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Tipoblog

El uso didáctico del Blog en la enseñanza de Tipografía
  
✣ 
 
Natalia C. Pano y Pablo D. Acuña 
Carrera de Especialización en Docencia para Arquitectura, Diseño y Urbanismo. 
Universidad de Buenos Aires. Marzo 2015. 
 
 
 
 
 

Introducción
 
Técnicamente el ​
«Tipoblog»​
 es un blog educativo o ​
Edublog,​
 que cuenta con contenido 
generado por estudiantes pero a nosotros nos gusta más definirlo como un espacio de 
construcción colectiva e intercambio de conocimiento dado el uso trivial de la palabra blog. 
Desde la ​
Cátedra Cosgaya​
 pensamos esta propuesta para nuestros alumnos de Tipografía 
2, una de las materias troncales de la Carrera de Diseño Gráfico en la ​
FADU/UBA​
, quienes 
ya han recorrido el primer tramo de la carrera pero recién comienzan a transitar o están por 
terminar el segundo. Todos son estudiantes adultos que tienen en promedio arriba de los 22 
años y son nativos digitales. 
 
¿Como nació la idea? Hace varios años que veníamos encontrando una vasta evidencia de 
que nuestros estudiantes estaban creando y compartiendo todo tipo de contenido digital y 
diseminándolo vía internet. Incluso una vez graduados continúan produciendo contenidos 
como parte de su práctica profesional. Identificamos esto y nos preguntamos cómo 
podíamos prepararlos ​
—​
desde nuestro lugar​
—​
 para que producir contenidos dentro de la 
disciplina o campo de especialización profesional pudiese ser también un objeto de 
aprendizaje.  
 
También nos entusiasmaba per a la vez nos preocupaba el hecho de que en las redes 
sociales empezaba a circular cada vez más información en torno a la Tipografía y al Diseño. 
Información que era publicada por los estudiantes mismos en nuestra página de Facebook 
—​
o en grupos de Facebook creados por ellos​
—​
 y que en muchos casos era más consultada 
que los propios apuntes de cátedra o la bibliografía recomendada. Nos preguntamos 
entonces cómo podríamos capitalizar esos activos de conocimiento. 
 
Como respuesta a estas preguntas ​
—​
y como ensayo de nuevas rutinas asentadas en el uso 
de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje​
—​
 surgió el proyecto educativo ​
«Tipoblog»​
.  
 

Como parte de esta propuesta, los alumnos se enfrentan a una actividad de producción 
textual (de un género que ellos eligen: puede ser una opinión, una entrevista, un relato, una 
noticia, una crítica, un breve) debiendo elaborar un post que guarde relación con el trabajo 
práctico en curso y publicarlo en un blog que hemos implementado para tal fin. La elección 
del formato post tiene que ver con determinar una manera accesible de plasmar por escrito 
la información, lo que los obliga a planificar, decidir, encadenar operaciones, orquestar y 
unir recursos para elaborar el post de modo de cumplir con la pauta de trabajo. Todo esto 
es formador de competencias esenciales, en la construcción de las cuales el instrumento es 
secundario en relación con las operaciones mentales involucradas. 
 
Entendemos que esta propuesta es valiosa para nuestros estudiantes porque les habilita un 
espacio para conectarse con su curiosidad y partir desde ese interés personal para 
aprender Tipografía. Ellos tienen mucho que aprender y mucho para enseñar y en la clase 
presencial disponen de muy poco tiempo para hacerlo. El «Tipoblog» les permite estar 
conectados con nuestra materia durante toda la semana y a los docentes nos da la 
oportunidad de acceder por vía indirecta a los temas centrales del programa de estudio a la 
vez que practicamos nuevas estrategias de enseñanza para hacer nuestras clases menos 
expositivas y más centradas en el alumno. 
 
