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1- EVOLUCIN DEL DIBUJO INFANTIL

A) EL GARABATO

El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel), supone la primera expresin grfica
de lo que ms adelante sern trazos que irn tomando progresivamente forma y contenido.
Son los precursores de algo ms importante que vendr despus: el dibujo y la escritura.
Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del ao y medio. Evidentemente sin
intencin ni capacidad para representar formas, figuras u objetos. S pueden, desde un punto
de vista psicolgico, permitirnos explorar algunos detalles tempranos de su afectividad y
temperamento como se expone un poco ms adelante.
Sus primeros contactos con el lpiz y el papel van a ser exploratorios y muy condicionados
por las limitaciones obvias de su capacidad y maduracin visomotora.
Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje, cada nio es un mundo y seguir
su propio proceso y ciclo. Los hay ms precoces y otros ms lentos en la adquisicin de
ciertas habilidades. Ello no tienen que ser sntoma inequvo, al menos en estas edades, de
retraso o menos capacidad futura. No obstante, siempre ser positivo potenciar, motivar y
acompaar al nio en cualquier proceso de aprendizaje y estar atentos a a cualquier
problema que pudiera surgir.
B) DEL GARABATO A LAS PRIMERAS FORMAS

A partir del segundo ao, el nio es capaz de ir dando forma a los garabatos. Ya no se trata
slo de lneas inconexas sino que se observan agrupamientos de trazos en formas con
contornos. Pueden ser los primeros intentos de representar objetos del mundo real.
Evidentemente el nivel de maduracin no permite todava la definicin de las formas. Suele
tambin empezar la experimentacin con diferentes colores. En esta etapa ya podemos
distinguir algunos rasgos del temperamento del nio tal como se apunta ms adelante.
C) LAS LNEAS EMPIEZAN A TOMAR FORMA

Estamos ya en la etapa de 2,5 aos aproximadamente. El nio es capaz de dibujar circulos y


combinarlo con lneas para crear nuevas formas. Son dibujos que ya tienen cierto parecido
con objetos y figuras humanas pero sin llegar a nivel de detalle suficiente como para
identificarlas plenamente.
D) EL DETALLE AUMENTA

Cercanos los tres aos pueden aparecer las primeras formas que identifican objetos o
personas. El dibujo puede tener ya una intencin clara de comunicar situaciones, personajes
y emociones. La forma se perfila y podemos reconocer en ellos el primer esbozo de la figura
humana. Son humanoides slo con piernas y cabeza. Otros objetos de inters para el nio
pueden ser tambin objeto de plasmacin en el papel (autobs, coche, casa, etc.).
El nio, generalmente, es capaz ya de dibujar una lnea vertical al ao y medio; la horizontal
y el crculo a los dos aos; la cruz a los tres; el cuadrado a los cuatro y el rombo a los siete
aos.
E) LA FIGURA HUMANA SE PERFILA

Entre los tres y cuatro aos el nio va depurando sus dibujos. La figura humana evoluciona
de un simple humanoide con piernas y cabeza a una figura ms completa en las que ya se
han incorporado el cuerpo y los brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al
igual que los ojos. En los nios ms detallistas puede que tambin se incorpore el pelo como
un elemento ms.
F) SE CONSOLIDA LA FORMA

Estamos ya en los cinco aos. Las diferentes estructuras cognitivas han ido madurando y el
dibujo es una ms de las facetas en el que el nio ha progresado. Ahora la figura humana es
perfectamente identificable y presenta la mayora de los elementos principales: Cabeza,
cuerpo y extremidades superiores e inferiores. En la cara puden observarse los ojos y la
boca. La nariz y las orejas suelen tardar un poco ms. La presencia del cabello es tambin
habitual. Adems aparece otros aspecto importante: la diferenciacin. Cuando se pintan
varias figuras humanas, el nio es capaz de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales
(ms grande, ms pequeo, con pelo, sin pelo, alegre, con algn objeto en la mano, etc.).
Este detalle es importante dado que es un sntoma de creatividad y de capacidad de
observacin del entorno.
G) EL PERSONAJE EN SITUACIN

De los cinco a seis aos el dibujo est consolidado. Cada nio a su forma y con su propia
destreza. No obstante, el dibujo va a mantener un elemento comn en todos los nios: Su
capacidad de ser una plataforma comunicativa, un escaparate donde se nos va a mostrar un
mosaico de sensaciones y emociones, es decir, el mundo interno del nio. No siempre sern
obvias sino que deberan interpretarse cautelosamente en la clave peculiar e intransferible de
cada nio.
Ahora, figuras humanas y objetos interactuan dentro del papel y el nio puede plasmarlas no
tan slo como formas individuales sino formando parte de una escenificacin, de una
situacin concreta.

