestaurante, que trabalha com capacidade mnima de 40 e mxima
de 280 assentos ocupados.

Mas, voc pode estar se perguntando: como verificar se a


funo contnua?

Para a funo ser contnua, preciso atender s condies


descritas a seguir:

X Ser definida em a, isto , f(a) deve existir;


X

156

deve existir; e

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

X
Diante destas condies, temos que L(80) = 880 = 640.
Logo, f(a) = L(80) existe.
Sendo assim, para verificar se o limite de x tendendo a 80
existe, basta analisar se os limites laterais so iguais, ou seja;

Temos ento:

Portanto, o limite de x tendendo a 80 existe.


Temos que
De tal modo, podemos concluir que L(x) contnua em 80.
Observe a seguir o comportamento da funo quando
representada graficamente.

Mdulo 2

157

Matemtica para Administradores

Complementando.....
Para aprofundar os conceitos estudados nesta Unidades, consulte:

Matemtica bsica para decises administrativas de Fernando Cesar


Marra e Silva e Maringela Abro.

158

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

Atividades de aprendizagem
Agora com voc! verifique como foi seu entendimento
at aqui? Uma forma simples de verificar isso voc realizar
as atividades a seguir.

1. Analise com ateno a funo apresentada graficamente abaixo e


encontre os limites solicitados quando existirem.

a)
b)

Mdulo 2

159

Matemtica para Administradores

c)
d)
e)
2. Encontre o limite das funes:
a)
b)
c)
d)
e)
3. Verifique se as funes abaixo so continuas em x =c. Caso considere que alguma delas no seja contnua, justifique.
a)

b)

c)

160

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 4 Limite e Continuidade

Resumindo
Nesta Unidade voc esteve envolvido com a compreenso do conceito de limite de funes. Diferentes estratgias para encontrar o limite foram apresentadas a voc ressaltando a potencialidade da representao grfica para facilitar o entendimento e a visualizao. O mistrio que
permeia a relao entre o limite e o infinito tambm esteve
em destaque.
Exemplos ilustrativos tentaram fazer uma analogia
com a ideia de continuidade de funes para auxiliar na compreenso do conceito. A definio de continuidade foi apresentada para formalizar o tema em questo.

Mdulo 2

161

Matemtica para Administradores

Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. a) 2
b) 0
c) No existe (limites laterais so diferentes)
d) 2
e) 0
2. a)
b)
c) 3
d) 5
e) -5
3. a) A funo no contnua, pois no est definida em
x = 5, ou seja, f(5) no est definida, pois 5 no pertence ao domnio da funo.
b) No continua, pois embora

exista e tam-

bm a funo esteja definida em x =1, esses dois valores no so iguais. Em outras palavras
c) Sim contnua, pois

162

Bacharelado em Administrao Pblica

z f (1)

Unidade 4 Limite eApresentao


Continuidade

UNIDADE 5
DERIVADA

OBJETIVOS

ESPECFICOS DE APRENDIZAGEM

Ao finalizar esta Unidade voc dever ser capaz de:


f

Descrever e comentar o significado de taxa de variao;

f Associar

o conceito de taxa de variao derivada de uma funo;

Calcular a derivada de uma funo pela definio;

Calcular a derivada utilizando as regras de derivao e associar


aos contextos administrativos; e

Resolver problemas que envolvam a derivada de uma funo.

Mdulo 2

163

Matemtica para Administradores

164

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

INTRODUO AO
CONCEITO DE DERIVADA
Prezado estudante!
Como voc sabe, nosso objetivo nesta Unidade aprofundar
os conhecimentos sobre derivadas, seu significado e
aplicao no contexto administrativo. Para tanto, muito
importante que voc procure aproveitar todos as sees
apresentadas a seguir. Em caso de dvida, lembre que
estamos aqui para lhe auxiliar. No deixe de consultar seu
tutor e tampouco de trocar informaes e curiosidades com
seus colegas de curso.
Bons estudos!

A derivada uma das grandes ideias do clculo e tem


relao tanto com a taxa de variao da funo, que por vezes se
representada graficamente por um curva, como se relaciona
tambm com a tangente da curva. Vale lembrar que a tangente
curva existe em qualquer ponto e, ainda, que a inclinao da
tangente representa a taxa de variao daquele ponto.

Em clculo, a derivada a inclinao da reta tangente em


um determinado ponto da curva que representa a funo f(x). A
derivada de uma funo f(x) pode ser indicada por f(x).

A tangente uma reta


que toca o grfico f(x) em
um determinado ponto.

Como imaginar que uma curva possui uma reta tangente em


cada um dos seus pontos que a representa?

Mdulo 2

165

Matemtica para Administradores

Poderamos associar com uma sensao de viajar ao longo


da curva que representa a funo f(x) aproximando um limite,
passeando de montanha-russa.

Para encontrarmos a taxa de variao ou a inclinao de


uma reta tangente a uma curva, precisaremos rever o importante
quociente da diferena. Vimos como encontrar este quociente
na Unidade 3, quando compreendemos o significado dos coeficientes
da funo afim representada graficamente por uma reta.

TAXA DE VARIAO
A Taxa de variao uma razo relacionada a uma reta
que compara a variao vertical com a horizontal. Comumente
simbolizada por m ou a.
Existem vrias maneiras de se pensar na taxa de variao;
a aproximao geralmente depende da situao.
Para compreender melhor, considere algumas verses
demonstradas a seguir para indicar a taxa de variao.