Consideramos que brindar un espacio como este dentro del ámbito de la enseñanza de 
Tipografía (materia de índole principalmente práctica en nuestro plan de estudios), que 
ayude a los estudiantes a reflexionar sobre la disciplina, les permitirá comprender mejor los 
alcances de la Tipografía y del Diseño, así como también los ayudará a proveerse de las 
competencias necesarias para afrontar los desafíos profesionales en los diferentes ámbitos 
en los que se desempeñen una vez graduados. 
 

¿Qué objetivos persigue este proyecto?
 
El «Tipoblog» es un proyecto de intervención educativa que, en líneas generales, persigue 
dos grandes fines: 
 
1. Explotar los potenciales didácticos de la tecnología en relación con los objetivos de 
la enseñanza, para fomentar en el alumno otra relación con el saber (que entiendan 
el hecho de “estudiar” como un “diálogo” con los contenidos) y enfrentarlo a otras 
prácticas de aprendizaje, poniendo énfasis en el compromiso del alumno en tanto 
artífice de su propio aprendizaje y del de sus compañeros.  
2. El «Tipoblog» es un recurso de aprendizaje que tiene como finalidad complementar 
las clases presenciales con un espacio virtual en el cual buscamos que los 
estudiantes desarrollen una serie de competencias (indispensables para el Siglo 
XXI) a partir de poner en práctica habilidades cognitivas tales como identificar, 
buscar y encontrar datos (observar); observar las relaciones entre las partes de una 
o varias áreas temáticas (relacionar); razonar, argumentar, deducir o explicar para 
atribuir significado personal a la información (interpretar); distinguir los aspectos 
principales y los secundarios (seleccionar), disponer o agrupar un conjunto de datos 

según categorías (clasificar); pensar ejemplos (concretizar) y observar para poner en 
práctica (aplicar). 
 
Otros objetivos que perseguimos con este proyecto: 
 
● Habilitar un espacio que nos permita reforzar el concepto de “comunidad de 
aprendizaje”, que contribuya a que los alumnos se conozcan mejor entre ellos y se 
fortalezcan los vínculos dentro de la comisión. 
● Estimular en los alumnos la búsqueda y la generación de contenido, despertar en 
ellos el interés por investigar desde el autoaprendizaje. 
● Realizar una ejercitación que permita a los alumnos familiarizarse con el vocabulario 
y las formas de razonamiento propias de nuestra disciplina mientras practican la 
producción escrita. Contribuir, de algún modo, a su alfabetización académica y 
digital. 
● Generar un canal que promueva el intercambio de información y la circulación del 
conocimiento, en el cual se concentre información pertinente a la cursada de nuestra 
asignatura y que a su vez sirva para generar conciencia en los alumnos sobre la 
importancia de una buena documentación. 
● Que permita a los alumnos vincular contenidos de otras áreas o disciplinas y poder 
trabajar sobre esas conexiones en la clase. 
● Incentivar a los estudiantes a involucrarse conscientemente en sus procesos de 
aprendizaje: a que busquen, cuestionen, construyan, argumenten, compartan. 
● Estimular el seguimiento de la asignatura, es decir, tener presente la materia durante 
toda la semana ya que el taller funciona los viernes, pero se es diseñador todos los 
días.  
 
Objetivos didácticos: 
 
A partir de esta propuesta de trabajo esperamos contribuir a que nuestros alumnos 
desarrollen la capacidad de formar la propia opinión, el sentido crítico, el pensamiento 
hipotético y deductivo, a que desarrollen las facultades de observación y de investigación, la 
imaginación, la capacidad de analizar ideas y clasificar información, a que practiquen la 
lectura y el análisis de textos e imágenes, en definitiva, a que sean capaces de producir 
conocimiento. 