2- ASPECTOS A EVALUAR EN LAS PRIMERAS ETAPAS

Desde el mismo inicio del garabato podemos anilizar diferentes aspectos, si bien, cuando el
dibujo toma una especial relevancia en la evaluacin es a partir de los 4 - 5 aos, momento
en el que est consolidado.
A continacin se exponen algunos de los elementos que pueden ser susceptibles de
observacin y evaluacin en las primeras etapas del nio.
a) El modo en que coge los lpices.
Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazo ser seguramente an torpe
pero si los agarra de forma forzada puede ser un indicador de tensin. Es aconsejable que le
indiquemos tranquilamente como debe cogerlos, pero dejndole cierta libertad en sus
primeros encuentros con el papel para que vaya experimentando.

b) La mirada y la actitud.
Disfruta el nio con la actividad? Solicita los lpices?
Debemos verificar si est pendiente de lo que hace fijando la mirada en el papel o
simplemente se limita a hacer movimientos con el lpiz sin prestar atencin. En ste ltimo
caso deberamos intentar corregirle y que atendiera visualmente a lo que est haciendo. Si
no est motivado para pintar mejor dejarlo para otro momento. No forzarlo.
Una inclinacin natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad de aprendizaje
posterior.
c) El espacio que ocupa.
Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas. En general ocupar todo el
espacio se asocia a confianza, seguridad, ganas de explorar el entorno, etc. Cuando el
espacio ocupado se reduce a alguna zona en concreto o los garabatos son pequeos se
interpretara en sentido contrario, es decir, timidez, retraimiento, introversin.
d) El trazo.
Un trazo firme, seguro y estable al hacer el garabato puede significar soltura de
movimientos, ganas de explorar, de experimentar, buena predisposicin al juego, a aprender,
etc. Si el trazo se efecta con exceso de presin o velocidad puede ser un indicador de
impulsividad o falta de control.
e) Forma.
En general, los nios empiezan dibujando formas rectilneas para progresivamente incorporar
las formas onduladas. Una vez pasada la etapa de los primeros garabatos, cuando se
empieza a adquirir un poco de destreza con el dibujo, las lneas rectas largas trazadas de
esquina a esquina del papel, en especial las ascendentes, pueden ser indicadores de cierta
agresividad hacia el exterior o falta de control de impulsos. Por el contrario, los trazos con
predominio de las formas onduladas o redondeadas son propias de nios con mayor control
sobre s mismos y quizs de mayor complicidad afectiva con las figuras de apego.
f) Los colores preferidos
3- EL DIBUJO A PARTIR DE LOS 5 AOS

Como hemos visto, tras la primera etapa, el garabato se ha transformado progresivamente


en un dibujo con forma, con color e intencin comunicativa que refleja la madurez de los
cambios madurativos, pero tambin, la forma particular en que el nio ve y vive su mundo.
El dibujo es la representacin de su universo subjetivo.
Sin embargo, es a partir de los cinco aos, cuando el dibujo se convierte en una herramienta
de gran utilidad en la evaluacin psicolgica de los nios. Acompandolo de preguntas
simples acerca de algunos de los aspectos dibujados, nos proporciona informacin
valiossima y el nio lo vive de forma muy natural, poco intrusiva lo que le ayuda a
expresarse con libertad.
4- RASGOS PSICOLGICOS Y SU EXPRESIN EN EL DIBUJO
La siguiente tabla muestra un resumen de algunos rasgos psicolgicos y su expresin en el
papel. Esta exposicin pretende ser aproximativa. No deben, en todo caso, interpretarse las
asociaciones de determinadas caractersticas con evidencias ciertas de la presencia de
determinadas conductas o patrones emocionales. Los datos expuestos obedecen a
probabilidades estadsticas no a hechos con seguridad absoluta. Se trata slo de pistas que
pueden orientar una evaluacin ms objetiva y especializada en los mbitos que se
consideren relevantes.

Rasgos Psicolgicos:

Indicadores grficos:

Agresividad,
desobediencia

Presencia de dientes muy destacados. Brazos largos con manos


cerradas. Garras en lugar de dedos. Formas con trazos rectos
muy alargados y en sentido ascendente. Marcada asimetria de las
extremidades cuando se representan personas. Dibujo de
nmeros, letras, signos u objetos repetidos siguiendo una
progresin ascendente en su tamao.

Ansiedad - Temor

Los temores infantiles se manifiestan en el dibujo mediante un


grafismo reducido, indeciso, pequeo, simple en su forma. En
ocasiones, el nio puede preferir dibujarse dentro de una casa,
vehiculo, etc. que le proporcione cobijo frente al mundo externo y
sus fantasmas. Poca expresividad en las caras. Si el temor es
hacia alguna persona en concreto, la representar con brazos

cortos o sin ellos. La presencia de ansiedad puede reflejarse


tambin en el sombreado de la cara(parcial o total) siendo muy
significativo entre los 5 y 12 aos.
Motivacin para el
Dibujos bien proporcionados enriquecidos con algunos detalles
Aprendizaje y la Escuela
(ver dibujo 2). Las caras suelen representarse con grandes ojos,
hay expresin, el cuello suele estar presente. El dibujo est
bastante centrado y ocupa buena parte del papel. Brazos abiertos
y piernas bien definidas. Caras sonrientes, elementos extra como
pequeos animales (caracoles, mariposas...).
Egocentrismo