166

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

Para qualquer funo, poderemos encontrar a inclinao para


dois pontos do grfico. Isto a taxa mdia de variao da funo
no intervalo de x1 a x2.

Note que temos aqui uma reta secante, pois toca a curva em
mais de um ponto.
Assim, podemos dizer que a taxa mdia de variao de
f(x) em um intervalo [a,b] dada pelo quociente

TIPOS

DE INCLINAO

Temos quatro possibilidades de inclinao.

X Inclinao positiva, visto que teremos +/+ ou / para


. Graficamente representada por:

Mdulo 2

167

Matemtica para Administradores

X Inclinao negativa, visto que teremos +/ ou /+ para


. Observe sua representao grfica:

X Inclinao nula (0), visto que teremos 0/ ou 0/+ para


. Representado graficamente por:

168

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

X Inclinao indefinida, visto que teremos +/0 ou /0 para


. Sendo sua representao grfica dada
por:

Diante do exposto at aqui, podemos dizer


que tanto a taxa de variao, como a inclinao
so vitalmente importantes em clculo. Por
exemplo, pense que a funo representa
uma montanha-russa e voc
experimenta a sensao de mudar de
inclinao quando se move na
montanha-russa da esquerda para
a direita. Nessa situao, voc estaria
vivenciando a base para a derivada.
Perceba que, na vida, podemos considerar os constantes
fatores de mudana, entre estes, a mudana na economia. Preos
sobem e descem. Oferta e demanda flutuam. Inflao, recesso, e
outras variveis econmicas e financeiras esto constantemente
mudando dentro do sistema econmico. Quando uma ou mais
dessas caractersticas mudam dentro do sistema, disparam uma
srie de mudanas em algum setor da economia. A derivada nos
ajuda a lidar com isto.

Mdulo 2

169

Matemtica para Administradores

Vimos que bem tranquilo encontrarmos a taxa mdia de


variao, que representa a inclinao da reta secante que passa
por dois pontos. Mas como encontrar a inclinao da reta
tangente?

Para entender melhor, acompanhe as representaes grficas


a seguir.

170

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

Na representao anterior, encontrando a inclinao para a


reta secante, temos que:

Agora, analisemos juntos a representao a seguir.

Como encontrar a inclinao da reta tangente?

Primeiramente, note o que acontece quando diminumos


cada vez mais a distncia entre x = 3 e x = 1

Mdulo 2

171

Matemtica para Administradores

Teoricamente, repetiramos esse processo vrias vezes. A


cada vez, a inclinao da reta secante aproximaria mais e mais da
inclinao da reta tangente.
Logo, temos uma secante que se aproxima da tangente. O
que nos permite dizer que a distncia entre os valores de x na
tangente e a secante mvel ir eventualmente diminuir/desaparecer,
pois estar na mesma localizao.

E quando a distncia entre eles fosse quase zero. No podemos


dividir por zero. Ento, o que fazer?

Neste caso, a variao horizontal seria zero porque o segundo


ponto na secante estaria eventualmente sobre o ponto de tangncia.
Ento poderemos encontrar a inclinao da reta tangente se
obtivermos o limite da secante mvel quando se aproxima da
tangente.
Teremos, ento, que a inclinao da reta tangente seria:

172

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

Em Matemtica o acrscimo muitas vezes denominado por


'x. Portanto, x + 'x o mesmo que x + h.

Mdulo 2

173

Matemtica para Administradores

DEFINIO DE DERIVADA
A derivada de uma funo y = f(x) no ponto (x, f(x))
definida como:

A derivada pode ser representada pelas seguintes notaes:

X f(x) ou y
X

ou

SIGNIFICADO

GEOMTRICO DA

DERIVADA

Para entender o significado geomtrico da derivada, teremos


de recorrer ao conceito de coeficiente angular da reta.
Considerando a funo y = f(x) contnua e definida no
intervalo A, cujo grfico representado pela curva C, sendo x e x0
elementos desse intervalo, com x zx0.
Se a reta s, secante curva C, determinada pelos pontos
P0(x0, f(x0)) e P(x, f(x)), podemos dizer que o coeficiente angular de

174

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

, que corresponde razo incremental de

f(x) no ponto x0.

Observe que se 'x tende a 0, ou seja, se x tende a x0, o


ponto P se aproxima de P 0 e a reta secante s tender reta t,
tangente curva C no ponto P0.
Se a reta s tende reta t, ento D tende a E. Portanto,

Ento, conclumos que:


f(x) = tgE
A derivada da funo f(x) no ponto x0 igual ao coeficiente
angular (tg E) da reta t, tangente ao grfico da funo f(x) no ponto
P(x0, f(x0)).
A equao da reta t pode ser assim representada: f(x) f(x0) =
f(x0) (x x0), ou, ainda, se f (x) = y, temos:
y f(x0) = f(x0) (x x0)

Mdulo 2

175

Matemtica para Administradores

Exemplo 1
Encontre a taxa de variao instantnea para f(x) = 5x + 1 em
x = 3.
Resoluo:
Vamos lembrar que taxa de variao instantnea a derivada
e, assim, devemos encontrar o limite do quociente quando h tende
a zero. O que, em smbolos, implica em:

Portanto, a taxa de variao instantnea em x = 3


igual a 5.