Innovación y motivación 
Sabemos que pedirle a nuestros estudiantes que solo memoricen hechos o libros no ofrece 
un ambiente estimulante para el aprendizaje. Es por ello que ideamos este recurso que 
fomenta el aprendizaje activo e interactivo donde el estudiante es protagonista en la 
construcción de su propio conocimiento. Consideramos que a partir del ​
«Tipoblog»​
 hemos 
creado un espacio que los motiva a aprender ya que permite rescatar esa curiosidad natural 
de la que hablaba Ken Bain, “esa curiosidad que teníamos cuando éramos niños y que 
todavía permanece en todos nosotros, esa fascinación por lo desconocido”. El «Tipoblog» 
es un instrumento que nos permite recurrir a esa curiosidad, a la habilidad del estudiante de 

explorar su propia curiosidad. Nos permite promover caminos alternativos para llegar al 
conocimiento e incentivar a que los estudiantes encuentren los propios. Como docentes nos 
lleva a interesarnos, desde otro lugar, por los procesos y vivencias de nuestros alumnos: 
¿Qué temas les interesan? ¿Cuáles son sus gustos? ¿Qué dudas tienen? ¿Qué sitios 
visitan? ¿Qué cosas leen? ¿Cuáles son sus referentes? ¿Qué vocabulario emplean? 
 
No sabemos si el «Tipoblog» se convertirá en algo memorable para nuestros alumnos pero 
estamos convencidos de que cuando la persona examina sus ideas desde muchas 
perspectivas y desde puntos de vista diferentes al propio, aprende.  
 

Estrategias didácticas
 
El blog educativo como estrategia de enseñanza y estrategia de aprendizaje 
Este proyecto tiene la particularidad que apunta al desarrollo por parte de los estudiantes de 
ciertas competencias que son transversales a los contenidos curriculares al mismo tiempo 
que pretende facilitar el aprendizaje de dichos contenidos. Podemos decir que tiene una 
doble meta y por lo tanto es una propuesta que nos permite explorar estrategias didácticas 
diversas a partir de sus distintos alcances.  
 
Como ayuda al desarrollo de los contenidos curriculares, el «Tipoblog» contribuye a 
conectar dichos contenidos con la actualidad y ​
favorece la solución de dudas sobre la 
asignatura.​
 Constituye una forma de integrar internet en el aula (sin tener acceso a internet). 
Nos permite, a través de las publicaciones que hacen los alumnos, establecer una sinergia 
entre lo que pasa en la red y lo que acontece en el taller de modo que nuestras clases de 
consulta se enriquecen con lo que otros tienen para decir.  
 
● Reflexionamos sobre la producción de los alumnos y extraemos de ese análisis 
materia prima para transformar el trabajo que hacemos en el taller. 
● Hacemos mención a los posts destacados de la semana promoviendo la 
profundización en los temas y la discusión guiada acerca de ellos. 
● Apelamos a la interrogación didáctica, hacemos preguntas tales como: 
○ ¿Alguno de ustedes leyó los posts de esta semana? 
○ ¿Vos, fulanito, contanos al resto lo que leíste. 
○ Contanos sobre qué posteaste ¿Cómo se te ocurrió? ¿Qué te llevó a escribir 
sobre eso? 
○ ¿Cómo relacionarías esto que estamos hablando con lo que publicaste en el 
Tipoblog? 
○ ¿Y vos? ¿Cómo relacionarías lo que dice tu compañero con lo que vos 
publicaste? 
● Los docentes hacemos un seguimiento de lo que van publicando y una devolución 
general, de modo que sirva no solo a quien escribió el post sino también a todos sus 
compañeros. 
● Si es necesario hacemos una devolución más personalizada. 

Justificación pedagógica
 
¿Por qué usar Blogs en educación? Desde el punto de vista de la pedagogía, los edublogs 
tienen un gran potencial como herramienta en el ámbito de la enseñanza ya que se pueden 
adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodología docente, especialmente en 
procesos de enseñanza­aprendizaje dentro de una pedagogía constructivista, entendiéndolo 
como un medio personal y propio del alumno que les permite aprender haciendo, desarrollar 
su creatividad y su propio conocimiento en tanto que construyen una red de significados con 
otros y aprenden con otros.  
 