Cabeza grande, formas exageradas. Si se trata de un dibujo de


familia o de varias personas, el nio se dibuja primero y aparece
notablemente ms grande que los dems. (ver dibujo 2)

Comportamientos y
El dibujo se realiza siempre con un mtodo muy similar, siguiendo
pensamientos obsesivos
una misma rutina un mismo tema o colores. Es un dibujo
elaborado que crea mucha ansiedad al nio si se equivoca o cree
que no le ha quedado bien. Necesidad de borrar con frecuencia.
Trazos simples muy repetitivos pueden estar asociados a
discapacidad mental. (Ver dibujo 3)
Inseguridad

Brazos y manos pequeas y/o pegados al cuerpo. Piernas


delgadas o inestables. Trazo irregular, inseguro, fallos con
rectificaciones frecuentes. Figuras comprimidas o pequeas.
Inclinacin de la figura en 15 o ms.

Perseverancia

Figuras bien contorneadas. Riqueza de detalles. Los personajes


aparecen con el rostro expresivo y con todos los elementos.
Cabello bien definido. Si se utiliza el color se ha rellenado gran
parte del dibujo. Trazo pausado poco impulsivo. Buena atencin.

Dficit atencional.
Impulsividad

Dibujo desorganizado. Normalmente a mayor dficit atencional


menor capacidad para estructurar un dibujo global. El nio
preferir dibujar pequeos objetos inconexos de diferentes
temticas y formas. Poca definicin, pobreza de detalles. Objetos
irreales o muy distorsionados. Cuando coinciden dficit atencional
e impulsividad el dibujo pasa a ser ms una descarga tensional
que una actividad placentera. El nio dibujar slo elementos de
su inters y tender a ocupar todo el espacio del papel con pocas
formas mal dispuestas.

Lateralidad Cruzada

La lateralidad cruzada se manifestar por la presencia de figuras,


letras o numeros en forma invertida (como reflejadas en espejo).
El trazo del dibujo ser irregular con formas distorsionadas. (Ver
dibujo 4)

Autocontrol

Simetria en el dibujo. Formas onduladas, bien proporcionadas. Si


el dibujo est coloreado no se traspasan los lmites del contorno.

Autoestima

Buena organizacin del espacio. Brazos y manos abiertos. Tamao


de la figura grande. El dibujo suele ocupar casi todo el espacio del

papel con una distribucin adecuada. Expresin positiva en las


caras cuando aparecen varias figuras.
Problemas de relacin
Brazos pegados al cuerpo, expresin neutra o triste. La figura
social o con sus iguales
puede mostrarse indistintamente (segn como lo vive el nio)
grande o pequea. Grande cuando se vive la situacin como
agresin hacia uno mismo y hay que responder o plantar cara.
Pequea cuando el sentimiento es de indefensin, temor o
incapacidad. (Ver dibujo 5)
Discapacidad Mental

El rasgo fundamental es la pobreza y poca variabilidad de los


detalles. Dependiendo del nivel cognitivo el nio, ste puede
efectuar el dibujo de una figura humana pero ser incapaz de
introducir variaciones significativas para distinguir, por ejemplo,
un hombre de una mujer. Asimetria en las extremidades y/o poca
integracin de las partes.

5- EJEMPLOS DE DIBUJO LIBRE


A continuacin se muestran algunos dibujos libres efectuados por nios y nias de diferente
edad. Se acompaa una pequea descripcin de los rasgos ms relevantes.

1: Falta de Control-Impulsividad - Nio de 8 aos: Se observan trazos desorganizados en


un dibujo con las formas muy distorsionadas (es un coche). La serie de letras van
aumentando progresivamente.

2: Sensibilidad y afecto - Nio 5 aos: Con este dibujo expresaba a su cuidadora el cario
que le profesaba. A destacar la riqueza del dibujo complementado con un rbol con hojas y
numerosos animales pequeos (mariposas, hormigas...).

3: Discapacidad - Nia 8 aos. Las figuras humanas carentes de cuerpo u otros miembros
son normales hasta cierta edad. A partir de los 5/6 aos pueden indicar discapacidad en el
rea cognitiva

4: T.D.A.H. Lateralidad Cruzada - Nio de 6 aos. Los trazos efectuados en el papel indica
un patrn de hiperactividad. En la segunda fila se observan una serie de nmeros invertidos
(4 y 9) propio de la lateralidad cruzada

5: Inteligencia y retraimiento - Nio de 10 aos. Excelente dibujo con todo tipo de


detalles. Propio de un nio con destreza e imaginacin. La figura est con los brazos pegados
y las manos en los bolsillos. Es un espectador pasivo sin intencin de actuar y mirando de
reojo lo que ocurre a su lado. Su sensibilidad puede entrar en conflicto con lo que le rodea...

6: Las obsesiones y rituales - Nio de 9 aos. La repeticin constante de pequeos


detalles en el dibujo, el efectuarlo siempre con elementos que se repiten puede indicar una
personalidad obsesiva, ritualista. En algunos casos tambin discapacidad