Diante do exposto, dizemos que diferenciar f significa


encontrar a derivada de f. Assim, se existe f (a),
dizemos que f diferencivel em x = a.

176

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

CONDIES DE EXISTNCIA
DA DERIVADA
Uma funo dita diferencivel em x se existe o limite
. Para tanto, a derivada no existe em trs
situaes. Basicamente, onde a tangente no existe ou onde a
inclinao da tangente indefinida. Ou seja, aqui a sugesto que
voc pense na tangente e em sua inclinao.

X Em uma descontinuidade o nenhuma tangente para


usar;

X Em uma ponta (em forma de V) o inclinao


indefinida; e

X Em um ponto de inflexo vertical o inclinao


indefinida.
Assim, podemos dizer que se o grfico de uma funo
contnua possui uma tangente em um ponto onde sua concavidade
muda de sentido, ento o ponto denominado ponto de inflexo.
Quando a tangente vertical, estamos nomeando este ponto de
ponto de inflexo vertical.

Para entender melhor, veja a seguir a relao de conceitos que


separamos para voc relembrar.

Mdulo 2

177

Matemtica para Administradores

X Limite: a altura (coordenada y) de uma funo para


uma dada entrada (coordenada x); voc s vezes no
poder encontrar essa altura exatamente por causa
dos buracos, da assntota etc.; algumas vezes, voc
ainda pode aproximar daquele valor, apesar dos
buracos.

X Taxa Mdia de Variao: a inclinao entre dois


pontos de uma secante reta que intercepta a curva
em dois pontos.

X Taxa de Variao Instantnea: a inclinao da


reta tangente na curva.

X Derivada: a inclinao da reta tangente curva;


semelhante taxa de variao instantnea.
importante lembrarmos que precisamos do limite para
encontrarmos a derivada de uma funo e que observar o grfico
tambm foi fundamental para nossa compreenso.
Entretanto, seria impraticvel depender do grfico para cada
derivada. E consumiria muito tempo usar a taxa de variao
instantnea a todo momento. Precisamos aprender como encontrar
a inclinao da reta tangente por outras tcnicas legtimas.
Passemos s regras de diferenciao, ou regras de
derivada.

Vamos deixar um pouco de pensar na representao grfica


da derivada. Vamos chegar a isso por uma aproximao
diferente?

178

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

REGRAS DE DERIVAO
Caminho mais curto. Mtodo mais simples. Regras que nos
atraem. So estes temas que trataremos nessa seo.

A REGRA DA POTNCIA (xn)


Para qualquer expoente constante n, temos que:

Veja os exemplos, a seguir:

E se tivermos uma constante c? Como resolver?

Mdulo 2

179

Matemtica para Administradores

Mais simples ainda. Para qualquer constante c, temos que:

Observe os dois exemplos, a seguir, para que voc mesmo


veja o quanto simples.

X
X

Espere! Vamos pensar sobre essa regra da constante?

Cada uma das constantes seria representada graficamente


por uma reta horizontal, isto , paralela ao eixo x.
Por exemplo, f(x) = 7, que o mesmo que y = 7 e
representada por uma reta paralela ao eixo x. Ou seja, todas as
retas horizontais (paralelas ao eixo x) no tm inclinao, ou seja,
nestas a inclinao zero.

A derivada a inclinao da reta tangente. Ento, deveria ter


inclinao zero, tambm. Concorda?

REGRA

DO

MLTIPLO

CONSTANTE

Para qualquer constante c, temos que:

180

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

Compreenda melhor analisando os exemplos a seguir:

X
X
X

REGRA DA SOMA E DA DIFERENA


Note que ambas as regras soma e diferena se
assemelham muito:

Assim, podemos observar que calcular a derivada de uma


soma ou de uma diferena de uma funo muito semelhante. A
ateno deve estar voltada para o sinal de soma ou diferena.
Observe nos exemplos que seguem.

X
X
X

Mdulo 2

181

Matemtica para Administradores

X
Agora, vamos dar um intervalo nas regras por alguns
instantes e entrar um pouquinho em dois outros itens bem simples:

X derivada no ponto; e
X uma aplicao de derivada.
Avaliar ou encontrar o valor no ponto simplesmente
significam substituir e simplificar.
Primeiro encontramos a derivada e depois avaliamos a
funo, isto , encontramos o valor da funo no ponto. Existem
diferentes notaes para derivada no ponto (usando x = 2):

Suponha que uma empresa pblica tenha calculado funes


representando sua receita (renda), seu custo, e seu lucro (da
produo e venda) como representado abaixo:

X R(x) = Total receita da venda x unidades;


X C(x) = Total custo da produo x unidades; e
X L(x) = Total lucro x unidades.
O termo custo marginal significa o custo adicional da
produo de uma unidade a mais. Isto , essencialmente a funo
custo avaliada para uma unidade a mais que x.
C(x + 1) C(x)

Claro que, se dividssemos toda a expresso por 1, no mudaria


o resultado. Certo?
Ou seja, teramos

, que parece ser familiar,

concorda?

182

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

Exatamente, o calculo da taxa de variao mdia.


Semelhante ao quociente da diferena. Semelhante inclinao.
Assim, temos que quanto mais unidades (x) produzidas,
menor se apresenta h = 1 se comparado com o x. E, h se aproxima
de zero.

Esta expresso tambm parece familiar?

Acer tou, representa a taxa instantnea de variao.