Perkins (1992) presenta ​
—​
en su publicación "Del adiestramiento de la memoria a la 
educación de la mente"​
—​
 algunas preguntas que permitirían definir si una estrategia 
pedagógica está centrada en la comprensión: si la enseñanza favorece el desarrollo de 
procesos de comprensión (explicación, búsqueda de nuevos ejemplos, generalización, 
analogías) como el aspecto más importante de la experiencia de aprendizaje y si la 
enseñanza se organiza alrededor de temas productivos centrales para la disciplina, 
accesibles a los docentes y a los estudiantes y ricos en sus ramificaciones y derivaciones. 
El «Tipoblog» fue concebido para acentuar y poner en evidencia ese carácter hipertextual, 
ramificado, de los temas de nuestra disciplina y nos permite hacer un uso educativo de las 
TIC que facilita la conexión conceptual al establecer diferentes puntos de entrada a la 
comprensión.  
 
El «Tipoblog» es un recurso que intenta promover el logro de aprendizajes significativos. 
“Los alumnos aprenden con mayor efectividad cuando participan activamente en la 
organización y búsqueda de relaciones en la información que cuando pasivamente reciben 
cuerpos de conocimiento dados por el docente” (Eggen & Kauchak, 2001).  
Entre algunas de las condiciones que se requieren para que el aprendizaje sea significativo 
Ausubel (1963) señala que el alumno debe estar motivado por relacionar lo que aprende 
con lo que sabe. Cuanto más numerosas y complejas sean las relaciones establecidas entre 
el nuevo contenido de aprendizaje y los elementos de la estructura cognitiva, mayor será su 
significatividad y más profunda será su asimilación. 
 
Cuando los alumnos interactúan con el ​
«Tipoblog»​
 se generan flujos de conocimiento que 
fomentan la creación de nuevo conocimiento y eso da inicio a un proceso de aprendizaje 
colectivo en donde el conocimiento individual cobra valor. La redacción es una vía que 
facilita la exteriorización de los saberes tácitos propios de la experiencia personal y los 
convierte en saberes explícitos. En palabras de Jackson (1986), las narrativas son un 
valioso instrumento transformador, nos permiten comprender el mundo de nuevas maneras 
y nos ayudan a comunicar nuevas ideas a los demás. 
 
Díaz Barriga y Hernández Rojas (2002) señalan que cuando leemos un texto realizamos 
procesos complejos de construcción de significados y de atribución de sentido a partir de la 
información que éste nos provee. De igual forma, cuando redactamos un texto coherente 
con ciertas finalidades comunicativas y retóricas, también nos involucramos en un proceso 
de construcción de significados que nos puede conducir a transformar lo que sabemos. 

 
Según Trejo Delarbre (2005), en la Sociedad de la Información y del Conocimiento el 
ciudadano requiere de destrezas específicas para su supervivencia en este nuevo entorno: 
«La capacitación, no sólo para encontrar información y saber discriminar entre ella, sino 
también para colocar contenidos en las redes informáticas, se ha convertido en requisito 
indispensable en la formación cultural, la competitividad laboral y las opciones sociales de 
las personas».  
 
 

Evaluación
 
La evaluación de los posts que preparan los estudiantes es algo en lo que actualmente 
estamos trabajando. No hemos concluído aún cuál es el método más apropiado para 
evaluarlos. Lo que sí tenemos claro es que no son producciones a evaluar con una 
calificación numérica. El ejercicio es en realidad una excusa para practicar la comunicación 
y expresión escrita dirigida a una audiencia (sus compañeros y el público en general) y para 
aprender a responder a las críticas. No es un examen escrito. 
 
Desde esta óptica, tiene más puntos de contacto con aquellos de la evaluación formativa y 
de proceso que con una práctica de evaluación tradicional. Los estudiantes tienen la 
posibilidad de reconsiderar y remoldear sus ideas para pulirlas, de volver a leer lo que 
escribieron para corregir o editar, en una suerte de autoevaluación permanente. Los 
docentes hacemos un seguimiento de lo que van publicando y una devolución general, de 
manera tal que sirva no solo a quien escribió el post sino también a todos sus compañeros. 
 
