Teaching with Pictures

Aim: To inspire teachers to use images • • • • • Engaging the visual learner What’s changed? What’s new? Approaches to teaching Digital Storytelling

• •

My name is Eunice Omowale I am a Key Skills Co‐ordinator (ICT)  at City and Islington College. eomowale@candi.ac.uk

Benefits
It is particularly beneficial to the Visual Learners. It arouses students’ interest in the topic. Students are not passive during the lesson. It is memorable than the spoken words. It helps to reinforce learning through practice. Feedback on students’ progress is instant.

Name:Kathryn Gordon Role:Lecture Course:Foundation Degree in Health Studies

This leads from  a question to a  further slide  that explains  what is being  communicated  i.e. I am strong  & to be mated  with. This  illustrates the  role of  appearance in  communication

This is to  illustrate the  role of gesture  in  communication

This is to illustrate  the role of Facial  expression in  communication

- Introduction

An online interactive reading practice task for teaching  basic literacy
I like to create interactive resources for my IT classes. I aim to provide learners with tasks that are stimulating, intuitive and “hands on”. I believe that with interactivity the learner’s engagement with the task and hence the learning process is enhanced
Franco Dognini IT teacher to ESOL students and to students with learning difficulties

- Evidence

For each picture the learner is presented with a set of 3 possible slides 1 Task‐slide The animated image enters the  slide and places itself in the  middle of the screen amongst a number of boxed words.

- Evidence

The learner is asked to click  on the box containing the  correct word for the picture  shown. The learner is aided visually  by the use of “rollover” effects  and acoustically by the playing  of relevant words  whenever the  mouse hovers on a text box. 

The learner is then asked to  click on a button to return to the  1 Task‐slide

- Evidence

3 Well‐done slide The learner is shown the Well‐done slide when the right  word is clicked. The Well‐done slide re‐shows the picture together with the  correct word which enters the  slide one letter at the time.

- Evidence

The learner is then asked to  Write the word in the  accompanying worksheet. The learner is then asked to  click on a button to proceed to  the next Task‐slide that will  present a new picture.

- Evidence

The presentation continues until a picture has been shown for all of the words presented. In practice the Task‐slide,  Error‐slide and Well‐done slide  can be seen as templates to be re‐used as needed. For example the task could be changed to  cover a different topic with relative ease.

- Evidence

- Evidence

- Evidence

- Evidence

• However a rational integration of established teaching  practices in the use of ICT (and perhaps of image reach  resources) for teaching and learning is far from being a  reality with the greater emphasis being placed in adopting  the technologies with little time for the underlying  pedagogical issues. • Access to suitable image banks is still problematic for  different reasons and although an improvement of the  resources available is ongoing it often remains difficult to  find what’s “really” needed from the existing image banks  made available to practinioners in education. • There is also a need to develop more dedicated tools for  enabling teachers to create image rich resources with  more ease

Simona Candiolo
Modern foreign Languages teacher 6th Form College, The Angel QProject Summer 2005: Powerpoint presentation with images and  hyperlinks, for  A2 Italian class Topic: Victims of Italian mafia 

Topic: Italian mafia – two famous victims  Powerpoint presentation: images and links to short explanatory texts.

- Activity Plan

Topic: Two famous victims of Italian mafia Powerpoint presentation: Introduction of the two judges who got killed (hyperlink to photos and there to short biography with additional images) Images about the two attacks with hyperlinks to slides with more information.

- Learning Object
• Clicking on each image will lead  to another  slide with a short  biography of each person, and  more images (see next slide)

- Evidence
• The students will read a short  biography of G.Falcone and will  see more images relating to  the short text (eg. the judge  with his escort and  the judge  with his wife, all killed with him  in the attack) Clicking on the “back” button  will lead back to the first slide  with the hyperlinks to the  other slides (eg. image of the  other judge and link to his  biography)

- Evidence
• The image is hyperlinked to a  short description of the attack,  and more images(see next slide) The “back” button will take you  back again to the first slide

- Evidence
• On this slide the short text  gives more information about  the image seen on the previous  slide, and there are other  photos with more details about  the attack Clicking on the “back” button,  will take you back to the first  slide, and the hyperlinks to the  other slides

- Evaluation Images help me to Images help me to remember things remember things better better
The pho The phoos ttosmad m ad e e ttheless he le o n mo ssonmore re rreal ea l

The Theim tthel imagesm he e a ges ade sson intt r lessonm made in e r s or e e e s in m o r e e ttin g g

hoice d c hoice Goo d cos Goo ot os offph ot o ph

Some comments from students in the A2 class – 30.6.05

Introduction to Fractions
For adult learners at level E3  Numeracy By Gity Malek Mohammadi

Use of fractions
One third off  the price
Half a pint

1 2 1 3 Half price

Where to see fractions

Fraction as part of a whole
We divide the shape  into 4 parts.

Fraction of a whole
• How many green  square?  • What fraction is  green square?  • What fraction are  pink squares? 

Fraction of a whole
• What fraction is green  squares?  • What fraction is green  squares in the  following shape?  • What 4/4 means? 

Part of a whole
• Divide the shape into  4 parts and take 1  piece of that. • We say 1/4  or one  quarter  • 3/4 remained

Reading fractions
• 3/5      3 out of 5 • Or three fifth • Or 3 divide by 5 • Or as ratio    3 : 5

Question

In a sale 1/3 is taken off the price of £ 90 dress.  How much is the discount?

Answers
• 1/3 means 90 divide by 3 • 90/3 = £30     Discount

Students Comments
It shows me the use of fraction in my daily life It helped me to calculate discount in a simple language

The question and answer was better to me than a worksheet. It was easy to understand and wasn’t long

The shapes helped me to understand better

What’s changed?

What’s new?

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Modelling Assessment Multi sensory Experiential Differentiated Conversations Relating theory and practice Cooperative Embedding literacy, language and numeracy

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Modelling Assessment Multi sensory Experiential Differentiated Conversations Relating theory and practice Cooperative Embedding literacy, language and numeracy

What’s next?

Digital Story Telling

Sandra Partington 30th March 2010

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