Semelhante derivada. Semelhante inclinao da tangente.
Ento, podemos afirmar que cada funo na verso marginal
a derivada da funo original. Observe as representaes a seguir.

Custo Marginal

Cmg (x) = C (x)

Renda Marginal

Rmg (x) = R (x)

Lucro Marginal

Lmg (x) = L (x)

Uma vez que compreendemos a necessidade de encontrarmos


a derivada, nos parece importante conhecermos os caminhos
mais curtos para se chegar at ela. Certo? Preparado?

Mdulo 2

183

Matemtica para Administradores

A REGRA

DO

PRODUTO

O produto das derivadas igual derivada da primeira


funo multiplicada pela segunda funo mais a primeira funo
multiplicada pela derivada da segunda funo.

v
1 2 + 1 2

No entre em pnico, vamos utilizar o truque da ajuda memria.


Para compreender, considere a funo p(x) = (x + x + 2)(3x 1).
Perceba que esta uma funo expressa como produto de duas
funes.
Usando o caminho mais curto para se chegar derivada,
isto , usando a frmula do produto para encontrar a derivada,
teremos:
p(x) = (x + x + 2)(3x 1) + (x + x + 2) (3x 1)
(lembre da ajuda memria!)
p(x) = (2x + 1) (3x 1) + (x + x + 2) 3
p(x) = 6x 2x + 3x 1 + 3x + 3x + 6
p(x) = 9x + 4x + 5

Entretanto, poderamos expandir p(x), ou seja, efetuar a


multiplicao e chegando funo expressa como:
p(x) = 3x + 2x +5x 2. Desta forma, usando os caminhos para
derivar potncia e soma de funes obteramos, tambm, a derivada:
p(x) = 9x + 4x + 5.

184

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

A REGRA

DO

QUOCIENTE

A derivada do numerador vezes o denominador menos o


numerador vezes a derivada do denominador, tudo divido pelo
denominador ao quadrado. Ou seja,

Calma! Novamente, vamos utilizar o truque da ajuda memria:


Para uma melhor compreenso, considere a derivada da

. Agora, utilizando o caminho mais curto (regra)

funo

e o nosso truque (ajuda memria) teremos:

Portanto
Para entender melhor, acompanhe o raciocnio: Suponha que
a prefeitura tenha calculado funes representando sua receita
(renda), seu custo e seu lucro (da produo e venda) da produo
de sua grfica como representado a seguir:

Mdulo 2

185

Matemtica para Administradores

R(x) = Total receita da venda x unidades;


C(x) = Total custo da produo x unidades; e
L(x) = Total lucro x unidades.
Partindo do pressuposto de que o custo mdio (CM)
encontrado dividindo o custo total C(x) pelo nmero de unidades x.
Temos que:

Deste modo, dizemos que a derivada da funo custo mdio


denominada custo mdio marginal, ou CMmg, e esta pode ser
representada da seguinte maneira:

E que as derivadas semelhantes descrevem a renda mdia


marginal como RMmg(x) e o lucro mdio marginal como LMmg(x).
Exemplo 2
Imagine que custa editora da prefeitura R$ 12,00 para produzir
cada livro que ser utilizado para divulgar informaes do Posto de
Sade. Sabemos que existe um gasto fixo de R$ 1.500,00. Desta
forma, a funo custo seria:
C(x) = 12x + 1.500, em que x a quantidade de livros.
Queremos encontrar o custo mdio CM, o custo mdio marginal
CMmg e o custo mdio marginal em x = 100 CMmg(100). Tambm
queremos interpretar o resultado obtido.
Resoluo:
Para resolver este exemplo, temos trs situaes a serem
determinadas.

186

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

Encontrar o custo mdio CM, o CMmg e o CMmg em


x = 100.

X Vamos encontrar o CM para C(x) = 12x + 1.500.

X Vamos encontrar o CMmg do CM(x), ou seja, vamos


encontrar a funo derivada.

X Vamos calcular o CMmg em x = 100. Para tanto basta


avaliarmos a funo obtida anteriormente em x = 100.

Feitos estes clculos, vamos interpretar o resultado obtido,


ou seja, CMmg em x = 100. Este resultado quer dizer que, quando
100 livros forem produzidos, o custo mdio por livro decrescente
(indicado pelo sinal negativo) de aproximadamente 15 centavos
por livro adicional produzido.
Apesar de o custo total aumentar quando se produz mais, o
custo mdio por unidade decresce devido economia de produo
em massa.

Mdulo 2

187

Matemtica para Administradores

Esperamos que tenha gostado e que tenha compreendido. Em


caso de dvida, lembre de que seu tutor ter o maior prazer
em lhe atender.

Agora vamos recordar alguns conhecimentos sobre funo


composta, que fundamental para compreendermos a prxima
regra de derivao.
De uma maneira bem simples, poderamos dizer que funes
compostas so simplesmente funes de funes.
Uma funo g(x) colocada dentro de outra f(x). Isto
expresso da seguinte maneira: f(g(x)). Observe a Figura 1:

Figura 1: Funo g(x) entra em f(x)


Fonte: Elaborada pela autora

188

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

Para entendermos melhor, vamos olhar alguns exemplos. Para


tanto, considere f(x) = x e g(x) = 4 x.
Diante desta condio, calculando f(g(x)), temos que f(g(x))=
(g(x)), o que resulta em f(g(x)) = (4 x). (Basta substituir no lugar
de x de f a funo g(x)). Agora vamos calcular g(f(x)). Ento, teremos
que g(f(x)) = 4 f(x), o que resulta em g(f(x)) = 4 x.