En cuanto a la evaluación que como cátedra hacemos de la propuesta en términos de 
aspectos potentes y aspectos críticos del proyecto es, en líneas generales, más que 
satisfactoria tanto a nivel profesional como personal. Aprendimos mucho de los aciertos y 
continuamos aprendiendo de los obstáculos.  
 
Como aspectos significativos podemos destacar los siguientes logros: 
 
● La logística que hemos ideado para que todos los alumnos puedan publicar su post 
de manera sistemática y con una frecuencia semanal nos resulta muy eficiente. 
Hemos establecido un mecanismo de asignación de la fecha en la que cada 
estudiante debe publicar, de modo de asegurarnos de contar con al menos una 
entrada por día durante todo el desarrollo de la cursada de la materia. Cuidamos que 
la fecha asignada no interfiera con las de las “entregas” (instancias parciales de 
evaluación) o días feriados y se la comunicamos desde el primer día para que ellos 
puedan organizar sus tiempos para empezar a pensar y escribir cuando tengan 
ganas y/o puedan hacerlo, independientemente de cuándo les corresponda publicar. 
● Haber diseñado y desarrollado una plataforma a medida que nos permite vehiculizar 
todo esto fue un gran logro. El diseño del «Tipoblog» en tanto plataforma de 
publicación de contenidos es en sí mismo uno de los aspectos más significativos del 
proyecto y ha significado un desafío en términos de Diseño de situaciones de 


aprendizaje usando herramientas tecnológicas, que nos permitió desplegar nuestra 
creatividad como profesionales de la educación y del diseño. 
El «Tipoblog» nos permite trabajar la convergencia entre educación, comunicación y 
tecnología y generar un ámbito en el cual se reúna información pertinente a la 
cursada con potencial en sí mismo para convertirse en un repositorio de recursos en 
línea sobre la disciplina. 
Los posts que superaron nuestras expectativas, proponiendo reflexiones de índole 
filosófica y sociológica, nos enorgullecen. 
Que los alumnos lo tomen en serio pese a que como ejercicio no lleva una nota 
numérica promediable con el resto de sus calificaciones y, por lo tanto, no tiene 
injerencia en la acreditación, es muy estimulante. 
Que el «Tipoblog» tenga un alto impacto en la cantidad de visitas al sitio de la 
Cátedra, tanto de los estudiantes como de otros internautas del mundo entero es, en 
otro orden de cosas, un logro impensado. 

 
En cuanto a las dificultades identificamos que:  
 
● En un principio nos costó bastante que los alumnos comprendan cuál es el sentido 
de esta propuesta y que se corran de la cultura del copy/paste para escribir sobre 
experiencias más personales. En la segunda edición, al existir la edición anterior 
como referencia, ellos mismos fueron perfilando mejor el tipo de publicaciones. Aún 
así esto es algo en lo que tenemos que poner énfasis al comunicar la consigna. 
● También fue costoso que los docentes comprendieran su sentido pedagógico e 
incorporen el «Tipoblog» como un recurso más para la planificación de sus clases. 
De hecho seguimos trabajando en ello porque algunos profesores todavía lo ven 
como algo paralelo al taller. 
● Un aspecto bastante crítico es que para algunos docentes se torna difícil seguir el 
ritmo de las publicaciones de sus estudiantes (leer lo que postean de una clase para 
la otra). Esto repercute negativamente en el estudiante quien espera un comentario 
o devolución inmediata por parte de su docente. 
 