Sente-se mais preparado para continuar nossos estudos? Ento,


vamos acrescentar mais duas regras regra da cadeia e a regra
generalizada da potncia ao nosso arsenal de tcnicas?

A REGRA DA CADEIA
Para comearmos, imagine que precisemos encontrar a
derivada da funo f(g(x)) = (x 5x + 1)10
Claro que no vamos utilizar a regra da potncia e multiplicar
10 vezes a base (x 5x + 1). Vamos utilizar a regra da cadeia.
Esta regra nos diz que para duas funes diferenciveis

Logo, basta que reconheamos as funes envolvidas.


Observe na sequncia como simples.

Mdulo 2

189

Matemtica para Administradores

IMPORTNCIA DA DERIVADA
Poderemos nos valer de todas as informaes que a derivada
nos oferece para esboarmos a curva de uma funo. Tambm
poderemos utilizar as informaes para trabalharmos com problemas
de otimizao. Trabalhamos com otimizao quando procuramos
encontrar o maior ou menor valor de uma funo. Por exemplo:
maximizar o lucro ou minimizar o risco etc.

As informaes que a derivada nos fornece para avaliar


seus aspectos grficos sero de grande valia para o
trabalho com otimizao.

Para compreender melhor, imagine que uma empresa


pblica, aps vrios estudos, conclua que o Lucro Bruto poderia ser
expresso pela funo LB = 0,1672x 4,306x + 35,635x 93,646,
para uma produo entre x=4 e x=15 unidades. Ao longo da
experincia como administrador, o funcionrio percebeu que,
medida que a produo saa de 4 unidades e se aproximava de 7
unidades, os resultados iam melhorando, fazendo com que a
empresa sasse do prejuzo e comeasse a dar lucro.
No entanto, quando a produo continuava aumentando, a
partir de 7 unidades, e ia direo de 11 unidades, o resultado
voltava a piorar, chegando at a apresentar prejuzo novamente.
Somente a partir de 12 unidades ele percebia que a tendncia de
melhora do resultado voltava a acontecer.

190

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

Conhecida a expresso que representa o lucro bruto e


utilizando o que aprendemos sobre derivadas, podemos verificar se
o sentimento do proprietrio com relao aos resultados pode ser
confirmado pela anlise da primeira e da segunda derivadas da
funo. Para isto, basta analisarmos a primeira e a segunda derivadas.

Como assim?

Vamos pensar com calma. Temos a funo lucro bruto.


LB = 0,1672x 4,306x + 35,635x 93,646 4 d x d 15

Ser verdade que nos intervalos descritos a seguir acontece


mesmo o que pressentia o funcionrio?

X [4, 7] = melhorando saindo prejuzo e tendo lucro


X ]7, 11[ = piorava saa do lucro e apresentava prejuzo
X ]12, 15] = melhorava o resultado
Para analisar melhor, imagine uma funo como uma
montanha-russa indo da esquerda para a direita. Na subida, teremos
inclinao positiva (> 0), logo, uma funo crescente.

Mdulo 2

191

Matemtica para Administradores

J na descida, com inclinao negativa (< 0), teremos uma


funo decrescente.

Note que a derivada de uma funo nos d a inclinao do


grfico. Para visualizar a situao, volte a refletir sobre o exemplo
da montanha-russa.
Outro ponto importante de destacarmos diz respeito aos
nmeros crticos de uma funo. Estes dizem respeito s
localizaes onde o valor da derivada zero inclinao horizontal
para a tangente ou indefinido inclinao indefinida para a
tangente, ou a derivada no existe.
Sendo que se f > 0 (positiva) em um intervalo, ento f
crescente neste intervalo.

192

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

E, se f < 0 (negativa) em um intervalo, ento f decrescente


neste intervalo.

Vejamos a descrio a seguir.

Mas, como podemos usar o clculo para determinar a


concavidade?

Mdulo 2

193

Matemtica para Administradores

Ento, a que a segunda derivada entra em cena. A segunda


derivada a derivada da derivada nos fornece a taxa de variao
da inclinao. Em outras palavras, a segunda derivada mostra se a
inclinao est crescendo ou decrescendo.
Quando encontramos a segunda derivada, podemos usar as
seguintes relaes para nos auxiliar na construo do grfico:

X f > 0 (derivada segunda positiva) o inclinao


aumentando o concavidade para cima

X f = 0 (derivada segunda nula) o sem inclinao o


ponto de inflexo

X f < 0 (derivada segunda negativa) o inclinao


decrescente o concavidade para baixo
O teste da primeira derivada:
Saiba mais

Ponto crtico

Se uma funo f tem o ponto c como ponto crtico,


ento em x = c a funo tem:

O ponto crtico de uma fun-

X um mximo relativo se f >0 um pouquinho antes de

o f um valor de x do do-

c e f<0 um pouquinho depois de c (lembre da


montanha-russa); e

mnio de f em que acontece


uma das situaes: f(x) = 0
ou f(x) indefinida. Fonte:
Elaborado pela autora.

X um mnimo relativo se f <0 um pouquinho antes de c


e f >0 um pouquinho depois de c (pense na
montanha-russa).
O teste da segunda derivada:

Se x = c um ponto crtico da funo f na qual f est


definida, ento a funo tem:

X um mnimo relativo se f (c) > 0 em x = c; e


X um mximo relativo se f (c) < 0 em x = c.
Voltemos ao nosso caso e comecemos calculando a derivada
primeira da funo LB.
LB = 0,1672x 4,306x + 35,635x 93,646
LB = 3 0,1672x 24,306x + 35,635 0

194

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

LB = 0,5016x 8,612x + 35,635


Igualemos a derivada primeira a zero e resolvamos a equao
para achar os pontos crticos.
0,5016x 8,612x + 35,635 = 0

x = 6,9562 e x = 10,2128
Como no h valores de x para os quais LB no seja
definida, decorre que x=6,9562 e x = 10,2128 so os nicos pontos
crticos.
Assim, os intervalos que devem ser testados so:
]4; 6,95[ ; ]6,95; 10,21[ e ]10,21; 15[
O Quadro 1 apresenta o resultado do teste desses trs
intervalos. Analise-o:
INTERVALO

4 < X < 6,95

6,95 < X < 10,21

10,21 < X < 15

Valor (livre)

x=5

x=8

x = 13

Sinal de

5,115 > 0

-1,1586 < 0

8,4494 > 0

f(x)

f(x) > 0

f(x) < 0

f(x) > 0

Concluso

Crescente

Decrescente

Crescente

Sinal de

3,596) < 0

- 0,5864 < 0

4,4296 > 0

f(x)

f(x) < 0

f(x) < 0

f(x) > 0

Concluso

Concavidade p/
baixo cresce cada
vez mais devagar.

Concavidade p/ baixo decresce cada


vez mais devagar.

Concavidade
p/
cima cresce cada
vez mais devagar.

Quadro 1: Resultado do teste dos intervalos previstos


Fonte: Elaborado pela autora

Assim, as observaes do funcionrio foram confirmadas


utilizando as derivadas primeira e segunda.

Mdulo 2

195

Matemtica para Administradores

LB = 0,5016x 8,612x + 35,635

LB = 1,0032x 8,612

Para x = 5, LB = 5,115

LB = -3,596

Para x = 8, LB = 14,8414

LB = -0,5864

Para x = 13, LB = 8,4494

LB = 4,4296

Ainda sobre o mesmo caso, poderamos identificar o mnimo


e mximo relativo no perodo considerado. Para isso deveremos
determinar os extremos relativos de uma funo.

Vamos fazer o teste da derivada primeira?

Seja f uma funo contnua e derivvel em intervalo (a, b),


exceto possivelmente em c (a, b):

X Se f passa de positiva para negativa em c, ento f(c)


mximo relativo de f. Assim, o mximo relativo de f
f(6,25) = 2,1561.

X Se f passa de negativa para positiva em c, ento f(c)


mnimo relativo de f. Logo, o mnimo relativo de f
f(10,21) = -0,7314.

E ainda sobre o mesmo caso. Responda-nos qual exatamente


o intervalo em que a contribuio marginal negativa? Ou
seja, neste trecho um acrscimo na produo significa uma
reduo no resultado?

Lembremos que CM = derivada da funo lucro. Que neste


situao foi negativa, ou seja, CM < 0.
Para compreender este resultado, vamos estudar os sinais
desta funo e observar onde a funo negativa.

196

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

LB = 0,5016x 8,612x + 35,635


x = 6,9562 ou x = 10,2128
Assim, o intervalo em que a contribuio marginal negativa
seria entre os valores 6,9562 e 10,2128.
Dando continuidade, podemos mostrar matematicamente os
trechos em que a funo lucro bruto crescente e quando
decrescente. Ento, considerando que o lucro bruto est definido no
intervalo de 4 a 15 unidades, e que os pontos crticos (onde f (x) = 0)
so:
x = 6,9562 (mximo relativo) e x = 10,2128 (mnimo
relativo).
Podemos mostrar o crescimento e decrescimento da funo
substituindo x na funo lucro bruto. Vamos tomar valores
prximos.
LB = 0,1672x 4,306x + 35,635x 93,646

X No intervalo de 4 a 7
Para x = 4

LB = 9,3012

Para x = 6,95

LB = 2,1561

Para x = 7

LB = 2,1546

Funo crescente at seu mximo relativo.


Crescente [4; 6,95[
Observe que para x1 < x2 temos f(x1) < f(x2) (ou seja
se x cresce, y cresce).

X No intervalo de 6,95 a 10,21


Para x = 6,95 LB = 2,1561
Para x = 10,21 LB = -0,731
Funo decrescente no intervalo de 6,95 a 10,21.
Observe que para x1 < x2 temos f(x1) > f(x2) (ou seja
se x cresce, y decresce).

Mdulo 2

197

Matemtica para Administradores

X No intervalo de 10,21 a 15
Para x = 10,21 LB = -0,731
Para x = 11

LB = -0,1438

Para x = 12

LB = 2,8316

Funo crescente no intervalo de 10,21 a 15.


Observe que para x1 < x2 temos f(x1) < f(x2) (ou seja
se x cresce, y cresce).

Com base na anlise conjunta da derivada primeira e da


derivada segunda da funo, qual a produo mnima para
garantir que a partir deste nmero os resultados tendem sempre
a melhorar, dentro do domnio analisado?