Los siguientes son algunos testimonios de cómo evaluaron los alumnos esta experiencia: 
 
● Me gustó mucho. Pocas veces los estudiantes tenemos la posibilidad de plasmar en 
un espacio específico en el contexto de una cátedra, nuestras inquietudes u 
observaciones en cuanto al diseño y su evolución. Me gustó acudir a algunos 
artículos, especialmente los que se hacen con esmero y se toman con seriedad. Es 
muy importante saber cómo piensan el diseño compañeros estudiantes porque 
inclusive son cosas que lamentablemente no hablamos entre nosotros, y brindar un 
canal como Tipoblog es destacable. 
● Me permitió investigar y reflexionar sobre una temática que siempre estuvo dando 
vueltas en mi cabeza. 
● Si bien no le di mucha utilidad, en el momento que me tocó escribir me pareció 
interesante y divertido hacer algo que no estamos acostumbrados a hacer como 
escribir un artículo. Al principio no me copo mucho la idea pero cuando fue mi turno 
me pareció un buen ejercicio. 

 
 

Bibliografía
 
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 citado en La 
Sociedad de la Información en el siglo XXI: un requisito para el desarrollo. Reflexiones y 
conocimiento compartido. Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad 
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https://rtrejo.wordpress.com/2012/04/11/la­persona­en­la­sociedad­de­la­informacion­2005/  
 
Valero, Alejandro; Cabello, José Luis; Zayas, Felipe; Tíscar, Lara; Cuerva, José y 
Fernández, Charo (2007). ​
Blogs en la Educación.​
 Disponible en: 
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Valero, Alejandro (2007). ​
La experiencia del blog de aula.​
 Observatorio Tecnológico. 
Disponible en: 
http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/software/softwareeducativo/451­alejandr
o­valero  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Anexo
Materiales adjuntos 
  
✣ 
 
 
http://www.catedracosgaya.com.ar/tipoblog/  
 

 
Diseño de la portada o ​
front­end​
 del «Tipoblog». El acceso al contenido se da por medio de 
un estímulo visual (imagen destacada). Esta imagen es una de las cosas que el alumno 
debe producir como parte de la consigna. 
 
 

 
El contenido generado por los alumnos se complementa con los recursos teóricos de libre 
acceso producidos por la cátedra. De este modo incitamos a la consulta de los mismos.  
 
 

 
 
Pensamos las categorías del blog para que tengan vinculación con los trabajos prácticos en 
curso (los problemas de su vida diaria académica), de este modo los contenidos de las 
publicaciones se vuelven significativos para ellos. 
 

 

 

 
El «Tipoblog» es accesible desde dispositivos móviles. Estudiantes y docentes que se 
trasladan en colectivo pueden leer las entradas del blog, por ejemplo, en el viaje hacia la 
facultad. 
 
 

 
 
Explicamos la herramientas a utilizar proveyendo, además de una demostración en taller, un 
tutorial en línea sobre cómo usar el publicador. Brindamos también algunas sugerencias 
para llevar adelante la tarea, previendo que el hecho de publicar pueda ser algo nuevo para 
algunos estudiantes. 

 
Como moderadores del blog, tenemos un espacio en donde destacamos semanalmente 
aquellos posts que nos parecen bien logrados. Los criterios de valoración pueden variar 
según el logro tomado en consideración (contenido de elaboración propia, buena redacción, 
pertinencia del contenido, entre otros.) 
 

 
Cada publicación posee el nombre del alumno y comisión docente a la que pertenece, fecha 
de publicación, TP con el que se vincula y la posiblidad de ser compartida en las redes 
sociales. 
 
 

 
Junto al contenido generado por el alumno, mostramos una lista de etiquetas (etiquetar el 
contenido es también parte de la consigna) y una barra de búsqueda para que el lector 
pueda explorar el sitio de un modo no lineal.  
 

 
Establecemos un calendario de publicaciones para que el alumno pueda organizarse bien 
en el tiempo. 
 

 
Administrador del administrador de contenidos o​
 back­end​
 del «Tipoblog». Calendario de 
publicación y organización de usuarios­alumnos por comisiones para fácil identificación y 
seguimiento de la tarea. 
 

 
Podemos medir qué contenidos son más consultados por nuestros estudiantes y desde 
dónde acceden a ellos, entre otras cosas.