Pela anlise realizada podemos dizer que seria a partir do


mnimo local 10,21. Observe o grfico da funo lucro bruto:

198

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

Veja a seguir o grfico


LB = 0,5016x 8,612x + 35,635:

da

funo

derivada

Agora, note o grfico da derivada segunda expressa por


LB = 1,0032x 8,612, mostrado a seguir:

Observe tambm um resumo da situao no Quadro 2,


apresentado a seguir:

Mdulo 2

199

Matemtica para Administradores

INTERVALO

4 < X < 6,95

6,95 < X < 10,21

10,21 < X < 15

Valor (livre)

x=5

x=8

x = 13

Sinal de

5,115 > 0

-1,1586 < 0

8,4494 > 0

f(x)

f(x) > 0

f(x) < 0

f(x) > 0

Concluso

Crescente

Decrescente

Crescente

Sinal de (x)

f ''(6.95) < 0

________

f ''(10.2128) > 0

nos pontos crticos

(- 1,6335402<0)

(1,63348>0)

Concluso

Concavidade
para baixo (ponto mximo)

Concavidade
para cima (ponto mnimo)

Quadro 2: Resultado do domnio analisado


Fonte: Elaborado pela autora

Muitas vezes, necessitamos otimizar a funo encontrando


seus valores mximos ou mnimos. Vamos esclarecer o significado
de alguns termos utilizados:

X O valor mximo absoluto de uma funo o maior


valor da funo em seu domnio.

X O valor mnimo absoluto de uma funo o menor


valor da funo em seu domnio.

X O valor extremo absoluto de uma funo o valor que


ou max abs ou min abs da funo.
Outro aspecto importante que devemos estudar faz referncia
ao intervalo fechado de uma funo contnua. Pois, uma funo
contnua f num dado intervalo [a, b] tem valores mximos e mnimos
absolutos. Para encontr-los:

X busque os pontos crticos de f em [a, b]; e


X avalie f na abscissa do ponto crtico e tambm nos
extremos do intervalo a e b; os valores mximo e
mnimo so os maiores e menores valores encontrados.

200

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

Note, que basicamente, para encontrarmos os valores


extremos da funo, precisamos dos pontos crticos e dos extremos
do intervalo.

X Somente um ponto crtico no intervalo? Ento,


precisamos encontr-lo e usar o teste da segunda
derivada para saber se f atinge neste valor um mximo
ou um mnimo.

X O intervalo fechado? Ento, avalie f em todos os


pontos crticos e extremos do intervalo; os valores
mximo e mnimo so os maiores e menores valores
encontrados.

Mdulo 2

201

Matemtica para Administradores

PONTOS EXTREMOS RELATIVOS


Numa curva temos o ponto mais alto e o ponto mais baixo.
O ponto mais alto denominamos de ponto mximo relativo e o ponto
mais baixo de uma regio de uma curva nomeamos de ponto
mnimo relativo.
Concavidade a ideia do grfico entortar para baixo (como
um franzido) ou entortar para cima (como um sorriso). Como
mostra a Figura 2:

Figura 2: Concavidade para cima e para baixo


Fonte: Elaborado pela autora

O momento dessas alteraes de para cima para para


baixo, ou ainda, de para baixo para para cima chamamos de
ponto de inflexo. Observe na Figura 3.

Figura 3: Situao em que o ponto de inflexo acontece


Fonte: Elaborado pela autora

202

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

importante relembrarmos que nmeros crticos de uma


funo so as localizaes onde o valor da derivada zero
(inclinao horizontal para a tangente) ou a derivada indefinida
(inclinao indefinida para a tangente ou a derivada no existe).
Exemplo 3
Considerando que a plantao de eucalipto da empresa que voc
administra tem permisso para produo para t anos. Sabe-se que
o valor da madeira cresce proporcionalmente raiz quadrada de t,
enquanto o custo de manuteno proporcional a t. Queremos
encontrar o tempo necessrio para que a produo atinja o seu
mximo.
Resoluo:
Com base nas informaes, podemos construir a funo, a
seguir, que descreve o valor da plantao aps t anos onde a e b
so constantes. Acompanhe:

milhes de reais para t > 0


E, utilizando a funo a seguir, vamos encontrar quando a
funo atinge seu mximo.
Para t > 0

Agora, fazendo a derivada igual a zero, vamos encontrar o


valor de t:

Mdulo 2

203

Matemtica para Administradores

Como existe um nico ponto crtico, vamos usar o teste da


segunda derivada:

Vamos avaliar em t = 64:

Claramente percebemos que V(64) negativo. Logo, V(t)


tem um mximo em t = 64.

O valor da plantao atinge o mximo em 64 anos. Qual ser


o valor nesta poca?

Como a funo descrevia a quantia em milhes de reais,


V(64) = 384 significa que a resposta R$ 384.000,00!

204

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

Complementando.....
Divirta-se e aprofunde seus estudos passeando pelas leituras indicas a
seguir:

Matemtica bsica para decises administrativas de Fernando Cesar


Marra e Silva e Maringela Abro.

Derivadas

para

saber

mais

consulte

site

<http://

pessoal.sercomtel.com.br/matematica/superior/calculo/derivada/
derivada1.htm>.

Clculo de mximo e mnimo busque mais informaes consultando


o site <http://pessoal.sercomtel.com.br/matematica/superior/maxmin/
mm01.htm>.

Teste

da primeira derivada para saber mais, consulte <http://

pessoal.sercomtel.com.br/matematica/superior/maxmin/mm02.htm>.

Teste da primeira derivada explore mais sobre o tema no site <http:/


/pessoal.sercomtel.com.br/matematica/superior/maxmin/mm03.htm>.

Mdulo 2

205

Matemtica para Administradores

Atividades de aprendizagem
1. Encontre a derivada das funes abaixo:
a) f(x) = (3x + 1)
b) f(x) =
c) f(x) =
d) f(x) =
2. Resolva o problema abaixo utilizando seus conhecimentos de
mximos e mnimos e tambm de derivada.
Imagine que um setor da prefeitura de sua cidade cuida de um
pomar para suprir as necessidades de maas das escolas municipais da regio. Sabe-se que h 50 rvores (macieira) no pomar e
que cada macieira produz 800 maas. Os agrnomos informaram
que para cada rvore adicional plantada no pomar, a produo
por arvore diminuir em 10 frutas.
Encontre a quantidade de rvores (macieiras) que devem ser acrescidas (plantadas) no pomar de modo a maximizar a produo de
mas.
3. Funcionrios da fabrica do estado, se reuniram para angariar fundos para organizar a escola que atender os jovens e adultos da
regio. Para tanto, se propuseram a vender artigos bordados, produzidos por voluntrios (na maioria esposas dos funcionrios).
Sabe-se que o lucro resultante da venda de x unidades de um
artigo dado por P(x) = 0,0002x + 10 x.
Encontre o lucro marginal para uma produo de 50 unidades.

206

Bacharelado em Administrao Pblica

Unidade 5 Derivada

Resumindo
Nesta Unidade, esforos foram destinados a captar sua
ateno e sensibiliz-lo para a compreenso do conceito de
derivada. Exemplos ilustraram a ideia de derivada e sua aplicao. As regras de derivao foram apresentadas como um
caminho mais curto de se chegar derivada de uma funo
sem fazer uso de limite da taxa de variao da funo. Problemas de otimizao ilustraram a aplicabilidade do conceito de derivada.

Mdulo 2

207

Matemtica para Administradores

Respostas das
Atividades de aprendizagem
1. a) 6(3x+1)
b)
c)
d)
2. Com mais 15 rvores plantadas a produo atingir o seu
mximo que 42 250.
3. R$ 11, 50 por unidade

208

Bacharelado em Administrao Pblica

Consideraes
Finais
Unidade
5 Derivada

CONSIDERAES FINAIS
Bem, vamos ficar por aqui.
Claro que seria interessante continuarmos pelos caminhos
mais profundos de Clculo, mas ter de ficar para outra
oportunidade.
Recomendamos, entretanto, que visitem as pginas do livro
Matemtica Bsica para Decises Administrativas, que trata sobre
o temas integrais. Em uma maneira bem simples poderamos pensar
que a integral de uma funo desfaz o que a derivada fez. Ficou
curioso? Anime-se e mergulhe nas pginas do livro.
Desejamos a todos muito sucesso nos estudos e no trabalho!

Mdulo 2

209

Matemtica para Administradores

Referncias

BOULOS, Paulo. Clculo diferencial e integral. V. 1. So Paulo: Makron


Books, 1999.

HOFFMANN, Laurence D. Clculo: um curso moderno e suas aplicaes.


Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos , 1999.
LARSON, Roland E.; HOSTETLER, Robert P.; EDWARDS, Bruce H.
Clculo com aplicaes. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1998.
MARRA e SILVA, Fernando Cesar; ABRO, Maringela. Matemtica
bsica para decises administrativas. So Paulo: Atlas, 2007.
MORETTIN, Pedro Alberto; BUSSAB, Wilton de Oliveira; HAZZAN,
Samuel. Clculo: funes de uma varivel. 3. ed. So Paulo: Atual,
1987.
WHIPKEY, Kenneth L.; WHIPKEY Mary Nell. Clculo e suas mltiplas
aplicaes. 3. ed. Rio de Janeiro: Campus, 1982.

210

Bacharelado em Administrao Pblica

Consideraes Finais

Mdulo 2

211

Matemtica para Administradores

M INICURRCULO
Maria Teresa Menezes Freitas
Graduada em Licenciatura Plena em Matemtica pela Universidade Federal de Uberlndia (1974),
especialista em Matemtica Superior pela Universidade Federal de Uberlndia com parceria com Universidade Federal de Minas Gerais (1982), mestre
em Educao pela Universidade Federal de Uberlndia (2000) e doutora em Educao Matemtica pela Universidade Estadual de Campinas (2006). Atualmente professora associada 2 da Universidade Federal de Uberlndia da Faculdade de Matemtica e diretora do Ncleo
de Educao a Distncia da UFU, sendo representante da Universidade Aberta do Brasil UAB. Tem experincia na rea de Educao, com
nfase em Educao Matemtica. Atua principalmente nos seguintes
temas: Formao de Professor de Matemtica, Educao Matemtica,
Professor de Matemtica, Escrita na Formao do Professor e Desenvolvimento Profissional.

212

Bacharelado em Administrao Pblica

Maria Teresa Menezes Freitas

Volume 1

ISBN 978-85-7988-004-9

Matemtica para Administradores

9 788579 880049

Universidade
Federal
Fluminense

Matemtica para Administradores

CEFET/RJ